INTRODUCCIÓN

El diseño gráfico se ha tornado una rama con herramientas claves en las que
muchos desean incursionar por ser multitudinaria; es decir un área de estudio que
permite realizar diversas actividades y funcional para cualquier tipo de trabajo,
desde el educacional hasta el empresarial. En esta investigación se ha tomado el
diseño con la finalidad de desarrollar un álbum ilustrado (infantil) para que los
niños del grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Colegio San
José” puedan aprender de forma divertida y entretenida a interpretar aquellos
miedos ocasionados por actividades cotidianas como: los insectos en casa, la
oscuridad, vacunarse…son algunos de los temores comunes pensados para
elaborar dicho álbum.
Los álbumes ilustrados son una herramienta que permite unir el mundo de
las letras y las palabras con el mundo del arte y la ilustración; creando un género
literario de gran importancia en la educación infantil. Las ilustraciones son puntos
clave de la narración porque permiten al lector y al oyente interpretar con facilidad
el enunciado ayudando en el desarrollo de la memorización al permitir la
asociación entre oraciones e imágenes.
Por su parte, la ilustración permitirá a los niños y niñas de la institución
favorecer sus capacidades artísticas, teniendo como referente los estilos de
aprendizaje: visual, auditivo y kinestesico, sabiendo que, los álbumes ilustrados
permiten desarrollar la formación: auditiva y visual mediante el uso de la lectura y
las ilustraciones que se favorecen muy bien en conjunto porque facilitan la
comprensión de aquello que se desea enseñar.
Este estudio se enfoca dentro del diseño de campo y modalidad de
investigación descriptiva bajo un tipo descriptivo. Será de campo por que se
trabajará directamente con el público objetivo aplicando los instrumentos
requeridos que en este caso serán: el cuestionario, la observación y las
estrategias de diseño por medio de los cuales se llegará al objetivo en cuestión:
diseñar el álbum ilustrado para los niños. Cabe resaltar que los instrumentos antes

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mencionados se aplicaran a una población accesible con el fin de conocer su
factibilidad. Y de tipo descriptivo pues toda la información recabada se extrajo de
documentos, libros, revistas que poseen datos previos ya estudiados y analizados.
La investigación recabada se divide en cuatro capítulos validados y
sustentados por otros autores. El primer capítulo: el problema donde se
estructurarán todo el tema a tratar, se plantean los objetivos que se desglosarán
en el resto del trabajo y se justifica el porqué de la elaboración del tema. El
segundo capítulo: el marco referencial indicarán antecedentes que van desde el
internacional hasta el regional, no son más que investigaciones similares del tema
en discusión. Dentro de este capítulo también se encontrarán las bases teóricas y
la definición de términos básicos que ayudarán a comprender cada concepto y dan
entendimiento del tema al lector.
Posteriormente el sistema de variables que es el corazón del trabajo en sí,
donde se desglosan los objetivos de manera ordenada para dar sentido y
estructura a la investigación. El tercer capítulo: el marco metodológico engloba
toda la forma en la que se expresará el trabajo y el modo en que se desarrollara el
instrumento, ¿cuál será?, ¿a quienes se aplicara? y ¿cómo se mostrará su
validez? Son algunas de las preguntas que responde el marco metodológico
dando sentido, relación y orden al desarrollo de la propuesta.
En consecuencia de los capítulos anteriores está el IV capítulo, donde se
explicarán cada una de las preguntas del instrumento realizado mediante el
sistema de variables, allí se emiten los resultados recabados por el cuestionario
para dar paso a el proceso de diseño que se desarrollará para obtener el resultado
final: el álbum ilustrado.
Para concluir se explican los aspectos relevantes que refleja la investigación
y su proceso de elaboración en el fue parte fundamental las referencias
bibliográficas que son guía para el desarrollo del mencionado trabajo y por último
todo el proceso de elaboración expresado de forma gráfica en los anexos

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 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contextualización del Problema

El álbum ilustrado, también conocido como libro álbum es un género literario

que destaca en el público infantil, aunque puede ser degustado por cualquier
lector, inclusive por niños que no sepan leer pues las imágenes también se leen.
Este género u obra literaria se caracteriza porque el texto y la ilustración se
complementan, es decir con o sin texto la narrativa gráfica da coherencia en
función de expresar el concepto narrativo. En consecuencia el diseño gráfico
cumple un papel fundamental en el diseño de estos álbumes pues es la ilustración
la base fundamental de los mismos
En 2018 Raya explica que el álbum ilustrado nace a mediados del año 1931
con “La historia de Babar el Pequeño Elefante” una publicación de Jean Brunhoff,
donde se articularon por primera vez los elementos base de un álbum ilustrado:
texto, imagen y soporte. La autora antes mencionada comenta que, antes de la
historia de Babar existieron otros libros, con cierta ilustración como: los cuentos de
hadas de Charles Perrault y el Orbis Pictus (significa: El mundo en imágenes) fue
el primer libro hecho para niños en el año 1658 por Jan Comenius, donde incluía
imágenes, que ayudaban en la comprensión del texto.
Comenius sin saberlo adecuo para su libro el aprendizaje visual y a su vez
un aprendizaje significativo, al incluir recursos innovadores a su obra; que marco
tendencia y sirvió como inspiración a nuevos procesos literarios y de ilustración
además de incluir al vocabulario la palabra “infancia” que en la edad media no era
usada porque los niños eran considerados adultos a partir de los cinco años
(momento en que empezaban a trabajar) no existían artículos de vestimenta o

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especiales para ellos a excepción del Orbis Pictus que fue pensado para llamar la
atención de los niños evitando la educación rígida y repetitiva que desagradaba a
Comenius.
Raya, en 2018 expresó, que fue en el año 1700 la época de la ilustración
donde la educación hacia los niños tomó importancia y se relacionó el concepto de
infancia con la inocencia y la dulzura que prevalece en la actualidad. Donde los
álbumes ilustrados son una tendencia mundial debido a que se ha vuelto la
primera lectura de los niños que buscan interpretar gráficos e ilustraciones, sin
embargo jóvenes y adultos también los disfrutan. Los álbumes ilustrados tienen
diversidad de temas, es decir que este género puede recrear cualquier información
que se pueda ilustrar y sea capaz de transmitir un mensaje claro mediante gráficos
e imágenes.
Los libro álbum son una tendencia literaria magnífica porque permite adecuar
cualquier tema o información que se quiera enseñar de forma sencilla y
entendible, de acuerdo con esto lo que se busca mostrar o enseñar es que
cualquier actividad por muy complicada o temerosa que parezca se puede
convertir en algo divertido de realizar.
Igualmente, se encuentran aquellos miedos o temores que muestran los
niños al ir creciendo y que todo aquel que comparte con pequeños tiene que
conocer para saber actuar en un determinado momento, Segovia (2016) explica
“el profesor tiene que contar con herramientas específicas y una previa formación
para conseguir que el alumno se sienta totalmente integrado en el aula” (p.22).
Las herramientas de estudio son un recurso indispensable para un aprendizaje
significativo cuando el docente las aplica de una forma correcta.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, el miedo o los miedos, según la
Real Academia Española (RAE) es una sensación de angustia provocada por un
peligro que puede ser real o imaginario; esta sensación genera al organismo un
mecanismo de defensa que permite actuar con eficacia y rapidez; no obstante los
miedos son comunes en los niños, algunos pueden ser perjudiciales para su

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desarrollo sin embargo hay otros que le enseñan a ser más precavidos y
cuidadosos.
Los miedos generalmente figuran entre los tres y los seis años de edad,
suelen aparecer y desaparecer o cambiar a medida que el niño crece y los va
superando. Además los niños y niñas no entienden el mundo que les rodea por
esto no tienen la capacidad de separar lo real de lo ficticio es decir que cualquier
actividad que realicen por muy simple que pueda ser para un adulto es un
completo mundo “mágico” para un pequeño. Los miedos o temores se ven
inducidos por diferentes factores como: los ambientes externos, experiencias
negativas en casa o fuera de ella; otro factor muy común es que los padres o
familiares les infundan algún tipo de temor con el fin de asustarlos en un
determinado momento para que sus niños se queden tranquilos.
Uno de los miedos más habituales es: el miedo al abandono, por ejemplo los
primeros días de escuela suelen ser un poco traumáticos para muchos, también
son frecuentes los miedos a: los insectos, personas extrañas, la oscuridad, objetos
raros, a las tormentas o fuertes lluvias, ir al doctor, entre otros.
La oscuridad, es uno de los miedos más vividos y sufridos por los niños, No
se conocen las causas, pero todo puede estar relacionado al conocimiento propio
del desarrollo infantil. El miedo a la oscuridad puede nacer después de que el niño
haya escuchado algún cuento, visto una película u hojeado algún libro. Una
imagen, una experiencia o simplemente la imaginación, puede despertar el miedo
a la oscuridad en los niños que además tienden a relacionar la oscuridad con la
soledad y el desamparo.
También, la poca visión hace volar la imaginación y sospechar que la
oscuridad esconde a personas desconocidas o monstruos en su habitación. Otro
temor muy común es el miedo a las tormentas o las fuertes lluvias, es importante
tener presente que los miedos se hacen patentes entre 4-6 años de edad porque
su imaginación les hace ver cosas que no hay en realidad; en efecto, los padres y
docentes en el aula deben evitar: ignorarlos cuando muestren su temor,
ridiculizarlos y regañarlos o dar por hecho que pueden enfrentarse solos a sus

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miedos, en cambio es necesario: escucharlos, explicarle de forma clara lo que
sucede, distraerle con actividades o usar positivamente su imaginación.
En consecuencia se pudo notar dentro de la Unidad Educativa, en una
jornada de vacunación el miedo que presentan los niños a las inyecciones, tanto
así que muchos representantes, evitaron llevar sus hijos al colegio para evitarles
un mal día, aunado a esto se observó que los padres no cuentan con herramientas
ni estrategias para calmar dicha emoción (miedo) a sus hijos, por tal razón la
jornada de vacunación fue cancelada, es decir no se realizó, a lo que las
enfermeras indicaron que cada representante debía llevar a su hijo a un centro
médico para colocar las vacunas correspondientes
Es importante mencionar que una herramienta práctica para ello, son los
cuentos o libros infantiles, los libro álbum o álbumes ilustrados sirven para que los
niños puedan aclarar sus ideas y volver la actividad que le ocasione miedo,
volviéndola un agente común de su ambiente.
Con el planteamiento anterior, se pretende que los docentes que educan a
niños de preescolar se motiven y apliquen estrategias creativas para diseñar los
cambios y las actividades mediante recursos novedosos como ilustraciones que
permitan un aprendizaje significativo en el proceso de aprendizaje como
herramienta visual del Centro de Educación estudiado.
Para dar fundamento a lo anteriormente expuesto, las ilustraciones e
imágenes que contiene el álbum producen en los niños y niñas atracción al
momento de explicarles los contenidos. Lo que se busca con este trabajo es
incentivar la creatividad y facilitar a los docentes la aplicación de herramientas
como la propuesta que permita comunicar a los niños y niñas los diseños de
manera sencilla que estimule su aprendizaje. Para esto la institución educativa
debe contar con personal y material adecuado para facilitar el desarrollo del
lenguaje y la interacción social; también es necesario que los padres colaboren y
participen en dichas actividades para facilitar la integración del niño con el
ambiente y el resto de la sociedad, en este orden de ideas se plantean las
siguientes interrogantes:

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 ¿Cuál será la situación y cómo será el manejo por parte de los docentes para
atender los miedos más comunes de los niños y niñas del grupo “B” de Educación
Inicial de la Unidad Educativa “Colegio San José” ubicada en el Municipio
Cárdenas, Estado Táchira? ¿Cuáles serán los miedos más repetidos en los niños
y niñas del grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa? ¿Qué
parámetros de diseño se usarán en cuanto a la diagramación del álbum ilustrado?

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 Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseño de un Álbum ilustrado para la orientación de los miedos más comunes

observados en los niños del Grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa
“Colegio San José” ubicada en el Municipio Cárdenas, Estado Táchira

Objetivos Específicos

- Indagar la situación y el manejo de los miedos comunes de los niños y

niñas del grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Colegio San
José”
- Identificar los miedos que más se repiten en los niños y niñas del grupo “B”
de Educación Inicial la Unidad Educativa “Colegio San José”
- Establecer los parámetros de diseño en cuanto a la diagramación del álbum
ilustrado.
- Elaborar un álbum ilustrado sobre los miedos más comunes de los niños y
niñas del grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa.

Justificación de la Investigación

Los niños siempre están en constante aprendizaje porque sienten la

necesidad de conocer y entender que hay a su alrededor; por ello están
preguntando constantemente y en ocasiones hasta la respuesta más completa los
lleva a un ¿porque? que para algunos resulta molesto responder, cabe destacar
que estas personitas tienen una gran imaginación y generalmente una actividad
simple pueden recrearla en su mente de forma muy amplia. El álbum ilustrado

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puede ser un método de aprendizaje fácil de aplicar por padres y docentes, y
sencillo de comprender por estos pequeños.
Este trabajo se realizará por la necesidad de demostrar la significación que
tiene el aprendizaje mediante ilustraciones e imágenes, apoyando la idea de poder
enseñar a estas personitas a erradicar miedos que presentan en actividades
cotidianas como: dormir con las luces apagadas, asistir al doctor o ver insectos;
logrando además la integración de familiares y docentes en la buena
comunicación con el niño.
La Educación, es usada como un poderoso instrumento para el
desenvolvimiento de las potencialidades humanas. El autor Méndez (2014)
expresa que: “La educación es un conjunto de intervenciones con miras a
desarrollar facultades intelectuales y físicas de los individuos según determinados
servicios” (p. 12). Por ello, en la formación de los estudiantes interviene varios
factores como lo son la familia, la escuela y la comunidad. Por lo que, la
responsabilidad es compartida entre el grupo familiar que constituye el escenario
principal, los docentes y otros adultos significativos que también participan
activamente en la vida del educando.
Ahora bien, los recursos didácticos de aprendizaje son elementos
curriculares íntimamente vinculados con los planes y programas de estudio, con
los objetivos y proyectos que rigen el Sistema Educativo. Además, constituyen un
factor esencial para elevar la calidad del proceso educativo, por lo cual, se deben
adaptar las medidas tendientes a procurar que estén al servicio y al alcance de los
usuarios de la educación.
La propuesta del diseño e ilustración del álbum ilustrado como recurso
didáctico se fundamente en los en los siguientes principios:
Desde el punto de vista teórico: permite hacer énfasis y análisis sobre
fundamentos del diseño gráfico en cuanto a su diseño, diagramación e ilustración
del mismo.
Desde el punto de vista práctico del diseño gráfico, una correcta herramienta
del Diseño Editorial podría ser un complemento para que los docentes cuenten

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con un recurso y apoyo positivo, debido a que, en este nivel no se cuenta con
material didáctico actualizado que de manera sencilla sea.
Desde el punto de vista metodológico: el presente proyecto permite la
aplicación de varias técnicas de recolección datos de información como lo es la
observación y cuestionario aplicado a las docentes de la institución que servirán
para el desarrollo del tema.
Desde el punto de vista social: permitirá mejorar a los docentes de
Educación preescolar por medio de una herramienta práctica que los ayudará a
mejorar su proceso de enseñanza para los niños y niñas.

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 CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigación

Las propuestas de diseño gráfico son herramientas que actualmente adopta

cualquier ámbito organizacional; razón por la cual, los aportes presentados hacen
que mejoren la gestión dentro de las mismas. En la presente investigación se
realizó un análisis de trabajos y aportes sobre el objeto en estudio que
corresponde la propuesta: Álbum ilustrado hacia la orientación de miedos de los
niños del Grupo “B” De la Unidad Educativa “Colegio San José” ubicada en el
Municipio Cárdenas, Estado Táchira, encontrándose los antecedentes que a
continuación se mencionan, que sirven como fundamento a la variable en estudio.

Internacional.

Quiñones M. (2017) Ecuador, en su tesis de grado titulada: Análisis de las

preferencias gráficas en niñas/os de 8 a 11 años de edad de la Unidad Educativa
Particular Nazareth en relación a la promoción del folklore literario del cantón
Esmeraldas, presentado ante la Universidad Católica del Ecuador. Estudiando los
aspectos esenciales sobre la información que los niños tienen acerca del folklore
literario, además de sus gustos y preferencias en cuanto al color y los gráficos a
utilizar. El objetivo de esta investigación fue el análisis de las preferencias gráficas
de los niños y niñas (8-11 años) en cuanto a la promoción del folklore literario con
la intención de conocer la opinión de expertos respecto al diseño gráfico aplicado
al área infantil.

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 La metodología aplicada para esta investigación fue mixta (cualitativa y
cuantitativa) que produjo datos descriptivos: que son las propias palabras
habladas o escritas y la conducta observable. Recabando información por medio
de diferentes fuentes bibliográficas y el análisis documental de: libros, revistas,
artículos…Con una modalidad de campo en la que se usó como técnica
instrumental: la encuesta dirigida a niñas y niños de 8 a 11 años de edad. Para
ampliar el análisis de la investigación se incluyó la técnica de la discusión grupal
en la que se seleccionó a un grupo de expertos quienes con su criterio
proporcionaron información significativa para el estudio.
En definitiva esta investigación se basó en identificar los gustos y
preferencias de niños y niñas (8-11 años) teniendo como referente los
componentes gráficos como la fusión de las formas orgánicas y geométricas,
colores cálidos y fríos, imágenes dinámicas y tipografías sin serifa. Determinando
que los recursos bien utilizados y aplicados pueden generar interés por el folklore
literario del cantón Esmeraldas, es de gran aporte para esta investigación porque
denota una perspectiva en cuanto a las preferencias de los pequeños, además de
aclarar dudas mediante el juicio de expertos en el área de la educación infantil y el
uso de ilustraciones para niños donde se incluyen: tipografías, colorimetría,
formas, entre otros.

Nacional

Rojas M. (2015) Carabobo, en su trabajo de grado titulado: Material

educativo computarizado para la enseñanza de cuentos, mitos y leyenda dirigida a
los estudiantes del 4to grado de la escuela bolivariana “batalla de bombona”
presentado ante la Universidad de Carabobo, que tiene como fin la inclusión de la
tecnología a nivel educativo y como medio difusor de comunicación e información;
su objetivo principal es proponer el uso de un material educativo computarizado
para promover e incluir cuentos, mitos y leyendas que ayuden al aprendizaje
significativo mediante ilustraciones y la palabra escrita.

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 Esta investigación está sujeta a la modalidad de un proyecto factible, una
investigación de campo y un diseño no experimental, que según Hernández et al
(citado por Rojas 2015) la investigación no experimental observa fenómenos tal y
como se dan en su contexto material para después ser analizados; es decir que
este tipo de investigación busca la observación del objeto a estudiar para tener
referencia al momento de elaborar el material educativo, además aplico como
técnica instrumental un cuestionario cerrado que de acuerdo con Rojas (2015) el
contenido de las preguntas es variado, en función de los objetivos, el cuestionario
puede ofrecer preguntas cerradas, dicotómicas y escala de likert (p.37) un
cuestionario puede llevar preguntas de diverso orden, de acuerdo al tema y a la
información que se desee obtener.
Mattelart et al (citado por Aguilar et al, 2016) explica que un hecho…no
posee importancia social hasta que es registrado por los medios masivos. Por ello
esta autora implementa el uso de material educativo computarizado que cubra la
ausencia de información comunicacional de cuentos, mitos y leyendas locales a
los niños de la escuela “Batalla de Bombona” de forma interactiva y didáctica;
repercutiendo en las formas de comunicación que sirvan para la interacción el
trabajo en equipo y el uso de nuevas herramientas de aprendizaje.
Así mismo, ampliar el uso de las herramientas del diseño gráfico en la
enseñanza tanto para los niños como para cualquiera que desee incursionar en
este ambiente, teniendo en cuenta que el diseño representa una forma de
amaestramiento visual sencilla e importante para el aprendizaje significativo; por el
uso de imágenes, ilustraciones… que figuran mensajes específicos de fácil
entendimiento.

Regional

Parra R. (2014) Táchira, en su estudio: “Diseño de un Cuento Infantil dirigido

a niños en edades comprendidas de 6 y 9 años, con la finalidad de que adquieran
hábitos de higiene postural” del Colegio Universitario “Monseñor Talavera” dicha

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investigación se efectúa con motivo de incentivar la lectura y la adquisición para
los hábitos de higiene postural; siendo su objetivo principal el diseño de un cuento
infantil llamado “Rolly y Frank” donde el autor uso editores de imagen y programas
de diagramación para las ilustraciones.
La investigación corresponde al diseño de investigación de campo de tipo
cuantitativo y modalidad descriptiva pretendiendo describir la realidad analizando y
empleando las fortalezas para diseñar dicho cuento infantil. Fernández et al
(citado por Parra 2014) infiere en que los estudios cuantitativos intentan observar
la interacción social o investigar detenidamente las percepciones y actitudes de las
personas que desarrollan roles independientes en un espacio determinado. Por
consiguiente el instrumento usado fue la encuesta de selección simple aplicada a
una población finita del segundo y tercer grado de la Escuela Bolivariana “Palo
Gordo” suministrando la muestra a toda la población del objeto.
Para concluir el diseño del cuento infantil permite clarificar que el diseño es
un canal interesante y de gran importancia por el cual se puede llegar de forma
sencilla a los niños dado que permite un aprendizaje significativo y sin
complicaciones tanto a padres, docentes y niños, es decir facilita la manera de
enseñar por parte de profesores y padres y la manera de aprender de los niños;
haciendo el tiempo didáctico, ameno y agradable Aguilar I (2016) contextualiza
que el uso del libro ilustrado aplica como herramienta para alfabetizar en dos
campos esenciales como: la palabra y la imagen.
Esta información detalla que el diseño gráfico comprende gran variedad de
instrumentos que generan versatilidad pues, por medio de estas se pueden crear
grandes obras que son necesarias en la vida cotidiana de todas las personas;
entendiéndose que al trabajar con una población infantil se deben considerar los
estilos y los tipos de aprendizaje correspondientes. Además de saber usar la
psicología del color, la diagramación en las ilustraciones, la tipografía, entre otras
herramientas que hagan de las cartillas ilustradas un objeto armonioso y llamativo
para estos pequeños.

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 Bases Teóricas

Diseño Gráfico como Herramienta creativa

Según Wong (citado por Aguilar, 2016) el diseño es un proceso de creación

visual con un propósito, el diseño cubre exigencias prácticas, el diseño gráfico se
coloca frente a los ojos de un público, transportando un mensaje prefijado.
Entonces, el diseño gráfico se encarga de traducir y fijar un todo mediante gráficos
y símbolos que muestran un mensaje tal como lo hace la palabra, inclusive mucho
mejor, porque niños, adultos, analfabetas o cualquiera en si puede interpretarlo.
También, el mismo autor, citado por Aguilar (2016) indica que “un buen
diseño es la mejor expresión visual de la esencia de “algo” ya sea un mensaje o
producto” (p.36). Por ello la ilustración guarda una relación bastante estrecha en
relación al diseño pues es un referente básico en la representación gráfica.

Concepto de álbum

Bader (citada por Martínez 2014) difiere en que:

Un álbum es texto, ilustraciones, diseño total; una pieza fabricada y un
producto comercial; un documento social, cultural e histórico y, sobre
todo, una experiencia para el niño. Como forma de arte, gira en torno a
la interdependencia de imágenes y palabras, al juego simultaneo de
dos páginas enfrentadas y a la emoción que supone pasar la página.
(p. 7)
De acuerdo con Bader, un álbum ilustrado es un conjunto de ilustraciones que
relatan una historia de manera visual que es interpretada por el lector, son
elaborados para un público infantil, sin embargo aplica para todos los gustos;
generalmente se plasman en cartoné y se usa doble página por cada ilustración.

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 Concepto de Ilustración para un libro álbum

Según Durán (citado por Martínez, A 2014) “La ilustración es el conjunto de

imágenes secuenciadas siguiendo un hilo narrativo coherente, susceptible de ser
leído como un relato con cierta autonomía respecto al texto, en caso de que lo
haya” (p. 8)
En consecuencia la ilustración se encarga de llevar una secuencia narrativa, es
decir que la ilustración de un álbum es capaz de contar una historia mediante la
secuencia de las mismas y posee cierta autoridad sobre el texto en caso de que lo
tenga porque este último sirve como complemento a la ilustración. Por esto,
Durán (citado por Martínez, A 2014) aclara que “la ilustración es más concreta que
el texto dota de un mayor impacto al mensaje y es más persuasiva” (p. 8)

Diseño Editorial

El área del diseño editorial, desarrolla un elemento importante para que los
medios impresos tengan éxito, permitiendo cumplir sus objetivos en el lector, como
el de informar e innovar temas comunes, de una manera creativa. Tal como lo
plantea Zanón J (2017), el diseño editorial “es la búsqueda del equilibrio estético y
funcional entre el contenido escrito, visual y los espacios”. (p. 9).
El diseño interno de los contenidos, siempre debe tener en cuenta un eje
estético unido al concepto que define a cada narración y también, las condiciones
de impresión. En consecuencia la etapa de diseño determina los espacios desde
el tamaño y proporción de la hoja hasta el orden visual de los elementos como
retícula, caja tipográfica, imágenes, espacios blancos, entre otros., retomando
muchas de las reglas de composición del diseño gráfico tradicional tales como el
punto, la línea, la forma, el contraste, entre otros; se llega a una mejor solución
estética y funcional.
La condición necesaria e indispensable para el diseño de un álbum es la
elaboración de las ilustraciones, generalmente las ilustraciones se van realizando

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conforme con el texto, llevando una secuencia en la que se vislumbre la
imaginación entre una página y la otra por lo tanto el diseño comenzará del interior
hacia el exterior según una idea global y totalizadora que los haga funcionar como
un todo coherente. Partiendo de este principio, surge en forma inmediata la
necesidad de organizar su contenido según formas “comunicantes y convincentes”
los elementos que participan del contenido son básicamente: el texto, la imagen y
el campo visual, éstas tres unidades no pueden funcionar independientemente,
sino relacionándose unas con otras.
La puesta en página de texto e imagen debe presentar fundamentalmente
comodidad en la legibilidad para el niño, el grado óptimo de legibilidad se da
cuando el contraste entre tipografía y fondo es máximo. Una vez determinada la
familia tipográfica a utilizar para el texto y sus variables siendo estas cuerpo, tono,
inclinación y demás.
Las ilustraciones en los álbumes ilustrados generalmente abarcan toda la
pagina, de hecho se utiliza la doble página para generar unión en ambas caras
(una ilustración en doble página). El álbum ilustrado debe servir para comunicar y
transmitir un mensaje, generalmente mediante la ilustración, complementando con
texto que no debe extenderse a más de una oración por página.
Para Martin citado por Márquez (2014) La estructura de la página debe estar
constituida por las distintas partes que deben guardar entre sí y con todo el
conjunto la debida relación de medidas, tamaños y densidades; y puesto que lo
normal es adoptar la forma rectangular, la proporción puede apreciarse con la
vista adecuada o por el método geométrico por que los rectángulos tienen
diversidad de proporciones entre el lado mayor y el menor.

Teoría de la Gestalt

En el diseño gráfico, se manejan en el desarrollo de cualquier ilustración o

gráficos, las leyes de Gestalt, estas permiten que cada cosa a elaborar, quede
almacenada en la psiquis del ser humano, llevando a lograr como objetivo que el

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diseño sea exitoso y recordado. Así mismo lo realza: Leone G. (2011), afirma que:
las “Leyes de Percepción” hacen que “Lo percibido deja entonces de ser un
conjunto de manchas o de sonidos inconexos para tornarse un todo coherente”.
Dicho de otra manera, logran que el cerebro localice, agrupe o unos elementos,
separe objetos, resalte lo más significativo y aborde completamente huecos en la
imagen percibida.
Principio entre figura y fondo: Moreno V (2010) afirma “que cualquier
campo perceptual puede dividirse en figura contra un fondo, la figura se distingue
del fondo por características como: tamaño, color, forma, posición” (p.38).
Posteriormente, se aplica para crear interacción aquí la escogencia del color
permite crear el efecto básicamente crear líneas que no se completen, sino que el
fondo permita dar la ilusión de que el acabado está completo.
Principio de similitud: El ojo humano se hizo para diseñar las cosas en su
complemento perfecto, así se elimine una parte de un elemento el ojo, lo completa
gracias a la conexión sináptica que hay entre las neuronas, así mismo Moreno V
(2010) “según el cual los estímulos similares en tamaño, color, peso o forma
tienden a ser percibidos como conjunto la proximidad supera a la similitud” (p.39).
Principio de dirección común: Moreno V (2010) “implica que los elementos
que aparecen construir un patrón o un flujo en la misma dirección que perciben
como una figura” (p.39), la distribución de los elementos puede formar una imagen
complementaria, adjuntando varios de menor tamaño resalta un atributo de la
composición a pesar de su entorno, aquí se percibe líneas imaginariamente
debido a que los elementos se conectan creando formas continuas.
Principio de simplicidad: Se encarga de organizar todo según su tamaño y
valor visual, de una forma agradable adaptándose al diseño que se desee aplicar,
cerrando los espacios complementarios. Moreno V (2010) “asienta que el individuo
organiza sus campos, perceptuales con rasgos simples y regulares y tienden a
formas buenas, principio de cierre; se refiere a la tendencia a percibir formas
completas” (p.39).

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 Retícula

La Retícula es una estructura a base de líneas, generalmente verticales y

horizontales, las cuales nos ayuda a ordenar coherentemente todos los elementos
de la composición como son: título, subtitulo, cuerpo del texto, fotografías, pie y
crédito de foto, slogan, ideas resaltadas y numeración.
De tal forma, la retícula permite mayor distribución de los elementos, además
que ordena y evita que se altere los elementos que se quieren plasmar asimismo
hace la contribución Harris P. (citado por Marquina 2012):
Es una especie de grilla o malla, en forma de estructura, sobre la
cual se construirá un diseño determinado por la misma, permitiendo
organizar efectivamente los elementos gráficos de una composición
gráfica. La función principal de la retícula es organizar la información,
no solo refiriéndose al texto, sino a las imágenes, gráficos y demás
elementos utilizados por el diseñador en su proyecto, los cuales le
sirvan para comunicar un mensaje. (p, 17).

Tipos de Retícula

Retícula Manuscrita: la Universidad de Chile, (citada por Marquina 2012) indica

que la retícula manuscrita se caracteriza por un área grande y uniforme sobre todo
el plano” (p.24). Este tipo de retícula posee un bloque de texto y de márgenes que
definen su posición y se usa habitualmente en libros por la sensación de
comodidad visual que genera.
Retícula a Columnas: según Marquina (2012) la retícula en columnas se ajusta a
las exigencias del problema y es muy flexible” (p.24) esto sucede porque las
columnas pueden trabajar de manera conjunta o pueden ser independientes.
Retícula Modular: Zanón (citado por Marquina 2012) asegura que: “la retícula
modular es principalmente utilizada para los proyectos de gran complejidad” (p.25)
es necesario mencionar que se denomina modular porque está estructurada por
pequeños cuadros del mismo tamaño que se llaman módulos.

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Retícula Jerárquica: Marquina (2012) explica que la retícula jerárquica se adapta
a la información que transmite. Este tipo de retícula se reconoce porque nunca va
a ser igual sino que cambia de acuerdo a la información que se desea diagramar.

Diagramación

Cedeño, M (citado por Marquina 2012) afirma que: “la llamada maquetación,
es un oficio del diseño editorial que se en carga de organizar un espacio los
elementos del diseño a realizar en los medios impresos”. (p, 17). Muy parecido a
la función que cumple la retícula, esta no distribuye, sino que organiza de forma
apropiada elementos de algún medio editorial, permitiendo tener equilibrio.

Concepto de Color

Aguilar (2016) explica que el color es un condicionante de la forma, permite

generar emoción y es un elemento inmediato para captar la atención, pues es
parte esencial de la imagen. Mediante el color se experimentan sensaciones de
emoción que recibimos a través del sentido de la vista; todo alrededor se muestra
en color, siendo entonces una manera de expresión antes que la forma porque
proyecta su propio lenguaje y significado influyendo positivamente en el ser
humano.

Psicología del Color

La selección adecuada de los colores, permite que cualquier medio impreso,

cumpla con sus objetivos, por medio de su connotación, este nos revela donde
debe ser aplicado y por lo mismo ser funcional. Moreno V (2010) expone su idea
“expresión de los colores desde el punto de vista psicológico” (p 26). Cabe resaltar
que el color es sensorial e individual, subjetivo, por tanto. La psicología clasifica

20
sus percepciones otorgando significados, y atendiendo a las funciones que en él
se aprecian individualmente.

Concepto de forma

Casallas, (citado por Quiñónes, (2017) explica que “Todo lo visible tiene una
forma, la cual aporta para la percepción del ojo una identificación del objeto.” Por
tanto, la forma se define como un elemento indispensable de principal
identificación y diferenciación que fortalece la percepción dando estructura,
reconocimiento y persuasión al objeto o servicio ofertado.

Psicología de la forma.

La psicología según Prettel y Obispo (2010) “Es una corriente surgida en

Alemania a principios del siglo XX” (p.1). También los autores ya mencionados
afirman que este tipo de psicología tiene un carácter primario por encima de los
elementos que la conforman. De acuerdo con esto, la psicología de la forma o
función gestáltica es la que se encarga de la percepción visual, es decir como el
ojo procesa la información mediante las diferentes formas.

Sistema de Variables

Ospina (2012) define la variable como “aquella cosa del universo que se
presenta con diferentes valores, y de la diferencia de estos valores se pueden
inferir soluciones a la cuestión de estudio”. (p.87). Es decir, son conceptos
clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son
susceptibles de identificación y medición.
Una variable es un concepto menos abstracto del concepto del cual proviene
y se puede observar en la realidad. Contiene Indicadores a través de los cuales se
pueden contar y/o medir aspectos concretos del concepto. Por esto se establece

21
que es un aspecto, propiedad o dimensión, característica observable, en un objeto
de estudio, y puede adoptar diferentes valores o categorías. Todas las cosas,
todos los fenómenos y todas las propiedades y características que puedan
cambiar, cuantitativamente o cualitativamente, se denominan variables.

22
Operacionalización de las variables

Objetivo General: Diseño de un Álbum ilustrado para la orientación de los miedos más comunes observados en los niños del
Grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa “Colegio San José” ubicada en el Municipio Cárdenas, Estado Táchira

Objetivos específicos Variable Dimensión Indicadores Técnica Ítems

Instrumento

-Indagar la situación y el manejo de -Situación y -Situación actual -Aprendizaje significativo 8

los miedos comunes de los niños y manejo de los de la educación -Aprendizaje emocional Encuesta 1-2
niñas del grupo “B” de educación miedos emocional -Comunicación Cuestionario
inicial de la Unidad Educativa -Recursos didácticos
3-4
“Colegio San José” 5-6-7

-Miedo a la -Imaginación
-Identificar los miedos que más se -Miedos que oscuridad
repiten en los niños y niñas del más se repiten -Miedo a los -Miedos infundidos Observación
grupo “B” de educación inicial de la insectos
Unidad Educativa -Miedo a las -Experiencias negativas
vacunas

-Establecer los parámetros de -Parámetros de -Maquetación Estrategias

diseño en cuanto a la diagramación diseño -Estructura -Tipografía del diseñador
del álbum ilustrado. -Ilustración
-Color

-Elaborar un álbum ilustrado sobre -Álbum ilustrado Estrategias

los miedos más comunes de los -Contenido -Arte final del diseñador
niños y niñas del grupo “B” de
Educación Inicial de la Unidad
Educativa.

Fuente: Roa 2019

23
 Definición de Términos Básicos

Color: es una parte integrante de las formas, en tanto que es una propiedad de las
superficies. Por el importante papel que juega en la percepción se considera un
elemento básico en el proceso de organización y/o generación formal. El color se
utiliza comprendiendo no solo los del espectro solar, sino comprendiendo además
los neutros (blanco, negros, grises) y las variaciones tonales y cromáticas.
Dirección: la dirección de una forma depende de cómo está relacionada con el
observador, con el marco que la contiene o con otras formas cercanas.
Diseño Editorial: es la rama del diseño gráfico dedicada a la maquetación y
composición de publicaciones tales como revistas, periódicos o libros.
Diseño Visual: es una denominación profesional del diseño que analiza y
transforma datos en estructuras visuales mediante el conocimiento de procesos
perceptivos (ciencia de la visión) y cognitivos, el reconocimiento de los contextos
socioculturales para su planificación en los dispositivos y soportes de la imagen,
con el fin de generar sistemas de información que interactúan con la comunidad y
sus referentes significados a través de los procesos comunicativos
Diseño: es el plan destinado exclusivamente a la configuración de una obra de
carácter formal. Es el proceso de creación y elaboración por medio del cual el
diseñador traduce un propósito en una forma.
Elementos de Relación: se refiere a la ubicación y a la interrelación de las formas
en un diseño.
Elementos Visuales: por ejemplo cuando se dibuja una figura en el papel, esa
figura está formada por líneas visibles, las cuales no solo tienen un largo, sino que
un ancho, un color y claro una textura (definida por los materiales utilizados):
Espacio: todas las formas por más pequeñas que sean ocupan un espacio, el
espacio así mismo puede ser visible o ilusorio (para dar una sensación de
profundidad).
Forma: todo lo visible tiene una forma, la cual aporta para la percepción del ojo
una identificación del objeto.

24
Función: para lo que este creado dicho diseño.
Línea: es una sucesión de puntos, tiene largo, pero no ancho, tiene una posición y
una dirección.
Plano: un plano tiene largo y ancho, tiene posición y dirección y además está
limitado por líneas.
Posición: la posición de una forma depende del elemento o estructura que la
contenga.
Punto: indica posición, no tiene largo ni ancho, es el principio y el fin de una línea.
Textura: tiene que ver con el tipo de superficie resultante de la utilización del
material. Puede atraer tanto al sentido del tacto como al visual.
Volumen: el recorrido de un plano en movimiento se convierte en volumen, tiene
posición en el espacio, está limitado por planos y obviamente en un diseño
bidimensional el volumen es ilusorio.

25
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Modalidad de la investigación

Esta investigación se enfoca en una modalidad de investigación descriptiva

que permite ahondar en un nivel de investigación intermedio, según Arias (2016)
“La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de conocer su estructura o
comportamiento” (p.24), entonces dicha investigación permitirá comprender la
conducta y la conformación del grupo estudiado con el fin de llegar al resultado.

Diseño de la investigación

Esta investigación se enmarca bajo un diseño de investigación de campo debido a

que este pretende describir hechos reales, analizándolos y dándoles
determinación. Arias (2016) explica “la investigación de campo es aquello que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o controlar variable alguna”
(p.33), este texto aclara que la investigación de campo se encarga de recoger
datos directos de lo que se está investigando sin necesidad de cambiarlo “el
investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes

Tipo de investigación

Arias, (citado por Arias, 2016) esclarece “Los estudios descriptivos, miden de
forma independiente las variables y aun cuando no se formulen hipótesis tales

26
variables aparecen enunciadas en los objetivos de investigación” (p.25) es decir
que las variables son aquellas que permiten evaluar el resultado del trabajo de
investigación, mediante la elaboración de preguntas que determinarán el proceso
de diseño, aclarando además que será descriptivo porque la información es
recabada mediante, textos, trabajos de grado de otros autores que poseen datos
ya estudiados y analizados. En una primera instancia la metodología de esta
investigación es de carácter cualitativo, porque permite describir, entender y
posiblemente resolver el problema, mediante la creación de estrategias y su
aplicación, posibilitando así mejorar las propuestas gráficas.

Fases de la Investigación.

Determinar el instrumento.

Arias (2016) la aplicación de una técnica conduce a la obtención de

información la cual se guarda en un medio o material donde los datos puedan ser
recuperados para ser interpretados, a esto se le denomina instrumento (p.68).
De acuerdo con lo anterior un instrumento es aquel por el cual se obtienen
los datos necesarios para la elaboración del trabajo, en este caso la técnica a usar
será la encuesta y el instrumento a usar, será el cuestionario que según Arias
(2016) “se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto
administrado, porque debe ser llenado por el encuetado, sin intervención del
encuestador” (p.74).

El Instrumento

El instrumento para esta investigación es una encuesta-cuestionario, en

donde se desarrollan ocho preguntas que se desprenden de los indicadores del
primer objetivo específico. Arias (2016) indica que “un indicador es un indicio,

27
señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus
dimensiones” (p.61) entonces dichos indicadores dentro de esta investigación, son
los que permiten desarrollar las preguntas a los encuestados, en esta ocasión los
indicadores son: aprendizaje significativo, aprendizaje emocional, comunicación y
recursos didácticos.
Las preguntas infieren en el trato que dan los docentes a los pequeños y
como manejan los miedos de los mismos, además que recursos usan y aplican
para el aprendizaje de los niños y niñas del grupo “B” de Educación inicial.

28
 Modelo del instrumento

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA

ANTONIO JOSE DE SUCRE
EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LAS DOCENTES DEL GRUPO “B” DE LA

ASOCIACION CIVIL UNIDAD EDUCATIVA “COLEGIO SAN JOSÉ”

La presente evaluación está dirigida a la Asociación Civil Unidad Educativa “Colegio

San José" ubicada en el municipio Cárdenas estado Táchira, con la finalidad de recabar la
información y así poder obtener un diagnostico acerca de la situación de la misma. Es
importante señalar, que la indagación será utilizada solo con fines investigativos
adaptados al objeto de estudio.
Variable Dimensión
Situación y manejo de los miedos Situación actual de la educación emocional
Aprendizaje emocional
1) Cómo docente ¿de qué manera influye en el aprendizaje emocional (específicamente el
miedo) de los niños y niñas dentro del aula?
2) Mencione las actividades que realiza con los niños y niñas para fomentar el aprendizaje
emocional (específicamente los miedos) explique cada una
Comunicación
3) ¿Cómo expresan los niños y niñas sus miedos dentro del aula?
4) ¿Qué estrategia aplica para manejar los miedos de los niños cundo estos los
expresen?
Recursos didácticos
5) ¿Cuáles son los recursos didácticos más utilizados en el aula? ¿Por qué? y ¿Para
qué?
6) ¿Son las ilustraciones un recurso llamativo y agradable para los niños? Explique por
qué
7) ¿A utilizado álbumes ilustrados dentro del aula? De ser SI describa la experiencia, de
ser NO explique por qué
Aprendizaje significativo
8) Considera usted que: ¿Mediante las ilustraciones podría lograr un aprendizaje
significativo para renovar la información que tienen los niños sobre sus miedos.

29
 Población y Muestra.

Arias (2016) define la “población objetivo es un conjunto finito o infinito de

elementos con características comunes para las cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación” (p.83) es decir, la población a la cual se le
aplicara la muestra posee características que los distingue y a su vez
características comunes que servirán para hacer la investigación y de allí
extenderla y hacerla funcional para otros casos con condiciones parecidas.
En este caso el estudio se hará a una población accesible que según Ary et
al (citado por Arias, 2016) el tamaño de la población accesible depende del tiempo
y de los recursos del investigador. Según información suministrada por la
Dirección de la Institución, la población está conformada por (02) Docentes y (12)
niños y niñas del grupo “B” de la mencionada Institución.
Por consiguiente este estudio se centra en la población accesible de la
Unidad Educativa “Colegio San José” específicamente a los docentes del grupo
“B” de Educación Inicial. En cuanto a la muestra no será necesario realizarla; Arias
(2016) difiere que “si” la población por el número de unidades que la integran,
resulta accesible en su totalidad, no será necesario extraer una muestra” (p.85).
Cabe resaltar que los docentes del grupo “B” de la Unidad Educativa son una
población bastante accesible que no requerirá muestra a diferencia de este se
hará una investigación exhaustiva y censal; Arias (2016) afirma “En consecuencia
se podrá investigar u obtener datos de toda la población objetivo, sin que se trate
estrictamente de un censo” (p.85). Aclarando que: será exhaustiva y censal por
tratarse de una población accesible que se tomara en su totalidad.

Contexto de Estudio.

Fue fundado en el año 1983, asumiendo el nombre del Colegio Salesiano “San
José”, con el propósito de continuar los valores que en el se infundían, como
colegio privado católico.

30
 En el año 1989, asume el colegio Don Oscar Donato Ramírez Colmenares,
hombre de grandes principios y valores sociales, quien preocupado por la
educación y los principios morales de la educación en cuánto a respeto, disciplina
y buenas costumbres ciudadanas, estableció definitivamente el Colegio en la calle
6 con carrera 7, con sede propia, esmerándose en acondicionar los espacios,
según las exigencias y normativas del Ministerio de Educación. Durante años, se
forjó un ambiente de respeto y calor familiar, infundados en el ejemplo del Padre
Jesús y “San José” y copiando también los dones de la Sagrada familia,
convirtiéndose estos en los ejes principales y emblema de la institución.
Actualmente el colegio “San José” cuenta con tres niveles de estudio,
Educación Inicial, primaria y Bachillerato, atendidos en los turnos de mañana y
tarde, el área de Educación inicial se encuentra en la calle 10 con carrera 3 y los
otros dos niveles en la dirección antes mencionada, cuenta con más de 400
estudiantes de la comunidad y otros sectores cercanos al colegio. Después de
unos años de continuos cambios en la dirección del plantel, en octubre del 2016,
el colegio es legado a la Congregación por el Dr. Oscar Donato, quedando esta
vez, bajo la dirección de la Hermana Bernadita Mora; encontrándose en un
periodo de transición y adaptación a la comunidad religiosa.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

“Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son las distintas formas

o maneras de obtener la información” (Arias, 2016, p.113) de acuerdo a lo antes
explicado son aquellos métodos o formas de obtener información de un tema en
específico. Para este estudio se aplican dos técnicas para recabar datos de lo
estudiado: la primera será un cuestionario abierto a los docentes con el fin de
conocer las técnicas didácticas que usan los docentes para estimular el
aprendizaje.
La segunda técnica será la observación a los niños y niñas del grupo “B” del
“Colegio san José” Arias (2016) indica que la observación libre es la que se realiza

31
en función de un objetivo sin necesidad de una guía prediseñada que especifique
los aspectos a observar (p.69) para este tipo de observación se emplean
instrumentos como: diario de campo, libreta o cuaderno (Arias 2016 p.70).

Determinación de la Validez y Confiabilidad.

La validación del contenido se llevará a cabo a través de la técnica

denominada “juicio de expertos” integrada por un metodólogo, y dos diseñadores
gráficos, estos se encargarán de analizar: la ortografía, redacción y verificación de
esta investigación. En tal caso Hernández et al (citados por Parra, 2014) plantea
que la validez está orientada a la habilidad que tenga el instrumento para medir
aquello a lo que se ha sometido. De acuerdo con esto es necesaria la validación
del instrumento por especialistas para dilucidar la versión final de la investigación.
Arias (2016) Comenta que la validez del cuestionario significa que las preguntas
corresponden directamente con los objetivos consultando solo lo que se pretende
conocer (p.79). Entonces es necesario que los instrumentos aplicados estén en
capacidad de obtener toda la información necesaria que pueda medir todos los
factores de la variable; esclareciendo aquellas dudas y generando nuevos datos.

Técnicas de Análisis de Datos.

Se tomaran en cuenta los siguientes pasos:

 Visitar la Institución educativa sometida a estudio, para realizar un

diagnóstico sobre la necesidad de realizar el álbum ilustrado para la interpretación
de los procesos de miedos a las actividades cotidianas en los niños.

 Al contar con la aprobación por parte de la Dirección del plantel para

realizar la investigación se busca información bibliográfica y antecedentes que
sustentaran el tema sujeto a estudio.

32
  Se diseñan los instrumentos de recolección de información en función a los
indicadores de la operacionalización de las variables, el cual será validado por
expertos.

 Luego de aplicar el instrumento, estos se procesaran a través de técnicas

analíticas mostrando los resultados para cada dimensión de estudio y realizando
su análisis cualitativo, para elaborar el álbum ilustrado propuesto.

33
 IV CAPITULO

RESULTADOS

Análisis e Interpretación de los Resultados

1) Cómo docente ¿de qué manera influye en el aprendizaje emocional

(específicamente el miedo) de los niños y niñas dentro del aula?

Si
100% No

Gráfico 1
Descripción: Según la información suministrada por ambas docentes, el
aprendizaje emocional influye en un 100% de los niños y niñas.

2) Mencione las actividades que realiza con los niños y niñas para fomentar
el aprendizaje emocional (específicamente los miedos) explique cada una
R: Juegos de personas disfrazadas
R: Lugares oscuros

Respuesta 1

Respuesta 2

Gráfico 2
Descripción: El 75% utilizado se basa en juegos y disfraces, y el 25% restante se
explica el porqué de la oscuridad.

34
3) ¿Cómo expresan los niños y niñas sus miedos dentro del aula?
R: Observación del espacio.
R: Lenguaje corporal: llanto, negación, molestia.

Respuesta
1
Respuesta
2

Gráfico 3
Descripción: Un 50% de la información se refiere a la observación del espacio y
el otro 50% en las reacciones que manifiestan los niños y niñas.

4) ¿Qué estrategia aplica para manejar los miedos de los niños cuando estos
los expresen?
R: Hablando y explicando
R: Juegos

Respuesta 1
Respuesta 2

Gráfico 4
Descripción: El 75% se enfoca en hablarles y explicarles por qué no deben tener
miedo; y el 25% se refiere a juegos que los incentiven a dejar sus miedos.

35
5) ¿Cuáles son los recursos didácticos más utilizados en el aula? ¿Por qué?
y ¿Para qué?
R: Material de vestuario
R: Espacio de aprendizaje
R: Recursos materiales

Vestuario

Gráfico 5
Descripción: El 50% utilizado se basa en el espacio de aprendizaje, y el restante
50% se divide en: 25% material de vestuario y el otro 25% en recursos materiales.

6) ¿Son las ilustraciones un recurso llamativo y agradable para los niños?

Explique por qué
S Ix NO

Si
No

Gráfico 6
Descripción: En la información descrita por las docentes, las ilustraciones son un
recurso llamativo y agradable para los niños en un 100%.

36
7) ¿Ha utilizado álbumes ilustrados dentro del aula? De ser SI describa la
experiencia, de ser NO explique por qué
Sí 100% No 0%

Descripción: De acuerdo con la información dada por las docentes, se confirma el

uso de: cuentos e ilustraciones en un 100% por los niños y niñas en el aula.

Si
No

Gráfico 7
8) ¿Considera usted que mediante las ilustraciones podría lograr un
aprendizaje significativo para renovar la información que tienen los niños
sobre sus miedos?
Si x No

Si
No

Gráfico 8
Descripción: Según la información suministrada por ambas docentes, se puede
lograr un aprendizaje significativo mediante las ilustraciones en un 100% de los
niños y niñas.

37
 PROCESO DE DISEÑO

Concepto Generador

Miedo: son aquellas sensaciones que se presentan en el cuerpo en presencia de

un peligro aparente o mediante la imaginación.
Miedo a la oscuridad: nace después de conocer o escuchar algo que los
atemorice, generalmente se asocia con la soledad y el desamparo que se
experimenta al dormir.
Miedo a las vacunas: es un miedo real que se relaciona con la imaginación, que
es un aliado potente al momento de presentarse el miedo y crea un caos mental
en los pequeños.
Miedo a los insectos: se presentan por experiencias traumáticas previas,
también por las características físicas de los insectos, pues parecen pequeños
monstruos, también los padres transmiten los miedos a sus pequeños con sus
acciones y actitudes.

Criterios de Diseño

Funcionalidad: es funcional porque permite dar significado y expresión por medio

de ilustraciones que generen un aprendizaje significativo a los niños y niñas sobre
el tema de los miedos comunes, además es fácil de manejar por su cómodo
tamaño y el tipo de material en que se elaborará.
Confiabilidad: es confiable y puede funcionar para el público infantil
perfectamente porque su elaboración se basa en ilustraciones que ellos puedan
leer de manera gráfica, además el contenido está diseñado especialmente para
ellos, aunque puede ser utilizado además por cualquier persona que le agrade
este tipo de álbumes.
Usabilidad: los niños pueden comenzar a usar este álbum, pues no tiene
indicaciones de uso.

38
Creatividad: puede ser mejor si se usa la imaginación para recrear las
ilustraciones y complementar la historia a la vuelta de cada página. Además con el
uso adecuado por parte de padres y docentes puede ser una herramienta útil para
ayudar en el proceso y la mejora de los miedos.

Línea Gráfica del Diseño

La línea gráfica en las ilustraciones es lo mismo que el hilo conductor en la

narrativa; Esta permitirá generar en las ilustraciones armonía entre una página y
otra, es decir, tipografía, colores, composición, teoría de la gestalt… se encargan
de dar al álbum ilustrado equilibrio y concordancia.
La tipografía: deberá ser entendible y conservar un estilo curvo y redondeado
para no perder el estilo de las ilustraciones
Los colores: se encargarán de armonizar las ilustraciones, mediante el uso de
tonalidades pasteles en tonos armónicos y adyacentes.
La composición: será equilibrada para conservar el peso visual en ambas partes
distribuyendo coherentemente los elementos visuales dentro del plano.
Teoría de la gestalt: se encuentran dentro de las ilustraciones los principios de:
la experiencia, la semejanza, simetría y orden.

Hilo Conductor (Literatura)

Es necesario tener en cuenta el hilo conductor de la narración en las

ilustraciones, en este caso el texto de cada página consta de pequeñas y
medianas oraciones, (por tratarse de un álbum ilustrado) que enlazan una página
con otra, dando coherencia, sentido y cohesión a las ilustraciones para concretar
cada historia. Para ello es necesario: el inicio. El desarrollo y el desenlace de cada
una.

Contenido: Tres cuentos ilustrados

39
¡Pincha! ¡Pincha!: ¡Ana! debe ir al doctor por su control de vacunas…
A ella le asustan mucho las inyecciones.
De camino al hospital; Ana va llorando, pues tiene ¡muuuucho miedo!
Su mamita por un instante piensa en volver a casa, ¡pero decide continuar! Porque
sabe lo importante que son las vacunas…
Ya en el consultorio, el doctor la saluda y le muestra su ¡fórmula mágica de
brillantina! para calmar el dolor de las vacunas…
La pequeña queda muy sorprendida, y desea saber cómo funciona.
El doctor coloca una pequeña cantidad sobre el brazo de Ana y pincha…
Ana y su mamá quedan muy sorprendidas de la “fórmula mágica de brillantina”.
Tanto así que, el doctor decide obsequiársela a Ana
Quien va muy contenta de regreso a casa, porque ya no teme a las agujas
¡pincha! ¡pincha!.
Pequeños monstruos viven en mi jardín: en casa de Ana ¡hay un hermoso
jardín¡ y a ella le gusta salir a jugar…
Un día jugando entre los arbustos se choca con un feo insecto, ella grita muy
asustada…
Su mamá le explica que: - no son monstruos, sino pequeños insectos que se
alimentan de las plantas…
Ana vuelve donde está el insecto y lo observa cuidadosamente…
Descubrió: que son pequeños monstruos que viven en su jardín y no van a hacerle
daño mientras no los moleste.
Desde entonces se divierte viéndolos caminar, y les prepara deliciosas
ensaladas...
Por las noches sale a observar las luciérnagas; que se ven como: enormes
estrellitas.
¡Sueño despierta!: a la hora de dormir: ¡Ana deja la lámpara encendida!
De pronto: se cae el cesto de sus juguetes…
Ella despierta asustada, “viendo fantasmas y escuchando ruidos”
Ana a punto de correr; ve a su gato Tintín jugueteando…

40
Entendió: que todos los fantasmas venían de su imaginación…
Ahora ya no enciende la lámpara para dormir ¡Y YA NUNCA MÁS TUVO MIEDO A
LA OSCURIDAD!

Psicología de la Forma.

Para la elaboración del álbum ilustrado se usará una forma rectangular

orientado horizontalmente porque este tipo de forma genera solidez fortaleza y
seguridad al momento de ser manipulado el álbum, las ilustraciones están
diseñadas con formas circulares para dar la sensación de naturalidad y armonía,
es decir que estas no se vean tan estructuradas sino que permitan soltura al
momento de la observación por parte del espectador, es importante resaltar que
las ilustraciones al ser elementos gráficos permiten la lectura del álbum a niños y
niñas que no sepan leer por tanto es importante conservar la línea gráfica para no
generar distorsión ni confusión.

Tipo de Ilustración a usar.

El tipo de ilustración que se utilizará para el álbum ilustrado es la ilustración

infantil como bien lo indica el público a quien se dirige. Este tipo de ilustración
dentro del ámbito conceptual se basa en la representación metafórica de escenas,
objetos, ideas o teorías de la realidad, pero en ocasiones con forma o significado
diferente.

Formato, Papel y Encuadernado.

El álbum ilustrado se llevará a cabo sobre material estucado por la parte

interna (cartulina propalcote (glace) de 240 gr). Las características externas del
álbum ilustrado están compuestas de la siguiente forma: cartoné que consta de

41
una capa de cartón gruesa, con una capa de un centímetro de caucho celular
sintético (goma espuma) para darle a la parte externa firmeza y consistencia.
Finalmente lo anterior irá forrado en vinilo: un papel autoadhesivo que brinda
calidad en el diseño y los colores, además presenta mayor durabilidad,
protegiendo las cubiertas de: rasguños, salpicaduras de agua, golpes y que se
quiebre con facilidad por la apertura constante de la cubierta y la manipulación.

Figura 1: Portada con sus partes (Estructura)

Fuente: Roa 2019

El formato general del libro es de 155x225 mm cuando el libro está cerrado.

Este tamaño está implementado cuidadosamente con el objetivo de que pueda ser
impreso en láser. La maquetación para imprenta es sobre propalcote o glace de
455x300 mm (tamaño de pliego). La forma de distribuir las páginas por pliego es
de 4 páginas del álbum por cada una.

42
 Figura 2: Orden y estructura del álbum ilustrado más formato de impresión
Fuente: Roa 2019

Cada página o cara interna del libro tendrá una medida de 15x22 cm, usando
la ilustración en doble página de acuerdo con las características básicas de un
álbum ilustrado. La impresión se realizará por una sola cara para proceder con la
encuadernación de tipo americana que consta de unir una cara con otra del papel
y encolarlas para mayor resistencia además para no perder parte del efecto de la
doble página la cual llevará una línea imaginaria al centro donde se hará el
pliegue.

Figura 3: encuadernado a la americana y tapas en cartoné

Fuente: Desconocida

43
 Retícula, Base y Estructura General.
En el álbum ilustrado se aplicará la retícula jerárquica para diagramar la
composición. Esta retícula está conformada por una columna que ocupa la página
y un cuadro de texto dentro de la columna que se ubicará de acuerdo a los
espacios dentro de las ilustraciones (habrá páginas con ilustración compartida y
otras con su respectiva imagen para cada página) con la finalidad de que el texto
pueda apreciarse adecuadamente y así añadir la secuencia de las historias, los
márgenes para efecto de impresión, serán de 4 mm por cada lateral; sin embargo
el álbum ilustrado no refleja margen en el trabajo final sino que la ilustración ocupa
dos páginas, es decir de un lado a otro, evitando colocar elementos importantes al
centro para evitar el dobladillo del libro álbum.

Figura 4: ilustración sobre doble página, ilustración por cada página

Fuente: Roa 2019

Las páginas de portada de cada historia llevarán el nombre de cada una y

serán en una sola página más la última página de cada cuento que coincida con la
página de subtítulo. Y la guarda principal se ocupará de llevar el contenido del
libro con dos cuadros de texto justificados a la izquierda.
La estructura general del libro está dividido en tres historias ilustradas que
llevarán los mismos personajes pero se escenificará de acuerdo al tema
correspondiente. En su exterior poseerá una portada que describa el contenido del
cual trata. El álbum ilustrado llevará por nombre “MIS MIEDOS” y se distribuirá de
la siguiente manera:
1. ¡Pincha! Brillantina: 1 portadilla para el título de la primera historia o el primer
cuento, con 5 ilustraciones de doble página con diferente texto y una al final de
una sola página.

44
2. Pequeños monstruos viene en mi jardín: 1 portadilla con el subtítulo de la
historia, 4 ilustraciones de doble página con diferente texto para las tres primeras y
un solo texto para la ilustración final
3. Los fantasmas de mi habitación: Con su respectiva portadilla para el nombre
del cuento, la primera ilustración sobre una sola página y las siguientes 4 sobre la
doble página con sus diferentes textos, la última ilustración ocupará el espacio
sobre la guarda final.
En total el álbum ilustrado contará con 32 páginas teniendo en cuenta las
guardas, es importante mencionar que este el número de páginas recomendado
para un álbum ilustrado siendo una de las características principales de estos.

Figura 5: Diagramación sobre retícula jerárquica.

Fuente: Roa 2019

Colores

Para la elaboración de las ilustraciones se usarán tonos adyacentes y

análogos para generar cierta armonía en cada página, dentro de las tonalidades
pastel para generar un efecto tranquilizante y de confianza, (teniendo en cuenta el
tema a tratar que en este caso son los miedos o temores en pequeños). Este tipo
de álbum no corresponde a un criterio de identidad visual, por lo tanto no se
asignará a las ilustraciones la relación entre contenido y color de manera tan

45
marcada, sin embargo es importante tener en cuenta la relación que tiene el tema
con el público a tratar (infantil) para crear un ambiente ilustrativo cómodo y
atrayente.
La elección de los tonos será de forma aleatoria con la finalidad de mostrar
contraste entre cada doble página y definición entre los elementos de cada
ilustración. Se usará para impresión la cuatricromía estándar o lo que se conoce
como CMYK: cyan, magenta, yellow y black.

Figura 6: Círculo Cromático Paleta de colores pastel.

Fuente: Desconocida

Tipografía

La tipografía a utilizar será sin serifa o sans serif porque el público al cual va
destinado el álbum ilustrado son niños y niñas que están en etapa de aprendizaje
(lectura y escritura) por tanto es mucho más sencilla la letra simple sin borde ni
serifa para no generar confusión al momento del reconocimiento de la letra.
La tipografía a utilizar para el cuerpo de texto del álbum ilustrado será la
Amarant por que no tiene serifa por lo tanto facilitará la lectura, además su forma
redondeada acompañará el estilo gráfico de las ilustraciones, será de 18 pt con
interlineado de 1,4 para diferenciar espacios, este tipo de tipografía además será
usada para el contenido del álbum que irá plasmado sobre la guarda principal.
En el mismo orden de ideas, se utilizará para subtítulos la tipografía Atma
Bold con características similares a la anterior pero más gruesa para dar relleno a

46
las tapas de cada cuento. Para llevar la secuencia del estilo gráfico usado en las
ilustraciones, tamaño: 60 pt con interlineado de 1,4. Por último, el título en el cual
se ha usado la tipografía Caveat Brush con un estilo script pero de igual forma sin
serif, para acompañar la ilustración de la portada del álbum ilustrado, con un
tamaño de 80 pt y un interlineado de 1,4.

Figura 7: Tipografías usadas en álbum ilustrado

Fuente: Roa 2019

47
 CONCLUSIONES

- Esta investigación se dedicó al estudio y elaboración de un álbum ilustrado

- Se plasmaron los miedos más comunes registrados en el Grupo “B” de
Educación Inicial del “Colegio San José”
- Se alcanzarón los objetivos descritos en el primer capítulo.
- Fueron analizados y procesados los antecedentes para tener una base de
cómo es la estructura de un trabajo de diseño para un público infantil.
- Los conceptos y las teorías permitieron abordar el tema de manera global
- Las docentes del Grupo “B” de Educación Inicial del “Colegio San José” han
hecho uso de álbumes ilustrados sin embargo no tienen una idea clara de su
uso y del tema de los miedos (educación emocional)
- Se usó como herramienta de diseño la línea gráfica para secuenciar el
estilo de las ilustraciones
- También se aplicó el hilo conductor (literatura) para llevar la secuencia de la
narrativa.
- Dentro de la línea gráfica se adaptaron herramientas de diseño como: la
composición, el equilibrio, la teoría gestalt, tipografía…
- El álbum ilustrado maneja la caracteristica de una ilustración por doble
página, la cual se implementó dentro de el trabajo final de esta
investigación.
- Se encontró que el álbum ilustrado conlleva un proceso de elaboración
minucioso pero agradable a su vez, que une la parte literaria con la magia
de la lectura gráfica.

48
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Investigación (pp. 23-31-33-62-69-72-73-81-83-85-113) caracas 7° ediciones el
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[Revista en línea]. Disponible: https://www.amc.edu.mx/revistaciencia/online
[Consulta: 2019, julio 5].

Cedeño, G. (2016). Trabajo de grado, “Diseño de una revista digital para

promover los centros turísticos aledaños a caracas” Caracas – Venezuela.

Baldwin, J. (2007). Comunicación Visual. De la teoría a la práctica (1a. ed.).

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la enseñanza de cuentos, mitos y leyenda dirigida a los estudiantes del 4to grado
de la escuela bolivariana batalla de bombona” Valencia-Venezuela

49
 Parra. R. (2014). “Diseño de un Cuento Infantil dirigido a niños en edades
comprendidas de 6 y 9 años, con la finalidad de que adquieran hábitos de higiene
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Marquina. (2012). Trabajo Especial de Grado “Diagramación” Maracaibo-

Venezuela

Leone. G (2011). Leyes de la Gestalt y su correlato psíquico. Revista

Electrónica [Revista en Línea] Disponible: https://guillermoleone.com.arleyes-de-
la-gestalt/ [Consulta: 2018, julio 26]

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pedagógica: propuesta para la mejora de la identidad personal” Alicante-España

Aguilar. I (2016). Trabajo de Grado “El diseño como herramienta didáctica en

la asignatura de educación artística” Bogotá-Colombia

Prettel y Ovispo (2010). Psicología de la Percepción de la Forma. Revista

Electrónica [Revista en Línea] Disponible: [Consulta: 2019, agosto 26]

50
 ANEXOS
PROPUESTA DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

51
 ANEXO A
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

52
 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO

INVESTIGADOR:
UNIDADES MUESTRALES: 02
Técnica: Cuestionario abierto
Estimado experto (a):

Por sus notables credenciales profesionales que lo califican con logros en el

campo del Diseño Gráfico, usted ha sido escogido para determinar la validez por
“juicios de expertos” del instrumento elaborado para ser aplicado con la intención
de recopilar la información pertinente del Trabajo de Grado titulado:

Álbum ilustrado para la orientación de los miedos más comunes observados

en los niños del Grupo “B” de Educación Inicial de la Unidad Educativa
“Colegio San José” ubicada en el Municipio Cárdenas, Estado Táchira

Nombres y Apellidos:
Cédula de Identidad:
Título de Pregrado:
Título de Postgrado:

Firma:

53
 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

Instrumento para la validación del Cuestionario Abierto, aplicado a las

docentes del grupo B de educación inicial del “Colegio San José”, ubicado
en el municipio Cárdenas del estado Táchira.

CRITERIOS EVALUACIÓN CUALITATIVA

INDICADOR ÍTEM EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Apreciación Cualitativa del Evaluador:

Observaciones:

Validado por: C.I:

Profesión:
Lugar de Trabajo:
Firma: Fecha:

54
 ANEXO B
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LAS DOCENTES DEL
GRUPO “B” DE LA ASOCIACIÓN CIVIL UNIDAD
EDUCATIVA “COLEGIO SAN JOSÉ”

55
 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
ANTONIO JOSE DE SUCRE
Extensión San Cristóbal

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LAS DOCENTES DEL GRUPO “B” DE LA

ASOCIACION CIVIL UNIDAD EDUCATIVA “COLEGIO SAN JOSÉ”

La presente evaluación está dirigida a la Asociación Civil Unidad Educativa

“Colegio San José" ubicada en el municipio Cárdenas estado Táchira, con la
finalidad de recabar la información y así poder obtener un diagnostico acerca de la
situación de la misma. Es importante señalar, que la indagación será utilizada solo
con fines investigativos adaptados al objeto de estudio.
Instrucciones: el presente cuestionario muestra una serie de preguntas que debe
responder de manera abierta, considerando su criterio para cada planteamiento.
1) Cómo docente ¿de qué manera influye en el aprendizaje emocional
(específicamente el miedo) de los niños y niñas dentro del aula?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Mencione las actividades que realiza con los niños y niñas para fomentar el
aprendizaje emocional (específicamente los miedos) explique cada una
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) ¿Cómo expresan los niños y niñas sus miedos dentro del aula?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4) ¿Qué estrategia aplica para manejar los miedos de los niños cuando estos los
expresen?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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5) ¿Cuáles son los recursos didácticos más utilizados en el aula? ¿Por qué? y
¿Para qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6) ¿Son las ilustraciones un recurso llamativo y agradable para los niños?
Explique por qué
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7) ¿A utilizado álbumes ilustrados dentro del aula? De ser SI describa la
experiencia, de ser NO explique por qué
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8) Considera usted que: ¿Mediante las ilustraciones podría lograr un aprendizaje
significativo para renovar la información que tienen los niños sobre sus
miedos?___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

57
Portada y contraportada de Álbum ilustrado.

Guarda principal y portadilla 1 del libro.

58
59
Final del primer cuento y portadilla 2 del libro

60
Final del segundo cuento y poradilla 3

Última página y guarda final

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