UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

VICE RECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE ECONÓMICAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE

ADMINISTRACIÓN
Resolución N° 1246 - 2017/UNTUMBES-CU
Resolución N° 40-2017/UNTNUMBES-FCCEE
Resolución N° 326 - 2018/UNTUMBES-CU

COMITÉ DE CURRÍCULO

PRESIDENTE

Dr. Gílmer Murga Fernández

MIEMBROS
Dr. Jesús Merino Velásquez
Mg. Antonio Alberto Ruiz Montealegre
Mg. Richard Garavito Criollo
Mg. Alex Alfreth Armestar Amaya

TUMBES- PERÚ

2017
 INDICE
Pág.

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................................................5
I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO .....................................................................................................6
1.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO.................................................................6
a. Concepción de educación universitaria ................................................................................6
b. Principios de la educación universitaria..................................................................................6
c. Definición del currículo .....................................................................................................................7
1.2. FUNDAMENTOS LEGALES ............................................................................................................8
1.3. MARCO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES ... 10
1.3.1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES ......................................................................... 11
MISIÒN ................................................................................................................................................................ 11
VISION ................................................................................................................................................................. 11
VALORES COMPARTIDOS ......................................................................................................................... 11
1.3.2. ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN .................................. 12
MISION ................................................................................................................................................................ 12
VISIÓN ................................................................................................................................................................. 12
VALORES COMPARTIDOS ......................................................................................................................... 12
1.4. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS..................................................................................... 14
a. Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Tumbes .................................... 14
b. Modelo curricular de la Escuela Académico Profesional de Administración
para la Formación Integral Basada en Competencias ........................................................ 15
c. Enfoques pedagógicos .................................................................................................................. 16
II. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN . 21
2.1. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO................................................................................................. 21
2.2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS. .............................................................................................. 22
2.3. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD.
24
2.4. HISTORIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN ................................................... 26
2.5. DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN .............................. 29
2.6. ÁMBITO DE DESEMPEÑO LABORAL ................................................................................... 34
2.7. PRINCIPIOS DEONTOLÓGICOS ............................................................................................... 37
ALGUNAS CONDICIONES QUE DEBE CUMPLIR EL PERFIL DEL ADMINISTRADOR DE
EMPRESAS......................................................................................................................................................... 37
VALORES DE LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN ........................................................................ 37

2
 CIENCIA O DISCIPLINA EJE DE LA CARRERA .................................................................................. 38
2.8. FINES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN........................ 39
2.9. OBJETIVOS ACADEMICOS......................................................................................................... 39
III. PERFIL DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN. ........................ 40
3.1. Perfil del Ingresante y Requisitos de Ingreso ................................................................. 41
3.2. Requisitos para postular .............................................................................................................. 42
3.3. Requisitos de Ingreso: ................................................................................................................... 42
3.4 . PERFIL DEL GRADUADO .......................................................................................................... 44
PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL DE EGRESO POR COMPETENCIAS INTEGRALES
................................................................................................................................................................................. 44
3.5. DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL BASADA EN
COMPETENCIAS-ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
48
4.1. COMPONENTES DEL CURRÍCULO ............................................................................................. 53
a. Principios de estructuración curricular de la Escuela Pro Administración ... 53
b. Estructura del currículo ............................................................................................................ 53
4.2. ÁREAS DEL CURRÍCULO .................................................................................................................. 54
a. Áreas de Formación Generales. ................................................................................................. 54
b. Área de Formación Específica.................................................................................................. 54
c. Área de Formación Especializadas........................................................................................ 54
4.3. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN DIMENSIÓN FORMATIVA ........................ 59
4.4. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN ÁREA FORMATIVA ................................... 60
4.5. Plan de estudios................................................................................................................................. 61
..................................................................................................................................................................................... 61
a. Asignaturas o módulos del plan de estudio de la Carrera de Administración
61
b. Tipos de asignatura ................................................................................................................................ 66
c. Modelo de silabo ................................................................................................................................ 67
d. Modelo de guía didáctica para cada asignatura ............................................................ 67
e. Flexibilidad ............................................................................................................................................ 67
f. Tabla de Equivalencia: ................................................................................................................... 68
V. MALLA CURRICULAR DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
ADMINISTRACION ................................................................................................................................................ 74
VI. GESTIÓN DEL CURRÍCULO ............................................................................................................. 91
6.1. Lineamientos de gestión .............................................................................................................. 91
a. Régimen de estudio ........................................................................................................................... 91

3
 b. Planificación y control del desarrollo y ejecución curricular.................................... 91
Dirección de la Escuela .............................................................................................................................. 92
c. Orientaciones y Estrategias Metodológicas .................................................................... 92
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS SEGÚN ÁREA ...................................................................... 95
d. Sistema de evaluación del aprendizaje ............................................................................ 102
e. Gestión de la Infraestructura, equipos y materiales pedagógicos ................. 118
f. Equipos y Recursos didácticos ............................................................................................ 119
g. Gestión de la investigación y la Proyección social.................................................. 120
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN SEGÚN ÁREA DE
INVESTIGACIÓN .................................................................................................................................................... 121
h. Graduación/Titulación ................................................................................................................. 125
VII. Evaluación curricular........................................................................................................................ 130
7.1. Evaluación de la gestión curricular ......................................................................................... 130
7.2. Seguimiento de egresados............................................................................................................ 130
7.3. Comités de grupos de interés ..................................................................................................... 130
7.4. Resultados de evaluación de competencias logradas de la carrera .................. 130
7.5. Proceso de evaluación docente................................................................................................ 130
VIII. GLOSARIO ............................................................................................................................................... 131
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................... 134

4
 PRESENTACIÓN

La Universidad Nacional de Tumbes es una comunidad académica orientada a la

formación profesional, Investigación, Extensión cultural y proyección social, Educación
continua y Contribuir al desarrollo humano, que brinda una formación humanista, científica y
tecnológica con una clara conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Adopta el
concepto de educación como derecho fundamental y servicio público esencial. Es la primera
institución pública de educación superior de la frontera norte del Perú.

Por su ubicación en la Reserva de Biosfera del Noroeste, reconocida por la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
es estratégica para el desarrollo sostenible de la Región y del país. Nuestra comunidad
universitaria está identificada con la protección del medio ambiente y del patrimonio cultural,
la consolidación de la paz e integración, el respeto del estado de derecho y de la persona
humana, la cual se rige por la Constitución Política del Estado, la Ley Universitaria 30220, la
Ley General del Procedimiento Administrativo 27444.

La Facultad de Ciencias de Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes por su

parte, analiza la realidad actual de los nuevos cambios tecnológicos y empresariales de
nuestra sociedad, apoyando en los conocimientos y experiencias, implantando una cultura
con visión al futuro teniendo en cuenta las nuevas tendencias y los paradigmas, buscando
implementar con criterio innovador la gestión y competitividad. Nos encontramos en un
entorno que se caracteriza por tener diferentes necesidades, demandas y comportamientos

En este sentido y para poder hacer frente a la sociedad variable y llena de perplejidad
que alinea este nuevo escenario social, se hace ineludible cambios sustantivos en la
formación de los ciudadanos, cambios que inquietan de manera ineludible a la universidad, al
currículum, a los procesos de enseñanza y aprendizaje y a la tarea del docente e incorporación
de innovaciones sustantivas en función del efectivo sentido de lo que se apremia frente a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, dotándolos de las herramientas necesarias
fruto de la formación profesional, que los hagan capaces de competir en los diferentes
contextos y responder a las demandas que su profesión le impone.

En tal sentido y con la perspectiva de responder a los retos y exigencias que le impone
la sociedad del conocimiento y en el contexto de una educación a lo largo de toda una vida,
se presenta el plan de estudio del programa de Administración cuyas particularidades se
describen en cada uno de los capítulos del presente documento.

Comité de currículo

5
 I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

1.1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO

a. Concepción de educación universitaria

La Educación Superior en el mundo está en crisis y exige cambios. La tendencia

actual está marcada por obtener la acreditación (nacional o internacional),
acreditación que los ubique en el ranking de universidades de prestigio del mundo.
Las universidades enfrentan una de las épocas más interesantes, inciertas y
complejas, pues la globalización implica la posibilidad de aprovechar oportunidades
importantes, pero también desafíos y problemas serios con relación al futuro, al
cuestionarse el ideal de lo público y del bien común. Los valores tradicionales de la
Universidad siguen siendo válidos (la autonomía, la libertad de cátedra, la
investigación, el trabajo de los estudiantes, la evaluación), pero son valores
amenazados en el contexto de la globalización (López Segrera, 2008).

La educación universitaria, es un nivel de la formación integral del humano. Jacques

Delors dice que: “La educación constituye un instrumento indispensable para que
la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.”
Así, la tendencia educativa universitaria internacional actual, debe responder a
cambios estructurales necesarios, esto es, propende a una determinada dirección,
para efectos de cambios e innovaciones en la sociedad, producidas por la
globalización y la sociedad del conocimiento. Vicente Ortega señala las siguientes
tendencias para la Educación Superior (López Segrera, 2008):
1) Sociedad del conocimiento.
2) La formación de profesionales.
3) Creatividad, enseñanza y aprendizaje.
4) Movilidad, internacionalización y cooperación.
5) Nuevos métodos, nuevas tecnologías, nuevas demandas.
6) Calidad y rendición de cuentas.
7) Complejidad, multifuncionalidad y financiación.

b. Principios de la educación universitaria

Se consideran los principios señalados en el Artículo 5º de la Ley Universitaria del

Perú, Ley Nº 30220:
● Búsqueda y difusión de la verdad
6
 ● Calidad académica
● Autonomía
● Libertad de cátedra
● Espíritu crítico y de Investigación
● Democracia institucional
● Meritocracia
● Pluralismo, tolerancia, diálogo intercultural e inclusión
● Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país
● Afirmación de la vida y la dignidad humana
● Mejoramiento continuo de la calidad académica
● Creatividad e innovación
● Internalización
● El interés superior del estudiante
● Pertinencia de la enseñanza y la investigación con la realidad social
● Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y discriminación
● Ética pública y profesional

c. Definición del currículo

Dentro del proceso de formación universitaria integral, se define el currículo como

el instrumento de gestión, que convierte una propuesta pedagógica en acción
educativa a los elementos de competencia de la carrera profesional de
Administración, para el logro de una formación académica, integral y de calidad de
los egresados de la Escuela Académica Profesional de Administración, el mismo
que se elabora en consideración a las demandas de la sociedad actual las cuales
exigen la utilización temprana de los nuevos saberes en busca de la mejora en la
calidad de vida, comprometiendo a la Universidad Nacional de Tumbes y en
particular a la Escuela de Administración a vincular más la carrera con la
satisfacción de las necesidades en el sector empresarial, de modo que resulte
relevante para la sociedad la incorporación de sus egresados eficientemente
calificados para el campo laboral. Por tal motivo, resulta pertinente la utilización de
modelos educativos basados en competencias para la planificación curricular y la
definición del perfil de egreso.

En tal sentido, el presente plan de estudio del programa de Administración de la

Universidad Nacional de Tumbes, propone la articulación de saberes, no sólo
pragmáticos y orientados a la prestación de servicios profesionales, sino aquellos

7
 que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer y del saber convivir,
para que frente a una situación dada, sus egresados puedan actuar demostrando
los conocimientos requeridos con la capacidad necesaria para saber adecuarlos a
las condiciones específicas permitiéndole intervenir eficaz y oportunamente con
actitudes positivas.

Para lograr los propósitos, se han formulado dos categorías de competencias: Las
genéricas que se relacionan con los comportamientos y actitudes propias en los
diferentes ámbitos donde prestarán sus servicios profesionales, tales como la
capacidad para trabajar en equipo, saber planificar, habilidad para hacer gestión,
etc. y las competencias específicas las cuales tienen relación con aspectos técnicos
directamente vinculados con la profesión, tales como la atención y calidad de
servicio a los clientes y la actitud empresarial.

Se ha considerado así mismo, las demandas del sector empresarial, proyecto

educativo de la Universidad Nacional de Tumbes, tendencias nacionales e
internacionales de la carrera, avances científicos y tecnológicos, estándares
definidos por los organismos de acreditación (CONEAU) así como del Colegio de
Licenciados en Administración del Perú, y el Plan Estratégico de la Universidad
Nacional de Tumbes, para que el egresado de la carrera, pueda demostrar las
competencias adquiridas lo largo de sus estudios universitarios y logre cumplir
exitosamente las actividades que exige el ámbito de su quehacer profesional.

1.2. FUNDAMENTOS LEGALES

La Universidad Nacional de Tumbes, es la Primera Institución Pública de Educación

Superior de la frontera Norte del Perú. Está integrada por profesores, estudiantes y
graduados que se dedican al estudio, la investigación, educación y difusión del
saber, la promoción de la cultura, el arte y el deporte, y a la extensión y proyección
sociales.

La Universidad Nacional de Tumbes, es persona jurídica de Derecho Público

interno, cuyo origen se remonta al año 1972 con movilizaciones del pueblo de
Tumbes; iniciando su funcionamiento en octubre de 1977 como extensión de los
Programas Académicos de Agronomía, Ciencias Contables y Financieras e
Ingeniería Pesquera de la Universidad Nacional de Piura. Fue creada según Ley Nº
23881 del 23 de Junio de 1984 con las Facultades de Agronomía, Contabilidad e
Ingeniería Pesquera, y La Facultad de Ciencias Económicas; nace el 23 de

8
junio de 1984, fecha en que se promulga la ley Nº 23881 por la cual se crea la
Universidad Nacional de Tumbes; con Resolución de Consejo Universitario Nº 170-
99/UNT – CU, Aprueba El Proyecto sobre Funcionamiento Institucional de la
Escuela Académico Profesional de Administración de la Facultad de Ciencias
Económicas y con la Resolución de consejo universitario Nº 189-99/UNT-CU, se
convoca al primer concurso ordinario de admisión para la cobertura de vacantes en
la Escuela Académico Profesional de Administración de la Facultad de Ciencias
Económicas..

La Universidad Nacional de Tumbes tiene su sede en la ciudad de Tumbes. Para el

cumplimiento de sus fines dispone además de Centros de Investigación, de estudio,
de producción de bienes y prestación de servicios fuera de su sede.

La Universidad Nacional de Tumbes se rige por la Constitución Política, la ley

Universitaria N°30220, la ley Nª 23733 y sus modificatorias, el presente estatuto y
su reglamento. Tiene autonomía Académica, Administrativa y Económica dentro de
la ley.

La Universidad Nacional de Tumbes por su ubicación fronteriza y en la reserva de

biosfera del Noroeste es estratégica y contribuye al desarrollo sustentable de la
región y el País. Sus integrantes están identificados con la protección del medio
ambiente, la defensa de la soberanía nacional y el respeto a los valores patrióticos.

La Escuela de Administración como parte de la Facultad de Ciencias Económicas,

funciona según lo establecido en el Reglamento de la institución que en el Capítulo
XII.
Art. N° 57.- señala: En la Universidad Nacional de Tumbes, funcionan las siguientes
facultades:

9
 ▪ Facultad de Ciencias Agrarias
▪ Facultad de Ciencias Económicas
▪ Facultad de Ciencias de la Salud
▪ Facultad de Ingeniería Pesquera, y las que puedan crearse cuando las
necesidades nacionales, regionales y el gobierno de la universidad lo
determinen.

La organización de la Escuela Académico Profesional de Administración como parte

de la Facultad de Ciencias de Económicas, se deriva de lo establecido en el Estatuto
de la Universidad Nacional de Tumbes en los siguientes artículos:

Art. N° 10.- “Las Facultades son las unidades fundamentales de organización y

formación académica y profesional, están integradas por profesores y estudiantes,
en ellas se estudian una o más disciplinas según la afinidad de sus contenidos y
objetivos, de acuerdo al currículo elaborado por ellas”.
Art. N° 38.- Las Escuelas Profesionales, son unidades básicas de formación
profesional en áreas específicas tienen la responsabilidad de la elaboración y
reestructuración de los perfiles y planes curriculares, del desarrollo académico y de
investigación en el área de su competencia, así como de la promoción y difusión de
sus órganos. Funcionarán de acuerdo a su reglamento, como un órgano de línea
de la Facultad, que se encarga de la formación de los estudiantes de una
determinada carrera, a través de la formulación, implementación y ejecución del
currículo de la respectiva carrera profesional.

Art. N° 39.- Cada Escuela Profesional tendrá un Director, el cual para ser
designado deberá ostentar la categoría de Profesor Principal, y ostentar el título de
la carrera. Para el cumplimiento de sus funciones cuenta con un Comité Directivo
designado por el Consejo de Facultad en el número que lo establece el Reglamento.

1.3. MARCO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TUMBES

El proyecto curricular es congruente con la visión, misión y los valores de la Escuela

Académico Profesional de Administración y la Universidad Nacional de Tumbes

10
1.3.1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
MISIÒN

Universidad emprendedora, con excelencia académica pionera del conocimiento de

la frontera norte del país. Formamos profesionales de calidad y competitivos,
desarrollamos investigación científica, tecnológica y humanística, promovemos el
desarrollo y difusión de la cultura, brindamos bienes y servicios a la comunidad
estudiantil y organizaciones públicas y privadas; realizamos alianzas estratégicas
interinstitucionales. Para ello hacemos una gestión de calidad y sostenibilidad,
estamos en mejora permanente y nos vinculamos con el entorno.

VISION

Al 2022 nuestra Universidad es líder en la formación profesional integral, la

investigación responsable y de impacto, acreditada nacional e internacionalmente,
con una comunidad universitaria identificada integrada y comprometida con el
desarrollo sostenible de la región y el país.

VALORES COMPARTIDOS
• Respeto
• Responsabilidad
• Tolerancia
• Pro actividad
• Pluralidad
• Transparencia
• Cultura de trabajo
• Trabajo en equipo
• Celeridad y optimación de la gestión
• Solidaridad

11
1.3.2. ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

MISION

Somos una unidad académica que forma Administradores competentes en el

desarrollo de la investigación científica, tecnológica y humanista; promovemos la
cultura empresarial, innovación, creatividad y calidad en los procesos
organizacionales del sector público y privados. Con valores y principios, haciendo
uso de los recursos de manera eficiente y eficaz con una cultura de responsabilidad
social y cuidado del medio ambiente, con alianzas estratégicas para contribuir a la
sociedad al desarrollo sostenible en los contextos locales, nacionales e
internacionales.

VISIÓN

Ser al 2022, la Escuela profesional de Administración acreditada, líder en la

formación integral de profesionales científicos competentes en el ámbito
empresarial; que contribuyan con responsabilidad a la sociedad al desarrollo
sostenible en los contextos locales, nacionales e internacionales.

VALORES COMPARTIDOS

• Excelencia (calidad superior, eficiencia, eficacia y efectividad).

• Identidad regional y nacional.

• Honestidad.

• Liderazgo.

• Conciencia ambiental.

• Responsabilidad.

• Confianza.

• Trabajo en equipo.

12
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
Matriz de Consistencia de Misión, Visión y Valores
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
MISIÓN Universidad emprendedora, con excelencia académica
pionera del conocimiento de la frontera norte del país.
Formamos profesionales de calidad y competitivos,
desarrollamos investigación científica, tecnológica y
humanística, promovemos el desarrollo y difusión de la
cultura, brindamos bienes y servicios a la comunidad
estudiantil y organizaciones públicas y privadas;
realizamos alianzas estratégicas interinstitucionales.
Para ello hacemos una gestión de calidad y
sostenibilidad, estamos en mejora permanente y nos
vinculamos con el entorno.
VISIÓN Al 2022 nuestra Universidad es líder en la formación
profesional integral, la investigación responsable y de
impacto, acreditada nacional e internacionalmente, con
una comunidad universitaria identificada integrada y
comprometida con el desarrollo sostenible de la región
y el país
VALORES ● Respeto
● Responsabilidad
● Tolerancia
● Proactividad
● Pluralidad
● Transparencia
● Cultura de trabajo
● Trabajo en equipo
● Celeridad y optimación de la gestión
● Solidaridad
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
Somos una unidad académica que forma Administradores
competentes en el desarrollo de la investigación científica,
tecnológica y humanista; promovemos la cultura empresarial,
innovación, creatividad y calidad en los procesos
organizacionales del sector público y privados. Con valores y
principios, haciendo uso de los recursos de manera eficiente y
eficaz con una cultura de responsabilidad social y cuidado del
medio ambiente, con alianzas estratégicas para contribuir a la
sociedad al desarrollo sostenible en los contextos locales,
nacionales e internacionales.
Ser al 2022, la Escuela profesional de Administración
acreditada, líder en la formación integral de profesionales
científicos competentes en el ámbito empresarial; que
contribuyan con responsabilidad a la sociedad al desarrollo
sostenible en los contextos locales, nacionales e
internacionales.
● Excelencia (calidad superior, eficiencia, eficacia y
efectividad).
● Identidad regional y nacional.
● Honestidad.
● Liderazgo.
● Conciencia ambiental.
● Responsabilidad.
● Trabajo en equipo.
13
1.4. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

Los fundamentos metodológicos considerados en el plan de estudio del programa

de Administración están basados en el Modelo Educativo de la Universidad
Nacional de Tumbes, que incluye los siguientes ejes y componentes del Modelo
Educativo de la Universidad Nacional de Tumbes.

a. Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Tumbes

Art. N° 63.- del Estatuto de la Universidad Nacional de Tumbes: El modelo

educativo de la Universidad, está centrado en el estudiante, a través de un proceso
de construcción del conocimiento y de interpretación de la realidad que genera
desarrollo de competencias, práctica permanente de valores y ejercicio del
pensamiento crítico, que lo habilitan como profesional para desempeñarse como
actor del desarrollo y del cambio social, de acuerdo a las exigencias del país y del
mundo. Orienta los aspectos esenciales de la Universidad, de la formación
académico profesional, de la investigación y de la responsabilidad social, buscando
que vayan más allá del claustro académico y que contribuyan al desarrollo
económico y social. Para lograr los fines del modelo, se tienen que desarrollar los
siguientes ejes:

Ejes del Modelo Educativo

• Aprendizaje centrado en el estudiante
• Aprendizaje por competencias.
• Practica permanente de valores.
• Pensamiento crítico.
• Contribución al Desarrollo económico y social.
• Actualización permanente
• Investigación.
• Responsabilidad social.
Componentes
• Currículo para la formación integral
• Calidad académica
• Perfil del egresado
• Docencia
• Gestión del conocimiento y Normas técnicas de Control Interno (NTCI)
• Investigación formativa
• Tutoría
• Aprendizaje-Servicio Solidario
• Contextualización de la formación universitaria
• Evaluación del aprendizaje

14
b. Modelo curricular de la Escuela Académico Profesional de Administración
para la Formación Integral Basada en Competencias

La Educación Superior en el mundo está en crisis y exige cambios. La tendencia actual

está marcada por obtener la acreditación (nacional o internacional), acreditación que
los ubique en el ranking de universidades de prestigio del mundo
Las universidades enfrentan una de las épocas más interesantes, inciertas y
complejas, pues la globalización implica la posibilidad de aprovechar oportunidades
importantes, pero también desafíos y problemas serios con relación al futuro, al
cuestionarse el ideal de lo público y del bien común. Los valores tradicionales de la
Universidad siguen siendo válidos (la autonomía, la libertad de cátedra, la
investigación, el trabajo de los estudiantes, la evaluación), pero son valores
amenazados en el contexto de la globalización.
La educación universitaria, es un nivel de la formación integral del humano. Jacques
Delors dice que: “La educación constituye un instrumento indispensable para que la
humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.” Así, la
tendencia educativa universitaria internacional actual, debe responder a cambios
estructurales necesarios, esto es, propende a una determinada dirección, para efectos
de cambios e innovaciones en la sociedad, producidas por la globalización y la
sociedad del conocimiento. Vicente Ortega señala las siguientes tendencias para la
Educación Superior (López Segrera, 2008):

1) Sociedad del conocimiento.

2) La formación de profesionales.
3) Creatividad, enseñanza y aprendizaje.
4) Movilidad, internacionalización y cooperación.
5) Nuevos métodos, nuevas tecnologías, nuevas demandas.
6) Calidad y rendición de cuentas.
7) Complejidad, multifuncionalidad y financiación.

La propuesta en la formación integral del estudiante de Administración basada en

competencias, consiste en la formación de las dimensiones humanas en su
complejidad, incluyendo en ella los procesos orgánicos, cognitivos, afectivos, sociales,
actitudinales y ético-morales, articulando el desarrollo pleno de las potencialidades que
otorgan un sentido empresarial a la persona y enriquece el tipo de relación que
establece con el mundo y el medio ambiente en un contexto sociocultural.

15
 El currículo integrador busca convertir en transversales los ejes educativos de calidad
en el campo empresarial, emprendimiento, la investigación, gestión pública y privada,
la educación en valores y servicio al cliente, el enfoque de género, derechos e
interculturalidad, la responsabilidad social y la protección del medio ambiente para
incorporarlas a las actividades propias de la profesión. En él se contempla la inclusión
social, el uso de los recursos escasos, la diversidad de las necesidades de la sociedad
en un contexto local, nacional e internacional, buscando la integración de todas las
áreas que integran el currículo de la carrera de Administración, permitiendo la
construcción de aprendizajes significativos.

El currículo integrador enfatiza en la integración de la teoría con la práctica para el

ejercicio de actitud y aptitud empresarial, gestión organizacional, investigación y
docencia para mejorar los indicadores de económicos, especialmente la adecuada
utilización de los recursos de manera eficiente y eficaz en este entorno competitivo.

c. Enfoques pedagógicos

La importancia del currículo radica en que se comporta como traductor de los cuerpos
de conocimiento en un conocimiento académico susceptible de ser adquirido por el
alumno. La importancia de enseñar y aprender el conocimiento académico
estructurado, reside en que facilita la comprensión, permite una mayor y mejor
retención, favorece la transferencia y asegura la continuidad de la enseñanza. Cuando
un currículo opera como traductor, no es de ninguna manera una reproducción del
conocimiento tal como está aplicado en una disciplina; por el contrario, es necesario
indagar cómo debe presentarse la estructura del conocimiento para facilitar el
aprendizaje: esta idea remite a la vinculación entre la fuente psicopedagógica y
epistemológica.

Como resultado de la permanente renovación del conocimiento, se plantean diferentes

modelos que tratan de proponer la mejor alternativa acorde con las necesidades de
formación de los futuros profesionales Administradores y la utilización de la tecnología
en la práctica diaria, considerando que los administradores tienen como tarea
primordial resolver problemas en el campo empresarial y conocer muy a fondo, la mejor
manera de cumplir esta tarea.

Por lo tanto, el modelo curricular propuesto utilizará la sistematización que hace la

ciencia sobre los mecanismos del aprendizaje y sobre las complejidades del

16
conocimiento a nivel cerebral. Se tomará en cuenta la sistematización como
herramienta valiosa, de profundos alcances, no solo en el campo de la información,
sino como instrumento pedagógico innovador, de eficiencia y calidad en el trabajo, con
repercusiones sobre el juicio y la toma de decisiones en las diferentes áreas de
formación del futuro administrador.

Para el cumplimiento de sus fines se tomará el modelo constructivista. Bajo este

enfoque, el plan de estudio del programa del proceso educativo está influenciado por
las teorías de la construcción del conocimiento, considerando como aspecto clave del
aprendizaje, el conocimiento previo adquirido por el estudiante y donde el profesor
ayudará a la elaboración de significados, facilitando el cambio conceptual mediante un
avance gradual.

La planeación curricular es interdisciplinaria, con tendencia a la integración y es

definida entre profesores y estudiantes involucrando no sólo lo cognitivo, sino lo
afectivo, lo social y lo metodológico. El profesor es un orientador y coordinador de la
actividad en el aula. La comunicación es multidireccional y la metodología está basada
en la investigación y resolución de problemas abiertos donde el estudiante es
protagonista de su aprendizaje, pero con una adecuada dirección por parte del
profesor.

La solución de problemas como estrategia pedagógica es una oportunidad de

aprendizaje que, bajo el modelo constructivista, trata de formar estudiantes que
desarrollen la capacidad de aprender investigando durante toda su vida, con una
permanente y eficaz auto motivación. El alumno vive la realidad que va a experimentar
cuando se enfrente al ambiente empresarial como administrador y tiene a su
disposición diversos medios para aprender. Los profesores son orientadores en la
búsqueda de soluciones. Los compañeros son personas con quienes intercambia y
comparte responsabilidades en la medida de su interés por aprender.

El modelo se caracteriza por la implementación del proceso con carácter personalizado

que permita al estudiante enfocar temas para tomar control sobre la dirección,
velocidad y profundidad de su estudio; disminuyendo la posibilidad de frustración en
un ambiente de aprendizaje que promueve la creatividad y el entusiasmo. Estas
características están en relación con la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo
propuesta por Vigotsky, en ese sentido cada individuo tiene un mayor potencial de
desarrollo en determinadas áreas, las cuales le permiten alcanzar su óptimo

17
desempeño. Esta capacidad de desarrollo potencial diferente en cada individuo es un
argumento que vale la pena tener en cuenta en favor del plan de estudio del programa
con un currículo diversificado y ajustado a las necesidades individuales de los futuros
profesionales.

La actuación del profesor se deriva de la forma cómo interpreta el hecho educativo y

de los principios didácticos que caracterizan el marco en que se inscribe dicha
actuación. Es necesario que el docente dentro de este modelo educativo:
● Presente una construcción teórica, interprete la realidad y la dirija hacia unas
metas.
● En este contexto, el profesor es un facilitador del proceso de aprendizaje, donde el
centro de la actividad académica no es la cátedra o la conferencia, sino el alumno
en procura de su óptimo desarrollo.
● Asuma un nuevo compromiso que es el de socializador grupal, que genera
intercambio cercano entre los alumnos y el profesor, asumiendo el papel de
motivador hacia la búsqueda del conocimiento y la experimentación de los
fenómenos, aportando su propia experiencia como parte de los recursos que el
alumno tiene a su disposición para construir su saber.

La solución de problemas está ligada a la formación investigativa. Bajo el concepto de

una renovación pedagógica centrada en el alumno, se plantea una metodología
basada en la investigación que caracteriza en último término un modelo didáctico que
interpreta cómo es y cómo funciona la realidad y al mismo tiempo, proporciona pautas
y orientaciones para intervenir en dicha realidad A partir de la identificación de hechos
reales, el estudiante analiza sus relaciones, mecanismos y consecuencias,
documentándose en el estudio cuidadoso de la literatura científica con el rigor que
exige su lectura e interpretación. El estudiante diariamente perfecciona habilidades en
el razonamiento, conceptualización, jerarquías, formulación de hipótesis y
procedimientos para su comprobación. Integra la información de las ciencias básicas
y clínicas y se prepara para desempeñarse en ambientes de ambigüedad e
incertidumbre.

La investigación formativa como estrategia de formulación y resolución de problemas

es una forma de conocer y actuar en la realidad propia; está presente tanto en la
actividad científica como en la práctica diaria y fomenta la interacción social, la
autonomía y la creatividad.

18
La mediación pedagógica es toda acción capaz de promover y acompañar al
estudiante en el aprendizaje, en la construcción de sí mismo, en la adquisición y el
desarrollo de competencias y habilidades que le permiten apropiarse de sus
posibilidades y de las que les ofrece el mundo y la cultura. Las instancias de mediación
son aquellos recursos que promueven el aprendizaje de los estudiantes. Entre estas
se puede considerar al maestro quien acompaña, orienta y promueve el aprendizaje,
a la institución, a los medios, a los materiales de apoyo, al grupo de compañeros y al
estudiante mismo, como el único y verdadero protagonista de su proceso de
aprendizaje.

Para el desarrollo de las actividades educativas se usarán diferentes tecnologías,

dentro de las cuales se destacan los recursos impresos, audiovisuales y las nuevas
tecnologías de información y comunicación (TICs). Las TICs se ocupan del
procesamiento automático de la información, mediante la utilización de técnicas para
el almacenamiento, la organización y transmisión de datos, información y
conocimiento.

Se utilizan herramientas de apoyo al aprendizaje, entre otras razones porque aglutinan

campos como la Psicología, Sociología, Comunicación, Lingüística, la Filosofía.
Facilitan el aprendizaje activo, ofrecen múltiples herramientas para el acceso y la
organización de la información y conocimiento. Su uso es cada día más viable por la
disminución permanente de los costos del hardware, favoreciendo además la conexión
con grupos de personas a través de redes y en general a los diferentes campos de la
actividad humana. Se plantea la necesidad de trascender los medios educativos
actuales para proporcionar ventajas competitivas a los estudiantes de forma que
puedan aprovechar las oportunidades que les ofrece el mundo laboral y cultural.

Como agente mediador de los sistemas simbólicos, al medio informático, ya que este
presenta las siguientes características que pueden modificar el proceso de
construcción de conocimientos:

● Es simbólico. Con el ordenador o computador, aprender no es tanto una cuestión

de poseer información sino de saber acceder a la información.

● Es interactivo. Favorece la reflexión sobre los propios procesos de trabajo porque

la máquina externaliza cada una de las etapas de trabajo. Los alumnos tienen la
posibilidad de ir comprobando el resultado de sus propias acciones.

19
● Es dinámico e integrador de distintas notaciones simbólicas. Favorece la
descontextualización y la transferencia (pasa de una notación lingüística a una
matemática y de esta a una gráfica).

● Es motivador. Permite la creación de micro mundos relacionados con situaciones

de mundo real, no accesibles a los alumnos.

● Favorece el trabajo en grupo. Los alumnos comparten el mismo soporte, haciendo

que tengan que analizar y discutir conjuntamente sus acciones.

Los estudiantes aprenden y se desarrollan a diferente ritmo. Un principio de la

educación sostiene que el educador debe considerar al estudiante individualmente en
sus necesidades de aprendizaje. El uso de la tecnología puede facilitar esta meta
evaluando los requerimientos del usuario y comenzando la actividad educacional en
el nivel apropiado del alumno. Así, por ejemplo, las estrategias educativas basadas
en computador pueden ofrecer la posibilidad de evaluar el nivel de competencia,
almacenar el desempeño e iniciar al estudiante en el nivel de instrucción apropiado.

Se hace necesario que los profesionales sean eficientes en el uso, acceso, evaluación
y comunicación de la información. La tecnología permite que esté presente en todas
partes y en todo momento, sin embargo, no siempre es evaluada y puede ser errónea;
por lo tanto, es importante tener la capacidad de acceder y evaluar su calidad. Los
educadores de administración también deben estar entrenados en el análisis,
evaluación y comunicación de la información como parte de su competencia
académica.

La informática como mediadora pedagógica es una extraordinaria herramienta que

permite involucrar a grupos de estudio o de investigación a través de la resolución de
problemas. La tecnología promueve el número y calidad de estudiantes que piensan
y escriben. Abre avenidas para el estudio y exploración empresarial que hasta ahora
era necesario visitar en un campus universitario o en un centro empresarial. El avance
de la información disponible permite que el educador y el estudiante tengan acceso a
abundantes fuentes tales como las Instituciones públicas y privadas del entorno que
puede estimular el pensamiento avanzado acerca de los temas empresariales y
permitir la elaboración de soluciones importantes. El acceso a los boletines, paneles
y listados permite a los estudiantes expresarse y discutir las opiniones de otros. La
tecnología permite que exploren problemas complejos en el ámbito de las empresas
que podrían con dificultad ser simulados en una clase sin ayudas tecnológicas.

20
 La tecnología ofrece oportunidades para que los estudiantes realicen programas
creativos de educación e información en administración y las escuelas incrementen
su productividad y eficiencia. Ayuda a profesores y estudiantes a ser más productivos
en su labor, por ejemplo, permitiendo que los profesores dediquen más tiempo a la
enseñanza personalizada.

En general se distinguen dos áreas en las que se proyecta la actividad formativa a

través de la informática:

1. Como apoyo en el aprendizaje en un ambiente interactivo estudiante-

computador.

En este campo se encuentran los programas de multimedia, los sistemas tutoriales,

los de ejercitación y práctica, los simuladores, los juegos educativos, los sistemas
expertos y los sistemas inteligentes. El uso de herramientas como la multimedia
son recursos complementarios a los libros. Los factores humanos importantes,
incluyen la colaboración, la continuidad, la evaluación, la disponibilidad de equipos,
software, códigos, esfuerzos y experiencia. La distribución y el soporte técnico
también son actividades importantes en las cuales pueden participar las bibliotecas
para estudiantes de Ciencias administrativas.

2. Como medio de transferencia de información.

En este concepto la informática ejerce su papel de medio de comunicación para

transmitir y compartir datos en la tarea de investigar y resolver problemas
estimulando el trabajo multidisciplinario.

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

ADMINISTRACIÓN

2.1. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

La actividad económica en el país está caracterizada por la apertura de mercados y
una política neoliberal que regula la economía y los agentes económicos, la cual se
ha concentrado en los sectores: minería, turismo, industria, pesquería, comercio y

21
 servicios; sustentada en un control estricto de una política monetaria, tributaria y
fiscal, con aspectos críticos a nivel micro económico y con un nivel de ingresos bajos.

La tendencia mundial es el incremento del sector comercial y especialmente

servicios, sobre la actividad productiva o industrial, y las nuevas tecnologías de la
información, el uso de la Internet entre otras, han incidido a que en estos tiempos nos
ubiquemos, para algunos, en la era de la información, considerando en muchas
actividades humanas y económicas a la información como un recurso estratégico.
La actividad empresarial en nuestro país, esta diferenciada, por un lado se
encuentra una gran empresa y mediana empresa, moderna, utilizando en su
mayoría tecnologías de punta, con tendencia a ser competitiva, producir bienes y
brindar servicios de calidad, y que tienden a mejorar su posicionamiento en el
mercado nacional e internacional, en tanto que el sector de la micro y pequeña
empresa, se ha desarrollado en la informalidad, siendo principalmente de tipo
familiar o unipersonal, con una gestión inadecuada y empírica, donde sólo
aquellas que han tenido una adecuada gestión empresarial se están mostrando
competitivas y sostenibles. Pese a ello este sector contribuye en forma
importante a la formación del Producto Bruto Interno- PBI y la generación de empleo.
En este contexto laboral se desarrollan los profesionales de las ciencias
administrativas. Como respuesta a ello, se plantea la formación de profesionales de
esta especialidad con valores éticos y morales, visión holística, con capacidad de
emprendimiento y creatividad empresarial, así como la generación de capacidades
gerenciales que coadyuven al mejoramiento de la gestión de las empresas.
Como una solución a esta problemática, se plantea un modelo de profesional
capacitado para crear y gestionar los sistemas organizacionales y añadir valor en
las mismas, a partir del uso racional de los recursos con sentido y responsabilidad
social en consonancia con el desarrollo sostenible de la región, el país y del mundo.

2.2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS.

El Perú presenta una desigual distribución de la riqueza, generada por un sistema
político inestable, una economía liberal, deficiente ordenamiento jurídico, bajos
niveles de educación, una clase política con una débil concepción o visión de Estado
y Nación, que defiende intereses de grupo; que conllevan a una acentuada
marginación social, crisis de valores, falta de oportunidades para una mejor calidad
de vida y creciente pobreza, violencia, falta de credibilidad en las instituciones
tutelares y anomia social, pero a pesar de esta visión crítica del país no podemos

22
negar que la sociedad peruana ha sabido salir adelante en este ambiente hostil,
somos considerados un pueblo acogedor, inteligente a la hora de generar empleo,
que ha sabido organizarse desde sus bases para enfrentar las difíciles
circunstancias que les ha tocado vivir o manifestar su posición frente a las
situaciones intolerantes, como pueblo aspiramos alcanzar

un sistema político democrático identificado con la igualdad de oportunidades, el

desarrollo de las capacidades humanas y una cultura de paz, que garantice una
educación superior que promueva los principios y valores, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a las diferencias, la valoración del pluralismo, la diversidad
cultural y la inclusión social.

Estas aspiraciones se encuentran en constante lucha dentro de un mundo donde la

economía neoliberal predomina, tipo de modelo económico que genera una cultura
individualista, donde prima la competencia, el triunfo individual sobre el triunfo
colectivo, el desarrollo económico frente al desarrollo humano, todo esto
acompañado de un crecimiento vertiginoso en la información que se genera.

Hoy los conocimientos se renuevan a una velocidad sorprendente, la tecnología, la

globalización y este cambio continuo del conocimiento propugna modelos de
hombres que proporcionen aportes significativos, donde prime la creatividad, la
innovación y actualización, en este contexto vemos como en los últimos tiempos el
crecimiento de alumnos que demandan estudios superiores pese a las debilidades
que pueda tener el Sistema Universitario peruano, vislumbran un deseo de
superación en las nuevas generaciones, que no solamente deberán enfrentarse con
el problema de tener abundante información sino más bien con adquirir la capacidad
de encontrarla, seleccionarla, ser capaz de utilizarla oportunamente y sobre todo
establecer la credibilidad de la misma.

La universidad pública, cumple su rol social forjando profesionales con

conocimiento, habilidades y valores, altamente calificados en la gestión de los
sistemas de gestión empresarial, preparados para responder a las demandas del
futuro, con liderazgo, visión y creatividad transformadores, y comprometidos con las
nuevas generaciones para gestar un desarrollo económico, social y sostenido de
nuestra Región y del País.

Con el advenimiento de los nuevos cambios que la humanidad afronta al constituirse

como una sociedad globalizada, rompe fronteras y límites geográficos, cuyas

23
 implicaciones económicas y de desarrollo han cambiado radicalmente; surgiendo
nuevos modelos de organizaciones empresariales constituyendo un reto la
configuración de un capital humano con principios, valores y creatividad que
responda a las exigencias del entorno para optimizar los recursos, lograr los
objetivos organizacionales en concordancia con el desarrollo y la responsabilidad
social.

2.3. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE LA

ESPECIALIDAD.

La Licenciatura en Administración se fundamenta en las Ciencias Administrativas

basada en un sistema de conocimientos (lógico-matemáticos, sociológicos,
psicológicos, económico-financieros, antropológicos) así como de recursos
tecnológicos y de información que permiten analizar, comprender y desarrollar las
organizaciones de la sociedad civil y empresarial.

La Licenciatura en Administración forma personas con principios, valores y

creatividad para generar valor en las organizaciones, desarrollando modelos de
gestión empresarial que optimicen los recursos de la organización y logren una
eficaz toma de decisiones, que permitan un posicionamiento competitivo y
sostenible de las organizaciones en concordancia con el desarrollo y la
responsabilidad social.

La Licenciatura en Administración se ocupa de planificar, organizar, ejecutar, dirigir

y controlar las organizaciones, aplicando principios, guías, técnicas,
procedimientos, para obtener modelos de gestión empresarial que permitan lograr
eficiencia y eficacia que aseguren la sostenibilidad institucional.

Para tal efecto se propone un perfil profesional capacitado para gestionar los
sistemas administrativos a partir del uso racional de los recursos y así lograr el
desarrollo progresivo de las siguientes competencias:

● Poseer sólidas bases humanas científicas y técnicas.

● Desarrollar métodos y técnicas creativas e innovadoras con visión holística.
● Crear y gestionar sistemas empresariales y/o de negocios.
● Desarrollar su capacidad negociadora que posibilite los factores del éxito.

24
 ● Desarrollar cualidades de emprendimiento, estratega a fin de dar solución
a problemas a nivel micro y macro empresarial.
● Propiciar y desarrollar una identidad regional y nacional consciente con la
responsabilidad social.
● Desarrollar cualidades de liderazgo para la conducción de personal con
visión integradora y de trabajo en equipo.
● Desarrollar técnicas que faciliten el manejo económico y financiero en los
diferentes escenarios a nivel global.
● Auditar sistemas administrativos.

La Licenciatura en Administración interactúa con su objeto (Las organizaciones)

basado en una cultura empresarial de emprendimiento y gestión, con creatividad,
visión holística y valores éticos y morales, conjugando tres roles:

Emprendedor, gestor y agente de cambio en las organizaciones y en la sociedad

del conocimiento. Se fundamenta en el paradigma de la sociedad del conocimiento
y la información, la revolución tecnológica del siglo xx dio origen a un paradigma
de la sociedad de la comunicación y la información, a partir de la creación y el
desarrollo de las redes telemáticas en las que convergen las de la
telecomunicación, informática y audiovisuales, consideradas como los ejes
estructurales de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.

Los líderes mundiales de las ciencias administrativas, consideran a las tecnologías

de la información y comunicación (TIC) como medios fundamentales para la
desarrollo y desenvolvimiento de la organización, la internacionalización de las
organizaciones corporativas y la cooperación entre las economías de los diferentes
países del mundo y por ende en los sistemas administrativos y operativos. El
empleo de las TIC para el soporte de la toma de decisiones en cada etapa del
proceso administrativo y la fluidez de las comunicaciones en el sistema de las
organizaciones.
Castells 2002, sostiene que el concepto de sociedad de la información es la que
se destaca el papel social de esta última, contrasta con el de la informacional,
donde el nuevo paradigma tecnológico de generación, procesamiento y
transmisión de la información, se convierte en la fuente fundamental de la
productividad y el poder, así como en una nueva forma de organización social.
En este sentido el concepto de sociedad del conocimiento considera el internet

25
 como una herramienta fundamental de soporte para la actualización del
conocimiento dando lugar a un nuevo paradigma tecnológico.

2.4. HISTORIA DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN

La Administración inició al mismo tiempo que el hombre, surgió en la época

primitiva. Se mostraron fenómenos administrativos en la forma de organizar,
recolectar alimentos, la caza, construcción de pirámides. Se presentó en las épocas
de la Antigüedad, Edad Media, Moderna y Contemporánea.

En la Época Antigua se presentó en Grecia, Egipto, Roma, Babilonia, China,

Sumeria. Las decisiones eran tomadas por mayoría de votos y no se podía dar
marcha atrás (Grecia), se establecieron principios en la administración por Confucio
(China), se dio el Código de Hamurabi (Babilonia), el papiro (Egipto).

En la Edad Media la administración tuvo un desarrollo en donde su forma de

organizar era mejor, se delega autoridad y responsabilidades a personas eficientes,
el crecimiento agrícola, se consolidaron instituciones como la Iglesia Católica que
se interesó en el estudio de la administración por su forma de organizar y su
funcionamiento., en esta misma época la administración tuvo un gran impulso
cuando surgió en Italia los fundamentos de la contabilidad por Lucas Pacioli y se
empezó hacer uso del diario y libro mayor.

En la Edad Moderna surgió el comercio, el interés por selección de personal,

especialización de funciones, establecer control., se interesó por mejorar el sistema
administrativo anterior. Un personaje de esta época fue Adam Smith público “Las
riquezas de las naciones” en donde su doctrina Laissez-faire fue de base importante
para la administración y la economía.

En la Época Contemporánea la ciencia administrativa adquiere una mejor

transformación. Los principales personajes desde los inicios de la administración
son Fayol y Taylor.

Con el paso del tiempo se ha ido evolucionando esta disciplina, los conocimientos
pasan de estado a estado, país a país hasta darse a conocer, el surgimiento de la
tecnología trago consigo grandes aportaciones ya que hace menos pesado y fácil
el trabajo del hombre. La tecnología ha brindado grandes oportunidades para la

26
empresa. La administración seguirá su desarrollo, se irán descubriendo métodos
para una mejor aplicación y funcionamiento.

El hablar de la historia de la Administración es un tema interesante ya que al

conocer sus raíces nos damos cuenta que la administración siempre ha existido de
alguna u otra manera. En tiempos antiguos la administración era representada en
la forma de recolectar alimentos, el dirigir a grupos, el dar órdenes… Se presentaron
cuatro épocas en las cuales la Administración tuvo desarrollos: Época Antigua,
Época Edad Media, Época Moderna y Época Contemporánea.

En la Época Antigua hay hechos donde se muestra el fenómeno administrativo

como lo fue en Egipto, Gracia, Roma, China, Babilonia, sumeria. En Egipto se
presentaba al momento de dirigir a un grupo para realizar una obra arquitectónica
la cual era coordinada por una persona eficiente, debido al uso de la tierra fue
necesario el uso administrativo. Conforme crecía Egipto se centralizaba su mando
hasta lograr un gobierno central de gran poder al igual surgió un sistema
administrativo amplio., claro se habla que un principio existió una organización
descentralizada que fue cambiando a una centralizada. En Egipto se enfatizaron
aspectos administrativos: la especialización, capacitación de funcionarios y
supervisión.

De Egipto pasamos a Grecia donde la Eclesial era el organismo de mayor autoridad,

ellos tomaban en cuenta al pueblo para la toma de decisión la cual se daba
levantando la mano y una vez decidido no se podía dar marcha atrás, existieron
ciudades-estados, en ocasiones peleaban entre sí pero cuando se trataba de una
guerra exterior se unían para pelear por un solo objetivo.

Roma se caracterizó por el orden y su manera de organizar. Existió dos periodos

La Republica y El Imperio Romano, la primera comprendió a Roma como ciudad y
la segunda se transformó hasta dominar toda Europa y parte de Asia; lo que
caracterizo al Imperio Romano fue su organización centralizada.

En China se requirió de una perfección en la administración, el filósofo Confucio

sentó las primeras bases de gobierno y estableció reglas para una mejor
administración. En ese entonces Micius se interesó por los asuntos administrativos
y señalo “Quienquiera que pretenda hacer un negocio en este mundo debe tener
un sistema: desde los ministros y generales, hasta los cientos de operarios”. En
Babilonia y Sumeria; en el primero existió el código de Hammurabi que sirvió de

27
base para la administración ya que trato aspectos como salario, control y
responsabilidad. En el segundo la autoridad estaba a cargo de los sacerdotes los
cuales se encargaban de hacer el trabajo, pero ellos no tenían la capacidad de
confiar en su memoria así que idearon un sistema en el cual quedo registrado todo
dato de transacciones realizadas.

La administración dio un salto importante cuando se llegó la Edad Media., surgió la

Iglesia Católica la cual se interesó por el estudio de la administración, surgió el staff,
el cual era “obligatorio” pero a la vez “independiente”: esto explica que al jefe se le
otorga un grupo al debe escuchar para tomar una decisión, pero, a la vez puede
tomar la decisión por su criterio. Koontz y O´Donnell afirmaron que la Iglesia
Católica tuvo la organización más eficiente. En esta época surgió: el Feudalismo,
los reyes tenían un poder limitado y el señor Feudal se encargaba de administrar.
La administración dio muestra en el Ejército militar ya que existía un encargado el
cual dirigía, mandaba y organizaba a grupos de personas para ir a la guerra. En el
Arsenal de Venecia surgió la primera gran empresa industrial.

Un personaje destacado fue Nicolás Maquiavelo que a la edad de 29 años ocupó

un puesto no muy importante en una organización político-militar, con el paso del
tiempo se le encomendaron cargos y llegó a conocer la estructura y organización
política de Francia. Maquiavelo fue un notable magistrado., en sus obras no se
enfoca a la administración como tal, pero si había pensamientos que sirvieron como
son cinco temas: permanencia, centralización - descentralización, aprobación de
las masas, cohesividad y cualidades de líder. En la Edad Moderna la administración
tenía la mira en la selección del personal, especialización de funciones y el control.
En la Edad Contemporánea se creía que existió una segunda Revolución Industrial
conocida como Revolución del acero. (Virtualcheo, 2012).

Como consecuencia de la Revolución Industrial, los países desarrollados iniciaron

estudios y fundaron escuelas para formar profesionistas de nivel universitario en el
campo de la ad ministración. Así, en 1881, Joseph Wharthon, financiero y fabricante
de Filadelfia, donó 100 000 dólares para fundar la carrera de administración en la
Universidad de Pensilvania. Más adelante, en 1908, Edward Tuck donó 300 000
dólares a la Universidad de Harvard para que abriera la Escuela de Administración.
Estos hechos influyeron para la creación de la carrera de administración en
Latinoamérica. (Rodríguez, 2006).

28
2.5. DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN

DEMANDAS GLOBALES PARA EL DESARROLLO NACIONAL

Según un estudio realizado por Aurys Consulting (Gestión, 2017), las empresas se
verán afectadas por seis mega tendencias que influirán en el futuro de los negocios.
Estas tendencias son:
1) Surgimiento de una nueva clase media mundial.
2) Escasez de recursos críticos.
3) Cambios en hábitos de consumo derivados de valores individuales.
4) Obligación de uso de tecnología.
5) Dinamismo y sobre exigencia de entorno regulatorio.
6) Escasez y movilidad del talento.

Dentro del marco de las demandas globales para el desarrollo nacional, existe en
el mercado internacional grandes bloques económicos, Tratados de Libre Comercio
(bilateral o en bloques) que obligan a la transformación de las economías de los
países, situaciones que genera expectativas y oportunidades para el desarrollo de
la carrera profesional de Administración, exigiéndole mayores y nuevas
competencias para hacer frente a la globalización.

El desarrollo económico descansa en la capacidad de cada país de participar en la

creación y difusión de conocimientos y tecnologías, y de incorporarlos en el conjunto
de su actividad económica y relaciones sociales, entonces el desarrollo económico
es un proceso de transformación de la economía y la sociedad que se funda en la
acumulación de capital, conocimientos, tecnología, capacidad de gestión,
organización de recursos, educación, capacidades de la fuerza de trabajo de
estabilidad (Ferrer, 2007).

Para Joseph Stiglitz, la globalización per se implica la supresión de barreras

comerciales y mayor integración entre diversos Estados nacionales y puede
presentar ciertos aspectos positivos para los países de la periferia: un mayor acceso
al financiamiento, el abaratamiento de ciertos productos básicos, el acceso a
nuevos conocimientos y tecnologías (como los vinculados a avances en
medicamentos), una posible ampliación de los mercados y hasta en ciertos casos,
una mayor transferencia de la ayuda humanitaria. Esto se hizo posible gracias a la

29
notable reducción en los costos de transporte y de comunicación, impulsada por el
acceso a nuevas tecnologías.
Finalmente, la globalización obliga a una alta presión competitiva a nivel mundial,
nacional y local. Uno de los objetivos de la Universidad es la investigación, que crea
y genera alternativas de crecimiento y desarrollo que exige una sociedad que está
en cambio (Arroyo & Stiglitz, 2002).

DEMANDAS GLOBALES PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS

EMPRESAS

Las demandas globales para la internacionalización de las empresas se consideran

como oportunidades para el desarrollo de la carrera profesional de Administración
de Empresas y estas pueden ser:

• Desarrollo de recursos humanos en habilidades gerenciales en el ámbito

internacional, desarrollando la inteligencia cultural y empresarial a fin de tener
conocimiento de la cultura, mercado y demanda de los diferentes países y
regiones que permitirá el fácil engranaje o incorporación del profesional al
mercado internacional en el mundo globalizado.
• Creación de fuentes de empleo a nivel internacional bien remuneradas, como
producto del crecimiento intensivo de la economía mundial.
• Acceso más fácil a nuevas tecnologías, que permitan actualizar la planta
productiva, así como la utilización pronta de las ventajas que éstas ofrezcan para
la satisfacción de las necesidades de la sociedad.
• Oportunidad de emprender nuevos negocios en el contexto mundial frente a la
demanda global.

El rápido desarrollo tecnológico, en particular en el campo de las tecnologías de la

información y comunicaciones, la biotecnología, han producido un crecimiento
exponencial tanto en la variedad como en el número de nuevos bienes y servicios,
y la aparición de procesos altamente eficientes para la producción y la gestión de la
organización. Situación que exige que el profesional esté a la vanguardia de estos
cambios, a fin de no perder su capacidad competitiva.

Existe la progresiva tendencia a la homogenización de los gustos y pautas de

comportamiento de los consumidores a través del impacto de la televisión y otros

30
medios de comunicación. Ello conlleva al incremento de los productos estándar o
globales que permiten a la empresa vender los mismos productos en diferentes y
distantes mercados.

DEMANDAS ECONÓMICAS

De acuerdo al análisis del Instituto de Economía y Desarrollo Empresarial (IEDEP)

de la Cámara de Comercio de Lima (Castañeda, 2016), el desempeño de la
economía peruana en los dos últimos quinquenios (2007-2011 y 2012-2016)
muestran una desaceleración del crecimiento disminuyendo de 27,3% a 16,2% en
el avance acumulado.
A nivel sectorial se observa que en el último quinquenio todos redujeron su tasa de
crecimiento acumulada a excepción de minería la cual pasó de 11,2% en el periodo
2007-2011 a 31,9% en el 2012- 2016. Las caídas más drásticas se encontraron en
Construcción que se redujo de 52,3% a 5,6%; Manufactura de 21,8% a -2,6% y
Comercio de 35,3% a 18,2%.
El Perú se encuentra en crecimiento económico desde el año 1990 a la fecha,
situación que hace que el mercado laboral solicite un mayor número de
profesionales de la carrera de administración para cubrir sus necesidades de
crecimiento empresarial en los diferentes sectores económicos del País.

El crecimiento económico del país se mide en términos del incremento del PBI. En
la figura 1, según datos de la Agencia de Promoción de la Inversión Privada en el
Perú, Pro Inversión, el PIB del Perú a finales del 2014 alcanzó 176 mil millones de
dólares. En la figura N°01, se observa el incremento del PIB experimentado en el
Perú en los últimos diez años.

No obstante, es importante indicar que ese crecimiento exponencial presenta una

anomalía correspondiente al 2008, reflejando de forma inequívoca una peligrosa
dependencia del modelo económico peruano a los vaivenes y contracciones
importadoras de los países industrializados.

La economía peruana alcanzó un crecimiento de 5.02% en 2013, su menor tasa de

expansión en cuatro años, según cifras oficiales difundidas por el Instituto Nacional
de Estadística e Informática (INEI).

31
Las proyecciones de crecimiento para el 2017 son de 4,2% para el PBI y con cuatro
actividades que se expanden a una tasa mayor, Pesca (15,5%), Minería e
hidrocarburos (7,4%), Electricidad y agua (5,4%) y Servicios (4,9%). Por el lado del
gasto se espera que la demanda interna crezca 3,3%, la tasa más alta desde el año
2014, con una recuperación de la inversión privada (3,5%) y el consumo privado
(4,2%). Cabe anotar que en esto contribuye el anuncio del Ministerio de Economía
y Finanzas (MEF) que buscará destrabar proyectos de inversión prioritarios por
US$18.000 millones, estableciendo para ello una comisión ad-hoc. Asimismo, el
Ministerio de la Producción señaló que dará preferencia a eliminar regulaciones y
barreras burocráticas que afectan las operaciones de las empresas. Por el lado de
la demanda externa las exportaciones tendrían un crecimiento real de 6,3%
proveniente de la mayor producción minera.

Figura N°01

DEMANDA SOCIAL

Según la OIT (Trabajo, 2017); El panorama laboral de la región empeoró en 2016:

hay un aumento abrupto de la desocupación, está creciendo la informalidad y bajó
la calidad del empleo medida por varios indicadores tales como el aumento del
empleo por cuenta propia, la reducción del trabajo asalariado y la reducción de los
salarios reales.

32
El mercado laboral exige cada vez más profesionales integrales: con conocimientos
de mercadeo, gestión humana, finanzas y logística, capacidad de análisis y síntesis,
razonamiento lógico, emprendimiento, creatividad, capacidad de trabajo en equipo,
hábito de lectura, capacidad de comunicación y capacidad de liderazgo entre otros.
Un estudio realizado por trabajando.com realizó un estudio de las carreras más
demandadas en el Perú en lo que va de 2016, y por cuarto año consecutivo,
Administración de Empresas ocupa el primer lugar (PQS, 2016).
Según el estudio de Trabajando.com, Contabilidad e Ingeniería Industrial ocupan el
segundo y tercer lugar respectivamente, como las carreras más demandadas en el
Perú en lo que va del año. En el cuarto puesto se mantuvo Economía, mientras que
Derecho subió al quinto lugar.
Puedes ver la lista 2016 de las carreras más demandadas y compararla con la de
2015:

Los datos se obtuvieron en una muestra de más de 100 mil ofertas de empleo
publicadas por las empresas clientes de Trabajando.com, en lo que va de 2016.
“La carrera Administración de Empresa es una de las que permiten mayor
flexibilidad, ya que estos profesionales pueden desempeñarse en diversas áreas y
tipos de empresas, por eso continúan liderando las preferencias de las
organizaciones. En todas las empresas, siempre se requiere un administrador.
Debido a su formación integral, este profesional es capaz de realizar actividades en
las distintas áreas organizacionales. Por ello, su campo de desempeño laboral es
muy amplio”, explicó Ernesto Velarde, country manager de Trabajando.com Perú.

33
2.6. ÁMBITO DE DESEMPEÑO LABORAL

De manera general, la globalización produce efectos en los mercados laborales del

mundo y el Perú no es ajeno a estos cambios, aun así, ha mostrado tener mercados
sostenibles, en el aspecto laboral y económico, debido a políticas que buscan
fortalecer la legalidad de la actividad empresarial, la confiabilidad de la moneda,
entre otros aspectos. Estos índices optimistas tienen que ir acompañados de
estrategias y medidas a largo plazo que permitan que estos logros sean sostenibles
(Chacalatana & Yanmada, 2005).

En un mercado de trabajo con exceso relativo de oferta, como el peruano, una de

las escasas oportunidades para la mano de obra es diferenciarse del resto,
fundamentalmente a través de la adquisición de educación y formación que
preparen para el trabajo. Esta estrategia de diferenciación, sin embargo, solo será
rentable si estas inversiones en educación o formación laboral exhiben retornos
interesantes en términos de mejores ingresos o condiciones de trabajo. Esto solo
ocurrirá si la economía genera las condiciones para que la acumulación de capital
humano pueda ser utilizada productivamente y si los centros de formación preparan
efectivamente para dichos usos productivos.

Ahora, lo que nos concierne es ser más específicos respecto al mercado laboral
que demanda a los especialistas en la Administración, ya sea en los sectores
público o privado. Para este efecto nos valemos de una fuente secundaria, realizada
por la consultora Ipsos Apoyo Opinión y Mercado. La investigación se titula
“Percepción del egresado universitario en las empresas”, realizada en el año 2011.

ANÁLISIS DEL ESTUDIO

El objetivo del estudio, es “conocer la percepción que tienen los responsables de

contratar personal en las empresas acerca de la calidad de los egresados
universitarios” y tiene un enfoque general de la situación del egresado universitario.
Pero, a medida que avanzamos la lectura del documento anteriormente
mencionado, notamos una fuerte repercusión en las carreras administrativas e
industriales, que debe tener primordial interés para la Facultad de Ciencias
Administrativas. Dentro de las capacidades y habilidades evaluadas para contratar

34
a un egresado universitario se toman en cuenta: inteligencia emocional, capacidad
para trabajar en equipo y pro actividad. Los aspectos emocionales y sociales son
muy importantes y los aspectos académicos no necesariamente son determinantes
al momento de seleccionar a un egresado universitario para ocupar un cargo.
Luego, importa reforzar en las aulas los aspectos emocionales y sociales,
naturalmente sin desmedro del aspecto académico. Además, la experiencia laboral
previa y el desempeño durante la entrevista, son los factores que influyen
primordialmente durante la entrevista de trabajo.
La situación se puede tornar optimista a partir del estudio de Trabajando.com, se
identificaron los sectores con más ofertas de empleo durante este año.
Banca/Financiera obtuvo el 1er lugar del ranking (PQS, 2016).
Mira la lista completa a continuación:

SECTORES CON MÁS OFERTA DE EMPLEO

1 Banca / Financiera

2 Educación / Capacitación

3 Industrial

4 Consultoría / Asesoría

5 Comercial

6 TEloecomunicaciones

7 Ventas

8 Retail

9 Alimentos

10 Construcción

35
REFLEXIÓN FINAL DEL SEGMENTO

La perspectiva es favorable para los egresados de administración en general.

Según información mostrada párrafos arriba y en base a los estudios de
trabajos.com, Ocupamos siempre el primer lugar en la demanda laboral lo cual
también se observa en las diferentes Instituciones tanto Públicas como privadas, ya
que siempre encontramos ocupando puestos de trabajos en la localidad. Entre los
profesionales de las universidades privadas y universidades nacionales, las
preferencias de los empleadores son mayor por la universidad Nacional de Tumbes.
Ciertamente, se debe a la experiencia que pueden ofrecer docentes competentes,
además de una formación integral y las competencias con las que cuentan nuestros
egresados. Debemos intensificar nuestros convenios con las instituciones de
nuestro departamento, bolsas de trabajo y tutoría. El éxito en la demanda laboral
depende del trabajo en conjunto de nuestros compromisos en la formación
profesional de nuestros estudiantes.

36
2.7. PRINCIPIOS DEONTOLÓGICOS

ALGUNAS CONDICIONES QUE DEBE CUMPLIR EL PERFIL DEL

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS.

• Comprometerse en el cumplimiento de la función socialmente responsable y

respetuosa de la dignidad humana.
• El Administrador debe tener como imperioso, en el cumplimiento cabal de las
normas de la Constitución y las leyes
• Ejercerá la profesión y las actividades que de ella se provengan, con decoro,
dignidad e integridad, defendiendo los principios éticos por encima de sus
intereses personales y de los de su empresa
• Aplicará en forma leal, recta y digna las filosofías, teorías, técnicas y principios
administrativos objeto de su profesión, realizando su actividad profesional con
la mayor diligencia, veracidad, buena fe y sentido de la responsabilidad
respetando en forma estricta y recta su juramento de graduación.
• Mantendrá el secreto profesional como norma de conducta de todas sus
actuaciones realizadas con su ejercicio profesional, a no ser que haya
autorización de las partes involucradas para divulgar información
• Se abstendrá de prestar servicios profesionales a personas o entidades cuyas
prácticas u honorabilidad estén en contra de los principios éticos o fuera de la
ley
• Buscará que la empresa no sea sólo una institución económica y técnica sino
una institución social en cuya vida y funcionamiento todos los miembros
participen activamente, generando beneficios sociales
• Guardará estricta lealtad para con quien lo contrate o a quien brinde sus
servicios y mantendrá la reserva de todo aquello, que, perteneciendo al
patrimonio material o moral de otros, pudiere afectarlos negativamente en
tanto que dicha información, no sea relevante de su desempeño.

VALORES DE LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN

Considerado como las formas de pensar que determinan la actitud y

comportamiento grupal y empresarial con visión de futuro. Para el caso de Tumbes
se fundamenta que la cultura empresarial debe estar guiada por los siguientes
valores:

37
 • Excelencia (calidad superior, eficiencia, eficacia y efectividad). fuerte nivel de
gestión con todas las herramientas y conocimientos clave para tener éxito. Se
trata de tener los recursos para aprender y resolver problemas. Puede consistir
en centrarse en un ambiente de equipo dentro de su empresa y permitir
intercambio de ideas creativas
• Identidad regional y nacional. Es la identidad basada en el concepto de nación,
es decir, el sentimiento de pertenencia a una colectividad histórico-cultural
definida con características diversas, rasgos de cosmovisión definidos con
mayor o menor localismo o universalismo (desde la cultura a la civilización),
costumbres de interacción, organización social y política (particularmente, el
Estado -tanto si se identifica con él como si se identifica contra él.
• Honestidad. puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación
con el mundo exterior, los hechos y las personas; en otros sentidos la honestidad
también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo
mismo.
• Liderazgo. Arte de dirigir a los individuos y a los grupos para alcance
determinados fines.
• Conciencia ambiental. entender cómo influyen las acciones de cada día en el
medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio.
• Responsabilidad. virtud no sólo de tomar una serie de decisiones de manera
consciente, sino también de asumir las consecuencias que tengan las citadas
decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en cada
momento.
• Trabajo en equipo. unión de talentos y habilidades con integración, cohesión y
solidaridad de quienes participan en la persecución de objetivos y metas,
creando sentido de pertenencia y satisfacción en el trabajo.

CIENCIA O DISCIPLINA EJE DE LA CARRERA

La Administración es una ciencia social, con orígenes científicos, principios y

conocimientos sistematizados, que hace uso del proceso administrativo para aplicarlos
en las organizaciones sociales y empresariales. Es ciencia de carácter
multidisciplinario y transversal, por la cual se vinculan y se toman decisiones y se
complementa con otras ciencias y no es excluyente el carácter de arte por la forma de
aplicación y técnica considerado como conjunto de instrumentos, reglas,

38
 procedimientos y conocimientos para aplicación utilitaria en las organizaciones
públicas y privadas se convierte en inexacta dentro de las ciencias sociales. Por tanto,
se complementan buscando equilibrio en los ejes: académicos, de investigación,
compromiso y proyección social y la gestión empresarial.

2.8. FINES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

En el desempeño del administrador está orientado al cumplimiento de los siguientes
fines:

● Detectar. Analizar, diagnosticar y proponer alternativas a las diversas situaciones que

se desarrollan en el contexto actual.
● Realizar la aplicación de proceso Administrativo en la gestión de las organizaciones
locales, regionales e internacionales.
● El desarrollo y mejora de la sociedad, mediante la mejora de los índices económicos,
sociales, financieros y bursátiles del sector empresarial.
● La participación del adecuado uso de los recursos de las organizaciones, así como
el prevención, cuidado y mejora de medio ambiente y la responsabilidad social.
● El desarrollo de la investigación científica en el campo de la Administración.

La Escuela Académico Profesional de Administración a través de la implementación del

currículo orienta su accionar a la formación para que sus estudiantes logren las
competencias adecuadas y suficientes para que a su egreso sea un profesional en las
ciencias administrativas, conocedor de la realidad socio-económica del país y que
capaz de detectar los cambios y su impacto en las diversas funciones de las
organizaciones, tanto en la empresa pública, como en la privada.

2.9. OBJETIVOS ACADEMICOS.

Construir, ampliar y proporcionar a los estudiantes el acceso a los conocimientos ,

formación en la investigación y desarrollo de capacidades científicas, humanísticas y
técnicas , desarrollando competencias para abordar todos los problemas que una
empresa moderna presenta que les permitan gestionar el proceso administrativo para
contribuir a la generación de valor en las organizaciones, teniendo en cuenta el alto
significado histórico y conceptual en el contexto de la realidad social con mentalidad

39
creativa, visión holística, actitud proactiva, sensibilidad social y valores éticos en el
corto, mediano y largo plazo.

III. PERFIL DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN.

● Comprometerse en el cumplimiento de la función socialmente responsable y

respetuosa de la dignidad humana.
● El Administrador debe tener como imperioso, en el cumplimiento cabal de las
normas de la Constitución y las leyes.
● Ejercerá la profesión y las actividades que de ella se provengan, con decoro,
dignidad e integridad, defendiendo los principios éticos por encima de sus
intereses personales y de los de su empresa.
● Aplicará en forma leal, recta y digna las filosofías, teorías, técnicas y principios
administrativos objeto de su profesión, realizando su actividad profesional con la
mayor diligencia, veracidad, buena fe y sentido de la responsabilidad respetando
en forma estricta y recta su juramento de graduación.
● Mantendrá el secreto profesional como norma de conducta de todas sus
actuaciones realizadas con su ejercicio profesional, a no ser que haya autorización
de las partes involucradas para divulgar información.
● Se abstendrá de prestar servicios profesionales a personas o entidades cuyas
prácticas u honorabilidad estén en contra de los principios éticos o fuera de la ley.
● Buscará que la empresa no sea sólo una institución económica y técnica sino una
institución social en cuya vida y funcionamiento todos los miembros participen
activamente, generando beneficios sociales.
● Guardará estricta lealtad para con quien lo contrate o a quien brinde sus servicios
y mantendrá la reserva de todo aquello, que, perteneciendo al patrimonio material
o moral de otros, pudiere afectarlos negativamente en tanto que dicha información,
no sea relevante de su desempeño.

40
3.1. Perfil del Ingresante y Requisitos de Ingreso

PERFIL DEL INGRESANTE PROYECTO EDUCATIVO

El ingresante a la Escuela de Preparar profesionales Administradores competentes

Administración de tener el que respondan adecuadamente a la satisfacción de la
siguiente perfil: necesidad de la sociedad y contribuyan en el desarrollo
de la investigación científica, tecnológica y humanista;
promovemos la cultura empresarial, innovación,
creatividad y calidad en los procesos organizacionales
a. Conocimientos. del sector público y privados. Con valores y principios,
haciendo uso de los recursos de manera eficiente y
Domina Principios básicos
eficaz con una cultura de responsabilidad social y
de Comunicación,
cuidado del medio ambiente, y que contribuyan a la
Matemática y Ciencia,
sociedad, al desarrollo sostenible en los contextos
Tecnología y ambiente.
locales, nacionales e internacionales. Para ello debe
desarrollar competencias

b. Habilidades: Básicas:
● Comprende el mundo empresarial, conoce
Demuestra un adecuado aspectos doctrinarios, técnicas y principios de la
razonamiento verbal y especialidad en función a los lineamientos
matemático. filosóficos, científicos y tecnológicos.
● Explica los contextos empresariales y reconoce
Capacidad de problemas organizacionales fundamentados en la
comprensión lectora, teoría administrativa y aplica las nuevas
redacción, análisis y tecnologías de la información y comunicación con
síntesis. base en los requerimientos del contexto, aplicando
el pensamiento sistémico, espíritu crítico, reflexivo
Dominio básico de las y creador.
herramientas básicas de
Tic's. Personales:

● Comprende el contexto empresarial en interacción

con su entorno social y cultural, aplicando principios
c. Actitudes: científicos de la administración respetando su
entorno y el medio ambiente.
Muestra educación
disciplinada, responsable, ● Aplica el proceso administrativo en sus actividades
con fuerza de voluntad y académicas y profesionales en su quehacer diario,
sólida formación en con una actitud, pensamiento sistémico, espíritu
valores éticos y morales. crítico, creativo y emprendedor.
Debe orientarse al manejo Profesionales:
de las ciencias
fundamentales y sociales ● Investiga para contribuir a la solución de problemas
para la solución de empresariales y sociales de la población,
problemas relacionados

41
 con la empresa y la incorporando los diversos enfoques de la
sociedad. investigación científica, respetando los principios
éticos para contribuir a mejorar la calidad de vida de
Tener capacidad de la comunidad y entorno que lo rodea.
liderazgo, actitud
emprendedora, buena ● Identifica problemas, elabora planes de negocios y
comunicación ejecuta planes de desarrollo para la solución de
interpersonal, empatía y problemas que afecten a la sociedad, las
trabajo en equipo. organizaciones públicas y privadas, generando
alternativas de solución con actitud positiva,
Vocación por la motivadora, de liderazgo, trabajo en equipo, control
investigación, interés de y retroalimentación, incorporando el enfoque
trabajar a favor de la científico, aplicando las leyes, derechos humanos,
comunidad y desarrollo de equidad de género y práctica de valores que
las organizaciones. contribuyan a la mejorar la calidad de vida de la
sociedad

● Aplica planes estratégicos para gestionar los

recursos de las actividades en las organizaciones
públicas y privadas del entorno empresarial y de los
diversos sectores a nivel local, nacional e
internacional, orientados a mejorar la calidad de vida
de la población.

De la Especialidad

● Asiste a los emprendedores y empresarios en las

actividades de creación, constitución, planeación,
organización, dirección, control, reingeniería,
restructuración y fines diversos de la empresa,
haciendo uso eficiente de los recursos y
maximizando su valor, con un enfoque científico, con
actitud ética y respetando el entorno, el medio
ambiente en pro de una mejora de la calidad de vida
a la sociedad.

3.2. Requisitos para postular

● Certificado de Estudios original de los 5 años de educación secundaria.
● Copia de su DNI/Partida de Nacimiento original o copia legalizada.
● 02 fotos tamaño carné a color.
● Recibo de Pago de derechos debidamente cancelados.

3.3. Requisitos de Ingreso:

● Aprobar el Examen General de admisión y alcanzar una vacante según orden
de mérito y número de plazas ofertadas.

42
● Alcanzar plaza de ingreso directo por el centro preuniversitario.
● Alcanzar plaza de ingreso en modalidad Premio de Excelencia.
● Alcanzar plaza de ingreso en modalidad Deportista Calificado.
● Alcanzar plaza de ingreso en modalidad traslado externo.
● Alcanzar plaza de ingreso en modalidad traslado interno.

43
3.4 . PERFIL DEL GRADUADO
PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL DE EGRESO POR COMPETENCIAS INTEGRALES

AREAS DE
PERFIL DEL AREA DE
DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GRADUADO FORMACIÓN
PROFESIONAL

Aplica el proceso administrativo para formular las estrategias de

El egresado de la carrera de
Administración de la Facultad de
Ciencias de la Económicas de la
Universidad Nacional de
Tumbes, posee competencias
de analizar, procesar,
sistematizar y aplicar los
conocimientos en los diversos
contextos nacionales e
internacionales con
conocimientos consolidados de
la especialidad con una actitud
flexible, actualizada y de mejora
continua, capacidad de toma de
decisiones y aplicando la
dirección estratégica, ejerciendo
y enseñando el liderazgo
participativo, promoviendo el
desarrollo de habilidades
interpersonales y practicando y
promoviendo la iniciativa y el
trabajo en equipo así mismos
capacidad de negociación de
gestión de la empresa, basados en la teoría de las ciencias
● Cultura general
administrativas, con actitud creativa, innovación responsabilidad,
compromiso y ética para toma de decisiones. y Humanística.
Aplica el proceso administrativo para determinar las acciones y
desarrollo de autoridad, liderazgo, delegación, toma de decisiones, ● Ciencias básicas.
comunicación efectiva y motivación en el personal de la empresa,
basado en la teoría de las ciencias administrativas, con actitud
● Tecnología
creativa, innovación responsabilidad, compromiso y ética para
toma de decisiones. básica.
ÁREA DE GESTIÓN
Aplica el proceso administrativo para el diseño de la estructura
CORPORATIVA
organizacional de la empresa, basado en la teoría de las ciencias ● Investigación
administrativa y la teoría de sistema, con actitud creativa,
innovación, responsabilidad, compromiso y ética para toma de ● Formación de
decisiones.
Aplica el proceso administrativo para monitorear el sistema de especialidad.
control y evaluación por áreas y cargos en la empresa, basado en
la teoría de las ciencias administrativas, con actitud creativa,
● Practicas pre -
innovación, responsabilidad, compromiso y ética para toma de profesionales.
decisiones.
● Cultura
ÁREA GESTION Diseña el Plan de Desarrollo del capital humano de la general y
FUNCIONAL organización, en la teoría de las ciencias administrativas y las Humanística.
ciencias complementarias, derecho estadístico, contabilidad, ● Ciencias
básicas.

44
conflictos aplicando
pensamiento crítico y la
autoevaluación y utiliza la
comunicación asertiva y efectiva
en diversos idiomas entre las
personas.
•Posee habilidades para la
investigación y desarrollo de la
organización, detecta nuevas
ideas de negocios; diseña y
gestiona proyectos con
creatividad, innovación, alto
espíritu empresarial y es
comprometido con la calidad, la
ciudadanía, la democracia, la
responsabilidad social y del
medio ambiente.
•Promueve la actitud
empresarial, la formación y
actualización constante.
•Asesorar y dirige; diseña y
evalúa las funciones de
planeación, organización
coordinación en las diversas
áreas de las organizaciones con
actitud de autocontrol y ética.
el economía, psicología y otras, con actitud de análisis, aplicación, ● Tecnología
habilidad gerencia, transparencia. básica.
● Investigación.
Diseña el Plan Integral de Marketing, ventas e interrelación con
● Formación de
variables del mercado, basado en la teoría de las ciencias
especialidad.
administrativas y las ciencias complementarias, como estadística,
● Practicas pre -
finanzas, cadena de suministros, economía, psicología y otras, con
actitud de análisis, aplicación, habilidad gerencial, transparencia, profesionales.
ética, protección del medio ambiente.
Diseña el plan de operaciones de producción de Bienes y servicios
a nivel táctico y estratégico en la empresa, basado en la teoría de
las ciencias administrativas y las ciencias complementarias, como
estadística, investigación operativa, finanzas, cadena de
suministro, marketing y otras, con actitud de análisis, aplicación,
habilidad gerencial, transparencia, protección del medio ambiente.
Analiza los recursos financieros de la organización para la debida
inversión y financiamiento, basado en la teoría de las ciencias
administrativas y las ciencias complementarias, como estadística,
matemáticas financieras, contabilidad, operaciones, cadena de
suministros, marketing, economía y otras, con actitud de análisis,
y aplicación, habilidad general, transparencia, protección del medio
ambiente.
Aplica los a los recursos materiales de la empresa, desde el origen
al término, es decir desde la materia prima al producto final,
basado en la teoría de las ciencias administrativas y las ciencias
complementarias, derecho, estadística, costos, contabilidad,
economía, finanzas, operaciones, marketing y otras, con actitud de
análisis aplicación habilidad general, transparencia, protección del
medio ambiente.
Diseña , ejecuta y evalúa proyectos de negocios empresariales, en
todas las fases del ciclo de vida para crear nuevas empresas y
crear riquezas, basado en la teoría de las ciencias administrativas,
teoría de sistemas, estadística derecho administrativo,
operaciones, marketing, finanzas, cadena de suministro, derecho
45
 comercial, derecho administrativo, con actitud de análisis,
creatividad, transparencia, ética, protección del medio ambiente.

Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y

control con el objetivo de implementar las políticas del estado en
el sector público correspondiente, basado en la teoría de las
ciencias administrativas, teoría del Estado, Derecho
administrativo, con actitud creativa, innovación, responsabilidad,
compromiso y transparencia para la toma de decisiones, ética,
protección del medio ambiente. • Cultura
Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
control con el objetivo de gestionar la función de dirección en la
general y
entidad estatal, basado en la teoría de las ciencias administrativas, Humanística.
derecho administrativo, con actitud creativa, innovación, • Ciencias
responsabilidad, compromiso y transparencia para la toma de básicas.
ÁREA GESTION decisiones, ética, protección del medio ambiente. • Tecnología
Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
PUBLICA control la estructura orgánica de acuerdo con normatividad estatal,
básica.
basado en la teoría de las ciencias administrativas, derecho • Investigación
administrativo, con actitud creativa, innovación, responsabilidad, • Formación de
compromiso y transparencia para la toma de decisiones, ética, especialidad.
protección del medio ambiente. • Practicas pre -
Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
control entre los integrantes de una entidad orgánica estatal, con
profesionales.
el objetivo de implementar y supervisar las normas técnicas de
control y auditoria, basado en la teoría de la ciencias
administrativas, derecho administrativo, con actitud creativa,
innovación, responsabilidad, compromiso y transparencia para la
toma de decisiones, ética, protección del medio ambiente

Diseño de métodos, herramientas y Técnicas que buscan

ÁREA GESTIÓN DE optimizar un programa de ejecución de la empresa, basado en la
Basado en la teoría de las ciencias administrativas, teoría de • Tecnología
LA INNOVACIÓN sistemas, gestión de la calidad Con actitud de investigación, básica.
análisis, creatividad, honestidad, transparencia, justicia, protección • Investigación
de medio ambiente, ética.

46
 Diseña el plan tecnológico de la empresa con el objeto de • Formación de
implementar sistema de información y conocimientos para elevar especialidad.
la competitividad en la empresa, Basado en la teoría de las
ciencias administrativas, Teoría de sistemas, tecnología de la
información y comunicaciones, Con actitud de investigación,
creatividad, honestidad, transparencia, justicia y ética.

Analiza las ventajas que el entorno ofrece y las líneas de negocios

susceptibles de hacer empresa, basado en la teoría de las ciencias • Tecnología
administrativas, con actitud de investigación, creatividad, básica.
innovación, honestidad y transparencia. • Investigación
ÁREA Diseña y ejecuta el modelo determinado y el resultado del • Formación de
EMPRENDIMIENTO planeamiento para la creación de una empresa, basado en la especialidad.
teoría de las ciencias administrativas, economía, con actitud de • Practicas pre -
investigación, creatividad, innovación, honestidad, transparencia,
profesionales.
protección del medio ambiente, ética.

Analiza y diseña la propuesta para la solución de problemas en

una unidad orgánica especifica del sector privado, basado en la • Tecnología
teoría de las ciencias administrativas, economía, finanzas, básica.
estadísticas, psicología, con actitud de investigación, creatividad, • Investigación
ÁREA ASEORÍA transparencia, protección del medio ambiente, ética.
Analiza y diseña la propuesta para la solución de problemas en
• Formación de
CONSULTORÍA
una entidad del sector público, basado en la teoría de las ciencias especialidad.
administrativas, economía del desarrollo, finanzas, estadísticas, • Practicas pre -
psicología, con actitud de investigación, creatividad, profesionales.
transparencia, ética, protección del medio ambiente.
• Ciencias básicas.
Aplica el proceso del planeamiento, organización, dirección y • Tecnología
control, a efectos de encontrar una respuesta a un problema básica.
ÁREA
administrativo, basado en la teoría de las ciencias administrativas • Investigación
INVESTIGACION y de la teoría científica con actitud de observación y análisis, • Formación de
creatividad, veracidad y transparencia, ética.
especialidad.

47
 Aplica el proceso de enseñanza – aprendizaje universitario los
conocimientos de alas ciencias administrativas para la preparación
del profesional de Licenciado en Administración, basado en la
teoría de las ciencias administrativas y didáctica universitaria, con
actitud crítica, ética, respeto, tolerancia e investigación, buscando
la calidad académica, ética, protección del medio ambiente.
• Tecnología
Aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje a un tema
especializado de las ciencias administrativas para determinada básica.
ÁREA
empresa, basado en la teoría de las ciencias administrativas y • Investigación
CAPACITACIÓN
didáctica universitaria conocimientos especializados, según • Formación de
UNIVERSITARIA requerimiento, con actitud crítica, ética, respeto, tolerancia e especialidad.
investigación, buscando la calidad académica, ética, protección del
• Practicas pre -
medio ambiente.
Transfiere conocimientos de la carrera profesional de profesionales.
administración a una comunidad específica como actividad de
proyección social, basado en la teoría de las ciencias
administrativas y didáctica universitaria, con actitud crítica, ética,
respeto, tolerancia e investigación, buscando la calidad
académica, ética, protección del medio ambiente.

3.5. DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL BASADA EN COMPETENCIAS-ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

DIMENSIONES
COMPETENCIAS
AREAS FUNCIONES DESTREZAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Dirección Aplica el proceso Basado en la teorías de las Con actitud creativa, Aplica el proceso administrativo para formular las estrategias
Estratégica administrativo para formular ciencias administrativas innovación, de gestión de la empresa, basados en la teoría de las ciencias
las estrategias de gestión de responsabilidad, administrativas, con actitud creativa, innovación
la empresa compromiso y ética para responsabilidad, compromiso y ética para toma de decisiones.
toma de decisiones

48
 Gestión Aplica el proceso Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso administrativo para determinar las acciones
Estratégica y administrativo para ciencias administrativas innovación, y desarrollo de autoridad, liderazgo, delegación, toma de
Operativa determinar las acciones y responsabilidad, decisiones, comunicación efectiva y motivación en el
desarrollo de autoridad, compromiso y ética para personal de la empresa, basado en la teoría de las ciencias
liderazgo, delegación, toma toma de decisiones administrativas, con actitud creativa, innovación
GESTIÓN de decisiones, comunicación responsabilidad, compromiso y ética para toma de decisiones.
efectiva y motivación en el
CORPORAT personal de la empresa
IVA Organización y Aplica el proceso Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso administrativo para el diseño de la
Coordinación administrativo para el diseño ciencias administrativas y la innovación, estructura organizacional de la empresa, basado en la teoría
de la estructura teoría de sistemas. responsabilidad, de las ciencias administrativa y la teoría de sistema, con
organizacional de la empresa. compromiso y ética para actitud creativa, innovación, responsabilidad, compromiso y
toma de decisiones ética para toma de decisiones.
Control Aplica el proceso Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso administrativo para monitorear el sistema
administrativo para ciencias administrativas innovación, de control y evaluación por áreas y cargos en la empresa,
monitorear el sistema de responsabilidad, basado en la teoría de las ciencias administrativas, con actitud
control y evaluación por áreas compromiso y ética para creativa, innovación, responsabilidad, compromiso y ética
y cargos en la empresa toma de decisiones para toma de decisiones.
Gestión del Diseña el Plan de Desarrollo Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Diseña el Plan de Desarrollo del capital humano de la
Talento Humano del capital humano de la ciencias administrativas y las aplicación, habilidad organización, en la teoría de las ciencias administrativas y las
organización en un ambiente ciencias complementarias, gerencial, transparencia. ciencias complementarias, derecho estadística, contabilidad,
dinámico y competitivo derecho, estadística, economía, psicología y otras, con actitud de análisis,
contabilidad, economía, aplicación, habilidad gerencia, transparencia.
psicología y otras.

Gestión de Diseña el Plan Integral de Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Diseña el Plan Integral de Marketing, ventas e interrelación
Marketing y Marketing, ventas e ciencias administrativas y las aplicación, habilidad con variables del mercado, basado en la teoría de las ciencias
Dirección interrelaciones con variables ciencias complementarias, gerencial, transparencia, administrativas y las ciencias complementarias, como
Comercial del mercado como estadística, finanzas, ética protección del medio estadística, finanzas, cadena de suministros, economía,
cadena de suministros, ambiente. psicología y otras, con actitud de análisis, aplicación,
economía, psicología y otras. habilidad gerencial, transparencia, ética, protección del
medio ambiente.
Gestión de Diseña el Plan de Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Diseña el plan de operaciones de producción de Bienes y
Operaciones Operaciones de producción ciencias administrativas y las aplicación, habilidad servicios a nivel táctico y estratégico en la empresa, basado
de bienes y servicios a nivel ciencias complementarias, gerencial, transparencia, en la teoría de las ciencias administrativas y las ciencias
táctico y estratégico en la como estadística, protección del medio complementarias, como estadística, investigación operativa,
empresa investigación operativa, ambiente. finanzas, cadena de suministro, marketing y otras, con actitud
finanzas, cadena de de análisis, aplicación, habilidad gerencial, transparencia,
suministr5o, marketing y protección del medio ambiente.
otras.
Gestión de Analiza los recursos Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Analiza los recursos financieros de la organización para la
Finanzas ciencias administrativas y las aplicación, habilidad debida inversión y financiamiento, basado en la teoría de las

49
 Financieros de la ciencias complementarias, gerencial, transparencia del ciencias administrativas y las ciencias complementarias,
organización como estadística, medio ambiente. como estadística, matemáticas financieras, contabilidad,
Para la debida inversión y matemáticas financieras, operaciones, cadena de suministros, marketing, economía y
Financiamiento. contabilidad, operaciones, otras, con actitud de análisis, aplicación, habilidad general,
GESTION cadena de suministros, transparencia, protección del medio ambiente.
FUNCIONAL marketing, economía y otras.
Gestión de Aplica a los recursos Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Aplica los a los recursos materiales de la empresa, desde el
Cadena de Materiales de la empresa, ciencias administrativas y las aplicación, habilidad origen al término, es decir desde la materia prima al producto
Suministro desde el origen al término, es ciencias complementarias, gerencial, transparencia, final, basado en la teoría de las ciencias administrativas y las
decir desde la materia prima como estadística, costos, protección del medio ciencias complementarias, derecho, estadística, costos,
al producto final. contabilidad, economía, ambiente. contabilidad, economía, finanzas, operaciones, marketing y
finanzas, operaciones, otras, con actitud de análisis aplicación habilidad general,
marketing y otras. transparencia, protección del medio ambiente.
Gestión de Diseña, ejecuta y evalúa Basado en la teoría de las Con actitud de análisis, Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de negocios
Proyectos Proyectos de negocios ciencias administrativas, creatividad, transparencia, empresariales, en todas las fases del ciclo de vida para crear
Empresariales, en todas las Teoría de Sistemas, ética, protección del medio nuevas empresas y crear riquezas, basado en la teoría de las
fases del ciclo de vida para Estadística Derecho ambiente. ciencias administrativas, teoría de sistemas, estadística
crear nuevas empresas y Administrativo, Operaciones, derecho administrativo, operaciones, marketing, finanzas,
crear riquezas. Marketing, Fianzas, Cadena cadena de suministro, derecho comercial, derecho
de Suministro, Derecho administrativo, con actitud de análisis, creatividad,
Comercial, Derecho transparencia, ética, protección del medio ambiente.
Administrativo.
ADMINISTRACION
Política Públicas Aplica el proceso de Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
Administrativas y planeamiento, organización ciencias administrativas, innovación, control con el objetivo de implementar las políticas del estado
Funcionales dirección y control con el teoría del Estado, Derecho responsabilidad, en el sector público correspondiente, basado en la teoría de
objeto de implementar las administrativo. compromiso y las ciencias administrativas, teoría del Estado, Derecho
políticas del Estado en el transparencia para toma de administrativo, con actitud creativa, innovación,
sector público decisiones, ética, responsabilidad, compromiso y transparencia para la toma de
correspondiente. protección del medio decisiones, ética, protección del medio ambiente.
ambiente.
Gestión Estratégica Aplica el proceso de Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
y Funcionales planeamiento, organización ciencias administrativas y innovación, control con el objetivo de gestionar la función de dirección en
dirección y control con el derecho administrativo responsabilidad, la entidad estatal, basado en la teoría de la ciencias
objeto de gestionar la función compromiso y administrativas, derecho administrativo, con actitud creativa,
de dirección en la entidad transparencia para toma de innovación, responsabilidad, compromiso y transparencia
estatal decisiones, ética, para la toma de decisiones, ética, protección del medio
protección del medio ambiente.
ambiente.
Organización y Aplica el proceso de Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
coordinación planeamiento, organización ciencias administrativas y innovación, control la estructura orgánica de acuerdo con normatividad
GESTION dirección y control la derecho administrativo. responsabilidad, estatal, basado en la teoría de la ciencias administrativas,
PUBLICA estructura orgánica de compromiso y derecho administrativo, con actitud creativa, innovación,
acuerdo con la normatividad transparencia para toma de responsabilidad, compromiso y transparencia para la toma de
estatal decisiones, ética, decisiones, ética, protección del medio ambiente.

50
 protección del medio
ambiente.
Control Aplica el proceso de Basado en la teoría de las Con actitud creativa, Aplica el proceso de planeamiento, organización, dirección y
planeamiento, organización ciencias administrativas y innovación, control entre los integrantes de una entidad orgánica estatal,
dirección y control entre los derecho administrativo, responsabilidad, con el objetivo de implementar y supervisar las normas
integrantes de una entidad normas de control interno, compromiso y técnicas de control y auditoria, basado en la teoría de la
orgánica estatal, con el auditoria administrativa, transparencia para toma de ciencias administrativas, derecho administrativo, con actitud
objetivo de implementar y teoría de sistemas. decisiones, ética, creativa, innovación, responsabilidad, compromiso y
supervisar las normas técnicas protección del medio transparencia para la toma de decisiones, ética, protección del
de control y auditoria. ambiente. medio ambiente
Innovación de Monitorea las respuestas que Basado en la teoría de las Con actitud investigación, Monitorea las respuestas que los clientes ofrecen de los
productos los clientes ofrecen de los ciencias administrativas, análisis, creatividad, productos (bienes o servicios) que investigación y desarrollo
productos (bienes o servicios) teoría de sistemas, honestidad, transparencia, de la empresa oferta al mercado basado en la teoría de la
que investigación y desarrollo innovación, pro actividad, justicia, protección del ciencias administrativas, teoría de sistemas, innovación,
de la empresa oferta al mega tendencias medio ambiente, ética. proactividad, mega tendencias (futurología), con actitud de
mercado. (futurología). investigación, análisis, creatividad, honestidad,
transparencia, justicia, protección del medio ambiente, ética.
Innovación de Diseño de métodos, Basado en la teoría de las Con actitud de Diseño de métodos, herramientas y
procesos herramientas y ciencias administrativas, investigación, análisis, Técnicas que buscan optimizar un programa de ejecución de
Técnicas que buscan teoría de sistemas, gestión de creatividad, honestidad, la empresa, basado en la Basado en la teoría de las ciencias
optimizar un programa de la calidad transparencia, justicia, administrativas, teoría de sistemas, gestión de la calidad Con
ejecución de la empresa protección de medio actitud de investigación, análisis, creatividad, honestidad,
ambiente, ética transparencia, justicia, protección de medio ambiente, ética
Innovación de Diseña el plan de tecnología Basado en la teoría de las Con actitud de Diseña el plan tecnológico de la empresa con el objeto de
GESTIÓN DE LA tecnología de empresas con el objeto de ciencias administrativas, investigación, análisis, implementar sistema de información y conocimientos para
INNOVACIÓN administrativa implementar sistema de teoría de sistemas, tecnología creatividad, honestidad, elevar la competitividad en la empresa, Basado en la teoría de
información y conocimientos de la información y transparencia, justicia, las ciencias administrativas, Teoría de sistemas, tecnología de
para elevar la competitividad comunicaciones. ética. la información y comunicaciones, Con actitud de
en la empresa. investigación, creatividad, honestidad, transparencia, justicia
y ética.
Oportunidad de Analiza las ventajas que el Basado en la teoría de las Con actitud de Analiza las ventajas que el entorno ofrece y las líneas de
negocios entorno ofrece y las líneas de ciencias administrativas, investigación creatividad, negocios susceptibles de hacer empresa, basado en la teoría
negocios susceptibles de economía, innovación. innovación, honestidad y de las ciencias administrativas, con actitud de investigación,
hacer empresa. transparencia. creatividad, innovación, honestidad y transparencia.

EMPRENDIMIE
NTO Formular el Plan de Diseño y ejecuta el modelo Basada en la teoría de las Con actitud de Diseña y ejecuta el modelo determinado y el resultado del
Negocios determinado y el resultado del ciencias administrativas, investigación creatividad, planeamiento para la creación de una empresa, basado en la
planeamiento para la creación economía. innovación, honestidad y teoría de las ciencias administrativas, economía, con actitud
de una empresa. transparencia, protección de investigación, creatividad, innovación, honestidad,
del medio ambiente, ética. transparencia, protección del medio ambiente, ética.

51
 Asesoría Analiza y diseña la propuesta Basada en la teoría de las Con actitud de Analiza y diseña la propuesta para la solución de problemas
Consultoría para la solución de problemas ciencias administrativas, investigación creatividad, en una unidad orgánica especifica del sector privado, basado
Sector Privado en una unidad orgánica economía, finanzas, transparencia, ética, en la teoría de las ciencias administrativas, economía,
específica del sector privado estadística, psicología. protección del medio finanzas, estadísticas, psicología, con actitud de
ambiente, ética. investigación, creatividad, transparencia, protección del
ASEORÍA medio ambiente, ética.
CONSULTORÍA
Asesoría Analiza y diseña la propuesta Basada en la teoría de las Con actitud de Analiza y diseña la propuesta para la solución de problemas
Consultoría para la solución de problemas ciencias administrativas, investigación creatividad, en una entidad del sector público, basado en la teoría de las
Sector Público en una unidad orgánica economía del derecho, transparencia, ética, ciencias administrativas, economía del desarrollo, finanzas,
entidad del sector privado. finanzas, estadística, protección del medio estadísticas, psicología, con actitud de investigación,
psicología. ambiente. creatividad, transparencia, ética, protección del medio
ambiente.

ADMINISTRACION
Investigación Aplica el proceso del Basado en la teoría de las Con actitud de observación Aplica el proceso del planeamiento, organización, dirección
planeamiento, organización, ciencias administrativas, y análisis creatividad, y control, a efectos de encontrar una respuesta a un problema
dirección y control a efectos Teoría de la Investigación veracidad y transparencia, administrativo, basado en la teoría de las ciencias
INVESTIGACI de encontrar una respuesta a Científica. ética. administrativas y de la teoría científica con actitud de
ON un problema administrativo. observación y análisis, creatividad, veracidad y
transparencia, ética.
Docencia Aplica procesos de enseñanza Basado en la teoría de las Con actitud crítica, ética, Aplica el proceso de enseñanza – aprendizaje universitaria los
–aprendizaje universitaria los ciencias administrativas y respeto, tolerancia e conocimientos de alas ciencias administrativas para la
conocimientos de ciencias didáctica universitaria. investigación, buscando la preparación del profesional de Licenciado en
administrativas para la calidad académica, ética, Administración, basado en la teoría de las ciencias
preparación del profesional protección del medio administrativas y didáctica universitaria, con actitud crítica,
de Licenciado en ambiente. ética, respeto, tolerancia e investigación, buscando la calidad
Administración. académica, ética, protección del medio ambiente.
Facilitador Aplica procesos de enseñanza Basado en la teoría de las Con actitud crítica, ética, Aplica el proceso de enseñanza-aprendizaje a un tema
CAPACITACIÓN –aprendizaje a un tema ciencias administrativas y respeto tolerancia e especializado de las ciencias administrativas para
UNIVERSITARIA especializado de las ciencias didáctica universitaria, investigación, buscando la determinada empresa, basado en la teoría de las ciencias
administrativas para conocimientos calidad académica, ética, administrativas y didáctica universitaria conocimientos
determinada empresa. especializados, según protección del medio especializados, según requerimiento, con actitud crítica,
requerimiento. ambiente. ética, respeto, tolerancia e investigación, buscando la calidad
académica, ética, protección del medio ambiente.
Responsabilidad Transfiere conocimientos de Basado en la teoría de las Con actitud crítica, ética, Transfiere conocimientos de la carrera profesional de
Social la carrera profesional de ciencias administrativas y respeto tolerancia e administración a una comunidad específica como actividad
universitaria administración a una didáctica universitaria. investigación, buscando la de proyección social, basado en la teoría de las ciencias
comunidad específica como calidad académica, administrativas y didáctica universitaria, con actitud crítica,
actividad de proyección protección del medio ética, respeto, tolerancia e investigación, buscando la calidad
social ambiente. académica, ética, protección del medio ambiente.

52
IV. ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS

4.1. COMPONENTES DEL CURRÍCULO

a. Principios de estructuración curricular de la Escuela Pro Administración

● Formación Académica integral

● Aprendizaje centrado en el estudiante
● Aprendizaje autónomo y significativo
● Trabajo en equipo
● Formación continua
● Flexibilidad
● Actualización permanente
● Contribución al desarrollo económico y social

b. Estructura del currículo

La estructura curricular de la Escuela Académica Profesional Administración está organizada con
contenidos de aprendizaje en asignaturas con carácter teórico práctico, las cuales están
seleccionadas y organizadas con criterios de secuencialidad, integración horizontal y continuidad
considerados como fundamentales para el logro del perfil académico profesional del egresado. El
plan de Estudios se desarrolla a través de 71 asignaturas (un año y medio de prácticas pre
profesionales), con un total de 206 créditos, en la modalidad presencial. Considerando el Modelo
Educativo San Marcos integra los siguientes ejes transversales:

● Aprendizaje centrado en el estudiante

● Educación a lo largo de la vida
● Formación basada en competencias
● Ética universitaria
● Investigación
● Innovación universitaria
● Responsabilidad social universitaria
● Cultura de calidad universitaria
● Enfoque de género, de derechos e interculturalidad.

53
4.2. ÁREAS DEL CURRÍCULO

a. Áreas de Formación Generales.

El primer nivel de enseñanza universitaria es el de cultura general; comprende cursos básicos en

las áreas de matemáticas, lengua, ciencias naturales, ciencias sociales y humanidades, los cuales
están dirigidos a la formación integral del estudiante.

b. Área de Formación Específica.

Comprende las materias fundamentales para la carrera de Administración que amplían las
competencias de la carrera, como aquellas orientadas al conocimiento del funcionamiento y la
aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, manipulación de objetos con
precisión y seguridad, utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer
necesidades tecnológicas en la práctica empresarial.

c. Área de Formación Especializadas

Comprende las asignaturas orientadas a desarrollar competencias para la elaboración y ejecución
de proyectos de investigación científica referente a los problemas sociales y empresariales, así
como el procesa y análisis de la información para la formulación de propuestas de alternativas de
solución, mediante la elaboración y exposición de informes de investigación de acuerdo a las
necesidades y aplicando metodología de investigación.
Así también Comprende las prácticas iniciales, intermedias y finales en las organizaciones
públicas y privadas del entorno empresarial para el logro de competencias mínimas especificadas
en las actividades y reglamento de prácticas.

El Plan de Estudio del programa de la Escuela de Administración cuenta con una oferta de 224
Créditos, divididos en sus diferentes áreas de formación académica de estudios generales,
específicos y de especialización, los cuales están distribuidos en asignaturas las cuales se
muestran en el siguiente punto en cuadros de información.

54
4.2.1. DISTRIBUCION DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN

4.2.1.1. AREA DE FORMACIÓN GENERAL

CR DPTO.
HORAS HORAS
EDI ACADÉMICO FACULTAD
SEMANALES SEMESTRALES
ÁREA ASIGNATURA TOS RESPONSAB

HT HP TH HT HP TH

02 02 04 03 32 32 64 Humanidades
1.Filosofía FACSO

2.Estructura del Lenguaje 02 02 04 03 32 32 64 Educación

FACSO

3.Actividades Deportivas y
00 02 02 01 00 32 32
Recreativas Educación FACSO

4.Doctrina Administrativa Administración FCCEE

02 02 04 03 32 32 64

5.Administración General 03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE

6.Idiomas I 01 02 03 02 16 32 48 Educación Derecho y

CC.SS

7.Psicología Empresarial Derecho y

02 02 04 03 32 32 64 Psicología
CC.SS

8.Idiomas II 01 02 03 02 16 32 48 Educación Derecho y

CC.SS
Ingeniería
9.Administración de Recursos Forestal y Forestal y
02 02 04 03 32 32 64
Naturales y Medio Ambiente Gestión Medio
FORMACIÓN Ambiental Ambiente
GENERAL

10.Realidad Nacional 01 02 03 02 16 32 48 Humanidades Derecho y

CC.SS

11.Comunicación Empresarial 02 02 04 03 32 32 64 Administración Ciencias

Económicas

12.Derecho Administrativo y Derecho y

02 02 04 03 32 32 64 Derecho
Laboral
CC.SS

13.Derecho Empresarial 02 02 04 03 32 32 64 Derecho Derecho y

CC.SS

14.Docencia Universitaria 01 02 03 02 16 32 48 Educación Derecho y

CC.SS
Educación Derecho y
15.Metodología del Trabajo
01 02 03 02 16 32 48 CC.SS
Universitario
Matemática
16.Informática para Negocios I
01 02 03 02 16 32 48 Estadística e
(electivo) DAMI
Informática
Matemática
17.Informática para negocios II
01 02 03 02 16 32 48 Estadística e
(electivo) DAMI
Informática

55
 26 34 60 43 416 544 960

4.2.2. AREA DE FORMACIÓN ESPECIFICA

HORAS HORAS
SEMANALES SEMESTRALES DPTO.
ÁREA ASIGNATURA CRED ACADÉMICO FACULTAD
RESPONSABLE
HT HP TH HT HP TH
Matemática
1.Matemática para Ciencias
03 02 05 04 48 32 80 Estadística e
Administradores I Económicas
Informática
2.Economía Economía Ciencias
02 02 04 03 32 32 64
General Económicas
Matemática
Ciencias
3.Matemática para 02 02 04 03 32 32 64 Estadística e
Económicas
Administradores II Informática
4.Contabilidad Ciencias
02 02 04 03 32 32 64 Contabilidad
General Económicas
Ciencias
5.Microeconomía 02 02 04 03 32 32 64 Economía
Económicas
6.Estadística Matemática
Ciencias
Aplicada para 02 02 04 03 32 32 64 Estadística e
Económicas
Administradores I Informática
Matemática
7.Matemática Ciencias
02 02 04 03 32 32 64 Estadística e
Empresarial Económicas
Informática
8.Contabilidad de Ciencias
02 02 04 03 32 32 64 Contabilidad
Sociedades Económicas
FORMACIÓN
ESPECIFICA Ciencias
9.Macroeconomía 02 02 04 03 32 32 64 Economía Económicas

10.Estadística Matemática Ciencias

Aplicada para 02 02 04 03 32 32 64 Estadística e Económicas
Administradores II Informática
11.Metodología de Ciencias
la Económicas
Investigación 02 02 04 03 32 32 64 Administración
Aplicada a la
Administración
Ciencias
12.Desarrollo 01 02 03 02 16 32 48 Economía Económicas
Económico
Ciencias
02 04 06 04 32 64 96 Administración Económicas
13.Tesis I
Ciencias
14.Tesis II 00 08 08 04 00 128 128 Administración Económicas

26 36 62 44 416 576 992

56
4.2.3. ÁREA DE FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD
HORAS SEMANALES HORAS SEMESTRALES DPTO.
ASIGNATURA CRED ACADÉMICO FACULTAD
RESPONSABLE
HT HP TH HT HP TH

Organización I 03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE

Taller de Negocios I 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE

Administración de
02 02 04 03 32 32 64 Contabilidad FCCEE
Costos

Investigación de 02 02 04 03 32 32 64 Economía FCCEE

Mercados
Análisis del Entorno
Empresarial y Administración FCCEE
Desarrollo Regional 02 02 04 03 32 32 64

Organización II Administración FCCEE

03 02 05 04 48 32 80

Taller de Negocios II 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE

Administración
02 02 04 03 32 32 64 Contabilidad FCCEE
Tributaria

Mercadotecnia I
03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE

Comportamiento y
Desarrollo 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Organizacional

Gestión Pública 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE

ÁREA Taller de negocios III 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE

ESPECIALIDAD
Administración de
02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Operaciones

Gerencia Ventas y
03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE
Publicidad
Fundamentos de
Administración 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Financiera
Administración de
02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Recursos Humanos

Generación y Gestión
02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
de Mypes

Mercadotecnia II 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE

Administración de
01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Servicios Turísticos

Finanzas Corporativas 02 02 04 03 32 32 64 Economía FCCEE

Gestión de Recursos
02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Humanos

Dirección de Empresas
03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE
I

Administración de
01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Aduanas
Formulación y
Evacuación
de Proyectos de 03 02 05 04 48 32 80 Economía FCCEE
Inversión
Privada

57
Presupuestos 03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE

Administración
Logística y Gestión de 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Inventarios
Identificación
Formulación
y Evaluación de 03 02 05 04 48 32 80 Economía FCCEE
Proyectos de Inversión
Públicos

Dirección Empresas II 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE

Gestión de Entidades
Financieras y de 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Seguros
Administración de
Negocios 02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Internacionales
Gerencia Social Y
02 04 06 04 32 64 96 Administración FCCEE
Gobiernos Locales

Administración del
01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Tiempo

Planeamiento
03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE
Estratégico

Auditoría y Peritaje
02 04 06 04 32 64 96 Administración FCCEE
Administrativo

Deontología
02 02 04 03 32 32 64 Administración FCCEE
Profesional

Sistema Información
03 02 05 04 48 32 80 Administración FCCEE
Gerencial

Comportamiento del
01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
consumidor

Taller de Liderazgo 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE

Políticas
01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Empresariales
Aseguramiento
Continuo de la 01 02 03 02 16 32 48 Administración FCCEE
Calidad

Practicas Pre-
00 04 04 02 00 64 64 Administración FCCEE
profesionales I

Practicas Pre-
00 08 08 04 00 128 128 Administración FCCEE
profesionales II

Practicas Pre-
00 20 20 10 00 320 320 Administración FCCEE
profesionales II

79 116 195 137 1264 1856 3120

58
 DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN DIMENSIÓN FORMATIVA

TABLA. PORCENTAJE DE CREDITOS POR ÁREA DE ESTUDIOS

TOTAL HORAS ACADÉMICAS SEMESTRAL TOTAL

ÁREA % %
CURSOS TEORIA PRÁCTICA TOTAL CRÉDITOS

ESTUDIOS
17 22.97 416 544 960 43 19.20
GENERALES

ESTUDIOS
14 18.92 416 576 992 44 19.64
ESPECIFICOS

ESTUDIOS DE
43 58.11 1264 1856 3120 137 61.16
ESPECIALIDAD

TOTAL 74 100 2096 2976 5072 224 100

4.3. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN DIMENSIÓN FORMATIVA

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL 19.20 %

ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIFICA 19.64 %

ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA 61.16 %

TOTAL 100%

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN

DIMENSIÓN FORMATIVA

19.20%
ÁREA DE FORMACIÓN
GENERAL
19.64 % ÁREA DE FORMACIÓN
61.16 %
ESPECIFICA
ÁREA DE FORMACIÓN
ESPECIALIZADA

59
4.4. DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS, SEGÚN ÁREA FORMATIVA

En el presente cuadro de distribución muestra las áreas de formación ofertantes en el programa de la

Administración, las cuales detallas la cantidad de créditos, porcentajes y justificación de las mismas.

N° DE PORCENTAJE
ÁREAS DE FORMACIÓN JUSTIFICACIÓN
CRÉDITOS (%)
Alcanza una formación teniendo
en cuenta el alto significado
histórico y conceptual en el
ÁREA FORMACIÓN 43 17% contexto de la realidad social
GENERAL con mentalidad creativa, visión
holística, actitud proactiva,
sensibilidad social y valores
éticos.
Obtiene los aspectos doctrinarios,
técnicas y principios de la
especialidad de acuerdo a los
ÁREA FORMACIÓN 44 21% lineamientos filosóficos,
ESPECIFICA científicos y tecnológicos,
aplicando el pensamiento
sistémico, espíritu crítico,
reflexivo y creador.
Lograr competencias acuerdo a
los lineamientos de la profesión,
con actitudes, hábitos, técnicas y
estrategias de trabajo e
investigación correspondiente a
su nivel y especialidad, Diseña
nuevos proyectos acorde con los
ÁREA DE FORMACIÓN 133 62% requerimientos de la organización
ESPECIALIZADA y su contexto basado en valores
humanos sociales, culturales y
democráticos, así mismo Reforzar
las competencias poniendo en
práctica los conocimientos
adquiridos en aula, desarrollando
y aplicando en las organizaciones
del entorno.

TOTAL 220 100%

60
4.5. Plan de estudios

PLAN DE ESTUDIOS – CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

a. Asignaturas o módulos del plan de estudio de la Carrera de Administración
Cada ciclo académico está conformado por dos semestres anuales los mismos que están distribuidos por cursos obligatorios y cursos electivos (en
cada semestre cuenta con dos cursos, del cual el alumno elegirá una), así cada asignatura tiene un número de crédito y está distribuido en horas
teóricas y horas prácticas adecuadas a la naturaleza del curso y el peso de los contenidos de acuerdo a las competencias del perfil académico
profesional de egreso.
IX. Plan de Estudios de la carrera de Administración

Universidad Nacional de Tumbes Comisión de Currículo de la

Facultad de Ciencias Económicas Carrera Profesional de Administración
Escuela de Administración
CURRICULO DE ESTUDIOS – DE LA CARRERA DE
ADMINISTRACION
I CICLO
Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos
Ciencias Sociales FILOSOFÍA 3 2 2 4 Matricula
Ciencias Sociales METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO 2 1 2 3 Matricula
Matemática e Inf. MATEMÁTICA PARA ADMINISTRADORES I 4 3 2 5 Matricula
Ciencias Sociales ESTRUCTURA DEL LENGUAJE 3 2 2 4 Matricula
Economía ECONOMÍA GENERAL 3 2 2 4 Matricula
Administración DOCTRINA ADMINISTRATIVA 3 2 2 4 Matricula
Educación ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS 1 0 2 2 Matricula

19 12 14 26

Cursos Electivos
Ciencias Sociales IDIOMAS I 2 1 2 3 Matricula
Matemática e Inf. INFORMÁTICA PARA NEGOCIOS I 2 1 2 3 Matricula
Total, I Ciclo 21 13 16 29

II CICLO
Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos
Psicología PSICOLOGÍA EMPRESARIAL 3 2 2 4 Metodología del Trabajo Universitario
Contabilidad CONTABILIDAD GENERAL 3 2 2 4 Matricula
Forestal y Gestión Ambiental ADM. DE RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE 3 2 2 4 Matricula
Matemática, Estadística e Informática MATEMÁTICA PARA ADMINISTRADORES II 3 2 2 4 Matemática para Administradores I
Administración ADMINISTRACIÓN GENERAL 4 3 2 5 Doctrina Administrativa
Economía MICROECONOMÍA 3 2 2 4 Economía General
19 13 12 25
Cursos Electivos
Educación IDIOMAS II 2 1 2 3 Idiomas I
Matemática, Estad. e Informática INFORMÁTICA PARA NEGOCIOS II 2 1 2 3 Informática Para Negocios I
Total II Ciclo 21 14 14 28

61
 Universidad Nacional de Tumbes Comisión de Currículo de la
Facultad de Ciencias Económicas Carrera Profesional de Administración
Escuela de Administración

CURRICULO DE ESTUDIOS - LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

III CICLO

Area Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Matemática, Estad. e Informática ESTADÍSTICA APLICADA PARA ADMINISTRADORES I 3 2 2 4 Matemática para Administradores II
Administración ORGANIZACIÓN I 4 3 2 5 Administración General
Administración. COMUNICACIÓN EMPRESARIAL 3 2 2 4 Haber Aprobado 40 créditos
Matemática, Estad. e Informática MATEMÁTICA EMPRESARIAL 3 2 2 4 Haber Aprobado 40 créditos
Economía MACROECONOMÍA 3 2 2 4 Microeconomía

Contabilidad CONTABILIDAD DE SOCIEDADES 3 2 2 4 Contabilidad General

Total 19 13 12 25

Cursos Electivos
Humanidades REALIDAD NACIONAL 2 1 2 3 Filosofía
67

Administración TALLER DE NEGOCIOS I 2 1 2 3 Administración General

Total III Ciclo 21 14 14 28

IV CICLO

Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Matemática e Inf. ESTADÍSTICA APLICADA PARA ADMINISTRADORES II 3 2 2 4 Estadística Aplicada para Administradores I
Administración. y Econ. ADMINISTRACIÓN DE COSTOS 3 2 2 4 Contabilidad de Sociedades
Ciencias Sociales DERECHO ADMINISTRATIVO Y LABORAL 3 2 2 4 Haber Aprobado 59 Créditos
Administración. y Econ. ORGANIZACIÓN II 4 3 2 5 Organización I
Administración. y Econ. INVESTIGACIÓN DE MERCADO 3 2 2 4 Estadística para Administradores I
Administración. y Econ. ANÁLISIS DEL ENTORNO EMPRESARIAL Y DESARROLLO REGIONAL 3 2 2 4 Comunicación Empresarial
19 13 12 25

Cursos Electivos
Administración. TALLER DE NEGOCIOS II 2 1 2 3 Taller de Negocios I
Administración COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR 2 1 2 3 Organización II
Total IV Ciclo 21 14 14 28

62
 Universidad Nacional de Tumbes Comisión de Currículo de la
Facultad de Ciencias Económicas Carrera Profesional de Administración
Escuela de Administración

CURRICULO DE ESTUDIOS - LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

V CICLO

V CICLO
Area Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos
Administración METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA A LAS CIENCIAS ADM. 3 2 2 4 COMUNICACIÓN EMPRESARIAL

Administración COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL 3 2 2 4 Organización II

Administración GESTIÓN PÚBLICA 3 2 2 4 Análisis del entorno empresarial y desarrollo regional *
Derecho DERECHO EMPRESARIAL 3 2 2 4 Derecho Administrativo Y laboral

Administración. y Econ. ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA 3 2 2 4 Administración de costos y Derecho .Adm. y Lab.

Administración. MERCADOTECNIA I 4 3 2 5 Investigación de Mercados

68

Total 19 13 12 25

Cursos Electivos
Administración. TALLER DE NEGOCIOS III 2 1 2 3 Taller de Negocios II
Administración. TALLER DE LIDERAZGO 2 1 2 3 Comportamiento del cosumidor
Total V Ciclo 21 14 14 28

VI CICLO

Area Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Economía FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA 3 2 2 4 Matemática Empresarial

Administración ADMINISTRACIÓN DE OPERACIONES 3 2 2 4 Estadística Aplicada para Administradores II
Administración GERENCIA DE VENTAS Y PUBLICIDAD 4 3 2 5 Investigación de Mercado
Administración MERCADOTECNIA II 3 2 2 4 Mercadotecnia I
Administración. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 3 2 2 4 Comportamiento y Desarrollo Organizacional
Administración.. GENERACIÓN Y GESTIÓN DE MYPES 3 2 2 4 Derecho Empresarial
Total 19 13 12 25

Cursos Electivos
Administración. POLÍTICAS EMPRESARIALES 2 1 2 3 Taller de Negocios III
Administración. ASEGURAMIENTO CONTINUO DE LA CALIDAD 2 1 2 3 Taller de Liderazgo
Total VI Ciclo 21 14 14 28

63
 Universidad Nacional de Tumbes Comisión de Currículo de la
Facultad de Ciencias Económicas Carrera Profesional de Administración
Escuela de Administración

CURRICULO DE ESTUDIOS - LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

VII CICLO

Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Economía FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN 4 3 2 5 Macroeconomía

Economía PRIVADA CORPORATIVAS
FINANZAS 3 2 2 4 Fundamentos de Administración Financiera
Administración GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS 3 2 2 4 Administración de Recursos Humanos
Administración. DIRECCIÓN DE EMPRESAS I 4 3 2 5 Generación y Gestión de MYPES
Administración. PRESUPUESTOS 4 3 2 5 Administración de Operaciones
Total 18 13 10 23

Cursos Electivos
Administración. ADMINISTRACIÓN DE ADUANAS 2 1 2 3 Políticas Empresariales
69

Administración. ADMINISTRACIÒN DE SERVICIOS TURISTICOS 2 1 2 3 Aseguramiento Continuo de la Calidad

Total VII Ciclo 20 14 12 26

VIII CICLO

Area Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Economía IDENTIFICACIÓN, FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PUBLICA 4 3 2 5 Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión Privada
Administración DIRECCIÓN DE EMPRESAS II 3 2 2 4 Dirección de Empresas I
Administración ADM. LOGÍSTICA Y GESTIÓN DE INVENTARIOS 3 2 2 4 Administración de Operaciones
Administración ADM. NEGOCIOS INTERNACIONALES 3 2 2 4 Mercadotecnia II

Administración. GERENCIA SOCIAL Y GOBIERNOS LOCALES 4 2 4 6 Gestión Pública

Total 17 11 12 23

Cursos Electivos
Economía GESTIÓN DE ENTIDADES FINANCIERAS Y DE SEGUROS 2 1 2 3 Haber aprobado 100 créditos
Educación DOCENCIA UNIVERSITARIA 2 1 2 3 Met. de la Inv Aplicada a las Ciencias Adm.
Práctica Pre Profesional
Práctica PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I 2 0 4 4 Haber aprobado 140 créditos
Total VIII Ciclo 21 12 18 30

64
 Universidad Nacional de Tumbes Comisión de Currículo de la
Facultad de Ciencias Económicas Carrera Profesional de Administración
Escuela de Administración

CURRICULO DE ESTUDIOS - LICENCIATURA EN ADMINISTRACION

IX CICLO

IX CICLO
Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos
Administración AUDITORÍA Y PERITAJE ADMINISTRATIVO 4 2 4 6 HABER APROBADO 160 CRÉDITOS
Administración PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO 4 3 2 5 DIRECCIÓN DE EMPRESAS II
Administración TESIS I 4 2 4 6 Haber aprobado 160 créditos
Total 12 7 10 17

Curso Electivo
Economía DESARROLLO ECONÓMICO 2 1 2 3 160 Créd.
Administración. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO 2 1 2 3 Administración de Operaciones
Práctica Pre Profesional
70

Práctica PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II 4 0 8 8 Práctica Pre Profesional I

Total IX Ciclo 18 8 20 28

X CICLO

Área Cursos Obligatorios Cred. Hr.T. Hr.P. Tot.Hrs. Requisitos

Administración DEONTOLOGÍA PROFESIONAL 3 2 2 4 160 Créd.

Administración SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL 4 3 2 5 Dirección II
Administración TESIS II 4 0 8 8 Tesis I
Total 11 5 12 17

Administración PRÁCTICA PRE PROFESIONAL FINAL 10 0 40 40 Práctica Pre Profesional II + todos los créditos obligatorios.
Total X Ciclo 21 5 52 57

Total Programa Curricular: 206 124 188 311

65
 Horas totales formación profesional para la obtención del Grado.

SEMANALES SEMESTRE
CRED.
CICLO H.T H.P T.H H.T. H.P. T.H
I 13 16 29 21 208 256 464
II 14 14 28 21 224 224 448
III 14 14 28 21 224 224 448
IV 14 14 28 21 224 224 448
V 14 14 28 21 224 224 448
VI 14 14 28 21 224 224 448
VII 14 12 26 20 224 192 416
VIII 12 18 30 21 192 288 480
IX 8 20 28 18 128 320 448
X 5 52 57 21 80 832 912
TOTAL 122 188 310 206 1952 3008 4960

b. Tipos de asignatura

● Por su carácter
✓ Obligatorio
✓ Optativa: cursos elegidos por los estudiantes

● Por su modalidad
✓ Curso
✓ Seminario
✓ Taller
✓ Laboratorio
✓ Casos empresariales

Y otros eminentemente activos

66
c. Modelo de silabo

El formato de silabo aprobado por la UNTUMBES para que sea elaborado de manera
homogénea.

d. Modelo de guía didáctica para cada asignatura

El formato de guía didáctica propuesta para cada asignatura debe considerar los
siguientes aspectos:
• Datos generales del curso
• Sumilla
• Competencias
• Unidades temáticas
• Metodología
• Materiales o recursos didácticos
• Criterios de evaluación
• Bibliografía básica

e. Flexibilidad
Existe la oportunidad de que estudiantes de otras universidades puedan
seleccionar asignaturas promoviendo y facilitando la movilidad estudiantil con
sus pares.

67
 f. Tabla de Equivalencia:

PLAN ESTUDIOS 1999 PLAN DE ESTUDIOS 2017

I SEMESTRE

ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

Matemática para 04
Matemáticas Básica 04 I Administradores I I

Estructura del 03
Lenguaje 03 I Lenguaje I

Doctrina 03
Administración General I 04 I Administrativa I

Filosofía 03
Psicología Empresarial 04 I I
Economía General 03
Economía General 03 I I
Metodología del 02
Ecología Y Medio
02 I Trabajo Universitario I
Ambiente
Actividades Deportivas 01
Liderazgo En La
02 I y Recreativas III
Dirección
Procesos De Idiomas I 02
Capacitación 02 I I
Empresarial
Informática Para 02
Negocios I III

II SEMESTRE

ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

Matemática para 03
Calculo Diferencial E
04 II Administradores II II
Integral
Oratoria Y Contabilidad General 03
Comunicación 03 II II
Empresarial
Administración 04
Administración
04 II General II
General II

68
 Adm. de Recursos 03
Comportamiento - Naturales Y Medio
03 II II
Organizacional Ambiente

Microeconomía 03
Microeconomía 03 II III
Metodología Para
Investigación De
03 II Idiomas II 02 II
Ciencias
Administrativas
Psicología 03
Desarrollo Del
02 II Empresarial I
Potencial Humano
Informática Para 02
Relaciones
02 II Negocios I II
Industriales

III SEMESTRE

ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

Estadística Aplicada 03
Defensa Nacional 02 III para Administradores I III

Contabilidad de 03
Derecho Empresarial 03 III Sociedades III

Organización I 04
Organización I 04 III III
Macroeconomía 03
Macroeconomía 03 III III
Análisis Entorno Realidad Nacional 02
03 III III
Empresarial
Matemática 03
Matemática Para Empresarial
04 III III
Administradores

Comunicación 03
Actividad Deportiva Y/O Empresarial
01 III III
Artística

Computación Para Taller de Negocios I 02

02 III III
Administradores

Proyección Social 02 III

IV SEMESTRE

ASIGNATURA CRED CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

69
 Estadística Aplicada
Contabilidad De para Administradores
03 IV 03 IV
Sociedades I II

Administración de 03
Estadística Aplicada A
03 IV costos IV
La Administración I
Investigación de 03
Planeamiento
03 IV Mercado IV
Estratégico
Organización II 04
Organización II 04 IV IV
Derecho 03
Administrativo y
Derecho Tributario 02 IV IV
Laboral

Análisis del entorno 03

Pymes Y Redes empresarial y
03 IV IV
Empresariales desarrollo regional

Comportamiento Comportamiento del 02 IV

Consumidor Y Consumidor
02 IV
Estrategias De
Promoción
Taller de Negocios II 02
Decisiones Comerciales 02 IV IV

V SEMESTRE

ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

Contabilidad De Administración
03 V 03 V
Sociedades II Tributaria
Estadística Aplicada A Derecho Empresarial 03
03 V V
La Administración II
Mercadotecnia I 04
Marketing I 03 V V
Metodología de la 03
Estrategia Y Política Investigación Aplicada
03 V V
Empresarial a las Ciencias

Administración De Gestión Pública 03

03 V V
Recursos Humanos
Comportamiento y 03
Elaboración De
Desarrollo
Proyectos De Inversión 03 V V
Organizacional

Diagnostico Para Taller de Negocios III 02

02 V V
Pequeña Empresa

70
Creación Y Gestión De Taller de Liderazgo 02
02 V V
Empresas

VI SEMESTRE

CRED CICL CRED CICL

ASIGNATURA ASIGNATURA
. O . O
Fundamentos de
Análisis Y Proyección De Administración
03 VI 03 III
Estados Financieros Financiera

Mercadotecnia II 03
Marketing II 03 VI V
Gerencia de Ventas y 03
Gerencia 03 VI Publicidad VI

Administración de 03
Gestión De Recursos
03 VI Recursos Humanos V
Humanos
Generación y Gestión de 03
Evaluación De Proyectos
03 VI MYPES V
De Inversión
Administración de 03
Administración De
03 VI Operaciones VII
Operaciones
Contratos Económicos Políticas Empresariales 02
02 VI V
Financieros
Aseguramiento Continuo 02
Finanzas Internacionales
02 VI de la Calidad VI

VII SEMESTRE

CRED CICL CRED CICL

ASIGNATURA ASIGNATURA
. O . O
Formulación y
Evaluación de Proyectos
Costos I 03 VII 04 VII
de Inversión Privada

Administración de 02
Administración De
03 VII servicios turísticos VII
Servicios Turísticos I
Finanzas Corporativas 03
Finanzas I 04 VII VII
Dirección de Empresas I 04
Gerencia De Ventas 03 VII VI
Presupuestos 04
Logística 04 VII VIII

71
 Administración de 02
Gestión Internacional De
03 VII Aduanas VII
Empresas I
Seminario Gestión de Recursos 03
Administración De 02 VII Humanos VII
Operaciones
Administración Hotelera
02 VII
VIII SEMESTRE
CRED CICL CRED CICL
ASIGNATURA ASIGNATURA
. O . O
Identificación,
Formulación y
Costos II 03 VIII Evaluación de Proyectos 04 VIII
de Inversión Público

Dirección De Empresas I Dirección de Empresas II 03

04 VIII VII
Adm. Logística y Gestión 03
Finanzas II 04 VIII de Inventarios VIII

Adm. Negocios 03
Administración De
03 VIII Internacionales VIII
Servicios Turísticos II
Gerencia Social y 04
Programación
03 VIII Gobiernos Locales VIII
Presupuestal
Gestión de entidades 02
Gestión Internacional De
03 VIII financieras y de seguros VIII
Empresas II
Docencia Universitaria 02
Técnicas Aduaneras 02 VIII VIII
Práctica Pre Profesional I 02
Calidad Total 02 VIII VIII
IX SEMESTRE
ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO
Auditoría y Peritaje
Tecnología Educativa 03 IX 04 X
Administrativo
Planeamiento
Mercado De Valores 03 IX 04 IV
Estratégico
dirección De Empresas
04 IX Tesis I 04 IX
II
Desarrollo Económico 02
Gerencia Municipal 03 IX IX
Adm. Del Tiempo 02
Banca Y Seguros 03 IX IX
Práctica Pre 04
Gerencia Social 03 IX Profesional II IX

Casuística Empresarial
02 IX

72
X SEMESTRE

ASIGNATURA CRED. CICLO ASIGNATURA CRED. CICLO

Sistemas de
Sistemas De
03 X Información Gerencial 04 X
Información Gerencial
Deontología 03
Deontología Profesional
02 X Profesional X

Reingeniería
03 X Tesis II 04 X
Administrativa
Práctica Pre
Practica Pre Profesional
04 X Profesional Final 10 X

Manejo De Portafolio 03 X
Auditoria Y
04 X
Peritaje Administrativo
Seminario De Tesis 02 X

73
V. MALLA CURRICULAR DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

74
 SUMILLAS

ASIGNATURAS DE
FORMACIÓN GENERAL

75
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Filosofía Formación general

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de aprendizaje Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X
integrado profesional investigación complementaria

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Procesos cognitivos, motivacionales, sociales y comportamientos que se X
presentan en una organización empresarial.

OBJETIVO
Desarrollar competencias para el conocimiento integral del ser humano en interacción natural, social, cultural y
empresarial, así como estrategias para el manejo de personal dentro una organización, que promuevan una buena
cultura y ambiente organizacional.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Conoce estrategias comunicativas para la promoción de una cultura del auto-cuidado de la salud para mejorar la
calidad de vida de la mujer, familia y comunidad.

CONTENIDO
UNIDAD I: LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA Y SUS ANTECEDENTES. EL CONOCIMIENTO Y SUS MÉTODOS
UNIDAD II: LOS ACTOS HUMANOS, LA CONDUCTA ÉTICA Y EL JUICIO MORAL
UNIDAD III: ÉTICA Y LA AXIOLOGÍA

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 2 Horas práctica 2 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente interuniversitario
Aula 100% Laboratorio
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 30/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X Polidocente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Psicología
Experiencia profesional mínima de cinco años
Estudios de especialización/actualización: Ciencias de la Salud.

76
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Estructura del Lenguaje Formación general

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de aprendizaje Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X
integrado profesional investigación complementaria

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Comunicación oral, escrita y su uso adecuado en la Administración. X

OBJETIVO
Fortalecer las capacidades para la comunicación oral, escrita y gestual que le permitan una adecuada interacción
académica, social y laboral considerando, especialmente, las necesidades de interlocución con los colaboradores,
cliente y entorno empresarial con quienes debe comunicarse eficientemente.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Conoce estrategias comunicativas para la promoción de una cultura del auto-cuidado de la salud para mejorar la
calidad de vida de la mujer, familia y comunidad.

CONTENIDO
UNIDAD I: COMUNICACIÓN
UNIDAD II: COMUNICACIÓN ORAL
UNIDAD III: COMUNICACIÓN ESCRITA

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 2 Horas práctica 2 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente interuniversitario
Aula 50% Práctica 50%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 30/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X Polidocente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Ciencias de la Comunicación
Experiencia profesional mínima de cinco años
Estudios de especialización/actualización: Ciencias de la Información/C. de la Comunicación.

77
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Actividades Deportivas y Recreativas Formación general

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura aprendizaje X
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Actividades Físicas y Motoras X

OBJETIVO
Profesional capaz de promover y practicar Actividades Deportivas, mejorando su calidad de vida.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Profesional capaz de promover y practicar Actividades Deportivas, dominando una amplia variedad de
actividades corporales y deportivas de modo que en el futuro tenga opciones de entretenimiento en el
tiempo libre, mejorando su calidad de vida.

CONTENIDO
Unidad I. Acondicionamiento Físico.
Unidad II. Actividades deportivas generales.
Unidad III. Actividades Específicas.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 0 Horas práctica 2 Créditos: 1

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 30% Campo Deportivo 70%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X Polidocente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licencia de Educación Deportivas.
Experiencia profesional mínima 2 años
Estudios de especialización/actualización: Actividades Deportivas y Físicas.

78
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN
SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Idiomas I Formación general

CARÁCTER
Obligatorio Electivo X

TIPO
Módulo de aprendizaje Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X
integrado profesional investigación complementaria

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Desarrollo de habilidades para comunicarse con fluidez en el idioma inglés y X
acceder a información de interés.

OBJETIVO
Preparar al futuro profesional de Administración para que sea capaz de comunicarse con fluidez en el idioma inglés,
promoviendo una comunicación asertiva y de estrategias orientadas a desarrollar potencialidades en sí mismo.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Orienta el desarrollo de habilidades para comunicarse con fluidez en el idioma inglés y acceder a información de interés,
con el apoyo de tecnologías de información y comunicación, y base de datos, respetando la multiculturalidad,
promoviendo el trabajo autónomo y en equipo y demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

CONTENIDO
Unidad I. introductions with spelling names and basic structures of verb be and English sentences, possessive adjectives.
Unidad II. To understand the use of prepositions, verbal forms
Unidad III. To understand the use of adverbs in simple present sentences; comparing some occupations, the time, days,
technical accounting vocabulary, readings and comprehension.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 1 Horas práctica 2 Créditos: 2

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 40% laboratorio 60%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 20/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente x poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Idiomas
Experiencia profesional mínima: 03 años
Estudios de especialización/actualización: Licenciado en Idiomas de Ingles.

79
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Informática para Negocios I Formación General

CARÁCTER
Obligatorio Electivo X

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Aspectos de la tecnologías de información y comunicación para el X
manejo de las ciencias administrativas.

OBJETIVO
Desarrollar actitudes que propicien la práctica haciendo uso de las tecnologías de la información en la profesión
de Administración.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Posee una sólida formación científico - humanística como persona y ser social que lo habilita para asumir los
retos de la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, haciendo
uso de las tecnologías de la información.

CONTENIDO
Unidad I. LAS TIC
Unidad II. LAS TIC EN LA ADMINISTRACIÓN
Unidad III. LOS SISTEMAS INFORMATICOS EN LAS ORGANIZACIONES ACTUALES.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 1 Horas práctica 2 Créditos: 2

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 20% Laboratorio 80%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X Polidocente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
Título: Licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima:2 años
Estudios de especialización/actualización: Sistemas de Información Tecnológica.

80
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Metodología del Trabajo Universitario Formación General

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

desarrollar conocimientos metodológico- científicos, así como el uso x
de los métodos, técnicas y estrategias para lograr un efectivo proceso
de enseñanza- aprendizaje.

OBJETIVO
Reconoce la importancia del procesamiento de información, comunicación oral y escrita y en habilidades de
comprensión analítica, interpretativa, critica de textos y desarrollo emocional del participante. Promueve el
perfeccionamiento de habilidades composicionales que le permita desenvolverse de manera efectiva en la
elaboración de trabajos individuales y de equipo.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO

Desarrollar conocimientos metodológico- científicos, así como el uso de los métodos, técnicas y estrategias
para lograr un efectivo proceso de enseñanza- aprendizaje. Profundiza en el procesamiento de información y
habilidades de comprensión analítica, interpretativa, critica promoviendo una adecuada toma de decisiones.

CONTENIDO
Unidad I. La universidad y la formación profesional
Unidad II.La comunicación y el proceso de aprendizaje
Unidad III. Método y hábito de estudio para una investigación documental

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 1 Horas práctica 2 Créditos: 2

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 40% laboratorio 60%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 25/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima 03 años
Estudios de especialización: Ninguno.

81
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Informática para Negocio II Formación General

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

conocimiento de sistemas de información y comunicación para el trabajo X
administrativo dentro de las organizaciones públicas y privadas.

OBJETIVO
Desarrollar actitudes técnicas y ,metodológicas en el usos de las tecnologías de la información que propicien
el buen desarrollo en la profesión de Administración.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO

Al desarrollo sólido de la formación científico - humanística como persona, la habilita para utilizar los retos de
la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, haciendo uso de las
tecnologías de la información en el ámbito empresarial.

CONTENIDO
Unidad I. Los Sistemas Administrativos
Unidad II. Subsistemas y las tecnologías de información e informática.
Unidad III. Sistemas informáticos en las organizaciones empresariales.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 1 Horas práctica 2 Créditos:

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 50% laboratorio 30%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral 10% Comunidad 10%

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 20/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
Título: licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima 3 años
Estudios de especialización/actualización: Tecnologias de la información.

82
 ASIGNATURAS DE
FORMACIÓN ESPECIFICA

83
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Matemática para Administradores I Formación Especifica

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Utiliza los valores cuantitativos para representar la información en las empresas, para X
su interpretación y toma de decisiones.

OBJETIVO
Desarrollar competencia de Identifica, ordena, codifica y representa algebraica y geométricamente la información
económica financiera, dentro del ámbito de la administración, teniendo en cuenta la aplicación la línea recta, matrices y
la programación lineal, para solucionar problemas económicos demostrando orden, perseverancia y confiabilidad en su
trabajo.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Comprender integralmente los valores cuantitativos; Identifica, codifica y representa la información económica financiera,
dentro del ámbito de la administración, teniendo en cuenta la aplicación para solucionar problemas económicos
expresando orden, perseverancia y seguridad en su trabajo , para su interpretación y toma de decisiones.

CONTENIDO
UNIDAD I. lógica matemática, ecuaciones e inecuaciones en situaciones reales en el campo de la administración
UNIDAD II representaciones geométrica y sistema de coordenadas cartesianas
UNIDAD III operaciones con matrices , programación lineal en la solución de problemas económicos financieros de
optimización, utilizando los métodos de programación lineal.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 3 Horas práctica 2 Créditos: 4

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 80% Laboratorio 20%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
Título: Licenciado en Matemática
Experiencia profesional mínima 02 años
Estudios de especialización/actualización: matemática para administradores.

84
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA
DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR
Economía General Formación Especifica

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Obtener conocimientos de la Ciencia Económica, representado por su instrumental teórico y X
práctico; que regulan el comportamiento de los agentes económicos en una economía de
mercado.

OBJETIVO
comprender, describir y explicar teorías, principios y leyes que regulan el comportamiento de los agentes
económicos en una economía de mercado; también se le formará en habilidades para el fomento de la
ética, e involucrarse con los fenómenos económicos.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Brindar al futuro profesional de Administración los conocimientos de la Ciencia Económica, representado por su
instrumental teórico y práctico, cuyo propósito es formarlo íntegramente para que sea capaz de comprender y explicar
teorías y leyes económicas para tomar decisiones adecuadas, garantizando sea un profesional competitivo en las
empresas e instituciones y entre otros profesionales de las Ciencias Empresariales.

CONTENIDO
Unidad I. Razones de su estudio, la escasez, costo de oportunidad, Caracterización de la Economía
agentes económicos, sistemas económicos, Análisis económico: gráfico y algebraico.
Unidad II. Microeconomía y macroeconomía.
Unidad III. Modelo macroeconómico (simple) de una economía sin gobierno, Política económica,
Políticas fiscales y monetarias y - Los fenómenos económicos globales

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 2 Horas práctica 2 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 60% laboratorio 40%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 22/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
Título: Licenciado en Economía.
Experiencia profesional mínima 03 años
Estudios especialización : Maestria en especialización de ciencias económicas.

85
ASIGNATURAS DE
FORMACIÓN EN LA
ESPECIALIDAD

86
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Doctrina Administrativa Formación en la especialidad

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Prescripción de fármacos durante el embarazo, parto y puerperio X

OBJETIVO
Analizar conocer y explicar la base doctrinal de la Administración la cual se sustenta en los diversos
enfoques y las principales teorías que han dado como resultado los fundamentos de la Administración
moderna.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Proporciona los conocimientos doctrinales de la Administración y los resultados de los fundamentos de la
Administración moderna.

CONTENIDO
Unidad I La Administración y el Enfoque Clásico.
Unidad II. El Enfoque Humanista y Neoclásico de la Administración.
Unidad III. Enfoques contemporáneos de la Administración.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 3 Horas práctica 2 Créditos: 4

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 70% laboratorio 10%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral 20% Comunidad 0%

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente poli docente X

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima 03 años
Estudios de especialización/actualización: Magister en administración.

87
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Administración General Formación en la especialidad

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

desarrollar en el alumno habilidades gerenciales y técnicas. X

OBJETIVO
Proporciona los aspectos fundamentales que el estudiante debe conocer sobre las empresas y su relación con el
entorno organizacional y las fases del proceso de gestión: planeación, organización, dirección y control dentro de un
enfoque de responsabilidad social y ético.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Desarrollar habilidades gerenciales y técnicas que les permita el análisis de situaciones, la solución de problemas y
tomar decisiones.

CONTENIDO
Unidad I. Entorno y Planificación Empresarial
Unidad II. Toma de Decisiones y Organización Empresarial
Unidad III. Integración de Personal, Dirección y Control empresarial

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 3 Horas práctica 2 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 80% laboratorio 20%
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente Polidocente X

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima 3 años.
Estudios de especialización: Magister en Administración.

88
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Organización I Formación en la especialidad

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

Procedimiento relacionado a la anestesia para cesárea, visita pre X
anestésica, fármacos y complicaciones.

OBJETIVO
Brindar conocimientos de los enfoques, técnicas y herramientas que se utilizan para definir, diseñar, rediseñar
y organizar sistemas organizacionales.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Contribuir con el desarrollar habilidades gerenciales y técnicas para definir, diseñar, rediseñar y organizar
sistemas organizacionales.

CONTENIDO
Unidad I. Enfoque sistémico de las organizaciones
Unidad II. Diseño Organizacional
Unidad III. Análisis y diseño de instrumento y documentos de gestión.

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 02 Horas práctica 02 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 80% laboratorio
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad 20%

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 27/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE Unidocente X poli docente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Administración.
Experiencia profesional mínima: 3 años
Estudios de especialización: Maestría en Administración.

89
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMNISTRACIÓN

SUMILLA

DENOMINACIÓN DEL COMPONENTE ÁREA CURRICULAR

Mercadotecnia I Formación en la especialidad

CARÁCTER
Obligatorio X Electivo

TIPO
Módulo de
Practica pre- Seminario de Actividad
Asignatura X aprendizaje
profesional investigación complementaria
integrado

OBJETO DE REFERENCIA Estudio Intervención.

El objeto de la mercadotencia son los clientes y los productos y X
servicios que satisfacen sus necesidades.

OBJETIVO
Identificar mercados rentables, logrando buena participación y un crecimiento acorde a la realidad del
mercado y al ciclo de vida del producto.

CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESO

Permite vincular los fundamentos conceptuales del marketing orientados hacia sus aplicaciones, pone énfasis
en el estudio de las necesidades del consumidor, que son las que brindan las pautas de orientación para el
diseño de estrategias y desarrollo de planes y programas de marketing.

CONTENIDO
Unidad I: Conceptos y generalidades de marketing
Unidad II: El marketing mix
Unidad III: El marketing mix y aspectos relacionados

CARGA HORARIA SEMANAL /SEMESTRE Y PONDERAL

Horas teoría 02 Horas práctica 02 Créditos: 3

ESCENARIO DE REALIZACIÓN (% DE TIEMPO RESTANTE RESPECTO AL TOTAL DE HORAS)

Ambiente intrauniversitario
Aula 100% laboratorio
Ambiente extrauniversitario
Centro laboral Comunidad

CARGA DISCENTE POR GRUPOS-CLASE/PROFESOR 30/1

CARGA DOCENTE POR GRUPOS-CLASE unidocente X polidocente

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

Título: Licenciado en Administración
Experiencia profesional mínima: 3 años.
Estudios de especialización/actualización: Marketing

90
VI. GESTIÓN DEL CURRÍCULO
6.1. Lineamientos de gestión

a. Régimen de estudio

El régimen de estudio está sustentado en la Ley universitaria 30220

● Duración del ciclo: semestral
● Modalidad en la formación profesional: Debido a la naturaleza de la carrera
profesional de Administración, la modalidad es esencialmente presencial
tanto en las clases teóricas como prácticas; complementariamente se
introducirá la modalidad virtual para asesorías, consultas o facilidades de
información.
● Duración de los estudios: X ciclos. La carrera profesional de Administración
tiene cinco (5) años de duración, los cuatro primeros años están orientados
a la formación del estudiante a nivel profesional, con una metodología de
desarrollo teórico-práctico; el cuarto y quinto año(tres últimos semestres),
corresponde a las practicas pre-profesionales en el que se desarrollan las
prácticas en las diferentes organizaciones públicas o privadas de la región,
así como la investigación en Administración con fines de obtención del grado
de Bachiller y el de título Profesional.
● Creditaje: para graduarse deben haber completado los 206 créditos exigidos
en el plan de estudios.
● Carga de trabajo académico: El número de créditos por semestre académico
no debe ser mayor de 21. créditos y no menor de 12 créditos.

b. Planificación y control del desarrollo y ejecución curricular

Para el plan de acción y control para la implementación curricular se Tendrá

en cuenta:

● La población estudiantil de Administración.

● La plana de docentes ordinarios y docentes contratados los cuales serán
evaluados semestralmente y ratificados según reglamento.
● Créditos de asignaturas por semestre 21
● Practicas pre profesional considerado dentro de los últimos tres semestres
académicos.

91
 Dirección de la Escuela

Cuyo perfil se ajuste a lo establecido en la Ley Universitaria vigente,

debiendo tener como condición dedicación exclusiva.

● En lo que se refiere a personal administrativo, se necesita el incremento de 01

secretaria administrativa y 01 secretaria académica sólo para el apoyo de las
labores de la Escuela de Administración. Del mismo modo personal permanente
para el cuidado y mantenimiento de los laboratorios de computo e instalaciones
de las aulas.

c. Orientaciones y Estrategias Metodológicas

Según el Modelo Educativo de la UNTUMBES, la Concepción del Proceso

Enseñanza Aprendizaje para el Programa Académico Profesional de
Administración, propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación
activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, el docente se constituye
en un mediador para generar situaciones favorables para la reflexión y la
activación de los diversos procesos mentales y socio afectivas que permitan su
aplicación práctica por parte de los estudiantes. Por lo expuesto, el proceso
docente educativo se debe caracterizar principalmente por lo siguiente:

1. El rol del estudiante

2. El rol del docente
3. El rol de los medios y técnicas de enseñanza

El rol del docente

La Concepción del Proceso Enseñanza – Aprendizaje caracteriza las
interrelaciones de los actores del proceso (docentes y estudiantes) con la
búsqueda del conocimiento, considerando el contexto social, histórico,
geográfico y cultural.

Las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y

afectivas y humanísticas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las
cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Las
estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas por el profesor para

92
mediar, facilitar, promover, organizar aprendizajes, esto es, en el proceso de
enseñanza para ello el docente propiciará:

● La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía, de

respeto mutuo, y convivencia que favorezca una amplia reflexión de los
adolescentes y jóvenes, comprometiéndolos en una participación voluntaria
para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

● La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos,

como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta
manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para
la vida.

● La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje,

a partir de una adecuada mediación pedagógica que favorezca
progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía durante el
proceso de formación profesional.

● El desarrollo articulado de las capacidades de las diversas disciplinas para

aprovechar la capacidad conectiva de todos los alumnos y favorecer la visión
integral y holística.

● El empleo de estrategias didácticas que favorezcan los procesos de

aprendizaje y que permitan la práctica consciente en su práctica profesional.

● La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje

(meta cognición), de modo que puedan identificar oportunamente sus
potencialidades y limitaciones, con la finalidad de aprender a aprender,
aplicando la autoevaluación y co- evaluación.

● Investigación formativa; se forma de acuerdo a la norma. En la sociedad del

conocimiento, la investigación es parte fundamental del desarrollo sostenible
y racional de la sociedad (que abarcó el desarrollo cultural, socioeconómico
y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las
naciones). La investigación como eje longitudinal se desarrolla en
asignaturas direccionadas al uso de las herramientas básicas; y como eje
transversal en su aplicación en diversas asignaturas. La asignatura de
seminario de tesis, el cual, es más práctico que teórico tienen como producto
un proyecto de tesis aprobado que debe ser ejecutado durante el internado

93
 pre profesional, el que será sustentado una vez aprobado por el Comité de
Investigación de la carrera de Administración. Elaborar, ejecutar y sustentar
la tesis es uno de los requisitos para obtener el Grado de Bachiller y el título
profesional.

● Responsabilidad social; se asume la responsabilidad social universitaria

como un compromiso en dos planos complementarios: Aporte al desarrollo
humano y al desarrollo educativa: la educación universitaria necesita
fortalecer su responsabilidad social y orientarse al desarrollo humano
sostenible y racional. La carrera de Administración se articula para su
cumplimiento de los fines de la OGEPS Oficina General de Extensión
Universitaria y Proyección Social) con políticas públicas y en articulación con
algunos cursos ligados con la comunidad.

● Sistema de tutoría universitaria; Es política de la universidad la

implementación de la tutoría, en la cual cada docente tiene designado un
número reducido de estudiantes para monitoreo de las actividades
académicas, sociales y psicológico (desarrollo integral del estudiante).

● Consejería especial; dirigida a estudiantes que repiten un mismo curso por

tercera vez. El docente tutor para Consejería Especial es asignado por el
Departamento Académico el cual corresponde al curso desaprobado, con la
finalidad de orientar y monitorear su rendimiento académico.

Para el logro de las competencias en la formación académico profesional, debido

a la naturaleza de la carrera, se ha considerado pertinente que las asignaturas
con programación de prácticas: pre profesionales, comunitarias y/o de
laboratorio se realizarán con grupos de estudiantes que no excedan en treinta
(30) por cada grupo, el mismo que estará bajo la conducción del docente
responsable de la asignatura y el apoyo de jefes de práctica, cuyo número estará
en función del de la cantidad de estudiantes matriculados en el semestre
académico

94
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS SEGÚN ÁREA

El desarrollo de cada disciplina exige la metodología más adecuada para el logro

de las competencias previstas, tal como se propone para el aprendizaje de las
diversas ciencias que intervienen en la adquisición de competencias
profesionales, sociales y personales que a continuación se detallan:

Asignaturas del Área Cultural y Humanística.

El aprendizaje de contenido de esta área, plantea algunas cuestiones de orden

general que atraviesan la formación profesional de todas las disciplinas que
conforman el plan de estudio del programa en la carrera de Administración. En
razón de las características de estos tipos de saberes, de la forma cómo se
construyen, organizan, validan, y del papel formativo que tiene el aprendizaje de
las disciplinas del área de lo humano y por ende, de lo social, en la formación
profesional de los futuros Administradores se utilizarán estrategias didácticas
que estimulen el desarrollo de la conciencia social del estudiante a través de su
participación activa vinculada a los grupos sociales para llevar a cabo actividades
tanto individuales como en colaboración, diseñadas de tal manera que se puedan
alcanzar las competencias señaladas y elaborar propuestas de intervención
social. Así mismo, se considera el uso de técnicas creativas para el diagnóstico
los problemas socioculturales más apremiantes, a partir de sus intereses y
necesidades, como también de técnicas participativas para investigar sobre la
problemática empresarial a partir del conocimiento de las mayores necesidades
e intereses de la comunidad.

En tal sentido, para el desarrollo se aprendizajes de las disciplinas de las

Ciencias Sociales, el docente hará uso de:

● Clases expositivas
● Elaboración de mapas conceptuales
● Trabajo cooperativo y de construcción colectiva del conocimiento
● Lectura y debate guiado
● Debates simulados
● Foros de discusión
● Trabajo de campo
● Estudio de los acontecimientos organizacionales

95
Áreas de Ciencia Básicas y Tecnología Básica.

El abordaje de las ciencias básicas y Tecnología Básica se realizará utilizando

diversos enfoques y alternativas según la naturaleza de cada asignatura,
estimulando la motivación por el aprendizaje, como soporte para la
comprensión y la solución de problemas a través de la adquisición de procesos
mentales traducidos en habilidades y destrezas. Se considera la utilización de
procedimientos que promuevan la construcción de capacidades para el
razonamiento y conceptualización, y para la producción de inferencias e
interpretaciones causales en el contexto de los fenómenos naturales. Para la
formación y desarrollo de las habilidades para el grupo de asignaturas
morfológicas que tienen por objeto caracterizar la constitución y el estudiante
adquiera las competencias, se debe promover la adquisición de habilidades
mediante el uso de las siguientes estrategias didácticas.

● Técnicas de demostración, comprobación y validación, planteo, solución y

formulación de problemas pertinentes a la etapa de formación, para educar
la razón y promover la creatividad.
● Construcción de situaciones de aprendizaje de las ciencias básicas que
impliquen producciones interesantes (trabajos de investigación, proyectos,
acciones comunitarias, etc., en los cuales se pueda confluir sus propios
intereses, la realidad actual y las cuestiones que se traten en otras
disciplinas.
● La indagación Científica. Además, de la estructura fundamental de la
ciencia (objeto de estudio), los estudiantes reconocerán y experimentarán
el método de trabajo de la misma, determinando la forma de cómo se
produce el conocimiento, el mismo que se irá procesando, favoreciendo la
actitud científica, propiciando la comprensión de que el conocimiento es un
proceso dinámico y en evolución.
● La selección, evaluación y uso de materiales y tecnologías diversas como
apoyo para la observación y la experimentación, la formulación y
verificación de hipótesis, la resolución de problemas, análisis de gráficos,
la construcción de aparatos, etc.
● Las reflexiones históricas sobre el desarrollo del conocimiento, de
comunicación e informaciones científicas (síntesis, conceptualizaciones,
etc.) y de tareas de control que motiven hacia la reflexión y el autocontrol

96
 del aprendizaje, favoreciendo el despliegue de capacidades, habilidades,
actitudes, valores y procesos de importante rango cognitivo
● La indagación de las ideas previas de los alumnos, indagando las
anticipaciones que éstos tienen antes de encarar actividades, incluyendo
etapas de planificación por parte de ellos bajo la supervisión del docente,
para avanzar en la construcción de una imagen integrada del mundo
natural en toda su complejidad.
● La observación y el reconocimiento del objeto de estudio de las
organizaciones en sus dimensiones a través de la práctica sistemática de
la observación en las clases prácticas para la identificación de las
características, precisando estructura, porciones y detalles más
significativos en las clases prácticas de la disciplina, de igual manera para
comparar según estructuras, elementos, recursos, etc., las características
del objeto de estudio, estableciendo semejanzas y diferencias de acuerdo
con el sistema de tareas propuesto en cada asignatura.
● Participación activa de los estudiantes: para identificar las estructuras
organizacionales generales teniendo en cuenta la dinámica de la relación
estructura/función a través de los tipos de clases activadas como los
Seminarios y Clases Prácticas.
● Preparación previa en cada uno de los temas de acuerdo a las
recomendaciones del docente, tratando de estimular su motivación en la
apropiación de conocimiento.
● El diálogo, para información y orientación acerca de un tema determinado
que permitirá complementar y aclarar dudas que hayan surgido durante la
revisión del tema por su parte.
● Ilustración de las sesiones de clase con diversos medios audiovisuales.
● Uso de laboratorios: Mediante una guía escrita y bajo la supervisión de los
docentes responsables, para optimizar el tiempo que permanece en el aula
o Laboratorio de computo. Los docentes realizarán orientaciones
adicionales a nivel individual o grupal de acuerdo a las necesidades que
surjan, utilizando una metodología activa y participativa.

Área de investigación.

Para el desarrollo del aprendizaje en las asignaturas de investigación científica, se

considera importante promover el desarrollo de diversas dimensiones, tales como
un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la

97
realidad, una sólida formación general y un creciente dominio de los conocimiento
en el ámbito empresarial, así como las teorías, principios, conceptos, métodos y
técnicas que dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y
vivencial en el desarrollo de los siguientes saberes:

1. Prácticos: identificar, describir y diferenciar los diferentes métodos y técnicas en

la investigación en ciencias administrativas.

2. Teóricos: conocer los fundamentos y saberes teóricos que sustenta la

investigación en ciencias administrativas.

3. Formativos: se buscará en el alumno el desarrollo de una actitud flexible, ética,

profesional y responsable.

Para lograr el aprendizaje de las asignaturas de esta disciplina, se requiere que los
estudiantes tengan:

● Comprensión clara de textos escritos.

● Deducción lógica, abstracción y aplicación de principios.

● Manejo general de los temas y métodos básicos de administración.

Por su parte, el docente realizará el trabajo de asesoría para aclarar, ampliar y

profundizar conceptos, orientar los ejemplos, ejercicios y prácticas hacia los temas
y problemas propios de la investigación, resolver inquietudes y dudas, coordinar el
trabajo con otros estudiantes, estimular el debate en grupos, estimular el
aprendizaje en la práctica, auto-regular el proceso de aprendizaje. Tales objetivos
se lograrán con las siguientes actividades:

● Exposiciones teórico - prácticas: por parte del docente, propiciando la

discusión.

● Participación activa de los alumnos a través de intervenciones orales y

preparación de temas para discusión.

● Elaboración de proyectos de investigación y trabajos monográficos

● Exposición de proyectos y trabajos para establecer conclusiones sobre la

calidad del proyecto y trabajo de investigación.

● Lecturas comentadas y gabinetes: en trabajo de grupo para análisis y

discusión.

● La realización de experimentos y trabajo en laboratorios.

98
 ● El diseño y la ejecución del proyecto de investigación.

● Elaboración de mapas conceptuales

● Utilización de materiales escritos y audiovisuales.

● Uso de software estadísticos

● Simuladores de Casos empresariales

Área Actividades formativas.

El aprendizaje de las asignaturas en esta área, es otro de los pilares fundamentales de la

formación profesional del administrador, pues propicia la adquisición de competencias que
como miembro del equipo de salud necesita para aprovechar positivamente sus
habilidades personales o talentos para conectarse con la población y sus necesidades
individuales o colectivas. En tal sentido, esta área tiene por objetivo el desarrollo de
competencias que conlleven a la creatividad, innovación, creación, conservación, cuidado
del contacto empresarial y del medio ambiente y cambios de conducta en los estudiantes...

El proceso docente educativo de esta área debe responder a los siguientes principios
psicopedagógicos:

1. Una concepción constructivista del aprendizaje: construcción de conocimientos a

partir de sus propias ideas, que han adquirido por experiencias físicas y emocionales,
intercambios con otras personas, lecturas, etc...
2. El aprendizaje como análisis de problemas sociales y empresariales: análisis de
conflictos, individuales o comunitarios, presentes en el medio que rodea a los alumnos.
A partir de estas situaciones problemáticas, los alumnos deberán hacer conjeturas,
buscar información, recoger datos y analizarlos, obtener algunas conclusiones y
redactar pequeños informes y propuestas de negocios.
3. La función social del aprendizaje: mediante difusión de las conclusiones o de las
propuestas que se deriven del estudio de un determinado tema empresarial, elaboración
de murales, de diapositivas, diseño de campañas de sensibilización son algunos
procedimientos eficaces de difusión.
4. El aprendizaje en interacción: trabajos de tipo cooperativo guiados por el profesor,
como el tratamiento de problemas empresariales para analizar su dinámica, intervenir
en caso de conflicto, ayudar en la organización de las tareas y controlar las
responsabilidades individuales de los estudiantes.

99
5. Dinámicas de grupos, para observar y conducir hacia la adquisición de hábitos
saludables de tolerancia, diálogo, aceptación de fallos o errores, aumento de la
autoestima y potenciación de la responsabilidad individual, búsqueda de información, el
aporte de materiales de apoyo, elaboración de conclusiones, diseño de estrategias de
difusión, y auto evaluación su trabajo.

Para ello, se hará uso de las siguientes estratégicas didácticas:

● Conferencias clases magistrales

● Talleres empresariales

Área de Formación específica

La presente propuesta pretende contribuir específicamente al desarrollo de innovaciones

en las funciones y métodos docentes y en la coordinación de asignaturas a través de
actividades teórico practicas (sesiones, seminarios, estudios de casos, prácticas, en el
contexto de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en la Escuela de
Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de
Tumbes. Se considera la generación de procedimientos pedagógicos y condiciones
educativas que optimicen el potencial de aprendizaje de los estudiantes a través de un
proceso de aprendizaje que integra un conjunto de componentes comunicables de las
siguientes características:

● Orientado a facilitar que cada estudiante desde la primera asignatura, desarrolle su

capacidad de observación de una manera sistemática e integrada y con una perspectiva
interdisciplinaria.
● Atención integral de las personas, utilizando los contenidos de modo concordante con
la realidad, para una asimilación de los contextos empresariales por parte del estudiante
de los procesos asociados a las organizaciones.
● Desarrollo del pensamiento crítico, habilidades interpersonales y en la adquisición de
responsabilidad social y ética.

Para el aprendizaje de las asignaturas del área profesional, se utilizarán las siguientes
técnicas:

● Aprendizaje Basado en Casos.

● Método de investigación científicas.
● Aprendizaje Basado en la presentación y discusión de casos empresariales.

100
● Modelos simulados para aprendizaje de habilidades gerenciales.
● Visita a empresas y organizaciones del entorno empresarial.

Área de prácticas pre profesionales.

En esta área, se desarrolla el aprendizaje basado en la enseñanza significativa, el mismo

que facilita el acercamiento a los retos de la formación profesional del administrador, al
trabajar el método científico, aspecto esencial en el perfil del egresado. El docente debe
estimular continuamente el componente académico, investigativo y laboral en el proceso
de enseñanza-aprendizaje lo que repercutirá en la adquisición de niveles cada vez
superiores del aprendizaje.

En el componente académico, se logra cuando los estudiantes:

● Pueden cuestionar acerca de la utilidad de los contenidos que son objeto de
aprendizaje para su vida presente y futura, y de su relación con aquellos que son
enseñados por ellos en la escuela.
● Son capaces de establecer relaciones interdisciplinarias en la solución de los
problemas y dar respuestas más acabadas y completas.
● Se interesan por profundizar en el contenido que estudian, cuyo límite no es impuesto
por el profesor, sino por sus necesidades, curiosidades y posibilidades.
● Comprenden los contenidos en todas sus dimensiones, no sólo para saber, sino para
saber hacer y, sobre todo, para ser mejores como personas y profesionales.

En el componente laboral. Cuando los profesores:

● Logran que sus alumnos quieran ser como ellos en el aspecto personal y profesional.
● Hacen posible que su actuación trascienda los marcos de la escuela, llevando la
escuela a la comunidad y la comunidad a la escuela.
● Son capaces de convertir la problemática de la escuela en su accionar diario y ningún
problema le es ajeno, aunque aparentemente resulte distante.

En el componente investigativo. Cuando los estudiantes:

● Apoyados en la investigación científica, contribuyen en la solución de los problemas
sociales y empresariales en el entorno en que se inserta la Escuela y de la institución
públicas y privadas.
● Conciencian que la actividad investigativa es parte necesaria en su formación
profesional.

101
d. Sistema de evaluación del aprendizaje

La incorporación del enfoque por competencias y de pensamiento complejo para

orientar los resultados del aprendizaje tiene implicaciones epistemológicas y
pedagógicas que conducen a una nueva realidad pedagógica y a una necesidad de
transformación del proceso educativo y, en consecuencia, de su evaluación.

En este marco referencial, los docentes de la Escuela de administración definen la

competencia como la capacidad del administrador para la toma de decisiones, sobre
la base de los conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la profesión, a fin de
solucionar los problemas complejos que se presentan en el campo de su actividad
profesional. Relacionan la competencia con una combinación integrada de
conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores conducentes a un
desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos, “es saber hacer, sobre algo,
con determinadas actitudes “, y clasifican las competencias en genéricas y específicas.

Con fin de profundizar en su comprensión, se propone considerar tres elementos que

caracterizan a la competencia: Estrategias para la evaluación de aprendizajes:
pensamiento complejo y competencias

a. Articulan conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, pero… van más allá.

El mero sumatorio de saberes y capacidades no lleva a la competencia. Ser
competente implica seleccionar del acervo de conocimientos que uno posee (o al
que puede acceder), el que resulta pertinente en cada momento o situación.

b. Se vinculan a rasgos de personalidad, pero… se aprenden. Las competencias

tienen un carácter recurrente y de crecimiento continuo, por ello deben desarrollarse
en la formación inicial, durante la formación permanente y con la experiencia a lo
largo de la vida.

c. Toman sentido en la acción, pero… con reflexión. El hecho de tener una dimensión
aplicativa no implica que supongan la repetición mecánica de ciertas pautas de
actuación, lo cual nos llevaría a la estandarización de comportamientos.

En este marco cobra especial importancia el pensamiento complejo que se refleja

en la habilidad para reconocer nuevos problemas y encontrar soluciones creativas
para resolverlos. A su vez se considera como un proceso intelectual disciplinado de
conceptualizar activa y hábilmente, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información
obtenida o generada de la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento

102
o la comunicación, como guía para la acción y el saber. Este enfoque no se reduce
exclusivamente a formar competencias, sino que apunta a formar personas
integrales, con sentido de la vida, expresión artística, espiritualidad, conciencia de
sí, y valores.

Como parte integral de todo proceso educativo se encuentra la evaluación del

aprendizaje. En su acepción global, evaluar es fijar el valor de una cosa, hecho o
fenómeno. Desde una perspectiva compleja la evaluación se considera como un
elemento articulado y no como un acto aislado de prácticas docentes en un curso
(Murillo, 2011, reporte de caso).

Las funciones de la evaluación responden al por qué de la evaluación y se

reconocen dos funciones básicas: una de carácter social de selección y clasificación
y otra de carácter pedagógico, de regulación de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que deben introducirse en
este proceso a fin de que cada estudiante aprenda de forma significativa. El objetivo
de esta función es la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje y se inserta
en el proceso de formación. Las decisiones a tomar son de carácter estrictamente
pedagógico.

Para obtener la evaluación por competencias en las asignaturas de cada disciplina

se consideran tres formas de evaluar: frecuente, parcial y final. La evaluación
frecuente se expresa mediante preguntas de control al inicio de las conferencias o
prácticas y durante las prácticas. La evaluación parcial, incluye trabajos de control
en clase y fuera de ella, así como evaluaciones de cada unidad. La evaluación final
conlleva el resultado del promedio de todas las evaluaciones frecuentes y parciales,
teniéndose en cuenta:

● La evaluación de conocimientos, que valorará la interpretación y la

comprensión, utilizando métodos técnicas complementarios como: la
generación de definiciones; el reconocimiento del significado de un
concepto; la exposición temática (oral o escrita) en donde se valorará el uso
de sus propias palabras, ejemplos, vivencias, analogías, etc. que ayuden a
la comprensión temática; identificación y categorización de ejemplos o
situaciones relacionadas con un concepto; y la detección, formulación,
identificación, análisis y resolución de problemas, teniendo en cuenta el
pensamiento crítico y la creatividad del razonamiento. En resumen, se

103
 evalúa la aplicación de los conocimientos y el desarrollo de sus habilidades
profesionales en las actividades, funciones y tareas.

● La evaluación del desarrollo de habilidades, se hará comprobando su

funcionalidad, observando como el estudiante realiza el procedimiento para
verificar el nivel de logro, con indicadores de logro establecidos, que tiene
que ser de conocimiento de los estudiantes; para lo cual resulta
imprescindible la dedicación y el tiempo del docente, acompañando y
facilitando el aprendizaje del procedimiento y su aplicación a situaciones
similares. Para evaluar el nivel de logro de habilidades, se tendrá en cuenta
los siguientes criterios: grado de conocimiento acerca del procedimiento;
grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar una tarea,
un caso clínico o procedimiento de asistencia y cuidado de pacientes;
generalización del procedimiento en otros contextos; grado de
automatización del procedimiento; corrección y precisión de las acciones
que componen el procedimiento; y aplicación del procedimiento a
situaciones particulares.

● La evaluación actitudinal, considera del nivel de desarrollo de valores,

manifestados en las actitudes que realmente contribuyan a la formación de
las cualidades de la personalidad. Se evaluará su logro a través del estudio
de:

1. Las manifestaciones verbales de sus compromisos o intenciones de

actuar en forma determinada ante una situación de dilema con respecto
al valor elegido.

2. La conducta real de los estudiantes, a través de las valoraciones de sus

compañeros, jefes de práctica, profesores, que como evaluadores
tendrán claro los criterios para la calificación del nivel de desarrollo del
valor evaluado.

Características de la Evaluación del Aprendizaje en la Escuela de

Administración.

Al establecer la evaluación, no sólo hay que seleccionar los mejores

procedimientos e instrumentos para evaluar los diferentes ámbitos
competenciales. También hay que considerar las características de la

104
estrategia evaluadora y del sistema de evaluación en su conjunto. Y al
hacerlo, hay que tener presente que: Es esencial que el sistema de
evaluación facilite la formación de los alumnos

La evaluación de los aprendizajes tiene una triple función: sumativa,

formativa y diagnóstica. La función sumativa va dirigida a certificar la
consecución de los niveles adecuados de los aprendizajes, con la finalidad
de permitir el paso a otras asignaturas o ciclos académicos, hasta conceder
la titulación oficial correspondiente a la enseñanza y en ciertos casos,
acreditar para el ejercicio profesional.

La función formativa de la evaluación va encaminada a proporcionar

información sobre la marcha del proceso de aprendizaje, con la finalidad de
ayudar tanto al alumnado como al profesorado a tomar las decisiones
pertinentes para su mejora. Con respecto a los alumnos, tiene por objetivo
motivarlos y proporcionar feedback para mejorar el aprendizaje, al
informarlos de sus consecuciones, puntos débiles, errores y lagunas. Esta
función exige una dedicación notable por parte del profesorado y consume
una importante cantidad de tiempo; eso, junto con el hecho de que no juegue
un papel importante en el proceso de acreditación, ha determinado que, en
general, la función formativa haya recibido poca consideración.

La función diagnóstica de la evaluación representa, hasta cierto punto, un

aspecto de la función formativa; va dirigida a identificar los puntos débiles y
los puntos fuertes de los estudiantes, con el fin de tomar las decisiones
pertinentes. Si bien se puede aplicar en cualquier fase del proceso formativo,
se suele utilizar, típicamente, en la fase inicial.

Sistema de evaluación: válido, fiable, factible y eficiente

Considerando que las competencias son el resultado de combinar

conocimientos y habilidades, es evidente que en un proceso formativo
complejo como el de la educación superior, de duraciones largas, las
competencias no se desarrollarán de manera más o menos completa hasta
los momentos finales de este proceso. De esta forma, puede ser útil
diferenciar las competencias de otros conceptos vinculados al proceso de
enseñanza y aprendizaje con los que conviven, como los objetivos o los
resultados de aprendizaje:

105
Objetivos: Son afirmaciones relativas a la docencia, redactadas desde el
punto de vista de aquello que intentará cubrir el profesorado con un
determinado bloque de aprendizaje de asignaturas. Están escritos desde el
punto de vista del profesor. Pueden incluir conocimientos y habilidades de
manera aislada.

Resultados de Aprendizajes: Son afirmaciones sobre las que se espera que

un estudiante pueda conocer, comprender y ser capaz de demostrar
después de haber completado un proceso de aprendizaje de las asignaturas.
Se centran en lo que el estudiante ha alcanzado en vez de en cuáles son las
intenciones del profesor. Se centran en aquello que puede demostrar el
estudiante al finalizar la actividad de aprendizaje. Pueden incluir
conocimientos y habilidades aisladamente. De la misma manera que los
objetivos, se pueden describir al finalizar cualquier asignatura

Competencias: Implican el uso integrado de conocimientos, habilidades y

actitudes en la acción. Por su naturaleza, sólo se podrán alcanzar estadios
finales del proceso educativo

El aprendizaje basado en competencias planteado en este diseño, pretende

asegurar que los estudiantes adquieran aquellos conocimientos, habilidades
y actitudes importantes tanto con relación a lo que se está estudiando como
a las transiciones para las que se preparan (transición laboral, preparación
para maestrías académicas, etc.). Utilizar evaluación de aprendizaje por
competencias implica el desarrollo de cuatro componentes diferentes pero
interactivos: descripción de la competencia, descripción de las actividades
donde se manifestará la competencia, instrumentos o medios para evaluar
la competencia y estándares o criterios por los que se juzga si alguien es o
no competente

Descripción de la competencia

En cada asignatura se deberá definir las competencias, con el fin de

comunicar a los estudiantes qué se pretende alcanzar con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en qué medida sus experiencias de aprendizaje y
sus esfuerzos están dirigidos a esta consecución. Por otra parte, cuando
egresen, los empleadores tendrán un referente claro de lo que los graduados
saben y son capaces de hacer. En la descripción de la competencia se

106
señalarán tanto los contenidos implicados, como el nivel de complejidad del
contexto en el que se tendrá que aplicar la competencia

Descripción de las actividades en las que se manifiestan las

competencias

Se describirá con precisión el tipo de actividad en la que se manifestará la

competencia y lo que se logrará, llevándola a cabo. Por consecuencia, se
tienen que explicar las competencias asociadas a esta actividad, qué
conocimientos o habilidades llevan implícitos y en qué contextos se
aplicarán, como también el nivel de profundidad o complejidad en el que se
tendrían que concretar.

Elección de instrumentos para la evaluación

La determinación del tipo de instrumento que se aplicará para el recojo de

evidencias depende fundamentalmente de la naturaleza del resultado de
aprendizaje de la asignatura que se debe capturar, puesto que la
competencia sólo se puede evaluar en la acción, para poder adquirirla hace
falta haber alcanzado previamente una serie de conocimientos, habilidades
y actitudes que habremos descrito bien de acuerdo con los resultados de
aprendizaje o en términos de objetivos, según si la perspectiva del docente
o bien lo que tendrá que demostrar el estudiante.

107
 La evaluación de las competencias, tiene como propósito, contribuir al
desarrollo de los profesionales de administración, prepararlos para lograr un
"alto desempeño" en la realización de sus actividades y funciones, estar
técnicamente calificados para la investigación y ser capaces de desarrollar
habilidades en la respuesta a los problemas, con una consecuente y real
sistematización de la experiencia científica. Este propósito requiere del
trabajo conjunto de los departamentos académicos que integran la Escuela
Académico profesional de Administración.

El proceso de control y evaluación de los aprendizajes considera promover en el

estudiante el interés por el estudio y la responsabilidad ante el mismo, el
reconocimiento de los errores propios y las vías para su superación. Esta
evaluación incorpora diversas formas de control como la autoevaluación, la
evaluación mutua y la evaluación grupal, con la participación activa y consciente
donde el estudiante puede conocer y analizar los resultados de la evaluación tanto
cuantitativa como cualitativa.

En consecuencia, en el presente plan de estudio, el control y la evaluación de los

aprendizajes es entendido como un proceso sistemático y riguroso de recolección
de información significativa, que permitirá emitir juicios de valor sobre los niveles de
logro de los aprendizajes durante el proceso mismo de aprendizaje, identificando
los aspectos que requieren ser fortalecidos y tomar decisiones para mejorar la
actividad educativa.

Es conveniente destacar que la evaluación de competencias no es una evaluación

sumativa al estilo tradicional, sino que busca identificar en un momento dado el valor
del desempeño de un estudiante para juzgar si ha logrado o no el nivel requerido y
facilitar posteriores acciones de desarrollo en caso de ser calificado de “aún no
competente”, lo cual genera la oportunidad de retroalimentación para conocer lo
que falta, con la adecuada orientación. La evaluación formativa o de proceso
desempeña en este sistema un papel principal, porque integra a todas las demás y
debe constituir el centro del sistema de evaluación en una enseñanza
desarrolladora.

La comprobación de la adquisición de competencias, se hará mediante el

cumplimiento de criterios de desempeño claramente establecidos en cada
asignatura. Los criterios de desempeño, son los resultados esperados en términos

108
de productos de aprendizaje o evidencias, para lo cual se establecerá las
condicionasen las que se demostrará si se alcanzó la competencia. Por lo mismo,
los criterios de evaluación están estrechamente relacionados con las características
de las competencias establecidas.

La evaluación de los aprendizajes se desarrollará siguiendo las consideraciones

que se indican:

● Considerará las competencias laborales identificadas y sus estándares.

● Se basará en los resultados del aprendizaje

● Utilizará evaluaciones válidas, confiables y practicables para asegurar la

competencia en el campo laboral del profesional de Administración.

● Será accesible a todos los estudiantes capaces de demostrar los criterios de

desempeño requeridos

● Estará libre de prácticas discriminatorias.

Por su parte, las evidencias que darán cuenta de las capacidades desarrolladas por
los estudiantes tendrán que:

● Reunir los requisitos establecidos en la competencia esperada

● Cubrir todos los criterios de desempeño

● Incluir toda la gama de especificaciones de las competencias

● Reflejar que el/la estudiante entiende y puede aplicar el conocimiento

En ese sentido, la evaluación de las competencias en las asignaturas de cada de

disciplina tendrá las siguientes características:

● Se basa en el juicio “cumple con el logro de la competencia” o “aún no cumple

con el logro de la competencia”.

● Es individualizada

● Los estudiantes conocen las áreas que cubrirá la evaluación

● Los evaluados participan en la fijación de objetivos de la evaluación

● Es un proceso planificado y coordinado

● Se centra en evidencias del desempeño real en la práctica

● El evaluador juega un papel activo, incluso como formador

● Incluye la evaluación de conocimientos previamente adquiridos por experiencia.

109
Criterios de Evaluación

Son los resultados que una persona debe demostrar en el manejo de un aprendizaje
esperado. (Indicadores concretos de aprendizaje).

La Formación Basada en Competencias establece como requerimiento necesario y

complementario establecer criterios de evaluación para los diferentes aprendizajes
esperados. Los criterios de evaluación son indicadores concretos de los
aprendizajes esperados que permiten:
● Demostrar por parte de los alumnos los aprendizajes alcanzados. (Productos)
● Demostrar al docente la efectividad del proceso de enseñanza.
● Proporcionan parámetros que permiten tener una base de referencia para la
evaluación. (Estándar de calidad).
● Establecen el nivel requerido y esperado de los aprendizajes. Contribuyen a
establecer cuándo se considera que un alumno(a) ha conseguido un
aprendizaje determinado, y en el nivel esperado.
● Permiten desarrollar material didáctico más efectivo: guías de aprendizaje y
ejercicios asociados a criterios.
● Elaborar pruebas más “justas”: el alumno sabe previamente en qué lo
evaluarán.
● Permite hacer análisis de resultados de aprendizaje más finos dentro de un
mismo Aprendizaje.

Indicadores de Logro

Se formularán indicadores de logro teniendo en cuenta los siguientes pasos:

a. Verificar la competencia propuesta en el diseño

b. Determinar las capacidades y actitudes a desarrollar, lo cual permitirá precisar

los criterios.

c. Formulación de un listado de acciones observables con relación al logro de las

capacidades (indicadores) los cuales serán evaluados en los siguientes
elementos:

o Acción: habilidad, destreza, actitud.

o Contenido: referencia en los contenidos conceptuales, procedimentales,

propuestos en cada asignatura.

o Condición: De calidad o cantidad que el resultado de una acción debe tener

d. Análisis de las acciones formuladas con el contenido, condición y forma.

110
 Consecuentemente, al tratarse de una evaluación ética, evidenciada como justa y
eficiente, donde docente y los estudiantes tienen conocimiento expreso de qué es
lo que se va a evaluar y con qué criterios, se hará explícito qué es lo que se persigue
con una determinada secuencia pedagógica, lo cual queda expresado en los sílabos
elaborados para cada asignatura que consideran:

● La coherencia entre los objetivos y el resultado.

● La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada alumno.

● Si las exigencias están adaptadas a los intereses del alumno.

● Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las

actividades a desarrollar.

● Si la relación entre los recursos y las dificultades es explotada al máximo.

● Si el comportamiento del docente fue el adecuado.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación según áreas de formación

Dentro de estos escenarios el proceso de evaluación educativa se convierte en un

mecanismo de retroalimentación para el perfeccionamiento del desempeño profesional, en
donde el docente desempeña un papel fundamental como juez y verificador de los logros
alcanzados por los futuros profesionales en el desarrollo y perfeccionamiento de las
competencias profesionales.

Para llevar a cabo una adecuada evaluación de las competencias, se ha considerado

pertinente utilizar técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de contenidos de las
áreas cultural y humanístico, Ciencias básicas, investigación, formativa y Tecnológica
básica, los instrumentos que figuran en la siguiente tabla:

Técnicas e instrumentos para evaluar áreas de Formación Cultura General y Ciencias

básicas
Instrumento Descripción Utilidad Métodos y Técnicas para su uso
● Prácticas de laboratorio
● Simulación
Permite registrar el
● Aprendizaje auxiliado con las
desempeño de los alumnos,
Medir el desempeño TIC
Lista de evaluados a través de la
del alumno. Dirigido ● Aprendizaje situado
Cotejo o observación. Combina la
especialmente para ● Investigación
Control evaluación de procesos y la
los tres saberes ● Aprendizaje basado en
evaluación de productos
finales proyectos
● Solución de problemas
● Análisis de Casos

111
 Permite observar, entre
otros, los siguientes
aspectos:
1. Número de veces que
sucede una cosa. Para medir el ● Prácticas de laboratorio
2. Tiempo necesario para desempeño del ● Simulación
Lista de
que alguna cosa suceda. alumno, está dirigido ● Aprendizaje auxiliado con las
Verificación
3. Costo de una determinada especialmente para el TIC
operación, a lo largo de un saber hacer. ● Aprendizaje situado
cierto período de tiempo.
4. Impacto de una actividad a
lo largo de un período de
tiempo
● Prácticas de laboratorio
● Simulación Aprendizaje
Herramienta que se aplica auxiliado con las TIC
para la observación del
Para medir el ● Aprendizaje situado
desempeño, habilidades,
desempeño y Investigación,
destrezas y actitudes de los
Guía de actitudes del alumno, ● Aprendizaje basado en
estudiantes, a través del
Observación está dirigido proyectos
diseño de situaciones de
especialmente para el ● Solución de problemas
aprendizaje que permitan
ser y saber hacer ● Conferencia
lograr las competencias
esperadas ● Debate
● Discusión
● Aprendizaje colaborativo
Herramienta para el registro Para medir el
de las observaciones de desempeño. Está
comportamientos de los dirigido ● Debate
alumnos o para que ellos especialmente para el ● Solución de problemas
La Escala mismos evalúen su propia ser y el saber ● Discusión en grupo
Estimativa percepción. Esta herramienta También es una ● Equipos colaborativos
permite medir el grado de buena herramienta ● Juego de roles
dominio en la ejecución de para medir: actitudes ● Tutorías
una actividad específica por sobre planteamientos
parte del alumno posibles o reales
Establece parámetros
graduales de desempeño y
favorece la autoevaluación.
Como instrumento, facilita la
valoración del desempeño en
● Análisis de casos
materias y temas complejos;
Para medir el ● Solución de problemas
asimismo, permite observar
La Rúbrica o desempeño del ● Equipos colaborativos
cómo va aprendiendo el
Matriz de alumno, está dirigido ● Aprendizaje basado en
alumno (y esto favorece al
valoración especialmente para proyectos
autoanálisis de su propio
los tres saberes ● Investigación
aprendizaje y el de sus
● Aprendizaje situado
compañeros). Su empleo
frecuente, facilita la
coevaluación y
retroalimentación en el
grupo.

112
 Registra por escrito
información de competencias
observables y determinadas
a través de criterios
específicos de una actividad,
en un tiempo y lugar
El Registro
determinado. No debe
Descriptivo
contener apreciaciones
personales y subjetivas del
profesor, sino
interpretación de
observación.
Consiste en registrar
sucesos imprevistos de los
alumnos, por lo que no es
El Registro
previamente preparado, sino
Anecdótico.
eventual. Este registro se
realiza en la mayoría de los
caso en forma individual
Herramienta para la reflexión
sobre los aprendizajes,
Discusión generalmente es elaborada y
Guiada o guiada por el profesor con la
Estructurada finalidad de que el alumno
identifique sus procesos y
logros de aprendizaje.
Herramienta de evaluación
de procedimientos que
permite valorar el proceso
gradual del alumno, a través
de la comparación de
trabajos iníciales,
intermedios y finales en un
periodo de evaluación
El Portafolio determinado. Asimismo,
de favorece la autoevaluación,
Evidencias ya que si el alumno
selecciona los trabajos que
debe incluir en el portafolio,
debe reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje y
presentar los productos que
muestran que ha
desarrollado las
competencias esperadas.
● Prácticas de laboratorio
Para medir el ● Simulación Aprendizaje
desempeño del auxiliado con las TIC
alumno, está dirigido ● Aprendizaje situado
especialmente para el ● Equipos colaborativos
saber hacer. ● Aprendizaje basado en
la Proyectos
la
● Prácticas de laboratorio
Para medir el
● Simulación Aprendizaje
desempeño del
auxiliado con las TIC
alumno, está dirigido
● Aprendizaje situado
especialmente para
● Solución de problemas
los tres saberes
● Análisis de Casos
● Equipos colaborativos
● Aprendizaje auxiliado con las
Para medir el
TIC Aprendizaje situado
desempeño del
Debate
alumno, está dirigido
● Investigación Discusión en
especialmente para
grupo Entrevista
los tres saberes.
● Lectura Asistida
● Prácticas de laboratorio
● Simulación
● Aprendizaje auxiliado con las
TIC
Para medir el ● Aprendizaje situado
desempeño del ● Investigación
alumno, está dirigido ● Aprendizaje basado en
especialmente para proyectos
los tres saberes. ● Solución de problemas
Preferentemente el ● Análisis de Casos
saber Hacer ● Debate
● Conferencia
● Simposium
● Equipos Colaborativos

Además, la evaluación por competencias entendida como un método de evaluación

sistemático de medición cuantitativa y cualitativa, evidencia el progreso y el mejoramiento
del desempeño profesional, útil en contextos clínicos y comunitarios en salud. Por lo tanto,

113
los jefes de práctica clínica contarán con el dominio conceptual y metodológico de las
diferentes técnicas y protocolos de la evaluación por competencias que le permitan cumplir
con su función de juzgamiento en el proceso de adquisición de las competencias
empresariales.

Las técnicas y protocolos de evaluación por competencias que se han implementado en

escenarios clínicos se basan en la observación directa del actuar profesional con pacientes
reales o en entornos que simulan situaciones clínicas. Dichos instrumentos se pueden
clasificar en tres categorías:

a) Técnicas de evaluación por observación directa en contextos organizacionales reales;

b) Técnicas de evaluación indirecta en situaciones organizacionales reales o simuladas
c) Técnicas de evaluación de conocimiento y razonamiento empresarial.

Técnicas de evaluación en áreas de Formación Profesional y de Especialidad

Técnicas de evaluación directa. Dentro de las Técnicas de observación directa se

encuentra el examen académico por objetivos estructurados.

En cada una de las estaciones se organiza una serie de situaciones empresariales

diferentes, ya sea sobre organizaciones reales, simuladas o maquetos. Los
evaluadores observan y cuantifican la ejecución acertada.

En el ejercicio de evaluación, el docente evalúa las competencias de comunicación y

de interacción del estudiante con el paciente junto con el razonamiento crítico del
mismo frente al diagnóstico, el pronóstico y las intervenciones realizadas o por efectuar
del profesional en formación.

Otro de los instrumentos de observación directa es la exploración general del

contexto organizacional, esta técnica evalúa las competencias comunicativas e
interpersonales, el manejo adecuado situaciones, la indagación de antecedentes y la
exploración física.

Del mismo modo se encuentra la observación directa de procedimientos, la cual se

trata del acompañamiento permanente por parte de dos docentes evaluadores durante
la realización de todos los procedimientos realizados por el estudiante.

Otra técnica es la observación directa en el lugar de trabajo, indiscutiblemente la

mejor forma de evaluación in situ. El evaluador acompaña la interacción del profesional
en formación en las organizaciones y con el personal de trabajo dentro de la misma en

114
tiempo real por un período determinado, que puede ir entre una semana y varios días.
Por tal razón, esta técnica tiene alta validez y confiabilidad en la determinación de logro
sobre el desempeño del futuro profesional.

De la misma manera, se encuentra la lista de verificación o de cotejo, instrumento

útil para indagar el cumplimiento de tareas y procedimientos administrativos. Consiste
en listar una serie de acciones específicas concebidas, en donde el docente evaluador
verifica de forma directa el cumplimiento (cumple o no cumple) de la acción profesional
de forma adecuada y oportuna. Para asegurar la validez y la pertinencia de las
acciones enlistadas y la ponderación en la puntuación y la calificación. Se elabora por
consenso de varios expertos del Departamento donde se practica. Asimismo, se
utilizan listas de verificación que incorporan escalas de apreciación con escala Likert
o con una escala numérica utilizada para cuantificar la apreciación del desempeño por
parte del docente evaluador.

Por último, dentro de las Técnicas de Observación Directa se menciona la

calificación global de rendimiento. Es un instrumento que se fundamenta en el
seguimiento del examinado por más de un evaluador durante largo tiempo, calificando
el desempeño mediante la aplicación de varias escalas de apreciaciones cualitativas
y cuantitativas en la adquisición de competencias procedimentales específicas, como
por ejemplo la elaboración de planes estratégicos o de técnicas y herramientas en las
organizaciones.

Técnicas de Evaluación indirecta en contextos organizacionales y simulados

Dentro de las Técnicas de evaluación indirecta en situaciones organizacionales

simuladas se encuentran la retroalimentación 360°, que es un protocolo utilizado para
evaluar aspectos relacionados con las competencias interpersonales, teniendo en
consideración aspectos relacionados al comportamiento profesional como la
responsabilidad, la comunicación, las actuaciones profesionales en el sitio de trabajo
o de práctica clínica o comunitaria. Para ello, el docente evaluador entrevista a los
diferentes colegas o profesionales que han interactuado o se han relacionado con el
evaluado dentro de la práctica pre profesional, incluyendo personal administrativo y
clientes/usuarios.

También se hallan los portafolios, consistentes en una recolección de material que

da soporte y evidencia a la consolidación del razonamiento crítico y a la toma de
decisiones en una situación específica.

115
En la misma línea se encuentran las rúbricas o matrices de valoración de
competencias, entendidas como instrumentos que describen en profundidad una
tarea con sus dimensiones dentro de una escala de ejecución y de calificación.

Esta matriz muestra el avance del proceso de logro mediante una serie de criterios
objetivos de evaluación. Las rubricas se utilizarán para evaluar competencias en la
revisión de literatura, en la presentación o socialización de temáticas, en la
participación en cursos online y como estrategia de retroalimentación y de motivación
para el aprendizaje.

La evaluación por círculo de docentes, más conocido en Administración como el

preparatorio círculos de calidad, consiste en una sustentación argumentada frente
a un grupo de expertos que evalúan el estricto orden lógico en la toma de decisiones
organizacional, ciñéndose a la correcta interpretación y análisis de un caso
empresarial. Esta técnica es útil para evaluar el razonamiento crítico, la capacidad de
análisis y la capacidad argumentativa para la toma de decisiones.

En último lugar se encuentran las encuestas de opinión o de percepción, difundidas

como formas de evaluación del desempeño profesional. Pueden ser aplicadas a los
clientes/usuarios o al mismo estudiante para evaluar la satisfacción en la atención
prestada y las competencias interpersonales dentro de las prácticas pre profesional.

Técnicas de evaluación de conocimiento y razonamiento crítico

El examen de sustentación. Se desarrolla en tres pasos entre el evaluador y el

evaluado. En un primer paso, se asigna un trabajo de investigación, sobre un tema
específico, identifica un problema de forma conjunta; inmediatamente se define un
tiempo de preparación o de trabajo independiente para que el estudiante realice una
consulta a fuentes de información (bases de datos especializadas, libros, revistas o
consulta a expertos) para fundamentar una respuesta argumentada, cuyo tiempo de
debe ser prudente. Pasado este tiempo se realiza un encuentro entre el evaluador y el
examinado en donde se desarrolla la exposición y discusión argumentada.

El ensayo es una forma de sustentación escrita útil en la evaluación de competencias

argumentativas. Esta prueba consiste en la redacción de un texto corto alrededor de
una temática definida por el evaluador. En él se evalúa la organización de los
contenidos, la exposición de ideas y la capacidad de presentar criterios de forma
coherente soportada con evidencias de consulta bibliográfica

116
Los practicas escritos entendidos como instrumentos de evaluación, se organizan
casos prácticos. Lo primero consiste en la asignación de casos es el examen escrito,
el cual presenta distintas modalidades de contestación. Ejemplo de ello son los casos
de simulación, que contienen una situación dada y preguntas. En esta misma línea se
encuentran los exámenes escritos en formato de pregunta abierta, los cuales pueden
ser de respuesta corta o de respuesta argumentada dependiendo de la intencionalidad
y del grado de razonamiento que el estudiante deba procesar para responder en forma
correcta.

Por otro lado, se encuentran los exámenes escritos en formato de estímulo,

centrado en aumentar el puntaje de calificación, ya sea por el número de respuestas
correctas o por el contrario restar puntaje por la cantidad de respuestas erróneas.
Dentro de este tipo de exámenes escritos en formato de estímulo se presentan
preguntas con encabezados amplios ricos en contexto, en donde se ubica al
examinado en una situación específica para evaluar el razonamiento crítico.

Técnicas e instrumentos de evaluación en contextos empresarial

Desempeño- Practica

NIVEL DE MÉTODO DE ESTRATEGIA TÉCNICA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA ENSEÑANZA DIDÁCTICA
● Retroalimentación de 360°.
● Examen por objetivos
estructurados.
● Sustentación de caso
Aprendizaje basado en Tutoría directa
● Observación directa de
proyecto Prácticas externas
HACE procedimientos
Contrato del Pasantías
● Observación directa en el lugar de
aprendizaje
trabajo.
● Listado de verificación.
● Calificación global de rendimiento.
● Encuestas de opinión l
Tutoría directa
Aprendizaje basado en ● Portafolio
Prácticas externas
ES CAPAZ DE problemas ● Rúbrica
Ejercicios en laboratorio
HACER Enseñanza basada en ● Portafolio electrónico
Simuladores
el consultorio
tecnológicos o virtuales

117
 Tutoría virtual o
Aprendizaje tradicional ● Exámenes de sustentación oral
indirecta
Gestión de caso. triple salto
Clases prácticas
SABE COMO Aprendizaje basado en ● Ensayo
Casos clínicos
el trabajo en equipo. ● Exámenes escritos en formato de
Ejercicios y talleres
Aprendizaje cooperativo estímulo
Trabajo grupal

● Test de concordancia de scripts

Clase
SABEmagistral Clase magistral ● Examen escrito en formato de
Trabajo en grupo Trabajo autónomo preguntas

Conocimiento-Teoría

e. Gestión de la Infraestructura, equipos y materiales pedagógicos

Se cuenta con una infraestructura moderna situada en la facultad de ciencias

económicas, con instalaciones, equipos y materiales para la enseñanza –
aprendizaje como son: equipo multimedia, maquetas, simuladores, WI-FI , entre
otros. Se hace uso de las instalaciones de aulas implementadas de la Facultad
de Ciencias Económicas designadas para la CARRERA DE
ADMINISTRACIÓN, departamentos. Académicos, con equipos, instrumentos,
materiales e insumos para el desarrollo de las prácticas Pre profesionales.

La Escuela de Administración de la Universidad Nacional de Tumbes, en la

actualidad posee un número de aulas que no satisfacen las necesidades de
docentes y alumnos, por lo que se considera necesario para brindar calidad
educativa en la formación profesional, deberá contar o mejorar lo siguiente:
poseer amplios lugares de trabajo con 10 aulas cómodas y espaciosas para no
más de 30 personas, acondicionadas con equipos acondicionares de aire.
Donde se pueda generar un espacio de intercambio sin perder la atención en el
grupo de alumnos y sus individualidades, permitiendo la relación personal del
docente con cada estudiante para generando un clima positivo e intenso que
favorece el compromiso enseñanza- aprendizaje.

Cada una de las aulas deberá contar con un equipamiento tecnológico

actualizado según las necesidades de la asignatura cursada. LCD, reproductor
de DVD, laptop, proyector multimedia para presentaciones, etc. Además, la
escuela deberá poseer laboratorios de informática con computadoras de última
generación, internet y aulas para talleres. Espacios para el desarrollo de
actividades físicas y de recreación para Fútbol, Vóley, básquet u otro deporte
colectivo.

Cerca de las aulas está construido el Auditorio de la Facultad de Ciencias

Económicas con capacidad de 80 butacas. Este auditorio está implementado

118
 con equipos de sonido, comunicación, proyección y aire acondicionado que
debe de modernizarse y equiparse con tecnología de última generación.

Otro aspecto a mejorar es la Biblioteca complementada con videoteca,

hemeroteca, sala multimedia, salas de estudio grupal y un archivo con soportes
audio-visuales.

De igual manera se debe mejorar o implementar los siguientes laboratorios:

● Laboratorio de idiomas.

● Laboratorio de Informática y Cómputo

Todos estos laboratorios especializados, estarán equipados con la tecnología

necesaria para llevar a cabo las prácticas. Ofrecerán el material de trabajo
específico para las áreas empresariales, facilitando el aprendizaje del alumno e
incitándolo a la investigación.

También se considera necesaria mejorar o implementar la infraestructura o

ambientes donde se realiza la labor administrativa relacionada con las
actividades de Proyección y Extensión Universitaria, cómputo, Bienestar
Universitario, Internado académico, mesa de Partes, área de Impresiones.
Oficinas de Registros Académicos, Sala de espera. Departamento Académico
de Ciências Básicas, Sala de Lectura de Biblioteca. Oficina de Grados y Títulos,
Secretaría de Escuela Sala de Internet de la Biblioteca de la Escuela, Comité
de Ética para la Investigación, Comité de Tutorías y Asesorías. Centro de
atención materno perinatal – Laboratorio humanístico, Servicios higiénicos, etc.
Áreas de vestuarios y duchas, Cafetería y servicios higiénicos interiores.

f. Equipos y Recursos didácticos

Presenta un listado de los medios de apoyo instruccional que la institución pone

al servicio de los profesores y estudiantes, tales como computadoras, equipos
de multimedia, software, equipos de laboratorio, etc.

Adjuntar ilustraciones visuales de los equipos.

● Proyectores multimedia

● Computadoras

● Guías de aprendizaje

● Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías

119
 ● Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos, etc.,

● Instrumental y equipos médicos

● Laboratorio

● Libros de texto.

● Maquetas y simuladores del laboratorio humanístico

● Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas,

vídeos, programas de televisión.

● Materiales audiovisuales.

● Materiales de fácil adquisición para la experimentación.

● Materiales de laboratorio humanístico para educar en administración.

● Materiales escritos: bibliografía científica, periódicos.

● Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.

● Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio.

● Modelos simulados para aprendizaje de habilidades clínicas

● Programas informáticos (CD u on-line) educativos: presentaciones

multimedia, enciclopedias, animaciones.

● Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes

de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones

● Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, foros, cursos on-

line...

● Simuladores de casos en multimedia.

● Software para análisis estadísticos.

● Tableros didácticos: pizarra, franelógrafo, papelotes, plumones

● TV y vídeo interactivos.

● Videos

g. Gestión de la investigación y la Proyección social

El objetivo de la formación de los administradores, en la Universidad Nacional de
Tumbes es contribuir a mejorar la sociedad y el entorno organizacional de las
empresas y la atención a grupos con necesidades específicas. En tal sentido, se
han propuesto el desarrollo de competencias en temas de investigación orientados
a la promoción en ambientes empresariales, la promoción de la investigación para
120
 la toma de decisiones. Teniendo en cuenta lo anterior se han considerado como
líneas prioritarias de investigación, las que figuran en el siguiente esquema las
mismas que deben orientarse al desarrollo del trabajo para la titulación.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN

SEGÚN ÁREA DE INVESTIGACIÓN

AREA: GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS

Gestión pública y privada.
Gerencia y toma de decisiones.
Estrategias empresariales e coeficientes.
Políticas públicas.
Regulación de servicios públicos.
Negociación y conflictos sociales.
Responsabilidad Social y Ambiental de las empresas
Dirección Estratégica.
Estrategias Competitivas.
Planificación y Planeamiento Estratégico.
Organización
Auditoria Administrativa.

AREA: DE RECURSOS HUMANOS

Liderazgo, motivación y comunicación
Estrategias de selección, capacitación y retención de personal, coaching, etc
Gestión y desarrollo del talento humano.
Comportamiento Organizacional.
Ergonomía, Seguridad y Salud del Trabajo.

AREA: MARKETING & INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

Desarrollo Sostenible
Gestión y administración empresarial.
Marketing, comercialización, estudios de mercado y publicidad.
Sistemas de Información.

AREA: FINANZAS
Administración Financiera.

121
 Administración de Costos.
Administración Logística
Administración Presupuestaria
Economía, banca y finanzas

AREA: DE PRODUCCIÓN
Administración de Operaciones
Gestión de calidad, innovación y asociatividad

AREA: DE EMPRESA
Emprendimiento, gestión e innovación para los negocios
Gestión estratégica y competitividad
Diseño organizacional

ÁREA: COMERCIO INTERNACIONAL

Soluciones empresariales e inteligencia de negocios.
Administración de Negocios Internacionales.

Para cumplir con lo anterior, los contenidos desarrollados en cada una de las asignaturas
del área de investigación, deberán articularse con la planificación y ejecución de proyectos
de investigación relacionados con las líneas de investigación.

Los proyectos planificados y ejecutados ya sean como trabajos finales de carrera

profesional y/o trabajos transversales a la carrera profesional (investigación formativa)
pueden ser de iniciativa de los estudiantes o a propuesta de los docentes en función de
fortalecer el trabajo académico mediante la generación de conocimientos.

El sistema realizará el seguimiento del avance de la ejecución de los proyectos, desde

su aprobación hasta la obtención de los resultados, para las medidas correctivas
correspondientes y cuando corresponda, la ejecución de la inversión de la Universidad.
La producción intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o
libros, etc.), está protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento
dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el
INDECOPI u otros organismos internacionales.

Además, para cumplir con uno de los estándares del proceso de acreditación, el
desarrollo de la investigación durante la formación profesional deberá articularse con las
acciones de proyección social, tal como se plantea en el siguiente esquema:

122
 FIG.01

Para llevar a cabo, la articulación entre el desarrollo de la investigación formativa y las

acciones de proyección social, se han planteado las siguientes estrategias:

● Los contenidos desarrollados en cada una de las asignaturas deben articularse con
las actividades de extensión y proyección social en beneficio de la comunidad. La
ejecución de actividades de proyección social deberá registrarse en la programación
silábica especificando el tipo de actividad, así como el lugar y la población beneficiaria
del proyecto, contribución de las actividades en la solución de los problemas sociales
identificados a partir de la ejecución de proyectos de investigación científica.
● Los proyectos y actividades de extensión y proyección social deben oficializarse ante
las instancias correspondientes (Jefatura de Departamento y Oficina General de
Extensión y Proyección Social (OGEPS).
● Los informes sobre las actividades realizadas, alcances y limitaciones se presentarán
al final del semestre académico ante las mismas instancias para la emisión de la
resolución que reconozca la labor realizada.

123
 FIG. 02

● Durante el proceso enseñanza aprendizaje, los docentes participarán

activamente en proyectos de extensión y proyección social de manera
conjunta con los estudiantes matriculados en su asignatura en el respectivo
semestre académico. Para la ejecución de actividades de proyección social
deberán registrar en su programación silábica el tipo de actividad, así como el
lugar y la población beneficiaria del proyecto, tratando de contribuir a la
solución de los problemas sociales y empresariales identificados mediante la
ejecución de proyectos de investigación. Para ello deberán elaborar un
proyecto de actividad de proyección social que presentarán al Jefe de
Departamento, quien lo derivará a la Oficina de Extensión y Proyección Social
(OGEPS) para su aprobación.
● Los informes sobre las actividades realizadas, alcances y limitaciones se
presentarán al final del semestre académico, además del nombre y número
de estudiantes participantes en la actividad. Este informe será presentado a la
Jefatura del departamento, de donde se elevará a la OGEPS para que emita
la conformidad y comunique al Decanato para la emisión de la resolución que
reconozca la labor realizada.
● Durante estas acciones, los docentes difundirán su producción intelectual
relacionada con las actividades de extensión universitaria y de proyección
social.
● La producción intelectual de los docentes a través de sus expresiones
artísticas y culturales estará normada y con procedimientos para su
reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar
su registro ante el INDECOPI, u otros organismos internacionales.

124
h. Graduación/Titulación

Para optar el título de Licenciado en Administración en la Escuela de Administración

de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes, la única
modalidad que se acepta de las tres que ofrece la institución, es la presentación y
sustentación de una tesis, la misma que debe estar referida a una situación
problemática sobre empresarial. Para ello, en la formación profesional de
Administración a través del presente plan de estudio del programa, se hace énfasis en
el desarrollo de competencias para la investigación científica, tal es así que considera
el área de investigación cuyas asignaturas se administran desde el primer ciclo.

Los procedimientos para la presentación y sustentación de la tesis de parte de los

bachilleres egresados de la Escuela de Administración, se rige por la normativa vigente
de la Universidad Nacional de Tumbes, como el Estatuto y su Reglamento respectivo,
del cual se tiene en cuenta lo siguiente:

Art. 89 del Estatuto: La Universidad Nacional de Tumbes, para la Escuela de

Administración, otorga el Grado Académicos de Bachiller, así como el título profesional
de Licenciado/a en Administración a propuesta de la Facultad de Ciencias Económicas.

Otorga derecho a la obtención de éstos el cumplimiento satisfactorio de los requisitos

académicos establecidos en el Reglamento de Grados y Títulos.

Para optar el Grado Académico de Bachiller en Administración se requiere:

a. Haber aprobado los créditos exigidos según lo consignado en el Plan de Estudios y

haber cumplido con los requisitos de graduación consignados en el currículo de cada
Facultad.

b. Haber cumplido con el trámite administrativo establecido.

El trámite administrativo para para optar por el grado académico de bachiller, requiere
de la presentación de un expediente con los siguientes documentos:

a. Solicitud de otorgamiento del grado académico de bachiller en Administración

dirigida al Decano de la Facultad de Ciencias Económicas.

b. Certificados originales de estudios expedidos por la Facultad de Ciencias

Económicas y visados por el Vice-Rectorado Académico.

c. Constancia otorgada por la Facultad de Ciencias Económicas de haber de aprobado

todas las asignaturas y créditos exigidos en el presente plan de estudios.

125
 d. Constancia de que el graduando no tiene deudas con la universidad.

e. Copia fotostática del documento de identidad

f. Cuatro fotografías actuales de frente, (a colores) tamaño pasaporte tipo alisado.

g. Recibo correspondiente de pago de derechos.

h. Constancia de haber realizado las prácticas pre-profesionales en concordancia con

la normativa interna de la Facultad de Ciencias Económicas.

El expediente será revisado en sesión ordinaria de Consejo de Facultad de Ciencias

Económicas y de ser procedente, se emitirá la respectiva resolución de aprobación que
formará parte del expediente, que será elevado por el Decano al despacho del Vice-
Rector Académico para su tramitación al Consejo Universitario, el cual en sesión
ordinaria y en uso de sus atribuciones , confiere el grado Académico de Bachiller en
Administración que será entregado en ceremonias académicas establecidas en fechas
programadas de manera anual por el Consejo Universitario. El grado académico de
Bachiller en Administración quedará registrado en el libro de grados académicos
administrado por la Secretaría General de la Universidad Nacional de Tumbes y donde
el graduando deberá registrar su firma de manera obligatoria.

Para optar el Título Profesional en las carreras profesional de Administración se requiere:

a. Poseer el Grado Académico de Bachiller

b. Cumplir con las exigencias prescritas en la modalidad de titulación por presentación

y aprobación de tesis

c. Haber cumplido con el trámite administrativo dispuesto.

De las tres modalidades de titulación establecidas por la Universidad Nacional de

Tumbes en el art. 293, la Escuela de Administración en la actualidad solo considera solo
la presentación y aprobación de tesis, por ser un estándar de acreditación establecido
por el CONEAU.

Para la presentación y aprobación de la tesis, los Departamentos Académicos

responsables de la formación profesional en la Escuela de Administración, tendrán la
responsabilidad de fiscalizar los trabajos de investigación, garantizando que los
anteproyectos o proyectos que asesores sus docentes, sean compatibles con su
especialidad. Si existiera contienda de competencia entre dos a o más Departamentos

126
Académicos sobre un proyecto, corresponde resolverlo al Comité de Investigación de la
Facultad de Ciencias de la Salud. En caso de no resolverse, se apelará al Consejo de
Facultad, quien resolverá en última y definitiva instancia.

El anteproyecto o proyecto puede ser elaborado hasta por dos estudiantes o

graduandos, según la naturaleza e importancia del mismo y de la directiva específica de
la Facultad de Ciencia de la Salud. Deberá contar con la participación de un profesor
asesor de la misma Facultad y opcionalmente podrá contar con un profesor co-asesor
que pertenezca o no a la Universidad Nacional de Tumbes.

La realización de una tesis por uno o dos graduados, implicará el planteamiento de por
lo menos dos objetivos diferentes, en donde cada resista será responsable de uno de
ellos. El incumplimiento de la demostración uno de los objetivos no invalida, el trabajo
realizado por el otro resista.

Para la presentación de un anteproyecto de tesis, el estudiante o graduado, deberá

acreditar haber aprobado un mínimo de 160 créditos. El anteproyecto de tesis se
presentará en cuatro ejemplares al Decanato de la Facultad de Ciencias Económicas,
solicitando la designación de un jurado para su revisión y aprobación. Todos los
ejemplares deberán ser firmados por los interesados.

Cuando el anteproyecto considere diseños y análisis estadísticos o aspectos

puntualmente especializados, deberá estar rubricado por un profesional idóneo y
competente, designado por la Facultad para que cumpla con tal fin. Presentado el
Proyecto, el Decano lo enviará al Comité de Investigación en un plazo no mayor a los 07
días, allí se evaluará y se propondrá un jurado integrado por tres docentes ordinarios Y
contratados de la Facultad de Ciencias de Económicas, de la más alta categoría y
graduación académica con especialidad afín al tema materia de investigación. El
decano emitirá la resolución de designación de jurado, remitiéndose copia de la misma
con un ejemplar a cada miembro del jurado. El jurado en un plazo no mayor de 15 días
emitirá informe, aprobando u observando el anteproyecto.

Si el jurado evaluador formulara observaciones al anteproyecto, el o los graduados con

su asesor deberán absolver dichas observaciones en un plazo no mayor de 05 días. Si
el jurado calificador o uno de sus miembros no cumplieran con los plazos establecidos,
el autor o asesor podrá solicitar otro jurado. Al Comité de Investigación le compete
realizar las verificaciones y resolver según corresponda.

Con la aprobación del anteproyecto por parte de jurado, se convierte automáticamente

en proyecto, por lo que la Facultad de Ciencias de la Económicas emitirá la resolución

127
de aprobación del proyecto de tesis para su ejecución. Con el indicado documento se
presentarán cinco ejemplares del texto aprobado con las correcciones correspondientes
firmado por ejecuto(es), asesor, co-asesor (si lo hubiera) y miembros del Jurado
calificador. El Decano emitirá la resolución que autoriza la ejecución del proyecto de
tesis, convirtiendo el jurado en jurado de tesis y su sustentación. Esta Resolución se hará
del conocimiento del Vice- Rectorado Académico, Oficina de investigación, al Instituto o
Comité de Investigación de la Facultad, a los interesados/as y a la Secretaría General
de la Universidad.

En cuanto a los miembros del jurado de Tesis, uno o más miembros pueden ser
reemplazados si incurren en las siguientes causales:

● Dejar de presar servicios en la Universidad Nacional de Tumbes

● Licencia autorizada mayor de tres meses.

● Comisión de servicios mayor a tres meses.

● Por incumplimiento injustificado en su obligación como miembro de jurado, lo cual

se considera un demérito y está sujeto a sanción e inhabilitación temporal para esta
actividad.

En caso de producirse el reemplazo de uno o más miembros del jurado, la Facultad de

Ciencias Económicas podrá ampliar el plazo de ejecución del estudio a solicitud del
interesado, en concordancia o perjuicio o retraso imputable al jurado o a sus miembros.

Al finalizar la ejecución, se solicitará al decano junto con la presentación de 03

ejemplares con las firmas correspondientes, la revisión y aprobación del informe de tesis
por el jurado evaluador, el que luego de haber recibido la solicitud, en un plazo no mayor
de 05 días deberá alcanzar las observaciones o aprobación. Si son observaciones el
plazo será de 15 días para levantarlas. Absueltas las observaciones, el jurado propondrá
al decano fecha, hora y lugar para la sustentación.

Culminada la sustentación, el jurado emitirá la calificación correspondiente a probando

o desaprobando. En ambos casos dará cuenta al Decano de los resultados. De haber
desaprobado se propondrá fecha para una nueva sustentación. Al ser aprobada la tesis,
el ejecutor deberá presentar 05 ejemplares con la redacción final de la tesis con las
firmas correspondientes y 02 CD-ROM.

Estos ejemplares forman parte del expediente que se presentan para solicitar el trámite
para el otorgamiento del título profesional.

128
 El trámite administrativo para optar el Título profesional de Licenciado en Administración
se requiere:

a. Solicitud de otorgamiento del Título de Licenciado en Administración dirigida al

Decano de la Facultad de Ciencias Económicas.

b.Copia autenticada del diploma de bachiller

c. Certificado de haber presentado y aprobado la tesis

d.Constancia de que el graduando no tiene deudas con la universidad.

e. Copia fotostática del documento de identidad

f. Cuatro fotografías actuales de frente, (a colores) tamaño pasaporte tipo alisado.

g.Recibo correspondiente de pago de derechos.

h.Constancia de devolución del carné de biblioteca, expedido por el Jefe de la Oficina

General de Biblioteca y Servicios informativos

El expediente será revisado en sesión ordinaria de Consejo de Facultad de Ciencias

Económicas y de ser procedente, se emitirá la respectiva resolución de aprobación que
formará parte del expediente, que será elevado por el Decano al despacho del Vice-
Rector Académico para su tramitación al Consejo Universitario, el cual en sesión
ordinaria y en uso de sus atribuciones , confiere el título de Licenciado en Administración
que será entregado en ceremonias académicas establecidas en fechas programadas de
manera anual por el Consejo Universitario. El título profesional de Licenciado en
Administración quedará registrado en el libro de s administrado por la Secretaría General
de la Universidad Nacional de Tumbes y donde el titulado deberá registrar su firma de
manera obligatoria.

Vinculación con grupos de interés

Para la Escuela Académico Profesional de Administración el Grupo de Interés guarda
relación con instancias relacionadas a la participación y la colaboración mutua para el
proceso de formación universitaria como son: los empleadores de las instituciones de
sector público y privado, ONG, Colegio de Licenciados en Administración del Perú entre
otros.

129
VII. Evaluación curricular

7.1. Evaluación de la gestión curricular

Siendo la evaluación un proceso permanente que se realiza a través de la

verificación de resultados de la función de enseñanza-aprendizaje, la CARRERA
DE ADMINISTRACIÓN aplica la evaluación interna y externa.
La evaluación externa, mediante el seguimiento de egresados. La evaluación
curricular interna contempla la evaluación del diseño desde el encargo social, sus
necesidades y los problemas al que profesionalmente deben enfrentarse; el análisis
de los objetivos y contenidos propuestos y del contexto donde se desarrolla; las
características de los educandos, así como los recursos humanos, materiales y
financieros requeridos para su ejecución.

7.2. Seguimiento de egresados

El seguimiento de egresados (ubicación en el ámbito laboral, distinciones,

especializaciones logradas, etc) y la opinión de los usuarios, que favorece la retro
alimentación, servirá para mejorar la calidad de formación y actualización curricular.

7.3. Comités de grupos de interés

La CARRERA DE ADMINISTRACIÓN cuenta con un Comité Consultivo para

evaluación de los resultados de currículo en coherencia con el logro del perfil de
egreso.

7.4. Resultados de evaluación de competencias logradas de la carrera

A partir de los logros que exhibe a su egreso de la carrera profesional

(Competencias profesionales).

7.5. Proceso de evaluación docente

El docente es evaluado por los alumnos mediante un formato en la cual contiene

indicadores que revelan el desempeño docente en el aula en la teoría y en la
práctica.

130
VIII. GLOSARIO

ASIGNATURA:
Conjunto de experiencias de aprendizaje relacionadas entre sí que conducen al
aprendizaje de un aspecto del conocimiento que ha sido integrado en un todo; y
ordenados de acuerdo a los criterios de: logicidad, secuencialidad y continuidad.

ASIGNATURAS BÁSICAS:
Cursos de las ciencias básicas humanísticas y de cultura general.

ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS:
Cursos de las ciencias aplicadas que apoyan a las asignaturas profesionales.

ASIGNATURAS PROFESIONALES:
Cursos encaminados al logro de los conocimientos, habilidades y destrezas,
relacionadas directamente con el ejercicio de una misma disciplina.

COHERENCIA:
Relación lógica y consecuente de los componentes de un todo que aparecen de
manera conjunta

CONTEXTOS:
Son los entornos, los ambientes, las macro situaciones y los ámbitos en los cuales se
desenvuelve el ser humano.

COPEA
(Concepción del Proceso Enseñanza aprendizaje): Constituye la derivación, también
en el plano conceptual, del modelo educativo aplicado a una disciplina o área de
conocimiento en particular. Son los fundamentos filosóficos y pedagógicos que la
institución enarbola, concretados en la definición del papel del alumno, el papel del
profesor y el papel de los medios y las técnicas de enseñanza- aprendizaje para cada
uno de los programas educativos de la institución.

CURRICULO:
Instrumento de carácter dinámico, que posibilita la UNTUMBES –la realización de las
acciones que concretizan los fines, objetivos y metas propuestos a partir de una
concepción educativa determinada, es adaptable a los cambios y las exigencias de la
sociedad y el sistema educativo que lo sustentan.

DESEMPEÑO:
Se refiere a la actuación en la realidad, mediante la realización de las actividades y el
análisis y resolución de programas.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN CURRICULAR:

Determinación de áreas críticas identificadas en el planeamiento, ejecución y
evaluación del plan curricular, de la Escuela Académico Profesional de Administración.

131
ESTRUCTURA CURRICULAR:
Está conformada por la formación general, básica, especializada, complementaria y
prácticas pre profesional adaptadas del Estatuto de la UNTUMBES y el Modelo de
Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias del SINEACE.

EVALUACIÓN CURRICULAR:
Es el proceso de formulación de juicios válidos sobre el currículo en su conjunto y
sobre sus elementos, procesos, objetos, la toma de decisiones tendentes a
optimizarlos, de acuerdo con los fines de la educación peruana.

MAPA CURRICULAR:
Es la expresión gráfica del Plan de Estudios y sus relaciones horizontales y verticales
durante los ciclos de enseñanza y a lo largo de todos los años curriculares. Permite
visualizar la organización de contenidos y los prerrequisitos correspondientes.

MARCO CONCEPTUAL:
Denominado también bases conceptuales, incluyen los fundamentos teóricos,
doctrinarios y tecnológicos de una determinada carrera profesional, además del Perfil
Académico Profesional y los objetivos curriculares.

MARCO REFERENCIAL:
Denominado también Bases Referenciales o Diagnóstico Socio-Profesional, que
incluyen los aspectos antropológicos, sociológicos, geográficos, legales, históricos,
políticos, educacionales, que sirven de base para la elaboración del marco conceptual.

MARCO METODOLÓGICO:
Diferentes métodos de enseñanza aprendizaje utilizados para la consecución del plan
de estudios, así como los recursos didácticos.

PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL:

Descripción de las características principales que deberán lograrlos educandos como
resultado de la acción educativa en las áreas personal, social, académica y
profesional, después de haber realizado aprendizajes de ciencia, tecnología,
humanidades, en una determinada carrera profesional.

PLAN DE ESTUDIOS:
Es el conjunto de Asignaturas (teoría, práctica, laboratorio)que se planean en función
del perfil Académico Profesional y a los Objetivos Curriculares. Las asignaturas deben
estar organizadas guardando una relación vertical y horizontal.
a) Vertical: son las que se establecen entre las actividades a lo largo del tiempo, por
ejemplo las actividades que los estudiantes realizan en un curso se relacionan con los
de los otros años,
b) Horizontal: son los que existen entre las distintas actividades desarrolladas en un
mismo momento, por ejemplo las actividades de un curso del primer año se relaciona
con las materias correspondientes a ese mismo año. Asimismo, deben cumplir los
siguientes criterios:

132
a. Continuidad: se refiere a la reiteración de los elementos principales del Currículo,
por ejemplo, si una habilidad fundamental en Ciencias Médicas es la observación, será
necesario proveer oportunidades de practicar esta conducta en distintos momentos
para lograr la habilidad.
b. Secuencia: se relaciona con la continuidad, pero se diferencia en cuanto ésta
implica reiteración del concepto en el mismo nivel de dificultad. c) Secuencia lógica:
surge cuando se establecen relaciones entre contenidos del currículo a lo largo del
tiempo y se toma como base para esas relaciones la estructura de la disciplina.
c. Secuencia psicológica: se refiere a la continuidad y progresión de las experiencias
de aprendizaje, el currículo debe proveer oportunidades para ampliar y profundizar la
experiencia del estudiante tendiendo a la elaboración de estructuras cada vez más
complejas.

PLAN CURRICULAR:
Sinónimo de documento curricular, comprende: Diagnóstico Socio Profesional, Marco
conceptual, Perfil Académico Profesional, Objetivos Educacionales, Selección de
Contenidos, Organización y Selección de Métodos, y Técnicas, Ejecución y
Evaluación.

PRE-REQUISITO:
Asignatura o disciplina previa e indispensable al conocimiento o aprobación de otra u
otras PROSPECTIVA: Adecuación de los planes curriculares a los avances de la
ciencia, la técnica y a las características de los educandos.

PROYECTO TUNING:
Busca acordar puntos de referencia para organizarlas estructuras de la educación
superior es Europa, sin dejar de reconocer que la diversidad de las tradiciones es un
factor positivo en la creación de un área de educación superior común y dinámica.

SILABO:
Documento en el que un grupo de docentes planifica lo que se pretende que los
estudiantes alcancen al final del curso, la manera cómo van a facilitar el logro de los
objetivos, los criterios, metodología y medios que emplearán para evaluarlo.

SUMILLA:
Resumen de la naturaleza, propósito y contenido del curso y los logros más
importantes que debe alcanzar el futuro Licenciado en Administración.

133
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Arroyo, M., & Stiglitz, J. E. (2002). El malestar en la globalización (Vol. VII).

Barcelona: Revista Bibliografica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de
Barcelona.

2. Chacalatana, J., & Yanmada. (2005). Cambios Globales y el Mercado Laboral

Peruano. Lima: Universidad del Pacifico. Obtenido de 2005.

3. Ferrer, A. (Enero de 2007). Globalización, desarrollo y densidad nacional. Obtenido

de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/vidal_guillen/25Ferrer.pdf

4. Gestión, D. (17 de 03 de 2017). Tendencias. Obtenido de Conozca seis tendencias

globales sobre en el mercado competitivo: http://gestion.pe/tendencias/conozca-
seis-tendencias-globales-sobrevevir-mercado-competitivo

5. López Segrera, F. (2008). Tendencias de la educación superior en el mundo y en

América Latina y el Caribe. págs. 267-291.

6. PQS. (12 de 03 de 2016). Emprendimiento. Obtenido de Las 10 carreras más

demandadas este año: http://www.pqs.pe/emprendimiento/carreras-mas-
demandadas

7. Rodríguez, S. H. (2006). Introducción a la Administración. México, México: Mc

Graw- Hill.

8. Trabajo, O. I. (18 de 03 de 2017). Panorama Laboral América Latina y el Caribe

2016. Obtenido de Desempeño del mercado laboral 2016:
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-
lima/documents/publication/wcms_537803.pdf

9. Virtualcheo. (08 de 03 de 2012). Theblogword. Obtenido de El origen de la

Administración: https://theblogword.wordpress.com/2012/03/08/el-origen-de-la-
administracion/

10. UNMSM. Avances en el Diseño Curricular EAP de ADMINISTRACIÓN.

Facultad de Administración San Fernando. 2016.
http://viceacademico.unmsm.edu.pe/wp-
content/uploads/2016/07/Administración.pdf

134