Comunicado No 6, Didáctica de la matemática, 07 de mayo de 2017

Un saludo cordial queridos alumnos.

Es muy importante ESTUDIAR BIEN... ¿qué significa esto? Significa

que tienes que ENTENDER todo aquello que vas estudiando. Si
algo no lo ENTIENDES, insiste en ello, y no pases al siguiente tema
hasta no dominar lo anterior, porque todos los temas suelen ir
relacionados.

 En el comunicado No 5 les recordé el examen parcial de esta semana. Estoy segura les va a
ir muy bien. Éxitos.

Tenemos Parcial, abre el próximo viernes 09 de junio y cierra el lunes

12 de junio. Incluye todos los temas de las semanas 1 a 4, el parcial
tiene 20 preguntas de selección múltiple, única respuesta. Tienen dos
intentos el sistema toma la nota mayor de estos.

 La primera fase del proyecto ya casi está corregida y calificada en su totalidad, al momento
de envío de este me faltan solamente 6 grupos. En la plataforma ya está la nota y en
comentarios de la entrega está la retroalimentación hecha al líder quien debe socializarla
con sus compañeros.
En general los felicito han especificado unas excelentes y creativas estrategias para
desarrollar con los niños competencias referidas a la matemática. Algunos grupos deben
corregir la primera entrega y anexarla a la segunda, puedo deducir de esto que hay grupos
que no abren los comunicados, no entran al “chat” y se pierden de elementos que les
pueden servir para realizar bien el trabajo.

 Para los juiciosos / as que ya están adelantando el trabajo de la segunda entrega del
Proyecto y para todos les pido revisar los parámetros dados para esta entrega:
 Nota: algunos no sacaron buena nota en la primera entrega por no seguir las indicaciones
dadas. Insisto: los grupos que tienen que corregir deben entregar en la segunda entrega las
correcciones de la primera.

Orientaciones para la segunda entrega:

Sólo lo envía el líder del grupo siguiendo el Formato del anexo 1, por favor en el
asunto deben iniciar con el No de grupo, gracias. Ejemplo: Grupo No 1, segunda
etapa del proyecto Didáctica de la matemática.
Elementos o medios didácticos:
En este punto ustedes deben seleccionar o construir un material didáctico (propio o susceptible de
adecuarse) el cual se va a emplear en la realización de la estrategia didáctica.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como
recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos
trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no
todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad
didáctica, distinguimos los conceptos de elementos o medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, un libro de texto o un programa multimedia que
permite hacer prácticas de formulación química.

- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea

utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y
aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los
volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo
con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que
pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo
pretende informar).
 Objetivos:
Recordemos que un objetivo es el planteamiento de una meta o un propósito a alcanzar.
¿Entonces qué buscan ustedes obtener con la estrategia que se han propuesto, cuál es la finalidad?

Cuando elaboramos un proyecto, hay que definir sus objetivos, que pueden ser de tres tipos:

Objetivos generales
Los objetivos generales corresponden a las finalidades genéricas de un proyecto o entidad.

No señalan resultados concretos ni directamente medibles por medio de indicadores, pero sí que expresan
el propósito central del proyecto. Tienen que ser coherentes con la misión de la entidad.

Los objetivos generales se concretan en objetivos específicos.

Objetivos específicos
Se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay que seguir para
conseguirlos. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir, aunque no explicitan acciones
directamente medibles mediante indicadores.

Objetivos operativos
Concretan los objetivos específicos. Son cuantificables, medibles mediante indicadores y
directamente verificables. Así nos permiten hacer seguimiento y evaluación del grado de cumplimiento de
los efectos que se quieren conseguir con los objetivos específicos.

Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalmente, se expresan comenzando con un verbo en
infinitivo que indica la vía de conocimiento por la que se procederá. Por ejemplo:
Analizar
 Comparar
 Definir
 Clasificar
 Sistematizar
 Criticar
 Explicar
 Describir
 Sintetizar

Los errores más comunes en la definición de los objetivos son:

 Ser demasiado amplios y generalizados.

 Objetivos específicos no contenidos en los generales.
 Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos)
 Confusión entre objetivos y políticas o planes para llegar a lo que es la finalidad práctica
 Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son el destino de la
tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir.
Competencias a desarrollar:
¿Qué competencias pretenden desarrollar en los niños con la actividad propuesta?
Recordemos que: una Competencia en educación es la combinación integrada de conocimientos, habilidades
y actitudes, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.
Recordemos nuestro modelo educativo basado en competencias contempla tres áreas fundamentales:

 Área Cognitiva relacionada con el SABER

 Área actitudinal relacionada con el SER
 Área Procedimental relacionada con el HACER

Desempeños:
El uso de instrumentos de evaluación donde se puedan medir las actitudes y aptitudes del estudiante como
respuesta al proceso educativo:
* Tener un propósito claro.
* Identificar los aspectos observables
* Crear un ambiente propicio a la evaluación
* Emitir un juicio o calificación que describa propiamente el desempeño del alumno en la actividad
programada.

Recursos: están explicados arriba.

Aspectos metodológicos:
Los aspectos metodológicos comprenden la planeación y organización de los procedimientos que
como grupo han ido estableciendo en el desarrollo de la investigación y diseño de la estrategia.

Bibliografía:
Si es cibergrafía o webgrafía revisar las normas APA para estas, No se debe solamente anexar el link, se
debe buscar el autor del texto o artículo y anexarlo. En caso de no encontrar el autor, escribir: “sin autor”.

Espero esto les oriente y ayude en la ejecución de la segunda etapa del proyecto.
De todas formas, estoy presta a contestar cualquier inquietud por correo o por el chat.

“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.” Confucio.

Claudia Hoyos Jaramillo

Tutora virtual