INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON

HABILIDADES DIFERENTES

SESION II

LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
 Evaluación Psicopedagógica
Proceso compartido de recogida y análisis
de información relevante de la situación de
enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta
las características propias del contexto
escolar y familiar a fin de tomar decisiones
para promover cambios que hagan posible
mejorar la situación planteada.
Bonals (2007)
 MARCO DONDE SITÚA LA EPP
CONTEXTO
CONTEXTOSOCIAL
SOCIAL

CONTEXTO
CONTEXTOESCOLAR
ESCOLAR

AULA
AULA
Profesorado
Profesorado

Triangulo
Triangulo
interactivo
interactivo

Alumnado
Alumnado Contenidos
Contenidos

CONTEXTO
CONTEXTOFAMILIAR
FAMILIAR
Bonals (2007)
 CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO ESCOLAR

Alumno
AULA
Profesorado

Alumnado Contenidos

CONTEXTO FAMILIAR

– Nivel de competencia curricular

– Capacidades básicas para el procesamiento de la
información (atención, percepción, memoria, etc.).
– Nivel de desarrollo en habilidades específicas (IM).
– Estilos y ritmos de aprendizaje
– Aspectos emocionales
(Indefensión aprendida, autoconcepto)
o La Motivación y atribuciones de éxito o fracaso poco
adaptativas.
Atribuyen el fracaso a la propia incompetencia.
Atribuyen el éxito a factores externos fuera de control.
– Habilidades para la adaptación social.
– Destrezas motrices.
– Comunicación. Bonals (2007)
 CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO ESCOLAR
AULA
Profesorado

Alumnado Contenidos

CONTEXTO FAMILIAR

- Interacción entre el alumno y los contenidos:

Competencia curricular favorece/dificulta su E-A
Estilo de aprendizaje (agrupamiento, estilo,
motivación, actitud ante conflicto cognitivo)
- Interacción entre el alumno y el profesor:
Conocimientos previos, ayudas pedagógicas,
expectativas, estilo de enseñanza.
- Interacción entre el profesorado y los contenidos:
Programación, elementos curriculares atiende a la
diversidad. Bonals (2007)
 CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO ESCOLAR
AULA
Profesorado
CONTEXTO ESCOLAR:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Alumnado Contenidos

CONTEXTO FAMILIAR

 ¿Cómo se atienden las diferencias individuales en el centro?

 ¿Cómo se identifican las necesidades educativas (metodología
y evaluación) ?
 ¿Cuáles son los criterios para distribución de espacios y
tiempos?
 ¿Cuál es el grado de trabajo cooperativo entre el
profesorado?

ESCUELA COMPRENSIVA
 CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO ESCOLAR

CONTEXTO FAMILIAR
AULA
Profesorado

Alumnado Contenidos

CONTEXTO FAMILIAR Busca conocer en qué medida las

condiciones de vida en el hogar y las
prácticas educativas familiares influyen en el
desarrollo de los alumnos.
- Alumno en su contexto familiar:
características y relaciones sociales,
grado de autonomía, juego y ocio,
actitud y hábitos de estudios.

- Medio familiar favorece o dificulta

el desarrollo: estructura familiar,
relaciones familiares, valores
predominantes, ayuda en el
proceso de E-A, relación F-E

- Relaciones que se dan dentro de la familia.

 CONTEXTO SOCIAL

CONTEXTO ESCOLAR
AULA

CONTEXTO SOCIAL
Profesorado

Alumnado Contenidos

CONTEXTO FAMILIAR

– Recursos de la vivienda en
relación con las necesidades del
niño (sobre todo en el caso de
presentar alguna discapacidad).
– Recursos existentes en la zona
(parques, centros deportivos o
recreativos) que favorezcan la
integración social del alumno.
 PROCESO DE LA EPP
Competencia curricular
Evaluación Identifica las
Inteligencia múltiple
Psicopedagógica NE comunes
“Ordinaria” Contexto de enseñanza

Desarrollo bio psico-social

Del estudiante
Identifica las
Evaluación Evaluación de la conducción
del aprendizaje por el docente NEE y
Psicopedagógica establece los
“Propiamente Estilo y ritmo de
apoyos
Aprendizaje
Dicha” necesarios
Información relevante del
Estudiante en relación a su
en el POI
familia y la dinámica familiar

Evaluar los logros alcanzados en

el periodo de tiempo establecido
Identifica los
Evaluación logros
Psicopedagógica y dificultades
Final Evaluar los apoyos brindados para
o de los retroalimentar
Resultados el
Obtenidos Evaluar el POI
trabajo

Bonals (2007)
 FINALIDAD

• PROPORCIONA INFORMACION RELEVANTE PARA

ORIENTAR LOS CAMBIOS EN LA RESPUESTA
EDUCATIVA
• REQUIERE RECOGER LA INFORMACION EN LOS
DIFERENTES CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLA EL
NIÑO/A.
• PERMITE PRECISAR EL TIPO DE AYUDAS QUE SE
REQUIERE EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES
CAPACIDADES
 FINALIDAD

• PERMITE FUNDAMENTAR LAS DECISIONES EN

LA PROPUESTA CURRICULAR
• FAVORECE EL DESARROLLO ADECUADO DE
LOS ALUMNOS
• FAVORECE LA MEJORA DE LA INSTITUCION
ESCOLAR
En relación Enfoque clínico Enfoque curricular
con

Busca obtener información sobre

Buscar obtener la mayor todos los elementos que
información posible del alumno intervienen en el proceso de
Finalidad para determinar el enseñanza y aprendizaje para
DIAGNOSTICO y prescribir el tomar decisiones en relación a la
tratamiento propuesta curricular y esta sea
pertinente y oportuna.
Coeficiente de inteligencia, edad Alumno
Contenidos mental, tipo de personalidad, etc. Contexto escolar
del alumno Contexto socio - familiar
Pruebas contextualizadas en
Test psicométricos y pruebas relación a todos los elementos del
Instrumentos
estandarizadas en otros proceso educativo y los contextos
y técnicas
contextos. en donde se desenvuelve el
estudiante
Se revalora el papel del docente e
intervienen los diferentes
Profesionale profesionales implicados
s que Medico, psicólogo y docentes (interactivamente) en el proceso de
intervienen enseñanza y aprendizaje,
profesionales docentes y no
docentes
Entre las principales formas que puede adoptar la
evaluación se puede señalar las siguientes:
• Evaluación global: se dirige a la persona en su totalidad.
• Evaluación multidimensional: debe contemplar las
distintas facetas del desarrollo de la persona.
• Evaluación contextual: la recogida de información no se
centra exclusivamente en las características del
estudiante, sino que también tiene en cuenta los demás
contextos: Familiar y social.
• Evaluación continua: se ejerce a lo largo de todo el
proceso educativo y paralelamente a él.
Luego de la evaluación…….

Realizamos la intervención
psicoeducativa
Es un conjunto de actividades realizadas por
parte del interventor, encaminadas a producir
cambios en la conducta de las personas, de los
individuos o grupos." Estos cambios pueden ser
nuevos conocimientos, incremento
o aprendizaje de determinadas habilidades,
cambio de actitudes y de valores, etc. El
interventor puede ser una persona o un grupo
multidisciplinario

Garote y Palomares (2013)

 LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

La Intervención Psicoeducativa es un conjunto de

técnicas y estrategias de acompañamiento que
utiliza un Psicólogo, basadas en las teorías del
aprendizaje y del desarrolló evolutivo; cuyo
objetivo fundamental es facilitar y optimizar el
proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de
habilidades cognitivas y sociales.

Garote y Palomares (2013)

 LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Las potencialidades cognitivas, afectivas y

sociales.
• Estimula habilidades intelectuales, hábitos y conceptos en
materias instrumentales como: la lectura, la escritura y el
cálculo.

Fortalece el desempeño emocional y social.

• Se basa en el modelo ecológico de intervención, la

participación de la familia y la escuela va en relación
directa con el éxito en el logro de los objetivos
planteados.

Su visión del niño es integral, acorde a las

características y necesidades del niño.
Garote y Palomares (2013)
 LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

preventiva

correctiva

Características más relevantes:

•Busca optimizar el desarrollo integral.
•Se realiza en un espacio específico para la atención (sesiones personalizadas).
•Inicia con una Evaluación Psicopedagógica.
•Dispone de objetivos y tiempos de intervención claros, los cuales se explican
detalladamente a la familia.
•Se concibe y diseña bajo la forma de “Programas”.
•Implica a todos los actores educativos (padres, profesores, alumnos, equipo
directivo).
•Se apoya en otros servicios profesionales, como el personal médico, docente,
psicoterapéutico, neuropsicológico. Garote y Palomares (2013)
 Características
•Busca optimizar el desarrollo integral.
•Se realiza en un espacio específico para la atención (sesiones
personalizadas).
•Inicia con la Evaluación Psicopedagógica.
•Dispone de objetivos y tiempos de intervención claros (se
explican a la familia).
•Se concibe y diseña bajo la forma de “Programas”.
•Implica a todos los actores educativos (padres, profesores,
alumnos, equipo directivo).
•Se apoya en otros servicios profesionales (médico, docente,
terapistas, neuropsicológico)
Bonals (2007) La evaluación psicopedagógica. Grao:Barcelona. Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id=uX3bjuyXYOYC&pg=PA14&lpg=PA14&dq=Col
omer,+Masot,+Navarro+2001&source=bl&ots=Ex2mHnuaLm&sig=M2WC6Zbhgg9ZZd
frx8nkesFo2C0&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjXrqvDk_HOAhUMl5AKHR1DAGcQ6AEIJzAC#v=onepage&q
=Colomer%2C%20Masot%2C%20Navarro%202001&f=false

Garote y Palomares (2013) La intervención psicoeducativa ante la adversidad. España

Recuperado de: https://books.google.com.pe/books?id=3n-
6BAAAQBAJ&pg=PT75&dq=la+intervencion+psicoeducativa&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwi5z5u_mPHOAhUBC5AKHcZ7DiIQ6AEIGjAA#v=onepage&q=
la%20intervencion%20psicoeducativa&f=false