UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA HISPÁNICA

Semánticas Léxicas - Dr. Sergio Ibáñez
Sebastián Jiménez Ortega e Isabel Lizárraga Saldívar
Clases Aspectuales Octubre 25, 2018

I. ASPECTO
En términos generales, se entiende por aspecto una categoría relacionada con la noción de TIEMPO, que
estructura internamente las entidades expresadas por los verbos.
El aspecto se puede definir como “different ways of viewing the internal temporal constituency of a
situation” (Comrie, 1976); “todo aquello relativo a la duración y al grado de perfeccionamiento de los
procesos indicados por el verbo” (Lyons, 1968).
Tense→ Relaciona el tiempo de la situación con otro punto temporal de referencia. Situación
temporal externa.
Aspect→ Hace referencia a la constitución temporal interna de la situación sin hacer referencia a
puntos de referencia externos. Situación temporal interna.
El origen de la categoría se remonta a las descripciones de las lenguas eslavas, en las que se encontró un
paradigma morfológico específico para diferenciar entre tipos de eventos. Por ello se discute si en lenguas
que no cuentan con morfología aspectual es pertinente esta categoría lingüística.
Se ha hecho una distinción de la noción de aspecto siguiendo el tipo de expresión en que presenta: aspecto
gramatical y aspecto léxico (modos de acción o Aktionsart).

II. ASPECTO GRAMATICAL

La distinción principal en el ámbito del aspecto gramatical es la que se expresa morfológicamente por el par
perfectivo/imperfectivo.
Perfectivo→ focaliza los límites, el inicio y el término de la entidad designada por el verbo.
Imperfectivo→ no focaliza limites, ni inicio ni fin de la entidad verbal (Givon, 2001).
(Ruso)
Imperfectivo Perfectivo
delat s-delat ‘hacer’
pisar na-pisat ‘escribir’
chitat pro-chitat ‘leer’

Esta estrategia puede dar origen a nuevas formas verbales: pisat ‘escribir’, vy-pisat ‘apuntar’, s-pisat
‘copiar’, za-pisat ‘anotar’ (Colombo, 2015).
Existen categorías aspectuales secundarias, derivadas de la dicotomía básica y que surgen de la interacción
de el aspecto con distintas formas temporales. Se han propuesto distintas oposiciones: puntual/ durativo;
acabado/ no acabado; ingresivo/ terminativo; habitual/ continuo, etc.

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 III. ASPECTO LÉXICO
A) MODOS DE ACCIÓN
La otra clase de aspecto es el denominado léxico, Aktionsart o modos de acción. La distinción principal
entre el aspecto léxico y el aspecto gramatical es que el segundo se considera una categoría gramaticalizada,
que se expresa mediante un recurso puramente gramatical (flexivo), mientras que el primero es una categoría
léxico derivativa.
La distinción de las clases en el Aktionsart se hace mediante la oposición de una serie de rasgos
significativos (Comrie,1976; Smith,1997; Saeed, 2005):
Estatividad/ dinamicidad: es la distinción básica temporal, que divide las situaciones en estados y en
eventos. Los estados son estáticos, los eventos son dinámicos.
Yo se swahili > *Yo estoy sabiendo swahili
Juan caminó hacia la tienda > Juan está caminando hacia la tienda
Télico/ atélico: distinción entre eventos. Los eventos télicos conllevan una meta o un cambio de estado
intrínsecos. Los eventos atélicos, carecen de una meta natural o de un fin. No implican ningún cambio de
estado y pueden continuar indefinidamente en el tiempo (Comrie, 1976).
Alemán kämpfen ‘pelear’ > erkämpfen ‘lograr algo mediante la lucha’
essen ‘comer’ > aufessen ‘comerse, comer algo por completo’
Latín facere ‘hacer’ > conficare ‘completar’
Español comer > comerse
Durativo/ puntual-instantáneo: las situaciones pueden ser durativas, que abarcan un determinado periodo de
tiempo, o bien instantáneas, es decir, que en términos de percepción no duran lo suficiente como pare que
sea significativo.
Esta serie de rasgos en distintas combinaciones define las clases aspectuales de los predicados verbales
(Smith, 1997):
Estados (states): estáticos, sin dinamismo y sin estructura interna. Tienen duración por lo menos
momentánea. No tienen límite intrínseco.
Actividades (activities): eventos atélicos, durativos y dinámicos, tienen estados sucesivos homogéneos y un
punto final arbitrario.
Realizaciones (accomplishments): eventos télicos, durativos, dinámicos. Son complejos, consisten en un
proceso de estados sucesivos y un punto final natural. El resultado es un cambio de estado. También son
conocidos como resultativos o de estado resultante.
Logros (achievements): cambios de estado instantáneos, como resultado tienen un estado nuevo.
Semelfactivos (semelfactives): propuesto por Smith (1997). Son eventos atélicos instantáneos, no durativos,
con sentido iterativo si se extienden en el tiempo.
SITUACIONES ESTÁTICO DURATIVO TÉLICO
ESTADOS ✓ ✓ —
ACTIVIDADES — ✓ —
REALIZACIONES — ✓ —
LOGROS — — ✓
SEMELFACTIVOS — — —

Los tipos de situaciones son categorías semánticas del lenguaje, categorías idealizadas. Tienen correlatos
gramaticales, una situación se gramaticaliza en la lengua si la constelación verbal (verbo y sus argumentos)
que expresa ese tipo de situación tiene un set único y consistente de propiedades lingüísticas (Smith, 1997).

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Por otro lado, Givon (2001) explica las clases aspectuales a partir del concepto de perfectividad inherente o
léxica, que equivale al Aktionsart. Dado que el concepto de perfectividad implica los rasgos de límite y
duración, la interacción de éstos genera las distintas clases aspectuales, que no son otra cosa más que un
punto específico en una escala de perfectividad:
a) Verbos compactos: equivalentes a los logros. Eventos de muy corta duración, bien delimitados. Están
e uno de los extremos de la escala.
b) Verbos de realización (completud): codifica el término de un evento. Mayor duración que los
compactos.
c) Verbos de actividad (proceso): el grueso de los verbos de las lenguas. Tienen una duración
considerable y límites difusos.
d) Verbos de estado: junto con los adjetivos, se encuentran el otro extremo de la escala de perfectividad.
Larga duración, no focaliza límites.
Las características aspectuales de cada tipo aspectual, puede cambiar en la interacción con otras marcas
aspectuales gramaticales.

Escala de Perfectividad
- límite + límite
+ duración -duración

— +
Estados Actividades Realizaciones Compactos

B) TIEMPO Y ASPECTO
El impacto específico del aspecto gramatical (perfectivo/imperfectivo) depende de la perfectividad léxica del
verbo (Givon, 2001). Es decir, de su Aktionsart o, más específicamente de sus rasgos de duración y
delimitación temporal. Aktionsart + aspecto gramatical-morfológico.
La combinación de distintas clases aspectuales con formas aspectuales que aparentemente no empatan con
su estructura interna “coerciona” la interpretación temporal de los predicados.
Logros (verbos compactos para Givon) + imperfectivo= repetitivo o habitual.
Pretérito perfecto Lo tiró
Una vez
Pretérito imperfecto Lo tiraba
Repetidas veces
Habitual
Progresivo Lo estaba tirando
Evento em proceso

Realizaciones + imperfectivo= repetitivo o habitual; + progresivo= focaliza el momento inmediato previo a

los límites, la duración del momento inmediato previo al final del evento.
Pretérito perfecto Llegó a la casa
Una vez

Pretérito imperfecto Llegaba a la casa

Repetidas veces
Habitual

Progresivo Estaba llegando a la casa

Evento em proceso

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Actividad (proceso) + imperfectivo= habitual, repetitivo o en progreso (estativo).
Pretérito perfecto Lo leyó
Por completo
Pretérito imperfecto Lo leía
En diferentes ocasiones
Una parte, no completo
Progresivo Lo estaba leyendo
Una parte, no completo
(proceso)

En español, los verbos de Estado mantienen su interpretación con el imperfectivo, Con perfectivo tienen
interpretación no estativa. Rechazan la construcción progresiva.
Pretérito perfecto Conoció (bien) a Juan
Cambio de estado
(met)
Pretérito imperfecto Conocía bien a Juan
Estativo
(know)
Progresivo *Estaba conociendo bien
a Juan
*Está conociendo bien a
Juan

C) LA PROPUESTA DE VENDLER (1967)

La clasificación de los distintos tipos de situaciones (states, activities, achievements y accomplishments) ha
servido de modelo, tanto en la descripción de las lenguas como en el desarrollo teórico sobre el aspecto
léxico o inherente.
Propone una metodología de delimitación y reconocimiento basada en el uso dominante de los predicados
verbales. Esta metodología ha sido retomada por muchos autores para delimitar las distintas clases
aspectuales.
El TIME ELEMENT responde a esquemas básicos limitados, TIME SCHEMATA.
Su metodología consiste básicamente en una serie de pruebas para identificar las diferencias en la
conformación temporal de los predicados:
1. Prueba de tiempos continuos: con esta prueba deslinda los verbos que sí aceptan la construcción de
continuo y los que no.
a) Process going on time: fases sucesivas que se siguen unas a otras en el tiempo.
I am running, writing, working…
b) Not process going on time: no expresa fases sucesivas en el tiempo, no hay cambio interno.
*I am knowing, loving, recognizing…
2. Prueba de la interrupción en cada momento del proceso: distingue tipos de verbos en cada una de las
clases previamente diferenciadas.
a) Esta prueba distingue verbos con un punto final inherente de los que no lo tienen en el primer
grupo. La diferencia se refleja en el tipo de complementos temporales que pueden tener:
He push the cart > for how long did he push the cart?
He draw a circle > how long did in take to draw the circle?

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 b) Los verbos que no aceptan tiempos continuos se dividen entre los que denotan periodos de
tiempo largos y los que designan instantes.
La prueba de verdad en cualquier momento de la situación: esta prueba aplica para los verbos que sí aceptan
tiempos continuos. Distingue entre los verbos que tienen clímax o punto final inherente y los que no. Es una
prueba complementaria a la de interrupción. Los verbos sin clímax son verdaderos en cualquier momento,
mientras lo que tienen clímax solo lo son en el momento cúlmine.

Accomplishment
──────────────‣• Terminal point
─────────────────────────────── t
Activity
─────────────────‣ process
─────────────────────────────── t
State
────────────────── p
────────────────────── t
Achievement
•p
────────────────────── t

IV. PERTINENCIA LINGÜÍSTICA DEL AKTIONSART

Existen dos enfoques teóricos para el análisis del aspecto (Croft, 2012; Colombo, 2015)
Diferenciadores/ bidimensionales (semasiológico):
a) Distinguen formalmente entre aspecto gramatical y Aktionsart.
Aspecto gramatical: perfectivo/ imperfectivo
Aktionsart: categoría semántica léxica, derivativa
b) El aspecto se entiende como un fenómeno intralingüístico y va de la forma al significado.
c) Sólo hay aspecto si existe marcación formal para su expresión (morfológica) de manera regular.
d) Sigue el modelo del aspecto eslavo.
e) Comrie, 1976; Smith, 1997
Integradores/ unidimensionales (onomasiológico):
a) Aspecto y Aktionsart como elementos de una categoría mayor, la ASPECTUALIDAD.
b) Denotan distinciones semántico-funcionales de las maneras de presentar el desarrollo interno de una
situación.
c) Estas distinciones se establecen en el ámbito de los contenidos.
d) Se parte del significado y se busca la expresión de éste. Una misma distinción aspectual se puede
expresar de distintas maneras.
e) La ASPECTUALIDAD surge de la interacción del verbo con las marcas morfológicas, los argumentos
verbales y demás complementos oracionales.
f) Sasse, 2002; Croft, 2012
De entre los trabajos más recientes que abordan el aspecto léxico como categoría de análisis lingüístico de
cierta manera, central, está el desarrollo de Rol and Reference Grammar (Van Valin y LaPolla, 1997; Van
Valin, 2005) en donde el análisis semántico de los predicados verbales está basado en la propuesta original
de Vendler y el desarrollo de la teoría de Aktionsart (Vendler,1967; Comrie, 1976; Smith, 1997).

V. CLASES ASPECTUALES (VAN VALIN & LAPOLLA, 1997; VAN VALIN, 2005)
LOS EVENTOS SE CLASIFICAN POR SUS TRES DIMENSIONES: (Saeed, 2003)
• Tiempo: marcación del tiempo.
• Aspecto: (el hablante determina) la temporalidad interna del evento.
• Tipo de evento.
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CLASIFICACIÓN DE EVENTOS BASADA EN EL AKTIONSART (Vendler, 1957) modif. por Dowty: (Van Valin,
2005)
- Estado: eventos inherentemente atélicos.
o Ser alto.
- Actividad: dinámicos, inherentemente temporales, atélicos.
o marchar
- Logro: transición entre un estado y otro (instantáneos)
o ventana completa + romper = ventana rota
- Semelfactivo: eventos puntuales sin resultado o cambio
o la luz destelló una vez = misma luz
- Realización: cambio de estado con mayor duración
o nieve + derretir = líquido
- Realización activa: uso télico de verbos de actividad
o marchar + dirección

Clase Verbo Estático Dinámico Télico Puntual Ejemplo

Estado + - - - Tener, saber, estar muerto
Actividad - + - - Barrer, caminar
Logro - - + + Hacerse añicos, explotar
Semelfactivo - +/- - + ~Toser, estornudar,
Realización - - + - Recibir, derretir,
Realización - + + - Pasear hasta, ~comerse algo,
Activa

• Estático: Si algo pasa o no:

o (+)  Carlos conoce a María.
o (- )  Juan corrió a la puerta.
• Dinámico: Si la situación involucra una acción y se pueden modificar por adverbios como vigorosa o
activamente, etc:
o (+)  Marchó vigorosamente. ~Tosió violentamente una vez.
o (- )  *Es violentamente alto. *El policía entrevió al maleante violentamente.
• Télico: Si los verbos tienen inherentemente un final o no:
o (+)  La nieve se está derritiendo. ~Juan se comió el sándwich.
o (- )  Juan es listo. La tierra está orbitando. [no parece haber fin]
• Puntual: distingue eventos con duración interna y los que no la tienen:
o Explotar y derretir son cambios de estado pero difieren en duración:
o (+)  explotar es más puntual [el globo explotó]  instantáneo
o (- )  derretir toma más tiempo [la nieve se derritió]  más durativo.

Las seis clases de verbo y su contraparte causativa:

ESTADO Pedro tiene miedo.
ESTADO CAUSATIVO El perro asusta a Pedro.
LOGRO El globo explotó.
LOGRO CAUSATIVO El gato tronó el globo.
SEMELFACTIVO El lápiz golpeaba la mesa.
SEMELFACTIVO CAUSATIVO La maestra golpeaba la mesa con el lápiz.
REALIZACIÓN El hielo se derritió.
REALIZACIÓN CAUSATIVA El agua caliente derritió el hielo.
ACTIVIDAD Los soldados marcharon en el parque.
ACTIVIDAD CAUSATIVA El sargento marchó a los soldados en el parque.
REALIZACIÓN ACTIVA Los soldados avanzaron al frente.
REALIZACIÓN ACTIVA CAUS. El sargento avanzó a los soldados al frente.
PRUEBAS PARA IDENTIFICAR CLASES ASPECTUALES: (Ibáñez 2018; adaptado de González, 2006)
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Prueba 1: Si se puede usar con el progresivo:
• Con actividades, realizaciones activas y algunos estados.
• Si se aplica a semelfactivos y logros (en plural), adquiere una lectura iterativa.
• Evalúa estaticidad y puntualidad:
a. Juan está corriendo en la pista (actividad)
b. El agua se está calentando (realización)
c. ??Juan está sabiendo la hora.
d. ??María está estornudando una vez.
e. María está estornudando (lectura iterativa)
Prueba 2: Si aparece con adverbios dinámicos (activa, vigorosa o fuertemente):
• Con actividades, realizaciones activas y semelfactivos.
• Evalúa dinamicidad:
a. Alan corre vigorosamente en el parque.
b. ??El agua se está calentando vigorosamente.
c. ??Juan sabe alemán fuertemente/vigorosamente/activamente.
d. María estornudó fuertemente.
e. ??Pedro fuertemente vio de reojo a Lupe.
Prueba 3: Si aparece con adverbios de velocidad o ritmo (lenta o rápidamente):
• Con actividades, realizaciones y realizaciones activas.
• Evalúa puntualidad y duración:
a. Alan corre rápidamente en el parque.
b. El agua se está calentando lentamente.
c. ??Juan sabe alemán rápidamente.
d. ??María estornudó lentamente.
e. ??Pedro vio de reojo a Lupe lentamente.
Prueba 4: Si es compatible con expresiones durativas (durante 1 hora/5 minutos/1 año):
• Con estados, actividades, realizaciones y realizaciones activas.
• Evalúa duración interna:
a. Alan corrió durante horas en el parque.
b. El agua se calentó durante 5 minutos.
c. ??Juan sabe alemán durante 1 año.
d. ??Pedro vio de reojo a Lupe durante 5 minutos.
e. ??El vidrio se estrelló durante 3 minutos.
Prueba 5: Si es compatible con expresiones de término (en 1 hora/2 minutos/1 año):
• Con realizaciones y realizaciones activas.
• Evalúa telicidad y duración interna:
a. ??Alan corrió en el parque en 1 hora.
b. El agua se calentó en 2 minutos.
c. ??Juan sabe alemán en 1 hora.
d. ??Pedro vio de reojo a Lupe en 5 minutos.
e. ??El vidrio se estrelló en 2 minutos.
Prueba 6: Si se puede usar el predicado como modificador estativo (está abierto/quemado)
• Evalúa puntualidad con cambio de estado (logros) y sin cambio de estado (semelfactivos):
a. ??Alan está caminado en el parque.
b. La sopa está calentada.
c. ??Juan está sabido/ El alemán está sabido.
d. ??Lupe está vista de reojo.
e. El vidrio está estrellado.
Prueba 7: Si se puede hacer una paráfrasis causativa: (sin modificar el número de participantes)
• Evalúa si el predicado es o no inherentemente causativo:
a. Layla calentó la sopa  Layla causó que la sopa se calentara.
b. Toño enseñó alemán a Juan  Toño causó que Juan sepa alemán.
c. Lyra perdió la daga  ??Lyra causó que la daga esté perdida.
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 d. Tony cantó una canción  ??Tony causó que una canción estuviera cantada.
e. Odín miró la pintura  Odín causó que la pintura estuviera mirada.
Prueba 8: Si responde a ¿Qué pasó? ¿Qué pasa?
• Evalúa sucesos, los estados no responden.
a. ¿??Juan sabe alemán.
b. ¿??Lily es inteligente.
c. ¿??Rubén está en su casa.
d. Rubén fue a su casa.
e. Pedró vio de reojo a Lupe.
f. Sara perdió sus llaves.

PASOS PARA APLICAR LAS PRUEBAS:

1. Seleccionar el sentido específico del predicado, en contexto de uso específico y menos marcado tanto
en su estructura como en la frecuencia:
a. Ejemplo: caer: las hojas caen al suelo.
2. Aplicar prueba de causatividad:
a. *Alguien causa que las hojas caigan al suelo = no es causativo.
3. Aplicar prueba estativa ¿qué pasa?
a. Las hojas caen al suelo = es un suceso, no un estado.
4. Aplicar prueba de dinamismo:
a. Las hojas caen al suelo vigorosamente = dinámico  por lo que puede ser actividad,
actividad con realización, o semelfactivo.
5. Aplicar prueba para medir telicidad y duración interna:
a. Las hojas caen al sueno en pocos segundos.
b. Las hojas tardan en caer varios segundos. = es télico  no es actividad y tiene duración
interna, por lo que no puede ser semelfactivo. Es una actividad con realización.

ESTRUCTURA LÓGICAS (Van Valin & LaPolla, 1997; Van Valin, 2005)
• Las estructuras lógicas son un sistema descomposicional de las clases verbales.
• Existen dos clases básicas: los estados y las actividades; el resto se deriva de ellas.
• Las palabras en negritas son constantes del metalenguaje.
• Los predicados van siempre en inglés, con minúsculas, en negritas y con apóstrofe.
• Los operadores siempre van en mayúsculas.
• Las variables son sustituidas por las palabras de una lengua determinada y en minúsculas.

Tipos de predicados: Ejemplos de estructura lógica:

Estados predicado' (x) o (x, y)
 Juan es alto  be’ (Juan, (tall’)
 Pedro conoce a María  know’ (Pedro, María)
Actividades do' (x, predicado’ (x) o (x, y)])
 Pedro corre  do’ (Pedro [run’ (Pedro)])
Logros INGR predicate’ (x) o (x, y) o INGR do’ (x, [predicado’ (x) o (x, y)])
 El vaso se rompió  INGR broken’ (vaso)
 Juan partió de su casa  INGR NOT be.in’ (casa, Juan)
Semelfactivos SEML predicado’ (x) o (x, y) o SEML do’ (x, [predicado’ (x) o (x, y)])
 Juan estornudó  SEML do’ (Juan, [sneeze’ (Juan)])
Realizaciones BECOME predicado’ (x) o (x, y) o BECOME do’ (x, [predicado’ (x) o (x, y)]) Pedro
murió  BECOME dead’ (Pedro)
Realizaciones Activas do’ (x, [predicado1’ (x, (y))]) & INGR predicate2’ (z, x) o (y)
 Juan se comió la pizza  do’ (Juan [eat’ (Juan, (pizza)]) & INGR consumed’ (pizza)
Causativos [do’…] CAUSE [BECOME pred’…]
 El policía mató al ladrón  [do’ (policía, Ø) CAUSE [BECOME dead’ (ladrón)]

• INGR = Puntual;
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 • SEML = Puntual instantáneo (una vez);
• BECOME = Pasa a estar/ser
o Éstos ocurren con verbos de actividad.  Entrañan evento o transición (el inicio de la
actividad).
• Hay dos tipos de verbos de realización activa:
o Verbos de movimiento  el movimiento se ha completado cuando el sujeto llega a la
locación e involucra un cambio de locación.
 Pablo fue a la tienda  do’ (Pablo, [move’ (Pablo)]) & INGR be-at’ (tienda, Pablo)
o Verbos de consumo o creación  el resultado es la creación o el consumo de un objeto que
involucra un cambio de estado.
 Al se bebió la soda  do’ (Al, [drink’ (Al, soda)]) & INGR consumed’ (soda)
• Para un verbo polisémico, cada significado estará asociado con una estructura lógica distinta.

VI. REFERENCIAS BÁSICAS

Colombo Airoldi, F. (2015). El subsistema de los tiempos pasados de indicativo en español: semática y
sintaxis, México: IIFil/UNAM.
Comrie, B. (1976). Aspect: an introduction to the study of verbal aspect and related problems. Cambridge;
New York: Cambridge University Press.
Croft, W. (2012). Verbs: aspect and causal structure. Oxford [England]; New York: Oxford University
Press.
Givón, T. (2001). Syntax: an introduction. Vol. 1 (Rev. ed). Amsterdam: Benjamins.
Lyons, J. (1995). Introduction to theoretical linguistics (Repr). Cambridge: Cambridge University Press.
Saeed, J. I. (2003). Semantics (2nd ed). Malden, MA: Blackwell Pub.
Smith, C. S. (1997). The parameter of aspect (2. ed). Dordrecht: Kluwer Academic Publ.
Valin, R. D. V. (2005). Exploring the Syntax–Semantics Interface, Cambridge: Cambridge University Press.
Van Valin, R. D., & LaPolla, R. J. (1997). Syntax: structure, meaning, and function, Cambridge: Cambridge
University Press.
Vendler, Z. (1967). Linguistics in Philosophy. New York: Cornell University Press.