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2014
GLOSARIO DE INVESTIGACIÓN
Sistema de Gestión
de la Investigación
UPN
GLOSARIO DE
INVESTIGACIÓN
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PRESENTACIÓN
Tenemos claro que esta es una de las actividades más exigentes y rigurosas de la vida
académica.
En tal sentido, como parte del Sistema de Gestión de Investigación UPN, hemos
emprendido una serie de actividades orientadas a formalizar y fortalecer el proceso de
investigación en nuestra alma mater, con la perspectiva de obtener mejores resultados en
beneficio de los estudiantes y del desarrollo del país.
Es cierto que no es un documento acabado pero con el aporte de todos los docentes en
algún momento constituirá parte de un protocolo de investigación.
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A
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
Explicación de las razones que orientan y establecen el tipo de investigación que se realiza;
asimismo, ayudan a establecer un marco reflexionado de actuación que constituye el diseño inicial
de la investigación. Del alcance depende la estrategia de investigación a seguir.
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA. Aquella investigación que sirve para familiarizarnos con fenómenos
relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación
más completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y
postulados (Hernández Sampieri et al., 2010).
ANÁLISIS DE DATOS
Categorización, ordenamiento y resumen de datos para responder a las preguntas de
investigación. El propósito del análisis es reducir los datos a una forma entendible e interpretable
para que las relaciones de los problemas de investigación puedan ser estudiadas y probadas. La
elección del tipo de análisis a utilizar depende de los datos que hayamos recolectado, del nivel de
medición de las variables, de la manera como se hayan formulado las hipótesis, del interés del
investigador (Kerlinger, 1975; Albert Gómez, 2007).
El análisis de los datos es por lo general de carácter estadístico pero no lo es en forma necesaria.
Por ejemplo cuando se trata de investigaciones históricas o esencialmente explicativas. Entonces
se trabaja en función de orientaciones lógicas y siguiendo determinados criterios subjetivos que
deben ser definidos. Del mismo modo, cuando se trata de analizar investigaciones como
lingüística o semiótica.
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ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Etapa del proceso de la investigación que se desarrolla inmediatamente después de haber
identificado y definido el problema y de haber aportado datos e información sobre el mismo. Esta
etapa es de suma importancia, puesto que si no se analiza el problema en cuanto a sus causas y
fenómenos que las originan, se corre el riesgo de expresar sólo juicios sin fundamentos (Ortiz
Uribe, 2004).
ANÁLISIS DOCUMENTAL.
Es el análisis de los contenidos de las fuentes documentales mediante una operación intelectual
que consiste en extraer de un documento los elementos de información más significativos desde la
perspectiva del investigador. El análisis documental se puede circunscribir a dos aspectos: (1)
análisis exterior, descripción física bibliográfica, y (2) análisis interno, descripción sustancial o de
contenido (Ortiz Uribe, 2004).
ANÁLISIS ESTADÍSTICO.
Aquel considera a los datos como magnitudes -ya se trate de investigaciones cualitativas o
cuantitativas-que deben ser convertidas en numerales, vale decir, sometidas a medición para
facilitar su manipulación y tomar la decisión de aceptar o rechazar tales datos como confirmatorios
de una hipótesis.
El análisis estadístico es indispensable en casi toda investigación bien realizada. En primer lugar,
los datos pueden organizarse y resumirse en función de las unidades de medida y presentarse en
tablas y gráficas (Estadística Descriptiva o Estadística – Deductiva). Luego, los mismos datos
numéricos, en función del problema de la investigación, pueden ser sometidos a ciertos modelos o
pruebas estadísticas, que servirán para aceptar una hipótesis y/o generalizar al universo las
observaciones hechas en la muestra (Estadística Inferencial o Estadística Inductiva). Para hacer
un apropiado análisis estadístico es necesario tornar en cuenta lo siguiente:
a) La escala de medida en que se expresan los datos.
b) El modelo estadístico aplicable a los datos obtenidos, y
c) La potencia-eficiencia de la prueba estadística para confirma o rechazar una hipótesis
(CEPEUNT, 1974)
ANEXO
Sección del proyecto de tesis, informe de tesis, informe de investigación, artículo científico e
Informe de campo que considera la presentación de los instrumentos de registro de datos, tablas y
cuadros, gráficos y fotografías que hagan explícito el trabajo realizado, debiendo ser pertinentes y
relevantes.
ANTECEDENTE
Exposición de las conclusiones de investigaciones realizadas sobre aspectos generales o
específicos de una determinada tesis o investigación. Pueden provenir de tesis o artículos
científicos relacionados con una o todas las variables. Se presentan resumiendo los objetivos y las
conclusiones de los estudios en forma de un texto expositivo. Pueden plantearse con un carácter
internacional, nacional y local. Es necesario que sean pertinentes, relevantes y capaces de
sustentar de modo consistente el estudio (Sánchez Zorrilla, 1996).
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Es una actividad que tiene por finalidad recoger los datos que mediante los instrumentos se
espera obtener. El tipo de instrumento será el predeterminado con base en el tipo de estudio
diseñado. La aplicación de un instrumento de recolección de datos presupone, además, prever las
condiciones “adecuadas” para su aplicación, esto es, considerar el contexto (Ortiz Uribe, 2004).
ARTÍCULO CIENTÍFICO
Reporte final de una investigación dirigido en principio a los expertos de la especialidad e
interesados en los resultados y que se publica en revistas científicas. Es la exposición detallada
del proceso teórico – metodológico que da cuenta de esa investigación (Ortiz Uribe, 2004). Su
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estructura formal de presentación depende del sistema de estilo empleado por la institución
universitaria y por el tipo de revista científica que publica.
ASESOR
Experto en una rama del conocimiento que desempeña el papel de orientador en una
investigación; en el caso de la dirección de tesis, es fundamental su participación para guiar a los
noveles aspirantes a la obtención de un grado académico (Ortiz Uribe, 2004).
B
BASE DE DATOS CIENTÍFICA
Sistemas de registro de información que recoge documentación científica y tecnológica publicada
en la red mundial y que se organiza según normas estándar internacionales para su divulgación.
BASES TEÓRICAS
Sección del proyecto o informe de tesis perteneciente al capítulo de Marco Teórico en la que se
presenta la revisión de la bibliografía o literatura científica sobre el tema. Es decir la sección en la
que se ubica la fundamentación o sustentación científica del trabajo de investigación. Se presenta
en base a un esquema de capítulos y subcapítulos en caso necesario o en forma escueta
dependiendo de la investigación y características de la especialidad. No consiste sólo en la
presentación de las teorías o estudios sino en un análisis crítico o comentario sobre las mismas.
Las bases teóricas no requieren ser exhaustivas pero sí se exige que la información que presenta
sea representativa, consistente y actualizada.
BIBLIOGRAFÍA
Relación de referencias completas de libros que son revisados y que no necesariamente son
citados en el desarrollo de trabajo científico; por lo general, se anotan en orden alfabético al final
del informe de investigación (Ortiz Uribe, 2004).
C
CATEGORÍAS
En el caso del problema, el marco teórico y la hipótesis científica, las categorías constituyen los
conceptos e ideas esenciales y básicas. Cuando se elabora un marco teórico se debe especificar
claramente las categorías generales y particulares del problema y de la hipótesis y ellas van a
orientar el trabajo de investigación. Unas de ellas serán más generales y otras más específicas
dependiendo del tipo de variables en que estén comprendidas (Moya Obeso, 1994).
CIENCIA
Puede definirse ciencia como a un sistema organizado del conocimiento que se orienta tanto a la
descripción, y explicación de la realidad así como a la previsión de los fenómenos que la forman.
Es una explicación básicamente teórica de los fenómenos físicos y humanos y se responde al
porqué y cómo es que estos tienen lugar. Se organiza a partir de un principio unificador que es el
método, el cual es básicamente flexible según se trate de ciencias naturales o sociales, formales o
fácticas El sistema de la ciencia se expresa en la organización de principios, axiomas y
categorías, se comprueba por la práctica y avanza por sí mismo, reproduciendo nuevas verdades
partiendo de las ya conseguidas (Bunge, 1997; Kopnin, 1966).
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La ciencia no puede tener un sentido de ideal absoluto ni ser una creencia o un dogma, sino que
constituye una organización del saber cuyas leyes -aun habiendo sido corroboradas- quedan
siempre como problemas que necesariamente deberán revisar las generaciones posteriores
(Jaspers, 1982).
CITAS
Son los diversos elementos extraídos de los documentos consultados y que se seleccionaron para
ser referidos de manera estructurada como citas. El objetivo de utilizar citas es enriquecer, ampliar
o sustentar lo que se está tratando. Se establecen tres tipos de citas en un escrito académico: (1)
las citas de estudio (citas textuales, de paráfrasis, de resumen y libres), (2) las citas cortas de
referencia (autor, fecha) y (3) las citas completas de referencia, o lista de referencias, que van en
el acápite referencias de escrito.
CONCEPTO
Es el elemento más importante del pensamiento lógico, es la piedra angular del conocimiento
racional. Viene a ser una imagen generalizadora que refleja la multitud de objetos semejantes que
poseen iguales características esenciales (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía, 2001).
CONOCIMIENTO
Entendido como la operación o proceso mental de conocer, el conocimiento es el proceso mental y
actividad humana dirigida a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre, siempre con
un carácter histórico y social determinado a lo largo del tiempo según la experiencia individual o
colectiva. Se inicia con la percepción de un objeto o el entendimiento de una abstracción y todo el
proceso de aprehensión de un hecho relacionado con la experiencia y la razón.
El conocimiento puede entenderse también como el producto de la acción de conocer,
dependiendo de los significados que sean otorgados por la cultura, Este conocimiento efecto sí es
posible de adquirir, transmitir, derivar y proyectar entre los seres (Bunge, 1973; Delgado e Iberico,
1966).
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Conjunto de conceptos y teorías que describen y explican las propiedades y leyes de los hechos y
fenómenos de la realidad física y humana, las ciencias físicas y las ciencias sociales con el apoyo
esencial de las ciencias formales o exactas. La adquisición de este conocimiento depende del uso
que se haga del método científico al plantearse los problemas de estudio.
El conocimiento científico tiene, como uno de sus requisitos, el de ser empíricamente
demostrable. Esto no se refiere solo a la experiencia objetiva sino también a aquella que tiene un
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carácter subjetivo pero cuyas manifestaciones son posibles de analizar y medir. Lo empíricamente
demostrable puede serlo tanto de modo cuantitativo como cualitativo.
CONTRASTACIÓN
Significa hallar un conjunto de datos que sean comparables con las consecuencias empíricas que
refieren a las variables, con el objeto de verificar si tales datos constituyen evidencia favorable que
confirma o evidencia desfavorable que refuta, de conformidad con la teoría que sirve de marco de
referencia, la relación que sustenta la hipótesis. De acuerdo con esto, la contrastación de una
hipótesis puede ser de dos tipos: directa e indirecta (Ortiz Uribe, 2004).
CRITERIO
Es un juicio de valor que se aplican a los indicadores con el fin de darles una interpretación,
dependiendo de los valores que éstos tomen en un momento determinado (Ortiz Uribe, 2004).
D
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Sección del marco teórico en la cual el autor expone la definición de las variables, subvariables y
otras categorías en el contexto de su investigación. Esta definición de términos tiene el propósito
de especificar la forma cómo el investigador comprende las categorías utilizadas en las variables
para poder llegar a controlarlas y evaluarlas. Esta sección del informe no constituye un glosario de
términos.
DIAGNÓSTICO
Componente del proceso de investigación científica mediante el cual se determina la situación que
manifiesta el objeto de investigación. Un diagnóstico describe, clasifica, predice, explica y procura
comprender la manera en que determinada situación tiene un determinado funcionamiento o
dinámica, sus características y potencialidades, la naturaleza de sus dificultades y los factores que
la determinan. Asimismo, las oportunidades que dicho fenómeno pudiera proyectar. Para ello se
deben establecer aquellas características del objeto que manifiestan determinada situación y que
determinan el estado de éste, a objeto de precisar posteriormente la actualidad y necesidad de la
transformación de la situación mencionada (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía, 2001).
En el caso de las ciencias sociales –especialmente si se debe tratar sobre organizaciones
empresariales- se requiere como estrategia básica un diagnóstico previo de su realidad, tanto
interno como externo. Debe, por tanto, responder a estas preguntas básicas: ¿Dónde estamos?
¿A dónde vamos? ¿A dónde queremos ir? (objetivos y opciones estratégicas) ¿cómo llegar a la
meta? (toma de decisiones) (Villanueva, 1999).
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
El diseño de investigación constituye el plan y estructura concebida para responder a las
preguntas de investigación y consecuentemente para contrastar la hipótesis planteada. Señala al
investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de estudio y contestar las interrogantes
que se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular.
Cada diseño conlleva características propias (Ortiz Uribe, 2004). El diseño específico debe
seleccionarse según la naturaleza del objeto de estudio (Hernández Sampieri et al., 2010). Se
formaliza en códigos específicos que explicitan la organización de los grupos de trabajo
(experimental y de control) o el carácter de estudio en una investigación descriptiva relacionada
con la observación a una muestra determinada (Gil Malca, 1995).
DISEÑO PRE EXPERIMENTAL. Trabaja con una muestra muy reducida o una unidad de análisis
específica en dos observaciones, una antes y otra después de la aplicación de un estímulo para
luego contrastar. (Gil Malca, 1992). Se denominan así porque su grado de control es limitado. Los
diseños pre experimentales sirven como estudios exploratorios, pero sus resultados deben
observarse con precaución (Hernández Sampieri et al., 2010).
DISEÑO EXPERIMENTAL PURO. Son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control
y la validez interna: grupos de comparación (manipulación de la variable independiente) y
equivalencia de los grupos (Hernández Sampieri et al., 2010). Se utilizan dos grupos de estudio, uno
de los cuales –el grupo experimental- es sometido a la influencia de la variable independiente que es
la que actúa como ESTÍMULO en tanto que el otro, que es el grupo de control, no lo recibe. Se
hacen cuatro observaciones. dos a cada grupo, una antes de la influencia del estímulo y otra
después. Se comparan los datos obtenidos antes y después del estímulo. A vs. A’; B vs. B’. Se
entiende que A es el grupo experimental antes de la aplicación del estímulo y A’ es el grupo
experimental después de dicha aplicación. B es el grupo de control a quien se ha evaluado antes de
la aplicación del estímulo y B’ es el mismo grupo de control a quien no se ha aplicado ningún
estímulo (Gil Malca, 1992).
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DISEÑO TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL. Comprende investigaciones que recopilan datos
en un momento único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en
un momento dado Pueden ser: exploratorios, descriptivos, correlacionales-causales (Hernández
Sampieri et al., 2010).
DISEÑO EXPLORATORIO. Busca comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables, una
comunidad, un contexto, un evento, una situación. Se trata de una exploración inicial en un momento
específico. Por lo general, se aplican a problemas de investigación nuevos o pocos conocidos;
además, constituyen el preámbulo de otros diseños (no experimentales y experimentales)
(Hernández Sampieri et al., 2010).
DISEÑO DE TENDENCIA. Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en
categorías, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general
(Hernández Sampieri et al., 2010).
DISEÑO DE EVALUACIÓN DE GRUPO. Son aquellos que examinan cambios a través del
tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son los grupos de individuos
vinculados de alguna manera o identificados por una característica común, generalmente la
edad o la época (Glenn, 1977 tomado de Hernández Sampieri et al., 2010).
DISEÑO PANEL. Son similares a los diseños de tendencia y de evaluación de grupo, con la
diferencia que los mismos participantes son medidos u observados en todos los tiempos o
momentos (Hernández Sampieri et al., 2010).
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DISEÑO DE INVESTIGACIÒN. TIPOS DE VALIDEZ
Validez interna. Se entiende por esta validez el grado en que la variación de la variable
dependiente se debe exclusivamente a la variable independiente. Se refiere a la consistencia de la
relación entre las variables que explican un ámbito de la realidad.
Validez externa. Hace referencia a la representatividad o generalización de los resultados de la
investigación; es decir, la posibilidad de generalizar los resultados a otros sujetos, de otros grupos
a fenómenos no investigados distintos, pero similares (Albert Gómez, 2007)
DISTRIBUCIÓN MUESTRAL.
La distribución muestral se forma por estadísticos o valores determinados obtenidos de muestras,
medias, varianzas, etc. junto a sus frecuencias relativas o probabilidades, o la proporción de veces
que se repiten en el total de todas las muestras posibles del mismo tamaño (Sierra Bravo, 1991).
E
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN.
Perspectivas del investigador sobre la comprensión y definición de determinada realidad. Existen
los siguientes tipos de enfoques de investigación. enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto.
ENFOQUE CUANTITATIVO. Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Utiliza la
lógica o razonamiento deductivo.
La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible evitando que afecten las tendencias del
investigador u otras personas.
ENFOQUE CUALITATIVO. Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación.
La investigación cualitativa generalmente no busca probar hipótesis, éstas se generan durante el proceso
y van refinándose conforme se recaban más datos o son el resultado del estudio.
ENFOQUE MIXTO. Constituye la combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo. Mientras que las
investigaciones cuantitativas nos acercan a realidades objetivas y las investigaciones cualitativas a
realidades subjetivas, las investigaciones mixtas trabajan con realidades intersubjetivas.
ENCUESTA.
Proceso de recolección de información basado en el responder a preguntas abiertas o cerradas
que se aplica a un conjunto indistinto de individuos de la muestra. Existen diversos tipos de
encuestas. Una de ellas es la encuesta sociodemográfica en la que se recaba información
concerniente a edad, sexo, grupo racial, estado civil, residencia, nivel de educación, ocupación,
hijos, cónyuge, etc. Es la que se aplica en los censos. Otras encuestas tienen un carácter
económico o tributario, de carácter político, etc. (Gil Malca, 1995).
ENTREVISTA
Técnica de recopilación de datos mediante una conversación profesional con una o varias personas.
De ellas se espera que brinden información pertinente, interesante y consistente como testimonio
sobre las variables de lo que se investiga, de modo que pueda servir para apoyar o rechazar la
hipótesis. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación, en la que se
quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la
profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a
su criterio y experiencia (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001).
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ESCALA
Es un patrón de comparación y se encuentra constituida por números en función de sus
propiedades de identidad, de ordinalidad y de aditividad (CEPEUNT, 1974).
ESCALA NOMINAL. Patrón de medida basado en la propiedad de identidad de los números, es decir, en
la elemental operación intelectual y lingüística de identifica algo como perteneciente a un tipo o a una
categoría específica. Mide magnitudes cualitativas, asignándoles un número como etiqueta a cada una sin
que esto implique ordenación o realización de operaciones aritméticas. Las magnitudes medidas con
escala nominal se pueden comparar y clasificar. Igualmente, se pueden realizar operaciones matemáticas
de álgebra de conjuntos o álgebra.
ESCALA ORDINAL. Es el patrón de medida basado en las propiedades de identidad y ordinalidad de los
números. Mide magnitudes cualitativas, las identifica y ordena por medio de "grados" comparativos, es un
"continuum". Es decir, mide el grado de una magnitud cualitativa como más, menos o lo mismo.
ESCALA DE TASA. Es el patrón de medida que se basa también en las tres propiedades de los
números, sólo que las mediciones métricas parten de un cero verdadero y pueden hacerse todas las
operaciones aritméticas, tanto con los números asignados a las magnitudes mismas como a sus
intervalos entre los números. La relación cuantitativa entre dos de sus números no se altera si se multipli-
ca por un mismo número positivo. Asimismo la relación entre los puntos de la escala es independiente de
la unidad de medida, como por ejemplo, la relación entre dos pesos expresados en kilos es lo mismo que
en gramos o libras. Obviamente se pueden realizar todas las operaciones aritméticas (CEPEUNT, 1974).
EPISTEMOLOGÍA
Término que proviene de las voces griegas “episteme” o conocimiento y “logos” o verbo, estudio,
tratado, entonces epistemología es el estudio o la definición del conocimiento científico y
constituye una parte de la filosofía de la ciencia. De manera más específica, la epistemología
analiza los conceptos fundamentales de las disciplinas científicas desde el punto de vista de la
teoría y de la praxis de cada una de ellas.
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EXPERIMENTO
Experimento se puede definir como una observación controlada de variables con el objeto de
demostrar una hipótesis (Bunge, 1976). Viene a ser el método empírico de estudio de un objeto, en
el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación. El
experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría, en la teoría el problema se formula
esencialmente como un problema teórico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teoría
y que se experimenta para comprobar, en un plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes
a la teoría (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía, 2001).
EXPLICACIÓN DEDUCTIVA. Un enunciado científico sobre los hechos se considera explicado cuando se
muestra que es una consecuencia necesariamente implicada en otro hecho real.
F
FICHA DE OBSERVACIÓN
Es un instrumento de recolección estructurada de datos, está referido a un objetivo e indicadores
específicos. Un aspecto muy importante es el establecimiento previo de los elementos a observar y
la estructuración del proceso, fenómeno o procedimiento de modo secuencial.
FICHAJE.
Uso de la técnica de las fichas para recopilar información teórica. Esta recopilación de información
teórica puede realizarse en base a un análisis bibliográfico o un análisis documental. Hay diversos
tipos de fichas: bibliográficas, hemerográficas, resumen, paráfrasis, textual, comentario, referencia,
combinada y de campo.
FUENTE PRIMARIA
Se refiere a los datos obtenidos de fuentes reales y provenientes de la experiencia.
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FUENTE SECUNDARIA
Son aquellos datos que provienen de estudios teóricos.
G
GRUPO DE CONTROL
Grupo similar en todos los aspectos al grupo experimental pero que no está sometido al tratamiento
experimental.
GRUPO EXPERIMENTAL
Grupo de la muestra al que se le aplica el estímulo o recibe el tratamiento experimental.
GRUPO FOCAL
Típicamente, un grupo focal está formado de seis a diez participantes con antecedentes similares
quienes fueron reclutados para responder un conjunto de preguntas en un escenario moderado.
(Mayan, M. 2001)
H
HIPÓTESIS.
Proposición general enunciada para responder tentativamente a un problema (CEPEUNT, 1974). Es
la conjetura de la relación de dos o más variables que responde de modo provisional y como
generalización al problema o tema planteado para su respectiva comprobación a través de pruebas
empíricas (Albert Gómez, 2007; Ortiz Uribe, 2004). Se presentan en forma de enunciados
declarativos.
Dos criterios definen a las buenas hipótesis y a sus enunciados: (1) las hipótesis son enunciados
acerca de las relaciones entre variables; (2) las hipótesis contienen implicaciones claras para probar
las relaciones enunciadas (Kerlinger, s.f.).
Las hipótesis deben tener las siguientes características para ser válidas:
1. Tener consistencia lógica, esto es, estar sintáctica y semánticamente bien planteada.
2. Estar fundamentada en una teoría científica.
3. Poseer fuerza explicativa con respecto a las evidencias empíricas.
4. Ser empíricamente contrastable directa o indirectamente con procedimientos técnicos objetivos
(Ortiz Uribe, 2004).
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De la teoría o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados; lo que se
deriva mediante un proceso de deducción lógica.
De la observación de los hechos o fenómenos concretos y sus posibles relaciones, mediante un
proceso inductivo y en ocasiones intuitivo.
De la información empírica disponible, la cual puede provenir de diferentes fuentes de otras
investigaciones sobre el problema; de la experiencia que posee el propio investigador, el cual
tiene un papel relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo, lo propone
(Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía, 2001).
HIPÓTESIS DERIVADAS
Hipótesis específicas que se desagregan de la hipótesis global y pueden contrastarse por sí
mismas. A través de ellas es posible controlar la exactitud del proceso. Pueden tener un carácter
descriptivo (en el caso de la propuesta de un modelo teórico, por ejemplo, se proponen hipótesis
con relación a las posibilidades de cada fase del modelo) o bien explicativas (en el caso de
aplicarse procesos específicos por subvariables concretas). La sumatoria de los resultados de las
hipótesis derivadas deviene en la demostración de la hipótesis general.
HIPÓTESIS OPERACIONALES
Son aquellas que permiten una medición efectiva y se redactan en términos de cantidad (Gil
Malca, 1995).
HIPÓTESIS DE TRABAJO
Es una hipótesis provisional al inicio del proceso del proceso de investigación. Sirve para dar inicio
a la investigación y orientar la búsqueda de datos empíricos que posibiliten su sustento teórico
para establecer una verdadera hipótesis (Caballero Romero, 2000).
HOJA DE OBSERVACIÓN
Instrumento en físico que permite el registro no estructurado de un contexto en estudio. Se usa para
introducir la observación en un proceso inicial de investigación y para obtener datos que permitan la
construcción de una problemática del contexto. Este instrumento permite el registro de diversas
formas, textos, gráficos a mano alzada, entre otros.
I
INDICADOR (DE LA OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE)
Es aquella cualidad o propiedad del objeto que puede ser directamente observada, medible y
cuantificada, que permite conocer la situación del objeto en un momento dado y que posteriormente
serán la base para la conformación de índices relativos de acuerdo con los valores obtenidos
(Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001; Ortiz Uribe, 2004).
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INFERENCIA CIENTÍFICA
Es aquella que el investigador afirma en forma deductiva –paso necesario de la verdad de unas
preposiciones (antecedentes) a la verdad de otras proposiciones (consecuentes)– o bien en forma
inductiva sobre los resultados presentados, es decir la relación entre la verdad del antecedente y la
verdad del consecuente no es necesaria sino probable y viene a ser un comentario.
INFORME DE INVESTIGACIÓN
“El informe constituye un documento escrito que tiene el propósito de dar a conocer algo,
presentando hechos y datos obtenidos y elaborados, su análisis e interpretación, indicando los
procedimientos utilizados y llegando a ciertas conclusiones y recomendaciones” (Ander Egg, 1971,
p. 483).
Un informe de de investigación se propone informar a un público interesado sobre la naturaleza
del problema estudiado, el procedimiento utilizado para llevar a cabo determinado proyecto, los
resultados y el anàlisis que realiza sobre el carácter de los mismos. El procedimiento debe ser
descrito en forma precisa y exacta de modo que se el requisito de replicabilidad. otra persona
debe ser capaz de reproducirlo tal como se hizo la primera vez. La presentación de los resultados
debe tener este mismo carácter explícito y no caben ambigûedades en las interpretaciones,
conclusiones y recomendaciones (Fox, 1981).
INSTRUMENTO
Se denomina instrumentos a aquellos elementos que permiten conducir el estudio y /o registrar los
datos obtenidos en el proceso de investigación.
INVESTIGACIÓN
Conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.
Según Bunge (1969) la investigación es el proceso y un método que tiene como objeto el estudio
de problemas de la realidad, cuyas soluciones deben deducirse total o parcialmente de los
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hechos. Se propone en forma imperativa descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevisto, formar
el conocimiento científico.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
“[Es un] proceso formal, sistemático, racional e intencionado en el que se lleva a cabo el método
científico de análisis, como un procedimiento reflexivo, controlado y crítico que permite descubrir
nuevos hechos y datos racionales o leyes, en cualquier campo del conocimiento concreto” (Ander
Egg, 1971, p. 448).
“…proceso continuo y organizado, mediante el cual se pretende conocer algún fenómeno, ya sea
con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener respuestas
particulares a una necesidad o inquietud determinada” (Hurtado, 2000, p. 10).
La investigación científica es sistemática, porque implica que hay una disciplina para realizarla y
no se dejan los hechos a la casualidad.
INVESTIGACIÓN APLICADA. Aquella investigación que tiene como objetivo práctico. elaborar y/o aplicar
propuestas prácticas para solucionar problemas específicos o investigar soluciones de uso inmediato
(Caballero Romero, 2000).
No se pone en cuestión el conocimiento básico, sino que se intenta aplicarlo a un campo particular, con
varios posibles objetivos: convalidar una teoría en un terreno novedoso, analizar los parámetros cuantitativos
de una teoría en una realidad particular, extender una determinada teoría hacia un campo para el que no fue
originariamente creada, sentar las bases para un posterior desarrollo de tecnología.
Es posiblemente la investigación más difundida, pues ordinariamente los investigadores más numerosos son
quienes no pretenden hacer avanzar las fronteras del conocimiento básico en su disciplina, sino aplicar
conceptos generales para dar solución a un problema particular. Así, por ejemplo, un estudio sobre las
estrategias de vida de la población marginal de una ciudad determinada, o sobre los patrones de ali-
mentación infantil en sectores sociales de bajos ingresos de una zona dada, son casos de investigación
aplicada, donde se aprovechan conocimientos y teorías preexistentes para determinar y comprender las
características de la población elegida, la que es estudiada mediante métodos y técnicas también conocidos
y probados de antemano.
Dentro de esta categoría puede considerarse dos subtipos. investigación aplicada fundamental e
investigación aplicada tecnológica.
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Por su diseño de contrastación puede ser.
INVESTIGACIÓN CAUSAL. Investigación explicativa que se interroga sobre cómo una determinada
variable determina un comportamiento dado en ciertos sujetos.
Por su profundidad.
Tiene un carácter mixto, cualitativo y cuantitativo. El carácter cualitativo está dado puesto que este
tipo de investigación trata de demostrar la factibilidad de un proceso cuyas características lo
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convierten en una verdadera hipótesis. El carácter cuantitativo está dado por el estudio de viabilidad
o el diagnóstico que valida la propuesta.
Por su nivel.
INVESTIGACIÒN ANALÍTICA. Mediante ella se intenta descubrir los elementos que componen cada
totalidad y las interconexiones que explican su integración. Intenta identificar las sinergias menos
evidentes de los eventos analizados. Propicia el desarrollo de capacidades como interpretar, criticar.
Ejemplos de investigación analítica son: el análisis literario de una novela, el análisis crítico de un
comercial, el análisis de un documento o video.
Este tipo de investigación requiere de una explicación previa o una serie de supuestos o hipótesis,
los cuales se desean confirmar. Éste se puede obtener a través de:
a) La demostración lógico – matemática
b) La verificación empírica. En este último caso, la coherencia con un sistema de ideas aceptado
previamente es necesaria, pero no suficiente. La verificación requiere de la explicación y de la
predicción.
Este tipo de investigación requiere de controles muy estrictos y por lo general se lleva a cabo cuando
ya existen investigaciones previas de carácter exploratorio, descriptivo y explicativo, cuyos
resultados han dado indicios muy claros al investigador de los eventos involucrados y sus
características.
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA Su objetivo es evaluar los resultados de uno o más programas, los
cuales hayan sido, o estén siendo aplicados dentro de un contexto determinado.
Esta modalidad de investigación se diferencia de la confirmatoria en que los resultados que intenta
obtener son más específicos y se orienta hacia la solución de un problema concreto en un contexto
social o institucional determinado.
Su intención es medir los efectos de un programa por comparación con las metas que se propuso
lograr. Promueve capacidades como: evaluar, valorar, estimar.
19
utilizando para ello, métodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden
ser base para el desarrollo de la creación científica.
J
JUSTIFICACIÓN
Sección del proyecto e informe de tesis en la cual se presenta las razones que dan pertinencia y
necesidad al estudio que se realiza. Se redacta como un texto argumentativo y debe seguir los
siguientes criterios básicos dentro de la redacción, sin especificar subtítulos:
b. Criterio aplicativo o práctico – También denominada utilitaria, se trata en este caso de fundamentar la
necesidad y oportunidad de realizar el trabajo como medio de solución de problemas. Se especifican
quién es el beneficiario directo o indirecto.
d. Criterio personal- porqué de la elección de dicho tema por los investigadores. Este último es optativo y
puede ir ubicada al principio o al final de la justificación. Va en tiempo presente (Solomon, 1999).
L
LIMITACIONES
Todo trabajo de investigación tiene limitaciones y el investigador hace bien en tomarlas en cuenta.
Se trata de las limitaciones que puede tener el proceso metodológico seguido en relación con la
validez de los resultados obtenidos. Puede haber limitaciones administrativas o de otra índole.
Estas limitaciones son explicadas por el autor en cuanto como pueden llegar a superarse o como
aspectos a considerar en futuras realizaciones. Las limitaciones culminan cuando el autor afirma
que pese a ellas el estudio puede ser válido para generalizar sobre la muestra planteada y como
estudio inicial o de apoyo a investigaciones posteriores sobre el tema.
20
LISTA DE REFERENCIAS
La lista de referencia (LR), también denominada referencias, es la parte final de un ensayo, de una
tesis o de cualquier trabajo académico. La LR debe escribirse en orden alfabético, y siguiendo el
modelo que establece algún estilo de citación de fuentes de información.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Eje temático alrededor del cual se registran problemas de investigación resueltos y por resolver,
así como docentes y estudiantes interesados en estudiarlos.
MARCO TEÓRICO
Cuerpo de teorías o conocimientos científicos sobre el cual el investigador se basa o sustenta para
desarrollar su investigación. En él se analiza, de un modo crítico las teorías existentes acerca del
objeto de estudio. Presenta también la concepción o el enfoque del problema de investigación.
Permite ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes, contribuyendo a precisar la
corriente de pensamiento en la cual se inscribe y el nivel de originalidad del trabajo. De ahí que el
marco teórico sea una descripción detallada –aunque concreta- de los elementos de la teoría que
se utilizará directamente en el desarrollo de la investigación, según las características y
requerimientos que está presente. La estructura, leyes y categorías que forman parte del marco
teórico están construidos y fundamentados sobre una teoría general o filosofía y una teoría
particular o de la disciplina dentro de la cual se ubica el problema. Una de sus principales
características debe ser su consistencia conceptual y lógica (Caballero Romero, 2000; Moya
Obeso, 1994; Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001 y Ortiz Uribe, 2004).
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Instrumento que correlaciona metodológica y conceptualmente los aspectos fundamentales de la
investigación Se colocan en ella en paralelo al problema y problemas específicos, los objetivos, la
hipótesis e hipótesis específicas, las Variables y dimensiones, los Indicadores de medición, los
materiales y métodos que se utilizaron.
MATRIZ DE VIABILIDAD
Conjunto de criterios, que de cumplirse, determinan la posibilidad de llevar a cabo el proceso de
observación y registro en un contexto determinado. Los criterios son: Acceso libre (o en los
momentos requeridos) al local de la institución a trabajar; Acceso (con nulas o mínimas
restricciones) al personal que labora en la institución; Acceso por lo menos a una persona (no
profesional) de la institución que conozca, al detalle, las actividades o rubro de la institución;
Acceso a información documental (tesis, artículos, libros, revistas, folletos, álbumes de fotos y/o
registros fotográficos institucionales, entre otros) y finalmente el criterio opcional corresponde a
Acceso a un profesor universitario, que conozca sobre la actividad y/o rubro de la institución.
MEDICIÓN
La medición es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información
numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se
comparan magnitudes medibles y conocidas. Aunque la medición constituye una de las formas del
conocimiento empírico, los procedimientos de medición se determinan por consideraciones
teóricas. En la medición es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir,
la unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se
pretenden alcanzar (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001).
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METAS
Enunciados que precisan operativamente, en magnitudes cuantitativas un objetivo específico,
como actividades a desarrollar, el tiempo o cantidades. Las metas son cuantitativas, precisan
actividades, indican cantidades o tiempo. Las metas se cumplen pero para que pueda esto
realizarse tienen que planificarse actividades delimitadas y específicas que indiquen el proceso
que se pretende (Caballero Romero, 2000).
MÉTODO
Método es “la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los
procedimientos más adecuados para alcanzar un objetivo de la manera más segura, económica y
eficiente. Es poner en relación, de manera práctica, pero inteligente, los medios y procedimientos
con los objetivos o resultados propuestos.” (Serna, 1985, p.43).
Todo método significa tanto la manera en que se conduce nuestros pensamientos; la disciplina
que ordena el pensamiento, las palabras y las acciones con objeto de obtener resultados efectivos
y eficaces (Román Sánchez, 1980).
Cuando el resultado es la ciencia se trata del método científico y puesto que este requiere tanto
del análisis como de la sistematización de experiencias observadas, utiliza tanto los llamados
“métodos lógicos” y los “métodos empíricos”.
MÉTODOS LÓGICOS
Son aquellos que encaminan las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o
confirmarla mediante conclusiones ciertas y verdaderas. Estos métodos son la Inducción, la
Deducciòn, el Análisis y la Síntesis.
ANÁLISIS. Método lógico caracterizado por separar el todo en sus partes o en sus partes fundamentales
para estudiar su naturaleza, función /o su significado. Su objeto es estudiar, describir, evaluar, valorar y
concluir respecto de un objeto, persona o condición. Comprende diversos tipos de acciones con distintas
características en diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto que se realiza (Rodríguez, 1968).
SÍNTESIS. Método lógico caracterizado por estudiar el fenómeno reuniendo el mismo en sus partes
esenciales y sobresalientes. Es decir, se realiza a través de la conformación de algo completo a través
de elementos específicos (Rodríguez, 1968).
MÉTODO CIENTÍFICO
Estrategia de la investigación científica que se ha ido paulatinamente desarrollando hasta ser
aplicable a todas las formas del conocimiento y no solamente a la ciencia experimental. El
“método” es la vía que permite que toda investigación se desarrolle en forma eficaz, a través de la
aplicación de técnicas y procedimientos para plantear los problemas de investigación, formular las
hipótesis y comprobarlas. Tiene los siguientes pasos: Observación/Definición y desarrollo del
problema, incluyendo la revisión de literatura científica relacionada y planteamiento de hipótesis;
Contrastación ya sea para investigaciones cualitativas y descriptivas o bien de carácter
experimental, para lo que se requiere de técnicas específicas de acuerdo al tipo de investigación;
Análisis de los Resultados para llegar una generalización y conclusiones (Good, 1956).
MODELO
Es una representación ideal del objeto a investigar o producto a desarrollar, donde el sujeto (el
investigador) abstrae todos aquellos elementos, procesos y relaciones que él considera esenciales
y los sistematiza, en el objeto modelado utilizando símbolos y enunciados verbales. El modelo
teórico contiene las relaciones esenciales del objeto y del campo de acción, las que se estructuran
22
con objeto de alcanzar el objetivo propuesto. Es decir; el modelo trata de reflejar la realidad, pero
de acuerdo con la intención del investigador. El modelo sustituye al objeto en determinadas etapas
de la investigación (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001). Un modelo teórico está formado
por símbolos y enunciados verbales que sistematizan y representan determinado fenómeno o
proceso. Constituye una herramienta de trabajo de la investigación a ser validada en función de su
utilidad (Sierra Bravo, 1978).
MODELO EMPÍRICO
Sistemas de origen observacional regulados por las leyes de los fenómenos reales. Tienen un
carácter descriptivo, posibilitando al investigador la elaboración de esquemas representativos de la
realidad a fin de que los datos observados se estructuren coherentemente en un marco teórico
más amplio. En ellos se incluyen a su vez diferentes tipos de modelos, representacionales o
analógicos, teóricos o imaginarios según se intente ofrecer visiones plásticas, conceptuales o
supuestas de los objetos (Chapanis, 1996).
MODELO MATEMÁTICO.
Un modelo matemático consiste en un sistema de ecuaciones algebraicas o diferenciales que
representan cuantitativamente el proceso o algunos aspectos del proceso; su formulación depende
del conocimiento de las leyes que gobiernan el proceso y de la habilidad de expresarlas
matemáticamente. (Ayala Mina y Pardo Marcado, 1995) Su utilidad depende de la confirmación
empírica de las predicciones resultantes de la manipulación lógica de sus supuestos (Chapanis,
1996).
MUESTRA
Pequeña porción representativa y adecuada del universo o población que es definida obtenida por
el investigador a objeto de medir con un criterio de significatividad y veracidad las variables que se
pretende estudiar. La muestra debe ser representativa puesto que el investigador necesita que los
resultados logren generalizarse o extrapolarse a la población para lo cual debe ser elegida y
definida por el procedimiento de muestreo (Albert Gómez, 2007).
Un mismo trabajo de investigación puede exigir muestras distintas de acuerdo a los sujetos y sub
variables. Puede también tratarse de una muestra obtenida de la misma población pero que sirve
para contrastar los resultados obtenidos en la aplicación de una muestra de carácter experimental.
En este caso se denomina muestra “testigo” o “de control”.
MUESTRAL (ERROR)
Se denomina así a la diferencia entre el universo y la muestra, ya que aun cuando se utilicen los
mejores procedimientos, ninguna muestra puede dar una garantía absoluta de ser réplica exacta
del universo o población que representa (Ortiz Uribe, 2004).
MUESTREO
Es el procedimiento de extracción de una muestra a partir de una población. Los tipos de muestreo
se pueden clasificar en dos grandes grupos que darán nombre a las muestras: probabilísticos y no
probabilísticos. Así tendremos muestras probabilísticas y no probabilísticas (Albert Gómez, 2007).
23
MUESTREO AL AZAR. Se aplica, por lo general, a los universos homogéneos. No quiere decir selección
por casualidad sino como un hecho planificado, que asegura a cada miembro del universo la misma
probabilidad de pertenecer a la muestra y evitando cualquier tendencia a seleccionar con prejuicio.
Pueden utilizarse los siguientes procedimientos. Sorteo con papelitos, dando un número a cada
componente del universo. Sorteo con moneda al aire. Uso de la tabla de números aleatorios o de Tippet.
Selección de los componentes de acuerdo a intervalos fijos (CEPEUNT, 1974).
MUESTREO ESTRATIFICADO. Este es aplicable a los universos heterogéneos. Asegura que todos los
componentes con características diferentes en la muestran tengan participación proporcional en la
muestra. Este tipo de muestreo requiere que los subconjuntos estén relacionados con las variables que se
están estudiando aparte de no generarse una excesiva cantidad de subconjuntos (CEPEUNT, 1974).
MUESTREO POR CONGLOMERADOS. Los sujetos son escogidos por grupos. Por ejemplo la
comparación del rendimiento académico entre dos secciones de un mismo centro de estudio o la
comparación del rendimiento académico entre tres centros de estudio, a los que se escoge por su
representatividad de acuerdo al interrogante que se plantee el investigador. Tiene la desventaja de
obtener resultados no tan precisos (CEPEUNT, 1974).
O
OBJETIVO
Componente del proceso de investigación científica que determina la aspiración, el propósito, el
resultado a alcanzar en la investigación. Supone un cambio en la realidad, la situación propia del
problema superado, como resultado del conocimiento del objeto de estudio que se investiga
(Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía 2001).
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Enunciados de los propósitos de la investigación ya sea en forma general o en forma específica.
En el primer caso, se redactan conteniendo todas las variables del problema. En el segundo, se
redactan en secuencia de lo general a lo particular. Siempre van a estar formulados partiendo de
un verbo redactado en infinitivo, que posea un carácter observable y en relación directa con el
problema planteado (Gil Malca, 1999).
OBSERVACIÓN.
Proceso de la investigación por el que se aprehende una determinada realidad para conocer sus
características, definir un problema o evaluar situaciones. Como procedimiento, puede utilizarse
en distintos momentos de una investigación más compleja. En su etapa inicial se usa en el
diagnóstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación. En el
transcurso de la investigación puede convertirse en procedimientos propio del método utilizado en
la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la observación puede llegar a predecir
las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de un orden mayor de generalización (Álvarez de
Zayas y Sierra Lombardía, 2001).
OBSERVACIÓN. TIPOS
Puede ser directa o asistemática. Cuando no se utiliza un instrumento de registro específico. En
cambio, una observación sistemática –que es la que se recomienda- debe usar un instrumento de
24
registro fundado en criterios específicos sobre lo que se desea observar. La observación
sistemática implica una especificidad implícita sobre los datos que se desea obtener. Por lo tanto,
requiere que esté planteada de acuerdo a indicadores objetivos, precisos y relevantes. En este
último aspecto, el observador debe seleccionar los datos de acuerdo al interés de la investigación
y su enriquecimiento, siempre procurando la mayor confiabilidad.
Toda observación requiere de un conocimiento previo a lo observado, siendo necesario detallar las
condiciones en que se presentarán los sujetos, especificando cómo reaccionan o las
características que se estima conveniente analizar. Necesita prever la forma de controlar las
variables que podrían alterar los resultados.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Proceso por el cual una variable se convierte en un elemento capaz de ser directamente medible a
través de un conjunto de operaciones secuenciales. Requiere del establecimiento de dimensiones
e indicadores específicos (Mejía, 2004). En este se debe tener en cuenta dos factores: la lógica y
el conocimiento.
Dentro de las funciones de la operacionalización se encuentra la determinación de los parámetros
de medición y la orientación de los instrumentos de recolección de información, que se contruyen
a partir de las dimensiones e indicadores de la variable.
Como procedimiento consiste en la realización de los siguientes pasos: (1) definición nominal de la
variable; (2) definición conceptual; (3) definición operacional (selección de dimensiones e
indicadores) (Ortiz Uribe, 2004).
P
PARÁFRASIS
Explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro e inteligible
(Ortiz Uribe, 2004). Se considera también paráfrasis a un texto elaborado por el investigador en
base a otro tomado de una referencia textual.
PARÁMETRO
Se denomina parámetro de proceso a aquellos que no cambian o no pueden cambiar su valor
durante el rango de validez del modelo matemático o físico de un proceso. Comúnmente aparecen
como simples constantes en las ecuaciones matemáticas (Ayala Mina y Pardo Marcado, 1995).
POBLACIÓN O UNIVERSO.
Grupo de personas, seres vivos, objetos, casos, situaciones, etc. sobre los cuales el investigador
está interesado en estudiar para comprobar una hipótesis planteada al respecto de ellos. Este
conjunto posee una o más características, propiedades, atributos que deben ser precisadas en el
tiempo y el espacio para que tenga un carácter inequívoco. Esto es denominado también Universo
Objetivo, constituido por todos los componentes o elementos sin lÍmite en el tiempo, espacio y
número. El Universo si se delimita se denomina Muestral y en base al mismo se trabaja o
establece la muestra (CEPEUNT, 1974).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Es el interrogante que el investigador se plantea y formula frente a un defecto, carencia o
incoherencia del conocimiento, falta de información o información incompleta o la intención de
comprobar información y validar datos específicos (Rodríguez, 1981).
25
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. Viene a ser la acción de expresar el problema formulando el
mismo en interrogantes de investigación den forma clara, unívoca, explícita y susceptible de
verificación empírica. Es necesario formular un enunciado general y preguntas de investigación
específicas que contribuyen a organizar el estudio.
PROCEDIMIENTO
Los procedimientos de un método científico constituyen pasos secuenciales hacia el
descubrimiento de la verdad en los cuales el investigador utiliza determinadas técnicas y
herramientas o instrumentos con los cuales registra el conocimiento que va alcanzando.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Documento que resume los aspectos básicos del trabajo de investigación que se desea realizar.
Señala el objeto de estudio y el o los aspectos a estudiar, los pasos a seguir, los recursos
documentales, materiales y humanos que se emplearán, y en su caso la(s) hipótesis que se
someterá(n) a comprobación (Ortiz Uribe, 2004). Está sustentado en una selección de información
relevante o marco teórico, que se ampliará cuando el proyecto se convierta en informe de
investigación. Comprende también la metodología que se utilizará, especificando el tipo de
investigación, el diseño de la misma, los sujetos de estudio (población y muestra) y las técnicas de
recolección y procesamiento de la información, considerando instrumentos de registro de la
misma. El proyecto culmina con la presentación de referencias bibliográficas.
Es un documento indispensable para la aprobación del estudio por la institución que lo auspiciará.
Sirve además para controlar el desarrollo del trabajo según las diferentes etapas que se
establezcan. Requiere contener información suficiente y relevante para permitir a otros evaluar su
posibilidad real de realización con los presupuestos humanos, técnicos y financieros establecidos
(Lam Díaz, 2005).
PROYECTO PRODUCTIVO.
Es el documento de investigación aplicativa que presenta una alternativa de solución viable y
factible para un determinado rubro económico o desarrollo organizacional. Toma en cuenta un
diagnostico con recopilación de antecedentes y análisis de los mismos (Villanueva, 1999).
R
REALIDAD
Dado que el conocimiento tiene a la realidad como punto de partida, debe determinarse los
diferentes tipos de realidad que se puede especificar.
La realidad que solo puede ser percibida por el sentimiento, por la experiencia de sensaciones
producidas por un estímulo externo o interno (la realidad estética, cuyo objeto de estudio es el
Arte)
La realidad no empíricamente demostrable, que se evidencia por sí misma, es problemática y
crítica (objeto de estudio de la Filosofía)
La realidad empíricamente demostrable, que se alcanza a través de la experiencia (objeto de las
Ciencias) (Delgado e Iberico, 1966).
26
REALIDAD PROBLEMÁTICA.
Secuencia expositiva de ideas que describe la realidad desde la amplia perspectiva del tema de
investigación. El tema es presentado en la “situación actual”, caracterizando al “objeto de
conocimiento” (síntomas y causas) e identificando situaciones futuras (pronóstico). La realidad
problemática se basa en evidencias empíricas y documentales y orienta el estudio
prospectivamente (control al pronóstico). La redacción debe ser fluida y coherente, sin especificar
títulos ni subtítulos e ir de lo general a lo particular.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Proceso por el cual se obtiene la información utilizando las diversas técnicas que se proponen al
respecto. Supone dominar las técnicas de fichaje o recopilación teórica de la información teórica o
empírica; la capacidad y técnicas de observación sistemática; dominio de las técnicas de
elaboración y realización de encuestas, entrevistas, focus group y de la elaboración de los
instrumentos de registro de cada técnica utilizada.
REFERENCIAS
Relación de referencias completas de libros y otras fuentes académicas –ya sea en físico o
virtuales- que son revisados y citados en el desarrollo de un escrito académico; por lo general, se
anotan en orden alfabético al final este siguiendo un estilo específico. En el caso de la UPN, se
hace uso del Manual de redacción UPN.
S
SESGO
Error que se produce al hacer inferencias desde una muestra que no es representativa (Ortiz
Uribe, 2004).
SUJETOS DE INVESTIGACIÓN.
Aquellos sobre los cuales se va a realizar el estudio, el sujeto objeto de la investigación. Están
compuestos por la población o universo y la muestra. Cuando se trabaja sin una muestra
27
determinada sino sobre una institución u organización empresarial o de la comunidad, se
considera que es una “unidad de análisis” (Ortiz Uribe, 2004).
T
TABLA DE FRECUENCIAS
Tabla donde se muestran los porcentajes, proporciones o desviaciones de las puntuaciones
obtenidas
Detalla las técnicas, procedimientos e instrumentos que se utilizarán para procesar y analizar la
información, de tal modo que se facilite la réplica del estudio. Los instrumentos elaborados por el
autor o autores deben describirse y justificarse. Los instrumentos estandarizados deben
referenciar la fuente original. Todo instrumento debe haber sido validado antes de su aplicación.
TECNOLOGÍA
Tecnología es el proceso por el cual se pretende solucionar interrogantes que aparecen debido a
la necesidad humana de facilitar la vida, es decir trabajar no solo eficazmente, sino con un criterio
de eficiencia de permanente renovación e innovación (Jaspers, 1982)
TESIS.
Es la investigación que realiza el pasante de una carrera o grado sobre un tema específico relativo
a su disciplina (o carrera), con el propósito de explorarlo, plantear su tesis y presentar sus
resultados en un trabajo documentado y fundamentado que le permitirá la sustentación de su
examen. (Ortiz Uribe, 2004)
La Tesis consiste en un informe de investigación científica que evidencia el manejo de las
competencias profesionales descritas en el currículo de estudios de la carrera profesional
correspondiente (Reglamento de Grados y Títulos, UPN)
TEXTO DESCRIPTIVO
Es un texto que pretende dar a conocer a través del lenguaje denotativo (abundancia de
tecnicismos, adjetivos especificativos) la descripción lógica y circunstanciada de un contexto
específico. En la descripción de los problemas en los elementos, composición, funcionamiento y
utilidad predomina la función lingüística representativa, la cual se usa cuando pretendemos
meramente transmitir una información, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones
en nuestro interlocutor. Asimismo, los párrafos están coherentemente organizados, presentan
enumeraciones (1., 2., 3.,…o; A., B., C.,…) y conectores de orden, secuencia y ubicación.
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TRIANGULACIÓN
Es una técnica, en la investigación cualitativa, que permite analizar datos y consiste en recoger
datos desde distintos ángulos para contrastarlos entre sí. Generalmente en lo cualitativo se
trabajan con interpretaciones subjetivas de los diversos actores en cuestión, por ello se contrastan
estas interpretaciones con los mismos hechos registrados y con las interpretaciones de otros
grupos internos y externos a los mismos acontecimientos, se genera una “comprensión
intersubjetiva”.
Generalmente se desarrollan cuatro tipos de triangulación y una combinación entre ellos:
1. Triangulación de datos: utilizando una gran variedad de fuentes de datos en un estudio.
2. Triangulación del investigador: utilizando diferentes investigadores o evaluadores.
3. Triangulación teórica: utilizando diferentes perspectivas para interpretar un simple conjunto de
datos.
4. Triangulación metodológica: utilizando múltiples métodos para estudiar un problema simple.
5. Triangulación disciplinar: utilizando distintas disciplinas para informar la investigación
U
UNIDAD DE ANÁLISIS
Elemento estructural de la hipótesis, representado por personas u objetos cuyo comportamiento se
intenta estudiar. Las unidades de análisis se caracterizan por unos atributos o características que
las diferencian unas de otras, total o parcialmente (grado o modalidad); pueden someterse a
ordenación de acuerdo con algún criterio. (Ortiz Uribe, 2004).
V
VALIDACIÓN DE EXPERTOS
Revisión crítica que realizan una o más personas especialistas en un tema dado a objeto de
confirmar la pertinencia y validez de determinados instrumentos de registro de datos.
VARIABLES.
Todo hecho o circunstancia de la realidad o del conocimiento que puede cambiar sea cuantitativa
o cualitativamente. Las variables son denominaciones genéricas que tratan de abarcar una amplia
gama conceptual de modo que permita al investigador disponer de un referente teórico para aludir
a determinados aspectos de los fenómenos que estudia. Es decir, una variable es una palabra o
palabras que simbolizan un determinado conjunto de fenómenos con elementos que tienen algo
en común, alguna característica, propiedad o atributo, los cuales pueden sintetizarse en códigos
para formalizarlas lógica o estadísticamente.
Esta propiedad puede hallarse o estar ausente en los sujetos, individuos, grupos o sociedades;
puede presentarse en modalidades diferentes o en grados o magnitudes distintas a lo largo de un
proceso. Dichas propiedades se expresan a modo de conceptos que no pueden ser observados y
medidos directamente sino que se necesita hacerlos operativos llevándolos a expresiones más
concretas y directamente medibles a través de un conjunto de operaciones secuenciales. (Rojas
Soriano, 1977; Mejía, 2008).
VARIABLE DEPENDIENTE. Atributo, propiedad o característica que pensamos que cambia al ser
influenciada por la variable independiente. (Gil Malca, 1999).
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VARIABLE INDEPENDIENTE. Constituye la causa, propiedad, atributo o característica cuyo cambio va a
resultar o producir un efecto. (Gil Malca, 1999).
VARIABLE INTERVINIENTE. Reciben este nombre aquellas circunstancias que el investigador debe
tomar necesariamente en cuenta pero que no se aplican en forma general a la investigación sino como
objeto de delimitación pero a las cuales no puede controlar de modo directo. (Gil Malca, 1999).
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REFERENCIAS
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Instituto para el desarrollo, democracia y paz.
Good, C. V. (1966). Essentials of Educational Research. New York: Meredith Publishing Co.
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Investigación. (5. Edición). Chile: McGraw-Hill / Interamericana Editores.
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la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Primera edición).
Lima. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/operacionalizacion.pdf
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