PLANEACION DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N° 7 “RAFAEL GUERRERO ROMO”

PROFESOR: Miguel Herrera Hernández

PERIODO DE APLICACIÓN: Del 15 de Octubre al 02 de Noviembre

ESPACIO CURRICULAR: Formación Académica

ASIGNATURA: Ciencia y Tecnología 1 Biología

EJE: Materia, Energía e Interacciones

TEMA: Interacciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere el papel que juegan las interacciones

depredador presa y la competencia como parte del equilibrio de las poblaciones en
un ecosistema.

ENFOQUE DIDACTICO: Se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los

estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Comprensión sistemática de los fenómenos naturales, creando
condiciones para la participación de los estudiantes. avanzar en la precisión y uso
del lenguaje científico. Inducir al intercambio de argumentos, la duda orientada al
razonamiento y pensamiento crítico y coadyuvar al despliegue de capacidades para
el trabajo en equipo.

COMPETENCIA PARA LA FORMACION CIENTIFICA: Comprensión de procesos

y fenómenos naturales desde la perspectiva científica.

PERIODOS LECTIVOS: 12 (3 semanas)

 SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO

(Recuperación de saberes previos)

1.- El docente conecta el tema anterior (célula) con el actual, mediante el andamiaje
a los alumnos de la siguiente manera: ¿Cuándo las células se agrupan, que forman?, ¿Qué
es una población de especies?, ¿Qué es un ecosistema? Se explican los niveles de
organización de la materia viva y los alumnos los dibujan.

2.- El docente indica la lectura del apartado inicio desde su libro de texto, abordamos
las preguntas a manera de lluvia de ideas.

3.- Leemos, mediante la técnica del robo, la introducción del tema hasta donde el
docente indica, subrayando con lápiz los conceptos que les parezcan mas interesantes,
importantes o que no entienden (para su posterior consulta).

4.- Dibuja su ecosistema local, identificando con colores verde a los factores
bióticos y con azul a los abióticos, lo anexa a su portafolio de evidencias. En parejas.

5.- Realiza en su cuaderno actividades donde interprete graficas de incremento de

poblaciones de especies y contesta preguntas derivadas de ello. Individual.

TAREA: Indaga acerca de relaciones interespecíficas e intraespecíficas en los seres vivos

del ecosistema, anota algunos ejemplos con imágenes. Los del equipo uno consultaran
sobre las relaciones intraespecíficas, el equipo 2 sobre las interespecíficas, el 3 sobre el
mutualismo, el 4 sobre el parasitismo, el 5 sobre la simbiosis y el 6 sobre el comensalismo

ORGANIZACIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO PRODUCTO

MATERIALES DE LOS Y TIPO DE
TIEMPO ESPACIO RECURSOS ALUMNOS EVALUACION

4 Aula Pintarrón, Grupal Participación en

SESIONES marcadores y la lista de control. Dibujo
cuaderno. coloreado
Libro de texto Parejas
y fichas con Autoevaluación Graficas
números Lista de cotejo de
mi ecosistema
local.
 DESARROLLO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

6.- Leen acerca de las interacciones intraespecíficas y sus derivaciones, así como de
las relaciones interespecíficas y sus derivaciones, se comentan ejemplos y los escriben
en sus cuadernos.

7.- Se organizan equipos de trabajo para que expongan las relaciones antes mencionadas,
el equipo uno hablara sobre las relaciones intraespecíficas, el equipo 2 sobre las
interespecíficas, el 3 sobre el mutualismo, el 4 sobre el parasitismo, el 5 sobre la simbiosis
y el 6 sobre el comensalismo; tomar en cuenta la rúbrica de exposición y las
recomendaciones del docente respecto a ello. Contestan preguntas relacionadas al tipo
de relaciones antes abordadas, las dialoga en equipos y llegan a conclusiones respecto a
ello.

8.- Exposición por equipos respecto a las relaciones intra e interespecíficas. Pueden
apoyarse de laminas o presentaciones digitales.

9.- Retroalimentación

TAREA: Consulta en infoteca o internet, 1 depredador (carnívoro, omnívoro y/o herbívoro)

de la fauna mexicana, así como a 1 presa; de que se alimenta, como lo obtiene, cuáles
son las ventajas y desventajas que tiene como depredador. Después de anotar tus
respuestas, Guarda tus consultas en un portafolio digital, junto con imágenes.

ORGANIZACIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO Y PRODUCTO

MATERIALES DE LOS TIPO DE
TIEMPO ESPACIO RECURSOS ALUMNOS EVALUACION

4 sesiones Aula Pintarrón, Grupal Autoevaluación Consulta

marcadores
y cuaderno. Heteroevaluación Exposición
Secuencia Equipos (el capitán evalúa en laminas o
del reporte con una escala de digital
de práctica, estimación su
zanahoria, Parejas desempeño)
pasas,
microscopio,
vaso de
precipitados.
 CIERRE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

10.- Leen sus consultas, de manera voluntaria, expresan su opinión respecto al

papel que juegan las interacciones depredador presa en un ecosistema y cual seria
su importancia para todos o contesta las preguntas del libro Biología 1 Montenegro
(pág. 24).

11.- En equipos de trabajo, preparen una exposición con la información recabada

sobre los depredadores y presas que cada uno trajo, puede ser una presentación
digital o en laminas. Tomar en cuenta la rúbrica de la página 25 (Montenegro). Se
pueden apoyar de las recomendaciones del libro de texto Castillo (pág. 121).

12.- Exponen sus presentaciones al grupo, mencionando que creen que ocurriría
si se eliminan del ecosistema, tal o cual depredador o presa. Tomar en cuenta la
rúbrica de exposición.

13.- Compara conceptos clave con sus definiciones (pág. 31 – Montenegro)

ORGANIZACIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO Y PRODUCTO

MATERIALES DE LOS TIPO DE
TIEMPO ESPACIO RECURSOS ALUMNOS EVALUACION

4 Aula Pintarrón, Grupal Participación en la Laminas

sesiones marcadores y lista de control. para
Audiovisual cuaderno. exposición.
Tarjetas de Equipos Heteroevaluación
los (el capitán evalúa Redacción
depredadores con una escala de del escrito.
y presas, libro Individual estimación su
de texto, desempeño)
cuaderno.
Sala
audiovisual,
laptop,
proyector,
bocina, etc.