AGOSTO 1°

Sesión 1
Chocolate, columpio y lápiz

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y

la escuela.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes analicen las consecuencias que sus acciones tienen para las y los demás.

Materiales:
Títeres de Ramón y Ramona.
Pizarra.
Plumones.
Papelógrafo con preguntas.
Limpiatipo.

Presentación:
 La o el docente tutor comunica al grupo: “Todas las cosas que hacemos generan un resultado. Por ejemplo, ¿qué
pasa cuando lanzamos una piedra contra un vidrio?, ¿o cuando regamos con agua las semillas en la tierra?, ¿qué
sucede cuando ponemos un huevo en agua hirviendo por unos minutos?, ¿qué ocurre cuando metemos agua en el
congelador?, ¿qué pasa cuando le contamos un chiste muy divertido a alguien que estaba triste?".
 Permita que sus estudiantes participen. Para cada pregunta, pida que piensen en varias consecuencias,
preguntando “¿qué más podría pasar?”.
 Anote las respuestas en la pizarra.
 Culmine este momento señalando: Los resultados de nuestras acciones se llaman “consecuencias”. Hoy vamos a
aprender acerca del efecto que tienen las consecuencias de nuestras acciones en nosotras o nosotros mismos, así
como en las y los demás.

Desarrollo:
 Abran su cuadernillo y leamos, juntos, “La historia de Frida y Frodo” (ver material para el estudiante). Presten mucha
atención a lo que sucede con estos amigos. Mientras escuchan la historia, sigan en su cuadernillo las imágenes
que ilustran lo que está pasando en cada escena.
 Utilice ambos títeres para representar las tres situaciones propuestas; al final de cada situación, reflexione con sus
estudiantes sobre las preguntas que se indican. Mencione el título de cada historia antes de empezar.
 Ramón y Ramona están en el mismo salón de clases y suelen jugar juntos en los recreos. Hoy conoceremos lo que
les pasó.

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Situación 1: El chocolate
Entra Ramón.
Ramón: Hola, niños. Yo soy Ramón y a mí me encanta el chocolate. Hoy Ramona me contó que su
mamá le había mandado un huevito de chocolate delicioso. Yo vi que ella puso el huevo en el
bolsillo de su casaca.
Entra Ramona.
Ramona: ¡Estoy muy triste! Iba a comerme mi delicioso huevo de chocolate y no lo encuentro por
ningún lado. Ramón, ¿tú lo has visto?
Ramón: (En tono muy nervioso) “Mmm, Mmm... ¿El huevo que pusiste en tu casaca?
Ramona: ¡Sí, ese mismo! ¡Lo he perdido! ¡Moría de ganas de comerlo!
Pero si no lo has visto, voy a seguir buscando en el salón. Ya vengo.
Ramón se queda solo con la audiencia.
Ramón: ¡Niños! Tengo mucho roche y me siento culpable: yo tomé el huevo de la casaca de
Ramona sin que ella me viera y me lo comí. Aunque tengo que decir que ese huevito de chocolate
estaba tan delicioso como imaginé. Ahora, ¿qué voy a hacer?
Ramona entra desilusionada.
Ramona: Ramón, quiero llorar. No encontré mi chocolate.
Ramón: ¡Ay, Ramoncita! Tengo que confesarte algo...
Los dos se van ocultando conforme siguen conversando.

 Una vez finalizada la representación, proponga las siguientes preguntas y escuche algunas respuestas:
 Qué hizo Ramón?¿qué piensan sobre lo que hizo Ramón? ¿por qué creen que lo hizo?
 ¿Qué emociones creen que sintió Ramón cuando tomó el chocolate?

 Procure que sus estudiantes mencionen, aparte de tristeza, culpa o roche, también emociones positivas.
 ¿ Qué emociones creen que sintió Ramona al no encontrar su chocolate?
 ¿Qué emociones creen que sintió Ramona al enterarse de que Ramón se había comido su chocolate? ¿qué
podría pasar entre Ramón y Ramona como consecuencia de esto?
 ¿Qué más podría pasarle a Ramón? ¿alguna vez les ha ocurrido algo parecido a lo de Ramón o Ramona?

 Luego, con los títeres, continúe representando la siguiente situación.

Situación 2: El columpio
Ramona entra agitada.
Ramona: Niños, me acaba de pasar algo. ¡Y no sé qué hacer!
A mí me encanta subirme al columpio y balancearme por el aire de adelante para atrás. Es mi juego
favorito.
Pero hoy Carmencita, una niña de mi clase, se subió al columpio durante casi todo el recreo ¡y yo quería
usarlo!
Carmencita y yo no somos muy amigas. Y yo no sabía cómo pedirle que me dejara usar el columpio;
entonces, cuando ella estaba descansando de balancearse, la empujé, ella se cayó y se raspó la rodilla.
Me sentí muy mal al verla llorando. Luego, la profesora me preguntó sobre lo que había pasado.
Hace como si la estuvieran llamando y se excusa porque tiene que irse.
Ramona: ¡Ya voy! ¡Ya voy profesora!

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Ramona se va.

 Una vez finalizada la representación, proponga las siguientes preguntas y escuche algunas respuestas:
 ¿Qué hizo Ramona? ¿qué piensan sobre lo que hizo Ramona?¿por qué creen que lo hizo? ¿qué emociones creen
que sintió Ramona cuando empujó a Carmencita?¿qué emociones creen que sintió Carmencita cuando la
empujaron del columpio?¿qué podría pasar en la relación entre Ramona y Carmencita como resultado de esta
 situación?¿qué otras consecuencias podría enfrentar Ramona?¿alguna vez les ha pasado algo parecido a la
situación por la que pasaron Ramona o Carmencita?
 Luego, con los títeres, continúe representando la siguiente situación.

Situación 3: El lápiz
Entra Ramón.
Ramona: iNiños, quiero contarles algo que hice hoy y saber qué piensan ustedes!
Hoy estábamos en clase y teníamos que escribir algunos números.
De pronto, Linette, una compañera, se me acercó y me pidió un lápiz prestado porque ella había
olvidado el suyo en casa.
Yo, al principio, le dije: “No, Linette. ¡No quiero que se me pierda mi lápiz!”, y no se lo presté.
Linette se fue triste a su sitio. Pero, luego, me sentí mal. Linette también necesitaba escribir esos
números, así que me paré y le di un lápiz.
Se excusa para irse y se despide porque tiene que regresar a clase.

 ¿Qué hizo Ramón?¿qué piensan sobre lo que hizo Ramón?¿por qué creen que lo hizo?¿qué creen que sintió
Ramón cuando le dijo que no a Linette? ¿qué emociones creen que sintió Linette cuando Ramón se negó a prestarle
el lápiz?¿qué creen que sintió Ramón cuando decidió prestarle el lápiz? ¿qué emociones creen que sintió Linette
cuando Ramón le prestó el lápiz?¿qué podría pasar en la relación entre Ramón y Linette si él no le hubiera prestado
el lápiz?, ¿qué creen que pasará con su relación después de que Ramón le prestó el lápiz?
Cierre:
 Pegue en la pizarra el papelógrafo con el siguiente cuadro, para registrar las respuestas de tres estudiantes
voluntarios.

¿Qué tienen en común estas tres ¿Qué pistas tenemos para saber ¿De qué manera podemos usar en
historias? que hemos lastimado a otra nuestra vida lo que aprendimos
persona con nuestras acciones? hoy?

Después de la hora de tutoría:

 Solicitamos a las y los estudiantes, que en casa, elaboren en medio pliego de cartulina, un dibujo en el cual estén
pidiendo, disculpas, a un compañero o compañera por una acción incorrecta. Estos dibujos deben ser colocados en
el mural del aula, cuyo título debe ser “Así pido disculpas”

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IDEAS FUERZA
A veces, es muy útil compartir experiencias personales sobre acciones propias que tuvieron tanto
consecuencias positivas como negativas, y, comentar sobre los aprendizajes producto de dichas
experiencias.
Aliente a las niñas y los niños a asumir la responsabilidad de sus propias acciones y a evitar que culpar
a otras u otros.
Es importante recordar que cada niña o niño y cada caso son diferentes. No toda acción poco
deseable debe resultar en una sanción o consecuencia indeseable para la niña o el niño.
También recuerde que si decide dar una sanción, esta debe ser consecuente con la intensidad y el tipo
de la falta cometida.

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Sesión 2
Mis responsabilidades en
mi familia

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y

la escuela.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes señalen la importancia de las responsabilidades de cada miembro de la familia.

Materiales:
Imagen de la familia (anexo).
Cuento “Una familia muy normal”(anexo).
Seis cartulinas tamaño A3.
Las piezas de Seis rompecabezas dentro de un sobre
(anexo).
Pizarra.
Plumones.

Presentación: 5 minutos
 La o el docente tutor muestra a las y los estudiantes la imagen de una familia que ellas y ellos la tienen en su
cuadernillo y les pregunta: ¿Qué representa esta imagen?¿quiénes la conforman? ¿qué tareas van a realizar?
Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Después de ello, anunciamos al grupo: “Hoy estaremos trabajando sobre los roles que las y los niños deben
cumplir en la familia”.

Desarrollo: 25 minutos
 Ahora, presten mucha atención que voy a leerles un cuento (anexo), después de escucharlo ustedes contestarán
unas preguntas.
Lea el cuento “Una familia normal” que encontrará en hoja anexa.

 Al terminar realizaremos las siguientes preguntas (expliquemos que participarán levantando la mano, según se les
de la palabra a la o el estudiante): ¿De qué trata el cuento? ¿Cuántos miembros tiene la familia del cuento?¿qué
responsabilidades cumple cada miembro de la familia?¿qué sucedería si no compartieran las
responsabilidades?¿qué opinan de la familia de la vecina Sandra?¿qué sugerencia le pueden ofrecer? Anotamos
las respuestas en la pizarra.
 Luego, presente en un papelógrafo un cuadro con las responsabilidades que aparecieron en el cuento, para que,
cuando las lea, las y los niños levanten su mano si ellas o ellos también tienen esas responsabilidades y se irá
colocando palotes.

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Recoger el periódico
Hervir el agua
Preparar el jugo
Arreglar la cama
Colocar la ropa sucia en su lugar
Poner la mesa
Lavar platos y tazas
Preparar el desayuno
Ordenar la ropa
Preparar la comida

 Terminamos esta actividad preguntando qué otras responsabilidades distintas a las presentadas cumplen dentro
de su familia y anótelas en la pizarra.
Cierre: 15 minutos
 Organizamos a las y los estudiantes en seis grupos de trabajo y les entregamos en un sobre las piezas de un
rompecabezas. Este, deberá ser armado por el grupo, que debe pegar las piezas del mismo sobre una cartulina,
los rompecabezas terminados serán colocados en el mural del aula, cuyo título debe ser: "En mi familia, las
responsabilidades son compartidas".
Después de la hora de tutoría:
 En casa, dibujan a su familia sobre 1/4 de pliego de cartulina y con la ayuda de un familiar escriben la
responsabilidad que más les gusta realizar a cada integrante dentro de las tareas de familiares, luego la o el
estudiante decora su trabajo como más les agrade. Estos trabajos deben ser compartidos en una próxima sesión.

IDEAS FUERZA
 Todos los miembros de la familia deben tener la misma carga de
responsabilidades, para que se dé un reparto equitativo de las tareas
domésticas.
 Si las niñas y los niños reciben reconocimiento por las actividades que realizan,
se mostrarán más predispuestos a ayudar y aceptar nuevas responsabilidades.
 Niñas y niños tienen derecho a una familia que los quiera y los oriente, y a no ser
separados de ella si no es por su bienestar.

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Anexo
Una familia muy normal

En mi casa todos los días suena el despertador a las siete de la mañana.

“Comutú”, el perro, es el encargado de ponernos a todos en pie. Se sube a las camas y nos pone el hocico en las
orejas.
—Ya, Comutú, ya me levanto.
El segundo en entrar en acción es mi padre.
Recoge el periódico en la puerta, pone a hervir el agua para el café y prepara jugo de naranja para todos.
Cada uno arregla su cama, recoge la ropa sucia y ordena su cuarto.
— Héctor, no olvides dejar tu ropa sucia en la cesta.
Mi madre nos avisa cuando el desayuno está servido y entre todos recogemos la mesa cuando terminamos.
Mi hermano y yo somos los encargados de lavar después de las comidas, un día lava él, y otro día yo.
— ¿De quién son estos zapatos que he encontrado en la sala? Si cuento tres y no aparece el dueño, los encerraré
en el baúl.
Cuando se nombra el baúl, todos salimos a revisar si el desorden es nuestro.
La única manera de sacar las cosas del baúl es pagando una multa. Mi padre dice que esa es una fórmula infalible
para mantener la casa en orden.
— Las verduras están en la nevera y el arroz en el horno. Solo hay que calentar y listo. Nos vemos por la noche —
no los dicen cuando salen.
Unos días mi madre hace la comida y mi padre los desayunos. Se van turnando. Los dos cocinan muy bien.
Los fines de semana, entre todos ordenamos la ropa y nos vamos de paseo.
Hace unos días, Sandra, la vecina de enfrente, estuvo en casa y se quedó muy sorprendida. Ella dice que su madre,
es la que se encarga de todo en su casa que ni ella ni sus hermanos, y menos aún, su padre, mueven un dedo
para colaborar.
¡Mi madre no se lo va a creer!… Ella cocina, organiza la ropa, los cuartos…, todo.
Más sorprendidos quedamos nosotros al escuchar eso. ¡Yo que pensaba que éramos una familia muy normal!
Gladys Herrera Patiño

 Fotocopiar la imagen en seis hojas bond tamaño A3 y confecciona rompecabezas.

 Las y los estudiantes arman en grupo el siguiente rompecabezas.

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 Nos sentimos bien, cuando las responsabilidades son compartidas por toda la familia.

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Sesión 3
Niñas y niños podemos
hacer lo mismo

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida, de acuerdo con sus

aspiraciones y características personales.
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes comprendan que las mujeres y los varones pueden realizar las mismas actividades.

Materiales:
Recurso N° 1: El cumpleaños de Francisca.
Ficha de trabajo N° 1: ¿Quién hace qué? (anexo del estudiante).
Recurso N° 2: Simón dice…
Plumón grueso para papel.
Papelote.
Cinta de embalaje.
Ficha de trabajo N° 1: Ejercicio 2 (anexo del estudiante).

Presentación: 10 minutos
 Motivamos a niñas y niños contándoles el relato “El cumpleaños de Francisca” (ver recurso N° 1). Al finalizar la
lectura formulamos algunas preguntas:
 ¿Qué les llamó la atención de esta historia?
 ¿Quién preparó la torta?, ¿quién creen que debió hacerlo?
 ¿Quién cambió el foco que se había quemado?, ¿quién piensan que debió hacerlo?
 ¿Quién barrió la sala?, ¿quién suponen que debió hacerlo?
 Buscamos que niñas y niños identifiquen las actividades hechas por los miembros de la familia que no
acostumbran realizarlas.

Desarrollo: 30 minutos
 Después de escuchar las respuestas de las niñas y los niños, repartimos la ficha de trabajo Nº 1 ¿Quién hace
qué?, y les pedimos que desarrollen el ejercicio 1 e identifiquen las actividades que realizaron los miembros de la
familia de Francisca en la historia narrada.
 Luego promovemos la reflexión a partir de preguntas:
 ¿Qué hicieron los varones de la familia?
 ¿Qué hicieron las mujeres de la familia?
 ¿Cómo creen que se sintieron los miembros de la familia al organizar el cumpleaños de Francisca?, ¿por
qué?
 Cerramos este momento de la sesión con preguntas sobre los roles en sus familias.
 En sus familias, ¿qué actividades realizan las mujeres y cuáles los varones?
 ¿Qué responsabilidades tienes tú en el hogar?

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 Escribimos las respuestas en un papelote que deberá estar pegado en un lugar visible para las niñas y los niños.
 Al culminar, les preguntamos:
 ¿Varones y mujeres pueden realizar las mismas actividades en el hogar?, ¿por qué?
 ¿Varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia?, ¿por qué?
 ¿Cómo creen que se sienten los miembros de la familia cuando comparten

Cierre: 5 Minutos
 Sentamos a las niñas y los niños formando un círculo, para jugar a “Simón dice” con mímicas (ver recurso Nº 2).
 A partir de ello, debemos concluir diciendo que todas las familias son igualmente valiosas, que cada una se
organiza de manera diferente y que tanto mujeres como varones podemos realizar las actividades del hogar y
tomar decisiones que involucren a los miembros de la familia y contribuyan con su bienestar.

Después de la hora de tutoría:

 Entregamos a las niñas y los niños su cuadernillo, para trabajar en casa la ficha Nº2 con la ayuda de su familia.
Deben presentar su ficha al día siguiente.

IDEAS FUERZA
 Mujeres y varones podemos realizar las mismas actividades y sentirnos bien.
 Mujeres y varones tenemos capacidades que nos permiten tomar decisiones y resolver
problemas.
 Todas y todos debemos hacernos responsables del cuidado del hogar, porque somos
miembros de la familia.
 Cuando mujeres y varones compartimos las actividades del hogar nos sentimos satisfechos,
nos vamos haciendo más independientes y aprendemos a valernos por nosotros mismos o
nosotras mismas.

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Recurso
El cumpleaños de Francisca
El sábado pasado Francisca cumplió seis años y tuvo un cumpleaños muy especial; sus amigas y amigos del barrio
llegaron para celebrarlo. Toda la familia de Francisca participó en la organización de la fiesta.
El papá preparó una rica torta de chocolate y aguaymanto, su hermano Rubén decoró toda la casa con cadenetas
multicolores y colocó flores en los jarrones de la sala, mientras que Francisca se ocupó de planear los juegos y
escoger la música para la fiesta.
La semana anterior la mamá de Francisca, que es doctora en el hospital central, trabajó horas extra para poder
controlar el espectáculo de payasos que ella tanto deseaba.
La fiesta fue muy divertida, y Francisca estuvo muy contenta de tener tantos invitados.
Al día siguiente, la familia colaboró en la limpieza de la casa. La sala había quedado llena de picapica, por lo que
Rubén la barrió y quedó impecable, el papá lavó la vajilla, la mamá cambió el foco que se había quemado y
Francisca colocó los retazos de papeles de regalo en el basurero.
Luego de limpiar, disfrutaron de un delicioso almuerzo familiar que preparó el papá. Durante el almuerzo,
comentaron sobre lo divertido que había sido la presentación de los payasos y Francisca agradeció a sus familiares
por el esfuerzo que hicieron para organizar la fiesta.
La familia también conversó sobre otros temas importantes como la matrícula de Francisca, quien entraría al primer
grado el próximo año.
La mamá y el papá de Francisca decidieron que iría al mismo colegio de su hermano, y Francisca y Rubén se
sintieron muy felices.

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Ficha de trabajo : Ejercicio 1

¿Quién hace qué?

 Señala con una ✗ cuál de los miembros de la familia de Francisca realizó la actividad.

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Recurso
Simón dice...

 Solicitamos a niñas y niños que formen un círculo, y les decimos que deben representar con mímicas las frases
que digamos, solo si empiezan con las palabras “Simón dice…”.
 Después de cada frase, les damos el tiempo para que dramaticen la acción enunciada.
 Hacemos hincapié en que solo deben realizar la acción cuando empezamos la frase con “Simón dice…”. Por eso
en algunos casos “olvidamos” comenzar con esas palabras, y quien hace la mímica, pierde.

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Ficha N° 2

 Con ayuda de tu familia escribe sobre las líneas punteadas los nombres de las personas con quienes vives, luego
marca con una ✗ las actividades que realiza cada una ellas.

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