Informe Satipo - 6

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional
COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA EN LA
COMUNIDAD DE LA UNE
INFORME
PRÁCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD
LA CAMPIÑA - RIO NEGRO - SATIPO - JUNÍN
GRUPO N° 19
Lima – Perú
2017
1
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
RECTOR
Dr. Luis Alberto RODRÍGUEZ DE LOS RÍOS
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dr. Víctor Manuel ASENJO CASTRO
VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN
Dra. María Hilda SÁNCHEZ CHARCAPE
COORDINADORA GENERAL DE LA PRÁCTICA EN LA

COMUNIDAD
Lic. Roxana Marlene VILLA LÓPEZ
COORDINADORA DE LA FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y

CULTURA FÍSICA
Dra. Meery Nancy CHUMBIMUNE BAILON
DOCENTE CONDUCTOR DE LA PRÁCTICA EN

LA COMUNIDAD
Dr. Marco Antonio HUAMANÍ RIVEROS
2017 – II
- ii -
2
COORDINADORES DE FACULTADES
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN
Lic. Sinforosa Lourdes POMA HENOSTROZA
FACULTAD DE CIENCIAS
Mg. María Carmela RODRÍGUEZ SAN MIGUEL DE SALAS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Dra. Gloria IDROGO BARBOZA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL
Lic. Susi Elita SAAVEDRA YOSHIDA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
Dra. Meery nancy CHUMBIMUNE BAILON
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
Mg. Teresa Raquel QUESADA ARAMBURÚ
- iii -
3
DEDICATORIA:
Con especial cariño a nuestros

queridos padres quienes son el
apoyo moral y estímulo constante,
para la realización del presente
informe de práctica en la
comunidad, que esperamos sea un
aporte a futuros proyectos
educativos.
4
ÍNDICE
- iv -
AUTORIDADES DE LA UNE
..................................................................................................................
ii
COORDINADORES DE FACULTADES
..................................................................................................................
iii
DEDICATORIA
..................................................................................................................
iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS
..................................................................................................................
v
RELACIÓN DE CONDUCTORES DE LA PRÁCTICA EN LA
COMUNIDAD
..................................................................................................................
vii
RELACIÓN DE ALUMNOS DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
..................................................................................................................
x
INTRODUCCÍÓN
..................................................................................................................
xi
CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA EN LA

COMUNIDAD
5
-v-
1.1 SITUACIÓN REAL DE LA COMUNIDAD……………………….…..…...….. 15
1.2 DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD………………………… 16
1.3 PROGRAMACION DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCION A SU
VIABILIDAD…………………………………………………………………….. 17
1.4 PROYECTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA…………………………... 17
1.5 PROYECCION SOCIAL………………………………………………………. 18
CAPITULO II: RESULTADOS DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
2.1 ACTIVIDADES REALIZADAS EN TORNO A LA EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA………………………………………..……………………. 41
2.2 ACTIVIDADES REALIZADAS EN TORNO A LA PROYECCIÓN SOCIAL..
…….………………………………………………………..…….… 44
CAPITULO III: RESULTADOS Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DEL

PROYECTO
3.1 ENSAYO PEDAGÓGICO DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD……… 56

3.2 RESULTADOS OBTENIDOS………………………………………………….
83
3.2.1 Proyectos de extensión universitaria……………………………..…… 84
3.2.2 Imagen institucional……………………………………...…………...…
84
3.2.3 Transferencia tecnológica………………………………….…………
3.2.4 Desarrollo cultural artístico……………………………….………..… 85
85
CAPITULO IV: RESULTADOS Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DEL
PROYECTO
4.1 MATRIZ DE LOGROS, DIFICULTADES Y ALTERNATIVAS DE ………
SOLUCIÓN…………...……………………………….…………..……………
4.2 CONSTRUCCIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO……..……………..…..…
88
4.3 EVIDENCIAS…………………………………………………………………
92
6
149
CONCLUSIONES………………………………………………………………………
SUGERENCIAS…………………….………………………………………………….
169
FUENTES DE INFORMACIÓN……….…………………………………….………..
170
171
Anexos
Anexo I: Horario de trabajo del docente Conductor………………………..….… 176

Anexo II: Horario de trabajo de los docentes practicantes…………….…….….. 177
Anexo III: Diapositiva del grupo de su experiencia pedagógica…………..…….. 181
UNIVERSIDAD NACIONAL
- vi - DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
VISERECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
RELACION DE ALUMNOS DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

DE LA CAMPIÑA - RIO NEGRO - SATIPO - JUNÍN
Nº ALUMNO(A) CÓDIGO ESPECIALIDAD ADSCRITO

SI NO
01 Avila Quispe, Rufina 20130905 Agropecuaria ×
02 Cerdan Avila, Alvaro 20130610 Electricidad ×
03 Cueva Alvarez, Olenka 20130495 Historia ×
04 Curi Alcantara, Yiye Aaron 20131308 Telecomunicaciones e Inf. ×
05 Espinoza Cabello, Giovana 20130947 Industria Alimentaria y Nut. ×
06 Galvez Pino, Katheryn 20131033 Educación Física ×
07 Huamanyauri, Carmen Fernando 20130881 Matemática e Informática ×
08 Huayta Quispe, Yenny Rocío 20130387 Educación Primaria ×
7
09 Juárez Lapa, Carlos Adrian 20130650 Ebanistería y Decoración ×
10 Jurado Meza, Edinho Benjamin 20130633 Construcciones Metálicas ×
11 Leyva Vega, Alonso Enrique 20130746 Telecomunicaciones e Inf. ×
12 Maldonado B. Giovanna del Pilar 20131489 Educación Básica Alternativa ×
13 Misari Vilca, Roy Hernán 20131046 Automatización Industrial ×
14 Nolazco Padua, Karina 20131675 Tecnología Textil ×
15 Quispe Quispe, Jhon Marlon 20130975 Diseño Industrial y Arq. ×
16 Quispe Villalba, Barbara 20131602 Artes Industriales ×
17 Ramon Asto, Gloria Maritsa 20131614 Tecnología del Vestido ×
18 Rivera De La Cruz, Livia Lidia 20130337 Niñez Temprana ×
19 Taipe Sicha, Mari Carmen 20130674 Tecnología Textil ×
20 Velasco Quinchori ,Pool 20131168 Artes Plásticas ×
Dr. Marco Antonio HUAMANÍ RIVEROS

Docente Conductor
Presentación -x-
- vii -
La práctica en mención fue realizada entre las siguientes fechas, 01 de

octubre al 2 de noviembre del presente año, en el centro poblado de
Catarata - distrito de Pichari - provincia la Convención - región Cusco.
Tiempo durante el cual los integrantes del grupo N° 27 de la Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, desarrollaron con
profesionalismo sus actividades para con esa comunidad, logrando así
pues grandes lazos con los estudiantes y profesores de la institución
educativa de Catarata y toda la comunidad.
El centro poblado de Catarata, tiene una población muy acogedora, se

dedican mayormente a la agricultura, otra de las actividades es el
turismo, ya que cuenta con 6 hermosas cataratas. La realización lograda
con los pobladores de la comunidad fue reforzándose cada día de
nuestra estadía, compartimos momentos de deporte con ellos, salidas a
campos agrícolas, aprendimos a comprender su modo de vivir y sus
tradiciones, tras un diagnóstico de esta población y nuestra estadía,
logramos comprender a fondo la realidad y sus verdaderas necesidades.
8
En cuanto a temas de salud no cuentan con una posta, existe falta de
identidad ya que algunos niños no conocen la historia de la comunidad y
no cultivan su folclore. De igual modo hay deficiencias en cuanto al uso
de las nuevas tecnologías, la escuela no cuentan con internet y falta
equipos para laboratorio de cómputo, otro de las deficiencias es la falta
de capacitación técnica productiva, hay la necesidad de mejorar los
ingresos económicos, cabe señalar que la Institución Educativa es
amplia, tiene infraestructura moderna, falta organizar e implementar la
biblioteca. Así también se pudo observar que hay buena organización de
los comuneros.
- Durante nuestra permanencia- xien
- el centro poblado de Catarata,
ejecutamos diversos proyectos dirigidos a los estudiantes de la
Institución Educativa N°501345 y a la comunidad, los proyectos fueron
los siguientes:
Primer proyecto: “Utilicemos la tecnología”, que tiene las siguientes

actividades: taller de ofimática e informática, robot seguidor de luz y
clasificación y codificación de libros.
Segundo proyecto: “Cuidemos el medio ambiente ecológico y familiar”

sus actividades son: reciclo creo y aprendo, reciclando aprendo a cocer,
taller de compresión de textos, áreas verdes y cerco ecológico,
elaboración de manualidades con material reciclado, historia del centro
poblado de catarata y cultura ambiental. Charla sobre la autoestima.
Tercer proyecto: “Aprendamos capacidades técnicos productivas” y sus

actividades son: Elaboración de bisuterías y porta objetos, manteles
bordados, dibujo y lectura de planos, implementación de Biohuerto,
elaboración, harina de plátano y mermelada de piña, bisutería con
9
semillas, repujado, taller y capacitación en educación vial y elaboración
de percheros de madera.
Las mismas que son detallados en el capítulo correspondiente;

Asimismo, aspiramos a que este trabajo contribuya como una fuente de
formación y línea de base para los grupos interesados en continuar sus
prácticas y / o investigaciones en el centro poblado de catarata. El grupo
N° 27 del Centro poblado de Catarata - distrito de Pichari - provincia de
la Convención - región Cusco, de la práctica en la comunidad, da a
conocer las actividades realizadas entre el 01 de octubre al 2 de
noviembre del presente año, que se llevaron a cabo con esfuerzo,
disciplina, responsabilidad, dedicación, creatividad, amor y servicio por la
- xii -
educación, siendo los integrantes:
- ARANA LÓPEZ, Nailea Jannette

- ARCOS VELASQUEZ, Jessica Elizabeth
- AVENDAÑO QUIROZ, Juan Carlos Humberto
- CASTRO VILCHEZ, Janet
- CCAHUA FLOREZ, Rosamary Gloria
- TACO LÓPEZ, Hernán
- CISNEROS SILVANO, Kenny
- FERNANDINI ALVAZZETTI, Fiorella Silvana
- HILARIO ESPINOZA, Yolwin Rudy
- HUAMÁN CARBAJAL, Javier
- HUAMÁN LUJAN, Doris
- LEY HUAMÁN, Jhonny
- MARTÍNEZ TORRES, Yolanda Juliana
- MORA VILLANUEVA, Katherine Leisi
- POZO CAMPOS, Charly Roger
- ROJAS PACHECO, Soledad Cindy
- SAEZ LLANA, Sheyla Susan
10
- VÁSQUEZ FLORES, Katlin Lilian
- VILCHEZ MEDINA, Jaqueline Miriam
- YAURI QUISPE, Roxana
- HUAMANÍ RIVEROS, Marco Antonio – Docente conductor
Así mismo nuestra práctica fue desarrollada según los proyectos

planteados como proyectos de- extensión
xiii - universitaria. Del mismo modo,
hemos llevado a cabo cada proyecto dirigido a los alumnos y la
comunidad aportando diversos conocimientos adquiridos en nuestra casa
de estudios UNE.
CAPÍTULO I
11
- xiii -
DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA
EN LA COMUNIDAD
12
1.1 FUNDAMENTOS DE LA
PRÁCTICA
1.1.1. Sílabo PPP – comunidad –
2016
5.3 PROCEDIMIENTOS:
Inscripción a la Practica a Comunidad, Declaración Jurada Formato 03

Inscripción a las comunidades de Lima y otras regiones por Facultades.
Se organizan grupos interdisciplinarios de 20 estudiantes con su
respectivo conductor de práctica.
Participación de carácter obligatorio al Seminario Taller organizado por la

oficina de la Coordinación General de Practicas Pre Profesionales, de
acuerdo a un horario establecido por la Coordinación. Análisis y
cumplimiento del reglamento Interno.
Organización del equipo polivalente. Asumir con responsabilidad el

cumplimiento del cronograma de actividades propuestos por el grupo
multidisciplinario y la Coordinación General de la Practica Pre
Profesional de la UNE.
13
Asesorar a los estudiantes para la elaboración de los proyectos
educativos relacionados con la extensión universitaria.
Ejecución y evaluación de acuerdo al cronograma, de los proyectos
educativos, en la comunidad.
Participar del intercambio de experiencia pedagógica, organizado por la
Coordinación General de Practica Pre Profesional de la UNE.
Elaboración del Informe Final y entrega oportuna a la Coordinación de la
PPP.
1. MINISTERIO DE EDUCACION. (2015) DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Lima.
2. MINISTERIO DE EDUCACION. (2009) DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Lima.
CAPÍTULO II
14
RESULTADOS DE LA PRÁCTICA
EN LA COMUNIDAD
2.1 ACTIVIDADES REALIZADAS EN

TORNO A LA EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
15
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

ACTIVIDAD N˚01
“VALORAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
I. Especialidades involucradas en la actividad.
16
II. Descripción de la actividad.
III. Propósito.
IV. Logros alcanzados.
V. Dificultades en la ejecución del proyecto.
VI. Auto calificación de la actividad

Exitoso (x) Satisfactorio ( ) Regular ( ) Deficiente ( )
VII. Evidencia e ilustrativos.

FOTO
FOTO
17

ACTIVIDAD N˚01
“TALLER DE INTERCULTURALIDAD”
La especialidad involucrada en esta actividad es la siguiente:

- Ciencias Sociales – Historia
La presente actividad se desarrolló con los alumnos de la Institución

Educativa “Cesar Vallejo” del Centro Poblado San Juan de Cheni, Distrito de
Rio Negro, Provincia de Satipo, Región Junín. Teniendo en cuenta la
diversidad étnico-cultural que poseen los alumnos y al poco conocimiento y
falta de práctica de la interculturalidad, se decidió desarrollar esta actividad,
con el fin de valorar los elementos de cada cultura para lograr una
convivencia armónica y desarrollo integral entre los miembros de cada
familia, pueblo y/o país.
La actividad se desarrolló mediante talleres durante cuatro semanas. En la
primera semana se presentó a los alumnos el Taller de Interculturalidad, se
interactuó con cada uno de ellos y se introdujo el tema. En la segunda
semana del taller se desarrolló la actividad: Identificando mi cultura, en la
tercera semana se desarrollaron dos actividades, siendo estas: Estereotipo
Culturalista y Practica de la mediación y comunicación. Por ultimo en la
cuarta semana se dio el cierre del taller con la presentación de platos típicos
de acuerdo a cada región, de manera que los estudiantes interactuaron y
compartieron elementos culturales diversos.
18
III. Propósito.
- Desarrollar la interrelación cultural, valorando los elementos de cada

cultura.
- Lograr con los estudiantes una convivencia armónica y desarrollo
integral.

Se logró alcanzar los objetivos propuestos en los estudiantes de la Institución
Educativa “Cesar Vallejo”. Se logró concientizar a los estudiantes en la
práctica intercultural. Desarrollando el Taller de Interculturalidad lograron
comprender la importancia de su puesta en práctica para una convivencia y
desarrollo integral.

Las dificultades que se presentaron para la ejecución de la actividad fueron
principalmente tres. La primera dificultad que encontré al llegar al C.P. La
Campiña, fue la distancia lejana en el que se encontraba el colegio de
secundaria de la I.E. “Cesar Vallejo”, para llegar al colegio se tenía que tomar
prácticamente dos carros, o en todo caso ir caminando los cual demoraba
cerca de treinta minutos. La segunda dificultad fue que, estando ya la
Institución, pude notar los problemas en los estudiantes y saber en realidad
lo que se requería reforzar, por lo que tuve que replantear mi proyecto
primero. La tercera y última dificultad fue la falta de tiempo para desarrollar el
taller, puesto que las horas pedagógicas cedidas no abastecían. Aun así, con
todas esas dificultades se logró concretar el proyecto, con la participación y
colaboración de los alumnos.

19
FOTO: Los estudiantes desarrollan la actividad, Practica de la mediación y comunicación.
FOTO: Presentación de los platos típicos por regiones, como producto final del taller.
20

ACTIVIDAD N˚02
“TALLER DE LECTURA”
La especialidad involucrada en esta actividad es la siguiente:

- Ciencias Sociales – Historia
Teniendo en cuenta que los alumnos de la Institución Educativa Nº 31970 “La

Campiña” del Centro Poblado La Campiña, Distrito de Rio Negro, Provincia
de Satipo, Región Junín, tienen poco conocimiento y práctica de la lectura, a
la vez de una escaza comprensión lectora, se decidió desarrollar la presente
actividad, con el fin de cultivar en ellos un hábito lector y potenciar su
capacidad creativa e imaginativa, para la producción de textos y/o cuentos.
La actividad se desarrolló mediante talleres durante cuatro semanas. En la

primera semana se presentó a los alumnos el Taller de lectura, se interactuó
con cada uno de ellos, tratando la importancia de la lectura. En la segunda
semana del taller se desarrolló la lectura de cuentos con “El Tren de la
lectura”, con las siguientes dinámicas: Recordar y crear, Expresión plástica y
juego de roles. En la tercera semana se desarrolló el tema: Partes de un
cuento, para la redacción del texto. Por ultimo en la cuarta semana se
ejecutó el producto final de la actividad, siendo esta la producción de un
cuento creativo propio de la imaginación de los alumnos.
21
III. Propósito.
- Cultivar el hábito de la lectura para así lograr una buena comprensión

lectora.
- Incentivar y potenciar la capacidad imaginativa del alumno.

Educativa “La Campiña”. Se logró la producción y redacción de cuentos
creativos. Ejecutando el Taller de Lectura se logró entender la importancia de
un hábito lector y lo ventajoso que es para el desarrollo de la imaginación de
los estudiantes.
Las dificultades que se presentaron para la ejecución de la actividad fueron

tres: La primera dificultad que encontré al llegar a la I.E. “La Campiña”, fue la
escases de los estudiantes de primaria, pero que luego con el pasar de las
semanas fueron aumentando regularmente. La segunda dificultad fue las
distintas edades que tenía agrupado en una sola aula para el taller, puesto
que el ritmo de la enseñanza varía de acuerdo a las edades y grados
académicos. La tercera y última dificultad fue la falta de tiempo, que si bien
se pudo manejar. Sin embargo, con todas las dificultades señaladas se logró
concretar el proyecto, con la participación y colaboración de los alumnos.

22
FOTO: Los alumnos muestran su trabajo de expresión plástica de la actividad, “El Tren de la
lectura”.
FOTO
23

ACTIVIDAD N˚03
“CONOCIENDO LA COMPUTADORA Y SUS APLICACIONES”

La especialidad en esta actividad es la siguiente:
- Telecomunicaciones e Informática
Conociendo la realidad, en que de los estudiantes de la Institución Educativa

Nº 31970 “La Campiña” del centro poblado de La Campiña, distrito de Rio
Negro, provincia de Satipo, región Junín ,desconocen acerca de la
computadora, sus partes y aplicaciones ,se desarrolló esta actividad, con la
finalidad de que tengan conocimientos de esta y con ello los estudiantes
tengan una base del tema cuando lo desarrollen en la secundaria, por esta
razón se llevó a cabo el taller de computación con los estudiantes.
Esta actividad comenzó enseñando, a los estudiantes, las partes físicas de la

computadora, luego se realizaron practicas con dibujos para que reconozcan
con mayor facilidad las partes de la computadora. La siguiente semana se
enseñó la parte lógica de la computadora como las aplicaciones principales
que se utilizan, así como también se realizó una práctica con los estudiantes.
La tercera y última semana se desarmo completamente el case de la
computadora para luego ser ensamblada con ayuda de los estudiantes.
24
III. Propósito.
- Instruir al estudiante en la adquisición de habilidades en los procesos de

ensamble y mantenimiento de computadoras, tanto a nivel preventivo
como correctivo.
- Identificar las partes físicas y lógicas de la computadora para poder
detectar fallas en el funcionamiento.
- Se logró alcanzar los objetivos propuestos en los estudiantes de la

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña”, se logró que los estudiantes
reconocieran las partes físicas y lógicas de la computadora como también
el funcionamiento de cada una de ellas. También se logró reconocer los
errores comunes y el motivo de cada una de ellas.
- En esta actividad realizada hubo dificultad con los materiales para el

reconocimiento de la computadora ya que la institución educativa no
cuenta con laboratorio de cómputo y materiales para el desmontado de la
computadora.
- Me pude dar cuenta que los estudiantes tenían entusiasmo por seguir
aprendiendo más aplicaciones de la computadora, pero no se pudo
realizar por falta de tiempo.

25
FOTO: Reconocimiento de las partes físicas de la computadora.
FOTO: El docente revisa el trabajo grupal sobre Microsoft Word.
26

ACTIVIDAD N˚04
“TALLER DE OFIMÁTICA”

Las especialidades en esta actividad son las siguientes:
- Telecomunicaciones e Informática
Teniendo en cuenta que los alumnos de la Institución Educativa Nº 31970

“La Campiña” del centro poblado de La campiña ,distrito de Rio Negro
,Provincia de Satipo, Región Junín ,desconocen sobre la ofimática en el área
de computación ,debido a esta necesidad se realizó esta actividad, con el fin
de capacitar y preparar a los estudiantes viendo su necesidad porque al año
siguiente se encontrarían algunos en el nivel secundario y se enfrentarían
ante estos cursos por tal razón nos motivó a enseñar y capacitar mediante el
taller de ofimática.
La actividad se inició presentándolos un libro mediante el cual se les guiaría
a los estudiantes y capacitarlos a un nivel básico lo primordial de ideas para
iniciar su secundaria o elaborar sus documentos.
III. Propósito.
- Desarrollar capacidades competentes en el área de ofimática
- Enriquecer de conocimientos básicos sobre la ofimática y su aplicación en
su proceso de educación
27

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña”, se logró concientizar y
capacitar a los estudiantes en el área de computación para sus próximos
años.
- En este proyecto realizado se puede decir que no hubo mucha dificultad

en cuanto a los materiales, debido a que la institución contaba con
algunos equipos de cómputo que ayudaron a desarrollar con eficacia
esta actividad. En cuanto a los horarios y tiempo, si hubo dificultad, ya
que no se pudo desarrollar muy bien el proyecto como lo pensado,
debido a los horarios de clases del colegio y teníamos que realizarlos sin
cruzar los horarios de los profesores y fueron dos horas por semana que
no era suficiente para poder explicar al completo a los estudiantes, pero
lo bueno fue que se desarrolló un buen trabajo.

28
FOTO: El docente guía a los estudiantes según el libro de ofimática
FOTO: Se les agrupa a los estudiantes para que desarrollen una tabla en Microsoft Word
29

ACTIVIDAD N˚05
“INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS”
- Electricidad
Esta actividad fue desarrollada en la I. E. 31970 – La Campiña, Distrito de

Rio Negro Provincia de Satipo, con el fin de enseñar y capacitar todo lo
relacionado a instalaciones eléctricas domiciliarias a los alumnos de 3ro, 4to,
5to y 6to de primaria.
Por medio de esta actividad se dio a conocer el uso y funcionamiento
correcto de las instalaciones eléctricas, que es de gran importancia para
saber conectar o instalar un circuito y también saber manipular
correctamente los materiales eléctricos.
Esta actividad se desarrolló en 4 clases una vez por semana durante un
mes. Las herramientas y materiales eléctricos fueron proporcionados por el
docente a cargo del curso facilitando de esta manera el desarrollo de esta
actividad.
III. Propósito.
 Desarrollar el conocimiento y destreza en el manejo de las herramientas

y materiales eléctricos básicos.
 Motivar al alumno a que en un futuro pueda forjar una carrera profesional

en la especialidad de electricidad.
30
Se logró cumplir con los objetivos propuestos, uno de ellos que los alumnos
hagan las instalaciones de los circuitos sin ayuda del docente.
Se logró la motivación en los alumnos, ya que mostraban interés y

entusiasmo al realizar los circuitos. Siempre pedían más circuitos para
desarrollar y aprendían rápido.
Una dificultad a mencionar fue la falta de un ambiente exclusivo para

desarrollar esta actividad, ya que se requería cierta cantidad de llaves termo
magnético tomacorrientes para alimentar los circuitos eléctricos, pero eso no
fue impedimento para poder realizar la actividad.

31
FOTO: Los alumnos realizan diversas conexiones eléctricas
FOTO: El alumno realiza la conexión de una lámpara incandescente
32

ACTIVIDAD N˚06
“ACTIVIDAD TÉCNICO – PRODUCTIVO”

- Automatización Industrial
Teniendo en cuenta que los alumnos de la institución Educativa “ la campiña”

del centro poblado de la campiña, distrito de Rio Negro, provincia de Satipo,
Región Junín, desconocen lo que es la especialidad de automatización
industrial se busca solucionar ese problema llevándolo como opción
electricidad ya que es una carrera que está muy ligada a esta, se realizó esta
actividad con el fin de que los estudiantes conozcan un poco más de
electricidad, aprendan electricidad básica y dar soluciones eléctricas a
algunos problemas sencillos que se puedan presentar en cada uno de los
hogares de dichos alumnos y así no esperar a que un profesional tenga que
venir a solucionar dicho problema si uno lo puede hacer por sus propios
medios.
La actividad se inició con el recojo de saberes previos y la motivación hacia

los estudiantes sobre la importancia de la electricidad y sus aplicaciones. En
el primer taller se desarrolló el reconocimiento de los componentes eléctricos
que se usan en una instalación doméstica. En el segundo taller se desarrolló
lo que son instalaciones eléctricas en serie y paralelo. En el tercer taller se
desarrolló lo que son instalaciones de puntos de tomacorrientes. En el cuarto
33
taller se desarrolló lo que son conmutación eléctrica. Obteniendo así la
instalación básica de una vivienda.
III. Propósito.
- Despertar el interés por la especialidad de electricidad en los alumnos

- Desarrollar habilidades en los estudiantes en lo que es la parte eléctrica
- Comprendan la importancia de aprender electricidad básica
Se logró alcanzar los objetivos propuestos en los estudiantes de la institución

educativa “La Campiña”, Se logró el aprendizaje de los estudiantes en lo que
es electricidad básica y el desarrollo de habilidades para dicha actividad y
creando un interés a futuro de verlo como una profesión.
En este proyecto realizado hubo muchas dificultades en cuanto a lo que es

materiales, ya que no fue suficiente con lo que se llevó para desarrollar
dichos talleres. En cuanto a horarios y tiempo, en para ti hubo dificultad. Ya
que no se pudo desarrollar muy bien los talleres ya que solo eran 2 horas a
la semana que para mí era un tiempo demasiado corto. Pero con todas esas
dificultades se lograron los propósitos.
Se dio a notar que los alumnos querían aprender más sobre lo que es
electricidad, fue muy provechoso para ellos desarrollar esos temas ya que
podían emplearlo en su casa como ellos nos lo mencionaban. Pero la falta de
tiempo no impidió poder desarrollar más temas.

34
FOTO: Los alumnos reconocen los componentes eléctricos
FOTO: Los alumnos empiezan a ejecutar los circuitos eléctricos propuestos
35

ACTIVIDAD N˚07
“ARTE EN BARRAS DE ACERO”
- Construcciones metálicas.
Habiendo realizado el diagnostico de los estudiantes de la institución

educativa la campiña (Satipo), desconocen un poco de sus talentos que
tienen en el arte del pintado en barras de acero de manera creativa en
diversos tipos de decoraciones, se realizó esta actividad con el fin de valora y
poner en práctica el arte del pintado en barras de aceros y darles un nuevo
uso ya que es muy fácil y sencillo el pintado de distintas formas y diseños
.por ello he propuesto esta actividad para realizarlo en las aulas de clases.
La actividad se inició con la introducción del tema y cuáles son los puntos a
tratar con los estudiantes. Luego se inició las actividades. En la primera
actividad se realizó con el tema del lijado tipos, formas, características, etc.
En la segunda actividad se realizó el pintado de la pintura base en las barras
de acero utilizando temperas, apu. En la tercera actividad se realizó el
acabado, decoración y de distintos diseños. De esta manera se obtuvo los
resultados esperados que son satisfactorio.
III. Propósito.
- Desarrollar habilidades de creatividad e imaginación.
- Desarrollar habilidades de pintar utilizando combinación de pintura.
36
Se alcanzó los objetivos esperados con los estudiantes de la institución
educativa LA CAMPIÑA se logró desarrollar las habilidades de creatividad e
imaginación de todos los estudiantes en la actividad de arte en pintado en
barras de acero poniendo en práctica su habilidad de pintado utilizando las
combinaciones de tonalidades de pintura.
V. Dificultades en la ejecución del proyseecto.

En esta actividad que se realizó, se puede constatar que hubo dificultades en
cuanto a los materiales que uno solicitaba, la puntualidad, el calor. A pesar de
estas desventajas pude desarrollar bien satisfactoriamente las actividades
que me había planteado.

37
FOTO: Los estudiantes realizando el pintado de la pintura base.
FOTO: Los estudiantes realizando el pintado de distintos diseños.
38
ACTIVIDAD N˚08
“BORDADOS MANUALES EN PRENDAS DE VESTIR”

- Tecnología Textil
Teniendo en cuenta que los alumnos de la Institución Educativa Nº 31970 “La

Campiña” del Centro Poblado de La Campiña, Distrito de Rio Negro,
Provincia de Satipo, Región Junín, desconocen sobre los bordados
manuales, realizamos este proyecto con técnicas de bordado en la aplicación
en sus prendas, para así dar a conocer nuestra cultura andina y a la vez la
especialidad de Tecnología Textil.
La actividad se inició que cada uno de los estudiantes traería sus prendas y
sus materiales correspondientes al trabajo a realizar y luego se ejecutó el
taller. En el primer día de taller se dio a conocer un breve concepto de
bordado manual y luego realizaron las primeras muestras con las distintas
técnicas de bordado. En el segundo día de taller se realizó el dibujo en la
prenda la cual quedo a criterio y la creatividad del estudiante. En el tercer día
de taller, se aplica las distintas técnicas de bordado en sus prendas, teniendo
en cuenta el dibujo realizado. De esta manera se obtuvo las prendas de
vestir con el bordado manual.
39
III. Propósito.
- Desarrollar habilidades y reforzar la motricidad en los estudiantes.

- Lograr desarrollar su creatividad.
- Reforzar la seguridad y la autoestima de los estudiantes.
- Valorar la importancia del bordado como arte primitivo en nuestra cultura.

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña”, que el bordado es un arte
para crear o embellecer un dibujo en un trozo de tela o de otros recursos
similares y que los bordados manuales son algunas de las técnicas
didácticas que forman parte de las actividades académicas. Lograron
rescatar de la enseñanza - aprendizaje que en lo productivo conlleva a
que ellos puedan desarrollar labores productivas para un ingreso
económico dentro de su comunidad.
- Hubo mucha dificultad en cuanto al nivel de enseñanza porque este

proyecto se dio a educación Primaria.
- En cuanto a los materiales, no requerían de materiales principales y
tuve que facilitarles los materiales.
- En cuanto a los horarios y tiempo, si hubo dificultad, ya que para esta
actividad se requiere de tiempo, solo tuve 2 horas a la semana, pero
logré concretar con la elaboración de mi proyecto.

40
FOTO: Los alumnos realizan la muestra y el bordado en sus prendas
FOTO: Los alumnos muestran el acabado de sus prendas y en la exposición final.
41

ACTIVIDAD N˚09
“”
“APLICACIÓN DE TÉCNICAS CON EL TEJIDO MACRAMÉ”
- Tecnología textil

“La Campiña” del Centro Poblado de La Campiña ,Distrito de Rio Negro,
Provincia de Sapito, Región Junín, desconocen un poco sobre el curso de
tejidos macramé, pero aprendieron poco a poco empleando de manera
creativa diversos tipos de puntos que se realizó en esta actividad, con el fin
que prendan la utilización de esta técnica por la satisfacción que genera
trabajar con ella, ya que se realizan adornos y accesorios con resultados
inmediatos. Así mismo tenían que realizar un adorno con tejido macramé en
forma de búho.
La actividad se inició obteniendo los hilos cola de rata y recolectando

tronquitos delgados con apoyo de los estudiantes, luego se ejecutaron los
talleres. En el primer taller se realizaron cortes de hilos según el tamaño del
búho y escogieron los colores según su modelo. En el segundo taller
colocaron los hilos en el tronquito para sujetarlo los hilos y a la vez
empezaron a tejerlo manualmente. En el tercer taller, dieron forma y valor
agregado en los ojos del búho. De esta forma se obtuvo los adornos en
tejidos macramé tejiéndolos con sus propias manitos.
III. Propósito.
42
- Desarrollar habilidades en los estudiantes de elaboración de tejidos
macramé a través realizado con sus propias manos.
- Lograr desarrollar las técnicas artesanales más satisfactorias, accesible,
barata y con posibilidad de realizar objetos de uso personal para ellos.

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña”, se logró que los
estudiantes aprendan a tejer manualmente en poco tiempo, en terminar
sus proyectos, también se logró que los estudiantes tuvieron
Conocimiento de las fibras naturales, más utilizadas por el ser humano
para la elaboración de tejidos por ultimo lograron entender su utilidad y
valor de las plantas gracias a ello se pudieron desarrollar tejidos

en cuanto a los materiales, ya que fueron acomodados a entregarles a
cada alumno según que se gastaría y buscar a su alrededor tronquitos
delgados. En cuanto a los horarios y tiempo, si hubo dificultad, ya que no
se pudo desarrollar otros proyectos más que iba a realizar, solo fue unas
pocas horas de la semana, que para mí no se abasteció mucho, pero si
logre realizar solo un proyecto con la comunidad.
- Se dio a notar que los alumnos exigían más proyectos relacionados con
los tejidos manuales (macramé) porque estuvieron motivados, pero por
falta de tiempo no se pudo realizar más lo pedido de los estudiantes.

43
FOTO: Los alumnos realizan el enhebrado y proceso del tejido formando un búho.
FOTO: Los alumnos muestran sus adornos un (búho) de tejidos en la exposición final.
44

ACTIVIDAD N˚10
“MANUALIDADES EN PAÑOLENCI”

Las especialidades involucradas en esta actividad son los siguientes:
- Tecnología del Vestido
Teniendo en cuenta que los estudiantes de la Institución Educativa “la

Campiña” del centro poblado de la Campiña, Provincia de Satipo,
desconocían sobre la realización de proyectos con pañolencí, se realizó
manualidades con este material y a la vez incentivar el aprovechamiento de
prendas en desuso. Sé desarrollo habilidades manuales.
Esta actividad se inició con la motivación del proyecto concluido, que se

desarrolló en cuatro talleres, en el primer taller se dio a conocer los
materiales a utilizar, se realizó los moldes de los proyectos, luego
procedimos al tizado y corte.
En el segundo taller se habilito las piezas cortadas, conjuntamente se
enseñó el punto festón para poder armar nuestro proyecto, en el tercer taller
procedimos con el armado, (colocación de cierre, cinta, costura de todas las
piezas). En el cuarto y último taller pegamos algunas piezas que eran
necesarias para la culminación de esta.
III. Propósito.
45
- Desarrollar habilidades manuales en la elaboración de proyectos en
pañolenci
- Lograr el aprendizaje del punto festón para poder realizar diferentes
proyectos a partir de esta.
Se logró desarrollar las habilidades manuales de los estudiantes,

aprendieron el punto festón con la realización de los proyectos.
Es gratificante saber que se lograron los objetivos planteados, saber que lo
estudiantes saldrán sabiendo algo de costura.
En este proyecto realizado la dificultad fue conseguir los materiales para los
estudiantes, ya que no eran comerciales y si había el precio era muy
elevado, y no era tan accesible.
Otra dificultad fue la lejanía del colegio con respecto al centro poblado,
porque los talleres a veces se extendían hasta tarde.

46
FOTO: Armado del proyecto con el punto festón
FOTO: Presentación de los proyectos terminados a cargo estudiantes.
47

ACTIVIDAD N˚11
“ELABORACIÓN DE MAQUETAS EDUCATIVAS”

Las especialidades involucradas en esta actividad son los siguientes:
- Diseño industrial y arquitectónico.
- Ebanistería
Teniendo en cuenta que los estudiantes de la Institución Educativa “la

Campiña” del centro poblado de la Campiña, Provincia de Satipo,
desconocen cómo elaborar una maqueta, se realizó esta actividad, con el fin
que los estudiantes desarrollen sus habilidades motoras y puedan tener una
noción acerca de la carrera de diseño arquitectónico, por tal razón nos
motiva a enseñar este proyecto creativo, en las aulas de la institución.
Esta actividad se inició recolectando cartones con apoyo de los estudiantes,
luego se compraron algunos materiales como tecnopor y cartón prensado. El
proyecto se planeó para desarrollarlo en cuatro talleres, en el primer taller se
realizó el terreno de la institución la campiña utilizando tecnopor. En el
segundo taller se trabajó con cartón y cartón prensado para tener el piso de
las respectivas aulas, así como de las veredas. En el tercer taller, se pegaron
las veredas con las paredes y también los techos, teniendo las aulas ya
acabadas. En la última semana se armó toda la maqueta, se pegaron las
aulas, se hizo el área verde. De esta forma se concluyó con la elaboración de
la maqueta educativa.
48
III. Propósito.
- Desarrollar habilidades para la elaboración de maquetas educativas.

- Motivar a los estudiantes a seguir estudios universitarios.
Se logró comprender la elaboración y realización de una maqueta educativa

en los estudiantes de la institución Educativa “La Campiña”, asimismo, se
motivó a que los alumnos tengan una inclinación hacia las carreras de
ingeniería, arquitectura de acuerdo a sus capacidades observadas y como
contribuir al desarrollo de su localidad.
En este proyecto realizado la única dificultad que tuve es la distancia del

lugar la campiña hacia Satipo para obtener algunos materiales que hacían
falta para la elaboración de la maqueta tales como Tecnopor, cartón
prensado. Otras de las dificultades que se presentó fue el tiempo, tan solo
dictaba una hora y media a la semana lo cual no me abastecía lo suficiente
para enseñarles a los estudiantes de una manera didáctica, pero logré
concretar mi proyecto.

49
FOTO: Los alumnos arman los módulos con cartón y cartón prensado
FOTO: El proyecto finalizado el día de la clausura
50

ACTIVIDAD N˚12
“ACROSPORT CON MATERIALES RECICLADOS”

- Educación física
- Educación primaria
En el diagnóstico que se realizó en la Institución Educativa Nº 31970 “La

Campiña” del Centro Poblado de La Campiña, Distrito de Rio Negro,
Provincia de Sapito, Región Junín, se observó que dicha institución no
cuenta con un docente del área de educación física y como consecuencia a
eso, los niños no están desarrollando de manera adecuada esa área. Por lo
tanto, se realizará este proyecto para poder enseñarles un nuevo deporte y a
la vez desarrollar sus capacidades físicas a través de la música; al mismo
tiempo se les concientizará sobre el cuidado del medio ambiente.
La actividad se dio inició con la presentación del proyecto a los estudiantes,

se les explico que se iba a realizar y con qué objetivo. En el primer taller se
practicó los ejercicios que irían en la coreografía. En el segundo taller se
desarrolló el aspa de molino y el rodamiento hacia adelante, también se fue
armando las tres primeras pirámides. En el tercer taller se terminó de armar
las cinco pirámides. En el cuarto taller se hizo un repaso general con las
correcciones respectivas. Por las tardes se elaboraban las vestimentas y
pompones de los estudiantes con las bolsas y botellas de plástico.
51
III. Propósito.
- Promover el deporte y concientizar el cuidado del medio ambiente.

- Desarrollar las capacidades físicas en los estudiantes de 3, 4, 5 y 6 de
primaria a través de la música.
- Concientizar sobre la contaminación del medio ambiente e incentivar
al uso de los materiales desechables.
- Se logró que los estudiantes desarrollaran sus capacidades físicas a

través de la música y la vez se logró concientizar sobre el cuidado del
medio ambiente realizando sus propias vestimentas y pompones de
bolsas de plástico y botellas.
- En este proyecto realizado la mayor dificultad fue el tiempo, ya que se

trabajó al aire libre. En cuanto a los materiales se tuvo que utilizar las
colchonetas en el que dormían los demás profesores de la práctica ya
que la institución no contaba con suficiente material. El horario no fue
como yo quise ya que solo contaba con dos horas a la semana y me
faltó tiempo para poder enseñarles más cosas.

52
FOTO: Los alumnos realizan la tercera pirámide.
FOTO: Presentación del acrosport en el día de la clausura, haciendo uso de las faldas y
pompones de plástico y botellas.
53

ACTIVIDAD N˚13
"
“TALLER DE ADORNOS DECORATIVOS”
Las especialidades involucradas en esta actividad son las siguientes:

- Artes Industriales
- Educación Inicial
Durante el desarrollo con los alumnos y la institución Educativa La Campiña

Nº 31970, Distrito Rio Negro, Provincia Satipo, Región Junín, desconocen un
poco sobre el uso de conos de papel higiénico, empleando de manera
creativa diversos adornos decorativos con cono de papel, se realizó esta
actividad, con el fin de valorar el uso de conos de papel, ya que son
desechados sin saber que pueden ser reutilizados, por tal razón nos motiva a
enseñar este proyecto creativo como decoración, ya sea en las aulas de la
institución o en sus hogares.
La actividad se inició recolectando conos de papel higiénico con apoyo de los
estudiantes, luego se ejecutaron los talleres. En el primer taller se realizó en
aplanar, medir y cortar de forma vertical los conos de papel.
En el segundo taller se realizó el pintado de los pétalos de conos utilizando
temperas de diferentes colores, escarchas. En el tercer taller, se realizó a
pegar los pétalos con ayuda de la silicona líquida y de esta manera se formó
una flor de seis pétalos. De esta forma se obtuvo los adornos decorativos
con conos de papel higiénico.
54
III. Propósito.
- Desarrollar habilidades en la elaboración de adornos decorativos

con conos de papel higiénico.
- Lograr desarrollar en los estudiantes una cultura ambiental
responsable.

Se logró alcanzar los objetivos propuestos en los estudiantes de la
institución educativa La Campiña Nº 31970, se logró concientizar en los
estudiantes en el uso de los materiales reciclados y el cuidado del medio
ambiente, haciendo adornos decorativos con conos de papel higiénico,
se logró entender su utilidad y el cuidado del medio ambiente.
En este proyecto realizado se puede mencionar que no hubo mucha

dificultad en cuanto a los materiales, ya que fueron acomodados en sus
hogares, y comunidad con facilidad de buscar. En cuanto a los horarios y
tiempo, en parte si hubo dificultad, ya que no se pudo desarrollar muy bien el
proyecto como me lo propuse, solo fue dos horas a la semana, que para mí
no me abasteció, pero logré concretar con la elaboración de mi proyecto.

55
FOTO: Los estudiantes realizan el pintado en los pétalos de conos
FOTO: La maestra revisa el pintado y la decoración realizado por los estudiantes.
56

ACTIVIDAD N˚14
“ELABORANDO TÍTERES”

Teniendo en cuenta que los alumnos y la Institución Educativa ¨I.E 31970 La

Campiña Municipalidad del Río Negro Satipo Junín ¨.desconocen un poco
sobre los títeres, empleando de manera creativa y ayuda a desarrollar el
lenguaje oral en los niños y niñas, por tal razón nos motiva a enseñar este
proyecto creativo como la elaboración de los títeres, ya sea en la aulas de la
Institución o en sus hogares. El empleo del títere en la escuela como técnica
expresiva es muy importante porque permite al niño hablar, mejorar su
lenguaje, enriquecer su vocabulario, aprender a escuchar a los demás, crear
sus propios personajes, sus diálogos, fabricar y manipular sus títeres. Es un
recurso valioso de uso en el aula porque ayuda a desarrollar la transmisión
de los conocimientos de una forma diferente, para la mejor obtención de la
enseñanza de una manera divertida y amena. Es por eso que el docente
debe considerar al títere como un recurso didáctico importante en la actividad
diaria ya que este constituye un hecho practico para desarrollar en el niño y
en la niña, habilidades que le permiten comprender las ideas y
conocimientos.
57
El proyecto consta de dos etapas claves para su desarrollo: la primera
consiste en la elaboración de los títeres a través de diversos materiales.
La segunda etapa propone desarrollar la expresión mediante la
dramatización.
III. Propósito.
- Estimular la capacidad de atención, comprensión y concentración del

niño.
- Incrementar el vocabulario, mejorar su lenguaje y aprender a escuchar a
los demás.
- Exteriorizar su yo sin inhibiciones a través de las representaciones.

Educativa N° 31970 La Campiña Municipalidad del Río Negro Satipo Junín,
se logró concientizar en los estudiantes en el uso de los materiales
reciclados:
- Incremento del vocabulario
- Desarrollo de la autonomía (toma de decisiones).
- Desarrollo de la expresión oral (expresa sus sentimientos, conversa,
etc.)

En este proyecto realizado se puede decir que no hubo mucha dificultad
en cuanto a los materiales.
En la Institución Educativa cuenta con materiales lo cual no son
utilizados adecuadamente por falta de conocimiento por parte del
docente.
Los padres de familia no mostraban interés en el aprendizaje y el
desarrollo personal de sus niños, debido a que no preguntaba sobre los
avances diarios, no reforzaban en casa lo trabajado en el día, además de
dar preferencia al trabajo antes que sus hijos.
58
En cuanto a los horarios y tiempo, ya que se puedo desarrollar muy bien
mi proyecto solamente incomodaba el calor.

FOTO: Los niños pintan la bolsa de papel, quedando sorprendidos a ver los Colores.
FOTO: La docente guía a los niños en la elaboración de los títeres.
59

ACTIVIDAD N˚15
“ELABORACIÓN DE TRAMPAS ECOLÓGICAS PARA MOSCA DE LA
FRUTA”
- Agropecuaria

Considerando que los pobladores de La Campiña, Distrito de Rio Negro,
Provincia de Satipo y región Junín; se dedican a la producción de frutales
que es fuente muy importante de ingreso económico de la Provincia;
podemos mencionar a: naranja, mandarina, plátano, piña, palta, coco,
cocona, toronja, pacay, etc. en estos últimos años ha sido afectado por la
plaga de la mosca de la fruta (ceratitis capitata) bajo este contexto se ha
visto por conveniente desarrollar un proyecto de extensión universitaria
basado en la ELABORACIÓN DE TRAMPAS ECOLÓGICAS PARA MOSCA
DE LA FRUTA.
Esta actividad se inició con la participación masiva de los estudiantes de 1ro
a 6to grado, quienes asistieron entusiasmados por aprender ya que en la
reunión de los padres de familia se anticipó sobre el trabajo a realizar; como
primer paso los estudiantes recolectaron botellas descartables de diferentes
tamaños, durante el taller se expuso sobre el siclo biológico de la mosca de
la fruta y su importancia de las trampas ecológicas utilizando materiales
didácticos; posteriormente mostrando algunos ejemplares de trampas se ha
mencionado los pasos a seguir y los niños comenzaron a elaborar utilizando
adecuadamente los materiales y herramientas. Se cortó la botella y el
60
alambre de acuerdo a la indicación, posteriormente ayude a colocar las azas
correspondientes en diferentes modelos; una vez culminado cada estudiante
llevó su trabajo a casa y con ayuda de sus padres colocar dentro de las
trampas jugo de cítricos o cebo de cualquier fruta y colocarlas en matas de
las naranjas. El día de la clausura los niños mostraron el resultado al público
y la prensa STV – Satipo prometió publicar la entrevista sobre este trabajo
para concientizar el uso de estas trampas ecológicas en la Provincia.
III. Propósito.
- Desarrollar creatividad en los estudiantes, dando uso a los materiales

reciclados.
- Desarrollar cultura ambiental en los estudiantes y población en
general.
- Reducir el uso de agroquímicos remplazando con hierbas aromáticas,
cebos frutales y abonos orgánicos para combatir las enfermedades y
plagas en la agricultura.

Se logró desarrollar creatividad en los estudiantes, lograron comprender la
importancia del reciclado, sobre todo el cuidado del medio ambiente
remplazando los productos químicos con productos orgánicos.
No hubo dificultades en este trabajo ya que es fácil de elaborar y además no

requiere materiales que tienen alto costo, solo se utilizó reciclados y algunas
herramientas reusables que posteriormente pueden dar otros usos.

61
FOTO: Cortando botellas de diferentes diseños
FOTO: Exposición de una muestra de trampas, en la clausura
62

ACTIVIDAD N˚16
“IMPLEMENTACIÓN DE INVERNADERO ESCOLAR SUSTENTABLE”

- Agropecuaria
Considerando que la I. E. San Juan de Cheni cuenta con áreas verdes y

agrícolas para desarrollar diferentes actividades referentes a la agricultura, la
directiva, docentes y alumnos deseaban mejorar el campo; anteriormente
intentaron realizar biohuerto y plantaron algunos frutales, hortalizas, hierbas
aromáticas y entre otros; estos fracasaron por falta de conocimiento en
manejo agronómico. Bajo este contexto se ha visto por conveniente
implementar un invernadero escolar sustentable por el tipo de suelo, clima y
presencia de plagas que abunda en la zona.
El trabajo iniciamos con la verificación de terreno conjuntamente con el
director Fernando Zapata, la profesora Digna Puente de biología, el docente
conductor y mi persona, luego se ubicó el lugar adecuado para la limpieza
del terreno y armado de techo; este trabajo lo realizaron los padres de familia
previa citación del director; posteriormente cubrimos con malla rashall tanto
el techo y el contorno, seguidamente comenzamos con la preparación de
sustrato y llenar en baldes para luego realizar el sembrado de rabanito,
caihua, aji amarillo, zapallito italiano, tomate, culantro y rocoto. Todo el
trabajo se realizó con la participación de los estudiantes de primero a quinto
grado de educación secundaria (47) como parte del curso de biología; el
avance fue acelerado porque se trabajó en equipo tanto el director, la
63
maestra y los estudiantes muy comprometidos, sobre todo disciplinados. En
aproximadamente 5 días el 99 % de semillas germinaron, a los 10 días se
realizó el raleo para dejar a las plantas más vigorosas, no se presenció
plagas ni enfermedades porque la función principal de un invernadero es
mantener una temperatura regular que protege a las plantas de las
inclemencias Oextremas del calor, frio, viento etc. y como el ambiente es
cerrado, obstruye el ingreso de insectos.
III. Propósito.
- Brindar conocimiento acerca de la agricultura sustentable, para

mejorar la alimentación escolar.
general.
- Reducir el uso de insecticidas implementando invernadero y siembras
mixtas.

Se logró sembrar hortalizas lo cual sirve como fuente didáctica en el
aprendizaje del curso de biología u otro relacionado a las plantas; los
estudiantes se motivaron y prometen aplicar en el huerto de sus casas para
mejorar su alimentación familiar.
La dificultad fue que la comunidad de San Juan de Cheni, está a 7 kilómetros
aproximadamente de La Campiña lugar donde nos hospedamos, el
transporte no es constante, motivo por el cual a veces se tenía que ir
caminando. No obstante, el paisaje espectacular de la naturaleza
recompensaba la caminata.

64
FOTO: El alumno de 2do grado Preparando sustrato
FOTO: Luego de realizar la siembra de hortalizas
65

ACTIVIDAD N˚17
“SEMBREMOS HORTALIZAS EN HIDROPONIA”

- Agropecuaria

En el 2014, EL Ministerio de Educación (MINEDU) distribuyó más de
481,000 módulos o kits de ciencia a escolares de nivel primario de las
Instituciones públicas con la finalidad de estimular o despertar el interés del
alumno por esa materia de una manera lúdica y didáctica. El set de
hidroponía contiene las herramientas e insumos que permiten la siembra de
plantas menores (hortalizas). En el caso de la Institución Educativa de La
Campiña no dieron el uso de este set por falta de conocimientos básicos.
Bajo este contexto se desarrolló esta actividad con el fin de motivar y
aprovechar el uso de los sets de hidroponía.
El trabajo inicie con la limpieza de los materiales e insumos de kits de
hidroponía, por el tiempo que estaba guardado casi aproximadamente 3
años sin darse el uso correspondiente algunos de ellos estaban
deteriorados, las semillas eran inservibles, algunos de los bloques de
tecnopor cortadas por los roedores, y otros inconvenientes. Luego de
seleccionar los materiales se preparó la hidroponía según las indicaciones y
pautas a desarrollar; previo a ello antes de una semana se preparó el
almacigo para tenerlo listo y realizar el trasplante correspondiente, una vez
germinado las plantas se preparó la solución nutritiva en dos litros de agua
agregando 5ml de solución A y 5ml de solución B, finalmente se realiza el
trasplante lavando la raíz con delicadez y colocarlas una planta en cada
66
agujero del tecnopor, luego de ello todo los días se debe mover la solución
para activar los nutrientes hasta obtener el producto. El día de la clausura se
expuso el desarrollo de la hidroponía al público asistente.
III. Propósito.
- Incentivar a los estudiantes desde pequeños a familiarizarse con la

ciencia de forma más divertida y no abstracta.
- Valorar la agricultura sustentable, para mejorar la alimentación escolar.
general.

aprendizaje del curso de biología u otro relacionado a las plantas.

Mi dificultad fue que el viento en las tardes era fuerte lo cual hacia caer
desechos de rastrojo de los árboles.

Exitoso ( ) Satisfactorio (x) Regular ( ) Deficiente ( )
67
FOTO: Preparando la solución nutritiva.
FOTO: Presentación de hidroponía en la clausura
68

ACTIVIDAD N˚18
“CUIDEMOS LA SALUD DE NUESTRA MASCOTA “

- Agropecuaria
Considerando que, en la comunidad de La Campiña, existen cierta cantidad

mascotas entre perros y gatos, estos animales en su totalidad no han
recibido ningún tipo de medicamentos para su respectiva desparasitación por
el hecho de que muchos de ellos viven en la chacra; si bien es cierto la
SENASA y la posta médica realizaron campañas de vacuna contra la rabia
era necesario también desarrollar esta actividad como parte de la formación
profesional y sentido humanitario con los animales.
Esta actividad se ha desarrollado a través de la propaganda con carteles en
los puntos estratégicos de la Institución Educativa y manifestando a la vez en
la reunión de los padres de familia invocando a que traigan sus mascotas el
día de la campaña de desparasitación; se realizó el día 18 de octubre del
2017 a partir de las 3:00pm, la asistencia fue masiva y se pudo vacunar a 32
perros de diferentes edades, el producto que usé fue IVERMECTINA, este
producto es usada para combatir endoparásitos y ectoparásitos en animales
menores y mayores; en esta oportunidad solamente se realizó en los canes.
69
III. Propósito.
- Preservar y proteger la salud pública de las familias en la comunidad

de La Campiña.
- Contribuir y concientizar en la tenencia responsable de animales
menores.

Se logró desparasitar a 32 perros y a la vez se instruyó a los interesados
sobre la técnica de inyección subcutánea y administración de la ivermectina
para que en lo futuro puedan ellos mismos realizar este trabajo en sus
animales sin necesidad de ir a un médico veterinario.

La dificultad fue que cuando algunos pobladores pedían visitas domiciliarias
para vacunar a sus animales, no se les atendió a todos por el mismo hecho
de que las viviendas están esparcidas en distintas partes separadas por 1 a
más cuadras en algunos casos; la mayoría de ellos utilizan bicicletas para
trasladarse a la escuela, tienda, etc. otra de mis dificultades fue la compra
del producto por el costo elevado.

70
FOTO: Aplicando la vacuna (ivermectina)
FOTO
71

ACTIVIDAD N˚19
“ARTE EN PIEDRA”
- Educación artística -artes plásticas música y teatro

,Provincia de Satipo, Región Junín ,desconocen y no le dan importancia ni el
valor necesario , ni la curiosidad para desarrollar un tipo de arte, por lo tanto
emplearemos de manera creativa diversos tipos de composiciones, se realizó
esta actividad ya que es muy fácil de conseguir, la comunidad esta
favorecido de la naturaleza y el acceso de un rio donde encontraron muchas
piedras con diferentes formas , por tal razón nos motiva a enseñar este
proyecto creativo y dando buen uso a objetos decorativos y utilitarios, ya sea
en las aulas de la institución o en sus hogares.
Esta actividad se inició con la recolección de las piedras con el apoyo de los
estudiantes, luego se empezó a ejecutar los talleres: el primer taller
utilizamos el punto y línea pintando en las piedras como estimulación. El
segundo taller hicieron un bosquejo (Diseño o proyecto de una obra artística)
de acuerdo a la cultura, costumbres y actividades que ellos realizan, ellos
empezaron a plasmar el bosquejo en la piedra p0rocediendo al pintado,
utilizando pintura apu de diferentes colores y pinceles. El tercer talle se
recolecto maderas para nuestra base de la composición, luego pegamos las
piedras pintadas a la madera con pegamento súper blu, pintaremos enzima
72
de la madera un color neutro como fondo de la composición de esa manera
damos por culminar nuestro “taller arte en piedra”
III. Propósito.
- Desarrollar la motricidad fina e los estudiantes a través de punto y

línea al pintar las piedras.
- Lograr desarrollar nuestra creatividad de una forma simple para
expresar nuestros sentimientos a nuestra cultura.

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña”, al desarrollar este tipo
de arte se logró dar un buen uso y valor necesario a los materiales
que nos ofrece la naturaleza (piedra y madera).

- En este proyecto realizado se puede decir que no hubo mucha
dificultad en cuanto a los materiales, ya que fueron acomodados al
ambiente y comunidad con facilidad de buscar. Los alumnos deseaban
seguir trabajando, por lo tanto, hicieron un trabajo creativo adicional
que se quedó en el museo de la institución.

73
FOTO: Los alumnos realizan el bosquejo, dibujado y pintado
74

ACTIVIDAD N˚
“TALLER DE PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS DE
PASTELERÍA”
La especialidad involucrada a esta actividad es:

- Industria Alimentaria y Nutrición.

El presente proyecto, a través del área de Educación Para el Trabajo, busca
en mejorar e impulsar la formación técnico-productiva en las madres de
familia de la comunidad la Campiña, Rio Negro - Satipo.
En esta localidad se desconocía un poco sobre la producción y
comercialización de productos de pastelería, empleando los criterios de
calidad de un alimento y las normas de seguridad e higiene se pudo realizar
esta actividad, con el fin de obtener un producto de calidad, de bajo costo y
que sea de preferencia en el campo productivo. Por tal razón me motiva a
enseñar este proyecto innovador y emprendedor.
La actividad se inició con una pequeña reunión con las madres de familia de
la campiña, donde se coordinó los horarios y los días que se ejecutaran los
talleres. En el primer taller se dio a conocer la importancia de las normas de
seguridad e higiene en la manipulación de alimentos, su conservación y
comercialización. En el segundo taller empezamos con la elaboración de
queques a base de productos de la zona (naranja y piña). En el tercer y
cuarto taller, aprendieron a elaborar la torta selva negra y la torta tres leches,
dándole así un acabo fino con decoraciones creativas. En el quinto taller se
elaboró empanadas con diferentes rellenos y el pie de piña. En el sexto y
75
último taller se realizó decoraciones en torta chantilly, aquí las madres
aprendieron a decorar sus tortas con diseños innovadores acordes a cada
celebración y finalmente se realizó una evaluación de todos los talleres que
se realizó, pudiendo así apreciar el producto final el día de la clausura.
III. Propósito.
- Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en la

producción y comercialización de pasteles.
- Lograr desarrollar en las madres de familia una cultura innovadora que
responda a la demanda del sector productivo.

Se logró alcanzar los objetivos propuestos en las madres de familia de la
comunidad la Campiña, logrando adquirir aprendizajes significativos en el
campo de producción y que gracias a estos talleres ellos pueden ahora
generar recursos económicos – financieros para su sustento y el de sus
grupos familiares, mejorando así su calidad de vida.
En este proyecto realizado se puede decir que hubo dificultades en cuanto a

los equipos, materiales e insumos de trabajo; no contaban con un aula
adecuada, tampoco con fluido eléctrico, por la falta de conexiones de cable.
Y en cuanto a los horarios y tiempo no tenía problemas por que contaba con
cuatro horas pedagógicas, pese a esas dificultades logre concretar con la
elaboración de mi proyecto.

76
FOTO: Las madres de familia elaboran y decoran las tortas con diseños creativos e
innovadores.
FOTO: La maestra revisa la decoración de las tortas elaboradas por las madres.
77
2.2 ACTIVIDADES REALIZADAS EN
TORNO A LA PROYECCIÓN
SOCIAL
78
ACTIVIDAD N˚01
“MURALES EDUCATIVOS”

- Artes Industriales
- Educación Básica Alternativa
- Tecnología Textil
- Tecnología del Vestido
- Artes Plásticas
- Educación Física

Durante el desarrollo con los padres de familia y los estudiantes de la
práctica a la comunidad se observó el deterioro de las paredes del fronterizo
de dicha Institución Educativa La Campiña Nº 31970, Distrito Rio Negro,
Provincia Satipo, Región Junín, y la falta de murales educativos, realizando
así una ardua actividad con los padres de familia para lograr un fronterizo
agradable y presentable.
La actividad se inició recolectando materiales para el uso del lijado, pintado
de las paredes, rejas y realizar murales educativos, luego se llevó acabo las
siguientes actividades. Primer paso lijar las paredes por ambas caras con
ayuda de las lijas. En el segundo paso se realizó el pintado de las paredes y
rejas con esmalte acrílico. En el tercer paso se realizó el dibujo en los
murales con referencia educativos. En el cuarto paso se utilizó la creatividad
en los pintados de los murales educativos.
III. Propósito.
79
- Desarrollar habilidades, trabajar en equipo en la elaboración de
Murales Educativos.
- Lograr desarrollar en los estudiantes un mejor desarrollo educativo
dejándole la visualización de cada mural, el reflejo del valor que
consiste cada imagen y el mensaje que nos trasmite.
Se logró alcanzar los objetivos propuestos con los padres de familia y los
estudiantes de la práctica, se logró mejorar el fronterizo de dicha Institución
Educativa mostrando murales educativos para concientizar el aprendizaje en
los estudiantes ya que en cada mural encontramos diversos dibujos alusivos
que nos muestra patriotismo, el cuidado del medio ambiente, el deporte y el
habito de la lectura.
En este proyecto realizado se puede mencionar que no hubo mucha

dificultad en cuanto a los materiales, ya que fueron adquiridos por dicha
Institución Educativa con ayuda de los padres de familia, otro inconveniente
fue la falta de equipos para las paredes y los murales educativos, también el
clima ya que hacía mucho calor eso hacía que nos cansáramos rápido o
desvanecernos por el aumento del calor. En cuanto al tiempo, en parte si
hubo dificultad, ya que no se pudo desarrollar muy bien el proyecto como nos
propusimos, solo fue tres semanas que para nosotros nos dificulto, pero se
logró concretar con el acabado de las paredes y los murales educativos.

80
FOTO: Los estudiantes de la práctica realizan el pintado de los murales educativos.
FOTO: Los padres de la comunidad también ayudaron en el desarrollo de las actividades.
81

ACTIVIDAD N˚02
“MEJORAMIENTO DEL CAMPO DEPORTIVO”

- Educación física.
- Educación primaria.
- Educación básica alternativa.
- Tecnología del vestido.
- Electricidad.
- Telecomunicaciones e informática.
- Ciencias Sociales – Historia.
- Tecnología textil.
- Diseño industrial y arquitectónico.
- Ebanistería.
En vista de que la Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña” del Centro

Poblado de La Campiña, Distrito de Rio Negro, Provincia de Sapito, Región
Junín, no cuenta con un campo deportivo adecuado; por lo tanto nos vimos
en la obligación de realizar este proyecto para que los niños realicen sus
actividades deportivas en una área acondicionada.
Este proyecto se dio inicio con el recojo de piedras. La primera semana se
hizo el marcaje del campo de futbol. La segunda semana se ubicó las
piedras de acuerdo al marcaje. La tercera semana se pintó de color blanco
todas las piedras y a la vez se mejoró el arco de futbol. La cuarta semana se
hizo una limpieza general del campo deportivo.
III. Propósito.
82
- Mejorar el campo deportivo para el desarrollo de sus actividades
deportivas.
Se logró mejorar el campo deportivo, realizando el marcaje con piedras de

manera exitosa.

En este proyecto no tuvimos tanta dificultad en el recojo de piedras, en el
marcaje, ni en el pintado. Solo el clima a veces retrasaba el trabajo.

83
FOTO: Se está ubicando las piedras alrededor del campo deportivo
FOTO: Mejoramiento del arco de futbol
84

ACTIVIDAD N˚03
“BIBLIOTECAS ESCOLARES”
Las especialidades en esta actividad son las siguientes:

- Educación Básica Alternativa
- Educación Primaria

,Provincia de Satipo, Región Junín , creamos espacios de formación integral
que prepare a los niños y jóvenes para su desempeño activo en la vida
social y cultural, se trabajó en la construcción de un espacio dedicado a la
Biblioteca, dotado de diferentes materiales accesibles a los diversos actores
Institucionales y que sea soporte y apoyo para las diferentes actividades
desarrolladas en la Comunidad educativa.
La Biblioteca la pensamos como un espacio de encuentro, de trabajo, de

investigación, de distención, de entretenimiento y de acceso a materiales
informativo, actualizados, diversos, apropiados, suficientes y, de calidad,
donde los alumnos desarrollen la capacidad de desarrollar la comprensión,
la creatividad, el uso adecuado de la información.
III. Propósito.
- Estimular el aprendizaje personal y permanente por medio de la

Biblioteca escolar y el
- Fomento de la lectura.
85
- Valorar la lectura y la escritura como instrumentos mediadores entre el
conocimiento y el
- Entorno social.
- Establecer lazos interactivos entre la comunidad y la institución
educativa.
- Valorizar las expresiones del arte como medio de comunicación y
encuentro a través de la
- Biblioteca.
- Fortalecer el trabajo mancomunado entre los docentes y la comunidad
para propiciar en
- Los niños un mejor desarrollo social.
- Formar Lectores Críticos.

Institución Educativa Nº 31970 “La Campiña” ,se logró despertar, crear y
extender el gusto por la lectura , desarrollar la imaginación y la
creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca.

en cuanto a los materiales, ya que todos los integrantes de nuestra
práctica donamos 2 libros a la Institución Educativa.
- Por otro lado la Institución ya contaba con libros, que no se utilizaba ya
que se encontraban en un depósito, por tal motivo nos organizamos y
logramos el propósito de instalar una biblioteca escolar que le hacía falta
a dicha Institución.

86
FOTO: Los profesores practicantes realizan la actividad de ordenar y codificar los libros de
acuerdo al curso.
FOTO: Como se observa la Biblioteca ya se encuentra organizada e implementada con los

libros donados por los profesores practicantes y los padres de familia de la Institución
Educativa.
87

ACTIVIDAD N˚04
“IMPLEMENTACIÓN DE UN BIOHUERTO ECOLÓGICO”
- Agropecuaria
- Industria alimentaria
- Educación física
- Educación primaria
- Artes plásticas
- Artes industriales
- Ebanistería
- Industrias metálicas
- Electricidad
- Educación Básico Alternativa
- Telecomunicaciones
- Matemática e informática
- Tecnología del vestido
- Tecnología textil
- Docente conductor
Considerando que la I. E. N°31970 de La Campiña cuenta con áreas verdes

y agrícolas para desarrollar diferentes actividades referentes a la agricultura,
gracias a la coordinación y acuerdo de los integrantes de todas las
especialidades, se ha tomado en cuenta la implementación de un
BIOHUERTO ecológico que consta de: jardín, huerto, compost, y cerco
perimétrico de la I. E. con palmeras.
El trabajo iniciamos con la preparación de sustrato; para ello trabajamos en
equipo juntando suelo agrícola, arena del rio y musgos, posteriormente se
88
preparó la almaciguera y sembrado de hortalizas. Mientras esperamos la
germinación, hicimos la limpieza, machaco y surcado del terreno para
cultivar, por otro lado también se realizó jardines en los espacios internos y
externos de la I.E. juntamos llantas y colocamos en la puerta a cierta
distancia para luego echar el sustrato y finalmente plantamos las rosas y
rocío, en los jardines internos sembramos flores como: marigol, clavel
importado, rocío y rosas. Continuando con el trabajo, un día realizamos una
faena general entre padres de familia, docentes y alumnos de la práctica
para plantar las palmeras en el contorno frontal y lateral de la I.E., estas
palmeras fueron donados por el alcalde del C.P. Unión Capiri sr. Rubén Aroni
Meza, por otro lado aprovechando que las madres de familia vienen día a día
a preparar alimento del programa Jali warma y para no desperdiciar los
desechos de cocina y convertirlas en abono orgánico, (compost) preparamos
un espacio de 2m por 4m de hoyo en el cual echamos el rastrojo, suelo
agrícola y restos de cocina a diario; por la temperatura elevada de la zona
el compost estará lista en 3 meses aproximadamente; continuando con el
trabajo una vez germinado las semillas en la almaciguera se realizó el
trasplante a las áreas correspondientes, luego de ello nuestra dedicación fue
constante en la prevención de la infestación de algún plaga que abunda en la
zona sobre todo en las noches solían salir los grillos, gusano cogollero y las
hormigas rojas que durante el día se esconden bajo suelo, para lo cual
echamos ceniza alrededor del terreno con la finalidad de ahuyentar a los
insectos.
III. Propósito.
- Brindar conocimiento acerca de la agricultura sustentable, para

mejorar la alimentación escolar.
general.
89
- Reducir el uso de insecticidas y abonos químicos utilizando abonos
orgánicos como el compost y siembras mixtas.

aprendizaje del curso de ciencia, tecnología y ambiente, logramos
embellecer la imagen interna y externa de la institución.
La dificultad fue que durante el día hacia fuerte calor que a veces no permitía
continuar con los trabajos asignados, pero gracias a la unión y trabajo
coordinado del grupo hemos estandarizado los horarios de trabajo y se logró
culminar con éxito.

90
FOTO: Preparación de terreno para cultivar hortalizas
FOTO: Biohuerto ecológico
91

ACTIVIDAD N˚5
“TALLER DE PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS DE
PASTELERÍA”
La especialidad involucrada a esta actividad es:

- Industria Alimentaria y Nutrición.

El presente proyecto, a través del área de Educación Para el Trabajo, busca
en mejorar e impulsar la formación técnico-productiva en las madres de
familia de la comunidad la Campiña, Rio Negro - Satipo.
En esta localidad se desconocía un poco sobre la producción y
comercialización de productos de pastelería, empleando los criterios de
calidad de un alimento y las normas de seguridad e higiene se pudo realizar
esta actividad, con el fin de obtener un producto de calidad, de bajo costo y
que sea de preferencia en el campo productivo. Por tal razón me motiva a
enseñar este proyecto innovador y emprendedor.
La actividad se inició con una pequeña reunión con las madres de familia de
la campiña, donde se coordinó los horarios y los días que se ejecutaran los
talleres. En el primer taller se dio a conocer la importancia de las normas de
seguridad e higiene en la manipulación de alimentos, su conservación y
comercialización. En el segundo taller empezamos con la elaboración de
queques a base de productos de la zona (naranja y piña). En el tercer y
cuarto taller, aprendieron a elaborar la torta selva negra y la torta tres leches,
dándole así un acabo fino con decoraciones creativas. En el quinto taller se
elaboró empanadas con diferentes rellenos y el pie de piña. En el sexto y
92
último taller se realizó decoraciones en torta chantilly, aquí las madres
aprendieron a decorar sus tortas con diseños innovadores acordes a cada
celebración y finalmente se realizó una evaluación de todos los talleres que
se realizó, pudiendo así apreciar el producto final el día de la clausura.
III. Propósito.
- Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en la

producción y comercialización de pasteles.
- Lograr desarrollar en las madres de familia una cultura innovadora que
responda a la demanda del sector productivo.

Se logró alcanzar los objetivos propuestos en las madres de familia de la
comunidad la Campiña, logrando adquirir aprendizajes significativos en el
campo de producción y que gracias a estos talleres ellos pueden ahora
generar recursos económicos – financieros para su sustento y el de sus
grupos familiares, mejorando así su calidad de vida.
En este proyecto realizado se puede decir que hubo dificultades en cuanto a

los equipos, materiales e insumos de trabajo; no contaban con un aula
adecuada, tampoco con fluido eléctrico, por la falta de conexiones de cable.
Y en cuanto a los horarios y tiempo no tenía problemas por que contaba con
cuatro horas pedagógicas, pese a esas dificultades logre concretar con la
elaboración de mi proyecto.

93
FOTO: Las madres de familia elaboran y decoran las tortas con diseños creativos e
innovadores.
FOTO: La maestra revisa la decoración de las tortas elaboradas por las madres.
94

ACTIVIDAD N˚06
“PARADERO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA CAMPIÑA Nº31790”
Las especialidades involucradas en esta actividad son la siguientes:

- Ebanistería y decoración

Teniendo en cuenta el lugar de la I.E. 31790 “la campiña” km 23 carretera
central, en la comunidad de la campiña, distrito de Rio negro, provincia de
Satipo, región de Junín. Una institución de formación primaria de 1ero a 6to
grado, con menos de 40 estudiantes en total. Por ser una zona de abundante
vegetación es difícil encontrar el colegio por que no cuenta con un paradero
en específico, por ende, la población opta por otra IE de primaria secundaria,
siendo de interés la infraestructura de este. Por consiguiente, se plantea el
proyecto de un paradero de madera haciendo presente a su cultura en el
diseño.
La actividad inicio con el reconocimiento del lugar, extrayendo medidas para
la elaboración del boceto, dando a conocer el diseño ideal de la banca. Una
vez obtenido todo, se prosiguió con la elaboración del plano y el costo de
producción. Los materiales de acabados como el barniz fueron pagado por la
IE, los otros materiales fueron comprados, la materia prima como la madera
fue habilitado en una carpintería por mi persona y el maestro carpintero. Los
materiales ya listos se empezó a armar y dar detalle a la banca, agregando el
techo de calamina. Culminado la banca se procedió a escavar hoyos para
95
enterrar los dos soportes de la banca para que no se moviera. Una vez
colocada se culminó con el acabado en barniz caoba.
III. Propósito.
- Tener un paradero establecido en I.E.
- Cubrir a los estudiantes del sol y de la lluvia al momento de esperar el
autobús
Se logró alcanzar el objetivo propuesto en la institución educativa “La
Campiña”, se logró fijar un punto estratégico con lo cual los estudiantes,
docentes y la comunidad en general, puedan señalar con seguridad donde
bajar del autobús y cubrirlos de la luz y lluvia.
En este proyecto realizado hubo dificultades como la falta de herramientas y
maquinas en el momento de la elaboración de la banca. Por lo cual se
consiguió superar con la búsqueda de una carpintería y encomienda de Lima
a Satipo de mis herramientas eléctricas portátiles como ruteadora, caladora
sierra circular.

96
FOTO
FOTO
97
98

ACTIVIDAD N˚01
VIII. Especialidades involucradas en la actividad.
IX. Descripción de la actividad.
X. Propósito.
XI. Logros alcanzados.
XII. Dificultades en la ejecución del proyecto.
XIII. Auto calificación de la actividad

XIV. Evidencia e ilustrativos.

FOTO
FOTO
99
100

ACTIVIDAD N˚01
XV. Especialidades involucradas en la actividad.
XVI. Descripción de la actividad.
XVII. Propósito.
XVIII. Logros alcanzados.
XIX. Dificultades en la ejecución del proyecto.
XX. Auto calificación de la actividad

XXI. Evidencia e ilustrativos.

FOTO
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101
102
103
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
VICERECTORADO ACADÉMICO
COORDINACION GENERAL DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES UNE
ANEXO 01
GRUPO N° 27
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL: FODA DEL CENTRO POBLADO DE CATARATA – I. E. Mx. N˚ 501345
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Los estudiantes del nivel 1. Existe demanda de

1. Algunos estudiantes del 1. Alienación de costumbres,
secundario trabajan en personal no calificado,
nivel primario no tienen modas, canciones, danzas,
diversas actividades de menores de edad a
buenos hábitos de a través de los medios de
productivas. medio tiempo en algunas
limpieza. comunicación radial y
2. Los integrantes de la actividades laborales.
2. Deficiencias en televisiva.
comunidad educativa, 2. Eventos socio-culturales-
educación técnico 2. Gran porcentaje de
conviven en un ambiente científicos- deportivos,
productivo. educandos en abandono
de armonía, dentro de un promovidos por diversas
3. Biblioteca escolar familiar y en sus
trato de equidad, justicia, instituciones del Distrito
desordenada y con aprendizajes.
con deseo de en las que podemos
ambiente inadecuada. 3. Desocupación, desempleo,
superación, capacidad participar.
4. Centro de cómputo con sub empleo, por la mala
de integración, 3. Instituciones benéficas,
pocas computadoras y gestión política del Estado.
en cuanto a salud y
104
participación, alimentación, está el ambiente inadecuado. 4. Paternalismo por parte del
comunicación programa QALIWARMA, 5. Falta orientación en gobierno que repercute en
orientación social y vaso de leche, programa orientación vocacional nuestros padres de familia.
cultural. juntos, Beca 18, de las 6. Deficiencia en el buen 5. Analfabetismo, crisis de
3. Relación de la Institución que hacen uso algunos clima laboral en la I. E. valores, postergación
Educativa con I.E. educandos. se presentan algunas social, económica, cultural
locales y del entorno. 4. Centros de Educación discusiones y y profesional de las
4. La plana directiva, Superior como la filial de desacuerdos. familias con escasos
docente participa en la Universidad San recursos económicos.
cursos de capacitación y Cristóbal de Huamanga 6. Deficiencias en el apoyo
actualización. en el Distrito de Pichari de psicólogos y personal
5. Sistema de organización 5. La institución cuenta con de salud para los
en base a organigrama. una moderna estudiantes.
6. Buena imagen infraestructura educativa. 7. Cursos de actualización
institucional en los que no están de acuerdo a
últimos años. nuestra realidad y que
7. La institución cuenta con generan confusión frente a
una moderna las nuevas corrientes y
infraestructura educativa. enfoques.
105
2.3 DEMANDAS EDUCATIVAS DE
LA COMUNIDAD
106
La Institución Educativa N°31970, “La Campiña”, se encuentra ubicada en el
Centro Poblado de La Campiña, distrito de Rio Negro, provincia de Satipo,
Región Junín. Localizada en la Selva Central de esta Región.
En la actualidad viene atendiendo a niños y niñas desde el primer grado hasta el

sexto grado en el nivel primario, en la modalidad de polidocente completo, la
población escolar general es de aproximadamente de 35 alumnos.
Al llegar a la Institución Educativa uno de los problemas que pudimos observar

fue el deficiente cuidado de la infraestructura, descuido de la cancha deportiva y
falta de instalaciones eléctricas en algunos espacios.
Los pobladores queman los árboles y malezas para realizar sus sembríos,
también pudimos apreciar que los desperdicios no son reutilizados.
Otro de problemas es que los estudiantes muestran deficiente conocimientos en

computación, la I. E. no cuenta con internet, pocas computadoras, laboratorio
poco equipado y con infraestructura deficiente. Hay la necesidad priorizar la
tecnología de información y comunicación, se puede implementar una página
web y programas de capacitación a estudiantes. También hay deficiencias en
educación técnica productiva, el centro poblado se encuentra rodeado de suelos
fértiles, zona turística. Se puede capacitar en la producción de hortalizas,
producir manualidades con materiales reciclados, elaboración de alimentos con
productos de la zona, tejidos, costura y otros, para mejorar sus ingresos
económicos.
Otro de los problemas es la falta de hábito de lectura en los estudiantes,

además de la ausencia del uso de recursos tecnológicos así como también poca
práctica en el área físico-deportivo.
107
Deficiente identidad
Accidentes de Carencia Carencia de

transito comprensión lectora técnicos productivos
Castigo Deficiencias en Contaminación

inadecuados ofimática y robótica
Deficiente educación tecnológica, ecológica

y técnico productivo
educación técnica productiva
Poca formación en
identidad cultural
Imprudencia de Falta implementar y Ausencia de

conductores clasificar los libros capacitación técnica
de la biblioteca productiva
Desintegración Poca capacitación en Acumulación de

familiar robótica y desperdicios
computación
108
2.4 PLAN DE TRABAJO
109
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
VICERECTORADO ACADÉMICO
COORDINACION GENERAL DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES UNE
ANEXO 02
PLAN DE TRABAJO 2016-II
PRÁCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD
I. Datos generales
1.1 Comunidad N° 27 : CENTRO POBLADO CATARATA - PICHARI - CUSCO
1.2 Docente : Dr. MARCO ANTONIO HUAMANÍ RIVEROS
1.3 Facultad : PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
1.4 Especialidad : EDUCACIÓN PRIMARIA
II. Situación de la comunidad
El centro poblado de Catarata – Pichari, es un pueblo pequeño, se dedica a la agricultura la siembra de: coca, café,
cacao, pacay, palta, piña y otros frutos, otra actividad que hay es el turismo, cuenta con 6 hermosas cataratas. Se
puede observar la falta de educación ambiental en cuanto a desperdicios sólidos y la conservación de sus bosques,
muchos pobladores talan, queman los árboles. También hay violencia familiar en algunos hogares como parte del
machismo impregnado en su cultura. Otro de los problemas es en cuanto al uso de las nuevas tecnología, no cuentan
110
con internet y el laboratorio de cómputo no está bien implementado, otro de las deficiencias es la falta de capacitación
técnica productiva, hay la necesidad de mejorar los ingresos económicos pues la comunidad presenta un índice
elevado de pobreza y hay casos de enfermedades por deficiente alimentación, cabe señalar que en esta comunidad la
Institución Educativa tiene infraestructura moderna y es amplia, pero falta organizar e implementar la base de datos
de la biblioteca escolar. Así también se pudo observar que hay buena organización y deseos de progresar de los
comuneros.
III. Objetivo general

Elaborar/ aplicar proyectos educativos en los temas de tecnología, cuidado del medio ambiente y capacidades
técnicos productivos.
IV. Objetivos específicos

 Capacitar a los estudiantes en el uso de ofimática, computación, electrónica básica y base de datos de la
biblioteca escolar.
 Lograr desarrollar en los estudiantes una cultura ambiental responsable y mejorar el clima familiar en la comunidad.
 Capacitar a los estudiantes en actividades técnicas productivas para generar ingresos económicos.
V. Metas e indicadores
111
OBJETIVOS META ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES INDICADORES
ESPECÍFICOS
Elaborar Lograr en los - Taller de ofimática e informática - Los alumnos utilizan con
- Robot seguidor de luz.
colectivamente estudiantes el facilidad los programas
- Clasificación y codificación de libros
proyectos que aprendizaje en aplicativos en computación y
promuevan el uso de robótica e también conocen
la tecnología. informática adecuadamente el montaje
de componentes
electrónicos.
Elaborar actividades Lograr mejoras en - Reciclo creo y aprendo - Los estudiantes realizan
que promuevan la cultura ambiental y - Reciclando aprendo a cocer manualidades con materiales
conciencia ecológica clima familiar - Taller de comprensión de textos reciclados
- Los alumnos contentos
y ayuden a mejorar el - Área verde y cerco ecológico
siembran plantas en biohuerto.
clima familiar. - Elaboración de manualidades con material
- Los estudiantes promueven la
reciclado
no violencia familiar.
- Historia del Centro Poblado de Catarata y
cultura ambiental.
- Charla sobre el autoestima
Capacitar a los - Elaboración de bisuterías y porta objetos. - Los estudiantes realizan

- Manteles bordados.
estudiantes en adecuadamente
Elaborar - Dibujo y lectura de planos
actividades técnicas - Implementación de Biohuerto. cartucheras, , bisuterías,
interdisciplinariamente
112
proyectos que productivas para - Elaboración, harina de plátano y biohuerto, lectura de planos,
permitan el desarrollo generar ingresos mermelada de piña bordados en telas, repujado,
- Bisutería con semillas
técnico productivo. económicos. - Repujado. elaboración de harina de
- Taller y capacitación en educación vial. plátano, mermelada de piña,
- Elaboración de percheros de madera.
percheros de madera
VI Matriz de actividades
Actividades Responsables / Detalle de las actividades

Apoyo
N° Nombre de los Objetivo de la Responsables N° Estrategias/ Indicadores de logro Fecha de

proyectos actividad Actividades ejecución
- Ccahua 1 - Taller de - Los alumnos

Florez, Rosamary ofimática e utilizan con facilidad
Lograr en los
Utilicemos la Gloria 2 informática los programas
estudiantes el
tecnología aplicativos en
113
01 aprendizaje en computación. Octubre
- Robot
robótica e
- Pozo Campos, - Los alumnos
seguidor de luz
informática. 3
Charly Roger realizan
adecuadamente el
montaje de
- Clasificació
componentes
- Todos los
n y codificación
electrónicos
integrantes del
de libros
grupo 27 - Los estudiante
ubican los libros con
fácilmente y disfrutan
de la lectura
- Arcos Velasquez, 4 - Reciclo - Valoran los materiales

Jessica Elizabeth creo y aprendo
didácticos hechos con
- Castro Vilchez,
materiales reciclados
Janet
5
- Los estudiantes
- Martínez
Cuidemos el Lograr una - Reciclando
realizan contentos
02 Torres, Yolanda Octubre
ambiente cultura aprendo a
cartucheras con
Juliana
ecológico y ambiental y cocer
- Arana López, botellas de plástico
familiar mejorar el 6
Nailea Jannette reciclados.
clima familiar
- Toman conciencia
7 - Taller de
sobre el cuidado
- Fernandini comprensión
ambiental a través de
Alvazzetti, Fiorella
114
- Vásquez Flores, de textos lecturas escogidas.
Katlin Lilian
- Los estudiantes cuidan
- Todo los las plantas utilizando
8 - Área verde
integrantes del cercos con material Octubre
y cerco
grupo 27 reciclado.
ecológico
- Yauri Quispe, 9
- Los estudiantes
Roxana - Elaboración
- Vilchez trabajan con agrado en
de
Medina, Jaqueline los talleres de
manualidades
Miriam máscaras, macetas
con material
con botellas y veleros
10 reciclado
de cocos.
- AVENDAÑO
- Historia del
QUIROZ, Juan - Valoran la historia de
Centro Poblado
Carlos Humberto su comunidad, sus
de Catarata y
cataratas y lugares
cultura
turísticos promoviendo
- Todo los ambiental.
el cuidado de la
integrantes del ecología
grupo 27
- Charla
sobre el
- Los estudiantes
115
autoestima valoran su autoestima
promoviendo la
superación personal, la
no violencia familiar y
sexual.
- Cisneros Silvano, 11 - Elaboración

- Los estudiantes realiza
Kenny de bisuterías y
con satisfacción talleres
- Saez Llana, Sheyla
porta objetos.
de bisutería y porta
Capacitar a los Susan
Aprendamos 12 objetos de bambú.
estudiantes en
03 Octubre
capacidades
actividades - Manteles
técnicas y - Huamán
técnicas 13 bordados. - El alumno realiza con
productivas Luján, Doris
productivas satisfacción bordados en
14
para generar - Dibujo y telas.
- Ley Huamán,
ingresos lectura de
Jhonny
económicos 15 planos - Los estudiantes conoce
- Taco López, Hernán - Implementa de dibujo de lectura de
ción de planos en el nivel
- Rojas Pacheco, Biohuerto. básico.

16 - Los alumnos Octubre
Soledad Cindy - Elaboración cultivan con alegría
17 , harina de biohuerto de hortalizas.
plátano y - Los estudiantes
- Mora
116
Villanueva, mermelada de realizan adecuadamente
18
Katherine Leisi piña la elaboración de harina
de plátano y mermelada.
- Bisutería
con semillas
- Mora
19 - los alumnos
Villanueva,
Katherine Leisi realizan con agrado y
- Repujado.
creatividad collares,
pulseras y aretes con
- Hilario semillas.
Espinoza, Yolwin - Taller y - Los alumnos
Rudy capacitación en plasman su creatividad
educación vial. en trabajos de
repujado.
- Huamán
- Elaboración
Carbajal, Javier
de percheros - Los alumnos tienes
de madera. conocimiento básico
acerca del reglamento
de tránsito.
- Los alumnos plasman

su creatividad en la
elaboración de
percheros de madera.
117
VII. Recursos
7.1. Humanos:
- Estudiantes del nivel básico (inicial, primaria y secundaria).
- Pobladores del Centro Poblado de Catarata.
- Estudiantes y docente de la práctica en la comunidad.
- Autoridades de la municipalidad de Catarata.
7.2. Materiales:
- Bambú, telas, papel, plumones, maderas, material reciclado, semillas, plantas, cables de electricidad, focos, libros,
cartulinas, hojas bon, papeles, pegamentos, clavos, plátanos, anona, kits de robótica, hilos, plantillas y otros.
VIII. Evaluación
- Programación, ejecución y actitudinal
……………..……………………………………… ………..……..………..……………………………………
Firma del Docente Conductor Firma del Coordinador de PPP - Comunidad
Fecha de recepción: 04 / 10 / 16
118
CAPÍTULO III
RESULTADOS Y REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
119
3.1. ENSAYO PEDAGÓGICO DE LA
PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
120
ENSAYO PEDAGÓGICO
APLICACIÓN DEL TALLER DE PASTELERIA EN LA PRACTICA

DOCENTE
ESPINOZA CABELLO, Giovana
Actualmente el negocio de la pastelería es muy exitoso, la gente necesita

diariamente los productos pasteleros, ya sea para eventos especiales, o para
consumo familiar.
Estos productos son de gran preferencia en el mercado por su calidad, su costo y
servicio, generando así competitividad y preferencia en el campo productivo del
sector pastelero.
Es por eso que la actividad busca impulsar la formación técnico productivo en las
madres de familia y estudiantes de la comunidad la campiña, permitiéndoles así
generar ingresos económicos, poder emprender un micro negocio y poder mejorar su
calidad de vida.
La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la

adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción
de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los
avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las
necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Asimismo, contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su

nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que
buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la
Educación Básica Regular.
121
Y es así que trabajando con las madres de familia y estudiantes de la comunidad la
campiña, durante 30 días se pudo adquirir aprendizajes significativos en el campo
de producción y que gracias a estos talleres ellos pueden ahora generar recursos
económicos – financieros para su sustento y el de sus grupos familiares, mejorando
así su calidad de vida.
Así mismo ahora están capacitados y/o preparados para la producción de bienes y
servicios con demanda en el mercado laboral, pudiendo emprender ya su propio
negocio. Y de esta manera promueve en los jóvenes estudiantes una cultura
emprendedora e innovadora para que más adelante puedan generar su propia
empresa.
En conclusión la producción de bienes y/o servicios empresariales que desarrollan

los Centros de Educación Técnico-Productiva constituye parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Y que sirve para contribuir a la formación técnico-
profesional de los estudiantes y es una fuente de financiamiento complementaria
para fortalecer las capacidades institucionales.
Sin más que decir fue una grata experiencia pedagógica, haber estado en otra
realidad con personas que están dispuestos a crecer y ser mejores.
122
ENSAYO PEDAGÓGICO
ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE UNA COMPUTADORA
LEYVA VEGA, Alonso Enrique
La tecnología avanza constantemente y con ella, la creación de nuevos elementos

para la computadora. El desarmar una computadora genera un riesgo ya que
estamos manipulando elementos que tiene un precio considerablemente alto y
cualquier tienda nos negaría la garantía por mala manipulación de estos elementos.
Sin embargo, esto no es del todo negativo.
Desarmar una computadora para estudiar cada uno de sus elementos y su
funcionamiento es de mucha importancia ya que con este conocimiento podremos
detectar fácilmente que está fallando en la computadora y así nosotros mismos
repararla.
Considero de gran importancia aprender ensamblaje y mantenimiento de una
computadora y desmostare lo beneficioso e importante que es.
Hace algunos años 36 años estábamos entrando a una nueva era tecnológica donde
un grupo de personas inventaron un dispositivo destinado a cambiar el mundo como
lo conocemos; se inventó la primera computadora personal. Desde esa fecha hasta
la actualidad, las computadoras personales y de mesa se fueron convirtiendo en
aparatos indispensables en el hogar. Hoy en día existen muchas personas que no
reconocen las partes de la computadora y todo lo que hay en su interior, es un
misterio para ellos. El conocer cada elemento de la computadora te pude permitir
ahorrar tiempo y dinero porque al conocer estos elementos nosotros podemos buscar
solución a los problemas que se nos presenten.
Concluyo que es cierto que existe un miedo a malograr la computadora, pero con los
cursos adecuados podremos aprender y será beneficioso en nuestras vidas e incluso
123
apoyar a nuestros amigos o conocidos cuando tengan problemas con su
computadora.
124
ENSAYO PEDAGÓGICO
APRENDAMOS UN POCO DE ELECTRICIDAD
Cerdán Ávila Álvaro
La electricidad es una forma de energía que, a pesar de su conocimiento y su

dominio son relativamente recientes, se encuentra en todas las facetas y actividades
de cualquier sociedad desarrollada. La utilización de la electricidad representó una
importante evolución en las soluciones tecnológicas que dan respuestas a les
necesidades de la humanidad.
La electricidad es una forma de energía. Energía es poder... el poder de hacer, de

hacer por ejemplo que las cosas se muevan y de hacer que las cosas funcionen.
Para entender qué es la electricidad debemos comenzar con los átomos. Los átomos
son pequeñas partículas que son muy difíciles de ver, y son los elementos con los
que está hecho todo a nuestro alrededor. Un átomo está compuesto por protones,
electrones y neutrones. El centro de un átomo, al cual se llama "núcleo", tiene al
menos un protón. Alrededor del núcleo viajan los electrones (en igual cantidad que
los protones) a gran velocidad. Los protones y electrones tienen una propiedad
llamada carga, la de los protones es de signo positivo y la de los electrones es de
signo negativo. Los neutrones no tienen carga. Los protones y electrones se atraen
entre sí porque tienen cargas de distinto signo. En cambio las partículas que tienen
cargas del mismo signo se repelen.
Existe la electricidad estática donde las cargas eléctricas están en reposo un ejemplo
podría ser la electricidad en las nubes de una tormenta. No siempre esta electricidad
es peligrosa ya que muchos fenómenos inofensivos se producen por medio de ella;
125
los cuerpos que tienen esta electricidad atraen objetos ligeros, se atraen o repelen
entre sí, despiden chispas.
¿Por qué se encienden las bombillas? ¿Por qué se calientan las estufas eléctricas?
¿Por qué giran los ventiladores? Porqué a través de ellos pasa la corriente eléctrica.
Los fenómenos eléctricos dependen de la composición interna de la materia.
Cualquier clase de materia está formada por un conjunto de partículas llamadas
átomos. A su vez al átomo está formado por partículas aún más pequeñas:
Electrones (partículas con cargas negativas, de masa muy pequeña). Protones
(partículas cargadas positivamente). Neutrones (partículas neutras) La corriente
eléctrica es el desplazamiento de electrones a través de un conductor metálico.
Efectivamente la electricidad nos ayuda y nos ha beneficiado grandemente en la vida

cotidiana ya que la electricidad a mejorado el rendimiento en el transcurso del día y
ha beneficiado a pequeñas y grandes empresas, cuando por fallas eléctrica la luz se
suspende el país se paraliza ya que nos hemos vuelto independientes de ella.
La electricidad es muy indispensable ya que la encontramos en la gran parte de
nuestro alrededor.
126
ENSAYO PEDAGÓGICO
LA CONCIENTIZACION DE EL CUIDADO DE EL MEDIO AMBIENTE
MALDONADO BEDRILLANA, Giovanna del Pilar
El hombre ha desarrollado a lo largo de la historia distintos ideales, pero, a veces en

su concreción, sólo piensa individualmente y no en los derechos de los demás.
Persigue la satisfacción de sus necesidades sin pensar tampoco en lo más
importante para el desarrollo de su vida: el Planeta; la casa de todos. Consciente del
gran daño que le causa, no se da cuenta de que no es sólo el Planeta el que se
perjudica, sino también la vida del resto de los seres
En nuestros días el cuidado del medio ambiente es compromiso de todos los seres
humanos ya que las maravillas que nos ofrece la naturaleza son indispensables para
poder sobrevivir.
El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, los árboles, las aves, el aire, el
agua, las personas, etc. para que las plantas y animales sigan viviendo en nuestro
planeta es importante conservar y cuidar su medio.
El ambiente se contamina, tirando basura, usando pesticidas, detergentes,
aerosoles, las industrias que arrojan humo en la atmosfera, al usar el automóvil, al
talar árboles, quemar basura, con esta actitud negativa, se contamina el aire, suelo, y
el agua.
La contaminación ambiental actualmente se ha convertido en un problema muy grave

para la sociedad. ¿Pero que es la contaminación? Es la presencia en el ambiente de
cualquier agente químico, físico o biológico, en lugares, formas y concentraciones
tales que resultan nocivos para la salud, seguridad o bienestar de la población y la
127
vida animal o vegetal. Incluso se considera contaminación a aquella que impide el
uso o goce de los lugares de recreación.
Ya que en el pasado los primeros humanos vivían en armonía con el medio
ambiente, como los demás animales, su alejamiento comenzó desde la prehistoria
cuando desarrollaron la primera invención agrícola que era la capacidad de controlar
y usar el fuego y por supuesto con algunas fallas o descuidos, de esta manera se
eliminaban algunas pociones vegetales que en ese momento no tenían gran
relevancia, también el cultivar las plantas fue destruyendo poco a poco la vegetación
natural, mencionando también la domesticación de animales que poco a poco llevo al
sobre pastoreo.
Mientras las poblaciones fueron pequeñas, el impacto sobre el medio ambiente era
solo en esas áreas, pero al ir creciéndola población, aparecieron los problemas más
relevantes, sobre todo en la revolución industrial, donde la tecnología se hizo más
presente, en donde los seres humanos empezaron a cambiar realmente la faz del
planeta.
Hoy el rápido crecimiento de la población humana y el desarrollo tecnológico

someten al medio ambiente en un estado acelerado en la calidad de éste y en su
capacidad para seguir manteniendo vidas.
Un factor determinante en este tema es la contaminación, que consiste, en la

generación de residuos en un medio, que se introducen de manera que sobrepasan
los límites para eliminarlos. No es el hecho de que se introduzcan sino su cantidad.
La difusión de estos residuos nos muestra lo grave que puede ser, hasta el punto de
llegar a extinguir la vida de las especies existentes. El agua, el aire y el suelo, son los
principales medios contaminados; que en la actualidad se dice son producidas por el
desarrollo y progreso tecnológico.
El agua es un recurso natural que proporciona energía y vida. La peculiar forma de

vida humana radica en el desperdicio de agua a partir de que, en la mayoría de los
medios urbanos es fácil acceder a ella. De todo lo disponible, el 80% del agua se
128
utiliza en la agricultura de regadío, que se contamina poco, dependiendo delos
abonos químicos que se utilicen.
El 14% del agua lo utiliza la industria, que es altamente contaminada. Y el 6%

restante lo utiliza la ciudad, y también está muy contaminada una vez que se ha
utilizado. Frecuentemente, parte del agua disponible se pierde a causa de las malas
conducciones. Se puede perder hasta el 40% del total.
Se concluye que debemos es importante tomar acciones para cuidar el medio

ambiente, concientización al público en general por medio de pláticas, realizar
campañas, elaboración de volantes, carteles, folletos, formar grupos de protección
del medio ambiente. Estamos a tiempo de salvar el planeta. El cuidado del medio
ambiente es tarea de todos, sin importar edad, sexo, religión, clase social. Unidos lo
lograremos, si en realidad queremos un mundo mejor para que las futuras
generaciones no sufran las consecuencias de nuestros actos. Conservar el medio
ambiente en óptimas condiciones no debe ser una utopía sino un desafío para toda
la humanidad.
129
ENSAYO PEDAGÓGICO
LO QUE EL PERU NECESITA: CARRERAS TECNICAS O

UNIVERSITARIAS
Jhon Marlon Quispe Quispe
En el Perú se piensa que las carreras universitarias son de mejor calidad y son mejor
remuneradas, por eso mucho de los jóvenes que terminan las secundarias optan por
seguir este camino, sin informarse de lo que realmente necesita el mercado laboral.
Asimismo, se ha creado ese estereotipo de pensar que las carreras técnicas son
calidad inferior, ocasionando que pocos jóvenes se interesen y estudien este tipo de
profesión, haciendo que se necesiten más profesionales técnicos en distintas áreas
como la ingeniería, administración, industrias, etc.
Hoy en día, el concepto de lo que significa estudiar una “carrera técnica” sigue
siendo el mismo: calidad de educación inferior a las carreras universitarias y
remuneración baja. Sin embargo, pensar que una carrera universitaria es mejor que
una carrera técnica no es del todo cierto.
El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) afirma que las empresas
formales demandarán más de 200 mil nuevos técnicos para este año por lo que el
mercado busca cada vez más personal especializado en distintas carreras. Haciendo
que los que estudian carreras técnicas tengas mas oportunidades de ingresar a un
empleo.
Debido a la gran demanda de talento en el creciente sector industrial de nuestro país,

las carreras técnicas permiten una inserción laboral muy rápida y bien remunerada
en el mercado.
130
Otro de los beneficios que conlleva estudiar una carrera técnica, es indudablemente
la duración de esta, solo dura 3 años. El tiempo es un factor que sin duda se debe
considerar al momento de estudiar una carrera porque no todos se dan el lujo de
pasar 5 años en las aulas universitarias para luego ingresar a un trabajo.
La formación técnica profesional no solo es una opción vocacional para muchos

jóvenes que encuentran en los estudios técnicos las herramientas para desarrollar
sus intereses, sus capacidades y sin duda contribuyen con un aporte productivo al
país haciéndolo más competitivo.
Muchos jóvenes tienen que estudian carreras técnicas pueden insertarse en el

mercado laboral de una manera rápida permitiendo que puedan complementar sus
estudios a una carrera universitaria, porque no tienen las posibilidades económicas
de pagar una carrera universitaria, pero una vez trabajando si lo pueden hacer.
Concluyo y afirmo que estudiar una carrera técnica sin duda hoy tienen mas ventajas
que una carrera universitaria, asimismo este país necesita más profesionales
técnicos que contribuyan al desarrollo del país. También se deben crear programas
de asesoramiento, foros y charlas en los diferentes centros educativos de todo el
país para que una manera una otra los jóvenes estén bien informados y puedan
tomar una decisión acorde a nuestra realidad educativa y laboral.
131
ENSAYO PEDAGÓGICO
ELECCIÓN DEL LUGAR DE LA PRÁCTICA DE LA COMUNIDAD
RIVERA DE LA CRUZ, Lidia
Recuerdo cuando inicie la carrera de Educación, de la Facultad de Inicial,

Especialidad de Niñez Temprana, no sabía que estos 5 años que me iba sentir muy
bien en enseñar hasta que llego mis prácticas profesionales, en cada de mis practica
puse el amor en el campo de la Educación, hasta que mi último ciclo mis prácticas
profesionales era para escoger Provincia o Lima.
Yo elegí provincia la Campiña- Rio Negro- Satipo por su naturaleza y que es distinto
el clima de lima y provincia, y que además la enseñanza de provincia es muy
diferente de lima en los procesos pedagógicos, y que también pierdes todo tipo de
comunidad e implica estar un promedio de 30 días fuera de mi zona de Lima,
conviviendo con personas desconocidas. Por eso escogí provincia la Campiña- Rio
Negro- Satipo porque no conocía ninguna de las comunidades en la lista y siempre
me ha gustado conocer selva y ver como es la enseñanza por allá y uno aprende de
todo por eso escogí irme a provincia.
En cambio también tenía la opción de hacer mis prácticas en Lima era menos gastos
y así no podía alejarme de mi familia y que también podría trabajar pero a pesar de
todo no me arrepiento de escoger la Campiña-Rio Negro- Satipo.
Al llegar a esta comunidad pequeña, verdosa me sentí muy bien, relajada y tranquila,
pero cuando llego la noche, también llegaron las ansias de volver a casa ya, de
regresar a Lima, y es por eso que toda la primera semana llamaba a mis familiares
132
pero no podía comunicarme con ellos porque no había señal, y mi deseo era que
pasara rápido los días.
El compartir 30 días con personas muy distintas, requirió de mucha paciencia al
principio, pero después me di cuenta del grupo humano que tan bonito y diverso de
trabajar todos los días, todos distintos pero con el mismo objetivo bien claro: ayudar
de corazón a la comunidad la Campiña.
Cuando empecé mi proyecto pedagógico y conocí a mis estudiantes, me sentí muy

bien porque si bien eran chicos de una realidad distinta, no perdía ganas de
aprender, eran empeñosos, educados y cumplidos, en cada clase el cariño de ellos
crecía cada día más.
En cambio sí lo hacía en lima mis prácticas iba ver otro resultado diferente en cambio
en provincia fue una experiencia inolvidable, aun guardo un grato recuerdo de su
naturaleza, estudiantes, padres de familia.
Al terminar la práctica, regrese muy distinta a como había llegado, ahora tenia ganas
de quedarme, y me dado cuenta que hay personas con una realidad diferente a la
nuestra, pero sin embargo están dispuesto a crecer, a ser mejores. Esta práctica ha
sido lo más enriquecedora, siempre la voy a recordar, llevare en mi mente y corazón
a esa pequeña comunidad, lleno de zonas verdes y su agricultura y además
personas muy buenas que he conocido siempre lo llegare en mi corazón la
Campiña.
133
ENSAYO PEDAGÓGICO
EXPERIMENTANDO TALLERES ELECTRICOS

CON LOS MAS PEQUEÑOS DE LA CAMPIÑA
MISARI VILCA, Roy Hernán
Es recomendable enseñar electricidad básica a los alumnos que cursan el 3º, 4º, 5º,
6º de educación primaria.
Es recomendable solo enseñar electricidad a jóvenes que estén cursando el 4º. 5º

grado de educación secundaria. Y a personas con una edad más avanzada que esta.
Si bien la electricidad es un campo que se desarrolla en ciertos rangos de edad en

nuestra sociedad, la mayor parte de instituciones educativas estatales que tienen a
cargo el Área de Educación Para el Trabajo y dentro de ella la especialidad de
electricidad el requisito es que solo se enseña a los alumnos que cursan el 3º, 4º, 5º
grado de educación secundaria. A mi punto de vista para la electricidad no hay edad
solo las ganas y el interés que le pongas para aprender dicha especialidad ya sea
como un pasatiempo o algo que en realidad quieras a futuro.
Yo afirmo que para aprender electricidad básica no hay edades. Y que es muy
recomendable enseñar electricidad básica a alumnos que cursen 3º, 4º, 5º, 6º de
educación primaria. Ya que tiene muchas ventajas: ayudas a desarrollar habilidades
de los alumnos a edades tempranas, despiertas el interés por la especialidad
mencionada, creas una idea que talvéz a ellos les pueda interesar y más adelante
estudiarlo como una profesión.
Yo en mi experiencia personal para poder enseñar electricidad básica y que los
alumnos que son de 8 a 10 años que tenía a cargo en la práctica en la comunidad
134
puedan aprender y entender lo que enseñaba. Tuve que modificar las sesiones de
aprendizaje, es decir hacerlo lo más sencillo posible para poder llegar a los alumnos.
Buscar nuevos métodos de enseñanza, uno que sea más dinámico y fácil de
entender y comprender para los alumnos de esa edad.
Desarrolle los siguientes temas: reconocimiento de componentes eléctricos

domésticos, seguridad y prevención contra riesgos eléctricos, instalaciones eléctricas
en serie y paralelo, instalación de tomacorrientes. Y para hacer que los alumnos no
tengan dudas la última clase se dio una retroalimentación de todos los temas
tratados.
En conclusión, para la electricidad no hay edades solo que como docentes nos
debemos de adecuar a al nivel que vamos a enseñar y modificar nuestras sesiones,
es decir hacerlas lo más sencillo posible ya que son niños y se distraen fácilmente si
no logras captar su atención completa.
Y la mejor manera es buscar un método de enseñanza que se adecue al nivel que
estas enseñando y hacerlo los más comprensible y dinámico.
Al final de los temas desarrollados me di cuenta que los alumnos si comprendieron

los temas tratados lo demostraban realizando las practicas propuestas y entonces yo
que tenía la idea de que solo la electricidad era para jóvenes, comprendí al final de la
práctica en la comunidad que para la electricidad no hay edades.
135
ENSAYO PEDAGÓGICO
ENTUSIASMO U OPTIMISMO
Ramon Asto, Maritsa
El entusiasmo es poder ver las cosas de manera positiva, disfrutando cada segundo
de nuestra existencia, hasta podríamos ver de manera mágica la vida, pero esto no
quiere decir que olvidemos lo negativo de las cosas. Por otro lado, el optimismo es el
valor que nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen ánimo y perseverancia,
descubriendo lo positivo que tienen las personas y las circunstancias, confiando en
nuestras capacidades y habilidades. También viendo al entusiasmo u optimismo
como un elemento indispensable para la vida, ya que sin ellas no podríamos tener
fuerza y voluntad para levantarnos cada vez que nos caemos.
Por ello afirmo que el entusiasmo solo no es suficiente para poder llevar a cabo una
meta trazada, poder lograr objetivos o en el simple caso de querer hacer algo, ya que
el entusiasmamos es momentáneo y como rosa que se marchita así se muere
nuestro entusiasmo, me paso a mí, pues yo llegue con mucho entusiasmo a la
práctica de la comunidad, con ganas de trabajar y dar lo mejor de mí, pero las
diferencias entre compañeros al principio me desanimaron por completo, en verdad
quise coger mis maletas y regresarme a Lima, era un infierno convivir con esas
asperezas, incluso derrame lagrimas porque me sentía indefensa, con mucha cólera,
tenía sentimientos encontrados y solo quería el confort de mi familia; hasta este
punto el entusiasmo se había desvanecido de mi por completo entonces mi
entusiasmo tuvo que dar paso al optimismo , tenía que ser perseverante en las cosas
que había decido a realizar y lo que me motivaba eran los niños que con una sonrisa
te hacían olvidar todo y ver de manera distinta las cosas, fui ahí donde comprendí
136
que el entusiasmo es el primer paso que debemos dar , porque el optimismo era el
siguiente para poder abordar nuestros objetivos.
Con el entusiasmo no podríamos llegar tan lejos y menos en esta sociedad llena de
envidia, donde progresar profesionalmente o salir adelante se hace difícil, donde las
ganas a veces no son suficientes, ya que vemos muchos fracasados como la
sociedad los llama o rendidos porque se les cerraron las puertas. “No he fracasado.
He encontrado 10.000 soluciones que no funcionan”. Este optimismo que manifiesta
Thomas A. Edison, empresario y prolífico inventor estadounidense, nos choca a
muchos que hemos vivido en una sociedad donde se es señalado por fracasar.
Concluyo que en la vida todo se es posible, lo único que demos de hacer es de

ponernos bien nuestro par de zapatos de entusiasmo y optimismo y caminar
decididos por la senda de la vida, pero eso no quiere decir que no tropezaremos en
el trayecto, solo levantarnos, sacudirnos y seguir intentándolo, así como alientan a
los niños a seguir echando pasos a pesar que caerán de nuevo.
137
ENSAYO PEDAGÓGICO
PAGINA WEB COMO RECURSO EDUCATIVO
,HUAMANYAURI CARMEN, Fernando
La página web como recurso educativo, ya en la actualidad la comunicación es el

eje que mueve la educación, la página web se ha convertido en la herramienta
básica en la institución. Sin embargo la página web como publicidad, se presentan
los programas, se realiza las inscripciones y se orden los pagos de matrícula.
Considero que la página web como recurso educativo.
En la educación la página web contribuye en la evolución de los proceso de

aprendizaje y enseñanza, complementando o presentando alternativas a las
prácticas de educación tradicional. Pues facilita al docente a la enseñanza de
distintas áreas que puede ser a distancia. También utiliza como un medio de
comunicación lo estudiantes, los profesores y la comunidad de usuarios.
Además la página web como recurso educativo, ubicado en Centro Poblado la

Campiña –Rio Negro-Satipo – Junín desconocía de la página web, pues fueron el
primer colegio que tuvo la página web de esa comunidad. Se puede emplear una
plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre alumnos y los
profesores en un entorno cerrado y privado. También permite administrar el salón de
clase, involucra a sus estudiantes, a encontrar recursos, y conectarse a otros
profesores en cualquier momento y en cualquier momento.
Concluyo que la página web facilita el proceso educativo virtual y a distancia. Porque
los estudiantes venían de lugares lejanos, ellos tendrían más facilidades en sus
138
distintas áreas, que tenga más dificultades. Además facilitaría a los docentes en la
enseñanza y también podrían enviar sus videos tutoriales.
Finalmente el uso de página web facilita los procesos educativos virtuales y a
distancia .Mediante las aulas virtuales se logran resultados se logran resultados
asombrosos en las diferentes áreas del saber, puesto que todo está alcance del
estudiantes, y se produce el verdadero interactuar docente-estudiante, si el aula
virtual es empleada con didáctica pedagogía y maximización de recursos. Estás son
adoptadas por teóricos que señalan como las escuelas virtuales colaboran en
facilitar el acceso a la cultura.
139
ENSAYO PEDAGÓGICO
UNA EXPERIENCIA DONDE ENSEÑAR ES TAMBIEN APRENDER
Rufina Ávila Quispe
Día a día, vivimos en un mundo lleno de experiencias a través de las vivencias ya

sea en casa, con amigos, con los compañeros de estudio, compañeros de trabajo y
en cualquier otro contexto; una de las experiencias durante nuestra formación
profesional se da en la práctica en la comunidad, estas experiencias pueden ser
vistas como buenas y a veces malas. ¿Las experiencias negativas son el fracaso de
nuestro éxito? ¿Las experiencias buenas y malas son nuestras herramientas para
fortalecernos? Sin duda, en cualquier tipo de experiencia que uno tiene durante su
vida aprende cosas maravillosas, al brindar información sobre algún tema a través de
diferentes actividades como: taller, conferencia, clase, exposiciones, etc. será
captada por el oyente y fructífera para quien realiza. El objetivo de este ensayo es
presentar reflexiones sobre la importancia de las experiencias de la práctica en la
comunidad.
¿La práctica en la comunidad es una experiencia fructífera para nuestra formación
profesional? ¿Los talleres, clases, expo ferias serán actividades motivadoras y
beneficiosas para los estudiantes y padres de familia de las Instituciones Educativas
de La Campiña y San Juan de Cheni – Rio Negro – Satipo? Fueron las preguntas
que generaron inspiración para realizar actividades con referencia agropecuaria en
las comunidades mencionadas durante nuestra permanencia.
Sin duda, una de mis experiencias favoritas más recordadas y nostálgicas será la
práctica pre profesional en la comunidad de La Campiña - Rio Negro – Satipo,
Región Junín; una pequeña comunidad ubicada en la selva central, un valle rodeada
de ríos, cataratas, frutales, arboles maderables, perenes, anuales, etc. cielo azul y
sol radiante, la lluvia subliminal a veces acompañada de truenos; paisajes fabulosos,
140
en resumen la provincia de Satipo es un lugar muy acogedor y recomendable para
realizar diferentes tipos de actividades turísticas e investigaciones. Los campesinos
se dedicaban al cultivo de la naranja, mandarina, plátano, cacao, piña, carambola,
coco, zapote, palto, limón, toronja, caña, yaka, cocona, café, pacay, etc. visto esto,
en la I.E. N° 31970 La Campiña, decidí trabajar con los estudiantes de 1ro a 6to
grado, la actividad: “ELABORACIÓN DE TRAMPAS ECOLÓGICAS PARA LA
MOSCA DE LA FRUTA” previo diagnóstico, esta actividad era muy importante y
valioso para de esta forma disminuir la plaga en los frutales y evitar el uso de
agroquímicos que afectan al medio ambiente, durante la ejecución me sentí
emocionada y conmovida por el interés y responsabilidad de los niños; una vez
hecha las trampas se llevaron a sus casas para luego colocarlas en los frutales; el
día de la clausura pedí a algunos alumnos traer para la exposición y los resultados
fueron satisfactorios, la trampa estaba lleno de la mosca (ceratitis capitata). ¿Qué
hizo que al final de la clausura los asistentes estaban impresionados con el
resultado? ¿Qué les pareció esta experiencia de elaborar trampas ecológicas para la
mosca de la fruta?
Ante estas circunstancias se ha tomado en cuenta las versiones de: Wandemberg,
Rieger y Villamizar (1989) mencionan que La selección del mejor hospedero para
colocar la trampa es la parte más importante de un programa efectivo de detección.
Debido a que existe mayor oportunidad de capturar moscas cuando las trampas se
colocan en hospederos de fructificación por volverse más atractivo a estas…”
(Wandemberg, et al., 1989).
Sin duda con la práctica en la comunidad, aprendí que un docente debe estar
preparado y tener muchas cualidades, para desarrollar imprevistos, tener creatividad
y tomar decisiones en momentos oportunos; antes de viajar planifiqué realizar un
solamente el proyecto de la trampa para la mosca de fruta, pero al llegar a la zona
me di cuenta de muchas dificultades en las Instituciones educativas, por lo tanto se
realizó también biohuerto, compost, hidroponía y la campaña de desparasitación
canina; fue una experiencia muy venidera tanto para mí y para los beneficiarios. La
Campiña y San Juan de Cheni formarán parte de mi educación profesional por varios
motivos, agradezco a las autoridades, pobladores, docentes, alumnos y compañeros
por su apoyo.
141
142
ENSAYO PEDAGÓGICO
LA INFORMATICA EN LA EDUCACION
CURI ALCANTARA, Aaron
En la actualidad el tema de informática es de necesidad global en la vida cotidiana de

las personas. Las escuelas deben propiciar la enseñanza de la informática desde el
nivel primario, sin embargo, hoy en día algunas instituciones educativas no
consideran muy necesario enseñar informática a los niños.
Considero que las instituciones educativas en general deberían de preocuparse en

enseñar informática a los estudiantes desde el nivel primario.
Viendo la necesidad de la actualidad la informática es muy importante ya que en la
implementación de los tics en el sistema pedagógico por lo cual debe de ser
primordial para la enseñanza.
La Informática ejerce una considerable influencia sobre la manera de ser y de

comportase, valores, hábitos, prioridades informáticas, formas de organizar la
información en general, de ver y comprender el mundo virtual a través de la
informática.
En el Segundo Congreso Internacional de Informática Educativa celebrado en Moscú

se planteó: "Como docentes y formadores de futuras generaciones sentimos la
influencia de una sociedad que exige una adecuación a su vertiginosa evolución en
el aspecto tecnológico y durante varios años han surgido diferentes modalidades y
proyectos que proponen la incorporación exitosa de la Informática en el ámbito
escolar y todas sus posibilidades educativas, pero ninguna de ellas realmente ha
triunfado plenamente.
143
La informática se incorpora a la educación como recurso destinado a lograr que los
objetivos globales educativos se cumplan”. Estos elementos planteados ratifican el
papel que debe jugar la informática en las escuelas si esta se introduce siguiendo
políticas y estrategias coherentes.
El término informática hace referencia a la ciencia de la automatización de la

información. Es la unión de las palabras información + automática. Su campo de
estudio abarca la manera de optimizar el procesamiento de la información, tanto en
el campo del conocimiento como en el de la vida cotidiana.
La informática educativa es el resultado de integrar la informática con la educación,

siendo así una disciplina que ofrece alternativas pedagógicas para utilizar la
computadora como recurso educativo. Esta disciplina está en pleno proceso de
desarrollo. Los objetivos principales de la informática educativa es ayudar al alumno
en el proceso de aprendizaje y al maestro en el proceso de acompañamiento
(enseñanza) del alumno. Mediante el uso de la tecnología se pretende desarrollar en
los alumnos habilidades, capacidades, hábitos, actitudes y un pensamiento crítico,
creativo y reflexivo.
Para mí los/as profesores/as, han de estar conscientes de que, si no son los

protagonistas en introducir y educar para las nuevas tecnologías, lo hará otros, pues
no se sostiene que el alumno/a tenga que vivir en dos mundos diferentes y que
mientras uno de ellos conozca y aprenda múltiples concepto e ideas a través de la
TV, videoconsolas, computadoras, y otros, en las docencias, se siga con una cultura
tradicional anclada en viejos paradigmas del pasado.
El uso de las nuevas tecnologías en la escuela tiene varios propósitos, otro de ellos
es el hecho de mejorar la calidad del aprendizaje, ofrecer a los alumnos la
oportunidad de avanzar en las destrezas para el tratamiento de la información que se
requiere para su formación en el trabajo y en la vida misma. Las nuevas tecnologías
si bien representan una innovación, a la vez se gana y se amplía la información, se
reducen costos en la enseñanza, se tiene dar la oportunidad de obtener aprendizajes
144
a través de actividades interactivas. Generalmente todo sujeto aprende a través del
contacto con el medio ambiente del cual se obtienen experiencias que ayudan a
modificar las estructuras internas por medio de acciones físicas y mentales de
interacción las cuales llevan a los procesos de asimilación y acomodación de
conceptos e ideas. Desde esta perspectiva constructivista (el sujeto construye su
propio aprendizaje), el rol del docente es intervenir de forma apropiada favoreciendo
la convencionalidad del conocimiento y fomentando la presentación de problemas
que sean significativos para el sujeto, haciéndolo pasar de estructuras menos
complejas a modelos y esquemas más formales y elaborados de pensamiento.
Concluyo que, los profesores han de estar conscientes de que deben ser los
primeros en aprender para ser los protagonistas en introducir y educar para las
nuevas tecnologías. Un docente de la era tecnológicas debe demostrar dominio de la
tecnología de la información, pues enseñar un curso en red y tecnología es muy
diferente a hacerlo en la forma tradicional. Los docentes tienen una gran ayuda hoy
día que es el uso de informática como herramienta para facilitar la forma en explicar,
exponer a los alumnos sus contenidos.
145
ENSAYO PEDAGÓGICO
TEJIDOS MANUALES” EN LA COMUNIDAD - LA CAMPIÑA- RIO

NEGRO- SATIPO
TAIPE SICHA, María Carmen
Durante la ejecución de nuestras prácticas pre profesionales en el colegio y en la

comunidad, ha resultado un poco complicado lograr el aprendizaje de los alumnos
hacia las labores de los tejidos manuales, ya que en su mayoría ponían más empeño
en otros cursos… ¿Es igual de importante el curso de Educación para el trabajo-
Textil como el Matemáticas?... Los talleres desarrollados en nuestro curso incentiva
el aumento de oportunidades de conseguir un empleo abrir un taller de textil y
desenvolverse en un trabajo de acuerdo a sus capacidades y habilidades, ya que
también reciben clases como, las técnicas de los tejidos (técnica del hilado, técnicas
de bordados manuales) condiciones óptimas para laborar, elaborar una hoja de
costo, marketing, entre otros temas más.
En los primeros días que estuvimos en el hermoso comunidad de la campiña sentí
indiferencia hacia mi proyecto, debido a que los alumnos del colegio eran solamente
de nivel primario, era un poco complicado con los más pequeños la enseñanza de
sus habilidades manuales, difícil lo manipulaban los tejidos que enseñaba cada punto
eso sucedió en los primeras semanas de clases. Me di cuenta que ellos
necesitaban mucho más tiempo y paciencia para lograr su objetivo terminar los
proyectos realizados, me puse de acuerdo con sus profesores responsables para
que me brindaran los horarios de la tarde también, así poco a poco les agrado y
fueron avanzando mucho más rápidos para que así presentaran sus trabajos a
tiempo.
El interés y la aceptación aumentaron hacia mi persona por esta razón decidí con
una colega más realizar talleres también con las madres de familia, de esta manera
146
pude incluir muchas clases más como los tejidos macramé y tejidos a crochet tenían
mucha curiosidad y empeño para así le servirían para su propio negocio desde sus
hogares, me agradecieron mucho porque aprendieron manualidades innovadoras,
me sentí muy bien e interesada en mi persona.
En el transcurso de los días se fortaleció el vínculo de amistad y confianza con
nuestros alumnos, de modo que pudimos visitar sus parcelas de cultivos, apañar
frutos y compartir con ellos sus fiestas costumbristas.
Finalmente los alumnos llegaron a terminar sus lindos proyectos para un momento
de presentaciones habilidades luego realizamos con todos mis compañeros de la
practica una clausura en la I.E la campiña para así poder compartir con toda la
comunidad, en el cual los alumnos presentaron sus proyectos, donde se pudo ver la
dedicación y el empeño que dieron en la elaboración de sus proyectos. Sintiendo
gran satisfacción al poder llevar a cabo el proyecto y poder demostrar el valor de
nuestra especialidad. Así los visitantes como por ejemplo el alcalde de sapito
precisaron que el desarrollo de talleres también les brinda otro ingreso y
oportunidades de trabajo.
147
ENSAYO PEDAGÓGICO
ELABORACIÓN DE ADORNOS DECORATIVOS CON MATERIAL

RECICLADO
Barbara
Durante una actividad de aprendizaje-enseñanza se analiza la importancia de

trabajar con material reciclado (conos de papel higiénico) porque el reciclaje nos
ayuda a reducir la contaminación al medio ambiente utilizando una forma correcta
para el manejo de lo desechable, es la reutilización de la misma.
Es decir, enseñar a los estudiantes que muchas cosas que botan pueden ser útiles
para otros.
E inculcarlos, además para que mejoren su conducta frente al cuidado del medio
ambiente y poder evitar el incremento de desechos que perjudican al medio ambiente
y a la calidad de vida.
Al llegar a esta comunidad observe una realidad distinta lleno de adversidades que
superar, cuando empecé mi proyecto pedagógico y conocí a mis estudiantes, me
sentí muy bien porque si bien eran chicos de una realidad distinta, no perdían las
ganas de aprender, eran empeñosos, educados y cumplidos, en cada clase el cariño
por ellos crecía.
He aquí que tenía que aplicar a los estudiantes de trabajar con material reciclado,
por medio del reciclaje se pueden obtener diferentes ventajas como: ecológicas,
económicas y social.
148
La elaboración de adornos decorativos (con conos de papel higiénico) es de suma
importancia ya que permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades de forma
creativa, lúdica y divertida también ayudando a reducir los desechos sólidos para
reciclar y rehusar.
Los estudiantes al saber que haríamos trabajos con conos de papel higiénico se
entusiasmaron mucho más y se preguntaban que si los conos servían porque ellos
pensaban que era desechos pero al darle conocimiento de que se puede elaborar
adornos decorativos se mostraron con ganas de poder realizarlos, los pasos a
realizar son básicos como: medir cortar pegar y decorar de acuerdo a su creatividad.
El resultado de la clase fue satisfactoria para ellos ya que podían observar que no
era tan complicado de realizarlos solo es cuestión de prestar atención, cada niño era
muy particular al momento de realizar sus trabajos unos con muchas ganas y otros
con dificultades al momento de medir no sabían muy bien de cómo manejar una
regla son problemas que un docente debe de enfrentar y saber manejarlo
ensenándoles, son situaciones que no te los esperas pero es gratificante ver el
resultado, al ver que cada estudiante queden satisfechos con sus trabajos.
Cada clase era desarrollada de forma armoniosa en grupos en las cuales compartían
ideas de cómo elaborar adornos, títeres, porta lapiceros una variedad de trabajos
elaborados con conos cada experiencia realizada con los estudiantes fueron únicas
aprendí muchas cosas de ellos son muy cariñosos y con ganas de aprender cosas
nuevas pero por el horario no disponíamos de muchas horas para poder seguir
cultivando más conocimientos.
Y aprendieron a valorar el medio ambiente realizando trabajos y así concientizar el

uso de materiales reciclados para combatir con la contaminación ambiental.
Llegar a la conclusión que se puede elaborar una diversidad de trabajos con material
reciclado que no solo ayuda a los estudiantes a recrearse de una manera saludable
sino también nos ayuda a concientizar la disminución de desechos para acabar con
la contaminación del medio ambiente.
149
ENSAYO PEDAGÓGICO
AYUDEMOS A REDUCIR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
HUAYTA QUISPE, Yenny
Con el propósito de reducir la contaminación ambiental, decidí realizar un proyecto

llamado “maceteros con botellas recicladas” que tiene como fin reciclar botellas
plásticas que ya no tienen uso pero que estén en buen estado para realizar un
macetero y por lo tanto sirvan para sembrar plantas y al mismo tiempo para decorar
jardines, de esta manera estaremos contribuyendo a reducir la contaminación
ambiental, promover una cultura que no todas las personas tiene sobre el cuidado
del suelo.
Por tal motivo es que decido realizar este proyecto ya que es interesante, novedoso y
sobre todo va ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades y competencias
durante su desarrollo, también nos ayudara la implementación de la buena práctica
del reciclaje a los niños de la institución educativa “La Campiña” y de esta manera
ellos puedan crear diferentes actividades de como reutilizar botellas de plástico y así
poder contribuir a la contaminación ambiental, y no solo con las botella ya que no el
único material que contamina el ambiente, por eso es importante que nosotros los
maestros inculquemos en nuestros estudiantes lo importante que es el reciclaje y
cuanto nos podría ayudar a reducir la contaminación y de esa manera ellos puedan
tomar conciencia y promover en su comunidad esta actividad. Solo si nosotros
inculcamos en nuestros estudiantes lo importante que es el reciclaje ayudaríamos
mucho a la sociedad ya que ellos son el futuro de un país y podrán en práctica lo
que nosotros le hemos enseñado.
150
Por ello concluyo que podemos usar diferentes medidas para disminuir la
contaminación ambiental como reutilizar la botella ya que estamos utilizando
materiales de bajo costo y un alto beneficio para nuestro planeta, les estamos dando
otro usos a la “cosas sin uso”, ya que si realizamos maceta en varias zonas
marginadas será un buen beneficio bastante bueno ya que por lo general los tiran al
rio o cuencas que a lo largo provoca que se tapen estas cuencas o desagües y
provoquen inundaciones.
151
ENSAYO PEDAGÓGICO
TALLER DE ARTE EN BARRAS DE ACERO
JURADO MEZA, Edinho Benjamin
El arte es la representación sociocultural lo que uno decide transmitir a través de

distintas formas, tipos, y características llevando a flote los sentimientos que uno
desea que conozcan los demás.
El arte es la representación tales como el pintado, colash, danza, teatro, baile, etc.
por ello podemos decir que la actividad de arte en barras de acero son actividades
que consta de pintar y demostrar en el pintado del material lo que uno trata de
demostrar por medio de distintas formas, diseños y tonalidades de colores.
Son muchas las actividades a realizar por ello no se necesita ser un genio para poder
demostrar la creatividad que uno tiene, tan solo demostrarlo por medio del pintado en
las varillas de acero demostrando de que uno trata de representar ya sea alegría,
tristeza, melancolía, odio, etc. o también por medio del baile ya que existe personas
que demuestran sus sentimientos por medio de la danza y ponen todo de su parte
para que se puedan sentir satisfecho consigo mismo. Y como olvidarnos del teatro
donde se demuestran muchas facetas del ser humano.
El arte existe de tiempos remotos como muestra cultura precolombina as la época

incaica, todos ellos demostraron su arte por medio de representaciones como por
ejemplo: artesanía, manualidades, pintura, artesanía, etc. Por ello nos preguntamos
152
¿Cómo elaboraron su pintura?, ¿Qué tintes utilizaron?, ¿Cómo lograron su
tonalidad?
Finalmente podemos decir que el arte; es la representación sociocultural de distintos
tipos, formas y características que uno transmite a través de los acontecimientos que
uno a vivido.
153
ENSAYO PEDAGÓGICO
DESARROLLANDO EL TALLER DE “ACROSPORT CON

MATERIALES RECICLADOS
GALVEZ PINO, Katheryn
En la actualidad los seres humanos nos estamos volviendo más sedentarios por la
comodidad que nos proporciona el avance tecnológico y como consecuencia a eso
hay mayor estrés y problemas de salud. La inactividad física empeora nuestra
calidad de vida, como al sistema sanitario ya que se puede combatir muchas
enfermedades simplemente adoptando hábitos de vida saludable como una buena
alimentación y la práctica de la actividad física. Para muchos investigadores el
sedentarismo es un factor de riesgo así como la obesidad, el tabaquismo, etc. Por
eso es importante concientizar a las personas sobre la importancia de la práctica de
la actividad física, para ayudar a mejorar la salud y calidad de vida, mejorando sus
relaciones sociales, su sensación de bienestar, etc.
En este caso se va a trabajar “ACROSPORT CON MATERIALES RECICLADOS”,

con los niños de 3ero, 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I. E. N° 31970 La
Campiña – Satipo, para incentivar y motivar a la práctica del deporte, a la vez
inculcar la importancia y el valor que tiene este. De esa manera también se estará
desarrollando las capacidades físicas (capacidades condicionales: fuerza,
resistencia, flexibilidad y fuerza; capacidades coordinativas: la orientación, el ritmo, la
sincronización y la reacción). Ya que esta institución no cuenta con un docente
especializado en el área de educación física y los estudiantes que están en
crecimiento necesitan desarrollar estas capacidades.
En este taller se ejecutara ejercicios a través de la música, armando una coreografía
donde se formaran distintas pirámides de acuerdo a la edad de los estudiantes. Con
154
respecto al reciclaje, se utilizaran bolsas de plástico para crear la vestimenta de cada
alumno.
Al llegar a la I. E. N° 31970 La Campiña – Satipo, se observó que del 3er grado al 6to
grado solo había 23 estudiantes y se optó por juntar a todos los estudiantes para
realizar el taller.
El primer día de clases se les explico a los estudiantes en qué consistía el taller, la
importancia que tenía y con qué objetivo se iba a realizar. Luego se comenzó la
práctica de los ejercicios con la música; ese día se logró que los estudiantes
desarrollen distintos ejercicios. El segundo día se dio un repaso a los ejercicios,
después se practicó el aspa de molino y el rodamiento hacia adelante luego se armó
las dos primeras pirámides. Ahí se desarrolló la fuerza, la flexibilidad, la resistencia,
la orientación y la reacción. Todo a través de la música. En la tercera clase ya se
practicó los ejercicios, el aspa de molino, el rodamiento hacia adelante y las
pirámides con las respectivas correcciones; de ahí se fue añadiendo las tres últimas
pirámides. En esta clase se desarrolló todas las capacidades físicas que se había
planificado. En la cuarta clase, se hizo un ensayo general de toda la coreografía para
poder corregir los errores y verificar que se esté desarrollando tal como se había
planificado. Además se hizo una presentación el día de la clausura como muestra de
todo lo que se había trabajado durante el mes.
Al final se llegó a la conclusión de que la música motiva a los niños a realizar

entusiasmados su trabajo y de esa manera facilita el trabajo al profesor. También se
observó un gran progreso en los estudiantes, se logró un gran avance en el
desarrollo de sus capacidades; ya que cuando se llegó a la I. E. los estudiantes no
habían desarrollado lo anterior. Solo deseo que los docentes de dicha institución
sigan incentivando a los estudiantes a la práctica del deporte, ya sea con música o
sin ella.
155
ENSAYO PEDAGÓGICO
LA INTERRELACIÓN CULTURAL PARA EL DESARROLLO

INTEGRAL DE UN PUEBLO
CUEVA ALVAREZ, Olenka
En la actualidad vemos como cada vez se va perdiendo los valores y la poca

tolerancia que existe entre las personas, más aún es sorprendente que siendo estas
de una misma nación no consigan convivir en paz y armonía. Partiendo de la idea de
que cada país tiene su historia cultural y dado los hechos y acontecimientos de la
historia, los fenómenos de poblamiento y migraciones que se dieron a lo largo del
tiempo ya sea por distintos motivos, nos hace seres diversos, es decir individuos con
características y rasgos diferentes al del otro pero que a la vez conservamos una
esencia e influencia adoptada. De esta manera es que funciona esta dinámica en
cada uno de los pueblos formados y/o adheridos de un determinado lugar o país.
Viendo esta realidad de la diversidad existente tanto en sus pensamientos/ideología,
comportamientos, costumbres, rasgos físicos (etnias), etc. podemos ver que todo lo
anterior descrito engloba a una sola palabra, esta es la cultura y que juntos forman
una oración muy importante. La diversidad cultural en la que estamos inmersos todos
hace posible la necesidad de tratar sobre un tema tan imprescindible como lo es la
Interculturalidad que cobro gran importancia en este siglo XXI. Es así que expongo la
práctica intercultural como medio necesario para una convivencia y desarrollo
integral de un pueblo y por consiguiente de una nación.
Si bien señale anteriormente algunos ejemplos de diversidad cultural, esta abarca
mucho más en su acepción, tal y como lo define la Unesco en un extracto de la
“Declaración Universal de la Unesco sobre Diversidad Cultural”: “La cultura adquiere
formas diversas a través del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la
originalidad y pluralidad de las identidades que caracterizan a las sociedades y los
156
grupos que componen la humanidad. Como la diversidad biológica para los
organismos vivos, así la diversidad cultural es necesaria para el género humano,
porqué es fuente de intercambios, innovación y creatividad. En este sentido,
constituye el patrimonio común de la humanidad y debe ser reconocida y consolidada
en beneficio de las generaciones presentes y futuras.”
Por lo tanto esta realidad globalizada en cual nos habla de una interconexión rápida y
al alcance de todos amerita de una interrelación adecuada entre las personas. Es
justamente aquí donde entra a tallar la Interculturalidad que comúnmente la
definimos como ese proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos
con identidades culturales específicas.
Ahora bien, es cierto que esta palabra ha pasado por un proceso histórico desde el
siglo XVI, con acepciones como la tolerancia, el pluralismo y multiculturalismo y el
significado ha ido cambiando con el tiempo pero ha conservado su esencia, siendo
esta la práctica interactiva.
Tomando en cuenta a Víctor Nomberto, quien nos dice acerca del tema: Por
supuesto, la interculturalidad está sujeta a variables como: diversidad, definición del
concepto de cultura, obstáculos comunicativos como la lengua, políticas integradoras
de los Estados, jerarquías sociales, sistemas económicos inclusivos o excluyentes.
Así mismo se dice que la interculturalidad apela a la relación simétrica y dialógica
entre culturas diversas en un intento de conocimiento y aceptación, trascendiendo la
simple tolerancia.
De ello queda claro que la interculturalidad es un concepto dinámico, que se refiere a

las relaciones evolutivas entre grupos culturales: es la presencia e interacción
equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar expresiones culturales
compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una actitud de respeto mutuo. La
interculturalidad supone el multiculturalismo y es la resultante del intercambio y el
diálogo “intercultural” en los planos local, nacional, regional o internacional.
157
Ahora bien la diversidad cultural nos brinda una oportunidad de crecimiento, tanto
personal como colectivo. Las diferencias (en creencias, valores, lenguas, proyectos
familiares y orígenes) nos ayudan a crecer y nos abren posibilidades inéditas que de
otra forma no tendríamos. El mundo actual demanda personas que sepan
reconocerse en sus diferencias y generar valores compartidos. Justamente esta
puesta en práctica lo acoge todos aquellos los agentes de la interculturalidad, como
los pueblos originarios indígenas, migrantes, refugiados, población monocultural y
monolingüística, mejor dicho todos aquellos que comparten un mismo.
En suma la puesta en práctica intercultural es importante para el desarrollo integral,

es decir pleno y completo de un país, ya que este fomentara una buena convivencia
e interrelación basada en valores.
158
ENSAYO PEDAGÓGICO
A LECTURA COMO RECURSO FUNDAMENTAL PARA LA

CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN EN LOS NIÑOS
CUEVA ALVAREZ, Olenka
La lectura hoy en día está siendo relegada a un tercer plano, hasta podríamos decir
que se ha perdido ese hábito tanto en las familias como en la escuela. ¿A caso
alguien no recuerda y añora las noches en que mama siempre nos leía cuentos para
dormir?, pues en mi opinión y creo yo, de la mayoría sí; cuando éramos pequeños
nos encantaba escuchar muchos cuentos e historias diversas y poder crearnos una
imagen de uno u otro personaje y escena. Lo cierto es que el simple hecho de contar
un cuento a un niño eventualmente aporta un hábito de lectura de manera
significativa, además de ser una forma fácil y divertida de enseñar a los niños, ya que
uno de sus beneficios pretende llevarlos a un mundo mágico, a través de libros
ilustrados. Por ello fomentar el hábito de la lectura es fundamental para desarrollar y
fortalecer la creatividad e imaginación en los niños. A su vez que de esta manera no
tendrán problemas de comprensión a posteriori.
Cuando hablamos del hábito de lectura en los niños es mejor referirse y practicar el
“cuenta cuentos”, ya que a la mayoría les encanta oír uno. No existe edad
“adecuada” o “limite” para leer un cuento, desde que el niño se encuentra en el
vientre materno se le puede ir acostumbrando en cierta forma a la lectura y mucho
más cuando haya nacido y a su posterior desarrollo hasta que él mismo sea capaz
de leer uno por cuenta propia; esto se realizara siempre y cuando se haya cultivado
un hábito de lectura.
159
En la revista titulada Cuadernos de Pedagogía No 11, Campos (2000), menciona que
“los cuentos como fuente de la imaginación, estimulan y fortalecen la creatividad, el
análisis, la interpretación, la comunicación, el arte de escuchar. A través del cuento
se fomenta al hábito de lectura o el amor por los libros en este caso los niños están
con 3 la novedad de leer cuentos nuevos, asimismo uno de los pasos de la narración
de un cuento es realizarle preguntas relacionadas a la misma, por ejemplo: ¿Cómo
se llamaba el personaje principal? ¿Qué le pareció la historia?”
Pacheco, (2007). En el artículo titulado: Importancia de los Cuentos Infantiles

disponible en la página web http://www.guiapeques.com explica que, “una manera de
estimular el lenguaje y la imaginación, es a través de los cuentos, relaja al niño y
además crea lazos entre padres e hijos. El cuento es una de las bases para el
desarrollo intelectual del niño y desarrolla la capacidad reflexiva, gracias a él se
puede lograr que entienda las cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con
mayor certeza. Al momento de contarle el cuento se debe hacer de la mejor manera,
con todas las ganas y amor del mundo, porque de la forma en que se cuenta, es la
idea que crea el niño y comprenderá el significado del cuento, si se hace con
desgano se romperá la ilusión que existe. Así también se estimula su memoria y sus
ganas de expresarse.”
Así mismo el hábito de lectura es cuando existe una conducta originada por la
constante repetición del acto de leer, y la persona lee por el placer de leer. La lectura
es el proceso de captación, comprensión e interpretación de cualquier material
escrito. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma
(educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, recrea,
entretiene y distrae.
Ahora bien, la lectura de un cuento prepara a ser creativo, analítico y competente a

un niño, de ahí que le permitirá tener una lectura veloz y a la ves comprensible,
también podrá ser capaz de elaborar y/o crear sus propios cuentos.
160
Finalmente, no hay duda que la lectura guarda un enorme tesoro para todo aquel que
intente descubrirla. Por todo lo expuesto es que reafirmo a la lectura como recurso
indispensable para desarrollar y fortalecer la capacidad creativa e imaginativa en los
niños. Siendo la base fundamental para el desarrollo, comprensión y entendimiento
de la persona, y que en mayor medida ha de cultivarse en la niñez puesto que a esa
edad es mucho más fácil adquirir un hábito y el entusiasmo por conocer y explorar es
más latente.
3.2. RESULTADOS OBTENIDOS
161
3.2.1 PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Se logró resultados buenos, los mismos que a continuación detallamos. En el primer

proyecto. “El proyecto utilicemos la tecnología”, se trabajó de forma coordinada y
colaborativa con los alumnos del centro educativo Catarata, ha producido mejoras
apreciables y significativas, tanto en el aprendizaje de los estudiantes en ofimática e
informática, también en el manejo de componentes de electrónica básica y en la
clasificación y codificación de libros en una base de datos computarizados.
En el segundo proyecto. “Cuidemos el ambiente ecológico y familiar”, se trabajó

diversas actividades que contribuyeron a que los alumnos aprendan
significativamente hacer materiales didácticos con material reciclado como: cajas
sumadoras, cartucheras con botellas, cuidado de áreas verdes, talleres de máscaras
macetas con botellas, valoración de la historia e lugares turísticos, la valoración del
autoestima y la no violencia familiar, ahora los estudiantes capacitados podrán
contribuir en mejorar a la cultura ambiental en su comunidad también el clima familiar
concientizando a la no violencia y el deseo de superación.
En el tercer proyecto. ”Aprendamos capacidades productivas”, se desarrollaron

diversas actividades productivas tales como: trabajos e bisutería, bordados en
162
manteles, dibujo y lectura de planos, cultivo de biohuerto, elaboración de harina de
plátano, mermelada, néctar, collares y pulseras con semillas, repujado, conocimiento
de reglas de tránsito y elaboración de percheros, lo que contribuyo en los estudiantes
capacitarlos en capacidades técnicos productivos que les ayude a generar recursos
económicos.
3.2.2 IMAGEN INSTITUCIONAL
Para el buen desempeño de nuestra labor docente nosotros los estudiantes

Cantuteños tuvimos siempre en cuenta que estamos en la práctica a la comunidad,
representando a la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle – “La Cantuta”, por
ser estudiantes del último ciclo.
Nuestra actitud, dentro de la comunidad siempre fue y será la de compartir nuestros

conocimientos, siendo colaboradores, condescendientes y sobre todo con la
profesionalidad de cada actuar, de cada interacción.
La institución que representamos es y será una de las fuentes que riega de nuevas
ideas, que da de bebes a nuestra educación nacional, dicha fuente la hemos sabido
valorar en nuestro comportamiento.
3.2.3 TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA
Hemos sabido utilizar para las clases la tecnología que pudimos aprender en
nuestras aulas, como muchas de las veces de manera dinámica expusimos en las
aulas temáticas de dándole educativa en ello la utilización de herramientas
tecnológicas como el reproductor multimedia, en ello videos, animación en Power
Point, Excel, Word, etc.
163
Hemos aplicado robótica básica (robótica primaria y secundaria), para que los
alumnos puedan ver en la tecnología que existe hoy en día.
Almacenamiento de datos en la computación de la biblioteca, ordenándolos por

áreas con códigos y en serie.
3.2.4 DESARROLLO CULTURAL ARTÍSTICO
Fuimos participes en el día de la Educación Física colaborando en la tarde de

Ginkana donde se desarrollan juegos de competencia, estuvimos tan entusiasmado,
era la primera actividad donde cundía la alegría, la gimnasia rítmica, el baile, las
sonrisas, la demostración de que estaban hechos en razón de actividad escolar.
La mayor parte de la actividad que se hizo fue por la noche, lo normal en Lima es
que la actividad se desarrolle en las mañanas en horas que comúnmente se realizan
las clases, dado hasta las 22 horas con 30 minutos se da por finalizado el evento con
ganadores en baile y juegos de competencia de la tarde, estuvimos de espectadores
y apoyo en sentido de la dinámica y juegos con los niños. Extenuado fuimos a
descansar que el día siguiente era un día por seguir descubriendo y aportando.
Antes de partir realizamos nuestra exposición de proyectos y la noche de talentos, un

día de confraternidad y momento de alegría, al stand en donde me ubique tuve la
oportunidad de explicar mi proyecto a alrededor de diez pobladores y entre ellos el
Sr. Alcalde y regidores saludaron mi proyecto y me pidieron encarecidamente que
sea publicado por las redes sociales, por la internet.
Recordamos que la presentación y animación fue asumida por dos compañeros del
grupo, nos nutrimos de una noche de entretenimiento entre cantantes, poetas,
cuenta chistes, bailarines, de pronto en esa noche un profesor de primaria se animó
a cantar fue algo maravilloso, como olvidar a Nenito y sus cánticos, a las alumnas de
tercero de primaria que cantaron a dúo con bailarines a los costados, a Eliana que
declamó poema XX de pablo Neruda, entre muchos talentos que inspiraron esa
noche para toda una vida, fue lo mejor de la semana que guardaré de nuestra
164
despedida, los pobladores y sus palmas calurosas que abrigaron nuestros sueños de
seguir en este camino de la docencia.
CONCLUSIONES
 Podemos señalar que todos los proyectos ejecutados cumplieron con el objetivo
de contribuir en parte a la solución de los problemas que se encontró en el centro
poblado de Catarata, contribuyendo de esta manera a la divulgación científica,
cultural, artística, tecnológico productivo, transformación social y el desarrollo
comunitario.
 El proyecto utilicemos la tecnología, ha mostrado cómo es posible trabajar de

forma coordinada y colaborativa con los alumnos del centro educativo Catarata,
ha producido mejoras apreciables y significativas, tanto en el aprendizaje de los
estudiantes en ofimática e informática, también en el manejo de componentes de
electrónica básica y en la clasificación y codificación de libros en una base de
datos computarizado, que permitió la ubicación rápida de libros y poder promover
el disfrute de la lectura.
 El proyecto cuidemos el ambiente ecológico y familiar, se trabajó diversas

actividades que contribuyeron a que los alumnos aprendan significativamente
hacer materiales didácticos con material reciclado como: cajas sumadoras,
cartucheras con botellas, cuidado de áreas verdes, talleres de máscaras macetas
con botellas, valoración de la historia e lugares turísticos, la valoración del
autoestima y la no violencia familiar, ahora los estudiantes capacitados podrán
contribuir en mejorar a la cultura ambiental en su comunidad también el clima
familiar centro poblado de Catarata.
165
 También el proyecto aprendamos capacidades productivas, se desarrollaron
diversas actividades productivas tales como: trabajos e bisutería, bordados en
manteles, dibujo y lectura de planos, cultivo de biohuerto, elaboración de harina de
plátano, mermelada, néctar, collares y pulseras con semillas, repujado,
conocimiento de reglas de tránsito y elaboración de percheros, lo que contribuyo
en los estudiantes capacitarlos en capacidades técnicos productivos que les ayude
a generar recursos económicos y de sustento para sus hogares.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Aranzábal, A. (2015). Electrónica básica. Buenos Aires: UBA.
Campos, A. (2013). El libro del reciclaje. Barcelona: Robinbook.
Díaz, Hernández. (2002). Estrategia docente para un aprendizaje significativo.

México: McGraw-Hill
Fonag, L. (2010). Abonos orgánicos que protegen el suelo y garantizan la

alimentación sana. Lima: Macro.
Gadet, C. (2004). Diviértete reciclando: taller creativo con materiales de desecho.

México: McGraw-Hill.
Groneman, C. (2009).Trabajos en madera, México: Navarro.
Gustavo A. (2013). Electrónica básica para ingenieros. Lima: San Marcos.
Holford, D. (2008). Bordados en telas para el hogar y la industria. Barcelona:

Robinbook.
Huamani, A. (2006). Taller de informática educativa. Lima: San Marcos.
166
Hughes, R. (2011). Invernáculos con botellas de plástico. Argentina: Neuquén.
Loyola, T. (2015). Taller de redacción y comprensión lectora. Lima: San Marcos.
Ministerio de educación (1978). Manual de carpintería, Lima: Minedu.
Morán, J. (2015). Construir con bambú. Perú: Inbar.
Morante, M. (2015). Aplicaciones de Ofimáticas. Lima: Universitaria.
Moreno, A. (2014). Guía de cultivo para huertos urbanos. México: McGraw-Hill.
Moro, M. (2012). Ofimática y Procesos de la Información. Lima: Macro.
Núñez, E. (2008). Manualidades con material reciclado: Lima: San Marcos.
Plazola, A. (1999). Enciclopedia de la Arquitectura. Lima. Mirbet S.A.C.

Petreras, M. (2000). Manual para la construcción de alambrados. Buenos Aires:
UBA.
Quispe, L. (2014). Trabajos manuales de alta costura. Lima: San Marcos.
Restrepo, N. (2008). Producción de textos educativos. Bogotá, D.C. Colombia.

Aula Abierta Magisterio.
Rimache, M. (2008). Biohuertos. Lima: Macro.
Velásquez, M. (2011). Análisis básico de circuitos electrónicos. Narcea, S. A.

Madrid.
167
Villanueva, A. (2011). Manual básico de crochet y bordados. Recuperado de
http://www.manuela.org.pe/wp-content/uploads/2013/04/Manual-Crochet-
y-Bordados.pdf
ANEXOS
168
Alma Mater del Magisterio Nacional
COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
ANEXO 01
HORARIO DE TRABAJO DEL DOCENTE CONDUCTOR
N⁰ HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

01 8:00-8:50
02 8:50-9:40
03 9:40-10:30 Práctica en la Práctica en la
04 10:30-11:20 comunidad comunidad
05 11:20-12:10
06 12:10-1:00
R E F R I G E R I O
07
2:00-2:50
08
2:50-3:40 Práctica en la Práctica en la
09 comunidad comunidad
3:40-4:30
10 4:30-5:20
11
5:20-6:10
169
COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICAEN LA COMUNIADA
ANEXO 02
HORARIO DE TRABAJO DE LOS DOCENTES PRACTICANTES
ALUMNOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

AVILA QUISPE,
Rufina 2do secundaria
01
8:00am – 9:30am
CERDAN AVILA,
Alvaro Inicial Inicial
02 8:00am–1:00pm 8:00am–1:00pm
Trabajo de
proyección social
todo el grupo 19
CUEVA
ALVAREZ, Olenka 5to secundaria 8:00am – 4:00pm
03
12:15am –1:45pm
CURI
ALCANTARA, Inicial Inicial
04
Yiye Aaron
8:00am–1:00pm 8:00am–1:00pm
170
ESPINOZA
CABELLO, 1ro secundaria
05
Giovana
10:00am–12:00pm
GALVEZ PINO,
Katheryn 3ro secundaria
06
8:00am – 12.00pm
HUAMANYAURI,
Carmen Fernando EBA EBA
07
7.00pm – 10pm 7.00pm – 10pm
HUAYTA 4to, 5to 4to, 5to

08 QUISPE, Yenny secundaria secundaria
Rocío Trabajo de
4:00pm – 6:00pm 4:00pm- 6:00pm proyección social
JUAREZ LAPA, todo el grupo 10
Carlos Adrian 2do secundaria
09 8:00am – 4:00pm
8:00am – 9:30am
JURADO MEZA,
Edinho Benjamin 3ro secundaria
10
8:00am–9:30am
LEYVA VEGA,
Alonso Enrique 2do secundaria
11
9:00am –11:00am
171
MALDONADO
BEDRILLANA, 4to secundaria 4to secundaria
12
Giovanna Del Pilar
4:00pm– 6:00pm 8:00am –9:30am
MISARI VILCA,
Roy Hernán 2do secundaria
13
8:00am – 9:30
NOLAZCO 4to, 5to 1ro secundaria 4to, 5to

14 PADUA, Karina secundaria 4:00pm –6:00pm secundaria
4:00pm –6:00pm 4:00pm –6:00pm
QUISPE QUISPE,
Jhon Marlon 5to secundaria 5to secundaria Trabajo de
15 proyección social
11:30am –12:15pm 11:30am–12:15pm todo el grupo 19
QUISPE 8:00am – 4:00pm

VILLALBA, 4to, 3ro 2do secundaria 1ro secundaria 5to, 3ro
16 Barbara secundaria secundaria
11:15am –1:00pm 12:15pm –1:00pm
11:30am –12:15pm 12:15pm –1:00am
RAMON ASTO,
Gloria Maritsa EBA EBA
17
7.00pm – 10pm 7.00pm – 10pm
RIVERA DE LA
18 4to, 5to 4to, 5to
CRUZ, Livia Lidia
secundaria secundaria
4:00pm –6:00pm 4:00pm –6:00pm
172
TAIPE SICHA,
Mari Carmen 5to primaria 5to primaria
19
11:00am –1:00pm 11:00am –1:00pm
VELASCO
QUINCHORI ,Pool 5to primaria 5to primaria
20
11:00am –1:00pm 11:00am –1:00pm
173
COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
“Consolidación del Mar de Grau”
ANEXO 03
NORMAS DE CONVIVENCIAS DEL EQUIPO
LA CAMPIÑA – RIO NEGRO – SATIPO – JUNÍN
GRUPO No 19
 Cumplir con los hábitos de conducta y buenas costumbres.

 Participar en las actividades cívicas y culturales de la comunidad, respeto
mutuo, cumplir a cabalidad con los proyectos y comisiones asignadas,
 Asistir a las reuniones con celulares apagados, respetar las ideas y opiniones
de los demás, no mostrar conductas agresivas ni violentas, no ingerir alcohol,
respetar los horarios establecidos por el grupo como son: Desayuno 7:00 am -
Almuerzo 1:00 pm - Cena 7:00.pm, horario para dormir 10.00 pm.
 Cumplir con los acurdos de grupo de lo contrario se aplicaran sanciones.
LA DIRECTIVA
PRESIDENTA : Carlos Adrian Juárez Lapa
VISEPRESIDENTE: Álvaro Cerdan Avila
SECRETARIA: Gloria Maritsa Ramon Asto
VOCAL: Edinho Benjamin Jurado Meza
TESORERA: Pool Velasco Quinchori

174
175

Informe Satipo - 6

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Informe Satipo - 6

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

COORDINACIÓN GENERAL DE PRÁCTICA EN LA

LA CAMPIÑA - RIO NEGRO - SATIPO - JUNÍN

COORDINADORA GENERAL DE LA PRÁCTICA EN LA

COORDINADORA DE LA FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y

DOCENTE CONDUCTOR DE LA PRÁCTICA EN

FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN

Lic. Sinforosa Lourdes POMA HENOSTROZA

Mg. María Carmela RODRÍGUEZ SAN MIGUEL DE SALAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Dra. Gloria IDROGO BARBOZA

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

Lic. Susi Elita SAAVEDRA YOSHIDA

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

Dra. Meery nancy CHUMBIMUNE BAILON

Mg. Teresa Raquel QUESADA ARAMBURÚ

Con especial cariño a nuestros

CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA EN LA

CAPITULO II: RESULTADOS DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

2.1 ACTIVIDADES REALIZADAS EN TORNO A LA EXTENSIÓN

CAPITULO III: RESULTADOS Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DEL

3.1 ENSAYO PEDAGÓGICO DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD……… 56

Anexo I: Horario de trabajo del docente Conductor………………………..….… 176

RELACION DE ALUMNOS DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD

Nº ALUMNO(A) CÓDIGO ESPECIALIDAD ADSCRITO

Dr. Marco Antonio HUAMANÍ RIVEROS

La práctica en mención fue realizada entre las siguientes fechas, 01 de

El centro poblado de Catarata, tiene una población muy acogedora, se

Primer proyecto: “Utilicemos la tecnología”, que tiene las siguientes

Segundo proyecto: “Cuidemos el medio ambiente ecológico y familiar”

Tercer proyecto: “Aprendamos capacidades técnicos productivas” y sus

Las mismas que son detallados en el capítulo correspondiente;

- ARANA LÓPEZ, Nailea Jannette

Así mismo nuestra práctica fue desarrollada según los proyectos

Inscripción a la Practica a Comunidad, Declaración Jurada Formato 03

Participación de carácter obligatorio al Seminario Taller organizado por la

Organización del equipo polivalente. Asumir con responsabilidad el

1. MINISTERIO DE EDUCACION. (2015) DISEÑO CURRICULAR

2.1 ACTIVIDADES REALIZADAS EN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

I. Especialidades involucradas en la actividad.

IV. Logros alcanzados.

V. Dificultades en la ejecución del proyecto.

VI. Auto calificación de la actividad

VII. Evidencia e ilustrativos.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

I. Especialidades involucradas en la actividad.

La especialidad involucrada en esta actividad es la siguiente:

II. Descripción de la actividad.

La presente actividad se desarrolló con los alumnos de la Institución

- Desarrollar la interrelación cultural, valorando los elementos de cada

IV. Logros alcanzados.

V. Dificultades en la ejecución del proyecto.

VI. Auto calificación de la actividad

VII. Evidencia e ilustrativos.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

I. Especialidades involucradas en la actividad.

La especialidad involucrada en esta actividad es la siguiente:

II. Descripción de la actividad.

Teniendo en cuenta que los alumnos de la Institución Educativa Nº 31970 “La

La actividad se desarrolló mediante talleres durante cuatro semanas. En la