SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION: ¿QUE SIGNIFICA TENER DERECHO A LA CALIDAD DE VIDA?

1.1. GRADO: 5to SECCION: “B”
1.2. AREA : Personal Social
1.3. DOCENTE RESPONSABLE: María Nelida Paisig Muñoz
1.4. FECHA: 16/09/2019 TERMINO: 16/09/2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la Asegurar la calidad de Lista de cotejo
DEMOCRATICAMENTE construcción vida de los niños y las
EN LA BUSQUEDA DEL consensuada de niñas es generar
BIEN COMUN normas de convivencia condiciones de vida
 Participa en acciones del aula, teniendo en digna, sustentada en el
que promueven el cuenta los deberes y respeto a los derechos
bienestar común derechos del niño para que deben gozar
consumir sus alimentos
a las horas establecidas
ENFOQUE TRANSERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
y la convención sobre los derechos del niño a tener una buena
alimentación de sus padres y del estado.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta

¿Qué hacer antes de la sesión?
 Prepara tarjetas con una pregunta para
cada equipo.
 Copias de los textos en los anexos.
sesión?
 tarjetas con una pregunta.
 Copias de los textos en los anexos.
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO  Inicio la sesión saludando a los estudiantes pido que comenten sobre los
aprendizajes en la sesión anterior.
 Anoto en la pizarra la pregunta: ¿Qué deberían tener para vivir bien?
 Entrego a cada estudiante la tarjeta con una pregunta para que escriban
su respuesta.
 Indico que deben hacer referencia a una sola idea.
 Elaboro debajo de la pregunta anterior un recuadro grande y dentro de este
escribo el enunciado “Calidad de vida es vivir bien”.
 Invito a los estudiantes a pegar sus respuestas alrededor del enunciado.

 Señalo que lean las respuestas y luego expliquen qué entienden por vivir
bien.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderán qué significa el
derecho a la calidad de vida. Para ello, analizarán algunos casos
relacionados con este derecho.
 Acuerdo junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tomar en cuenta durante el desarrollo de esta sesión.

DESARROLLO En grupo clase

Problematización
 Retomo la pregunta que escribiste en la pizarra y formulo, además, las
siguientes: ¿qué significa vivir bien?, ¿qué relación tiene el vivir bien con
el derecho a la calidad de vida?, ¿qué derechos aseguran que los niños y
las niñas tengan calidad de vida?, ¿cuándo decimos que los niños y las
niñas no viven una vida de calidad?, ¿qué podemos hacer para generar
consciencia acerca del derecho a la calidad de vida de los niños y las
niñas? Escucho sus respuestas y anoto en la pizarra las ideas más
resaltantes.

Análisis de información
 Organízalos en cuatro grupos y entrega a cada integrante el texto del
Anexo 1, el cual trata sobre el caso de María.
 Proporciono a cada grupo una tarjeta con la pregunta de este texto que
deberán responder.
 Indico que lean el caso, lo analicen y, previo consenso, respondan en una
hoja la pregunta asignada.
 Cuando los grupos hayan terminado, pide que se ubiquen en semicírculo,
a fin de que todos puedan verse.
  Señalo a que, por turnos, irán mencionando sus respuestas y, a medida
que las mencionen, serán analizadas en grupo clase, para propiciar el
diálogo y así llegar a una respuesta en común.
 Motivo a los niños y a las niñas a formular preguntas a sus compañeros e
incluso a ti.
 Finalizo esta actividad, refuerza las ideas que quedaron sueltas y absuelve
las dudas con relación al tema y al caso analizado.
 Solicito que nuevamente se reúnan con sus grupos y comenta que ahora
leerán y conocerán otros casos (ver Anexos 2, 3, 4 y 5).
 Entrego a cada grupo un caso y señala que, teniendo en cuenta lo revisado
en el caso anterior con relación a la calidad de vida, analicen el nuevo caso
asignado.
 Explico que en estos casos se han planteado preguntas para que guíen el
análisis y diálogo en torno a los dilemas que se evidencian en ellos.
 Señalo que cada grupo, a partir del diálogo y análisis grupal, responderá
las preguntas EL TEXTO DEL ANEXO 2 NO TIENE PREGUNTAS y
presentará en un papelote el trabajo realizado, el cual será expuesto a los
demás compañeros. La exposición tendrá la misma dinámica desarrollada
para el caso de María.
 Reinicio el diálogo formulando nuevamente las preguntas de la
problematización: ¿qué significa vivir bien?, ¿qué relación tiene el vivir bien
con el derecho a la calidad de vida?, ¿qué derechos aseguran que los
niños y las niñas tengan calidad de vida?, ¿cuándo decimos que los niños
y las niñas no viven una vida de calidad?, ¿qué podemos hacer para
generar consciencia acerca del derecho a la calidad de vida de los niños y
las niñas? Escucho atentamente sus respuestas y registro en un papelote
las ideas generadas producto del diálogo con el grupo clase.

Toma de decisiones
 Formulo las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿creen que en el aula
y en la escuela estamos generando las condiciones necesarias para estudiar
y vivir nuestros aprendizajes con relación al derecho a la calidad de vida?,
¿qué podemos hacer para mejorar nuestra calidad de vida? Escucho sus
respuestas y, previo consenso, decidan un acuerdo a tomar a nivel de aula.
Por ejemplo: “Si queremos estudiar en un ambiente limpio, debemos
mantener la limpieza”; “Se debe respetar el tiempo de recreo, para evitar
castigos como la suspensión de recreo”, etc.
CIERRE  Promuevo la metacognición en los niños y las niñas a través de estas
preguntas: ¿qué implica el derecho a la calidad de vida?, ¿en qué situaciones
podríamos decir que se está vulnerando el derecho a la calidad de vida de
los niños y las niñas?, ¿lo aprendido en esta sesión será útil para su vida?,
¿por qué?

Tarea a trabajar en casa

Pido a los estudiantes que recorten de periódicos o revistas una

noticia en la que puedan analizar algún caso donde se evidencie
el respeto o la vulneración del derecho a la calidad de vida de los
niños y las niñas.
 IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿QUE AVANZES TUVIERON?

¿QUE DIFICULTADES SE PRESENTARON?

¿QUE ESTRATEGIAS RESULTARON?

V. BIBLIOGRAFÍA

VI. ANEXOS
 Anexo 1 Anexo 1
El caso de María El caso de María
 Anexo 2 Anexo 2
¿Cuándo hablamos de calidad de vida en los niños? ¿Cuándo hablamos de calidad de vida en los niños?
 Anexo 3 Anexo 3
Trasplante de órganos Trasplante de órganos
 Anexo 4 Anexo 4
Necesitan tener un hijo sano para salvar la vida de otro que Necesitan tener un hijo sano para salvar la vida de otro que
tiene los días contados tiene los días contados
 Anexo 5 Anexo 5
Madre de alquiler Madre de alquiler
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy comprenderán qué
significa el derecho a la calidad
de vida. Para ello, analizarán
algunos casos relacionados
con este derecho.
 ¿Qué deberían tener para
vivir bien?
¿qué significa vivir bien?
¿qué relación tiene el vivir bien
con el derecho a la calidad de
vida?
¿qué derechos aseguran que
los niños y las niñas tengan
calidad de vida?
¿cuándo decimos que los
niños y las niñas no viven una
vida de calidad?
¿qué podemos hacer para
generar consciencia acerca
del derecho a la calidad de
vida de los niños y las niñas?
¿qué significa vivir bien?
¿qué relación tiene el vivir bien
con el derecho a la calidad de
vida?
¿qué derechos aseguran que
los niños y las niñas tengan
calidad de vida?
¿cuándo decimos que los
niños y las niñas no viven una
vida de calidad?
¿qué podemos hacer para
generar consciencia acerca
del derecho a la calidad de
vida de los niños y las niñas?
¿creen que en el aula y en la
escuela estamos generando
las condiciones necesarias
para estudiar y vivir nuestros
aprendizajes con relación al
derecho a la calidad de vida?
¿qué podemos hacer para
mejorar nuestra calidad de
vida?
¿qué implica el derecho a la
calidad de vida?
¿en qué situaciones
podríamos decir que se está
vulnerando el derecho a la
calidad de vida de los niños y
las niñas?
¿lo aprendido en esta sesión
será útil para su vida?
¿por qué?
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B” PROFESOR: María Nelida Paisig Muñoz
TURNO: Mañana
COMPETENCIAS: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Participa en la construcción
consensuada de normas de
N° convivencia del aula, teniendo
DESEMPEÑOS en cuenta los deberes y
O derechos del niño para consumir
R sus alimentos a las horas
D Alumnos establecidas
E
N Apellidos y
SI NO SI NO
Nombres
01 Barboza Gutierrez Eliezer
02 Chirinos Huamán Eusebio
03 Deza Leyva Dayana Briggitte
04 Gonzales Armas Deisi Tatiana
05 Gonzales Llamogtanta Jeremías Isaac
06 Guevara Sanchez Brayan Jefferson
07 Marchena Silva Segundo Gabriel
08 Mondragon Ruiz Randy Casumi
09 Montenegro Vasquez Carlos Jeampier
10 Ochante Vargas Ana Milet
11 Paisig Ramos Saul Darwin
12 Palma Herrera Anthony Jefferson
13 Peralta Peña Sugeli Daleska
14 Perez Burga Deivis Yair
15 Rodriguez Tapia Shirley Bugel
16 Rodriguez Vasquez Jose Salomon
17 Rojas Campos Olenka Sayuri
18 Ruiz Paisig Osmar Yahir
19 Saavedra Saucedo Kevin Alexander
20 Saucedo Mendoza Juan Carlos
21 Saucedo Zelada Yazuri del Carmen
22 Terrones Chavez Hector Jose
23 Terrones Chavez Wilder
24 Verona Pinedo Luz Athay