Está en la página 1de 37

I.

Planteamiento curricular

II. La escuela al centro

III. Formación y desarrollo


profesional docente

IV. Inclusión y equidad

V. Gobernanza del sistema


educativo

Gabriela Tamez Hidalgo


Los Retos en la implementación del Nuevo Modelo Educativo
Directora de Fortalecimiento Curricular
Dirección General de Desarrollo Curricular
31 de enero de 2018
Eje I.

Plan y programas de estudio para


la educación básica

1. Fines de la educación.
2. Elementos del currículo.
3. Componentes del currículo
Los mexicanos que queremos formar
• Ciudadanos libres, participativos, responsables e informados; capaces de
ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la vida social,
económica y política de nuestro país.

• Queremos que todos los niños y jóvenes, sin importar su condición o contexto,
tengan las mismas oportunidades de ser seguros de sí mismos, críticos,
creativos y felices.

• Se trata de que todos desarrollen un pensamiento complejo, crítico,


creativo, reflexivo y flexible, resuelvan problemas de forma innovadora en
colaboración con otros, establezcan metas personales, diseñen estrategias
para alcanzarlas y estén listos para afrontar los retos del siglo XXI.
Los fines
de la
educación
obligatoria
(11
ámbitos)
3. Gusta de
explorar y 7. Asume su
¿Para qué se aprende? comprender
el mundo
identidad,
favorece la
Perfil de egreso natural y
social
inter-
culturalidad y
respeta la
11. Emplea
legalidad sus
2. Fortalece habilidades
su digitales de
pensamiento 6. Tiene manera
El perfil de egreso, matemático iniciativa y pertinente
en educación básica, favorece la
se corresponde con 1. Se colaboración 10. Muestra
comunica responsabilid
los Fines de la con ad por el
5. Posee
educación. confianza y
auto-
ambiente
eficacia
conocimiento
Los 11 rasgos del y regula sus
perfil de egreso, son:
9. Cuida su
emociones cuerpo y
evita
4. Desarrolla el
conductas
pensamiento de riesgo
crítico y
resuelve 8. Aprecia
problemas con el arte y la
creatividad cultura
Fundamentos de los fines de la educación
La vigencia del humanismo y sus valores

“La educación es un Humanismo


derecho…tenderá al Desarrollar las facultades y
desarrollo armónico el potencial de todas las
Artículo 3° de todas las personas, en lo cognitivo,
Constitución facultades del ser físico, social y afectivo, en
humano” condiciones de igualdad;
Política de para que éstas, a su vez, se
los Estados “Garantizará la
calidad en la realicen plenamente y
Unidos participen activa, creativa y
educación
Mexicanos. obligatoria y el responsablemente en las
máximo logro de los tareas que nos conciernen
aprendizajes” como sociedad, en los
planos local y global.
Medios para alcanzar los fines…los cómo?
1. Ética del cuidado
2. Fortalecimiento de las escuelas públicas
3. Transformación de la práctica pedagógica
4. Formación continua de maestros en servicio
5. Formación inicial docente
6. Flexibilización curricular
7. Relación escuela-familia
8. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
9. Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio
10. Materiales educativos
11. Infraestructura y equipamiento
Medios para alcanzar los fines
6. Flexibilización curricular
 Brinda a los profesores la oportunidad de contextualizar, diversificar y concretar
temáticas en la Formación académica y el Desarrollo personal y social, y con
ello potenciar el alcance del currículo.

 Adicionalmente, cada escuela puede decidir una parte de su currículo (Autonomía


curricular) y así permitir que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes
clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo, con base en el
contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos.

 La Ruta de mejora escolar es un instrumento dinámico que debe expresar las


decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los Aprendizajes
esperados, y será la que guíe las decisiones de Autonomía curricular.
¿Cómo se relaciona la flexibilidad en el currículo
con el enfoque de inclusión?

Proceso que garantiza el La eliminación o minimización de las


acceso, permanencia, barreras (políticas institucionales, culturales
participación y Mediante y prácticas) que limitan el aprendizaje y la
aprendizaje de TODOS participación del alumnado.
los estudiantes, con Conformación de
especial énfasis en • Equidad
una sociedad que
aquellos que están Sustenta • Justicia
reconozca y
excluidos, marginados o • Igualdad
acepte la
en riesgo de estarlo. • Interdependencia
diversidad.

Definición internacional de educación inclusiva (Corea, 2015)


ENFOQUE COMPETENCIAL
Los 11 ámbitos de los fines:

Lenguaje y Pensamiento Exploración del Pensamiento Habilidades


comunicación matemático mundo natural crítico y solución socioemocionales y
y social de problemas proyecto de vida

Colaboración y Convivencia Apreciación y Atención al Cuidado del Habilidades


trabajo en equipo y ciudadanía expresión cuerpo y la medioambiente digitales
artísticas salud

En la enseñanza las competencias son el punto de llegada


Aprendizajes esperados
¿Qué se aprende?
Contenidos

Naturaleza de los Balance entre cantidad Información versus


contenidos: de temas y la calidad de Aprendizaje:
* Asignaturas, áreas y los aprendizajes: * Menos contenidos, mayor
espacios curriculares. * Ejercicio de suma cero, profundización.
* Contenidos disciplinares integración de contenidos * Privilegiar los contenidos
que difícilmente se considerando el número que propicien aprendizajes
aprenden fuera de la de temas que se pueden relevantes y duraderos.
escuela. abarcar correctamente. * Distintas maneras de
construir el conocimiento.
14 principios pedagógicos para:
 Transformar la práctica docente
 Un docente mediador
 Que construya ambientes de aprendizaje

Enfocados a:
 El aprendiz (1, 2, 3, 4 y 5)
 El aprendizaje (6, 7, 8, 9, 10 y 11)
 Las condiciones para generar el
aprendizaje (12,13 y 14)
Mapa curricular de la Educación básica
Aprendizajes
clave

• Conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores


fundamentales que contribuyen al crecimiento intelectual y personal.

• Favorecen la adquisición de otros aprendizajes en futuros


escenarios de la vida.
Aprendizajes
esperados

• Descriptor de logro.
• Referente para la planificación y evaluación.
• Gradúan progresivamente conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico.
• Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos.
• Para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
• Organizados de manera progresiva.
• Ningún Aprendizaje esperado está ligado a un momento particular del ciclo
escolar, su naturaleza es anual.
Nivel de capacidad organizacional de la escuela para
ejercer Autonomía curricular
No.
Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular
ámbitos
Y uno de los siguientes ámbitos:
Podrán ejercer hasta dos ámbitos y se dará
• Potenciar el desarrollo personal y social
0 - 1.9 prioridad a 2
• Nuevos contenidos relevantes
• Ampliar la formación académica.
• Conocimientos regionales
1
Podrán ejercer hasta tres ámbitos y se dará
Y uno de los siguientes ámbitos:
prioridad a:
2 - 2.9 • Nuevos contenidos relevantes 3
• Ampliar la formación académica
• Conocimientos regionales
• Potenciar el desarrollo personal y social

Podrán ejercer hasta cuatro ámbitos y se dará Y dos de los siguientes:


prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
2 3 - 3.9
• Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales
4
• Potenciar el desarrollo personal y social • Proyectos de impacto social

Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando Y los siguientes:


prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
3 4-5
• Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales
5
• Potenciar el desarrollo personal y social • Proyectos de impacto social
Tiempos para el ejercicio de Autonomía curricular:
períodos lectivos por semana

Preescolar Primaria Secundaria


Tiempo Tiempo Tiempo
Regular Ampliada Regular Ampliada Regular Ampliada
completo completo completo

Jornada
diaria
3 5 8 4.5 6 8 7 8 9

Jornada
semanal 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45

Horas para
Autonomía
Curricular a la 2 12 27 5 10 20 4 9 14
semana
Libro para el Maestro
Estructura
Propósitos generales y por

Aprendizajes esperados
Enfoque pedagógico
Organizador Orientaciones
Organizador
didácticas
nivel educativo

curricular 1 curricular 2

Español: Ámbitos Sugerencias


de
Matemáticas: Ejes temáticos evaluación
Ciencias: Ejes
Aprendizajes clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica
Videos de apoyo
IMPLEMENTACIÓN

2018-2019

Campos de Formación académica Preescolar, 1° y 2° primaria y 1° secundaria

Áreas de desarrollo personal y


social Todos los grados de educación básica

Autonomía curricular

2019-2020

Campos de Formación 3°, 4°, 5° y 6° primaria y 2° y 3° secundaria


académica
Principales cambios
2011 2017

Basado en el desarrollo de Centrado en el logro de Aprendizajes clave


competencias
Perfil de egreso para educación Fines de la educación y perfil de egreso
básica
Componentes curriculares: Formación
Campos formativos y asignaturas académica (asignaturas), Áreas Desarrollo
Personal y Social y Ámbitos de Autonomía
Aprendizajes esperados por
bloque. Cinco bloques por grado Dos organizadores curriculares de los
(primaria y secundaria) aprendizajes esperados. No hay bloques.
Evaluación en cinco bimestres Evaluación en tres momentos durante el ciclo
(calificación numérica) escolar: Numérica y Criterios.
Programas de estudio: bloque, Libro para el maestro (Programa estudio):
competencia, aprendizajes Aprendizajes esperados, orientaciones
esperados y contenidos didácticas y sugerencias de evaluación
Campos de Formación académica
Campos de Formación académica

• Son de observancia nacional, con


horas lectivas fijas.
Exploración y
• Incluye los aprendizajes clave para el comprensión Lenguaje y
del Mundo comunicación
desarrollo del perfil de egreso de la Natural y Social
Educación básica. Campos

• Es referencia tanto a las


evaluaciones estandarizadas que se Pensamiento
matemático
apliquen a la población escolar como a
los docentes en servicio o en
formación.
Campos de Formación académica
Campos y Asignaturas

1. Lenguaje y comunicación
Lengua materna. Lengua materna. Segunda lengua. Segunda lengua. Lengua extranjera.
Español Lengua indígena Lengua indígena Español Inglés

2. Pensamiento matemático
Matemáticas

3. Exploración y comprensión del mundo natural y social


Historias, Paisajes y Ciencias y Tecnología Formación
Conocimiento Ciencias Naturales Convivencia en mi Geografía
y Tecnología
(Biología, Física y Historia Cívica y Ética
del Medio Localidad Química)
Lenguaje y comunicación (Preescolar)
Español (Primaria y Secundaria)

Se sustenta en aportaciones de la
psicolingüística y psicología constructivista
sobre procesos de adquisición del lenguaje
Organizadores curriculares
Enfoque pedagógico

oral y escrito.
Prácticas sociales
Ámbitos
del lenguaje
Propone como elemento central del
currículo las prácticas sociales del • Oralidad
lenguaje. (preescolar) Cuatro prácticas para
• Estudio el ámbito de oralidad
y cinco para cada uno
Considera las nociones de práctica cultural • Literatura de los demás
y prácticas de lectura. • Participación ámbitos.
social

Promueve de manera sistemática e


intencionada la evolución del lenguaje (oral
y escrito)
Pensamiento matemático (Preescolar)
Matemáticas (Primaria y Secundaria)
Organizadores curriculares
Concibe la resolución de problemas como
meta de aprendizaje y medio para aprender Ejes temáticos Temas
los contenidos.
Enfoque pedagógico

• Número
• Adición y sustracción
• Multiplicación y división
Promueve la autenticidad de contextos para • Número, • Proporcionalidad
formular problemas significativos a resolver. • Ecuaciones
álgebra y • Funciones
variación • Patrones, figuras
geométricas y
expresiones
Impulsa el planteamiento de problemas equivalentes
acordes a la edad y nivel escolar.
• Forma, espacio • Ubicación espacial
• Figuras y cuerpos
y medida
geométricos
Favorece el uso de herramientas • Magnitudes y medidas
tecnológicas que promuevan la exploración • Análisis de • Estadística
de ideas y conceptos matemáticos. • Probabilidad
datos
Exploración y comprensión del mundo natural y social
(Preescolar)
Establece la construcción de los aprendizajes
por medio de la interacción directa o indirecta
con el entorno y con aspectos de la vida
Enfoque pedagógico

diaria. Organizadores curriculares


Ejes temáticos Temas
Requiere de experiencias guiadas que
impliquen, entre otros aspectos, la • Exploración de la
exploración, comparación, planteamiento de naturaleza
preguntas y búsqueda de información. • Cuidado de la
• Mundo natural
salud
• Cuidado del medio
Propicia la interacción con diversos objetos, ambiente
materiales y seres vivos.
• Cultura y vida • Interacciones con
social el entorno social
Impulsa el trabajo guiado entre pares, la • Cambios en el
discusión de ideas y el planteamiento de tiempo
problemas.
Conocimiento del medio (1° y 2°primaria)

Da continuidad a los temas y aprendizajes


Enfoque pedagógico

esperados de educación preescolar. Organizadores curriculares


Ejes temáticos Temas
• Exploración de la
Su estudio contribuye al desarrollo gradual de naturaleza.
nociones, habilidades, actitudes y valores • Mundo natural • Cuidado de la salud.
relacionados con la comprensión de
fenómenos y procesos naturales y sociales. • Cuidado del medio
ambiente.
• Cultura y vida • Interacciones con el
Impulsa la construcción de la identidad y el social entorno social.
reconocimiento de su historia al establecer
relaciones entre el pasado y presente de su
familia, celebraciones y costumbres del lugar
donde vive.
Historias, paisajes y convivencia en mi localidad (3°primaria)

Se centra en el aprendizaje situado, el


trabajo colaborativo, la indagación guiada Organizadores curriculares
y la reflexión. Ejes temáticos Temas
Enfoque pedagógico

• ¿Qué
Enfatiza el aprendizaje a partir de lo compartimos?
cercano y de sus experiencias • ¿Cómo somos? • ¿Cómo viven las
relacionadas con las formas de vida de las personas y cómo
personas, sus actividades cotidianas y las vivían antes?
características de su entorno.
• ¿Dónde vivimos? • ¿Cómo es el lugar
que habitamos?
Impulsa la investigación guiada para • ¿Cómo ha
desarrollar habilidades de observación, cambiado el lugar
búsqueda y registro de información. donde vivimos?
• ¿Cómo nos • ¿Cómo se
El docente ha de mostrar sensibilidad, organizan y
entusiasmo y atención hacia las
organizamos?
inquietudes y explicaciones de los participan las
estudiantes para motivar su participación. personas?
Ciencias Naturales y Tecnología (3°, 4°, 5° y 6° Primaria)

Promueve una ciencia escolar más útil al Organizadores curriculares


desarrollo social, económico y tecnológico
del presente. Ejes Temas
Enfoque pedagógico

• Propiedades
• Interacciones
La enseñanza y el aprendizaje de la
• Materia, energía • Naturaleza macro,
ciencias naturales se fundamenta en el
e interacciones micro y submicro
desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
• Fuerzas
orienta a la construcción de habilidades
• Energía
para indagar, cuestionar y argumentar.
• Sistemas • Sistemas del cuerpo
humano y salud
• Ecosistemas
Impulsa la participación activa de los • Sistema solar
estudiantes, mediante la indagación.
• Diversidad, • Biodiversidad
continuidad y • Tiempo y cambio
Propone la implementación de secuencias cambio • Continuidad y ciclos
didácticas y proyectos.
Historia (4° a 6° Primaria y 1°a 3° Secundaria)
Organizadores curriculares

Enseñanza de una historia formativa que Ejes Temas


analiza el pasado para encontrar • 5 para 4º
explicaciones al presente.
Enfoque pedagógico

• Construcción del • 2 para 5º


• 2 para 6º
conocimiento • 2 para 1º de secundaria
histórico • 4 para 2º de secundaria
Desarrollo de un pensamiento crítico, la • 2 para 3º de secundaria
valoración sobre la conservación del • Civilizaciones • 6 para 4º
patrimonio natural y cultural. • 8 para 6º
• 6 para 2º de secundaria
Formulación de preguntas o situaciones • Formación del • 5 para 4º
problemáticas, a partir del análisis de mundo moderno • 7 para 6º
diversas fuentes y acontecimientos • 6 para 2º de secundaria
históricos. • Formación de los • 7 para 5º
Estados • 7 para 1º de secundaria
nacionales • 6 para 3º de secundaria
Metodología de trabajo que establezca
relaciones entre el presente y el pasado. • Cambios sociales • 7 para 5º
e instituciones • 6 para 1º de
contemporáneas • 9 para 3º de secundaria
Geografía (4° a 6° primaria y 1° secundaria)
Organizadores curriculares
Ejes temáticos Temas
Diseñar, organizar e implementar • Espacio geográfico
situaciones para participar en la • Análisis • Representaciones del espacio
construcción de conocimientos acerca del espacial y geográfico
espacio en el que se desenvuelven.
Enfoque pedagógico

cartografía • Recursos tecnológicos para el


análisis geográfico
• Proceso naturales y
Pensamiento creativo al trabajar con
biodiversidad
situaciones reales, problemas o retos y el
• Riesgos en la superficie
uso de diversas fuentes de información y
terrestre
recursos.
• Dinámica dela población y sus
• Naturaleza y implicaciones
sociedad • Diversidad cultural
Analizar y comprender el mundo a partir • Conflictos territoriales
del: espacio, distribución, diversidad, • Recursos naturales y espacios
interacción, entre otros. económicos
• Interdependencia económica
global
• Espacio • Calidad de vida, medioambiente
Pensamiento crítico y la participación
geográfico y y sustentabilidad
colaborativa. • Retos locales
ciudadanía
Ciencias: Biología (1°) Física (2°) y Química (3°) Secundaria

Organizadores curriculares
Enfoques educativos, epistemológicos
y cognitivos Ejes Temas
• Propiedades
Enfoque pedagógico

• Interacciones
La enseñanza y el aprendizaje de la • Materia,
• Naturaleza macro,
ciencias naturales se fundamenta en el energía e
micro y submicro
desarrollo cognitivo de los estudiantes y se interacciones
• Fuerzas
orienta hacia la construcción de habilidades • Energía
para indagar, cuestionar y argumentar.
• Sistemas del
cuerpo humano y
Promueve una ciencia escolar más útil al • Sistemas salud
desarrollo social, económico y tecnológico • Ecosistemas
del presente.
• Sistema solar
• Diversidad, • Biodiversidad
Propone la implementación de secuencias continuidad y • Tiempo y cambio
didácticas y proyectos. cambio • Continuidad y ciclos
Formación cívica y ética: 4° a 6° primaria y 1° a 3° de secundaria
Organizadores curriculares
Ejes Temas
Se integra con saberes y
métodos provenientes de • Conocimiento y • Identidad personal y cuidado de sí
cuidado de sí. • Sujeto de derecho y dignidad humana.
diversas disciplinas.
Enfoque pedagógico

• Ejercicio responsable • La libertad como valor y derecho…


de la libertad. • Criterios para el ejercicio responsable de la libertad…
Impulsa la construcción de
• Sentido de • Valoración de la diversidad…
criterios de actuación ética en pertenencia y • Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión
los estudiantes. valoración de la social.
diversidad. • Igualdad y perspectiva de género.

• Convivencia pacífica • Cultura de paz.


Favorece posturas y y solución de • Formas de hacer frente al conflicto.
establecer compromisos conflictos. • Los conflictos interpersonales y sociales.
relacionados con el desarrollo
• Sentido de justicia y • La justicia como referente para la convivencia.
personal y social. • Criterios para la aplicación de normas y leyes…
apego a la legalidad
• La función de la autoridad en la aplicación y
Desarrolla capacidades y cumplimiento de leyes…
habilidades que permitan • Democracia y • Democracia como forma de organización social y
tomar decisiones asertivas, participación política…
• La democracia como base para la reflexión de asuntos
además de favorecer el ciudadana
que nos afectan…
razonamiento y juicio ético. • Participación ciudadana…
G R A C I A S

Gabriela Tamez Hidalgo


gtamez@nube.sep.gob.mx