PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO V 1/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Corteza terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Sustenta que en la estructura de
basado en conocimientos conocimientos científicos y la Tierra se producen
científicos. argumenta científicamente. movimientos dinámicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Al iniciar la sesión, es importante recordar la práctica de nuestras normas de convivencia

y cómo influyen estas en el trabajo cooperativo; también es necesario indicar que los
integrantes del grupo deben variar o alternar con otros grupos.

 El docente muestra una fruta seccionada por ejemplo, un durazno y pide a los estudiantes
que indiquen las diferentes zonas que observan en la fruta. Luego les dice: “Si le hacemos
un corte a la Tierra para conocer su estructura, ¿qué zonas se observarían?

MOTIVACIÓN

 El docente pregunta si hubiera movimientos sísmicos, ¿en cuál de las capas se

manifestarían? ¿Qué otros tipos de movimientos presenta la Tierra?”. Y recoge los saberes
previos de los estudiantes, registrando sus respuestas en la pizarra.

 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿por qué decimos que la corteza terrestre es dinámica?

PROBLEMATIZACIÓN Y RECOJO DE SABERES PREVIOS

 Se explica a los estudiantes que el indicador a trabajar es sustentar que en la estructura

de la Tierra se producen movimientos dinámicos.

UBICACIÓN
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente muestra un video:
https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature
=player_detailpage (desde los 0:10 hasta los 3:45 minutos).

 Solicita la participación de los estudiantes al formular las siguientes preguntas: ¿cuáles

son las capas de la Tierra? ¿Dónde se ubica la corteza terrestre? ¿Cuál es su espesor?
¿Qué compuestos químicos existen en cada una de ellas?

PROBLEMATIZACIÓN

 Los estudiantes, organizados en grupos de cuatro o cinco integrantes, realizan en el aula

de innovación pedagógica las siguientes actividades:

a) Leen la página 220 del libro de 3.er grado. Utilizando las materiales y recursos
presentes en el laboratorio, elaboran un organizador visual con el software de
CmapTools o FreeMind y lo incorporan en una diapositiva.
b) Elaboran cinco diapositivas, según el enlace asignado por el docente:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI
(placas tectónicas). Duración del video: 3:36 minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8.
Duración del video: 6 minutos.
http://www.astromia.com/tierraluna/tectonica.htm (placas tectónicas).
https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&f
eature=player_detailpage (tectónica de placas, corteza oceánica). Duración del video:
4 minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IgXbT_UooG8
(deriva continental). Se sugiere visualizar hasta los 7:26 minutos.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=7rJNtvqnWcg
(Capas de la Tierra). Duración del video: 4:45 minutos.

OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO

c) Cuando los estudiantes han terminado de elaborar las diapositivas, sustentan que en
la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos. EVALUACIÓN

SEÑALA AL INDICADOR

 El docente les informa que nuestro país se encuentra dentro del anillo o cinturón de
fuego del Pacífico. Por ello se presentan continuos movimientos sísmicos. Luego
pregunta: ¿cuáles son las capas de la Tierra? ¿En cuál de ellas ocurren los movimientos?
 El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.

CIERRE (20 minutos)

  El docente muestra un simulador de placas
(http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA
7_18_03.swf). Promueve la participación de los estudiantes sobre lo observado y solicita
su participación al preguntar: ¿cómo se forma la zona de subducción? ¿Qué nombre
recibe la zona por donde asciende el magma?
Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Entendí el tema?

OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO y RETROALIMENTACIÓN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Notebooks.

Curso: práctica docente I

Nombre: José Paniura Ancalle