TEMA: COMPONENTE CURRICULAR: AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

“Conociéndonos” EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

ORGANIZADOR 1: ORGANIZADOR 2: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Colaboración Inclusión  Convive, juega y trabaja con distintos
compañeros.
 Propone acuerdos para la convivencia,
el juego o el trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
 Habla sobre sus conductas y las de sus
compañeros, explica las consecuencias
de sus actos y reflexiona ante
situaciones de desacuerdo.
Fecha: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO HERRAMIENTAS DE EVALUACION
Individual

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Bienvenida”

MATERIALES Y/O RECURSOS:
Inicio
 Presentación tanto de la maestra como de sus nuevos compañeros con los cuales  Gafetes
trabajaran por algún tiempo.  Marcadores
 Se conformarán los cinco equipos de trabajo. Al aceptar formar parte de un equipo  lápices
de trabajo donde tal vez no permanezca cerca de sus amigas y amigos más  Música
apreciados y cumplir la regla de acudir al equipo que la educadora indique, en
beneficio de una convivencia nueva y diversa.
 Palomitas acarameladas. En cada uno de los equipos las niñas y los niños caminarán
en un espacio determinado, en diferentes direcciones, evitando chocar con sus
compañeros y caminar en círculo (para evitar dispersión). Se invita a niñas y niños a
transformarse en una “Palomita acaramelada…” Todas y todos tenemos un bote lleno
de caramelo y una gran brocha, Somos una gran palomita y lo único que nos hace
falta para ser acaramelada…, y comienzan a untarse el caramelo con la brocha
imaginaria por todo el cuerpo.
  Cuando se indique “Palomitas acarameladas…” cada niña-niño se integrará en grupos
de dos, de tres o del número que indique la educadora y la parte del cuerpo que deben
tener contacto con su compañera o compañero y adherirse como lo hacen las
palomitas acarameladas. El juego termina con un gran reto: que el último “palomita
acaramelada” se realice con todas las niñas y los niños del equipo concentrados en
un solo grupo con la intención promover la integración por medio del contacto visual y
corporal. Toma en cuenta a los demás Al ajustar el ritmo de su desplazamiento para
evitar chocar con sus compañeras o compañeros y colaborar para lograr el reto
colectivo de formar grupos con determinado número de integrantes cuidando que
ninguna persona quede sola.
Desarrollo
 Se intercambian ideas sobre su nombre, cómo les gusta que les llamen o bien si les
agrada o no algún seudónimo, planteando las siguientes preguntas ¿Cómo te gusta
que te llamen? ¿Te hace sentir respetado? A partir del este diálogo las niñas y los
niños pondrán su nombre y reconociendo que se sienten identificados y respetados,
lo escriben sobre el gafete que usarán durante la semana en los diferentes proyectos.
 Al concluir se plantea otro intercambio de ideas para asignar el nombre del equipo y
realizar un cartel colectivo. Al establecer un compromiso colectivo de nombrar durante
el resto de las semanas a sus compañeras, compañeros y educadoras, por el nombre
que asentaron en su gafete, como una muestra de respeto mutuo.
Final
 Preguntas de reflexión ¿Cómo te sentiste al participar en estos juegos? ¿Hemos
logrado convivir?, ¿Qué nos permitió convivir? ¿Qué habría pasado si no participamos
todas y todos? ¿Qué piensas y sientes cuando alguien se equivoca? ¿Cómo imaginas
esta convivencia si nadie hubiera respetado las reglas? Qué trato prefieres: ¿que se
burlen de ti o que te apoyen? ¿Qué te digan cómo te sientes respetado o con apodos
que te hacen sentir mal? ¿Sentirte escuchada-escuchado o que nadie te haga caso
cuando hablas? ¿Qué descubriste con estos juegos? La educadora ayuda al equipo
 a recapitular la experiencia vivida en la primera sesión se despide de las niñas y los
niños y los invita a superar los retos de la siguiente sesión.

Técnicas de evaluación
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño
Actividades de apoyo
Educación física:

Música:

ADECUACIONES CURRICULARES: