Vínculo afectivo entre niño y
docentes educación inicial
Resumen
El presente artículo tiene como
objetivo investigar Vínculo afectivo
entre niño y docentes educación
inicial, como metodología se aplicó
una encuesta a docentes, en el
Centro de Desarrollo Infantil
¨Victoria de Junín ¨ .Luego del
análisis se concluye que las
docentes investigadas opinan que el
vínculo afectivo es importante
durante la jornada escolar, cabe
resaltar que los docentes tienen
escasos conocimiento para
diferenciar el apego con el niño
cuando el niño tiene problemas en
casa.
Abstract
The purpose of this article is to
investigate the affective link
between children and early
education teachers, as a capacidad
methodology a survey was applied
to teachers, in the Center for Child
Development ¨Victoria de Junín ¨.
After the analysis it is concluded that
the teachers investigated believe
that the link Affective is important
during the school day, it should be
noted that teachers have little
knowledge to differentiate
attachment with the child when the
child has problems at home.
Palabra clave:
Vínculo Afectivo; Relaciones
Sociales; Conexiones Amorosa;
Emociones; Afectividad.
Kay Words
Emotional bond; Social
relationships;
Loving Connections;Emotions;
Affectivity.
Introducción
El presente artículo pretende
investigar el vínculo afectivo entre
niños y docentes educación inicial.
.En la etapa de educación inicial es
de importancia la actividad y la
conexión amorosa entre la
educadora y niños, es fundamental
para que ellos se sientan en
confianza , comienza a explorar el
mundo y percibir la realidad, es
fundamental el desarrollar esta
de vincularse
afectivamente a otras personas así
enriqueciendo la vida de los niños ,
tanto en los niños como en la
educadora debe prevalecer un
apego seguro para que ellos
puedan expresar sus necesidades y
satisfacerlas , el vínculo afectivo con
la docente , es importante que
dentro de su jornada escolar,
intervengan también otras personas
del equipo educativo. Personal de
apoyo, psicomotricista , profesora
de música .…no sólo enriquecerán
al niño con sus aportaciones y su
proximidad, sino que además le
ayudarán a diversificar con
naturalidad sus lazos afectivos y le
prepararán psicológicamente para
que pueda establecer futuras
relaciones sociales.
La conexión amorosa entre
profesor y alumno es de
suma importancia para que el
niño asista siempre con
confianza al centro escolar.
En el mano a mano de cada
día, es fácil que se
establezca un fuerte vínculo
afectivo entre ambos.
Generalmente, los niños
sienten de manera casi
telepática cuándo son
sinceramente reconocidos y
comprendidos y, en definitiva,
cuándo están en buenas
manos. Pero a veces, el
vínculo que establece con la
profesora es tan fuerte, que
le va a costar aceptar a otras
personas diferentes. (Radker
2017)
Desarrollo
Modelo de Bowlby
La teoría evolutiva del apego de
Bowlby sugiere que los niños vienen
al mundo biológicamente pre
programados para formar vínculos
con los demás, porque esto les
ayudará a sobrevivir. Bowlby estuvo
muy influenciado por la teoría
etológica en general, pero
especialmente demostró que el
apego era innato, en los patitos
jóvenes y, por lo tanto, tiene un
valor de supervivencia. Según
Bowlby las conductas de apego son
instintivas y se activarán por
cualquier condición que parezca
amenazar el logro de la proximidad,
tales como la separación, la
inseguridad o el miedo.
Según botella las conductas
del niños proviene de su
entorno, tales que el niño
comienza a tener inseguridad
y miedo no poder ser un niño
autónomo (Sanchez 2011)
La escuela como segundo
espacio donde el niño
desarrollará vinculo significativo
El segundo espacio donde un niño/a
tiene la oportunidad de desarrollar
vínculos significativos es la escuela.
Ella ofrece múltiples oportunidades
para corregir, desarrollar y/o
fortalecer la vivencia inicial de
vínculos nutritivos. Los niños que no
han contado con experiencias de
relaciones muy satisfactorias,
encuentran en los profesores una
invaluable oportunidad para
experimentar una relación que les
brinde un sostén estable y confiable
que, junto con dar satisfacción a sus
necesidades relacionadas con el
desarrollo integral del estudiante,
vaya fomentando su autonomía. En
una misma sala de clase
encontramos niños/as con muy
distintas necesidades dependiendo
de sus características personales y
de lo satisfactorios o no que puedan
ser sus hogares y hayan sido sus
relaciones tempranas.
“Según Winnicott La
escuela, que
representa al hogar,
pero no constituye una
alternativa al hogar,
puede proporcionar
oportunidades para
 una profunda relación
personal con otras
personas aparte de los
progenitores, a través
de los miembros del
personal y de otros
niños, (Winnicott
2015)
El vínculo Docente- Alumno
que influye al aprendizaje
El aprendizaje el aula es, sin duda,
el medio fundamental donde el
docente despliega sus recursos
persónales y didácticos para cumplir
con su labor, Se establece a través
de un modelo horizontal, en el cual
ambas figuras intercambian
significados y aprenden;
multidireccional. La relación
educador-y alumno no debe ser
una relación de imposición, pero si,
una relación de respeto y de
crecimiento, el alumno debe ser
considerado como un sujeto
interactivo y activo en su proceso de
construcción de conocimiento.
Asumiendo el educador un papel
fundamental en ese proceso, como
individuo más experto .El niño al
ingresar a la escuela, ingresa
también a una realidad en la que
convive con otros sujetos (adultos y
pares) los cuales pasan a formar
parte de su vida afectiva, lo cual
genera cambios en su actividad
psíquica. “con el ingreso del niño a
la escolaridad, se produce e impone
un nuevo entramado de relaciones,
informaciones y conocimientos que
complejizan la actividad psíquica del
niño y originan modificaciones en su
afectividad.
“El proceso de enseñanza-
aprendizaje es un proceso de
comunicación de saberes:
saber construir, recurso
didáctico, nuevos
conocimientos, saber
aprender, saber hacer, saber
convivir con los pares o
adultos, (Schelemenson
2014)
Que es un apego
El apego es un proceso que sirve de
base a todas las relaciones
afectivas en la vida. En la cual es la
primera relación del recién nacido
con su madre o con un cuidador
y principal que se supone es
constante y receptivo a las señales
del pequeño o el niño de pocos
años, el vínculo se forma a partir de
los cuidados que recibe el niño, de
acuerdo a la calidad y cantidad de
estos, pues mientras mayor sea la
atención mayor la tranquilidad del
bebé. Estas experiencias buenas de
vinculación llevan al recién nacido a
la estructuración de los distintos
tipos de Apego.
Según López define
apego como el vínculo
afectivo por
excelencia; lo
establecen los niños y
niñas durante el primer
año de vida con las
personas que los
cuidan, con uno o
varios cuidadores.
(Maria 2016)
Tipos de vínculo
Apego seguro
Los niños que han construido
este estilo de apego han
aprendido que sus cuidadores,
al menos uno de ellos, no les
van a fallar, les son
incondicionales, los quieren, los
valoran y los cuidan
eficazmente. Los niños con
estilo de apego seguro se
comportan de manera muy
activa y confiada, interactuando
de forma positiva con las
figuras de apego y también
explorando el entorno cercano.
.
Apego ansioso y ambivalente
Caracterizado porque los niños
y niñas desarrollan una
dependencia de sus figuras
parentales. En estas díadas, las
figuras parentales han sido
inconsistentes, a veces han
sido responsivos a sus
necesidades y a veces no,
generando inseguridad afectiva
en el niño. De ese modo, los
niños y niñas muestran una
mezcla de rechazo y inseguros descritos, porque sufren
dependencia respecto a las
figuras parentales, conductas
negativas pero adaptativas, en
el sentido de ser útiles para
lograr la atención de los adultos
y reafirmarse afectivamente en
su cariño. Son niños y niñas
que suelen presentar conductas
de llamada de atención, mucha
necesidad de contacto físico y
cercanía, y un peor desarrollo
cognitivo.
Apego evitativo
Los niños que han adquirido
este patrón de conducta han
experimentado que, en
realidad, no pueden contar con
sus figuras de apego, no los
quieren, no los valoran o no
tienen capacidad para
ayudarlos. El sufrimiento que
este rechazo o falta de
respuestas adecuadas de los
cuidadores les causa, es tan
grande que se ven obligados a
aprender a vivir, en la medida
que un menor lo puede hacer,
sin ellos. Igualmente han
aprendido a no expresar ni
entender las emociones de los
demás, a evitar el contacto
emocional que siempre les fue
frustrante.
Apego desorganizado
Este estilo de apego no es un
patrón fácil de entender, hasta el
punto de que algunos autores no lo
aceptan, considerándolo más bien
un cajón de sastre, donde se meten
a los niños que tienen un
comportamiento inadecuado y
contradictorio. Este tipo de apego es
una mezcla de los dos estilos
de ansiedad y sufren de evitación, a
la vez. La incoherencia de este
patrón hace difícil su descripción,
aunque suele destacarse la
tendencia a tener conductas
estereotipadas, cambios
inesperados y aparentemente
incomprensibles en las relaciones
con los demás, tendencia a destruir
los juguetes u objetos, relaciones
conflictivas con los compañeros,
dificultades para entenderse con las
cuidadoras, etc
 El apego seguro es en base los criterios, científicos de
considerado como un los diferentes autores expertos en
factor de protección y educación inicial.
se le asocia con un
Se recurrió a fuentes bibliográficas
mejor resultado del acreditadas y con vigencia respecto
desarrollo en aspectos a la formación de niños y niñas.
como la confianza en
sí mismos, la eficacia
personal, la empatía y
la competencia social .Resultados
en los primeros años, Luego de la aplicación de la
la edad escolar y la encuesta a los docentes y
adolescencia. Se ha realizados el procesamiento
demostrado que los estadístico se han obtenido los
lactantes con apego siguientes resultados.
inseguro arriesgan ¿Considera usted que es muy
posteriores problemas importante el vínculo afectivo del
de adaptación tales niño con sus pares?
como trastornos
conductuales,
agresión, depresión y Gráfico# 1
conductas antisociales, si
apego desorganizado
el apego de niños que ¿Cree usted que
100%es muy importante
no
han sido víctimas de que el niño exprese seguridad a
maltrato, El apego través de un dibujo?
En alguna
ansioso-ambivalente o medida
resistente, se puede
describir como niños ¿Cree usted que es muy importante
que el niño exprese seguridad a
preocupados.
través de un dibujo?
(Rodriguez y Sánchez
2013)
Gráfico#2
si
Materiales y métodos
¿Considera25%usted que es muy no
La investigara fue realizara el
importante conocer
75% a fondo los
Centro Desarrollo Infantil ¨Victoria
vínculo afectivo para un buen En alguna
de Junín ¨de la Ciudad de Santa
desarrollo del niño? medida
Ana parroquia La Unión, un trabajo
de campo con los niños 2 a 3años,
se aplicó una encuesta a los Gráfico#3
docentes utilizando un reactivo de
opciones múltiples. Los resultados
fueron procesados e interpretados si
25%
no

75% En alguna
medida
¿De qué manera potencia el apego Discusión y resultados
en los niños?
Los resultados de la investigación
Gráfico # 4 realizada a los vínculos afectivos
entre niños y docentes, reflejan
con musica pues que son esencial en el
25%
desarrollo infantil ya que expresan
con cuentos
50%
Discusión sentimientos a través de este
25% con juegos vínculo afectivo materno creando un
.
lazo inseparable, de esta manera
potenciar un apego seguro durante
¿Considera usted que el vínculo la jornada escolar, diferenciando el
afectivo es importante durante la
jornada escolar? apego con el niño cuando presenta
problema en casa.

Gráfico# 5 Según DR. Oscar Hernando

Avellaneda. El vínculo
si
afectivo materno, es un lazo
100% afectivo que aparece entre
no
dos personas y que genera
En alguna un marco de confianza en el
medida otro y en la vida, en un
contexto de comunicación y
de desarrollo (Avellaneda
2015)
¿Usted como docentes sabe Según Sierra Es muy
diferenciar el apego con el niño
importante para los niños
cuando el infantil tiene problemas
en casa? desarrollar la capacidad de
vincularse afectivamente a
otras personas. Los vínculos
Gráfico # 6 afectivos enriquecen la vida
de los niños, a la vez
si que crean un modelo para
25%
no

75% En alguna
medida
 sus futuras relaciones
sociales. (Sierra 2016)

Según Pablo López La

conducta del niño no
siempre es igual,
responden al tipo de carácter,
al temperamento o las
circunstancias particulares de
cada uno, saber llevar cada
necesidad que el niño
requiera para poderlo ayudar
sobre todo en su estado de
animo (Lopez 2017)

Conclusión
Las docentes investigadas opinan
que el vínculo afectivo es importante
durante la jornada escolar, cabe
resaltar que los docentes tienen
escasos conocimiento para
diferenciar el apego con el niño
cuando el niño tiene problemas en
casa.

Trabajos citados
Maria, Lopez. «Apego en la infancia
y apego adulto.» Apego en la
infancia , 2016: 45-46.

Radker, Franziska. «el apego en los

niños y docente .» vinculo
 emocional de niños
docentes , 2017: 28-29.
Rodriguez y Sánchez. «los estilo de
apego .» el apego en los
niños de educacion inicial ,
2013: 15-16.
Sanchez, Maria. «modelo de bowlby
en los niño educacion
inicial.» el apego en los
docentes y niños , 2011: 18-
23.
Schelemenson, Silvia. «El
aprendizaje: un encuentro de
sentidos.» vinculo afectivo
docentes , 2014: 27.
y Ocampo, Jimena. «Ayudar al niño a
expresar sus emociones a
través del dibujo.» guia
infantil, 2018: 19.
Sierra, Calesso. «vinculos afectivo
.» Cubana de Medicina General
Integral, 2016: 15.
Veguillas, Marta. «Potenciar el
vínculo emocional con música.»
guía infantil, 2014: 10.
López, Pablo. « Comportamiento
infantil.» guía infantil, 2017: 2.

Winnicott. «Vínculo Pedagógico

Positivo: principios para su
desarrollo.» Valoras UC,
2015: 27-28.

Avellaneda, Oscar Hernando.

«vinculo afectivo niño y
docentes .» infancia
prescolar, 2015: 5-6.

Lopez, Pablo. « comportamiento

infantil.» guia infantil, 2017: 2.

Ocampo, Jimena. «Ayudar al niño a

expresar sus emociones a
través del dibujo.» guia
infantil, 2018: 19.

Comellas, M. J. (2001). Desarrolllo

Infantil. Mexico : GBS, 2001.

Jadue, G. (2003). «Desarrollo

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educación de los hijos.»
Estudios pedagógicos, Peru:
115-126.