Unidad 2 / Escenario 4

Lectura fundamental

Métodos de lectura

Contenido

1 Métodos y estrategias de lectura eficiente

Palabras clave: métodos, IPLER, Van Dijk, fichas, registro.

1. Métodos y estrategias de lectura eficiente
Los métodos son procesos sistemáticos, es decir organizados en una serie de pasos que buscan
tener un resultado final exitoso. En la lectura existen varias propuestas metodológicas para tener
como resultado final exitoso una lectura comprensiva, los pasos tienen una base teórica que en la
práctica (que es en lo que nos enfocaremos) resulta muy provechoso. Recordemos que leer implica
una serie de funciones cerebrales que se activan y reciben la información para generar un proceso
comunicativo entre el lector y la lectura o texto, realizar una lectura de forma sistemática permite
que las conexiones cerebrales igualmente se activen ordenadamente permitiendo que el registro de la
información y la posibilidad de recordar, sean más fáciles para nosotros.

Las estrategias son pasos más elaborados y pueden integrarse o ser parte de un método; se refiere
a elaborados en el sentido en que para el objetivo específico de un paso o momento, tienen
especificidades que ayudan a que ese paso o momento sea más fácil y efectivo.

¿Sabía qué...?
¿Por qué iniciamos nuestro módulo hablando de la motivación? Bueno, porque la motivación es
la clave para que nuestro cerebro se prepare positiva o negativamente para cualquier actividad.
Si genero una emoción positiva hacia lo que voy a iniciar, sea una lectura, un oficio, una tarea, o
cualquier actividad, etc., los neurotransmisores cerebrales permitirán que las conexiones entre
los sistemas neuronales especializados para cada tarea se activen y se genera una sensación de
placer, de tranquilidad; diferente a si tenemos una motivación negativa, las emociones negativas,
como por ejemplo la ira, producen reacciones entre los neurotransmisores que generan bloqueos
neuronales para protegernos y prepararnos para otro tipo de actividades como la defensa, por
ello es que no pensamos con claridad.

De ahí que para que iniciemos una lectura seamos insistentes en que generemos un ambiente
propicio y placentero para nosotros, que lo enriquezcamos de acuerdo con nuestro estilo de
aprendizaje y que busquemos el diálogo positivo con el texto, es decir que motivemos la lectura.

En esta lectura vamos a revisar algunos de los métodos más utilizados y conocidos, así como
estrategias para la comprensión; apliquémoslos e identifiquemos cuáles se ajustan a nuestras
necesidades y nos resultan realmente eficientes.

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 1.1. Fichas de estudio

La ficha es una estrategia de toma de apuntes en la que se registran las ideas importantes que
encontramos en una lectura (Sequeira, 2007). Las ventajas de la ficha es que permite organizar y
recuperar la información que se encuentra en el texto. De acuerdo con la información que se registre,
la ficha tendrá una denominación diferente, esta información depende de lo que ustedes como
lectores quieran recordar, pero es importante que se tenga en cuenta que las fichas tienen dos partes
importantes: los datos de identificación, que es muy similar en todas las fichas, y el contenido que es
lo que permite diferenciar los tres tipos de fichas que revisaremos brevemente aquí:

Identificación: son los datos del recurso o fuente de donde proviene la información. El orden puede
variar, (ver Figura 1) pero en general tienen los siguientes elementos: a) ubicación, que permite
identificar en dónde está localizado el recurso sea virtual o físico, es decir en la biblioteca o el link,
y los detalles que le permitan como lector en caso de necesitarlo, acceder nuevamente a este; b)
tema, que permite que se categorice la información (por ejemplo, la materia o módulo, o si lo se
desea semestre); c) título del recurso como aparece; d) el tipo de recurso, es decir, escribir si es libro
físico, revista, video, capítulo de libro o de norma, libro electrónico, blog, artículo científico o artículo
periodístico, etc. En caso de ser un capítulo lo mejor es que se especifique también el nombre del
libro o revista en el que está y el editor; e) autor o autores, en el orden en que aparecen en el recurso,
si no tiene nombre entonces la institución o quien aparezca como tal; f) fecha de publicación, en
el caso de videos, de emisión. La mayoría de estos datos se encuentran al iniciar el texto, y son
importantísimos en caso de querer utilizar luego la información en un escrito académico formal con
normatividad actualizada.

El contenido de la ficha cambiará de acuerdo con el propósito que puede ser:

Fichas Textuales. En ellas se escribe parte del texto que para el lector es relevante para comprender
la temática. Se transcribe tal cual aparece en la fuente, sin cambiar ningún elemento dentro de ella.
Este escrito debe ir entre comillas y se debe poner el número de la página de donde se copia al final
y dentro de paréntesis: Si es un blog o una página de internet, se escribe el número del párrafo y si es
una transcripción literal de un video se escribe el tiempo de punto de inicio (1,20).

Fichas de Resumen. Las fichas de resumen contienen las ideas principales que se identifican en el
texto. Se pueden poner textuales (esto implica poner el número de las hojas) o parafraseadas, es decir
estructuradas y escritas con las propias palabras del lector.

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Fichas de Concepto. Son fichas con un nivel de profundidad mayor, estas pueden ser de idea o
concepto propio o ajeno. Ajeno si lo que concretamos es básicamente lo que se extrae de lo que el
autor refiere, como una especie de conclusión del ejercicio de lectura; y propio si es una apropiación
y propuesta del propio proceso de lectura, en esta se hacen comentarios personales como lectores
en los que determinamos acuerdo o desacuerdo con lo que refiere el autor. (Sánchez, 2008). Estas
fichas estructuran el resultado final de la lectura en cuanto a lo que como lector comprendí.

Tabla 1. Modelo de Ficha

Título: Ubicación:

Tema: Recurso:

Autor: Fecha:

Tipo Textual Resumen Concepto Ajeno Propio

Fuente: elaboración propia

En la tabla 1. se presenta un modelo de ficha para los tres tipos, pero como se dijo al inicio, esta
estructura variará de cuerdo al gusto del lector, es decir de ustedes, quienes la enriquecen de acuerdo
a su tipo de aprendizaje y se benefician de la estrategia.

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 Cómo mejorar...
Como la idea es ejercitarnos, hagamos algo con la lectura, es decir hagamos un ejercicio de
aplicación. En su cuaderno o libreta de apuntes, a partir de la observación de alguna de las ovas o
de la lectura de la unidad, realice una ficha conceptual. Determine si es de idea o concepto ajeno
o propio.

1.2. El método IPLER

Son varios los métodos conocidos que permiten una mayor comprensión de lo leído. El método que
vamos a emplear para leer comprende un antes, un durante y un después de la lectura. En 1940
Robinson elaboró el método IPLER que en 1984 fue señalado por Johns y Mc’Nema. El método
comprende tres momentos (ver figura 1) y su nombre lo recibe de las siglas de cada uno de los pasos
dentro de los tres momentos mencionados (Atuesta, 2013).

I nspeccionar
Antes de la lectura
P reguntar y predecir
L eer y valorar
Durante la lectura
E xpresar

Después de la lectura R evisar y consolidar

Figura 1. Momentos método IPLER a partir de Atuesta (2013)

Fuente: elaboración propia

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 1.3. Pasos

Este método de lectura puede no ser nuevo para nosotros, ya lo podríamos haber aplicado en nuestro
trabajo o en experiencias escolares anteriores, por eso lo vamos a ver en esta sección a manera de
repaso haciendo unos ajustes a lo que nos propone Atuesta (2013). El método consiste en:

Paso 1(I): inspección preliminar.

Antes de leer debes hacer un examen preliminar del contenido a estudiar.

Tabla 2. Paso I

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Observa rápidamente la lectura por estudiar

• Conocer el esquema general del autor

• No tardes más de cinco minutos en ojearlo

• La organización de sus ideas

• Revisa el índice
• Destacar los puntos importantes y los
intrascendentes
• Revisa los títulos y subtítulos

• Inspecciona los gráficos, cuadros, diagramas, • Orientarte acerca de lo que trata todo el

etc. capítulo antes de estudiarlo en detalle

• Lee los párrafos introductorios • Poder relacionar los temas entre sí

• Si hay resumen de capítulo, ojéalo • Precisar por qué se debe estudiar el material

• Hazte la idea general del contenido y sus • Conocer el conjunto de la lectura que se va a

aspectos importantes. realizar.

Fuente: elaboración propia

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Paso 2 (P): formularse preguntas

Antes de iniciar la comprensión de la lectura se debe formular algunas preguntas que llevarán a
comprender el contenido de la lectura.

Tabla 3. Paso P

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Basándose en los títulos y/o subtítulos,

formulando preguntas anticipatorias • Saber con exactitud lo que se busca cuando se
está estudiando
• Preguntar cuáles son los objetivos de estudiar
este material • Precisar los puntos que se deben investigar

• ¿Cuáles son los principales puntos que el autor • Indica lo que debes buscar en cada subtema

quiere comunicar?
• Sugiere extractar lo estrictamente necesario

• Utiliza el qué, cómo, dónde, cuándo, por qué y

• Estimula a estar pendiente de los detalles
quién en función del examen preliminar durante la lectura

• Procura escribir las preguntas que se formulan

• Facilita concentrar la atención en lo que lees

• Formular un número limitado de buenas

• Indica las posibles preguntas de un examen
preguntas

Fuente: elaboración propia

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Paso 3 (L): leer

Ahora se debe leer para buscar las ideas que respondan a las preguntas y comprender la información a
medida que se va leyendo, (lectura comprensiva).

Tabla 4. Paso L

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Leer procurando encontrar las respuestas a las preguntas • Contestar las preguntas que se
formuladas en el paso anterior formularon

• Leer identificando la idea central expuesta por el autor • Precisar las ideas centrales y destacar
las secundarias
• Leer procurando encontrar el sentido general del
contenido y la relación de las ideas • Comprender el mensaje del autor

• Leer utilizando el subrayado, cuadros sinópticos, • Extractar las posibles respuestas

esquemas, resumen, etcétera, que identifiquen las ideas correctas para un examen o trabajo
centrales o las respuestas a las preguntas
• Explicar el significado de un capítulo
• Leer observando el material aclaratorio: cuadros, tablas, o texto
gráficas, etc.
• Comprender el contenido general de
• Leer entendiendo cada sección o tema la materia

Fuente: elaboración propia

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Paso 4 (E): expresar

Se debe trabajar en la retención de las ideas, recitando las respuestas y las ideas centrales que se
encontraron a través de la lectura, (volver a citar).

Tabla 5. Paso E

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Detenerse a intervalos y recitar los puntos • Comprobar si se ha comprendido lo leído

principales • Retener las ideas principales y los detalles que

las explican
• Recordar únicamente los detalles esenciales

• Tratar de decirlos con palabras propias • Ampliar la expresión verbal al manifestar las
ideas
• Practicar la auto recitación
• Interpretar con palabras propias las ideas del
• Utilizar la memoria y reconstruir el contenido autor

• Recitar el “significado” de párrafos o aspectos

• Explicar la idea principal con los detalles de
importantes que se vale el autor

• Recitar las ideas o respuestas a las preguntas que

• Encontrar la relación lógica entre pregunta y
se formularon respuesta

Fuente: elaboración propia

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Paso 5 (R): repasar

Se debe repasar y verificar si las ideas y respuestas que se elaboraron en el paso anterior son
suficientes o si se tienen dudas sobre la información.

Tabla 6. Paso R

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Revisar las preguntas que se formularon y

“meditar” sobre las respuestas
• Confrontar tus repuestas con el significado de las
preguntas
• Revisar el material y verificar la exactitud de la
respuesta
• Decir nuevamente la respuesta organizando la
relación de ideas principales
• Saber cuánto se recuerda y
memorizar con facilidad
• Determinar cuáles son los puntos
débiles y afianzarlos
• Emplear los conocimientos con gran
provecho en los exámenes y en el
uso que se les pueda dar

• Decir nuevamente los detalles que explican las • Conocer y entender todo el material

ideas principales • Alcanzar excelente preparación en

• Revisar los resúmenes, subrayados, gráficos,
etcétera, que se hayan elaborado
• La revisión o repaso se debe hacer
inmediatamente después del aprendizaje del
contenido
• Hacer revisiones periódicas para mantener lo
aprendido
las diferentes áreas de estudio
• Mayor satisfacción de la labor que se
realiza
• Menos dificultad y mejores notas
• Te ayuda a crear un buen hábito de
estudio

Fuente: elaboración propia

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Por último, se debe recordar que al ser un lector flexible y crítico según la necesidad y la dificultad
que presente el texto, ajustando los pasos a cada caso en particular, se logrará que la aplicación de la
estrategia sea efectiva.

Cómo mejorar...
Apliquemos. En su cuaderno o libreta de apuntes, a partir de la lectura
complementaria de la unidad, realice el método IPLER. Tenga en cuenta
los tres momentos y los pasos correspondientes con su letra en orden.
Recuerde enriquecer el proceso para su tipo de aprendizaje. Cada letra
del método de un color; escribir, leer y responder las preguntas en voz
alta; luego tapar las respuestas y con solo la pregunta intentar recordar la
respuesta, además música suave de fondo, buena luz, posición cómoda, un
café. Busquen su comodidad.

1.4. Método Van Dijk

El método Van Dijk fue desarrollado con el fin de encontrar los sentidos del texto desde el punto de
vista del autor y desde el punto de vista del lector, ya que, autor y lector están referidos al mismo
escrito; las intenciones, los tiempos y los motivos son totalmente diferentes.

El método vas más allá del solo sentido, también tiene en cuenta la interpretación que el lector le da
al texto, con lo que está o no de acuerdo, lo que le convence o no, cambiar la idea de que un texto
contiene verdades irrefutables y absolutas. Este método permite además la posibilidad de resumir y de
complementar la lectura.

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 Cómo mejorar...
No vamos a centrarnos en explicar el método, sino que vamos a
hacer un ejercicio basándonos en un aparte de una lectura. En
su cuaderno o libreta de apuntes, a partir de la lectura del aparte,
responda las preguntas que se presentan a continuación y que son
los pasos correspondientes al método Van Dijk.

1.5. Método de registro de lectura

El método de registro de lectura, más que un método es una estrategia de registrar al tiempo que se
“hace algo” con una lectura. Tiene una estructura organizada que variará de acuerdo con la extensión
del texto y el nivel de análisis del lector.

El registro permite generar un esquema de cómo es la estructura del texto, y se hace a nivel literal
e inferencial. Permite un nivel de análisis más profundo porque requiere incluir la aplicabilidad del
contenido en situaciones reales. Y este es el elemento que hace al registro de lectura una estrategia
de consolidación de conocimiento, ya que al requerir que se piense en una situación de aplicabilidad
real, es decir, de llegar a un nivel propositivo y creativo, es más significativo y por ende se asocia con
mayor eficacia lo aprendido. Con ello se permite un nivel de análisis del propio aprendizaje (Ramos,
2008).

Existen diversas propuestas para realizar registros de lectura, dependiendo del tipo de texto que se
aborde. Vamos a presentar un registro de lectura para la lectura de documentos informativos que son
los que probablemente se trabajarán con mayor frecuencia durante la carrera.

En los comentarios se establece la relevancia del nuevo conocimiento para el lector ya que en este
espacio se espera que el lector refiera su posición crítica frente al escrito.

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 Tabla 6. Formato de registro de lectura

¿Cómo hacerlo?

Título Autor

Año Tema

Resumen concepto 1

Resumen concepto 2

Ejemplos de aplicación de los conceptos vistos

Ejemplo Concepto 1

Ejemplo Concepto 2

Comentarios

Fuente: elaboración propia

Cómo mejorar...
En su cuaderno o libreta de apuntes, responda las siguientes
preguntas: ¿de las estrategias vistas cuáles han sido más
funcionales?, ¿cuáles considero que me ayudaron más a
comprender la lectura?, ¿cuáles no utilizaría?, ¿cómo sería mi
propio método de lectura? Genere su propio método de lectura.

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 En síntesis...
Las estrategias y métodos que se han presentado en esta cartilla
permiten que ustedes como estudiantes puedan practicarlas y recurrir
a la(s) que más se ajusten a sus necesidades e intereses, pero lo más
importante es que les permitan un acceso adecuado a la información
para hacer que esta pueda ser recordada y utilizada adecuadamente.

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Referencias:
Atuesta J. (2013). Método ipler. Recuperdo de: http://portafolio-ean.webnode.es/news/metodo-ipler/

Marcel A. (2014). Y dale otra vez con la lectura y la escritura. Abuelo al bicentenario. Agenda cultural Gimnasio
Moderno. Recuperado de: https://gimnasiomoderno.edu.co/pdf/exlibris/exlibris _12.pdf

Ramos, J. (2008) El registro de lectura, una propuesta de aula para conocer la propia actividad lectora. Mendoza
Fillola A., (coord.) Textos entre textos: las conexiones textuales en la formación del lector. ISBN978-84-
96108-55-4.

Sánchez, R. (2008) Confección y uso de fichas conceptuales. Guías para elaborar fichas bibliográficas en la
redacción de ensayos, monografías y tesis. Universidad de Puerto Rico. Recuperado de: http://www.blancopeck.
net/GU%C3%8DAS.pdf

Sequeira, G. (2007) Las más eficaces técnicas de estudio. Buenos Aires, Argentina: Editorial Imaginador.

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 INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Técnicas de Aprendizaje Autónomo

Unidad 2: Estrategia de lectura
Escenario 4: Métodos y estrategias de lectura
Autor: Teresita Carolina Cabra Flórez y Luis Martín Trujillo
Flórez

Asesor Pedagógico: Diana Díaz Salcedo

Diseñador Gráfico: Jully Guzmán Rodríguez
Asistente: Ginna Quiroga

Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Prohibida su reproducción total o parcial.

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