INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

“"AÑO DEL DIALOGO RECONCILIACIÓN NACIONAL"

IESTP JOSE CARLOS MARIATEGUI

CARRERA TÉCNICA DE CONTABILIDAD

II SEMESTRE

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
PROF. RICARDO MONTENEGRO FLOR
TEMA: ETAPAS DE LA INVESTIGACION

INTEGRANTES:

 ZULEHYKA RODRIGUEZ SANCHEZ

 ALBERTH ROY HUACA MARCA
 CRISTHIAM GOMEZ VELASQUEZ
 LUZ MARINA CHOQQUE CARDENAS
 KELLY BRUNA ASCENCIO
 ANGHEL RODRIQUEZ CALLOMAMANI
 LUIS ANGEL FLORES CRUZ
 ROSA MARIA TINTAYA QUISPE
 ESTEFANI VALERIANO QUISPE
 ALEX ARMANDO QUISPE YUNGANINA
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DEDICATORIA

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos

los que formamos el grupo de trabajo. Por esto agradezco a

nuestro profesor Ricardo Montenegro flor y mi persona, quienes

a lo largo de este tiempo han puesto a prueba sus

capacidades y conocimientos en el desarrollo de este trabajo

el cual ha finalizado llenando todas nuestras expectativas. A

mis padres quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y

motivado mi formación académica, creyeron en mí en todo

momento y no dudaron de mis habilidades

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ETAPAS
DE
INVESTIGACIÓN
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1: SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Una de las primeras decisiones que tiene que tomar el investigador es seleccionar un tema
que sea de actualidad en el área científica correspondiente y que afecte a un determinado
colectivo de sujetos. En nuestro caso empezamos seleccionando un tema muy general como
es la resolución de problemas contextualizada en sujetos que son estudiantes españoles.
Determinación del Problema: Se trata de investigar la resolución de problemas en sujetos
inmersos en el sistema educativo español. Esta fase es demasiado vaga. No se puede
empezar a trabajar sin antes haber determinado qué aspectos de la resolución de problemas
interesa conocer en concreto y con qué estudiantes.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, interrogante o duda que se origina a partir
de una necesidad.
Una situación (punto de partida) y unos objetivos, el marco de referencia, la descripción de
instrumentos, están en función del problema y los objetivos.
Por esta razón se debe comenzar con la ubicación de los hechos y la manera como se
interrelacionan para describir y ubicar el objeto que se va a estudiar, o sea, aquella situación
que ha motivado e interés del investigador, dentro de un contexto amplio, de manera que
posteriormente sea fácil comprender su importancia, limitaciones y proyecciones. En este
punto se debe desarrollar con atención, los principales elementos que componen el
problema, establecer sus interrelaciones, aportar datos que muestren cuál es su situación
actual, de tal forma que el lector desprevenido esté en capacidad de entender claramente
cuál es la situación que interesa estudiar al investigador y en qué contexto se ubica esa
situación.
Lo más importante para una buena y adecuada descripción del problema, es saber cómo se
interrelacionan los diferentes hechos (elementos), que lo componen.
Aunque siempre se habla de “descripción del problema”, no quiere decir que este término
se deba entender en algún sentido peyorativo, o sea, que el investigador solo se interesa por
estudiar aquellos tópicos que en algún sentido “le molestan” o “perjudican” a algo o a
alguien. Aunque en el lenguaje de la metodología de la investigación ya se ha hecho
corriente el uso de este término, posiblemente sería más adecuado utilizar “descripción de
la situación a estudiar” o algo más o menos parecido al término.
Algunos autores sugieren que, una vez hecha la descripción del problema, se debe concluir
con la denominada “formulación del problema”, la cual presenta en una forma clara y
concisa aquella situación que se va a estudiar. Es muy frecuente que el investigador
únicamente se preocupe por la “formulación” evitando la “descripción”.
Sin embargo, la primera no se entiende si no va unida a la segunda.
Según G. Clavijo plantea que un problema de investigación puede ser cualquier objeto,
situación, acontecimiento o cosa sobre la cual fijamos nuestra atención, pero desde luego
para formularlo hay que tener bases teóricas empíricas y se debe llegar gradualmente al
objeto de investigación estableciendo primero un contacto, global y posteriormente un
contacto individual con éste, dirigiendo la observación hacia la situación de hecho con
todas sus características.
Al estudiar una situación o problema los propósitos deben ser de diferente índole, nivel de
profundidad y alcance, esto lo establece la relación teórico-práctico a que se llegue.
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Determinar un problema de investigación es un cuestionamiento que debe hacer el

investigador, con visión y agudeza intuitiva acerca de los hallazgos y discernimientos de
situaciones. De interés que permitan dar un aporte teórico y práctico a la ciencia o área de
la ciencia donde esté ubicado.
El problema elegido debe presentar alguna novedad, pues no se justifica investigaciones
sobre cuestiones ya resueltas y si se trata de hechos ya estudiados se den situaciones que
siguen un enfoque o punto de vista nuevo, que pueda significar un avance o desarrollo
respecto de las metas ya conseguidas.
Es recomendable hace una retrospección de los hechos que originaron el problema o
indagar algo sobre sus antecedentes para identificarlos aún mejor en su situación actual.

2: ANALITICA:
Es un “conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y
comprobaciones realizadas a partir de los datos con el fin de extraer significado relevante
en relación a un problema de investigación”. Esta fase implica diferentes finalidades que
requieren de actividades concretas: - Reducción de datos: separación de unidades, síntesis
y agrupamiento, identificación y clasificación de elementos - Disposición y transformación
de datos - Obtención y verificación de conclusiones; procesos para obtener conclusiones,
procesos para alcanzar conclusiones, verificación de conclusiones. En la investigación que
presentamos la reducción de datos implica el vaciado, relación, síntesis y agrupamiento de
la información obtenida. Se pretende identificar y clasificar los datos obtenidos por cada
uno de los instrumentos utilizados respecto de las dimensiones y objetivos establecidos.
Una vez realizadas estas actividades se realizan: la triangulación, comprobación de
participantes, reflexión con el grupo de trabajo... Se realiza, así, el estudio de los resultados
obtenidos, la reflexión sobre las obtenidas, etc.
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3: SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INVESTIGACION Y CREACION DE

INSTRUMENTOS:
Esta guía metodológica contiene los principales elementos para el desarrollo del proceso
de investigación. El objeto de esta guía es el de investigación, orientados en forma sencilla
y concreta a fin de facilitar el trabajo de los investigadores que se inician en este laborioso
proceso.
En el acopio y presentación de esta guía trataremos de proporcionar de una manera práctica
como abordar un proyecto de investigación.
Para desarrollar un buen trabajo de investigación es importante tener en cuenta los
elementos básicos en la formulación de un proyecto de investigación fundamentados en los
cuestionamientos como: ¿qué se va a realizar?, ¿con quién?, ¿con qué?, ¿Cuánto cuesta?,
¿Cuánto dura? Esto se reflejará posteriormente en los pasos subsiguientes de justificación,
teniendo en cuenta la perspectiva social y económica, los objetivos, metodología a seguir,
la parte económica de presupuesto y recursos.
Es importante el conocimiento de las limitaciones que posee esta ayuda, pues es apenas
comprensible que cualquier escrito sobre cómo desarrollar una investigación se quedaría
corto, pues sobre este aspecto nadie tiene la última palabra, ya sea por lo importante o por
lo profundo del proceso, pues no existen normas ni reglas que fijen los logros o nos
aseguren que lo obtendremos.
Hacer congruentes “La teoría y la practica hacen parte del quehacer del investigador; la
teoría sin la práctica es vacía y la practica sin la teoría es ciega”.
Los procesos de investigación se inician desde el comienzo mismo de la vida del ser
humano y se van desarrollando con mayor profundidad en las siguientes etapas; sin
embargo, con el transcurrir del tiempo el entorno social produce o genera lineamientos y
encasillamientos de derroteros definidos que se nos van imponiendo si permitir la
curiosidad, la creatividad, la observación y la explotación propias que el ser humano por
naturaleza posee, es decir, el don innato de la investigación.
4: RECABACION E INTERPRETACION DE DATOS:
Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como: al
medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener
la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.
De modo que para recolectar la información hay que tener presente:
1. Seleccionar un instrumento de medición el cual debe ser válido y confiable
para poder aceptar los resultados
2. Aplicar dicho instrumento de medición
3. Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizarlos

Dentro de los métodos para la recolección de datos están:

Observación:
Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema
que se estudia
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Al igual con los otros métodos, previamente a la ejecución de la observación el investigador

debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de observación, las misma no
se ha tomado en cuenta los posibles errores de observación"
Estos errores están relacionados con:
 Los Observadores
 El instrumento utilizado para la observación
 El fenómeno observado

También se considera que según el papel que ajusta el observador se puede incurrir en
mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o
participante.
La observación participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los
datos se involucren directamente con la actividad objeto de la observación, lo que puede
variar desde una integración total del grupo o ser parte de éste durante un periodo. Algunos
errores que suelen cometerse están relacionados con las emociones del observador, ya que
al involucrarse en la situación pierde la objetividad en la observación y en el registro,
análisis e interpretación de los hechos o fenómenos.
La observación no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningún tipo de
relaciones con los sujetos que serán observados ni forma parte de la situación en que se dan
los fenómenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos
recogidos pueden ser más objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede
afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se observan podrían no
ser tan reales y veraces.
Los errores referentes al instrumento de observación se relacionan con los desaciertos en
que se incurre en su elaboración y lo que se desea medir. Esto se evita con una definición
operacional y libre de ambigüedades e imprecisiones de las variables en estudio,
especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medición de tales variables.
La especificidad de ese instrumento está relacionada con el problema, objetivos y forma en
que se va a hacer la observación. Una de esas formas es la denominada observación simple,
no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la
observación sobre los aspectos del fenómeno que le investigador tienen interés en conocer.
La otra forma es la sistemática, regulada o controlada, en la que se dispone de un
instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera
uniforme.
La encuesta:
Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por
ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener
información con este método: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista
Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una
información más completa. A través de ella el investigador puede explicar el propósito del
estudio y especificar claramente la información que necesita, si hay una interpretación
errónea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es
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también posible buscar la misma información por distintos caminos en diversos estadios de
la entrevista", obteniéndose así una comprobación de la veracidad de las respuestas.
Como técnica de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a
toda persona, siendo muy útil con los analfabetos, los niños o con aquellos que tienen
limitación física u orgánica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. También
se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra
índole sonde se desee profundizar en el tema, según la respuesta original del consultado,
ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente.
La entrevista no estructurada es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la
investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulación se
encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del
problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista,
modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulación para adaptarlas a
las diversas situaciones y características particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevista es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de exploración
para el diseño del instrumento de recolección de datos.

Cuestionario

Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener

repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el
responsable del recoger la información, o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
Debido a su administración se puede presentar problema relacionados con la cantidad
y calidad de datos que pretende obtener para el estudio. Algunos problemas asociados con
el envío de los cuestionarios podrían ser: que no fuese devuelto; los consultados pueden
evadir la respuesta a alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas
proporcionadas. Por ello y otros factores más, el instrumento que se use para la recolección
de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboración.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para
proporcionar información sobre un mayor número de personas en un periodo bastante breve
y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Dentro de las limitaciones de este método figuran las siguientes: es poso flexible, la
información no puede variar ni profundizarse, si el cuestionario es enviado por correo se
corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los encuestados;
además, resulta difícil obtener una tasa alta de compleción del cuestionario. Debido a esa
posible pérdida de información se recomienda cuando se use este método una muestra más
grande de sujetos de estudio.
En general, en el proceso de recolección de datos para una investigación, estos métodos e
instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada una con sus ventajas y desventajas, sus
características propias y la información que se requiera, dan flexibilidad para que el
investigador determine su uso apropiado según el estudio a realizar.
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5: INFORME DE LOS RESULTADOS:

El “último” paso en el proceso de investigación es el reporte de los resultados de la misma.
Los formatos seguidos para hacerlo son diversos y dependen de las finalidades mismas de
los estudios. En términos generales, se puede hablar de tres finalidades diferentes
inherentes al proceso de investigación: la primera que incide sobre la intención de ampliar
y difundir el conocimiento allegado por medio del proceso investigativo, entre los
miembros de la comunidad científica particular de que se trate. La segunda, puede estar
respondiendo a una necesidad planteada por una institución (pública o privada) que
contrató al investigador para averiguar algo específico dentro del área de su especialidad,
y los destinatarios de los hallazgos serán las instituciones y las personas que las dirigen. La
tercera, se puede referir a la necesidad de culminar un proceso de educación formal, a
cualquier nivel (licenciatura, maestría o doctorado), para lo cual se requiere como requisito
parcial la presentación de una Tesis.
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CASO PRACTICO DE LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACION

 1-SELECCIÓN DEL PROBLEMA
Bajo rendimiento de los alumnos de la carrera de contabilidad segundo semestre del
instituto José Carlos Mariátegui.
 2-ANALIZIS:
Últimamente se incrementó la cantidad de alumnos, más no se implementó los
ambientes adecuados para su desenvolvimiento, el aula que se presenta
prácticamente esta compartida entre 2 carreras esto hace que los alumnos se sientan
incomodos ya que no les favorece, al haber más de 50 alumnos el docente de turno
no capta la atención de los alumnos lo que genera bajo rendimiento.
 3-SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA E INVESTIGAR Y CREACION DE LOS
INSTRUMENTOS
Se tendrá que implementar más aulas para reducir la cantidad de alumnos para que
así estos mismos se sientan cómodos para aprender eficazmente.
Incluir nuevos métodos interactivos por parte de los docentes.
 4-INTERPRETACION DE LOS DATOS
Realizar un informe detallado sobre las carencias que poseemos (infraestructura del
aula) y que este mismo dificulta un aprendizaje optimo en los estudiantes.
 5-INFORME DE LOS RESULTADOS
Finalizando se procederá a dar el respectivo a la jefa de carrera que tendrá plantearse
lo ya mencionado y que de ahí se tendrá que tomar las medidas respectivas.
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CONCLUSIONES
Para concluir se puede hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como
proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de características fundamentales
y que se estrechan de manera compacta para poder captar la información o para lograr los
objetivos propuestos.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación
que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección
del método adecuado para un procedimiento específico
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de los métodos que se
persiguen. El objetivo de la investigación de la persona que se investiga es llegar a tomar
decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro.
A través de esta investigación se puede determinar que, toda investigación debe realizarse
guiada por parámetros pre-establecidos, que conducen a un mejor y más eficiente resultado
por parte del investigador; así mismo, se destaca la utilización de las distintas herramientas
que facilitan el trabajo de investigación y desarrollo del tema propuesto.
Se pretende con esto, despejar dudas e incógnitas que nos puedan ayudar a realizar
proyectos y monografías adecuadamente, logrando así satisfacer las necesidades y
requerimientos para un mejor aprovechamiento de los mismos
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BIBLIOGRAFIA

 https://www.uv.es/Angel.Gutierrez/aprengeom/archivos2/homenaje/06CastroE.PD
F
 https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/9Disenoyfasesdelainvestigacion
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 http://instituciones.sld.cu/ihi/metodologia-de-la-investigacion/
 http://articulos.sld.cu/ihi/files/2016/06/grafico-2.jpg
 https://www.monografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-
datos.shtml
 http://www.psicol.unam.mx/Investigacion2/pdf/METO13F.pdf
 Yin, G. (1994). Globalización, Estrategias para obtener una Ventaja Competitiva
 Internacional, 1ª. reimp., Ed. Norma, México.
 Yurén, M. T. (1982). Leyes, Teorías y Modelos, Ed. Trillas, México.
 Zorrilla, S. y M. Torres (1994). La Tesis, 2ª. ed., Ed. McGraw-Hill, México