Propuesta Didáctica

Institución Co-formadora:​ Instituto Superior FASTA Catamarca

Docente Co- formador:​ Prof. Gisela Bernárdez

Alumna Practicante:​ Ortiz, Virginia

Fecha y estimación de tiempo de la/s clase/s:​ 05/08/2019 – 35 minutos

Espacio curricular:​ Matemática

Grado/sección:​ 1º “A”

Contenido a enseñar:

- Función de los números en el contexto social: uso del dinero.

- Monedas y billetes (relaciones a partir de la vida cotidiana).

Objetivos de aprendizaje:​ Que el estudiante sea capaz de:

- Resolver problemas en el contexto del dinero.

- Usar diversas estrategias de resolución.

Secuencia de actividades:

1. Fase de inicial
Comienzo recuperando conocimientos adquiridos la clase anterior acerca del uso del dinero y
los problemas resueltos.
Repasamos uno por uno los productos que están en la góndola de la imagen del libro (página
48).
Planteo a los niños, rápidamente, problemas que puedan calcular usando los billetes y
monedas que trajeron y usando la imagen del libro:

● ¿Qué me alcanza con $50?

● Si quiero comprar un paquete de yerba y uno de fideos, pagando con $100
¿Cuánto sería mi vuelto?
● ¿Cuántos billetes de $5 necesito para comprar galletitas dulces?
 2. Fase de desarrollo
Pido que saquen en el libro y trabajamos con las actividades propuestas en la página 49.
ACCIÓN 1

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

● Sumarán los tres productos y obtendrán el resultado correcto.

● Sumarán el paquete de café y uno de fideos y se darán cuenta que llegaron a
$100, por lo tanto, si siguen sumando se pasarán de ese monto.
● Al ser dos paquetes de un producto, se confundirán y solo sumarán uno. Eso
les dará una respuesta incorrecta.

VALIDACIÓN
● Logran comparar perfectamente si un número es mayor o menor que otro. No
tienen dificultades para realizar operaciones.
● Poseen facilidad para los cálculos, por lo tanto, no les será necesario realizar la
suma de todos los productos.
● No realizan bien la suma de los productos.

ACCIÓN 2

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
● Realizarán un sobreconteo sobre el 9.
● Buscarán qué número pueden agregar a 9 para llegar a 15.
● Restarán 9 al 15.

VALIDACIÓN
● Cuentan la plata disponible y realizan el sobreconteo hasta llegar a 15.
● Realizarán el cálculo rápidamente, dándose cuenta que faltan 6 para 15.
● Resuelven restas con facilidad.

ACCIÓN 3

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 ● Utilizarán sus billetes o monedas para contar y llegar a $30.
● Sumarán haciendo el cálculo escrito en el libro.

VALIDACIÓN
● Tienen facilidad para el conteo de dinero.
● Les resulta más fácil calcular dibujando los billetes o escribiendo los números.
ACCIÓN 3

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
● Utilizarán sus billetes o monedas para contar de 5 en 5 hasta llegar a $50.
● Dibujarán los sobres y los agruparán en 2 para contar de 10 en 10.

VALIDACIÓN
● Tienen facilidad para el conteo de dinero.
● Les resulta más fácil calcular dibujando los billetes o escribiendo los números.

3. Fase de integración y síntesis/Evaluación

Finalizo la clase con la actividad de la sección del libro “Para pensar juntos”.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
● A cada uno de los productos le restan $5.
● Se dan cuenta que los que terminan en 0 al restarles $5, terminarán en 5 y
viceversa.

VALIDACIÓN
● Utilizan la estrategia más fácil, restando cada producto.
● Mientras realizan los cálculos, comparan los números y reflexionan.

Recursos

- Billetes y monedas.
- Libro

Observaciones