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Elementos Diagnostico
Elementos Diagnostico
Psicodiagnóstico
Conocer e identificar los
elementos que intervienen en
el psicodiagnóstico escolar
Derivación
• La demanda viene por parte del maestro.
• Las demandas que provienen de los
padres a menudo, hacen referencia a
problemáticas de tipo emocional.
• Dos temáticas importantes que son
objeto de consulta por parte del maestro.
a) Dificultades de aprendizaje
b) Problemas de comportamiento o de
relación.
• Nuestra intervención va dirigida a la
modificación de la situación dentro
del contexto de la escuela,
fundamentalmente sin dejar de lado
aquellos aspectos familiares o
sociales que puedan intervenir.
Hoja de derivación
Primer paso del diagnóstico
• La hoja de derivación es un instrumento útil en
la medida que solicita del maestro un esfuerzo
de concreción del problema y requiere sobre
todo, una actitud de observación y reflexión
previa sobre el alumno que motiva la demanda.
• La hoja de derivación es un punto de referencia
importante para nosotros, dado que es un
instrumento para planificar y establecer
prioridades en las demandas de diagnóstico.
• Para nosotros la información del educador
tiene un valor irremplazable.
• Tenemos en cuenta la dificultad que a menudo
representa para el maestro tener que rellenar
los datos que le pedimos.
• A veces la información que nos proporciona es
poco precisa y por ello hacemos una entrevista
posterior de clarificación y profundización del
caso, en la que incluso podemos ayudar al
maestro a terminar de completar la hoja.
• Antes de iniciar la exploración del niño que
nos has derivado, necesitamos tu información
sobre los puntos que te indicamos más abajo.
Te rogamos que seas lo más explícita posible,
ya que toda esta información nos resulta
imprescindible, para empezar a trabajar con
éste niño. Si existen otro tipo de información
que no quedan abarcados en estos puntos y
que consideras pertinentes, puedes anotarlas
en el reverso de la hoja.
• Fecha de hoy
• Nombre y apellido del niño/a
• Fecha de nacimiento Edad
• Escuela Grado Parvulario
• Nombre del maestro/a Curso
• ¿desde qué curso vienes a ésta escuela?
• ¿ha repetido algún curso? ¿cuál?
• ¿qué es lo que más te preocupa de éste niño en éste
momento?
a) aspectos relacionales
b) Aspectos de comprensión general y razonamiento
c) Área de aprendizaje específica.
Entrevista con el maestro
• Posterior a la hoja de derivación
• Tres tipos de entrevista que corresponden a
diferentes momentos del proceso
diagnóstico.
- Inicio
- Devolución
- Seguimiento
Las tres entrevistas se caracterizan sobre todo
por un intercambio de información entre el
maestro y el psicólogo.
Objetivos de la Entrevista
inicial
• Establecer una relación clara,
funcional y positiva con el educador.
• Ampliar la información que hemos
recogido en la hoja de derivación y
profundizar en la derivación del
problema, situar las dificultades, las
posibilidades del alumno en relación
al grupo-clase.
• Recoger la información que tenga el
maestro sobre los siguientes
aspectos:
- adaptación del niño a la escuela
- Hábitos
- Aspectos relacionales
- Información referente a la evaluación
que maestro hace de las principales
áreas de conocimiento.
• Recoger información que el maestro
tenga sobre los padres, actitudes de
los padres hacia la escuela y la
colaboración y contactos de éstos
con el maestro .
• Nos interesa saber si el maestro ha
hablado o no con los padres sobre su
preocupación por el niño y la actitud
de los padres hacia la derivación al
psicólogo.
• Develar que ha hecho el maestro, hasta el
momento de la derivación para ayudar al
niño.
• Nos será útil saber si previamente se han
provocado cambios en las estrategias de
intervención y cuáles han sido los resultados.
• Fijar objetivos mínimos y compromisos
mutuos en la colaboración a establecer. ¿qué
espera el maestro de nuestra intervención? Y
¿qué esperamos nosotros?.
Aclarar cuál será el proceso diagnóstico
• Observación de clase
• Exploración individual
• Entrevistas con los padres
Cuál será la función y formación de colaboración
mutua dentro del proceso diagnóstico.
Intentar entender las vivencias, las
representaciones y los puntos de preocupación
que el maestro tiene en relación a la
problemática.
Desarrollo de la entrevista
• Ayudar al maestro a reflexionar sobre las
capacidades y dificultades del niño,
intentando introducir aspectos o elementos
que no han sido valorados por él
• Intentar entrever los aspectos positivos del
niño con la finalidad de valorar sus
capacidades y comentarlas con el maestro.
• Ayudarle a reflexionar sobre cómo vive la
problemática del niño.
• La observación de clase ya nos aportará elementos
para conocer más a fondo las dificultades del alumno
en relación al nivel del grupo-clase.
• La entrevista con el educador tendrá que seguir los
apartados siguientes:
- Profundización en la definición del problema,
ampliación de la información respecto al alumno en
cuanto a diversos aspectos en común (hábitos,
lenguaje, áreas de aprendizaje, juego)
- Información de los contactos entre padres y la
escuela. Estrategias de cambio utilizadas por el
maestro. Objetivos y compromisos mutuos
Entrevista con los padres
• La familia tiene que saber qué pretendemos
cuando los llamamos para hablar con ellos y han
de poder mostrarse de acuerdo o en desacuerdo
con nuestras intenciones.
- Informar a los padres que como psicólogos de la
escuela de su hijo estamos intentando colaborar
con el maestro en determinados aspectos que le
preocupan.
- Obtener información y datos de la situación
familiar, ver el tipo de relaciones que establecen
y el papel del niño dentro de estas instituciones.
- Informar y explicar a los padres cuál es la situación
de su hijo en la escuela, tanto sobre aspectos de
rendimiento escolar como de comportamiento.
- Ver y captar la capacidad de cambo y flexibilidad de
la familia para poder escoger mejor las soluciones
que le podemos proponer.
- Escuchar lo que los padres nos quieren explicar o
consultar.
- Solicitar la colaboración de la familia para poder
entender mejor qué está pasando y/o intentar
introducir cambios que mejoren la situación del niño
en la escuela
Tipos de entrevista.
a) Según el momento del proceso
diagnóstico
-) Inicial, primer contacto con los
padres
-) De devolución, después de haber
realizado el diagnóstico se incluyen
orientaciones o propósitos de
cambios concretos.
-) Mixta, cuando solo realizamos una
entrevista durante el proceso del
• De seguimiento: durante el mismo curso o en
otros cursos posteriores. Forma parte del proceso
de seguimiento de un caso determinado.
La realizamos después de observar al niño y de
haber hablado con el maestro
Los objetivos específicos dependerán del análisis y
la valoración de cada caso.
a) Según el agente de la demanda
b) Realizada por el maestro
c) Nosotros solicitamos la entrevista
d)Demanda realizada por los padres
• Es importante
decidir a quién
convocaremos a la
entrevista. En la
mayoría de los casos
llamamos a la pareja
(padre y madre),
aunque a menudo
es la madre la que
se presenta en la
escuela.
carta
• Srs.…..
El maestro/a no has comunicado que está preocupada por la evaluación escolar
del/la …..
Con el fin de encontrar vía de solución a la situación planteada, creemos que
puede ser útil colaborar entre la escuela, la familia y nuestro servicio. Nos
parece importante poder mantener una entrevista con usted para poder
conocer su opinión respecto a la situación por la que atraviesa su hijo/hija.
Por ello le solicito que asista a una reunión en la escuela de su hijo/a el ___ día
__de__ a las __.
Si les fuera imposible asistir a esta entrevista en la fecha y hora señalados les
ruego que me llamen por teléfono para concretar otro día para llevarla acabo
(____tel. ___ horario)
Atentamente
Firmado