Introducción

Los cubos de Kohs son una prueba manipulativa basada en una serie de cubos,

diseñada por C. Kohs (1923) psicólogo norteamericano, con el propósito de evaluar la

capacidad de un sujeto para integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estímulos

gráficos bajo la modalidad de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el

examinador. Su éxito fue tal que muy prontamente empezó a formar también parte de la

Escala de Alexander, que es una herramienta formada por tres pruebas: Passalong, Cubos

de Kohs y Construcción con cubos, posteriormente D. Weschler lo tomó como base para el

desarrollo del sub-ítem Cubos de su prueba de Inteligencia.

Es un test no verbal, que consta de láminas de colores que el sujeto debe reproducir

con los cubos que se le otorgan y para ello éste debe poner en práctica las funciones de

estructuración espacial usando sus habilidades, psicomotricidad fina, equilibrio,

coordinación dinámica general, creatividad e inicio de las matemáticas.

Mide desarrollo mental, inteligencia concreta y deterioro mental, además evalúa la

expresión analítica-sintética del pensamiento conceptual (factor de estructuración espacial),

aprecia los procesos cognitivos, principalmente la psicomotricidad (relaciones espaciales,

rapidez, precisión) y las funciones de pensamiento de análisis y síntesis.

Los cubos de kohs es un test estandarizado y se emplea para evaluar el potencial de

aprendizaje en niños con retraso mental leve y otras NEE en la evaluación

Psicopedagógica, teniendo la capacidad de medir la inteligencia mental de las personas para

diferenciar las diferencias individuales que pueda presentar el sujeto evaluado mediante la

consideración de datos cuantitativos de rasgos psicológicos.

 Test Cubos de Kohs

Test de kohs para el examen de la inteligencia

Es en un test para el examen de la inteligencia que consiste en la construcción de

ciertos dibujos por medio de cubos coloreados. Este test mide el aspecto analítico-sintético

de la actividad mental, aspecto que, según lo demuestra el Dr. Kohs, está altamente

correlacionado con la inteligencia general. Comprueba el autor la eficacia de su test

haciendo una comparación de sus resultados con los obtenidos por medio de otros tests ya

reconocidos como normas bastante precisas para avaluar el desarrollo de la inteligencia.

(Tirapegui, L. 1941)

Entre éstos figuran la escala Binet-Simon y el test de completación de secuencias

del profesor Trabue. El material consiste en 16 cubos iguales de 2,5 cm por arista y están

pintados de los siguientes colores: (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado rojo. (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado azul. (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado blanco. (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado amarillo. (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado azul y amarillo dividido por mitades diagonalmente. (Tirapegui, L. 1941)

 Un lado rojo y blanco dividido por mitades diagonalmente. (Tirapegui, L. 1941)

La prueba contiene una representación gráfica en las páginas 6-7, en la cual se indican los

detalles de los colores. La dificultad de los dibujos aumenta poco a poco, de la manera

siguiente: (Tirapegui, L. 1941)

1) Usando caras de un solo color. (Tirapegui, L. 1941)

2) Usando algunas caras de dos colores. (Tirapegui, L. 1941)

3) Usando sólo caras de dos colores. (Tirapegui, L. 1941)

4) Colocando el dibujo con los ángulos opuestos a los lados do la tarjeta. (Tirapegui, L.

1941)

5) Eliminando las líneas externas. 6) Aumentando el número dé cubos usados. (Tirapegui,

L. 1941)

7) Aumentando la asimetría del dibujo. (Tirapegui, L. 1941)

8) Disminuyendo el número de colores. (Tirapegui, L. 1941)

El modelo que aparece en la tarjeta es igual a un cuarto del tamaño del dibujo, que

debe resultar con los cubos. Por ejemplo, el dibujo número 1 tiene 4 centímetros por lado, y

se hace con 4 cubos, el número 10 tiene 6 centímetros por lado y se hace con 9 cubos, y el

número 14 tiene 8 centímetros por lado y se ejecuta con los 10 cubos. 'Cada dibujo tiene un

tiempo límite para la ejecución. Este tiempo está indicado en la tabla del examinador se

aconseja poner el número del dibujo en el ángulo inferior izquierdo de la tarjeta

correspondiente, y el tiempo límite, en el ángulo inferior derecho. (Tirapegui, L. 1941)

Se ha asignado a cada dibujo un tiempo límite que es superior en un minuto al

tiempo que razonablemente puede darse para obtener una reacción correcta. Si al aplicar el
test fuera necesario emplear el tiempo límite para los 17 dibujos, el examen duraría 45

minutos. En algunos casos sólo se ocupará un período de 15 a 20 minutos. Casos habrá

también en que será necesario emplear hasta una hora. (Tirapegui, L. 1941)

Con un poco de práctica, el examinador puede emplear por término medio de 30 a

40 minutos en cada examen. (Tirapegui, L. 1941)

Instrucciones para hacer el examen

Siéntese cómodamente al sujeto frente a una mesa, cuidando que su ángulo visual a

trabajar en el test no sea inferior a 45 grados. Se debe procurar de no exponer los dibujos

mientras se dan las instrucciones y nunca presentar más de un solo dibujo cada vez. Los

cubos que no se usen deben quedar dentro de la caja a fin de que el sujeto no los vea.

(Tirapegui, L. 1941)

Cuando tenga que verlos se colocarán todos con el mismo color para arriba, se le

pide al niño que nombre los colores representados representado en cada cara de un cubo, si

el niño no fuera capaz de discriminar colores la prueba se suspende. (Tirapegui, L. 1941)

Se le muestra la figura 1 y se le pide que componga con los cubos la figura

mostrada, la que siempre debe estar a la vista del sujeto en el momento de la ejecución.

(Tirapegui, L. 1941)

En el caso de que el sujeto no sea capaz de realizar la tarea, el examinador la armará

lentamente hasta que el sujeto se de cuenta de lo que se está solicitando, si el sujeto falla 5

veces o no entiende la orden se suspende la prueba. (Tirapegui, L. 1941)

Valoración

Se anotan los movimientos y el tiempo, se cuenta un movimiento cuando se da al cubo una

posición inicial sobre la mesa. Cada nuevo cambio diferente de la posición del cubo se

considera un movimiento. Se asignan los puntos según lo indicado en la tabla de puntajes y

tiempo correspondiente. (Kohs, C. 2017)

Hay una tabla de sugerencia de Dr. Feldman que permite la corrección y transformación de

puntaje bruto en edad mental, según los puntos obtenidos se revisará la tabla que indica la

edad mental del sujeto. (Kohs, C. 2017)

El test prosigue hasta que el sujeto haya fracasado en 5 dibujos por lo menos. Si hay alguna

duda sobre la capacidad del sujeto puede proseguir hasta que el examinador lo crea

necesario. (Kohs, C. 2017)

Usos del test de los cubos de kohs

Los cubos de kohs se utilizan en el ámbito clínico, educacional, investigación y

neuropsicología, estos pueden ser aplicados en forma individual o grupal. (Tirapegui, L.

1941)
 Ficha técnica

Nombre del test: Test de Cubos de Kosh. (Tirapegui, L. 1941)

Autor: Kohs - Samuel C. (Tirapegui, L. 1941)

Duración: Rango de 30 a 45 minutos. (Tirapegui, L. 1941)

Forma de aplicación: Individual, consiste en copiar y después reproducir un dibujo

geométrico complejo y está dirigida a sujetos con sospecha de deficiencia de memoria,

actualmente es una herramienta muy usada en la evaluación del Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad. (Tirapegui, L. 1941)

Mide: Mide percepción y Memoria. (Tirapegui, L. 1941)

Tiempo de ejecución: 45 minutos. (Tirapegui, L. 1941)

Rango de edad: 5 años con 5 meses hasta 19 años. (Tirapegui, L. 1941)

Materiales: Manual, láminas, fichas de calificación, 16 cubos de madera pintados de

diferentes colores. (Tirapegui, L. 1941)

Protocolo: Si aplica. (Tirapegui, L. 1941)

Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-percetivo-

motriz estímulos gráficos, analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen. (Tirapegui,

L. 1941)

Validez: El autor de esta prueba nos presenta en base a un estudio monográfico, primero la

correlación que existe entre la revisión Stanford de la Binet-Simón y la prueba en sí que se

considera en el mundo entero como una increíble e inigualable escala que permite medir la

inteligencia en general. (Kohs, C. 2017)

Validez estadística: El orden que proporciona esta prueba es claramente el valor de cada

uno de los test que la componen por el método “Linear o de Error probable” (Kohs, C.

2017)

Confiabilidad: Las medidas que otorga son las que permiten apreciar el grado de exactitud

que proporciona su escala de medida que son la DESVIACION STANDARD Y el

COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD señalando que existen para cada una de ellas según

el autor. (Kohs, C. 2017)

Objetividad

Facilidad de aplicación: Este punto está claramente direccionado a que el manual que posee

es completo y permite que el examinador controle las condiciones en las que se realiza este

examen. (Kohs, C. 2017)

Posee una técnica de aplicación donde cada instrucción es breve clara y de la

manera más sencilla dirigida al examinador. (Kohs, C. 2017)

La prueba tiene incluido u test de entrenamiento que, de ser necesitado, el que

ejecuta en este caso el examinador podrá entender una clara comprensión por el que se

encuentra siendo examinado. (Kohs, C. 2017)

El tiempo es necesario para realizar la aplicación de este test ya que cuenta con 46

minutos. La brevedad del tiempo es una clave que se convierte en una característica

sobresaliente en este test. (Kohs, C. 2017)

El grado de objetividad que posee esta prueba hace posible la interpretación de manera

subjetiva por parte del examinador por las siguientes razones: (Kohs, C. 2017)
 A) Las instrucciones son de la calificación se encuentran idénticas, muy claras e

indica que medidas deben tomarse en casos particulares en el uso del

medidor. (Kohs, C. 2017)

B) La escala de calificación de este test se encuentra expresada de manera

precisa y equilibrada en base a la dimensión de esta prueba, otorgando un

proceso de calificación breve y sencilla que en base al tiempo necesario para

calificarlo entre cada test y lo obtenido finalmente dura aprox. 3 minutos.

(Kohs, C. 2017)

C) La manera en que se interpretan los resultados finales se encuentra

perfectamente controlada y condicionada por la escala normativa que

representa la edad mental. (Kohs, C. 2017)

Para estandarizarla se adoptaron normas de experimentación basadas en dos principios:

(Kohs, C. 2017)

1) Que las leyes psicológicas en que se fomenta y fundamenta esta prueba

posee una validez universal y que la interpretación resulto del estudio

sistemático de la investigación científica. (Kohs, C. 2017)

2) Que las diferentes escalas que presenta kohs, son índices valorizado por

ser el primer término, con el resultado de un estudio de laboratorio, y

que de segundo se ajuste de la hipótesis de la realidad del entorno y el

ambiente en el que se desarrolla. (Kohs, C. 2017)

El no tomar en cuenta estos principios se estaría elaborando una prueba

distinta a la original, donde implica el desarrollo de un estudio

 minucioso y estadístico de cada uno de estos test y que de os 3 factores

de diagnóstico que se saben: Valor, tiempo y número de movimientos.

(Kohs, C. 2017)

Instrucciones necesarias

El examinado debe estar de frete con el evaluador para hacer más relevante la observación

minuciosa. (Kohs, C. 2017)

El examinador debe fijarse en que el sujeto no vea los dibujos mientras le explica las

instrucciones y que solo vea el dibujo que necesita construir. (Kohs, C. 2017)

Los cubos que no se empleen deben permanecer dentro de la caja y deben encontrarse fuera

del espacio para que el examinado no pueda verlos y cuando esto no sea posible, se

recomienda colocarlos en la caja procurando que se presenten solo dos colores. (Kohs, C.

2017)

Para los sujetos que entienden el lenguaje hablado

Antes de presentar el dibujo del ejemplo y los demás dibujos, deben revolverlos, para evitar

que el sujeto encuentre los dibujos que se le solicitan parcialmente resueltos. (Kohs, C.

2017)

Por medio de mímica, aplicar el procedimiento anteriormente señalado, una vez que el

sujeto demuestra que distinguió los colores aplicar el procedimiento que se usa para los que

entiendan el lenguaje hablado. (Kohs, C. 2017)

Para los sujetos que no reconoce el nombre de los colores

Es necesario sacar todos los cubos de la caja y posicionando sobre la mesa y que muestren

su cara dos colores, formando grupos de cuatros cubos, luego se le señalara un color y se le

pedirá que seleccione los del mismo color repitiendo este procedimiento con los otros tres

colores. (Kohs, C. 2017)

Resultados

Valor diagnóstico de la prueba

Numerosos investigadores afirman que obtener la inteligencia de un solo instrumento ya

que es menos exacto por lo tanto el resultado de este test no representaría un resultado

asertivo sin embargos serviría para basar ese resultado en un antecedente para demostraría

aspectos que se rescatarían en un informe más detallado. (Kohs, C. 2017)

Utilidad de la prueba

La prueba de cubos y dibujos de kohs Satisface los conceptos, utilidad, eficaz, directa por

lo que es muy útil señala la escala de Binet Simón, quienes la utilicen encontraran después

de la práctica, que los resultados que se aprecian dos examinadores diferentes, varían muy

poco y que el aspecto más destacable es algo que se puede diferir, lo que es el número de

movimientos. (Kohs, C. 2017)

Conclusión
Dentro de las evaluaciones el medir aspectos fundamentales como la percepción y memoria

como los que evalúa el test cubos de Kohs nos permite realizar un cuidadoso análisis se

puede distinguir lo relevante de la evaluación.

A pesar de que este test no se encuentra estandarizado en Chile, se utiliza variaciones que

nos permiten evaluar el deterioro cognitivo, en la medida que se hace visibles dificultades

de integración viso-motriz siendo su aplicación didáctica permitiendo una adecuada

interacción sujeto-examinador para realizar una buena observación.

Este test permite a los examinadores enfocar su relevancia en los gestos y acciones que

realiza el examinado dando cuenta de una importante variedad de posibles resultados, por

ultimo quiero decir que la inteligencia se define como una propiedad cuando analizamos y

sintetizamos, donde cualquier tipo de adaptación inteligente está dependiendo de nuestras

actividades fundamentales , por lo que el análisis y el sintetizar son un mecanismo de

conducta donde el adaptarse es uno de los innumerables resultados más relevantes, una

manipulación razonada de los cubos al construir una forma deseada son partes separadas ,

suponen los resultados de esta actividad nos proporcionaría un índice exacto de esta

capacidad analítica-sintética que se le llama en este caso inteligencia, pese a que la

inteligencia no es posible ser medida.

Bibliografía
 Tirapegui, D. L. (1941) Test de los cubos de kohs para el examen de inteligencia. Santiago:

Talleres gráficos.

 Khos, S. C. (2017). Kohs Medida de la inteligencia. España.