UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDÓS AGUILERA”

Resolución N°.- 305-DP-CZ-2013 ~ RUC: 2260009840001 AMIE: 22H00461

Parroquia la Belleza- Orellana- Ecuador

ANEXO N. º 2

EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA

EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

Experiencia de aprendizaje: Nombre o título de la experiencia de aprendizaje.

Grupo de edad: Grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia. No. de niños: Número de estudiantes que
tiene el grupo
Tiempo estimado: Días o semanas que durará el desarrollo de la experiencia. Fecha de inicio:

Criterio de Evaluación No aplica para Educación Inicial (EI)

En 1.º grado de EGB, son tomados del currículo y se corresponden con las DCD.
Descripción general Descripción general de lo que consistirá la experiencia y lo que se va a lograr con los estudiantes.
de la
experiencia:
Elemento integrador: Elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un juego, una vivencia en el hogar, un
objeto que interese mucho a los niños, entre otros.
Ámbitos Contenidos Actividades Recursos Indicadores para
evaluar
En EI anotar los En EI, anotar las Describir todas las Anotar la lista de En EI, los docentes
ámbitos establecidos destrezas actividades que se equipos, materiales y deben crear los
en el Currículo de seleccionadas del van a desarrollar demás recursos indicadores.
Educación Inicial a los currículo. hasta concluir la necesarios para En 1.º grado de EGB,
que pertenecen las En 1.º grado de EGB experiencia. desarrollar las los docentes deben
destrezas anotar las destrezas actividades. escribir los
seleccionadas. con criterios de indicador
En 1.º grado anotar los desempeño es (desagregados) con
ámbitos establecidos en seleccionadas del los
el Currículo currículo. cuales se va a evaluar el
de Preparatoria a desarrollo de cada una
los que pertenecen las de las destrezas con
destrezas con criterios de
criterios
desempeño
 de desempeño seleccionadas.)
seleccionadas.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para los estudiantes con N.E.E asociadas
o no a la discapacidad.
Especificación de la necesidad educativa: Enunciar la Necesidad Educativa que presenta el estudiante, puede ser asociada o no a
la discapacidad. Indicar las iniciales del o los estudiantes.
Ámbitos Contenidos Actividades Recursos Indicadores para
evaluar
Enunciar el ámbito a En las adaptaciones Describir todas las Anotar la lista de Deben crearse en función
trabajar, debe guardar curriculares Grado 2, a actividades equipos materiales y de la destreza o DCD
correspondencia con notar la misma específicas que se demás recursos modificada para las
el ámbito establecido destreza para todo el van a específicos para adaptaciones Grado 3.
para todo el grupo. grupo. En caso de desarrollar hasta desarrollar las
adaptaciones Grado 3, concluir la experiencia. actividades.
se especificará la
destreza o DCD
modificada según el
ámbito establecido y la
Experiencia de
aprendizaje.
ELABORADO POR: APROBADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: DOCENTE: Lic. Telmo Suárez
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “JAIME ROLDÓS AGUILERA”
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EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 2DO A TERCERO DE BACHILLERATO

CIENCIAS
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del
Docente
Área Grado
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la
unidad
Criterios de
Evaluación
¿Qué van a ¿Cómo van a ¿Qué y cómo
aprender? aprender? evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES EVALUACIÓN
RECURSOS
CRITERIO DE DE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Evaluación de la instrumentos de
(Estrategias unidad Evaluación
Metodológicas)
Son las DCD que Metodología y actividades Recursos necesarios para el trabajo de Son los Descripción de
se seleccionaron concretas para el trabajo las DCD con el alumnado indicadores de las
para el de las destrezas con evaluación del técnicas
grado/curso, se criterios de desempeño currículo que
desagregaron y seleccionadas, tomando en hayan sido e
contextualizaron y cuenta el alcance de cada desagregados instrumentos
fueron agrupadas una de estas, la articulación para cada una concretos que
para formar la en las actividades, los de las unidades. se
unidad. Estas diferentes momentos Es necesario que emplearán
se
deben contener la para su desarrollo. indique el código para
referencia del de referencia evaluar el logro
código de la d a
el
DCD través de
correspondiente. indicador
los
indicadores
de evaluación propuestos.
correspondiente
*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE Indicadores de instrumento s
RECURSOS
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE Evaluación de de
la unidad Evaluación
Enunciar la En las adaptaciones Describir todas Anotar la lista de Indicar en Describir las
Necesidad curriculares Grado 2, las actividades equipos función de la técnicas o
Educativa que anotar la misma destreza específicas que se materiales y DCD instrumentos
presenta el para todo el grupo. En caso van a desarrollar demás recursos modificada específicos.
estudiante, puede de adaptaciones grado 3, h específicos para para las
ser asociada o no. especificar la DCD asta concluir la desarrollar adaptaciones
Indicar las iniciales modificada experiencia de l Grado 3. Indicar
del o los aprendizaje. as actividades. el código
estudiantes. en Grado 1,2,3 de
correspondencia con el referencia.
objetivo de la Unidad.
ELABORADO POR: APROBADO APROBADO
POR: POR:
DOCENTE: DOCENTE: Lic. Telmo Suárez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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ANEXO N. º 4

EJEMPLO DE FORMATO DE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO PARA DOS GRADOS O MÁS

Esta planificación la pueden utilizar en las instituciones educativas unidocentes y pluridocentes luridocentes.

Datos informativos:

Institución Educativa: Tiempo:

Año Lectivo:
Asignatura: Nombre del docente:
Grado: Número de estudiantes:

Matriz de un plan simultaneo

Grados de básica Segundo grado tomar en Tercer grado Cuarto grado

cuenta los ejes y ámbitos
Destrezas con criterios de Son tomadas, para cada grado.
desempeño
Indicador de logro de la clase Es creado por el docente y especifica hasta dónde se logrará alcanzar la destreza con criterios de
desempeño en la clase por cada grado.
Recursos Se enlistan los materiales que se utilizará para cada uno de los grados o para el ciclo.

Tiempo Tipo de aprendizaje/ Tipo de aprendizaje/ Tipo de aprendizaje/

Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas Estrategias metodológicas
Se indica el tiempo total de dos o Se detallan las estrategias metodológicas de acuerdo con el tipo de aprendizaje. Se debe tomar en
más períodos de 40 minutos que cuenta adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE asociadas o no a una discapacidad.
corresponden a una clase. Aprendizaje mediado AM
Aprendizaje autónomo AA

Observaciones:
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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ANEXO N. º 6

EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA BACHILLERATO TÉCNICO Y BACHILLERATO TÉCNICO PRODUCTIVO

LOGO NOMBRE DE LA UNIDAD

INSTITUCIONAL EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DE TRABAJO

1.- DATOS DE
REFERENCIA
FIGURA PROFESIONAL (*)
NOMBRE DEL DOCENTE Nombre del docente responsable del desarrollo del módulo formativo
CURSO No aplica para PARALELO AÑO LECTIVO
BTP
NOMBRE DEL MÓDULO FORMATIVO (*)
OBJETIVO DEL MÓDULO FORMATIVO (*)
N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD DE (*) N° DE HORAS
TRABAJO PEDAGÓGICAS (*)
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE (*)
TRABAJO
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
 2.- DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE TRABAJO
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES CRITERIOS TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Describir Recursos Criterios Determina el
la específicos para establecidos por docente en
secuencia de el desarrollo de el docente función de
actividades de las actividades
enseñanza- de enseñanza- con enfoque los
aprendizaje. aprendizaje. competencial criterios
(considerar
aspe
ctos relevantes de evaluación
del
desempeño),

en
función del
objetivo
de aprendizaje de
la
unidad de trabajo
Los contenidos se toman del enunciado general del currículo y se desagregan y secuencian en función del objetivo de aprendizaje
de la unidad de trabajo.
 *Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no
a la discapacidad.
CONTENIDOS
Especificación
ACTIVIDADES RECURSOS
de la PROCEDIMENTAL CONCEPTUALES ACTITUDINALES CRITERI TÉCNICA E
necesidad ES OS INSTRUMENT
O
educativa
Enunciar la Describir la Recursos Criterios Determina el
Necesidad secuencia de específicos establecidos docente en
Educativa que actividades de para el por el función de los
presenta el
enseñanza- desarrollo de docente criterios de
estudiante,
puede ser aprendizaje. las actividades con enfoque evaluación.
asociada o no. de enseñanza- competencia
Indicar las aprendizaje. l (considerar
iniciales del o los aspectos
estudiantes. relevantes del
desempeño),
Los contenidos se toman del enunciado general del
en función
currículo y se desagregan y secuencian en función del
del objetivo
objetivo de aprendizaje de la unidad de trabajo.
de
aprendizaje
de la unidad
de trabajo.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: