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TESIS
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DEDICADO
formación profesional.
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DEDICADO
en mi formación
momento.
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AGRADECIMIENTO
comprensión
LAS AUTORAS
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PRESENTACIÓN
--------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
…………………………………………………
Asesor
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RESUMEN
control y grupo experimental, con pre y post test. Dicha investigación fue realizada
la sección “B”, a los dos grupos se les aplicó el pre y post test.
Los resultados obtenidos del pre test muestran que antes de la aplicación
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ABSTRAC
fundamental problems that have arisen in most pre-school age students who have
group and experimental group, with pre and post test. This research was
conducted with a group of 26 children that were three years old. The experimental
group consisted of 16 boys and 10 girls in section “B”, both groups were
The results show that children had difficulty paying attention when taking the
Pre-test before the implementation of the program. After applying the mental game
that the application of mind games “LUANGUI” helps improve attention and
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ÍNDICE
I PARTE
DEDICATORIA .............................................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................................iv
PRESENTACIÒN ........................................................................................................................... v
RESUMEN ....................................................................................................................................vi
I. INTRODUCCIÒN ...................................................................................................................... 1
B. Antecedentes ............................................................................................................... …6
.2
C. Justificación ..................................................................................................................... 9
3.1.1.Definición de juego…………………………………………………………………………………...12
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A. Prueba: .......................................................................................................................... 46
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V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS…………………………………………………………………………………………………..79
VI. CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………………………………………...88
VII. SUGERENCIAS……………………………………………………………………………………………………………………….89
IX. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………….…92
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INTRODUCCIÓN
A. Realidad Problemática
menos motivación atractiva para los niños. Pero por otro lado es muy útil
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desarrollo integral del educando. Ellos como función de vida son primeros y
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esta situación.
tradicional frase: “la letra con sangre entra”. Pretendiendo con esto, que a
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cuatro años con una idea del básico, mientras que los alumnos más ricos
objetivos.
los niños y por eso también se debería dar una enseñanza diferenciada.
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que plantea que el niño elabora sus propios aprendizajes con el manejo
ambiente.
que aún optan por aplicar métodos tradicionales que no son muy
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el logro de la creatividad.
B. Antecedentes
Concluyendo en:
a) La aplicación del pre test a los niños del nido jardín CIRO
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siguientes conclusiones:
primaria, en un 15%.
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significativos.”
significancia.
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fueron:
investigación.
C. Justificación
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niño y hacer más dinámica la clase. Haciendo del niño un ente pasivo, sin
matemáticas, puesto que dicha área le será de ayuda para su vida diaria.
educando.
investigación.
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1.3. Hipótesis
1.4. Objetivos
A. Objetivos Generales:
UREÑA”.
B. Objetivos Específicos:
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significativa.
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II
MARCO TEÓRICO
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términos de los niños de él, los niños crecen, estimulan sus sentidos,
aprenden a cómo usar sus músculos coordinan lo que ven con lo que
a que el niño adquiera una mejor compresión del mundo que le rodea
aprendizajes futuros.
niño perfecciona sus habilidades que les serán útiles para el futuro.
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este autor el juego no sólo tiene una función social sino que crea su
A. Características primarias:
a. Placer:
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del vicio del jugador, aunque el juego que nos ocupa no es nocivo
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relaciones.
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c. Incertidumbre
d. Improductividad
cual se vive con placer, sin el que ésta no parece tener sentido. El
fin del juego está en sí misma más que fuera de él que recién en
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B. Características secundarias:
a. Alegría y satisfacción:
b. Pasatiempo:
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actividad placentera.
consuma en sí misma.
final.
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otra cosa rodeando todo con un misterio, un secreto, que sólo los
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atención sobre todas las cosas nuevas para él, por lo cual se
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JUEGO SOCIAL
de ellos.
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JUEGOS COGNITIVOS
desarrollo cognitivo.
solucionar problemas.
principios:
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A. Etapa De Exploración
Hasta que los bebés tiene cerca de tres meses de edad, sus
los niños se limitan explorar sus juguetes. Entre los dos y tres años
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son del tipo de mártir en los que consideran que todos lo maltratan
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cuerpo.
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juguete.
juegos.
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vergonzosos tradicionalismos.
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Citado Luis .E. Yepes; Ricardo .J. Toro (1997: 22, nos dice que la
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A. Amplitud
mismo tiempo.
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B. Intensidad
menos.
conducta anterior.
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intelectuales.
principales teorías:
avanzados.
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- Es el comienzo de la objetividad
simbólico.
cosas.
concretos.
- La conservación y reversibilidad.
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eventos.
abstractos e hipotéticos.
alguna)
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Esta idea significativa todo lo que un niño puede hacer, con ayuda
orienta.
próximo, aquí significa todo lo que el niño puede hacer con ayuda
física o mentalmente.
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siguientes tipos:
más compleja para la cual hay que encontrar la solución; tal, por
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maestro.
ambientales.
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Por ello necesita no solo dominar el tema que debe enseñar, sino
alumnos.
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en fracaso y humillación.
aprendizajes.
productivo de la sociedad.
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enseña.
2.4.1. Definición
definición, que les parece poco clara. Según ellos las matemáticas
y el espacio que son las formas de lo físico, puede decirse que las
matemáticas tienen por objeto las leyes del tiempo y dele espacio.
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hablando.
relación con las etapas del desarrollo. En la etapa que nos ocupa
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acertijos.
agotador, algunos juegos son de imitación, otros tienen que ver con
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Hay otro tipo de juegos en los cuales los niños y niñas echan a
cuatro líneas una casita, estos juegos han sido llamados simbólicos.
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no es igual en todos los niños y por eso también se debería dar una
enseñanza diferenciada.
enseña.”
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III.
MATERIALES Y MÉTODOS
1.1. MATERIAL:
A. Prueba:
matemática.
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B. Ficha de observación
investigación.
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aprendizaje.
estrategia el juego.
1.2. MÉTODO
Aplicada
Cuasi experimental
Con grupo central y grupo experimental con pre y post test cuyo
diseño es:
GE= A1 X A2
BC= B3 B4
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Dónde:
G=Grupo experimental
de realizar la investigación.
de aplicar el estímulo.
aplicado el estímulo.
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A. Indicadores:
pelota.
música.
poniéndolos en la caja.
A. Indicadores
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cantidades.
indicado.
pocos.
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c) Elaborar gráficos.
d) Establecer perfiles.
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IV.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
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CUADRO Nº1: RESULTADOS DEL PRE TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS
DE 3 AÑOS DE LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA” AÑO 2012
CONCENTRACIÓN Puntaje % ORIENTACIÓN Puntaje % FIJACIÓN Puntaje % Puntaje %
TOTAL
Educandos 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
1 1 1 2 1 5 25 2 2 1 5 25 0 O 0 O 0 1O 5O
2 1 1 2 1 5 25 2 2 O 4 20 0 1 0 1 5 1O 5O
3 0 0 2 2 4 20 1 1 2 4 20 0 1 1 2 10 10 5O
4 1 0 2 1 4 20 1 1 1 3 15 0 1 1 2 10 9 45
5 1 0 2 1 4 20 1 1 1 3 15 0 1 1 2 10 9 45
6 2 1 1 1 5 25 1 1 1 3 15 0 1 1 2 10 10 5O
7 0 0 1 2 3 15 1 1 2 4 20 1 1 1 3 15 1O 5O
8 1 0 2 1 4 20 0 2 1 3 15 0 1 0 1 5 8 4O
9 1 0 1 1 3 15 0 1 1 2 10 0 1 0 1 5 6 30
10 1 1 2 1 5 25 0 1 1 2 10 1 1 1 3 15 10 50
11 2 0 1 1 4 20 1 0 1 2 10 1 1 1 3 15 9 45
12 1 1 1 1 4 20 1 0 1 2 10 1 1 1 3 15 9 45
13 1 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 0 1 0 1 5 8 4O
14 2 0 2 1 5 25 0 1 0 1 5 0 1 1 2 10 8 4O
15 1 0 2 1 4 20 0 1 0 1 5 1 1 1 3 15 8 4O
16 0 0 2 1 3 15 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5 4 2O
17 0 1 1 1 3 15 0 1 1 1 5 0 1 0 1 5 5 25
18 1 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 1 1 0 2 10 9 45
19 0 1 1 1 3 15 1 0 2 3 15 0 1 1 2 10 8 4O
20 1 1 1 1 4 20 1 0 0 1 5 0 1 1 2 10 7 35
21 2 0 2 2 6 30 2 0 1 3 15 1 O 0 1 5 1O 5O
22 2 0 1 1 4 20 1 1 1 3 15 1 1 0 2 10 9 45
23 2 1 1 1 5 25 2 0 2 4 20 1 O 0 2 10 1O 5O
24 2 1 2 1 5 25 2 0 1 3 15 0 1 0 1 5 9 45
25 1 1 1 1 4 20 1 0 0 1 5 0 1 1 2 10 7 35
26 0 1 1 0 2 10 2 0 1 3 15 0 1 1 2 10 7 35
1.0 0.5 1.5 1.1 4.1 20.5 0.9 0.7 1.0 2.6 13 0.3 1.0 0.5 1.7 9 8.2 41.3
5 2.5 7.5 5.5 13.6 4.5 3.5 4.5 9 1.5 5 2.5 6.3 29
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CUADRO Nº2 : RESULTADOS DEL PRE TEST DEL GRUPO CONTROL SOBRE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE 3
AÑOS DE LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA”-AÑO 2012
Aspectos CONCENTARACION Puntaje % ORIENTACIÓN Puntaje % FIJACIÓN Puntaje % Puntaje %
Educandos 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 TOTAL
1 1 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 0 1 0 1 5 8 40
2 1 0 2 1 4 20 0 1 2 3 15 1 1 1 3 15 10 50
3 0 1 0 0 1 5 1 1 0 2 10 1 1 1 3 15 6 30
4 0 1 0 0 1 5 1 1 0 2 10 1 1 0 2 10 5 25
5 0 1 0 0 1 5 1 1 1 3 15 2 2 1 5 25 9 45
6 0 1 2 1 4 20 1 1 1 3 15 2 0 1 3 15 10 50
7 1 2 1 1 5 25 1 1 1 3 15 2 1 0 3 15 11 55
8 1 2 1 1 5 25 1 1 2 4 20 0 0 1 1 5 10 50
9 0 1 1 1 3 15 1 1 1 3 15 1 2 0 3 15 9 45
10 0 1 1 1 3 15 1 2 1 4 20 2 0 1 3 15 10 50
11 0 1 1 1 4 20 1 0 1 2 10 2 2 0 4 20 10 50
12 1 0 0 1 2 10 0 1 1 2 10 2 1 0 3 15 7 35
13 1 0 0 1 2 10 0 0 2 2 10 0 1 1 2 10 6 30
14 1 1 2 1 5 25 0 1 2 3 15 0 1 0 1 5 9 45
15 0 1 1 1 3 15 1 2 1 4 20 1 1 1 3 15 10 50
16 0 2 0 2 4 20 2 0 2 4 20 1 0 1 2 15 10 50
17 0 1 0 1 2 10 1 0 1 2 10 0 2 2 4 20 8 40
18 1 1 1 1 4 20 0 1 2 3 15 1 2 1 2 10 9 45
19 0 1 1 1 3 15 1 1 1 3 15 2 1 1 4 20 10 50
20 0 1 1 1 3 15 2 1 0 3 15 2 0 1 3 15 9 45
21 1 0 1 1 3 15 2 0 1 3 15 2 1 1 4 20 10 50
22 1 1 1 1 4 20 1 0 2 3 15 0 0 1 1 5 8 40
23 1 2 1 2 6 30 1 1 1 3 15 0 0 1 1 5 10 50
24 1 2 0 1 4 15 2 2 1 5 25 0 1 0 1 5 10 50
25 1 1 0 0 2 10 0 0 2 2 10 1 2 1 4 20 8 40
26 1 1 1 1 4 20 1 2 2 5 25 0 0 0 0 0 9 45
0.5 1 0.7 0.8 3.3 16.5 0.9 0.8 1.2 3.0 15 1 0.9 0.7 2.5 13 8.9 44.4
1.6 5 3.5 4.5 10.3 4.5 4 6 11 5 4.5 3.5 13.6 34.7
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CUADRO Nº3: RESULTADOS DEL POST TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE LA ATENCIÓN EN LOS
NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA” AÑO 2012
Aspectos CONCENTARACION Puntaje % ORIENTACIÓN Puntaje % FIJACIÓN Puntaje % Puntaje %
Educandos 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 TOTAL
1 1 2 2 2 7 35 2 2 2 6 30 2 1 1 4 20 17 85
2 1 2 2 2 7 35 2 1 2 5 25 1 1 0 2 10 14 7O
3 1 2 2 2 7 35 2 2 2 6 30 2 2 1 5 25 18 9O
4 2 2 2 2 8 40 2 2 2 6 30 1 1 0 2 10 16 8O
5 2 2 2 2 8 40 2 1 2 5 25 2 1 1 4 20 17 85
6 2 2 2 2 8 40 1 0 1 2 10 1 1 0 2 10 12 6O
7 1 2 2 2 7 35 2 1 2 5 25 2 2 2 6 30 18 9O
8 2 2 2 2 8 40 1 0 2 3 15 2 1 1 4 20 15 75
9 2 2 1 2 7 35 2 1 1 4 20 2 2 1 5 25 17 85
1 2 2 2 2 8 40 2 1 1 4 20 1 2 2 5 25 19 95
11 2 2 2 1 7 35 2 1 2 3 15 2 2 2 6 30 18 90
12 2 1 2 2 7 35 2 2 2 6 30 1 2 1 4 20 17 85
13 1 2 2 2 7 35 1 2 1 4 20 2 2 1 5 25 16 80
14 2 2 2 2 8 40 1 0 1 2 10 2 1 1 4 20 14 70
15 2 2 2 2 8 40 1 1 1 4 20 2 1 1 4 20 16 8O
16 2 2 2 2 8 40 2 1 O 3 25 1 0 O 1 5 12 60
17 2 2 2 2 8 40 1 1 2 4 20 1 1 1 3 15 15 75
18 1 2 2 2 7 35 1 1 2 4 20 2 2 1 5 25 16 8O
19 0 1 2 2 5 25 2 2 2 5 25 2 1 1 4 20 15 75
20 1 2 2 2 7 35 1 1 2 5 25 2 0 1 3 15 17 85
21 2 2 2 2 8 40 2 2 2 6 30 1 0 1 2 10 16 8O
22 1 2 1 2 6 40 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 13 65
23 2 2 2 2 8 40 2 2 2 6 30 2 1 2 5 25 19 95
24 2 2 2 2 8 40 1 1 2 4 20 1 1 1 3 15 16 8O
25 2 2 2 2 8 40 1 2 2 5 25 1 1 1 3 15 16 8O
26 2 2 2 2 9 45 2 2 2 6 30 2 1 1 3 15 18 9O
1.6 1.9 1.9 2.0 7.5 37 1.6 1.3 1.6 4.5 23 1.6 1.2 1 3.7 19 16.0 80
8 9.5 9.5 10 27.3 8 6.5 15 8 6 5 11.6 5
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CUADRO Nº4 : RESULTADOS DEL POST TEST DEL GRUPO CONTROL SOBRE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE
LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA” AÑO 2012
1 0 1 2 0 3 15 1 2 1 4 20 1 1 1 3 15 10 5O
2 1 1 1 0 3 15 1 1 0 2 10 2 1 1 5 25 10 5O
3 0 2 1 0 3 15 1 2 1 4 20 0 0 1 1 5 8 4O
4 1 0 0 1 2 10 0 0 1 1 5 1 1 1 3 15 6 3O
5 0 1 1 0 2 10 2 1 1 4 20 1 1 0 2 10 8 40
6 0 2 2 0 4 20 2 2 2 6 30 0 0 0 0 0 10 50
7 1 1 1 2 5 25 1 1 2 4 20 0 1 0 1 5 10 50
8 1 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 1 0 2 3 15 10 50
9 1 1 0 2 4 20 1 2 1 4 20 0 0 1 1 5 9 40
10 1 1 2 1 5 25 1 1 0 3 15 0 2 0 2 10 10 50
11 1 1 2 2 6 30 2 2 1 5 25 0 0 0 0 0 11 55
12 2 1 1 0 4 20 2 1 1 4 20 0 0 0 0 0 8 40
13 2 0 2 1 5 25 2 1 0 3 15 1 0 1 2 10 10 50
14 1 1 2 2 6 30 1 2 0 3 15 1 0 0 1 5 10 50
15 1 1 2 1 5 25 1 2 1 4 20 1 0 0 1 5 10 50
16 1 1 2 1 5 25 2 1 2 5 25 0 0 0 0 0 10 50
17 1 1 1 1 4 20 0 1 1 2 10 2 0 1 3 15 9 45
18 0 0 1 1 2 10 1 2 2 5 30 1 0 1 2 10 9 45
19 1 1 1 1 4 20 1 1 1 3 15 1 1 0 2 10 9 45
20 1 1 2 1 5 25 1 1 0 2 10 1 1 0 2 10 9 45
21 1 1 1 2 5 25 1 1 1 3 15 1 1 0 2 10 10 50
22 1 1 1 2 5 25 1 1 1 3 15 1 0 0 1 5 9 45
23 1 1 1 2 5 25 1 1 2 4 20 0 1 0 1 5 10 50
24 1 1 1 1 4 20 0 1 1 2 10 0 1 1 2 10 8 40
25 2 2 1 1 6 30 1 2 1 4 20 0 0 1 1 5 11 55
26 1 1 0 1 3 30 1 1 0 2 10 0 0 0 0 0 5 25
0.9 1 1.2 1.0 4.2 21.5 1.1 1.3 0.9 3.5 17.5 0.6 0.5 0.5 1.6 8.0 9.2 46
4.5 5 6 5 15.6 5 6.5 4.5 12 3 2.5 2.5 13.5 41.6
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CUADRO Nº5:
FUENTE: CUADROS Nº 1 Y 3
GRAFICO Nº1
80%
16
14
12
41.3%
37% 38.7%
10 PRE TEST
8 POST TEST
20.5% 23%
6 16.5%
18.7% DIFERENCIA
13%
10% 9% 9.7%
4
0
Concentración Orientación Fijación total
69
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CUADRO Nº6:
GRAFICO Nº2
10 46%
44.4%
9
8
7
6 1.6% PRE TEST
5 21.5% POST TEST
15% 17.5%
4 16.5% DIFERENCIA
13%
3
8%
2
5% 5%
2.5%
1
0
Concentración Orientación Fijación Total
70
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FUENTE: Cuadro Nº
CUADRO Nº7:
RESULTADOS DE LAS DIFERENCIAS DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y
CONTROL SOBRE LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA I.E
“PEDRO MERCEDES UREÑA”AÑO 2012
GRAFICO Nº3
38.7%
37.1
8 4.7
5 Experimental
4 Control
16.5 %
11.5%
3 5% 9.7%
Diferencia
10% 2.5% 7.5%
2
5%
1 1.6%
0
Concentración Orientación Fijación Total
71
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CUADRO Nº8:
RESULTADOS DEL PRE TEST DEL GRUPO CONTROL SOBRE EL RENDIMIENTO EN EL ÁREA DE
MÁTEMATICA EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA” - AÑO2012
Aspectos NÚMERO Y RELACIÓN Punta % GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Puntaje % Puntaje %
Educandos 1 2 3 4 5 6 7 je 1 2 3 4 TOTAL
1 0 0 1 1 0 1 1 4 20 0 1 0 2 2 10 6 30
2 1 0 1 1 1 1 6 30 2 2 0 0 4 20 10 50
3 1 0 1 1 0 0 0 3 15 0 1 0 2 2 10 5 25
4 1 0 1 0 0 0 0 2 10 1 0 0 1 1 5 3 15
5 1 1 0 0 1 1 0 4 20 2 0 1 1 4 20 8 40
6 0 0 0 0 2 0 0 2 10 2 0 1 1 4 20 6 30
7 0 1 1 1 0 0 1 4 20 0 2 0 0 2 10 6 30
8 0 0 1 0 0 0 0 1 5 0 2 0 0 2 10 3 15
9 1 0 0 0 3 1 0 5 25 0 0 0 1 1 5 6 30
10 0 1 0 1 0 1 0 3 15 1 1 1 1 4 20 7 35
11 1 1 0 0 1 1 0 4 20 0 1 1 0 2 10 6 30
12 0 0 0 1 1 0 2 4 20 0 0 1 0 1 5 5 25
13 1 1 1 0 0 0 1 4 20 0 0 0 0 0 0 4 20
14 0 1 0 0 1 0 0 2 10 1 0 0 0 1 5 3 15
15 1 1 0 1 0 0 1 4 20 0 1 1 1 3 15 7 35
16 0 0 0 0 0 1 1 2 10 0 0 1 1 2 10 4 20
17 0 0 1 0 0 0 0 2 10 1 1 1 0 3 15 6 30
18 0 1 1 0 0 0 0 2 10 0 0 1 0 1 5 3 15
19 0 0 2 1 1 0 0 4 20 0 2 0 0 2 10 6 30
20 0 0 0 1 0 1 0 2 10 0 0 0 2 2 10 4 20
21 0 0 2 0 0 0 0 2 10 1 0 1 0 2 10 4 20
22 1 0 2 1 1 0 0 5 25 0 1 0 0 1 5 6 30
23 1 1 0 0 0 0 0 2 10 1 1 0 1 3 15 5 25
24 0 1 1 0 0 0 0 2 10 0 1 1 1 3 15 5 25
25 1 0 1 0 0 2 0 4 20 0 1 1 0 2 10 6 30
26 0 1 0 0 0 1 0 4 20 1 0 0 0 1 5 5 25
0.4 0.4 0.6 0.4 0.5 0.4 0.4 3.2 16 0.5 0.7 0.5 0.6 2.1 10.5 5.3 26.7
0.2 0.2 0.3 0.2 2.5 0.2 0.2 16 2.5 3.5 2.5 3 10.5 26.5
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CUADRO Nº9: RESULTADOS DEL POST TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA I.E “PEDRO MERCEDES UREÑA” AÑO 2012
AÑO 2012
Aspectos NÚMERO Y RELACIÓN Ptj % GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Puntaje % Puntaje %
Educandos 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 TOTAL
1 1 1 2 1 3 1 0 9 45 1 1 1 2 5 25 14 70
2 1 1 1 1 2 2 1 9 45 2 2 1 3 8 40 17 85
3 1 1 2 1 2 2 2 11 55 2 2 1 2 7 35 18 90
4 1 0 1 1 2 1 1 7 35 2 1 1 1 5 25 12 60
5 1 1 2 1 2 2 1 10 50 1 2 1 2 6 30 16 80
6 1 1 2 1 1 2 2 10 50 2 1 1 3 7 35 17 85
7 1 0 2 1 2 1 1 8 40 2 2 1 2 7 35 17 85
8 1 1 1 1 2 2 2 10 50 2 2 1 3 8 40 18 90
9 1 1 2 1 2 2 2 11 55 1 1 1 1 4 20 15 75
10 1 1 2 1 3 2 1 11 50 1 1 0 2 4 20 15 75
11 1 1 1 1 1 1 1 7 35 0 2 1 2 5 25 12 60
12 1 0 2 1 1 2 2 9 45 0 1 0 1 2 10 11 55
13 1 1 1 1 2 2 2 10 50 1 1 1 2 5 25 15 75
14 1 1 2 1 2 1 3 11 50 1 1 0 1 3 15 14 70
15 1 1 2 1 2 2 3 12 60 0 1 1 2 4 20 16 80
16 1 1 2 1 1 2 2 10 50 0 1 1 2 4 20 14 70
17 1 0 2 1 1 1 2 8 40 1 2 1 2 6 30 14 70
18 1 1 1 1 2 2 1 10 50 1 2 1 2 6 30 16 80
19 1 1 1 1 2 2 2 9 45 0 2 1 2 5 25 14 70
20 0 1 2 1 3 2 1 11 55 2 1 1 3 7 35 18 90
21 1 1 1 1 3 1 2 9 45 2 2 1 2 7 35 16 80
22 1 1 2 0 2 2 1 10 50 0 2 1 2 5 25 15 75
23 0 1 1 0 1 1 1 5 25 1 1 0 1 3 15 8 40
24 1 1 2 1 1 2 2 10 50 1 1 1 2 5 25 15 75
25 1 0 1 1 2 2 2 9 45 1 1 1 2 5 25 14 70
26 1 1 2 1 3 2 2 12 60 1 2 1 2 6 30 18 90
0.9 0.8 1.6 0.9 1.8 1.7 1.6 9.5 47.5 1.0 1.4 0.8 1.9 5.3 26.5 14.9 74.6
4.5 4.0 8.0 4.5 9.0 6.5 8.0 47.5 5.0 7.0 4.0 9.5 26.5 74.5
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CUADRO Nº10:
FUENTE: CUADROS 8 Y 10
GRAFICO Nº4
74.5%
16
14
12 47.5%
10 39.5%
35% PRE TEST
8 27%
26.5% POST TEST
6 20.5%
14.5% DIFERENCIA
4 12%
2
0
Número y Relación Geómetria y Puntaje Total
Medicion
74
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CUADRO Nº11:
FUENTE: CUADROS 9 Y 11
GRÁFICO Nº5
6 28.5%
26.5%
4
16% 16%
PRE TEST
13%
3
10.5% POST TEST
2 DIFERENCIA
2.5% 2%
1 0%
0
Numero y relación Geometría y Puntaje Total
Medición
75
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CUADRO Nº12:
GRÁFICO Nº6
39.5%
6 2.7% 27%
5
Número y Relación
4 Geometría y Medición
37.5%
Total
3 12%
9.5%
2
2.5%
1 2%
0%
0
EXPERIMENTAL CONTROL DIFERENCIA
76
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Hipótesis:
los niños de 3 años de edad de la I.E. “Pedro Mercedes Ureña”, de Trujillo – 2012.
H o : u post u pre 0
H a : u post u pre 0
d
c
Estadístico de Prueba: Sd
di
Promedio Diferencial: d 7.692
(d i d )2
Desviación Estándar Diferencial: S 3.030
1
7.885
Valor del Estadístico de Prueba: c 12.945
2.551
26
77
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Pre-Test Post-Test
Nivel de Atención
Nº % Nº %
Bueno 0 0% 18 69%
Regular 0 0% 8 31%
Malo 26 100% 0 0%
100%
100%
80%
69%
20% 0%
0%
0%
0%
Bueno Regular Malo
78
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REGIÓN CRÍTICA:
Nivel de Significancia = 5%
experimental.
12.945
12.945
tc = 12.945 n- 1= 26 – 1 = 25 0.0000
79
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Hipótesis:
d
c
Estadístico de Prueba: Sd
di
Promedio Diferencial: d 0.346
(d i d )2
Desviación Estándar Diferencial: S 1.54770
1
0.385
Valor del Estadístico de Prueba: c 1.140
1.299
26
80
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post-test, el 92% de los niños de 3 años de edad obtienen nivel malo respecto al
96% 92%
100%
80%
60%
Pre-Test
40% Pos-Test
20% 8%
0% 0% 4%
REGIÓN CRÍTICA:0%
Bueno Regular Malo
81
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1.140
tc = 1.140 n- 1= 26 – 1 = 25 0.265
82
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Hipótesis:
d
c
Estadístico de Prueba: Sd
di
Promedio Diferencial: d 7.885
(di d )2
Desviación Estándar Diferencial: S 2.551
1
7.885
Valor del Estadístico de Prueba: c 15.762
2.551
26
83
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aplicar X, el 54% de los niños de 3 años de edad obtienen nivel regular respecto al
rendimiento académico y el 42% tienen nivel bueno, es decir, se denota que existe
100%
100%
80%
Porcentaje
54%
60%
42%
Pre-Test
40%
Post-Test
20%
0% 0% 4%
0%
Bueno Regular Malo
Rendimiento Académico
84
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REGIÓN CRÍTICA:
Nivel de Significancia = 5%
tc = 15.762 n - 1= 26 – 1 = 25 0.0000
85
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Hipótesis:
académico, en los niños de 3 años de edad de la I.E. “Pedro Mercedes Ureña”, de Trujillo
d
c
Estadístico de Prueba: Sd
di
Promedio Diferencial: d 0.385
(di d )2
Desviación Estándar Diferencial: S 1.299
1
0.385
Valor del Estadístico de Prueba: c 1.510
1.299
26
86
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el post-test, el 96% de los niños de 3 años de edad obtienen nivel malo respecto al
100% 96%
100%
80%
Porcentaje
60%
Pre-Test
40%
Post-Test
20%
0% 0% 0% 4%
0%
Bueno Regular Malo
Rendimiento Académico
87
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REGIÓN CRÍTICA:
Nivel de Significancia = 5%
tc = 1.510 n - 1= 26 – 1 = 25 0.0718
88
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V.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
1. Los resultados del cuadro Nº 1 del Pre test del grupo experimental sobre la
estrategias adecuadas para realizar una clase didáctica. Ya que con ello
adecuada.
2. Los resultados del cuadro Nº 2 el Pre test del grupo control sobre la
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equivalente a 44.4%
un objetivo concreto
3. Los resultados del cuadro Nº 3 el Post test del grupo experimental sobre la
de 14 equivalente a 70%.
4. Los resultados del cuadro Nº 4 del Post test del grupo control sobre la
90
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equivalente a 45%.
de materiales que no son adecuados para su edad, pasando por alto las
5. Los resultados comparativos del cuadro Nº 5 del Pre y Post test del grupo
91
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6. Los resultados comparativos del cuadro Nº 6 del Pre y Post test del grupo
adecuada.
7. Los resultados de las diferencias del cuadro Nº 7 del Pre y Post test del
equivale al 37.1%.
92
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8. Los resultados del cuadro Nº 8 del Pre test del grupo experimental sobre el
y acertijos.
9. Los resultados del cuadro Nº 9 del Pre test del grupo control sobre el
93
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y acertijos.
10. Los resultados del cuadro Nº 10 del Post test del grupo experimental sobre
94
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11. Los resultados del cuadro Nº 11 del Post test del grupo control sobre el
niño.
entre las cosas, entre los sucesos y las situaciones. Y es preciso que el
ambiente.
12. Los resultados comparativos del cuadro Nº 12 del Pre y Post test del grupo
equivalente al 35%; mientras que el Post test el puntaje promedio fue 14.9
equivale 39.5%.
95
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Según Piaget citado por Cavero Mavilo, nos manifiesta que el juego es un
misma.
13. Los resultados comparativos del cuadro Nº 13 del Pre y Post test del grupo
equivalente al 26.5%; mientras que el Post test el puntaje promedio fue 5.7
equivale 2%.
96
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14. Los resultados de las diferencias del cuadro Nº 14 del grupo experimental y
niño.
tienen que ver con la fantasía, algunos pueden ser ritos muy determinados,
97
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VI.
CONCLUSIONES
siguientes conclusiones:
1. Los niños de 3 años de acuerdo al pre test del grupo experimental y control
2. Los niños de 3 años de acuerdo al post test del grupo control no presentan
3. Los niños de 3 años de acuerdo al post test del grupo control no han
atención.
98
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VII.
SUGERENCIAS
99
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VIII
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
Cuzco, Perú.
organización)
España.
100
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MARIN CORREA MANUEL. (1979) “Los hijos, el libro de los padres” Editorial
México.
Perú
y Primaria. Perú.
101
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102
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103
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3 AÑOS DE EDAD
Nº DE ORDEN…………………….….SEXO……………………….FECHA DE APLICACIÓN….……………………..
INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………………………………………………………..
CRITERIO
SUB TOTAL
TOTAL
Leyenda:
Siempre: 2
A veces: 1
Nunca: 0
104
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Edad:
Nº de orden:
Sexo:
Institución educativa:
105
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I. Número y relaciones
a. Pinta con tu crayola de color rojo el florero que tiene muchas flores. (1 pts.)
b. Marca con una CRUZ (+) el objeto que no pertenezca al conjunto. (1pts.)
106
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d. Marca con una cruz (+) la figura que sea igual a la muestra. (1pts.)
107
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e. Agrupa los círculos de acuerdo al color, encerrándolos con una cuerda. (3pts.)
f. Observa los numerales que están al inicio y colorea los objetos según la
cantidad del numeral. (2 pts.)
3
4
108
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g. Observa y cuenta los elementos que hay en cada conjunto y únelos con una
cuerda con su respectivo numeral. (2pts.)
109
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a. Colorea las figuras geométricas: todos los cuadrados de color azul y todos los
triángulos de color verde, todos los círculos de color amarillo y todos los rectángulos
de color rojo. (2pts.)
b. Observa las figuras geométricas, luego pinta el círculo de color amarillo, el cuadrado
de color azul, el triángulo de color verde y el rectángulo de color rojo. (2pts.)
c. Observa y marca con una cruz (+) la imagen que no va en la misma dirección. (1 pts.)
110
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d. Observa los leones y marca con una cruz (+) las diferencias que encuentres entre los
dos leones. (3 pts.)
e.
111
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112
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1. DENOMINACIÓN:
2. DATOS INFORMATIVOS
2.6. Investigadoras:
113
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3. FUNDAMENTACIÓN
Según Piaget citado por Cavero Mavilo, nos manifiesta que el juego es un
misma.
intelectual de la infancia.
4. OBJETIVOS
114
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manera significativa.
115
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5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
116
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6. METODOLOGÍA
que están inmersos en el proceso de aprendizaje, Este método busca que los
alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes de una manera
requeridas:
Humanos:
Niños de 3 años
Investigadoras
Materiales:
Prueba
Ficha de observación
Música
Pelotas
117
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Ruletas
Globos
Cintas
Papel Bond
8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
118
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9. EVALUACIÓN
Ficha de observación
Prueba de matemática
Lima. Perú.
México.
Cuzco, Perú.
119
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120
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MOMENTOS ACTIVIDAD
Empezamos la sesión saludándonos a través
de la canción: “Como Están”. Invitaremos a
los niños a colocarse en el centro del aula
INICIO para bailar y colocaremos coronas al mejor
bailarín.
122
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V. DESARROLLO DE LA SESIÒN
MOMENTOS ACTIVIDAD
Saludamos a los niños con la canción: “hola
INICIO niños como están”.
124
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MOMENTOS ACTIVIDAD
Saludamos a los niños, preguntamos como
INICIO están.
La maestra presenta un dado y un come
pelotas (caja con diseño de un animal), el
cual tendrá una cantidad de elementos que
los niños nombraran como: muchos pocos.
DESARROLLO Los niños tiran el dado, observan la cantidad,
lo nombran, luego colocan la cantidad de
pelotas en él come pelotas según el
cuantificador que le toco.
126
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MOMENTOS ACTIVIDAD
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V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
130
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I. TITULO: “Memorex”
131
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V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
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Escucha Escucha
Expresión Y con interés atentamente
COMUNICACIÒN
Comprensión mostrando las
Oral disfrute y indicaciones
placer. de la maestra
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MOMENTOS ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
I. TITULO: “Carnumeral”
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V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
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V. DESARROLLO DE ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
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V. DESARROLLO DE ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
Nos saludamos todos con la canción “Hola
Niños Como están”, luego cantamos las
INICIO canciones “Muevo mis manos” y “Dedo
dedo”. Después de cantar y relajar nuestras
manos repasamos las normas de aula.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
L
MATEMÁTICA Número y Utiliza el Cuenta los
O I
relaciones conteo en puntos del B S
S T
situaciones dado
E A
de la vida colocando la R
V D
diaria. cantidad de
A E
huevos C
I C
según el
Ò O
número N T
E
dado.
J
O
COMUNICACIÒN Expresión Y Escucha con Escucha
Comprensión interés atentamente
Oral mostrando las
disfrute y indicaciones
placer. de la
maestra.
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V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
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V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDAD
INICIO
Saludamos a los niños, preguntándoles
como están, y cantamos la canción: “si tú
tienes muchas ganas”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
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MOMENTOS ACTIVIDAD
INICIO Nos saludamos y cantamos la canción “Yo
soy un tallarín”
Les damos a los niños fideos de codos y
los pintamos con témperas de colores.
Cuando estén listos los fideos les
presentamos a los niños una hoja con dos
macetas pegadas de distinto color. Luego
presentamos un títere llamado Clavito. La
DESARROLLO actividad consiste en hacer lo que dice el
títere, invitando a los niños a poner en
cada maceta lo que indique la consigna,
por ejemplo:
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Dando vuelta a la
ruleta de colores,
para seleccionar un
color.
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Eduardo buscando el
triángulo.
Eduardo y José
encontraron la
figura correcta.
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Agrupándose de
acuerdo al color de
su pelota.
Construyendo
creativamente su robot.
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Oscar encontró su
par de la imagen.
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Bailando al ritmo de la
música.
Agrupándose de acuerdo
al color del globo.
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