CURSO DE ACCESO MATEMATICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES

jlmiralles@Vila-real.uned.es

Con respecto a la asignatura Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales puede resultar útil hacer
una serie de precisiones sobre sus objetivos y capacidades a desarrollar; como se impartirán las
clases presenciales y el trabajo en casa; los materiales que se dispondrá y la forma de evaluarla.

LA ASIGNATURA
El objetivo de la asignatura es alcanzar una formación matemática, para dotarse de
elementos técnicos que configuren una cultura científica básica, con la que realizar los estudios
universitarios con solvencia. Dicha formación entraña una competencia matemática con la que poder
utilizar modos matemáticos de pensamiento (lógico y espacial) y de representación (fórmulas, gráficos,
diagramas, modelos,…). La simple utilización, más o menos mecánica, de las definiciones y resultados
teóricos no es suficiente; hay que ir más allá de la mera adquisición de conocimientos teóricos para
llegar a desarrollar la capacidad de aplicarlos en la práctica, en particular en la vida real. Por tanto, hay
que movilizar un conjunto de capacidades que, junto los conocimientos, configuran dicha competencia
matemática. Así pues:
- Para adquirir la disciplina y el rigor precisos para el trabajo intelectual (objetivos que se persiguen
en el capítulo de Fundamentos) hay que:
- Valerse de la capacidad de comunicación, para entender el texto y extraer de los
enunciados la información relevante para la cuestión planteada, y expresar correctamente
las respuestas a dicha cuestión.
- Saber utilizar el lenguaje formal, simbólico y técnico para traducir una cuestión al lenguaje
matemático.
- Razonar y argumentar con corrección, para deducir de la información suministrada las
respuestas correctas.
- Desarrollar la capacidad para el razonamiento abstracto, que permita comprender y realizar
deducciones matemáticas.
- Hay que “Saber hacer” con una metodología para Plantear y Resolver Problemas de situaciones
cotidianas que permita:
- Fomentar la creatividad, que permita tomar iniciativas y descubrir nuevas formas de enfocar
y acometer la resolución de cuestiones y retos matemáticos.
- La creación de modelos para la representación y estudio de la realidad mediante
ecuaciones, fórmulas, figuras geométricas, modelos probabilísticos, … .
- Fomentar el espíritu crítico a la hora de analizar un resultado o una determinada cuestión.
- Fomentar la innovación con la que avanzar el desarrollo del conocimiento.
- Para revisar y ampliar conceptos como los de cantidad/estructuras, medida/espacio, cambio e
incertidumbre hay que profundizar en el estudio de la Aritmética y el Álgebra; la Geometría; el
Análisis; la Probabilidad y la Estadística.
- Para ampliar la Competencia digital para adaptarse de modo flexible a un mundo que está
cambiando con rapidez y muestra múltiples interconexiones, hay que:
- Utilizar Internet y redes sociales, para adquisición y gestión de la información y del
conocimiento, de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia; así como la
participación en el trabajo colaborativo.
- Utilizar herramientas de apoyo como la calculadora, el ordenador y asistentes matemáticos
que faciliten el aprendizaje y la producción de conocimientos.
- Para iniciar el estudio de los temas matemáticos con mayor aplicación en el campo de las
Humanidades y las Ciencias Sociales es necesario reflexionar sobre la forma de utilizar los
conocimientos matemáticos para resolver problemas concretos que nos encontramos en el
mundo real.
- Para apreciar el saber científico con valores éticos y estéticos, se precisa:
- Una actitud positiva en matemáticas, que se basa en el respeto de la verdad y en la
voluntad de encontrar argumentos y evaluar su validez que hagan progresar el saber
científico.
Curso de Acceso Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales Tutor: JL Miralles

- Desarrollar las competencias científica y tecnológica que entrañan la comprensión de los

cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como
ciudadano.
- Una actitud de juicio y curiosidad críticos, un interés por las cuestiones éticas, en particular
por lo que se refiere al progreso científico y tecnológico en relación con uno mismo, con la
familia, con la comunidad y con los problemas globales.
Para obtener esta competencia matemática en el Curso de Acceso se tiene en cuenta que
partimos de una madurez cultural e intelectual de los alumnos que hay que cultivar y reforzar. Por otra
parte, en matemáticas, será necesaria una adecuada metodología de trabajo y la aplicación de unas
técnicas de estudio específicas de esta materia. No obstante, sin una buena disposición por parte del
alumno, y una buena dosis de interés, esfuerzo y dedicación, no se podrá conseguir la formación
matemática adecuada. Sólo en este empeño conjunto profesor-alumno se pueden producir unos
efectos positivos en la formación matemática y en el nivel adecuado de competencia matemática para
que el alumno, no tan solo consiga superar la asignatura sino también obtener la preparación científica
que le ayude en sus posteriores estudios universitarios.
LA CLASE PRESENCIAL Y EL TRABAJO EN CASA
La idea de competencia responde a una concepción del proceso enseñanza-aprendizaje que
pone en el centro del proceso al estudiante, en lugar de considerarle una figura pasiva del proceso,
como mero receptor de las enseñanzas del profesor. Por otra parte la capacidad de «aprender a
aprender» es fundamental para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio
aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos.
La clase presencial, teniendo en cuenta esta concepción de enseñanza-aprendizaje, será
eminentemente activa centrada en el trabajo del alumno y del grupo, orientada y dirigida por el tutor;
en ellas se estudiará el programa de la asignatura. En dicha clase se estudian los contenidos de cada
tema, siempre buscando la comprensión de los conceptos básicos; y se realizan, conjuntamente con
el alumno, una serie de actividades necesarias para conseguir la operatividad que permita resolver
con soltura las cuestiones de autoevaluación. Pero aún, algo más importante, en la realización de las
actividades es conseguir técnicas de estudio y hábitos de trabajo matemático, así como la adquisición
de las competencias matemáticas al principio relacionadas.
Por otra parte, es fundamental el trabajo personal del alumno en casa, realizando una serie
de tareas necesarias para consolidar los conceptos estudiados en la clase presencial. Una vez
finalizada cada unidad didáctica será conveniente la confección de un Resumen-Esquema de los
conceptos básicos y de sus relaciones, y que métodos y estrategias se han aplicado en la resolución
de problemas.
La secuenciación temporal de los contenidos, distribuidos en las clases semanales de tutoría,
está pensada para establecer un ritmo de trabajo que permita el repaso y la consolidación de éstos, y
de tiempo para la realización de controles que sirvan de ensayos para las pruebas presenciales.

LOS MATERIALES Y LA FORMA DE TRABAJARLOS

Texto base: Introducción a las matemáticas. Acceso a la Universidad. Es el único material

imprescindible. Es autosuficiente y contiene numerosos ejemplos, ejercicios y cuestiones de
autoevaluación (con sus respectivas soluciones), semejantes a las propuestas en las pruebas a
distancia y en los exámenes presenciales. Se incluyen también algunos temas complementarios que
no son objeto de las evaluaciones, es decir, no entran ni en las pruebas a distancia ni en las pruebas
presenciales; sin embargo se aconseja su lectura a quienes deseen tener unos conocimientos
matemáticos un poco más amplios que los mínimos exigidos para el acceso a la universidad.
En su quinta edición, además de sus cinco unidades (materias de examen), contiene una unidad
sexta para el desarrollo de la competencia matemática. Esta unidad, no añade contenidos a los ya
explicados, permite reflexionar sobre la forma de utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos en
los cinco capítulos precedentes para plantear y resolver problemas concretos con los que nos
encontramos en el mundo real; y para cuya resolución es preciso poner en acción tanto los
conocimientos como las capacidades propias de las Matemáticas. La ubicación de las actividades de
carácter práctico al final del libro se basa en razones de metodología didáctica, dado que sobre un
mismo contexto se pueden preguntar diversas cuestiones que se responden con los conocimientos
adquiridos en los distintos temas del curso. Para adquirir una buena formación matemática que resulte
útil en la futura carrera universitaria es necesario trabajar adecuadamente todos los capítulos del libro.
Curso de Acceso Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales Tutor: JL Miralles

Es preciso leer, con cierto detenimiento, las explicaciones del libro que paulatinamente conducen a
la necesidad de definir un concepto, o expresar un resultado. La aprehensión de dichos conceptos
precisa de una lectura activa, con lápiz y papel y un cierto periodo de reflexión, hasta que se
manifiesten de manera evidente, y se incorporen al bagaje de conocimientos propios, en dicho
momento se está en disposición de enfrentarse con las cuestiones de autoevaluación. Aunque todas
las cuestiones están resueltas con detalle en el texto base es recomendable tratar de resolver cada
cuestión sin consultar previamente la solución del libro. Es mejor dedicar unos instantes de reflexión
para intentar resolver una cuestión determinada que caer en la tentación de ir a buscar
inmediatamente la solución; el tiempo empleado en ello nunca será perdido.
Pruebas de evaluación a distancia. Son cinco cuadernillos con cuestiones similares a las de los
exámenes, que comentaremos a continuación en el apartado de la evaluación.
También hay unas emisiones de radio en Radio 3 “sin distancias”

LA EVALUACIÓN: LAS PRUEBAS PRESENCIALES Y DE EVALUACIÓN S DISTANCIA

La evaluación de la asignatura incluye pruebas de evaluación continua y pruebas presenciales.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN A DISTANCIA
Como antes hemos comentado, consisten en cinco formularios, con cuestiones similares a las
incluidas en el texto base, correspondientes a cada uno de los capítulos de contenidos del programa
de la asignatura: Fundamentos, Aritmética y Álgebra, Geometría, Análisis, Probabilidad y Estadística.
Una vez resueltos, con las correspondientes explicaciones que llevan a determinar el resultado
obtenido, los formularios se entregarán al Profesor Tutor de la asignatura en el Centro Asociado.
Resolver las pruebas de evaluación a distancia no es obligatorio, pero si conveniente. Si se resuelven
personalmente, con sólo la ayuda de una calculadora, sirven de autoevaluación y es un entrenamiento
más de cara a las pruebas presenciales. Entregadas en las fechas que están establecidas, constituye
una manera de mantener el ritmo de estudio durante el curso, y son una vía de comunicación entre
alumno y profesor tutor que puede ayudar a resolver dudas y orientar sobre las partes que conviene
que se revisen y refuercen.
PRUEBAS PRESENCIALES
Esta asignatura tiene tres momentos de examen con pruebas presenciales: Enero, Mayo y
Septiembre. La prueba de Enero es voluntaria y evaluará sólo la primera parte del programa (los
contenidos de los dos primeros temas). Si el alumno supera la prueba de Enero, en las pruebas
presenciales de Mayo podrá optar por realizar el examen PARCIAL (los contenidos de los tres temas
siguientes), de la segunda parte del programa de la asignatura o por un examen Total. En
Septiembre: sólo será posible realizar el examen Total de la asignatura. Tanto en los exámenes
Parciales como en los Totales las cuestiones de dichos exámenes podrán tener carácter teórico o
práctico, y serán similares a las incluidas en el texto base y a las de las pruebas de evaluación a
distancia, no sólo en los contenidos referidos a los capítulos 1,2, 3, 4 y 5 sino también similares a las
actividades del capítulo 6, supuesto que puedan ser resueltas con los conocimientos de los cinco
primeros capítulos.

LOS CUESTIONARIOS DE EXAMEN Y SU CALIFICACIÓN

Los cuestionarios de examen, tanto de las pruebas de evaluación continua como de las pruebas
presenciales, consistirán en una prueba objetiva (test) con 10 cuestiones similares a las propuestas y
resueltas en el texto base. Cada cuestión consta de un enunciado cuya respuesta es una de las tres
posibles alternativas a), b) o c), que se ofrecen. En ocasiones, a partir de un enunciado común se
podrán plantear varias cuestiones. El alumno debe elegir la alternativa que considere correcta.
Solamente una de las alternativas es correcta. El único material auxiliar que se podrá utilizar en el
examen es una calculadora (Calculadora científica conviene que disponga de BASE-N y cálculos
estadísticos).
Los exámenes se calificarán del modo siguiente:
— Una respuesta correcta suma 1 puntos.
— Una respuesta incorrecta, resta 0,25 puntos.
— Una respuesta en blanco o más de una marca ni suma ni resta.