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Ejemplo:
Palabra o texto sin imagen de apoyo: Sapo
Interpretaciones, el niño deduce que ahí dice:
Nada
Hay una pelota (se refiere a la letra O)
Hormiguita (palabra corta, objeto pequeño)
I Rana (al ver el dibujo si se presenta)
Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una imagen de apoyo, la
interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las características de la palabra
escrita (letras que la forman, cantidad de letras o de palabras si es un enunciado, etc.), se
dan entonces tres situaciones: primero, el niño interpreta en el texto el nombre del dibujo;
segundo, hace un comentario relacionado con la imagen; tercero, describe la imagen.
Ejemplo:
Texto con imagen de apoyo: El elote es rico (dibujo de un elote)
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Elote (nombre del dibujo)
Me gusta el elote con limón (comentario)
Es un elote amarillo y tiene hojas (descripción)
El segundo nivel se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno de los dos
aspectos de la lectura, generalmente el cuantitativo, por lo que las interpretaciones se basan
principalmente en la cantidad de letras de una palabra, o de palabras en un enunciado.
Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que conocey una palabra
corta le significa cualquier palabra corta que conozca.
Ejemplos:
Palabra larga sin imagen: Refrigerador
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Computadora
Palabra corta sin imagen: Pato
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Oso
Al presentarse una palabra acompañada de una imagen de apoyo, el niño intenta leer la
palabra, aunque la imagen seguirá siendo la principal referencia, sirviéndole para anticipar y
confirmar lo que está escrito, se distingue del primer nivel porque existe un intento de lectura
sobre la palabra, en ocasiones siguiendo un silabeo guiado con su dedo sobre la palabra.
Ejemplo:
Palabras con dibujo de apoyo: monedas (dibujo de monedas), juguete (dibujo de un carrito).
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Di-ne-ro.
Ca-rri-to.
II Cuando le presentamos al niño un enunciado, pueden ocurrir dos situaciones: primero, el
niño interpreta el enunciado mencionando otro enunciado con el mismo número de palabras,
aunque nada tenga que ver con lo que está escrito; segundo, el niño hace un ajuste
mencionando una palabra donde el número de sílabas de ésta coincide con la cantidad de
palabras del enunciado.
Ejemplo:
Enunciado: El elote es rico.
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Mi casa es grande (4 palabras en ambos enunciados)
Pe-lo-ti-ta (4 sílabas por 4 palabras del enunciado)
En estos casos de palabras y enunciados con imagen, se observa al ejecutar la lectura una
correspondencia sistemática entre las partes escritas (señaladas con su dedo usualmente) y
las partes de la emisión oral.
Ejemplo:
Palabra sin imagen de apoyo: Peluca
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Papá (P de papá)
Pe ... scado (identificó las primeras dos letras)
Pe-l ... pelota (identifico la primera sílaba y parte de la segunda)
Los niños, ante la lectura de un texto, además de considerar el aspecto cuantitativo, también
logran identificar más claramente el cualitativo, es decir, además de la cantidad, también
importa saber cuáles letras aparecen en el texto.
Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por comprender el contenido
del texto aún sin lograrlo totalmente, hasta la lectura comprensiva de los mismos.
Al presentarle al niño un texto, con o sin imagen su lectura estará en función de lo que está
escrito, aunque no logre llegar a la interpretación correcta, posiblemente llegando a una idea
incorrecta por deducción ante lo que le sugiere lo que acaba de leer.
Ejemplos:
Palabra: Monedas
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Mo-ne-bas
Mo-na-das
Mo-ne-sa
Enunciado: El elote es rico
III
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Le leote se riso
Le leto se risa ... el león se ríe
Puede darse el caso de una idea derivada de la idea original del texto; el niño descifra el texto
obteniendo un significado, pero modificando el enunciado sin variar su idea principal.
Ejemplo:
Enunciado: El elote es rico
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
El-e-lo-te-e-s-ri-co ... Elote sabroso
El elote sabe muy rico
Los niños de este tercer nivel también logran interpretar y comprender correctamente el texto
leído a partir de la ejecución realizada.
Ejemplo:
Texto: El elote es rico
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
E-l-e-lo-te-e-s-ri-co ... el elote es rico