Dosificacion Artes Visuales PDF

Dosificación del programa Artes
Visuales
Artes Visuales
Oscar Alonso Lara
Iliana Farías de la Vega
Primera edición, agosto de 2009

Editor responsable: Víctor Lucio Lázaro Hernández
Diseño: Ángel Gabriel Herrera Medina
Corrección: José Antonio Moreno González
© Derechos reservados conforme a la ley a favor del titular de los derechos, Ediciones
Punto Fijo S.A de C.V., calle Huitzilíhuitl, manzana 24, lote 27, colonia Santa Isabel
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ISBN (978-607-476-031-6)
Las características de esta edición, así como su contenido, son propiedad exclusiva de
Ediciones Punto Fijo, S.A. de C.V. Se prohibe la reproducción de la obra completa
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Artes Visuales
PRIMER GRADO
1
• Primer Grado Artes Visuales Dosificación del programa
BLOQUE Semana: uno Asignatura: Artes Visuales 1

Tiempo estimado: 2 módulos Plan de clase para 1er grado
1
Las imágenes publicitarias
Del 24 de Agosto
Al 28 de Agosto
Primer bimestre
Ciclo escolar: 2009 - 2010
DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Nombre del docente:
Escuela:
Propósitos: Aprendizajes esperados:
t%FTDVCSJSVTPTZTJHOJëDBEPTEFMBTJNÈHFOFTFOFMFOUPSOPDPUJEJBOPZFOMB t*EFOUJëDBMBEJWFSTJEBEEFJNÈHFOFTEFTVFOUPSOP
sociedad actual. t%FTDSJCFMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMBTJNÈHFOFTEPDVNFOUBMFT
t $POPDFS MB GVODJØO EPDVNFOUBM EF MB JNBHFO QBSB SFHJTUSBS Z SFQSFTFOUBS t*EFOUJëDBFMUSBCBKPEFEJWFSTPTBVUPSFTRVFIBOUSBCBKBEPFOFMÈNCJUPEFM
algún hecho o aspecto de la realidad. fotoperiodismo y del reportaje visual.
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Presentación t#JFOWFOJEBBMDVSTP t%JOÈNJDBEFHSVQP Contextualización
Evaluación diagnostica tBMVNOPT
t&YBNFOEFEJBHOPTUJDP
t3FHMBNFOUPEFDMBTF
t$SJUFSJPTEFFWBMVBDJØO
t3FUSPBMJNFOUBDJØO
Observaciones: Evaluación:
Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 1 de

los autores: Oscar Alonso Lara e Iliana Farías de la Vega, Ediciones Euterpe.
Realizó: Prof. (a) Autorizó
4
Oscar Alonso Lara / Iliana Farías de la Vega • Primer Grado
BLOQUE Semana: dos Asignatura: Artes Visuales 1

1
Las imágenes de mi entorno
Del 31 de Agosto
Al 4 de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t%FTDVCSJSVTPTZTJHOJëDBEPTEFMBTJNÈHFOFTFOFMFOUPSOPDPUJEJBOPZFOMBTPDJFEBE t*EFOUJëDBMBEJWFSTJEBEEFJNÈHFOFTEFTVFOUPSOP
actual. t%FTDSJCFMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMBTJNÈHFOFTEPDVNFOUBMFT
t $POPDFS MB GVODJØO EPDVNFOUBM EF MB JNBHFO QBSB SFHJTUSBS Z SFQSFTFOUBS BMHÞO t*EFOUJëDBFMUSBCBKPEFEJWFSTPTBVUPSFTRVFIBOUSBCBKBEPFOFMÈNCJUP
hecho o aspecto de la realidad. del fotoperiodismo y del reportaje visual.
Investigación y discusión acerca de t&M BMVNOP SFBMJ[BSÈ VO NBQB DPODFQUVBM t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
los usos y significaciones personales y de la lectura “LA IMAGEN COMO t5JKFSBT SFTJTUPM GPUPDPQJBTEFBMHVOB
colectivas que se dan a las imágenes en ELEMENTO DE PRESENTACION Y enciclopedia de la historia del arte,
la vida cotidiana. SIGNIFICACION EN LA HISTORIA cartulina o cartoncillo.
DEL HOMBRE” de las págs.8-10.
t&MBMVNOPDPNFOUBSÈMPTQVOUPTJNQPSUBOUFT
de la lectura.
t&M BMVNOP FMBCPSBSÈ VO NPTBJDP SVQFTUSF
apoyándose en fotografías, monografías,
dibujos, o fotocopias de libros de arte,
actividad. pág.10 y los pegara en un cuarto
de cartulina.
Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 1 de los
autores: Oscar Alonso Lara e Iliana Farías de la Vega, Ediciones Euterpe.
5
BLOQUE Semana: tres Asignatura: Artes Visuales 1

1
Del 7 de Septiembre
Al 11 de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t%FTDVCSJSVTPTZTJHOJëDBEPTEFMBTJNÈHFOFTFOFMFOUPSOPDPUJEJBOPZFOMBTPDJFEBEBDUVBM t*EFOUJëDBMBEJWFSTJEBEEFJNÈHFOFTEFTVFOUPSOP
t$POPDFSMBGVODJØOEPDVNFOUBMEFMBJNBHFOQBSBSFHJTUSBSZSFQSFTFOUBSBMHÞOIFDIPPBTQFDUP t%FTDSJCF MBT DVBMJEBEFT WJTVBMFT EF MBT JNÈHFOFT
de la realidad. documentales.
t*EFOUJëDBFMUSBCBKPEFEJWFSTPTBVUPSFTRVFIBOUSBCBKBEP
en el ámbito del fotoperiodismo y del reportaje visual.
Investigación y discusión t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈMBMFDUVSBZEFCBUJSÈDPOFMSFTUPEFMHSVQPFM t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
acerca de los usos y tema “COMUNICAION VISUAL” de las págs. 11-13 t'PUPHSBGÓBT
significaciones personales t&MBMVNOPSFTPMWFSÈFOCBTFBMBMFDUVSBFMDVFTUJPOBSJPEFMBQÈH tQFSJØEJDPT
y colectivas que se dan a t &M BMVNOP SFBMJ[BSÈ VOB IJTUPSJFUB DPO QFSTPOBKFT DBEB VOP tSFWJTUBT
las imágenes en la vida deberá representar una manifestación artística, por ejemplo un tUJKFSBT
cotidiana. músico con un violín, un poeta con un libro, etc., puede utilizar tSFTJTUPM
recortes de revistas y periódicos o bien pintarlos. actividad. pág. 13 tDBSUVMJOBPDBSUPODJMMP
t &M BMVNOP QFHBSÈ TV IJTUPSJFUB FO VO DVBSUP EF DBSUVMJOB Z MB
explicara a sus compañeros
Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 1 de los autores: Oscar
Alonso Lara e Iliana Farías de la Vega, Ediciones Euterpe.
6
BLOQUE Semana: cuatro Asignatura: Artes Visuales 1

1
Del 14 de Septiembre
Al 18 de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t$POPDFSMBGVODJØOEPDVNFOUBMEFMBJNBHFOQBSBSFHJTUSBSZSFQSFTFOUBSBMHÞOIFDIPPBTQFDUP t%FTDSJCF MBT DVBMJEBEFT WJTVBMFT EF MBT JNÈHFOFT EPDV-
de la realidad. mentales.
Utilización de imágenes t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈMBMFDUVSBi-"*."(&/wEFMBTQBHT t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
del entorno en un proyecto y elaborara un resumen t'PUPHSBGÓBT QFSJØEJDPT SFWJT-
creativo. • El alumno comentará los puntos importantes al resto de tas, tijeras, resistol, lápiz ó bo-
sus compañeros. lígrafo
•El alumno elaborará un collage de imágenes que se reﬁe-
ren a los tres modos de relación imagen, pueden basarse en
los ejemplos que da el libro, actividad, pág. 17
7
BLOQUE Semana: cinco Asignatura: Artes Visuales 1

1
Al 25 de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Utilización de imágenes t&MBMVNOPSFTPMWFSÈFMDVFTUJPOBSJPEFMBQÈHZDPNFOUBSBTVT t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
del entorno en un proyecto respuestas con el grupo t'PUPHSBGÓBT QFSJØEJDPT SFWJT-
creativo. t &M BMVNOP SFBMJ[BSB VO BSDIJWP WJTVBM DPO BZVEB EF SFWJTUBT tas, tijeras, resistol, lápiz ó bo-
recortará una imagen publicitaria y de periódicos recortará una lígrafo, dos cartulinas.
imagen informativa y para la imagen artística puede consultar el t*NÈHFOFTEFiMBQJFEBEw iOB-
libro de historia del arte y fotocopiar las imágenes de La Piedad, cimiento de Venus”, “la liber-
Nacimiento de Venus y La libertada guiando al pueblo o en su tad guiando al pueblo”.
defecto imprimirlas de internet y pegar cada imagen en un cuarto
de cartulina, actividad de la pág. 20
8
BLOQUE Semana: seis Asignatura: Artes Visuales 1

1
Al 2 de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Utilización de imágenes t&MBMVNOPGBCSJDBSÈVOBDBSQFUB DPOVOQMJFHPEFDBSUPODJMMPP t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
del entorno en un proyecto cartulina doblado a la mitad, coser o pegar los laterales y decorarla t 'PUPHSBGÓBT QFSJØEJDPT SF-
creativo. como se prefiera, la cual podrán utilizar para guardar cada imagen vistas, tijeras, resistol, lápiz ó
que vayan elaborando, actividad de la pág. 20 bolígrafo.
9
BLOQUE Semana: siete Asignatura: Artes Visuales 1

1
Del 5 de Octubre
Al 9 de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Identificación de temas en la fo- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈMBMFDUVSBZVONBQBDPODFQUVBMEFMUFNB t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tografía de prensa. “LA FOTOGRAFÍA” pág.21-24 del libro de Artes Visuales 1 t*OWFTUJHBS FO JOUFSOFU BDFSDB
Interpretación de fotografías de t$POMPTDPOPDJNJFOUPTPCUFOJEPTEFMUFNBi-"'050(3"- de documentales fotográficos
prensa, contrastando la infor- FIA” el alumno resolverá el cuestionario de la pág. 25 mexicanos
mación visual que ofrecen con t&MBMVNOPEFCBUJSÈTVTSFQVFTUBTDPOFMSFTUPEFMHSVQP
la información escrita que las
acompaña.
10
BLOQUE Semana: ocho Asignatura: Artes Visuales 1

1
Del 12 de Octubre
Al 16 de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Indagación del trabajo realizado por fo- t&OFRVJQPTEFQFSTPOBT TFMFTBTJHOBSÈVOUJQPEF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
tógrafos documentalistas reconocidos fotografía, cada uno expondrá lo que se ve en ella, y t'PUPHSBGÓBT EPDVNFOUBMFT Expresión
en el ámbito local, nacional o interna- explicará que es lo que se quiere denunciar, informar o fotográficos, tijeras, resistol,
cional. expresar según la lectura anterior, actividad de la pág. lápiz ó bolígrafo, cámara foto-
Realización de un reportaje visual a tra- 25 gráfica.
vés del cual se documente algún tema, t-PT BMVNOPT DPOTVMUBSÈO FO SFWJTUBT QFSJØEJDPT MJ-
una experiencia o un hecho relevante bros de fotografías, etc., las imágenes que expondrán
para el alumno. sus compañeros y las pegarán en el libro, actividad de
la pag.26
11
BLOQUE Semana: nueve Asignatura: Artes Visuales 1

1
Del 19 de Octubre
Al 23 de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Realización de un reportaje visual a tra- t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOSFQPSUBKFWJTVBM EFMBGPUP- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
vés del cual se documente algún tema, grafía y la expondrán a sus compañeros. t'PUPHSBGÓBT EPDVNFOUBMFT Expresión
una experiencia o un hecho relevante fotográficos, tijeras, resistol,
para el alumno. t&7"-6"$*»/ lápiz ó bolígrafo, cámara foto-
gráfica.
12
BLOQUE Semana: diez Asignatura: Artes Visuales 1

2
¿Qué es la imagen figurativa?
Del 26 de Octubre
Al 30 de Octubre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t$POPDFSMBTDBSBDUFSÓTUJDBTEFMBTJNÈHFOFTëHVSBUJWBTZEJTUJOHVJSBMHVOBTEFTVTWBSJBOUFTB t6UJMJ[BEJWFSTPTSFDVSTPTWJTVBMFTQBSBDSFBSJNÈHFOFTë-
través de representaciones realistas y no realistas. gurativas.
t*EFOUJëDBMPTFMFNFOUPTQMÈTUJDPTEFJNÈHFOFTëHVSBUJWBT
realistas y no realistas.
t*EFOUJëDBMBPCSBEFBMHÞOBSUJTUBNFYJDBOPPFYUSBOKFSP
que se ubique en el ámbito de lo figurativo.

Observación y comparación de imáge- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈMBMFDUVSBZEFCBUFEFMUFNB i3&- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
nes figurativas elaboradas con diferen- 13&4&/5"$*»/'*(63"5*7"w1ÈH t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
tes estilos, distinguiendo: t4FHÞOMBMFDUVSB DBMJëDBMBTJNÈHFOFTDPNPëHVSBDJØO t*OWFTUJHBDJØOFOJOUFSOFUEF
realista o no realista y explica ¿Por qué? Al grupo, acti- pinturas realistas y no realis-
vidad de la pág. 32 tas
13
BLOQUE Semana: once Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 3 de Noviembre
Al 6 de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Análisis de imágenes figurativas rea- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈMBMFDUVSBZBOÈMJTJTEFMUFNBi&-&- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
listas, fijándose en el manejo de los si- MENTOS PLASTICOS ESTRUCTURALES” págs.
guientes elementos plásticos: 33-37. Y expondrá sus comentarios a sus compañeros
t&MBMVNOPSFTPMWFSÈFMDVFTUJPOBSJPEFMB1ÈHEFUV
libro de artes visuales1, y comentará sus respuestas con
sus compañeros.
14
BLOQUE Semana: doce Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 9 de Noviembre
Al 13 de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Investigación acerca de la obra de un t&MBMVNOPFMBCPSBSÈVOBJNBHFOFOVOQMBOP FTUBQVF- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
artista o estilo artístico de carácter fi- de ser una caratula, una historieta o una composición t$BSUVMJOB KVFHPEFHFP-
gurativo realista. libre, en donde se destaquen los elementos de punto, metría, lápices de colores,
línea, forma geométricas y ritmo, actividad. Pág. 38 acuarela o pintura acrílica,
cartulina o cartoncillo.
15
BLOQUE Semana: trece Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 17 de Noviembre
Al 20 de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t$POPDFSMBTDBSBDUFSÓTUJDBTEFMBTJNÈHFOFTëHVSBUJWBTZEJTUJOHVJSBMHVOBTEFTVTWBSJBOUFTB t6UJMJ[BEJWFSTPTSFDVSTPTWJTVBMFTQBSBDSFBSJNÈHFOFTëHV-
través de representaciones realistas y no realistas. rativas.
t *EFOUJëDB MPT FMFNFOUPT QMÈTUJDPT EF JNÈHFOFT ëHVSBUJWBT
t*EFOUJëDBMBPCSBEFBMHÞOBSUJTUBNFYJDBOPPFYUSBOKFSPRVF
se ubique en el ámbito de lo figurativo.

Investigación acerca de la obra de un t-MFWBS BMHVOBT JNÈHFOFT QPS BMVNOPT BM TBMØO EF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
artista o estilo artístico de carácter fi- clases para analizar su composición y debatir en el t$BSUVMJOB KVFHPEFHFP-
gurativo realista. salón de clase. metría, lápices de colores,
acuarela o pintura acrílica,
cartulina o cartoncillo.
16
BLOQUE Semana: catorce Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 23 de Noviembre
Al 27 de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Realización de imágenes figurativas con t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOMBMFDUVSBEFMUFNBi&-$0- t*OWFTUJHBDJØOFO*OUFSOFUEFM Expresión
cierto grado de realismo en diferentes LOR” y llevará a cabo un análisis de la misma, para origen del color.
proyectos creativos. reforzar los conocimientos, por medio de un debate t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP
con sus compañeros, págs. 38-39
17
BLOQUE Semana: quince Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 30 de Noviembre
Al 4 de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Realización de imágenes figurati- t4FSFBMJ[BSBMBMFDUVSBi&-$*3$6-0$30.«5*$0w t-JCSPZDVBEFSOPEFMUSBCBKP Expresión
vas con cierto grado de realismo del libro de artes visuales 1 págs.40-41 por parte de los t$BSUVMJOB MÈQJ[EFDPMPS
en diferentes proyectos creativos. alumnos, utilizando la técnica de lluvia de ideas. pinturas (colores primarios,
t4FHÞO MPT DPOPDJNJFOUPT BERVJSJEPT TPCSF FM UFNB EFM FM negro y blanco), pinceles,
circulo cromático, contestar el cuestionario de la pág. 41 compás, transportador y
t&MBCPSB UV QSPQJP DÓSDVMP DSPNÈUJDP DPO BZVEB EF VO regla.
compás deberán trazar un círculo, y dividirlo en seis partes
y colocar un color en cada casilla que vaya de oscuro a
blanco, s decir en diferentes tonalidades, pueden basarse
en la figura 2.21 de tu libro de artes visuales 1de la pág.42
18
BLOQUE Semana: dieciséis Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 7 de Diciembre
Al 11 de Diciembre
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Análisis de imágenes figurativas no t&MBCPSB UV QSPQJP DÓSDVMP DSPNÈUJDP DPO BZVEB EF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
realistas, fijándose en el manejo de los un compás trazar un círculo, y dividir en seis partes t$BSUVMJOB MÈQJ[EFDPMPS Expresión
siguientes elementos plásticos. y colocar un color en cada casilla, que vaya de obscu- pinturas (colores primarios,
Realización de imágenes figurativas no ro a claro, es decir en diferentes tonalidades, podrán negro y blanco), pinceles,
realistas en diferentes proyectos creati- basarse en la figura 2.21 de tu libro de artes visuales compás, transportador y
vos. 1 de la pág.42 regla.
19
BLOQUE Semana: diecisiete Asignatura: Artes Visuales 1

2
Del 14 de Diciembre
Al 18 de Diciembre
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Realización de imágenes figurativas no t3FBMJ[BS VOB FYQPTJDJØO EF MPT USBCBKPT SFBMJ[BEPT t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
realistas en diferentes proyectos creati- por los alumnos t$BSUVMJOB MÈQJ[EFDPMPS Expresión
vos. pinturas (colores primarios,
Investigación acerca de la obra de un t&7"-6"$*»/ negro y blanco), pinceles,
artista o estilo artístico de carácter fi- compás, transportador y
gurativo no realista. regla.
20
BLOQUE Semana: dieciocho Asignatura: Artes Visuales 1
3
Composición de la imagen:
Tiempo estimado: 2 módulos
Del 7 de Enero
Al 8 de Enero
Plan de clase para 1er grado
Tercer bimestre
Formatos y encuadres

Nombre del docente:
Escuela:
t$POPDFSZFYQFSJNFOUBSDPOFMGPSNBUPZFMFODVBESFDPNPSFDVSTPTEFDPNQPTJDJØOWJTVBMEF t&NQMFBEFNBOFSBDSFBUJWBSFDVSTPTEFDPNQPTJDJØOWJTVBM
imágenes bidimensionales. en la realización de producciones bidimensionales.
t*EFOUJëDBMBJOìVFODJBEFMFODVBESFZEFMGPSNBUPFOMBSFB-
lización de una imagen.

Análisis de la composición de imágenes t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBSFìFYJØOTPCSFMBMFDUVSB t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
bidimensionales, tomando como punto i$0.104*$*»/&/-"*."(&/wDBEBBMVN- Expresión
de partida el formato en que han sido no podrá dar algunos ejemplos de las diferentes com-
realizadas. posiciones, y el por qué lo creen así, págs. 44-45
Exploración de las posibilidades de

composición utilizando soportes de
formas y tamaños distintos.
21
BLOQUE Semana: diecinueve Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 11 de Enero
Al 15 de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de la composición de imá- t-PT BMVNOPT $PNQMFNFOUBSÈO MB MFDUVSB EF MB DPN- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
genes bidimensionales, tomando posición de las imágenes con el tema, “VALORES DE t-ÈQJDFTEFDPMPSFT Expresión
como punto de partida el formato -"$0.104*$*»/wZSFBMJ[BSFMBOÈMJTJTEFBMHVOBT t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
en que han sido realizadas. pinturas que muestren estos valores, el cual se expondrá tEFDBSUVMJOB
a sus compañeros de clase. Págs. 45-51. t$BMDVMBEPSB
Exploración de las posibilidades de t$PO MPT DPOPDJNJFOUPT PCUFOJEPT TPCSF FM UFNB EF MB t3FHMB
composición utilizando soportes de composición los alumnos contestarán el cuestionario de t(PNB
formas y tamaños distintos. la Pág. 52
t-PTBMVNOPTFMBCPSBSÈOVODPMMBHFCBTBEPFOMPTWBMPSFT
de la composición y exponer y discutir con sus compañe-
ros sobre el valor de su composición, actividad pág.52
22
BLOQUE Semana: veinte Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 18 de Enero
Al 22 de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis comparativo de imágenes t$BEB FRVJQP FYQPOESÈ TV DPMMBHF EF MPT WBMPSFT EF MB t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
artísticas o documentales conside- composición de sus imágenes o pinturas, ante sus com- t-ÈQJDFTEFDPMPSFT Expresión
rando. pañeros. t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
Exploración de diferentes posibili- tEFDBSUVMJOB
dades de composición de las imáge- t$BMDVMBEPSB
nes bidimensionales considerando el t3FHMB
encuadre. t(PNB
23
BLOQUE Semana: veintiuno Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 25 de Enero
Al 29 de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis comparativo de imágenes t4FMMFWBSBBDBCPMBMFDUVSBQPSQBSUFEFMBMVNOPEFM t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
artísticas o documentales conside- tema “FORMATO” y elaborarán un mapa mental. t-ÈQJ[PCPMÓHSBGP Expresión
rando. Pág. 53-59
Exploración de diferentes posibili- t-PTBMVNOPT$POUFTUBSÈOFMDVFTUJPOBSJPEFBDVFSEPBM
dades de composición de las imáge- tema visto en clase sobre los elementos del cartel y co-
nes bidimensionales considerando el mentaran sobre sus respuestas .Pág. 54
encuadre.
24
BLOQUE Semana: veintidós Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 2 de Febrero
Al 5 de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Investigación acerca de algunos dis- t4FHÞOMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFDBSUFMRVFFYJTUFO SFMBDJP- t-JCSPDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
positivos tecnológicos empleados en nar las columnas para identificar las características de t.BUFSJBMQBSBDBSUFM PQDJP-
la elaboración de imágenes. cada uno, actividad de la pág. 55 nal)
t$POBQPZPEFMNBFTUSPMPTBMVNOPTFMBCPSBSÈOVODBS-
tel sin olvidar que tipo de cartel están realizando y sus
características.
25
BLOQUE Semana: veintitrés Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 8 de Febrero
Al 12 de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Investigación acerca de algunos dis- t&MBMVNOPFYQPOESÈTVDBSUFMBTVTDPNQB×FSPTEFTDSJ- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
positivos tecnológicos empleados en biendo cada una de sus características. t$BSUFM
la elaboración de imágenes.
26
BLOQUE Semana: veinticuatro Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 15 de Febrero
Al 19 de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Indagación acerca de los materiales t&MBMVNOPMMFWBSBBDBCPMBMFDUVSBEFMUFNBi'03."- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de creación visual de origen tradi- TO Y ENCUADRE EN LA FOTOGRAFÍA”, de las t-ÈQJ[PCPMÓHSBGP
cional más empleados en México. págs.55 a la 59, del libro de Artes Visuales 1, y realizarán
un cuadro sinóptico del tema.
t&OFMMJCSPEF"SUFT7JTVBMFT MPTBMVNOPFTDSJCJSÈTP-
bre la línea la palabra que corresponda para formar la
oración correctamente, de a cuerdo a la lectura de la fo-
tografía, y debatirán sus respuestas con sus compañeros,
pág. 60
27
BLOQUE Semana: veinticinco Asignatura: Artes Visuales 1
3
Del 22 de Febrero
Al 26 de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Indagación acerca de los materiales t-PTBMVNOPTFMBCPSBSÈOVODPMMBHF FOVOQMJFHPEFDBS- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de creación visual de origen tradi- tulina, en el cual se plasmaran algunas imágenes que t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP SFWJTUBT
cional más empleados en México. sean de su preferencia, pueden utilizar revistas, perió- periódicos, tijeras, resistol,
dico, libros o dibujos y elaborara sus propias escuadras cartulina
para realizar varios encuadres es su composición de su t-ÈQJDFTEFDPMPSFT
collage, actividad de la pág. 60 de su libro de Artes Vi-
suales 1.
t&7"-6"$*»/
28
BLOQUE Semana: veintiséis Asignatura: Artes Visuales 1
4
La naturaleza y el espacio
Del 1 de Marzo
Al 5 de Marzo
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
t&YQSFTBSJEFBT FNPDJPOFTPFYQFSJFODJBTBDFSDBEFMBOBUVSBMF[BPMBDJVEBENFEJBOUFMBFMB- t"OBMJ[BMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMFOUPSOPOBUVSBMZEFMPT
boración de imágenes. objetos.
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[BZFM t &NQMFB FMFNFOUPT EFM MFOHVBKF WJTVBM FO MB SFBMJ[BDJØO EF
espacio urbano en las artes visuales de México y de otros países. creaciones de carácter personal que tengan como tema su
relación con los entornos natural y/o urbano.
t*EFOUJëDBMBPCSBEFEJWFSTPTBSUJTUBTNFYJDBOPTZFYUSBOKF-
ros, que se inspire en la naturaleza y la ciudad.
Observación y análisis de las cualida- t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSBOMBMFDUVSBi$0.10/&/5&4 t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
des visuales del paisaje natural, rural, DEL PAISAJE” y realizarán un análisis sobre el tema y t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
urbano o industrial, ubicando: comentaran las ventajas Y DESVENTAJAS CON SUS
Principales componentes. COMPAÑEROS, págs. 62-66
Luz y efectos que se producen, tales
DPNPSFìFKPTPUSBOTQBSFODJBT
29
BLOQUE Semana: veintisiete Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 8 de Marzo
Al 12 de Marzo
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de diversos acercamientos al t"QBSUJSEFMBOÈMJTJTEFMUFNBMPTBMVNOPTSFBMJ[BSBOVO t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
paisaje natural y urbano en imágenes mapa conceptual, contestando a las preguntas que se te t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
del arte mexicano e internacional de piden en tu libro de artes visuales 1, el cual se expondrá t-ÈQJDFTEFDPMPS
varias épocas. ante el grupo, actividad de la. pág. 66
30
BLOQUE Semana: veintiocho Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 16 de Marzo
Al 19 de Marzo
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimientos t4F MMFWBSÈ B DBCP QPS QBSUF EF MPT BMVNOPT MB MFDUVSB t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
o experiencias suscitados por el entor- “REPRESENTACION DEL PAISAJE” elaborar un re- t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
no natural, rural o urbano mediante sumen y comentar con el grupo los puntos sobresalien-
la elaboración de imágenes figurati- tes, págs. 67-73
vas o abstractas. t&M BMVNOP SFBMJ[BSB VO DVBESP DPNQBSBUJWP FOUSF VO
espacio urbano y uno rural y lo comentaran con sus
compañeros.
31
BLOQUE Semana: veintinueve Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 22 de Marzo
Al 26 de Marzo
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimientos t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBPCSBFODBSUVMJOB EPOEF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
o experiencias suscitados por el entor- plasmes las ideas del entorno natural urbano y rural t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP
no natural, rural o urbano mediante t$BSUVMJOB QJOUVSBT MÈQJDFT
la elaboración de imágenes figurati- de color
vas o abstractas.
32
BLOQUE Semana: treinta Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 12 de Abril
Al 16 de Abril
Cuarto bimestre
urbano en la imagen
Nombre del docente:
Escuela:
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[BZFM t&NQMFBFMFNFOUPTEFMMFOHVBKFWJTVBMFOMBSFBMJ[BDJØOEF
Comparación de representaciones t-PT BMVNOPT SFBMJ[BSBO VO QBJTBKF BM OBUVSBM DPO FM VTP EF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
visuales del espacio en imágenes ar- una pantalla reticulada que nos ayudara encuadrar y a desa- t$BSUVMJOB UJSBTEFNBEFSB
rrollar la habilidad del dibujo, comenzaras por marcar en la
tísticas. cartulina un rectángulo centrado de 55cm X 35 cm, el rec- de 2 X 3 X 60 cm, 2 tiras de
tángulo marcado te servirá de base para la construcción de madera, 2 X 3 X 35 cm, 1
tu pantalla, el marco de madera lo colocarás por fuera de la tira de madera de 2 X 3 X 40
línea del rectángulo y unirás las tiras de 45 cm y 60 cm, la
cara de las tiras será de 3 cm, ahora realiza una retícula en cm, 1 tira de madera de 2 X
el rectángulo de cartulina con divisiones de 5 cm por lado y 3 X 20 cm, clavos, martillo,
marca los puntos en el bastidor de madera, posteriormente estambre
coloca unos clavos y haz la retícula con el estambre tensándo-
lo en cada línea, como se indica en la pág. 73
33
BLOQUE Semana: treinta y uno Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 19 de Abril
Al 23 de Abril
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
Comparación de representaciones t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSBOVOQBJTBKFBMOBUVSBMDPOFMVTP t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
visuales del espacio en imágenes ar- de una pantalla reticulada que nos ayudara encuadrar y
tísticas. a desarrollar la habilidad del dibujo, pág. 73
t&7"-6"$*»/
34
BLOQUE Semana: treinta y dos Asignatura: Artes Visuales 1
4
Del 26 de Abril
Al 30 de Abril
Cuarto bimestre
urbano en la imagen

Nombre del docente:
Escuela:
Realización de imágenes a través del t-PTBMVNOPTFYQPOESÈOTVUSBCBKPBOUFFMHSVQP t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
uso de la fotografía, la pintura o el
video, en las que se representen temas
y preocupaciones de carácter social
relacionados con la naturaleza.
35
BLOQUE Semana: treinta y tres Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 6 de Mayo
Al 7 de Mayo
Quinto bimestre
urbano en la escultura

Nombre del docente:
Escuela:
t&YQSFTBSJEFBT FNPDJPOFTPFYQFSJFODJBTBDFSDBEFMBOBUVSBMF[BPMBDJVEBENFEJBOUFMBFMB- t"OBMJ[BMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMFOUPSOPOBUVSBMZPVS-
boración de esculturas. bano, empleando términos adecuados para expresar su ex-
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[BZFM periencia sensorial.
espacio urbano en la escultura de México y de otros países. t &NQMFB FMFNFOUPT EFM MFOHVBKF WJTVBM FO MB SFBMJ[BDJØO EF
creaciones escultóricas que tengan como tema su relación
con los entornos natural y/o urbano.
t*EFOUJëDBMBPCSBEFEJWFSTPTFTDVMUPSFTNFYJDBOPTZFYUSBO-
jeros cuya obra se inspire en la naturaleza.
Observación de las cualidades del t4FMMFWBSBBDBCPQPSQBSUFEFMPTBMVNOPTMB-FDUVSBi$6"- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
entorno natural o urbano a partir de LIDADES DEL ESPACIO NATURAL Y URBANO” la t-ÈQJ[ØCPMÓHSBGP MÈQJDFTEF
cual se comentara en grupo, reforzar por parte del maestro.
sus: colores.
págs. 76-77
Formas. t-PTBMVNOPTFMBCPSBSÈOVOBOÈMJTJTQPSFTDSJUPRVFDPOUFOHB
Volúmenes. los elementos de forma de un componente de la naturaleza o
Dimensiones de sus componentes. un espacio urbano, utilizando el esquema que se encuentra en
Texturas. la pág.78 para vaciar la información. Y elabora el dibujo en la
página siguiente de tu libro.
Materiales.
36
BLOQUE Semana: treinta y cuatro Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 10 de Mayo
Al 14 de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Descripción de obras escultóricas que t4FMMFWBSBBDBCPMBMFDUVSBi"41&$504'03."-&4 t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tengan como tema a la naturaleza, DE LA ESCULTURA” págs. 80-83, analizar en t-ÈQJ[PCPMÓHSBGP
considerando los siguientes aspectos: grupo.
Formas. t3FMBDJPOBMBTDPMVNOBTEFBDVFSEPBMUFNBWJTUPEFMBT
Volúmenes. esculturas actividad de la. pág. 82
Dimensiones de sus componentes.
Texturas.
Materiales.
37
BLOQUE Semana: treinta y cinco Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 17 de Mayo
Al 21 de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimien- t&O MB QÈH EF UV MJCSP EF BSUFT WJTVBMFT SFTQPOEF t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
tos o experiencias suscitados por los correctamente el crucigrama, de a cuerdo al tema visto t+BCØO ZFTP QMBTUJMJOB NBEF-
entornos natural, rural o urbano por en clase sobre las esculturas. ra, etc.
medio de la elaboración de obras tri- t&MBMVNOPSFBMJ[BSBVOBFTDVMUVSBDPOMPTNBUFSJBMFTRVF
dimensionales de tipo figurativo o el prefiera.
abstracto, atendiendo a conceptos de
composición tridimensional.
38
BLOQUE Semana: treinta y seis Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 24 de Mayo
Al 28 de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimien- t-PT BMVNOPT SFBMJ[BSBO MB MFDUVSB EFM UFNB i-" t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
tos o experiencias suscitados por los ESCULTURA REALISTA”, realizarán un debate con
entornos natural, rural o urbano por respecto al tema, págs. 85-87
medio de la elaboración de obras tri-
dimensionales de tipo figurativo o
abstracto, atendiendo a conceptos de
composición tridimensional.
39
BLOQUE Semana: treinta y siete Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 31 de Mayo
Al 4 de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Investigación acerca del sentido reli- t-FDUVSB Z DPNQSFOTJØO QPS QBSUF EF MPT BMVNOPT t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
gioso, mágico, decorativo o artístico del tema “FUNCIONES DE LA IMAGEN t1BQFM 1FSJØEJDP FOHSVEP
de representaciones escultóricas del TRIDIMENCIONAL” pág.88 alambre recocido o galvaniza-
mundo natural realizadas en culturas do, pintura base agua, de co-
de diferentes contextos geográficos y lores y pinceles. Pinzas, cinta
temporales. adhesiva o masking.
40
BLOQUE Semana: treinta y ocho Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 7 de Junio
Al 11 de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t&YQSFTBSJEFBT FNPDJPOFTPFYQFSJFODJBTBDFSDBEFMBOBUVSBMF[BPMBDJVEBENFEJBOUFMB t"OBMJ[BMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMFOUPSOPOBUVSBMZPVSCBOP
elaboración de esculturas. empleando términos adecuados para expresar su experiencia sen-
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[BZ sorial.
el espacio urbano en la escultura de México y de otros países. t&NQMFBFMFNFOUPTEFMMFOHVBKFWJTVBMFOMBSFBMJ[BDJØOEFDSFB-
ciones escultóricas que tengan como tema su relación con los
entornos natural y/o urbano.
t*EFOUJëDBMBPCSBEFEJWFSTPTFTDVMUPSFTNFYJDBOPTZFYUSBOKFSPT
cuya obra se inspire en la naturaleza.
Investigación acerca del sentido reli- t-PT BMVNOPT SFBMJ[BSBO VO CSFWF SFTVNFO t-JCSPZDVBEFSOPEFUFYUP Contextualización
gioso, mágico, decorativo o artístico de la lectura “LA NATURALEZA Y EL t5JKFSBT SFTJTUPM FOHSVEP
QF-
de representaciones escultóricas del ESPACIO URBANO EN LAS TENDENCIAS riódico, alambre recocido o
mundo natural realizadas en culturas TRIDIMENCIONALES” Págs.90 galvanizado, pintura de agua,
de diferentes contextos geográficos y t-PT BMVNOPT FMBCPSBSBO VO BMFCSJKF EÈOEPMFT MB colores pinceles, pinzas, cinta
temporales. oportunidad de practicar sobre la forma aspectos adhesiva.
como la textura, volumen, color proporción entre t*OWFTUJHBDJØO FO JOUFSOFU EF
otros, actividad de la Pág. 92 artes zoomorfa y antropomorfa
de distintas culturas y épocas
Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 1 de los autores:
Oscar Alonso Lara e Iliana Farías de la Vega, Ediciones Euterpe.
41
BLOQUE Semana: treinta y nueve Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 14 de Junio
Al 18 de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t &YQSFTBS JEFBT FNPDJPOFT P FYQFSJFODJBT BDFSDB EF MB OBUVSBMF[B P MB DJVEBE t"OBMJ[BMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMFOUPSOPOBUVSBMZPVSCBOP FNQMFBO-
mediante la elaboración de esculturas. do términos adecuados para expresar su experiencia sensorial.
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOB- t&NQMFBFMFNFOUPTEFMMFOHVBKFWJTVBMFOMBSFBMJ[BDJØOEFDSFBDJPOFTFT-
turaleza y el espacio urbano en la escultura de México y de otros países. cultóricas que tengan como tema su relación con los entornos natural y/o
urbano.
t *EFOUJëDB MB PCSB EF EJWFSTPT FTDVMUPSFT NFYJDBOPT Z FYUSBOKFSPT DVZB
obra se inspire en la naturaleza.
Indagación y selección de obras de t-PTBMVNOPTFMBCPSBSBOVOBMFCSJKFEÈOEPMFT t-JCSPZDVBEFSOPEFUFYUP Contextualización
artistas visuales contemporáneos que la oportunidad de practicar sobre la forma t5JKFSBT SFTJTUPM FOHSVEP
QFSJØEJ-
trabajen en medios como la escultu- aspectos como; la textura, volumen, color co, alambre recocido o galvaniza-
ra, la instalación o la intervención del proporción entre otros, actividad de la Pág. do, pintura de agua, colores pince-
entorno, y que empleen imágenes de 92 les, pinzas, cinta adhesiva.
la naturaleza o la ciudad para expre- t*OWFTUJHBDJØO FO JOUFSOFU EF BSUFT
sar, evocar o representar temas y pre- zoomorfa y antropomorfa de dis-
ocupaciones de carácter social. tintas culturas y épocas
42
BLOQUE Semana: cuarenta Asignatura: Artes Visuales 1
5
Del 21 de Junio
Al 25 de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t &YQSFTBS JEFBT FNPDJPOFT P FYQFSJFODJBT BDFSDB EF MB OBUVSBMF[B P MB DJVEBE t"OBMJ[BMBTDVBMJEBEFTWJTVBMFTEFMFOUPSOPOBUVSBMZPVSCBOP FNQMFBO-
mediante la elaboración de esculturas. do términos adecuados para expresar su experiencia sensorial.
t3FDPOPDFSFMWBMPSFTUÏUJDPZTPDJPDVMUVSBMEFEJWFSTBTSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBOB- t&NQMFBFMFNFOUPTEFMMFOHVBKFWJTVBMFOMBSFBMJ[BDJØOEFDSFBDJPOFTFT-
turaleza y el espacio urbano en la escultura de México y de otros países. cultóricas que tengan como tema su relación con los entornos natural y/o
urbano.
t *EFOUJëDB MB PCSB EF EJWFSTPT FTDVMUPSFT NFYJDBOPT Z FYUSBOKFSPT DVZB
obra se inspire en la naturaleza.
Indagación y selección de obras de t&TDPHFSBMB[BSBMHVOPTEFMPTBMVNOPTQBSB t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
artistas visuales contemporáneos que que expliquen al resto de sus compañeros el
trabajen en medios como la escultu- motivo de su obra artística.
ra, la instalación o la intervención del t&7"-6"$*»/
entorno, y que empleen imágenes de
la naturaleza o la ciudad para expre-
sar, evocar o representar temas y pre-
ocupaciones de carácter social.
43
Artes Visuales
SEGUNDO GRADO
2
• Segundo Grado Artes Visuales Dosificación del programa

Tiempo estimado: 2 módulos Plan de clase para 2º grado
1
Del
Al
de Agosto
de Agosto
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓ t&NQMFBSFDVSTPTWJTVBMFTZDPNVOJDBUJWPTEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJBFOTVT

como algunos de sus efectos en el entorno social. propias producciones visuales.
t*OUFSQSFUBJNÈHFOFTQVCMJDJUBSJBTNPTUSBOEPVOBBDUJUVEDSÓUJDBGSFOUFBTV
forma y contenido.
Presentación t#JFOWFOJEBBMDVSTP t%JOÈNJDBEFHSVQP Apreciación
Evaluación diagnostica tBMVNOPT
t3FHMBNFOUPEFDMBTF
t$SJUFSJPTEFFWBMVBDJØO
t3FUSPBMJNFOUBDJØO

46
Oscar Alonso Lara / Iliana Farías de la Vega • Segundo Grado

1
Del
Al
de Agosto
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

forma y contenido.
Selección y análisis de temáticas en t El alumno realizara de forma t Cuaderno Apreciación
imágenes publicitarias dirigidas a los individual la portadilla de la t Revistas
jóvenes. pág. 17, utilizando técnicas de t Periódicos
t Tecnología collage. Con el enfocado al tema t Tijeras
t Moda de imagen publicitaria. t Resistol
t Entretenimiento t Libro y cuaderno de trabajo
t Deportes
t Alimentos y bebidas, entre otras.

47

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPT t&NQMFBSFDVSTPTWJTVBMFTZDPNVOJDBUJWPTEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB

de sus efectos en el entorno social. en sus propias producciones visuales.
t *OUFSQSFUB JNÈHFOFT QVCMJDJUBSJBT NPTUSBOEP VOB BDUJUVE DSÓUJDB

frente a su forma y contenido.
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE
ENSEÑANZA
t El alumno realizara la lectura, “análisis de la t Cuaderno Apreciación
Descripción colectiva de imágenes imagen publicitaria” (cuaderno de trabajo), t Revistas
publicitarias, considerando los de la pág. 8 y 9. t Periódicos
siguientes aspectos: t El alumno realizara un mapa conceptual de t Tijeras
t Motivos representados los diferentes tipos de diseño. t Resistol
t Encuadre y ángulo de visión de la t El alumno resolverá el cuestionario de la pág. t Libro y cuaderno de trabajo
imagen 10.
t Organización de los elementos t El alumno recortara anuncios de; perfumes, la
(composición) caratula de una cajetilla de cigarros, logotipo
t Colores de una marca de un auto y un anuncio de
t Texturas revistas o periódicos, respectivamente y
realizara la actividad. pág. 10
48

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPT t &NQMFB SFDVSTPT WJTVBMFT Z DPNVOJDBUJWPT EF MB JNBHFO

de sus efectos en el entorno social. publicitaria en sus propias producciones visuales.
t*OUFSQSFUBJNÈHFOFTQVCMJDJUBSJBTNPTUSBOEPVOBBDUJUVEDSÓUJDB
frente a su forma y contenido.
Descripción colectiva de imágenes t El alumno realizara la lectura “el discurso t Cuaderno Apreciación
publicitarias, considerando los publicitario”. pág. 11. t Pizarrón
siguientes aspectos: t El alumno realizara un mapa mental con el t Libro y cuaderno de trabajo
t Motivos representados. tema discurso publicitario.
t Encuadre y ángulo de visión de la t El alumno contestara el cuestionario de la
imagen. pág. 12 y comentara con sus compañeros sus
t Organización de los elementos respuestas.
(composición)
49

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPTEFTVT t &NQMFB SFDVSTPT WJTVBMFT Z DPNVOJDBUJWPT EF MB JNBHFO

efectos en el entorno social. publicitaria en sus propias producciones visuales.
t*OUFSQSFUBJNÈHFOFTQVCMJDJUBSJBTNPTUSBOEPVOBBDUJUVE
crítica frente a su forma y contenido.
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS EJE DE ENSEÑANZA
DIDÁCTICOS
Interpretación de imágenes t El alumno realizara un proyecto sobre imagen publicitaria. t Cuaderno Apreciación
publicitarias, atendiendo a la t El alumno investigara sobre una necesidad social y fijara un t Revistas Contextualización
relación entre mensaje visual objetivo general y por lo menos dos objetivos particulares de su t Periódicos
y texto proyecto. t Tijeras
t El alumno investigara sobre los diseños de publicitarios del mismo
t Resistol
ramo que son competencia de su proyecto.
Interpretación de imágenes t El alumno realizara una investigación de campo sobre los
t Libro y cuaderno
publicitarias tomando en consumidores de su producto. de trabajo
cuenta los conceptos de t El alumno describirá las ventajas de su producto.
realidad y ficción. t El alumno describirá un mensaje principal sobre lo más importante
de su producto.(Actividad de la pág. 13)
t El alumno realizara la actividad de las páginas 14.
50

1
Del
Al
de Septiembre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPTEFTVT t&NQMFBSFDVSTPTWJTVBMFTZDPNVOJDBUJWPTEFMBJNBHFO

ENSEÑANZA
Descripción colectiva de imágenes t El alumno realizara la lectura “temática de los anuncios t Cuaderno Apreciación
publicitarias publicitarios” de la pág. 14 a la 16. t Hojas blancas
Interpretación de imágenes t El alumno realizara un debate en equipos de 5 t Libro y cuaderno de trabajo
publicitarias, atendiendo a la relación integrantes sobre los anuncios publicitarios y resolverá
entre mensaje visual y texto el cuestionario de la pág. 17.
Interpretación de imágenes t El alumno elaborara una pequeña encuesta, en base
publicitarias tomando en cuenta los a la lectura anterior y al cuestionario y se la aplicara a
conceptos de realidad y ficción. 10 sujetos del mismo sexo
Autorizó
Realizó: Prof. (a)
51

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

forma y contenido.
Exploración de los medios y las t El alumno llenara el cuadro t Cuaderno Expresión
estrategias de comunicación visual de de la pág. 17 y 18, utilizando t Hojas blancas
las imágenes publicitarias mediante la la información obtenida de la t Lápiz
realización de proyectos creativos. encuesta. t Libro y cuaderno de trabajo
t Los alumnos compartirán sus
conclusiones e información con el
resto del grupo.

52

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPTEF t &NQMFB SFDVSTPT WJTVBMFT Z DPNVOJDBUJWPT EF MB JNBHFO

sus efectos en el entorno social. publicitaria en sus propias producciones visuales.
t *OUFSQSFUB JNÈHFOFT QVCMJDJUBSJBT NPTUSBOEP VOB BDUJUVE

ENSEÑANZA
Interpretación de imágenes t Formar equipos de 5 personas y realizar una t Cuaderno Contextualización
publicitarias tomando en cuenta los mesa redonda parta comentar sobre la lectura t Envoltura o empaque de un
conceptos de realidad y ficción: “composición de la imagen publicitaria” de la pág. producto
19 t Lápiz
t Realizar una lluvia de ideas sobre los códigos t Libro y cuaderno de trabajo
visuales.
t El alumno resolverá el cuestionario de la pág. 24
y compartirá sus respuestas con el resto de sus
compañeros.
t El alumno escogerá un empaque o envoltura de
algún producto, analiza el logotipo o identidad
grafica y anota el formato, tipografía, color y forma
y completara la actividad de la pág. 25
Autorizó
Realizó: Prof. (a) 53

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"OBMJ[BSMPTSFDVSTPTEFDPNVOJDBDJØOWJTVBMEFMBJNBHFOQVCMJDJUBSJB BTÓDPNPBMHVOPTEFTVT t&NQMFBSFDVSTPTWJTVBMFTZDPNVOJDBUJWPTEFMBJNBHFO

DIDÁCTICOS
Elaboración colectiva de imágenes t El alumno realizará un resumen de la lectura t Cuaderno Expresión
de tipo publicitario a través de las “comunicación visual” de la pág. 26 t Fotos
cuales se difunda algún tema social de t El alumno resolverá el cuestionario de la pág. 30 t Revistas
relevancia para la comunidad. t Se formaran equipos de 5 personas y realizarán un t Periódicos
proyecto de publicidad para un producto. t Lápiz
t Los alumnos realizarán un boceto, utilizando la técnicat Colores
que mas les agrade, sin omitir los recursos retóricos t Libro y cuaderno de
y gráficos, como tipo de producto, tamaño, formato, trabajo
nombre de la compañía, color, tipografía, entre otro,
con esa información contestar la actividad de la pág.
30
t &7"-6"$*»/
54

2
Imágenes y símbolos
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Analizar la función comunicativa del símbolo visual por medio de la t Reconoce la capacidad de la imagen para simbolizar diferentes contenidos
interpretación de imágenes sagradas, mitológicas y alegóricas pertenecientes y la utiliza en sus propias producciones.
a diferentes culturas del presente y del pasado. t Interpreta el significado de las imágenes simbólicas con las que entra en
contacto.

Comprensión del concepto de símbolo t El alumno realizará una portadilla t Cuaderno Contextualización
aplicándolo a distintas imágenes. utilizando la técnica de lápiz de t Lápiz de color
color de la pág. 33 t Libro y cuaderno de trabajo

55

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Comprensión del concepto de símbolo t El alumno realizara la lectura “el t Cuaderno Contextualización
aplicándolo a distintas imágenes. símbolo en la imagen” de las págs. t Periódicos
34-36 t Revistas
Diseño de una iconografía personal t El alumno recortara de periódicos, t Fotocopias
utilizando imágenes simbólicas. revistas, fotocopias o bien t Hojas blancas
Expresión
realizara símbolos y los colocará t Colores
en el recuadro de la actividad t Libro y cuaderno de trabajo
de la pág. 37 de acuerdo con la
clasificación.

56

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Comprensión del concepto de símbolo t El alumno resolverá el cuestiona- t Cuaderno Contextualización
aplicándolo a distintas imágenes. rio de la pág. 38 t Lápiz Expresión
t El alumno relacionara las colum- t Colores o pinturas
Diseño de una iconografía personal nas de la actividad de la pág. 38 t Libro y cuaderno de trabajo
utilizando imágenes simbólicas. t El alumno realizara una imagen
simbólica que represente el con-
cepto de la familia, utilizando
formas geométricas o siluetas sim-
ples, así como color, tamaño, di-
rección de su símbolo. (actividad
de la pág. 39)
57

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Ubicación y descripción de imágenes t El alumno realizar la lectura “la t Cuaderno Apreciación
mitológicas, sagradas o mágicas de imagen mitológica religiosa” de t Libro y cuaderno de trabajo Contextualización
diversas religiones, culturas y épocas. las págs. 39 y 44 y realizara un
mapa conceptual.
Interpretación de imágenes mitológicas t Se seleccionaran al azar algunos
o sagradas de distintas culturas. alumnos para exponer su mapa
conceptual al resto del grupo.

58

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Ubicación y descripción de imágenes t El alumno realizara la lectura t Cuaderno Apreciación
mitológicas, sagradas o mágicas de de la pág. 42 y elaborara una t Lápiz Contextualización
diversas religiones, culturas y épocas. imagen que ilustre el mito de t Colores
Ícaro, utilizando los elementos t Libro y cuaderno de trabajo
Interpretación de imágenes mitológicas más significativos de la narración
o sagradas de distintas culturas. para su composición.
t El alumno colocara los elementos
significativos y la descripción de
la escena del mito de Ícaro en la
pág. 43.

59

2
Del
Al
de Noviembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Identificación de alegorías en imágenes t El alumno realizara la lectura t Cuaderno Apreciación
del arte mexicano. “símbolos y alegorías en el arte t Libro y cuaderno de trabajo Expresión
mexicano” de las págs. 45-
Producción de imágenes alegóricas 49 y elaborara un resumen,
personales. considerando los principales
muralistas mexicanos y sus obras.

60

2
Del
Al
de Diciembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Identificación de alegorías en imágenes t El alumno realizara una obra de t Cuaderno Apreciación
del arte mexicano. un muralista mexicano, descrito t Colores, pinturas, etc. Expresión
en el texto, utilizando la técnica t Libro y cuaderno de trabajo
Producción de imágenes alegóricas de su elección.
personales. t &7"-6"$*»/

61

2
Del
Al
de Diciembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
contacto.

Descripción del sentido simbólico t El alumno realizara un dibujo t Cuaderno Contextualización.
de las alegorías realizadas por los de un comics, con la técnica de t Papel para dibujo
alumnos, explicando los significados lápiz. t Libro y cuaderno de trabajo
De: Objetos y personas
Situaciones y temas

62

3
Medios de difusión de las imágenes
Del
Al
de Enero
de Enero
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados t Identifica los diversos medios de difusión de las imágenes fijas y en
en algunos medios de difusión de las imágenes. movimiento en su entorno cotidiano.
t Reconoce algunas funciones y usos de dichos medios.

Investigación acerca de la importancia El alumno realizara una portadilla del t Cuaderno Contextualización
que tienen la prensa, las revistas y la bloque tres utilizando la técnica del t Lápiz
televisión en el entorno inmediato. collage pág. 51 t Libro y cuaderno de trabajo
t El alumno realizara la lectura
“medios de comunicación” de las
págs. 52-53 y elaborarán un mapa
mental.
t El alumno resolverá el cuestionario
de la pág. 59 y comentara con sus
compañeros sus respuestas.
63

3
Del
Al
de Enero
de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Análisis de las publicaciones que inte- t El alumno realizara la lectura t Cuaderno Apreciación
resan a los alumnos. “los principales medios de t Lápiz Contextualización
comunicación” de las págs. 55-56 t Libro y cuaderno de trabajo Expresión
Investigación del proceso de produc- y realizara un mapa mental.
ción de revistas y diarios. t El alumno investigara sobre el
Producción de una revista o diario proceso de producción de las
grupal considerando distintos elemen- revistas y diarios.
tos. t El alumno resolverá el cuestionario
de la pág. 56. Y debatirán sobre
las ventajas y desventajas de los
medios publicitarios.
64

3
Del
Al
de Enero
de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Discusión acerca de los programas de t El alumno realizara la lectura “la t Cuaderno Apreciación
video que interesan a los alumnos. televisión y el cine” de las págs. t Libro y cuaderno de trabajo
57-59 y realizara una mesa redon-
da para comentar sobre la lectu-
ra.
t Los alumnos compararan un vi-
deo cultural y uno de recreación
y realizaran un cuadro compara-
tivo.
65

3
Del
Al
de Enero
de Enero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en t Identifica los diversos medios de difusión de las imágenes fijas y
algunos medios de difusión de las imágenes. en movimiento en su entorno cotidiano.

Discusión acerca de los programas de t Los alumnos formaran equipos de 6 t Cuaderno Apreciación
video que interesan a los alumnos. personas y realizaran un prototipo piloto de t Videocámaras (opcional)
un programa de televisión, considerando los t Libro y cuaderno de trabajo
siguientes elementos: formato, nombre la
escena, duración, personajes, escenografía,
boceto, propósitos, respuesta del publico,
etc. (actividad de la pág. 59)
t Los alumnos presentaran su programa de
televisión al resto del grupo.
66

3
Del
Al
de Febrero
de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Investigación acerca de los espacios t Los alumnos realizaran la lectura t Cuaderno Contextualización
de difusión de la imagen artística “el periódico y la revista” págs. 60- t Lápiz
que existen en la localidad y de sus 65 y elaboraran un mapa mental t Periódicos
principales funciones. t Los alumnos identificaran las t Tijeras
partes de un periódico y explicaran t Resistol
a sus compañeros (actividad de la t Libro y cuaderno de trabajo
pág. 63)

67

3
Del
Al
de Febrero
de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en t Identifica los diversos medios de difusión de las imágenes fijas y en
algunos medios de difusión de las imágenes. movimiento en su entorno cotidiano.

Investigación acerca de los espacios t Se formaran equipos de 5 personas y t Hojas de papel bond tamaño Contextualización
de difusión de la imagen artística elaboraran un fanzine, que debe con- carta
que existen en la localidad y de sus tener nombre de la revista, temática, t Engrapadora
principales funciones. numero de paginas, reseñas, entrevistas t Periódicos
o reportajes y bibliografía, (actividad t Revistas
de la pág. 66), el texto se puede realizar t Fotografías
en computadora, maquina de escribir t Tijeras
o con letra de molde, el tema es libre t Resistol
siempre y cuando se respete el formato. t Libro y cuaderno de trabajo
68

3
Del
Al
de Febrero
de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Investigación acerca de los espacios t Los alumnos realizaran la lectu- t Cuaderno Contextualización
de difusión de la imagen artística ra “internet” de la pág. 67 y co- t Libro y cuaderno de trabajo
que existen en la localidad y de sus mentaran con sus compañeros sus
principales funciones: ventajas y desventajas.
t Los alumnos resolverán el cues-
tionario de la pág. 68 y comenta-
ran con sus compañeros sus res-
puestas.

69

3
Del
Al
de Febrero
de Febrero
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Analizar las características, funciones y procesos de producción involucrados en algunos medios de t Identifica los diversos medios de difusión
difusión de las imágenes. de las imágenes fijas y en movimiento en su
entorno cotidiano.
t Reconoce algunas funciones y usos de dichos
medios.
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS EJE DE

DIDÁCTICOS ENSEÑANZA
Investigación acerca de los espacios t Los alumnos realizaran un resumen de la lectura “espacios de t Visita un museo Contextualización
de difusión de la imagen artística difusión de la imagen” de las págs. 68-70 t Cuaderno
que existen en la localidad y de sus t Los alumnos realizaran una reseña del ultimo museo visitado, t Libro y cuaderno de
principales funciones. explicando; el tipo de imágenes (pinturas, esculturas, fotos, trabajo
objetos, etc.), tipo de muebles de soporte, información
complementaria, tipo de museo, etc. (actividad de la pág. 73)
t Los alumnos explicaran a sus compañeros como les gustaría
que fueran los museos.
t &7"-6"$*»/
Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 2 de los autores: Oscar Alonso
Lara e Iliana Farías de la Vega, Ediciones Euterpe.
70

4
El cuerpo humano en la imagen
Del
Al
de Marzo
de Marzo
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por t Identifica diversos tipos de retratos y aprecia sus cualidades visuales.
medio de imágenes que representen el cuerpo humano. t Emplea elementos del lenguaje visual en la realización de imágenes que
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del tengan como tema el cuerpo humano.
cuerpo humano en las artes visuales de México y de otros países. t Identifica diversas imágenes de artistas y culturas diversas, inspiradas en
el cuerpo.

Identificación y observación de diver- t Los alumnos realizaran el diseño t Lápiz de color Apreciación
sos tratamientos en el retrato. de una portadilla utilizando la t Cuaderno
técnica de lápiz de color, actividad t Libro y cuaderno de trabajo
de la pág. 73.

71

4
Del
Al
de Marzo
de Marzo
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por medio de t Identifica diversos tipos de retratos y aprecia sus cualidades
imágenes que representen el cuerpo humano. visuales.
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en t Emplea elementos del lenguaje visual en la realización de
las artes visuales de México y de otros países. imágenes que tengan como tema el cuerpo humano.
t Identifica diversas imágenes de artistas y culturas diversas,
inspiradas en el cuerpo.

Identificación y observación de diver- t Los alumnos realizaran la lectura “el retrato” de las t Revistas Apreciación
sos tratamientos en el retrato. págs. 74- 76 y elaboraran un mapa conceptual. t Periódicos Expresión
t Los alumnos realizaran un retrato, documental, t Lápices de color
Elaboración de retratos en alguno de publicitario, alegórico y psicológico, para los dos t Pintura
los tratamientos señalados anterior- primeros usaran la técnica de collage y para los t Cuaderno
mente. otros dos pueden dibujar o pintar. ( actividad de t Libro y cuaderno de
la pág. 77) trabajo
72

4
Del
Al
de Marzo
de Marzo
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
el cuerpo.

Observación y comparación de t Los alumnos realizaran un t Cuaderno Apreciación
representaciones del cuerpo en resumen de la lectura “el cuerpo t Libro y cuaderno de trabajo
imágenes artísticas de varias épocas y humano en la imagen artística”
tradiciones culturales. de la pág. 80-83
Experimentación con las posibilidades t Los alumnos observaran las
Expresión
de representación del cuerpo humano imágenes de la pág. 83 y escribirán
en proyectos creativos. sus conclusiones en la actividad
de la pág. 84
t Los alumnos comentaran las
respuestas a el resto de sus
compañeros.
73

4
Del
Al
de Marzo
de Marzo
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
el cuerpo.

Investigación acerca de los recursos t Los alumnos realizaran la lectura t Cuaderno Contextualización
que se emplean para adornar, decorar “modificación del cuerpo humano” t Libro y cuaderno de trabajo
o modificar el cuerpo humano de las págs. 85-86 y formaran una
en diferentes culturas, y de sus mesa redonda grupal para debatir
significados. sobre el tema.

74

4
Del
Al
de Abril
de Abril
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y los demás por medio de t Identifica diversos tipos de retratos y aprecia sus cualidades
imágenes que representen el cuerpo humano. visuales.
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo t Emplea elementos del lenguaje visual en la realización de
humano en las artes visuales de México y de otros países. imágenes que tengan como tema el cuerpo humano.
t Identifica diversas imágenes de artistas y culturas diversas,
inspiradas en el cuerpo.

DIDÁCTICOS
Investigación acerca de los recursos t Los alumnos realizaran un dibujo con la t Cuaderno Contextualización
que se emplean para adornar, decorar técnica de lápiz de color con alusión al tema, t Lápiz de color
o modificar el cuerpo humano modificaciones del cuerpo humano. t Papel para dibujo
en diferentes culturas, y de sus t Se acogerán al azar algunos alumnos para t Libro y cuaderno de
significados. que expongan su trabajo al resto del grupo trabajo
y expliquen sus ideas.

75

4
Del
Al
de Abril
de Abril
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
el cuerpo.

Indagación de artistas visuales que t Los alumnos realizaran la lectura t Cuaderno Contextualización
tengan como tema principal el cuerpo “el cuerpo humano a través de la t Internet
humano e interpretación de algunos visión de varios artistas” de las t Libros de arte
conceptos en sus obras. págs. 86-88 y realizaran un mapa t Libro y cuaderno de trabajo
conceptual.
t Se formaran equipos de 5 personas
e investigaran sobre la obra de un
pintos y la expondrán al resto de
sus compañeros.
t &7"-6"$*»/

76

4
Del
Al
de Abril
de Abril
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
el cuerpo.

Indagación de artistas visuales que t El alumno realizara un dibujo t Lápiz de color Contextualización
tengan como tema principal el cuerpo con la técnica lápiz de color del t Papel para dibujo
humano e interpretación de algunos cuerpo humano. (tamaño de la t Cuaderno
conceptos en sus obras. obra opcional) t Libro y cuaderno de trabajo
t Los alumnos realizaran una
exposición de sus obras y
explicaran su significado.

77

5
El cuerpo humano en la escultura
Del
Al
de Mayo
de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por • Reconoce las características de esculturas que representen al cuerpo
medio de las creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano. humano de tipo realista y no realista y aprecia sus cualidades plásticas.
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del
cuerpo humano en la escultura de México y otros países.

Distinción de representaciones t El alumno realizara una portadilla t Carboncillo Apreciación
escultóricas del cuerpo: utilizando la técnica del claroscuro t Lápiz de colores
a) Representaciones realistas. correspondiente a la actividad de t Cuaderno
b) Representaciones no la pág. 89. t Libro y cuaderno de trabajo
realistas.

78

5
Del
Al
de Mayo
de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por medio de las • Reconoce las características de esculturas que
creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano. representen al cuerpo humano de tipo realista y no
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano en la realista y aprecia sus cualidades plásticas.
escultura de México y otros países.
ENSEÑANZA
Distinción de representaciones t Los alumnos realizaran la lectura “representaciones t Fotografías de las obras “el David Apreciación
escultóricas del cuerpo: esculturas del cuerpo” de las págs.90-9 y enlistaran los y la Giganta”
a) Representaciones realistas. puntos importantes. t Cuaderno
b) Representaciones no realistas. t Los alumnos investigaran en una enciclopedia o en t Libro y cuaderno de trabajo
internet las imágenes de “El David” de Miguel Ángel,
“La Giganta” de José Luis Cuevas, las observaran y
contestaran las siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos
te provoca?, ¿Qué significado le das a la obra? y en tu
opinión ¿Qué quiso expresar el autor? (actividad de la
pág. 92)
t El alumno expondrá sus respuestas al resto del grupo.
Autorizó
Realizó: Prof. (a)
79

5
Del
Al
de Mayo
de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
• Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de sí y de los demás por medio de las • Reconoce las características de esculturas que representen al
creaciones escultóricas que representen el cuerpo humano. cuerpo humano de tipo realista y no realista y aprecia sus
• Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones del cuerpo humano cualidades plásticas.
en la escultura de México y otros países.
Descripción de obras escultóricas del t &M BMVNOP SFBMJ[BSB VOB QPSUBEJMMB VUJMJ[BOEP t$BSCPODJMMP Apreciación
cuerpo humano, atendiendo a los si- la técnica del claroscuro correspondiente a la t-ÈQJ[EFDPMPSFT
guientes aspectos: actividad de la pág. 89. t$VBEFSOP
¿Cómo es su forma? ¿Es un solo blo- t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP
que o tiene varios cuerpos? ¿Son inde-
pendientes o están adosados?
¿Tiene huecos o es sólida?
Dimensiones.
¿Cuántas texturas tiene y cómo son?
¿En qué material está realizada?
80

5
Del
Al
de Mayo
de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Descripción de obras escultóricas del t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBFTDVMUVSBSFBMJTUBZVOBOP t1MBTUJMJOB Apreciación
cuerpo humano, atendiendo a los si- realista modelado en plastilina. Para la composición t1JO[BT
guientes aspectos: realista arma una estructura de alambre y agrega t"MBNCSF
¿Cómo es su forma? ¿Es un solo pequeños trozos de plastilina. (actividad de la pág. t$VBEFSOP
bloque o tiene varios cuerpos? ¿Son 95) t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP
independientes o están adosados?
¿Tiene huecos o es sólida?
Dimensiones.
¿Cuántas texturas tiene y cómo
son?
¿En qué material está realizada?
81

5
Del
Al
de Mayo
de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Investigación y descripción de obras t&MBMVNOPSFBMJ[BSBMBMFDUVSBiFMDVFSQPIVNBOP t$VBEFSOP Contextualización
escultóricas de carácter religioso, civil en la escultura religiosa civil y artística” de las págs. t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP
y artístico que representen al cuerpo 96-98. Y la debatirá con el grupo.
humano, realizadas en culturas dis- t&MBMVNOPSFTPMWFSÈFMDVFTUJPOBSJPEFMBQÈHZ
tintas: comentara con sus compañeros sus respuestas.
¿A quién representan? Dioses, hé-
roes, seres mitológicos, arquetipos,
etcétera.
¿Cómo son su postura y sus gestos?
¿Tiene atributos? Vestimentas, or-
namentos, objetos.
¿Cuál es su finalidad?
82

5
Del
Al
de Mayo
de Mayo
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Investigación y descripción de obras t&MBMVNOPEFCFSÈTBDBSVOBGPUPPSFBMJ[BSVOEJCV- t'PUPHSBGÓB Expresión
escultóricas de carácter religioso, civil jo de las esculturas realizadas por sus compañeros. t$VBEFSOP
y artístico que representen al cuerpo t&M BMVNOP EFCF FYQMJDBS FM UFNB MPT FMFNFOUPT Z t-JCSPZDVBEFSOPEFUSBCBKP
humano, realizadas en culturas dis- la sensación que le causo la obra de su compañero.
tintas: ¿A quién representan? Dioses, (actividad de la pág.100)
héroes, seres mitológicos, arquetipos,
etcétera.
¿Cómo son su postura y sus gestos?
¿Tiene atributos? Vestimentas, orna-
mentos, objetos.
¿Cuál es su finalidad?
83

5
Del
Al
de Junio
de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimientos t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSBOVOBFTDVMUVSBVUJMJ[BOEPMB t1MBTUJMJOB Expresión
o experiencias mediante la elaboración técnica y tema libre t:FTP
de esculturas figurativas o abstractas t+BCØO
que representen el cuerpo humano, t&7"-6"$*»/ t#BSSP
atendiendo a los siguientes aspectos: t.BEFSB
Formas, volúmenes, dimensiones, tex-
turas, materiales.
84
BLOQUE Semana: cuarenta Asignatura: Artes Visuales 2

5
Del
Al
de Junio
de Junio
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Manifestación de ideas, sentimientos t-PT BMVNOPT NPOUBSBO VO NVTFP DPO UPEBT TVT t4BMØO Expresión
o experiencias mediante la elaboración obras realizas durante el curso.asi como la elabora- t5SBCBKPTSFBMJ[BEPT
de esculturas figurativas o abstractas ción de la publicidad del mismo.
que representen el cuerpo humano,
atendiendo a los siguientes aspectos:
Formas, volúmenes, dimensiones, tex-
turas, materiales.
85
Artes Visuales
TERCER GRADO
3
• Tercer Grado Artes Visuales Dosificación del programa

Tiempo estimado: 2 módulos Plan de clase para 2do grado
1
Las imágenes artísticas
Del 24 de Agosto
Al 31 de Agosto
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t*OWFTUJHBSBDFSDBEFMPTTJHOJëDBEPTEFMDPODFQUPEFBSUFZBSUFTWJTVBMFT Al finalizar el bloque, el alumno:

t$POPDFSMBTGVODJPOFTRVFUJFOFMBJNBHFOBSUÓTUJDBFOMBTPDJFEBEBDUVBM t*EFOUJëDBEJWFSTPTQSPQØTJUPTEFMBJNBHFOBSUÓTUJDB
t&YQSFTBTVQSPQJBPQJOJØOBDFSDBEFMBSUFZEFMBTBSUFTWJTVBMFT UPNBOEP
en cuenta sus distintos significados

Diagnóstico inicial t#JFOWFOJEBBMFSDVSTP t%JOÈNJDBEFHSVQP
t%JOÈNJDBEFQSFTFOUBDJØO NBFTUSPBMVN- t"DVFSEP
no) t&YBNFOEFEJBHOØTUJDP
t&MBCPSBDJØOEFMSFHMBNFOUPFODMBTF t 5ÓUVMP EFM UFYUP Artes Visuales 3,
t3BTHPTZWBMPSEFMBFWBMVBDJØOCJNFTUSBM Autora: Iliana Farías de la Vega,
t"QMJDBDJØOEFMFYBNFOEFEJBHOØTUJDP Editorial: Ediciones Euterpe
(del texto Artes Visuales 3, pág. 167)
t$PMFDUBSFYÈNFOFTEFEJBHOPTUJDPQBSBTV
análisis e interpretación posteriormente

88
Oscar Alonso Lara / Iliana Farías de la Vega • Tercer Grado

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

t&YQSFTBTVQSPQJBPQJOJØOBDFSDBEFMBSUFZEFMBTBSUFTWJTVBMFT UP-
mando en cuenta sus distintos significados
Investigación sobre las nociones t-FDUVSBEFMFDDJØOiMBJNBHFOBSUÓTUJDBw QÈH
t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
que se tienen acerca del arte en t-PTBMVNOPTPCTFSWBSÈOFJOUFSQSFUBSÈOMBTJNÈHFOFT t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
el medio familiar y de la presen- de las figs. 1.1, 1.2 y 1.3 destacando formas y colores t1JOUBSSØOZQMVNPOFT Contextualización y aprecia-
cia de imágenes artísticas en el estéticos. ción
t-PTBMVNOPTWJODVMBSÈOMBTFYQFSJFODJBTDPOUFNQMBUJ-
entorno cotidiano.
vas de las imágenes de la lectura “el lenguaje plástico” Contextualización
(pág.9), fig.1.4 y 1.5
t-PTBMVNOPTBOBMJ[BSÈOMBMFDUVSBiMPTTJHOJëDBEPTEFM
arte” figs. 1.6 a 1.11
t5BSFBMPTBMVNOPTJOWFTUJHBSÈOJOGPSNBDJØOFOEJ-
ferentes medios para contestar recuadro (pág.11)
t&MBMVNOPDPOUFTUBSÈDVFTUJPOBSJPEFQÈHTZ
La evaluación se registrará continuamente de forma cualitativa y cuantitativa según
las actividades desarrolladas y competencias demostradas así como la autoevaluación
y coevaluación.
89

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

t&YQSFTBTVQSPQJBPQJOJØOBDFSDBEFMBSUFZEFMBTBSUFTWJTVBMFT UP-
mando en cuenta sus distintos significados
3FìFYJØO BDFSDB EF JNÈHFOFT t"DUJWJEBEMPTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBFODVFTUB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
artísticas. con los vecinos de su comunidad y con los datos t-JCSFUBEFBQVOUFT
¿Dónde las he visto? recabados complementarán el cuadro de pág. 11 t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
¿Quiénes las producen? del cuaderno de trabajo “Artes Visuales 3” asi-
¿Dónde circulan? mismo darán un valor significativo en lo referente
a los aspectos: cultural, emocional, económico,
político, social, educativo y religioso.
*Los alumnos realizarán un análisis de la lectura
de la pág. 16 del cuaderno de trabajo Artes Vi-
suales 3SFìFYJPOBOEPTPCSFFMDVBOUJPTPBWBMÞP
de sus obras, la venta clandestina el robo de las
mismas y el “mercado negro del arte”
La evaluación se registrará continuamente de forma cualitativa y cuantitativa según
las actividades desarrolladas y competencias demostradas así como la autoevaluación
y coevaluación.
90

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

t&YQSFTBTVQSPQJBPQJOJØOBDFSDBEFMBSUFZEFMBTBSUFTWJTVBMFT
tomando en cuenta sus distintos significados
Interpretación de imágenes ar- t-PTBMVNOPTJOUFSDBNCJBSBOJNQSFTJPOFTEFMBMFDUVSBi*O- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tísticas terpretación de la imagen artística (lección 3) pág. 17, del t-JCSFUBEFBQVOUFT
cuaderno de trabajo: Artes Visuales 3.
¿Qué representan? t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t%FMBMFDUVSBBOUFSJPSMPTBMVNOPTJOWFTUJHBSÈOFMUJUVMPEF
¿Cuál pudo haber sido la inten- algunas obras pictóricas de artistas mexicanos y si es posible
ción del artista al producirla? conocer la descripción que hace el artista sobre su obra.
t &M BMVNOP JOWFTUJHBSÈ TPCSF BMHVOB PCSB BSUÓTUJDB RVF MF
provoque interés y averiguará: biografía del artista, estilo y
técnica, título de la obra, fecha de realización, composición
plástica (formas, color, volumen, textura, dimensión, sime-
tría, símbolos, iconografía y figurativa realista o abstracta y
contestará actividad de la pág. 18
t-PTBMVNOPTJOUFSQSFUBSÈOMBMFDUVSBEFMBQÈH FJEFO-
tificarán los 3 niveles de significado postulados por Erwin
Panofsky.
La evaluación se registrará continuamente de forma cualitativa, cuantitativa y mixta
según las actividades desarrolladas.
91

1
Del
Al
de Septiembre
de Septiembre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Interpretación de imágenes ar- t-PTBMVNOPTSFìFYJPOBSÈOBDFSDBEFMBMFDUVSBi4FOTJCJMJEBE t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tísticas y emotividad” de la pág. 20 del cuaderno de trabajo. t-JCSFUBEFBQVOUFT
¿Qué sensaciones y emociones t$POCBTFFOMBMFDUVSBBOUFSJPS MPTBMVNOPTJOUFSDBNCJBSBO t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
me producen? experiencias sobre los estímulos sonoros, visuales, táctiles t 3FDPSUFT EF JNÈHFOFT BSUÓTUJDBT
y de movimiento de imágenes de obras pictóricas que
impresos por diferentes medios
recortaron en revistas, periódicos, folletos, monografías,
etc.…
t &M BMVNOP QBSUJDJQBSÈ DPO MB EJOÈNJDB HSVQBM EF 1IJMJQT
6’,6’ y debate para contestar cuestionario de pág. 21 en
relación con la actividad anterior
92

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Discusión acerca de algunas t-PTBMVNOPTDPNQSFOEFSÈOFJOUFSDBNCJBSÈOPQJOJPOFTTPCSFMBMFDUVSB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Expresión
(lección 4) de pág. 22 del cuaderno de trabajo y realizará un investigación
nociones que existen acerca del que identifique las corrientes que surgen en el periodo de las vanguardias t-JCSFUBEFBQVOUFT Contextualización
arte en la sociedad actual (finales s. XIX) tales como el dadaismo, surrealismo, cubismo, futurismo, t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Indagación y análisis de las ar- entre otras.
t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBDMBTJëDBDJØOEFMBTBSUFTWJTVBMFTDPOTJEFSBOEP
tes visuales A) imágenes bidimencionales
B) imágenes tridimencionales
C) imágenes espacio-temporales
t&MBMVNOPSFMBDJPOBSBMBTBSUFTWJTVBMFTDPOPUSBTEJTDJQMJOBTBSUÓTUJDBT
A) relación con la música
B) relación con el teatro
C) relación con la danza
t&MBMVNOPDPNQMFNFOUBSÈFMDVBESPEFQÈHJOWFTUJHBOEPBSUFTWJTVBMFT
presentes en su entorno
93

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Identificación de imágenes ar- t-PTBMVNOPTSFìFYJPOBSÈOZDPNQBSUJSÈOPQJOJPOFTEF t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tísticas en las que se puedan in- la lectura “Propósito de las imágenes artísticas” (lección t-JCSFUBEFBQVOUFT
ferir algunos propósitos: 5 ) pág. 27 del cuaderno de trabajo y distinguirá los t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
cuatro principales propósitos de las artes visuales.
t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSBOMBTEJGFSFODJBTRVFFYJTUFO
entre una imagen realista y una naturalista.
t -PT BMVNOPT EJTDVUJSÈO FO VOB MMVWJB EF JEFBT MBT
características de imágenes documentales y de registro
con la finalidad de asociar al personaje, paisaje u
objeto con el entorno para relacionarlo en un contexto
histórico o social.
94

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Identificación de imágenes ar- t-PTBMVNOPTJOUFSQSFUBSÈOMBMFDUVSBi1SPQØTJUPEFMBT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tísticas en las que se puedan in- imágenes artísticas” de la pág. 28 del cuaderno de t-JCSFUBEFBQVOUFT
ferir algunos propósitos: trabajo y comprenderá la importancia de : t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
A) Transmisión de ideas
B) Creación de formas visuales.
t&MBMVNOPSFìFYJPOBSBBDFSDBEFJNÈHFOFTSFMJHJPTBT
artísticas con una finalidad dogmatica para el
adoctrinamiento de sus fieles.
t-PTBMVNOPTEJGFSFODJBSBOFOUSFMBTEFOPNJOBEBTBSUFT
decorativas y su importancia en la función decorativa
en avenidas, casas, edificios, parques, etc…
95

1
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Primer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Identificación de imágenes ar- t-PTBMVNOPTBOBMJ[BSÈOMBMFDUVSBi1SPQØTJUPEFMBT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
tísticas en las que se puedan in- imágenes artísticas” de la pág. 28 del cuaderno de t-JCSFUBEFBQVOUFT
ferir algunos propósitos: trabajo y comentaran sobre la “expresión de ideas y t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
sentimientos” t%JGFSFOUFTNBUFSJBMFTEFFYQSFTJØO
t &M BMVNOP JOUFSQSFUBSB MB QTJDPMPHÓB EFM BSUJTUB BMpictórica (oleos, acuarelas, carbon-
visualizar algunas obras de la antigüedad cillo, acrílicos, crayolas, etc…)
t &M BMVNOP SFTPMWFSÈ FM DVFTUJPOBSJP EF QÈH Z
realizara una imagen bidimensional o tridimensional
en el espacio de la pág. 30 utilizando la técnica y
materiales de su agrado.
Programar evaluación final.
96

2
Acercamiento al mundo de las artes visuales
Del
Al
de Octubre
de Octubre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t%FTDVCSJSBTQFDUPTEFMNVOEPQSPGFTJPOBMEFMBSUFNFEJBOUFFMBDFSDBNJFOUP Al finalizar el bloque, el alumno:
al proceso de trabajo de algún artista visual y a las profesiones dedicadas al t *EFOUJëDB EJWFSTBT QSPGFTJPOFT SFMBDJPOBEBT DPO FM NVOEP EF MBT
estudio, a la preservación de las imágenes artísticas en la actualidad. imágenes y de las artes visuales
* Realizar un montaje artístico. t&YQSFTBTVPQJOJØOBDFSDBEFMBJNBHFOBSUÓTUJDBSFBMJ[BOEPUFYUPT
* Poner en práctica los conocimientos adquiridos acerca del arte, por medio de t$PMBCPSBFOFMNPOUBKFEFFYQPTJDJPOFTQBSBEJGVOEJSTVQSPQJP
la elaboración de textos críticos. trabajo visual.
Investigación sobre profesiones t &M BMVNOP SFìFYJPOBSÈ MB MFDUVSB {1PS RVÏ QSPEVDFO t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
dedicadas a la producción de imágenes? De la pág. 34 del cuaderno de trabajo e t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
imágenes fijas en la sociedad. interpretará las diferencias surgidas entre los llamados t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Reconocimiento del proceso “antiguos” y los “modernos”
t -PT BMVNOPT JEFOUJëDBSÈO Z EJGFSFODJBSÈO FOUSF VOB
de trabajo en la producción de
percepción estética y una educación visual y resolverá el
imágenes bi y tridimensionales horizograma de la pág. 35 del cuaderno de trabajo.
a través del contacto con algún t -PT BMVNOPT SFEBDUBSÈO VOB DPODMVTJØO EF MFDUVSB QPS
artista o artesano local que lo escrito y apreciará figuras de ( págs. 36 a 40) para debatir
trabaje ante el grupo la apreciación de imágenes artísticas de
diferentes artistas plásticos.
t-PTBMVNOPTDPNQMFNFOUBSÈOMBBDUJWJEBEEFQÈHT Z
45 considerando las instrucciones indicadas en cada una.
97

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Investigación sobre profesiones t -PT BMVNOPT SFBMJ[BSÈO VO BOÈMJTJT EF MB MFDUVSB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
dedicadas a la producción de “Diseñadores gráficos” y “artesanos” de las págs. 46 a 48. t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
imágenes fijas en la sociedad. t-PTBMVNOPTQSFTFOUBSÈOEJGFSFOUFTSFDPSUFTEFGPMMFUPT t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
carteles, logotipos, catálogos, entre otros para realizar una
identificación de trabajos de diseño grafico.
t -PT BMVNOPT SFBMJ[BSÈO VOB JOWFTUJHBDJØO TPCSF BMHVOBT
etnias de las regiones noroeste pacífico y complementarán
el recuadro de las págs. 49 y 50.
t$POMBDPNQSFOTJØOEFMBTMFDUVSBTBOUFSJPSFTFMBMVNOP
resolverá el cuestionario de pág. 51 del cuaderno de
trabajo
98

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Reconocimiento del proceso t5FNÈUJDBi-BQSPEVDDJØOEFJNÈHFOFTBSUÓTUJDBTw t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
de trabajo en la producción de t&OCJOBTMPTBMVNOPTBOBMJ[BSBOMBMFDUVSBEFMBQÈH t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
imágenes bi y tridimensionales 52 y la relacionarán apreciando las imágenes pictóricas t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
a través del contacto con algún ( fig. 2.32 a la fig. 2.38) y comentarán sobre: ¿cómo
artista o artesano local que lo definir el estilo de las producciones?
trabaje. t -PT BMVNOPT JOUFSQSFUBSÈO MB QPFTÓB EFM FTDSJUPS
“Ransetsu” y realizarán una expresión artística (en
acuarela) según la visión y sentimiento que le provoca
el poema en el espacio de la pág. 56.
99

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Reconocimiento del proceso t 5FNÈUJDB QSPDFTP Z QSPEVDDJØO EF MB JNBHFO BSUÓTUJDB FO FM EJTF×P t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
(publicidad).
de trabajo en la producción de t-PTBMVNOPTDPNQSFOEFSÈOMBFTUSVDUVSBEFVOQSPDFTPDSFBUJWPFJO- t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
imágenes bi y tridimensionales tegrará un equipo de 5 integrantes para realizar un proyecto para rea- t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
a través del contacto con algún lizar una campaña de la venta de un producto ( lectura pág. 57, 58) t1BQFMGBCSJBOP PBMHÞOPUSPDPO-
artista o artesano local que lo t&MBMVNOPFOUSFHBSBEFGPSNBJOEJWJEVBMEFUBSFBVOBDBSUVMJOBDPO
una imagen publicitaria.
veniente para acuarela).
trabaje t-PTBMVNOPTDPOTFHVJSÈOQPSMPNFOPTUBSKFUBTEFQSFTFOUBDJØOEF t"DVBSFMBTZQJODFMFTEFMOP Z
profesionistas, negocios u otros. Para compararlas y utilizarlas en la t$BSUVMJOBCMBODB
siguiente actividad. t3FDPSUFTEFMPHPUJQPTQVCMJDJUBSJPT
t#BTÈOEPTFFMBMVNOPFOMPTFMFNFOUPTEFDPNQPTJDJØO QTJDPMPHÓBEFM
color, símbolos o signos que lo identifiquen (logotipo) realizará una t-ÈQJDFTEFDPMPSFT
tarjeta de presentación en la pág. 59 (los alumnos que cuenten con pc
pueden imprimir 20 tarjetas e intercambiarlas con sus compañeros.
100

2
Del
Al
de Noviembre
de Noviembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Reconocimiento del proceso t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSBOVOBFTDVMUVSBFOQMBTUJMJOBDPQJBOEP t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de trabajo en la producción de el modelo que presente el docente (actividad de pág. 62) t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
t-PTBMVNOPTJOWFTUJHBSÈORVFFTFMFTUJMP UFNQMF JNQSJNB-
imágenes bi y tridimensionales ción, trabajo publicitario patillaje en cerámica y contestará t&TDVMUVSBQFRVF×B
a través del contacto con algún el cuestionario de pág. 63
artista o artesano local que lo t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOEFUBSFBFOTVDBTBVOBFTDVMUVSBFO
plastilina en la que participe toda la familia en su elabora-
trabaje. ción con la finalidad de integrar a los padres y hermanos en
Indagación sobre la conserva- una convivencia artística.
ción, difusión y comercializa- t-PTBMVNOPTJOEBHBSBOFOMPTNFEJPTRVFFTUÏOBTVBMDBO-
ce, la definición y actividades desarrolladas por un: curador
ción de las imágenes en la so- historiador, critico, restaurador y editor (lectura de págs.
ciedad. 65 a 68)
101

2
Del
Al
de Diciembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Conservación, difusión y co- t$POMBTFTDVMUVSBTFGFDUVBEBTFOMBTBDUJWJEBEFTBOUFSJPSFT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
mercialización de las imágenes los alumnos realizarán un montaje museográfico en cual- t-JCSFUBEFBQVOUFT
quier espacio escolar (actividades de pág. 68).
en la sociedad. t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t$POFMBOÈMJTJTEFMBTMFDUVSBTBOUFSJPSFT MPTBMVNOPTDPOUFT-
tarán el crucigrama y cuestionario de la pág. 69
102

2
Del
Al
de Diciembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Conservación, difusión y co- t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSBOMBTUSFTGVODJPOFTEFMBTJOTUJUV- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
mercialización de las imágenes ciones dedicadas a la imagen y realizara un reporte de lectu- t-JCSFUBEFBQVOUFT
ra por escrito que deberá entregar. ( lección 4) pág. 70
en la sociedad. t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSBOFOTVDPNVOJEBEMBFYJTUFODJBEF t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
organismos gubernamentales estatales, municipales, locales
o de iniciativa privada dedicados a la enseñanza y formación
de creadores
t&MBMVNOPJEFOUJëDBSBMBGVODJØOQSJNPSEJBMEFMBTJOTUJUV-
ciones de enseñanza en su comunidad en lo referente a pla-
tería, fotografía, pintura, escultura, serigrafía, elaboración
de vitrales, diseño digital u otros. ( pág. 71 del cuaderno de
trabajo)
103

2
Del
Al
de Diciembre
de Diciembre
Segundo bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Redacción de ensayos donde se t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈOMBJNQPSUBODJBZMBTBDUJWJEBEFT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
aborden temas respecto al mun- y responsabilidades de los talleres, casas de cultura, institu- t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
ciones de resguardo, museos, fototecas, bibliotecas, cinete-
do de las imágenes. cas y archivos. (lecturas págs. 72 a 75). t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t-PTBMVNOPTJOWFTUJHBSBOMBJNQPSUBODJBEFMBTJOTUJUVDJPOFT
de difusión de programas culturales como el canal 11 de
TV, del IPN, TV UNAM, CONACULTA, canal 22, red
televisa “ILCE” entre otros.
t-PTBMVNOPTJOUFHSBSBOFRVJQPTEFJOUFHSBOUFTZSFBMJ[B-
ran un ensayo (solicitar por transversalidad con lbasado a
academia de español asesoramiento) basado en investigación
sobre instituciones de resguardo de enseñanza o de difusión
(actividad de pág. 76)
t-PTBMVNOPTDPOUFTUBSÈODVFTUJPOBSJPEFQÈH
Programar evaluación final de bimestre para entregar en tiempo estimado en acuerdo
200.
104

3
El lenguaje de la abstracción geométrica
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t"NQMJBSMBTQPTJCJMJEBEFTEFFYQSFTJØOBUSBWÏTEFMBSFBMJ[BDJØOEFJNÈHFOFTBCTUSBDUBT Al finalizar el bloque, el alumno:
de tipo geométrico y orgánico t6UJMJ[BSFDVSTPTEFMMFOHVBKFWJTVBMEFMBBCTUSBDDJØOHFPNÏUSJDB
para crear sus propias producciones.
t*EFOUJëDBFMUSBCBKPEFEJWFSTPTBSUJTUBTRVFIBOUSBCBKBEPMBBCT-
tracción geométrica y orgánica en México y en otros países
Formas geométricas en el arte t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈOEJGFSFOUFTSFQSFTFOUBDJPOFT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de diversas culturas de escritura de distintas culturas y con líneas horizon- t-JCSFUBEFBQVOUFT
tales y verticales así como formas geométricas básicas
como el triangulo y cuadrado (págs. 80). t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t-PTBMVNOPTDMBTJëDBSÈOMBTEJGFSFODJBTFOUSFMBTJNÈ-
genes de abstracción geométrica como una propuesta
plástica y visualizará dos obras artísticas impresas en
pág. 81 del cuaderno de trabajo.
105

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Formas geométricas en el arte t-PTBMVNOPTJOUFSQSFUBSBOFOFYQSFTJØOPSBMMBMFDUV- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de diversas culturas ra sobre “formas regulares e irregulares” e identificará t-JCSFUBEFBQVOUFT
utensilios de origen precolombino de diferentes artis-
tas y artesanos. ( lecturas de págs. 82 y 83) t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t-PTBMVNOPTBOBMJ[BSBOMBTJNÈHFOFTEFMBTQÈHT
y 83 para realizar un cuadro comparativo entre las
obras artísticas representadas.
106

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Formas geométricas en el arte t-PTBMVNOPTDPNQSFOEFSÈOMBTEJGFSFODJBTRVFFYJT- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
de diversas culturas ten entre una imagen simétrica y una asimétrica al t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
término de la lectura de págs. 86 y 87
t&MBMVNOPJEFOUJëDBSBMBTDBSBDUFSÓTUJDBTEFMPTNPEF- t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
los de patrones para representar la: radiación centrí- t$BSUVMJOBUDBSUB
peta, radiación centrifuga, alternancia y gradación. t)PKBTDBSUBEFEJGFSFOUFTDPMPSFT
t-PTBMVNOPTSFDPSUBSBOIPKBTEFQBQFMEFDPMPSFTZ
realizara un collage en el espacio destinado en la pág. t3FHMB FTDVBESBT DPNQBTZQFHB-
89 del cuaderno de trabajo. mento blanco
t -PT BMVNOPT JOWFTUJHBSÈO FO EJGFSFOUFT NFEJPT MPT t5JKFSBT
conceptos de: formas orgánicas, formas irregulares,
colores complenta-rios, pperiodo de las vanguardias
y patrón asimétrico, y contestará el cuestionario de
pág. 90

107

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Aplicación de la abstracción t -PT BMVNOPT DPNQSFOEFSÈO RVF DBSBDUFSÓTUJDBT UJF- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
geométrica y orgánica, en imá- nen las imágenes con técnica cubista e identificarán t-JCSFUBEFBQVOUFT
quienes fueron sus máximos exponentes ( lectura de
genes y objetos decorativos y pág. 91) t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
artísticos t -PT BMVNOPT BOBMJ[BSBO FM QSPDFTP EF BCTUSBDDJØO
realizado por Picasso, ( fig. 3.25) y realizarán una
imagen de algún objeto que se encuentre dentro del
aula debiendo utilizar este proceso.
t&MBMVNOPJOWFTUJHBSBFOGPSNBJOEJWJEVBMRVJFOFT
el ponente principal de la corriente denominada “su-
prematismo”
t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈOZBQSFDJBSÈOVOBPCSB ëH
3.27) de la corriente denominada corriente “neoplas-
ticismo”.
108

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Aplicación de la abstracción t -PT BMVNOPT DPNQSFOEFSÈO RVF DBSBDUFSÓTUJDBT UJF- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
geométrica y orgánica, en imá- nen las imágenes con técnica cubista e identificarán t-JCSFUBEFBQVOUFT
quienes fueron sus máximos exponentes ( lectura de
genes y objetos decorativos y pág. 91) t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
artísticos t -PT BMVNOPT BOBMJ[BSBO FM QSPDFTP EF BCTUSBDDJØO
realizado por Picasso, ( fig. 3.25) y realizarán una
imagen de algún objeto que se encuentre dentro del
aula debiendo utilizar este proceso.
t&MBMVNOPJOWFTUJHBSBFOGPSNBJOEJWJEVBMRVJFOFT
el ponente principal de la corriente denominada “su-
prematismo”
t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈOZBQSFDJBSÈOVOBPCSB ëH
3.27) de la corriente denominada corriente “neoplas-
ticismo”.
109

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Artistas nacionales e internacio- t -PT BMVNOPT EJTUJOHVJSÈO FM FTUJMP Z DBSBDUFSÓTUJDBT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
nales que trabajan la abstracción de las imágenes artísticas de diversos artistas plásticos t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
identificando: composición, efectos de progresión y
orgánica bi y tridimensional perspectiva, alto contraste, color puro, formas geomé- t .BUFSJBMFT TVHFSJEPT 1MBTUJMJOB
tricas, composición tridimensional, relieves ( en las recortes de madera y plástico, car-
figs. De las págs. 97 a 101) tón, trozos de unicel y materiales
t&MBMVNOPSFBMJ[BSBVOBDPNQPTJDJØOUSJEJNFOTJPOBM
de estilo abstracto geométrico (actividad pág. 102) de fácil manipulación reciclables
se sugerirá el uso de plastilina pero los alumnos que
deseen utilizar otros materiales se dará la libertad para
que plasmen su idea.
t&MBMVNOPJOWFTUJHBSÈMPTDPODFQUPTBCTUSBDDJPOJTNP
cubismo, y neoplasticismo para contestar cuestiona-
rio de pág. 103
110

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Artistas nacionales e internacio- t &O SFMBDJØO DPO MB MFDUVSB iBSUJTUBT RVF USBCBKBO MB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
nales que trabajan la abstracción abstracción orgánica” los alumnos apreciaran dos t-JCSFUBEFBQVOUFT
obras del pintor mexicano David Alfaro Siqueiros
orgánica bi y tridimensional. pág. 104 t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
t-PTBMVNOPTBQSFDJBSBOPCSBTEFBCTUSBDDJØOPSHÈOJ-
ca e identificara a los artistas que las elaboraron pág.
105 del cuaderno de trabajo.
t&MBMVNOPJOWFTUJHBSBFOJOUFSOFUPEJGFSFOUFTNF-
dios los orígenes del cubismo y que artistas fueron sus
máximos exponentes y entregara un trabajo impreso e
ilustrado, el cual deberá ser redactado con sus propias
palabras.
111

3
Del
Al
de
de
Tercer bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Artistas nacionales e internacio- t-PTBMVNOPTBSHVNFOUBSÈODVBMEFMBTPCSBTBSUÓTUJ- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
nales que trabajan la abstracción cas de las págs. 106 a 109, son de su agrado y cuáles t 4F EB MB MJCFSUBE BM BMVNOP QBSB Expresión
no, realizando un registro estadístico en el pizarrón
orgánica bi y tridimensional. para su análisis y comentarán a nivel grupal los moti- llevar como material: yeso, made-
vos del gusto o disgusto de las mismas. ra, cera, barra de plastilina, o barra
t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBFTDVMUVSBPSFMJFWFEFFTUJMP de jabón.
abstracto orgánico sobre algún material sólido que se
pueda desbastar (se recomendara plastilina, o un cubo
de yeso solidificado, se dará la libertad a los alumnos
que así lo demanden en el uso de otros materiales).
Programar evaluación final de bimestre para entregar en tiempo estimado en acuerdo
200.
112

4
El lenguaje de la abstracción lírica
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Artistas que trabajan la abstrac- t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBOÈMJTJTWJTVBMZDPNQSFO- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
ción lírica o espontánea. sión de la lectura “artistas que trabajan la abstracción t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
lírica (págs. 115 y 116).
t &M BMVNOP DPNQSFOEFSÈ FM DPODFQUP EF BCTUSBDDJP- t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
nismo lírico, identificará quien es el precursor de esta
corriente, y expresara con sus propias palabras las sen-
saciones y emociones que le producen las ilustraciones
de la pág. 115. del cuaderno de trabajo
113

4
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Artistas que trabajan la abstrac- t -PT BMVNOPT BQSFDJBSÈO MBT PCSBT QJDUØSJDBT RVF TF t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
ción lírica o espontánea. localizan en la pág. 117 del cuaderno de trabajo y rea- t-JCSFUBEFBQVOUFT
lizarán un análisis visual de las mismas comentando
en lluvia de ideas que le representan las mismas y que t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
sentimientos le provocan cada una de ellas. compren-
sión de lecturas de lección 1(págs. 117 y 118)
t -PT BMVNOPT JEFOUJëDBSÈO RVF BSUJTUBT OPSUFBNFSJ-
canos son los máximos exponentes de esta corriente
artística.
t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈORVFBSUJTUBTFVSPQFPTTPO
los máximos exponentes de esta corriente artística.
114

4
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Artistas que trabajan la abstrac- t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBOÈMJTJTWJTVBMZMFDUVSB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
ción lírica o espontánea. comentada de las págs. 119 y 120) t-JCSFUBEFBQVOUFT
t-PTBMVNOPTDPNQSFOEFSÈOFMDPODFQUPEFUFOEFODJB
minimalista y analizarán una obra de Bernett New- t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
man.
t -PT BMVNOPT BQSFDJBSÈO PCSBT BSUÓTUJDBT EF BSUF FO
México e identificarán algunos ponentes de esta co-
rriente artística.
t&MBMVNOPJOWFTUJHBSÈFOFODJDMPQFEJBTPJOUFSOFUMPT
diferentes movimientos artísticos y realizará una ex-
posición al grupo
t -PT BMVNOPT DPNQMFNFOUBSÈO FM SFDVBESP EF EPT
entradas para relacionar los movimientos artísticos y
las definiciones de los mismos. (pág. 121), asimismo
contestarán el cuestionario de la pág. 122.
115

4
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Artistas que trabajan la abstrac- t-PTBMVNOPTFYBNJOBSÈOFMSFDVBESPEFEPTFOUSBEBT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
ción lírica o espontánea: de la pág. 123, para identificar cuáles son los aspectos t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
más significativos de la imagen de abstracción lírica y
profundizarán en un análisis formal para distinguir t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Formas entre lo plástico y lo teórico y concebirá las ideas cen- t.BUFSJBMFTQJDUPHSÈëDPT QBSBUÏD-
Colores trales de la lección: “análisis de la abstracción lírica nica libre)
en la imagen artística” (págs. 124 y 125)
Texturas
Materiales t &O SFMBDJØO DPO MB BOUFSJPS FM BMVNOP SFBMJ[BSÈ VO
Sensaciones trabajo de abstracción con técnica y materiales que
sean de su agrado.

116

4
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:

Artistas que trabajan la abstrac- t-PTBMVNOPTFYBNJOBSÈOFMSFDVBESPEFEPTFOUSBEBT t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
ción lírica o espontánea: de la pág. 123, para identificar cuáles son los aspectos t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
más significativos de la imagen de abstracción lírica y
profundizarán en un análisis formal para distinguir t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Formas entre lo plástico y lo teórico y concebirá las ideas cen- t.BUFSJBMFTQJDUPHSÈëDPT QBSBUÏD-
Colores trales de la lección: “análisis de la abstracción lírica nica libre)
en la imagen artística” (págs. 124 y 125)
Texturas
Materiales t &O SFMBDJØO DPO MB BOUFSJPS FM BMVNOP SFBMJ[BSÈ VO
Sensaciones trabajo de abstracción con técnica y materiales que
sean de su agrado.

117

4
Del
Al
de
de
Cuarto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Técnicas de abstracción lirica y t -PT BMVNOPT JEFOUJëDBSBO MBT QSJODJQBMFT DBSBDUF- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
espontánea: rísticas de la técnica de collage y elaborará una obra t-JCSFUBEFBQVOUFT Expresión
artística de esta corriente análisis y comprensión de
lección 3 “técnicas de abstracción lírica” (pág. 129) t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Collage t-PTBMVNOPTJEFOUJëDBSÈOMBTQSJODJQBMFTDBSBDUFSÓT- t.BUFSJBMFTQJDUPHSÈëDPT
Grattage ticas de la técnica de grattage y elaborará una obra
artística de esta corriente análisis y comprensión de
lección 3 “técnicas de abstracción lírica” (pág. 130)
t-PTBMVNOPTDPOUFTUBSÈOFMDVFTUJPOBSJPEFQÈH
en el cual relacionara las características con las técni-
cas a las que pertenecen.
t-PTBMVNOPTEFTBSSPMMBSÈOFMEJBHOØTUJDPEFVOBQSP-
puesta visual de las obras realizadas en las activida-
des anteriores, y las debatirá ante su grupo, asimismo
contestara la justificación impresa en la pág. 139 del
cuaderno de trabajo
Programar evaluación final de bimestre para entregar en tiempo estimado en el acuerdo
200.
118

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
t$POPDFSFMQSPDFTPCÈTJDPEFSFBMJ[BDJØOEFMBQJOUVSBNVSBMZTVIJTUPSJBFOEJTUJOUPT Al finalizar el bloque, el alumno:
t$PMBCPSBFOMBSFBMJ[BDJØOEFQSPEVDDJPOFTWJTVBMFTDPMFDUJWBT NVSBMFT
lugares y épocas, especialmente en México.
instalaciones y ensamblajes)
t&YQMPSBSMBTQPTJCJMJEBEFTEFDSFBDJØOWJTVBMRVFPGSFDFOFMFOTBNCMBKFZMBJOTUBMBDJØO t 3FDPOPDF MBT DBSBDUFSÓTUJDBT EF EJTUJOUPT NPNFOUPT FO M IJTUPSJB EF MB
como medios de producción del arte contemporáneo pintura mural de México y otras culturas.
t*EFOUJëDBBMFOTBNCMBKFZMBJOTUBMBDJØODPNPNFEJPTEFQSPEVDDJØOEFM
arte contemporáneo
Investigación de técnicas de t&MBMVNOPJOWFTUJHBSÈFOJOUFSOFUVPUSPTNFEJPTB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
la pintura mural en distintas su alcance temáticas sobre el muralismo mexicano y t-JCSFUBEFBQVOUFT Contextualización
lo registrará con ilustraciones en su libreta de apuntes
culturas con una redacción de sus propias palabras (que no sean
Observación de obras artísticas textualmente las de pagina localizada en Internet)
muralistas: t -PT BMVNOPT JEFOUJëDBSBO MBT JEFBT DFOUSBMFT EF MB
lectura de pág. 142
Tema
Formato
Emplazamiento
Técnica
Estilo
La evaluación se registrará continuamente de forma cualitativa, cuantitativa y mixta se-
gún las actividades desarrolladas.
119

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
instalaciones y ensamblajes)
como medios de producción del arte contemporáneo pintura mural de México y otras culturas.
arte contemporáneo
Observación de obras artísticas t-PTBMVNOPTTJOUFUJ[BSÈOMBMFDUVSBiMBQJOUVSBNV- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
muralistas: ral” y comprenderán los medios usados en la antigüe- t-JCSFUBEFBQVOUFT
dad desde los tiempos prehistóricos. Pág. 143.
t -PT BMVNOPT BOBMJ[BSÈO MBT QSJODJQBMFT QSPQVFTUBT t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Tema murales en México y en otras culturas, considerando
Formato principalmente las temáticas y técnicas empleadas.
t-PTBMVNOPTBQSFDJBSÈOPCSBTBSUÓTUJDBTEFDJWJMJ[BDJP-
Emplazamiento nes antiguas y las pinturas rupestres de las páginas 143
Técnica a 145
Estilo
120

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
instalaciones y ensamblajes).
como medios de producción del arte contemporáneo. pintura mural de México y otras culturas.
arte contemporáneo.
Observación de obras artísticas t-PTBMVNOPTDPNQSFOEFSÈOMBTUÏDOJDBTEFMGSFTDPVUJ- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
muralistas: lizada por las antiguas civilizaciones como: en Babi- t-JCSFUBEFBQVOUFT
lonia, antigua Grecia, imperio romano, época Bizan-
tina, renacimiento italiano, murales teotihua-canos, y t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Tema muralismo mexicano del siglo xx, (pág. 146 y 151)
Formato t&MBMVNOPBQSFDJBSÈPCSBTEFMPTQSJODJQBMFTFYQPOFO-
tes del muralismo en México en el siglo xx, como lo
Emplazamiento son: David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco y
Técnica Diego Rivera
Estilo t-PTBMVNOPTFOUSFHBSÈOOEFGPSNBJOEJWJEVBMVOUSB-
bajo de investigación que contenga las biografías de
los 3 exponentes del muralismo mexicano e ilustraran
con monografías o imágenes de internet algunos de
sus murales más famosos.
t&MBMVNOPDPOUFTUBSÈDVFTUJPOBSJPEFQÈH

121

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de obras de arte mura- t -PT BMVNOPT JOUFSQSFUBSÈO MB MFDUVSB iBOÈMJTJT EF MB t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
lista contemporáneas obra mural” pág. 153 y 154 con la finalidad de conocer t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
las características y elementos que den al estudiante la
facilidad para poder realizar un análisis exhaustivo de t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Tema imágenes muralistas.
Formato t-PTBMVNOPTSFBMJ[BSÈOVOBOÈMJTJTEFVOGSBHNFOUP
de un mural encontrado en el templo de Venus, en
Emplazamiento Cacaxtla, Tlaxcala.
Técnica t -PT BMVNOPT UPNBSÈO DPNP HVÓB FM SFDVBESP EF MB
Estilo pág. 154 y realizarán un análisis que el maestro les
muestre como modelo.
122

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de obras de arte mura- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBOÈMJTJTEFTDSJQUJWPEFMNVSBM t$VBEFSOPEFUSBCBKP Apreciación
lista contemporáneas renacentista “entrega de las llaves a San Pedro” (fig. t-JCSFUBEFBQVOUFT
5.33 de la pág. 155) registrando en el recuadro que
se encuentra en el cuaderno de trabajo los conceptos y t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Tema características.
Formato
Emplazamiento
Técnica
Estilo
123

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de obras de arte mura- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBOÈMJTJTEFTDSJQUJWPEFMNVSBM t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
lista contemporáneas mexicano “el hombre” del pintor José Clemente Oroz- t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
co en siglo xx. Pág. 156
t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
Tema
Formato t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOBOÈMJTJTEFTDSJQUJWPEFMNVSBM
mexicano “la humanidad liberándose” del pintor José
Emplazamiento González Camarena en siglo xx. Pág. 157
Técnica
Estilo
124

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de obras de arte mura- t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOQSPZFDUPNVSBMDPMFDUJWPJO- Se recomienda pintura acrílico base Expresión
lista contemporáneas tegrando equipos de 4 a 6 con compañeros de su gru- agua o vinilica
po(**)
t-PTBMVNOPTDPOUFTUBSBOMBTBDUJWJEBEFTEFQÈHT
y 159
gún las actividades desarrolladas. ** (se puede presentar un boceto para su evaluación
y si es posible contar con el espacio para la pinta, solicitar el permiso respectivo con la
autoridad respectiva)
125

5
Arte Colectivo
Del
Al
de
de
Quinto bimestre

Nombre del docente:
Escuela:
Análisis de obras artísticas en t"OÈMJTJTZDPNQSFOTJØOEFMFDDJØOiBSUFDPOUFNQP- t$VBEFSOPEFUSBCBKP Contextualización
medios tridimensionales ráneo tridimensional” t-JCSFUBEFBQVOUFT Apreciación
t-PTBMVNOPTFYQPOESÈOBMHVOBTEFTVTPCSBTSFBMJ[B-
das durante el curso nombrando un observador que t1JOUBSSØOZQMVNPOFT
* Instalaciones registre las eventualidades surgidas durante la exposi-
* Ensamblajes ción (utilizar formato de pág. 164
t&MBMVNOPSFBMJ[BSÈVOFOTBNCMBKFVUJMJ[BOEPPCKFUPT
de reciclaje que le autoricen sus padres y poder ensam-
blar las piezas, dichas obras serán expuestas en clase
en algún espacio que puedan ser vigiladas para su bue-
na conservación. Actividad pág. 165
Programar evaluación final de bimestre para entregar en tiempo estimado conforme a la
normatividad del acuerdo 200.
126

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Dosificación del programa Artes

Primera edición, agosto de 2009

Página web: http://www.edicionespuntofijo.com

Distribuidor: Librería Alameda

BLOQUE Semana: uno Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Durante el ciclo escolar se utilizará el cuaderno de trabajo:* Artes visuales 1 de

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: dos Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: tres Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: cuatro Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: cinco Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: seis Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: siete Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: ocho Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: nueve Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: diez Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: once Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: doce Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: trece Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: catorce Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: quince Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: dieciséis Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

CONTENIDOS ACTIVIDADES/ MODALIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS EJE DE ENSEÑANZA

Realizó: Prof. (a) Autorizó

BLOQUE Semana: diecisiete Asignatura: Artes Visuales 1

DOSIFICACION DEL PROGRAMA

Realizó: Prof. (a) Autorizó