SESION DE APRENDIZAJE N°

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA
Leemos sobre la anchoveta GRADO 4° SECCION “C”
SESION
AREA comunicación TRIMESTRE II DURACION 90 ¨
DOCENTE Rosa Loyola Domínguez PROYECTO VI

ENFOQUE TRANSAVERSALES ACTITUDES

Orientación ambiental Demuestra aprecio, valoración y cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero
concediendo
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE
APRENDIZAJE
Lee diversos • Obtiene • Predice de qué tratará el Responde rubrica
información del texto texto, a partir de algunos coherentem
tipos de textos
escrito.
escritos en su • Infiere e interpreta indicios como subtítulos, ente al tema
lengua colores y dimensiones de las tratado
información del texto.
materna • Reflexiona y imágenes, índice, tipografía,
evalúa la forma, el negritas, subrayado, etc.;
contenido y asimismo, contrasta la
contexto del texto. información del texto que lee

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO MEDIOS Y
PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO  Se da inicio a la sesión jugando tres en 20¨
Motivación raya con nombres de animales.
 Se coloca en la pizarra un listado de
Recuperación nombres como: jurel, tollo, bonito, trucha,
de saberes paiche, lisa, gato, cuy, gallina, gallo,
previos cóndor, pato, salamandra, etc.
 Se forman dos equipos ( una de niñas otro
de niños)
 Se da inicio al juego al toque de la
palmada
 El equipo ganador deberá decir el grupo
al que pertenecen los animales y una
Conflicto característica.
cognitivo  Al termino los niños y niñas responden:
Propósito  ¿de qué trató el juego?
 ¿Qué hubiera sucedido si en unade las
líneas hubieran colocado nombres como:
gato, lisa y gallina? ¿por qué?
 Se escucha atentamente las
participaciones de los estudiantes
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy
leerán un texto sobre la anchoveta”
 Se recuerda las normas de convivencia
 que les ayudarán a trabajar en un
ambiente favorable.
DESARROLL Gestión y  ANTES DE LA LECTURA 60¨
O acompañamie  EN GRUPO CLASE
nto  ¿Qué será la anchoveta?
 ¿Qué nos dirá de la anchoveta?
 ¿A través de qué texto nos informamos?
 ¡Dónde vivirá?
 ¿Qué comerá?
 ¿Cuándo se reproducirá?7¿Cuánto
medirá?
 ¿Quiénes dependerán de la anchoveta?
 Se registra las respuestas de los estudiantes
para luego ser contrastadas con la lectura
del texto.
 DURANTE LA LECTURA
 EN GRUPO CLASE
 Los estudiantes reciben el texto para leer
de manera individual y en silencio
 Se pide leer posteriormente una lectura en
cadena
 Sele pide subrayar lo que considera
importante en el texto y encerrar en un
círculo las palabras que les son
desconocidas.
 DESPUES DE LA LECTURA
 EN GRUPO CLASE
 Se les brinda unos minutos para dialogar en
grupo sobre lo leído para luego responder
a preguntas como:
 ¿Qué texto leyeron? ¿Por qué?
 ¿de quién se habla en el texto?
 ¿Qué se dice de la anchoveta?
 ¿A quién o quiénes se benefician de la
anchoveta?
 ¿por qué la anchoveta es considerada
como altamente nutritiva?
 ¿Qué nos dieron a conocer de la
anchoveta? ¡Para qué?
 Se anotan las respuestas de los
estudiantes en la pizarra para contrastar
la información.
 Se complementa el tema respondiendo a
las preguntas de forma oral, clara y
sencilla
 Los estudiantes luego de haber escuchado
las explicaciones responden en sus
cuadernos.

CIERRE evaluacion  Los niños y niñas responden a 10¨

interrogantes como:
 ¿Qué leímos’ ¿para qué lo leímos?
 ¿Qué conocimos de la anchoveta?
 ¿Qué crees que sucedería si este pez
desapareciera?
 ¿Qué harías tu para que nunca se agote
este pez?
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee
Nº NOMBRES Predice de que Predice de que Predice de que
Predice de que
tratará el texto tratará el texto tratará el texto
tratará el texto sin
mencionando solo haciendo uso de explicando con
embargo este no
algunos indicios sus saberes coherencia y
guarda relación
que se relacionan previos y con contrastando la
con el tema a leer
con el tema coherencia información
I
II III IV
01 ALVAREZ CUETO, Raquel Anira
02 ASMAT VILLANUEVA, Alexandra María José
03 BECERRA VILLA,Jesús Elías
04 BLAS NUREÑA, Randy Oliver Jair
05 CASTRO NARCIZO, Duncan Jhair
06 GAMBOA ABANTO, Suleydy Jimena
07 GAVIDIA FERNÁNDEZ, Dayana Gabriela
08 GRAOS RIVERA, Johan Smith
09 HILARIO LOYOLA, Yerson Damian
10 IBAÑEZ ARMAS, Ivana Francisca
11 INOSTROZA NORIEGA, Luciana Gimen
12 LUJANGONZALES, Abner Sebastian
13 MARTINES CASTILLOS, Ariana Aylen
14 MAURICIO CALDERÓN, Gedery Antonee
15 ORBEGOSO GERMÁN, Daniela Mercedes.
16 ORBEGOSO VELASQUEZ, Angie Belén
17 PINTO VILLEGAS, kleyver Daniel
18 RIVERA LOPEZ, Engel Abby
19 SANCHEZ ESCALANTE, Nathaniel Fernanda
20 SANTILLAN ROMERO, Nique Brayan
21 VALDERRAMA FLORES, Josmell Michel
22 VARGAS PAREDES, Shirley Greisy
23 VERA CASANOVA, Yexi Pamela
24 YUPANQUI CRUZ, Kiara Lizbeth
25 ZAVALETA DE LACRUZ, Dayron Mathías.
26 BRICEÑO VALVERDE. Cinthia

I. Inicio
II. Proceso
III. Logrado
IV. destacado