INSTITUTO ESTATAL DE DESARROLLO

DOCENTE E INVESTIGACIN EDUCATIVA

ALUMNOS CON APTITUDES

SOBRESALIENTES

PROPUESTA DE ATENCIN

CUADERNILLO DE PRODUCTOS
Nombre del INGRID ASTRID CASTILLO ALEXANDRE
Docente

Escuela C. A. M. TZEHUALI LIDIA MENDOZA GAMBOA

Domicilio Laboral JOSE MA. MERCADO S/N COL. INSURGENTES
Funcin MAESTRA DE GRUPO
R.F.C CAAI8502244K2
CURP CAAI850224MTSSLN01
Clave Presupuestal
11007853700. 0 E0687280896
Correo Electrnico scribana07@hotmail.com Tel. 8331283185
 PRIMERA SESIN

Antecedentes histricos.
Retrospectiva: Una lectura al pasado en aptitudes sobresalientes.

1. Construyan un mapa conceptual siguiendo la lgica evolutiva que se plantea sobre la aptitud
sobresaliente.
 ANTECEDENTES HISTRICOS.

CHINOS
Evaluacin: Nios con inteligencia elevada y competitivos= Educacin especializada= Excelente posicin en puestos guebrnamentales.
Principios de la educacin en nios con aptitudes sobresalientes= Educarse de acuedo a sus habilidades.
Conceptos de Talentos Mltiples (literaria, liderazgo, imaginacin, velocidad de lectura, memoria, razonamiento, sensibilidad perceptiva).

CULTURA GRIEGA
Enfoque humano, nfasis en el desarrollo de
SIGLO XX las capacidades individuales
Binet- 1 Test de inteligencia La educacin de los ms capaces (lite) era
Charles Spearman- Teora de los factores sobre las capacidades clave para construir una mejor sociedad.
mentales. Estos individuos deban aplicar su
Jhon Dewey- Domin el Panorama de la educacin conocimiento, cumpliendo as su misin de
Cyril Burt (1915 Gran Bretaa)- Divisin nacional de los nios segn su clase.
capacidad
En 1916 E.U.- Primeras clases para nios con capacidades superiores.
En 1920- Se acepta el trmino GIFIED (Superdotado)
Terman- Concepcin cuantitativa (superior a los 130)
En Espaa (1930-1935)- Experiencias de institucionalizacin EDAD MEDIA
diferenciada. Predomin la Cosmovisin Teocntrica, la buena
Hubo cambios del desarrollo cientfico y tecnolgico voluntad y la virtud sobre la inteligencia. Se crea que ran
Los nios superdotados y con talento se identifican por personas revelaciones espirituales.
altamente capacitadas.
Requieren prog.ed. difererenciados brindando atencin segn sus
caractersticas.
Creacin de numerosos centros alrededor del mundo.
Las respuestas educativas de stas personas depende de las nociones
filosficas, psicolgicas y antropolgicas segn el contexto social. RENACIMIENTO
Perodo de renovacin artstica, literaria, y cientfica, se
SIGLO XIX
defini por el crecimiento y expansin de la ciencia y el arte.
Fechner,Wundt, Ebbinghaus. Demostracin de
poca de dudas y zozobras.
fenmenos psicolgicos, expresados en trminos
Se destacan hombres totales:
cuantitatvos y racionales.
Leonardo da Vinci (esritor, pintor, escultor, arquitecto,
Galton: Inters por la naturaleza y los aspectos
ingeniero y cientfico)
hereditarios de la inteligencia y las tcnicas para medir
Len Batista Alberti y Miguel ngel (ciencias, letras y artes
las capacidades.
plsticas).
Intent demostrar como y porqu, se transmita la
Se produjo y prepar el camino a pensadores cientficos y
habilidad natural a travs de la herencia.
artistas.Se recompens a talentosos.
Aportes: Elaboracin de varias pruebas sensorio-
motrices y el diseo de mtodos para investigar las SIGLO DE LAS LUCES O LA
diferencias individuales en las capacidades y el talento. ILUSTRACIN
Siglo XVIII = Escolarizacin protegida a todos
los alumnos talentosos (Condorcet)
El sujeto es concebido como un ser histrico
concebido capaz de progresos ilimitados.
Formar a los alumnos de la patria
Mediante talentos heredados y dotar a la
ciencia de hombre capaces de contribuir al
progreso.
 2.Anlisis del caso de estudio de ndres.

reas del desarrollo Descripcin de las caractersticas Descripcin de las dificultades

en las que destaca en las reas correspondientes.
significativamente.

Saba leer desde que tena poco Discordancia respecto al

Intelectual ms de una ao. lenguaje-razonamiento por
Lea libros y diccionarios su variedad de riqueza.
Se expresaba mejor que un
adulto
Escriba correctamente
Nivel de conocimiento superior al
del maestro.
Dominaba idiomas sin
estudiarlos.
C.I. global 125
C. I. verbal mayor en el rea
verbal.

Jugaba con datos y hacia Se desconectaba y se

Creativa mltiples preguntas. abstraa de sus pensamientos
Flexibilidad No se preocupaba por
embellecer las cosas.
Respuestas diversas ante un
mismo estimulo
Fluidez
Originalidad

Lo motivaba hacer cosas que lo No se relacionaba con otros

Socioafectiva interesaban. No tena amigos
Independiente Escasa tolerancia a la
ambigedad de las tareas
Le gustaba hacer las cosas a su
No asuma riesgos y hua
manera. Segua su propio criterio.
ante los obstculos.
No se relacionaba con
interese diferentes a los
suyos.
Perseveraba de acuerdo al
inters.
Auto concepto bajo
Solo reconoca su C.I. verbal
alto
Desigualdad en el desarrollo
de la inteligencia y sus
afectos.
 Retraimiento al afecto
Selectivo
Inmadurez emocional
Angustia
Disincrona afectivo-
intelectual.
Escriba con rapidez. Aspecto desgarbado y torpe
Psicomotriz Trazos incontrolados e
ininteligibles
Dificultad para la orientacin
espacial y coordinaciones.
Problemas con el control de
su cuerpo y la motricidad
gruesa.
Disincrona intelectual-
psicomotora: dificultad para
coordinar la escritura con su
ritmo mental.
Preferencia por la informacin Seguir su propio criterio.
Estilo de auditiva y visual. Movimiento constante.
Planificaba como hace las cosas Anrquico para organizar
aprendizaje y
situaciones concretas.
motivacin para Trabajo detallado
Dificultades en educacin
aprender. Estilo intelectual:
fsica.
Intolerancia a los ruidos.
Tendencia progresista (prefera ir
ms all de las reglas
establecidas)
Organizacin mental jerrquica
(abordar mltiples objetivos
organizndolos segn sus
intereses)
Gusto por trabajar en silencio en
ambientes armoniosos y sin
ruidos estridentes.
Independiente
Al respecto de los contenidos
curriculares:

Preferencia por geografa e

historia.
Gusto por la investigacin de las
culturas, las artes, la biologa, el
clculo, la resolucin de
problemas la cultura televisiva.
 Capacidad para codificar y
decodificar la informacin.

Qu haras en mi lugar?

3.Identifiquen las necesidades educativas que podra tener un alumno con

aptitudes sobresalientes.

Necesidades educativas de alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes.

Profundizar en los contenidos curriculares.

atencin psicolgica en el rea socioemocional.
asesora a padres y maestros.
potencializar sus capacidades, habilidades y talentos a travs de
actividades socioculturales.
sensibilizacin y concientizacin de padres, maestros y compaeros de
grupo.
enseanza con un enfoque multidisciplinar.
enfoque por proyectos.
disear una propuesta curricular
realizar la evaluacin psicopedaggica.
disear actividades en las que ponga en prctica sus conocimientos
 SEGUNDA SESIN
Conceptos Bsicos.
Qu es la inteligencia?

1.Define el concepto de inteligencia y completa el cuadro:

Inteligencia

Definicin Modelos de Inteligencia

Grupal Monoltico Factorial Jerrquico
Las capacidades La inteligencia como Responde a la idea de Surge de la integracin
sociales, fsicas, nica variable en los mltiples de los modelos
afectivas y relacin con el componentes anteriores. Lo mas
cognitivas del instrumento de intelectuales. El importante es el factor
individuo que lo medida. intelecto es complejo. G pero encontramos
provee con las Edad mental Modelo de aptitudes factores de segundo
herramientas Cociente Intelectual mentales primarias: orden y de primer
necesarias para (CI) serie de componentes orden y elementales.
desarrollarse en su Factor G intelectuales Aqu se diferencia la
medio ambiente, es Siendo el ms implicados en la superdotacin y el
decir adaptarse y importante como explicacin de los talento.
resolver los medida global de diferentes tipos de El trmino excepcional
problemas Inteligencia el CI. conducta inteligente. presenta aspectos
cotidianos. Defina a los Modelo de la diferenciales respecto
individuos Estructura del a la normalidad
superdotados como Intelecto: Sugiere 120 cuantitativa y
los individuos con un talentos donde la cualitativamente.
nivel de inteligencia inteligencia es Siendo el superdotado
muy superior a la conformada por la aquel que presentara
media en trminos combinacin de un rendimiento
psicomtricos: los mltiples factores. intelectual superior.
que superan el CI La superdotacin
130. tendr una
combinacin de
factores intelectuales
que le permitirn una
produccin superior a
la del grupo medio.
 El pensamiento creativo y la mejora cognitiva.
2.En equipo realicen un esquema con las ideas centrales del texto: Creatividad, procesos de insight y solucin
de problemas: un modelo de mejora cognitiva para atender a la diversidad del superdotado
HABILIDADES CREATIVAS
COMO VARIABLES CLAVE
PARA LA MEJORA
COGNITIVA
LOS AUTORES: TORRENCE,
GUILFORD Y RENZULLI,
MENCIONAN QUE LA
CREATIVIDAD ES UN
ESQUEMA MENTAL, QUE
INFLUYE EN EL MODO QUE
TIENE EL NIO DE
ENFOCAR GLOBALMENTE
SU MUNDO.
CONOCIMIENTOS BASICOS
EL DOCENTE DEBERA CREAR EL CLIMA
HABILIDADES
IDONEO, APLICAR ESTRATEGIAS PARA
MOTIVACION ESTRUCTURAR LAS INTERACCIONES DEL
AULA, FOMENTAR LA METACOGNICION,
PROPORCIONAR INSTRUCCIN
HABILIDADES DE PENSAMIENTO EXPLICITA
CREATIVO: MEJORA COGNITIVA Y
CREATIVA
CREATIVIDAD: HABILIDAD PARA CREATIVIDAD Y
PRODUCIR COSAS NUEVAS, INCLUYE EL PENSAMIENTO
USO FLEXIBLE DE LA INTELIGENCIA, PRODUCTIVO
RAZONAMIENTO, Y LA PERSPICACIA.
PORQUE DESARROLLARLA? CARACTERISTICAS SEGN
WILLIAMS:
ENSEA A PENSAR Y ACTUAR DE
FORMA DIVERGENTE CURIOSIDAD
DESARROLLA LA IMAGINACION ASUMIR COMPLEJIDAD IMAGINACION
FAVORECE LA CAPACIDAD PARA RIESGOS
ESTABLECER RELACIONES
NOVEDOSAS
AGUDIZA LA INTUICION
DESARROLLA LA CAPACIDAD PARA EVALUACION:
REALIZAR TRANSFORMACIONES
FLUIDEZ
PERMITE DESPERTAR LA
CURIOSIDAD FLEXIBILIDAD
FAVORECE LA CAPACIDAD PARA ORIGINALIDAD
RESOLVER PROBLEMAS ELABORACION
ENSEA AL NIO A APRECIAR Y
TENER SENTIDO DEL HUMOR.
3.De manera individual, realice una reflexin y responda los siguientes
cuestionamientos.

1. La escuela favorece el desarrollo creativo de los alumnos? Argumente su

respuesta.
2. Cules son las condiciones ambientales que el maestro debe promover en
su aula para favorecer el desarrollo del pensamiento divergente, la
imaginacin y la curiosidad por aprender de todos sus alumnos?
3. Qu obstculos considera que se presentan en su escuela para promover
el desarrollo del pensamiento creativo en sus alumnos? Qu podra hacer
al respecto?

La esuela se encuentra en proceso de favorecer el desarrollo

creativo de los alumnos ya que cada vez se busca que el alumno
sea quien busque soluciones creativas a los problemas que se le
presentan, desarrolle sus ideas y se le impulsa a que se exprese
de manera asertiva en distintos contextos.

El maestro debe impulsar las ideas creativas en sus alumnos

motivandolos a participar en las actividades, generar un ambiente
de respeto y favorecer las relaciones entre los compaeros, que
proponga situaciones que impliquen un reto para sus alumnos
donde desarrollen su inteligencia, que aborde distintas maneras
para poder solucionar un problema visto desde varios ngulos,
favorezca la expresin asertiva de responder a los
cuestionamientos.

Los obstculos que se presentan en la escuela para promover eld

esarrollo creativo de los alumnos son con los padres de familia
ya que algunos an tienden a ser sobreprotectores con sus hijos,
por lo que se les priva a los nios de tener libertad para ser ellos
quienes aprendan a ser independientes y autnomos y evita que
desarrollen su pensamiento creativo para ser capaces de
enfrentar situaciones problemticas en distintos contextos. Lo
que se trabaja al respecto es enfatizar a los padres a que deben
ensear a sus hijos a ser personas lo ms independientes
posible, que puedan ser capaces de razonar y solucionar
problemas por s mismos.
 TERCERA SESIN

Concepto de alumno AS
Hay alumnos con aptitudes sobresalientes en mi grupo?

1.De manera individual, elaborar un mapa conceptual que incluya los siguientes elementos:
*Capacidad.
*Destacar significativamente.
*Grupo social y educativo.
*Campos del quehacer humano.
*Contexto facilitador.
*Satisfaccin de necesidades e intereses.
 DEFINICIN DE APTITUD

Capacidades naturales de los

individuos, que se desarrollan como
fruto de experiencias educativas en la
familia, en la escuela o comunidad.

DEFINICIN DE ALUMNOS AS Capaces de destacar

Son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y
educativo al que pertenecen, en uno o
ms de los siguientes campos del
quehacer humano: cientfico
tecnolgico, humanstico social,
artstico y/o motriz.
GRUPO SOCIAL Y EDUCATIVO
Se refiere al contexto en que se
desenvuelve el alumno: familia,
escuela, grupo escolar y comunidad.
significativamente
Manera en la que un alumno expresa
una o ms habilidades que pueden ser
observadas de manera cualitativa
(manera en que se realiza una
actividad o producto) o cuantitativa
CONCEPTUALIZACIN DE (diferencia superior en cuanto al nivel
ALUMNOS CON APTITUDES de aptitud).
SOBRESALIENTES
NECESIDADES ESPECFICAS
Conocimiento de varios temas,
vocabulario e intereses diferentes
NEENEES

CAMPO DEL QUEHACER HUMANO Evaluacin psicopedaggica y PCA

CONTEXTO FACILITADOR
HUMANSTICO-SOCIAL
CIENTIFICO- Implica un manejo adecuado de las
Contempla las reas de
TECNOLOGICO ARTSTICO condiciones del entorno social,
las ciencias sociales,
educacin cvica y tica. ACCIN MOTRIZ familiar y educativo, para favorecer la
reas lgico- Expresin y apreciacin
matemticas, Inteligencia de la msica, danza y Juegos motores, potenciacin de las capacidades.
biologa, fsica, interpersonal e artes plsticas. actividades fsicas
geografa, etc. intrapersonal. y los deportes
Manifestacin gusto,
Se fundamenta en 3 sensibilidad, habilidad y educativos.
Combinacin de la destreza y facilidad
capacidades: percibir
aptitud verbal- propias emociones, para expresarlo.
lgica matemtica- controlarlas y motivarse
creativa. por s solo.
Aptitudes potencialmente sobresalientes.

2.De manera individual y de acuerdo a su funcin construyan una estrategia en la que se determinen los recursos
especficos que se requieren para promover el desarrollo de aptitudes sobresalientes en los alumnos.

Actor Estrategia Funcin Recursos

especficos

Sesin de Llevar a cabo Recurso

Psicloga terapia grupal una sesin que humano
para desarrollar promueva la (alumnos),
la empata entre empata entre hojas de
alumno y grupo. los compaeros rotafolio,
del grupo con el marcadores.
alumno de
aptitudes
sobresalientes,
programar
varias sesiones
para seguir
trabajando en la
socializacin.
 3.En equipos organicen la informacin del texto: Conceptualizacin de las aptitudes sobresalientes

Aptitud Sobresaliente Caractersticas Habilidades

Acadmica: Acadmica:
Puede expresarse en forma de actitud actitud Alamcena y recupera la
Intelectual
acadmica. informacion necesaria para tener
La disposicn de un nivel
elevado de recursos Alto potencial de aprendizaje especialemnte en sus xito en la adquisicin de
reas de interes. contenidos escoalres.
cognositivos para la
adquisicin y manejo de Elevado recurso de tipo vebal, lgico y de gestin de Verbal:
recursos verbles, lgico memoria. Habilidad para comunicarse
numericos, espaciales, Verbal: efectivamnete a travs de las
figurativos y otros. Buena capacidad de comprensin general. palabras.
Requiere de mayor esfuerzo cuadno se tarta de Habilidad en la representacin y
trababajr informacin en la que predomina manipulacin de material lgico y
representaciones de tipo matemtico o espacial- verbal.
figurativo.
Matemtica: Matematica:
Representa cuantitativmanete todo tipo de informacin Habilidad en el manejo de
sea amtematica o no. reccursos para la representacin y
Aptitud lgica. manipulacin de informaciones
cucantitativas y numericas
vinculada con la actitud lgica.

Resultado de la combinacin de recursos intelectuales Puede dar un nmero amplio de

Creativa
Capacidad para producir un
gran nmero de ideas,
diferentes entre s y poco
frecuentes. Lo que concreta
y caracteristicas de personalidad. respuestas, ideas o soluciones
Estilo de pensamiento divergente. alternativas ante situaciones que
Independientes. se le presenten (fluidez).
Intrepidos. Ofrece variedad de respuestas
Con sentido del humor. ante determinado hecho o
Toleran bien la ambigedad.
en la generacin de Funcionan bien en situaciones ambiguas, poco situacin (flexibilidad).
productos originales y estructuradas, sobrellevando dichas situaciones hasta Respuestas nicas y poco
novedosos. alcanzar las metas esperadas. comunes (originalidad).

Excelentes capacidades de comunciacin y dapatacin Habilidad para convivir con lso

Socioafectiva social. dems sean comaperos o
Es la habildiad para Capacidad comunciativa, patente por el tacto social y al adultos.
establecer relacionesa empata en el manejo de relaciones con otros. Saben escuchar y responden
adecaudas con otros a Liderazgo. apropiadamente a las
aprtir del manejo y la Empatia. necesidades de los dems .
comprensin de contenidos
sociales.

Codifica e intrepeta significados

Se perfecciona en ambientes extracurriculares expresandolos mediante medios
Artstica
acadmicos. artsticos (razonamiento abstracto).
Disposicin de recursos
La formacin de habilidades creativas contempla 3 Distingue cambios y diferencias
para la expresin e ambitos generales de actuacin: la produccin se entre las cualidades fsicas de un
interpretacin estetica de refiere al hacer propiamente dicho, al desarrolalr el campo especfico a travs de
ideas y sentimientos a quehacer plastico, teatral y musical mediante recursos sensoriales (sensibilidad
travs de diferentes realizaciones concretas esttica).
medios (danza, teatro, la apreciacin interpreta diferentes tipos de obras La originalidad, la fluidez, la
artes plasticas y msica). otorgndoles un significado y unvalor desde sus flexibilidad, fantasa y la
Forma de aptitud propios criterios imaginacin crativa mezcladas con
compleja resultado de la y la contextualizacin identifica las relaciones de los los recursos implicitos en la aptitud
interaccin de diferentes difernetes modos de representar la historia, geografa, artstica favorecen en su conjunto
capacidades: politica y la situaicn social de las diferentes la realizacin de productos
producciomes artsticas. artsticos-creativos (creatividad).
razonameinto abstracto,
sensibilidad esttica,
creatividad y habilidades
motrices.
Psicomotriz
Habilidad para emplear el
cuerpo en formas muy
diferenciadas con
propositos expresivos y
para el logro de metas.
Controlan el propio cuerpo en la
realizacin de distintas formas de
movimientos (hablidades
motrices).
Impica hacer uso de habilidades fisico motrices, Habilidad para trabajar en equipo.
cognositivas y afectivo-sociales. Aceptacin de las diferneicas.
Se destaca la vigorizacin fsica, la fuerza, la Espiritu de colaboracin.
resistencia, la velocidad y la flexibilidad, la coordinacin
motriz y la capacidad para mantener el control del
cuerpo.
Capacidad de planeacin, supervisin y autocorreccin
(procesos cognitivos).
Son limitadas porque dependen de factores fisiolgicos
que se ven afectados por el paso del tiempo.
 CUARTA SESIN

Deteccin e intervencin pedaggica.

Quin puede ser alumno AS?

1.De manera individual respondan el siguiente cuestionario.

1. Qu son las necesidades educativas especiales?

Son los alumnos que no acceden al curriculo por presentar un ritmo de aprendizaje muy
distinto al de sus compaeros y los recursos disponibles de la escuela son insuficientes para
apoyarlo en la adquisicin de los contenidos establecidos en los planes y programas de
estudio.

2. Cree que los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden presentar necesidades educativas
especiales? Por qu?
S presentan porque al tener esas aptitudes sobresalientes se requiere un plan de trabajo
diferente al que se trabaja con el resto del grupo, el docente requiere de realizar adecuaciones
curriculares, as como de un trabajo multidisciplinario.

3. Piense en algn alumno que conozca bien y que considere tiene aptitudes sobresalientes,
describa brevemente sus caractersticas.
Una nia de 7 aos que se caracteriza por obtener en pruebas de inteligencia un C.I. por encima
del valor de lo normal de acuerdo a su edad, se relaciona de manera adecuada con sus pares y
adultos, aunque presenta poca tolerancia a la frustracin en distintos contextos cuando se le
pide realizar una actividad que no le interesa, se destaca por su habilidad verbal y su inters por
los idiomas.
 4. Describa los apoyos y recursos especficos que el alumno requiere para desarrollar sus aptitudes
sobresalientes en cada uno de los siguientes aspectos:
*Curriculares: Requiere de adecuaciones en el programa que se maneja de acuerdo al
grado en el que se encuentra.
*Materiales: Necesita materiales que le ayuden a estimular su potencial acadmico (material
concreto, uso de tics)
*Humanos:Trabajo con equipo multidisciplinario (maestro, psicloga), trabajo con los
padres y compaeros tambin para que sepan cmo apoyar al alumno
*Extracurriculares: De acuerdo a los intereses del alumno asistir a clase extracurricular
(pintura, danza, deportiva, msica, entre otras)

5. Cul considera que sera la intervencin pedaggica adecuada que debiera ofrecrsele para que
pueda desarrollarse plenamente.
La intervencin pedaggica debe involucrar adecuaciones al plan de estudios que suelen llevar
los nios de su grado, as como de un trabajo en equipo con especialistas en otras reas que
ayuden a un mejor manejo de su educacin y desarrollo personal.
Deteccin e identificacin de alumnos.
2.Con la informacin del texto Proceso de deteccin e identificacin de las necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientes completen el cuadro con la informacin que se solicita:
 Fases que Qu informacin Mediante Quines
componen el Propsito nos aporta para la que tcnicas o instrumentos participan en el proceso
proceso de deteccin e identificacin
deteccin de las necesidades
educativas especiales

Deteccin inicial Detectar dentro del grupo regular a
los alumnos y alumnas que
posiblemente presentan aptitudes
sobresalientes
Evaluacin Precisar las capacidades y destrezas
Psicopedaggica del alumno, corroborar alguna aptitud
sobresaliente, identificar las NEE que
pueda presentar y, en consecuencia
tomar las medidas pedaggicas
pertinentes en una PCA
Deteccin Continuar con un proceso de
permanente deteccin a lo largo del ao
escolar, con la intencin de no
cerrar la identificacin de
alumnos con aptitudes
sobresalientes
Valorar la pertinencia y viabilidad
de la propuesta curricular
adaptada que se a diseado para
el alumno (a) con NEE
Que las personas
participantes en el proceso
de evaluacin puedan ayudar
a determinar si existe o no
alguna (s) aptitud (es)
sobresaliente y en el alumno
(a)
Nos confirma la presencia de
aptitudes sobresalientes en
los alumnos detectados en la
fase inicial, los apoyos que
habr que ofrecer al alumno
a evaluar
Permite saber que aquellos
alumnos (a) que no fueron
detectados en un primer
momento pudieron haber
desarrollado o mostrado su
potencial sobresaliente
Tomar la decisin de adecuar
el apoyo proporcionado por
parte de EE y en su caso
ofrecerlo a otros alumnos que
los requieran
Formato de nominacin libre
Inventario para la identificacin de
alumnos con AS
Instrumentos formales:
a) Pruebas de inteligencia
b) Pruebas de creatividad
c) Pruebas de sociabilizacin
Instrumentos Informales:
Entrevista a padres,
Son pruebas para valorar el
desarrollo afectivo y la
competencia curricular del alumno,
su estilo de aprendizaje , el clima
del trabajo del aula, las relaciones
interpersonales en el grupo etc.
Anlisis del portafolio del alumno
Actividades exploratorias con
carcter peridico y permanente
Maestros de grupo
Maestro de educacin
especial y de grupo
El maestro de grupo regular
(actual y anterior), Maestro
de EF, Maestro de EA y
otros, los profesores de EE
(maestro de apoyo y
especialista, la familia y el
propio alumno (a) por evaluar
Maestro Grupo
Personal de EE
Cmo los puedo atender?

1.De forma individual elaborar un mapa conceptual en el que describan los

elementos ms significativos de los tres tipos de enriquecimiento.
 SEXTA SESIN
Propuesta curricular adaptada y evaluacin por portafolio.

1.Organizados en equipos y con base en el texto Paula: un estudio de caso

, elaboren ejemplos de las actividades que propondran para trabajar los tres
tipos de enriquecimiento en la Propuesta Curricular Adaptada.
ENRIQUECIMIENTO ENRIQUECIMIENTO ENRIQUECIMIENTO
CONTEXTO ESCOLAR CONTEXTO AULICO EXTRACURRICULAR
realizacin de disear ejercicios buscar apoyo con la
actividades dentro referentes a un tema psicloga de la
de las fechas a del programa de escuela para
conmemorar estudios (maqueta). controlar su
durante el ciclo resolver juegos ansiedad.
escolar donde se maneje trabajar con juegos
desarrollando sus cdigos por de mesa dentro de
habilidades por ejemplos su familia
ejemplo: el da delas crucigramas, respetando turnos.
madres, acertijos, reconocer sus
participacin en adivinanzas, sopa de esfuerzos
batucada, letras, sudoku, etc. exhibiendo sus
realizacin de llevar un diario creaciones dentro
poemas, sobre lo acontecido del aula y en su casa.
dramatizacin de en el da y de cmo
cuentos, en la se sinti,
kermes identificando los
implementando la elementos para
tiendita (uso de modificar el
monedas y billetes). contenido.
actividades que la
lleven a cometer
errores sugiriendo
que identifique la
parte positiva de la
experiencia.
implementar
trabajos en binas e ir
incrementando el
nmero de
integrantes.
Adecuaciones curriculares: un ejercicio prctico.

2.Con base en el texto: Paula un estudio de caso selecione una asignatura

del grado al que pertenece y realice las adecuaciones curriculares en los tres
elementos del currculo:

En los contenidos y prositos.

En la metodologa.

En la evaluacin.

ADECUACIONES CURRICULARES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

ESPAOL
1. Grupos flexibles por niveles de desempeo diversos (trabajo
en equipo, individual, parejas y tros).
2. Grupos flexibles por niveles de desempeo similares
Metodologa
3. Grupos flexibles por espacios creativos
4. Estrategias por trabajo por proyecto ( material impreso, uso
de TICS)
5. Enriquecimiento de contextos de interaccin (Actividades
fuera del aula, visitas a diferentes contextos reales).
6. Enriquecimiento de ambientes para potencializar los
aprendizajes
7. Programa DIA y filosofa para nios.

En base al grado Enriquecimiento

-Consulta diccionarios para -Emplea la ortografa convencional a
resolver dudas ortogrficas partir de modelos

-Adapta el lenguaje oral para -Emplea signos de interrogacin, de

ser escrito admiracin y guiones
Uso de maysculas y abreviaturas en
Contenido la escritura convencional de nombres
y direcciones y separa palabras de
manera convencional.

-Selecciona palabras o frases

adjetivas para elaborar -Infiere el significado de palabras
descripciones. desconocidas a partir de la
informacin contextual de un texto.
Usa palabras y frases adjetivas y

-Localiza la informacin
especfica en fuentes
consultadas.
adverbiales para describir personas,
lugares y acciones.
-Identifica e integra informacin
relevante de diferentes fuentes.

-utiliza a informacin -usa palabras y frases que indican

registrada en notas para dar sucesin, y palabras que indican
cuenta de un proceso causa y efecto.
observado

-Emplea la parfrasis en la redaccin.

-Modifica el final de un
cuento infantil recuperando
su trama. -Recupera informacin relevante
mediante notas y la emplea al
-utiliza la informacin redactar un texto.
registrada en notas para dar
cuenta de un proceso -Identifica las caractersticas de
observado. personajes, escenarios y establece su
importancia en el cuento.
-Identifica la secuencia de
eventos y personajes
principales en la trama de un
cuento infantil
-Evaluar los procesos (desempeos y niveles de participacin y
colaboracin y el producto final, proceso de elaboracin a travs del
portafolio de evidencias en las actividades que comprometen la
expresin verbal, la formacin de conceptos y el razonamiento verbal.
Evaluacin
-La concrecin de acciones a partir de la reflexin y evaluacin
permanente para articular el anlisis de la realidad educativa y sus
implicaciones en el aprendizaje y desarrollo del lenguaje y la
comprensin verbal en actividades individuales y por equipo.

-Disponer de un amplio abanico de materiales, recursos, actividades y

disear un procedimiento de evaluacin de estas actividades en
procesos de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacin.
 SPTIMA SESIN
Elaboracin de estrategias de atencin pedaggica.

Producto Final.

1.De manera individual elabore un proyecto para trabajar con un alumno con
aptitudes sobresalientes que incluya estrategias, actividades, recursos
tcnicos, metodolgicos, materiales y humanos. Elija una de las reas de
desarrollo:
*Intelectual.
*Creativa.
*Socioafectiva.
*Artstica.
*Psicomotriz.

PROYECTO

Nombre del alumno: Paula

Edad: 7 aos
Escuela:
Grado y Grupo: 2 Primaria

Descripcin de las necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes

sobresalientes:
Paula es una nia que muestra un C.I. muy superior de acuerdo a la poblacin de
su edad cronolgica, las reas en las que sobresale son en las que tienen que ver
con memoria auditiva y a largo plazo, expresin verbal, formacin de conceptos y
razonamiento verbal. Su inteligencia musical es la ms desarrollada de acuerdo a
estudios realizados.
Las reas de oportunidad que presenta son en base al razonamiento no verbal,
planificacin perceptual y secuenciacin. Siendo la inteligencia lgico-matemtica
la menos fuerte.

Descripcin del contexto familiar:

Lleva una buena relacin con ambos padres, por cuestionales laborales del padre
han tenido que cambiar de residencia por lo cual ha estado en viviendo en tres
ciudades distintas del pas. Lleva poco ms de tres meses que dice muchas
mentiras.
Descripcin del contexto escolar:
Segn la opinin de la maestra la nia es inteligente, sin embargo se le dificulta
centrar la atencin en ciertas tareas, es seria y reservada, se aburre y tiene en
desorden su lugar de trabajo, muestra excesiva inquietud motora, es intranquila,
no ha logrado integrarse con el resto del grupo.

Aula: (Cmo est organizada, metodologa que utiliza el docente, dinmica del grupo,
desempeo del alumno, si se encuentra o no integrado al grupo, relacin con sus
compaeros, etc)
La metodologa que utliza la docente no es la necesaria para trabajar con las NEE
que presenta Paula, ya que no realiza las adecuaciones necesarias al Programa
de Estudios, el desempeo de la nia es limitado ya que slo realiza las
actividades que le interesan o las deja incompletas, por lo que se aburre y se pone
a recortar papelitos, an no se logra integrar con sus dems compaeros.

Escuela: (Actividades que promueve para la integracin de los alumnos con nee
asociada a aptitudes sobresalientes)
La escuela debe trabajar en conjunto con un experto en esta poblacin de nios
con aptitudes sobresalientes, as como con los padres de familia y comunidad
escolar para sensibilzacin, es importante tambin que asista a un programa de
enriquecimiento para nios superdotados
 Programa de Intervencin en el rea: Artstica

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Tomar clases de
Asistir en turno msica donde Instrumento 3 clases a la
alterno al escolar a
tenga que musical semana
clases de msica aprender a tocar
del instrumento deun instrumento a
su preferencia. travs de la
memorizacin de
notas musicales,
sonidos, ritmos.
En casa con Cuadros 2 veces a la
Realizar cuadros apoyo de los Pinturas semana
pintados. padres elaborar
algunas pinturas
con distintos
materiales que
sern colocadas
en distintos
lugares de la casa.
Decorar una pared Pintar una pared Pintura de Realizar un dibujo
de su cuarto con pintarrn diario dnde
pintura de Gises de colores plasme a travs de
pintarrn y dibujos sus
plasmar sus ideas. estados de nimo.
Hacer Elaborar Materiales para 1 vez a la semana
manualidades manualidades elaborar las
donde tenga que manualidades
dibujar, pintar,
construir, disear.
2.Elabore un ensayo del tema Aptitudes Sobresalientes, mnimo 2 cuartillas.

Los docentes tenemos la gran responsabilidad de ensear a los nios a

desarrollar sus capacidades, habilidades, aptitudes, actitudes y talentos con
que cuentan, debemos ser guas en la consolidacin de las cualidades que
posee cada uno para que utilicen las herramientas necesarias que sern
clave en su proceso de enseanza-aprendizaje.

Comprendiendo que cada uno de ellos es poseedor de lo que llamamos

inteligencia, habiendo varios conceptos, siendo uno de ellos entendida
como las capacidades sociales, fsicas, afectivas y cognitivas del individuo
que lo provee con las herramientas necesarias para desarrollarse en su
medio ambiente, es decir adaptarse y resolver los problemas cotidianos,
esta inteligencia los ayudar a resolver problemas en distintos contextos.

Dentro de este proceso es importante que los maestros realicen las

detecciones necesarias haciendo uso de la observacin, evaluaciones y
pruebas correspondientes para identificar a aquellos alumnos con aptitudes
sobresalientes, entendiendo que son aquellos que destacan
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o
ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico, tecnolgico,
humanistico social, artstico y/o motriz.

Estos alumnos debemos considerar que poseen una necesidad educativa

especial, ya que no acceden al currculo por presentar un ritmo de
aprendizaje muy distinto al de sus compaeros y los recursos disponibles
de la escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisicin de los
contenidos establecidos en los planes y programas de estudio.
Es importante considerar los contextos en los que se desenvuelven estos
alumnos para as poder saber cmo podemos ayudarlos a seguir
sobresaliendo dentro del campo en el que se desenvuelven mejor, y atender
aquellos aspectos en los que presentan dificultades.

Tenemos que implementar el diseo de estrategias que sean ms efectivos

para cada nio, considerando su estilo y ritmo de aprendizaje, su
inteligencia, las caractersticas de cada rea de desarrollo, la memoria
cognitiva y la aptitud sobresaliente que posee ya sea intelectual, creativa,
socioafectiva, artstica o psicomotriz. Impulsarlo a enfocar su creatividad
para que sea capaz de plasmar sus ideas con fluidez, originalidad y
flexibilidad, debemos crear un clima idneo dentro del aula para fomentar la
metacognicin y la inclusin dentro del grupo.

Asimismo trabajar en el enriquecimiento del contexto escolar, ulico y

extracurricular, donde se apliquen las estrategias didcticas, intervenciones
pedaggicas y se busque el fortalecimiento del proceso educativo.

El docente se capacitar para lograr tener un dominio del Programa de

Estudios para poder realizar las adecuaciones curriculares necesarias para
trabajar con el alumno de aptitudes sobresalientes, y coordinarse con
especialistas como el psiclogo o maestro de apoyo, as como proponer
actividades extracurriculares acordes a las habilidades que posea el alumno
con aptitudes sobresalientes.

La escuela debe ser un promotor de desarrollar lo mejor de cada alumno.

Aportando cada miembro lo mejor de s para que los alumnos puedan
acceder a una mejora de la calidad educativa.