Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 1 –
Hidrocarburos alifáticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Química Orgánica
Código del curso 100416
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
75/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: lunes, 7
viernes, 6 de septiembre de 2019 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante identifica los hidrocarburos alifáticos, su estructura, nomenclatura,
reacciones químicas y estereoquímica, a partir de la asociación de información y
el desarrollo de ejercicios.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1:
 Estructura y enlace: hibridación.
 Isomería: isómeros estructurales, estereoisómeros, enantiómeros, centros
quirales, sistemas Cis, Trans, E, Z, R/S.
 Reacciones de sustitución y eliminación: mecanismos de reacción,
nucleófilos y electrófilos.
 Alcanos, cicloalcanos y halogenuros de alquilo: estructura, nomenclatura,
reactividad y reacciones.
  Alquenos y alquinos: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
 Estereoquímica de alcanos y cicloalcanos: confórmeros, tensión de anillo,
análisis conformacional.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Tarea 1 – Hidrocarburos alifáticos

La tarea 1 está integrada por actividades individuales y colaborativas que

desarrollan una estrategia de aprendizaje basada en tareas, donde se abordan 4
ejercicios. El ejercicio 1 y 2 (caracterización de los grupos funcionales y
composición estructural) se desarrollarán de forma individual; y los ejercicios 3 y
4 serán realizados de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples
Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

Actividades a desarrollar
Antes de dar inicio con los aportes, lea detenidamente toda la guía de
actividades. Los aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo, en el tema “Interacción Tarea 1”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, las entregas
realizadas en el foro deben contribuir a la construcción del trabajo colaborativo.
Un aporte significativo no es copiar la respuesta del compañero de grupo, es
construir una respuesta original que complemente el aporte de los demás
compañeros y generar una discusión académica acerca de los temas estudiados.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta tarea:

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Para resolver el ejercicio 1, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de conocimiento:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1027, 1035,

1039)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 67-70, 91-98, 145,
 191, 369,374)

Descripción del ejercicio

Cada estudiante selecciona y publica en el foro, un rol a desempeñar en el grupo

colaborativo que se encuentran en los lineamientos para el desarrollo del trabajo
colaborativo de esta guía (ver página 13). El estudiante debe ejercer su rol a lo
largo de la actividad.

Con base en la lectura de los contenidos, cada estudiante elige una columna, en
la tabla 1 del Anexo 1, y completa la información correspondiente para cada
grupo funcional.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio 1
en el Anexo 1. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta en
el espacio indicado en la tabla 1.

Para iniciar la actividad por favor revisar el Anexo 1, tabla 1.

Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y realimentar el
aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida: 6/Septiembre al 10/Septiembre

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

Para resolver el ejercicio 2, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de conocimiento:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1024-1030)

 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 71-73)
 Masterton, W. L., & Hurley, C. N. (2003). Isomería de los Compuestos
Orgánicos (pp. 627-633)
 Cabildo, M. M. D. P., García, F. A., & López, G. C. (2008), (pp. 38-41)

Descripción del ejercicio

Composición estructural
Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor asigne al iniciar la actividad, cada
estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus compañeros para cada
grupo funcional de la tabla 2 del Anexo 1.

Para realizar las estructuras químicas, estas pueden realizarse haciendo uso de
las siguientes herramientas online:
 Para dibujar moléculas en 2D:
https://www.emolecules.com/
 Para dibujar moléculas en 2D y 3D:
https://www.mn-am.com/online_demos/corina_demo_interactive
 Para dibujar reacciones químicas y moléculas en 2D:
https://chemdrawdirect.perkinelmer.cloud/js/sample/index.html
(Consultados el 6 de mayo del 2019)

Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo de editores

de moléculas online, que se encuentra en el entorno de conocimiento de la
Unidad 2. Una vez realice la estructura química, puede tomar una captura de
pantalla, pegarla en el programa Paint, recortar la imagen y pegarla en la
respectiva tabla que se encuentra en el Anexo 1. Cuando finalice su aporte,
publicar en el foro el Anexo 1 en formato Word.

Nomenclatura
De acuerdo con las reglas IUPAC, que se encuentran en las siguientes
referencias:
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1036, 1039)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 98-99, 147-148, 192-
193, 226, 278, 370-371).

El estudiante nombra el isómero de cada grupo funcional y completa la tabla 2

del Anexo 1. Publica en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo 1 en
formato Word.
Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá revisar y realimentar
el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida: 11/Septiembre al 17/Septiembre
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes referencias
bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de conocimiento:

 Gómez, S. C., Márquez, N. R., & Domínguez, S. F. (2009). Introducción a la

química orgánica, (pp. 75-80)
 OVA-Méndez Morales, P. (02,06,2018). Átomo de carbono e hidrocarburos
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 183, 226, 278, 391-
392)
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1033-1034, 1037-
1039)

Descripción del ejercicio

De acuerdo con la lectura de las referencias bibliográficas, el grupo colaborativo
analiza y discute los conceptos de las diferentes reacciones químicas que
presenta cada grupo funcional.
El grupo colaborativo interpreta la información dada en la descripción de cada
caso (Caso 1, Caso 2 y Caso 3), con el propósito de predecir el tipo de reacción y
el producto obtenido, dando las respuestas en la tabla 3 que se encuentra en el
Anexo 1. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los casos, evidenciando
aportes significativos y discusión de los aportes.

Para dibujar la estructura química de los productos y/o reactivos, usar cualquiera
de las herramientas online mencionadas en el ejercicio 2.

Casos para resolver

Caso 1. Reacciones de sustitución y eliminación. En las reacciones de

sustitución y eliminación están involucrados los halogenuros de alquilo como
reactivos. Estos compuestos han sido ampliamente utilizados como anestésicos
inhalatorios, como por ejemplo el Halotano, el Enfluorano, el Sevofluorano, entre
otros.
Las reacciones SN1 y E1 se favorecen en halogenuros de alquilo terciarios y
forman como intermediario un carbocatión. En las reacciones E1 el carbocatión
reacciona con una base de Lewis; mientras que en la reacción SN1 se favorece en
solventes próticos y la base de Lewis actúa como nucleófilo. Por su parte, las
reacciones SN2 se favorecen con sustratos primarios en presencia de nucleófilos
fuertes; mientras que las reacciones E2 se favorecen en presencia de nucleófilos
débiles con bases fuertes y en presencia de sustratos primarios, secundarios o
terciarios.
De acuerdo con la información anterior y las reacciones dadas a continuación.
Identificar si la reacción es SN1, E1, SN2 o E2; y predecir el producto en cada
caso, justificando su respuesta en la tabla 3 del Anexo 1.

a.

b.

c.

d.

e.

Caso 2. Reacciones de alquenos. Los alquenos son un grupo funcional que se

encuentra en gran variedad de moléculas orgánicas como el betacaroteno, un
pigmento de algunas plantas, los terpenos, entre otros. Los terpenos son
hidrocarburos alifáticos de importancia dado que presentan propiedades de olor,
sabor y medicinales, útiles para su uso en la industria de alimentos y
farmacéutica. Los terpenos se originan por la unión de dos o más unidades de
isopreno.
Si estudiamos en el isopreno (nombre de acuerdo con la IUPAC: 2-metilbuta-1,3-
dieno), algunas reacciones de adición electrofílica de los alquenos como:
hidrohalogenación (HX, con X=Br, Cl, I, F), halogenación (X2, con X=Br, Cl, I, F),
e hidrogenación (H2); se obtendría como reacciones y productos,
respectivamente:

 Hidrohalogenación

 Halogenación

 Hidrogenación

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle los siguientes numerales:

1. De la tabla 2 del Anexo 1, cada estudiante selecciona el alqueno

planteado (isómero estructural del alqueno).
2. Plantee la respectiva reacción de hidrohalogenación con el alqueno
seleccionado.
3. Plantee la respectiva reacción de halogenación con el alqueno seleccionado.
4. Plantee la respectiva reacción de hidrogenación con el alqueno
seleccionado.

Caso 3. Reacciones de alquinos. Los alquinos son hidrocarburos insaturados

que presentan triples enlaces en sus cadenas carbonadas, y son de importancia
dado que su presencia en ciertas moléculas orgánicas genera una sinergia para
expresar la actividad de la respectiva molécula, como por ejemplo el caso del
Ictiotereol, un poliino con propiedades convulsantes; la Capilina, un fungicida, o
las Enediynas, compuestos con propiedades anticáncer.
Dentro de las reacciones que experimenta este grupo funcional está la reducción
de alquinos, la cual permite obtener alquenos o alcanos utilizando un catalizador
H2/Lindlar o 2H2/Pt, respectivamente, como lo muestra el siguiente ejemplo:

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle los siguientes numerales:

1. De la tabla 2 del Anexo 1, seleccione el alquino planteado (isómero

estructural del alquino).
2. Plantee una reacción de reducción de alquinos con el alquino seleccionado,
para obtener el respectivo alqueno.
3. Plantee una reacción de reducción de alquinos con el alquino seleccionado,
para obtener el respectivo alcano.

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 3. Recuerde consolidar la información

en la tabla 3 del Anexo 1.
Cada estudiante deberá leer y dar aportes significativos para la construcción de
cada caso.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida: 18/Septiembre al 29/Septiembre
Nota: Cada estudiante debe evidenciar en el foro aportes significativos para el
desarrollo del ejercicio 3, de lo contrario no se tendrá en cuenta para la
evaluación. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los puntos y evidenciar
una discusión académica de los aportes.

Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

Para desarrollar el ejercicio 4, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de
conocimiento:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 117-121, 288-290,
295-296)
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1034-1035)

Descripción del ejercicio

El grupo colaborativo analiza y desarrolla las siguientes preguntas con base en la
lectura de las referencias bibliográficas, dando las respuestas en la tabla 4 que
se encuentra en el Anexo 1. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los
ítems y evidenciar aportes significativos y discusión de los demás aportes.

a. De acuerdo con las estructuras del ciclohexano tipo bote y tipo silla dadas
en el Anexo 1, tabla 4 ¿Cuál conformación es más estable, y por qué?

b. De acuerdo con las estructuras químicas del ciclohexano tipo silla dadas en
el Anexo 1, tabla 4. Identifique y complete la información con la posición
de los sustituyentes, ya sea axial o ecuatorial.

c. Consulte y dibuje una estructura química de un estereoisómero cis y de un

estereoisómero trans. ¿Por qué se denomina cis y por qué trans?

d. Cada estudiante analiza el siguiente compuesto e indica si el número de

carbono asignado en la tabla 4 del Anexo 1, es un carbono quiral o no;
justificando su respuesta.
 e. Un estudiante analizó los siguientes compuestos y determinó la
configuración absoluta, R o S para cada compuesto de acuerdo con la regla
de Cahn-Ingold-Prelog. El estudiante encontró que el compuesto A y B
tienen configuración R. ¿Está de acuerdo con la conclusión del estudiante,
Si o No? Justifique su respuesta aplicando de forma específica la regla de
Cahn-Ingold-Prelog.

A. B.

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 4, en la tabla 4 del Anexo 1.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida: 30/Septiembre al 5/Octubre

Nota: Cada estudiante debe evidenciar en el foro aportes significativos para el

desarrollo del ejercicio 4, de lo contrario no se tendrá en cuenta para la
evaluación. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los puntos y evidenciar
una discusión académica de los aportes.

Entrega final

El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el orden

establecido y de acuerdo con el formato que se presenta en el Anexo 1.

 Portada
 Introducción
 Desarrollo de cada ejercicio con sus referencias bibliográficas

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1.

Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2.
Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3.
Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.

La entrega del documento consolidado la debe hacer únicamente el estudiante

que tenga el rol de moderador, en el recurso que se encuentra en el entorno de
seguimiento y evaluación – Unidad 1.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 6/Octubre al 7/Octubre

Nota:
1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo, y cumplir su
función durante el desarrollo de la tarea.

2. Se debe realizar mínimo dos aportes por semana y deben ser aportes nuevos y
significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes al desarrollo de la
tarea.

3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá solicitar el

aval al docente al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos días del cierre).

4. El estudiante que no presente aportes significativos a lo largo del desarrollo de

la tarea y sea incluido en el consolidado final no se tendrá en cuenta para la
calificación.

5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán en cuenta

aportes que no se publiquen en el foro.

 Entorno de Conocimiento: el estudiante debe consultar el

material bibliográfico de la Unidad 1, lo cual implica la
revisión de la teoría relacionada con los grupos funcionales,
la nomenclatura de estos y las reacciones químicas que
Entornos
experimenta cada grupo funcional. Se recomienda revisar
para su
cada tema en el libro de Carey, Chang y complementar
desarrollo
dicha información con la OVA- Átomo de carbono e
hidrocarburos.
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema “Interacción
Tarea 1”: el estudiante debe realizar sus aportes, consultas
 y publicar sus aportes en este espacio.

Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo colaborativo
realizará la entrega del producto final en este espacio.
Individuales:
 Desarrollo del ejercicio 1 (selección del grupo funcional) y
solución a las preguntas de acuerdo con el grupo funcional;
y ejercicio 2 (desarrollo de los isómeros). Lo anterior se
refleja en el diligenciamiento de las tablas 1 y 2 del Anexo
Productos a 1.
entregar por Colaborativos:
el  Desarrollo del ejercicio 3 (identificación e interpretación de
estudiante las reacciones químicas).
 El desarrollo del ejercicio 4, el cual debe consignarse en la
tabla 4.
 Entregar el consolidado de todos los aportes y productos
individuales de acuerdo con las indicaciones de la entrega
final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Antes de dar inicio con los ejercicios, es importante revisar las

temáticas que se estudiarán en la Unidad 1 en el Syllabus. Además,
Planeación
revisar las referencias de acuerdo con el tema a estudiar.
de
actividade
Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse los aportes
s para el
individuales. El aporte de cada estudiante es importante, ya que
desarrollo
contribuye al fortalecimiento de los conocimientos de sus
del trabajo
compañeros y de sí mismo. El consolidado, ajustes finales y entrega
colaborativ
se realizarán con antelación al cierre de la actividad, siendo el 7 de
o
octubre el último día.

Roles a
desarrollar
 Moderador
por el
 Colaborador
estudiante
 Evaluador
dentro del
 Creativo
grupo
 Investigador
colaborativ
o
  Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan con los
Roles y ejercicios propuestos. Responsable de entregar el producto de
responsabi equipo.
lidades  Colaborador: encargado de organizar los aportes en el
para la documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
producción  Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van
de haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
entregable acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
s por los  Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para
estudiante que los otros también aporten ideas.
s  Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y
las propuestas de investigación.
Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA es el estilo de
organización y presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un
Uso de artículo científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes
referencias de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
Políticas productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
de plagio reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
 académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante El estudiante no
selecciona una
selecciona una selecciona una
columna de la
columna de la columna en la
tabla 1 pero
tabla 1 para tabla 1 ni
identifica la
identificar una identifica una
misma
característica característica
característica en 2
diferente en cada diferente en cada
cada grupo
grupo funcional y grupo funcional, y
Caracterizació lo comunica en el funcional y lo
no lo comunica en
n de los comunica en el
foro. el foro.
grupos foro.
funcionales (Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
identifica las identifica con identifica los
propiedades de imprecisión los grupos
8
los grupos grupos funcionales de la
funcionales de la funcionales de Unidad 1 al no
Unidad 1 a partir la Unidad 1 a diligenciar el
 del partir del cuadro
diligenciamiento diligenciamiento comparativo y no
de un cuadro de un cuadro hace uso de los
comparativo y comparativo recursos
hace uso de los incompleto, y educativos para
recursos hace uso de su construcción.
educativos para otros recursos
su construcción. educativos para
su construcción.
(Hasta 8 (Hasta 4
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
emplea el emplea con emplea el
concepto de imprecisiones el concepto de
isómero concepto de isómero
estructural y lo isómero estructural y no lo
relaciona con los estructural y lo relaciona con los
grupos relaciona con grupos
funcionales algunos grupos funcionales
estudiados en la funcionales estudiados en la
Unidad 1 estudiados en la Unidad 1, ya que 10
planteando de Unidad 1, no plantea las
forma correcta mediante el estructuras
Composición estructuras planteamiento químicas
estructural y químicas. correcto de sugeridas.
nomenclatura algunas
estructuras
químicas.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
interpreta las interpreta con interpreta las
reglas de la dificultad las reglas de la
nomenclatura reglas de la nomenclatura
IUPAC de nomenclatura IUPAC de 10
hidrocarburos IUPAC de hidrocarburos
alifáticos, y las hidrocarburos alifáticos, y no
utiliza para alifáticos, y nombra de forma
nombrar de nombra sólo correcta los
 forma correcta tres de los isómeros
los isómeros isómeros seleccionados por
planteados para seleccionados el grupo.
cada grupo por el grupo.
funcional.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
interpreta de interpreta con
manera dificultad las
El estudiante no
coherente las reacciones
interpreta las
reacciones químicas de los
reacciones
químicas de los diferentes
químicas de los
diferentes grupos grupos
diferentes grupos
funcionales; a funcionales; a
funcionales; ya
partir de un partir de un
que no desarrolla
Estudio de análisis análisis
un análisis en
casos de coherente de incoherente de
cada caso de 20
reacciones cada caso de cada caso de
estudio, no
químicas estudio, la estudio, la
predice los
simples predicción predicción
productos ni
correcta de los incompleta de
plantea las
productos y/o productos y el
reacciones
planteamiento planteamiento
químicas.
correcto de las incorrecto de las
reacciones reacciones
químicas. químicas.
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante no
explica de forma explica con
explica la
correcta la imprecisiones la
estabilidad del
estabilidad del estabilidad del
ciclohexano de
ciclohexano de ciclohexano de
acuerdo con su
acuerdo con su acuerdo con su 4
conformación
conformación conformación
estructural, ni
Análisis de la estructural e estructural y las
identifica las
estereoquímic identifica las posiciones
posiciones axiales
a de alcanos posiciones axiales y
y ecuatoriales.
axiales y ecuatoriales.
 ecuatoriales.
(Hasta 4 (Hasta 2
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
compara los compara de compara los
isómeros cis y manera isómeros cis y
trans a partir de incorrecta los trans a partir de
ejemplos claros. isómeros cis y ejemplos claros.
trans a partir de
ejemplos poco 2
claros.

(Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
interpreta el interpreta con interpreta el
concepto de dificultad el concepto de
quiralidad y lo concepto de quiralidad y no lo
aplica al quiralidad y lo aplica al
determinar la aplica con determinar la
configuración errores al configuración 4
absoluta de una determinar la absoluta de una
molécula. configuración molécula.
absoluta de una
molécula.

(Hasta 4 (Hasta 2
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Se relacionan Se relacionan No se relacionan
Participación
aportes con dificultad aportes
en el foro significativos aportes significativos para
tarea 1: para la significativos la construcción 10
Hidrocarburos construcción del para la del trabajo
alifáticos trabajo construcción del colaborativo, ya
colaborativo, a trabajo que no evidencia
 través de un colaborativo, ya ningún aporte ni
aporte por cada que presenta debate acerca de
ejercicio y sólo un aporte y los ejercicios.
debate acerca de debate acerca
cada ejercicio. de un solo
ejercicio.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Los ejercicios se Los ejercicios Los ejercicios no
compilan en un se compilan en se compilan en
solo documento un solo un solo
que cumple con documento, documento ni se
las pero se entregaron en el
especificaciones
desarrollan de entorno
Consolidación solicitadas y se
forma solicitado. 5
del producto entregan en el
incompleta y
entorno
indicado. se entregan en
el entorno
indicado.

(Hasta 5 (Hasta 3
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Calificación final 75