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GLOSARIO DE INVESTIGACIÓN

Lu Salvatierra

GLOSARIO DE INVESTIGACIÓN
 
 A
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
Explicación de las razones que orientan y establecen el tipo de investigación que se
realiza;asimismo, ayudan a establecer un marco reflexionado de actuación que constituye
el diseño inicialde la investigación. Del alcance depende la estrategia de investigación a
seguir.
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.
 Aquella investigación que sirve para familiarizarnos con fenómenosrelativamente
desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigaciónmás completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos
problemas, identificar conceptos ovariables promisorias, establecer prioridades para
investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones ypostulados (Hernández Sampieri et al.,
2010).
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA.
 Aquella investigación que busca describir en forma analítica elcomportamiento,
propiedades o características de un determinado fenómeno, objetos o grupo
humano.Contribuye a ordenar, agrupar o sistematizar los objetos de estudio de la
investigación y constituye unabase diagnóstico para trabajos posteriores de mayor
amplitud (Hernández Sampieri et al., 2010).
 INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL.
 Aquella investigación que busca conocer la relación o grado deasociación que exista
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular
parapredecir cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el
comportamiento de otrasvariables vinculadas (Hernández Sampieri et al., 2010).
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.
 Aquella investigación que se propone explicar determinado fenómenode la realidad
mediante la combinación del análisis y la síntesis. Busca establecer una serie
deproposiciones coherentes sobre un objeto de estudio (Hernández Sampieri et al., 2010).
 
ANÁLISIS DE DATOS
Categorización, ordenamiento y resumen de datos para responder a las preguntas
deinvestigación. El propósito del análisis es reducir los datos a una forma entendible e
interpretablepara que las relaciones de los problemas de investigación puedan ser
estudiadas y probadas. Laelección del tipo de análisis a utilizar depende de los datos que
hayamos recolectado, del nivel demedición de las variables, de la manera como se hayan
formulado las hipótesis, del interés delinvestigador (Kerlinger, 1975; Albert Gómez,
2007).El análisis de los datos es por lo general de carácter estadístico pero no lo es en
forma necesaria.Por ejemplo cuando se trata de investigaciones históricas o
esencialmente explicativas. Entoncesse trabaja en función de orientaciones lógicas y
siguiendo determinados criterios subjetivos quedeben ser definidos. Del mismo modo,
cuando se trata de analizar investigaciones comolingüística o semiótica.
ANÁLISIS DE DATOS. TIPOS DE CARÁCTER CUANTITATIVO
Para Albert Gómez (2007) los principales análisis cuantitativos o estadísticos que
puedenefectuarse son:

 Estadística descriptiva para las variables tomadas individualmente

 Puntuaciones

 

 Razones y tasas

 Cálculos y razonamientos de estadística inferencial

 Pruebas paramétricas

 Pruebas no paramétricas

 Análisis multivariados

 
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ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Etapa del proceso de la investigación que se desarrolla inmediatamente después de
haberidentificado y definido el problema y de haber aportado datos e información sobre el
mismo. Estaetapa es de suma importancia, puesto que si no se analiza el problema en
cuanto a sus causas yfenómenos que las originan, se corre el riesgo de expresar sólo
juicios sin fundamentos (OrtizUribe, 2004).
ANÁLISIS DOCUMENTAL.
Es el análisis de los contenidos de las fuentes documentales mediante una operación
intelectualque consiste en extraer de un documento los elementos de información más
significativos desde laperspectiva del investigador. El análisis documental se puede
circunscribir a dos aspectos: (1)análisis exterior, descripción física bibliográfica, y (2)
análisis interno, descripción sustancial o decontenido (Ortiz Uribe, 2004).
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
. Aquel considera a los datos como magnitudes -ya se trate de investigaciones cualitativas 
ocuantitativas-que deben ser convertidas en numerales, vale decir, sometidas a medición
parafacilitar su manipulación y tomar la decisión de aceptar o rechazar tales datos como
confirmatoriosde una hipótesis.El análisis estadístico es indispensable en casi toda
investigación bien realizada. En primer lugar,los datos pueden organizarse y resumirse en
función de las unidades de medida y presentarse entablas y gráficas (Estadística
Descriptiva o Estadística
 –
 Deductiva). Luego, los mismos datosnuméricos, en función del problema de la
investigación, pueden ser sometidos a ciertos modelos opruebas estadísticas, que
servirán para aceptar una hipótesis y/o generalizar al universo lasobservaciones hechas
en la muestra (Estadística Inferencial o Estadística Inductiva). Para hacerun apropiado
análisis estadístico es necesario tornar en cuenta lo siguiente:a) La escala de medida en
que se expresan los datos.b) El modelo estadístico aplicable a los datos obtenidos, yc) La
potencia-eficiencia de la prueba estadística para confirma o rechazar una
hipótesis(CEPEUNT, 1974)
ANEXO
Sección del proyecto de tesis, informe de tesis, informe de investigación, artículo científico
eInforme de campo que considera la presentación de los instrumentos de registro de
datos, tablas ycuadros, gráficos y fotografías que hagan explícito el trabajo realizado,
debiendo ser pertinentes yrelevantes.
ANTECEDENTE
Exposición de las conclusiones de investigaciones realizadas sobre aspectos generales
oespecíficos de una determinada tesis o investigación. Pueden provenir de tesis o
artículoscientíficos relacionados con una o todas las variables. Se presentan resumiendo
los objetivos y lasconclusiones de los estudios en forma de un texto expositivo. Pueden
plantearse con un carácterinternacional, nacional y local. Es necesario que
sean pertinentes, relevantes y capaces desustentar de modo consistente el estudio
(Sánchez Zorrilla, 1996).
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Es una actividad que tiene por finalidad recoger los datos que mediante los instrumentos
seespera obtener. El tipo de instrumento será el predeterminado con base en el tipo de
estudiodiseñado. La aplicación de un instrumento de recolección de datos presupone,
además, prever las
condiciones “adecuadas” para su aplicación, esto es, considerar el contexto (Ortiz Uribe,
2004)
.
ARTÍCULO CIENTÍFICO
Reporte final de una investigación dirigido en principio a los expertos de la especialidad
einteresados en los resultados y que se publica en revistas científicas. Es la exposición
detalladadel proceso teórico
 –
 metodológico que da cuenta de esa investigación (Ortiz Uribe, 2004). Su
 
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estructura formal de presentación depende del sistema de estilo empleado por la
instituciónuniversitaria y por el tipo de revista científica que publica.
ASESOR
Experto en una rama del conocimiento que desempeña el papel de orientador en
unainvestigación; en el caso de la dirección de tesis, es fundamental su participación para
guiar a losnoveles aspirantes a la obtención de un grado académico (Ortiz Uribe, 2004).
B
BASE DE DATOS CIENTÍFICA
Sistemas de registro de información que recoge documentación científica y tecnológica
publicadaen la red mundial y que se organiza según normas estándar internacionales
para su divulgación.
BASES TEÓRICAS
Sección del proyecto o informe de tesis perteneciente al capítulo de Marco Teórico en la
que sepresenta la revisión de la bibliografía o literatura científica sobre el tema. Es decir la
sección en laque se ubica la fundamentación o sustentación científica del trabajo de
investigación. Se presentaen base a un esquema de capítulos y subcapítulos en caso
necesario o en forma escuetadependiendo de la investigación y características de la
especialidad. No consiste sólo en lapresentación de las teorías o estudios sino en un
análisis crítico o comentario sobre las mismas.Las bases teóricas no requieren ser
exhaustivas pero sí se exige que la información que presentasea representativa,
consistente y actualizada.
BIBLIOGRAFÍA
Relación de referencias completas de libros que son revisados y que no necesariamente
soncitados en el desarrollo de trabajo científico; por lo general, se anotan en orden
alfabético al finaldel informe de investigación (Ortiz Uribe, 2004).
C
CATEGORÍAS
 En el caso del problema, el marco teórico y la hipótesis científica, las categorías
constituyen losconceptos e ideas esenciales y básicas. Cuando se elabora un marco
teórico se debe especificarclaramente las categorías generales y particulares del
problema y de la hipótesis y ellas van aorientar el trabajo de investigación. Unas de ellas
serán más generales y otras más específicasdependiendo del tipo de variables en que
estén comprendidas (Moya Obeso, 1994).
 CIENCIA
Puede definirse ciencia como a un sistema organizado del conocimiento que se orienta
tanto a ladescripción, y explicación de la realidad así como a la previsión de los
fenómenos que la forman.Es una explicación básicamente teórica de los fenómenos
físicos y humanos y se responde alporqué y cómo es que estos tienen lugar. Se organiza
a partir de un principio unificador que es elmétodo, el cual es básicamente flexible según
se trate de ciencias naturales o sociales, formales ofácticas El sistema de la ciencia
se expresa en la organización de principios, axiomas ycategorías, se comprueba por la
práctica y avanza por sí mismo, reproduciendo nuevas verdadespartiendo de las ya
conseguidas (Bunge, 1997; Kopnin, 1966).

 
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La ciencia no puede tener un sentido de ideal absoluto ni ser una creencia o un dogma,
sino queconstituye una organización del saber cuyas leyes -aun habiendo sido
corroboradas- quedansiempre como problemas que necesariamente deberán revisar las
generaciones posteriores(Jaspers, 1982).
CITAS
Son los diversos elementos extraídos de los documentos consultados y que se
seleccionaron paraser referidos de manera estructurada como citas. El objetivo de utilizar
citas es enriquecer, ampliaro sustentar lo que se está tratando. Se establecen tres tipos
de citas en un escrito académico: (1)las citas de estudio (citas textuales, de paráfrasis, de
resumen y libres), (2) las citas cortas dereferencia (autor, fecha) y (3) las citas completas
de referencia, o lista de referencias, que van enel acápite referencias de escrito.
COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH
Este coeficiente desarrollado por J. L. Cronbach requiere una sola administración del
instrumentode medición y produce valores que oscilan entre O y 1. Su ventaja reside en
que no es necesariodividir en dos mitades a los ítems del instrumento de medición,
simplemente se aplica la medicióny se calcula el coeficiente (Hernández Sampieri et al.,
2010).
COEFICIENTE KR-20 DE KUDER-RICHARDSON
Coeficiente para estimar la confiabilidad de una medición, su interpretación es la misma
que la delcoeficiente alfa (Hernández-Sampieri et al., 2010).
CONCEPTO
Es el elemento más importante del pensamiento lógico, es la piedra angular del
conocimientoracional. Viene a ser una imagen generalizadora que refleja la multitud de
objetos semejantes queposeen iguales características esenciales (Álvarez de Zayas y
Sierra Lombardía, 2001).
CONCLUSIONES (EN UN INFORME DE TESIS)
Las conclusiones se redactan en relación a los objetivos planteados. La primera
conclusión deberesponder si se logró o no el objetivo general y especificar alguna
evidencia de ello. Las demásconclusiones responden a los objetivos específicos en el
orden en que fueron planteados.
CONFIABILIDAD (CÁLCULO DE LA)
La confiabilidad de un instrumento de medición se obtiene mediante un procedimiento
que, con laaplicación de una fórmula, produce el coeficiente de confiabilidad, el cual
podría oscilar entre 0 y 1,donde 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un máximo de
confiabilidad (Ortiz Uribe, 2004).
 CONOCIMIENTO
Entendido como la operación o proceso mental de conocer, el conocimiento es el proceso
mental yactividad humana dirigida a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del
hombre, siempre conun carácter histórico y social determinado a lo largo del tiempo según
la experiencia individual ocolectiva. Se inicia con la percepción de un objeto o el
entendimiento de una abstracción y todo elproceso de aprehensión de un hecho
relacionado con la experiencia y la razón.El conocimiento puede entenderse también
como el producto de la acción de conocer,dependiendo de los significados que sean
otorgados por la cultura, Este conocimiento efecto sí esposible de adquirir, transmitir,
derivar y proyectar entre los seres (Bunge, 1973; Delgado e Iberico,1966).
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Conjunto de conceptos y teorías que describen y explican las propiedades y leyes de los
hechos yfenómenos de la realidad física y humana, las ciencias físicas y las ciencias
sociales con el apoyoesencial de las ciencias formales o exactas. La adquisición de este
conocimiento depende del usoque se haga del método científico al plantearse los
problemas de estudio.El conocimiento científico tiene, como uno de sus requisitos, el de
ser empíricamentedemostrable. Esto no se refiere solo a la experiencia objetiva sino
también a aquella que tiene un

 
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carácter subjetivo pero cuyas manifestaciones son posibles de analizar y medir. Lo
empíricamentedemostrable puede serlo tanto de modo cuantitativo como cualitativo.
CONTRASTACIÓN
Significa hallar un conjunto de datos que sean comparables con las consecuencias
empíricas querefieren a las variables, con el objeto de verificar si tales datos constituyen
evidencia favorable queconfirma o evidencia desfavorable que refuta, de conformidad con
la teoría que sirve de marco dereferencia, la relación que sustenta la hipótesis. De
acuerdo con esto, la contrastación de unahipótesis puede ser de dos tipos: directa e
indirecta (Ortiz Uribe, 2004).
CRITERIO
Es un juicio de valor que se aplican a los indicadores con el fin de darles una
interpretación,dependiendo de los valores que éstos tomen en un momento determinado
(Ortiz Uribe, 2004).
D
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Sección del marco teórico en la cual el autor expone la definición de las variables,
subvariables yotras categorías en el contexto de su investigación. Esta definición de
términos tiene el propósitode especificar la forma cómo el investigador comprende las
categorías utilizadas en las variablespara poder llegar a controlarlas y evaluarlas. Esta
sección del informe no constituye un glosario detérminos.
DIAGNÓSTICO
Componente del proceso de investigación científica mediante el cual se determina la
situación quemanifiesta el objeto de investigación. Un diagnóstico describe, clasifica,
predice, explica y procuracomprender la manera en que determinada situación tiene un
determinado funcionamiento odinámica, sus características y potencialidades, la
naturaleza de sus dificultades y los factores quela determinan. Asimismo, las
oportunidades que dicho fenómeno pudiera proyectar. Para ello sedeben establecer
aquellas características del objeto que manifiestan determinada situación y
quedeterminan el estado de éste, a objeto de precisar posteriormente la actualidad y
necesidad de latransformación de la situación mencionada (Álvarez de Zayas y Sierra
Lombardía, 2001).En el caso de las ciencias sociales
 –
especialmente si se debe tratar sobre organizacionesempresariales- se requiere como
estrategia básica un diagnóstico previo de su realidad, tantointerno como externo. Debe,
por tanto, responder a estas preguntas básicas: ¿Dónde estamos?¿A dónde vamos? ¿A
dónde queremos ir? (objetivos y opciones estratégicas) ¿cómo llegar a lameta? (toma de
decisiones) (Villanueva, 1999).
 DIMENSIONES (DE LA OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE)
Categorías específicas y significativas que en conjunto integran y subdividen las variables
macrode un problema de investigación. Por ejemplo, la calidad de un producto,
puede analizarse endiversas dimensiones: nivel de satisfacción de un cliente, terminación
del producto y otros. Lasdimensiones deben definirse de modo operacional que puedan
ser objeto de una medición puntualy consistente (Álvarez de Zayas y Sierra Lombardía,
2001; Ortiz Uribe, 2004).
DISCUSIÓN (EN UN INFORME DE TESIS).
Es un texto argumentativo a través del cual el autor valida o demuestra su hipótesis, a
través deinferencias de los resultados obtenidos en la medición de indicadores y la prueba
de hipótesis.Puede, en el caso de una investigación experimental, mencionar aquí las
características delproducto-solución que permitieron alcanzar los resultados.

 
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
 El diseño de investigación constituye el plan y estructura concebida para responder a las
preguntas de investigación y consecuentemente para contrastar la hipótesis
planteada. Señala alinvestigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de estudio
y contestar las interrogantesque se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis
formuladas en un contexto en particular.Cada diseño conlleva características propias
(Ortiz Uribe, 2004). El diseño específico debeseleccionarse según la naturaleza del objeto
de estudio (Hernández Sampieri et al., 2010). Seformaliza en códigos específicos que
explicitan la organización de los grupos de trabajo(experimental y de control) o el carácter
de estudio en una investigación descriptiva relacionadacon la observación a una muestra
determinada (Gil Malca, 1995).Se pueden encontrar distintas clasificaciones o tipos de
diseños según el número de variablesdependientes, según el grado de control, según la
técnica de control, según el número de grupos,según la forma de asignación de los
sujetos y tratamientos, según el tipo de investigación, etc.(Albert Gómez, 2007).
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO .
Hernández Sampieri et al., (2010) señala 2 tipos de diseños de investigación:
Experimental y Noexperimental.
DISEÑO EXPERIMENTAL.
Se realiza en base a la demostración concreta de una hipótesis. Esla investigación que
mayor control ejerce sobre las variables y aunque se realice en medionatural o artificial,
siempre tiene la posibilidad de manipular la variable independiente (factorescausales)
para estudiar su influencia en la variable dependiente (consecuencias). Se trabajacon una
muestra a la que se aplica el experimento y una muestra control a quien no se leaplica
este, pero que sirve para contrastar los resultados. Los Diseños de
InvestigaciónExperimentales se dividen en. Pre experimental, Cuasi experimental y
Experimental puro.
DISEÑO PRE EXPERIMENTAL
.
Trabaja con una muestra muy reducida o una unidad de análisisespecífica en dos
observaciones, una antes y otra después de la aplicación de un estímulo paraluego
contrastar. (Gil Malca, 1992). Se denominan así porque su grado de control es limitado.
Losdiseños pre experimentales sirven como estudios exploratorios, pero sus resultados
debenobservarse con precaución (Hernández Sampieri et al., 2010).
 
DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL
.
Los diseños cuasiexperimentales manipulan deliberadamente, almenos, una variable
independiente para observar su efecto y relación con una o más variables
dependientes, sólo que difieren de los experimentales “puros” en el
grado de seguridad oconfiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los
grupos (Hernández Sampieri etal., 2010) Como en el pre experimental, en este caso se
trabaja básicamente con dosobservaciones, una antes y otra despu{es de la aplicación del
estímulo o variable independiente.
DISEÑO EXPERIMENTAL PURO.
 
Son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el controly la validez interna:
grupos de comparación (manipulación de la variable independiente) yequivalencia de los
grupos (Hernández Sampieri et al., 2010). Se utilizan dos grupos de estudio, unode los
cuales
 –
el grupo experimental- es sometido a la influencia de la variable independiente que esla
que actúa como ESTÍMULO en tanto que el otro, que es el grupo de control, no lo recibe.
Sehacen cuatro observaciones. dos a cada grupo, una antes de la influencia del estímulo
y otradespués. Se comparan los datos obtenidos antes y después del estímulo.
 A vs. A’; B vs. B’. Se
entiende que A es el grupo experimental antes de la apl
icación del estímulo y A’ es el grupo
experimental después de dicha aplicación. B es el grupo de control a quien se ha
evaluado antes de
la aplicación del estímulo y B’ es el mismo grupo de control a quien no se ha aplicado
ningún
estímulo (Gil Malca, 1992).
DISEÑO NO EXPERIMENTAL.
 Aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables.Es decir, se trata de
estudios donde no se hace variar en forma intencional las variablesindependientes para
ver su efecto sobre otras variables. En este tipo de investigación seobservan, describen y
explican determinados fenómenos de la realidad. Los Diseños
deInvestigación No Experimentales se dividen en: transeccionales o transversales
ylongitudinales o evolutivos (Hernández Sampieri et al., 2010).

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