Especialidad Medicina Interna PDF

1
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES

CENTRO DE CIENCIAS BIOMEDICAS
CENTENARIO HOSPITAL MIGUEL HIDALGO
ESPECIALIDAD EN MEDICINA INTERNA

PLAN DE ESTUDIOS 2008
Elaborador por:
Dr. Armando Santacruz Torres Decano del Centro de Ciencias Biomédicas
Dr. En C. Francisco Javier Avelar González Director General de Investigación y

Posgrados
Dr. Felipe de Jesús Flores Parkman Doctor del Hospital Miguel Hidalgo
Dr. Hugo Pérez Cano Doctor del Hospital Miguel Hidalgo
Dr. Alejandro Rosas Cabral Doctor de la Universidad Autónoma de

Aguascalientes
Aguascalientes, Ags. Febrero de 2008

2
ÍNDICE
I.- INTRODUCCION…………………………………………………………………. 4
II.- ANTECEDENTES……………………………………………………………….. 4
III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO……………………. 6
3.1.- MISIÓN…………………………………………………………………………. 7
3.2.- VISIÓN………………………………………………………………………….. 7
IV.- JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….. 7
V.- FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………………… 8
5.1.- NECESIDAD SOCIAL…………………………………………………………. 8
5.1.1.- ENTORNO NACIONAL……………………………………………. 8
5.1.2.- ENTORNO ESTATAL……………………………………………… 14
5.2.- EL MERCADO LABORAL………………………………………….............. 17
5.3.-DEMANDA ESTUDIANTIL……………………………………………………. 25
5.4.-PLANES DE DESARROLLO…………………………………………………. 27
5.4.1.- PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 2007-2012……………… 27
5.4.2.- PLAN DE DESARROLLO ESTATAL 2004-2010……………….. 28
5.4.3.- PLAN DE DESARROLLO DE LA UAA 2007-2015…………….. 28
5.5.- PLANES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL…………………………. 29
5.6.- COMPROMISOS CON CIEES………………………………………………. 30
5.7.- TENDENCIAS DE LA FORMACION PROFESIONAL…………………… 30
5.8.- ANALSIS DE PLANES DE ESTUDIO SIMILARES………………………. 32
5.9.- ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIO VIGENTE……………………………. 33
VI.- FACTIBILIDAD…………………………………………………………………… 33
6.1.- FACTIBILIDAD ACADEMICA………………………………………………… 33
6.1.1.- PERFIL DESEABLE DEL DOCENTE…………………………… 33
6.1.2.- ESPECIFICACION DEL PERSONAL ACADEMICO………….. 34
6.1.3.- ESTABLECIMIENTO DE CONVENIO…………………………… 36
6.1.4.- ESPECIFICACION DE PERSONAL NO ACADEMICO…………. 36
6.1.5.- DESIGNACION DE UN COORDINADOR UNIVERSITARIO…… 37
6.2.- FACTIBILIDAD ECONOMICA…………………………………………………. 37
6.2.1.- INFRAESTRUCTURA BIBLIOHEMOROGRAFICA……………… 37
6.2.2.- EQUIPAMIENTO MINIMO…………………………………………… 37
6.2.3.- INSTALACIONES Y MOBILIARIO………………………………….. 38
3
6.2.4.- RECURSOS FINANCIEROS……………………………………….. 38

VII.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO………………………………………………. 38
VIII.- OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………… 39
IX.- METAS DEL PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………….. 40
X.- PEFIL DEL ALUMNO…………………………………………………………………. 40
10.1.- PERFIL DEL ASPIRANTE………………………………………………………… 40
10.2.- PERFIL DEL EGRESADO…………………………………………………………. 41
10.3.- CAMPO DE ACCION DEL EGRESADO………………………………………….. 43
10.4.-.REQUISITOS DE ADMISION………………………………………………………. 43
10.5.- PROCESO DE SELECCIÓN……………………………………………………….. 44
10.6.- REQUISITOS DE PERMANENCIA………………………………………………… 44
XI.- ESTRUCTURA CURRICULAR…………………………………………………… 45
11.1.- DURACION DE LA ESPECIALIDAD…………………………………………… 45
11.2.- MAPA CURRICULAR……………………………………………………………… 45
11.3.- NOMBRE Y DESCRIPCION GENERAL DE LA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR…………………………………………………. 46
11.4.- LISTADO DE MATERIAS, NÚMERO DE HORAS
TEORICAS, PRÁCTICAS Y CREDITOS…………………………………………. 47
11.5.- UBICACIÓN DE LAS MATERIAS
POR CENTRO, DEPARTAMENTO Y
AREA ACADEMICA…………………………………………………………………. 48
11.6.- DESCRIPCION GENERAL DE CADA MATERIA ……………………….……… 49
11.7.- MATERIAS OPTATIVAS……………………………………………………………. 65
XII.- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ………………………………………………………. 66
XIII.- REQUISITOS DE OBTENCIÓN DEL GRADO…………………………………….. 66
XIV.- TIPO DE APROBACIÓN QUE SOLOCITA EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO.. 66
XV.- TIEMPO Y PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL
PROGRAMA DE POSGRADO………………………………………………………………. 66
XVI.- TRABAJO DEL COMITÉ CURRICULAR PARA LA ELABORACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………………………………… 66
XVII.- BIBLIOGRAFÍA DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS……………… 67
ANEXOS ………………………….……………………………………………………………. 68
4
II..-- IIN
NTTR
ROOD
DUUC
CCCIIÓ
ÓNN
En la elaboración del plan de estudios del curso de especialización en Medicina

Interna, con sede en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, del Instituto de Salud del
Estado de Aguascalientes, se tomaron en consideración las características generales de
los ya existentes para otras especialidades tales como Cirugía General, Ginecología y
Obstetricia y Ortopedia y Traumatología. Los Cuales a su vez se han basado en normas
generales definidas por la Universidad Autónoma de Aguascalientes y desde 1994 en el
Plan Único de Especialidades Médicas -PUEM-.
También fueron revisados los programas aceptados por otras instituciones tan destacadas
como el Instituto Nacional de la Nutrición “Salvador Zubirán” y el Centro Médico Nacional
Siglo XXI del I.M.S.S. Así mismo, se revisaron los lineamientos recomendados por el
Consejo respectivo y del PUEM de la Universidad Nacional Autónoma de México. Para el
perfil del Especialista y los conocimientos que deben obtener durante su entrenamiento.
De esta manera ha quedado conformado un programa en el que se han subrayado los

puntos más positivos de los anteriores, sin perder de vista, su adecuación a las
particularidades de la institución y de nuestro Estado.
Dentro de los objetivos de este programa sobresale la intención de incorporar la teoría a

la práctica y que un proceso tan importante como la investigación pueda convertirse en
una experiencia cotidiana íntimamente ligada a las tareas de asistencia médica.
Fundamental también en la elaboración del presente plan, ha sido la revisión de los

aspectos conceptuales descritos por el PUEM, que pretende desde 1994 , unificar los
criterios en materia de enseñanza para las diferentes instituciones que son sedes
de los posgrados a nivel nacional, de tal forma que los egresados de las instituciones
sean capaces de aplicar los conocimientos en los diferentes estados de la
República.
El carácter innovador que sustenta la filosofía educativa y la normatividad pedagógica del

Plan Único estriba en su estructura y organización académica en torno a tres funciones
profesionales sustantivas del médico: atención médica, investigación y educación.
Así mismo, se ha analizado el plan de estudios propuesto por American College of

Physcians de esta residencia, de los Estados Unidos de Norte América que sin lugar
a dudas ejerce una importante influencia en el desarrollo educativo de nuestro país.
IIII..-- A
ANNTTEEC
CEED
DEEN
NTTEESS
El Centenario Hospital Miguel Hidalgo, históricamente ha fungido como la sede

para la educación médica continua desde su fundación, en el que se establecen
como principios la atención de los pacientes mas necesitados y la enseñanza de la
medicina.
Sin embargo los antecedentes formales de la actividad docente del Centenario

hospital Miguel Hidalgo se remontan a la década de los sesenta e inclusive años
anteriores y posteriormente al momento en que el Hospital es Universitario, en el
año de 1975, siendo campo clínico para los estudiantes de medicina de la
5
Universidad Autónoma de Aguascalientes, actividad que hasta la fecha sigue

desarrollando, no únicamente con estudiantes de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, sino también con otros de otras universidades del país.
El Hospital ha sido sede del Internado Rotatorio de Pregrado desde antes de su

época Universitaria, desde 1960. Siendo campo clínico para este efecto de diversas
universidades incluyendo en sus antecedentes el de alumnos de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, de la Universidad Autónoma
de Guadalajara, de Zacatecas, de Michoacán entre otras así como de la propia
Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Así mismo, el Hospital ha sido el campo clínico para estudiantes de enfermería de

la Universidad Autónoma de Aguascalientes y en fechas recientes de otras
instituciones educativas que también tiene esta carrera, en años anteriores , hasta
1996 fue sede la formación de auxiliares de enfermería ,curso que de acuerdo a
las condiciones de desarrollo tanto del Hospital como universitarias fue concluido en
1996, con la séptima generación del mismo.
En relación con los posgrados que se imparten en el Hospital, inicialmente en 1975

y 1977 se contaba con residentes rotatorios que tenían aval exclusivamente de la
Universidad Autónoma de Aguascalientes, para 1978 se contó con el aval de la
Secretaria de Salud, para los residentes rotatorios y en 1979 se reciben residentes
enviados por la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos
para la Salud.
A partir de marzo de 1985, desaparecen los residentes rotatorios y se inician las

residencias medicas, que mediante, la aplicación del examen nacional para
aspirantes a las residencias médicas, logran ingresar a una especialidad, es
entonces que el Hospital, siendo universitario, presenta el proyecto para la
impartición de los cursos de especialización en las siguientes áreas: Anestesiología,
Cirugía General, Ginecología y Obstetricia y Ortopedia y Traumatología, el proyecto
es aprobado tanto por las autoridades Universitarias como por las de la Secretaría de
Salud, para iniciar sus actividades en marzo de 1985, el convenio suscrito para la
aprobación del mismo fechado en octubre de 1984 establece los requisitos, perfiles,
materias , plan de estudios de los posgrados anteriores.
En 1989, el Hospital sufre cambios al pasar de la Universidad Autónoma de

Aguascalientes, al Gobierno del Estado, y para entonces se aprecia la necesidad
de incrementar los posgrados que se impartían en el Hospital, por lo que se realiza
el proyecto para la impartición de Medicina Interna , misma que inicia sus actividades
el primero de marzo de 1990.
El desarrollo del Hospital aunado al desarrollo social del Estado hacen necesario
el incremento del posgrado en el Hospital por lo que en 1991 se inician los trabajos
de la especialidad en Pediatría y para 1993 en Medicina del Enfermo en Estado
Critico y Terapia Intensiva y Cardiología, finalmente en 2005 la especialidad en
Radiología, en la actualidad el Hospital es sede de 8 posgrados impartidos en el
Hospital y el noveno que se imparte en el Hospital Estatal de Ginecología y
Obstetricia.
6
Para 1995 se realiza la revisión y actualización del convenio con la Universidad

Autónoma de Aguascalientes, quedando integrados en el mismo los 9 posgrados que
se imparten en la Institución.
Derivado del convenio se aprecia la necesidad de crear en el Hospital las figuras de

los profesores Titulares de los Cursos de Posgrado, mismas que hasta 1995 solo se
contaba con el profesor titular de Medicina Interna (desde 1993) , por lo que se
unificaron los criterios y se establecieron en cada uno de los posgrados a los
profesores titulares correspondientes. Lo anterior apoyados en los lineamientos del
PUEM y de los diferentes Consejos de las Especialidades.
Así mismo, en mayo de 1995, se realizaron los Reglamentos de Evaluación y

Titulación de los Cursos de Posgrado, y se revisó el Reglamento General de
Becarios, de Médicos Residentes y de Médicos Internos.
El convenio motivo a las autoridades tanto Universitarias como del propio Hospital
a la realización de Auto evaluaciones a fin de analizar los problemas en la impartición
de los posgrados y las posibles soluciones con el objetivo de alcanzar
paulatinamente un mejor nivel académico- asistencial de los alumnos, de esta manera
en Diciembre de 1998 se realizó la reunión de auto evaluación con la Comisión
Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), y de ella surge
el Comité Interinstitucional para el seguimiento de las recomendaciones del CIEES,
que esta integrado por el Secretario Académico del Centro de Ciencias Biomédicas,
el Jefe del Departamento de Enseñanza del Hospital Miguel Hidalgo , el Jefe de
Enseñanza del Instituto de Salud del Estado, el Jefe de Enseñanza del Hospital
Estatal de Ginecología y Obstetricia, los Profesores Titulares de los Cursos ,el
Coordinador de posgrado del Hospital y los Coordinadores de cada área de la
Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Comisión ha presentado ya a las
autoridades el Plan de Trabajo para 1999, que tendrá alcances de acuerdo al Plan
de Desarrollo de la misma Comisión hasta 2007
III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO
Centro responsable: Centro de Ciencias Biomédicas
Departamento académico responsable: Departamento de Medicina
Nombre del Programa: Especialidad en Medicina Interna
Modalidad educativa: Tradicional
Nivel a otorgar: Especialidad Médica
Orientación del Programa: Especializa en la profesión
Programa: Científico práctico

7
3.1.- MISIÓN
El Hospital Miguel Hidalgo y la Universidad Autónoma de Aguascalientes, tienen

como misión a través del programa de especialidad en medicina interna, preparar a
médicos comprometidos con la investigación biomédica, la atención integral del enfermo,
tanto para la promoción de la salud, prevención, diagnostico temprano, manejo oportuno y
rehabilitación de los pacientes, en apoyo a las acciones asistenciales y contribuir al
desarrollo de especialistas en relación a México y al mundo.
3.2.- VISIÓN
Consolidar el posgrado de medicina interna para que sea reconocido a nivel

nacional, como generador de especialistas de excelencia en su área.
IV.- JUSTIFICACIÓN
"La formación sistemática a nivel de posgrado aparece hace casi dos siglos en la
institución universitaria y convierte a esta casa en su asiento natural, ya que ella se
encuentra el ambiente más propicio para la reflexión y la creatividad porque la
universidad , aunque nació con otros fines, ha adoptado la creación intelectual como
su fin primordial.
La situación actual de los estudios de posgrado en el mundo presenta en términos

generales, un crecimiento espontáneo mucho más acelerado que el de otros niveles
educativos, un creciente reconocimiento de la importancia estratégica de los estudios
avanzados, y una alta correlación entre el grado de desarrollo económico de un país y su
volumen de actividad de posgrado "1
Las tendencias en la educación médica en nuestro país, incluyen las de la práctica

médica, que definen los contenidos y las de las ciencias de la educación que tienen que
ver con los métodos y técnicas con las que se pretende lograr el aprendizaje de dichos
contenidos. En este mismo sentido, las tendencias de la medicina pueden ubicarse,
como lo refiere Lifshitz(1997), en cinco rubros a saber: " 1) los cambios
epidemiológicos, demográficos y económicos; 2) el desarrollo tecnológico ; 3) la
medicina basada en evidencias ; 4) la regulación social de la práctica médica y 5)
las aportaciones transdiciplinarias" 2. Por lo tanto habrá que analizar en el presente
aunque sea someramente los aspectos referidos en este tenor, a fin de poder
sustentar los cambios, si fueran necesarios o bien las modificaciones y adecuaciones
a las tendencias actuales.
Aceptar el valor estratégico de la educación significa jerarquizarla al nivel de las otras

funciones de la medicina, como son la asistencia e investigación. Hay que reconocer que
la calidad de la atención y la calidad de la educación ejercen influencias recíprocas. El
1
Morales, Posgrado y desarrollo en América Latina.
2
Lifshitz, Tendencias de la educación médica. Gac. Méd. Méx; 1997(133):1, 25-30
8
futuro de las unidades de atención médica depende de la calidad de la educación médica

que hoy en día se realice.
De esta manera y con intención de generar y desarrollar un proyecto para preparar

profesionales, calificados en el ejercicio de la especialidad, acordes al nivel superior
que requiere el país, se constituye una comisión multidisciplinaria con fundamento en
los lineamientos que marca la Universidad Autónoma de Aguascalientes, que tiene
como misión: " buscar la verdad por medio de la investigación científica y humanística,
contribuyendo al desarrollo integral de Aguascalientes y de México a través de la
investigación aplicada y el desarrollo tecnológico; transmitir las más elevadas
manifestaciones del saber mediante la enseñanza y la difusión, y en realizar las
actividades de apoyo que la docencia, la investigación y la difusión requieran."3
V.- FUNDAMENTOS DE LA ESPECIALIDAD
55..11 ..-- N
NEEC
CEESSIID
DAAD
D SSO
OCCIIA
ALL
55..11..11..-- EEN
NTTO
ORRN
NOON
NAAC
CIIO
ONNA
ALL
México es uno de los países que posee una tasa de crecimiento poblacional de
las más altas del mundo a pesar de que esta se ha modificado siendo de 2.9 % hace 15
años y de 1.0 % para el 2005(4) , se considera que para el año 2010 se rebasaran los
106 millones de habitantes. Que representa una demanda creciente de educación y
salud.
El número de habitantes en México en 2005 era de 103,263,388 4, de los cuales el 44.7%

eran menores de 18 años, las mujeres en edad fértil con un total de 33,663449 millones
que equivalen al 32.6%, cerca de 13% mas que hace 15 años con un promedio de 1.7
hijos por mujer contra 2.5 por mujer en el año 1990; en este último año la población mayor
de 65 años solo representaba el 4.2%, para el año 2005 esta población represento el
5.5% con un total de 5,716,359 de personas consideradas en edad posproductiva. La
población económicamente activa en 1990 era de 24,063,283 individuos, para el año
2005 incremento a 42,274,300 quienes corresponden al 40.9% de la población general,
observándose un incremente en la proporción de mujeres económicamente activas. El
número de habitantes en nuestro estado de acuerdo al último censo nacional (2005) es de
1,065,416 habitantes con un 51.6% de mujeres y se estima que para el año 2010 habrá
1,126,800 habitantes 5.
Los programas educativos, en función de la situación demográfica y social de la

evolución histórica de el proceso salud enfermedad , ha demostrado la necesidad de
que se incluyan contenidos relacionados con la Geriatría y la Gerontología, con las
enfermedades crónico degenerativas, sin excluir a las enfermedades infecciosas y a
las propias de los países como el nuestro en vías de desarrollo, así como, el
análisis de los costos de la atención médica que no por ello deben excluir
elementos decisivos.2.
3
Ideario 1998, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
9
El avance tecnológico que ha sufrido el país desde los años 50 hasta la fecha ha
permitido paulatinamente modificar en primer lugar la esperanza de vida, que se ha
visto incrementada en los últimos años, en segundo lugar, las causas de mortalidad
general nacional, también se han visto modificadas como puede apreciarse en los
siguientes cuadros:
Estadìsticas vitales.
Capitulo mortalidad.
Principales causas de mortalidad en edad productiva por grupos de edad.
Estados Unidos Mexicanos 2002.
10
11
12
13
Estadísticas Vitales
Capítulo: Mortalidad
Principales Causas de Mortalidad Postproductiva

Estados Unidos Mexicanos, 2002.
14
Como puede apreciarse en los cuadros anteriores, las principales causas de

mortalidad general, corresponden a enfermedades, que demandan una optimización
de los recursos existentes y la creación de planes de desarrollo con acciones
concretas dirigidas especialmente a la prevención de estos y otros padecimientos
que aquejan a la población, por ende se pone de manifiesto que el binomio
educación - salud , requiere de una especial atención en su planeación y que
deberán destinarse mayores y mejores recursos al mismo.
Así mismo, puede apreciarse que, el papel de la figura de Internista en la atención

de los problemas de salud mencionados es de primordial importancia ya que este
especialista puede participar en los tres niveles de atención, en actividades
asistenciales y también en actividades docente y de investigación.
55..11..22..-- EEN
NTTO
ORRN
NOO EESSTTA
ATTA
ALL
Aguascalientes es una de las entidades federativas más pequeñas de la

República, ya que su superficie es de 5,589 km2, la que equivale al 0.3% del
territorio Nacional.
Durante los últimos 40 años la población del Estado se triplico; de acuerdo con el
Censo de 1990, se tenia 719,659 habitantes 42.7% más de lo que existía en
1980, para el año 2005 el número de habitantes es de 1,065,416.
La mortalidad se vio disminuida en el periodo de 1940-2005, actualmente es de 4

defunciones por cada 1000 habitantes con una esperanza de vida de 75 para los
hombres y 76.4 años para las mujeres.
En nuestro estado según los datos del ISEA las causas de mortalidad general son:
15
Mortalidad general en el Estado de Aguascalientes.
(Fuente ISEA, año 2006).
Mortalidad en edad productiva:

16
Mortalidad en edad posproductiva:
Defunciones por grupo de edad en el estado de Aguascalientes año 2006.
De tal información se desprende que la población que se ha incrementado

substancialmente y que aspira a mejor nivel de atención y de vida requiere de
profesionales en el área de la salud calificados para atenderles en los que el papel del
especialista en Medicina Interna también es substancialmente importante.
17
55..22..-- EELL M
MEER
RCCA
ADDO
O LLA
ABBO
ORRA
ALL
Es preciso revisar, los datos en relación el número de médicos en la República y la

proporción de estos en relación con la población sin embargo, en relación a la
especialidad en Medicina Interna, es importante referir que el posgrado que se imparte
en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, forma especialistas en está área que no son
únicamente originarios del Estado de Aguascalientes y aunque algunos de ellos podrían
demandar un espacio laboral, también pueden regresar a sus lugares de origen para ahí
buscar trabajo6
El Gobierno Estatal tiene planeado la apertura de nuevos centros de atención en

diferentes niveles, lo que seguramente incrementará el número de plazas requeridas
para médicos tanto generales como especialistas y el número de camas censables.
Se conoce para 2005, el total de la población era de 1,065,416 habitantes, y que de
estos 769,202 tienen derechohabiencia a la seguridad social( IMSS, ISSSTE) es decir
el 72.1%); alcanzando el cerca del 100% de cobertura estatal a través de estas y las
propias del ISEA así como unidades privadas. De igual manera se sabe que algunos
de los centros de atención, especialmente los de referencia, han alcanzado el 100%
o más de su ocupación ya que la población usuaria de servicios de salud en el estado
es de 1,220, 681 (definiéndose población usuaria a aquellos que requieren el uso de los
servicios institucionales de salud al menos una vez durante el año de referencia) de este
último rubro se sabe que la población usuaria del IMSS es de 500,064, ISSSTE de 99712,
ISEA 565,081, DIF 50759 y otras 4865. La Organización Mundial de la Salud (OMS)
recomienda con nivel de saturación el 85%, de tal manera que si bien en este
momento son suficientes, es muy probable que en función de las tendencias de
crecimiento se requieran, como se ha planeado la creación de más centros:
6
Observatorio de la Salud, necesidades, servicios y políticas, FUNSALUD, 2007.
18
Población derechohabiente y usuaria, recursos humanos y unidades de atención en el

sector pùblico en el Estado de Aguascalientes. 2005.
19
20
Así mismo, es fundamental destacar que según la encuesta nacional de empleo

médico de 1993, los indicadores de desperdicio de fuerza de trabajo, que son :
desempleo y subempleo se han modificado de 7 a 3.5 % y de 11 a 5.2 %
respectivamente.7-
Los especialistas formados en Medicina interna en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo

a partir del inicio de la residencia en el año 1990 suman 31, solo 8 (25%) son originarios
del Estado, 20 (64%) de ellos ejercen como especialistas del área, 11 (36%) no ejercen
en este campo por que ejercen una subespecialidad y 12 (38%) han regresado a su
estado natal u otros estados. De los 31 egresados, 19 (61%) han sido certificados por el
Consejo correspondiente.7-
Se debe señalar en el marco laboral, la infraestructura para poder atender la demanda, de

tal manera que a continuación hacemos referencia a estos datos en la que no únicamente
se incluye la del Estado de Aguascalientes sino la global8:
21
Sistema Nacional de Salud
Capítulo: Sistema Sectorial de Información en Salud
Infraestructura Física, 2005

22
23
El mercado laboral, se abre para los nuevos especialistas en áreas no exclusivas

de la atención médica, sino que le permite acceder a otras como la docencia y la
investigación, en este rubro podemos comentar:
Asistencial: Los conocimientos que se adquieren en la formación del posgrado, le

permite al alumno destacar en los tres niveles de atención médica. Y en el ejercicio
libre de la profesión.
Investigación: La formación propuesta en este plan, permite que el egresado pueda

desarrollarse dentro del campo de la investigación clínica. Sería ideal que pudiera
acceder a los conocimientos para poder desarrollar investigación básica.
Docencia: Resulta indispensable al egresado contar con formación pedagógica que le

permita desarrollarse en instituciones educativas.
En todos los apartados anteriores, la participación del Internista es clara y

necesaria9.
9
Plan único de especialidades médicas, Medicina Interna, 2004.
24
En el Estado, la formación en la especialidad de Medicina Interna , a cargo del

Centenario Miguel Hidalgo , institución dependiente administrativo del Instituto de Salud
del Estado de Aguascalientes, que en promedio egresa 3 nuevos especialistas por año.
Es importante señalar que la procedencia de los aspirantes no es únicamente del estado

de Aguascalientes, sino que se reciben de diferentes estados de la República, por lo tanto
los egresados no demandarán necesariamente una plaza Estatal sino algunos acudirán a
sus lugares de origen para ejercer su profesión
Dada la demanda social, derivado del crecimiento de la población residente y del

aumento de la población migratoria, ha surgido la necesidad de elevar el numero de
25
centros de atención Hospitalaria, de tal manera que desde 1995 a la fecha se

construyeron dos nuevos Hospitales generales que también cuentan con el servicio de
Medicina Interna.
55..33..-- D
DEEM
MAAN
NDDA
A EESSTTU
UDDIIA
ANNTTIILL
Es a partir de 1983 mediante acuerdo presidencial y a través del Comité de

Enseñanza de Posgrado y Educación Continua (CEPEC) dependiente de la Comisión
Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud(CIFRHS), por el
cual nace el sistema de selección a aspirantes a residencias médicas en nuestro país,
este sistema garantiza que el aspirante que apruebe la selección, podrá contar con alguna
de las plazas que se ofertan para la especialidad que elija. La CIFRHS ha modificado
paulatinamente el método de selección e incrementado el número de plazas. La demanda
para estas plazas ha ido ascendiendo como se puede estimar en los datos que la propia
comisión proporciona. Para el posgrado en Medicina Interna los datos más recientes son
del año 2006.
26
27
Con lo anterior, es posible apreciar, que si bien la demanda estudiantil, se ha

incrementado, la relacionada con la especialidad también ha sufrido un incremento,
sin embargo sigue siendo insuficiente para cubrir las plazas ofertadas, de esta
manera es posible apreciar a subespecialistas en las áreas de la Medicina Interna,
empleados como internistas en la mayoría de las instituciones de salud, que no
son de alta especialidad y debemos recordar que son pocos los centros en el país
que tienen esta categoría, v.gr: Institutos Nacionales, Centros Médicos (IMSS),
Hospitales regionales. Por lo que en el resto de los centros de atención,
predominantemente de segundo nivel es importante la figura del internista10
55..44..-- PPLLA
ANNEESS D
DEE D
DEESSA
ARRR
ROOLLLLO
O
55..44..11..-- PPLLA
ANND
DEE D
DEESSA
ARRR
ROOLLLLO
ONNA
ACCIIO
ONNA
ALL 22000077--22001122
De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 , como respuesta a las

múltiples necesidades en materia de salud presentes en nuestro país, el gobierno federal
destina un porcentaje de su producto interno bruto, al desarrollo e implementación de
estrategias encaminadas a la mejora de la calidad de los servicios de este rubro; algunas
de ellas son:
Con el objetivo de mejorar las condiciones de salud de la población, se has propuesto

estrategias como la promoción de ola participación activa de la sociedad organizada y la
industria en el mejoramiento de la salud de los mexicanos, así mismo la de integrar
sectorialmente acciones de prevención de enfermedades. Las acciones de prevención en
salud y calidad de vida de la población, mientras que se evitan altos costos de tratamiento
en el futuro. Sin embargo, estas acciones se llevan a cabo sin una efectiva coordinación
entre las distintas instituciones públicas de salud y con un financiamiento dispar. Para
incrementar la efectividad de las políticas de prevención en salud, es necesario ordenar
las acciones de prevención de enfermedades de todas las instituciones públicas de salud
bajo una estrategia coordinada por la Secretaria de Salud y con prioridades claramente
establecidas. Esta estrategia debe incluir a las instituciones de los distintos órdenes de
gobierno y no sólo a las correspondientes al orden federal.
Por otra parte con el objetivo de brindar servicio de salud eficiente, con calidad, calidez y
seguridad para el paciente, se han propuesto una serie de estrategias como son: a) junto
con el mayor alcance de los servicios de salud y el mejoramiento de su infraestructura y
equipamiento, es fundamental la superación profesional y la sensibilización de quienes
atienden al público usuario, logrando que los mexicanos cuenten con servicios de salud
eficientes y de alta calidad, así como con calidez y profesionalismo, b) asegurar los
recurso humanos, equipamiento, infraestructura y tecnologías de la salud, suficientes,
oportunas y acordes, fortaleciendo la capacitación profesional de avanzada entre el
personal médico, enfatizando la investigación y la actualización sobre los adelantos e
innovaciones más recientes en la medicina en sus diferentes especialidades, para evitar
las evaluaciones clínicas esquemáticas y rutinarias que conducen a diagnósticos
superficiales y de perjuicio de la salud e incluso de la vida del paciente. c) se requiere de
personal sanitario que contribuya en cantidad y conocimientos a atender las
enfermedades de las distintas regiones. Por lo que se impulsara la formación y desarrollo
de recursos humanos en la aplicación de un sistema de evaluación del desempeño,
10
División de Posgrado, Facultad de Medicina , UNAM 2005.
28
soportado en el acceso a la información científica y operativa y d) implantar un sistema

integral y sectorial de calidad de la atención médica con énfasis en el abasto oportuno de
medicamentos. Las acciones dirigidas a las tres dimensiones de la calidad: por una parte
se enfocara hacia los ciudadanos y los profesionales de la salud, proponiendo la mejora
de la calidad como el eje de atención. Por otra parte, se dirigirá a las organizaciones a
través de estrategias de la calidad para la gestión de los servicios de salud, cuya finalidad
es conducir transformaciones que favorezcan la innovación.
De la misma manera con el objetivo de garantizar que la salud contribuya a la superación

de la pobreza y al desarrollo humano en el país, a través de la estrategia de consolidar la
investigación en salud y el conocimiento en ciencias médicas vinculadas a la generación
del patente y el desarrollo de la industria nacional. México cuenta con los recursos y
activos necesarios para generar investigación y conocimientos en ciencias de la salud. Sin
embargo, la creación de nuevo conocimiento rara vez se alcanza a materializarse en
bienes comerciables y generadores de ingreso para sus autores y para el país en su
conjunto para que la investigación en ciencias de la salud se convierta en motor
generador de empleos en el país, se establecerá una agenda nacional que incentive dicha
investigación, particularmente en el área de biotecnología, pero también que facilite y
estimule el registro de patentes de nuevos procesos y productos, e impulse la
comercialización e industrialización de los mismos.
5.4.2.- PLAN DE DESARROLLO ESTATAL 2004-2010
Por otro lado, el Plan de Desarrollo del Estado de Aguascalientes 2004-2010,

plantea con su reto de salud con calidad y calidez, pretende ampliar y mejorar la cobertura
de los servicios de salud que se ofrecen a la población, con una mística de calidad y
calidez, induciendo y fomentando la cultura de la prevención. A través de una atención
especializada a los diferentes grupos de la población.
Así mismo, mediante la investigación médica, científica y tecnológica en salud, se

pretende aumentar la inversión en materia de investigación, capacitación y vinculación,
destinada a la profesionalización y actualización continúa del personal del sector salud; a
través de la implementación de mecanismos permanentes de capacitación y certificación
del personal de los hospitales, clínicas y centros de salud del Estado, así como la difusión
de los proyectos de investigación y otros artículos de interés científico realizado en el
sector local, a partir de la publicación de una revista médico científica.
5.4.3.- PLAN DE DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

AGUASCALIENTES 2007-2015
De igual manera, de acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional 2007-2015, la

Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), como la Institución de Educación
Superior líder en la entidad, y en su misión por ofrecer servicios de calidad, oferta
programas educativos de posgrado que responde a necesidades de educación
permanente, con un alto nivel de calidad respaldada en el reconocimiento de éstos por
organismos y/o padrones de excelencia y con elementos de flexibilidad que permiten
atender distintas necesidades de formación de los profesionales que participan en ellos.
Atiende
29
Asimismo, mantiene el liderazgo local y regional en la función institucional, ya que cuenta

con líneas de investigación pertinentes para el desarrollo de proyectos con estándares de
calidad a nivel nacional e internacional que atienden e impulsan el desarrollo local,
regional y nacional. Por ello los programas educativos de dichos niveles se encuentran
sustentados en los avances científicos y tecnológicos emanados de los procesos de
investigación.
Para un desarrollo cabal de estas funciones la UAA tiene como finalidad centrar la
formación integral del estudiante, el cual es percibido como un ser humano en constante
crecimiento y desarrollo de sus capacidades, una persona autónoma, reflexiva, con
conciencia crítica, que asume un papel activo en la conservación y transformación se da
entorno natural y social, que desarrolla un sentido de pertenencia a la institución, y que
vive en su proceso de formación experiencias de aprendizaje activas, creativas,
participativas, vinculadas al contexto y sustentadas en el Modelo Educativo Institucional.
De la misma manera en la UAA, los profesores son los actores educativos que facilitan el
proceso de formación integral de los estudiantes, participando en los diversos servicios y
estrategias institucionales diversificadas y flexibles relativas a su formación y actualización
académica, las cuales coadyuvan en el desarrollo de un conjunto integrado de
competencias académicas de distintas naturaleza y nivel de profundidad cuyo propósito
principal es aportar elementos significativos para la mejora permanente de la práctica
docente.
55..55..-- PPLLA
ANND
DEE D
DEESSA
ARRR
ROOLLLLO
O IIN
NSSTTIITTU
UCCIIO
ONNA
ALL
En este sentido, se han analizado los programas y planes de trabajo del

Centenario Hospital Miguel Hidalgo, de la jefatura de Enseñanza del mismo que
contemplan los siguientes objetivos:
1-.Análisis de los planes y programas académicos a fin de actualizarlos

2-.Análisis de los manuales de procedimientos para sus modificación.
3.- Participación activa en actividades académico- asistenciales con mejoría en la
supervisión de los mismos.
4-. Análisis de la reglamentación y actualización de la misma.
5-.Mayor participación en la realización de protocolos de investigación.
6-.Participación en el comité Interinstitucional recomendado por la Comisión
Interinstitucional, para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES.)11
El plan de desarrollo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes en relación con los

posgrados en Medicina también propone la implementación de Maestrías en esta área y
el incremento de proyectos de investigación, ambas condiciones íntimamente
relacionados con las especialidades médicas.12
Los puntos anteriores se pueden resumir en el concepto de mejoría de la calidad

de la atención .
11
Planes de Trabajo de Dirección General y del Departamento de Enseñanza e Investigación del
Centenario Hospital Miguel Hidalgo.
12
Plan de Desarrollo 1998-2006 Universidad Autónoma de Aguascalientes.
30
De tal manera que; las acciones que se deben tomar para alcanzar los objetivos
planteados, son multidisciplinarias e interinstitucionales, en las que la participación
de los profesores, coordinadores, autoridades administrativas, docentes y alumnos
es fundamental.
5.6.- COMPROMISOS CIEES
La especialidad fue evaluada por los CIEES en 1998, obteniendo

recomendaciones que algunas han sido atendidas y otras están en proceso de
cumplimiento.
55..77..--TTEEN
NDDEEN
NCCIIA
ASS D
DEE LLA
A FFO
ORRM
MAAC
CIIO
ONN PPR
ROOFFEESSIIO
ONNA
ALL
Es del todo complicado el tratar de abordar este tema, desde un punto tan general
como lo seria la formación profesional en su conjunto, por lo que se tratará este aspecto
desde el concepto exclusivo de los posgrados y específicamente de los de las áreas
médicas.
En este sentido, es fundamental analizar los aspectos relacionados con la licenciatura en

medicina en nuestro país que, influye importantemente en lo que posteriormente se ha
considerado como los posgrados que no únicamente se refieren a las especialidades
médicas, sino a las maestrías y doctorados. En este rubro, es importante mencionar
que uno de los efectos más importantes de la masificación de las escuelas de medicina
ha sido “la baja calidad con la que los estudiantes eran formados”, de tal forma que en los
últimos años la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina -AMFEM- ha
trabajado en la acreditación de las escuelas de tal forma que al menos 20 propuestas
de apertura de nuevas escuelas, mayoritariamente privadas, no han sido aprobados y
solo 2 si lo han logrado.13 Por consiguiente es necesario verificar los aspectos esenciales
de calidad con las que las antiguas y más recientes facultades forman a los estudiantes,
lo anterior ha repercutido en que los aspirantes a las residencias médicas, a pesar de la
selección en el examen Nacional para aspirantes a residencia médicas, no tengan un
optimo nivel de conocimientos y ello implica que en las sedes de formación de recursos
humanos para la salud, puedan ingresar alumnos que lograron unos excelentes lugares
en la competencia y compartan con compañeros que no alcanzaron lugares adecuados,
ello condiciona un desequilibrio en los grupos iniciales que si no se corrige en los primeros
años de la formación del posgrado difícilmente podrán egresarse profesionistas con
óptimos niveles de calidad. En este mismo marco, es entonces necesario que una de las
tendencias de la formación, en los posgrados, se dirija hacia mejores facultades de
medicina y hacia mejores mecanismos de selección tanto nacionales como locales17
Aspecto esencial, es considerar, en la reforma curricular, al valor, que durante la

formación de los recursos humanos, no únicamente en los posgrados, sino antes durante
la licenciatura, se le debe dar a la investigación un lugar como parte esencial de los
proceso enseñanza y de aprendizaje. Que obliga a una nueva organización académica
y curricular.-14
13
Observatorio de la Salud, necesidades, servicios y políticas FUNSALUD. 1997
14
Alejandor Mungaray Lagarda Reforma curricular y organización alternativa para mejorar la eficiencia
del posgrado mexicano.
31
Así mismo, protagonistas de este proceso de la educación no resultan ser

exclusivamente los alumnos, que indudablemente forman un pilar del proceso, sino que
los profesores, deben estar inmersos en un proceso continuo de capacitación y
actualización proporcionado por las propias instituciones de las que son parte, solo así
podrá garantizarse una continua retroalimentación que permita a su vez la adecuación de
los planes de estudio, conforme a los avances y a las necesidades del entorno en el que
se desenvuelven. Evidente en este mismo sentido, es el que los estudiantes son, o
deberían ser, el centro de atención de las instituciones de educación superior. En
el mismo marco es preciso que los métodos educativos sean innovadores a fin de proveer
a los estudiantes de un pensamiento crítico que les permita ser capaces de analizar los
problemas sociales y de buscar soluciones con los recursos con los que cuentan. 15
En un análisis más particular sobre los posgrados en medicina, mencionaremos en

párrafos posteriores a 5 tendencias educativas que deben, en nuestra opinión, ser los
pilares esenciales de la formación de los nuevos profesionistas, a este respecto se
puede agregar que, una parte esencial en el cambio debe ser la nueva visión de la
medicina basada en el principio de la medicina basada en evidencias, en este concepto
los aspectos del conocimiento deben ser aplicados individualmente de acuerdo al caso
estudiado y con búsqueda de la información que permita fundamentar las acciones a
seguir en torno a un determinado paciente y no exclusivamente a los aspectos
terapéuticos de la enfermedad, de tal forma que la medicina basada en la evidencia tiene
importantes diferencias en relación a la medicina que hasta ahora se ha venido
enseñando, desde los primeros años de la carrera.
Estas diferencias se pueden englobar en tres aspectos; el sustento principal, las

características de la respuesta y las del procesos cognitivo.
Las actividades relacionadas con la formación profesional, no pueden ser ajenas a los
conceptos básicos sobre ética y moral, sin embargo los avances tecnológicos y la mayor
conciencia social, han sorprendido al médico sin un armamento confiable que le permita
hacer frente a a esta demanda, por ello es importante que los planes tengan contenidos
en estos conceptos.
De tal forma que se propone un nuevo paradigma en la educación médica denominado

por Lifshitz,(1997) como el paradigma emergente que tiene como principales
características las siguientes: un proceso intelectual basado en la reflexión crítica, como
figura protagónica al alumno, un método para el logro intelectual, énfasis en el
aprendizaje, cuestionamiento sistemático para adquirir el conocimiento, participación del
alumno en la selección de los contenidos y como propósito del aprendizaje a la vida y con
ello lograr mejores egresados.16
15
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción. 1998.
16
Lifshitz, Tendencias de la educación médica, Gac. Méd. México. 1997(133):1, 25-30
32
Una preocupación en el sentido de la calidad de los egresados ha sido la que ha motivado

a la creación de los diferentes consejos de especialidad. En este rubro, un mecanismo
regulador en busca de la calidad es la certificación de los profesionales, que intenta
garantizar la calidad en la prestación de servicios y en la actualización. Otro mecanismo
regulador es la reciente instalación de la Comisión Nacional de Arbitraje Médico que
intenta regular la actividad profesional, en función de la demanda de los usuarios.17
Con lo anterior se puede concluir, que la tendencia en la formación de los posgrados

en medicina se enfoca a las siguientes consideraciones:
1-.Capacitación y actualización del personal docente.

2- Capacitación a los alumnos en los rubros de investigación y ética.
3- Impulso a proyectos de investigación. clínico- básicos.
4-.Modificación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, fundamentados en
el concepto de medicina basada en evidencias.
5- Un paradigma emergente.
6- Regulación de los procesos enseñanza y de aprendizaje, con la certificación
al final del posgrado.
55..88..-- A
ANNA
ALLIISSIISS D
DEE PPLLA
ANNEESS D
DEE EESSTTU
UDDIIO
O SSIIM
MIILLA
ARREESS
Para el desarrollo de este apartado, se revisaron los planes de estudio de

diferentes instituciones del país en las que se incluyeron: la Universidad Nacional
Autónoma de México, la Universidad Autónoma de Guanajuato, el Instituto Nacional de la
Nutrición Salvador Zubirán, el Instituto Nacional de Cardiología Ignacio Chávez, el
Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, el Hospital Infantil de México Federico
Gómez, El Hospital General Ignacio Morones Prieto, el Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey, los planes propuestos por los Consejos respectivos y algunos
planes y políticas de aplicación global en los Estados Unidos de Norte América.
En relación con los documentos del país analizados se puede concluir que:
1-. El fundamento de los mismos se encuentra en el PUEM.
2-. En nuestro plan se incluyen apartados que no se contemplan en el PUEM, pero

que creemos son de suma utilidad para el desarrollo académico-asistencial de nuestros
egresados, no únicamente durante su formación sino en sus actividades como
profesionistas.
3-.En relación con los documentos extranjeros, las diferencias con los planes de
estudio, se basan esencialmente en aspectos socio-demográficos y económicos, que por
razones obvias no pueden ser aplicados estrictamente a nuestros planes, sin embargo
existen algunos apartados en las áreas del conocimiento que sin lugar a duda serian de
provecho para nuestros estudiantes, de tal manera que hemos querido ser ambicioso y
colocarlos dentro de nuestro plan. Estos aspectos se encuentran en los contenidos
referentes a la bioética y a la investigación.
17
Observatorio de la Salud, Necesidades, servicios y políticas, FUNSALUD, 1997.
33
55..99..-- A
ANNA
ALLIISSIISS D
DEELL PPLLA
ANND
DEE EESSTTU
UDDIIO
OSS
El presente plan de medicina interna en su revisión se realizaron unas modificaciones y

actualización de contenido en la introducción, necesidad social, mercado laboral, demanda
estudiantil, y las políticas, en cuanto a la infraestructura, el equipamiento, recursos financieros, la
visión y misión del plan de estudios. Se incluyo cuadro de factibilidad académica para la impartición
del plan de estudios. Se modifico, la adaptación y complementación del objetivo general. En la
descripción de materias se agrego el objetivo y descripción de cada una de ellas. Se agregaron las
Estrategias de Desarrollo y Operación, aparte de mencionar el perfil del aspirante, se le agrego el
perfil del egresado, también se hace mención del proceso de selección del aspirante a medicina
interna, se agrego tipo de aprobación de H. Consejo Universitario, El tipo de procedimiento para
evaluar el programa, el trabajo que realizó el comité para la elaboración del plan de estudios y se
anexo la bibliografía de la elaboración del plan. Cabe destacar que en cuanto a la estructura
curricular no se realizaron cambios debido a que su base curricular la toman a nivel nacional del
PUEM.
VVII..-- FFA
ACCTTIIB
BIILLIID
DAAD
D
66..11..-- FFA
ACCTTIIB
BIILLIID
DAAD
DAAC
CAAD
DÉÉM
MIIC
CAA
6.1.1.- PERFIL DESEABLE DEL DOCENTE
En el Hospital de Especialidades Miguel Hidalgo cuenta con profesionistas en la

especialidad con un nivel de conocimientos elevado y que reúnen los requisitos
plasmados en el perfil del docente.
Es necesario señalar que la concientización es un aspecto que los profesores deberán

asumir en su labor cotidiana. El conocimiento de su realidad, la crítica sobre su labor de
docencia, la actitud abierta frente al estudiante, la consideración de la educación como un
diálogo en el cual el profesor y el estudiante pueden enriquecerse mutuamente, la duda
constante y el desapego a las formas disciplinarias rígidas, son elementos que podrán
contribuir a promover en el estudiante los objetivos señalados en torno a esta
concientización.
Para las asesorías de la tesis, se deberá de tener la participación de un maestro del

Hospital Hidalgo más un maestro de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
La institución cuenta con los apoyos docentes en áreas que complementan la totalidad del
plan de estudios.
Las características deseables del personal docente son:

• Ser especialista en Medicina Interna
• Ser personal de base del hospital, de preferencia de tiempo completo.
• Estar certificado por el Consejo Mexicano de Medicina Interna.
• Manifestar el interés de participar en la formación profesional del residente y
cumplir ese compromiso personal.
• Disponer de tiempo suficiente para el desempeño de sus labores docentes.
• Demostrar la experiencia docente en el nivel de la educación superior.
34
• Acreditar cursos de formación pedagógica y de metodología de la investigación

que le permitan incrementar la calidad del desempeño de sus tareas docentes.
• Participar activamente en la enseñanza tutorial.
• Para asesora la tesis, se requiere experiencia en investigación.
6.1.2.- ESPECIFICACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO.
El Reglamento de Evaluación para los cursos de postgrado que se imparten en el

Hospital Miguel Hidalgo, en el capítulo segundo señala que cada curso de postgrado
contará con uno o dos profesores titulares, profesores adjuntos y profesores invitados que
reúnan los siguientes requisitos:
Profesores Titulares:
a) Ser Médico Especialista en Medicina Interna.

b) Contar con nombramiento de base al momento de la elección y dos años de
antigüedad en el Hospital.
c) Contar con la certificación del Consejo Mexicano de Internistas o recertificación
del mismo, si ésta procede.
d) Ser miembro activo de por lo menos una sociedad del ramo en Aguascalientes.
e) Contar con la experiencia en el área de docencia por lo menos un año previo a
su nominación.
f) Preferentemente, haber presentado y/o publicado trabajos de investigación en
los que involucre al Hospital.
g) Para asesora la tesis, se requiere experiencia en investigación.
Profesor Adjunto:
a) Ser Médico Especialista en Medicina Interna.

b) Ser miembro del Servicio de Medicina Interna del Hospital.
c) Contar con el certificado del Consejo Mexicano de Internistas y/o la
recertificación correspondiente.
d) Demostrar interés por la docencia en Medicina Interna.
e) Demostrar compromiso por las actividades académicas del curso.
Profesor Invitado:
a) Ser médico titulado, legalmente autorizado para ejercer.

b) Recibir de la Jefatura de Enseñanza e Investigación y del Profesor Titular,
invitación para participar en el Curso de Medicina Interna.
Actividades docentes del profesor:
- Participar en la elaboración del Programa Operativo de Enseñanza del Curso

de Especialización en Medicina Interna.
- Demostrar, supervisar y orientar la ejecución de las maniobras, técnicas y
procedimientos que competen a su especialidad médica.
- Asesorar a sus alumnos en relación con los métodos y procedimientos para
adquirir y valorar información.
35
- Promover la discusión para el análisis crítico de los conocimientos referentes a

los problemas de salud y a la atención médica que por su relevancia,
significación y utilidad son necesarios para comprender, manejar y dominar
una disciplina médica especializada.
- Estimular la participación activa del estudiante en la conducción de su propio
aprendizaje y organizar las condiciones de enseñanza que favorezcan la
realización adecuada de las tareas educativas.
- Valorar permanentemente el desempeño y avance académico del alumno, para
establecer el grado alcanzado en los logros educativos postulados como
deseables.
Planta Docente:
Los recursos humanos son proporcionados, por la institución, en especie, con la planta
docente básica. (fundamentada de acorde con los requisitos expuestos en la factibilidad
académica en puntos anteriores). Los cuales apoyan en la impartición de las materias,
en algunas de ellas se requerirá el apoyo de personal docente de la Universidad
Autónoma de Aguascalientes:
Profesor Grado académico

Dr. Felipe de Jesús Flores Parkman Sevilla
TITULAR
Héctor Urizar Vargas Dr. Internista-Neumólogo

PROFESORES
Carlos A. Domínguez R. Dr. Internista-endocrinólogo

ADJUNTOS
Oscar Ron Torres Dr. Internista-nefrólogo

Gerónimo Aguayo Leytte Dr. Internista-neurólogo
Patricia Gutiérrez M. Dra. Internista-intensivista
Jorge Anselmo Valdivia López Dr. Internista-endocrinólogo
Francisco Márquez Díaz Dr. Internista-infectológo
Guillermo Huerta Yañez Dr. Internista-reumatólogo
Guillermo Llamas E. Dr. Internista-cardiólogo
Víctor Adán Gallafa G. Dr. Reumatólogo
Franciasco Arce M. Dr. Dermatologo
Juan de Luna R. Dr. Gastroenterólogo
Antonio Ramírez G. Dr. Gastroenterólogo
Armando Ramírez Loza Dr. Cirujano oncólogo
PROFESORES INVITADOS
Héctor Randolph Dr. Oftalmólogo

Luís Muños Fernández Dr. Patólogo
Lucila Martínez M. Dra. Pediátrica-infectologo
Arturo Proa Pérez Dr. Gineco-obstetricia
Salvador Martínez Cano Dr. Intensivista
José Luís Nerí Dr. Intensivista
Fortunato Ibarra M. Dr. Radiólogo
Marco A. Zamora Dr. Psiquiatra
Roberto Velaszo H. Dr. Hematólogo
Oscar Godoy C. Dr. Neurólogo
36
Rafael Reyes Acevedo Dr. Cirujano

Federico García Soriano Dr. Cirujano Cardiovascular
Lorenzo Compean Dr. Otorrinolaringólogo
Ma. Socorro Jiménez O. Lic. En Nutrición
La Jefatura de Enseñanza e Investigación entregará al personal docente, el

nombramiento correspondiente, en un plazo no mayor de 10 días hábiles a partir de la
designación. Al profesor titular del posgrado, la Dirección General del Hospital le
entregará el nombramiento correspondiente18. A su vez la Jefatura de Enseñanza
realizará los trámites ante las autoridades del Instituto de Salud, para que con fundamento
en la Norma Oficial Mexicana para la organización y funcionamiento de las residencias
médicas, NOM-090-SSA1-1994, se otorguen los nombramientos a los profesores.
El nombramiento de profesor titular tendrá una validez de cuatro años. El de profesor

adjunto e invitado de un año y dejará de tener validez cuando culmine su relación laboral
con el Hospital, pudiendo ser nombrados como profesores invitados.
La Jefatura de Enseñanza del HEMH tramitará ante la Dirección General de Investigación

y Posgrado de la UAA los nombramientos que por parte de la UAA, se entreguen a los
profesores participantes.
El profesor titular del curso deberá presenta al inicio de cada ciclo, la relación de
profesores a la Jefatura de Enseñanza a fin de iniciar los trámites a los que se hacen
referencia18.
6.1.3.- ESTABLECIMIENTO DE CONVENIOS
El Hospital deberá propiciar la colaboración con otras instituciones, como ya se ha

realizado, con el establecimiento de convenios que permitan el intercambio académico,
con lo que se busca complementar la formación de los educandos. En la actualidad se
cuentan con los siguientes convenios:
a. Con la Universidad Autónoma de Aguascalientes
b. Con el Instituto Nacional de la Nutrición.
c. Con el Instituto Nacional de Cardiología.
d. Con el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias.
e. Con el Hospital General de México
6.1.4.-ESPECIFICACIÓN DEL PERSONAL NO ACADÉMICO
Las autoridades del hospital designarán para apoyo a los posgrados a personal no
académico que permita el mejor desarrollo de los mismos, en ellos se incluye al personal
de la biblioteca y a las secretarias, dependientes directamente de la Jefatura de
Enseñanza e Investigación.
37
6.1.5.- DESIGNACIÓN DE UN COORDINADOR UNIVERSITARIO
Las autoridades de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, a través del

Centro de Ciencias Biomédicas y de conformidad con las recomendaciones del Comité
Interinstitucional de Evaluación de la Educación Superior, designarán a un coordinador
para cada uno de los posgrados, los lineamientos para tal designación dependerán de lo
que establezca el Centro de Ciencias Biomédicas y participará como integrante del
Comité Interinstitucional entre el Hospital y la Universidad, apoyando directamente al
profesor titular del Curso de posgrado del que se trate, en este sentido se recomienda
que el coordinador, sea afín al curso que coordinará.
6.2.- FFA
ACCTTIIB
BIILLIID
DAAD
D EEC
COON
NÓÓM
MIIC
CAA
6.2.1.-INFRAESTRUCTURA BIBLIOHEMEROGRÁFICA
Bibliohemeroteca con acervo básico de libros, revistas periódicas actualizadas y

sistema para consulta automatizada (Internet, Medline, Artemisa y Evidence Based
Medicine Review
Se anexa relación del acervo bibliohemerográfico con el que cuenta actualmente el

hospital.
El PUEM, establece en este sentido:

“Que tenga un centro de documentación e información con los libros básicos actuales de
la especialidad, un mínimo de 10 revistas de la especialidad y acceso a fuentes
automatizadas de información y servicio de fotocopiado.”
En la actualidad el hospital ha solventado el recursos de las revistas con convenios con

otras bibliotecas y hospitales a fin de cubrir el mínimo requerido( Con la biblioteca de la
UAA y del Instituto Mexicano del Seguro Social).
6.2.2.-EQUIPAMIENTO
De acuerdo con lo estipulado por el PUEM, el hospital cuenta con:
El departamento de Medicina Interna con áreas de hospitalización y de consulta

externa. Con instalaciones adecuadas para el desarrollo de actividades educativas
grupales (aulas, auditorio y salas de discusión clínica), con personal y recursos materiales
necesarios para el estudio integral de los pacientes:
Laboratorios:
Bioquímica.
Hematología.
Inmunología.
Microbiología
Banco de Sangre.
Otros recursos auxiliares de diagnóstico y tratamiento:

Imágenes.
Endoscopia
Electrodiagnóstico
38
Fisiología pulmonar
Anatomía Patológica: que realiza necropsias con fines académicos.
Cuenta con los servicios y/o departamentos de especialidad por los que los alumnos rotan
de acuerdo con el programa operativo y cuenta con servicios de atención médica de
segundo y tercer niveles de operación.
Cuenta con el departamento de Enseñanza e Investigación.
Cuenta con los Comités: de tejidos, mortalidad, bioética, investigación, auditoria médica,
entre otros.
6.2.3.- INSTALACIONES Y MOBILIARIO
El Hospital cuenta con 144 camas censables y 69 no censables, servicio de

urgencias, unidad de cuidados intensivos general, unidad de cuidados intermedios, unidad
de cuidados coronarios, unidad de oncología , unidad de diálisis, 6 quirofanos, sala de
cirugía ambulatoria y sala de recuperación.
Los recursos para la docencia con los que cuenta el HEMH son:
a. Un auditorio
b. 6 aulas. Equipadas con pupitres y pizarrones.
c. 7 proyectores de diapositivas
d. 5 proyectores de acetatos
e. 3 proyectores de cuerpos opacos
f. 3 videocaseteras
g. 4 televisiones
h. 1 cañón con computadora
i. 1 antena parabólica
j. 2 videocámaras
k. 5 computadoras
l. 1 cámara fotográfica
m. 2 pantallas de proyección
6.2.4.- RECURSOS FINANCIEROS
No se tienen dinero designado para dicha especialidad toda ves que el docente es el
mismo medico del Hospital y dentro de su horario de trabajo como medico imparte la
clase a los estudiantes, el pago que reciben los estudiantes es proporcionado a nivel
Nacional por la Secretaria de Salud, federal, por lo que la Universidad Autónoma de
Aguascalientes no es responsable del financiamiento del programa.
VII.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
El curso de posgrado de Medicina Interna tiene una duración de cuatro años, que
para fines operativos se desglosan en ocho semestres y cada uno de ellos analizado
en un programa operativo anual.
El programa se divide en:

39
a. Actividades académicas: Se llevan a cabo en forma de módulos que se

especifican por semestre en el desarrollo del plan curricular, y de acuerdo a
planeación anual del programa operativo, de los cuales el profesor titular o
algunos de los adjuntos fungen como coordinadores del autoaprendizaje
supervisado. La responsabilidad fundamental de su desarrollo es del residente ,
quien participará de manera activa en la búsqueda de fuentes de información,
evitará retrasos en el desarrollo del programa y se esforzará por cubrir los
objetivos señalados. Dicha actividad se lleva a cabo en el aula de enseñanza en
los días y horas asignados para ello, según calendarización del programa
operativo.
b. Práctica clínica: es el trabajo asistencial desempañado durante una jornada
regular del residente de manera supervisada. Se lleva a cabo en las salas del
Hospital, urgencias y consulta externa. El médico residente funge como asistente
del personal médico de base tanto en actividades médicas como quirúrgicas,
involucrándose efectivamente en la tarea asistencial que la institución realiza en la
medida que el personal de base lo indique.
c. Adiestramiento clínico complementario: consiste en la participación con mayor
alcance en la tarea asistencial y retroalimentación continua del conocimiento
teórico con los aspectos prácticos, contando siempre con la supervisión y asesoría
de los residentes de mayor jerarquía y de los médicos adscritos del servicio en los
diferentes turnos. Se lleva a cabo mediante una programación de guardias
preestablecidas tipo abc.
d. Sesiones, seminarios y talleres: constituido por las sesiones bibliográficas,
sesiones clínico-patológicas, sesiones generales de Hospital y otros cursos
monográficos que se imparten en el Hospital.
Por otra parte, cada residente realizará un trabajo de investigación de acuerdo a los
lineamientos vigentes para ello en el Hospital.
La Universidad Autónoma de Aguascalientes y el Hospital “Miguel Hidalgo” firmaron en

Julio de 1995 un Convenio de Colaboración y Apoyo de los Programas de Postgrado en
Pediatría, Medicina Interna, Anestesiología, Cirugía, Traumatología y Ortopedia. Entre las
declaraciones destaca el interés en el desarrollo de las actividades destinadas a dar
cumplimiento a los fines y metas establecidas en el Plan de Desarrollo y asimismo, apoya
la formación y capacitación de recursos humanos para la salud, coordinándose con las
autoridades educativas del Estado, el Instituto de Salud del Estado de Aguascalientes y
la Secretaría de Salud. Actualmente se están actualizando los convenios 2008.
VVIIIIII..-- O
OBBJJEETTIIVVO
OSS G
GEEN
NEER
RAALLEESS
El residente de Medicina Interna:
Analizará la epidemiología, fisiopatología, historia natural, los métodos para la prevención

primaria y secundaria de las enfermedades más prevalentes en su entorno de trabajo,
así cómo las interrelaciones de diferentes enfermedades y tratamientos, en población
adulta en forma humanista y mediante la aplicación del método científico.
40
IIXX..-- M
MEETTA
ASS D
DEELL PPR
ROOG
GRRA
AMMA
A
A corto plazo:
• La formación de un especialista en medicina interna, pretende proveer al médico

los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para prevenir, diagnosticar y
tratar las alteraciones fisiopatológicas potencialmente letales y reversibles que
presentan los pacientes objetivos generales:
A mediano plazo:
• Enseñar la medicina interna como una conducta multidisciplinaria que resuelve los
problemas clínicos de las insuficiencias orgánicas agudas, y en base a ello
emplear procedimientos diagnósticos y terapéuticos efectivos.
• Instruir al alumno con base a su preparación previa en medicina general, y de

acuerdo a los patrones de historia natural de la enfermedad a identificar y explicar
las repercusiones locales y sistemáticas, de cada una de las insuficiencias
orgánicas agudas potencialmente letales, y a su vez, a las repercusiones que
estos órganos pueden sufrir por enfermedades en otros sitios de la economía.
A largo plazo:
• Aleccionar al alumno a reconocer y prevenir las repercusiones socioeconómicas

que tiene el enfermo por su enfermedad orgánica aguda, las de su medio familiar y
social y por ello las responsabilidades que contrae como especialista en medicina
crítica.
• Adiestrar al alumno a trabajar en equipo, a capacitar personal orientado en

medicina interna y organizar y dirigir una unidad de cuidados intensivos.
• Capacitar al alumno en la investigación clínica, a crear instrumentos de enseñanza

didáctica y a difundir la especialidad.
XX..-- PPEER
RFFIILL D
DEELL A
ALLU
UMMN
NOO
10.1 PERFIL DEL ASPIRANTE
• Ser médico cirujano titulado, con adecuado nivel académico, con interés por el
área de la Medicina Interna.
• El médico interesado en la especialidad en Medicina Interna debe tener un amplio

sustento de conocimientos básicos que le permitan adquirir aquellos relacionados
con la especialidad.
• Una amplia capacidad de adaptación a la disciplina hospitalaria, poseer una

actitud positiva frente a las exigencias del estudio y una estructura mental sana.
41
• Identificarse con los objetivos propios de la misión de la Institución, y la disposición

para incorporarse al equipo de salud y desarrollar actitudes y destrezas técnicas e
interés por la investigación.
• En síntesis, poseer los conocimientos, la actitud, la motivación y vocación

necesarios para el aprovechamiento de la enseñanza de la Medicina Interna en
el Hospital.
10.2 PERFIL DEL EGRESADO
El internista es un médico especialista en la atención integral de pacientes

adolescentes y adultos con enfermedades de alta prevalecía, con preparación formal para
realizar acciones de prevención, diagnóstico, tratamiento e investigación clínica con el
apoyo de los recursos tecnológicos disponibles y con fundamento en el conocimiento de
la historia natural y fisiopatología de las enfermedades, independientemente de la
localización del padecimiento en los distintos órganos, aparatos y sistemas. Con dominio
en las interrelaciones entre las distintas enfermedades, de las interrelaciones de
diferentes tratamientos y con criterio para solicitar la participación de otros especialistas,
cuando el caso así lo amerite.
Conocimientos
• El alumno conocerá las acciones de prevención diagnóstico, tratamiento e

investigación clínica y las interrelaciones entre las distintas enfermedades.
Habilidades
• Estará capacitado para establecer una relación médico-paciente y médico-familia

de confianza mutua.
• Sabrá realizar un interrogatorio ordenado, concreto, completo y congruente con el
padecimiento. Así como, realizar una exploración física completa, metódica,
precisa y congruente con los problemas del enfermo.
• Integrará en forma ordenada y jerárquica los diferentes problemas médicos del
paciente y planeará correctamente un programa de estudio y tratamiento integral
inclusive en casos de urgencia.
• Sabrá realizar el diagnóstico diferencial por el método de selección lógica de
hipótesis alternativas.
• Sabrá interpretar los resultados de laboratorio y gabinete, accesibles y necesarios.
• Sabrá realizar procedimientos diagnósticos y terapéuticos necesarios para la
atención de las enfermedades de alta prevalencia.
• Podrá realizar programas preventivos en las enfermedades de alta prevalencia.
• Sabrá recurrir a las ínterconsultas de otros especialistas afines en relación con los
problemas del paciente en estudio.
• Sabrá consultar las fuentes de información accesibles y relacionadas con su área,
así como, analizar e interpretar los artículos que en ellas se presentan.
• Emplear con eficacia y eficiencia los métodos y técnicas de la atención médica
apropiados a las circunstancias individuales y de grupo que afronta en su práctica
profesional.
42
• Reflexionar con sentido crítico acerca de los recursos de prevención, diagnóstico,

tratamiento y rehabilitación dentro de su ámbito especializado de acción.
• Seleccionar, analizar y valorar la literatura médica de su especialidad aplicándola
con pertinencia a su quehacer cotidiano con el fin de sustentar, profundizar y
ampliar sus acciones profesionales.
• Colaborar productivamente en grupos de trabajo interdisciplinario del ámbito de la
salud procurando una visión integradora de su quehacer en relación con el trabajo
de los demás profesionales del área.
• Participar en acciones de educación para la salud dirigidas a los pacientes y
grupos sociales, así como en la difusión del conocimiento médico a sus pares y a
las nuevas generaciones de profesionales de la salud.
• Realizar investigación básica en el área de conocimiento y dispuesto a renovar sus
conocimientos con periodicidad
Actitudes
• Comprender el proceso de formación profesional del médico como fenómeno

humano y social, tomando en consideración las condiciones institucionales en las
que se realiza el ejercicio y la enseñanza de la medicina.
• Tener presente en el ejercicio de su especialidad los principios del humanismo
considerando la integridad del individuo.
• Espíritu humanista y de servicio.
• Especial disposición para el enfoque integral del paciente incluyendo
aspectos , psicológicos y sociales.
• Apertura para las necesidades de comunicación con pacientes y familiares.
• Autocrítica que le permita conocer sus limitaciones , solicitar apoyo cuando sea
necesario y derivar al paciente cuando proceda.
• Disposición para trabajar en equipo, como apoyo para otros especialistas, o
como coordinador de un equipo de salud.
• Disposición de superación y actualización permanentes, de trasmitir sus
conocimientos y experiencias a pacientes, familiares , alumno y compañeros.
• Criterio para la selección de estudios diagnósticos y procedimientos
terapéuticos que brinden mejores opciones en términos de salud, con
menos molestias y menor costo social y económico para el paciente.
• Sensibilidad para tener en cuenta las implicaciones personales, familiares y
sociales de la atención de un paciente , para poderle brindar una mejor
orientación y apoyo.
• Aceptación de la responsabilidad del cuidado y atención de sus pacientes.
• Conciencia de sus responsabilidad social y de su importancia dentro del
sistema de salud.
• Actuar conforme a la ética médica."18
• Científica para el autoaprendizaje, para la búsqueda de soluciones mediante la
investigación básica.
Procedimientos y Destrezas.
• En su calidad de médico integrador el internista requiere practicar algunos

procedimientos de diagnóstico y tratamiento , conocer sus indicaciones y
18
Consejo Mexicano de Medicina Interna , A:C. 1999.
43
adquirir destrezas para ejecutarlos con seguridad. La lista siguiente incluye

un número mínimo de destrezas. Según las circunstancias esta pudiera ser
rebasada.
• Colocación de catéter para diálisis peritoneal.
• Venodisección.
• Punción arterial
• Punción transtraqueal.
• Punción lumbar.
• Punción y cateterismo de la vena subclavia
• Toracocentesis y colocación de sello de agua
• Paracentesis abdominal.
• Biopsia de piel
• Biopsia de ganglio linfático
• Biopsia de músculo.
• Biopsia de hígado.
• Intubación orotraqueal, nasatroqueal.
• Uso de desfibrilador.
• Uso de sonda de balón esofágico
• Manejo de respiradores.
• Manejo de monitores."19
10.3 CAMPO DE ACCION DEL EGRESADO
El especialista en Medicina Interna, al culminar su entrenamiento puede acceder a

un mercado laboral amplio en los diferentes niveles de atención de la salud, tanto en
aspectos meramente asistenciales como de la administración de la salud, y en cargos
administrativos hospitalarios y de la actividad profesional libre. Así mismo, en áreas
docentes y de investigación relacionadas con su área y con los conocimientos adquiridos.
10.4 REQUISITOS DE ADMISIÓN
1. Ser Médico Cirujano.

2. Aprobar el examen Nacional de aspirantes a residencias médicas, de la Comisión
Interinstitucional para la formación de recursos humanos para la Salud.
3. Haber sido seleccionado por la Secretaria de Salud, previa entrega de solicitud.
4. Entrevista con el Jefe del Departamento de Enseñanza, del Departamento de Medicina
Interna y con el profesor titular del curso de especialización en Medicina Interna del
Hospital de Especialidades “Miguel Hidalgo”.
5. Dedicar tiempo exclusivo a las actividades del curso.
6. Presentar a su ingreso certificado médico, expedido por profesional legalmente
autorizado para ejercer, en el que se establezca salud física y mental.
7. Capacidad para la traducción de Ingles técnico-médico.
8. Presentar a la Jefatura del Departamento de Enseñanza e Investigación y a la Jefatura
del departamento de Medicina Interna el original y fotocopia de los siguientes
documentos:
19
PLAN UNICO DE ESPECIALIDADES MEDICAS, MEDICINA INTERNA, TRABAJO DE ATENCION
MEDICA I,II,III,IV. 1999.
44
8.1. Titulo de Médico Cirujano.

8.2. Cédula profesional.
8.3. Registro Federal de contribuyentes.
8.4. Acta de Nacimiento.
8.5. Carta de aprobación del Examen Nacional.
8.6. Carta de asignación.
8.7. Certificado de calificaciones de la carrera.
8.8. Constancia de Internado.
8.9. Constancia de Servicio Social
8.10. Constancias cursos asistidos.
8.11. Cartilla de servicio Militar, en caso de ser varón.
8.12. 4 fotografías tamaño infantil.
9. Entregar durante el primer mes de estancia en el Hospital los resultados de los
siguientes estudios:
9.1-Biometría hemática completa.
9.2-Grupo y Rh.
9.3-VIH y VDRL.
9.4-Glucemia.
9.5-En las mujeres prueba de embarazo.
10. Presentar un examen psicológico propio de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes.
11. Una vez seleccionados: realizar los trámites ante la Jefatura de Enseñanza e
Investigación para su Inscripción en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
10.5 PROCESO DE SELECCIÓN
El Hospital no tiene injerencia en el proceso de selección de los aspirantes a las

residencias médicas, se acata la decisión de la Dirección de Enseñanza de Postgrado de
la Secretaría de Salud para la designación de los residentes.
10.5 REQUISITOS DE PERMANENCIA
1. Asistencia, puntualidad y permanencia en la unidad de adscripción.

2. Aprobación del examen de promoción de conformidad con el Reglamento de
Evaluación del Hospital de Especialidades Miguel Hidalgo.
3. Presentar trabajo de investigación, al final de cada año académico.
4. Apegarse a la normatividad vigente.
4.1.-Ley General de Salud.
4.2.-Norma Oficial Mexicana, publicada el 22 de Septiembre de 1994.
4.3.-Ley Federal del Trabajo. Artículos: 47, 353D y afines.
4.4.-Ley de los servidores públicos.
4.5.-Reglamento del Hospital de Especialidades Miguel Hidalgo.
4.6.-Reglamento interno del Departamento de Medicina Interna.
5. Promedio mínimo anual de 8 (ocho).
45
XXII..-- EESSTTR
RUUC
CTTU
URRA
ACCU
URRR
RIIC
CUULLA
ARR
11.1 DURACIÓN DE LA ESPECIALIDAD
DURACION: 4 AÑOS.
CREDITOS: 525
HORAS TEORICAS: 585
HORAS PRÁCTICAS: 6690
HOSPITALES DE APOYO:
• INSTITUTO NACIONAL DE LA NUTRICION "SALVADOR ZUBIRAN"
• INSTITUTO NACIONAL DE CARDIOLOGIA "IGNACIO CHAVEZ"
• INSTITUTO NACIONL EN ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
• INSTITUTO NACIONAL DE ONCOLOGIA.
• HOSPITAL INFANTIL DE MEXICO " FEDERICO GOMEZ"
• HOSPITAL GENERAL DE MEXICO"
11.2 MAPA CURRICULAR
MATERIAS TEORICAS.
Materia Horas Horas mes Hrs/prof/me Total

totales s /meses
NEUROLOGÍA 30 15 15 2
DERMATOLOGÍA 30 15 15 2
PSIQUIATRÍA 15 15 15 1
NUTRICIÓN 30 15 15 2
ENDOCRINOLOGÍA 30 15 15 2
GASTROENTEROLOGÍA 30 15 15 2
NEUMOLOGÍA 30 15 15 2
NEFROLOGÍA 30 15 15 2
REUMATOLOGÍA 30 15 15 2
MEDICINA CRÍTICA( I-II) 45 15 15 3
EPIDEMIOLOGÍA 15 15 15 1
HEPATOLOGÍA 30 15 15 2
ONCOLOGÍA 30 15 15 2
ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS 15 15 15 1
INMUNOLÓGICA 15 15 15 1
IMAGENOLOGÍA 15 15 15 1
GINECOLOGÍA Y 15 15 15 1
OBSTETRICIA
INFECTOLOGÍA 30 15 15 2
URGENCIAS(I-II) 30 15 15 2
FISIOPATOLOGIA(I-II) 30 15 15 2
FARMACOLOGÍA 15 15 15 1
CARDIOLOGÍA 30 15 15 1
METODOLOGÍA DE LA 15 15 15 1
INVESTIGACIÓN
46
MATERIAS PRÁCTICAS:
PRACTICA CLINICA I 660 110 110 6

PRACTICA CLINICA II 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA III 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA IV 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA V 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA VI 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA VII 660 110 110 6
PRACTICA CLINICA VIII 660 110 110 6
ACTIVIDADES ACADEMICAS I 120 20 20 6
ACTIVIDADES ACADEMICAS II 120 20 20 6
ACTIVIDADES ACADEMICAS 120 20 20 6
III
VI
ACTIVIDADES ACADEMICAS V 120 20 20 6
VI
VII
VIII
ELABORACION DE 75 12 12 6
PORYECTO DE
INVESTIGACION I
PORYECTO DE
INVESTIGACION II
PORYECTO DE
INVESTIGACION III
PORYECTO DE
INVESTIGACION IV
PORYECTO DE
INVESTIGACIONV
ANALISIS DE LA 75 12 12 6
INFORMACION
11.3 NOMBRE Y DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
El curso de posgrado en Medicina Interna se realiza en 4 años divididos en 8

semestres, en cada semestre se imparte un modulo, que comprende materias teóricas y
actividades clínicas y académicas. Se ha distribuido de tal forma que cada modulo,
semestralmente, sea similar en cuanto al número de horas y créditos.
47
11.4 LISTADO DE MATERIAS, NÚMERO DE HORAS TEORICAS, PRÁCTICAS Y

CRÉDITOS
MATERIA TEORÍA PRACTICA CRÉDITOS
1. Neurología 30 4
2. Dermatología 30 4
3. Elaborar proyecto de investigación 75 5
4. Práctica Clínica 660 44
5. Actividades académicas 120 8
SUBTOTAL 65
6. Psiquiatría 15 2
7. Nutrición 30 4
8. Análisis información 75 5
9. Práctica clínica II 660 44
10. Actividades académicas II 120 8
SUBTOTAL 63
11. Endocrinología 30 4
12. Gastroenterología 30 4
13. Neumología 30 4
14. Metodología de la Investigación 15 2
15. Práctica Clínica III 660 44
16. Actividades Académicas III 120 8
SUBTOTAL 66
17. Nefrología 30 4
18. Reumatología 30 4
19. Medicina Crítica 30 4
20. Epidemiología 15 2
21. Práctica Clínica IV 660 44
22. Actividades Académicas IV 120 8
SUBTOTAL 66
23. Medicina Crítica II 15 2
24. Hematología 30 4
25. Oncología 30 4
26. Elaborar un proyecto de 75 5
investigación
27. Práctica Clínica V 660 44
28. Actividades Académicas 120 8
SUBTOTAL 67
29. Órganos Sentidos 15 2
30. Inmunología 15 2
31. Imagenología 15 2
48
32. Gineco-obstetricia 15 2
33. Elaboración de proyecto de 75 5
investigación
34. Práctica Clínica VI 660 44
35. Actividades Académicas VI 120 8
SUBTOTAL 65
36. Infectología 30 4
37. Urgencias I-II 30 4
38. Fisiopatología 15 2
39. Elaboración de proyecto de 75 5
investigación
40. Práctica Clínica VII 660 44
41. Actividades Académicas VII 120 8
SUBTOTAL 67
42. Fisiopatología II 15 2
43. Farmacología 15 2
44. Cardiología 30 4
45. Elaboración de Proyecto de 75 5
investigación
46. Prácticas Clínicas VIII 660 44
47. Actividades Académicas VIII 120 8
SUBTOTAL 65
TOTAL 525
11.5 UBICACIÓN DE LAS MATERIAS POR CENTRO, DEPARTAMENTO Y AREA

ACADEMICA
MATERIA CENTRO AREA

1-.NEUROLOGÍA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA
INTERNA
2.DERMATOLOGÍA HOSPITAL DEPTO MEDICINA
INTERNA
3.ELABORACIÓN DE Básico Investigación
PORYECTO DE
INVESTIGACIÓN
4.PRACTICA CLINICA HOSPITAL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA INTERNA
5.ACTIVIDADES HOSPITAL DEPARTAMENTO DE
ACADEMICAS ENSEÑANZA E
INVESTIGACION
6-.PSIQUIATRIA NEUROPSIQUIATRICO PSIQUIATRIA
7. NUTRICION HOSPITAL DEPARTAMENTO DE
ENSEÑANZA E
INVESTIGACIÓN
8-.ANÁLISIS DE LA BASICO ESTADÍSTICA
INFORMACIÓN
9-.ENDOCRINOLOGIA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA
INTERNA
10-GASTROENTEROLOGIA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA
INTERNA
49
11-.NEUMOLOGÍA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA

INTERNA
12-.METOLOGIA DE LA BASICO ESTADÍSTICA
INVESTIGACIÓN
13-.NEFROLOGÍA HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
14-.REUMATOLOGIA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA
INTERNA
15-.MEDICINA CRITICA HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
16-.EPIDEMIOLOGIA CIENCIAS BIOMÉDICAS MEDICINA
17-.HEMATOLOGIA HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
18-.ONCOLOGIA HOSPITAL DEPTO. CIRUGÍA
GENERAL
19-.ORGANOS DE LOS HOSPITAL DEPTO. CIRUGÍA
SENTIDOS GENERAL.
20.INMUNOLOGIA HOSPITAL DEPTO MEDICINA
INTERNA
21-.IMAGENOLOGIA HOSPITAL DEPTO AUXILIARES DE
DIAGNOSTICO Y
TRATAMIENTO
22-.GINECO-OBSTETRICIA HOSPITAL DEPTO. MEDICINA
INTERNA
23-.INFECTOLOGIA HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
24-.URGENCIAS HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
25-.FISIOPATOLOGÍA CIENCIAS BIOMÉDICAS MEDICINA
26-.FARMACOLOGÍA BASICO FARMACOLOGÍA
27.CARDIOLOGÍA HOSPITAL DEPTO.MEDICINA
INTERNA
11.6 DESCRIPCION GENERAL DE CADA MATERIA
1. NEUROLOGÍA.
Descripción:
En la presente materia se realizará una exposición detallada de los signos y
síntomas de la función nerviosa trastornada, su análisis en cuanto a su anatomía y
fisiología, sus implicaciones clínicas, con la descripción de los diversos tipos de patología
neurológica que se expresan por sí mismos en cada síndrome. Se brindará interés
especial en la exploración neurológica, ya que la observación clínica directa y el examen
clínico concienzudo del paciente constituyen aún dos de los principales pilares de la
neurología, así como de los grandes síndromes neurológicos y a las grandes afecciones
del sistema nervioso, mismas que por su frecuencia y severidad merecen conocimiento y
dedicación especial en la formación de un especialista en Medicina Interna. No se hace
distinción entre la neurología médica y la neurocirugía, puesto que su gran diferencia
estriba tan sólo en cuanto al modo de tratamiento.
50
El progreso de la Neurología viene favorecido por el gran perfeccionamiento de los

nuevos métodos técnicos, poderosos auxiliares de los datos de exploración clínica
inmediata, por lo también se consideran temas sobre técnicas especiales para el
diagnóstico neurológico, ya sea de laboratorio, neuroimagen o neurofisiológicos. Con un
criterio eminentemente práctico y clínico dotar al estudiante de los conocimientos y
habilidades básicos a fin de que adquieran las destrezas que le permitan ser un clínico
experimentado en neurología.
Objetivo general:
El Estudiante adquirirá destrezas básicas a fin de que sea un clinicio
experimentado en neurología.
Contenido temático:
Neuroanatomía, Neurofisiología y Neuropatología con correlación hacia la clínica,
La exploración neurológica, Síndromes neurológicos, cefalea, migraña, cefalea tensional,
otras cefaleas, vértigo, disfasia y afasia, parálisis facial, demencia, trastornos de la
memoria, estupor y coma, encefalopatías metabólicas, síndrome y enfermedad de
Parkinson, síndrome de cráneo hipertensivo, esclerosis múltiple y otras enfermedades
degenerativas, miastenia gravis, infecciones del sistema nervioso central, meningitis viral,
tuberculosa y bacteriana, encefalitis, neoplasias del sistema nervioso central, traumatismo
cráneo-encefálico, enfermedad vascular cerebral, neuropatías y radiculoneuritis.
Competencias profesionales:
El estudiante al terminar el curso, podrá comprender la neurología al sortear las
dificultades que plantee en los pacientes con datos sugestivos de trastorno de la función
nerviosa, tener capacidad de razonar un diagnóstico neurológico utilizando con fluidez el
método clínico y aplicándolo en forma correcta, así como de solicitar e interpretar los
exámenes para-clínicos adecuados y de solicitar apoyo al especialista.
CONTENIDOS.
1.1 Cefalea.
1.1.1 Migraña
1.1.2 Cefalea tensional.
1.1.3 Otras cefaleas.
1.2 Vértigo.
1.3 Disfasia y afasia.
1.4 Parálisis facial.
1.5 Demencia
1.6 Trastornos de la memoria
1.7 Estupor y coma.
1.8 Encefalopatías metabólicas.
1.9 Síndrome y enfermedad de parkinson.
1.10 Síndrome de cráneo hipertensivo.
1.11 Convulsiones.
1.12 Esclerosis múltiple y otras enfermedades degenerativas.
1.13 Miastenia gravis.
1.14 Infecciones del sistema nervioso central.
1.14.1 Meningitis viral.
1.14.2. Meningitis bacteriana.
1.14.3. Meningitis tuberculosa.
51
1.14.4. Encefalitis.
1.15. Neoplasias del sistema nervioso central.
1.16. Traumatismo cráneo-encefálico.
1.17. Enfermedad vascular cerebral.
1.18. Neuropatías.
1.19. Poliradiculo neuritis.
2. DERMATOLOGÍA.
Descripción:
Estudio integral sistematizado de las enfermedades de la piel. Revisando los
problemas propios de la piel y manifestaciones dérmicas de las enfermedades
sistémicas.
Objetivo general:
El estudiante realizará diagnósticos que permitan establecer una terapéutica
adecuada y establecer las medidas profilácticas pertinentes.
Propedéutica dermatológica, enfermedades causadas por bacterias, hongos, virus
y parásitos, manifestaciones cutáneas de las enfermedades sistémicas, reacciones
cutáneas, neurodermatitis, neoplasias de la piel.
Al final del curso el alumno tendrá las actitudes, destrezas y conocimientos que le
permitan poner en práctica las técnicas de interrogatorio y exploración, así como la
utilización de los procedimientos de laboratorio y gabinete orientados al diagnóstico,
tratamiento y profilaxis de los trastornos dermatológicos más frecuentes en nuestro medio,
reconociendo los factores psico-sociales que influyen en su aparición y evolución
3. ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Descripción:
Esta materia intenta crear un espacio en el cual el alumno apoyado en los
conocimientos de la licenciatura y en los que adquirirá durante el entrenamiento del
posgrado aprenda el diseño de protocolos de investigación en el área biomédica.
Objetivo general:
El estudiante diseñara un proyecto de Investigación relacionado con su campo de
especialidad.
* Proyecto de investigación
- Pregunta de Investigación
- Objetivos
- Hipótesis
- Metodología
52
4. PRÁCTICA CLÍNICA.
Descripción:
Los alumnos iniciarán su práctica clínica en los diferentes servicios de
Hospitalización, conforme a la programación establecida en el departamento, poniendo
énfasis en la revisión de los problemas que se exponen en este mismo semestre.
Objetivo general:
El estudiante practicará los temas analizados durante este semestre.
5.-ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Descripción:
Comprende sesiones: clínicas, anatomo-patológicas, radiológicas, bibliográficas,
de revisión de expediente clínico y las sesiones generales del Hospital.
Presentación y discusión de casos, revisión de artículos de reciente publicación sobre los
problemas que con mayor frecuencia se observan en el entorno de su adiestramiento.
Objetivo general:
El estudiante analizará casos sobre los problemas que se presentan con mayor
frecuencia en su entorno.
6. PSIQUIATRÍA.
Descripción:
Proporciona al alumno los conocimientos para un primer nivel de atención médica
con relación a: la etiología, diagnóstico, tratamiento, criterios de remisión al especialista
de las enfermedades psiquiátricas más frecuentes en la población. Se enfatiza el papel
importante del médico como promotor de la salud mental. }
Objetivo general:
Al finalizar el curso el alumno adquirirá destrezas y actitudes requeridas para: el
manejo adecuado del proceso diagnóstico y terapéutico de los trastornos mas frecuentes
del área de la salud mental, los criterios de remisión al especialista y la participación en
equipos de salud para la promoción de la salud mental a nivel individual y comunitario.
Ansiedad diagnóstico, manifestaciones clínicas, tratamiento, Depresión
diagnóstico, manifestaciones clínicas, tratamiento, Histeria diagnóstico, manifestaciones
clínicas, tratamiento, Trastornos del sueño, diagnóstico, manifestaciones clínicas,
tratamiento, Esquizofrenia, diagnóstico, manifestaciones clínicas, tratamiento, Anorexia
nerviosa y Bulimia diagnóstico, manifestaciones clínicas, tratamiento, Hipocondrías,
diagnóstico, manifestaciones clínicas, tratamiento, Toxicomanías, diagnóstico,
manifestaciones clínicas, tratamiento, Trastornos psicosexuales, Trastornos
psicosomáticos, Colon irritable, enfermedad ácido péptica, Hipertensión arterial, Intento
suicida.
53
Al terminar la curso el alumno ubicará la salud mental como un proceso
dependiente de sistemas biopsicosociales interrelacionados e interactuantes,
permitiéndole en su práctica clínica un enfoque integral del individuo sano o enfermo.
Además conociendo la Psicopatología más frecuente en nuestro medio, podrá promover
la salud mental mediante educación al paciente y a la familia, diagnosticar y tratar
oportunamente y remitir al especialista cuando así lo amerite.
7. NUTRICIÓN.
Descripción:
Revisará los fundamentos de los nutrientes, composición y métodos de reposición,
así como, indicaciones y contraindicaciones de cada uno y sabrá realizar el cálculo de los
requerimientos diarios y de diferentes condiciones clínicas.
Objetivo General:
El alumno Identificará los nutrientes y métodos de reposición de los alimentos para
realizar el cálculo de los requerimientos diarios y en diferentes condiciones clínicas
Malnutrición, Fuentes potenciales de energía, Valoración nutricional, Selkección
del régimen nutricional, Monitoreo de la respuesta al tratamiento, Nutrición interal,
indicaciones, contraindicaciones, clasificación de las dietas enterales, contenido dietético,
administración de la dieta enteral, tratamiento antidiarreico, complicaciones, Nutrición
parenteral, indicaciones, contraindicaciones, métodos de nutrición poarenteral, nutrición
eneteral total central , nutrición parenteral periférica, complicaciones, nutrición en el
paciente hepatopata, Nutrición en el paciente nefropata, Nutrición en el paciente con
sepsis, Nutrición en pacientes politraumatizados, Nutrición en pacientes neumopatas,
nutrición en el paciente con SIDA, Calculo de requerimientos nutricionales, Indicación de
formulas.
8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Descripción:
Recopilará y analizará las publicaciones periódicas, a fin de interpretarlas
correctamente.
Sabrá analizar y recopilar la información que apoye su protocolo de investigación.
Objetivo general:
El estudiante evaluará publicaciones para su realizar su interpretación y recopilará
información que apoye el protocolo de su investigación.
9. ENDOCRINOLOGÍA.
Descripción:
Estudio integral de las enfermedades de las glándulas endocrinas y de los
trastornos del metabolismo con el objeto de realizar un diagnóstico y establecer
tratamientos adecuados.
54
Objetivo general:
El estudiante adquirirá destrezas que le permitan ser un clínico experimentado en
endocrinología.
Diabetes Mellitus 1, Diabetes Mellitus 2, Infecciones en el paciente diabético,
Cetoacidosis diabética, Hiperosmolaridad, Hipoglicemia, Nefropatía diabética, Complejo
basculo cutáneo de pierna, Neuropatía diabética, retinopatía diabética. Hipófisis,
Insuficiencia del eje hipotálamo hipófisis, Acromegalia, Síndromes poliúricos, Neoplasias
de la hipófisis, Tiroides, Crecimiento tiroideo, nódulo solitario tiroideo, tiroiditis,
hipertiroidismo, hipotiroidismo, neoplasias de tiroides, Suprarrenales, hipogonadismo,
pubertad precoz, ginecomastia, menopausia, Síndrome de secreción hormonal ectópica,
Síndrome endocrinos múltiples, Síndrome de talla baja, osteoporosis,
hiperaldosteronismo, hiperparatioroidismo, malnutrición, desnutrición, obesidad, pérdida
de peso, desnutrición en el paciente grave, hiperlipidemias.
El alumno será capaz de establecer el diagnóstico de las enfermedades
endocrinas, mediante la integración de la clínica y el adecuado empleo de los estudios de
laboratorio y gabinete de las enfermedades endocrinas, indicará tratamiento y procederá a
su referencia oportuna.
10. GASTROENTEROLOGÍA.
Descripción:
Estudio integral (clínico y por procedimientos de laboratorio y gabinete) de las
enfermedades mas frecuentes del estómago, esófago, intestino delgado, colon, ano,
páncreas, hígado y vías biliares. Además del estudio de las enfermedades nutricionales
relacionadas con el aparato digestivo, incluyendo la terapéutica y profilaxis de las mismas.
Objetivo general:
El estudiante Identificará el órgano del aparato digestivo involucrado, solicitar con
precisión y premura los estudios y análisis que apoyen el diagnóstico o instituir las
medidas encaminadas al tratamiento.
Ictericia, síndrome de hipertensión porta, Ascitis, Hemorragia de tubo digestivo alto
hemorragia de tubo digestivo bajo, Constipación, Disfagia, Enfermedad ácido péptica,
gastritis, Enfermedad por reflujo gastro-esofágico, ulcera duodenal, Úlcera gástrica,
Síndrome de absorción intestinal deficiente, Enfermedad vascular del intestino, Clitis
ulcerosa crónica inespecífica, Hemorroides, Fisuras y fístulas anales, colecistitis, Litiasis
biliar, pancreatitis aguda, pancreatitis crónica, hepatitsoi alcohólica, hepatitis viral aguda,
hepatitis crónica, cirrosis hepática, neoplasias del esófago, del estómago, del colon y
recto, de vesícula y vías biliares, del páncreas, del hígado.
Al concluir el curso el alumno será capaz de entender la fisiopatología, emitir un
juicio diagnóstico y orientar la terapéutica de los padecimientos más frecuentes que
afectan al aparato digestivo, podrá identificar los padecimientos del tracto digestivo que
suelen poner en peligro la vida y referirlos a un especialista o institución hospitalaria para
su manejo adecuado.
55
11. NEUMOLOGÍA.
Descripción:
Materia donde se integra la anatomía, fisiología y clínica de las enfermedades del
aparato respiratorio y su repercusión sistémica.
Objetivo general:
El estudiante reconocerá la importancia de la patología respiratoria como causa de
mortalidad, así como desde el punto de vista de complicación de otras enfermedades
sistémicas.
Hemoptisis, Neumotórax, Derrame pleural, Neumonía, Neumopatia obstructiva
crónica difusa, Asma bronquial, SIRPA, Cáncer pulmonar, Tuberculosis pulmonar,
Infecciones por virus del aparato respiratorio, Infecciones por bacterias del aparato
respiratorio, Infecciones por Hongos del aparato respiratorio, Asma bronquial, Enfermedad
pulmonar obstructiva crónica, Infección pulmonar en SIDA, Tuberculosis pulmonar,
Tromboembolia pulmonar, Manifestaciones pulmonares de enfermedades del tejido
conectivo, Fibrosis pulmonar idiopática, Neumoconiosis, Pruebas de función respiratoria,
Revisión de intubación en el paciente traumatizado y no traumatizado, espirometria,
ventilación asistida, toracocentesis y manejo de sondas pleurales, endoscopia,
traqueotomia, angiografía pulmonar, gamagrama pulmonar.
El alumno será capaz de realizar el examen clínico, identificar los principales
síndromes pleuro-pulmonares, establecer el diagnóstico diferencial en forma adecuada de
las principales patologías respiratorias y establecer el tratamiento y referencias oportunas
y adecuadas de las principales patologías respiratorias
12. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Descripción:
La investigación científica como base de la verdad y del ordenamiento tecnológico,
con fuerza suficiente para conducir actividades y procesos hacia el logro de lo propuesto,
se convierte en un instrumento y en una actitud permanente de los que buscan la mejor
forma de hacer las cosas. La investigación científica pretende comprender, explicar,
predecir o controlar fenómenos; con el método científico se emprende la tarea de manera
más ordenada y sistemática de lo característico para la mayor parte de nuestros empeños
diarios para resolver problemas. El método científico entraña la aplicación formal de
procedimientos sistemáticos lógicos que guían la investigación de los fenómenos que
interesan. Este curso concibe la investigación como una estrategia del quehacer en
labores que todo profesional de la salud debe realizar.
Objetivo general:
El estudante aplicará los procedimientos del método científico a la solución de
problemas de salud y de esta forma poder describir, explicar y controlar los riesgos y
daños a la salud.
56
Investigación y Método científico. Problema de investigación. Planteamiento del
problema. Antecedentes científicos. Marco teórico. Objetivos. Formulación de hipótesis.
Diseño de investigación. Diseño muestral. Recolección de datos. Plan de tabulación y
análisis de los datos. Protocolo e informe final.
Diseño de protocolos de investigación en el área de la salud.
13. NEFROLOGÍA.
Descripción:
Materia teórica donde se integra la anatomía, fisiología y clínica de las
enfermedades del riñón y su repercusión sistémica.
Objetivo general:
El estudiante adquirirá conocimientos y destrezas que le permitan al alumno
realizar un diagnóstico y tratamiento adecuado de la patología nefrológica más frecuente
en la práctica del médico general.
Hematuria, disuria, proteinuria, síndrome nefrótico, hidronefrosis, insuficiencia
renal aguda, insuficiencia renal crónica, enfermedades glomerulares, poliquistosis renal,
infecciones de las vías urinarias, pielonefritis crónica, prostatitis, tuberculosis
genitourinaria, litiasis renal, nefropatia obstructiva, neoplasias de próstata, riñón, vejiga,
transplante renal, indicaciones, evaluación y selección de candidato o receptor, factores
de riesgo en el receptor, manejo y preparación del enfermo candidato a transplante,
estudios de histocompatibilidad, contraindicaciones absolutas y relativas, selección y
manejo del donador vivo, transplante de riñón cadavérico, manejo preoperatorio del
receptor, manejo postoperatorio del receptor, esquemas de inmunosupresión para
receptores.
El alumno será capaz de realizar el examen clínico, la identificación de los
síndromes nefrológicos, establecerá correctamente el diagnóstico diferencial y el
tratamiento de las enfermedades renales, establecerá el pronóstico y referirá a los
pacientes en forma oportuna con el especialista.
14. REUMATOLOGÍA.
Descripción:
Estudio integral de las enfermedades reumáticas con bases inmunopatológicas y
metabólicas, para establecer un diagnóstico oportuno y una terapéutica adecuada.
Enfermedades articulares, bursistis, lumbalgia, síndrome fibrositico, hernia de
disco intervertebral, osteoartritis, gota, artritis séptica, artritis postraumática,
enfermedades del tejido conectivo, Síndrome de Raynaud, vasculitis, artritis
seronegativas, Dermatomiositis, esclerodermia, polimiositis, Artritis Reumatoide, Lupus
57
Eritematoso Sistémico, Enfermedad de Lyme, Síndrome de fatiga crónica, osteoporosis.

Enfermedad mixta del tejido conectivo, Osteoartritis, Síndrome de Sjögren.
El alumno será capaz de establecer el diagnóstico e instalar las medidas iniciales
de las principales enfermedades reumatológicas. El alumno establecerá la referencia
adecuada al especialista de los pacientes que así lo requieran.
15. MEDICINA CRÍTICA.
Descripción:
En esta primera fase el alumno revisa las bases fisiológicas de los sistemas
cardiovascular, respiratorio y renal. Como fundamento para la compresión de los
principales problemas de esta área
Objetivo general:
El estudiante identificará las bases fisiológicas de los sistemas cardiovasculares,
respiratorios y renales.
Trastornos hidroelectroliticos, estado de choque, abdomen agudo, intoxicación
alcohólica aguda, síndrome de abstinencia, intoxicación por depresores del sistema
nervioso central, intoxicación por otras drogas, intoxicación por plomo, envenenamientos,
politraumatismo, quemaduras, ahogamiento, neumonía por aspiración, repaso de
cetoacidosis diabética, hipersomolaridad, hipoglucemia, insuficiencia cardiaca aguda,
infarto al miocardio, tromboembolia pulmonar, taponamiento cardiaco, insuficiencia renal
aguda, crisis hipertensiva, hemorragia de tubo digestivo alto y bajo, síndrome de cráneo
hipertensivo, hemorragia cerebral, intento de suicidio, CID.
16. EPIDEMIOLOGÍA.
Descripción:
Esta materia tiene como propósito describir y explicar la dinámica de la salud
poblacional, identificar los elementos que la componen y comprender las fuerzas que la
gobiernan, a fin de intervenir en el curso de su desarrollo natural. Para cumplir con su
cometido, la epidemiología investiga la distribución, frecuencia y determinantes de las
condiciones de salud en las poblaciones humanas, así como las modalidades y el impacto
de las respuestas sociales instauradas para atenderlas.
Objetivo general:
El estudiante identificará los conceptos teóricos- metodológicos y las técnicas
requeridas para la adquisición, análisis e interpretación de información necesarias para un
estudio epidemiológico descriptivo a través de la discusión de la temática presentada con
el fin de contribuir a su formación profesional del estudiante en el campo de la salud
pública y al desarrollo de un proyecto de investigación.
58
Introducción a la Epidemiología. Causalidad en Epidemiología. Fuentes de
información. Medidas de frecuencia utilizadas en epidemiología. Medidas de asociación e
impacto potencial. Diseño de estudios epidemiológicos. Vigilancia epidemiológica.
El alumno será capaz de realizar estudios epidemiológicos y de diseñar programas
de vigilancia epidemiológica.
17. HEMATOLOGÍA.
Descripción:
Materia teórica en la que se estudian las enfermedades del sistema
hematopoyético y sus manifestaciones a nivel sistémico, integrando la fisiología,
histología, bioquímica, biología molecular y la clínica tanto de enfermedades benignas
como malignas.
Objetivo general:
El estudiante interpretará de manera adecuada, la expresión clínica, de laboratorio
y la repercusión sistémica de las enfermedades del sistema hematopoyético, para integrar
un diagnóstico oportuno, establecer la terapéutica adecuada y cuando sea pertinente
referir en forma orientada al paciente con el especialista.
Clasificación de las anemias, Anemia por deficiencia de hierro, Anemias
hemolíticas, Anemia aplasica, Esplenomegalia e hiperesplenismo, policitemia,
Leucocitosis, esosinofilia, trombocitosis, trombocitopenia, hemocromatosis, porfirias,
Leucemia Aguda mieloblástica Leucemia Aguda linfoblástica , leucemia mielocítica
crónica, Linfoma No Hodgkin, Enfermedad de Hodgkin, Mieloma Múltiple, Trastornos
Defectos de la coagulación, coagulación intravascular diseminada.
Que el estudiante al finalizar la materia deberá ser capaz de identificar de manera
adecuada los padecimientos hematológicos, así como su repercusión sistémica, analizar
de manera correcta la biometría hemática y los exámenes básicos de coagulación para
diagnosticar y referir de manera adecuada al paciente con enfermedad hematológica.
18. ONCOLOGÍA.
Descripción:
El cáncer constituye actualmente la segunda causa de muerte en nuestro país,
precedida apenas por las enfermedades cardiovasculares, es posible, ahora demostrar
con cifras que el cáncer es un problema de salud pública en México y en el mundo. Por lo
cual se considera que la materia de Oncología dentro del plan de la carrera de Medicina
constituye la integración de las ciencias básicas, la clínica y las diferentes modalidades
terapéuticas que el paciente con cáncer requiere para su manejo adecuado, de tal manera
que le permitan al médico general establecer un diagnóstico oportuno y derivar de manera
correcta al paciente con enfermedad neoplásica, al igual que conocer las alteraciones que
la terapia oncológica produce en el paciente, para establecer un adecuado manejo de las
mismas.
59
Objetivo general:
El estudiante orientará adecuadamente la profilaxis, diagnóstico y tratamiento de
las neoplasias malignas más frecuentes en nuestro medio. Así como la integración del
conocimiento médico que incluya los factores psicosociales que afectan al paciente con
cáncer. Que le permita al alumno la referencia adecuada del paciente hacia el
especialista, desarrollando una actitud ética y responsable ante el paciente con cáncer.
Neoplasias más frecuentes de: sistema nervioso central, tiroides, pulmón, hígado,
estómago, páncreas, colon, próstata, óseas, sarcomas, quimioterapia, indicaciones,
fármacos, radioterapia indicaciones, terapia mixta, inmunoterapia,.Competencias
profesionales. El alumno al terminar el curso, tendrá la capacidad de integrar un
diagnóstico oncológico, orientará los estudios de laboratorio y gabinete pertinentes para
cada caso y referirá de manera adecuada al paciente para su tratamiento oportuno,
conocerá los efectos adversos del tratamiento oncológico y orientará de manera
adecuada el manejo de aquellos que le sean pertinentes e implementará las medidas
profilácticas necesarias para evitar en lo posible el desarrollo de una neoplasia en sus
pacientes.
19. ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
Descripción:
Revisará los problemas oftalmológicos y otorrinolaringológicos más frecuentes
observados por el Internista.
La Otorrinolaringología es la especialidad médico- quirúrgica que se ocupa de la
prevención, el diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación de las enfermedades que
afectan el oído, cavidad oral, nariz, faringe, laringe y tráquea y de las funciones que se
deriven de estas estructuras ( audición, olfación, fonación, respiración y deglución). Así
como de la patología de la cara, del cuello y de los órganos que se encuentran
involucrados( Glándulas salivales y tiroides ).
La Oftalmología estudia las enfermedades del aparato visual, el especialista en Medicina
Interna debe diagnosticar e iniciar el tratamiento oportuno de las enfermedades más
comunes que afectan a los ojos, así como derivar al especialista en forma oportuna.
Objetivo general:
El estudiante prevendra, diagnosticará y tratará las enfermedades más comunes
en la otorrinolaringología y la oftalmología. Indicará e interpretará adecuadamente los
estudios de laboratorio y gabinete que se requieran con base al diagnóstico clínico
presuntivo. Aplicará medidas terapéuticas específicas de las mismas. Identificará el nivel
de atención que le corresponda a cada paciente.
Oftalmología: uveítis, conjuntivitis, glaucoma, angioesclerosis, trombosis de la
arteria central de la retina, Otorrinolaringología: epistaxis, tinitus, hipoacusia, cáncer de
laringe, rinitis alérgica, laberintistis aguda, faringoamigdalitis, otitis media, sinusitis, rinitis,
laringitis.
60
El alumno al terminar el curso podrá diagnosticar y tratar las alteraciones mas
frecuentes de las vías aéreas superiores y del aparato visual, los procesos infecciosos
que los afectan, aplicar medidas correctivas de emergencia y manejar el instrumental
mínimo del área.
20. INMUNOLOGÍA.
Descripción:
La integridad e independencia física del individuo es un hecho fundamental de la
naturaleza para mantener la vida, y esto depende de dos sistemas que se compaginan
extraordinariamente, el sistema nervioso y el sistema inmune, este sistema
complementario es el encargado de defender al individuo y mantenerlo integro, algunos
de sus elementos son móviles, capaces de desplazarse dentro de los tejidos del
organismo y eliminar todo aquello diferente al sujeto o lo propio que ha sufrido daño,
destrucción o transformación, este mecanismo se conoce como vigilancia inmune.
Objetivo general:
El estudiante definirá la participación lógica y secuencial de la respuesta inmune
como mecanismo de defensa, sus relaciones y sus respuestas alteradas para explicar su
función, patología y aplicación diagnóstica.
Inmunogenicidad y especificidad antigénica, inmunoglobulinas, complejo mayor de
histocompatibilidad, sistema de complemento, autoinmunidad, pruebas inmunológicas en
el laboratorio, Inmunología clínica, enfermedades renales, cardiacas, pulmonares, por
deficiencia inmunológica, gastrointestinales, del sistema nervioso central, endocrinas,
dermatológicas, inmunizaciones en el adulto
Con este curso el estudiante contará con los conocimientos fundamentales sobre
el sistema inmune que le permitirán definir la participación lógica y secuenciada de la
respuesta inmune como mecanismo de defensa, así como todos los procesos
relacionados. Además tendrá la capacidad de aplicar estos conocimientos en el
diagnóstico inmunológico de enfermedades infecciosas y no infecciosas, así como en la
manipulación del sistema inmune a favor del paciente, por ejemplo las inmunizaciones,
tratamiento de alergias y de trasplantes y el uso de inmunomoduladores.
21.IMAGENOLOGÍA.
Descripción:
Materia teórico- práctica en la cual se estudian las bases de la Radiología, los
estudios radiológicos más comunes y su correlación con la patología.
Objetivo general:
El estudiante aplicará procedimientos imagenológicos más frecuentemente
empleados, aplicando rutinas de interpretación en los estudios más comunes y sabrá
distinguir lo normal de lo patológico.
61
Radiología por segmentos corporales, estudios simples, estudios contrastados
especiales, Tomografía axial por segmentos corporales, Gamagrafia, utilidad en medicina
interna, indicaciones, interpretación, Ultrasonografía, indicaciones, interpretación, estudios
intervensionistas, resonancia magnética nuclear, indicaciones, interpretación, Estadiaje
tumoral, valoración de enfermedad tumoral, otros estudios de imagen.
El estudiante podrá identificar en los diferentes estudios de rayos x, los
componentes anatómicos y estructuras diversas con estudios simples o contrastados y en
los estudios de vanguardia como la tomografía y la resonancia magnética nuclear que le
ayuden a sustentar junto con la clínica, un diagnóstico y canalizar al servicio
correspondiente.
22. GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA.
Descripción:
En este curso el estudiante revisará una panorámica acerca del funcionamiento
normal del aparato genital femenino y sus principales alteraciones, recordará las bases de
la sexualidad como característica en la vida del ser humano, recordará los métodos del
control de la fertilidad e identificará a la paciente con riesgo reproductivo elevado.
Revisará los conocimientos básicos de la obstetricia, la evolución normal del embarazo,
parto y puerperio, las complicaciones mas frecuentes del embarazo, haciendo énfasis en
las que potencialmente pueden causar defunciones maternas.
Objetivo general:
Al finalizar la materia, el estudiante tendrá los conocimientos sobre la normalidad
del aparato genital femenino, así como la patología ginecológica más frecuente, conocerá
la respuesta sexual femenina y los principales factores de riesgo reproductivo materno-
fetales, dando importancia al control de éstos.
Preeclampsia- eclampsia , HELLP, Cardiopatía y embarazo, Diabetes y embarazo,
Hipertiroidismo y embarazo, Nefropatia y embarazo, Hemorragia uterina disfuncional,
menopausia, Síndrome de Shehan, cáncer cervico uterino, (Opcional acorde a calendario
del programa) anticoncepción, Sepsis posparto, Bulbo vaginitis.
El alumno realiza la identificación, el diagnóstico diferencial y el manejo de las
principales patologías de vulva, vagina, cerviz, útero, ovario y trompas de Falopio. El
alumno identifica los signos y síntomas de las patologías de emergencia y efectúa el
manejo inicial y reconoce las principales complicaciones de la gestación.
23. INFECTOLOGÍA.
Descripción:
México como país sin un desarrollo acorde a países del primer mundo, tiene una
elevada frecuencia de padecimientos causados por virus, bacterias, parásitos y hongos,
muchos de los cuales son prevenibles por vacunación. El alumno durante el curso
conocerá y manejará los principales padecimientos infecto- contagiosos que afectan al
62
paciente en edad pediátrica ( hasta los 18 años), en los campos de procesos respiratorios,
digestivos, urinarios, exantemáticos, infecciones varias, enfermedades transmitidas
sexualmente y terapia infectológica, así como el manejo preventivo de las infecciones.
Objetivo General:
Que el alumno, al término del curso sepa establecer un diagnóstico clínico y
paraclínico de los principales padecimientos infectológicos en el paciente pediátrico, así
como dar una terapia adecuada a cada caso en particular, y evitar la presentación de la
enfermedad en caso de que sea factible con inmunizaciones, y derivar a manejo
especializado a los pacientes en su caso.
Fiebre, fiebre de origen oscuro, infecciones en el huésped inmunocomprometido,
bacteria y sepsis, síndrome de disfunción orgánica múltiple, uretritis, gonorrea, sífilis,
SIDA, erisipela, celulitis, tifopidea y otras salmonelosis, gastroenteritis, shigelosis,
brucelosis, tétanos, endocarditis infecciosa, infecciones por CMV, mononucleosis
infecciosa, herpes simple, herpes zoster, dengue, tuberculosis genitourinaria, tuberculosis
miliar, otras formas de tuberculosis, micosis superficiales, criptococosis,
coccidiodomicosis, candidiasis, paraistosis intestinales, giardiasis, helmintiasis, amibiasis
hepática, amibiasis intestinal, cisticercosis, triquinosis, leshmaniasis, paludismo,
toxoplasmosis, infecciones cutáneas, escabiosis, pediculosis.
24. URGENCIAS.
Descripción:
Revisará los aspectos fisiopatológicos y paraclínicos de los problemas cardíacos,
pulmonares, neurológicos, renales y gastrointestinales que ameriten un tratamiento
inmediato.
Así mismo, se pretende que aprenda a normalizar criterios a fin de discernir entre los
procedimientos diagnósticos y terapéuticos aplicables a las emergencias médicas.
Objetivo general:
El estudiante analizará problemas fisiopatológicos y paraclinicos de los problemas,
neurológicos, renales y gastrointestinales que ameriten un tratamiento inmediato.
Procedimientos especiales en la UCI, técnicas de intubación endotraqueal,
colocación de catéter central, colocación de catéter Arterial, colocación de catéter de
flotación, colocación de catéter para diálisis peritoneal, colocación de marcapasos
temporal,Paro cardiorrespiratorio, apoyo básico, apoyo avanzado, secuencias específicas,
protección cerebral, ordenes de no resucitación, muerte cerebral, Choque, Infarto agudo
al miocardio, infarto ventricular derecho, angina inestable, arritmias cardíacas asociadas a
intoxicación por fármacos, bradiaarritmias, taquiarritmias, muerte súbita, edema agudo,
tamponade, crisis hipertensiva, insuficiencia respiratoria aguda, SIRPA, Coma,
enfermedad vascular cerebral, politrauma, hipertensión endocraneana, traumatismo
cráneo encefálico, intoxicación alcohólica aguda, estado epiléptico, abdomen agudo,
hemorragia de tubo digestivo alto y bajo, cetoacidosis y coma hiperosmolar, tirotoxicosis,
hipoglucemia, insuficiencia suprarrenal, anafilaxia, intoxicaciones, mordeduras, venenos y
picaduras.
63
25. FISIOPATOLOGÍA.
Descripción:
Recordará y revisará las alteraciones que se generan en los mecanismos
fisiológicos a consecuencia de la enfermedad y que originan diferentes signos y
síndromes.
Se señala la importancia de realización de diagnóstico sindromático y la postulación de
los problemas del enfermo.
La semiología médica dentro del contexto de la educación médica tiene por objeto el
aprendizaje de la fisiopatología y el análisis de los principales síntomas de los diferentes
aparatos y sistemas que se manifiestan como consecuencia de la enfermedad.
Objetivo general:
EL estudiante Identificará los principales signos y síntomas de los diferentes
aparatos y sistemas.
Contenido temático.
Dolor, semiología del dolor vías del dolor, dolor referido, tratamiento, fiebre,
pérdida de peso, obesidad, agua y electrolitos, distribución normal del agua corporal,
depleción de volumen extracelular, estados edematosos, hiponatremia e hipernatermia,
hipokalemia, hiperkalemia, otros electrolitos, trastornos ácido – base, trastornos primarios,
trastornos secundarios, sistema inmune, mecanismos de daño inmunológico, sistema de
complemento,
Al terminar el curso el alumno será capaz de reafirmar la destreza previamente
adquirida durante el pregrado en el interrogatorio y exploración física en pacientes
adultos, explicar la fisiopatogenia de los datos obtenidos, orientar el diagnóstico
diferencial y aproximarse a un diagnóstico a partir de signos o síntomas pivote.
26. FARMACOLOGÍA
Descripción:
El estudiante durante el curso revisará las características fundamentales de los
medicamentos más comúnmente utilizados en el área, para poder realizar una aplicación
correcta a los síntomas del paciente.
Objetivo general:
El estudiante comprenderá las indicaciones precisas de los medicamentos y sus
contraindicaciones, así como, sus interacciones.
De los grupos farmacológicos que a continuación se refieren se estudiaran los
siguientes conceptos; clasificación, mecanismo de acción, indicaciones, dosis, espectro
farmacológico, efectos colaterales y tóxicos, analgésicos y antipiréticos, antiinflamatorios
no esteroides, corticosteroides, penicilinas, aminopenicilinas, fluoroquinolonas,
cefalosporinas, aminoglucosidos, macrolidos, antifímicos, antiparasitarios, antimicóticos,
antivirales, tetraciclinas, glicopeptidos, otros fármacos, aztreonam, imipenem,
vancomicina, TMP, quinoprustin, minocilina, fosfomicina, clindamicina, cloranfenicol,
sedantes, antipsicoticos, antihipertensivos, diuréticos, medicamentos y embarazo,
medicamentos en el anciano.
64
27. CARDIOLOGÍA.
Descripción:
Asignatura teórica e interdisciplinaria, la cual tiene como objeto la integración
básica clínica, para entender la fisiopatología de las enfermedades del corazón y conocer
los métodos de ayuda diagnóstica complementaria.
Objetivo general:
El estudiante comprenderá la fisiopatología de las principales enfermedades del
corazón y con base en ello diagnosticarlas por sus manifestaciones clínicas, utilizará e
interpretará los diferentes procedimientos de laboratorio y gabinete indispensables en
cada caso, así establecerá profilaxis y tratamientos integrales oportunos y adecuados.
Insuficiencia cardiaca, cardiopatía isquemica, angina de pecho estable e inestable,
cardiopatía reumática, cardiopatía hipertensiva pulmonar crónica, hipertensión arterial,
miocardiopatias, tamponade, insuficiencia venosa crónica, insuficiencia arterial,
coartación de la aorta, aneurisma aortico, pericarditis.
El alumno será capaz de realizar el examen clínico cardiológico de manera
adecuada, identificará los principales síndromes en Cardiología, desarrollará un
adecuado diagnóstico diferencial y establecerá el tratamiento oportuno y adecuado así
como la referencia del paciente hacia el especialista en los casos que así lo ameriten.
MEDICINA CRÍTICA II
Descripción
Estudiara los problemas afines a esta área con apego a los parámetros utilizados
en el diagnóstico y tratamientos de las enfermedades y sus complicaciones, que se
encuentran en la unidad de cuidados intensivos.
Conocerá el manejo de aparatos utilizados en esa área, las indicaciones de los mismos y
las complicaciones de su uso.
Objetivo general:
El estudiante será capaz de realizar el diagnóstico y tratamientos de las
enfermedades y sus complicaciones que se presenten en la unidad de cuidados
intensivos
Procedimientos especiales de la UCI., Técnicas de incubación endotraqueal,
Colocación de catéter central, Colocación de catéter arterial, Colocación de catéter de
flotación, Colocación de catéter para diálisis peritoneal, Colocación de marcapasos
temporal, Paro cardiorrespiratorio, consideraciones fisiopatológicas, Apoyo básico, Apoyo
avanzado, Secuencias especificas, Protección cerebral, Ordenes de no resucitación,
Muerte cerebral, choque, Definición, Clasificación, Fisiopatología, Manifestaciones
clínicas, Diagnostico tratamiento, Infarto agudo del miocardio, Fisiopatología,
Manifestaciones clínicas, Diagnostico, Complicaciones, Pronostico, Tratamiento, Infarto
ventricular derecho, Angina inestable, Definición, Fisiopatología, Diagnostico, Pronostico,
65
Tratamiento, Arritmias cardiacas, Bradiarritmias, Taquiarritmias, Arritmias asociadas a

intoxicación fármacos, Muerte súbita, Definición, Incidencia, Etiología, Tratamiento,
Continua urgencias I-II, Edema agudo pulmonar, Fisiopatología, Manifestaciones clínicas,
Diagnostico, Tratamiento, Tromboembolia pulmonar, Fisiopatología, Manifestaciones
clínicas, Diagnostico, Tratamiento, Tamponade, Fisiopatología, Diagnostico, Tratamiento,
Crisis hipertensiva, Fisiopatología, Manifestaciones clínicas, Diagnostico, Tratamiento,
Insuficiencia respiratoria aguda, Definición, Fisiopatología, Manifestaciones clínicas,
Diagnostico, Tratamiento, Ventilación mecánica, indicaciones, clasificación,
contraindicaciones, complicaciones, Síndrome de insuficiencia respiratoria progresiva del
adulto, Definición, Etiología, Fisiopatología, Manifestaciones clínico-radiográficas,
Diagnostico, Pronostico, Tratamiento, Complicaciones- secuelas, Coma, Definición,
Etiología, Evaluación, Auxiliares de diagnostico, Tratamiento, Hipertensión endocraneana,
Etiología, Fisiopatología, Examen de fondo de ojo, Presentación clínica, Diagnostico,
Tratamiento, Pesudotumor cerebro, Complicaciones, Traumatismo cráneo encefálico,
Tipos, Manifestaciones, Diagnostico, Tratamiento, Enfermedad vascular cerebral,
Clasificación, Etiología, Fisiopatología, Diagnostico, Tratamiento, Politrauma,
Consecuencias fisiopatológicas, Evaluación medica, Exámenes paraclínicos,
Complicaciones, Tratamiento, Intoxicación alcohólica aguda, El alcohol y sus efectos
metabólicos, Presentación clínica, Tratamiento, supresión etílica, Estado epiléptico,
Definición, Manifestaciones, Diagnostico, Tratamiento, Complicaciones, Abdomen agudo,
Etiología, Manifestaciones clínicas, Diagnostico, Tratamiento, Hemorragia tubo digestivo
alto/bajo, Etiología, Manifestaciones, Diagnostico, Tratamiento, Cetoacidosis diabética y
coma hiperosmolar, Definiciones, Manifestaciones clínicas, Evaluación paraclínica,
Diagnostico, Tratamiento, Tirotoxicosis, Etiología, Fisiopatología, Manifestaciones clínicas,
Diagnostico, Tratamiento, Hipoglucemia, Etiología, Fisiopatología, Manifestaciones
clínicas, Exámenes paraclínicos, Diagnostico, Tratamiento, Insuficiencia suprarrenal,
Etiología, Fisiopatología, Manifestaciones clínicas, Diagnostico, Tratamiento, Anafilaxia,
Fisiopatología, Manifestaciones clínicas, Tratamiento, Intoxicaciones, Prevención de
mayor absorción, Remoción del toxico, Manifestaciones clínicas por grupos, Antídotos
específicos, Mordeduras venenos y picaduras, Manifestaciones clínicas, Diagnostico,
Tratamiento,
11.7.- OPTATIVAS
Ingles medico.
Se pretende con esta materia que el alumno, adquiera los
conocimientos básicos, de este idioma en los aspectos técnicos del mismo, a fin de
poder mejorar sus acercamiento a la información.
Informática Médica:
Esta materia, pretende proveer a los alumnos de los conocimientos

básicos y técnicos de los aspectos de la informática que pueden ser utilizados para
el acceso a la consulta automatizada.
66
XII.- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Las Líneas de Investigación están sujetas a las Líneas de los profesores de las diferentes
áreas de la UAA, entre las cuales se podrán considerar las siguientes:
• Enfermedades Traumáticas Aguadas y Enfermedades Crónico Degenerativas

• Enfermedades del Adulto, de la Mujer y del Anciano
• Padecimientos Infecciosos del Niño
• Enfermedades en estado critica
XIII.- REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO

1. Acreditar en su totalidad el programa académico.
2. Promedio mínimo de 8 (ocho) en los exámenes de las materias impartidas.
3. Lo normado por el reglamento de titulación del Hospital.
4. Presentar Tesis de posgrado, la cual deberá tener la participación de un maestro del
Hospital Miguel Hidalgo y uno de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
5. No tener adeudos ni con la Universidad Autónoma de Aguascalientes ni con el Hospital
de Especialidades Miguel Hidalgo.
6. Asistencia al curso teórico de por lo menos el 80%
7. Asistencia a las Sesiones Generales del Hospital de por lo menos 80%.
8. Cumplimiento de los requisitos de permanencia.
XIV. TIPO DE APROBACIÓN QUE SE SOLICITA AL H. CONSEJO DE

REPRESENTANTES RESPECTO AL INGRESO
El ingreso se será de forma anual y el número máximo de estudiantes será de acuerdo a
las plazas disponibles.
XV. TIEMPO Y PROCEDIMIENTOD PARA EVALUAR EL PROGRAMA DE POSGRADO
El comité revisor propone una revisión generacional anual, para poder evaluar la
efectividad del plan de estudios, para realizar las modificaciones pertinentes si así se
requiere. Y posteriormente una generacional para modificar el plan de estudios con las
observaciones detectadas anualmente.
El Plan de Estudios se someterá a evaluación externa por los CIEES
XVI.- TRABAJO DEL COMITÉ CURRICULAR PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS
El Departamento de Apoyo al Posgrado de la Dirección General de Investigación y
Posgrado, realizó una reunión de inducción en el mes de marzo de 2007, en la cual se
entregaron a los miembros del comité curricular los lineamientos establecidos en el
Manual General para el Diseño y/o Revisión Curricular. Así mismo se establecieron
sesiones grupales, por especialidad para el análisis de los planes de estudio.
Posteriormente se llevó a cabo un programa inicial de actividades y reuniones de trabajo
en el cual se revisó el plan de estudios anterior para ver los cambios que se llevarían a
cabo. En el mes de julio el Departamento de Apoyo a Posgrados realizó una junta con el
67
comité curricular, donde se analizaron los avances presentados y se realizaron

observaciones a la propuesta, así mismo en Octubre se tuvieron tres sesiones más con el
comité curricular para afinar los detalles de la estructura del plan de estudios para
culminar con la propuesta.
XVII BIBLIOGRAFIA ELA BORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
• Morles, Posgrado y desarrollo en América Latina.

• Lifshitz, Tendencias de la educación médica. Gac. Méd. Méx; 1997(133):1, 25-
30
• Ideario 1998, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• INEGI 1986-2000 proyecciones de población en México.
• IX Censo Nacional de Población 1990.
• 1990 CONAPO proyecciones.
• Observatorio de la Salud, necesidades, servicios y políticas, FUNSALUD, 1997.
• Departamento de Enseñanza e Investigación Hospital Miguel Hidalgo.1999
• IV informe de Gobierno Federal, 1998
• Plan único de especialidades médicas, Medicina Interna, UNAM.1998.
• VI Informe del Gobierno Estatal, 1998.
• CIFRHS, folleto informativo 1999.
• División de Posgrado, Facultad de Medicina , UNAM 1999
• Plan Nacional de Desarrollo , 1995-2000. P 87
• Planes de Trabajo de Dirección General y del Departamento de Enseñanza e
Investigación del Hospital Miguel Hidalgo. 1998.
• Plan de Desarrollo 1998-2006 Universidad Autónoma de Aguascalientes.
• Observatorio de la Salud, necesidades, servicios y políticas FUNSALUD. 1997
• Alejandro Mungaray Lagarda Reforma curricular y organización alternativa
para mejorar la eficiencia del posgrado mexicano.
• Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y
acción. 1998
• Reglamentos de Evaluación y titulación de los cursos de posgrado del
Hospital Miguel Hidalgo
• Manual para el Diseño y/o Revisión Curricular de planes de estudio de posgrado
• Reglamento General de Docencia de la UAA
68
ANEXO
ACERVO BIBLIOHEMEROGRÁFICO EXISTENTE
LIBROS EXISTENTES DE MEDICINA INTERNA
ALERGIA E INMUNOLOGIA
ALERGIA E INMUNOLOGIA WD300
AUTOR: BERMAN BERNARD A. B4
ED: 3ª ESPAÑOLA AÑO ED : 1995
ALERGIA E INMUNOLOGIA – NIÑOS WD300
AUTOR: BERMAN BERNARD A. B4
EDICION: 3ª ESPAÑOLA AÑO ED: 1995
ALERGIAS E INMUNOLOGIA C
AUTOR: LAWLOR GLENN QW508
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1985 L38
SISTEMA CARDIOVASCULAR
CARDIAC SURGERY C
AUTOR: KHONSARI SIAVOSH WG169
ED: 1ª BARCELONA AÑO DE ED: 1988 K46
CARDIOLOGIA
AUTOR: AMERICAN COLLEGE OF CARDIOLOGY C
ED: 1ª MEXICANA AÑO DE ED: 1994 WG18
A54
CARDILOGIA
AUTOR: ARRIAGA GARCIA JAIME C
ED: 1ª MEXICANA AÑO DE ED: 1992 QV150
A75
CARDIOLOGIA
AUTOR: ATIE FAUSE WS290
ED: 1ª MEXICANA AÑO DE ED: 1993 A8
1993
CARDIOLOGIA
AUTOR: ATTIE FAUSE WG220
ED: 1ª MEXICANA AÑO DE ED: 1985 A8
CARDIOLOGIA
AUTOR: BRAWNWALD EUGENE
WG100
ED: 4ª MADRID AÑO DE ED: 1987 B73
T.IyT.II
CARDIOLOGIA
AUTOR:CHAVEZ RIVERA IGNACIO WG100
ED: 1ª MEXICANA AÑO DE ED: 1993 C73
T.IyT.II
CARDIOLOGIA
AUTOR:CRUICKSHANK J.M. WG210
ED: 1ª LONDON AÑO DE ED: 1992 C78
69
CARDIOLOGIA
AUTOR: ENG-CECEÑA LUIS C
ED: 2ª MEXICANA AÑO DE ED: 1991 WG39
E5
CARDIOLOGIA
AUTOR: GORE JOEL M. C
ED: AÑO DE ED: WG106
G6
CARDIOLOGIA
AUTOR: GUADALAJARA BOO, JOSE FERNANDO WG100
AÑO ED: 1994 ED: 4ª MEXICANA G83
1994
CARDIOLOGIA
AUTOR: GUADALAJARA BOO, JOSE FERNANDO WG100
ED: 1ª MEXICANA AÑO ED: 1981 G83
1981
CARDIOLOGIA C
AUTOR: AMERICAN HEART ASSOCIATION WG39
ED: 1ª TEXAS AÑO ED: 1990 H43
CARDIOLOGIA
AUTOR: HILLIS DAVID L. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1984 WG39
H5
CARDIOLOGIA
AUTOR: JEFFERSON KETH WG141.5R2
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1982 J43
CARDIOLOGIA
AUTOR: AMERICAN HEART ASSOCIATION C
ED: 1ª ESP. AÑO ED: WG39
M3
CARDIOLOGIA
AUTOR: PEPINE CARL J. WG141.5C2
ED: 1ª BUENOS A. AÑO ED: 1992 P465
CARDIOLOGIA
AUTOR: PERLOFF JOSEPH K. WG220
ED: 3ª BUENOS A. AÑO ED: 1988 P3
CARDIOLOGIA
AUTOR: SANCHEZ PEDRO A. WS290
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1986 S3
T.IyT.II
CARDIOLOGIA
AUTOR: AMERICAN HEART ASSOCIATION WG205
ED: 2ª TEXAS AÑO ED: 1990 T4
CARDIOLOGIA
AUTOR: VARGAS BARRRON J. WG141.5E2
ED: 1ª MEXICANA AÑO ED: 1985 V3
CARDIOLOGIA
AUTOR: ROBERT C. SHLANT C
ED: ESPAÑOLA AÑO ED: 1993 WG100
70
Y4
1993
CARDIOLOGIA
AUTOR: ROBERT C. SCHLANT C
ED: ESPAÑOLA AÑO ED: 1995 WG100
Y4
1994
95 y 96
CARDIOLOGIA – ATLAS
AUTOR: BAYES DE LUNA A.J. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1983 WG17
B3
Y-2
CARDIOLOGIA – CLINICA
AUTOR: SANCHEZ PEDRO A. WS290
ED: 1ª AÑO ED: 1986 S3
T.I
CARDIOLOGIA DIAGNOSTICO
AUTOR: DRUSTE CONRAD MARTIN C
ED: 1ª AÑO ED: WB200
D76
CARDIOLOGIA DIAGNOSTICO
AUTOR: SELZER ARTHUR WG141
ED: 1ª AÑO ED: 1979 S4
CARDIOLOGIA – URGENCIAS
AUTOR: CHUNG EDUARD K. WG205
ED: 2ª BARCELONA AÑO ED: 1985 C48
Y-2
CARDIOLOGIA CONGENITAS
AUTOR: ANDERSON ROBERT H. C
ED: 1ª ESPAÑOLA AÑO ED: 1994 WG201.17
A534
VI Y II
CARDIOLOGIA CONGENITAS
AUTOR: ATTIE FAUSE WG220
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1985 A8
DERMATOLOGIA
DERMATOLOGIA
AUTOR: ARENAS ROBERTO C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1992 WR17
A74
T.I-TVI
DERMATOLOGIA
AUTOR: DOMONGOKOS ANTHONY N. WR100
ED: 2ª BARCELONA AÑO ED: 1988 D8
71
DERMATOLOGIA
AUTOR: FITZPATRICK THOMAS B. WR100
ED: 3ª BUENOS AIRES AÑO ED: 1988 F5
T.I y –2
T.IIy –2
T.III
DERMATOLOGIA
AUTOR: LAUNEY W. E. WR100
ED: 2ª MEXICO AÑE ED: 1986 L38
DERMATOLOGIA
AUTOR: LITTER JOHN E. C
ED: AÑO ED: WB110
L58
DERMATOLOGIA
AUTOR: SAUL AMADO WR100
ED: 3ª MEXICO AÑO ED: 1993 S38
DERMATOLOGIA – ATLAS
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1992 WR17
A74
T.I-TVI
DERMATOLOGIA – ATLAS
AUTOR: THOMSEN, KRISTIAN C
ED: 1ª BRASEL AÑO ED: 1992 WR475
T46
DERMATOLOGIA
ED:1ª MEXICO AÑO ED: 1992 WR17
A74
T.I-TVI
DERMATOLOGIA – ENCICLOPEDIA
AUTOR: RUBINSTEIN EDWARD C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1986
WB13
R8
T.IV
DERMATOLOGIA EN MEDICINA GENERAL
AUTOR: FITZPATRIC THOMAS B. WR100
ED: 3ª BARCELONA AÑO ED: 1988 F5
T.I y –2
T.II y-2
DERMATOLOGIA EN MEDICINA GENERAL
AUTOR: FITZPATRIC THOMAS B. WR100
ED: 3ª BUENOS AIRES AÑO ED: 1988 F5
T.II, –2
T.III
DERMATOLOGIA – MANUALES
AUTOR: STEIGLEDER GERD KLAUS C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1988 WR39
S84
72
DERMATOLOGIA Y VENEROLOGIA
AUTOR: STEIGLEDER, GERD KLAUS C
ED: 1ª ED. ESP. AÑO ED: 1988 WR39
S84
INFECTOLOGIA
ENFERMEDADES INFECCIOSAS
AUTOR: BELL WILLIAMS E. C
ED: 2ª BARCELONA AÑO ED: 1987 WC100
Y-2
AUTOR: JIMENEZ CRUZ J. FERNANDO C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1995 J151
J5
AUTOR:MANDELL GERALD L. WC100
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1995 M35
ED: 3ª BUENOS A. AÑO ED:1991 T.IyT.II
Y-2
AUTOR: NISEVICH N. WC100
ED: 1ª MOSCU AÑO ED: 1988 N58
AUTOR: PETER GEARGES C
ED: 2ª MADRID AÑO ED: 1992 WC100
P4
AUTOR:SCHNEIDER JACOB WC100
ED: 1ª AUSTRALIANA AÑO ED: 1990 S24
AUTOR: SEVERAL JOHN L. C
S38
ENFERMEDADES INFECCIOSAS – ATLAS
AUTOR: VEGER GARAU G. C
V47
ENFERMEDADES INFECCIOSAS – CONTROL
AUTOR: SCHNEIDER JACOB WC100
ED: 1ª AUSTRIA AÑO ED: 1990 S24
ENFERMEDADES INFECCIOSAS – TERAPIA MEDICAMENTOSA
AUTOR:SCHNEIRDER JACOB WC100
ED: 1ª AUSTRIA AÑO ED: 1990 S24
ENFERMEDADES INMUNOLOGICAS
AUTOR: SCHMIDT KARTHEINZ C
ED: 1ª ESP AÑO ED: 1994 QW539
S245
F2
73
ENFERMEDADES INMUNOLOGICAS
AUTOR: ZAMBRANO VILLA SERGIO A. QW504
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1994 Z3
ENFERMEDADES INMUNOLOGICAS – DIAGNOSTICO
AUTOR: SCHMITD KARTHEINZ C
ED: 1ª AÑO ED: 1994 QW537
S245
F3
ENFERMEDADES LARINGEAS
AUTOR: PRATER REX J. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1986 WV500.39
P73
ENFERMEDADES UROLOGICAS
AUTOR: WALSH PATRICK C. WI140
ED: 5ª BUENOS AIRES AÑO ED: 1988 W3
T.II
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES
AUTOR: ALFONSO ALARCON GINORY C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1992 WC285
A5
AUTOR: DANIELS VICTOR G. WC503
ED: 2ª MEXICO AÑO ED: 1988 D3
AUTOR:MURILLO DAVID A. C
M8
AUTOR: NET CASTEL A. WC100
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1988 N4
AUTOR: ORTIZ IBARRA FEDERICO JAVIER C
A785
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES – DIAGNOSTICO
AUTOR: COMMITTE ON INFECTIOUS DISEASE C
ED: 23ª AÑO ED: 1994 WC100
C6
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES – ENCICLOPEDIA
AUTOR: RUBESTEIN EDUARD C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1986 WB13
R8
T.VI
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES – TERAPEUTICAS
AUTOR: NELSON JOHN D. C
ED: 3ª ESP. AÑO ED: 1994 QZ267
N4
1994
74
SISTEMA DIGESTIVO
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: ALFONSO ALARCON GINORY C
A5
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: BLUMGART L. H. WI770
ED: 1ª AÑO ED: 1990 B58
T.IyT.II
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: DOMBAL F.T. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1984 WI147
D6
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: WILFRED ARCUS WI100
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR:JINICH BROCK HORACIO WI703
ED: 5ª MEXICO AÑO ED: 1983 J5
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: MUÑOZ ESPINOZA LINDA ELSA C
ED: 1ª AÑO ED: 1994 WI39
M8
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: NETTER FRANK H. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1993 WI7.100
N4
T.3/1 a 3/3
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: SCHACHTER HOWARD C
S243
Y–2
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: SCHIFF LEON WI700
T.IyT.II
GASTRENTEROLOGIA
AUTOR: SHERLOCK SHELIA WI700
ED: 1ª BUENOS AIRES AÑO ED: 1990 S4
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: DOMBAL F.T. C
D6
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: SLEISENGER MARVIN H. WI140
ED: 3ª BUENOS AIRES AÑO ED: 1984 S54
Y–2
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: SPIRO HOWARD M. WI100
75

GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: URIBE ESQUIVEL MISAEL C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1982 WI700
U75
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: VILLALOBOS PEREZ JOSE DE JESUS WI100
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1991 V5
1988
T.I y –2
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: VILLALOBOS PEREZ JOSE DE JESUS WI100
ED: 2ª MEXICO AÑO ED: 1985 V5
1980
T.I y T.II
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: SOLIS HERRUZO J. A. C
S6
GASTROENTEROLOGIA CLINICA
AUTOR: SPIRO HOWARD M. WI100
GASTROENTEROLOGIA
AUTOR: RUBESTEIN EDWARD C
ED: 1ª ESP. AÑO ED: 1986 WB13
R8
T.II
GASTROENTEROLOGIA – MANUALES
AUTOR: LEYVA LOPEZ SILVIA C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1994 WS312
L4
GASTROENTEROLOGIA RADIOGRAFIAS
AUTOR: MARQUIS ALEXANDER R. WI141
ED: 1ª MADRID AÑO ED: 1991 M3
T.II
GASTROENTEROLOGIA RESUMENES
AUTOR: AMERICAN ASSOCIATTION C
D5
SISTEMA RESPIRATORIO
NEUMOLOGIA
AUTOR: FISMAN ALFRED P. WF100
ED: 2ª BRCELONA AÑO ED: 1991 F5
T.I-T.II y -2
T.III y –2
NEUMOLOGIA
AUTOR: FORGACS PAUL C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1983 WF100
F6
76
NEUMOLOGIA – ATLAS
AUTOR: AGUSTI VIDAL A. C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1983 WF17
A38
Y–2
NEUMOLOGIA - CONCEPTO CLINICO RADIOLOGICO
AUTOR: RICO M. F. GERARDO WF225
ED: 1ª AÑO ED: 1989 R5
NEUMOLOGIA – DIAGNOSTICO
AUTOR: DRUSTE CONRAD C
ED: 1ª AÑO ED: WB200
D76
SISTEMA NERVIOSO
NEUROLOGIA
AUTOR: ESPALADER JM. WE550
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1971 E863
NEUROLOGIA
AUTOR:FOLEY KATHLEEN M. C
ED: 1ª ESP. AÑO ED: 1992 WL704
F6
NEUROLOGIA
AUTOR: MUMENTHALER MARCO C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1976 WL100
M8
NEUROLOGIA
AUTOR: VLIEGER MARINUS DE WI348
ED: 1ª NEW YORK AÑO ED: 1989 V5
NEUROLOGIA
AUTOR: ZARRANZ JUAN J. WL100
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1994 Z3
NEUROLOGIA ENCICLOPEDIAS
AUTOR: RUBINSTEIN EDWARD C
ED: 1ª MEXICO AÑO ED: 1986 WB13
R8
T.III
NEUROLOGÍA EN INFANCIA Y NIÑEZ
AUTOR: GARCIA MENDEZ LEONARDO WL340
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1987 G3
NEUROLOGIAS
AUTOR: LEISCHNER ANTON C
ED: 1ª BARCELONA AÑO ED: 1982 WL340.2
C45

Especialidad Medicina Interna PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Especialidad Medicina Interna PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES

CENTENARIO HOSPITAL MIGUEL HIDALGO

ESPECIALIDAD EN MEDICINA INTERNA

Dr. Armando Santacruz Torres Decano del Centro de Ciencias Biomédicas

Dr. En C. Francisco Javier Avelar González Director General de Investigación y

Dr. Hugo Pérez Cano Doctor del Hospital Miguel Hidalgo

Dr. Alejandro Rosas Cabral Doctor de la Universidad Autónoma de

Aguascalientes, Ags. Febrero de 2008

6.2.4.- RECURSOS FINANCIEROS……………………………………….. 38

En la elaboración del plan de estudios del curso de especialización en Medicina

De esta manera ha quedado conformado un programa en el que se han subrayado los

Dentro de los objetivos de este programa sobresale la intención de incorporar la teoría a

Fundamental también en la elaboración del presente plan, ha sido la revisión de los

El carácter innovador que sustenta la filosofía educativa y la normatividad pedagógica del

Así mismo, se ha analizado el plan de estudios propuesto por American College of

El Centenario Hospital Miguel Hidalgo, históricamente ha fungido como la sede

Sin embargo los antecedentes formales de la actividad docente del Centenario

Universidad Autónoma de Aguascalientes, actividad que hasta la fecha sigue

El Hospital ha sido sede del Internado Rotatorio de Pregrado desde antes de su

Así mismo, el Hospital ha sido el campo clínico para estudiantes de enfermería de

En relación con los posgrados que se imparten en el Hospital, inicialmente en 1975

A partir de marzo de 1985, desaparecen los residentes rotatorios y se inician las

En 1989, el Hospital sufre cambios al pasar de la Universidad Autónoma de

Para 1995 se realiza la revisión y actualización del convenio con la Universidad

Derivado del convenio se aprecia la necesidad de crear en el Hospital las figuras de

Así mismo, en mayo de 1995, se realizaron los Reglamentos de Evaluación y

III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO

Centro responsable: Centro de Ciencias Biomédicas

Departamento académico responsable: Departamento de Medicina

Nombre del Programa: Especialidad en Medicina Interna

Modalidad educativa: Tradicional

Nivel a otorgar: Especialidad Médica

Orientación del Programa: Especializa en la profesión

Programa: Científico práctico

El Hospital Miguel Hidalgo y la Universidad Autónoma de Aguascalientes, tienen

Consolidar el posgrado de medicina interna para que sea reconocido a nivel

La situación actual de los estudios de posgrado en el mundo presenta en términos

Las tendencias en la educación médica en nuestro país, incluyen las de la práctica

Aceptar el valor estratégico de la educación significa jerarquizarla al nivel de las otras

futuro de las unidades de atención médica depende de la calidad de la educación médica

De esta manera y con intención de generar y desarrollar un proyecto para preparar

V.- FUNDAMENTOS DE LA ESPECIALIDAD

El número de habitantes en México en 2005 era de 103,263,388 4, de los cuales el 44.7%

Los programas educativos, en función de la situación demográfica y social de la

Principales Causas de Mortalidad Postproductiva

Como puede apreciarse en los cuadros anteriores, las principales causas de

Así mismo, puede apreciarse que, el papel de la figura de Internista en la atención

Aguascalientes es una de las entidades federativas más pequeñas de la

La mortalidad se vio disminuida en el periodo de 1940-2005, actualmente es de 4

Mortalidad general en el Estado de Aguascalientes.

(Fuente ISEA, año 2006).

Mortalidad en edad productiva:

Mortalidad en edad posproductiva:

Defunciones por grupo de edad en el estado de Aguascalientes año 2006.

De tal información se desprende que la población que se ha incrementado

Es preciso revisar, los datos en relación el número de médicos en la República y la

El Gobierno Estatal tiene planeado la apertura de nuevos centros de atención en

Población derechohabiente y usuaria, recursos humanos y unidades de atención en el

Así mismo, es fundamental destacar que según la encuesta nacional de empleo

Los especialistas formados en Medicina interna en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo

Se debe señalar en el marco laboral, la infraestructura para poder atender la demanda, de

Sistema Nacional de Salud