Mediación Pedagógica

Ética docente

Sarith Yohana Salgado Barreto

código: 22865159

Tutora: Katlin Fabiana Navarro

Gripo: 50001_ 28

Licenciatura en Pedagogía Infantil

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

Corozal /Noviembre/ 2019

a) ¿Cuál es el ideal ético por el que ha optado el profesor Kodatsuno al ejercer su rol
docente y qué valores morales les enseña a sus estudiantes?

El ideal ético por el que ha optado el profesor Kodatsuno en sus clases es la de formar
personas integras capaces de crear vínculos afectivos con las personas que lo rodean, y de
sensibilizar a los estudiantes para que puedan reconocer sus emociones y comprender las de
los demás. Mediante las estrategias que usa en el aula guía, permitiendo que los estudiantes
aprenden valores como la bondad, solidaridad, tolerancia y respeto lo que les permite forjar
lazos más fuertes con sus compañeros al igual que se desarrolla en cada uno, una
personalidad fuerte e integra.

b) Desde la ética del cuidado, ¿cuáles son los criterios éticos que direccionan la
mediación pedagógica que realiza el profesor Kodatsuno en sus clases? Argumente su
respuesta.

Los criterios éticos que direccionan la mediación pedagógica del profesor Kodatsuno es
el fortalecimiento de vínculos entre sus estudiantes fomentando la empatía, entendimiento,
respeto y comprensión para que así haiga una convivencia saludable y se cumpla lo que le
decía a sus estudiantes “A LA ESCUELA VENIMOS HACER FELICES”

El profesor practica y enseña los valores en su clase como elemento primordial para la
formación de los estudiantes, permite que los alumnos expongan sus opiniones
escuchándolos y creando un espacio donde todos puedan participar. En profesor Kodatsuno
promueve un aprendizaje donde se valora y se respeta a cada estudiante sin hacer perjuicios
ni juicios indebidos unos de otros, de esta manera logran crear entre todos un espacio de
armonía y tolerancia lo cual se ajusta al criterio de la Pedagogía saludable en la cual las
aulas deben ser “espacios donde no solo se co-existe, sino donde prevalece el genuino
interés por el bienestar de todas y todos; donde cada persona -con su realidad, su
situación, su contexto y sus sueños- tiene cabida y es importante…” (Castillo, Castillo,
Flores & Miranda,2015, PP.8). Este modo de enseñar fomenta la posibilidad de educar
personas de calidad con gran sentido de humanidad y enfocados no solo en la realización de
una actividad o creación de algún producto sino personas capaces de sentir y valorar los
sentimientos de los demás.
c) Teniendo en cuenta la propuesta de Filosofía para niños, ¿cuáles son las estrategias
pedagógicas que emplea el profesor Kodatsuno para formar moralmente a sus estudiantes?
Argumente su respuesta.
Las estrategias que utiliza el profesor es la libertad que le da a sus estudiantes de trasmitir
ideas, por ejemplo en este caso el implemento como estrategia las cartas en el cuaderno,
logrando que los niños por medio de estas cartas expresaran sus pensamientos, emociones,
fueran muy reflexivos y en cierta medida autónomos en el momento de tomar
decisiones como menciona Amézquita, M. (2013) (…) “De esta manera, el desafío para la
reflexión filosófica en la escuela, está en permitir que ésta sea un espacio donde se
favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la ciudadanía reflexiva y el regocijo del
niño” (P. 79) un ejemplo donde se puede evidenciar el ejercicio de pensar por sí mismo es
cuando uno de sus estudiantes le dice que no puede dejar a uno de sus compañeros por
fuera de la prueba de la barca, y lo persuadió hasta lograr que el profesor le quitara el
castigo a su amigo.

d) Si el profesor Kodatsuno hubiese sido el profesor del colegio del “Club de los
emperadores”, ¿qué enseñanzas éticas hubiera propiciado y cuáles estrategias de
enseñanza habría utilizado para lograr aprendizajes significativos en esos
estudiantes?

Si el profesor Kodatsuno hubiera sido el maestro del colegio del ” club de los emperadores”
hubiera enseñado el valor del respeto y la solidaridad por los demás, a actuar de manera
crítica y reflexiva basada en principios morales, para lograr aprendizajes significativos en
los estudiantes además él hubiera tratado de cambiar su mentalidad de no solo pensar en el
bien propio, los ayudaría y motivaría a ser cada día mejores en lo que mejor sabian hacer,
crear un buen ambiente de trabajo en el que todos luchan por obtener un buen aprendizaje,
y crearía sensibilidad, sobre el amor y comprensión por los demás, tratando de que cada
uno de sus estudiantes aprenda que la inclusión y el pensar en los demás los hace grandes
personas.
Cabe anotar que el profesor Hundert y Kodatsuno tenían en común en no dar a sus
alumnos solo la asignatura, sino que también los preparaban para la vida, ayudándolos a
forjar su carácter; a pesar de que el profesor Hundert cometió fraude, fue un gran profesor.

Conclusión

El docente juega un papel importante en la formación de sus alumnos tanto

intelectualmente como personal, dotándolos de valores significativos con los que se pueda
integrar de la mejor manera a la sociedad. Las estrategias o métodos que se use para
interactuar con los alumnos deben ser enfocados en desarrollo de valores de empatía,
solidaridad y tolerancia, pues en la modernidad en la que estamos cada día se nota que se
pierde más el respeto por los demás y por la autoridad. Muchos hablan de derechos, pero no
de sus deberes, lo que conlleva a una sociedad exigente y desintegrada donde importa más
el bien individual que el colectivo. La única forma de cambiar ese rumbo es que hallan más
docentes como Kodatsuno, que se dedique a formar estudiantes para vivir en una sociedad
armoniosa donde se apoyen unos a otros y respeten las diferencias.

Bibliografía

Castillo, I., Castillo, R., Flores, l. & Miranda, G. (2015). La ética

del cuidado en la pedagogía saludable. Revista Educación 39(1),
1-11. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educaci%C3%B3n/articl
e/view/17768/17275
Elizondo, A. & Rodríguez, L. (2009). Los maestros y la formación
cívica y ética. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 7 (2), 151-161.Recuperado
de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55111725009

Amézquita, M. (2013). Filosofía para niños: un proyecto para la

formación del sujeto ético-político en la escuela. Nodos y nudos,
4(34) p.p. 77-86. Recuperado
de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/vie
w/2285