PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

DATOS GENERALES:

1.- UGEL : PUNO

2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IES. INDEPENDENCIA NACIONAL

3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

4.- GRADO Y SECCIÓN : QUINTO DE SECUNDARIA

5.- HORAS SEMANALES : 2 HORAS

6.- PROFESOR : MARIA YSABEL QUISPE QUISPE

DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se
desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que puedan
fortalecer sus potenc iales como miembros de la sociedad.
Los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
 Expresar satisfacción, y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos sociales: familiares, escolares, etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y refutando posiciones diversas a partir
de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales.
 Identificar la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que
articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.

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MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

entre sus principios, decisiones

Reflexiona sobre las relaciones
Duración en semanas y horas

Se cuestiona éticamente ante

Sustenta sus principios éticos

Autorregula sus emociones y

las situaciones cotidianas

Título de la unidad/

Se valora a sí mismo
Campos temáticos Producto importante
Situación significativa

comportamiento

y acciones
Unidad I: La Comunicación en la Adolescencia  Personalidad en  En un cuadro de doble
Situación significativa: En la adolescencia, una de las la adolescencia entrada identifican los
principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo beneficios y riesgos
personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la  Autoafirmación que trae consigo la
5 semanas (10 horas)

vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, en la globalización.

reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas adolescencia
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos  Elaboran un
superar nuestras dificultades de comunicación? X X X X  Comunicación organizador visual
¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi con los demás. reconociendo y
autoafirmación? reflexionando sobre la
 Sentido de importancia de una
propósito de comunicación eficaz.
Voluntariado
solidario.

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Unidad II: “Desarrollo del Autoconocimiento¨  La identidad  Elaboran una lista de
Situación significativa: Entre las diversas tareas que personal y social. los elementos
deben afrontar los adolescentes está la de construir  La autenticidad. distintivos que lo hace
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su único y diferente a los
sentido de libertad a través del autoconocimiento, la  Autonomía demás.

5 semanas (10 horas)

autoafirmación y el planteamiento de interrogante moral y
que le cuestionen sus creencias. Proyecto  Reflexionan sobre
personal. cómo ha ido cambiando
Es importante que tengan claro qué desean hacer en X X X X  Creencias y tu cultura y cómo ha
la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo pensamientos ido evolucionando su
moldes o patrones culturales; pero estos cambios irracionales. identidad.
pueden hacer que se sientan desorientados.
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la  Libertad
presión del grupo en tu libertad personal? Por ello, personal y
es importante motivarlos, ofrecerles espacio de Presión de
diálogo y ayudarlos. grupo.

Unidad III: “Conociendo mi sexualidad y Género”  Valores y  En grupo, elaboran un

Situación significativa: La sexualidad en la sexualidad organizador visual en
adolescencia se vive con curiosidad e interés por donde expresen lo que
reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que  La comunicación es la sexualidad y que
está cambiando. Asimismo, cambian las formas de en la pareja. dimensiones
5 semanas 10 horas)

expresar afecto, se tiene mayor interés en temas  Estereotipos de comprenden.

sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. género.
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las  En cuadro de doble
mismas oportunidades? X X X X  Importancia de entrada comparan las
¿Los estereotipos influyen en la vivencia de la las decisiones ventajas y desventajas
sexualidad? para una de estar informados
sexualidad cerca del tema de la
saludable. sexualidad y género.

 El embarazo en
la adolescencia.

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Unidad IV: “Reflexionemos sobre el vínculo de la  Familia y  En grupo, elaboran un
familia” sociedad organizador visual en
Situación significativa: La familia es el contexto  La familia como donde expresen y
principal, educativo y de socialización, en el espacio de reconozcan la
desarrollo de las personas. A través de ella se protección y importancia de la
aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin soporte. familia.

5 semanas (10 horas)

embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y  Proyecto de
los padres pueden sentirse desplazados por los familia  Elaboran una línea de
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y  Planificación tiempo de su vida
diferenciación. Además, en su búsqueda de X X X familiar. familiar.
autonomía, los adolescentes intentan replantear las  La familia y el
normas y límites familiares y decidir sobre sus bullying.  Elaboran FODA de su
acciones. familia.

 En cuadro de doble
entrada comparan las
ventajas y desventajas
del bullying.

Unidad V: “Mejoremos nuestro aprendizaje”  Metacognición  Elaboran un

organizador visual
Situación significativa: Aprender nos hace crecer  Pensamiento identificando y
5 semanas (10 horas)

como personas, cambia nuestra forma de ver y creativo reconociendo

entender el mundo y produce crecimiento a nuestro  Resiliencia diferentes estrategias
alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y metacognitivas
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: X X X  Habilidades utilizadas para mejorar
nuestra casa, la institución educativa, nuestro sociales sus aprendizajes.
barrio, etc. en donde se promueven una serie de
aprendizaje que sirven para la vida.  Toma de
decisiones

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Unidad VI: “Construyamos nuestro Proyecto de  Proyecto de vida.  Elaboran un cuadro
Vida”  Elección comparativo sobre las
Situación significativa: Uno de los principales vocacional diferentes estrategias

5 semanas (10 horas)

problemas que se debe tratar de resolver en la  Estilos de metacognitivas
adolescencia es la elaboración del proyecto de vida organizar el utilizados para mejorar
y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar tiempo sus aprendizajes
las actividades gratas con las responsabilidades. X X X X  Proyectos
En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las personales y  Elaboración de su
actividades que pueden ser útiles para los colectivos. Proyecto de vida.
adolescentes. El tiempo libre es necesario para la
reflexión personal y el autodescubrimiento propio
durante la adolescencia.

Unidad VII: “Desarrollemos un estilo de vida  Prevención del  En grupo elaboran un

saludable” consumo de organizador visual
Situación significativa: Cada persona va drogas. identificando la
construyendo su vida a partir de las experiencias que importancia de un
vive, las metas que se propone y las elecciones que  Prevención del buen estilo de vida
hace a cada momento, con lo cual va definiendo un abuso sexual. saludable y el
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe desarrollo del
atender su salud física, psicológica, social y espiritual. X X X  Prevención de la liderazgo.
5 semanas (10 horas)

violencia y
resolución de  Elaboración de un
conflictos. Proyecto colectivo.

 Proyectos
colectivos

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Unidad VIII: “Reflexionemos sobre nuestra
existencia”  ¿Que nos  Elaboran un cuadro
Situación significativa: Debido a su capacidad de distingue como comparativo
razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano seres humanos? Identifican las
no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que  El problema del características que
busca también trascender, orientar su vida, darle conocimiento. diferencian a las
sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le  La justicia personas de los

5 semanas (10 horas)

rodea. Reflexiona sobre la diferencia entre lo justo e  La convivencia demás seres vivos.
injusto, y la democracia reconociendo su importancia social y ética.  Elabora un tríptico
en la vida, para la construcción de un mundo mejor.  Consenso social Valorando la
X X X y política. importancia de tener
códigos éticos en su
vida personal.
 Elabora un organizador
visual sobre la
necesidad de la
participación personal y
organizada en política

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Total de veces que se trabajará cada capacidad

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MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo.
 Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 5° grado de Secundaria.2015.
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 5° grado de secundaria. 2015.

VÍNCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

I UNIDAD: Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la importancia de los medios de
comunicación en el desarrollo de los adolescentes.

II UNIDAD: La segunda unidad está vinculada con el área de tutoría y de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de identidad personal
autentica, la libertad, derechos y responsabilidad.
III UNIDAD: La tercera unidad está vinculada con el área de tutoría y Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos
en la Adolescencia.

IV UNIDAD: La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias
a través del tiempo. Así mismo con el área de tutoría ya que se busca la protección familiar para evitar el bullying.

V UNIDAD: La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre
ellas la comprensión lectora.
VI UNIDAD: La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto
de vida en la adolescencia.

VII UNIDAD: La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los
riesgos y el desarrollo del liderazgo.

 VIII UNIDAD: La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como ¿Que nos
distingue como seres humanos, el conocimiento.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I.- TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IES. INDEPENDENCIA NACIONAL

2. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO DE SECUNDARIA
4. HORAS SEMANALES : 2 HORAS
5. PROFESOR : MARIA YSABEL QUISPE QUISPE

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona
tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar
nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

Autorregula sus emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
comportamientos relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente
ante las situaciones cotidianas”
SE DESENVUELVE
ETICAMENTE Sustenta sus principios éticos”
 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
familia y comunidad.
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
toman en cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las relaciones  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus
entre sus principios, decisiones acciones
y acciones.

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IV.- CAMPO TEMÁTICO

 Personalidad en la adolescencia
 Autoafirmación en la adolescencia
 Comunicación con los demás.
 Sentido de propósito de Voluntariado solidario

V.- PRODUCTOS IMPORTANTES

 En un cuadro de doble entrada identifican los beneficios y riesgos que trae consigo la globalización.
 Elaboran un organizador visual reconociendo y reflexionando sobre la importancia de una comunicación eficaz.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
 TÍTULO: Personalidad en la adolescencia  TÍTULO: Autoafirmación en la adolescencia

INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La personalidad  La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Lee el libro de texto.
 Elabora un mapa de conceptos.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la
adolescencia
 Realiza un cuadro comparativo.

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 SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)
 TÍTULO: Comunicación con los demás  TÍTULO: Sentido de propósito de Voluntariado solidario.
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con valores de su familia y comunidad acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La comunicación  El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.

VII.- EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN
Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de
CUADRO COMPARATIVO/ AFIRMA SU actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
LISTA DE COTEJO IDENTIDAD familiar, escolar y cultural.
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
emociones y impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
TAREAS DEL LIBRO DE comportamientos situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones
DE COTEJO SE ante las situaciones con valores de su familia y comunidad.
DESENVUELVE cotidianas”
ELABORACIÓN DE ETICAMENTE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas
ORGANIZADOR VISUAL / éticos” acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los
LISTA DE COTEJO demás.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la
relaciones entre sus evaluación de sus acciones
principios, decisiones y
acciones.
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VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

1. PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio
de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo.
 Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 5° grado de Secundaria.2015.
2.- PARA EL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 5° grado de secundaria.

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