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TEACHER’S BOOK

2012 Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado

English
Student’s Book

4
Bounce in Chile 4

in Chile
English

Audio

Material
Extra

Libro de
lecturas

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN


TEACHER’S BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado Jantus

B.A. Hons. LGSM (Licenciate of the Teacher of English


University of Liverpool Guild Hall School of Music and Drama) Instituto Profesional
TEFL Diploma, Birmingham. University of London Chileno-Británico.
RSA Dip. (with distinction).

English

4
in Chile

Audio

Material
Extra

Libro de
lecturas
2

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 UNIT 6 Health problems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106


Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Sugerencias metodológicas para
Componentes para el docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .120

Componentes para el estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .121

Student’s book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .123

Homework book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124

Reading booklet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 UNIT 7 A fantastic party . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126


Sugerencias metodológicas generales Sugerencias metodológicas para
para el uso del libro de lecturas complementarias . . . . . . 8 usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .140
Material visual adicional (flashcards y posters) . . . . . . . . . 9 Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .141
Recurso multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .143
Contenidos Student’s Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i-x UNIT 8 From the past . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

UNIT 1 Welcome to Bounceville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Sugerencias metodológicas para


usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .160
Sugerencias metodológicas para
usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . 26 Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .161

Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . . . 27 Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .163

Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . . . 32 UNIT 9 I didn´t do it . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

UNIT 2 School days . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Sugerencias metodológicas para


usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .180
Sugerencias metodológicas para
usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . 48 Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .181

Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . . . 49 Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .183

Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . . . 50 Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184

Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 UNIT 10 Treacherous weather . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186

UNIT 3 Where do you work? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Sugerencias metodológicas para


usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .200
Sugerencias metodológicas para
usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . 66 Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .201

Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . . . 67 Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .202

Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . . . 68 Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203

Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 SOLUCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204

UNIT 4 At the circus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 TRANSCRIPCIÓN MATERIAL EXTRA DE AUDICIÓN 220


Sugerencias metodológicas para ORIENTACIONES PARA EL
usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . 84 TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE GRUPAL . . . . . . . . . .221
Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . . . 85
BANCO DE PREGUNTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .223
Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . . . 86
Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .224

UNIT 5 Sporty people . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 ÍNDICE TEMÁTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228


Sugerencias metodológicas para BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229
usar el libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . .102
Actividades libro de lecturas complementarias . . . . . .103 READING BOOKLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .230
Material complementario fotocopiable. . . . . . . . . . . . . .104
Extra test unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
3

INTRODUCCIÓN
Bounce in Chile
Metodología

Bounce in Chile ha sido preparado especialmente siguiendo las indicaciones de los


requerimientos técnicos para este nivel.

Ofrece un programa cuidadosamente controlado para que el aprendizaje del inglés


tenga un comienzo agradable y entretenido. Cubre en forma equilibrada las
habilidades del idioma a través de variadas actividades en distintos contextos
familiares para el estudiante, siguiendo los lineamientos y temas indicados por el
Ministerio de Educación y aplicando distintas teorías de aprendizaje en un serio
intento por ofrecer diversos acercamientos a los estilos y velocidades de aprendizaje
de los estudiantes.

Bounce in Chile consituye también una ayuda eficaz para los docentes. El texto del
estudiante a todo color, la belleza de sus imágenes, sus temas de interés, el CD de
audio y la variedad de sus actividades serán una gran motivación para la
implementación de esta propuesta metodológica.

Bounce in Chile considera los siguientes puntos centrales para su desarrollo:

las actividades y contenidos lingüísticos están de acuerdo con la edad y los


intereses de los estudiantes, desarrollando procedimientos en forma apropiada
a su desarrollo cognitivo, afectivo y social;

cada lección considera etapas de presentación, práctica, y producción


controlada;

los contenidos se presentan en forma clara y sencilla;

las distintas habilidades están cuidadosamente graduadas dentro de las


lecciones y las unidades;

las actividades utilizan recursos alcanzables y de bajo costo, la mayoría de los


cuales están dentro del libro;

las actividades pueden realizarse tanto en cursos numerosos como pequeños;

la variedad de actividades permite acercarse a distintos tipos de estudiantes;

las actividades propuestas fomentan la creación de una atmósfera positiva y el


desarrollo de valores en la sala de clases;

además de ofrecer apoyo para el desarrollo de las clases, la Guía Didáctica del
Docente entrega información y ejercicios adicionales para contribuir al mejor
desempeño y perfeccionamiento del profesorado.
4

Bounce in Chile
Componentes para el Profesor / la Profesora
Incluye las páginas minimizadas del texto del estudiante
y presenta notas claras y concisas para cada lección.

TEACHER’S BOOK
36 37 Una referencia rápida

UNIDAD 2
UNIDAD 2 LESSON 1 • Haga que escriban las expresiones 2 Divida al curso en dos grupos. Uno LESSON 3 • Diga bus. Haga que le digan take • Lean la segunda oración y completen con

a los materiales
Angela Llanas Lina Alvarado
Julie Kniveton
MATERIALES: junto a los dibujos correspondientes. dice bus, y el otro dice take the MATERIALES: the school bus. El primero que lo school bus.
• Grabación, cartulinas de colores, BLM 2 para school bus. Invierta los roles. Gana • Grabación. diga, toma su lugar. • Haga que continúen de la misma manera solos.
BOUNCE ON! el grupo que diga más expresiones. • Repita con las demás expresiones
cada alumno, cinta adhesiva, cartulina blanca, Objetivos de la lección: Aprender la

necesarios para
tijeras, pegamento, flashcards, libros de tarea. 1 Escriba Wear a en una cartulina de (5 – 10 minutos) uniform, line, homework, etc. EXERCISE 2
un color, y school uniform en otra de forma del Presente Simple para ‘ellos’.
Objetivos de la lección: Aprender expresiones • Utilice las flashcards para • Diga It’s Talk Time. Explique que van a hablar de
otro color. Repita con todas las Lenguaje nuevo: They go to Weston los alumnos de Cuarto Básico. Dígales Every
usadas en la escuela. School every day. ejemplificar vocabulario adicional
expresiones de la Lección 1. Coloque relacionado con la lección. Monday, they go to the computer room. Haga

la lección.
Vocabulario nuevo: take the school bus, wear a las cartulinas desordenadas en el que le digan Every Tuesday, they go to...
school uniform, stand on line, check the homework, pizarrón. Pida que las unan para BOUNCE INTO ACTION!
EXERCISE 1
go to the computer room, do a project, say hello, formar wear a school uniform. El • Revise que hayan hecho y BOUNCE ON!
• Señale a Karen y Kevin. Pregunte
TEACHER’S BOOK

get up, recess, semester. primero que nombre la expresión, entendido la tarea en sus 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Un alumno
Homework Books, Página 9. dónde van.
pasa a unirlas en el pizarrón. dice Police officers wear their uniforms. Su
2012

Divertidas actividades
English BOUNCE INTO ACTION! • Diga Read y lean la primera oración.
(5 – 10 minutos) • Díga las expresiones de la compañero debe mencionar otras profesiones
Student’s Book

• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en lección anterior una vez para que usan uniformes. El que mencione más,
sus Homework Books, Páginas 7 y 8. que las recuerden. gana. (5 – 10 minutos)

4 de preparación para
• Pregunte a sus alumnos qué hacen para entrar
Bounce in Chile 4

in Chile 2 Divida al curso en dos grupos. Diga la primera


BOUNCE IN CHILE 4

a un cine. Presente stand on line. Haga que le


t2
1
i
digan todos los ejemplos que puedan de las Un palabra de una expresión, por ejemplo, take.
ocasiones en que se hace fila: teatro, cafetería, 1 Listen and point. Say the sentences. 1 Look at the pictures and complete the text about Deben completarla diciendo, en este caso, take
Karen and Kevin.

comenzar las clases.


Audio
estación de servicio, etc. the school bus. Invierta los roles. El grupo que
English

They go to school mencione más, gana. (5 – 10 minutos)


Material 1 3 every day.
Extra
EXERCISE 1 14 I take the
school bus at 7 o’clock.
Libro de BLM
• Señale las fotografías y diga Listen and point. 2
ENGLISH

lecturas

Instrucciones para
• Pida que señalen las imágenes según I wear a blue
las escuchen. and red school uniform.
We stand
• Ponga la grabación. Diga Say the words. on line at recess.
2 4 5
• Repítala y ponga pausa después de cada

realizar las actividades


MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL AÑO 2012
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
expresión para que las repitan. My teacher
checks the homework.

EXERCISE 2
Let’s go

manuales de la
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN • Lean la primera oración. Pida a un alumno que to the computer room. We do a
Karen and Kevin are friends. They go to every day and they
SU COMERCIALIZACIÓN la escriba en el pizarrón. Haga que subraye take project every semester.
E EDUCACIÓN. PROHIBIDA
take the . They say
the school bus. Diga Write the words. Haga que
to their friends. They wear a school . At school, they study
sus alumnos las copien en su libro.

actividad concreta
and check the with the teacher. Every Wednesday, they go
• Repita con las demás expresiones.
We say to the room and every Friday, they do a .
hello to our friends.
WORD WINDOW (Actividad concreta) I get up at They like school!
six o’clock every day.

Word Window.
• Entregue una copia de la actividad BLM 2 a
cada alumno. 2 Tell your friends three things children do
in fourth grade.
• Pídales que la peguen sobre la cartulina blanca Every Monday
y que dibujen alrededor un autobús escolar, un they go to the
uniforme, niños en la fila, un cuaderno de 2 Write the phrases in Exercise 1. computer room.

Dos actividades
tareas con correcciones, una computadora, un
niño con su proyecto, un niño diciendo goodbye
con la mano y una agenda semanal con todos 20 21
Hom

ge 9

wo
pa
e

twenty r k Book twenty-one


los días de la semana marcados con un tick.

extras, relativas a
Indicaciones para U2_TB_B4_(034-051).indd 36 11-09-15 16:34 U2_TB_B4_(034-051).indd 37 11-09-15 16:34

cada lección.
realizar sencillas
evaluaciones orales
usando los pósters.
62 63

Involucre a todos los

UNIDAD 3
UNIDAD 3

LESSON 7 • Pida a algunos alumnos que lean palabras. Gana el grupo que llegue LESSON 8 Haga que cada miembro del grupo • Diga Say what you are, y haga que muestren
MATERIALES: algunas de las frases al curso. primero a más palabras. MATERIALES: elija una ilustración del cuento sus dibujos a sus compañeros y les digan
• Grabación, dibujos de cada una de las (5 – 10 minutos) • Grabación, lápices de colores, una Aliens are coming! para contarlo. su profesión.

estudiantes posibles
BOUNCE ON! Pase a diferentes grupos al frente a
e vel 4
palabras del vocabulario de la Lección 5, una 2 Pida a un alumno que dibuje una pelota suave, tiras de cartulina de EXERCISE 2
5 1 Pegue dibujos del vocabulario en contar el cuento.
L

hoja de papel por alumno, cinta adhesiva, hamburguesa y unas papitas fritas. 20 cm de ancho, cinta adhesiva,
diferentes lugares de la sala. Divida • Diga a sus alumnos Point to the nurse. What
U

the parade
n it 7

lápices de colores, libros de tarea. Pida que tache las papas. Haga que libros de tarea. EXERCISE 1
al curso en dos grupos, astronauts y color is her uniform? Point to the doctor. What’s

para retener su
Objetivos de la lección: Practicar la lectura y la los muestre al grupo y diga I eat Objetivos de la lección: Hablar sobre
aliens. Escriba las dos palabras en el hamburgers, I don’t eat French fries. • Señale a las personas y pregunte she doing? Point to the teachers. Are they in
comprensión auditiva. pizarrón. Pida que cierren los ojos. el restaurante. dónde están. school? Point to the policeman. Is he crying? Is
Pida que todos dibujen algo que
Escriba earth debajo de astronauts y normalmente comen y algo que no BOUNCE INTO ACTION! • Señale a la doctora y a la enfermera the firefighter climbing through the window?
BOUNCE INTO ACTION! 30

atención
moon debajo de aliens. Pida que comen, que tachen lo que no y pregunte qué son. Dígales que What’s the waiter doing?
• Diga a sus alumnos que van a escuchar la abran los ojos y lean en el pizarrón • Revise que hayan hecho y entendido
comen, se pongan de pie y se lo la tarea en sus Homework Books, nombren las otras profesiones. • Pase a un alumno al frente. Pregúntele Do you
canción The night sky. qué tienen que buscar y corran a like sandwiches? Haga que le conteste. Pídale
muestren y digan a algún Página 17. • Diga Draw yourselves y haga que se
• Pida que la actúen y la canten. tocarlo. Repita con todas las compañero. (10 – 15 minutos) dibujen en la mesa de la profesión que lea la siguiente pregunta del libro.

e interés.
• Divida al curso en grupos de cuatro. Contéstela usted.
que elijan con su uniforme.
EXERCISE 1 31 • Coloque a sus alumnos en parejas y pida que
• Diga que van a escuchar y leer un cuento que continúen de la misma manera con las demás

Use las sugerencias


t3

se llama Aliens are coming! Pregunte de qué i preguntas del libro.


Un
creen que trata. Acepte diferentes versiones. 1 Listen and read the story. the restaurant BOUNCE ON!
4 • Señale la primera ilustración, identifique a
ALIENS ARE COMING!
in Chile

1 Divida al curso en dos grupos. Un equipo

indicadas.
Cosmos y Cometa. Descríbanlos, pregunte 1 Choose a profession. Draw yourself in the picture.
dónde están. Diga Listen and read. Ponga la 1 2 escoge una palabra del vocabulario nuevo de la
grabación para la primera ilustración. Pregunte Lección 1 o de la Lección 5 y uno de sus
cómo es Nebocu. integrantes pasa al pizarrón. Explique que debe

Where is the ball / toy


dibujar líneas en vez de las letras de la palabra.

Bounce in Chile Posters


• Diga Listen and read y repita con
El otro equipo debe nombrar letras para tratar
cada ilustración.
de formarla, diciendo, por ejemplo, Is there an e?
• Ponga nuevamente la grabación de todo Si adivinan la letra, el alumno la escribe en la

elephant? (It’s under / on


el cuento.

Se incluyen seis pósters.


línea; si no, el alumno dibuja una parte del
• Señale la primera ilustración y pregunte qué Cosmos and Cometa live on Planet Nebocu. It’s very “Look at that planet, next to the moon,” says ahorcado (head, body, two arms, two legs = 6).
tiene Cosmos. Señale la segunda y pregunte small and purple. Cosmos has a telescope. He uses it
every night to look at the stars and planets in outer
Cosmos. “The small blue planet?” asks Cometa.
“Astronauts live there,” says Cosmos. Invierta los roles cuando adivinen la palabra o
dónde está el pequeño planeta azul. Continúe completen el dibujo del ahorcado.

the table.)
space.

Los alumnos pueden


igual con las siguientes ilustraciones. 3 4 (10 – 15 minutos)
• Lean el cuento en voz alta.
2 Divida al curso en dos grupos, aliens y
• Pida a dos alumnos que lean en voz alta el astronauts. Explique que los astronauts deben

encontrar versiones Where is Bark? (Bark


primer párrafo, los demás que lean en silencio. 2 Talk about the professions.
cantar el verso del alien mientras el grupo de
• Cambie de alumnos para cada párrafo.
Ideas box aliens lo actúa y viceversa. Pierde el grupo que
cante o actúe fuera de turno. Canten. Invierta

is downstairs. He’s in
EXERCISE 2 What do you do? I’m a... What is he / she wearing? los grupos y vuelvan a cantar. (5 – 10 minutos)

personalizadas de ellos • Diga a los alumnos que deben pensar dos


frases sobre el planeta Nebocu.
• Ayúdelos con preguntas como Is Planet Nebocu
“Oh, it’s blue and green!” says Cometa. “The green
parts are trees and plants. The blue parts are oceans,”
says Cosmos.
“The planet is called Earth. I want to go there one
day,” says Cosmos. “Me, too,” says Cometa.
I help sick people.

I don’t teach children.


He’s wearing a white hat.

Do you use special instruments?

en su Student’s Book.
small? Do Cosmos and Cometa live there?
• Dígales que escriban las frases en sus libros.
• Pídales que presten atención a la ortografía.
2 Planet Nebocu is
the kitchen.)
What color is it?
Ho me

17

42 43
Ho me

18
age

age

ork p
forty-two forty-three
w

Book ork p
w

Book

ve l 4
Le
U3_TB_B4_(052-069).indd 62 11-09-15 16:36 U3_TB_B4_(052-069).indd 63 11-09-15 16:36
2

OPIABLE
86 ARIO FOTOC
COMPLEMENT
UNIDAD 4

MATERIAL

• READING BOOKLET
• READING BOOKLET
• READING BOOKLET
• READING BOOKLET

The Clown
72 BOUNCE ON! i • READING BOOKLET
WORD WINDOW IÓN POR UNIDAD READING BOOKLET
1 Escriba en tiras de cartulina la PROPUESTA DE PLANIFICAC
UNIDAD 1
Planificaciones

The Magic
UNIDAD 4

LESSON 1

gician
(Actividad concreta)
mitad de cada una de las palabras

Ma
MATERIALES: • Entregue una copia del BLM 4
y
ok ing

de la lección, por ejemplo, mag...


• Grabación, cartulina blanca, tijeras,
let

cartulina blanca a cada alumno. a


d

un sombrero (magician). Colóquelas sobre el Re


pegamento, lápices de colores, • Haga que peguen la BLM 4 en
la la Unit 1: Welcome to Bounceville
bo
o tela pizarrón. Pídales que completen
oscuro, pañuelo colorido, cartulina cartulina y escriban una palabra
del Cuatro semanas.
• Tiempos estimados por
unidad:
cada palabra. El primero que la diga Indicadores
negra, cinta adhesiva, BLM 4 para vocabulario nuevo en cada una
de RB CD CD Instrumentos
completa, pasa al pizarrón a Objetivos de SB HB de evaluación
alumno, flashcards. las tiras. Pídales que pinten la carpa SB RB de evaluación
el vocabulario terminar de escribirla.
Objetivos de la lección: Aprender de distintos colores. aprendizaje • SB p.17, Unit Test 1
Escucha y comprende
magic.
(5 – 10 minutos) 2 un texto breve y The magician’s
del circo. p.6
2 Divida al curso en dos grupos. Uno Escuchar y demostrar 3 completa un párrafo.
He does magic
for you.
Comprensión auditiva

p.7 • Guía didáctica, p.31,


Vocabulario nuevo: meat, ringmaster, deberá decir una palabra. El otro
comprensión de una 5 of his hat.
popcorn, make descripción de una
p.10 Extra Test 1 Identifica información a rabbit out
magician, magic tricks, sell, vendors, deberá deletrearla. Invierta los p.12
6
específica. He can pull
ciudad. 7 you with that.
you laugh. roles. (5 – 10 minutos) p.14
p.17
9 Or he can trick
magic.
BOUNCE INTO ACTION! The magician’s
la tarea en for you.
• Revise que hayan hecho y entendido Lee y comprende un He does magic
sus Homework Books, Página 18. 4 10 • SB p.17, Unit Test
texto breve en donde a lady in two.
What do lions eat? p.4 p.4 p.4
He can split do.
a magician can
pictures. 11
4

o cartulina to the Leer y demostrar se indica la ubicación


• Hágale un doble fondo con tela
Comprensión lectora

1 Match the questions They eat meat. p.7 p.5


• Guía didáctica, p.29,
This is one thing
it

Un comprensión del mapa p.6 8 12 de lugares en la cuidad.


pañuelo
negra a un sombrero. Coloque un 1 Listen and point. Say the
words
de una ciudad. Extra Test 1
Muestre el p.16 Comprende y distingue magic.
colorido debajo del doble fondo.
and the sentences.
por entre información The magician’s
sombrero a sus alumnos rápidamente 1 What do lions eat?
verdadera y falsa. He does magic
for you.
fuera y por dentro. Colóquelo sobre
la mesa of his hat.
Lions eat meat. a rabbit out
despacio sin BLM
He can pull
lejos de ellos. Saque el pañuelo
say?
4 2 What do ringmasters Habla de su cuidad y
lady in half.
He can saw a
nuevamente • p.15 Exercise
que vean el doble fondo. Afirme p.10 los lugares que están
The ringmaster Participar en diálogos ubicados en ella. her in two.
el doble fondo. works at the circus. 3 What do clowns wear?
entre pares y con el
p.11 He can split do.
por fuera y por The magician p.13 a magician can
• Vuelva a mostrar el sombrero docente preguntando A bag of tricks,
Expresión oral

wears a black hat. “Ladies and gentlemen . . .” p.15


4 What do magicians do? y dando información
dentro. Presente magic trick. sobre la ubicación de
p.10
magic.
lugares de la ciudad.
p.11 The magician’s
5 What do circus vendors
sell? p.13 for you.
EXERCISE 1
39 He does
magic tricks. p.15 He does magic
del circo show,
• Señale las imágenes del vocabulario They sell In his magic can do.
6 What do clowns do?
• p.24, Bounce Back to
Completa oraciones things a magician
en el libro. Diga Listen and point. hamburgers.
Vendors sell food. p5 p.4 simples con los meses There are many
Escribir textos muy Unit 1
según la
• Pida que señalen las palabras in Exercise 1. breves y simples dando
p.6 p.5 del año.
Saw: serruchar
la grabación. 2 Answer the questions
grabación las mencione. Ponga
p.6
p.8
Bounce in Chile 4
Expresión escrita

información sobre p.7


p.9
grabación. Ponga .
lugares de la ciudad.
• Diga Say the words. Repita la 1 Lions eat meat p.17 p.8 Ediciones Cal y Canto team.
para que los Created by: Publishing
pausa después de cada oración
school
.
I eat popcorn 2
alumnos las repitan. at the movies. . 11-09-15 11:11
about! 15
Clowns make
you laugh.
3
. And that is what a clown’s 11-09-15
16:38
Unit 4
fifteen
EXERCISE 2 4
a un alumno que
• Lean la primera oración. Pida
1
Flashcards_B4.indd Publishers.
.
Mexico D.F.: Macmillan
subraye (Student’s Book 4).
pase al pizarrón a escribirla, y que
5
A.(2004). Bounce
Kniveton J., Llanas
Write the . Adapted from:
meat. Revísenla y repítanla. Diga 87).indd 86 11:31
11-09-15
6 U4_TB_B4_(070-0
la oración.
words. Haga que sus alumnos copien
in Exercise 1.
the words and the phrases
• Repita con las demás oraciones. 2 Write 49
14
ge 19
Ho me

w forty-nine
Unit 4
15
pa

ork
Book
RB_B4.indd
11:31
fourteen 11-09-15

48
forty-eight
16:25

clown running
11-09-15
Bounce in Chile 4
Ediciones Cal y Canto RB_B4.indd
14

11-09-15 16:37 242


11-09-15 16:26 4-262).indd
FINAL_TB_B4_(22
Flashcards_B4.indd 10 11-09-15 11:11
72
U4_TB_B4_(070-087).indd 1
PLANIF_TB_B4_(i-x).indd

45 Número de track Planificación Anual Plan Flashcards Ilustraciones CD-Rom Contiene todos los textos
Este símbolo y su detallado de cada unidad que para complementar la de audición y lectura, además del
número indican la pista identifica los objetivos de enseñanza de material complementario
del CD que el profesor aprendizaje para cada sección, los vocabulario y promover fotocopiable, Black Line Masters, y
deberá usar para instrumentos e indicadores de la familiarización con la una versión del Libro de lecturas
la actividad. evaluación en cada componente palabra escrita. (Reading booklet).
Bounce in Chile 4.
5
Bounce in Chile
Componentes para el Alumno / la Alumna
STUDENT’S BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado
Benny Bounce te ayudará a
aprender inglés.
STUDENT’S BOOK

English

4
BOUNCE IN CHILE 4

in Chile
ENGLISH

Junto a sus hermanos Bobby


y Becky, te acompañará a
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

Este es tu libro de inglés. aprender este nuevo idioma.


¡Diviértete aprendiendo con él!

Los siguientes íconos te indicarán las actividades que realizarás:

Talk Time Bounce Back


Te invita a hablar Este símbolo aparece cuando
Hello! hay una actividad de repaso.
practicando el inglés.

Read Este símbolo aparece cuando


Te indica que es hay una actividad que
tiempo de leer. precede y prepara para la
comprensión lectora o
auditiva.
Listen
Te indica que es Este símbolo aparece cuando
tiempo de escuchar. hay una actividad que
requiere la comprensión
lectora o auditiva.
Hands on
Te invita a hacer una Este símbolo aparece cuando
BLM
2
actividad manual. hay una actividad que
consolida y sucede a la
actividad de comprensión
lectora o auditiva.
Talk about
Te invita a hablar de un póster
al final de cada unidad. Los diferentes colores de las
cry shorts tarjetas representan la
gramática aprendida. Se usa
Ideas box Ideas box el color azul para distinguir
Aquí encontrarás ideas para los verbos y el verde para
comunicarte en inglés. sustantivos o frases.
6

Bounce in Chile
Student’s Book

Estos audífonos señalan Los estudiantes

t2
i
Un

aprenden inglés a través


They don’t wear

que hay una actividad 3 Listen to the interview and check your answers in Exercises 1 and 2. 1 Look at the pictures and complete the text. school uniforms.
Tell what the students don't do.

4 Listen to the interview again. Check (✓) the correct picture to complete

de comprensión auditiva the sentences.


de una variedad de
con el CD-Rom. 1 Mr. Can Man is a .
actividades y juegos
2 In the morning, he goes to .
de palabras.
This school is very special. The students don’t wear school uniforms.
3 In the afternoon, he . They walk to school; they the school bus.

4 In the evening, he .
They on line at the school cafeteria and they
to the computer room. Anuncia que hay una
5 Write about Can Man’s day. Write about your town.
actividad de repaso del
Can Man is a

at
. He

.
all day. In the morning, he
to U n i t 1
1 Where’s the school?
It’s .
lenguaje de una unidad
Indica que los In the afternoon, he and . 2 Where’s the hospital?
.
anterior; los estudiantes
estudiantes deben reciclan constantemente
In the , he .
3 Where’s the supermarket?
6 Interview your friends. .

personalizar el lenguaje What do you do in


the morning /
afternoon / evening?
1 2 3 el lenguaje aprendido
aprendido a través de previamente a través de
Ho me

15

39 24

Ho me

10
una actividad oral. estos ejercicios.
age

age
ork ork
p thirty-nine twenty-four p
w

w
Book Book

U3_SB_B4_(032-045).indd 39 11-09-15 11:55 U2_SB_B4_(018-031).indd 24 11-09-15 11:51

El vocabulario nuevo se
t8

i
Un
1 Write some notes in the Writing Help box. 1 Listen and point. Say the words and
the sentences. presenta con una
A special day in Chile:
Date:
Last year I celebrated in:

Things I did:
with referencia visual, con la
Why people celebrate this day:

palabra escrita, y
BLM
He was in the 8
Things people do: park on Saturday.
We went to

también auditivamente,
school yesterday.
2 Use your notes in Exercise 1. Write about the celebration of a special day
in Chile.

mediante el CD-Rom.
In Chile, people celebrate I made a cake
_________________________________. Why do people celebrate this special day? for her birthday.
He wore his

El vocabulario nuevo se
new coat last night.
I gave my
People in Chile brother a gift.
Last year _________________ in

Se proporciona una I
I had a lot of fun!
She had a
beautiful face.
presenta en la Lección 1
indicación para que los
3 Draw a picture of the special day you celebrated last year. They bought a
new house last year.
You ate my
sandwich!
y se repasa en las
estudiantes puedan lecciones que siguen, en
encontrar con facilidad la diversos contextos.
lección correspondiente 4 Ask your teacher to correct your text and write a final version of it in a piece of
cardboard. Stick some photos or drawings and display your work in a visible
2 Write the sentences in Exercise 1.
Se presenta lenguaje
nuevo al mismo tiempo
place of your classroom.

en el Homework Book 97 104


Ho me

41
Ho me

38

age
age

ork
ninety-seven one hundred and four p

que se trabaja con el


w

ork p Book
w

Book

U7_SB_B4_(088-101).indd 97 11-09-15 14:15 U8_SB_B4_(102-115).indd 104 11-09-15 14:17

lenguaje aprendido
previamente.

En cada unidad, La habilidad de lectura


t3

i
Un

canciones animadas
1 Read the verses in the song. Number them in the correct order. 1 Listen and read the story.

ALIENS ARE COMING!


se practica y desarrolla
mediante historias
2 Listen and check.

proporcionan el
1 2

contexto mediante el
My fantastic party!

My friends arrived at 6 o’clock.


divertidas que reciclan el
cual se presenta y
The music started, never stopped.
We danced and danced and danced some more,
lenguaje de la unidad y
lo ponen en contexto.
Until we nearly dropped!

practica el lenguaje The party ended at 9 o’clock. Cosmos and Cometa live on Planet Nebocu. It’s very
small and purple. Cosmos has a telescope. He uses it
“Look at that planet, next to the moon,” says
Cosmos. “The small blue planet?” asks Cometa.

Todas las historias están


I walked them to the door.
every night to look at the stars and planets in outer “Astronauts live there,” says Cosmos.

nuevo. Se incluyen I enjoyed my party very much,


And now I’m going to have some more!
space.

3 4

actividades adicionales
Then we played some party games,
And jumped and danced around. grabadas en el CD-Rom,
de manera que se
We laughed and laughed and laughed some more,

para las canciones At Dad dressed up as a clown!

I invited some friends to my party.

- Song Activity Sheets -


I called and asked them to come.
We talked about the party games,
1
pueden disfrutar una y
otra vez.
It sounded like a lot of fun!

en el Homework Book.
“Oh, it’s blue and green!” says Cometa. “The green “The planet is called Earth. I want to go there one
parts are trees and plants. The blue parts are oceans,” day,” says Cosmos. “Me, too,” says Cometa.
says Cosmos.

2 Planet Nebocu is
Ho me

17

93 42
age

ork p
ninety-three forty-two
w

Book

U7_SB_B4_(088-101).indd 93 11-09-15 14:14 U3_SB_B4_(032-045).indd 42 11-09-15 11:56


7

Bounce in Chile
Homework Book

Se proporcionan Fi rm
a y fec
h Fi rm
a y fec
Este método de
Uni 2
Padres de Familia: h

t
Padres de Familia:

indicaciones en español evaluación viene con

a
Ejercicio 1. Explique al niño que debe seguir los siguientes Ejercicio 3. El niño observa las ilustraciones y completa las palabras en el crucigrama.
pasos: observar las ilustraciones, escribir un mensaje
Ejercicio 4. El niño debe descubrir un nombre escondido en el crucigrama y
electrónico, hacer una copia en una hoja de papel. Cuando
escribirlo. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha.
la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha.

para que los padres 1 Write an e-mail to a friend telling him / her about your school.
a. Look at the pictures. Write the time you usually do these activities.
3 Look at the pictures. Complete the puzzle. notas para los padres
puedan apoyar a sus 1 2 3 4 para ayudarlos a
hijos y llevar un registro involucrarse en el
del trabajo realizado. 5 6 7 8
aprendizaje de sus hijos
y para poder verificar
b. Use the information in Exercise 1 to write an e-mail to a friend following the
models on page 23 of the Student’s Book.
que completaron
4 Find the name of the fire engine in the puzzle in Exercise 3. Write the name.
la tarea.

c. Copy the e-mail on a sheet of paper. Exchange your mails with your classmates.
sson sson
Le Le

1 9 5 11
Stud

Stud
20

25
ge

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’s Book pa ’s Book pa
e

e
nine eleven

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t1
i
Fi rm
a y fec Un

Las actividades han sido


Padres de Familia: h
Ejercicio 7. Explique al niño que debe ordenar las letras de cada palabra en la columna
a

izquierda y luego unirlas con las frases de la columna derecha. 1 Sing the song.
Ejercicio 8. El niño debe formar palabras con las letras dentro del círculo y luego deletrearlas
en inglés en voz alta. Cuando la tarea esté terminada, por favor ponga su firma y la fecha.

desarrolladas pensando 7 Unscramble and match.


Soldiers, soldiers

Soldiers, soldiers, stand in line.

en los niños y, por lo tanto, Everyday the children

1 egt pu their school work with grade four.


March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!

son divertidas, ayudan a 2 reaw the bus to school.


March to the bank, one, two, three.
Then march to the bookstore and back to me.

motivar, y permiten la 3 anstd at six o’clock.


Soldiers, soldiers, stand in line.
March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!

personalización. 4 etka on line for the bus. Now who’s behind you? Shout again!

March to the hotel, one, two, three.


5 od their school uniforms. Then march to the bakery and back to me.

Soldiers, soldiers, stand in line.


8 Join the letters to make words. Spell them out loud.
Se incluye una conexión
March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!

March to the drugstore, one, two, three.


Then march to the beauty parlor and back to me. con el Student’s Book
para que los estudiantes
Los alumnos tienen más 2 Act out the song.
sepan dónde repasar el
práctica de escritura en on
ess 1 - lenguaje aprendido
L

Rewiew
13 14
Stude

cada página de tarea. en clase.


-2
20

’s B
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ook page thirteen fourteen

WB_B4_(01-64).indd 13 11-09-15 11:23 U1_SB_B4_(001-017).indd 14 11-09-15 14:33

Bounce in Chile
Reading booklet
READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET • READING BOOKLET
27
kl g

kl g

UNIDAD 1
in

in

A letter
A letter
from
from
thethe
past
past
ad ad ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
et

et

Re o Re o
bo bo

TheThe
Animal
Animal
School:
School:
A Fable
A Fable 1 A city attraction
1. Write what the numbers describe.
Once upon aOnce
time upon
the animals
a time decided
the animals
to dodecided
something
to dotosomething
face the to face the Dear Grandma,
Dear Grandma, 800: _______________ 20: _______________ 120: _______________
problems of problems
a ‘new world’
of a so
‘new
theyworld’
created
so they
‘The created
Animal ‘The
School’
Animal
. In this
School’. In this 2. Answer the questions.
school, the subjects
school, the
weresubjects
running,were
climbing,
running,
swimming,
climbing,and
swimming,
flying. and flying. I &hope Iyou
&hope
&and
you
Grandpa
&and Grandpa
&are well.&are well.
a. Where can you go on a lot of great rides?
All the animals
All studied
the animals
all the
studied
subjects
all the
andsubjects
they alsoand
hadthey also had
extra-curricular
extra-curricular
activities. activities. I &like &mIy&like
&new&m&y
school
&new &vschool
ery &m&vuch. ery &much. __________________________________

The duck wasTheexcellent


duck was at swimming,
excellent atbutswimming,
he got only
butpassing
he got only passing There &aThere
re 70 &paupils
re 70 &ipnupils
&my &icnlass.
&myThe &class. The b. Where can you sleep in an African theme room?
grades in flying
grades
andinwasflying
veryand
poorwasat very
running.
poorSince
at running.
he wasSince
very he was very &teachers&teachers
&are &very&are&strict.
&veryA&strict.
&typical A &typical ___________________________________
slow, he hadslow,
to stayheafter
had to
school
stay inafter
order
school
to practice.
in order to practice.
&school &dschool
ay &usually
&day &u&bsually
egins with&begins with c. Where can you ride around a lake?
The rabbit was
Theatrabbit
the top
wasof atthetheclass
topinofrunning
the classbut
in running
did not get
but did not get
good marks in
good
swimming.
marks in swimming.
&prayers.&prayers.
Morning Morning
&lessons &l&ressons
un &from&run &from ___________________________________

The squirrel was


The squirrel
excellentwas
at climbing,
excellent but
at climbing,
did not like
butthe
did not like the
9a.m. &to9a.m.
12&p.m.
&to 12&
Wep.m. &go We
&home&go&for &home
&a &m&for
eal,&a&and
&meal,
&we&a&rnd
eturn
&we &fror
eturn &for 3. Write the names of the amusement park attractions.
flying class. He
flying
gotclass.
a C inHe
climbing
got a Cand
in climbing
a D in running.
and a D in running. &afternoon&afternoon
&classes; &c&tlasses;
hey &are&they
&from &are2&&pfrom
.m. &to2&p5&.m.
p.m.&to 5&p.m.
hotel dolphin show boat ride space ride log ride toy store
The eagle wasThea problem.
eagle wasIna theproblem.
climbing
In the
class,
climbing
he wasclass,
betterhe was better
than all the others
than allbutthedidothers
not pay
butattention
did not pay
to attention
the teacher’s
to the teacher’s
We &learnWe&the
&learn
&three&theRs&three
- Reading,
Rs - Reading,
WritingWriting
&and Dictation,
&and Dictation,&and &and
roller coaster candy store train station elephant ride
instructions.instructions. Arithmetic
Arithmetic
&from Monday
&from Monday&to Thursday.
&to Thursday.
On Fridays,
On Fridays,
we &learnwe &learn
At the end ofAtthetheyear,
endthe
of the
bestyear,
student
the best
was student
a little eel
wasthat
a little
couldeelswim
thatvery
couldwell.
swimHevery
couldwell.
alsoHe could also &geography,
&geography,
&history&h&aistory
nd &singing.
&and &singing.
We &learn
We&h&low
earn&to&h&sow
ew, &t&tooo,&sew, &too,
run, climb, andrun,flyclimb,
a little.
and fly a little. &and &the&a&nd
boys&the&learn
&boys&c&arpentry.
learn &carpentry.
The prairie dogs
The stayed
prairie out
dogsofstayed
schoolout
because
of school
the because
administration
the administration
did not include
diddigging
not include digging
and burrowingandasburrowing
a school subject.
as a school
Theysubject.
later joined
Theythe
latergroundhogs
joined the groundhogs
and gophersandandgophers and I &hope I&to&h&sope
ee you
&to &s&seeoon.
you &soon.
started a successful
started private
a successful
school.
private school.
Does this fable
Does
have
thisa fable
moral?have a moral?
Passing grades: notasgrades:
Passing suficientes
notas suficientes Emily Emily
• boUNce iN chile 4

para aprobar. para aprobar.


Squirrel: ardilla
Squirrel: ardilla
Eagle: águila Eagle: águila
Eel: anguila Eel: anguila
Prairie dogs: perro
Prairiededogs:
las praderas
perro de las praderas
Burrowing: hurgar
Burrowing: hurgar
Groundhog: marmota
Groundhog: marmota
PhotocoPiable material •

Gopher: tejónGopher: tejón


Adapted from:Reavis,
Adapted from:Reavis,
G. (1940). The AnimalG.School:
(1940).AThe
Fable. Peterborough:
Animal CrystalPeterborough:
School: A Fable. Springs Books.Crystal Springs Books. Created by: Publishing
Created
team.by: Publishing team.

8 8 9 9
eight eight 2
Unit Unit 2 Unit 2 nine2
Unit nine

RB_B4.indd 8 RB_B4.indd 8 11-09-15 11:29 11-09-15


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11:299 RB_B4.indd 9 11-09-15 11:30 11-09-15 11:30

FINAL_TB_B4_(224-262).indd 236 11-09-15 16:24 FINAL_TB_B4_(224-262).indd 237 11-09-15 16:24 U1_TB_B4_(012-033).indd 27 11-09-15 16:31

Complemento para reforzar la comprensión de lectura de Actividades orientadas a


los alumnos e incentivar el hábito de la lectura por placer. complementar las lecturas.
8

Bounce in Chile
Sugerencias metodológicas generales para
el uso del libro de lecturas complementarias

Actividades a realizar antes de leer


- Diga “Hello, it’s story time”, para comenzar.
- Trate de que todos los niños estén sentados a su alrededor.
- Asegúrese de que no haya nada que los distraiga.
- Abra el libro de lectura en la página que va a usar y déjelos que vean las imágenes,
explicando lo que ven en español.
- Permítales mirar las imágenes en silencio, antes de comenzar a leer.
- Pregunte que tipo de texto es el que van a leer.
- Pídales que predigan el tema y contenido de la lectura. Fomente y acepte
diferentes ideas.
- Si se trata de textos literarios tradicionales, deles información acerca del género y
autor (por ejemplo: fábula, cuento, obra de teatro / La Fontaine, Esopo, Shakespeare,
etc.), y de la época en que fue escrito el texto.
- Explique a los estudiantes que no se puede parar a buscar cada palabra que no
entienden en el diccionario. El progreso es lento y se puede perder el hilo de la historia.
Actividades a realizar durante la lectura
- Lea el texto lentamente y agregando emoción. Repita varias veces.
- Apunte a las imágenes mientras escuchan, indicando los ítems de vocabulario
principales y señalando la acción.
- Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario.
Actividades a realizar después de leer
- Revise los personajes y objetos una vez más. Anímelos a usar las palabras en inglés
que recuerden.
- Deben entender el texto antes de practicar vocabulario.
- Acepte errores y fomente la repetición para construir el vocabulario y pequeñas
oraciones.
- Al comenzar a decir palabras, segmentos y frases que recuerdan, señale la forma escrita
en la página, para que noten que éste es un procedimiento de lectura.
- Anímelos a que se turnen para contar distintas partes de la historia.
9

Bounce in Chile
Material Visual Adicional (flashcards y posters)

Tarjetas de vocabulario (Flashcards)


Son una poderosa herramienta para atender las necesidades de diferentes
tipos de inteligencia; los estudiantes con inteligencia visual aprovecharán
los colores y las formas, los estudiantes con inteligencia auditiva disfrutarán
repitiendo las palabras y los estudiantes con inteligencia kinética podrán ser
Bounce in Chile 4
Ediciones Cal y Canto
los mejores ayudantes del docente, mezclando las cartas, pegándolas en el
stand on a line
Flashcards_B4.indd
3
11-09-15 11:11

pizarrón, repartiéndolas a sus compañeros, etc.


Estas tarjetas tienen la palabra escrita en tipo pequeño, para que el docente
decida si desea que los estudiantes relacionen la imagen con la palabra escrita,
en cuyo caso podrá pedir a un estudiante que la escriba en el pizarrón.
clown Bounce in Chile 4
Ediciones Cal y Canto running
Cuando los estudiantes ya estén familiarizados con las actividades que se
Flashcards_B4.indd 10 11-09-15 11:11

realizan en clase, se pueden entregar a aquellos que terminan antes que los
demás para que las ocupen en grupos pequeños.
Ejemplos de actividades
fire
Bounce in Chile 4
teacher
Los estudiantes miran una selección de las tarjetas y tienen algunos minutos
para memorizarlas. Retire las tarjetas y pida que digan o escriban la mayor
Ediciones Cal y Canto
Flashcards_B4.indd
4

11-09-15 11:11

cantidad de palabras que recuerden.


Pegue algunas de las tarjetas en el pizarrón y dibuje una grilla alrededor de
ellas. Apunte a las tarjetas y pida a los estudiantes que digan las palabras a
coro. Retire las tarjetas poco a poco, pero siga apuntando al lugar donde
estaba la tarjeta, motivando a los estudiantes a decir las palabras
correspondientes. Puede devolver las tarjetas al lugar correcto de la grilla,
pidiendo que los estudiantes le digan dónde ponerlas, o que repongan las
tarjetas, o que escriban las palabras en el lugar correcto de la grilla.
Cubra la tarjeta con un pedazo de cartulina y muéstrela entera lentamente, o
muestre la tarjeta solo por un segundo, de manera que los estudiantes apenas
puedan verla. Repita el procedimiento hasta que hayan adivinado la palabra.

e vel 4

2
L

the circus
Pósters (Posters)
U
n it 4

e vel 4
Además de usarlos en la unidad / lección correspondiente, siguiendo las
4
indicaciones de la Guía para el Docente, puede usarlos en distintos
L

U
n it 6
ms
animal proble

momentos, para desarrollar descripciones, realizar juegos de adivinanzas,


incorporar información errónea, ya sea con todo el curso, o con los
in Chile

estudiantes aventajados que requieran una actividad más exigente, o


mientras esperan que sus compañeros terminen una actividad.
4 in Chile
10
ANEXOS

Bounce in Chile
Recurso Multimedia

Recurso multimedia EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA


El CD-Rom que acompaña la serie Con el fin de facilitar la tarea del docente, se presenta
contiene tres carpetas con elementos muy a continuación una lista de expresiones de uso
enriquecedores para la clase. frecuente que se pueden usar durante la clase.
1. Audio Contiene los modelos de También ayudarán a ampliar los conocimientos de
lenguaje, canciones, historias, rimas y los alumnos(as) y a motivarlos a usar el idioma a partir
poemas, y se indica el número de pista de estas expresiones que les serán cada vez más
en la Guía Didáctica del Docente. familiares a medida que internalicen los contenidos
2. Material Extra Todos los contenidos de cada unidad.
de esta carpeta son imprimibles. Este lenguaje ha sido grabado y se encuentra en el CD
Le
ve l 4
a. Black Line Masters (BLMs) Hojas en que acompaña al curso. 1
3
blanco y negro en formato PDF para
imprimir cuando y cuantos Frequently used Expresiones de uso
necesite. Apoyan directamente classroom language 1 frecuente en el aula
algunas de las actividades Some commands Algunas órdenes
Photocopiable
manuales de presentación de and instructions e instrucciones
lenguaje o inicio de unidades, y • Check your answers. • Revisen sus respuestas.
pueden usarse con otros • Come to the board. • Pasa al pizarrón.
propósitos, con alumnos más • Compare your answers. • Comparen sus respuestas.
aventajados o más lentos, en • Complete the paragraph. • Completen el párrafo.
distintos momentos de la clase. • Do Exercise 1. • Hagan el Ejercicio 1.
b. Actividades con canciones (Song
• Listen to the recording. • Escuchen la grabación.
activity sheets) Hojas de trabajo
• Look up the words in • Busquen las palabras en
para usar con las canciones your dictionary. el diccionario.
incluidas en las lecciones.
• Make a list • Hagan una lista.
c. Actividades del libro de lecturas
• Pay attention, please. • Pongan atención, por favor.
Ejercicios para trabajar con las
lecturas y profundizar en la • Read the sentences. • Lean las oraciones.
comprensión de cada una de ellas. • Silence, please. • Silencio, por favor.

d. Extra tests Instrumentos de • That’s all for today, thank you. • Eso es todo por hoy, gracias.
evaluación adicionales para • Work with your partner. • Trabajen con su compañero/a.
cada unidad. • Write the sentences. • Escriban las oraciones.
3. Libro de lecturas complementarias Asking for clarification Para pedir aclaración
(Reading booklet) Versión imprimible • Can you repeat that, please? • ¿Podría repetir eso, por favor?
de este libro. • Can you say that again, please? • ¿Puede decir eso de nuevo,
por favor?
• Sorry. I didn’t understand. • Disculpe, no entendí.
Encouragement Para dar ánimo
• Congratulations! • ¡Felicitaciones!
• Excellent! • ¡Excelente!
• Good work! • ¡Buen trabajo!
• Good! • ¡Bien!
• Well done! • ¡Buen trabajo!
11

ANEXOS
Bounce in Chile
Contenidos Student’s Book

Tema Funciones Lenguaje Vocabulario Sonidos/


Unidad Palabras
1 • Lugares de la
ciudad.
• Identificar lugares en
la ciudad.
• The school is next to
the hospital.
• Places: toy store, candy
store, etc.
• /b/ bookstore,
beauty parlor,
Welcome to • Preguntar y responder sobre • The supermarket is in front • Prepositions: next to, in bakery, bank
la ubicación de lugares en of the park. front of.
Bounceville un mapa.
pp. 4
• Identificar y describir • /w/: wear,
• They go to school • Everyday actions: take
2 • Acciones
cotidianas
acciones cotidianas e indicar
la hora en que estas se
every day.
• They don’t wear school
the bus, wear a uniform,
etc.
water,
Wednesday,
School Days • Actividades
escolares
desarrollan .
• Identificar acciones
uniforms. • School activities: stand
homework,
window
pp. 18 escolares y relacionarlas
on line, do a project, etc.
a horarios.

3 • Profesiones
y oficios
• Expresar donde trabajan
las personas.
• I teach children to read.
• I don’t use a telescope.
• Actions at work: work,
use, teach, need, etc.
• /t͡ ʃ /: teach,
teacher,
Where do • Lugares de trabajo • Expresar qué instrumentos • Elements at work: children
usan las personas instruments.
you work? para trabajar.
pp. 32
4 • Acciones en el
circo y en el
• Identificar profesiones
no habituales.
• The ring master works at
the circus.
• Occupations: ringmaster,
clown, magician, etc.
• /z/: zoo,
zookeeper,
At the Circus zoológico • Chimpanzees have • Actions: sell, feed, chimpanzee,
pp. 46 breakfast at 9.00. clean, etc. Zeb, Zoe

5 • Deportes
• Actividades de
• Identificar deportes y
actividades del tiempo libre.
• I play football every day.
• I don’t play tennis.
• Sports: tennis, soccer,
basketball, skating, etc.
• /s/: sport, skate,
soccer
Sporty People tiempo libre
• Equipamiento
• Describir el equipamiento
para actividades deportivas
• Do you like sports?
• Where do you play football?
pp. 60 deportivo y de tiempo libre.
• La salud • Identificar problemas de • I have a stomachache / a • Ailments: a headache, a • /θ/: health,
6 • Acciones salud más usuales.
• Hablar sobre la salud.
fever / an earache. stomachache, a sore
• How do you feel? I feel sick throat, etc.
throat, tooth
Health • Dar sugerencias para aliviar / ill. • Words related to health:
problems problemas de salud. • I feel very well. I’m fine/
great/ OK. I don’t feel well.
medicine, doctor,
hospital, etc.
pp. 74 • What’s the matter with • Actions: go to the
him/her? doctor, have a fever, feel
He / She has a cold. ill, etc.

7 • Eventos pasados
• Los dias de
• Hacer referencia a eventos
pasados, fiestas
• She invited her friends to
a party.
• Actions in the Past
tense: played, invited,
• /d/: played,
enjoyed, invited
A fantastic la semana
• Los meses
y celebraciones. • They listened to music. walked, etc. /t/: walked,
laughed, talked
party del año
pp. 88

8 • Eventos pasados. • Expresar acciones


• Los días de la que ocurrieron en el
• They went fishing
last Sunday.
• Verbs in the past tense: • Years: 1965,
was / were, went, made, 2003, 2000,
From the past semana tiempo pasado. • He died on December 15, bought, gave, ate, 1863
• Los meses del año 1966. had, etc.
pp. 102
9 • Eventos pasados • Hablar sobre eventos • He wasn’t at the aquarium. • Places for free time
pasados que no sucedieron. He was at a picnic. activities: library,
• wasn't
• weren't
I didn’t do it • They didn’t play soccer. aquarium, swimming • didn't
pp. 116 pool, etc.

• El clima • Describir el clima. • When was the drought? • Words related to the • /w/ weather
10 • Desastres naturales • Referirse a desastres • Where was the hurricane? weather: thunder and warnings
naturales que ocurrieron en lighting, flood, storm, were, was
Treacherous el pasado. tornado, snow storm, /h/ hurricane
weather heat wave, draught. help
heat
pp. 130 hot
i
UNIDAD 1
Planificaciones

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Unit 1: Welcome to Bounceville


• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.6 2 • SB p.17, Unit Test 1 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

comprensión de una p.7 3 un texto breve y


descripción de una p.10 5 • Guía didáctica, p.31, completa un párrafo.
ciudad. p.12 6 Extra Test 1
Identifica información
p.14 7
específica.
p.17 9

Leer y demostrar p.4 p.4 p.4 4 10 • SB p.17, Unit Test Lee y comprende un
Comprensión lectora

comprensión del mapa p.7 p.5 11 texto breve en donde


de una ciudad. p.6 8 12 • Guía didáctica, p.29, se indica la ubicación
p.16 Extra Test 1 de lugares en la cuidad.
Comprende y distingue
entre información
verdadera y falsa.

Participar en diálogos p.10 • p.15 Exercise Habla de su cuidad y


entre pares y con el p.11 los lugares que están
Expresión oral

docente preguntando p.13 ubicados en ella.


y dando información p.15
sobre la ubicación de p.10
lugares de la ciudad. p.11
p.13
p.15

Escribir textos muy p5 p.4 • p.24, Bounce Back to Completa oraciones


breves y simples dando p.6 p.5 Unit 1 simples con los meses
Expresión escrita

información sobre p.8 p.6 del año.


lugares de la ciudad. p.9 p.7
p.17 p.8
ii

UNIDAD 1
Planificaciones
Unit 2: School days
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Comprensión auditiva

Escuchar, leer y p.20 14 • SB p.31, Unit Test 2 Comprende un texto


demostrar p.25 16 breve relacionado con
comprensión de textos p.26 17 • Guía didáctica, p.51, el tema de la unidad
muy breves y simples p.31 20 Extra Test 2 identificando
relacionados con la información específica.
clase y las actividades
escolares.

Leer y demostrar p.23 p.10 p.8 15 21 • SB p.31, Unit Test 2 Lee y comprende un
Comprensión lectora

comprensión de un p.12 p.9 22 texto acerca de la


e-mail. p.28 p.10 18 23 • Guía didáctica, p.51, rutina escolar y
p.31 19 Extra Test 2 completa la información
que falta ayudándose
por imágenes.

Expresar rutinas p.21 • p. 29, Exercise 2 Habla sobre sus


Expresión oral

escolares diarias, p.29 actividades escolares.


hábitos, y su
frecuencia.

Escribir textos muy p.19 p.9 • p.41, Bounce Back to Escribe sobre las
breves y simples dando p.20 p.11 Unit 2 actividades diarias de
información sobre p.21 p.13 los miembros de
rutinas escolares. p.22 • SB p.30, Unit Test 2 su familia.
Expresión escrita

p.23
p.24 • Guía Didáctica, p.51, Escribe preguntas
p.25 Extra Test 2 reordenando sus
p.26 elementos.
p.27
p.29
p.30
iii UNIDAD 1
Planificaciones

Unit 3: Where do you work?


• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Comprensión auditiva

Escuchar y demostrar p.34 p.14 26 • SB p.45, Unit Test 3 Escucha y comprende


comprensión de una p.39 p.17 28 una entrevista,
entrevista. p.40 p.18 29, 30 • Guía Didáctica, p.69, identificando
p.45 33 Extra Test 3 información específica.

Leer y demostrar p.33 p.11 34 • p.50 Bounce Back to Lee descripciones de


comprensión de un p.35 p.17 p.12 27 35 Unit 3 las actividades que
texto sobre dos p.36 p.18 p.13 36 realiza un profesional
profesionales. p.37 • SB p.44, Unit Test 3 y distingue la
Comprensión lectora

p.38 información verdadera


p.42 31 • Guía Didáctica, p.69, de la falsa.
p.44 32 Extra Test 3
Comprende y distingue
p.45
entre información
verdadera y falsa.
Comprende y responde
preguntas acerca
del texto.

Indicar y preguntar p.33 • p. 43, Exercise 2 Describe las profesiones


Expresión oral

acerca de ocupaciones p.39 de los personajes en


y donde se desarrollan. p.43 una lámina.

Escribir textos muy p.34 p.14 • SB p.44 Unit Test 3 Escribe preguntas
breves y simples dando p.35 p.15 reordenando sus
información sobre p.37 p.16 • Guía Didáctica, p.69, elementos.
Expresión escrita

ocupaciones, el lugar p.39 p.17 Extra Test 3


Completa una historia
donde se desarrollan, y p.41 p.18
escribiendo las palabras
los elementos usados p.44
que faltan.
en cada una.
iv

UNIDAD 1
Planificaciones
Unit 4: At the circus
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.48 39 • SB p.59, Unit Test 4 Escucha un texto sobre
Comprensión auditiva

comprensión de una p.51 40 el programa de un


narración sobre la p.52 41 • Guía didáctica, p.87, zoológico y completa
rutina de un cuidador p.55 43 Extra Test 4 con los datos que
de animales. p.59 45 faltan.
Identifica información
específica.

Leer y demostrar p.49 p.19 p.14 46 • SB p.59 Unit Test 4 Lee y comprende un
Comprensión lectora

comprensión de un p.53 p.21 p.15 42 47 texto sobre la rutina de


programa de p.55 p.16 48 • Guía didáctica, p.87, un personaje del circo.
actividades. p.56 Extra Test 4
Comprende y distingue
p.58
entre información
p.59 44
verdadera y falsa.

Preguntar y dar p.48 • p. 57, Exercise 2 Habla del circo y sus


información sobre p.51 personajes.
Expresión oral

actividades p.56 • p. 63 Bounce Back to


Dice la hora.
relacionadas con p.57 Unit 4
el circo.

Escribir textos muy p.47 p.19 • SB p.58 Unit Test 4 Escribe palabras
breves y simples dando p.48 p.21 relacionadas con el
información sobre las p.49 vocabulario de la
Expresión escrita

actividades de un p.50 unidad nombrando


cuidador de animales p.52 imágenes.
en un zoológico. p.54
p.55
p.56
p.58
v
Planificaciones

Unit 5: Sporty people


• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar, leer p.62 51 • SB p.73, Unit Test 5 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

y demostrar p.64 52 una entrevista e


comprensión de textos p.66 53 • Guía didáctica, p.105, identifica información
muy breves y simples p.67 54 Extra Test 5 específica dentro
relacionados con p.73 57 del texto.
los deportes.

Leer y demostrar p.61 p.25 p.17 58 • p.84 Bounce Back to Lee y contesta
Comprensión lectora

comprensión de un p.68 p.28 p.18 55 59 Unit 5 preguntas sobre


cuestionario. p.69 p.19 60 los deportes.
p.70 • SB p.73 Unit Test 5
p.73 56 Lee y comprende un
• Guía didáctica, p.105, texto sobre la rutina
Extra Test 5 típica de un deportista.

Participar en diálogos p.66 • p. 71, Exercise 2 Describe dos


preguntando y dando p.71 personajes en una
Expresión oral

información sobre lámina con respecto


la rutina diaria de a su actividad física
un deportista. y hábitos.

Escribir textos muy p.62 p.26 • SB p.72 Unit Test 5 Nombra imágenes
Expresión escrita

breves y simples dando p.63 p.27 de acuerdo al deporte


información sobre p.65 del cual se trata y
rutinas diarias y hábitos p.66 escribe preguntas
de un deportista. p.70 reordenando sus
p.72 elementos.
vi

Planificaciones
Unit 6: Health problems
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Comprensión auditiva

Escuchar y demostrar p.76 63 • SB p.87, Unit Test 6 Escucha y comprende


comprensión de p.79 65 un texto breve
conversaciones p.82 67 • Guía didáctica, p.125, relacionado con el
relacionadas con p.84 68 Extra Test 6 tema de la salud y
problemas de salud p.87 69 extrae información
específica.

Leer y demostrar p.75 p.32 p.20 71 • SB p.87 Unit Test 6 Lee y comprende una
Comprensión lectora

comprensión de la p.77 p.21 64 72 entrevista sobre el


publicidad de un p.78 p.22 73 • Guía didáctica, p.124, tema de la salud.
medicamento. p.80 66 Extra Test 6
p.81 Lee oraciones
p.82 • p. 98, Bounce Back to incompletas acerca del
p.87 70 Unit 6 tema de salud y escribe
completando las ideas.

Expresar problemas de p.79 • p. 85 Exercise 2 Describe los


salud, sugerencias, y p.83 problemas de salud
Expresión oral

hablar sobre lo que las p.85 que tienen los animales


personas pueden / no en una lámina.
pueden hacer. Expresar
invitaciones.

Escribir textos muy p.75 p.29 • SB p.86 Unit Test 6 Escribe los problemas
Expresión escrita

breves y simples dando p.76 p.30 de la salud que se


información sobre un p.81 p.31 • Guía didáctica, p.125, relacionan con
medicamento, p.83 p.32 Extra Test 6 imágenes dadas.
expresando consejos y p.86 p.33
Escribe indicando
sugerencias. p.34
lo que puede y no
puede hacer.
vii
Planificaciones

Unit 7: A fantastic party


• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.90 76 • SB p.101, Unit Test 7 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

comprensión de una p.93 77 una conversación


canción acerca de p.94 80 • Guía didáctica, p.144, sobre el tema de las
una fiesta. p.101 Extra Test 7 celebraciones.
Identifica información
específica.

Leer y demostrar p.91 p.36 p.23 81 • SB p.101, Unit Test 7 Lee, comprende un
Comprensión lectora

comprensión de un p.92 p.37 p.24 82 texto sobre una


texto sobre una curiosa p.93 p.38 p.25 83 • Guía didáctica, p.144, celebración y extrae
celebración. p.95 p.40 Extra Test 7 información.
p.96 78
p.101 79

Participar en diálogos p.92 • p. 99 Exercise 2 Describe la celebración


entre pares y con el p.99 de una lámina en
Expresión oral

docente haciendo tiempo pasado.


referencia a eventos y
celebraciones pasadas.

Escribir oraciones y p.89 p.36 • SB p.100, Unit Test 7 Escribe verbos en el


textos muy breves y p.90 p.39 tiempo pasado.
Expresión escrita

simples sobre acciones p.91 • Guía didáctica, p.144,


que ocurren al p.92 Extra Test 7 Escribe oraciones en el
momento de hablar en p.97 tiempo pasado.
la cocina. p.98 • p. 105, Bounce Back to
p.100 Unit 7
viii

Planificaciones
Unit 8: From the past
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.104 86 • SB p.115, Unit Test 8 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

comprensión de una p.107 87 un texto breve


narración de eventos p.109 89 • Guía didáctica, p.165, relacionado con el
pasados. p.115 92 Extra Test 8 tema de la unidad y
ordena los eventos
según aparecen en
la grabación.
Identifica información
específica.

Leer y demostrar p.103 p.45 p.26 93 • SB p.115, Unit Test 8 Lee, comprende una
comprensión de p.108 p.46 p.27 88 94 historia breve y
Comprensión lectora

una biografía. p.109 p.28 95 • Guía didáctica, p.164, contesta preguntas


p.112 90 Extra Test 8 relacionadas al texto.
p.115 91
Lee, comprende un
texto narrativo y ordena
los elementos
principales.

Participar en diálogos p.106 • p. 113, Exercise 2 Usando una línea de


entre pares y con el p.113 tiempo, habla sobre
Expresión oral

docente preguntando una biografía.


y dando información
sobre eventos pasados.

Escribir textos muy p.103 p.41 • p. 121 Bounce Back to Escribe oraciones sobre
breves y simples p.104 p.44 Unit 8 las cosas que no hizo
Expresión escrita

dando información p.105 durante la semana


de fechas y de hechos p.106 • SB p.114, Unit Test 8 pasada.
biográficos. p.107
Escribe los verbos en
p.109 • Guía didáctica, p.165,
pasado de la unidad.
p.110 Extra Test 8
p.114 Escribe el final de una
historia.
ix
Planificaciones

Unit 9: I didn’t do it!


• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.118 98 • SB p.129, Unit Test 9 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

comprensión de la p.120 99 un texto breve


narración de un hecho p.121 100 • Guía didáctica, p.185, relacionado con los
misterioso del pasado. p.129 104 Extra Test 9 eventos pasados.

p.120 p.47 p.29 105 • SB p.129, Unit Test 9 Lee, comprende un


Comprensión lectora

Leer y demostrar p.122 p.49 p.30 101 106 texto narrativo y


comprensión de la p.123 p.50 p.31 107 • Guía didáctica, p.184, ordena cuadros de
narración de un hecho p.125 p.51 102 Extra Test 9 imágenes relativas a
misterioso del pasado. p.128 la historia.
p.129 103
Lee y comprende un
texto sobre eventos
pasados identificando
información específica.

Participar en p.123 • p.127 Exercise 2 Habla sobre un


diálogos entre pares y p.127 misterio no resuelto
Expresión oral

con el docente que tuvo lugar en


preguntando y dando el pasado.
información sobre
actividades pasadas,
dando razones.

Escribir textos p.118 p.48 • SB p.128, Unit Test 9 Escribe verbos de la


Expresión escrita

muy breves y simples p.119 p.49 unidad en pasado.


dando información p.121 p.51
sobre hechos p.123 p.52
misteriosos del pasado. p.124
p.126
p.128
x

UNIDAD 1
Planificaciones
Unit 10: Treacherous weather.
• Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de SB HB RB CD CD Instrumentos Indicadores


aprendizaje SB RB de evaluación de evaluación
Escuchar y demostrar p.132 110 • SB p.143, Unit Test 10 Escucha y comprende
Comprensión auditiva

comprensión de un p.134 111 un reporte climático.


texto relacionado con p.138 113 • Guía didáctica, p.203,
Escucha, comprende un
eventos climáticos. p.143 115 Extra Test 10
texto e identifica
información específica.

Leer y demostrar p.135 p.56 p.32 116 • SB p.143, Unit Test 10 Lee un texto sobre
Comprensión lectora

comprensión de la p.136 p.33 112 117 los desastres naturales


descripción de un p.137 • Guía didáctica, p.203, y distingue entre
evento climático. p.142 Extra Test 10 información falsa
p.143 114 y verdadera.

Participar en p.139 • p.141 Exercise 2 Habla sobre el clima.


diálogos entre pares y p.141
Expresión oral

con el docente
preguntando y dando
información sobre
estaciones del año y
eventos climáticos.

Escribir textos muy p.131 p.53 • SB p.142, Unit Test 10 Escribe preguntas
Expresión escrita

breves y simples dando p.132 p.55 sobre el clima.


información sobre p.133 p.57
estaciones del año p.140 p.58
y el clima.
12
UNIDAD 1

UNIDAD 1 • identificando información específica Muéstreles la imagen y haga


WELCOME TO BOUNCEVILLE en el mapa, preguntas que los ayuden a vincular
• haciendo una descripción. sus conocimientos y experiencias
Objetivo general de la unidad previas con las acciones y personajes
Expresión oral
Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos de la imagen.
muy breves y simples relacionados con el tema de Participar en diálogos entre pares y
con el docente preguntando y dando Por ejemplo: ¿Quiénes son los
la ciudad. personajes?, ¿Qué hacen?, ¿Qué
información sobre la ubicación de
Objetivos lugares de la ciudad. diferencias encuentran entre estos
Comprensión auditiva dos personajes?
Escuchar y demostrar comprensión de una Expresión escrita Comparta con los estudiantes los
descripción de una ciudad: Escribir textos muy breves y simples dando objetivos de la unidad, e invítelos a
• identificando sonidos propios del inglés, información sobre lugares de la ciudad. hojear la unidad completa.
• haciendo predicciones sobre la base de Trabaje con los estudiantes esta
conocimientos previos, página introductoria observando
la imagen.
• haciendo conexiones con experiencias
personales.
Comprensión lectora

Uni 1
Leer y demostrar comprensión del mapa de
una ciudad: t
• haciendo predicciones sobre la base de
elementos visuales,

You will...
Identify places in the city. Listen to instructions.
Read a map. Talk about where places are.

4
xxxx
four
13

UNIDAD 1
GETTING READY Nota: Esta actividad y la siguiente Para esta unidad, es importante que los
Las preguntas de esta sección pueden realizarse en español si el estudiantes identifiquen claramente las
están relacionadas con los objetivos nivel lingüístico de los alumnos no preposiciones de lugar y recuerden los nombres
de aprendizaje establecidos para permite hacerlo en inglés. de algunos lugares de la ciudad que ellos ya
la unidad. Do you remember? conocen. (En este caso se trata de términos
1 Dirija la atención hacia la fotografía Esta sección está destinada al cognados).
y pídales que respondan las tratamiento de los prerrequisitos que 1 Pida a los alumnos que completen cada oración
preguntas. los estudiantes necesitan conocer con la preposición correspondiente, de acuerdo
2 Los estudiantes completan las antes de abordar los contenidos de la a la imagen.
oraciones trazando las palabras. unidad. Recuerde que un prerrequisito 2 Pida que nombren los distintos lugares que
Luego, unen cada oración con la es el antecedente necesario para aparecen en las imágenes.
imagen correspondiente. aprender los nuevos contenidos. Su
función principal es servir de anclaje a
los nuevos/diferentes conocimientos
que se estudiarán.

Getting ready

1 Look at the pictures on Page 4 and answer the questions.


1 What can you see in the picture?
2 What places can you mention?

2 Complete the words. Match the sentences and the pictures.


They live in the city. They live in the country.

Do you remember?
1 Where is Spunky, the monkey? Complete the sentences.
in on under

He’s the box. He’s the box. He’s the box.

2 Point and say the names of these places.

5
five
14
UNIDAD 1

LESSON 1 • Entregue una copia del BLM 1 a El primero que responda pasa al
MATERIALES: cada alumno. Muestre cómo dibujar pizarrón a escribir el nombre del
• Grabación, BLM 1 para cada alumno, un pliego los letreros de hospital y restaurant edificio. (5 – 10 minutos)
de cartulina cada cuatro alumnos, lápices de en cada cuadrado. Haga que 2 Divida al curso en dos grupos. Uno
colores, tijeras, dibujos de las palabras de la dibujen los letreros de las otras debe nombrar un edificio. El otro lo
lección, Flashcards. tiendas, con sus nombres en los debe repetir y nombrar otro
otros cuadros, toy store, candy store, diferente. El primer grupo debe
Objetivos de la lección: Aprender los nombres etc., para formar un folleto.
de tiendas y edificios públicos. repetir el primero y el segundo y
nombrar otro. Gana el grupo que
Vocabulario nuevo: toy store, candy store, BOUNCE ON! nombre más sin equivocarse.
movie theater, fire house, restaurant, hospital, 1 Diga doctor. Pida que digan el (5 – 10 minutos)
school, supermarket. nombre del edificio donde lo
BOUNCE INTO ACTION! encuentran. Haga que le digan
hospital. Continúe con personas
• Escriba el nombre de un cine en el pizarrón. u objetos relacionados con los
Pregunte a sus alumnos qué pueden ver ahí. demás edificios.
Haga que le digan películas. Pregunte también
por algún supermercado y el nombre de su
t1

escuela. Presente movie theater, restaurant, i


Un
school. Use las flashcards de la lección 1 Listen and point. Say the words
siguiendo las sugerencias de la Página 9. and the sentences.

EXERCISE 1 2
They sell
Señale las fotografías de las tiendas en el libro y toys at the toy store. BLM

diga Listen and point. 1

• Pida que los alumnos señalen las tiendas y


You can buy
edificios conforme la grabación los mencione. candies at the candy store.
• Ponga la grabación. I can eat
Where’s at a restaurant.
• Diga Say the words. Repita la grabación y the fire house?
presione pausa después de cada palabra para
que los alumnos la repitan. Haga que repitan
primero a coro, y después individualmente. A doctor
works in a hospital.
EXERCISE 2 We can buy
We go food at the supermarket.
• Pida a los alumnos que escriban las palabras. to school every day.

WORD WINDOW (Actividad concreta)


• Corte un pliego de cartulina a lo largo en cuatro Where’s
tiras, y entregue una a cada alumno. Dóblela en the movie theater?
ocho como un acordeón para tener ocho
cuadros a cada lado.

2 Write the words in Exercise 1.

6
six
15

UNIDAD 1
LESSON 2 BOUNCE INTO ACTION! EXERCISE 2
MATERIALES: • Pida a un alumno que pase al frente. • Señale la primera ilustración. Pregunte qué
• Grabación, libros de tarea. Haga que se pare delante de una silla. ven. Diga The monkey is… y haga que le digan
Objetivos de la lección: Aprender • Presente in front of. Haga que se in front of the blackboard. Pida que tracen una
preposiciones de lugar. pare detrás de la silla. Presente línea para unir la ilustración con in front of.
Lenguaje nuevo: Benny Bounce is in behind. Haga que se pare junto a la • Continúe de la misma manera con las demás
front of the tree. silla. Presente next to. ilustraciones.
Vocabulario nuevo: board, in front of, 3 BOUNCE ON!
EXERCISE 1
behind, next to. 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que el
• Señale la primera ilustración. Diga
Vocabulario de repaso: toy store, primer alumno diga He´s in front of Fernando.
Listen and read. Pida que los
candy store, movie theater, Explique que el segundo debe buscar quién
alumnos señalen las ilustraciones
fire house, restaurant, hospital, está delante de Fernando y decir su nombre.
conforme la grabación las
school, supermarket. Invierta los roles. Haga que utilicen también
mencione. Ponga la grabación.
next to y behind. (5 – 10 minutos)
• Lean todos juntos.
2 Divida al curso en dos grupos. Haga que un
grupo diga una oración Benny is in front of the
Benny Bounce is in school. El otro grupo debe hacer el dibujo.
1 Listen and read.
front of the tree. Invierta los roles. (5 – 10 minutos)

Benny Bounce is in front Becky Bounce is behind Bobby Bounce is next to


of the tree. the tree. the tree.

2 Match the phrases to the pictures. Say the sentences.

in front of behind next to


Hom

ge 4

wo 7
pa
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seven
16
UNIDAD 1

LESSON 3 EXERCISE 1 • Lean las preguntas y las respuestas


MATERIALES: para revisar.
• Señale el mapa. Presente map. Pida
• Tres tapas de botella de diferentes colores, un a sus alumnos que nombren los EXERCISE 2
dulce, libros de tarea. lugares y las cosas. • Invite a los estudiantes a trabajar
Objetivos de la lección: Desarrollar la • Presente trees, road, lake. en parejas. Haga que miren
comprensión lectora. Leer un mapa y averiguar la • Haga que le digan dónde está cada detenidamente el mapa y luego lea
ubicación de los edificios. Escribir la descripción lugar. cada oración en voz alta.
de un mapa. • Pida que identifiquen si
• Lean la primera pregunta. Haga que
Lenguaje nuevo: Where’s the toy store? busquen toy store en el mapa. Haga las oraciones son correctas
Vocabulario nuevo: map, lake, trees, road. que le digan It´s next to the candy o incorrectas.
Vocabulario de repaso: in front of, behind, next to. store. Escríbalo en el pizarrón y • Copie las oraciones en el pizarrón y
continúe de la misma manera con haga pasar tres alumnos al frente
BOUNCE INTO ACTION! las preguntas restantes. para corregir el ejercicio.
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 4.
• Frente a sus alumnos, ponga las tres tapas
t1

hacia abajo. Coloque el dulce debajo de una de i


Un
ellas y muévalas, cambiándolas de lugar entre 1 Look at the map. Answer the questions.
sí rápidamente. Pregunte Where? para que le
movie
digan dónde está el dulce. Pida que señalen la toy store candy theater
store
tapa que lo cubre. Haga que traten de adivinar
varias veces. Presente Where.

hospital
restaurant school

1 Where’s the toy store? It’s next to the candy store .

2 Where’s the ambulance? .

3 Where’s the school? .

4 Where’s the restaurant? .

5 Where’s the candy store? .

6 Where’s the yellow car? .

2 Look at the map in Exercise 1 and read the sentences. Circle True or False.

1 You can buy toys next to the candy store. True / False

2 You can watch movies next to the hospital. True / False

3 You can buy candies behind the school. True / False

8
eight
17

UNIDAD 1
4 Guión: Motívelos a pensar en las oraciones
EXERCISE 3
Bounce Boulevard is in the center correspondientes y pida que las escriban en
• Mire los tres mapas con los alumnos sus libros.
of Bounceville. The school is on
y lean el texto juntos mientras
Bounce Boulevard. • Recorra la sala motivándolos y ayudándolos.
escuchan la grabación.
There’s a car in front of the school.
• Haga preguntas con relación al The supermarket is next to the EXERCISE 5
texto para verificar la comprensión. toy store. • Divida la clase en parejas. Explique que deben
Pregunte Is the Candy store in turnarse en mirar los mapas y en leer la
Bubble Boulevard?, Is the toy store EXERCISE 4 descripción de su compañero y decidir si la
behind the hospital?, etc. • Pida a los alumnos que elijan uno descripción es correcta o incorrecta.
• Pida a los alumnos que observen de los tres mapas en el Ejercicio 3 y • Invítelos a cambiar de roles.
los tres mapas y que vuelvan a leer motívelos a nombrar los lugares
el texto detenidamente. Pida que vacíos con lugares de la ciudad. BOUNCE ON!
identifiquen el mapa que • Explique que van a escribir una 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno y
corresponde a la descripción y que descripción como la del Ejercicio 3. pídales que no pongan su nombre. Deben
hagan un tick ((✔). dibujar un mapa de su lugar en la sala de
clases. Motívelos a indicar qué alumnos se
sientan a su lado y detrás de ellos.
(5 – 10 minutos)
3 Listen and read the text about Bounce Boulevard. Check (✓)
the correct map. 2 Recoja los mapas. Tome uno y diga, por
ejemplo, Pablo is behind me. María and Ignacio
Bounce Boulevard is in the
Hi! I’m Becky
center of Bounceville. The
are next to me. Motive a los alumnos a mirar la
Bounce. I live in a nice
and quiet city. It’s called school is on Bounce Boulevard. sala y descifrar de quién es el mapa. Continúe
There’s a car in front of the
Bounceville. Here is a
school. The supermarket is
con otros mapas. (5 – minutos)
map of my city.
next to the toy store.
restaurant

hospital

movie
Bounce Boulevard

hospital
Bounce Boulevard

candy theater
Bounce Boulevard

store toy
school store hospital

supermarket supermarket restaurant


supermarket

4 Choose a map and label the empty stores. Write a description of the map
like the one in Exercise 3.

is in the of Bounceville.
The is on Bounce Boulevard.

There’s a in front of the .


The is next to .

5 Read your description to your friends. Ask them to check (✓) the correct map.

9
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UNIDAD 1

LESSON 4 5 5
EXERCISE 2 EXERCISE 4
MATERIALES:
• Diga Listen y ponga la grabación. • Haga que escuchen la grabación
• Cinta adhesiva, un pliego de cartulina, Haga que los alumnos corrijan o una vez más. Pida que identifiquen
libros de tarea. comprueben sus listas de palabras si la información es verdadera
Objetivos de la lección: Desarrollar la en el Ejercicio 1. o falsa.
comprensión auditiva. Repasar preguntas Guión:
sobre ubicaciones. EXERCISE 3 5
There is a candy store behind the school.
Lenguaje de repaso: Where’s the toy store? • Explique que van a escuchar la The movie theater is next to the
Vocabulario nuevo: town. grabación nuevamente. Esta vez candy store.
deben concentrarse en identificar
BOUNCE INTO ACTION! There is a restaurant in front of
los lugares de la ciudad en el mapa.
the supermarket.
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Página 5. The hospital is next to the school.
• Dibuje la silueta de una juguetería. Pregunte a
sus alumnos. What is it? Haga que le digan It’s
the toy store. Si no lo adivinan fácilmente
dibuje más pistas. Explique que el alumno que
t1

i
Un
lo nombre primero completará el dibujo en el
1 How many places in town can you mention in fifteen seconds?
pizarrón. Continúe con otras tiendas y edificios.
2 Listen and check your ideas in Exercise 1.
EXERCISE 1
• Organice una competencia. Pregunte cuántos 3 Listen and identify the buildings in Bounceville.
lugares de la ciudad pueden nombrar en
quince segundos.
• Invite a los alumnos a decir sus lugares
en orden. Tome nota en el pizarrón del
nombre y la cantidad de lugares que va
diciendo cada uno.

4 Listen again. Write T (true) or F (false).

The hospital is next to the school.


There is a candy store behind the school.
There is a restaurant in front of the supermarket.
The movie theater is next to the candy store.

10
ten
19

UNIDAD 1
EXERCISE 5 • Explique que ellos van a hacer EXERCISE 7
la pregunta. • Invite a los alumnos a trabajar en parejas.
Revise con los alumnos todos • Diga question, candy store, Where? Cada uno debe señalar una de las ilustraciones
los lugares de la ciudad que Para que le digan Where is the y preguntar dónde está el ratón. (Where’s
aprendieron en la Lección 1. Pida que candy store? Repita la pregunta y the mouse?).
miren la ilustración en el Ejercicio 4 haga que la escriban en su libro. • Haga que el compañero responda, por ejemplo,
y que dibujen los lugares que no • Continúe de la misma manera con It’s behind the door.
fueron incluidos. las demás preguntas.
• Escriban las preguntas en el BOUNCE ON!
EXERCISE 6
pizarrón para revisar. 1 Escriba en cartulina los nombres de las tiendas
• Diga a sus alumnos Read y pida que y edificios. Córtelos por la mitad. Revuélvalas y
lean la primera respuesta. Pida que ponga las mitades separadas sobre el pizarrón.
busquen qué hay detrás de la Explique a los alumnos que deben unirlas para
escuela. Haga que le digan the formar una palabra. El primero que una las
candy store. mitades, se gana la palabra. (5 – 10 minutos)

2 Ponga a sus alumnos en parejas. Explique que


un alumno debe nombrar una tienda o un
lugar, por ejemplo fire house; el otro debe
5 Look at Page 6 and draw the two buildings that are missing in Bounceville.
contar las letras y decir rápidamente el número,
en este caso, nine. Invierta los roles.
(5 – 10 minutos)

6 Read the answers. Write the questions.

1 Where’s the candy store? It’s behind the school.

2 ? It’s next to the candy store.

3 ? It’s in front of the supermarket.

4 ? It’s next to the school.

7 Choose one picture. Ask your friends where the mouse is.

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20
UNIDAD 1

LESSON 5 • Lea el texto en voz alta deteniéndose 2 Ponga los dibujos del vocabulario
MATERIALES: después de cada lugar mencionado. nuevo en el pizarrón. Pida a sus
• Grabación, lápices de colores, un billete, un • Haga que los encierren en un círculo alumnos que los observen
queque, un dibujo de las seis tiendas, libros en el texto. Diga Write y pida que los detenidamente. Pida que cierren
de tarea. escriban debajo de las imágenes los ojos. Intercambie los lugares de
correspondientes. drugstore y bakery. Haga que abran
Objetivos de la lección: Aprender más nombres los ojos. Explique que deben
de lugares. • Lean las palabras para revisar.
encontrar qué cambió. Haga que le
Vocabulario nuevo: bakery, drugstore, hotel, BOUNCE ON! digan drugstore y bakery. Continúe
bank, bookstore, beauty parlor. 1 Pida a sus alumnos que completen de la misma manera con otras
su folleto de la Lección 1 con el tiendas y edificios. (5 – 10 minutos)
BOUNCE INTO ACTION! vocabulario nuevo. Haga que pasen
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en al frente a mostrarlo a sus
sus Homework Books, Página 6. compañeros. (10 – 15 minutos)
• Muestre a sus alumnos un billete, un libro y un
queque. Pregunte a sus alumnos qué lugares
de la ciudad relacionan con estos elementos.
Presente bank, bookstore, bakery. Presente los
t1

i
demás lugares usando los dibujos. Un
1 Listen and point. Say the words.

EXERCISE 1 6
• Señale las imágenes de las tiendas y edificios
en el libro y diga Listen and point.
• Pida que los alumnos señalen los lugares
conforme la grabación los mencione. Ponga bakery drugstore hotel bank bookstore beauty
parlor
la grabación.
• Diga Say the words. Repita la grabación y 2 Read the text and identify the name of the places.
Write them below the pictures.
presione el botón de pausa después de cada
palabra para que los alumnos la repitan. Near my house, there is a big hotel and a drugstore. Next to the
drugstore, there is a bank, a small bakery and an old bookstore.
And in front of the bookstore, there is a beauty parlor.
EXERCISE 2
• Señale la primera imagen. Haga que sus
alumnos digan bakery. Continúe de la misma
manera con las demás imágenes.

12
twelve
21

UNIDAD 1
LESSON 6 EXERCISE 1 EXERCISE 2
Objetivos de la lección: Repasar el • Señale la ilustración. Pida que cada • Diga It’s Talk Time. Haga que un alumno pase al
vocabulario relacionado con tiendas y alumno escoja un nombre y pida frente con su libro. Pregúntele What’s the name
lugares públicos. que lo escriban en el letrero. of your town? Haga que le conteste.
Vocabulario de Repaso: bakery, • Diga Draw y pida que dibujen el • Pregunte Where’s the bank? Haga que le
drugstore, hotel, bank, bookstore, hotel en algunos de los lugares conteste y que él le pregunte a usted.
beauty parlor. marcados. Haga que escriban hotel • Pida a dos alumnos que pasen al frente con sus
en el edificio. Continúe de la misma libros. Haga que se pregunten y se contesten
BOUNCE INTO ACTION! manera en los demás lugares. sobre sus dibujos de la misma manera.
• Escriba en el pizarrón la letra T. • Pida que dibujen su casa en el lugar
Explique a sus alumnos que deben que queda. EXERCISE 3
nombrar la tienda o edificio que • Recorra la sala ayudando. • Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que se
conocen con esa letra. Cuando le pregunten y se contesten sobre todos los
digan toy store, escriba otra letra de • Pida que muestren sus dibujos a
sus compañeros. Lean los nombres lugares en sus dibujos.
otra tienda.
para revisar. BOUNCE ON!
1 Coloque a sus alumnos en parejas. Explique que
un alumno debe nombrar una tienda y un
1 Choose a name for your own town. edificio. Su compañero debe nombrar otro
Draw your house and two buildings near it. diferente, y así sucesivamente. Gana el alumno
que diga más tiendas o edificios sin repetir
ninguno. (5 – 10 minutos)

2 Divida al curso en dos grupos. Escriba letras


sueltas en el pizarrón para deletrear
toy store: r e s t o y t o.
Explique que deben ordenar las letras para
formar la palabra. El primer grupo que diga toy
store puede mandar a un alumno a ordenar la
palabra. Continúe con otros nombres de
lugares. (5 – 10 minutos)

2 Ask your friends about their town.

3 Look at the picture of your town and complete What’s the name
the sentence: of your town?
Where’s your house?
My house is ______________ the ______________.

13
thirteen
22
UNIDAD 1

LESSON 7 alumnos lleven el ritmo de la BOUNCE ON!


MATERIALES: marcha, golpeando sus escritorios 1 Coloque a sus alumnos en parejas.
• Grabación, un dibujo de cada tienda y lugar como tambores. Haga que un alumno diga fire
público, Song Activity Sheet 1. • Presente drum. house y que su compañero lo
Objetivos de la lección: Aprender la canción • Diga Act out the song y haga que busque en su libro. Invierta los roles
Soldiers, soldiers. marchen en su lugar mientras cantan. y continúen con las demás tiendas
Explique que deben moverse en la y edificios. (5 – 10 minutos)
Lenguaje de repaso: in front of, behind, next to.
dirección del dibujo correspondiente
Vocabulario nuevo: soldiers, march, line, time, cuando la canción lo mencione. 2 Divida al curso en dos grupos.
shout, drum. Haga que un grupo dibuje un
• Canten la canción y marchen objeto asociado a un edificio.
Vocabulario de repaso: nombres de tiendas y todos juntos.
lugares públicos. El otro grupo debe adivinar qué
• Cambie los alumnos en el tambor. edificio o tienda es. Invierta
BOUNCE INTO ACTION! los roles. (5 – 10 minutos)
• Dibuje un tambor y un soldado en el pizarrón.
Presente soldier. Pregunte qué hacen los
soldados. Presente march, line, in time.
t1

i
7 Un
EXERCISE 1 Sing the song.
1
• Diga a sus alumnos que van a escuchar una
canción. Ponga la grabación.
Soldiers, soldiers
• Repita la grabación y haga que sus alumnos
canten la segunda línea de los coros. Soldiers, soldiers, stand in line.
March, march, march! March in time.
• Vuelva a poner la grabación y canten todos juntos. Who’s in front of you? Shout the name!
• Realice las actividades de la hoja Song Activity Now who’s behind you? Shout again!
Sheet 1. March to the bank, one, two, three.
Then march to the bookstore and back to me.
Actividades Soldiers, soldiers, stand in line.
1 Pida a los alumnos que marchen con sus March, march, march! March in time.
dedos sobre el mapa entre los diferentes Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!
lugares de la canción.
March to the hotel, one, two, three.
2 Explique que mientras toca la canción, los niños Then march to the bakery and back to me.
tienen que caminar por el salón. Cuando
Soldiers, soldiers, stand in line.
apriete el botón de pausa, deben formar una March, march, march! March in time.
línea. Pregunte a diferentes alumnos Who’s in Who’s in front of you? Shout the name!
front of you? y Who’s behind you? Los niños Now who’s behind you? Shout again!

tienen que responder con los nombres de los March to the drugstore, one, two, three.
Then march to the beauty parlor and back to me.
alumnos que están en frente y detrás. Continúe
hasta que varios alumnos hayan respondido.
EXERCISE 2
• Coloque los dibujos bank, hotel, drugstore sobre el
pizarrón. Coloque los dibujos bookstore, bakery, 2 Act out the song.
beauty parlor sobre la pared opuesta al pizarrón.
• Pida a sus alumnos que se pongan de pie y se
formen según las filas que permitan los 14
fourteen
escritorios de la sala. Haga que algunos
23

UNIDAD 1
LESSON 8 • Pregunte si hay candy store y • Pase a un alumno al pizarrón para que
MATERIALES: toy store. escriba la respuesta y continúe con la
• Póster, grabación. • Pregunte dónde están. Pídales siguiente pregunta.
Objetivo de la lección: Hablar acerca que encuentren más lugares. Haga
que nombren algunos y digan EXERCISE 3
de la ciudad. • Trabaje conjuntamente el póster y el libro.
dónde están.
• Pida que trabajen en parejas y • Haga que pasen al frente uno o dos alumnos.
BOUNCE INTO ACTION! 7
continúen mostrando y diciendo la • Haga una variedad de preguntas sobre
• Ponga la canción Soldiers, soldiers.
ubicación de otros lugares. el póster.
Actúen y cánten todos juntos.
• Haga que un alumno dé una orden o haga una
EXERCISE 1 EXERCISE 2 pregunta y el otro conteste. Invierta los roles.
• Dirija la atención de sus alumnos • Pregunte Where´s the bakery? Haga • Coloque a sus alumnos en parejas y haga que
hacia la ciudad en la ilustración. que contesten It´s next to the candy continúen de la misma manera en sus lugares.
store.
BOUNCE ON!
1 Divida al curso en dos grupos. Coloque el póster
Your town en el pizarrón. Haga que un grupo
diga It´s in front of the restaurant. Explique que
your town
el otro grupo debe buscar qué hay frente al
restaurant y decir the fire house.
1 Find and say the names of 10 places in town. (5 – 10 minutos)
2 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que
escriban in front, behind y next to en papelitos y
los revuelvan. Haga que un alumno nombre un
edificio, por ejemplo, fire house. El otro toma un
papelito y lee, por ejemplo, next to. Pida a ese
alumno que vea si junto a fire house hay una
tienda o edificio. Si lo hay, debe nombrarlo. Si
no lo hay, pierde su turno. Pida que continúe el
otro alumno. Gana el alumno que visite todas
las tiendas y edificios primero.
(10 – 15 minutos)

2 Write about your town.


1 Where’s the fire station?
It’s

2 Where’s the restaurant?


It’s

3 Talk about your town.

15
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fifteen
pa
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24
UNIDAD 1

UNIT TEST 1 El resultado de este test le 8


EXERCISE 2
Esta sección puede ser usada como revisión de la proporcionará valiosa información
concerniente a la enseñanza, lo cual le • Pida a los estudiantes que lean
unidad, como una instancia para que los
permitirá reflexionar y modificar y escuchen. Luego deben seguir
estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen
actitudes y métodos usados en las instrucciones.
el vocabulario y el lenguaje de la unidad.
la unidad.
El test representa una oportunidad para Guión:
monitorear y revisar el progreso de los EXERCISE 1 Draw a man in front of the bank.
estudiantes y, al mismo tiempo, provee la
• Los estudiantes unen las palabras Draw a car next to the hotel.
información necesaria al docente para conocer los
del vocabulario y las imágenes. Draw a tree behind the bakery.
puntos o temas en las que la mayoría de los
estudiantes presentan problemas. Draw a woman next to the
Invite a los alumnos a trabajar individualmente, bookstore.
lea y explique cuidadosamente cada instrucción,
y asegúrese que todos entienden cuál es la tarea
a realizar.

Unit Test1
Points
1 Match the words to the pictures. __ / 6

c
1 supermarket a
2 fire house e
3 restaurant
4 toy store
d
5 candy store
b f
6 school

2 Listen, read and draw. __ / 4

Draw a man in front Draw a car next to


of the bank. the hotel.

Draw a tree behind Draw a woman next


the bakery. to the bookstore.

16
sixteen
25

UNIDAD 1
EXERCISE 3 9
EXERCISE 4
• Pida a los estudiantes que observen
el mapa. Luego deben leer las • Los estudiantes escuchan la
oraciones e identificar el nombre de grabación y completan el texto con
la tienda. las palabras del recuadro.
Guión:
My favorite place in my town is the TOY
STORE. It’s next to the BAKERY and in
front of the SUPERMARKET. There’s also
a BANK and a CANDY STORE behind it.

Points
3 Look at the map. Read the directions and write the name of the store. __ / 5

stationery
store
shoe housewares toy
store store store
pet music sitting
store store area
clothes food
store store
1 It’s in front of the clothes store.
It’s the .
2 It’s behind the housewares store.
It’s the .
3 It’s next to the pet store. It’s in front of the housewares store.
It’s the .
4 It’s next to the toy store.
It’s the .
5 It’s next to the clothes store. It’s in front of the music store.
It’s the .

4 Listen and complete with the words in the box. __ / 5

bakery bank candy store hotel


supermarket toy store
My favorite place in the town is the . It’s next to the
and in front of the . There’s also a
and a behind it.

Total: __ / 20

17
seventeen
26
UNIDAD 1

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA USAR


EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1. A city attraction 10 3. Saturdays and Teacakes 12


• Antes de comenzar la lectura, escriba en el pizarrón el título • Antes de comenzar la lectura, escriba en el pizarrón el título
del texto. Pregunte a los estudiantes qué lugares encuentran del texto. Pregunte a los estudiantes cuál creen que es la
atractivos en sus ciudades / pueblos, y cuáles creen que van a conexión del mismo con los contenidos de la unidad.
ser nombradas en el texto. • Tome notas en el pizarrón.
• Tome notas en el pizarrón. • Repase el vocabulario de los lugares de la ciudad y las
• Repase el vocabulario de los lugares de la ciudad y preposiciones.
las preposiciones. • Realice una lectura dramatizada del texto (recuerde que no
• Lea detenidamente el texto. Haga que comprueben o corrijan dispone de versión grabada), y vaya mostrando las imágenes.
las ideas previas. • Haga que comprueben o corrijan las ideas previas.
• Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión • Vuelva a leer el texto nuevamente. Pida que levanten la mano
grabada de este texto. cada vez que escuchan una palabra correspondiente a un lugar
• Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta de la ciudad (park, school, gas station, highway, street,
lectura en la Página 27 de esta Guía. boulevard, candy store, avenue).
• Una vez terminada la lectura pregunte qué acciones correctas
2. The City Mouse and the Country Mouse 11 relacionadas con la seguridad realiza el protagonista de la
• Antes de comenzar la lectura, muestre las ilustraciones que historia cada sábado. Guíe las respuestas hacia: El niño para al
acompañan al texto y pregunte si reconocen la historia. llegar a la carretera, mira hacia ambos lados antes de cruzar.
• Repase con el curso las características de las fábulas • Pregunte si ellos hacen lo mismo al andar en bicicleta.
(composiciones literarias breves en las que los personajes casi • Pida a algunos alumnos que le cuenten qué camino hacen
siempre son animales que presentan características humanas, desde su casa a la escuela.
como el habla, el movimiento, etc., y que concluyen con una • Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar lectura en la Página 27 de esta Guía.
al final del texto).
• Pregunte el nombre de otras fábulas que hayan leído.
• Lea el título del texto nuevamente y motívelos a predecir los
acontecimientos de la historia.
• Tome nota de las ideas de los alumnos en el pizarrón.
• Presente la historia con una lectura vívida (este texto no
dispone de versión grabada) para capturar y mantener la
atención de los alumnos.
• Pida que algunos alumnos cuenten la fábula en español para
chequear el nivel de comprensión.
• Pregunte acerca de la moraleja que deja la historia: ¿Qué
enseñanza quiso transmitir Esopo?
• Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la Página 28 de esta Guía.
27

UNIDAD 1
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1 A city attraction
1. Write what the numbers describe.
800: _______________ 20: _______________ 120: _______________
2. Answer the questions.
a. Where can you go on a lot of great rides?
__________________________________
b. Where can you sleep in an African theme room?
___________________________________
c. Where can you ride around a lake?
___________________________________
3. Write the names of the amusement park attractions.

hotel dolphin show boat ride space ride log ride toy store
roller coaster candy store train station elephant ride

• BOUNCE IN CHILE 4
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
28 UNIDAD 1

2 The City Mouse and the Country Mouse

1. Are these sentences true (T) or false (F)?


a. ___ The country mouse was very happy with his life before his cousin visited him.
b. ___ The country mouse had nothing to eat.
c. ___ The house in the city was beautiful and peaceful.
d. ___ The city mouse was scared of the cat.

2. In pairs, read these statements. Do you agree with them? Why? Why not?
a. City life is an easy and quiet life.
b. Life in the country is boring.

3 Saturdays and Teacakes

1. Complete the word map with information from the story you read.

Name:
_____________________.

People: Actions: Places:

____________________ ____________________ ____________________


• BOUNCE IN CHILE 4

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________


PHOTOCOPIABLE MATERIAL •

Time:
_____________________.
29

UNIDAD 1
EXTRA TEST UNIT 1

1 Look at the picture and circle True or False. _____ / 4

1. The car is next to the house. True / False

2. The people are in front of the house. True / False

3. The ducks are next to the car. True / False

4. The woman is behind the house. True / False

2 Follow the instructions and draw in the picture in Exercise 1. _____ / 4

1. Draw a boy behind the car.

2. Draw a tree next to the house.

• BOUNCE IN CHILE 4
3. Draw a girl next to the old man.

4. Draw a dog in front of the woman.


PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
30 UNIDAD 1

3 Look at the map. Answer the questions. _____ / 4

1. Where’s the school?


It’s ________________________.

2. Where’s the supermarket?


It’s ________________________.

3. Where’s the hospital?


___________________________.

4. Where’s the bookstore?


___________________________.

Hospital School Bank

Bounce Boulevard
Bookstore

Supermarket
• BOUNCE IN CHILE 4

Hotel Drugstore
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
31

UNIDAD 1
4 Listen and write the words. _____ / 6

1. _____________ 4. _____________

2. _____________ 5. _____________

3. _____________ 6. _____________

• BOUNCE IN CHILE 4
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •

Total: __ / 18
0-5 6 - 12 13 - 18
32 UNIDAD 1

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

g A c ti v i t y She et
1
o n
S

Soldiers, soldiers.

Soldiers, soldiers, stand in line.


March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!
March to the bank, one, two, three.
Then march to the bookstore and back to me.
Soldiers, soldiers, stand in line.
March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!
March to the hotel, one, two, three.
Then march to the bakery and back to me.
Soldiers, soldiers, stand in line.
March, march, march! March in time.
Who’s in front of you? Shout the name!
Now who’s behind you? Shout again!
March to the drugstore, one, two, three.
Then march to the beauty parlor and back to me.
• BOUNCE IN CHILE 4
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
hotel

bookstore
bakery

beauty parlor
drugstore

bank

PHOTOCOPIABLE MATERIAL • • BOUNCE IN CHILE 4 UNIDAD 1


33
34
UNIDAD 2

UNIDAD 2 • identificando información Trabaje con los estudiantes esta


SCHOOL DAYS específica, página introductoria observando
Objetivo general de la unidad • escribiendo un e-mail sobre su la imagen.
Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos escuela y actividades escolares. Muéstreles la imagen y haga
muy breves y simples relacionados con la clase y Expresión oral preguntas que los ayuden a vincular
las actividades escolares. sus conocimientos y experiencias
Expresar rutinas escolares diarias, previas con las acciones y personajes
Objetivos hábitos, y su frecuencia. de la imagen.
Comprensión auditiva Expresión escrita Por ejemplo: ¿Quiénes son los
Escuchar y demostrar comprensión de una Escribir textos muy breves y personajes?, ¿Qué hacen?,
historia relacionada con actividades escolares: simples dando información sobre ¿Dónde están?
• identificando sonidos propios del inglés, rutinas escolares. Comparta con los estudiantes los
• haciendo predicciones sobre la base de objetivos de la unidad, e invítelos a
elementos visuales y conocimientos previos, hojear la unidad completa.
• completando oraciones sobre la historia.
Comprensión lectora
Leer y demostrar comprensión de un e-mail:

t 2
• haciendo predicciones sobre la base de
elementos visuales,
Uni

You will...
Identify school activities. Read a story.
Listen to a narration Talk about school activities.
about school days.

18
eighteen
35

UNIDAD 2
GETTING READY Do you remember? 1 Pida a los alumnos que completen el horario
Las preguntas de esta sección Esta sección está destinada al tratamiento con la información correcta para ellos.
están relacionadas con los objetivos de los prerrequisitos que los estudiantes 2 Pida que completen la oración usando la
de aprendizaje establecidos para necesitan conocer antes de abordar los información del horario que completaron.
la unidad. contenidos de la unidad. Recuerde que un
1 Dirija la atención hacia la prerrequisito es el antecedente necesario
imagen y pídales que respondan las para aprender los nuevos contenidos. Su
preguntas. función principal es servir de anclaje a los
nuevos/diferentes conocimientos que
Nota: Esta actividad y la siguiente se estudiarán.
pueden realizarse en español si el nivel
lingüístico de los alumnos no permite Para esta unidad, es importante que
hacerlo en inglés. los estudiantes repasen e identifiquen
claramente los días de la semana y el
nombre de los ramos escolares que
aprendieron en años anteriores.

Getting ready

1 Look at the picture on Page 18. Answer the questions.


1 Where are the children?
2 What are they doing?
3 What time is it?
4 How do they go to school?

Do you remember?
1 Complete your own school schedule.

Tuesday Friday

2 Write about your schedule.


1 Math class is on . class is on

Wednesdays. English class is on and .

19
nineteen
36
UNIDAD 2

LESSON 1 • Haga que escriban las expresiones 2 Divida al curso en dos grupos. Uno
MATERIALES: junto a los dibujos correspondientes. dice bus, y el otro dice take the
• Grabación, cartulinas de colores, BLM 2 para school bus. Invierta los roles. Gana
BOUNCE ON! el grupo que diga más expresiones.
cada alumno, cinta adhesiva, cartulina blanca,
tijeras, pegamento, flashcards, libros de tarea. 1 Escriba Wear a en una cartulina de (5 – 10 minutos)
un color, y school uniform en otra de
Objetivos de la lección: Aprender expresiones otro color. Repita con todas las
usadas en la escuela. expresiones de la Lección 1. Coloque
Vocabulario nuevo: take the school bus, wear a las cartulinas desordenadas en el
school uniform, stand on line, check the homework, pizarrón. Pida que las unan para
go to the computer room, do a project, say hello, formar wear a school uniform. El
get up, recess, semester. primero que nombre la expresión,
pasa a unirlas en el pizarrón.
BOUNCE INTO ACTION! (5 – 10 minutos)
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en
sus Homework Books, Páginas 7 y 8.
• Pregunte a sus alumnos qué hacen para entrar
a un cine. Presente stand on line. Haga que le
t2
1

i
digan todos los ejemplos que puedan de las Un
1 Listen and point. Say the sentences.
ocasiones en que se hace fila: teatro, cafetería,
estación de servicio, etc.

EXERCISE 1 14 I take the


school bus at 7 o’clock.
BLM
• Señale las fotografías y diga Listen and point. 2
• Pida que señalen las imágenes según I wear a blue
las escuchen. and red school uniform.
We stand
• Ponga la grabación. Diga Say the words. on line at recess.
• Repítala y ponga pausa después de cada
expresión para que las repitan. My teacher
checks the homework.

EXERCISE 2
Let’s go
• Lean la primera oración. Pida a un alumno que to the computer room. We do a
la escriba en el pizarrón. Haga que subraye take project every semester.
the school bus. Diga Write the words. Haga que
sus alumnos las copien en su libro.
• Repita con las demás expresiones.
We say
hello to our friends.
WORD WINDOW (Actividad concreta) I get up at
six o’clock every day.
• Entregue una copia de la actividad BLM 2 a
cada alumno.
• Pídales que la peguen sobre la cartulina blanca
y que dibujen alrededor un autobús escolar, un
uniforme, niños en la fila, un cuaderno de 2 Write the phrases in Exercise 1.
tareas con correcciones, una computadora, un
niño con su proyecto, un niño diciendo goodbye
con la mano y una agenda semanal con todos 20
Hom

ge 9

wo
pa
e

twenty r k Book
los días de la semana marcados con un tick.
37

UNIDAD 2
LESSON 3 • Diga bus. Haga que le digan take • Lean la segunda oración y completen con
MATERIALES: the school bus. El primero que lo school bus.
• Grabación. diga, toma su lugar. • Haga que continúen de la misma manera solos.
Objetivos de la lección: Aprender la • Repita con las demás expresiones
uniform, line, homework, etc. EXERCISE 2
forma del Presente Simple para ‘ellos’.
• Utilice las flashcards para • Diga It’s Talk Time. Explique que van a hablar de
Lenguaje nuevo: They go to Weston los alumnos de Cuarto Básico. Dígales Every
School every day. ejemplificar vocabulario adicional
relacionado con la lección. Monday, they go to the computer room. Haga
BOUNCE INTO ACTION! que le digan Every Tuesday, they go to...
EXERCISE 1
• Revise que hayan hecho y BOUNCE ON!
entendido la tarea en sus • Señale a Karen y Kevin. Pregunte
dónde van. 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Un alumno
Homework Books, Página 9. dice Police officers wear their uniforms. Su
• Díga las expresiones de la • Diga Read y lean la primera oración.
compañero debe mencionar otras profesiones
lección anterior una vez para que usan uniformes. El que mencione más,
que las recuerden. gana. (5 – 10 minutos)
2 Divida al curso en dos grupos. Diga la primera
palabra de una expresión, por ejemplo, take.
1 Look at the pictures and complete the text about Deben completarla diciendo, en este caso, take
Karen and Kevin.
the school bus. Invierta los roles. El grupo que
They go to school mencione más, gana. (5 – 10 minutos)
1 3 every day.

2 4 5

Karen and Kevin are friends. They go to every day and they
take the . They say
to their friends. They wear a school . At school, they study
and check the with the teacher. Every Wednesday, they go
to the room and every Friday, they do a .
They like school!

2 Tell your friends three things children do


in fourth grade.
Every Monday
they go to the
computer room.

21
twenty-one
38
UNIDAD 2

LESSON 3 • Señale la imagen del transporte mismas posiciones del crucigrama


MATERIALES: escolar, pregunte What is it? Señale para revisar (a bus, b uniform, c line,
• Un dibujo de dos osos en cartulina. bus y haga que deletreen. Pregunte d hamburgers, e lunch, f school,
qué palabra empieza con b. Haga g soccer).
Objetivos de la lección: Desarrollar la que le digan bus. Escriba en el
comprensión lectora. Escribir un e-mail pizarrón b u s de arriba hacia abajo, EXERCISE 2
acerca de los días de escuela. como en el crucigrama. Pida • Invite a los alumnos a mirar el
Lenguaje de repaso: They go to school every day. que copien. e-mail del Ejercicio 3, en la Página
• Coloque a sus alumnos en parejas y 23, y pida que adivinen el tema del
BOUNCE INTO ACTION! mensaje. Tome nota en el pizarrón
haga que continúen el crucigrama
• Escriba Every day en el pizarrón. Pida a sus de la idea más votada pero no
ellos solos.
alumnos que adivinen lo que usted hace a corrija en este punto.
diario. Haga que le digan come to school, eat a • Recorra la sala motivando y
ham sandwich, etc. ayudando a sus alumnos.
• Lean las palabras todos juntos y
EXERCISE 1 escríbanlas en el pizarrón en las
• Señale el crucigrama y diga a sus alumnos
que para resolverlo deberán tener en cuenta
t2

i
los dibujos (señálelos) y las letras Un
iniciales (señálelas). 1 Complete the puzzle.

a c h
b l f
b u
s
e l

g s
s

2 Look at Dan’s e-mail in Exercise 3 and guess what it is about. Circle one
alternative. The e-mail is about...

1 Dan’s new city.


2 Dan’s new school.
3 Dan’s new friends.

22
twenty-two
39

UNIDAD 2
15 physical, education, uniform, line, • Pídales que presten atención a la ortografía.
EXERCISE 3
hamburgers). • Diga Check y lean el texto para revisarlo.
• Pida a los alumnos que lean
Guión:
rápidamente el mail para completar EXERCISE 4 15
y que confirmen o corrijan la Hi, Pamela!
• Lean la primera oración. Pregunte My new school is not very different from our
predicción del Ejercicio 2.
Hillside hamburger? Haga que le Chilean school. I go to Hillside __________.
• Pregunte cómo identificaron la
digan school. Diga Complete the The children wear red and blue uniforms.
información que les permitió chequear
sentence y haga que repitan la I take the school __________ every
las predicciones. Pida que subrayen o
primera oración completa. Pida que morning. We have __________at school at
encierren en un círculo las palabras
escriban school en su libro. 1 o’clock. We stand on __________ in the
clave relacionadas con el tema del
• Pida a sus alumnos que continúen school cafeteria for our food.
mensaje (school, school cafeteria,
solos, completando el mail con las I like __________ a lot. I have physical
Chilean school, physical education).
palabras del Ejercicio 1. Recorra la education every Friday. I play __________.
• Adicionalmente puede pedir que
sala ayudando y motivándolos. Write back soon!
identifiquen los términos cognados
en el mensaje (different, cafeteria, Dan

EXERCISE 5
• Motive a los estudiantes a escribir un e-mail
3 Listen and read the e-mail again. Check your ideas in Exercise 2. similar al del Ejercicio 3 sobre sus rutinas escolares.
• Invite a algunos alumnos a leer sus mensajes
pam@bouncemail.com en voz alta para todo el curso.
cyberfriend@bouncemail.com
Hi, Pamela!
EXERCISE 6
My new school is not very different from our Chilean school. I go • Enfatice la idea de que ahora saben y pueden
to Hillside (1) . The children escribir un e-mail en inglés.
wear red and blue (2) . • Revise y corrija los errores y motívelos a escribir
I take the school (3) every
morning. We have (4) at school at una versión final del mensaje.
1 o’clock. We stand on (5) in • De ser posible, incentívelos a enviar el mensaje
the school cafeteria for our food. por internet a un compañero.
I like (6) a lot. I have physical education • La próxima clase, pida a los que puedan que
every Friday. I play (7) . traigan impresos los mensajes que recibieron
Write back soon!
Dan de sus compañeros.

4 Listen and read the e-mail again. Complete it with the words from BOUNCE ON!
Exercise 1.
1 Coloque el dibujo de los osos en el pizarrón.
5 Write about your school following the model in Exercise 3. Dénles nombre, descríbanlos. Explique que van
a hablar sobre los días de escuela de los osos.
Diga la primera oración Yogi and Boo- Boo go to
Forest School. Escriba en el pizarrón red uniforms.
Hi , I go to Pida que hagan una oración. Haga que le digan
dos oraciones más. (5 – 10 minutos)
.
2 Coloque a sus alumnos en parejas. Pida que
See you soon, .
describan The school days... de sus primos o
6 You can write an e-mail in English now. Revise and correct your mistakes. alguien imaginario en algún lugar. Haga que
Write a final version of the e-mail and send it to a friend. uno diga They wear a white uniform, etc. El
otro debe decir They wear a blue uniform,
23 comparando las diferencias. (5 – 10 minutos)
twenty-three
40
UNIDAD 2

LESSON 4 BOUNCE BACK They stand on line. Haga que


MATERIALES: (Actividad de repaso) levanten la hoja que dice children.
• Dos hojas de papel, Libros de tarea. Continúe con otras oraciones como
• Pida a los estudiantes que piensen They say hello and goodbye. They
Objetivos de la lección: Aprender a expresar en sus barrios o en el centro de get up at 5:00 o’clock every day.
lo que no hacen habitualmente. su ciudad. They go to the babies room.
Lenguaje nuevo: They don’t wear school uniforms. • Lea las preguntas en voz alta y haga (5 – 10 minutos)
que respondan con la información
BOUNCE INTO ACTION! referida a sus barrios o ciudades. 2 Divida al curso en dos grupos. Diga
• Escriba en el pizarrón wear... Pida que Go to the computer room. Haga que
completen la expresión. El primer alumno que BOUNCE ON! el primer grupo diga Go to... y
diga wear a school uniform, gana. Continúe con 1 Pida a sus alumnos que escriban en nombre otro lugar. El segundo
stand..., go..., say..., etc. una hoja birds, en la otra children. grupo, otro. Haga que le digan
Explique que va a decir lo que todos los lugares que puedan.
EXERCISE 1 hacen los pájaros o los niños. Diga (5 – 10 minutos)
• Identifique a los niños en las imágenes.
• Señale la primera fotografía. Diga school
uniform? Señale su ropa en la imagen. Haga
t2

i
que le digan No! Escriba en el pizarrón school Un
They don’t wear
uniform y táchelo. Diga The children don’t wear 1 Look at the pictures and complete the text. school uniforms.
Tell what the students don't do.
school uniforms. Escríbalo en el pizarrón.
• Continúe de la misma manera con They don’t
take the school bus. They don’t stand on line.
They don’t go to the computer room.
• Cuando hayan terminado, pida a los alumnos
que completen el texto e invite a distintos
alumnos a leerlo en voz alta.

This school is very special. The students don’t wear school uniforms.
They walk to school; they the school bus.
They on line at the school cafeteria and they
to the computer room.

Write about your town.

to U n i t 1
1 Where’s the school?
It’s .

2 Where’s the hospital?


.

3 Where’s the supermarket?


.

1 2 3

24
Ho me

10
age

ork
twenty-four p
w

Book
41

UNIDAD 2
LESSON 5 BOUNCE INTO ACTION! 16
EXERCISE 1
MATERIALES: • Revise que hayan hecho y
• Señale las imágenes del vocabulario en el libro
• Dibujos de cada una de las palabras entendido la tarea en sus
y diga Listen and point.
nuevas, grabación, libros de tarea. Homework Books, Página 10.
• Pida a los alumnos que señalen los dibujos
Objetivos de la lección: Aprender • Presente fire fighters. Escríbalo en el
según los escuchen. Ponga la grabación.
vocabulario relacionado con incendios. pizarrón y señale el dibujo de Becky
Bounce en la Página 26. • Diga Say the words. Repita la grabación y
Vocabulario nuevo: rescue, stop, ponga pausa después de cada palabra para que
throw, look for, fire, fire engine, • Divida al curso en dos grupos. Haga
los alumnos las repitan.
water, dangerous. que un grupo diga una oración con
Vocabulario de repaso: rope, alguna de las expresiones que ya EXERCISE 2
through, hot, more. saben, como Fire fighters don’t wear
• Explique a sus alumnos que las letras están
a school uniform. Pida que el otro
desordenadas y deben ordenarlas para formar
grupo haga otra, por ejemplo, They
las palabras. Señale la primer palabra. Haga
say hello to their friends, etc.
que deletreen r f e i y pida que ordenen
las letras.
Haga que le digan fire. Escríbalo en el pizarrón.
Pida que escriban la palabra para completar
Fire is hot.
1 Listen and point. Say the words.
• Déjelos que continúen de la misma manera con
stop throw las demás palabras: stop, throw, rescue,
rescue look for
dangerous, water, fire engine, look for.
• Pida a distintos alumnos que lean las oraciones.
Vaya escribiendo las palabras en el pizarrón a
medida que las dicen.
fire fire engine water dangerous
BOUNCE ON!
1 Coloque a sus alumnos en parejas. Pida que el
primer alumno describa algo del uniforme de
alguien, como His hat is white. Explique que el
2 Unscramble the words and write them in the sentences. otro alumno debe adivinar y decir chef. Invierta
los roles. (5 – 10 minutos)
1 r f e i Fire is hot.
2 Muestre el dibujo de Stop y diga fire engine.
2 t o p s ! Don’t go in there.
Explique que si es cierto lo que dice deben
3 r w o h t the rope through the window. repetirlo; si no, deben decir NO y corregirlo. Siga
mostrando los dibujos del vocabulario. Diga a
4 e r c s e u Help! me!
veces la palabra correcta, a veces no.
5 n d a e r g u s o Fire is . (5 – 10 minutos)
6 t r w a e More , please.

7 e i e g n n Listen! A fire is coming.

8 o o l k f r o Help me Mr. Pitt’s dog.


Ho me

11

25
age

ork p
w

Book twenty-five
42
UNIDAD 2

LESSON 6 Actividades BOUNCE ON!


MATERIALES: 1 Divida al curso en dos grupos. Pida 1 Divida al curso en dos grupos. Pida
• Grabación, Song Activity Sheet 2, libros de tarea. que un grupo cante la canción que un grupo diga fire fighters. El
Objetivos de la lección: Aprender la canción mientras el otro grupo representa otro grupo nombra su ropa, red
The fire fighter song. las acciones. Invierta los roles y boots. Invierta los roles. Gana el
repita la actividad. grupo que nombre más. Continúen
Repasar la forma de expresar lo que ellos hacen. con otras profesiones.
2 Haga que los alumnos diseñen sus
Lenguaje de repaso: They go to school every day. propios fuegos. Pueden utilizar (5 – 10 minutos)
Vocabulario nuevo: do, drive, put the fire out. papel crepé o lustre, o colorear el 2 Diga I take the school bus at 6
dibujo con lápices de colores. Pida o’clock. Explique, que deben
BOUNCE INTO ACTION!
que escriban una oración acerca reconocer la expresión y decirla
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en del fuego. take the school bus. Diga más
sus Homework Books, Página 11. oraciones con las demás
• Divida al curso en dos grupos. Diga Stop. Pida expresiones. (5 – 10 minutos)
que un grupo deletree la palabra. Si se
equivoca, el turno pasa al otro grupo. Diga
Rescue y repita el procedimiento. Nombre todas
t2

las palabras de la Lección 5. Gana el grupo que i


Un
deletree más palabras correctamente.
1 Make sentences about fire fighters. Write them in the correct shape.

EXERCISE 1
• Pida que digan qué es lo que hacen y no hacen wear uniforms drive school buses rescue people
los bomberos. go to school throw water on fires
• Diga Make sentences. Pida que unan wear
uniforms con la primera línea. Haga que lean
Fire fighters wear uniforms. Pregunte si es
verdad o no. Haga que le digan Yes! Pida que
copien la oración dentro del carro de bomberos.
• Lea Fire fighters drive school buses. Haga que le Fire fighters wear uniforms .

digan No! Pida que copien Fire fighters don’t .


.
drive school buses en la bota.
• Pida que continúen solos. Lean las oraciones de
cada columna para verificar.
2 Sing the song.
EXERCISE 2 17
• Diga que van a escuchar una canción.
The fire fighter song
Ponga la grabación.
Dum dee dum dee dum! Here they come!
• Repita la grabación y haga que repitan Brave fire fighters! One by one!
verso por verso, poniendo pausa después Get out of the way! It’s a fire, they say,
de cada uno. Brave fire fighters save the day!
• Ponga nuevamente la grabación y canten Splash, splash, splash! They put the fire out!
todos juntos. That’s what their work is all about!

• Realice las actividades de la hoja Song


Activity Sheet 2.
26
Ho me

12
age

twenty-six ork p
w

Book
43

UNIDAD 2
LESSON 7 • Escriba el título en el pizarrón. Pregunte de qué
BOUNCE INTO ACTION! 17
MATERIALES: creen que trata.
• Revise que hayan hecho y
• Grabación. • Señale la primera ilustración. Señale a los niños
entendido la tarea en sus
Objetivos de la lección: Practicar la y pregunte qué edad tienen, a dónde van.
Homework Books, Página 12.
lectura y la comprensión auditiva. • Diga a sus alumnos que van a EXERCISE 2
Vocabulario nuevo: wind, firewood, cantar la canción de los bomberos.
windy, cabins. • Pida a los estudiantes que tracen las palabras
Explique que ellos son los bomberos
incompletas en cada oración. Haga que las
Vocabulario de repaso: rescue, y deben actuarla. Ponga la
unan con las fotografías correspondientes.
stop, throw, look for, fire, fire engine, grabación y canten todos juntos.
water, dangerous. EXERCISE 3
EXERCISE 1
• Señale las ilustraciones. Explique • Invite a los estudiantes a mirar las ilustraciones
que van a escuchar y leer una de la historia nuevamente.
historia. • Motívelos a que adivinen las palabras del
recuadro que aparecerán.

EXERCISE 4
• Lean las oraciones cuidadosamente. Motive a
1 Look at the pictures on Page 28. Answer the questions. los estudiantes a predecir el orden en que
1 What is the story about? ocurrirán los acontecimientos.
2 Where are the children?
3 What happens?

2 Complete the words. Match the sentences and the pictures.


It’s a fire! Brave fire fighters save the day!

3 Look at the pictures again and guess the words that appear in the story.

backpack bus children driver fire


fire fighter lunch box park school
shorts sneakers students
teacher T-shirt

4 Number the sentences in the correct order.


We need to make a fire.

The fire is too near the red cabin.

The children and two teachers take the school bus to the park.

The children go swimming in the lake.

27
twenty-seven
44
UNIDAD 2

18 EXERCISE 7 BOUNCE ON!


EXERCISE 5
• Pida que terminen la historia. 1 Coloque a sus alumnos en parejas.
• Diga Listen and read. Pida que señalen las
Escriba en el pizarrón The fire Pida que uno deletree w-a-t-e-r.
ilustraciones según las escuchen. Ponga la
fighters come in their fire engines. Explique que el otro debe reconocer
grabación para la primera. Pregunte quién está
They... Pregunte qué le echan al la palabra y decir water. Invierta los
con los niños, a qué campamento van.
fuego. Haga que le digan water. roles. Haga que usen todo el
• Diga Listen and read y repita con cada vocabulario de la Lección 5.
Escriba en el pizarrón: They throw
ilustración. Pida que confirmen o corrijan sus (5 – 10 minutos)
water on the fire. Haga que sus
ideas predicciones.
alumnos copien. Pregunte a quién 2 Divida al curso en dos grupos. Un
18 salvan. Haga que le digan The grupo debe decir bus. El otro debe
EXERCISE 6 reconocer la expresión y decir take
children and the teachers. Escriban
• Ponga la grabación nuevamente. en el pizarrón They rescue the school bus. Invierta los roles.
• Presione el botón de pausa después de cada the children and the teachers. Gana el que identifique más.
espacio para completar para dar tiempo a que Continúe de la misma manera. (5 – 10 minutos)
escriban la palabra.
• Haga preguntas para verificar la comprensión.
Señale nuevamente la primera ilustración y
t2

pregunte cómo van al campamento. Haga que i


Un
le digan They take the school bus to the park. 5 Listen to the story. Check your ideas in Exercises 1 to 4.
Señale la segunda y pregunte qué hacen WIND AND FIRE
Debbie, Paula, Jack y Brad. 1 2
Haga que le digan They look for firewood.
Continúe igual con las siguientes ilustraciones.
• Divida al curso en grupos de cuatro.
Haga que cada grupo reparta la lectura de la
historia y que lean su parte en voz alta.
• Explique que el número 911 corresponde al
Servicio de Emergencias en USA. Dé como Every summer, the fourth-grade students at Jetson “Girls put their in the red cabin!
School go camping in Lakeside Park. The children Boys put their backpacks in the blue cabin! First, we
ejemplos los números en Chile: 133 and two take the school bus to need to make a . Debbie, Paula,
(Carabineros), 132 (Bomberos) y 131 the park. Jack and Brad, look for firewood!” says Mrs. Johnson.

(Ambulancia) y trasmítales que en USA 3 4


las llamadas de emergencia llegan a un
único número.

The children go swimming in the lake. Debbie, Paula, It’s very windy. The fire is too near the
Jack and Brad stay near the cabin to make the fire. cabin. Mrs. Johnson runs back
“It’s . Don’t make the fire near the from the lake. “Call 911 for a ,” says
cabins,” says Mr. Wiseman. Mr. Wiseman. “Run, everyone!” says Mrs. Johnson.

6 Listen to the story again. Write the missing words.

7 What happens next? Write a sentence using the words in the box.
arrive fire firefighters throw water
The and on the .

28
twenty-eight
45

UNIDAD 2
LESSON 8 grupo para que cuente la historia. Escríbalas en el pizarrón. Diga I like... Art.
MATERIALES: Cambie de alumnos varias veces. Escriba Art en la hora libre que elija. Diga I
• Letras sueltas, cinta adhesiva, like... y escriba otros tres ramos.
EXERCISE 1 • Motívelos a que todos escriban en su horario
grabación, libros de tarea.
• Observen cuidadosamente el los ramos que quieran en los espacios que hay.
Objetivos de la lección: Hablar collage. Señale a los niños con
acerca de las actividades escolares. delantales y lentes protectores. EXERCISE 2
Vocabulario de repaso: Expresiones Pregunte qué clase es. Haga que • Pida a los alumnos que miren el collage y el
y actividades de la escuela. le digan Science. Pregunte sobre los horario en sus libros. Diga Let’s talk about
BOUNCE INTO ACTION! demás ramos y actividades. school activities.
• Divida al curso en cuatro grupos. • Señale el horario. Lean los días y las • Señale a los niños del bus. Pregunte What are
Asigne una ilustración de la historia horas. Diga Monday, señálelo. Haga they doing? What color is the bus? Are they
Wind and fire a cada grupo. Llame que le digan los ramos y las eating pizza? Are they eating a sandwich?
al frente a un alumno de cada actividades que hay, en orden. Señale la clase de ciencias. Pregunte
Dirija su atención a las horas libres. Are they sleeping?
• Pase un alumno al frente con su libro. Diga I like
English. Haga que él le diga el ramo que le
gusta. Diga I don’t like science. Haga que él le
diga el ramo que no le gusta.
school activities
• Cambie de alumno al frente. Señale a los niños
1 Complete the school schedule. formados, diga What are they doing?
Haga que le diga They’re standing on line. Haga
que le lea la siguiente pregunta. Contéstela.
• Coloque a sus alumnos en parejas y pida que
continúen de la misma manera con las demás
oraciones del libro.

BOUNCE ON!
1 Con las letras forme g e d a n r o u s en el
Time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday pizarrón. Explique que las letras de la palabra
take the take the take the take the
7.15
school bus school bus school bus school bus
están revueltas. Pida que las ordenen. El primer
8.00 math English alumno que diga dangerous, pasa al pizarrón a
11.00 recess recess recess recess reacomodar las letras. Repita con el resto del
12.00 lunch lunch lunch lunch lunch
vocabulario de la Lección 5. (5 – 10 minutos)
physical
2.00 math
education
2 17 Divida al curso en dos grupos. Pida al
3.00 do homework
primer grupo que recite un verso de la canción
2 Talk about school activities. The fire fighter song. Pida al segundo que recite
el siguiente, etc. Si no lo saben, el otro grupo
Ideas box debe intentar. Continúen hasta terminarla.
I like English. What are they doing? Ponga la grabación y canten actuándola.
I don’t like science. They’re standing in a line. (10 – 15 minutos)
When is art class? What do they do on Tuesday?
It’s on Tuesdays. They have math class.

29
Ho me

13
age

ork p twenty-nine
w

Book
46
UNIDAD 2

UNIT TEST 2 Invite a los alumnos a trabajar EXERCISE 1


Esta sección puede ser usada como revisión de individualmente, lea y explique • Los estudiantes miran las
la unidad, como una instancia para que los cuidadosamente cada instrucción, fotografías y completan
estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen y asegúrese que todos entienden cuál las oraciones.
el vocabulario y el lenguaje de la unidad. es la tarea a realizar.
El test representa una oportunidad para El resultado de este test le proporcionará EXERCISE 2
monitorear y revisar el progreso de los valiosa información concerniente a la • Pida a los estudiantes que unan las
estudiantes y, al mismo tiempo, provee la enseñanza, lo cual le permitirá dos partes de las oraciones.
información necesaria al docente para conocer reflexionar y modificar actitudes y
los puntos o temas en las que la mayoría de los métodos usados en la unidad.
estudiantes presentan problemas.

Unit Test 2
Points

1 Look at the pictures and write sentences. __ / 5

1
They .

2
They .

3
They .

4
They .

5
They .

2 Match the parts of the sentences. __ / 6

1 Fire fighters very hot.


2 Fire is rescue people.
3 Please look for fire engines.
4 Fire fighters throw is very dangerous.
5 Fire fighters drive water on fires.
6 Fire firewood.

30
thirty
47

UNIDAD 2
19 At one o’clock, they have lunch and 4 They have physical education on fridays.
EXERCISE 3
they ___________ at two o’clock. 5 They always check their homework with
• Pida a los estudiantes que observen
the teacher.
las imágenes. Luego deben EXERCISE 4 20
completar el párrafo. 6 They do a project every semester.
• Los estudiantes escuchan la
Guión: grabación y completan las
Every day, the students at Rocktown oraciones.
School ___________ at 7:45 and Guión:
they take the bus at 8 o’clock.
1 Phil and Tracy go to Central School
They begin their English class at 8:30 every day.
and they ___________ at 10
2 They wear blue and grey uniforms.
o’clock.
3 On Mondays, they go to the
They ___________ at 11 o’clock
computer room.
and then they go to the computer room
at ___________.

Points
3 Look at the pictures. Read, listen and complete the paragraph __ / 5
about these students.

7:45 8:30 10 o’clock

11 o’clock 11:30 2 o’clock


Every day, the students at Rocktown School at
7:45 and they take the bus at 8 o’clock.
They begin their English class at 8:30 and they at
10 o’clock.
They at 11 o’clock and then go to the computer
room at .
At 1 o’clock they have lunch and they at two o’clock.
__ / 6
4 Listen and complete.
1 Phil and Tracy go to Central School .
2 They wear blue and grey .
3 On Mondays, they go to the .
4 They have physical education on .
5 They always with the teacher.
6 They every semester.
Total: __ / 22

31
thirty-one
48
UNIDAD 2

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA USAR


EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1. The Animal School 21 2. A letter from the past 22


• Antes de comenzar la lectura, organice una lluvia de ideas • Escriba el título del texto en el pizarrón y muéstrelo a los
sobre nombres de animales que los estudiantes saben en estudiantes. Pida que hagan predicciones respecto del
inglés. contenido de la carta. (¿Quién la escribe?, ¿A quién se la
• Si es posible, lleve fotos o ilustraciones de animales poco escribe?, ¿Qué le cuenta en ella?, etc).
comunes, como: ardilla, águila, mapache, anguila, topo, y • Tome nota de las ideas de los alumnos en el pizarrón.
anote sus nombres en español y en inglés en el pizarrón. • Lea la carta detenidamente, asegurándose que todos
• Pida a los alumnos que hagan predicciones sobre los entienden el vocabulario (prayers, sew, carpentry, frames,
contenidos de la historia que van a leer. Puede hacer las slates). Motívelos a buscar los significados en el diccionario.
siguientes preguntas: ¿Qué animales serán nombrados?, ¿Qué • Incentive a los estudiantes a realizar una comparación entre la
estudiarán en la escuela?, ¿Dónde está la escuela?, etc. rutina estudiantil narrada en la carta y la de ellos mismos.
• Realice una lectura dramatizada de este texto (no dispone de • Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versión
versión grabada) para capturar la atención de los alumnos. grabada de este texto.
• Luego de realizada la lectura haga preguntas en español para • Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
verificar la comprensión y confirmar o corregir las predicciones lectura en la Página 49 de esta Guía.
de los alumnos.
• Divida al curso en grupos y pida que converse sobre la
enseñanza que deja esta historia.
• Pida que cada grupo comparta las conclusiones con el resto de
sus compañeros y que intercambien opiniones.
• Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta
lectura en la Página 49 de esta Guía.
49

UNIDAD 2
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1 The Animal School


1. Write a or a in each column of the table.

Swimming Running Climbing Flying

2 A letter from the past


1. Look at the picture of a classroom 200 years ago. Circle what’s wrong.

• BOUNCE IN CHILE 4
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
50 UNIDAD 2

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

g A c ti v i t y She et
2
o n
S

The fire fighter song.

Dum dee dum dee dum! Here they come!


Brave fire fighters! One by one!
Get out of the way! It’s a fire, they say,
Brave fire fighters, let’s save the day!
Splash, splash, splash! They put the fire out!
That’s what their work is all about!
• BOUNCE IN CHILE 4
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •
51

UNIDAD 2
EXTRA TEST UNIT 2

1 Listen, read and match the pictures and the sentences. _____ / 4

1 3
5

4
2

1. They go to the computer room.


2. They take the school bus.
3. They check their homework.
4. They do projects.
2 Circle the correct alternative about you. _____ / 3
1. I take / don’t take the school bus.
2. I wear / don’t wear a school uniform.
3. I do / don’t do a project every month.
3 Listen and complete the crossword. _____ / 6

across
2
down 1
3 3

• BOUNCE IN CHILE 4
2
PHOTOCOPIABLE MATERIAL •

4 Complete the sentences with the verbs in the box. _____ / 2


1. Fire fighters _____________ school uniforms. Total: __ / 15
2. Fire fighters _____________ fire engines. 0-5 6 - 10 11 - 15
52
UNIDAD 3

UNIDAD 3 • identificando información Trabaje con los estudiantes esta


WHERE DO YOU WORK? específica, página introductoria observando
Objetivo general de la unidad • discriminando entre información la imagen.
Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos correcta e incorrecta, Muéstreles la imagen y haga
muy breves y simples relacionados con las • escribiendo la descripción de preguntas que los ayuden a vincular
ocupaciones y los lugares de trabajo. un profesional. sus conocimientos y experiencias
Expresión oral previas con los personajes de la
Objetivos imagen.
Comprensión auditiva Indicar y preguntar acerca de
ocupaciones y donde se desarrollan. Comparta con los estudiantes los
Escuchar y demostrar comprensión de objetivos de la unidad, e invítelos a
una entrevista: Expresión escrita hojear la unidad completa.
• identificando información específica, Escribir textos muy breves y simples
dando información sobre ocupaciones,
• haciendo predicciones sobre la base de el lugar donde se desarrollan, y los
elementos visuales, elementos usados en cada una.
• completando un párrafo sobre el entrevistado.
Comprensión lectora
Leer y demostrar comprensión de un texto sobre
dos profesionales:
nit 3
• haciendo predicciones sobre la base de
elementos visuales,
U

You will...
Identify where people work. Listen to an interview.
Read about a dentist and an Talk about professions and
eye doctor. where people work.

32
thirty-two
53

UNIDAD 3
GETTING READY Nota: Esta actividad y la siguiente Para esta unidad, es importante que los
Las preguntas de esta sección pueden realizarse en español si el nivel estudiantes revisen nuevamente el vocabulario
lingüístico de los alumnos no permite referido a lugares de la ciudad, en particular el
están relacionadas con los objetivos
hacerlo en inglés. relacionado con profesiones (doctor – hospital;
de aprendizaje establecidos para
la unidad. Do you remember? chef – restaurant; teacher – school.)
1 Dirija la atención hacia la imagen y Esta sección está destinada al 1 Pida a los alumnos que señalen y digan los
pídales que identifiquen las tratamiento de los prerrequisitos que nombres correspondientes a las imágenes.
distintas ocupaciones reflejadas los estudiantes necesitan conocer 2 Pida que miren las imágenes y que lean la
en ella. antes de abordar los contenidos de la oración. ¿Cuál de ellas corresponde a
2 Los estudiantes unen con una línea unidad. Recuerde que un prerrequisito la descripción?
las personas y los elementos usados es el antecedente necesario para
en su ocupación o profesión. aprender los nuevos contenidos. Su
función principal es servir de anclaje a
los nuevos/diferentes conocimientos
que se estudiarán.

Getting ready

1 Look at the picture on Page 32. What can you see in it?
2 Match the people and their things.
1 2 3

4 5

Do you remember?
1 Point and say the words.

2 Read and circle the correct picture.

They aren’t chefs, they’re doctors.

33
thirty-three
54
UNIDAD 3

LESSON 1 • Doble la cartulina al medio en Pregunte cuál borró para que lo


MATERIALES: forma de maletín. Con una cuerda nombren. Quite otro. Haga que
• Grabación, cuerda, un pliego de cartulina negra haga la manilla. Perfore el maletín nombren el primero y el segundo.
para cada alumno, lápices de colores, tijeras, y ate la cuerda. (5 – 10 minutos)
pegamento, BLM 3, libros de tarea, flashcards. • Pida que recorten y pinten los
dibujos del BLM 3, les escriban el 2 Divida al curso en dos grupos. Pida
Objetivos de la lección: Aprender vocabulario que pongan sobre sus mesas su
relacionado con actividades. nombre y los peguen por fuera
del maletín. maletín de doctor. Explique que
Vocabulario nuevo: instruments, healthy, sick, todos son doctores. Pida que por
love, work, hospital, use, teach. • Pida que los muestren a sus turnos hagan oraciones, como I
compañeros. get up at 6 o’clock. I work in a
BOUNCE INTO ACTION! hospital... Gana el que diga más
BOUNCE ON!
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en oraciones. (5 – 10 minutos)
sus Homework Books, Página 13. 1 Dibuje en el pizarrón los objetos del
vocabulario. Pida que los observen
• Muestre al grupo una llave de su llavero. Finja y que cierren los ojos. Borre uno.
escribir con la llave en su cuaderno. Diga I use a
key to write. Yes? Haga que le digan No! Tome
un lápiz y finja abrir con ella la cerradura. Diga I
t3

i
use a pencil to open the door. Yes? Haga que le Un
digan No! 1 Listen and point. Say the words
and the sentences.
• Muestre el lápiz y la llave, presente instruments.
I use special
EXERCISE 1 26 instruments.
BLM
• Señale las imágenes del vocabulario 3
I have
en el libro y diga Listen and point. healthy teeth.
• Pida a los alumnos que señalen las imágenes Sick children
según las escuchen. Ponga la grabación. need medicine.
• Diga Say the words. Repita la grabación y
ponga pausa después de cada oración para I love animals.
que los alumnos las repitan.
I work from
EXERCISE 2 Monday through Friday.

• Lean la primera oración. Pida a un alumno que I work in a hospital.


pase a escribirla al pizarrón y subraye
instruments. Revisen y repitan la oración. Diga
Write the words. Haga que la copien. I use a
pencil to draw pictures.
• Repita con las demás palabras y oraciones.
I teach English.
WORD WINDOW (Actividad concreta)
• Entregue un BLM 3 y media cartulina negra a
cada alumno.

2 Write the words in Exercise 1.


Ho me

14

34
age

ork p
thirty-four
w

Book
55

UNIDAD 3
LESSON 2 BOUNCE INTO ACTION! • Diga Read, para que lean el primer párrafo.
MATERIALES: • Revise que hayan hecho y • Diga A fire fighter. Yes? Haga que le digan He
• Una hoja de papel por alumno, entendido la tarea en sus isn’t a fire fighter. He’s a chef.
flashcards. Homework Books, Página 14. • Diga Match y haga que lo unan al dibujo del
Objetivos de la lección: Describir mis • Dibuje un estetoscopio. Pregunte a chef. Repita con los otros párrafos.
actividades. Consolidar el vocabulario sus alumnos What is it? Haga que le • Utilice las flashcards. Haga preguntas a los
relacionado con actividades digan An instrument. alumnos sobre quién trabaja en cada lugar.
Lenguaje nuevo: I teach children • Pida que dibujen algún instrumento
to read. usado en cualquier profesión. Haga EXERCISE 2
Vocabulario nuevo: instruments, que se muestren los dibujos. • Explique que las letras están revueltas. Haga
healthy, sick, love, work, hospital, que las observen y le digan teacher, doctor, chef.
EXERCISE 1 • Escriba las palabras en el pizarrón.
use, teach.
• Explique que van a adivinar las • Diga Write y haga que las escriban.
profesiones. Divida al curso en tres
grupos. Asigne un párrafo a cada grupo. BOUNCE ON!
1 Haga que sus alumnos corten una hoja por la
mitad. Pidales que en una escriban healthy y en
la otra sick. Diga I get up at 6 o’clock every day.
1 Read the texts and match them to the pictures. Haga que levanten la hoja de healthy. Diga I
Write the names.
I teach children to read. need medicine. Haga que levanten la hoja de
sick. Diga más oraciones. Pierde el que levante
Hi! I’m . I wash my el papel equivocado. (5 – 10 minutos)
hands fifty times a day and I make
delicious sandwiches. I wear a white 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Explique que
hat and I work in a restaurant. un alumno debe deletrear una palabra del
vocabulario nuevo, por ejemplo, s-i-c-k. Su
Cary compañero debe decir sick. Invierta los roles.
Hello! I’m . I love Gana el que adivine más palabras.
children. I teach children to read and
write. I read stories and I work in a
(5 – 10 minutos)
school.
Mr. Robins

Hi! I’m . I wear a


white uniform. I help sick people and
I make them healthy. I work in a
hospital.

Ben

2 Unscramble the words. Write them under the correct pictures in Exercise 1.

e c h t a r e
r c o t o d
f e h c

35
thirty-five
56
UNIDAD 3

LESSON 3 EXERCISE 1 27
EXERCISE 2
MATERIALES: • Señale al dentista y al oculista en • Diga Read and listen y pida que lean
• Un dibujo de cada una de las palabras del el Ejercicio 2. Explique que van a y comprueben sus predicciones en
vocabulario, una hoja de papel por alumno, leer sobre ellos. el Ejercicio 1.
lápices de colores. • Lea en voz alta la primera • Solicite que lean nuevamente e
Objetivos de la lección: Desarrollar pregunta. Haga que le contesten identifiquen los cognados en el
la comprensión lectora. Leer y escribir They’re doctors. texto (uniform, special, instruments,
sobre ocupaciones. • Dirija la atención de los alumnos a doctor, important, use). Pida que
Vocabulario de repaso: instruments, healthy, las ilustraciones y haga la segunda le indiquen qué palabras están
sick, love, work, hospital, use, teach. y la tercera pregunta en voz alta. relacionadas con el tema de
• Tome nota de las respuestas pero las profesiones.
BOUNCE INTO ACTION!
no corrija en este punto.
• Diga una palabra del vocabulario de repaso, por
ejemplo, sick. Señale a un alumno. Haga que la
repita. Diga otra palabra. Señale a otro alumno.
Haga que repita la primera y la segunda
palabra. Diga otra para que otro alumno repita
t3

i
la primera, la segunda y la tercera. Cuando Un
hayan nombrado todas, vuelva a empezar con 1 Look at the pictures. Answer the questions.
las palabras en otro orden. 1 What do these people do?

2 Do they use special instruments?

3 Do they wear a uniform?

2 Listen and read about Dr. Crosby and Dr. Mackey. Check your ideas
in Exercise 1.

I’m Dr. Crosby. I’m a dentist. I check your teeth


every six months. Healthy teeth are very important
because your teeth help you eat.
I work from Monday through Saturday. When I
work, I wear a white uniform and white shoes.
Look at the special instruments I use at work!

I’m Dr. Mackey. I’m an eye doctor. I


check your eyes every year. Your eyes
are very important because they help
you see and read.
I work from Monday through Friday and
I like my work. When I work, I wear a
white uniform and white shoes. I use
special instruments for my work. Look!
Here are the special instruments I use.

36
thirty-six
57

UNIDAD 3
identificar si las oraciones son • Haga que vayan sustituyendo con el texto
EXERCISE 3
correctas o incorrectas. correcto. Pida que lean I’m a _______, I wear
• Lean nuevamente en voz alta la / don’t wear... Continúe haciendo que sus
primera oración. Diga A dentist EXERCISE 5 alumnos sustituyan oralmente y produzcan el
checks your...? Haga que le digan texto correcto.
• Explique que van a escribir un texto
your teeth.
similar al del Dr Crosby y el Dr. • Diga Write y pida que escriban el texto en
• Señale al oculista. Pregunte qué Mackey, pero sobre un profesional sus libros.
cura un oculista. que ellos escojan, siguiendo el • Recorra la sala ayudando y motivándolos.
• Pida que unan los doctores modelo de los textos en el Ejercicio 2.
con el órgano relacionado con • Lean la primera oración del texto en EXERCISE 6
su profesión. el Ejercicio 2 nuevamente. Pregunte • Una vez que ha corregido los textos, invite a los
en qué es diferente del profesional alumnos a copiar la versión final en una
EXERCISE 4 que ellos escogieron. cartulina y pegar una foto o hacer un dibujo
• Lean nuevamente todo el texto. que represente la profesión.
Ahora los estudiantes deben
EXERCISE 7
• Explique a los alumnos que deberán hacer una
exposición oral relacionada con los pósters
Read the texts again. Match the doctors and the parts of the body.
que prepararon.
3
• Pida que practiquen hablando como el
profesional que escogieron, explicando los
detalles de su profesión.
• El día acordado para la presentación, de ser
posible, motívelos a vestirse o a acompañar su
presentación con instrumentos reales.
4 Read the texts once more. Answer the questions.
BOUNCE ON!
1 What do Dr. Crosby and Cr. Mackey wear to work? 1 Divida al curso en dos grupos. Muestre el dibujo
2 What does Dr. Crosby do every six months? de los instrumentos. El primer grupo que diga I
3 Why are eyes important? use special instruments, gana. Continúe
5 Choose a profession and write about it in your notebook following the
mostrando las demás palabras una por una.
model in Exercise 2. (5 – 10 minutos)

2 Divida al curso en seis grupos. Asigne una


profesión a cada grupo. Pida que cada uno
dibuje un instrumento de su profesión. Diga
Doctors. Todos los doctores deben mostrar sus
I’m a . I wear / don’t wear a .
instrumentos al curso. Nombre las profesiones
una por una. (5 – 10 minutos)
I use / don’t use . I work from

to .

6 Ask your teacher to check your work and copy the final version on a piece of
cardboard. Stick a photo or make a drawing illustrating the profession.

7 Prepare an oral presentation and display your poster on a visible place of


your classroom.

37
thirty-seven
58
UNIDAD 3

LESSON 4 EXERCISE 1 EXERCISE 2


MATERIALES: • Invite a los estudiantes a observar • Explique que Becky Bounce está
• Grabación, libros de tarea. la ilustración de Becky Bounce en el entrevistando a un robot.
Objetivos de la lección: Desarrollar la Ejercicio 2. • Lean las primeras oraciones juntos y
comprensión auditiva. Preguntar y responder por • Lea las dos preguntas en voz alta y pida que completen las oraciones
por actividades relacionadas con la ocupación. tome nota de las ideas de los con los verbos del recuadro.
Lenguaje nuevo: What do you do in estudiantes en el pizarrón. No • Haga que continúen solos. No
the morning? corrija en esta instancia. corrija en este punto.

BOUNCE INTO ACTION!


• Diga Teacher. Escríbalo en el pizarrón. Pida que
sus alumnos nombren otra ocupación.
• El primero que la diga, pasa a escribirla. Pida
que nombren y escriban en el pizarrón todas
las que conocen, una por una. t3

i
Un
1 Look at Becky Bounce’s picture. Answer the questions.

1 What is Becky Bounce doing?

2 What are they talking about?

2 Complete the interview with the words in the box.

work do teach your school


I in name you do

Becky Bounce: Hello. What are you?

Robot: I’m a personal robot.

Becky Bounce: What’s your name?

Robot: My ’s Can Man.

Becky Bounce: What do you do, Can Man?

Robot: I do everything. I all day.

Becky Bounce: All day? What you do in the morning?

Robot: I go to .

Becky Bounce: What do do at school?

Robot: I children science.

Becky Bounce: What do you do the afternoon?

Robot: I make lunch and play with the children.

Becky Bounce: What you do in the evening?

Robot: I clean the house!

38
thirty-eight
59

UNIDAD 3
28 Robot: I do everything. I work 29
EXERCISE 3 EXERCISE 4
all day.
• Diga Listen y pida que escuchen Becky Bounce: All day? What do you • Haga que escuchen la entrevista una vez más.
y señalen las palabras según do in the morning? Pida que identifiquen la imagen correcta para
las escuchen. Robot: I go to school. completar cada oración.
• Diga Check your answers. Ponga la Becky Bounce: What do you do
grabación y pare después de cada at school? EXERCISE 5
respuesta para que las corrijan. Robot: I teach children science. • Explique que deben completar el párrafo
Guión: Becky Bounce: What do you do in sobre Mr. Can Man con la información de
the afternoon? la entrevista.
Becky Bounce: Hello. What are you?
Robot: I’m a personal robot. Robot: I make lunch and • Invite a algunos alumnos a que vayan leyendo
Becky Bounce: What’s your name? I play with the children. las oraciones en voz alta para corregir.
Robot: My name’s Can Man. Becky Bounce: What do you do in
the evening? EXERCISE 6
Becky Bounce: What do you do,
Can Man? Robot: I clean the house! • Diga It’s Talk Time! Pase dos alumnos al frente
con sus libros. Uno lee la primera pregunta y su
compañero le contesta. Invierta los roles.
• Divida al curso en parejas. Pida que hagan y
contesten las tres preguntas.
3 Listen to the interview and check your answers in Exercises 1 and 2.

BOUNCE ON!
4 Listen to the interview again. Check (✓) the correct picture to complete
the sentences. 1 Coloque a sus alumnos en parejas. El primero
pregunta What do you do? El segundo contesta
I work in a hospital, para que el primero diga
1 Mr. Can Man is a .
Doctor. Invierta los roles. (5 – 10 minutos)

2 In the morning, he goes to .


2 Coloque a sus alumnos en parejas. Explique que
uno es Becky Bounce y el otro es robot. Pida
que actúen la entrevista. (5 minutos)
3 In the afternoon, he .

4 In the evening, he .

5 Write about Can Man’s day.


Can Man is a . He all day. In the morning, he

at .

In the afternoon, he and .

In the , he .

6 Interview your friends.


What do you do in
the morning /
afternoon / evening?

39
Ho me

15
age

ork p thirty-nine
w

Book
60
UNIDAD 3

LESSON 5 2 Divida la clase en dos grupos. Haga telescopio, diga Planet. Haga que le
MATERIALES: que un grupo cante la primera digan No! Telescope. El primero que
• Grabación, un dibujo o foto de cada una de las estrofa mientras el otro grupo lo diga pasa a señalarlo y
palabras del vocabulario, Song Activity Sheet 4, representa las acciones. Invierta los nombrarlo correctamente. Continúe
libros de tarea. roles para la segunda estrofa. señalando las palabras y
30 nombrándolas equivocadamente
Objetivos de la lección: Aprender vocabulario del EXERCISE 3
para que corrijan. (5 – 10 minutos)
espacio exterior. Aprender la canción The night sky. • Digales que van a escuchar la canción.
Vocabulario nuevo: telescope, planet, star, earth, Pida que señalen las palabras según 2 Coloque a sus alumnos en parejas.
moon, outer space, astronaut, alien. la grabación las mencione. El primer alumno debe escoger una
palabra del vocabulario nuevo y
• Ponga nuevamente la grabación y
BOUNCE INTO ACTION! decir la primera y última letra, por
canten todos juntos.
• Revise que hayan hecho y entendido la tarea en ejemplo, p and t. El segundo debe
BOUNCE ON! adivinar la palabra, en este caso
sus Homework Books, Página 15.
1 Coloque los dibujos del vocabulario planet y deletrearla. Invierta los
• Diga You are astronauts. Escríbalo en el nuevo en el pizarrón. Señale el roles. (5 – 10 minutos)
pizarrón. Pida que cierren los ojos. Explique que
están viajando en su nave. Pregunte qué ven.
Nombre a un alumno. Haga que conteste. Si
t3

i
menciona alguna palabra del vocabulario, Un
dígala en inglés. Haga que la repitan. Pregunte 1 Listen and point. Say the words.
a otros y haga lo mismo. telescope planet star
earth

EXERCISE 1 29
• Señale las imágenes del espacio en el libro y
alien
diga Listen and point. moon outer space astronaut
• Pida que los alumnos señalen las imágenes
según las escuchen. Ponga la grabación.
• Diga Say the words. Repita la grabación.
• Ponga pausa después de cada palabra para que 2 Listen to the song and write the missing words.

las repitan.
The night sky
EXERCISE 2 The is flying near the ,

• Diga a sus alumnos que van a leer la canción. But he’ll go back to very soon.

• Lean la primera oración. Señale al astronauta, He has his to look at the ,


pida que lo nombren. Diga Write, haga que And his books to read as he goes to Mars!

escriban. Señale la luna, pida que la nombren y la In ! In outer space!


escriban. Relean la primera oración para revisar.
The is flying near the moon.
• Repita con los demás versos. But he’ll go to his very soon.
• Realice las actividades de la hoja Song Activity He has his camera to photograph the stars,
Sheet 4. And lots of lunar candy to eat on Mars!
In outer space! In outer space!
Actividades In outer space! In outer space!
1 Ponga la canción y pida a los alumnos que
escriban los nombres de todos los lugares que se 3 Listen again and sing the song.

mencionan debajo del título Places. Vuelva a


poner la canción y haga que escriban los nombres
Ho me

16

40
age

ork p
de todos los objetos debajo del título Things.
w

forty Book
61

UNIDAD 3
LESSON 6 EXERCISE 1
BOUNCE INTO ACTION! 30
MATERIALES: • Señale la imagen de la profesora. Pregunte qué
• Revise que hayan hecho y
• Grabación, un dibujo de cada hacen los profesores. Haga que le digan They go
entendido la tarea en sus
palabra del vocabulario, cinta to school every day y todos los ejemplos que
Homework Books, Página 16.
adhesiva, dos hojas de papel por puedan dar.
• Haga que los alumnos canten la
alumno, tijeras, lápices de colores. • Señale al astronauta y repita el procedimiento
canción The night sky haciendo la
Objetivos de la lección: Describir lo para que le digan They use a telescope, etc.
mímica de las acciones.
que no hago. • Lean las primeras dos oraciones. Diga The
• Diga y actúe Every morning, I brush
Lenguaje nuevo: I don’t use a telescope. astronaut? A telescope? Haga que le digan Yes.
my hair, I get dressed, I have
Vocabulario de repaso: telescope, Pregunte The teacher? A telescope? Haga que le
breakfast. But, … I don’t take the
planet, star, earth, moon, outer space, digan No!
school bus. Dibuje un transporte
astronaut, alien. escolar en el pizarrón y táchelo. • Escriba teacher y astronaut en el pizarrón y use
debajo de cada una. Táchela debajo de teacher.
• Pida a sus alumnos que dibujen
Señálese a sí misma. Diga I’m a teacher. I don’ t
algo que no hagan en las mañanas
use a telescope. Escríbalo.
y lo tachen.
• Lean la segunda oración. Pregunte quién usa
el lápiz. Haga que le digan que el profesor.
Señale al astronauta, pregunte ¿Qué dice
1 Complete the texts about the teacher and the astronaut. el astronauta?
I don’t use a telescope. Haga que le digan I don’t use a pencil.
• Repita con las demás oraciones.

BOUNCE BACK (Actividad de repaso)


• Motive a los alumnos a pensar en dos personas
de su familia y escribir sobre dos cosas que
hacen y dos que no hacen todas las mañanas.

BOUNCE ON!
Hi! I’m Becky and I’m a teacher. I Hi! I’m George and I’m an astronaut. I
teach children and I use books and use a telescope but I 1 Divida al curso en dos grupos. Piense en una
pencils but I don’t use a pencils. I around profesión (doctor). Diga I don’t use a telescope.
telescope. I walk around the school schools, I walk on the moon. I work
but I on the with other astronauts but I Pida que adivinen qué profesión tiene,
moon. I work with children and with children preguntándole, por ejemplo, Are you a chef? Dé
teachers but I and teachers. I don’t work in a más pistas, diciendo, por ejemplo, I don’t wear a
with other astronauts. I talk to school, I work on a spaceship. I
children but I to children... white hat, hasta que pregunten Are you a
to aliens! Sometimes I talk to aliens! doctor? Yes! Piense en otra profesión y continúe
igual. (5 – 10 minutos)
Think of two people in your family. Write two things they do and two
things they don’t do every morning.
2 Pida que enrollen una hoja de papel como un
1 telescopio. Pida que cierren los ojos y coloque
to U n i t 2
2 los dibujos del vocabulario en diferentes
3 paredes de la sala. Explique que sólo pueden
4
mirarlos a través del telescopio. Diga moon.
1 2-3 3 Haga que con el telescopio la busquen y la
señalen. Nombre todas las palabras.

41
forty-one
62
UNIDAD 3

LESSON 7 • Pida a algunos alumnos que lean palabras. Gana el grupo que llegue
MATERIALES: algunas de las frases al curso. primero a más palabras.
• Grabación, dibujos de cada una de las (5 – 10 minutos)
BOUNCE ON!
palabras del vocabulario de la Lección 5, una 2 Pida a un alumno que dibuje una
hoja de papel por alumno, cinta adhesiva, 1 Pegue dibujos del vocabulario en hamburguesa y unas papitas fritas.
lápices de colores, libros de tarea. diferentes lugares de la sala. Divida Pida que tache las papas. Haga que
al curso en dos grupos, astronauts y los muestre al grupo y diga I eat
Objetivos de la lección: Practicar la lectura y la aliens. Escriba las dos palabras en el
comprensión auditiva. hamburgers, I don’t eat French fries.
pizarrón. Pida que cierren los ojos. Pida que todos dibujen algo que
Escriba earth debajo de astronauts y normalmente comen y algo que no
BOUNCE INTO ACTION! 30 moon debajo de aliens. Pida que
• Diga a sus alumnos que van a escuchar la comen, que tachen lo que no
abran los ojos y lean en el pizarrón comen, se pongan de pie y se lo
canción The night sky. qué tienen que buscar y corran a muestren y digan a algún
• Pida que la actúen y la canten. tocarlo. Repita con todas las compañero. (10 – 15 minutos)

EXERCISE 1 31
• Diga que van a escuchar y leer un cuento que
t3

se llama Aliens are coming! Pregunte de qué Un


i
creen que trata. Acepte diferentes versiones. 1 Listen and read the story.
• Señale la primera ilustración, identifique a
ALIENS ARE COMING!
Cosmos y Cometa. Descríbanlos, pregunte
dónde están. Diga Listen and read. Ponga la 1 2

grabación para la primera ilustración. Pregunte


cómo es Nebocu.
• Diga Listen and read y repita con
cada ilustración.
• Ponga nuevamente la grabación de todo
el cuento.
• Señale la primera ilustración y pregunte qué Cosmos and Cometa live on Planet Nebocu. It’s very “Look at that planet, next to the moon,” says
tiene Cosmos. Señale la segunda y pregunte small and purple. Cosmos has a telescope. He uses it
every night to look at the stars and planets in outer
Cosmos. “The small blue planet?” asks Cometa.
“Astronauts live there,” says Cosmos.
dónde está el pequeño planeta azul. Continúe space.

igual con las siguientes ilustraciones. 3 4


• Lean el cuento en voz alta.
• Pida a dos alumnos que lean en voz alta el
primer párrafo, los demás que lean en silencio.
• Cambie de alumnos para cada párrafo.

EXERCISE 2
• Diga a los alumnos que deben pensar dos
“Oh, it’s blue and green!” says Cometa. “The green “The planet is called Earth. I want to go there one
frases sobre el planeta Nebocu. parts are trees and plants. The blue parts are oceans,” day,” says Cosmos. “Me, too,” says Cometa.
says Cosmos.
• Ayúdelos con preguntas como Is Planet Nebocu
small? Do Cosmos and Cometa live there? 2 Planet Nebocu is
• Dígales que escriban las frases en sus libros.
• Pídales que presten atención a la ortografía.
Ho me

17

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age

ork p
forty-two
w

Book
63

UNIDAD 3
LESSON 8 Haga que cada miembro del grupo • Diga Say what you are, y haga que muestren
MATERIALES: elija una ilustración del cuento sus dibujos a sus compañeros y les digan
• Grabación, lápices de colores, una Aliens are coming! para contarlo. su profesión.
pelota suave, tiras de cartulina de Pase a diferentes grupos al frente a
contar el cuento. EXERCISE 2
20 cm de ancho, cinta adhesiva,
libros de tarea. • Diga a sus alumnos Point to the nurse. What
EXERCISE 1 color is her uniform? Point to the doctor. What’s
Objetivos de la lección: Hablar sobre • Señale a las personas y pregunte she doing? Point to the teachers. Are they in
el restaurante. dónde están. school? Point to the policeman. Is he crying? Is
BOUNCE INTO ACTION! • Señale a la doctora y a la enfermera the firefighter climbing through the window?
y pregunte qué son. Dígales que What’s the waiter doing?
• Revise que hayan hecho y entendido
la tarea en sus Homework Books, nombren las otras profesiones. • Pase a un alumno al frente. Pregúntele Do you
Página 17. • Diga Draw yourselves y haga que se like sandwiches? Haga que le conteste. Pídale
dibujen en la mesa de la profesión que lea la siguiente pregunta del libro.
• Divida al curso en grupos de cuatro. Contéstela usted.
que elijan con su uniforme.
• Coloque a sus alumnos en parejas y pida que
continúen de la misma manera con las demás
preguntas del libro.
the restaurant BOUNCE ON!
1 Divida al curso en dos grupos. Un equipo
1 Choose a profession. Draw yourself in the picture.
escoge una palabra del vocabulario nuevo de la
Lección 1 o de la Lección 5 y uno de sus
integrantes pasa al pizarrón. Explique que debe
dibujar líneas en vez de las letras de la palabra.
El otro equipo debe nombrar letras para tratar
de formarla, diciendo, por ejemplo, Is there an e?
Si adivinan la letra, el alumno la escribe en la
línea; si no, el alumno dibuja una parte del
ahorcado (head, body, two arms, two legs = 6).
Invierta los roles cuando adivinen la palabra o
completen el dibujo del ahorcado.
(10 – 15 minutos)
2 Divida al curso en dos grupos, aliens y
astronauts. Explique que los astronauts deben
2 Talk about the professions.
cantar el verso del alien mientras el grupo de
Ideas box aliens lo actúa y viceversa. Pierde el grupo que
cante o actúe fuera de turno. Canten. Invierta
What do you do? I’m a... What is he / she wearing? los grupos y vuelvan a cantar. (5 – 10 minutos)
I help sick people. He’s wearing a white hat.

I don’t teach children. Do you use special instruments?

43
Ho me

18
age

ork p forty-three
w

Book
64
UNIDAD 3

UNIT TEST 3 EXERCISE 1 Guión:


Esta sección puede ser usada como revisión de la • Los estudiantes completan las I don’t use books.
unidad, como una instancia para que los oraciones según las pistas visuales. I use a telescope.
estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen
el vocabulario y el lenguaje de la unidad. EXERCISE 2 I don’t use special instruments.
El test representa una oportunidad para • Pida a los estudiantes que lean las I work in a school
monitorear y revisar el progreso de los respuestas y que luego pongan en I don’t use a telescope.
estudiantes y, al mismo tiempo, provee la orden la pregunta. I wear a white hat.
información necesaria al docente para conocer los
EXERCISE 3 32 I don’t work in a school.
puntos o temas en las que la mayoría de los
estudiantes presentan problemas. • Pida a los estudiantes que lean I use special instruments.
Invite a los alumnos a trabajar individualmente, y escuchen los globos de texto.
lea y explique cuidadosamente cada instrucción, Luego deben identificar cuál de
y asegúrese que todos entienden cuál es la tarea las personas está diciendo
a realizar. cada parlamento.
El resultado de este test le proporcionará valiosa
información concerniente a la enseñanza, lo cual le
permitirá reflexionar y modificar actitudes y
métodos usados en la unidad. Unit Test 3
Points

1 Read and complete the text. __ / 4

I am a . I work in a .

I help people. I my work.

2 Unscramble the questions.


__ / 3
1 do you do morning in What the?
. I get up and I go to school.
2 in you What do the afternoon do?
. I visit my friends.
3 do evening in you do the What?
. I watch television.

3 Listen and read what the people say. Match the sentences to
the people who say them. __ / 4

I don’t use books. I don’t use a I don’t work


I use a telescope. telescope. in a school.
I don’t use special I wear a I use special
instruments. white hat. instruments.
I work in a school.

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65

UNIDAD 3
EXERCISE 4 Guión:
• Los estudiante leen nuevamente los Alex: Hi, Dr. Clark. What do
globos de texto y deciden si las you do?
oraciones son verdaderas o falsas. Dr. Clark: I’m a dentist. I take care of
children’s teeth.
EXERCISE 5 33
Alex: Do you work every day?
• Pida a los estudiantes que escuchen Dr. Clark: Yes, I work from Monday
la entrevista y completen a medida through Friday.
que avanza la grabación.
Alex: Why are teeth
so important?
Dr. Clark: Because they help us eat.
Alex: Do you like your work?
Dr. Clark: Oh, yes. I like it very much.

Points

4 Read what the people say again. Circle True or False. __ / 3

1 The chef wears a black hat. True / False


2 The astronaut uses a telescope. True / False
3 The doctor doesn’t use special instruments. True / False

5 Listen and complete Alex’s interview __ / 4

Alex: Hi, Dr. Clark. What do you do?

Dr. Clark: I’m a dentist. I take care of children’s .

Alex: Do you work every day?

Dr. Clark: Yes, I work from to Fridays.

Alex: Why are teeth so important?

Dr. Clark: Because they help us .

Alex: Do you like your work?

Dr. Clark: Oh, yes. I it very much.

Total: __ / 18

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66
UNIDAD 3

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA USAR


EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1. The Stone Cutter 34 2. The Pied Piper of Hamelin 35


• Antes de comenzar la lectura explique brevemente el • Muestre la ilustración