UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Evaluación Intermedia

Oscar Arley Orjuela Lancheros – Cód. 1.019.002.800

Maryuri Liset Castillo- Cód. 1.018.475.406
Jorge Andrés Quintero- Cód.
María Paula López – Cód. 1.019.1257.741
Deisy Katerine Barrera - Cód. 1.020.716.298

Grupo No.
403021_35

Presentado a
Diana Patricia Buitrago
Modelos De Intervención En Psicología

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades ECSAH
Bogotá D.C., Octubre 2 de 2016
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Contenido

Contenido................................................................................................................................2

Objetivos.................................................................................................................................3

Anexo 1...................................................................................................................................4

Tabla 1 Características de los niveles de intervención y actividades que desarrolla el

psicólogo.................................................................................................................................4

Tabla 2- Modelos Teóricos en Psicología...............................................................................7

Tabla 3 Perspectivas Psicosociales en la Prevención de SPA...............................................11

Perspectivas Psicosociales en la Prevención de SPA............................................................11

A. Identificar qué tipo de prevención es procedente. Argumentar la respuesta............................15

Vulnerabilidad y factores protectores...........................................................................................15

B. ¿Qué tipo de intervenciones se puede establecer, acordes a la situación presentada?..............15

C. Registrar los Pro-Contra que pueden surgir en cada uno de los tipos de intervención...........16

Intervención individual:.............................................................................................................16

Intervención familiar.................................................................................................................16

Intervención en grupo................................................................................................................17

Intervención comunidad............................................................................................................18
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Objetivos

 Apropiarse de la información que se requiere para realizar una intervención

psicológica. Comprender y profundizar los modelos de intervención de la psicología

por medio de lecturas académicas.

 Evaluar e identificar conceptos teóricos aplicados al análisis del caso.

 Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde lo disciplinar.

 Debatir con los compañeros acerca de los aportes enviados y las posibles soluciones

en base a la fase 1 del estudio de caso

 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Anexo 1

Tabla 1 Características de los niveles de intervención y actividades que desarrolla el psicólogo

Características de los Niveles de Intervención Actividades que desarrolla el psicólogo

1. Individual 1. Evaluación
Suele ser una terapia, cuya relación interpersonal acceda a
fomentar un insight. Par que el psicólogo pueda tener un método En este proceso el psicólogo busca tener una metodología que ayude
donde obtenga los mecanismos, técnicas de intervención que a comprender la conducta humana, para esto debe tener en cuenta
ayuden ajustar los problemas ya sea emocional, conductual o las variables psico-ambientales, identificando y especificando el
personal pronóstico, la selección la valoración de los resultados, todo esto
con el fin de lograr la modificación del comportamiento.
Es necesario evaluar las actividades que va desarrollando donde
debe identificar, especificar, analizar la conducta de la persona y
como las variables de sus pares y el ambiente han influido o 2. Tratamiento
influyen para poder explicar y modificar el comportamiento
En este proceso se debe tener un pronóstico de orientación Se caracteriza mas por prevenir, el psicólogo debe ser muy
selección y valoración de los resultados. persuasivo y comprensivo en temas como la depresión, por ejemplo,
donde al comprender al paciente tiene que buscar reducir o superar
2. Grupal: esa conducta y preparando y potencializando sus capacidades
personales
Existen 3 tipos de prevención, que implican el estado de salud de la
La idea es que puedan tener una relación con un grupo de persona, y en el nivel que se encuentran, en ella se clasifican por
personas determinadas que coincidan con el mismo punto de vista
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

y objetivo en común que se sientan importantes y valorados universal, selectivo he indicado, cada uno dependiendo como
compartiendo sus problemáticas similares mencione anteriormente en el factor de riesgo ya sea inicial o
Para ello es importante que haya motivación de apoyo y presión avanzado.
grupal en aspectos positivos Se aplica a individuos, parejas, familias, grupos, comunidades
El desarrollo de habilidades sociales dependiendo de quién o quienes se trate así mismo se debe
determinar los lugares de intervención
La potencializarían de liberación emocional, con un aprendizaje
reciproco (comportamientos, creencias, sentimientos) La intervención puede constituirse por un equipo de psicólogos o en
su defecto por un psicólogo de forma individual, bajo enfoques
Ahorro de tiempo esfuerzo y costos psicoanalíticos, eclécticos, o terapias como la gestalt, cognitivo o
La terapia no debe ser autoritaria ni obligatoria, se debe existencial
identificar dichas características de cada persona para que se parta Pueden programarse de 5 a 50 sesiones de una hora con una
del grupo, a eso nos referimos con su edad, nivel sociocultural, frecuencia semanal
problema abordado, para que tenga un equilibrio.
En caso que la persona por diferentes motivos, ya sea laboral, que
La terapia puede oscilar entre los 50-60 minutos, la idea de contar quiera pasar de incognito, quiera un poco de privacidad, o tenga un
con un coterapeuta que sea de apoyo en un caso que supere las 6 problema con una fobia social, puede pedir que se lleve a cabo por
personas. mail, chat o una videoconferencia, aunque tiene sus puntos débiles,
Se debe excluir a personas depresivas graves, fóbicos sociales, ya que no se podrá analizar y diagnosticar de la forma más acertada.
narcisistas no motivadas paranoides o agresivas ya que no 3. Investigación
aportarían positivamente a la terapia y a su vez no se vería
beneficiados. Bajo un parámetro de investigación cuya metodología científica
ayude a proporcionar ideas al paciente, es muy criticada por serias
3. Familiar: fallas metodológicas.
Cuando las dos personas decidan ir se deben preguntarles que si Es por eso que la importancia que sea un experto en esta área,
son consientes de sus problemas y quieran participar, además de porque al evaluar mal corre el riesgo de exponer al paciente.
que sean consientes que el problema recala en los dos y no en uno
solo. Las investigaciones que más se caracterizan, son las construcciones
y validaciones de pruebas psicométricas, tratamientos, pronósticos
Se debe contribuir en los problemas y aportar a cambios de variables, tratamientos estandarizados.
positivos, está indicada cuando existen problemas de fidelidad,
educación, en la educación hijos, en el dominio y sumisión 4. Enseñanza
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

psicológica, económica o sexual Se puede implementar en universidades, instituciones y otros

4. Comunitario: centros privados donde se puede aprender en una base a
planteamientos teóricos estudiados y la observación en un
Se enseña a un grupo de terminado que viven en una comunidad a aprendizaje empírico
resolver los problemas o adquirir nuevas capacidades. Se caracteriza por la formación de futuros psicólogos donde la
Se pueden basar en temas como los espacios físicos y/o sociales practica la retroalimentación y el reforzamiento son claves en el
con programas o nuevas instituciones aprendizaje

Se debe tener cuidado con algún programa que pueda intervenir

en la comunidad, sin que haya intereses políticos y económicos,
ya que se obtendría los objetivos planteados de la comunidad,
llegando afectar una forma letal, ya que no solo se afectaría a un
persona, una familia si no que serian varias personas y llegaría a
crear una desconfianza en los psicólogos comunitarios y futuras
intervenciones
5. Asesoramiento
Se requiere de un apoyo para implementarlo en un ente especifico
para que el psicólogo conozca el caso y trate directamente de como
se puede manejar un caso problemático.
Se puede reunir con los encargados para manifestar su punto de
vista en un problema específico, donde evalúa las problemáticas que
involucren los pacientes, clientes o el personal.
6. Dirección y gestión

Podría decir que es la base de lo anteriormente mencionado, ya que

es la base porque es allí donde debe plantear, regular, evaluar y
tomar las decisiones en espacios donde ejerce la dirección, gestión
de un organismo o institución
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Tabla 2- Modelos Teóricos en Psicología.

Modelo Características Método Representantes

(Máximo 4) (Máximo 150 palabras)

 Conducta anormal por Se basa en la evolución e interacción del individuo  Allan Barkley
alteraciones biológicas, con su entorno y las relaciones que este tiene con el
heredadas o adquiridas fin de determinar si los trastornos deben ser tratados
de manera medica  Jack Krasner
 Estructurales o funcionales
Modelo medico En el campo psicológico se estudia la
 Afecta el sistema nervioso
Psicofisiología del paciente y en base a ello los  Morey
central.
problemas que pueden afectar su comportamiento y
 Distingue tres tipos de conductas
trastorno o enfermedades: Fundamentalmente se emplean test. Los métodos y  Skinner
infecciosa, traumático y las técnicas de evaluación utilizadas son múltiples,
sistémico. observaciones, pruebas psicométricas, técnicas
 Blashfied
proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos
datos se realiza el diagnóstico diferencial.

Modelo  La conducta humana se ve El psicólogo puede guiar a través de los líderes de  Kendall
comunitario influenciada por caminos la comunidad, ofreciéndoles guías y herramientas
biológicos, psicológicos y para que ayuden a la prevención de los problemas
sociales. en la comunidad, ampliando la personas que pueden  Norton-ford
ofrecer mecanismos de ayuda
 Se enfatiza más el desarrollo
de nuevos recursos y En caso que la comunidad presente un problema en
competencias que la simple una situación de crisis determinada se busca que el
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

eliminación de problemas. psicólogo sea activo y directo en temas como el

 Se enfatiza en la prevención alivio rápido de perdida, el restablecimiento
secundaria y primaria, emocional, la comprensión y la perturbación
especialmente la ultima
 Se da una extensión de los
roles profesionales y se amplía
el número de personas que
pueden obtener ayuda

 El comportamiento humano Tiene origen en el modelo del psicoanálisis de freud  Von Bertalanffy
está determinado y depende donde menciona que la persona se divide entre el yo
 Ernst jone
fundamental-mente de y el ello, el súper ello trata de controlar los
factores intrapsíquicos tales impulsos a base de necesidades pero bajo la  Franz Alexander
como impulsos, deseos, normativa de leyes socioculturales que no puede  Sigmund Freud
motivos y conflictos internos infringir.
 Josef Breuer
 Se considera que los impulsos Las técnicas que ofrecen los psicólogos ofrecen un
internos buscan manifestarse y servicio a las personas tratando de modificar su  Carl Jung
Modelo lograr gratificación en contra conducta por medio del insight, esto se logra  Otto Fenichel,
psicodinámico de las prohibiciones y límites cuando el paciente es consciente de la problemática
que radicaba en su inconsciente, para que todo esto  Sándor Ferencizi
socioculturales.
sea posible debe haber una transferencia por medio  Wihelm Reich
 Ninguna acción o pensamiento
de catarsis donde la comunicación sea acertada y
es puramente casual, sino el  Karen Horney,
saber interpretar asertivamente.
resultado significativo de  Harry Stack Sullivan
variables y procesos Se contemplan algunos mecanismos de defensa
específicos (deseos, fantasías, como lo son: desplazamiento, formación reactiva,  Erich Fromm
impulsos, mecanismos de negación, proyección, racionalización y represión.  Melanie Klein
defensa)
 Julián Rappaport,
 Menciona la importancia del
desarrollo y los conflictos
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

reimprimidos de la niñez

 Estos se caracterizan por la Se busca examinar los contenidos de la conciencia,  Carl Rogers
autonomía personal y analizar si son reales imaginarios o ideales.
 Perls
responsabilidad social, La psicoterapia centrada en el cliente se compone
autorrealización, orientación  Husser
en confianza en la capacidad de la persona para
hacia metas y búsqueda de dirigir su propia vida, autorrealización de la  Berne
sentido, concepción global de persona, evaluación de experiencias. Aquí, se 
la persona, punto de vista Moreno
corrigen y mejoran aspectos afectivos, de empatía,
Modelo fenomenológico, énfasis en el  Lowen
de autenticidad, entre otros.
fenomenológico aquí y ahora.
Por otro lado, se plantea en la terapia Gestáltica,  May
 Se considera que en la que explica su modelo en la independencia de la  Frankl
situación terapéutica en la que persona en la búsqueda de sus necesidades,
el cliente es comprendido y emociones y demandas del medio. La meta
aceptado fundamental de la terapia Gestalt es restablecer el
 El cliente en vez de criticado, proceso de crecimiento del cliente. El trabajo con
es libre para verse a sí mismo sueños y la técnica de silla vacía son unas de las
sin defensas y para reconocer técnicas empleadas.
y admitir gradualmente sus Los modelos fenomenológicos se dividen en
aspectos positivos o negativos positivos o negativos, aun así, existe gran
 Enfocado en la terapia de la heterogeneidad entre los distintos enfoques
Gestalt fenomenológicos

Modelo  Para entender la conducta y
sistémico experiencia de un miembro de
un sistema hay que integrar a
los demás miembros del
sistema.
 Los sistemas como familias y
Este modelo se basa en los individuos que  Watzlawick
conforman el sistema comprendiendo que de este
 Minuchin
pueden desprenderse subsistemas y se hace
importante la jerarquización para cada uno de los  Haley
individuos que lo componen. Es importante así  Selvini-Palazzoli
mismo la comunicación entre los individuos.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

los grupos tienen propiedades El terapeuta debe enfocarse en ser cordial y tener
como sistema abierto, empatía por su cliente, ya que ellos forman un
estructuras, triangulación y sistema y la conducta de una sola persona puede
coalición considerarse sistemas en sí mismos.
 Los miembros de un sistema Algunas escuelas sistémicas son: La escuela
influyen mutuamente Interaccional del MRI, la escuela estructural
mediante mecanismos de estratégica, la escuela de Milán y el enfoque eco
retroalimentación positiva y sistémico.
negativa
 El sistema puede cambios y
desarrollar un nuevo
equilibrio.

Sistema  El aprendizaje se concibe en En evaluación conductual se enfatizan los  Skinner

conductual- un sentido amplio e incluye el determinantes actuales de las conductas
 Beck
cognitivo condicionamiento clásico y problemáticas, aunque no se pasan por alto los
operante, el modelado, la determinantes históricos. La intervención se dirige a  Skinner
transmisión de información y prevenir, eliminar o reducir conductas inadecuadas  Kazdin
los procesos cognitivos y a enseñar o potenciar conductas adecuadas
implicados. teniendo en cuenta las variables que controlan estas  Wolpe
conductas.  Marks
 El aprendizaje de una persona
puede estar relativamente Pueden tener en cuenta que lo pueden aplicar de  Rachman,
ligado a su conducta una forma individual o grupal
 Ellis
 La conducta se entiende Para el tratamiento de los diferentes trastornos
 Meichenbaum,
cualquier actividad motora, puede ser conveniente la combinación de la TCC
cognitiva, autónoma o con el tratamiento farmacológico  Bandura
emocional.  Clark
 Las conductas pueden ser  Salkovskis
modificadas a través de
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

principios psicológicos,
especialmente los de
aprendizaje.

Tabla 3 Perspectivas Psicosociales en la Prevención de SPA

Perspectivas Psicosociales en la Prevención de SPA

Lectura: Cuatro conclusiones personales y argumentadas sobre los aportes de cada lectura a su comprensión de
los procesos preventivos en SPA desde la mirada psicosocial:
 CONACE Gobierno de Chile 1. Se considera pertinente evaluar las estrategias que se han venido desarrollando no solo en los
(2005) Intervención colegios, si no que además los planes de políticas actuales donde tiene que tener una relación en no
Psicosocial Prevención solo combatir la drogodependencia de jóvenes, si no que además se debe entrar en contexto con dicha
selectiva Del consumo De problemática.
Drogas Para niños/as y
la falta de oportunidades y la exclusión social juegan un rol en el ámbito socio cultural, cuando se
adolescentes en
habla de selectividad, se debe tener en consideración las patologías con que la niñez tiene y entra en
vulnerabilidad social. Pág.
problemas con la drogadicción, en base en ello busca un plan de prevención para responder las
15-28
necesidades concretas.

2. Las necesidades concretas que se deben superar como la pobreza la desigualdad y la

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

discriminación, no solo depende de un modelo interdisciplinar de un o unos psicólogos, va de la mano

con políticas sociales que estén dispuestas ayudar a combatir estas problemáticas.

Pero parece que la economía actual, con un comportamiento neoliberal y clasista, trata de señalar,
juzgar y excluir a las personas por su sexualidad, lugar de residencia donde vive, llegando a crear
estereotipos de delincuentes o drogadictos, creando un factor de riesgo social, esto hace que las
personas queden en un plano bajo nivel en ámbitos psico-social influyendo aun mas a la
vulnerabilidad de perder el autoestima y caer evadiendo esta realidad en un su propio imaginario, un
mundo de drogas y problemas psicosociales.

3. Si la familia no es el principal apoyo donde el afecto carece, es un criterio de vulnerabilidad social,

en problemas donde aquellas familias son identificadas como multiproblematicas, que lo único que
harán es deshacerse del problema de la educación de infantoadolescente en un entidad pública y la
solución facilista es el colegio.

Una institución donde excluye , porque no porta el uniforme adecuadamente, el ritmo de aprendizaje
no va a la par con otros alumnos y un sistema de evaluación obsoleto hace que el infante no aumente
sus capacidades de experiencias de logro y el profesor y la entidad educativa reprima la integración
social

Así como freud hablaba de satisfacer necesidades, que aquellas personas trataban de reprimirlas( en
un caso más sexual) los niños también necesitan satisfacer sus necesidades básicas como son el cariño
el afecto, la protección la seguridad y su autoestima, con los problemas mencionados, lo que se hacen
es reprimirlas llegando a manifestarse en actitudes violentas hacia otras personas y pares
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

4. Se debe plantear un nuevo tipo de relación entre la familia la comunidad y con la ayuda del estado
para que se exijan programas en donde se valoren y respeten los derechos fundamentales de niños y
adolescentes.

Para tener un desarrollo integral, pienso como lo menciona kolotorenco en fortalecer los lazos
familiares y la resiliencia, allí se lograría potencializar habilidades como la de socialización, confianza
y aumentaría la autoestima.

Esto lograría una mejor calidad de vida de la persona, eliminando esos factores de riesgo, siempre y
cuando se detecten a tiempo y se tenga el compromiso de personas, la ayuda socioeconómica del
estado y el apoyo familiar.
 Lourdes, M. Prevención 1. Se considera relevante que la información es un punto clave para brindar la ayuda necesaria en la
efectiva del consumo de prevención del consumo de drogas y alcohol, esto permitirá que los consumidores sean conscientes de
sustancias psicoactivas
en los problemas que podrían tener o estar teniendo en los aspectos físicos, psicológicos y sociales.
chicos y chicas adolescentes.
Además no solo se debe intervenir a los jóvenes, pensaría que está bien en intervenir en toda la
Pág. 1- 26
comunidad como un total, ya que se estaría explicando a las personas y la sociedad como de forma
cultural se está creando una imagen de lo que es y no visto como correcto en el uso de las drogas

2. En los colegios como universidades, es fácil llegar a intervenir en la prevención del uso de drogas y
alcohol, pero se debe ser claros desde un comienzo en cómo será la metodología que se implementara
sin que llegue a ser un autoritarismo por parte del colegio ni ser de forma aburrida para los alumnos.

Con la formación que tienen los docentes y el apoyo de una fundación se podría a conciliar sobre los
temas que afecten a los alumnos, al identificarlos que no sean señalados ni marginados, se puede
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

brindar una solución y acompañamiento, el problema de realizar estas campañas, es que lo vean como
la oportunidad de no asistir a clases, como momento para la diversión y que no se tome en serio, como
el de ocultar mas el problema por miedo o temor de que los profesores y sus compañeros los juzguen

3. El desarrollo de habilidades bajo el enfoque psicosocial, demuestra los comportamientos que suelen
tener los adolescentes, que en su momento cada uno de nosotros lo tuvimos en un espacio
determinado, ya sea por el estrés del trabajo de querer fumar, el querer ser populares y querer
adaptarnos en un grupo y empezar consumir alguna bebida alcohólica mas por presión que por gusto y
demás actitudes que hacen que la sociedad influyan en nuestro comportamiento.

Teniendo las habilidades de comunicación, con auto eficacia parece pertinente saber manejar y lidiar
el tipo de situaciones que se presenten sin tener la pena, la vergüenza o la presión de no querer hacer
algo que nos pidan u ofrezcan.

4. El establecimiento de metas muestra como se puede potencializar nuestras ideas y llegar a

reforzarlas con estímulos a un largo o mediano plazo, entre ellas ser conscientes del daño que hace las
drogas y/ o el alcohol en la vida diaria.

Si se tiene presente que no aportan significativamente en los proyectos de vida, se puede lograr un
avance en cambiar la forma de pensar, creando un auto control y una madurez en la toma de
decisiones donde también de paso puede influir positivamente en otras personas.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Análisis del caso

A. Identificar qué tipo de prevención es procedente. Argumentar la respuesta

Vulnerabilidad y factores protectores

El tipo de prevención más adecuada es la prevención selectiva, ya que por medio de esta se
puede, como su nombre lo indica, seleccionar el grupo a prevenir si ya son consumidores
de drogas o tienen una probabilidad elevada de serlo en un futuro cercano.

En este tipo de prevención y para el caso que analizamos, se pueden incluir todos los
estudiantes, aun así, en algunos puntos de este desarrollo será limitado el grupo al que
cumpla con las características indicadas.

Una de las metodologías prevención selectiva es la que va dirigida a grupos, que se conoce
que son consumidores de drogas o que tienen un elevado riesgo de desarrollar problemas de
abuso o dependencia de sustancias.

B. ¿Qué tipo de intervenciones se puede establecer, acordes a la situación presentada?

Intervención Individual: Se busca prevenir, reducir y eliminar en cada estudiante el

consumo de sustancias psicoactivas, generando un grupo de apoyo psicológico que permita
al alumno una orientación en su camino, este trabajo se debe desarrollar en compañía de un
grupo interdisciplinario para lograr el objetivo de la intervención.

Intervención Grupal: Se presentar cuando los estudiantes en este caso accedan a cierto
tipo de charlas o conferencias que involucran información correspondiente al tema de
sustancias psicoactivas; prevención y eliminación del consumo de las mismas.

Intervención Familiar: Es muy importante destacar que el núcleo familiar del estudiante
que se encuentre vinculado en el caso es de gran importancia, puesto que aquí se puede
determinar si la familiar ha sido un factor importante para acceder al consumo, o si por el
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

contrario existe algún ejemplo donde el apoyo familiar que dé como respuesta una conducta
positiva y libre de influencias por parte de los demás.

Intervención Comunitaria: Es la intervención más común en este tipo de espacios

escolares y es por medio de esta que ya han obtenido información alguna, recordemos que
estas intervenciones se desarrollan con la finalidad de ayudar a un grupo social, a las
comunidades que requieren modificar el medio en el que viven para así prevenir o resolver
problemas que aquejan a todos. En este caso esta intervención es obligatoria, en la
comunidad se identifica ignorancia entorno a los temas específicos de consumo de
sustancias psicoactivas

C. Registrar los Pro-Contra que pueden surgir en cada uno de los tipos de intervención

Intervención individual:
PRO

 Se presenta una intervención más cercana al sujeto, la comunicación es más íntima

y por esta razón se genera un entorno mayor de confianza.

 Es más probable que el profesional tenga las herramientas para prevenir, reducir o
eliminar la problemática existente.

CONTRA

 En muchos casos, la relación con otros permite comprender la importancia de

reconocer la dificultad que se presenta en la persona, en este caso la intimidad
puede ser un limitante.

Intervención familiar
PRO

 Como se sabe, la familia es la primera escuela. Por lo anterior se ratifica la

importancia de involucrar a la familia en el proceso de intervención para mejorar o
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

generar cambios positivos y así reducir el índice de consumo de sustancias

psicoactivas.

 Los espacios de reflexión pueden ser más efectivos si dentro de estos encontramos
miembros de nuestra familia, pues esto otorga confianza.

CONTRA

 En caso de presentarse conflictos de valores, creencias, estilos de vida, entre otros.

 Si el ejemplo de consumo de sustancias psicoactivas viene desde la familia, se entra

en un campo más complejo pues la intervención deja de ser exclusivamente para el
colegio.

Intervención en grupo
PRO

 Descubrir que no se es el único con la problemática y adquirir expectativas de

mejora.

 En este tipo de intervención se desarrollan y fortalecen habilidades de

comprensión, motivación, colaboración, entre otras.

 La importancia de conocer la posición del otro cuando se comparte la misma

línea de problemática puede ser un factor positivo, pues se genera empatía y
confianza, comprendiendo que alguien más pasa por lo que nosotros pasamos.

CONTRA

 Uno de los mayores riesgos de este tipo de intervención es la influencia negativa

que puede generar uno o algunos de los integrantes del grupo. Entendiéndose lo
anterior como generador de ansiedad entre los participantes que no fomentan la
evasión de la terapia.

 También se puede generar poco control por parte del psicólogo en el desarrollo
de la terapia, aun cuando este debe mantener el cumplimiento de ciertas normas
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Intervención comunidad

PRO
 En este caso se puede involucrar a todos los estudiantes que se encuentre cursando
grados novenos o decimos, con la intención de generar conciencia de que la
problemática es bastante amplia y debe ser tratada oportunamente.
 En este tipo de intervención se generan también actividades de tipo social, que
pueden ser positivas para los alumnos, en cuanto a desarrollo de programas y
servicios que fomenten el desarrollo de actividades que mantengan a los estudiantes
centrados en otras cosas.

CONTRA
 El riesgo que se corre en caso de fallar es mucho más amplio, por esta razón se debe
ser muy cuidadoso en cada paso a seguir dentro de esta intervención.
 En cierta manera se pierde la comunicación directa y personal con el psicólogo, lo
que puede ser perjudicial para algunos de los estudiantes según su personalidad.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Bibliografía

Bados Lopez, A. (2008). La intervencion Psicologica: Caracteristicas y modelos. Obtenido

de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter
%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf

Garcia Averasturi, L. (2010). Prevencion efectiva del consumo de sustancias psicoactivas

en chicos y chicas adolescentes. Obtenido de Colegio Oficial de Psicologos de las
Palmas

http://www.descentralizadrogas.gov.co/wp-content/uploads/2015/01/Prevencion-efectiva-
del-consumo-SPA-en-chicos-y-chicas.pdf

Ministerio del interior, Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes CONACE.

(2005). Intervencion Psicosocial. Obtenido de Prevencion selectiva del consumo de
drogas

http://www.carm.es/ctra/cendoc/haddock/13373.pdf