PROGRAMA ESXPERIENCIAL DE SALUD ESCOLAR 2023 Actualizado (3) 30 - 05

REPÚBLICA DOMINICANA
Universidad Eugenio María De Hostos (UNIREMHOS)

Facultad De Ciencias De La Salud Escuela De Enfermería
Trabajo Final De Grado:
LICENCIADO EN ENFERMERÍA
Tema:
“SITUACIÓN DE LOS CONSULTORIOS ESCOLARES EN LOS RECINTOS DEL

DISTRITO 15-05, ZONA INDUSTRIAL DE HERRERA, REPÚBLICA
DOMINICANA ENERO-ABRIL 2023”.
Sustentantes:
FELICITA ANTONIA MARTINEZ MONTILLA DN-20-10011 DHAYANA DE

LA ROSA RAMIREZ DN-17-20035 SORAIDA ALTAGRACIA CEPIN
GONZALEZ DN-19-10118
Asesores:
LICDA. CRUZ MARIA PEREZ NOVA LICDA. ANA

JOSEFA GARCIA
DISTRITO NACIONAL ENERO-ABRIL, 2023

Título:
“SITUACIÓN DE LOS CONSULTORIOS ESCOLARES EN LOS RECINTOS DEL DISTRITO
15-05, ZONA INDUSTRIAL DE HERRERA,
REPÚBLICA DOMINICANA ENERO-ABRIL 2023”

Contenido
i. Agradecimientos Y Dedicatorias ............................................................................... iii
Dedicatoria ............................................................................................................... iv
Agradecimientos ...................................................................................................... v
II. Introducción .................................................................................................................
x
III. Descripción Del Problema ..........................................................................................
xi
IV. Objetivos ...................................................................................................................
xii
1. Objetivo General: ................................................................................................. xii
2. Objetivos Específicos: .......................................................................................... xii
V. Justificación ..............................................................................................................
xiii
Vi. Marco Contextual ..................................................................................................... xiv
1. Historio De Salud Escolar A Nivel Mundial .......................................................... xiv
1. Historia De La Salud Escolar En Chile ................................................................
xvi
2. Historia Del Dr. Johann Peter Frank ...................................................................
xvii
3. Historia De Lina Roberts ....................................................................................
xviii
4. Historia De Salud Escolar En República Dominicana .........................................
xix
5. Aportes A La Educación De Ercilia Pepín ............................................................
xxi
6. Enfermera Escolar, Rol Y Funciones ................................................................ xxiv
7. Componentes De La Promoción De La Salud Escolar ......................................
xxvi
8. Composición De Un Consultorio De Enfermería En Un Centro Escolar ..........
xxviii
9. Principales Problemas De Salud En Edad Escolar ......................................... xxviii
VII. Metodología De Investigación ...............................................................................
xxix
i
VIII. Análisis Y Resultados De Datos De La Investigación ...............................................
1
1. Antecedentes Y Cobertura De Los Programas De Salud Escolar En La República
Dominicana. ................................................................................................................. 1
1. Desglose De Centros, Matriculas Y Existencia De Consultorios En El Distrito 15-
05 de La Zona Industrial De Herrera ........................................................................... 2
2.Clasificación De Los Centros Educación Según Su Nivel ...................................
13
3.Centros Educativos Con O Sin Consultorios .......................................................
14
IX. Conclusiones ............................................................................................................
15
X. Bibliografia ................................................................................................................
16 XI.
Recomendaciones ...................................................................................................
17
10. ACCION DEL MINISTERIO DE SALUD...............................................................xxvi
VIII. ANALISIS Y RESULTADOS DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN............................
1. Antecedentes Y Cobertura De Los Programas De Salud Escolar En La República
Dominicana......................................................................................................................
2. Desglose De Centros, Matriculas Y Existencia De Consultorios En El Distrito 15-05
De La Zona Industrial De Herrera....................................................................................
2. Clasificación De Los Centros Educación Según Su Nivel........................................13
3. Centros Educativos Con O Sin Consultorios.............................................................14
4. Centros Públicos Y Centros Privados.......................................................................15
5. Centros Visitados Con O Sin Consultorios Con Personal Calificado Y En
Funcionamiento..............................................................................................................16
ANEXO 1:EXPERIENCIA Y RECOMENDACIONES PERSONALES SOBRE EL
PROYECTO ....................................................................................................................
EXPERIENCIAL DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO..............................................
ANEXOS 2: FOTOS........................................................................................................
ANEXO 3: INSTRUMENTO DE TOMA DE MUESTRA...................................................
ANEXO 4: GLOSARIO......................................................................................................
ANEXO 5: CRONOGRAMA DE UN CONSULTORIO ESCOLAR...................................
ii
iii
I. AGRADECIMIENTOS Y DEDICATORIAS
DEDICATORIA
Con todo mi corazón, en primer lugar, quiero agradecer a Dios por haberme dado las
fuerzas y la sabiduría necesaria para culminar esta etapa académica. En segundo
lugar, quisiera expresar mi profundo agradecimiento a mis hermanas Keila Cepin y
Ernestina González, junto con mi madre beata González, quienes siempre me han
brindado su amor y apoyo incondicional.
Además, no puedo dejar de mencionar a Melisa Ovalle, Melania Ventura, Flérida

Guzmán, y Juana Reyes, quienes han sido mis amigas consejeras y confidentes
durante todo este tiempo. Gracias a su aliento constante, he sido capaz de superar
cualquier obstáculo que se me haya presentado en el camino.
También, quiero expresar mi gratitud hacia Beilin Matos y Alejandro de la Rosa,

quienes han sido una fuente constante de inspiración y motivación. Sus consejos y
enseñanzas han sido invaluables para mi crecimiento personal y académico.
En resumen, esta tesis no habría sido posible sin el apoyo, la ayuda y el amor de todas
estas personas especiales en mi vida. Una vez más, gracias por creer en mí y por ser
parte de este importante logro en mi vida.
SORAYA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ
iv
AGRADECIMIENTOS
• Agradezco a Dios por darme la fortaleza en todo mi paso y guiarme
• A mis hijas por apoyarme
• Por ayudarme en todo momento, o a mi padre Víctor Cepin, a mi tío Javier

González
• A la maestra Maribel Rodríguez, por corregirme siempre.
• A la Licda. Cruz María Pérez Nova por enseñarme a leer mejor
• A mi pastor Kelvin Arias por ayudarme a expresarme mejor
• A la Licda. Carmen Espinosos todas sus correcciones
• A la licda. Georgina Aguavivas por enseñarme a dar lo mejor de mí en mi carrera
• A la Licda. Jaques por siempre decirme que debo saber guardar en la mente lo
aprendido.
• A las Licda. Mercedes Adames y la Licda. Mariana Salazar por ayudarme en

toda la información que necesite para llegar hasta aquí.
• Gracias a todos, son parte de mi logro.
SORAYA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ
v
DEDICATORIA
Dedico este proyecto especialmente:

• A Dios que ha estado conmigo siempre y me ah sustenido en el tiempo.
• A mi padre, por estar siempre a mi lado apoyándome para ser una mejor persona
• A mi esposo por sus palabras y confianza

• A mi hermana Katia por siempre estar presente.
DHYANARA DE LA ROSA RAMIREZ
vi
AGRADECIMIENTO
• Agradezco primeramente a Dios por permitirme lograr esta meta tan importante
como lo es la culminación de mi carrera profesional,
• A mi esposo y mi hija. Me brindaron su apoyo me comprendieron, tuvieron

tolerancia en infinita paciencia y cedieron su tiempo para que yo estudiara
• A su vez agradezco a mi madre y padre que estuvieron en su momento

alertándome para seguir
• A todas las personas que me han apoyado cada día en este trayecto como lo
han sido las maestras: Lic. Ana Josefa García y Lic. Cruz María Pérez nova y
demás maestros, a mis compañeros
• Agradezco a las personas que de una manera u otra se han esforzado en

conjunto conmigo para que esto pueda ser una realidad el día de hoy.
• Por otra parte, quiero agradecer a la Dra. Alma Briceño por haber estado a mí
lado, siempre dispuesta a apoyarme en lo que necesitaba.
DHYANARA DE LA ROSA RAMIREZ
DEDICATORIAS
vii
La presente tesis está dedicada a Dios ya que, gracias a él, he logrado concluir mi
carrera y como dice un versículo Biblia todo lo puedo en Cristo que me fortalece.
FELICITA ANTONIA MARTINEZ
AGRADECIMIENTO
Primero a Dios por darme la oportunidad de llegar hasta aquí todo lo puedo en cristo
que me fortalece
viii
Dedicatorias: mi esposo José Miguel de la cruz por su apoyo y esfuerzo durante todo esto
años que tenemos juntos en la cual siempre a estado a ahí para apoyarme y
aconsejarme.
Al hermano que me dio la vida Juan Carlos Brioso, mi componente de trabajo en área la
cual me desenvuelvo el 911 la cual tengo varios años ejerciendo sus palabras de aliento
que dice el Martínez si otros pueden tú también.
A mí hija Rossy Marifé Martínez Montilla que siempre estuvo ahí cuando pensamos que
no sé podía continuar el momento de la pandemia nueva etapa donde empezó las clases
virtuales aprender a estudiar en la plataforma, hacer diapositiva me dijo mami yo te ayudo
pa´lante con tu carrera no te detengas.
Mis padres: Amarilis Montilla y Eduardo Emilio Martínez de la cruz Mis
tíos: Adolfo, Augusto y Juan ellos apoyo incondicional .
II. INTRODUCCIÓN
A continuación, se presenta una investigación que busca recabar información sobre la

situación de los consultorios escolares ubicados en la zona industrial de Herrera
Distrito escolar 15-05, en la República Dominicana.
ix
La salud escolar abarca una amplia gama de intervenciones destinadas a promover la
salud, prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida en el entorno educativo,
desde la educación preescolar hasta la universidad. Según Wigoski (2003)
El enfoque en la salud infantil y juvenil va más allá del ámbito clínico y se centra
en comprender los factores de riesgo, prevenir accidentes, abusos físicos,
emocionales y sociales, así como promover el bienestar y garantizar la protección
de los derechos de los niños. Esto se logra a través de la integración de
disciplinas, recursos y servicios públicos y voluntarios en áreas relacionadas con la
salud, la educación y la protección social y política.
La salud escolar ha sido objeto de desarrollo a nivel mundial y ha sido tema de

reuniones internacionales centradas en la infancia y la adolescencia desde la
Convención Internacional de los Derechos del Niño (Wigodski, 2003).
Es esencial generar una comprensión en la sociedad mediante la ruptura de

paradigmas establecidos y el proceso de desaprendizaje para aprender. Esto permitirá
a los gobiernos reconocer la necesidad de establecer áreas de salud o primeros
auxilios en las escuelas y colegios, donde los niños puedan ejercer su derecho a la
salud de manera oportuna y sin demoras.
III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La necesidad de establer consultorios escolares en los centros educativos según está

considerando que el artículo 177 de la ley general de educación 66-97, que establece la
creación del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) como organismo que
x
tiene como finalidad promover la participación estudiantil en las diversas actividades
curriculares, y extracurriculares; así también, la creación de las normas particulares de
habilitación para la instalación y funcionamientos de consultorios creadas en república
dominicana en marzo del 2005, como adecuación de la ley general de salud (LEY
4201), referente a espacio físico, establece lo siguiente:
(42-01, 2005) Tener espacio suficiente para la recepción y otra para la exploración
física, deberá contener el mobiliario y equipamiento necesario y en buen estado,
la disponibilidad de sanitarios, agua potable disponible de manera permanente,
fácil acceso y entrada desde el exterior claramente señalizada, condiciones
ambientales adecuadas, por ultimo y no menos importante, el personal calificado.
Cuya ley y sus modificaciones, establecen la necesidad de una buena calidad de vida a
los estudiantes, sin embargo, es algo que esta siendo violado en algunos centros
educativos del donde la población estudiantil sobre pasa los límites establecidos.
IV. OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL:
Determinar la situación de los consultorios escolares en los recintos del distrito 15-05,
de la zona industrial de herrera, República Dominicana.
xi
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Identificar los centros que conforman el distrito 15-05 de la zona industrial de
herrera
• Determinar el nivel escolaridad y matriculación en cada centro educativo.
• Investigar cantidad de consultorios en los centros del distrito 15-05.
• Verificar la disposición del espacio físico de los consultorios escolares
• Investigar los diferentes equipos para la organización de un consultorio escolar y
la ubicación viable para los consultorios.
V. JUSTIFICACIÓN
En la sociedad donde nos relacionamos y desarrollamos, está llena de carencias y

necesidades que nos limitan a obtener solo lo necesario o más bien lo obligatorio.
El gobierno está implementando lo que es salud escolar en el país, a través de INABIE,

si embargo solo se está basando en la alimentación escolar y no en el área de la salud,
como lo que son los consultorios escolares con su respectivo personal, los cuales en
xii
conjunto trabajarían lo que es los primeros auxilios en caso de algún incidente que
ocurriese en un centro escolar cualquiera.
“En la República Dominicana, los niños y adolescentes en edad escolar

representan alrededor de 30% de la población total. Actualmente, hay alrededor
de 78 Consultorios Escolares en los centros educativos públicos, con 69 de ellos
ubicados en Santo Domingo.” (Mateo, 2018).
Es lamentablemente que en nuestro país, loa niños, niñas y adolescentes con

situaciones de salud no atendida adecuadamente por el sistema de salud debido a que
los padres trabajan y las escuelas no tienen las condiciones para dar el seguimiento
necesario y de calidad
Bien sabemos que los consultorios no eliminan las visitas a los hospitales, pero una
asistencia a tiempo de un personal de salud, hace la diferencia, ya que los verdaderos
necesitados son los niños.
VI. MARCO CONTEXTUAL
Salud escolar es un campo de aplicación referente a intervenciones para fomentar la

salud, prevenir las enfermedades y promover la calidad de vida en el ámbito escolar.
Esto abarca desde la etapa preescolar hasta la universidad.
1. HISTORIO DE SALUD ESCOLAR A NIVEL MUNDIAL
xiii
(León, Cerdán, Esteve, Del Fresno, Jiménez, Manero, 2019) La salud escolar inicio
en Europa en el siglo XVII con el medico alemán, Peter Fran (1745/1821) Cuando
publico. Su obra completa con la instalación de donde se baños públicos que dio
origen a conjunto de normas y diciplinas llamadas higiene escolar. Tras el
antecedente de Frank, los pediatras recogieron el desafío. Surgió el concepto de
vigilancia escolar, rama de la medicina preventiva que quedaría consagrada como
especialidad: la actual sanidad escolar.
El avance más significativo en el ámbito de la salud pública fue la llegada a Europa

a finales del siglo XVIII de una vacuna eficaz y segura contra la viruela. Durante
muchos siglos, se había utilizado una vacuna en la medicina india, y esta práctica
se extendió a otras culturas orientales. Esta vacuna, llamada variolización, consistía
en utilizar el líquido de las vesículas de la propia viruela, lo que generaba una
enfermedad benigna y, a su vez, proporcionaba inmunidad.
Europa, Reino Unido y Francia fueron los pioneros en la enfermería escolar,

contando con personal sanitario en algunos de sus centros educativos. Sin
embargo, los primeros registros sobre enfermería escolar se remontan a Inglaterra
en 1907, con la creación de The School Medical Service. A principios del siglo XX,
en España se estableció el Cuerpo de Auxiliares Sanitarias Femeninas de Medicina
e Higiene Escolar, cuya función era realizar exámenes sanitarios a los estudiantes.
Aunque el primer documento relacionado con la salud escolar en España es el
Tratado de la higiene escolar de 1880.
La salud escolar ha ido evolucionando en todo el mundo y ha sido objeto de

reuniones internacionales en defensa de la infancia y la adolescencia desde la
Convención Internacional de los Derechos del Niño. Según la Revista Electrónica
de Portales Médicos, la historia de la salud escolar se remonta a octubre de 1902
en Nueva York, cuando se contrató a la enfermera Lina Rogers con el objetivo de
reducir el absentismo escolar. Su labor consistía en colaborar con los estudiantes y
sus familias para enseñarles sobre higiene, prevención de enfermedades y su
xiv
propagación. En tan solo un mes, el absentismo escolar disminuyó
considerablemente, lo que marcó el comienzo de esta actividad y su expansión a
otras escuelas de la ciudad. En 1917, Lina Rogers escribió el primer libro sobre
enfermería escolar, titulado "The school nurse: Un estudio de los deberes y
responsabilidades de la enfermera en el mantenimiento de la salud y la perfección
física y la prevención de enfermedades entre los niños en edad escolar ".
En 1945, se acuñó el término "Promoción de la Salud" (PdS), que se refiere a

facilitar un nivel de vida adecuado para promover la salud. En 1959, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó el libro "Planificación de la
educación sanitaria en las escuelas". La Educación para la Salud (EpS) tiene como
objetivo principal promover la salud de los estudiantes y sirve como base
fundamental para la Promoción de la Salud (PdS). Durante la Asamblea Mundial de
la Salud de Alma-Ata en 1978, la OMS definió la EpS como "cualquier combinación
de actividades informativas y educativas que conduzcan a una situación en la que
las personas deseen estar sanas, sepan cómo alcanzar la salud, actúen de manera
individual y colectiva para mantenerla y busquen ayuda cuando sea necesario"
(León, Cerdán, Esteve, Del Fresno, Jiménez, Manero, 2019).
En la actualidad, se ha incrementado de manera significativa la atención colectiva en el

ámbito de la salud infantil y juvenil, abarcando no solo el ámbito clínico, sino también la
identificación de factores de riesgo y la prevención de accidentes, abusos físicos,
emocionales y sociales. Además, se promueve activamente el bienestar y la protección
de los derechos de los niños y adolescentes mediante la integración de disciplinas,
recursos y servicios públicos y voluntarios en los ámbitos de la salud, la educación y la
protección social y política.
xv
1. HISTORIA DE LA SALUD ESCOLAR EN CHILE
La asistencialidad escolar surgió de la necesidad del Estado de combatir las carencias
de alimentación, vestuario y salud que ocasionaban el ausentismo escolar, cuando éste
se transformó en el principal escollo para instalar la educación pública.
Al definir la escuela como eje del proyecto modernizador republicano, se creó una
institucionalidad que garantizara su funcionamiento y validación social. Sin embargo,
niñas y niños asistían a las aulas intermitentemente.
Un primer intento por resolver este problema fue apelar a la responsabilidad del Estado
como garante de la gratuidad escolar y al deber de los padres de escolarizar a sus
hijos. La Ley de Educación Primaria Obligatoria promulgada en 1920 fue el resultado de
ese esfuerzo.
Pero la obligatoriedad de la enseñanza no frenó la asistencia irregular, pues su origen

estaba en las precarias condiciones de vida de niños y niñas y de su entorno familiar.
Para remediarlo se requería acercar la escuela a estas familias mediante la protección
social.
Desde los ámbitos público y privado surgieron prácticas y discursos que reivindicaban
el cuidado, educación, salud y diversión en la infancia. Estas preocupaciones se
manifestaron en la ejecución de acciones para combatir su abandono, disminuir la
mortalidad y mejorar sus condiciones sanitarias, materiales y morales.
A ello se sumaba la función civilizadora otorgada a la escuela. La enseñanza era

considerada un instrumento de regeneración moral para los sectores populares, se
estimaba que en el aula los estudiantes debían prepararse "para ser buenos
ciudadanos, civilizados y disciplinados trabajadores" . (mineduc, 2021)
La concepción del derecho a la infancia produjo un cambio en las acciones de

responsabilidad social y estatal ante el destino de niños y niñas. Así, su peso, talla,
enfermedades, vestimenta y abandono impulsaron la implementación de políticas
asistenciales para incentivar el trabajo en los recintos educativos.
xvi
A fines del siglo XIX, las primeras iniciativas se sustentaron en la caridad, pero la
viabilidad de la educación pública exigía un mayor protagonismo del Estado, lo que
culminó a lo largo del siglo XX en la organización y generalización del auxilio en las
escuelas enfocado en la alimentación, la salud y recreación.
2. HISTORIA DEL DR. JOHANN PETER FRANK

(MEDINA, 2021) Una rápida encuesta informal nos indicaría que el nombre de Frank,
así como su obra, son poco conocidos por los médicos y menos aún, entre la población
en general. En lo que respecta a publicaciones originales en español, por ejemplo, en
los casi trescientos libros especializados, libros de texto y artículos o menciones sobre
Frank reseñados en el sitio web de la Sociedad Johann Peter Frank en Alemania, sólo
se inscribe el libro de historia de la medicina de Francisco Guerra, (1985).
Un notable registro de la vida y obra de Frank se encuentra en la serie de conferencias

dictadas en la Universidad de Londres en 1956 por el filólogo e historiador medico
francosuizo Henry E. Sigerist (1891-1957), publicadas originalmente como "Landmarks
in the history of Hygiene" (Oxford University Press) y en español como "Hitos en la
historia de la salud pública" por la editorial Siglo XXI. Actualmente, el contenido de esta
conferencia de Sigerist "Johann Peter Frank: un pionero de la medicina social" se
encuentra también disponible a través de su publicación en la revista "Salud Colectiva"
de la Universidad de Lanus, Argentina en su página de internet.
En su resumen, esta última publicación alude el hecho de que la labor precursora de

Frank en el campo de la medicina social fue revalorada con esta intervención de
Sigerist.
Aun así, el conocimiento en general sobre Frank y su trabajo, es fragmentario. En su

tratado "Un sistema completo para una policía médica", Frank conjuntó las ideas de la
Ilustración (período desde 1750 hasta el inicio del siglo XIX) con sus propias ideas
médicas, en el campo de la prevención y la higiene social y aludió la responsabilidad
del estado sobre ellas.
xvii
La Ilustración, con su desarrollo económico, social y político sin precedentes en la
historia, tuvo un impacto social enorme. En el contexto del absolutismo ilustrado y su
época, Frank propuso que, en el campo de la medicina y la salud, el cuidado de los
ciudadanos, la manutención de los pobres y la beneficencia pública eran
responsabilidad y tarea del estado. Estas ideas fueron el núcleo de la aportación de
Frank al desarrollo de la medicina social y la salud pública.
3. HISTORIA DE LINA ROGERS

(Wigodski, 2003) En Europa, Reino Unido y Francia fueron los precursores de la
enfermería escolar, teniendo personal sanitario en algunos de sus centros
educativos, sin embargo, los primeros datos sobre enfermería escolar se remontan
a Inglaterra, en 1907, con la creación de The School Medical Service.
Su origen data de octubre de 1902, surge en Nueva York la primera enfermera

escolar conocida, llamada Lina Robers, su labor fue atender a 10.000 escolares en
cuatro escuelas, realizando intervenciones de educación en higiene y prevención,
así como tareas de asistencia, sobre todo en problemas de audición y aprendizaje
de los escolares. Estas intervenciones disminuyeron el absentismo escolar de
manera notable en ese año.
En 1917, Lina Rogers redactó el primer libro de Enfermería Escolar, titulado “The
School Nurse: a Survey of the Duties and Responsibilities of the Nurse in
Maintenance of Health and Physical Perfection and the Prevention of Disease
Among School Children” (“La Enfermera Escolar: un estudio de los Deberes y
Responsabilidades de la Enfermera en el Mantenimiento de la Salud y la Perfección
Física y la Prevención de Enfermedades de los escolares”).
A raíz de Lina Rogers, se establecieron más puestos de enfermería en las escuelas

americanas, creándose en 1999 la primera Asociación de Enfermería Escolar en
América, la “National Association of School Nurses” (NASN) (“Asociación Nacional de
xviii
Enfermeras Escolares”), instaurada para avanzar en la práctica de la enfermera
escolar y mantener a los escolares sanos, seguros y listos para aprender.
DESAYUNO ESCOLAR
El desayuno escolar era suministrado por el Gobierno a través de Caritas Dominicana;

esta era una institución de cortesía social creada en 1961 por la conferencia del
Episcopado Dominicana que en esa época tenía una misión de brindar servicios
sociales a los más vulnerables en busca de mejoral su nivel y calidad de vida.
El gobierno y Carita Dominicana suplían los ingredientes como: de la mejor calidad,

trigo, avena, maicena, chocolate, harina de trigo, harina de plátano, de maíz entre
otras; más adelante se crearon centros comunales vía la cruzada del amor precedida
por doña Emma Balaguer.
En una nueva y compleja etapa el desayuno, almuerzo, y la merienda escolar fueron

instaurado en el artículo 78 ley 66-97 que regula el sistema educativo en República
dominicana e implementado en el 2013 por el programa de alimentación escolar
4. EN REPUBLICA DOMINICANA
La asistencialidad escolar surgió de la necesidad del Estado de combatir las carencias
de alimentación, vestuario y salud que ocasionaban el ausentismo escolar, cuando éste
se transformó en el principal escollo para instalar la educación pública.
Al definir la escuela como eje del proyecto modernizador republicano, se creó una
institucionalidad que garantizara su funcionamiento y validación social. Sin embargo,
niñas y niños y adolescentes no asistían a las aulas intermitentemente. Las situaciones
económicas que padecían la familia en ese momento,
Dio lugar a un primer intento por resolver este problema de la inasistencia constante
fue apelar a la responsabilidad del Estado como garante de un sistema educativo de
xix
calidad y sistemático, y es deber de los padres de escolarizar a sus hijos. La Ley de
Educación Primaria Obligatoria promulgada en 1920 fue el resultado de ese esfuerzo.
Pero la obligatoriedad de la enseñanza no frenó la asistencia irregular, pues su origen

estaba en las precarias condiciones de vida de niños y niñas y de su entorno familiar.
Para remediarlo se requería acercar la escuela a estas familias mediante la protección
social.
Desde los ámbitos público y privado surgieron prácticas y discursos que reivindicaban
el cuidado, educación, salud y diversión en la infancia. Estas preocupaciones se
manifestaron en la ejecución de acciones para combatir su abandono, disminuir la
mortalidad y mejorar sus condiciones sanitarias, materiales y morales.
A ello se sumaba la función civilizadora otorgada a la escuela. La enseñanza era

considerada un instrumento de regeneración moral para los sectores populares, se
estimaba que en el aula los estudiantes debían prepararse "para ser buenos
ciudadanos, civilizados y disciplinados trabajadores" (Orellana, 2009: 32).
La concepción del derecho a la infancia produjo un cambio en las acciones de

responsabilidad social y estatal ante el destino de niños y niñas. Así, su peso, talla,
enfermedades, vestimenta y abandono impulsaron la implementación de políticas
asistenciales para incentivar el trabajo en los recintos educativos.
A fines del siglo XIX, las primeras iniciativas se sustentaron en la caridad, pero la
viabilidad de la educación pública exigía un mayor protagonismo del Estado, lo que
culminó a lo largo del siglo XX en la organización y generalización del auxilio en las
escuelas enfocado en la alimentación, la salud y recreación.
En la Republica Dominicana, existe lo que llamamos centros autorizados y centros no

autorizados, según la ORDENANZA No. 4’99:
En el cual se define como centro educativo toda institución que se dedique a la

enseñanza de niños, niñas jóvenes y adultos en los niveles, inicial, básico, medio y
los subsistemas de educación de adultos y educación especial, en sus diferentes
modalidades.
xx
3.1. Un centro educativo público es aquel cuyo origen está avalado por leyes,
ordenanza resoluciones y decretos de las instituciones públicas competentes y
económicamente funciona con fondos aportados por el Estado Dominicano.
3.2. Un centro educativo privado de iniciativa privada es el que está patrocinado

por el sector privado cuyos requisitos de funcionamiento están establecidos en el
reglamento sobre las instituciones educativas de iniciativas privada a que se refiere
el Art. 216, inciso d de la Ley de Educación No. 66-97. (ordenanza 04-99, 1999)
Los centros educativos privados a su vez se dividen en centros autorizados o no

autorizados. Según la ordenanza 04-2000 donde se establece que los centros
autorizados son los centros reconocidos y posteriormente acreditados según su
instalación física y personal educativo, para impartir docencia. (ordenanza 04, 2000)
Equipo que compone el consultorio de salud escolar y sus funciones:

Pediatra escolar: Es la persona encargada en conjunto con el equipo de salud escolar
de brindar la asistencia sanitaria adecuada dentro del centro educativo, asegurándose
de garantizar el bienestar de los niños y adolescentes que forman parte del mismo.
El trabajo que realice el pediatra debe ser compartido con la escuela, a fin de crear
situaciones que permitan no sólo sensibilizar sino también adoptar una posición activa
respecto a las problemáticas en salud que surjan a partir de la pesquisa escolar.
Se utiliza la palabra pesquisa para definir una intervención sanitaria -en una población
determinada que permite detectar una enfermedad en individuos aparentemente sanos.
La intención de la pesquisa es identificar y abordar patologías de manera precoz.
4. APORTES A LA EDUCACION DE ERCILIA PEPIN CITA:

(LORA, 2021)
• Fue la primera mujer dominicana en ser maestra y la primera en ser una
intelectual. Es considerada un ejemplo de todas las mujeres dominicanas, por
sus labores y aportes a la educación dominicana.
xxi
• Ercilia Pepín fue la primera mujer dominicana en iniciar el movimiento feminista
en el país, elevando su voz en defensa de los derechos de la mujer.
• Ercilia adoptó el sistema de la Escuela Racional del afamado educador antillano
Eugenio María de Hostos, que por aquella época comenzaba a extenderse por
las comunidades más avanzadas del país. Con ese método pudo organizar
mejor las enseñanzas y aplicar reglas de disciplina de extraordinaria
trascendencia.
• Entre las medidas que introdujo se cuentan el uso de uniforme escolar por
primera vez en República Dominicana y el trato respetuoso entre maestros y
alumnos, denotado por la norma de dirigirse a las alumnas con el título de
“señoritas”, que se imponía tanto a las propias alumnas como a los profesores.
6. ENFERMERA ESCOLAR, ROL Y FUNCIONES

(santos, 2019) Enfermera escolar es aquella profesional que, dentro del ámbito del
centro escolar, tiene la responsabilidad de proporcionar cuidados al alumnado de forma
individualizada o coordinada dentro del equipo escolar, de modo directo, integral o
individualizado.
Rol de esta es aquella profesional que, dentro del ámbito del centro escolar, tiene la
responsabilidad de proporcionar cuidados al alumnado de forma individualizada o
coordinada dentro del equipo escolar, de modo directo, integral o individualizado.
Dentro del ámbito educativo, ha de prestar un servicio que permita aumentar la
capacidad del individuo y el colectivo escolar, para prevenir, detectar o tratar sus
problemas de salud.
El perfil de las enfermeras escolares es brinda servicios de salud en las escuelas y

otros entornos educativos. Su objetivo es tratar las lesiones o enfermedades de los
estudiantes y asesorar a los estudiantes, a sus padres o tutores y al personal sobre
problemas de salud.
Además de las lesiones y las dolencias repentinas, las enfermeras escolares también
pueden ayudar a los estudiantes con enfermedades crónicas y discapacidades,
xxii
administrándoles medicamentos (por ejemplo, inyecciones de insulina). Las enfermeras
escolares también promueven hábitos relacionados con la salud (por ejemplo, lavarse
las manos correctamente) y garantizan el cumplimiento de las políticas de salud
nacionales y locales para las escuelas.
Tanto los niños como los adolescentes pasan la mayor parte del día en los centros
educativos. Los Enfermeros Escolares tienen por ello una posición privilegiada para
detectar y prevenir enfermedades, así como para mejorar la calidad de vida de aquellos
que las padezcan.
La función asistencial de un sanitario incluye labores de promoción, elaboración de

planes de cuidado y primeros auxilios.
Los deberes de la enfermera escolar incluyen:
• Brindar atención médica a estudiantes con problemas de salud agudos o

crónicos.
• Realización de exámenes y redacción de referencias para servicios de salud.
• Desarrollar y monitorear planes de salud para estudiante.
Las enfermeras escolares suelen tener un título en enfermería y una certificación

nacional válida. Los deberes laborales de la enfermera escolar requieren excelentes
habilidades organizativas y de comunicación. El conocimiento de software informático
básico es una ventaja, ya que las enfermeras a menudo realizan tareas administrativas,
como actualizar los registros médicos de los estudiantes.
Función es de la enfermera escolar
• Labor asistencial: engloba las tareas enfocadas en cuidar la salud de los

estudiantes y del resto de la comunidad escolar.
• Labor docente: se trata de actividades formativas en materia de salud, tanto

para el alumnado como para padres, docentes y otros trabajadores del
centro.
xxiii
• Labor investigadora: abarca la realización de análisis sobre hábitos de salud
en la etapa escolar y el cumplimiento de las metas en la implementación de
costumbres y fomento del bienestar.
• Labor gestora: entre las funciones de una Enfermera Escolar, están tareas
administrativas de dirección, organización y control de actuaciones. (SERES
SALUD, 2019)
7. COMPONENTES DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD ESCOLAR

Los componentes de las actividades de promoción de la salud escolar, como se
señalará anteriormente, están divididos en las áreas de educación para la salud,
servicios de salud y ambientes saludables. Al mismo tiempo, cada área de acción está
apoyada por las estrategias de desarrollo de políticas, mecanismos de coordinación y
ejecución de programas.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Desarrollo curricular. Esta actividad consiste en aplicar un programa educativo

progresivo integrado con el plan de estudios, desde el ciclo de educación preescolar
hasta el preuniversitario. Incluye el desarrollo de conocimientos, habilidades y prácticas
para mejorar el estado de salud y la nutrición.
Desarrollo de material educativo. Requiere poner en marcha un programa de diseño y

validación de material educativo impreso y audiovisual dirigido a los alumnos, los
maestros y la comunidad en general.
Formación y capacitación de maestros. Involucra organizar un programa de

capacitación en el servicio para el personal docente en materia de salud escolar,
especialmente de programas de salud con una metodología participaría.
8. COMPOSICIÓN DE UN CONSULTORIO DE ENFERMERÍA EN UN CENTRO

ESCOLAR
• Escritorio
xxiv
• Computadora de escritorio
• Camilla fija
• Juegos de sabanas
• Sillas
• Equipos de toma de vitales o
• Esfigmomanómetro
• o Estetoscopio
• o Oxímetro/saturómetro
• o Termómetro
• o Glucómetro
9. PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD EN EDAD ESCOLAR

Enfermedades diarreicas
• Amebiasis
• Gastroenteritis
• Inflamación intestinal
• Epigastralgia
Enfermedades respiratorias
• Crisis de bronco-espasmos
• Dificultad respiratoria
• Procesos gripales
• Crisis de ansiedad otros
• Fiebre
• Emesis
Intoxicaciones alimenticias
• Amigdalitis
• Posibles fracturas, luxaciones
• Hematomas contusos
• Cefalea
xxv
• Mareos
• Abrasiones, heridas
• Debilidad general
• Inconciencia/desmayo
• Dolores torácicos
• Caídas
10. ACCION DEL MINISTERIO DE SALUD

(salud, 2023) El ministerio de salud pública dentro de sus acciones propias en lo
que es la área de salud le toca lo que es la promoción y prevención de salud, esta
es sumamente importante ya que de estas depende de que muchas
enfermedades disminuyen y que el individuo o la persona se apropie y se adueñe
de su salud y se cuide, el mejor ámbito, ámbito es el lugar en donde se desarrolla
las acciones, ahí distritos ámbitos donde se pueden desarrollar lo que es la salud
o implantar la salud, está el ámbito propio de lo que es el centro de la salud que
son los hospitales y clínicas, está el ámbito laboral, que es la salud en el ambiente
de trabajo, está el ámbito comunitario, que es la salud en la comunidad local y
está el ámbito educativo, de todos los ámbitos el que más impacto tiene en
termino a largo plazo,
Cuando tu cometes acciones y estas se recomponen durante toda la vida es el

ámbito de la escuela, porque el ámbito de la escuela porque tienes a niños de
distintas edades conviviendo juntos, donde tú puedes transferirles información
darle prevención y promoción y atender distintas sintomatologías desde el inicio y
así prevenir consecuencias, por esto desde el inicio se ha trabajado lo que es la
salud escolar, antes la salud escolar se trabaja cada quien por su lado.
El ministerio de educación así, ciertas jornadas y trabajaba con la meriendas y

ahora el almuerzo escolar con INABIE y salud publica trabajaba jornadas que
tenían que ver con la salud vocal con la salud auditiva y la salud visual y el tema
de la nutrición el crecimiento y desarrollo y la promoción, pero desde hace dos
año se creó un programa intersectorial de salud escolar que va a hacer lanzado
ahora en mayo, en el que vamos a poder trabajar todos en conjunto, es decir que
las acciones nos vamos a decir que las acciones las estamos planificando entre
todos.
Entonces, ahí, salud va a poder ejercer la función de rector de sector salud y ahí
impactar junto con educación al servicio nacional de salud que quienes se
encarga de las clínicas y los hospitales a promese que es el que se encarga de
xxvi
distribuir los medicamentos a PEPIC, que es el ministerio de economía
planificación y desarrollo, nosotros estas instituciones estamos trabajando juntos
en lo que es el programa de salud escolar del gobierno, que cosas hacemos en
ese programa, en este se va a trabajar todo el tema del currículo educativo tenga
en todas sus etapas temas en los que ayuden al niño o niña o adolescente se
empodere de su salud y entienda lo que es promover y prevenir la salud, se va a
trabajar todo el tema de lo que es la salud integrar de los niños e adolescente,
que no sea que cuando el niño se ponga enfermo valla a un centro sino que
constante mente sea evaluado va a recibir información, va a recibir evaluaciones,
en los centros de salud cercanos a la escuela, va a tener jornadas de dentro de
la escuela lo cual va a permitir que todas esas etapas en lo que el niños va
cursando los distintos cursos de vida pueda ir recibiendo la salud integral que
necesita también eso va a incluir todo un tema del ambiente escolar, que si
necesitan vueltos escolares que ven dentro de la escuela, también, el ambiente
de la escuela que no sea violento, que haya respecto, que haya la derechos, los
alrededores de la escuela, que no haya algo que pueda perjudicar la escuela,
como una planta de gasolina, una fábrica de pintura, cosas que puedan perjudicar
en termino de medio ambiente en la propia escuela y muchas cosas que se va a
trabajar conjunto a todas estas empresas y el programa de salud escolar.
xxvii
VII. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
• Tipo de Investigación: cuantitativa, descriptiva y de corte transversal realizadas

en el distrito 15-05 de la zona industrial de herrera
• Población: 123 escuelas
• Muestra: 19 escuelas
• Muestreo: Aleatorio simple
• Herramienta de recolección de datos utilizado fue un listado de preguntas
relacionadas con salud escolar.
• A nuestra llegada al distrito 15-05 que está ubicado en Herrera nos presentamos
formalmente como estudiante de la universidad y le mostramos la carta nos
hicieron esperar casi una hora y después nos dieron una cita para poder ver el
director a nuestra llegada el día a cordado también nos reenviaron de nuevo ya
después de varias llamadas a la cuarta vez fue que nos dieron la dicha carta la
cual tenía validez hasta el 23 del mes marzo lo que nos dieron poco días para
terminar al igualmente nos dieron a trabajar nada más las escuelas básicas en
dicha carta algunos recinto se negaron a la información otro nos hicieron esperar
horas para poder llenar la planilla en la entrevista tuvimos que usar un motor fijo
para desplazamiento de un recinto a otro ya que quedaban muy lejos y las calles
estrecha y muy incómoda para el peatón.
• Análisis de datos y Resultados serán presentados a través de cuadros y gráficos
en función de datos obtenidos.
xxviii
VIII. ANALISIS Y RESULTADOS DE DATOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Antecedentes Y Cobertura De Los Programas De Salud Escolar En La

República Dominicana.
El instituto nacional de bienestar estudiantil (INBIE) cuenta con un reforzamiento del
sistema escolar donde se destacan: Servicios de Alimentación y Nutrición, Servicio de
Salud Escolar, Servicio de Apoyo Estudiantil y Servicio de Participación Estudiantil. A
su vez estos servicios están conformados por diez programas que suministran la
estructura de los servicios sociales que brindamos, estos requieren de un aumento en
la eficiencia y la calidad a nivel nacional.
Estos programas surgieron del programa de alimentación escolar que tenía la finalidad
de satisfacer una proporción de las necesidades nutricionales de la población escolar
en apoyo a un mayor rendimiento en sus aprendizajes. Al respecto, en el año 2010 se
encontró que, si bien las raciones suministradas en el marco del PAE Urbano Marginal
cumplían con especificaciones nutricionales, el mismo, estaba por debajo de lo
esperado para un programa de alimentación escolar (cubre 66% a 78% del aporte
esperado al desayuno); adicionalmente, la ausencia de fortificación de la harina y la
leche se percibía como una debilidad importante. A esta situación, se le añadió los
sucesos ocurridos entre febrero y marzo del 2010, relacionados a la distribución de
alimentos, que afectaron a 246 alumnos posiblemente originados a partir de la leche y,
en los últimos casos, del jugo suministrado por el PAE.
Lo anteriormente señalado impulsa la descentralización del INABIE coincidiendo con el

compromiso asumido por el Gobierno Dominicano (a partir de enero del 2013) de
asignar y ejecutar el 4% del Producto Interno Bruto (PIB) para mejorar el sistema
educativo dominicano, con un ambiente educativo digno y con los recursos necesarios
para un buen aprendizaje, incluyendo el desayuno, el almuerzo y la salud escolar. La
conjugación de todas estas variables, ameritó una restructuración inmediata del
INABIE, a la vez que se asumiría y se ejecutaría eficientemente el mayor presupuesto
obtenido en la historia del sector Educación.
1
2. Desglose De Centros, Matriculas Y Existencia De Consultorios En El Distrito
15-05 De La Zona Industrial De Herrera
Contamos con un total de 123 centros educativos:
CONSULTORIOS
CENTRO ESCOLAR MATRÍCULA CLASIFICACIÓN DE EN CENTRO

NIVEL ESTUDIANTIL
SI NO
855 Inicial-primaria y ✓
AMOR DE DIOS secundaria
175 adulto ✓
ANACAONA
ANTIGUA Y BARBUDA secundaria
899 Inicial- primaria ✓

BENITO JUAREZ
GARCIA
88 Inicial y primaria ✓
ARROYO BONITO (EXT.
JAPÓN)
BARBADOS (SAN 344 Inicial- primario ✓
LEONARDO)
BUENOS AIRES secundaria
2
✓
121 adulto
NOCT. BUENOS AIRES
272 adulto
BUENOS AIRES
✓
256 secundario ✓
BUENOS AIRES,
DOMINICAL
748 Inicial-primario ✓
PRIMARIA CAFÉ CON
LECHE
54 inicial ✓
CAIPI BATEY
BIENVENIDO
111 Inicial ✓
CAIPI CAFÉ
134 Inicial ✓
CAIPI HERRERA
184 Inicial ✓
CAIPI LIBERTADOR
1,048 Inicial-primario y secundario ✓

CAMILA HENRIQUEZ
LICEO SECUNDARIAO 1,225 secundario ✓

CARMEN LUISA DE LOS
SANTOS
✓
3
177 primario ✓
CATALINA DE SAN
AGUSTÍN
840 secundario
CELESTE AIDA DEL
VILLAR
446 adulto
CENAPEC
CLUB 16 DE AGOSTO secundaria
107 adulto ✓
CLUB 16 DE AGOSTO

CONRADO MIESES
CRISTOBALINA 837 Inicial-primaria y ✓

BATISTA DE secundaria
HERRERA
CURAZAO secundaria
(LIBERTADOR)
DRA. RAMONA 127 adulto ✓
CORONADO
(PENITENCIARIO)
DUARTE secundaria
229 adulto ✓
EL ABANICO
510 secundario ✓
ELADIO PEÑA DE LA
ROSA
4
✓
ELADIO PEÑA DE LA 456 adulto ✓

ROSA,
DOMINICAL
893 secundario
ELSA MOJICA
979 Inicial y primario
EMMA BALAGUER
2,206 secundario
EMMA BALAGUER DE
VALLEJO ✓
EMMA BALAGUER EXT. 240 Inicial-primaria y secundaria ✓
EL
ÁNGEL
518 Primario y secundaria ✓
ERCILIA PEPIN
ESTRELLA
CONCEPCION BONA
696 Inicial y primario ✓

ESTEBAN MARTINEZ
499 secundaria ✓
ESTEBAN MARTINEZ
272 secundaria ✓
ESTEBAN MARTINEZ
5
217 adulto ✓
ESTEBAN MARTINEZ
1,081 secundaria ✓
LICEO SECUNDARIO
ESTADO DE ISRAEL
378 Inicial-primaria y secundaria ✓
FRANCISCO ALBERTO
CAAMAÑO DEÑO
57 adulto
FRANCISCO ALBERTO
CAAMAÑO DEÑO
323 secundario
GLADYS MELENCIANO

HERMANAS MIRABAL

HOGAR MIRAMAR
1,310 Inicial-primaria y ✓
IVÁN GUZMÁN KLANG secundaria
JAMAICA (LA CIENAGA) secundaria

REPÚBLICA DE JAPON
LA CANELA secundaria
PRIMARIA FIORDALIZA 652 Inicial y primaria ✓

DEL
CASTILLO
6
✓
LICEO SECUNDARIO 754 Secundaria ✓

LAS
AMÉRICAS
JESUS BIENVENIDO 819 Inicial y primaria ✓
DEL
CASTILLO RODRÍGUEZ
LAS MERCEDES secundaria
71 adulto
LAS MERCEDES
7
secundaria ✓
POLIT. PADRE
JOAQUIN
ROSSELLO
255
45 adulto ✓
LAS PALMAS

LAS PALMAS I
217 secundario ✓
LIBERTADOR
69 adulto ✓
LOS AMIGUITOS
LOS AMIGUITOS secundaria
LOS OLIVOS, FE Y secundaria
ALEGRÍA
90 adulto ✓
LUIS PASTEUR
291 Secundario ✓
MANOGUAYABO
8
MANOGUAYABO 415 adulto ✓
142 adulto ✓
MANOGUAYABO,
DOMINICAL
459 secundario MANRESA
adulto
MANRESA
664 ✓
479 adulto ✓
MANRESA, DOMINICAL
182 adulto ✓
MANRESA, SABATINO
MANUEL DE JESÚS 681 secundario ✓

CIPRIAN
VALDEZ
PRIMARIA LA HORA DE secundaria
DIOS
MARIO MORENO REYES
527 secundaria ✓
PRIMARIA NELDA
VALPIANA
NICOLAS UREÑA DE 518 Inicial y primaria ✓
MENDOZA
1,740 Inicia-primaria y ✓
NSTRA. SRA. DE LA
9
ALTAGRACIA secundaria
PRIMARIA LAS
MALVINAS
NUEVA KM. 13 secundaria
1,297 secundario
OTILIO VIGIL DIAZ
(MAT./VESP.)
secundario
PARROQUIAL SANTO
SOCORRO
425 ✓
PATIO VILLA AURA secundario
MARÍA INMACULADA secundaria
LICEO SECUNDARIO 708 secundaria ✓

MARIA
TERESA QUIDIELLO
NUESTRA SEÑORA DE 697 Inicial y primaria ✓
LAS
MERCEDES
LICEO SECUNDARIO 839 secundario ✓
10
PEDRO
APONTE
PETRONILA TRINIDAD
SUAREZ
264 secundaria ✓
POL. LAS AMERICAS

PROFESOR JUAN
BOSCH
PROYECTO 492 Inicial-primaria y ✓
INTEGRADO secundaria
COMUNITARIO
(PROICO)
384 adulto ✓
RADIO SANTA MARIA
168 adulto ✓
RAFAEL ALBERTO
PEREZ
11
RAFAEL ALBERTO 83 adulto ✓
PEREZ Y
SANTIAGO
RAFAELA SANTAELLA
903 secundario ✓
POL. MADRE RAFAELA
YBARRA
RENOVACIÓN secundaria
268 adulto ✓
ROSARIO EVANGELINA
SOLANO
185 adulto ✓
ROSARIO EVANGELINA
SOLANO, SABATINO
SAN MIGUEL
SILVESTRE ANT. 202 secundario ✓

GUZMAN
FERNANDEZ
VEDRUNA secundaria
740 secundaria ✓
PROF. ADELAIDA
ACOSTA
VILLA NAZARETH
46 adulto ✓
ANTIGUA Y BARBUDA
12
972 secundaria ✓
PROF. ANDRÉS
MEDRANO
199 primario ✓
DON BOSCO
(LECHERIA)
ELIZARDO TAMAREZ 346 Inicial-primaria y ✓
SANTA secundaria
MARIA
PROFESORA ERCILIA 204 adulto ✓
PEPIN
ESTRELLA
(BIENVENIDO)
GENERAL JOSÉ 528 Inicial y primaria ✓
FRANCISCO
DE SAN MARTIN
190 secundaria ✓
JAMAICA
PROF. JUAN EMILIO 78 adulto ✓

BOSCH
GAVIÑO (LA ROSA)
DOCTOR JOAQUIN 464 Inicial-primaria y ✓
AMPARO secundaria
BALAGUER RICARDO
MADRE TERESA DE
CALCUTA
PRIMARIA RAMON 534 Inicial y primaria ✓
JULIAN
PEÑA
MILAGROS DE AMOR
13
ROSARIO BALBUENA
SORIANO
PROF. RAFAEL 535 Inicial-primaria y ✓
ALBERTO secundaria
PÉREZ Y SANTIAGO
LICEO SECUNDARIO 654 secundario ✓
VICTOR
PASCUAL AGÜERO
ROSARIO EVANGELINA secundaria
SOLANO
SANTO NIÑO JESUS, FE 309 Inicial y primaria ✓
Y
ALEGRIA
2. Clasificación De Los Centros Educación Según Su Nivel
14
Con un conteo general de 123 centros educativos públicos, en sus diferentes modalidades,
tenemos:
FUENTE: Entrevista al personal de la salud que trabaja en los diferentes recintos

escolares del distrito 15-05 zona industrial de Herrera.
3. Centros Educativos Con O Sin Consultorios
En base a la muestra aleatoria de 19 centros educativos, se puede plantear lo siguiente:
15
CENTROS EDUCATIVOS CON O SIN CONSULTORIO
EN EL DISTRITO 15-05, DE HERRERA
16%
con consultorios
sin consultorios
84%
FUENTE: consulta con los directivos entrevistados en los recintos escolar del distrito
15 05 zona industrial de herrera. Las informaciones recolectadas, se puede
visualizar que de los centros educativos encuestados solo el 16% cuenta con
consultorio activo
16
4. Centros educativos
Con un conteo general de 123 centros educativos visitados, tenemos:
5. Centros Visitados Con O Sin Consultorios Con Personal Calificado Y En

Funcionamiento
En base a los 19 centros educativos del distrito 15-05 de herrera, se visualiza lo siguiente:
CENTROS CON O SIN PERSONAL CALIFICADO

CENTROS SIN CONSULTORIOS CENTROS CON CONSULTORIOS
CONSULTORIOS CON PERSONAL CALIFICADO CONSULTORIO SIN PERSONAL CALIFICADO
11%
84% 16%
5%
FUENTE: mediante la entrevista al personal administrativo que elabora en dicho centro

educativo. la información recolectada en cada centro visitados, se puede identificar,
que de los centros con consultorios que alcanzan el 16%, solo el 5% de estos cuenta
con personal calificado con título correspondiente a doctor en medicina, licda. En
psicología, doctor en odontología.
17
6. CENTROS EDUCATIVOS VISITADOS, LOS QUE DAN ASISTENCIA DE SALUD
En base a los 19 centros visitados, se obtuvo la siguiente información:
PERSONAL QUE BRINDA ASISTENCIA DE

SALUD EN LOS CENTROS VISITADOS EN EL
DISTRITO 15-05 DE HERRERA
Serie 1
5
4
3
personal de salud psicologos los maestros los administradores
FUENTE: entrevista realizada al personal administrativo. según la información

recolectada en los centros educativos visitados, se visualiza que: en la mayor cantidad
de centros encuestados, los maestros son los que brindan la asistencia de salud a los
estudiantes.
7. CENTROS EDUCATIVOS QUE CUENTAN CON BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS.
18
En las visitas realizadas a 19 centros educativos en el distrito 15-05 de herrera,
se informa lo siguiente:
Ventas
28%
con botiquin
72% 2º trim.
FUENTE: Entrevista realizada al personal administrativo. Según la información

recolectadas en los 19 centros educativos visitados, se puedo visualizar que, aunque
72% de los centros no cuenten con consultorios, si cuentan con botiquines para casos
de emergencias.
19
IX. CONCLUSIONES
Tomando en cuenta los datos obtenidos, en las distintas visitados los centros educativos del
distrito escolar 15-05 se concluyó que:
• Del 100% de los centros educativos visitados, solo 2 de ellos equivalente al 16%
cuentan con consultorios escolares.
• Del 16% de los centros que cuentan con consultorios escolares, apenas el 5%
cuenta con personal calificado para desarrollar el trabajo requerido.
• Según la clasificación de los centros por nivel, se visualiza que tanto los centros de
primaria-secundaria y adultos cuentan con las mismas cantidades de centros,
dejando por debajo a los de inicial, primaria y primaria-secundaria.
• Todos los centros trabajados en esta investigación son los centros del distrito
escolar 15-05 correspondiente a la zona industrial de herrera.
• Según informe del 100% de los centros visitados, donde no existen consultorios ni
personal de salud la asistencia en caso de emergencia, la ofrece el personal
administrativo y los maestros del centro.
• Del 100% de los centros visitados, el 72% cuenta con botiquines de primeros
auxilios por si ocurre una eventualidad de emergencia.
X. BIBLIOGRAFIA
42-01, L. (2005). REV. 05. Bordó, L. F. (2012). TUBERCULOSIS. SCIELO. Obtenido de:
https://scielo.isciii.es/sci
20
(LORA, APORTES A LA EDUCACION DE ERCILIA PEPIN, 2021) OBTENIDO DE:
https://es.scribd.com/document/359241376/Aportes -a-La-Educacion-de-ErciliaPepin
GOB. (2022). DEPENDENCIAS. GOB. Obtenido De:

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobrenosotros/dependencias
INABIE. (2018). QUIENES SOMOS. Obtenido de: https://inabie.gob.do/servicios/serviciode-

salud#:~:text=El%20Departamento%20Salud%20Escolar%20est%C3%A1,
el%20Programa%20de%20Alimentaci%C3%B3n%20Escolar%20
LEON. (2019). ENFERMEDADES DE LA PIEL. TOPDOCTORS. Obtenido de:

https://www.topdoctors.es/diccionario-
medico/enfermedadesdelapiel#:~:text=Las%20enfermedades%20de%20la %20piel
%20son%20una%20amplia%20gama%20de,su%20causa%20pued e%20ser
%20desconocida.
Posgrados, C. E. (2018). ENFERMERA ESCOLAR. CEMP. Obtenido de

https://cemp.es/noticias/funciones-enfermera-escolar-mas-que-un-sanitario/
robayo. (2022). respiracion. FCS. Obtenido de
https://www.shaio.org/enfermedades-respiratorias-en-ninos Robayo. (2022).
RESPIRACION. FCS.
SEGOB. (09 de 07 de 2020). NOM-005-SSA3-2018. DIARIO OFICIAL DE LA

FEDERACION, pág. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5596456&fecha=09/07/20 20#gsc.tab=0.
Walensky. (2002). PARASITOSIS. CDC. Obtenido de

https://www.cdc.gov/parasites/es/about.html
21
XI. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones serían las siguientes:
22
• Debe considerarse un sistema de información que permita a los estudiantes y
ciudadanos manejar información relacionada a la salud escolar en República
Dominicana de forma más práctica.
• Por otra parte, tratar de mejorar la calidad en la salud de los estudiantes mediante
la implementación de servicio de salud escolar.
• Sería de gran ayuda para nuestros niños, adolescentes que cursan en la

actualidad y en el futuro disfrutar de la amplia diversidad de servicios que puede
ofrecer el programa de salud escolar y a su vez conocer los diversos aportes de la
salud escolar a través de la historia.
• Fortalecer y promover prácticas de higiene y medidas de prevención entre todos

los integrantes de la comunidad escolar como: el adecuado lavado de manos con
agua y jabón, la limpieza del entorno, el distanciamiento físico, el uso correcto de
cubrebocas, así como la forma correcta de toser y estornudar.
• Promover el entendimiento y participación de todos los integrantes de las

comunidades escolares en la aplicación de medidas de higiene y prevención
23
XII. ANEXOS
ANEXO 1: EXPERIENCIA Y RECOMENDACIONES PERSONALES SOBRE EL

PROYECTO
EXPERIENCIAL DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO
EXPERIENCIAS
Para mí fue de mucha importancia, conocer diversos temas sobre la salud escolar en las
investigaciones.
Conocer las situaciones de salud que se presentan en los recintos escolares con los
estudiantes por falta de un consultorio.
Identificar las fortalezas, y debilidades, de forma que ocurren en los recintos escolares sobre
algunos casos, de salud, económico, emocional y social en los estudiantes.
verificar que algunas escuelas no cuentan con un consultorio escolar y la experiencia vivida en
cada escuela que visité, y con mis compañeras, fue muy lindo para nosotras.
En algunas escuelas tenían excusas, que no podían ofrecer la información en el momento que
se requería durante la visita. a los centros obteniendo la información, a cuál del ministerio
pertenece la responsabilidad del reclutamiento del personal enfermería si al ministerio de la
salud o de educación.
SORAIDA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ
a
RECOMENDACIONES
Lo más recomendables es que los consultorios se supervisen ya que algunas escuelas

tenían espacio, pero no están funcionando los consultorios en cuanto a lo servicio. También,
hay acuerdo tres si es salud pública que tiene que contratar la enfermera y si es educación.
SORAIDA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ
EXPERIENCIA
El Programa experiencial en salud escolar despertó en mí el interés de conocer cómo

se maneja la enfermera en este campo y puedo asegurar que quedo satisfecha con los
conocimientos adquiridos, aunque cuesta recalcar que no fue fácil recolectar la
b
información, muchas puertas se cerraron, no recibíamos respuestas, nos exigían
protocolos que muchas veces no se llevaban a cabo por el personal del centro que
visitábamos, pero esto nunca nos detuvo y verdaderamente este programa fue de gran
beneficio para mí.
DHAYANA DE LA ROSA RAMIREZ
La información obtenida con el presente trabajo de investigación hace necesario que las
sugerencias estén orientadas, en una primera etapa a:
Capacitar al enfermero para este nuevo rol, poco desarrollado en la provincia, en el

que las entidades académicas juegan un papel importante, a través de cursos de
postgrado o especialización en esta área.
c
RECOMENDACIONES
En el ámbito escolar, incursionar con acciones de promoción de la salud y prevención de la

enfermedad dirigidas a las personas que conforman la comunidad educativa.
Alas autoridades correspondiente deben enfocarse en equipar los consultorios que estén
preparado para toda eventualidad. que tengan personal médico capacitado
Debe considerarse un sistema de información que permita a los estudiantes y

Por otra parte, tratar de mejorar la calidad en la salud de los estudiantes mediante la
implementación de servicio de salud escolar en todo nuestro territorio.
DHAYANA DE LA ROSA RAMIREZ
EXPERIENCIA
El Programa experiencial en salud escolar despertó en mí el interés de conocer cómo

se maneja la enfermera en este campo y puedo asegurar que quedo satisfecha con los
conocimientos adquiridos, aunque cuesta recalcar que no fue fácil recolectar la
información, muchas puertas se cerraron, no recibíamos respuestas, nos exigían
protocolos que muchas veces no se llevaban a cabo por el personal del centro que
d
visitábamos, pero esto nunca nos detuvo y verdaderamente este programa fue de gran
beneficio para mí.
Las recomendaciones que puedo sugerir serían las siguientes:

• Debe considerarse un sistema de información que permita a los estudiantes y
e
RECOMENDACIONES
• Por otra parte, tratar de mejorar la calidad en la salud de los estudiantes

mediante la implementación de servicio de salud escolar en todo nuestro
territorio.
• Sería de gran ayuda para nuestros niños, adolescentes que cursan en la

actualidad y en el futuro disfrutar de la amplia diversidad de servicios que puede
ofrecer el programa de salud escolar y a su vez conocer los diversos aportes de
la salud escolar a través de la historia.
f
ANEXOS 2: FOTOS
g
h
i
j
ANEXO 3: INSTRUMENTO DE TOMA DE MUESTRA
k
ANEXO 4: GLOSARIO
• Salud: Estado en que un ser u organismo vivo no tiene ninguna lesión ni

padece ninguna enfermedad y ejerce con normalidad todas sus funciones.
• Escolar: De la escuela o relacionado con ella.
• Salud escolar: es un campo de aplicación referente a intervenciones para

fomentar la salud, prevenir las enfermedades y promover la calidad de
vida en el ámbito escolar.
• Enfermería: abarca el cuidado autónomo y colaborativo de personas de

todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos y en
todos los entornos.
• Consultorio: Establecimiento, generalmente de carácter privado, donde

uno o más médicos atienden a los pacientes que asisten a él para realizar
una consulta.
• Centro escolar: es un establecimiento destinado a la enseñanza
• Desarrollo curricular. Esta actividad consiste en aplicar un programa

educativo progresivo integrado con el plan de estudios, desde el ciclo de
educación preescolar hasta el preuniversitario. Incluye el desarrollo de
conocimientos, habilidades y prácticas para mejorar el estado de salud y
la nutrición.
• Desarrollo de material educativo. Requiere poner en marcha un

programa de diseño y validación de material educativo impreso y
audiovisual dirigido a los alumnos, los maestros y la comunidad en
general.
l
• Formación y capacitación de maestros. Involucra organizar un
programa de capacitación en el servicio para el personal docente en
materia de salud escolar, especialmente de programas de salud con una
metodología participativa.
• Sistema de salud de tipo preventivo. Estos son servicios de salud cuyo

énfasis radica en la prevención, detección temprana (mediante exámenes
periódicos de la audición, visión, postura, etc.) y solución de los
problemas de salud de los escolares (por medio de la provisión de
primeros auxilios y de servicios para estudiantes discapacitados).
• Servicios de alimentación. Se trata de programas asistenciales que

provean de alimentos a los estudiantes y que también los ayuden a formar
hábitos alimentarios saludables.
• Huertos escolares. Estos huertos, destinados a la producción de

hortalizas para el consumo escolar o la venta, sirven para autofinanciar
programas de salud escolar.
• Medio ambiente escolar. Se refiere a las condiciones adecuadas del

ambiente físico de las instalaciones escolares, así como al entorno
psicológico que afecta al bienestar y a la productividad de los estudiantes
y docentes.
• Habilidades para la vida. En este programa de actividades teóricas y

prácticas se busca que el estudiante analice los fenómenos que suceden
en la comunidad con el fin de enseñarle habilidades básicas para la vida.
• Educación física. Es un programa de ejercicios que, junto con los

deportes organizados y la recreación, busca desarrollar y mantener la
salud cardiovascular, ayudar con el manejo de las emociones e impulsar
el desarrollo social.
m
ANEXO 5: CRONOGRAMA DE UN CONSULTORIO ESCOLAR

PROGRAMA ESXPERIENCIAL DE SALUD ESCOLAR 2023 Actualizado (3) 30 - 05

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA ESXPERIENCIAL DE SALUD ESCOLAR 2023 Actualizado (3) 30 - 05

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPÚBLICA DOMINICANA

Universidad Eugenio María De Hostos (UNIREMHOS)

Trabajo Final De Grado:

“SITUACIÓN DE LOS CONSULTORIOS ESCOLARES EN LOS RECINTOS DEL

FELICITA ANTONIA MARTINEZ MONTILLA DN-20-10011 DHAYANA DE

LICDA. CRUZ MARIA PEREZ NOVA LICDA. ANA

DISTRITO NACIONAL ENERO-ABRIL, 2023

“SITUACIÓN DE LOS CONSULTORIOS ESCOLARES EN LOS RECINTOS DEL DISTRITO

15-05, ZONA INDUSTRIAL DE HERRERA,

REPÚBLICA DOMINICANA ENERO-ABRIL 2023”

Además, no puedo dejar de mencionar a Melisa Ovalle, Melania Ventura, Flérida

También, quiero expresar mi gratitud hacia Beilin Matos y Alejandro de la Rosa,

SORAYA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ

• Agradezco a Dios por darme la fortaleza en todo mi paso y guiarme

• A mis hijas por apoyarme

• Por ayudarme en todo momento, o a mi padre Víctor Cepin, a mi tío Javier

• A la maestra Maribel Rodríguez, por corregirme siempre.

• A la Licda. Cruz María Pérez Nova por enseñarme a leer mejor

• A mi pastor Kelvin Arias por ayudarme a expresarme mejor

• A la Licda. Carmen Espinosos todas sus correcciones

• A la licda. Georgina Aguavivas por enseñarme a dar lo mejor de mí en mi carrera

• A las Licda. Mercedes Adames y la Licda. Mariana Salazar por ayudarme en

• Gracias a todos, son parte de mi logro.

SORAYA ALTAGRACIA CEPIN GONZALEZ

Dedico este proyecto especialmente:

• A mi esposo por sus palabras y confianza

DHYANARA DE LA ROSA RAMIREZ

• A mi esposo y mi hija. Me brindaron su apoyo me comprendieron, tuvieron

• A su vez agradezco a mi madre y padre que estuvieron en su momento

• Agradezco a las personas que de una manera u otra se han esforzado en

DHYANARA DE LA ROSA RAMIREZ

FELICITA ANTONIA MARTINEZ

Mis padres: Amarilis Montilla y Eduardo Emilio Martínez de la cruz Mis

tíos: Adolfo, Augusto y Juan ellos apoyo incondicional .

FELICITA ANTONIA MARTINEZ

A continuación, se presenta una investigación que busca recabar información sobre la

La salud escolar ha sido objeto de desarrollo a nivel mundial y ha sido tema de

Es esencial generar una comprensión en la sociedad mediante la ruptura de

III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La necesidad de establer consultorios escolares en los centros educativos según está

En la sociedad donde nos relacionamos y desarrollamos, está llena de carencias y

El gobierno está implementando lo que es salud escolar en el país, a través de INABIE,

“En la República Dominicana, los niños y adolescentes en edad escolar

Es lamentablemente que en nuestro país, loa niños, niñas y adolescentes con

VI. MARCO CONTEXTUAL

Salud escolar es un campo de aplicación referente a intervenciones para fomentar la

1. HISTORIO DE SALUD ESCOLAR A NIVEL MUNDIAL

El avance más significativo en el ámbito de la salud pública fue la llegada a Europa

Europa, Reino Unido y Francia fueron los pioneros en la enfermería escolar,

La salud escolar ha ido evolucionando en todo el mundo y ha sido objeto de

En 1945, se acuñó el término "Promoción de la Salud" (PdS), que se refiere a

En la actualidad, se ha incrementado de manera significativa la atención colectiva en el

Pero la obligatoriedad de la enseñanza no frenó la asistencia irregular, pues su origen

A ello se sumaba la función civilizadora otorgada a la escuela. La enseñanza era

La concepción del derecho a la infancia produjo un cambio en las acciones de

2. HISTORIA DEL DR. JOHANN PETER FRANK

Un notable registro de la vida y obra de Frank se encuentra en la serie de conferencias

En su resumen, esta última publicación alude el hecho de que la labor precursora de

Aun así, el conocimiento en general sobre Frank y su trabajo, es fragmentario. En su

3. HISTORIA DE LINA ROGERS

Su origen data de octubre de 1902, surge en Nueva York la primera enfermera

A raíz de Lina Rogers, se establecieron más puestos de enfermería en las escuelas

El desayuno escolar era suministrado por el Gobierno a través de Caritas Dominicana;