UNIDAD DIDÁCTICA

5
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
 QUINTO G R A DO - UNID A D DID Á CTIC A 5

Escribimos un artículo de
opinión acerca del origen de la
diversidad é tn i ca y cultural d e
l P e rú
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la unidad anterior nuestros estudiantes han reconocido

los espacios geográficos de nuestro país, han
descubierto cómo están organizados estos espacios, los recursos
que tienen, las actividades económicas que en ellas se
realizan y el estilo de vida de los pobladores de
cada región.

La comprensión de esta diversidad geográfica es el punto de

partidapara plantear que en el Perú existe diversidad
social y cultural.

Pero ¿dónde encontramos el origen de nuestra

diversidad social y cultural? , ¿en qué etapa de la
historia del Perú se nota con más énfasis la
transformación social y cultural? , ¿cómo se
transformó la cultura en el Perú en etapas como la
independencia? , ¿qué cosas cambiaron a nivel
social y qué a nivel cultural? , ¿cómo fue el
desarrollo tecnológico antes y después del virreinato? ,
¿qué ocurriócon la ciencia y tecnología en estos
momentos históricos?

En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del

origen de esta diversidad social y cultural a partir de
la revisión de diferentes fuentes históricas
y el desarrollo de la opinión personal
basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar
sus competencias comunicativas.

13
 II. PRODUCTOS

Artículos de opinión
Discusión
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Área curricular de Comunicación

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 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en

oralmente. claridad sus ideas. torno a temas variados a
partir de sus saberes
previos y de alguna
fuente de información
escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando diversos conectores
y referentes.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados de
acuerdo con el propósito
establecido.
Interactúa Mantiene la interacción
colaborativamente realizando contribuciones
manteniendo el relevantes a partir de
hilo temático. los puntos de vista de
su interlocutor.
Comprende textos Adecúa sus Adapta, según normas culturales,
escritos. textos orales a el contenido y
la situación registro de su texto oral
comunicativa. al oyente, de acuerdo con
su propósito y tema.
Infiere el Formula hipótesis sobre el
significado de contenido, a partir de
los textos los indicios que le
escritos. ofrece el texto: imágenes,
título, párrafos, palabras y
expresiones claves, silueta,
estructura.
Deduce el tema y las
ideas principales en
textos con algunos elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temática.
Recupera información Reconoce la silueta o
de diversos estructura externa y las
textos escritos. características de diversos tipos
de textos.

15
 Reorganiza información Construye organizadores gráficos y
de diversos resúmenes para restructurar
textos escritos. el contenido de
textos con algunos elementos
complejos en su
estructura.
Produce textos Planifica la Ajusta de manera autónoma
escritos. producción de el registro (formal e
diversos textos informal, persona,
escritos. número, tiempo) de los
textos que va a
producir de acuerdo a sus
características.
Textualiza sus Usa recursos ortográficos básicos de
ideas según las puntuación (punto
convenciones de seguido y punto y
la escritura. aparte) y tildación para dar
claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre la Explica la organización de
forma, contenido sus ideas, la función de
y contexto los conectores y
de sus referentes que ha
textos escritos. empleado y el
propósito del texto que
ha producido.

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 Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el Comprende y Reconoce la importancia de la
mundo físico aplica domesticación de plantas y
basado en conocimientos animales para el ser
conocimientos científicos humano.
científicos. y Da razón sobre descubrimientos científicos
argumenta relacionados con la electricidad,
científicamente. magnetismo, luz y sonido y
su importancia para el
desarrollo científico y
tecnológico.
Da razón de la influencia que
tienen los descubrimientos científicos
en su vida cotidiana.
Comprende y Argumenta sobre la importancia
aplica de los sismos.
conocimientos Argumenta sobre el origen y
científicos y efectos de los sismos.
Argumenta
científicamente.
Analiza Analiza información sobre la
información de incorporación de la energía
fuentes confiables. eléctrica en el Perú, estableciendo
posibilidades y limitaciones de

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 la electrificación para el
desarrollo tecnológico.

Área curricular de Personal Social

Indaga, Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
mediante información. relación entre su hipótesis y
Construye
métodos Interpreta Explicalos de
resultados manera desencilla ladiferentes
interpretacion
científicos, críticamente versiones
indagación oprocedentes
de de
otras
es históricas.
situaciones fuentes diversas. diversas fuentes
indagaciones sobre un
científicas, ymismo valida
que ohecho rechaza
o laprocesohipótesis
histórico. inicial.
pueden ser Comprende el Elabora líneas de tiempo utilizando
investigadas tiempo históricoy convenciones temporales, como años,
por la emplea categorías décadas, siglos.
ciencia. temporales. Identifica cambios y permanencias
Diseña y Evalúa y Explica en cómo construyó
diferentes épocas. su
produce comunica la prototipo mediante un
Elabora Identifica causas que tienen su
prototipos eficiencia, la reporte escrito.
explicaciones origen en acciones individuales y
tecnológicos confiabilidad y Infiere posibles efectos de la aplicación
históricas otras que se originan en
para los posibles del
reconociendo la accionesprototipo
bggfhjjj en su
resolver impactos de contexto inmediato.
relevancia Identifica algunas consecuencias cuya
problemas su prototipo
de aparición es inmediata y
de su
determinados otras que aparecen a largo
entorno.
procesos. plazo.
Participa en Asume una Aporta a la construcción de
asuntos posición sobre una opinión común en el aula
públicos para un asunto a partir de las postúras
promover público, que le individuales y basada en
el bien permita construir principios democráticos.
común. consensos.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

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 Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Nos organizamos y planificamos nuestra Sesión 2: Dialogamos y planificamos nuestras

participación en un diálogo para el inicio actividades.
de la unidad.
En esta sesión los estudiantes
Los estudiantes utilizan el lenguaje participarán de un diálogo
para ponerse de acuerdo acerca de para manifestar sus ideas,
cómo se van a organizar, escuchar las ideas de los
cómo van a participar y demás y a partir de
cómo van a intervenir en ello conocer cómo se
el diálogo. desarrollará la unidad.
Sesión 3: Viajamos en el tiempo para descubrir las Sesión 4: Observamos imágenes y descubrimos
épocas de la historia del Perú. nuestra historia.
Indagan información, seleccionan y Observan imágenes para descubrir
organizan en una línea de los cambios y permanencias en
tiempo. la historia y en base a
ello elaboran narraciones.
Sesión 5: Leemos un texto expositivo y Sesión 6: Leemos y reconocemos la opinión y los
descubrimos los cambios sociales y argumentos del autor.
culturales que se dieron en el Perú.
En esta sesión los estudiantes
Los estudiantes leerán un leerán un texto argumentativo
texto expositivo para encontrar para reconocer las opiniones
explicaciones acerca de los y argumentos del autor y
cambios sociales y culturales reconocer la estructura de
que ha ocurrido en el los textos argumentativos.
Perú a la llegada de los
españoles.
Sesión 7: La domesticación de especies vegetales y Sesión 8: Especies de vegetales y animales exóticos
animales en el Perú. y su adaptación a los ecosistemas del
Perú.
En esta sesión, los y las
estudiantes reconocerán la En esta sesión los estudiantes
importancia de la investigarán cómo se adaptaron
domesticación de plantas y esas especies a nuestros
animales en épocas antiguas y ecosistemas, para comprender los
la contrastarán con lo mecanismos del proceso de
que hay y hacen en la adaptación a las
vida cotidiana. condiciones ambientales propias de
las diversas regiones de nuestro
país.

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Sesión 9: ¿La conquista del Perú? Sesión 10: La despoblación indígena en el Virreinato
del Perú.
Los estudiantes analizan textos y
elaboran una opinión propia Los estudiantes observan imágenes
acerca de cómo llamarían a y leen textos para
la conquista del Perú. que identifiquen las causas
individuales o colectivas
que contribuyeron al
despoblamiento indígena.
Sesión 11: Planificamos y escribimos textos de Sesión 12: Revisamos nuestros textos de opinión y lo
opinión. publicamos.
Los estudiantes planificarán la Los estudiantes revisaran los
escritura de sus textos producidos y explican el
textos para organizar mejor modo en que organizaron las
sus ideas y poder expresarlas ideas.
de manera más clara y
coherente.
Sesión 13: La llegada de europeos y africanos al Sesión 14: ¿Cómo fue la vida durante el Virreinato
Virreinato del Perú. del Perú?

Los estudiantes dialogan, En esta sesión los niños y las

observan imágenes, leen niñas identificarán, desde una
y analizan textos para reflexión crítica constructiva,
identificar las causas las consecuencias inmediatas y
y consecuencias de a largo plazo que
las migraciones de aparecieron en la estructura
europeos y africanos social en nuestro territorio
en el virreinato. durante el asentamiento de los
españoles y el
establecimiento Virreinato
en el Perú.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

Sesión 15: Descubrimientos científicos relacionados Sesión 16: Conozcamos que se inventó en el mundo
con la electricidad, magnetismo, luz y en la época del virreinato.
sonido.
En esta sesión los niños y
En esta sesión los estudiantes niñas indagarán sobre esos
indagan acerca de los inventos, su utilidad, sus
descubrimientos científicos creadores, la época en la
importantes de aquella época, en que llegaron al Perú y su
relación con la electricidad, importancia para el desarrollo
magnetismo, luz y sonido, tecnológico para la vida
vinculándolos con el desarrollo cotidiana.
científico y tecnológico, y
su importancia en la

20
 vida cotidiana de las
personas.

Sesión 17: Nos preparamos para la participación en Sesión 18: Participamos de una discusión sobre un
una discusión. tema elegido.

En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes

experimentarán el proceso inicial experimentarán el proceso de
para organizar y discusión luego de haber
prepararse para una planificado las acciones a
discusión, no para seguir.
imponerse sino para buscar
consensos a través del
diálogo.
Sesión 19: Costumbres y creencias durante la época Sesión 20: Opinamos: ¿cómo podemos construir
colonial. nuestra identidad cultural y nacional
desde la diversidad?
Los estudiantes a través del
análisis de textos o imágenes Las niñas y los niños han
distinguen los cambios y indagado y analizado
permanencias entre la época distintas fuentes acerca de la
colonial y la actualidad. vida, tradiciones y costumbres
del Virreinato y la
Colonia. Han podido comprender
que nuestra diversidad étnica
tiene sus raíces en el
pasado. Frente a ello, emitirán
opiniones acerca de cómo
aprovechar esta diversidad
para construir nuestra identidad
nacional y cultural.

Sesión 21: La electrificación en el Perú. Sesión 22: Leemos y organizamos información .

Los estudiantes investigan sobre En esta sesión los estudiantes

el significado de la leerán un texto expositivo
transformación de energía que les permitirá acercarse
hidráulica en energía al conocimiento y reflexión
eléctrica o la energía sobre algunos cultivos ancestrales de
térmica en eléctrica, y nuestro país.
sus ventajas y limitaciones
e impactos en el
ambiente.

21
Sesión 23: Leemos para conocer los procesos de Sesión 24: El gran terremoto de Lima de 1687.
domesticación de plantas y animales. Indagan acerca del gran terremoto de
Lima de 1687 y
Los estudiantes leerán un texto
descubrirán cómo y por
expositivo que les permitirá
qué se producen los
acercarse al conocimiento de
sismos y la energía que
ese proceso de domesticación de
descargan.
plantas y animales y así
profundizar sobre el sentido y
la razón de los cambios en
la naturaleza.
Sesión 25: ¿Cómo medimos la fuerza destructiva de Sesión 26: Valoramos nuestros aprendizajes.
los sismos?
Los niños y niñas participan de
Los estudiantes registran la la evaluación poniendo en
intensidad y frecuencia evidencia el manejo de
de un sismo para indagar si sus habilidades indagatorias y
hay regularidades. Miden la su aptitud para poner en
intensidad con un práctica los conocimientos científicos
sismógrafo casero que diseñan y aprendidos a lo largo de
construyen con materiales esta unidad.
simples.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

Sesión 27: Leemos y reconocemos opiniones y Sesión 28: Dialogamos y escribimos textos
argumentos- evaluación. manifestando nuestras opiniones –
evaluación.
En esta sesión los estudiantes
leen un texto expositivo Los estudiantes leen un texto
que les permitirá acercarse argumentativo para acercarse a
a ese proceso de la opinión o punto de
domesticación de plantas y así vista de otras personas
profundizar sobre el sentido y respecto a un tema y
la razón de los cambios en los argumentos que establecen
la naturaleza. para fundamentar su opinión.

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 Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

V. EVALUACIÓN

Situación de

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 evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Sesión 27 : Comprende textos Infiere el Deduce el
Leemos y escritos. significado tema y las
reconocemo de los ideas principales
s opiniones textos en textos
y escritos. con algunos
argumentos- elementos
evaluación complejos en
su estructura
y con
diversidad
temática.
Reorganiza Construye
información organizadores
de gráficos para
diversos textos restructurar el
escritos. contenido
de textos
con algunos
elementos
complejos
en su
estructura.
Sesión 18 Se expresa Adecúa sus Adapta, según
Participamos de oralmente textos orales normas culturales,
una a la el contenido
discusión situación y registro de
sobre un comunicativa su texto
tema oral al
elegido oyente, de
Instrumento: lista acuerdo con su
de propósito y
cotejo. tema.

Sesión 28 : Produce textos Planifica la Ajusta de manera

Escribimos escritos producción autónoma
textos y de el registro
manifestam diversos textos (formal e
os nuestras escritos. informal,
opiniones persona,
– número, tiempo)
evaluación
de los
Instrumento: lista textos que va
de a producir de
cotejo. acuerdo a sus
características.

24
 Textualiza sus Relaciona ideas
ideas mediante
según las algunos conectores
convenciones y referentes
de la de acuerdo
escritura. con las
necesidades del
texto que
produce.
Sesión 20: Construye Interpreta Explica de
Opinamos: interpretacion críticamente manera sencilla
¿Cómo es históricas. fuentes diferentes
desde la diversas. versiones
diversidad procedentes de
podemos diversas fuentes
construir sobre un
nuestra mismo hecho o
identidad proceso histórico.
cultural y Participa en Asume una Aporta a la
nacional? asuntos posición sobre construcción de
públicos para un asunto una opinión
promover público, que común en el
el bien le aula, a
común. permita partir de las
construir posturasindividuales
consensos. y basada en
principios
democráticos.
Sesión 25: Diseña y Evalúa y Explica cómo
¿Cómo medimos produce comunica construyó
la prototipos la su prototipo
fuerza tecnológicos eficiencia, mediante
destructiva para la un reporte
de los resolver confiabilidad escrito.
sismos? problemas y los
Infiere posibles
de su posibles
efectos de la
entorno impactos
aplicación del
de su
prototipo en
prototipo.
su contexto
inmediato.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 5

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro de Comunicación 5° Grado de Primaria –

Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 5° Grado de Primaria-
Ministerio de Educación.
Libro de Ciencia y Ambiente 5° Grado de Educación de
Primaria. Ministerio de Educación.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje.

Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? V Ciclo Área Curricular Comunicación.
5°y 6° grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje.
Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? V Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente
5°y 6° grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el
desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú
que lee un país que cambia-EBR
UMC (2013)Informede resultados de IE para el director
y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de
nuestros estudiantes? 6°Grado de Primaria-EIB.
Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona .Aprender ciencias en
la educación primaria
2012. Página web consultada
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria-
fecha de consulta (10 de noviembre 2014)

26
 Minedu. Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su
ciudadanía IV ciclo.
ACADEMIA DE CIENCIAS LA MAIN A LA PATE. (2002).
Enseigner les sciences à l’école. Ministère de la
Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la
Recherche. 126 páginas.
BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia. (2012). Enciclopedia
Ecología del Perú. En web:
http://peruecologico.com.pe/libro.htm. ONG Perú Ecológico. Perú.
BRACK EGG, Antonio (2006) El ambiente en que vivimos.
Editorial Bruño. Lima Perú. 185 páginas.
BRACK EGG, Antonio y MENDIOLO VARGAS, Cecilia (2004).
Ecología del Perú. Lima Perú. Editorial Bruño. 495 páginas.
NEBEL, Bernard y WRIGHT, Richard. (1999). Ciencias
ambientales. Editorial Pearson Prentice Hall
Hispanoamericana S.A. Sexta Edición. México.
SUZUKI, David y VANDERLINDEN, Kathy. ECOLOGÍA
DIVERTIDA. Juegos y experimentos por un planeta más
verde. Editorial Paidós Ibérica S.A. España. 119 páginas.

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