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EDUCACIÓN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTÍSTICA ARTES ESCÉNICAS
ARTES PLÁSTICAS MÚSICA TEATRO
Horas/semana
Grado Horas/semana Grado Horas/semana
Grado
1 2
1 2 1 1
2 2
2 2
3 2 2 1
3 2
4 2 3 1
4 2
5 2 4 1
5 2
6 2 5 1
7 2
8 2
9 2
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ASIGNATURAS OPTATIVAS
ARTES APLICADAS Y
DIBUJO Y PINTURA* TEATRO*
TRIDIMENSIONALES*
Grado Horas/semana Grado Horas/semana
Grado Horas/semana
6 2 6 2
6 2
7 2 7 2
7 2
8 2 8 2
8 2
9 2 9 2
9 2
10 2 10 2
10 2
11 2 11 2
11 2
Convención
* indica actividades optativas (que no son tomadas por todos los estudiantes o no
son tomadas de manera simultánea). Se ofrecen por períodos académicos de grado
sexto a grado undécimo, de modo que cada estudiante puede tomar tres en el año
lectivo y, como norma general, no se debe repetir, excepto en grados décimo y once,
en situaciones especiales.
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2. JUSTIFICACIÓN
2.1. A la luz del MEET, las artes son un recurso fundamental en el propósito de educar
seres humanos desarrollados integralmente.
2.1.1. Las artes tienen en común ser el camino por medio del cual una persona exterioriza
aspectos internos de su ser (emociones, ideas, sueños, etc.), a través de recursos
diversos (manipulaciones o transformaciones espaciales, temporales, espacio-
temporales, visuales, sonoras, gestuales, etc.), para lo cual requiere la mediación de
un proceso de tipo técnico-procedimental, que a su vez implica la apropiación o el
descubrimiento de un conocimiento y del desarrollo de unas destrezas motrices.
Es decir, las artes, de modo singular, exigen, por su naturaleza misma, la
participación de las tres partes del ser que contempla el MEET: mente, cuerpo y
sentimiento. Dicho de otra manera, el acto artístico parte de un primer acercamiento
que es de orden emocional (la persona y su mundo interior) y avanza hacia la
exteriorización de ese mundo interior en un proceso comunicativo que implica un
hacer con el cuerpo, el cual exige un desarrollo de destrezas de éste. Y este proceso
sólo logra hacerse de manera efectiva y contundente en la medida en que exista una
participación activa de la mente, una disposición para indagar, explorar, proponer,
descubrir y comprender procesos técnicos y conceptuales.
2.1.2 Además de este aporte de las artes al desarrollo interior del niño, hay que considerar
que éstas, en el ámbito escolar, se efectúan en espacios colectivos, que permiten
trabajar actitudes hacia los otros como el respeto, la tolerancia, la posibilidad de
escuchar, de intercambiar, de compartir, de trabajar en equipo. Por esta razón, las
artes se convierten en espacios significativos de construcción de valores que la
escuela busca sembrar y reforzar en todos sus momentos.
2.1.3 Otra razón más que justifica la presencia de las artes en nuestro colegio radica en la
premisa de que “sólo amamos lo que conocemos”. Sólo el exponer a los estudiantes,
ojalá desde las edades más tempranas, a experiencias de disfrute del arte, les puede
permitir desarrollar una sensibilidad hacia los hechos artísticos, en todas sus
manifestaciones y convertirlos, idealmente, en amantes críticos del arte tanto local
como universal.
2.2. La presencia de la educación artística dentro del currículo responde también a los
requerimientos legales de nuestro país acerca de la educación, así:
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* Al de la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, que en su artículo 67 reza
así:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de la cultura”.
ARTÍCULO 76, que trata del Concepto de currículo como “el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local (…) para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.”
* Al del artículo 34 del Decreto 1860, que reglamenta la ley anterior y en cuyo
capítulo V, artículo 34 dice, textualmente, acerca de las ÁREAS: “En el plan de
estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de
1994.”
Este plan contempla, entre sus componentes el fomento a la calidad y para ello
establece el proyecto de elaborar las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, las cuales reflexionan sobre las competencias
específicas de la educación artística como área académica así como sobre el aporte
de la educación artística para el desarrollo de las competencias básicas y
ciudadanas y reconocen la educación artística como un área fundamental del
conocimiento y factor de desarrollo humano integral.
3. OBJETO DE ESTUDIO
La educación artística tiene por centro el ser humano como potencial creador, teniendo
en cuenta los siguientes principios y criterios:
(1) Ministerio de Cultura. República de Colombia. Plan Nacional de Educación Artística 2007-
2010. P.
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- La pedagogía del arte acepta los sentimientos de los niños y jóvenes volcados en
su actividad artística y respeta el contexto de la etapa de desarrollo en que se
encuentran.
- La pedagogía del arte infantil acepta y promueve las diferencias entre los niños y
procura estimular sentimientos de confianza y seguridad en sí mismos.
- El valor del producto dentro del proceso de la actividad artística empieza a cobrar
mayor valor después de los 12 años y aumenta en la medida en que el joven se
convierte en adulto. El producto se convierte entonces en un reflejo de las
actitudes implicadas en el proceso.
Las obras de arte, entre otras manifestaciones del patrimonio cultural local, nacional y
universal, son objeto fundamental de estudio de la Educación Artística.
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La Educación Artística en la educación básica y media, en interacción con otras áreas del
conocimiento, contribuye al fortalecimiento del desarrollo de competencias básicas, a la vez
que favorece en el estudiante el desarrollo de competencias propias de las prácticas
artísticas. Esto se logra a través de la experiencia viva del estudiante en la realización de
diversos procesos pedagógicos (de recepción, creación o socialización), en la generación
de productos y en su interacción con los contextos que son propios de las artes y la cultura.
4. ENFOQUE METODOLÓGICO
A diferencia de las asignaturas obligatorias, que todos los estudiantes deben recibir,
las asignaturas optativas se trabajan con grupos pequeños y tienen por propósito
concretar productos de tipo artístico a corto plazo, en los que se privilegian procesos
técnicos, sin que esto signifique que se descartan procesos de creación y de expresión
en el caso de que el interés y el talento de los estudiantes así lo permita. Como norma
general, y para que los estudiantes se vean expuestos a las diferentes opciones
artísticas, las optativas se ofrecen por periodos y todo estudiante debe cambiar de
actividad en cada periodo, excepto los estudiantes de grados décimo y once, que
pueden repetir una misma optativa si lo desean y si han hecho un trabajo consistente
que amerite su permanencia.
Para que los propósitos planteados aquí puedan alcanzarse es necesario que se
cumplan ciertos requerimientos mínimos en los siguientes aspectos:
Para que el arte infantil y juvenil se dé, en cualquiera de sus áreas, no es necesario
que el niño o el joven posean habilidades especiales. El enfoque metodológico
apunta al desarrollo de las posibilidades individuales de cada niño, en la medida de
sus posibilidades naturales. Se trata de generar un ambiente propicio, contar con
materiales, herramientas, recursos, instrumentos y espacios adecuados que
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permitan estimular la natural necesidad expresiva de los niños, contando con la
presencia del adulto como facilitador y orientador de los procesos.
Sobre el maestro
El maestro, más que ser el que sabe todo, debe ser una persona que anime a
aprender. El enfoque metodológico debe respetar las características del arte infantil,
privilegiando los procesos sobre los resultados y evitando la interferencia del arte
adulto, en el caso de los niños hasta los doce años. También ha de respetar las
diferencias de aptitud natural existentes entre los estudiantes.
-Demostraciones prácticas del profesor en las que hace ejecuciones desde su propio
arte para dar pautas de trabajo a los estudiantes.
-Salidas educativas con el fin de acercarse a expresiones del arte local o nacional de
una manera directa.
Aporte a proyectos
El área de educación artística aporta de manera directa al proyecto de Uso Creativo
del Tiempo Libre, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes actividades
artísticas- pintura. dibujo, escultura, música, teatro- y el placer que ellas nos pueden
ofrecer, así como la oportunidad de explorar sus habilidades en una u otra expresión
artística.
De otro lado, aporta al proyecto de Educación Sexual a través del trabajo sobre el
dibujo de la figura humana que se realiza entre grados octavo y noveno, en el cual, a
medida que aprendemos sobre el dibujo clásico de la figura, nos acercamos al
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5. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación se acoge al propuesto por la institución en el SIEE, de acuerdo
con las posibilidades enunciadas en el Decreto 1290.
Se evalúa con una escala numérica del 1 al 10, con una nota mínima de 1.0, con los
siguientes rangos de desempeño:
Para ilustrar este punto, se podría decir que principios del MEET como El Amor al Esfuerzo,
El Amor al Trabajo, El Desarrollo de la Atención, la educación de la Voluntad se evidencian
y se pueden evaluar desde la observación de los procesos que cada estudiante lleva a cabo
en clase, en la forma como aborda los pedidos que se le hacen, cuando a pesar de las
dificultades persiste en su esfuerzo, logra superarse a sí mismo y su voluntad se fortalece y
aprende a amar el trabajo, cuando reconoce que el resultado de lo que hace está vinculado
estrechamente a cuánto de sí mismo pone en el proceso y se pide estar atento a lo que
hace.
En las asignaturas de música, desde primero hasta quinto grado, en la asignatura de teatro
de grado primero a grado quinto y en las asignaturas optativas de grado sexto a grado
undécimo, el procedimiento evaluativo se hace sobre la observación de la parte práctica del
proceso y de los resultados. Los contenidos conceptuales se evalúan oralmente en los
casos de música y teatro. Se implementan actividades de autoevaluación de manera oral al
culminar procesos como es el caso de montajes en música y teatro, a partir de cuarto grado.
Desempeño básico corresponde a aquel estudiante que, aun contando con una aptitud
natural suficiente y concretando productos de cierta calidad, no desarrolla las actividades
con una actitud constante de búsqueda, compromiso, cumplimiento, respeto y
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Desempeño alto corresponde a aquel estudiante que, contando con aptitudes naturales
amplias y concretando productos de mucha calidad, no realiza los procesos con total actitud
de responsabilidad, búsqueda, cumplimiento, compromiso, esfuerzo y responsabilidad.
También corresponde a aquel estudiante que, aun contando con dificultades naturales de
falta de aptitud, desarrolla las actividades y los procesos con un alto grado de las actitudes
mencionadas.
Desempeño superior corresponde a aquel estudiante que cuenta con aptitudes naturales
suficientes, obtiene productos de alta calidad y desarrolla las actividades y los procesos con
una actitud constante de creatividad, búsqueda, compromiso, cumplimiento, respeto,
esfuerzo y responsabilidad.
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1. Reconozco el arte como algo que ha estado presente siempre en la vida de los
hombres. Me pregunto sobre cómo hacían arte los primeros hombres.
2. Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística.
3. Reconozco que cada artista tiene una forma particular de expresión y que hay
múltiples maneras de resolver cualquier problema.
Recursos de apoyo:
Materiales e instrumentos diversos para dibujo, pintura, modelado, plegado, rasgado, etc.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales disponible con conexión a internet.
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- El color
1.1 Identifica la posibilidad de -Desarrollo de la - Colores primarios
producir colores sensibilidad - Familias de colores
secundarios, secundarios
intermedios y neutros a -Desarrollo de la - Colores neutros
partir de los primarios apreciación estética - Exploración de
sensaciones asociadas al
color
I - Técnicas mixtas con
1.2. Aprovecha -Desarrollo de la materiales de pintura y otras
creativamente los comunicación técnicas.
colores para transmitir
emociones, sensaciones - La factura, la marca personal
o ideas de su interés. del acabado
-Conocer la historia:
acercamiento visual a las
vanguardias del siglo XX:
fauvismo, cubismo, pintura naïf,
futurismo, surrealismo.
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-Apreciación de la historia:
- La acuarela
- Transparencia y limpieza
del color en acuarela
3.2. Se acerca a comprender -Desarrollo de la - Acuarela húmeda y
III los conceptos de sensibilidad acuarela
transparencia y seca
limpieza del color y al uso -Desarrollo de la - Técnicas mixtas con acuarela*
de la acuarela seca y la apreciación estética - Acuarela y grafito
acuarela húmeda - Acuarela y carbón
-Desarrollo de la - Acuarela y pastel seco
comunicación - Acuarela y óleo pastel
- Acuarela y lápices grasos
-Acuarela y tinta con
plumilla y con pincel
*Se eligen algunas entre este
repertorio
- Desarrollo de la expresión
individual
- Conocer la historia:
- De las cavernas a las
Vanguardias (recorrido
visual por la historia de la
pintura occidental)
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1 Conozco nociones sobre el comportamiento de los colores, los tonos, las líneas y las
texturas. Soy capaz de reconocer estos elementos en mi entorno, clasificarlos,
analizarlos y comprendo que puedo usarlos cuando dibujo y pinto, de acuerdo con
mis propósitos de expresión.
2 Reconozco los materiales más usados en dibujo y pintura. Los clasifico, diferencio
sus características y trato de acercarme a un manejo técnico de ellos. Empiezo a
identificar si mis habilidades se orientan más hacia el dibujo o hacia la pintura.
3 Reconozco conceptos y técnicas de trabajo plástico tridimensional como el modelado
y la talla. Identifico la transformación física que sufren algunos materiales, como la
transformación de la arcilla en cerámica y el proceso de fraguado del yeso.
4 Identifico diferentes formas de clasificar las expresiones plásticas que conozco, por
ejemplo, diferencio lo abstracto de lo figurativo.
5 Identifico las características del arte precolombino tanto en lo bidimensional como
tridimensional.
6 Me relaciono con mi cuerpo como mi instrumento fundamental para poder hacer arte.
7 Respeto mi trabajo y el de mis compañeros, así como los materiales y el espacio
donde trabajamos.
8. Identifico las posibilidades que me ofrecen las herramientas para trabajar mejor y las
uso correctamente, evitando accidentes generados por el mal uso.
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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Reconozco el arte como algo que ha estado presente siempre en la vida de los
hombres. Reconozco las características del arte de mis ancestros indígenas y
recreo su lenguaje para producir mis propias obras bidimensionales y
tridimensionales.
2 Aplico aspectos técnicos básicos, orientados hacia la ejecución de un ejercicio con
un fin comunicativo.
3 Realizo ejercicios de creación de acuerdo con los procesos de las prácticas
artísticas utilizando diversos materiales o técnicas.
4 Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión
artística.
5 Reconozco que cada artista tiene una forma particular de expresión y que hay
múltiples maneras de resolver cualquier problema.
6 Participo de muestras artísticas dentro de mi comunidad educativa y comparto mis
productos artísticos.
Recursos de apoyo:
Materiales e instrumentos diversos para dibujo, pintura, modelado y talla.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales disponible con conexión a internet
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ARTES PLÁSTICAS
1.1 Reconoce las -Desarrollo de la TRIDIMENSIONALES
características, sensibilidad
posibilidades y -Reconocimiento del origen
procedimientos técnicos -Desarrollo de la del material: (arcilla), salida
fundamentales de la apreciación estética de campo para buscar y
arcilla. recolectar materiales en
yacimientos naturales.
Preparación y criba de la
arcilla.
Elaboración de una placa
con texturas
-Técnicas de Modelado
Porcelanicrón
Recurso creativo
Construcción de un
pesebre
.
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-Apreciación de artesanía
tradicional: alfarería.
Transformación de una
pieza de alfarería
2.2 Realiza ejercicios prácticos
de pintura mientras se -Desarrollo de la ARTES PLÁSTICAS
acerca a conocer sobre el sensibilidad BIDIMENSIONALES
comportamiento y los
efectos de los colores. -Desarrollo de la - El color
apreciación estética Colores primarios,
secundarios,
-Desarrollo de la intermedios.
comunicación Familias de colores.
Armonía y contrastes.
- La pintura figurativa vs
pintura abstracta.
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ARTES PLÁSTICAS
BIDIMENSIONALES
3.1. Realiza dibujos -Desarrollo de la
explorando sensibilidad Elementos del dibujo
creativamente los tonos y Valores tonales
la línea en temas libres y -Desarrollo de la Valores de la línea
propuestos. apreciación Expresión individual a partir de
estética temas libres y propuestos.
La técnica de la acuarela
1.2 Reconoce la Acuarela seca y húmeda
transparencia y la -Desarrollo de la Transparencia y limpieza del
limpieza como sensibilidad color en acuarela.
III
características Grados de dilución del acrílico
fundamentales de la -Desarrollo de la (opcional)
pintura a la acuarela y la apreciación Técnicas mixtas con
utiliza en ejercicios estética acuarela*
prácticos con temas libres
Acrílico y tinta (plumilla y pincel)
y propuestos. -Desarrollo de la
Acuarela y grafito
comunicación
Acuarela y carbón
Acuarela y pastel seco
Acuarela y óleo pastel
Acuarela y lápices grasos
Acuarela y acrílico
*Se eligen algunas entre este
repertorio
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1 Conozco nociones sobre el comportamiento de los colores, los tonos, las líneas y
las texturas. Soy capaz de reconocer estos elementos en mi entorno, clasificarlos,
analizarlos y comprendo que puedo usarlos cuando dibujo y pinto, de acuerdo con
mis propósitos de expresión.
2 Reconozco los materiales más usados en dibujo y pintura. Los clasifico, diferencio
sus características y trato de acercarme a un manejo técnico de ellos. Empiezo a
identificar si mis habilidades se orientan más hacia el dibujo o hacia la pintura.
3 Reconozco conceptos y técnicas de trabajo plástico tridimensional como el
modelado y la talla. Identifico la transformación física que sufren algunos materiales,
como la transformación de la arcilla en cerámica y el proceso de fraguado del yeso.
4 Identifico diferentes formas de clasificar las expresiones plásticas que conozco, por
ejemplo, diferencio lo abstracto de lo figurativo.
5 Identifico las características del arte precolombino tanto en lo bidimensional como
tridimensional.
6 Me relaciono con mi cuerpo como mi instrumento fundamental para poder hacer
arte.
7 Respeto mi trabajo y el de mis compañeros, así como los materiales y el espacio
donde trabajamos.
8. Identifico las posibilidades que me ofrecen las herramientas para trabajar mejor y las
uso correctamente, evitando accidentes generados por el mal uso.
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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Reconozco el arte como algo que ha estado presente siempre en la vida de los
hombres. Reconozco las características del arte de mis ancestros indígenas y
recreo su lenguaje para producir mis propias obras bidimensionales y
tridimensionales.
2 Aplico aspectos técnicos básicos, orientados hacia la ejecución de un ejercicio con
un fin comunicativo.
3 Realizo ejercicios de creación de acuerdo con los procesos de las prácticas
artísticas utilizando diversos materiales o técnicas.
4 Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión
artística.
5 Participo de muestras artísticas dentro de mi comunidad educativa y comparto mis
productos artísticos
6 Reconozco que cada artista tiene una forma particular de expresión y que hay
múltiples maneras de resolver cualquier problema.
Recursos de apoyo:
Materiales e instrumentos diversos para dibujo, pintura, modelado y talla.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales disponible con conexión a internet
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ARTES PLÁSTICAS
1.1 Reconoce las -Desarrollo de la TRIDIMENSIONALES
características, sensibilidad
posibilidades y -Técnica de Modelado
procedimientos técnicos -Desarrollo de la
fundamentales del apreciación estética Porcelanicrón
porcelanicrón y los aplica a -Proyecto con tema
la construcción de una -Desarrollo de la propuesto
figura. comunicación (animales y/o seres
fantásticos)
-Proyecto con tema
propuesto II
(Pesebre)
I
Recurso creativo:
Construcción de volúmenes
geométricos (esfera-
ovoide) según técnicas
propuestas y
transformación creativa de
éstos dentro de temas
propuestos
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Técnica de TALLA
- Talla en jabón
- Apreciación artística
La aparición de la
III abstracción en la pintura
La abstracción en las
culturas precolombinas.
- La técnica de la acuarela
1.2 Reconoce la -Desarrollo de la Acuarela seca y húmeda
transparencia y la sensibilidad Transparencia y limpieza
limpieza como del color en acuarela.
características -Desarrollo de la Técnicas mixtas con
fundamentales de la apreciación estética acuarela
pintura a la acuarela y la
Acrílico y tinta con pincel
utiliza en ejercicios -Desarrollo de la
Acuarela y grafito
prácticos con temas comunicación
libres y propuestos. Acuarela y carbón
Acuarela y pastel seco
Acuarela y óleo pastel
Acuarela y lápices grasos
Acuarela y acrílico
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
Recursos de apoyo:
Materiales secos y grasos de dibujo. Materiales para modelar y tallar.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales disponible con conexión a internet (es útil el acceso a páginas
interactivas de los grandes museos, a blogs de arte, a tutoriales de Youtube, etc)
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ARTES PLÁSTICAS
1.1 Realiza dibujos complejos -Desarrollo de la BIDIMENSIONALES
partiendo de estructuras sensibilidad
simples, incluyendo Técnicas de dibujo en blanco y
valoración tonal y texturas -Desarrollo de la negro:
con materiales en blanco apreciación Grafito
y negro. estética Carboncillo
Plumilla
-Desarrollo de la
comunicación Técnicas de dibujo en color:
Pastel seco
I Elementos plásticos:
Valores tonales
Valores de la línea
Recurso creativo
Construcción de volúmenes
geométricos usando las técnicas
dadas y conversión de éstos en
III
piezas escultóricas por medio de
la transformación creativa
(destrucción-reconstrucción-
transformación)
-Desarrollo de la
comunicación
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
10. Identifico las posibilidades que me ofrecen las herramientas para trabajar mejor y
el empleo correctamente, evitando accidentes generados por el mal uso.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Materiales secos y grasos de dibujo. Materiales para modelar y tallar.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales disponible con conexión a internet (es útil el acceso a páginas
interactivas de los grandes museos, a blogs de arte, a tutoriales de YouTube, etc) o cuando
menos un computador portátil conectado a internet.
Dispositivos móviles (Tabletas, celulares, que permitan manejo de imágenes)
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PERIODO LOGROS O DESEMPEÑOS COMPETENCIAS CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES
QUE SE DEBEN EVIDENCIAR
ARTES PLÁSTICAS
BIDIMENSIONALES
1.1 Realiza ejercicios -Desarrollo de la
prácticos con sensibilidad Recursos técnicos:
materiales de dibujo en
blanco y negro utilizando -Desarrollo de la Técnicas de dibujo en blanco y
la observación y la re- apreciación estética negro:
creación como recursos Grafito
creativos. -Desarrollo de la Carboncillo
comunicación Tinta china y plumilla
Elementos plásticos
Texturas
1.2 Realiza dibujos con -Desarrollo de la Valores tonales
alguna técnica de color sensibilidad
Color
utilizando la
observación y la re- -Desarrollo de la
Recursos creativos:
creación como recursos apreciación estética
creativos.
El tema como recurso creativo.
-Desarrollo de la
comunicación
El collage como recurso técnico y
creativo en técnicas mixtas
ARTES PLÁSTICAS
2.1. Reconoce las -Desarrollo de la BIDIMENSIONALES
posibilidades expresivas sensibilidad
del dibujo en color y Técnicas de dibujo en color:
realiza -Desarrollo de la Pastel seco (opcionalmente
ejercicios prácticos apreciación estética óleo pastel o lápiz de color)
con un recurso técnico Marcadores
con una intención
comunicativa, -Desarrollo de la Técnica del collage (opcional)
observando y re- comunicación
creando referentes La observación como recurso
visuales. creativo.
II
La re-creación de la realidad
como recurso creativo.
ARTES PLÁSTICAS
3.1 Concluye la talla en -Desarrollo de la TRIDIMENSIONALES
yeso de una escultura a sensibilidad
partir de una figura Técnica de talla:
propuesta o libre -Desarrollo de la Talla en yeso de una figura
incluyendo en el apreciación estética según boceto en jabón y
acabado la observación referentes fotográficos
y/o creación de sus -Desarrollo de la
características y comunicación
detalles.
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Materiales de dibujo y pintura elegidos según la necesidad del grupo, herramientas de
dibujo.
Material impreso, fotografías de personas y construcciones.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Observación directa de personas, edificios, carreteras, etc.
Textos didácticos de dibujo y pintura
Sala de audiovisuales o cuando menos un computador portátil ocn conexión a internet (es
útil el acceso a páginas interactivas de los grandes museos, a blogs de arte, a tutoriales de
Youtube, etc)
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Aprender a ver –
procedimientos de análisis:
Cuadrículas imaginarias
Medidas con el lápiz
III
Relaciones verticales y
horizontales de las partes
Proporciones relativas
DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA DESNUDA CON
MODELO (opcional)
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Materiales para dibujo, pintura, modelado, talla, técnicas mixtas y grabado.
Material impreso de desecho como periódicos y revistas.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
Todo lo disponible en el entorno (árboles, plantas, paisaje, automóviles, animales)
Sala de audiovisuales o computador portátil con conexión a internet (es útil el acceso a
páginas interactivas de los grandes museos, a blogs de arte, a tutoriales de Youtube, etc)
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-Desarrollo de la LA CANCIÓN:
II 2.2. Participa de la práctica sensibilidad Ejercicios que permiten
grupal musical cantando las desarrollar el oído melódico por
canciones propuestas y/o -Desarrollo de la medio de la canción.
ejecutando los instrumentos apreciación estética
propuestos, desarrollando EL RITMO
un sentido de la afinación y -Desarrollo de la Ejercicios que permiten el
del ritmo. comunicación desarrollo del sentido rítmico, el
control del tempo, la acentuación
de la pulsación y la discriminación
de la lateralidad.
INSTRUMENTO:
Acercamiento a los instrumentos
de percusión y/o la flauta dulce.
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LA CANCIÓN:
Ejercicios que permiten
3.2. Participa de la práctica -Desarrollo de la
III grupal musical cantando las sensibilidad desarrollar el oído melódico por
canciones propuestas y/o medio de la canción infantil.
ejecutando los instrumentos -Desarrollo de la
propuestos, desarrollando un apreciación estética EL RITMO:
sentido de la afinación y del Ejercicios que permiten el
ritmo. -Desarrollo de la desarrollo del sentido rítmico, el
comunicación control del tempo y acentuación
de la pulsación
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
-Me relaciono con características expresivas de una melodía o armonía, a los cambios de
matiz o de velocidad de una pieza musical.
-Desarrollo habilidades de entonación y afinación a través del trabajo con canciones.
-Describo, comento y explico mis experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o piezas
musicales.
DESARROLLO DE LA APRECIACION ESTÉTICA
-Discrimino y efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad y timbre.
-Reconozco el patrimonio musical de mi país, su riqueza y su diversidad.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
-Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo con los procesos
productivos de las prácticas musicales.
-Estoy abierto a proponer variaciones sobre un patrón genérico o modelo musical, facilitado
y guiado por el docente.
Recursos de apoyo:
Reproductor de audio, videos, CD´s, instrumentos musicales: Instrumentos varios de
percusión, guitarra, xilófonos.
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LA CANCIÓN
1.1 Comprende elementos -Desarrollo de la
básicos de la notación apreciación estética RITMO Y SECUENCIAS
musical en ejercicios RÍTMICAS CORPORALES.
melódicos y rítmicos.
APRECIACIÓN MUSICAL:
Folclor colombiano: zonas
pacífica y atlántica.
I Instrumentos, ritmos,
1.2. Reconoce características Desarrollo de la melodías.
de la música colombiana sensibilidad
de las regiones GRAMÁTICA MUSICAL:
pacífica y atlántica, -Desarrollo de la notación musical.
y participa en grupo en la apreciación estética
interpretación de algunos CARACTERISTICAS DEL
ritmos y melodías -Desarrollo de la SONIDO: Timbre, matiz,
representativos. comunicación velocidad, intensidad, altura.
CARACTERISTICAS DEL
SONIDO: Timbre, matiz,
velocidad, intensidad, altura.
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LA CANCIÓN
3.2. Comprende elementos -Desarrollo de la
básicos de la notación sensibilidad RITMO Y SECUENCIAS
musical y realiza ejercicios RÍTMICAS CORPORALES.
sencillos y lúdicos -Desarrollo de la
de escritura apreciación APRECIACIÓN MUSICAL: Folclor
estética colombiano: zonas pacífica,
atlántica, andina y Llanos
Orientales ( Instrumentos, ritmos,
melodías)
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Material pedagógico dependiendo del grado (1º, 2º o 3º). Textos teatrales. Vestuario
para grandes y chicos, que permanezcan en el salón de teatro. Reproductor de
audio para CD y USB. Con Cable RCA.
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LOGROS O DESEMPEÑOS
PERIODO QUE SE DEBEN COMPETENCIAS CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES
EVIDENCIAR
Creación de historias e
improvisaciones a partir de
cuentos*
Acercamiento a la construcción
de personajes
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Material pedagógico dependiendo del grado (4º y 5º). Textos teatrales.
Vestuario para grandes y chicos, que permanezcan en el salón de teatro.
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LOGROS O DESEMPEÑOS
PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES
QUE SE DEBEN EVIDENCIAR
Composición narrativa
mediante la voz
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Utilería como: Sillas plásticas, lazos, máscaras o antifaz, pañoletas de colores, hula –hulas
de colores, cajas grandes o elementos que sirvan de apoyo a la transformación de un
espacio mágico.
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Utilería como: Sillas plásticas, lazos, máscaras o antifaz, pañoletas de colores, hula –hulas
de colores, cajas grandes o elementos que sirvan de apoyo a la transformación de un
espacio mágico.
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LOGROS O DESEMPEÑOS
PERÍODO COMPETENCIAS CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES
QUE SE DEBEN EVIDENCIAR
1.1. Reconoce los - Desarrollo de La Composición
elementos la Sensibilidad Investigación y lectura de
necesarios para construir - Desarrollo de cuentos y obras de
escenas a partir de textos la apreciación teatro.
y los aplica en la estética Creación de personajes
creación de Línea de
personajes e pensamiento
historias. Postura, voz y
caracterización.
Análisis de texto
Investigación y
exploración de diálogos y
monólogos en obras
I, II y III 1.2. Identifica y asimila los - Desarrollo de dramáticas y narrativas
elementos básicos de una la Sensibilidad
Diálogos
pieza teatral, haciendo uso - Desarrollo de
de herramientas actorales la apreciación
Directo
para realizar un proyecto estética
teatral. - Desarrollo de Indirecto
la
Comunicación Monólogo o soliloquio
Monólogo Interno
Creación de escenas
Atmósferas
Creación entradas
Creación salidas
Silencios o pausas
interpretadas
Puesta en escena
Improvisación y
creación
Creación de
escenas a partir de
un texto dramático.
Escenografía y
vestuario
Concentración y
memorización de
textos
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Utilería como: Sillas plásticas, lazos, máscaras o antifaz, pañoletas de colores, hula –hulas
de colores, cajas grandes o elementos que sirvan de apoyo a la transformación de un
espacio mágico.
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LOGROS O DESEMPEÑOS
PERÍODO COMPETENCIAS CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES
QUE DEBE EVIDENCIAR
I, II y III
DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1 Aplico los aspectos técnicos que se me indican y los oriento hacia la ejecución de un
objeto decorativo en el que expreso mis gustos por ciertos colores y formas.
2 Concreto como resultado de mi esfuerzo un producto que tiene un fin utilitario y lo
comparto con mis seres más cercanos.
3 Comparto el resultado de mi trabajo en exposiciones didácticas hacia la comunidad
educativa
Recursos de apoyo:
Materiales para trabajo de vitromosaico.
Material impreso de referencia.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
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Aplicación de la técnica
1.2. Sostiene el esfuerzo -Desarrollo de la de vitromosaico a la
necesario y concluye su sensibilidad realización de una
I, II, III * lámpara siguiendo los
lámpara de base
patrones de la técnica de -Desarrollo de la hexagonal, cuadrada o
vitromosaico y la presenta en apreciación estética poligonal.
un contexto grupal.
-Desarrollo de la Conclusión de la
comunicación lámpara realizando base
de madera e instalación
eléctrica
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Aplico los aspectos técnicos que se me indican y los oriento hacia la ejecución de un
objeto decorativo en el que expreso mis gustos por ciertos tipos de diseño.
2 Concreto como resultado de mi esfuerzo un producto que tiene un fin decorativo y/o
utilitario y lo comparto con las personas de mi entorno.
3 Comparto el resultado de mi trabajo en exposiciones didácticas hacia la comunidad
educativa
Recursos de apoyo:
Materiales para talla en madera: madera, gubias.
Pirograbador
Material impreso de referencia.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
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Aplicación de la técnica de
-Desarrollo de la talla en madera a la
I, II, III * 1.2. Sostiene el esfuerzo sensibilidad elaboración de un relieve
necesario y concluye un
relieve tallado en madera -Desarrollo de la Técnica del pirograbado
siguiendo los patrones de la apreciación estética sobre el mismo objeto
técnica y lo presenta en tallado en madera
contexto grupal. -Desarrollo de la
comunicación
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Aplico los aspectos técnicos que se me indican y los oriento hacia la ejecución de un
objeto plástico en el que expreso mis gustos, mis aficiones y mis inclinaciones.
2 Concreto como resultado de mi esfuerzo un producto que tiene un objeto plástico
con fines decorativos o comunicativos.
3 Comparto el resultado de mi trabajo en exposiciones didácticas hacia la comunidad
educativa
Recursos de apoyo:
Materiales para modelado, moldeado, talla o vitromosaico.
Material impreso de referencia.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
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-Desarrollo de la
comunicación
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Aplico los aspectos técnicos que se me indican y los oriento hacia la ejecución de un
objeto plástico en el que expreso mis gustos, mis aficiones y mis inclinaciones.
2 Concibo y produzco una obra a partir de mi propio imaginario y del contexto cultural,
aplicando herramientas cognitivas, habilidades y destrezas propias de la práctica
artística.
3 Comparto el resultado de mi trabajo en exposiciones didácticas hacia la comunidad
educativa
Recursos de apoyo:
Materiales para modelado, moldeado, talla o vitromosaico.
Material impreso de referencia.
Material visual (fotografías de obras de arte) disponible en libros y en internet.
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-Desarrollo de la
comunicación
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
Recursos de apoyo:
Materiales para pintura a la acuarela.
Material impreso de referencia con tema de “manga” japonesa.
Material impreso como referencia de diversos tipos de ilustración
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*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1. Me intereso por conocer el proceso histórico y cultural del arte urbano y comprendo
elementos que permiten caracterizar algunos aspectos estilísticos y formales de este
tipo de arte. En su defecto me intereso por las manifestaciones del arte de la ilustración
o géneros como la historieta.
2. Comprendo las posibilidades del acrílico como técnica pictórica y sigo un proceso
técnico coherente y organizado según sus características.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Reconozco en elementos básicos del arte urbano y/o la ilustración una posibilidad de
expresar con rapidez y profundidad interpretaciones que hago de mí mismo y de mi
entorno.
2 Comparto el producto de mi trabajo en exposiciones didácticas propuestas en mi
comunidad educativa
Recursos de apoyo:
Materiales para pintura al acrílico
Recursos visuales y textos tomados de Internet para documentarse sobre las características
del arte urbano en Colombia, sobre la ilustración y la historieta
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1.1Comprende y se
apropia de algunas La técnica del acrílico
características del arte -Desarrollo de la Ejercicios técnicos
de la ilustración o del arte sensibilidad preliminares
urbano para proponer Recursos técnicos
una obra de pintura en -Desarrollo de la básicos
acrílico apreciación estética
El arte urbano o callejero
como expresión de una época y
un contexto social. *
I, II, III * 1.2. Desarrolla un diseño -Desarrollo de la
propio o partir de sensibilidad El arte de la ilustración*
referencias para
expresar -Desarrollo de la El arte de la historieta*
sentimientos o intereses apreciación estética
a través de la El desarrollo de un proyecto
pintura y concluye la -Desarrollo de la artístico: de las ideas a los
ejecución de un comunicación bocetos y de los bocetos a la
ejercicio de pintura en obra
acrílico
*El estudiante puede optar por
cualquier tendencia entre
estas tres opciones
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1. Aumento mis posibilidades de percepción de los colores, los tonos, las texturas, las
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.
Recursos de apoyo:
Recursos técnicos
1.1. Planea, desarrolla y -Desarrollo de la TÉCNICA BÁSICA DE
concluye una pintura al sensibilidad PINTURA AL ACRÍLICO o DE
acrílico o al óleo LA PINTURA AL ÓLEO (Cada
ajustando la técnica a -Desarrollo de la estudiante podrá elegir el
las necesidades de apreciación estética material que prefiera entre
expresión individuales y acrílico y óleo)
la comparte en un -Desarrollo de la
contexto de comunidad comunicación · Pigmentos, diluyentes,
soportes, pinceles
Recursos creativos y
expresivos
I, II, III *
Los movimientos artísticos y los
artistas como referentes
visuales*
La indagación en el mundo
interior*
*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes
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DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
1. Aumento mis posibilidades de percepción de los colores, los tonos, las texturas, las
formas y, en general, las características de objetos y el entorno.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
1 Concibo y produzco una obra a partir de mi propio imaginario y del contexto cultural,
aplicando herramientas cognitivas, habilidades y destrezas propias de la práctica
artística.
2. Me relaciono con mi comunidad a través de mi obra artística, en el contexto de
exposiciones didácticas.
Recursos de apoyo:
Materiales para dibujo y pintura
Textos didácticos de dibujo y pintura y de historia del arte.
Imágenes de grandes pinturas de la historia, especialmente desde el impresionismo hasta
nuestros días
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*Indica que los mismos logros y contenidos temáticos se trabajan en los tres periodos,
con grupos de estudiantes diferentes