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y Ciencias Sociales
Texto del estudiante
2
básico
º
Historia,Geografía
y Ciencias Sociales
2
básico
º
DOCUMENTACIÓN: PRODUCCIÓN:
Paulina Novoa Venturino Rosana Padilla Cencever
Cristian Bustos Chavarría
Unidad 1 Unidad 2
O E
S
4 _cuatro
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Unidad 3 Unidad 4
_cinco 5
Unidad 1
¿Cómo me ubico
en el mundo?
tas par
un
Lo _que _descubrirás:
3
aa
Preg
prend
• Qué es un plano. er
6 _seis
Comenta y _trabaja
1. Observa la imagen. ¿Qué están mirando los niños?, ¿para qué sirven?
2. Lee el título de la unidad. ¿Qué piensas que aprenderás en ella?
3. ¿Por qué crees que es necesario aprender a ubicarse en el mundo?
_siete 7
Lección 1
¿Qué es un plano? t as p a
un r
Preg
aa
Un plano es un dibujo de un lugar visto desde arriba.
pre nd
er
Plano
8 _ocho
Unidad 1
Haz un plano de tu puesto
Materiales:
•• plasticina de colores
•• una caja de cartón
•• una hoja blanca
•• lápices de colores
Paso a paso:
1. Con plasticina haz una figura
que te represente.
2. Luego modela tu mesa, silla,
cuaderno y estuche.
3. En la caja de cartón ubica las figuras.
4. Ahora mira desde arriba tu caja y dibuja
en la hoja blanca lo que ves.
nueve 9
Lección 1
Habitación de José
10 _diez
Unidad 1
1. Encierra la respuesta correcta.
¡Sigue practicando!
Observa el plano y haz las actividades de la página 13.
12 _doce
Unidad 1
1. Encierra la respuesta correcta.
Resumen:
Los planos te pueden ayudar a encontrar el lugar donde estás o
al que quieres ir.
quince 15
Lección 1
¡A usar planos!
Observa la imagen y haz las actividades de la página 17.
16 _dieciséis
Unidad 1
Para hacer la siguiente actividad, debes saber que una cuadra corresponde
a la distancia que existe entre una esquina y otra.
_diecisiete 17
Lección 1
La simbología
Los planos suelen tener simbologías, que son un grupo de símbolos. Las
simbologías nos ayudan a entender los planos. Cada símbolo es un dibujo
que representa una cosa real.
Sillón
18 _dieciocho
¿Cómo vas? Unidad 1
1. El siguiente plano muestra una plaza en construcción. Busca la
simbología de la página 223 y ubica los elementos en este plano para
crear tu plaza ideal.
ap r e n
a. El árbol. r
de
b. Los juegos.
c. El basurero.
_diecinueve 19
¡ Manos a la obra !
Realizar un proyecto
Hagamos un plano
Paso 1
Paso 2
20 veinte
Unidad 1
Paso 3
Paso 4
veintiuno 21
Lección 1
¡Busquemos el tesoro!
22 veintidós
Unidad 1
1. Junto con tus compañeros imaginen que son piratas. Organicen su
sala para que se convierta en una gran isla.
veintitrés 23
Lección 2
ra
Pre
ap r e n
de
r
La granja de La Calera
24 veinticuatro
Unidad 1
1. Haz las siguientes actividades.
a. El plano muestra una .
granja ciudad
2 4
S E
N O
e. La letra S representa el .
oeste sur
f. La letra O representa el .
norte oeste
vaca patos
gallinas caballo
veinticinco 25
Lección 2
Resumen:
Los planos suelen tener direcciones que nos ayudan a encontrar el
lugar que estamos buscando. A estas direcciones las llamamos puntos
cardinales, y son cuatro: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O).
26 veintiséis
Unidad 1
1. Observa la imagen y luego encierra la alternativa correcta.
O E
Pamela
Roberto
Claudia
Marcelo
¿S ab ía s qu e. ..?
Existe un instrumento que nos permite
ubicar los puntos cardinales. Se llama
brújula, y tiene una aguja imantada, que
siempre está indicando el norte.
veintisiete 27
Aprendiendo con imágenes
¿Cómo me ubico
en la Tierra?
Si fueras un astronauta en el espacio, podrías
ver que la Tierra es una pelota gigante. En ella
distinguirías grandes extensiones de tierra,
los océanos azules y las nubes. Aún así, no
podrías verla completa al mismo tiempo, para
ello necesitas un mapa. Los mapas muestran
la Tierra plana, de esta manera es posible verla
completa de una sola vez.
28 veintiocho
Unidad 1
veintinueve 29
Aprendiendo con imágenes
En un planisferio puedes
ver todos los continentes
y océanos que hay en la
superficie de la Tierra.
En un mapa de América
del Sur puedes ver Chile
y los países vecinos que
conforman esta parte del
continente.
30 _treinta
Unidad 1
En un mapa de Chile
puedes ver nuestro
país y todas sus
regiones.
Resumen:
Los mapas pueden representar la Tierra entera o parte de
ella, como países, ciudades o regiones.
_treinta y _uno 31
¡ Manos a la obra !
Aprendiendo habilidades
Leamos un mapa físico
Existen dos tipos de mapas que vamos a trabajar: los mapas físicos, que nos
pueden mostrar las cordilleras, los ríos y los lagos, y los mapas políticos, que
muestran la división entre territorios, por ejemplo, entre los países.
Mapa físico de América del Sur
N
O E
32 _treinta y _dos
Unidad 1
1. Observa el mapa físico de América del Sur de la página 32 y realiza
las siguientes actividades.
a. Lee el título del mapa para saber de qué se trata. Como aprendiste,
los mapas físicos nos pueden mostrar cordilleras, ríos y lagos.
_treinta y _tres 33
Lección 2
Planisferio
N
O E
34 _treinta y _cuatro
¿Cómo vas? Unidad 1
1. Observa el mapa y completa la información.
O E
nt a s p a
gu
3
ra
Pre
ap r e n
de
r
ra
Pre
¿Dónde está Chile?
ap r e n
de
r
36 _treinta y _seis
Unidad 1
1. Observa el planisferio y
haz las actividades.
O E
Regiones O E
S
Arica y Parinacota Maule
Tarapacá Biobío
Antofagasta La Araucanía
Atacama Los Ríos
Coquimbo Los Lagos
Valparaíso Aysén del General
Metropolitana de Carlos Ibáñez del
Santiago Campo
Libertador General Magallanes y de la
Bernardo O’Higgins Antártica Chilena
40 _cuarenta
Unidad 1
4. Observa el mapa y haz la actividad.
nt a s p a
gu
3
ra
Pre
ap r e n
de
r
a. Escoge un país de América del Sur, que no sea Chile, y explica dónde
se ubica utilizando los puntos cardinales.
b. ¿Qué océanos limitan al este y cuáles al oeste con América del Sur?
_cuarenta y _uno 41
Lección 4
nt a s p a
gu
¿Cómo es Chile? 3
ra
Pre
ap r e n
de
r
42 _cuarenta y _dos
Unidad 1
Diversidad de paisajes
Chile tiene una gran diversidad de paisajes. Estos pueden ser desiertos,
valles, montañas o bosques, entre otros. Esta variedad se produce por tres
elementos: clima, relieve y vegetación.
_cuarenta y _tres 43
Lección 4
Costa
Lago y volcán
44 _cuarenta y _cuatro
Unidad 1
Gentileza www.radiochiloe.cl
Río
Archipiélago
Valle
Isla
_cuarenta y _cinco 45
Lección 4
46 _cuarenta y _seis
Unidad 1
2. Observa las imágenes y menciona para cada una de ellas qué tipo de
relieve reconoces y cómo es la vegetación y el clima que tiene.
1
Relieve:
Clima:
Vegetación:
2 Relieve:
Clima:
Vegetación:
3 Relieve:
Clima:
Vegetación:
_cuarenta y _siete 47
Aprendiendo con imágenes
N
Los paisajes de la
O E Zona Norte
S
Entre el océano Pacífico y la cordillera de
la Costa, la Zona Norte presenta costas con
amplias playas, donde se ubican ciudades
como Arica, Iquique, Antofagasta y La Serena.
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur Morro de Arica
Cordillera
Océano de la Costa
Pacífico
48 _cuarenta y _ocho
Unidad 1
Altiplano
Altiplano
Quebrada de Taira
Quebrada
_cuarenta y nueve 49
Lección 4
¿Cómo es la Zona Norte?
Clima
En la Zona Norte llueve muy poco
durante el año, y los días son calurosos.
Su clima es seco.
Montegrande
Vegetación
La vegetación es muy escasa. Los cactus
son las plantas más comunes, debido a
que necesitan poca agua para vivir. En los
valles, los ríos, las quebradas y los oasis
existe vegetación.
Cactus quisco
Fauna
Los animales más comunes son las
lagartijas y los cóndores, como también las
llamas, alpacas y cabras, que son criadas
por las personas que habitan en esos
lugares.
Llama
1. Responde en tu cuaderno.
50 _cincuenta
Unidad 1
¿Cómo viven las personas?
¿S ab ía s qu e. ..?
La mina de Chuquicamata es la
mina a cielo abierto más grande
del mundo, desde donde se extrae
cobre y oro. Está ubicada cerca de
Calama: ¡es chilena!
2. Responde en tu cuaderno.
_cincuenta y _uno 51
Lección 4
¿S ab ía s qu e. ..?
Los parques nacionales son
lugares donde hay muchos
animales y plantas típicas de una
zona, que deben ser protegidas.
¿Por qué piensas que es importante
que existan parques nacionales?
52 _cincuenta y _dos
¿Cómo vas? Unidad 1
1. Imagina que vives en otro país y vas a viajar a la Zona Norte de Chile.
¿Qué tipo de ropa llevarías en tu maleta? Márcala con un ✔ .
N
Los paisajes de la
O E Zona Central
S
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur
Valparaíso
Cordillera
de la Costa
Océano
Pacífico
54 _cincuenta y _cuatro
Unidad 1
Río Maipo
Santiago Cordillera de
los Andes
Valle
_cincuenta y _cinco 55
Lección 4
¿Cómo es la Zona Central?
Clima
En la Zona Central el clima es templado,
es decir, los veranos son calurosos y secos
y los inviernos, fríos y lluviosos.
Quirihue
Vegetación
La vegetación de esta zona es un poco
más abundante y variada que la de
la Zona Norte. Incluye árboles como el
quillay, el boldo y la palma chilena.
Quillay
Fauna
En la fauna destacan el zorro, el águila, la
codorniz y el puma.
Puma
1. Responde en tu cuaderno.
56 _cincuenta y _seis
Unidad 1
¿Cómo viven las personas?
Concepción
¿S ab ía s qu e. ..?
En la Zona Central se encuentra
la capital de Chile. ¿Sabes
cómo se llama?
2. Responde en tu cuaderno.
Parques nacionales
En la Zona Central hay muchos animales y vegetación que deben ser
protegidos. En esta zona encontramos cinco parques nacionales: La
Campana, Archipiélago de Juan Fernández, Las Palmas de Cocalán, Rapa
Nui y Radal Siete Tazas. ¿Conoces alguno?
58 _cincuenta y _ocho
¿Cómo vas? Unidad 1
1. ¿Cómo se tendrían que vestir estos niños de la Zona Central? Dibuja la
ropa que tendría que usar la niña en verano; y el niño en invierno.
3. ¿Qué actividades realizan las personas que viven en esta zona? ¿Alguno
de tus familiares trabaja en estas actividades?
_cincuenta y nueve 59
Aprendiendo con imágenes
N
Los paisajes de la
O E Zona Sur
S
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur
Islote Edén
Canales
Archipiélago
60 _sesenta
Unidad 1
Cordillera
de los Andes
Valle
Lago y volcán Villarrica
Patagonia
_sesenta y _uno 61
Lección 4
¿Cómo es la Zona Sur?
Clima
La Zona Sur posee un clima con bajas
temperaturas y una mayor cantidad de
lluvia que la Zona Central.
Puerto Williams
Vegetación
La vegetación en la Zona Sur es muy
abundante debido a las intensas lluvias.
Además, hay bosques nativos formados
por árboles propios de la zona, es decir,
que no han sido plantados por el ser
humano. Algunos árboles típicos son la
araucaria y el roble. Bosque nativo
Fauna
En la fauna podemos encontrar una gran
variedad de animales; entre otros destacan
los pumas, los huemules y diversos tipos
de aves.
Huemul
62 _sesenta y _dos
Unidad 1
¿Cómo viven las personas?
Debido al clima y relieve de la Zona Sur, son pocas las personas que
habitan en ella. Quienes viven en los campos se dedican principalmente a
la agricultura y a la ganadería. Por las características del relieve (ríos, islas,
archipiélagos, canales y fiordos), las ciudades están alejadas unas de otras,
lo que dificulta el transporte y la comunicación.
¿S ab ía s qu e. ..?
El Territorio Antártico Chileno
pertenece a esta zona. Sus habitantes
no superan las 150 personas, y en su
mayoría son miembros de la Fuerza
Aérea de Chile y sus familias.
1. Responde en tu cuaderno.
Parques nacionales
En la Zona Sur existen más de veinte parques nacionales, como
Nahuelbuta, Puyehue, Hornopirén y Queulat.
Tu lugar en la comunidad
Como ya has visto, Chile posee una diversidad de paisajes en sus
diferentes zonas. Y como chilenos, debemos respetarlos.
64 _sesenta y _cuatro
¿Cómo vas? Unidad 1
1. Observa y haz la actividad.
a. ¿Cuál de los niños está mejor preparado para viajar a la Zona Sur de
Chile? Márcala con un ✔ .
b. ¿Por qué debe vestirse así para estar en la Zona Sur?
2. Observa y responde.
_sesenta y _cinco 65
¿Cómo vas?
O E
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur
66 _sesenta y _seis
Unidad 1
3. Dibuja en tu cuaderno la ropa que hay en los clósets de los niños de las
diferentes zonas de Chile.
4. Indica en qué zona se encuentran los siguientes animales.
Huemul Llama
Zorro Cabra
_sesenta y _siete 67
Lección 5
ra
Pre
1. Observa y luego responde.
ap r e n
de
r
Baños Públicos
Plaza Calle
_sesenta y nueve 69
Lección 5
Los espacios públicos son aquellos que compartimos con otras personas,
por lo que es muy importante cuidarlos, para que así todos tengamos la
posibilidad de seguir utilizándolos.
Tu lugar en la comunidad
Como ya sabes, la sala de clases también es un espacio público que
utilizas diariamente, por eso debes cuidarla.
_setenta y _uno 71
Lección 5
17 x 8 cm
17 x 8 cm
72 _setenta y _dos
¿Cómo vas? Unidad 1
1. Explica con tus palabras, en tu cuaderno, qué son los espacios públicos.
nt a s p a
gu
3
ra
Pre
ap r e n
Comedor Multicancha
de
r
_setenta y _tres 73
¿Cuánto has aprendido?
O E
y .
al con Paraguay.
74 _setenta y _cuatro
Unidad 1
clima templado
6. Escribe una frase con la que invites a tus compañeros a cuidar los
espacios públicos.
_setenta y _cinco 75
Unidad 2
Los primeros habitantes
de Chile
Lo _que _descubrirás:
• Cómo vivían los pueblos originarios.
• Pueblos originarios que vivieron en la Zona Norte.
• Pueblos originarios que vivieron en la Zona Central.
• Pueblos originarios que vivieron en la Zona Sur.
• Cómo viven los pueblos indígenas hoy.
76 _setenta y seis
Comenta y _trabaja
1. ¿Quiénes crees que son las personas de la imagen?, ¿dónde están?
2. ¿A qué crees que se dedicaban las personas de la imagen?
3. ¿Cómo crees que era la vida de los pueblos de la imagen?
_setenta y _siete 77
Lección 1
pueblos originarios? 3
ra
Pre
ap r e n
de
r
78 _setenta y _ocho
Unidad 12
Resumen:
Los nómadas desplazaban sus viviendas de un lugar a otro en busca
de alimento, y por ello eran provisorias. Conseguían sus alimentos
por medio de la caza de animales, la pesca y la recolección de frutos.
Se vestían con pieles de animales.
_setenta y _nueve 79
Lección 1
80 _ochenta
Unidad 12
Resumen:
Los pueblos sedentarios obtenían su alimento por medio de la
agricultura y la ganadería, por lo que no necesitaban desplazar sus
cosas. Además, desarrollaron el trabajo textil, es decir, producían telas
con lanas de animales.
_ochenta y _uno 81
Lección 1
Diaguitas
Mapuche
*”ACUERDO ENTRE LA
Alacalufes y yaganes
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
_ochenta y _tres 83
¿Cómo vas?
En el modo de En mi modo
vida nómada de vida
Se practica la agricultura
Sí No Sí No
y ganadería.
Se construyen viviendas
Sí No Sí No
permanentes.
Se trasladan de un lugar a
Sí No Sí No
otro para vivir.
84 _ochenta y _cuatro
Unidad 2
3. Observa las imágenes y responde en tu cuaderno.
1 2
3
ra
Pre
_ochenta y _cinco 85
Lección 2
ra
Pre
ap r e n
Los aymara y los atacameños r
de
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
a. Investiguen sobre las terrazas de cultivo que
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ- hicieron los aymara y los atacameños; fíjense en la
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998). forma en que las construyeron y en su importancia.
b. Busca información en: www.precolombino.cl y
www.vimeo.com/38131623
86 _ochenta y _seis
Unidad 12
Los hombres y mujeres aymara se dedicaban al pastoreo, la producción
textil y el cultivo de maíz, papas, porotos y quínoa. Sus casas eran de
piedra y barro y hablaban la lengua aymara.
a. ¿En qué nos parecemos los chilenos de la actualidad con los pueblos
originarios aymara y atacameño?
_ochenta y _siete 87
Lección 2
Changos
Changos
1. Responde en tu cuaderno
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
_ochenta y nueve 89
Lección 2
90 noventa
¿Cómo vas? Unidad 2
1. Escribe el nombre de los pueblos originarios de la Zona Norte según
su modo de vida.
Sedentarios Nómadas
nt a s p a
3. Dibuja en tu cuaderno los cuatro pueblos de la Zona Norte gu
3
ra
Pre
de
r
noventa y _uno 91
Lección 3
ra
Pre
ap r e n
Los mapuche vivían en la Zona Central y
de
en la Zona Sur del actual territorio chileno. r
Mapuches
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA Familia mapuche
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
Mujer mapuche
92 noventa y _dos
Unidad 12
Los mapuche hablaban mapuzugun
y vivían en casas llamadas rucas, que
estaban hechas con postes de madera y
recubiertas de paja.
Una de sus ceremonias más importantes
era el guillatún, en la que pedían por el
bienestar de la comunidad.
Lican Ray
Había una vez una niña llamada Lican Ray. Era hija del cacique y vivían a
la orilla del lago Calafquén.
Un día en que Lican Ray se bañaba en el lago, un capitán español la vio
y se enamoró de su hermosura. La joven, al ver a este hombre, quiso
escapar, pero el capitán le explicó que no le haría daño.
Atraídos uno por el otro, comenzaron a verse todas las mañanas y el
amor entre ellos empezó a crecer.
Un día, otro cacique le ofreció riquezas al padre de Lican Ray a cambio
de casarse con ella. Él no pudo negarse y el matrimonio se celebraría la
próxima luna llena.
El capitán español se desesperó y le propuso a Lican Ray huir esa misma
noche. La joven aceptó, y embarcados en una canoa navegaron hasta
una isla vecina. Debido al frío intenso encendieron una fogata y el humo
de esta fue visto por el padre de Lican Ray y el cacique y en sus canoas,
fueron a buscarla.
Cuenta la leyenda que la pareja de enamorados nunca fue encontrada.
No saben si desaparecieron por el río o llegaron al mar, pero los
habitantes de la región aseguran que, cuando la luna está llena, puede
verse a una pareja navegando en una canoa por el lago Calafquén.
94 noventa y _cuatro
¿Cómo vas? Unidad 2
1. Encierra los elementos que corresponden al pueblo mapuche.
Tejidos
Embarcaciones Adornos y joyas
ap r e n
noventa y _cinco 95
Aprendiendo con imágenes
¿Quiénes son los rapa nui?
El pueblo rapa nui fue uno de los
últimos en incorporarse a Chile. Viven
en la Isla de Pascua, ubicada en el
océano Pacífico y su idioma es el rapa
nui, aunque también hablan español.
Rapa Nui
Los rapa nui se agrupaban
en clanes formados por
familias. Eran sedentarios y se
dedicaban a la pesca y a
la agricultura. Hoy en día,
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA además de estas actividades,
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ- se dedican al turismo y al
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998). comercio.
96 noventa y _seis
Unidad 2
noventa y _siete 97
Lección 4
ra
Pre
ap r e n
Chonos r
de
Chonos
Alacalufes
Yaganes
Onas
1. Responde en tu cuaderno.
98 noventa y _ocho
Unidad 12
Onas
Los onas o selk’nam estaban organizados en pequeños grupos y tenían un
modo de vida nómada.
Los hombres se dedicaban a la caza con arcos y flechas y las mujeres, a la
recolección de hongos y frutos.
a. ¿Por qué crees que los onas se vestían con pieles de animales?
noventa y nueve 99
Lección 4
Yaganes y alacalufes
Los yaganes y los alacalufes o kawésqar eran
pueblos nómadas que navegaban por los canales de
la Zona Sur de Chile. Se dedicaban a la pesca y a la
recolección de mariscos.
Usaban canoas construidas con troncos y corteza de
árboles, y eran llamados "nómadas del mar". Cuando
desembarcaban, construían viviendas temporales con
ramas y cueros de animales.
Canoas
Familia alacalufe
en una canoa
Mapuche Onas
3
ra
Pre
ap r e n
03 de diciembre de 2012
Tu lugar en la comunidad
1. Ahora que leíste las dos noticias, contesta las siguientes preguntas.
ra
Pre
desaparecieron, pero algunos han permanecido y mantienen
ap r e n
sus costumbres, como los aymara, los mapuche y los rapa nui.
de
r
La ceremonia del Floreo es una tradición del pueblo aymara en la que las
alpacas, llamas y vicuñas son marcadas y adornadas con colores vivos, para
mantener un registro de lo que se tiene y de cuántos animalitos nacieron
en el año.
Resumen:
Los aymara mantienen costumbres como la domesticación de
llamas y alpacas, la agricultura, y celebración de fiestas como Las
Cruces, el Floreo y el Willkakuti, que corresponde al año nuevo aymara.
Lección 4
Resumen:
El pueblo mapuche ha mantenido varias de sus tradiciones y
ceremonias religiosas, como el machitún y el We Tripantu. El arte
de tejer lana es una de sus tradiciones más destacadas; y su lengua,
el mapuzugun, también permanecen.
Gentileza Conadi
Rapa nui danzando frente a un moái Niñas con vestimenta rapa nui
Cada año, durante los primeros días de febrero, los habitantes de la Isla de
Pascua celebran el Tapati Rapa Nui. Esta celebración consiste en diferentes
competencias y rituales que pretenden recrear los deportes ancestrales. Se
forman equipos o alianzas, que compiten en las distintas actividades.
Resumen:
Algunas de las tradiciones del pueblo rapa nui que han
permanecido son las ceremonias, fiestas y danzas. Sus tatuajes y
los moáis son otras expresiones artísticas que los caracterizan y que
se han mantenido en el tiempo, al igual que su idioma, el rapa nui.
3
ra
Pre
de
r
Nómadas Sedentarios
O E
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
a. ¿Qué pueblo utilizó terrazas para sus cultivos?, ¿por qué las usó?
b. ¿Qué pueblos utilizaron canoas y embarcaciones para desplazarse?
c. ¿Dónde se ubicaron los pueblos que utilizaron embarcaciones?
Lo _que _descubrirás:
• Qué nos dejaron los pueblos originarios.
• Que Chile es un país mestizo.
• Lo que han aportado los inmigrantes.
• Por qué tenemos que respetar a los demás.
ra
Pre
ap r e n
Palabras r
de
¿S ab ía s qu e. ..?
Las palabras que acabas de leer son originarias de la lengua
aymara y del mapuzugun. Algunos de sus significados son
similares a los que les damos en la actualidad.
Maíz
Quínoa
Papa
Poroto
Ají
Zapallo
2. ¿Qué alimentos conoces?
3. ¿Qué comidas se pueden preparar con estos alimentos?
4. ¿Cuál de estas comidas que mencionaste es tu favorita?
_ciento _diecinueve 119
¡ Manos a la obra !
Realizar un proyecto
Hagamos un herbario
¿Qué es un herbario? Es una muestra o colección de hierbas y plantas que
están identificadas y acompañadas de información.
Paso 1
Paso 2
Manzanilla
Matico
Paso 4
Una vez que tengas las fichas de todas tus plantas y hierbas, preséntalas a
tus compañeros.
Tradiciones y juegos
Algunas de sus artesanías aún se siguen produciendo, como sus tejidos
y joyas.
Resumen:
De los pueblos originarios heredamos varias palabras que seguimos
utilizando, así como alimentos y sus preparaciones; aprendimos
a curar enfermedades con plantas medicinales y continuamos
algunas de sus tradiciones.
3
ra
Pre
ap r e n
de
r
Pregu
ap
r e n de
r
Al fin, camaradas,
¿Qué es eso que viene allá?
estamos llegando.
Pero con el tiempo, tuvieron que Con los años, nacieron familias
comenzar a convivir juntos… entre españoles e indígenas.
A los hijos de
esta mezcla
se les llama
mestizos.
Su idioma, el español.
La religión católica
La construcción de
ciudades en cuadras El cultivo de trigo
126 _ciento veintiséis
Unidad 3
El cultivo de manzanas y
naranjas
El cultivo de la cebolla
La crianza de caballos
La crianza de vacas
Resumen:
Los españoles nos dejaron muchas cosas. Su idioma, su religión
católica y su forma de organizar las ciudades. También trajeron
animales y alimentos que no existían en América.
La cultura mestiza
1. Lee la siguiente receta y luego haz la actividad.
Charquicán
Ingredientes: Preparación
• medio kilo de carne de vacuno picada Corte la carne en cubitos y fríala.
• 1 cebolla Agregue la cebolla picada fina.
Añada las papas picadas, el zapallo
• 4 papas grandes
cortado en cubitos y los choclos
• 1 trozo de zapallo desgranados. Cocine a fuego
• 2 choclos moderado. Muela las papas y el
zapallo hasta formar un puré.
Tu lugar en la comunidad
1. Junto con tu profesor y compañeros, realicen la actividad.
Resumen:
Nuestra cultura surgió a partir de los elementos que heredamos
de los pueblos originarios y de los españoles. Por ser una mezcla
de ambas culturas nos llamamos mestizos.
Chile
es un país
mestizo
2. Responde en tu cuaderno.
3
ra
Pre
ap r e n
Nicole Gallegillo
Soy Nicole, tengo diez años y vivo en el
valle de Lasana. Me siento orgullosa de
ser atacameña. Los antiguos atacameños
hablaban kunza, pero yo no sé hablarlo muy
bien; acá el kunza se perdió, los grandes
ya no lo hablan, los chicos hablamos un
poquito porque en la escuela nos enseñan.
A mí me da miedo ir a la ciudad, porque
allá nos molestan; en Calama me molestan
diciendo que soy negra. Yo nunca he tratado mal a nadie y ellos me tratan mal a mí;
los blancos siempre nos critican porque uno es moreno, y eso duele. Yo creo que
no debería haber diferencias con los niños, todos somos iguales; aunque unos sean
morenos o blancos, somos iguales.
Cuevas, Patricio (2002). Relatos y andanzas. Recuperado de
http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/88/relatosyandanzas.pdf (Adaptación).
¿S ab ía s qu e. ..?
La situación de Nicole Gallegillo es un caso de discriminación,
porque ha sido tratada mal por ser indígena. Cuando dejamos
de lado a una persona por sus características físicas, su sexo, su
nacionalidad u otra razón, estamos discriminando.
Tu lugar en la comunidad
¿Somos todos iguales? ¡Claro que no! Somos todos diferentes, y eso nos
hace interesantes. ¿Te imaginas si todos fuésemos iguales?
a. ¿Qué te pareció la actitud del robot XT-27 con los demás robots?
b. ¿Qué lección aprendió el robot XT-27?
c. ¿Por qué son importantes las diferencias?
d. Elabora un afiche para promover la no discriminación.
inmigrantes a Chile? 3
ra
Pre
ap r e n
de
r
Después de los españoles, personas de otros países han venido a Chile
para quedarse: a ellos los conocemos como inmigrantes. ¡Descúbrelos
en este mapa!
Resumen:
A lo largo de la historia de Chile, han llegado grupos de personas
de distintas partes del mundo, como los españoles, los alemanes,
los peruanos y los coreanos. Ellos son inmigrantes, es decir,
personas que llegan a vivir a un país diferente al suyo.
Familia Vermehren
Influencia de la arquitectura alemana en Valdivia
Keller
Familia Beckett
Lackington
136 _ciento _treinta y _seis
Unidad 3
Los palestinos, sirios y
libaneses llegaron a la
Zona Central del país, en
su mayoría a la ciudad de
Santiago. Se dedicaron a la
industria textil y al comercio,
actividades que desarrollan
hasta el día de hoy.
Wasfi Abud en su fábrica
Barrio Patronato
¿S ab ía s qu e. ..?
El equipo de fútbol Club Deportivo
Palestino fue fundado por miembros
de la colonia palestina en Chile hace
casi 100 años.
Inmigrantes peruanos
Inmigrante chino
Inmigrante boliviana
La colonia argentina
se ubica en Santiago
y en la Zona Sur,
en la Patagonia.
Los argentinos que
viven en Chile son
principalmente
profesionales y
deportistas que aportan
en áreas como el fútbol,
tenis y negocios.
Horacio de la Peña, inmigrante argentino. Destacado
tenista, ha aportado al deporte nacional como
entrenador de grandes tenistas chilenos.
Resumen:
La inmigración de distintos grupos extranjeros ha aportado
a nuestra cultura en diferentes ámbitos; por ejemplo, en la
incorporación de comidas a nuestras costumbres.
Londres,
Inglaterra
Valparaíso,
Chile
Resumen:
El estilo de construcción es otro elemento que heredamos,
principalmente, de los inmigrantes del pasado, quienes al venirse
a vivir a Chile quisieron construir sus barrios con el estilo propio
de sus países.
1900 2012
3
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Pre
ap r e n
de
r
ra
Pre
ap r e n
de
r
La historia de Akira
Akira llegó hace dos años desde Japón,
cuando tenía cinco años. Sus papás se
vinieron a Chile para abrir un negocio
de comida japonesa. Como en Japón la
educación es muy importante, los padres
de Akira lo matricularon de inmediato en
una escuela. En su primer día de clases,
Akira no conocía a nadie y hablaba poco
español. Los niños lo miraban raro y no se
acercaban a él. En los recreos no jugaba
con nadie y se dedicaba a leer libros en
japonés. Después de un par de semanas,
Akira hizo amistad con sus compañeros.
Hoy está en segundo básico y tiene
muchos amigos.
El caso de María
María es una niña peruana que tiene seis
años. Sus padres se vinieron a vivir a Chile
cuando ella era muy pequeña. Estudia en
la escuela que está cerca de su casa y va
en segundo básico.
Desde que entró a clases ha estado
muy triste, porque sus compañeros la
molestan por ser peruana. A ella le da
mucha pena y no le dan ganas de ir. Le
gustaría tener amigos, pero es difícil,
porque la tratan mal.
Tu lugar en la comunidad
1. Realiza la actividad
Imagina que tus padres deben irse a vivir fuera de Chile y tú debes ir
con ellos. ¿Cómo te gustaría que te recibieran en ese nuevo país? Al
igual que Akira y María, son muchos los niños que viven lejos de su
país y nosotros debemos tratarlos bien.
a. Propón algunas medidas de respeto que debes tener para tratar
bien a niños inmigrantes.
Facundo es argentino, llegó a Chile hace dos semanas y está muy triste
porque extraña a sus amigos de Argentina. Ha intentado formar amistad con
sus compañeros de escuela, pero ellos se burlan de él por su modo de hablar.
Facundo quiere volver a su país, no se siente cómodo en Chile.
Ponerse en su lugar.
3
ra
Pre
de
r
• Alemanes • Coreanos
Lo _que _descubrirás:
• Nuestras tradiciones.
• Cómo es nuestra naturaleza.
• Cómo cuidamos nuestras tradiciones.
• Los servicios que hay en la comunidad.
ra
Pre
ap r e n
de
r
La añañuca
En el norte de Chile existe una flor
llamada añañuca. Cuenta la leyenda
que su nombre se debe a una joven
indígena que todos los hombres querían
conquistar, pero Añañuca conoció a un
minero de quien se enamoró y con el
que se casó. Vivían felices, hasta que
una noche su amado tuvo un sueño en
el que un duende le revelaba el lugar
donde se encontraba la mina que tanto buscaba. A la mañana siguiente, se fue
a buscarla. Se dice que habría desaparecido víctima de un espejismo y que
habría muerto en el desierto.
Añañuca esperó y esperó a que su amado volviera; pronto murió de pena. Fue
enterrada por los pobladores, y al día siguiente después de la lluvia, el lugar
donde había sido enterrada estaba cubierto por una capa de flores rojas.
Desde ese momento, se asegura que la joven Añañuca se convirtió en flor, por
amor a su esposo. Así fue como se le dio el nombre a la flor añañuca.
Resumen:
Las leyendas, las canciones, los refranes, los cuentos y las rimas
infantiles son parte de nuestras tradiciones orales. Estas se
transmiten mediante relatos que los adultos cuentan a los niños.
Comidas típicas
1. Lee el relato y luego haz la actividad.
2. Responde.
Resumen:
Las comidas típicas también son parte de nuestras tradiciones.
Muchas de ellas son herencia de nuestros pueblos indígenas y de
los españoles.
a. ¿Dónde viven los niños?, ¿a qué zona de Chile pertenece ese lugar?
b. ¿Qué baile van a presentar?, ¿lo conocías?
c. ¿Qué baile típico de tu región o localidad conoces?
d. ¿Cuándo lo bailan?
3. Responde.
a. ¿Qué bailes y fiestas reconoces en las imágenes?
b. ¿Qué sientes cuando bailas alguno de estos bailes?
c. ¿Por qué crees que son parte de nuestras tradiciones?
d. Con tu profesor, comenten acerca de otros bailes y fiestas chilenas.
Resumen:
Los bailes y las fiestas son tradiciones que aportan a la identidad
de una comunidad, es decir, nos unen y nos caracterizan, en
nuestro caso, como chilenos.
Jarabe tapatío
Cueca
La Tirana
3
ra
Pre
¿Cómo es nt a s p a
gu
nuestra naturaleza? 3
ra
Pre
ap r e n
de
r
Parques nacionales
Son grandes áreas de naturaleza en
las que el hombre no ha intervenido
mucho. Los parques nacionales
existen para cuidar la flora y fauna
que vive en ellos.
Parque Nacional Conguillío
Reservas nacionales
Son parecidas a los parques,
pero en ellas hay especies de
flora y fauna silvestre que están
amenazadas de desaparecer. Por
eso todos debemos cuidarlos.
Reserva Nacional Río Clarillo
Monumentos naturales
Corresponden a áreas, generalmente
pequeñas, que poseen especies de
flora y fauna nativa como también
elementos del relieve, que hay que
cuidar para que no desaparezcan.
Monumento natural La Portada
Araucarias
La naturaleza chilena
O E
Monumento Nacional
Salar de Surire
Parque Nacional
Rapa Nui
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
Parque Nacional
*”ACUERDO ENTRE LA
Reserva Nacional
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
Cerro Castillo
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
Laguna San Rafael
de 1998).
Araucaria Tamarugo
Quillay Copihue
¿S ab ía s qu e. ..?
Existen algunas especies de nuestra flora
que se encuentran en peligro de extinción,
es decir, que podrían desaparecer si no las
cuidamos. Por ejemplo, el michay rojo, que
habita en la Zona Sur.
Fauna chilena
1. Observa y responde.
Chincol Iguana
¿S ab ía s qu e. ..?
El huemul es el animal que aparece
en nuestro escudo nacional junto al
cóndor. Ambos están en peligro de
extinción.
2. Observa la imagen y explica por qué lo que está haciendo esta familia
está mal. ¿Qué crees que podría suceder?
nt a s p a
gu
3
ra
Pre
Paso 2
Paso 4
¿Cómo cuidamos
nuestras tradiciones? gu
nt a s p a
ra
Pre
ap r e n
1. Observa las imágenes y comenta con tu curso. r
de
Música y bailes
Parques nacionales
nt a s p a
gu
3
3. Encierra con azul las instituciones que cuidan las tradiciones
ra
Pre
ap r e n
y con rojo las que cuidan la naturaleza. de
r
ra
Pre
ap r e n
de
r
Resumen:
Para satisfacer nuestras necesidades, existen los servicios: mercado o
comercio, medios de comunicación y medios de transporte.
Resumen:
En el mercado o comercio podemos satisfacer distintas necesidades
como comer, vestirnos o abrigarnos, informarnos y entretenernos.
Conociendo un supermercado
Los supermercados son un tipo de comercio al que las
personas pueden acudir para satisfacer sus necesidades.
Los supermercados
tienen carros para que las
personas puedan llevar
los productos que desean
comprar.
Los supermercados se
caracterizan por distribuirse
en pasillos. Cada uno de
estos tiene productos de
diferentes marcas, para que
el cliente pueda escoger.
Los supermercados
poseen una gran
variedad de
productos: alimentos,
útiles de aseo e incluso
vestimenta y calzado.
Terminal de carga: Si el
aeropuerto recibe o envía
mucha carga, suele tener una
zona separada para recibirla.
Terminal de pasajeros: Es el
edificio donde los pasajeros
realizan los trámites para
entrar o salir de la ciudad o
país. Por seguridad, deben
ser inspeccionados tanto los
pasajeros como su equipaje.
Radar: Es el equipo que
controla la distancia y la
dirección de los aviones
para evitar accidentes.
¿Qué es un
puerto?
Existen numerosas ciudades en el
mundo que se ubican en la costa
del mar o en las orillas de un río.
En general, ellas poseen puertos,
que permiten el atraque de
embarcaciones de carga.
El ferrocarril es un importante
medio de transporte de carga;
por eso, es común que en los
grandes puertos se encuentren
numerosas vías férreas.
El antepuerto es el espacio
donde las aguas están
protegidas en forma natural o
artificial. Allí los barcos pueden
esperar para ingresar al puerto.
El automóvil en el tiempo
Los automóviles no siempre han sido iguales. Hace muchos años no existían
motores como los que hay ahora ni alcanzaban las velocidades de hoy. Los
diseños y sus características han cambiado.
1800 1885
1960 2014
¿S ab ía s qu e. ..?
Los servicios como el mercado, los medios de transporte y los
de comunicación no siempre han sido como los conoces.
Antes Ahora
Teléfono o celular
Diarios, revistas y periódicos
Televisión y radio
nt a s p a
gu
3
ra
Pre
ap r e n
tradición oral
flora nativa
comidas típicas
fauna silvestre
celebraciones y bailes típicos
monumentos
2. Marca con un ✔ los elementos que tienen alguna relación con nuestra
naturaleza.
leyendas
parques nacionales
monumentos naturales
canciones y refranes
reservas nacionales
bailes típicos
“Mi _región”
Fauna F _lora Parques
nacionales
200 _doscientos
¿Cómo trabajar con cuadros comparativos?
Los cuadros comparativos nos permiten comparar dos o más elementos. Así
podemos identificar similitudes y diferencias entre ellos. Para aprender a trabajar
con cuadros comparativos, guíate por los siguientes pasos.
Paso 1. En la primera fila, escribe el nombre de los elementos que se van a comparar.
Automóvil Bicicleta
Paso 2. En la primera columna, escribe los criterios o características con las que
quieres comparar a los elementos.
Automóvil Bicicleta
Costo o precio
Cuidado del
medioambiente
Paso 1. Primero, debes leer de cuándo es la noticia; para ello, fíjate en la fecha.
Esto te permitirá saber si es algo que sucedió hace poco o mucho tiempo.
Paso 2. Lee el título de la noticia y responde antes de seguir: ¿De qué crees que
tratará? Esto te permitirá hacerte una idea de lo que vas a leer.
Paso 3. Lee la noticia y responde: ¿De qué se trataba? ¿Qué personajes aparecían?
¿Dónde sucedió la noticia? Esto te ayudará a comprender la noticia.
20 de agosto de 2013
www.chileparaninos.cl
alfarería: arte de crear objetos de barro fauna: conjunto de especies animales que
cocido. habitan en un espacio terrestre o acuático.
Página 7
1. Los niños están mirando un planisferio
(o mapa) y un globo terráqueo.
Página 11
1a.
1b.
Página 13
1a.
1c.
1b.
1d. 1c.
1d.
1d.
Página 18
1.
_lavamanos
_cama
Página 14
1b. Plano del metro: las líneas del metro y
alrededores de la estación; plano del turista: _piscina
la ciudad que está visitando; plano de Isla
de Pascua: los lugares de la isla; plano que
mira el niño: las tiendas del mall; plano de
la casa: las distintas habitaciones; plano que
mira la niña: la ubicación de los animales en
el zoológico.
_tina
Página 17
1a.
_lavaplatos
1b. Página 25
1a. granja, 1b. 4, 1c. E, 1d. N, 1e. sur,
1f. oeste, 1g. vaca, 1h. caballo
Página 27
1a. sur, 1b. oeste, 1c. este, 1d. norte
Página 34
1a. Hay seis continentes: América, Europa, África,
Asia, Oceanía y Antártica.
1b. Hay cinco océanos: océano Pacífico, océano
Atlántico, océano Índico, océano Glacial
Ártico, océano Austral.
1c. América se ubica al oeste del planisferio y se 1d. Chile se ubica en América.
extiende de norte a sur. 1e. Chile se ubica al oeste y al sur de este
1d. El océano que está al oeste de América es planisferio.
el océano Pacífico, y el que está al este es el
Página 38
océano Atlántico.
1a. Chile limita al norte con Perú y Bolivia y al
1e. 1f.
este con Argentina y Bolivia.
N
O E
1b. Chile limita al oeste con el océano Pacífico.
S
1c. El país que está ubicado al oeste de
Venezuela y al norte de Perú y Ecuador es
Colombia.
1d. Los países que limitan con el océano Pacífico
son: Chile, Perú, Ecuador y Colombia.
S
2. Imagen 1.
Relieve: lago, cerros.
Clima: húmedo y frío.
Vegetación: abundante
Imagen 2.
Relieve: Cordillera.
Clima: seco y caluroso.
Vegetación: escasa.
Imagen 3.
Relieve: costa, cordillera.
Clima: húmedo y frío.
Vegetación: abundante.
Página 48
1
N
O E
2a. América
2b. Argentina, Bolivia, Perú.
2c. regiones
2d. Santiago
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
Página 41
4b. América del Sur limita al este con el océano
Atlántico y al oeste con el océano Pacífico.
Página 50
1a. En esta zona la vegetación es escasa porque
el clima es seco y caluroso.
Página 54 O
S
E
1. N
O E
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur
Zona Norte
Norte
Zona Central
Zona Sur
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
S
E
Página 68
1a. Los letreros de la imagen dicen: “Baños
públicos”, “Laguna apta para todo el público”
y “Camping Laguna Timoteo. Abierto al
público”.
1b. Lo que tienen en común estos letreros es la
palabra “público”.
1c. Son públicos porque los pueden usar todas
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
las personas.
Página 69
2a. Lo que tienen en común todos estos lugares
es que hay varias personas usándolos o
*”ACUERDO ENTRE LA
REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA
PRECISAR EL RECORRIDO DEL
LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ-
ROY HASTA EL CERRO DAUDET”.
visitándolos.
3. Los espacios públicos son: aquellos que
(Buenos Aires, 16 de diciembre
de 1998).
2
En la imagen inferior, los niños y la profesora
no pueden estudiar y trabajar en un Unidad
ambiente agradable porque está todo Página 82
desordenado.
1a. Zona Norte: changos, atacameños, aymara
Página 73 y diaguitas.
2. Biblioteca pública: en él podemos solicitar
libros y se puede estudiar y trabajar. 1b. Zona Central: mapuche; Zona Sur: chonos,
Laboratorio de computación: en él podemos alacalufes, yaganes y onas.
acceder a computadores para realizar Página 83
trabajos y estudiar. 2.
Comedor: en el comedor podemos Zona Norte changos, atacameños, aymara, diaguitas.
desayunar y almorzar con nuestros
compañeros y amigos. Zona Central mapuche
Multicancha: en las multicanchas podemos Zona Sur chonos, alacalufes, yaganes y onas.
practicar deportes y hacer ejercicios con
nuestra familia y amigos. 3.
Página 74 Personas que viven en un La actividad principal es
1a. este, 1b. norte lugar fijo. la caza o la pesca.
1c. Perú, Bolivia y Argentina. Personas que trasladan sus Una actividad principal
1d. Bolivia limita al este con la Zona Norte de viviendas de un lugar a otro. es la agricultura.
Chile y al sur con Paraguay.
4.
Página 75
Se dedican a la Se dedican a la Se visten con pieles
2. cacería. agricultura. de animales.
clima caluroso escasa vegetación clima lluvioso
Se quedan en un Se trasladan de un
Tejen sus propias telas
lugar y producen su lugar a otro en busca
con lanas de animales.
es la zona más poblada abundante vegetación propio alimento. de alimento.
clima templado
Atacameños
S N
2. Página 93
En el modo de En mi modo 1. Los mapuche fueron semisedentarios
vida nómada de vida porque habitaban un lugar pero se
Se practica la agricultura
y ganadería.
Sí No Sí No trasladaban a otros lugares para buscar
Se construyen viviendas
Sí No Sí No
alimento.
permanentes.
Se trasladan de un lugar a
Sí No Sí No
Página 94
otro para vivir.
1a. De una mapuche llamada Lican Ray que se
Página 85 enamora de un español.
3a. La vivienda de la imagen 1 está hecha para 1b. Persona que influye en los asuntos de un
que esté fija con materiales que le dan pueblo.
estabilidad. Página 95
La vivienda de la imagen 2 es fácil de 1.
desarmar y transportar.
3d. La familia de la imagen 1 es una familia
sedentaria, porque habita en una casa que
no se desarma para transportarla.
Página 88 Productos de cerámica Kultrún
inglés boliviana
Página 141 Página 148
2a. Las casas inglesas y las casas que los
1a. El testimonio es de Luisa, una niña boliviana
inmigrantes ingleses construyeron en Chile
de 8 años.
se parecen en colores y forma.
1b. Luisa nos cuenta en su testimonio cómo la
Página 142
han recibido los chilenos y las actividades
1a. que realizan en su escuela.
Página 149
2a. Luisa fue bien recibida por los chilenos, en
cambio, Salvador fue tratado mal por una
vendedora.
1900 2012
2. Página 162
domesticación de animales vegetales como la papa y el
1a. lenguas: vocabulario propio de un pueblo
como la llama maíz o grupo de personas.
religión católica palabras como pololo y guata Expresiones culturales: son formas de
representar y comunicar la cultura de un
organización de ciudades idioma español pueblo o grupo de personas.
Extinción: desaparición, cesar, acabar.
Página 151 Peligro de extinción: peligro de desaparecer.
4. Insertar: incluir, introducir algo en otra cosa.
1b. Las lenguas indígenas están desapareciendo.
1c. Sí, las lenguas indígenas son parte de
nuestras tradiciones, porque es parte de la
Alemanes, libaneses, Coreanos, peruanos, cultura de los mapuche que son uno de
sirios, ingleses, argentinos, bolivianos, nuestros pueblos originarios, de los que
palestinos. chinos y japoneses. hemos heredado varios aspectos.
Página 154 1.
Página 174
Página 180
1a. Para cuidar nuestras tradiciones, podemos
1.
practicarlas y comunicarlas así no se olvidan
ni desaparecen.
1c. Debemos cuidar nuestras tradiciones
porque son parte de nuestra cultura y nos
dan una identidad.
Página 176
1a. Es importante que existan estas instituciones
porque cuidan nuestras tradiciones y
naturaleza para que no desaparezcan.
2.
leyendas
bicicleta
parques nacionales
metro monumentos naturales
canciones y refranes
reservas nacionales
bailes típicos
taxi
3. Es importante cuidar nuestras tradiciones
microbus porque son parte de nuestra identidad.
4. Es importante cuidar nuestra naturaleza
1b. Para trasladarme a otro país puedo usar: porque si no lo hacemos pueden
el helicóptero, el avión, el barco y el taxi o desaparecer las especies.
automóvil para países cercanos.
Página 199
1c. Para ir a un lugar cercano: la bicicleta, el
metro, el microbus, el taxi y la lancha. 7.
Página 191
1c. Los puertos son importantes porque reciben 2 3 1
Unidad 1 editorial.
Páginas 6 y 7: Gentileza Colegio Miguel Cruchaga Página 63: Archivo editorial; abajo, gentileza Neil
Tocornal/archivo editorial. Preston.
Página 8: Gentileza Colegio Miguel Cruchaga Página 64: Archivo editorial.
Tocornal/archivo editorial. Página 65: Archivo editorial; abajo izquierda,
Página 14: Archivo editorial. gentileza Patrick Honeyman.
Página 15: Archivo editorial; abajo derecha, Página 66: Archivo editorial.
gentileza Daniela Vásquez Bravo. Página 67: Archivo editorial.
Página 20: Gentileza Colegio Miguel Cruchaga Página 69: Archivo editorial.
Tocornal/archivo editorial. Página 70: Archivo editorial.
Página 21: Gentileza Colegio Miguel Cruchaga Página 73: Archivo editorial; arriba derecha,
Tocornal/archivo editorial. gentileza Colegio Miguel Cruchaga Tocornal.
Página 27: Archivo editorial.
Páginas 28 y 29: Archivo editorial. Unidad 2
Página 33: Gentileza NASA. Página 78: Gentileza Museo Chileno de Arte
Página 43: Inferior izquierda, gentileza Neil Preston; Precolombino; arriba izquierda, archivo editorial.
otras, archivo editorial. Página 79: Gentileza Museo Chileno de Arte
Página 44: Archivo editorial. Precolombino.
Página 45: Arriba izquierda, Sofía Honeyman Página 80: Gentileza Museo Chileno de Arte
Lucchini; abajo izquierda, gentileza José Porras; Precolombino; arriba izquierda, Sociedad chilena de
abajo derecha, archivo editorial. Arqueología; arriba derecha, archivo editorial.
Página 46: Abajo derecha, Sofía Honeyman Página 81: Archivo editorial; arriba, gentileza Museo
Lucchini; otras, archivo editorial. Chileno de Arte Precolombino.
Página 47: Archivo editorial. Página 84: Gentileza Museo Chileno de Arte
Página 48: Archivo editorial. Precolombino.
Página 49: Archivo editorial. Página 85: Gentileza Museo Chileno de Arte
Página 50: Archivo editorial. Precolombino.
Página 51: Archivo editorial. Página 86: Archivo editorial.
Página 52: Arriba derecha, archivo editorial; arriba Página 87: Archivo editorial; arriba derecha, Kurt
izquierda, gentileza Michele Lagarde; abajo, Herman Stueber, fuente Wikimedia Commons.
Luyken, fuente Wikimedia Commons. Página 88: Archivo editorial.
Página 53: Archivo editorial; abajo izquierda Sofía Página 89: Archivo editorial.
Honeyman Lucchini. Página 92: Arriba, archivo editorial; abajo, gentileza
Página 54: Sofía Honeyman Lucchini. Museo Chileno de Arte Precolombino.
Página 55: Derecha Sofía Honeyman Lucchini; Página 93: Gentileza Museo Chileno de Arte
izquierda, archivo editorial. Precolombino; abajo, archivo editorial.
Página 56: Archivo editorial. Página 95: Archivo editorial.
Página 57: Archivo editorial; al centro, Leonardo Páginas 96 y 97: Archivo editorial.
Messina Araya. Página 98: Lin Linao, fuente Wikimedia Commons.
Página 58: Archivo editorial. Página 99: Archivo editorial.
Página 59: Archivo editorial. Página 100: Archivo editorial.
Página 60: Archivo editorial. Página 104: Archivo editorial.
Página 61: Archivo editorial. Página 105: Gentileza Conadi.
Página 62: Arriba, gentileza Armada de Chile; al Página 106: Archivo editorial; abajo izquierda,
centro, Sofía Honeyman Lucchini; abajo, archivo gentileza Sernatur.