Diario de Campo-Practica Transicion-2da Entrega

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIARIO DE CAMPO SEMANA
Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 1
Diario de campo
Descripción Interpretación Reflexión
PROYECTO DE AULA: Se realizo la actividad el día 19 de octubre en el Mi reflexión sobre la actividad realizada “INDAGANDO TU PRE –
LA NATURALEZA VIVA rincón Lingüístico a las 9:30 a.m. Con la SABER – Bajo el Proyecto de aula: La naturaleza viva”. Con
asistencia en su totalidad entre niños y docentes elementos como cuentos y textos literarios se convierten una gran
de 10 personas. Logrando la participación activa herramienta pedagógica en la competencia de enseñar, con aportes
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INDAGANDO TU
de todos. invalorables, de forma inmediata y amena.
PRE – SABER En consecuencia Se promovió el aprendizaje a través del espacio
Hubo la presentación y saludo se canto como
lúdico como lo fue el rincón lingüístico, se estableció como estrategia
Se inicio la actividad el 19 de octubre del presente año, en una buena práctica, modalidad como rutina
didáctica el cuento Santilin y la naturaleza, favoreciendo el proceso
el rincón lingüístico del jardín infantil Boogie Kids a las afianzando lazos de afectividad.
cognitivo.
9:30 a.m. Con la asistencia total de 4 niños, 4 niñas del Se dispusieron todos los recursos en forma
grado transición y la docente titular. eficiente demostrando la preparación en ella. Como estrategia de formación considero que dentro del proceso de
Previamente se dispusieron todos los recursos para la orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la
Nos sentamos en forma de media luna para una estructura cognitiva del niño y la niña, no sólo se trata de saber la
realización de la actividad. mayor visualización de todos e integrarnos en la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y
Nos sentamos en forma de media luna con el fin de que actividad. proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad y poder
comprendieran y obtuvieran una mejor actitud y aptitud, y Se incentivo a que los niños y niñas establecer y ampliar el conocimiento.
buena escucha en el desarrollo de la actividad. Cada niño y interactuaron de forma espontanea y
niña se sentó en un cojín. permanente, expectantes los niños y niñas se La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también
incentivaron a la imaginación y la fantasía, afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se enseña,
Me presente a los niños y a las niñas como la docente
haciendo que se sientan más seguros, se forma y se evalúa al niño (a) para enriquecer el significado de su
practicante, les comunique que estaré con ellos en
expresaron sus emociones interactuando en el experiencia.
actividades relacionadas al proyecto de aula LA
NATURALEZA VIVA y estaremos socializando e desarrollo del cuento, fomentando momentos Generar herramientas pedagógicas que orienten y permitan una
interactuando con cuentos sobre la naturaleza, de invención y creatividad en los niños y niñas eficacia labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba
expresándonos de forma verbal “Hablar” y escrita “dibujar, desplegando su expresión verbal, ampliando su desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los niños
plasmar”. vocabulario, se esforzaron por expresarse (as) comience de "cero", los educandos tienen una serie de
verbalmente en la interacción: Según Vigotsky experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
Como inicio y para saludarnos entre todos cantamos la en su teoría la imaginación y la creatividad aprovechados para su beneficio. Por lo tanto la actividad planteada
canción: Hola afirma “ La actividad creadora del hombre es la para que sea la primera dentro de las actividades bajo el tema de “La
https://www.youtube.com/watch?v=eDpWs9t8hsc, Seguido que hace de él un ser proyectado hacia el futuro, Naturaleza viva” fue motivadora en el desarrollo como preámbulo de
se lee un cuento dedicado al amor y al respeto por los niños un ser que crea y transforma el presente. la misma.
frente a la naturaleza como preámbulo a las actividades de Esto quiere decir que en el proceso educativo, es Los cuentos o textos relacionados con el proyecto de aula, para el
nuestro Proyecto de aula: “ importante considerar lo que el niño(a) ya sabe proceso aprendizaje-enseñanza en la dimensión comunicativa en los
https://www.guiainfantil.com/1236/cuento-sobre-el-amor- de tal manera que se establezca una relación con niños y niñas de transición es funcional y eficiente como estrategia y/o
a-la-naturaleza-santilin.html, Autor: María Álvarez. aquello que debe aprender. En relación a lo recurso didáctico y pedagógico.
Después de su lectura un niño expresa “debemos cuidar las anterior expuesto Piaget “Para Piaget,
el desarrollo cognoscitivo era una Conectar al niño y a la niña con el mundo de la literatura les abre las
flores y los arboles, una niña expresa “Las púas son muy
reorganización progresiva de los procesos puertas a la oralidad y expresión escrita, a la sensibilidad de la
duras” dando alusión al puercoespín del cuento. Les
mentales que resultan de la maduración reflexión, de la capacidad expresar su emociones y comprender
pregunte sobre el personaje Santilin que hizo, cada uno
diferentes visiones y realidades de la vida y del mundo.
respondió de forma una palabra o frases sobre el cuento ej.: biológica y la experiencia ambiental. En
“ Santilin era el Oso” “A su cuerpo le pusieron una gorra consecuencia, considera que los niños
Abre las puertas al conocimiento, a la cultura y a historias sin
para no pincharse” etc., entendieron el valor de cuidar la construyen una comprensión del mundo que les
fronteras. Al mismo tiempo que invita a los niños y a las niñas al
naturaleza y ser amigos. rodea, luego experimentan discrepancias entre
pensamiento y a la reflexión, y a lo divertido que son, a los niños y
lo que ya saben y lo que descubren en su
niñas les fascinan que les lean cuentos.
Seguido incentive a cada niño y niña a que expresaran su entorno”.
conocimiento previo que tienen sobre la naturaleza, se hizo Como docentes debemos ser capaces de incentivar a los niños y niñas,
preguntas interactuando con el grupo de forma motivadora Recuperado: llevarlos, atraerlos a la lectura es una buena alternativa para evitar a
y dinámica, se realizaron preguntas dimensionesdeldesarrolloenpreescolar.blogspot.
que los niños en su tiempo libre no estén expuestos a la televisión,
com/p/etapas-del-desarrollo.html
computadores, tableta. Debemos guiar el tiempo libre y motivar la
Que elementos conoces de la naturaleza?, una niña
participación del hábito de la lectura como actividades saludables y
contesto: “una oveja”, y así sucesivamente cada niño y niña Cuando se realizo procesos de indagación del
entretenidas.
del grupo dijeron un animal. Se incentiva al grupo que más pre-saber, sobre el tema, se empezó a realizar
conoces de la naturaleza y fueron nombrando “el sol sale preguntas y cada niño respondió según su
El Docente debe ser capaz de activar los conocimientos previos del
de día y otro niño expresa la luna y las estrellas y así se conocimiento, a medida que se fueron
niño(a) haciendo que piensen en sus ideas y sean conscientes de ellas.
incentivo a que todos se expresarán de forma verbal. presentando las respuestas de los niños, se
Seleccionar y adecuar la nueva información para que pueda ser
alimento más el conocimiento hacia todos los
Hablamos del viento, las flores y los arboles, el agua y su niños. Y así se construyo nuevos conceptos y relacionada con sus ideas incluyendo si es necesario información que
importancia. Se fue indagando y realizando conexiones, saberes en los niños. Los conocimientos previos pueda llevarse de puente entre lo que ya saben y lo que pueden, o van,
descubrimientos, reflexiones sobre nuestra naturaleza. son construcciones personales que los sujetos o deben aprender, estableciendo conocimientos nuevos en ellos.
han elaborado en interacción con el mundo
Luego les dije vamos a elaborar nuestro propio cuento de la Potencializamos el pilar de la literatura en el niño y la niña
cotidiano, con los objetos, con las personas y en
naturaleza. A medida que se iba preguntando y los niños se llevándolos al mundo de la lectura e interactuando con cuentos, textos
diferentes experiencias sociales o escolares; la
van expresando, Iba escribiendo su relato y sus literarios, imágenes para su buen desarrollo comunicativo.
interacción con el medio proporciona
intervenciones para la creación. Un niño empieza el cuento
conocimientos para interpretar conceptos.
con personajes como “El gusano James, El toro, el
elefante, la mariposa que eran amigos que jugaban futbol y La relación que se pueda establecer entre el
luego una niña expresa “La princesa jugaba con ellos” nuevo material y las ideas ya existentes en la
todos se involucraron en la creación de su inicio, nudo y estructura cognitiva del niño (a): la eficacia de
desenlace del cuento, realizando conexiones con el cuento este tipo de aprendizaje radica en su
de Santilin y su creación. Expresando sus personajes y significatividad y no en técnicas de memoria.
situaciones. Luego algunos niños realizaron dibujos de
Por lo anterior expuesto y afianzando la
cada personaje dentro del cuento y un niño escribió la
interpretación según Ausubel (1968) afirma “Si
palabra FIN y entre todos le colocamos el nombre del
tuviese que reducir toda la psicología educativa
cuento JAMES EL GUSANO. Se leyó el cuento, quedaron
a un solo principio, enunciaría éste: el factor
felices los niños, se deja expuesto en el aula.
más importante que influye en el aprendizaje es
Nos despedimos dándonos un fuerte abrazo entre todos y lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
que nos volveremos a ver. enséñese en consecuencia”
Se deja en el aula. Recuperado de
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/user
Finalmente leímos la creación de nuestro cuento de la
s/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_signific
naturaleza viva y entre todos se pondrá el titulo. Se dejara
ativo.pdf.
en su aula.
Cuando cada niño y niña se expresan a través
del dibujo y expresiones verbales, los niños y
niñas se van involucrando al mundo de la
literatura iniciando su proceso lecto – escritor.
Asi según Ferreiro, E., &Teberosky, A. (1991)
”Estos saberes sobre la lectura y la escritura es
lo que en las investigaciones de Ferreiro y
Teberosky se denomina las hipótesis de los
niños y niñas sobre el sistema de escritura. Estas
investigaciones de Ferreiro y Teberosky acerca
del proceso de construcción infantil
del sistema de escritura, se basan en el supuesto
de que los niños y niñas, antes de leer
y escribir convencionalmente, crean hipótesis
acerca del sistema de escritura.
En el primero, el niño y la niña logran
diferenciar la escritura de otros sistemas de
representación (el dibujo en la mayoría de los
casos), al tiempo que construyen la idea de que
la escritura sustituye la realidad.” (p.112)
Diario de campo
Se inicio la actividad el 24 de octubre del presente año, en Se realizo la actividad el día 19 de octubre en el En mi quehacer de docente en relación al proceso de enseñanza –
el rincón lingüístico del jardín infantil Boogie Kids a las rincón Lingüístico a las 9:30 a.m. Con la aprendizaje al desarrollar actividades entorno a la literatura y como
9:00 a.m. Con la asistencia total de 4 niños, 4 niñas del asistencia en su totalidad entre niños y docentes objetivo potencializar el desarrollo comunicativo en el niño y la niña,
grado transición y la docente titular. de 10 personas. Logrando la participación activa estrategias pedagógicas y didácticas como lo es la creación de un
de todos. cuento viajero: potencio, soy facilitador en la creación del mismo para
Previamente se dispusieron todos los recursos para la
que los niños y las niñas viajen al mundo de las palabras e imágenes
realización de la actividad. Hubo la presentación y saludo se canto como
de un cuento creados por ellos y sus familias.
una buena práctica, modalidad como rutina
Iniciaremos la actividad, con la canción motivadora y de
afianzando lazos de afectividad. Cumpliendo con la competencia y logros se desarrollo y se potencia:
saludo: – Qué los niños/as se sientan verdaderos protagonistas, compartiendo
https://www.youtube.com/watch?v=SM44wvZnTFo Se dispusieron todos los recursos en forma
cosas de su casa con los demás., respeten, escuchen y se interesen por
eficiente demostrando la preparación en ella.
Dúo Tiempo de Sol - Saludar las manos. lo que les cuenta un compañero, siendo capaces de ponerse en muchas
Ya los niños y niñas del grupo lo hicieron con dinamismo y Se empezó a la creación del álbum viajero como ocasiones en el lugar del otro.
emoción al inicio de su primera actividad de la mañana, elemento que estimula y proporciona la – Qué sean capaces de formular preguntas que les interesen sobre
iniciación en la lectura, en la ampliación de cómo se realizó el desarrollo de la actividad.
con una buena actitud al canto y al baile para saludarnos.
vocabulario, lenguaje y conocimiento entorno al – Qué el protagonista, sea capaz de verbalizar el proceso de
proyecto de aula, potenciando el desarrollo realización, y contestar a las preguntas que compañeros y adulto le
Luego les conté que íbamos a hacer, les mostré la portada cognitivo y comunicativo en los niños. formulan.
de nuestro álbum viajero, y les comente que todos íbamos a – Recoger el folklore popular y fomentarlo.
llenar las páginas en blanco con relación a la naturaleza, Como estrategia didáctica como lo es crear un – Fomentar el desarrollo de los valores que tenemos recogidos en
cuento o álbum atrae al niño a la niña al mundo nuestro proyecto educativo: tolerancia, espera, respeto, colaboración.
siguiendo instrucciones para ello e involucrando a cada uno de la literatura a jugar con las palabras,
y se incentiva para que cada niño y niña lleve en su imágenes, acervo de la tradición oral y
oportunidad el álbum y lo llene siguiendo las instrucciones compartir rimas, coplas, adivinanzas y La estrategia del cuento viajero es un libro de hojas en blanco que ha
de la docente. trabalenguas ofrece un contacto con la poesía y de ser completado por cada uno de los alumnos y por sus familias,
con la sonoridad de la lengua que es crucial en cada uno aportando una historia diferente e imaginativa en la que se
Se llevo los implementos para iniciar la elaboración de
la educación inicial. puedan intuir los tintes autobiográficos impresos en dicha historia por
cuento viajero y/o álbum sobre la naturaleza viva. cada una de las familias. Este es un proyecto de gran valor cultural y
En relación a lo anterior afirma: Fandiño y además suele tener mucho éxito entre las familias de los niños y niñas
Le di a cada niño y niña un 1/8 de cartulina, colores para Carrasco (2010) “Al mismo tiempo, es esencial implicadas.
dibujen lo que quieran entorno a la naturaleza, les mostré escuchar a las niñas y los niños y darles la
Además, todos sabemos también que la colaboración de las familias
algunas imágenes como ejemplo: cada niño y niña empezó palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, con la escuela y viceversa, es un elemento fundamental en la buena
expresar y jugar con su lengua, sin imponerles
a realizar su propia su propio dibujo expresando en el educación y formación de cada uno de nuestros niños y niñas. Esta
un significado único. “(p. 108)
elementos que les gusto de la naturaleza, dibujaron: sol, colaboración es, si cabe, más necesaria en la etapa de la Educación
nubes, animales, flores, arboles, ríos, mar, agua, arcoíris. Además el niño y niña desarrolla el sentido Infantil, como es lógico, ya que es en este momento cuando niños y
estético a su vez fortaleciendo los lazos sociales niñas dependen más de sus padres y madres, y cuando valoran más la
Estos dibujos fueron puestos en el álbum
“relación entre familia y escuela”. Fortalece los participación de los mismos en las actividades que estos realizan
Terminando les leí una RETAHILA y se dejo expuesta lazos sociales. diariamente en la escuela., surge la idea de establecer a principios de
El Cuento y/o álbum viajero se trata de un libro curso un proyecto y que interrelacione ambas ideas y el objetivo a la
con forma de maleta o introducido en una, perfección. Así, surge la idea del “cuento viajero”.
decorada de manera atractiva, que en un primer
momento tiene todas las hojas en blanco,
rellenándose poco a poco en cada uno de sus
dentro de nuestro álbum viajes, durante todo el curso y a su vez desde el
momento en que la maleta viaja, en todas las
Finalmente les explique que los seguiremos llenando en familias, ya que además de escribir en el libro,
diferentes encuentros, actividades, planeaciones suelen leer y ver con sus hijos/as lo que otros
alimentando nuestro álbum “La Naturaleza Viva” con han escrito en días anteriores, potenciando así
un conocimiento indirecto entre las
poesías, retahílas, canciones rimas, coplas, adivinanzas,
distintas familias.
trabalenguas con imágenes atractivas e involucrando a la Durante el curso, de vez en cuando, se van
familia de cada niño y niña en su creación. recordando y volviendo a releer muchas de las
Cuando cada niño o niña protagonista de la historia contara páginas que para los niños/as han resultado más
a sus compañeros: que trae, quien lo ha escrito, que es lo curiosas y por las cuáles mostraron mucho
interés, aprendiéndose con gran rapidez, juegos
que más le gusto, estaba con los papas le ayudaron a para sortear, poesías, rimas, cuentos, canciones,
hacerlo? Una exposición de forma dinámica expresándose juegos etc. Al final de curso cada niño/a, se
de forma verbal y emocional. llevará en un CD, el libro viajero,
que previamente ha sido escaneado por alguna
Y cuando cada niño y niña tenga el álbum en su casa a sí
familia
mismo en familia leerán y observarán lo que ya este
expuesto por sus compañeros. Este es un libro de hojas en blanco que ha de ser
Se incentivo a los niños (as) al cuidado y conservación del completado por cada uno de los alumnos y por
sus familias, cada uno aportando una historia
álbum.
diferente e imaginativa en la que se puedan
intuir los tintes autobiográficos impresos en
dicha historia por cada una de las familias. Este
es un proyecto de gran valor cultural y además
suele tener mucho éxito entre las familias de los
niños y niñas implicadas.
Además, todos sabemos también que la
colaboración de las familias con la escuela y
viceversa, es un elemento fundamental en la
buena educación y formación de cada uno de
nuestros alumnos. Esta colaboración es, si cabe,
más necesaria en la etapa de la Educación
Infantil, como es lógico, ya que es en este
momento cuando los alumnos dependen más de
sus padres y madres, y cuando valoran más la
participación de los mismos en las actividades
que estos realizan diariamente en la escuela.
Teniendo en cuenta estos dos puntos tan
importantes, surge la idea de establecer a
principios de curso , un proyecto que dure todo
el curso, y que interrelacione ambas ideas a la
perfección. Así, surge la idea del “cuento
viajero”.
Al final de curso cada niño/a, se llevará en un
CD, el libro viajero, que previamente ha sido
escaneado por alguna familia
Diario de campo
Se inicio la actividad en el rincón lingüístico a las 9:30 a.m. Se inicio la actividad con 8 Niños en total en el En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
nos encontrábamos con 8 Niños en total, iniciamos con la y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
oración de agradecimiento a Dios, nos saludamos y nos rincón lingüístico, con una oración generando
verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
dimos un abrazo entre todos. espiritualidad en el grupo e incentivando
como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
modales de agradecimiento hacia Dios. Nos cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
Luego visualizamos las siguientes imágenes:
dimos un abrazo entre todos con el fin de frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
https://es.scribd.comiños y niñas visualizan
/document/109325228/Cuento-Sofia-y-El-Delfín. fortalecer lazos de amistad. fluir su expresión.
Les comente el titulo del cuento “Sofia y el Delfín” Los Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
La actividad se inicio con la motivación a ver abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
niños y niñas visualizaron imagen (diapositiva por
las diapositivas se nombra el nombre del cuento aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
diapositiva), se pidió que en cada imagen la visualizaran y
expresaran lo que ven con sus propias palabras . En la para que los niños desarrollen la imaginación lenguaje oral.
primera diapositiva los niños observaron y un niño dijo sobre lo que van a ver.
El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
“esta el papa de Sofia”, les pregunte que en donde cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
estaban?, una niña dijo “en la playa”. Se interactuó con la Los niños y niñas a medida que se fue
imagen y se incentivo a que expresaran lo que ven, fueron presentando cada diapositiva, inmediatamente - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
enlazando lo que vieron con expresiones de forma verbal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
motivados por la docente practicante se
interpretando la situación: otras expresiones verbales etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
expresan con habilidad y destreza emocionados ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
fueron: El delfín está atrapado y tiene un aro, les comente
que el aro era una pulsera para Sofía, un niño dijo el delfín por lo que ven, y así fueron enlazando hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
le habla, son cariñosos, finalmente en la última diapositiva interpretando cada imagen y/o diapositiva por toda lectura comprensiva de un texto.
expresaron “el delfín se fue” y así se fue interpretando las diapositiva – situación tras situación, elaboraron Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
imágenes y los niños y niñas participaron activamente
la construcción del Cuento con sus propias equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
construyendo el cuento.
palabras “Sofia y el Delfín”. Desarrollando y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
Luego como cierre: Se vio el video: imaginación y fantasía interpretativa ampliando imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
su vocabulario, se esforzaron por expresarse a la realidad, pero esta no significa ninguna pérdida de tiempo.
https://www.youtube.com/watch?v=f5EjWa6GjnA,
Significa apoderarse de las palabras y de las cosas”.
(CARACTERISTICAS DE ALGUNOS ANIMALES DEL verbalmente. Según Vigotsky en su teoría la
MAR). imaginación y la creatividad afirma “La Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
actividad creadora del hombre es la que hace de y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
Jugamos interactuando con el video adivinando el animal.
él un ser proyectado hacia el futuro, un ser que jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
Con el conocimiento previo-establecido lo hicieron con
propiedad acertando en todos ellos. crea y transforma el presente”. En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
uso de la tic´s facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
Tiempo de duración de la actividad: 30 minutos.
La actividad creadora fundamentada en la contexto estimulando la función de los sentidos para que los niños y
Los recursos y/o materiales nombrados son suministrados capacidad combinadora de nuestro cerebro, es niñas accedan con mayor facilidad a la información y adquieran la
por el Jardín Boogie Kids habilidad de interpretación.
llamado por la psicología “Imaginación o
fantasía.
Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es
A esto se relaciona Fandiño y Carrasco (2010) entendida como un proceso de intercambio y construcción de
significados, constituye un importante proceso para hacer posible la
“en gran medida, de las oportunidades de jugar
convivencia y confiarse a los demás para interactuar con ellos.
con las palabras y de disfrutar la literatura, se Así mismo es nuestro rol de docente debemos tener características
constituyen en el material esencial para descifrar para la utilización de dicha estrategia. Lo importante es que se
y transformar la propia vida y para expresar sus apropie de algunas nociones básicas, tenga el entusiasmo, la
emociones en un lenguaje simbólico. Jugando disposición, actitud positiva, espontanea, de disfrute y flexibilidad
con las palabras y dándoles una ilación, los para abordar efectivamente y sobre todo disfrute junto con los niños y
las niñas de una actividad agradable, des estresante y enriquecedora
niños y las niñas participan en la apasionante
para su apropiación hacia la literatura y desarrollo comunicativo.
tarea de descubrir quiénes son, de “contarse” e
inventarse a sí mismos y desarrollan también
procesos de planeación y de organización que
serán esenciales no sólo para su acercamiento a
la lengua escrita, sino para acceder a la cultura y
al conocimiento.
Son creativos, no sólo por inventar las palabras,

sino porque han entrado en posesión de una
regla y a partir de esa apropiación generan
nuevas construcciones con sentido. Los niños y
las niñas usan el lenguaje y lo transforman
constantemente.
En consecución, en el desarrollo comunicativo

en el niño y la niña según afirma : Fandiño y
Carrasco (2010) “participa de varias situaciones
comunicativas presentes en lo cotidiano en las
que use el lenguaje oral para interactuar, hacer
pactos, comunicarse, relatar sus vivencias y
expresar deseos, necesidades y
sentimientos.”(p.119).

Diario de campo
Se inicio la actividad el 27 de octubre del Se realizó la planeación de la actividad, se diseño con base a la
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EN UN BOSQUE presente año, en el rincón de expresión corporal competencia a desarrollar, se promovió la actividad en el espacio ideal
ENCANTADO del jardín infantil Boogie Kids a las 9:00 a.m. como lo fue el rincón de expresión corporal, para potenciar el drama,
Con la asistencia de 4 niños, 2 niñas y la el arte en el los niños (as) construyendo nuevos conocimientos
Al inicio de la actividad todos nos sentamos en ronda se docente titular.
Se propicio las herramientas pedagógicas como fue el equipo de audio
leerá el cuento: https://cuentosinfantilescorto.com/el-osito- Previamente la docente incentiva a los padres, a y video. Consiente que la docente en su rol de conocedora de las
santilin-cuento-sobre-el-amor-a-la-naturaleza/. En el rinco los niños y niñas con su vestuario potencialidades, como instrumento moldeador, transformador y
de expresión corporal del jadín. El día 27 de Octubre a las
orientador del objeto-sujeto de la extraordinaria labor, potencializa la
9:00 a.m. Se evidencio trabajo en equipo de los niños y educación artística de un niño y niña.
niñas, los docentes y los padres para lograr el
Previamente a la actividad y con tiempo, se incentivo a objetivo de la actividad. Se dispusieron todos
los recursos en forma eficiente demostrando la El Juego dramático, las representaciones en los niños y niñas son
cada papa con su hijo (a) a la realización del vestuario en
preparación en ella. medios para expresar emociones y sentimientos en forma verbal y
materiales reciclables, los niños y niñas llegaron al rincón
corporal. Se crean artísticamente manejando tiempos y espacios que
con su vestuario correspondiente, con los personajes, Así: En el momento de la puesta del vestuario
fortalecen su identidad.
Flores, Arboles, Sol, Las Nubes, Pájaros, Mariposas, algunos niños se mostraron entusiasmados e
Animales del Bosque (Venados, Conejos, Ardillas, Zorros, identificados con el elemento de la naturaleza El Juego simbólico o de roles es una estrategia de formación en los
Osos etc.) viva. niños estimulando la creación, fantasía, un estimulo para la expresión
Los niños y niñas se encontraban en un espacio amplio con verbal y comunicación fluida enriqueciendo su vocabulario, entonces
su personaje y/o elemento correspondiente. Se realizó los cantos de saludo y el canto sobre se define el juego como un grupo de actividades a través del cual
Se inicio la actividad, cantando la canción de saludo, como el tema alrededor del sol como ejercicio el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través
motivación de bienvenida. motivacional. Se incentivo a cada niño y niña del lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Las
con palabras motivadoras y expresiones de características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo
Buenos Días
alegría, puesto que al principio lo realizaron de que en la vida real no le es posible. Un clima de libertad y de ausencia
https://www.youtube.com/watch?v=aZBy9pniOZ8 forma tímida. Es fundamental el rol de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego.
Se incentivo a cada niño y niña al canto y la expresión motivacional que debe jugar el docente en los
corporal. ejercicios académicos, para incentivar a los Al llegar el niño a la edad preescolar el juego para ellos va siendo
El espacio estuvo ambientado en torno a la naturaleza del participantes a obtener mejores resultados, diferente, ya no sólo interacciona con los juguetes sino que este se va
estimulando la fantasía en los niños y niñas para haciendo cada vez más complejo, utilizando objetos sustitutos e
bosque. imaginarios y sienten la necesidad de imitar a los adultos; por lo tanto
Luego, exprese que íbamos a hacer con los personajes que creación de un personaje o elemento, elemento
bajo contextos sociales, En desarrollo de la es en esta etapa que surge el juego de roles que es una forma particular
cada uno tiene, se explico que entre todos crearemos un de actividad de niños y niñas.
imaginación interpretativa en forma corporal,
mundo dentro de un bosque encantado, y se incentivo a verbal y social, cada niño y niña represento sus ambientes de aprendizaje deben fomentar el aprendizaje autónomo,
cada niño y niña que actuara y se expresara según su emociones interactuando dentro de un juego dando lugar a que los niños y niñas asuman la responsabilidad de su
personaje o elemento. simbólico propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar interacciones en
el juego simbólico o de roles, realizamos como docentes en la
Inicie relatando la historia involucrando a cada personaje,
A raíz de ello, los niños y niñas se emocionaron evaluación preguntas y dando respuestas a la indagación de los niños y
luego se deje que cada niño y niña se fuera desarrollándose niñas, el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se
y fueron expresando jugando su rol,
dentro de la expresión dramática en su lenguaje verbal y enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se
demostrando su alegría entusiasmo en ello,
corporal de manera espontanea y creativa dejándolos actuar reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos
construyendo así nuevos conceptos y saberes.
solos para la creación de la misma con el fin de que se con los demás. Por ello se realiza esta actividad como estrategia
Los conocimientos previos son construcciones
fantaseen, creen un mundo simbólico jugando con sus roles didáctica con el fin de conocer más sobre el mundo del espacio
personales que los sujetos han elaborado en universal en marco del juego dramático del pilar del arte.
entorno dentro de un bosque encantado.
interacción con el mundo cotidiano, con los
La literatura es sin duda uno de los pilares básicos en la sociedad con
objetos, con las personas y en diferentes
Finalmente se cierra la actividad con todos los personajes medios audios visuales, el arte, el teatro, con ello en nuestro quehacer
experiencias sociales o escolares; la interacción como docente debemos estrechar una alianza firme con el medio
Todos sentados en forma de media luna para tener una
con el medio y el arte proporciona cinematográfico para explorar y explotar didácticamente sus muchas
mejor visualización se vio el video:
conocimientos para interpretar conceptos. posibilidades en ampliación de la creatividad, imaginación,
https://www.youtube.com/watch?v=GxeOTQ9-3Zk
Según Piaget (1984)“basa su teoría conocimiento, su comunicación verbal y emociones afectivas.
El Bosque encantado – Video y cuento infantil
principalmente en el aprendizaje centrado en el
Nos despediremos con la canción:
sujeto; para que surja un aprendizaje es
https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
necesario la interacción con el medio ambiente,
así como de una participación activa por parte
HASTA MAÑANA ♫♪ Y MÁS CANCIONES
del sujeto”(pag.44)
INFANTILES ♫♪
Posteriormente se vio el video para afianzar el

conocimiento sobre los la naturaleza. La
relación que se pueda establecer entre el nuevo
material y las ideas ya existentes en la estructura
cognitiva del niño (a): la eficacia de este tipo de
aprendizaje radica en su significatividad y no
en técnicas de memoria.
interpretación según afirma Ausubel (1984)
afirma “Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría éste: el
factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese en consecuencia”.
(pag.114)

Diario de campo
Se diseño y se adecuo los recursos y/o materiales para el desarrollo de

La actividad se inicio con 17 Niños, la docente
la obra con los títeres en sombras chinas, edificando en el niño y la
practicante y visitantes nombrados en la
niña, curiosidad, creatividad, expectativa, reacciones emocionales,
descripción.
desarrollando conceptos y ampliando su vocabulario.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON
Los niños y niñas se sentaron para la
SOMBRAS EN UN MUNDO DE MAR visualización de la Obra Sombras Chinas de
El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura, la música, la
Animales del Mar”.
Se inicio la actividad con la Oración de Agradecimiento a pintura, la danza, el canto y el mimo. A través de esos elementos, una
Dios, incentivando la espiritualidad en el niño y la niña. Los niños al ver todo el andamiaje de los buena obra de teatro produce admiración, excitación y deseo de volver
recursos, se sintieron expectantes, la docente a verla. Como estrategia de formación en el proceso de enseñanza-
Se canto la canción de Saludo, Hola practicante induce al niño a que estamos en un aprendizaje podemos fomentar este tipo de actividades en las escuelas
teatro y vamos a ver muchos personajes. Como para el proceso cognitivo.
https://www.youtube.com/watch?v=eDpWs9t8hsc,
eje motivador.
Seguido los niños y niñas estuvieron sentados en grupo
Los niños y niñas escuchan de fondo sonidos del El uso del teatro de sombras no sólo tiene una gran aceptación en lo
dentro un espacio acorde a la presentación, con el fin de
mar como preámbulo del tema: Los niños y niños sino que además es una actividad muy enriquecedora para ellos.
lograr una visualización acertada frente a la actividad.
niñas al escuchar el sonido se sintieron relajados Es un recurso motivador que ayuda al desarrollo de la creatividad, de
Se les presento un obra de sombras de los personajes del y expectantes. la expresión y comprensión oral y del trabajo en equipo a la vez que
mar, al frente de los niños y niñas una sabana formando un trabajan distintas materias, superan miedos y trabajan conceptos
telón de lado a lado sin dejar ningún espacio detrás de ella Fueron apareciendo las siluetas, observando abstractos. Además los niños de infantil pueden intervenir en el teatro
esta una luz tenue que ilumine (Linternas en cada costado). diferentes inquietudes por parte de los niños de de sombras tanto como actores, como espectadores.
donde salen?.
En la medida que los niños y niñas se organizaban al frente
del telón para visualizar la obra, escucharon de fondo: Al mismo tiempo se mostraban sociables con Fue una experiencia fascinante. Los niños disfrutaron muchísimo de la
ellas. actividad por ser tan diferente a lo que suelen realizar generalmente y
https://www.youtube.com/watch?v=xkUyIYfmTmg porque permite una gran libertad y creatividad. Además demostraron
Las sombras chinas son muy atractivas para los
Sonidos del mar. niños y niñas. El misterio de esas manchas que si están motivados pueden trabajar muchísimo tiempo sin apenas
oscuras que no se pueden coger y que van darse cuenta y con gusto.
Fueron apareciendo los diferentes animales del océano
cambiando sin cesar, generando curiosidad en
Los niños y niñas escuchan el cuento e iban apareciendo los niños y niñas. En relación a lo anterior Se desarrollo dentro de la actividad:
los personajes del mar según el relato del cuento. manifiesta Fernando Almena: “Se comenta la
importancia del teatro para la infancia, por su
https://www.youtube.com/watch?v=HsHxfr9sGRM carácter lúdico y formativo. La actividad teatral  Descubrir los efectos de luces y sombras y ver sus
El tiburón y sus amigos le permite al niño manifestar su capacidad propiedades.
creadora e imaginativa, le ayuda a dominar la  Desarrollar su creatividad.
Luego, los niños y niñas escucharon la canción: expresión oral y corporal, a ejercitar la memoria  Desarrollar sus habilidades plásticas.
https://www.youtube.com/watch?v=_U3IjF4sLe4 y la capacidad de improvisación, a vencer la  Trabajar el vocabulario y el lenguaje mediante la
timidez, a relacionarse con los demás y a representación.
Fueron apareciendo, peces, medusas, caballitos de mar, desarrollar su personalidad”  Superar los miedos a las sombras y a la oscuridad a través
delfines, tiburones, estrellas de mar, bailando entorno a la de su comprensión.
canción.
Aunque al principio no tenían casi  Empezar a desarrollar el pensamiento abstracto
conocimientos sobre el teatro de sombras, en un
solo día aprendieron muchísimo. Los niños se
quedaron con buen sabor de boca y con ganas
de repetir la experiencia. Con experiencias
según Mariano Dolci sostiene: “Las sombras
han obsesionado de siempre la imaginación de
los hombres en cualquier parte del mundo. Con
igual maravilla los niños de hoy descubren su
presencia y sus comportamientos. Los niños
están siempre dispuestos a ponerse en relación
con ellas y tenemos verdaderamente la
impresión de que con las sombras tenemos una
oportunidad privilegiada de tocar un real centro
de interés de todos los niños.
Diario de campo
La actividad se realizó contando con 6 niños, la La música permite expresar el afecto a otros y sus letras le
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANTAMOS Y
docente titular, en rincón musical del jardín a las enseñan al niño el mundo que lo rodea, se expresan con
BAILAMOS CON LA NATURALEZA.
9:00 a.m. los instrumentos melódicos para ellos. Favorece el
Se inicio la actividad el día 02 de Noviembre a las 9:00
desarrollo cognitivo, la capacidad de pensar y razonar;
a.m. en el rincón musical del Jardín. Los niños y niñas estaban con las docentes estimula el sentido auditivo, “el sonido y la música son
. como facilitadoras de conocimiento en una innatos al hombre y se presentan en los primeros meses de
Se inicio la actividad con la lectura del cuento: Relación la actividad cognitiva – lúdica. Incentive al grupo vida”
música con los sonidos de los animales de la naturaleza: de niños y niñas a cumplir el objetivo de la
actividad, utilizando los recursos y/o materiales Al manipular diferentes instrumentos musicales los niños descubren y
mencionados en la planeación respectiva, desarrollan capacidades expresivas musicales y psicomotoras que
siguiendo paso por paso la planeación. luego les permite la elección de un instrumento musical de su gusto.
Al grupo de esta edad les gusta la música y los En el desarrollo de la actividad se cumplió con la competencia y los
instrumentos del aula por la emisión de los indicadores, la estrategia pedagógica como lo es el cuento y la música
sonidos de los mismos, en esta actividad los dentro el proceso de enseñanza-aprendizaje en el niño y la niña el
niños y niñas en general se mostraron impacto fue de manera certera con eficiencia y eficacia en su
entusiasmados al baile y al movimiento y aún ejecución.
canción motivadora y de saludo: más cuando se utilizo el instrumento de la
https://www.youtube.com/watch?v=SM44wvZnTFo pandereta, fueron coordinados en el ritmo, en Se realizó la planeación de la actividad, se diseño con base a la
Dúo Tiempo de Sol - Saludar las manos el desarrollo de la primera canción. competencia a desarrollar, se promovió la actividad en el espacio ideal
Luego nos sentamos en el aula y vimos un video sobre el como lo fue el rincón musical y con las herramientas pedagógicas
cuidado de la naturaleza como motivación al proyecto: Los niños y la niñas se enfocaron mas en el como fueron los instrumentos utilizados y el equipo de audio y video,
https://www.youtube.com/watch?v=DaN_3NlAT_0 movimiento corporal y no en el canto a pesar de generando la ambientación propicia para el desarrollo de la actividad.
Cuidemos la naturaleza. que se les incentivo al repetir la letra de la
canción, En las dos canciones la participación Se realizó la planeación de la actividad, se diseño con base a la
Luego cantamos y bailamos canciones rítmicas utilizando fue activa con más destreza en sus repeticiones a competencia a desarrollar, se promovió la actividad en el espacio ideal
instrumentos entonando canciones entorno al proyecto petición de ellos, demostrando los logros como como lo fue el rincón musical y con las herramientas pedagógicas
Como: la constancia y perseverancia en torno al como fueron los instrumentos utilizados y el equipo de audio y video,
movimiento viso-manual con el instrumento generando la ambientación propicia para el desarrollo de la actividad
Los niños y niñas cantaron, bailaron y actuaban siguiendo a dado.
la docente practicante los movimientos corporales El impacto de la actividad tuvo acciones placenteras, alegría,
https://www.youtube.com/watch?v=wP9aMZ_K9Ig En la segunda canción estuvo dinámica por la motivación, comportamientos armoniosos a la música. Cumpliendo
visualización del video, mis movimientos, con la competencia planteada y los indicadores de logro en el grupo
sinfonía inconclusa del mar HQ objetivo, la estrategia pedagógica fue un instrumento potencialmente
expresiones faciales y el canto tuvo una
https://www.youtube.com/watch?v=Zcvb7KmtK_c activo para el desarrollo integral del niño y la niña.
asimilación acertada por parte de los niños (as).
Canción : El Baile de la ranita con Maracas En futuras actividades escolares es bueno introducir la música como
El desarrollo de esta actividad fue gratificante estrategia, parte importante de la experiencia humana generando
https://www.youtube.com/watch?v=RNeO4MntTaA diferentes aplicaciones que perfilan como mediadora de aprendizaje.
por el agrado y disfrute que expresaron los niños
y niñas en el baile y canto. Sustentando esta Así mismo es nuestro rol de docente debemos tener características
“Lento muy lento" flashmob versión. para la utilización de dicha estrategia. Lo importante es que se
actividad como estrategia pedagógica en el
desarrollo integral en el niño y la niña, apropie de algunas nociones básicas, tenga el entusiasmo, la
Canción: Muy Fuerte suena mi tambor con el Tambor afianzando el conocimiento en torno al tema Eldisposición, actitud positiva, espontanea, de disfrute y flexibilidad
Universo con la música. para abordar efectivamente la expresión verbal, corporal y musical y
https://www.youtube.com/watch?v=fBci8XPG484 sobre todo disfrute junto con los niños y las niñas de una actividad
Sustentando lo anterior expuesto Piaget afirma:” agradable, desestresante y enriquecedora.
Se incentivo al niño y niña al toque con armonía El conocimiento musical debe adquirirse en el
Finaliza la actividad incentivando al niño y a la niña en colegio mediante el desarrollo creativo sobre el
espacio de relajación escuchando de fondo los sonidos de la propio ambiente sonoro, de tal forma que la
naturaleza: inteligencia musical se irá desarrollando natural
https://www.youtube.com/watch?v=_GTkDRvN9b0 en el niño, con lo que el crecimiento musical
pasará de la percepción a la imitación e
improvisación”
La Música como estrategia pedagógica en el

aula y un medio de expresión, favorece el
desarrollo cognitivo, la capacidad de pensar y
razonar; estimula el sentido auditivo. Según
Zoltan Kodály afirma: “La Educación Musical
es necesario integrarla como parte de la
formación global del niño/a dada su excelente
contribución a la educación intelectual, corporal
y emocional.”

Diario de campo
Se realizo la actividad el día 03 de noviembre en Mi reflexión sobre la actividad realizada “El Universo de los títeres en
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS TITERES EN el rincón Lingüístico a las 9:30 a.m. Con la acción”. Con elementos como son los títeres se convierten una gran
ACCION. asistencia en su totalidad entre niños y docentes herramienta pedagógica en la competencia de enseñar, con aportes
de 8 personas. Logrando la participación activa invalorables, de forma inmediata y amena.
Se inicio la actividad con los niños y niñas, los niños y las de todos. En consecuencia Se promovió el aprendizaje a través del espacio
niñas cada uno se sienta en el piso en forma de media luna lúdico como lo fue el rincón lingüístico, se estableció como estrategia
Hubo la presentación y saludo se canto como
con el fin de que comprendan y obtengan una actitud y didáctica “Los títeres”, favoreciendo el proceso cognitivo.
una buena práctica, modalidad como rutina
aptitud, buena escucha en el desarrollo de la actividad.
afianzando lazos de afectividad.
Como estrategia de formación considero que dentro del proceso de
Se canto la Canción de Saludo: Hola orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la
Se dispusieron todos los recursos en forma
https://www.youtube.com/watch?v=eDpWs9t8hsc, eficiente demostrando la preparación en ella. estructura cognitiva del niño y la niña, no sólo se trata de saber la
cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y
Luego los niños y niñas empezaron a escuchar y ver a los Nos sentamos en forma de media luna para una proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad y poder
títeres en la obra “Porque el cielo es azul” mayor visualización de todos e integrarnos en la establecer y ampliar el conocimiento.
actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=wpmEKOlWP2M
Se incentivo a que los niños y niñas La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también
Los niños y niñas van escuchando el relato y la docente interactuaron de forma espontanea y afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se enseña,
incentiva a los niños y a las niñas a la canción de la permanente, expectantes los niños y niñas se se forma y se evalúa al niño (a) para enriquecer el significado de su
pregunta. experiencia.
incentivaron a la imaginación y la fantasía,
¿Porque el cielo es azul? haciendo que se sientan más seguros, Generar herramientas pedagógicas que orienten y permitan una
expresaron sus emociones interactuando con los eficacia labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba
En el transcurso de la actividad unos niños se emocionaron títeres en el desarrollo del cuento, fomentando
y dos querían ver tras del teatrino que hay? desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los niños
momentos de invención y creatividad en los (as) comience de "cero", los educandos tienen una serie de
Me pregunte porque realmente le causa esa curiosidad de niños y niñas desplegando su expresión verbal, experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
saber que a tras de? ampliando su vocabulario, se esforzaron por aprovechados para su beneficio. Por lo tanto la actividad planteada
expresarse verbalmente en la interacción con los para que sea la primera dentro de las actividades bajo el tema de “El
¿Cual es la clase de emoción en los niños y niñas al ver los títeres; Según Vigotsky (1968) en su teoría la
títeres? universo y yo” fue motivadora en el desarrollo como preámbulo de la
imaginación y la creatividad afirma “ La misma.
actividad creadora del hombre es la que hace de
¿Como juega la mente de un niño interactuando con los Los títeres es una estrategia lúdica para el proceso aprendizaje-
él un ser proyectado hacia el futuro, un ser que
títeres? enseñanza y a la vez es divertida, nuestra función como docente en
crea y transforma el presente”(p.114).
aplicar juegos teatrales no es formar actores sino utilizar el teatro
Después que salieron varios personajes, en la mayoría del
Los títeres permiten al niño: Desarrollar su como medio un vehículo de crecimiento grupal y según el contexto
grupo interactúo hábilmente con los títeres. Logrando el
creatividad o imaginación, manifestar su también como un recurso didáctico.
objetivo del desarrollo de la imaginación y la fantasía en
personalidad, comunicar sentimientos,
ellos a través de la escucha del cuento. Conecta al niño y a la niña con el mundo del arte y la literatura le abre
establecer un diálogo de tú a tú, descargar
las puertas de la sensibilidad estética, de la reflexión, de la capacidad
Al terminar se realizaron un gran crucigrama enlazando tensiones, o emociones. Se relaciona con la
de emocionarse, reírse y llorar, de comprender diferentes visiones y
palabras del cuento expresión de el pedagogo y titiritero Mariano
realidades de la vida y del mundo.
Dolci en decir "Pienso que los títeres tienen
Los Títeres son previamente elaborados por la docente mucho para ofrecer a la educación, porque Abre las puertas al conocimiento, a la cultura y a historias sin
practicante. olvidamos que su única utilidad no es el fronteras. Al mismo tiempo que el teatro invita a los niños y a las
Estas actividades son enfocadas en contexto al currículo espectáculo". niñas al pensamiento y a la reflexión, y a lo divertido que son, a los
para la infancia, se va a trabajar el pilar de la literatura y en niños y niñas les fascinan y si bien saben que los títeres no están
Los niños y niñas interactuaron con los títeres, y
relación con los otros tres pilares. Los cuatro pilares vivos, sin embargo hablan con ellos y le hacen caso como si fueran
cuando se realizo procesos de indagación del
siempre se relacionan en cada actividad logrando el una persona real.
pre-saber, sobre el tema, en el transcurso del
objetivo, son propuestas lúdicas del aprendizaje enseñanza cuento se empezó a realizar preguntas y cada Como docentes debemos ser capaces de incentivar a los niños y niñas,
del pilar. niños respondió según su conocimiento, a llevarlos, atraerlos al teatro es una buena alternativa para evitar a que
medida que se fue presentando las respuestas de los niños en su tiempo libre no estén expuestos a la televisión,
los niños, se alimento más el conocimiento computadores, tableta. Debemos guiar el tiempo libre y motivar la
hacia todos los niños. Y así se construyo nuevos participación en actividades saludables y entretenidas.
conceptos y saberes en los niños. La relación
que se pueda establecer entre el nuevo material Potencializamos el pilar de la literatura en el niño y la niña con medios
y las ideas ya existentes en la estructura estratégicos como son los títeres.
cognitiva del niño (a): la eficacia de este tipo de
aprendizaje radica en su significatividad y no
en técnicas de memoria.
interpretación según Ausubel afirma “Si tuviese
que reducir toda la psicología educativa a un
solo principio, enunciaría éste: el factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñese en consecuencia”.

Diario de campo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA SEMILLITA En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
PENSANTE. y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
Se inicio la actividad con 8 Niños en total en el verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
rincón lingüístico, con una oración generando como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
Se inicio la actividad en el parque el día 7 de noviembre a
las 9:00 a.m., con la lectura del cuento con los niños y espiritualidad en el grupo e incentivando cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
niñas, los niños y las niñas cada uno en el piso en forma de modales de agradecimiento hacia Dios. Nos frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
media luna con el fin de que comprendan y obtengan una dimos un abrazo entre todos con el fin de fluir su expresión.
actitud y aptitud, buena escucha en el desarrollo de la fortalecer lazos de amistad. Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
actividad. abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
Se inicio con la lectura del cuento: LA SEMILLA La actividad se inicio con la motivación, aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
DORMIDA DE RUTH EVELYN CRUZ SANTOS. docente practicante se expresan con habilidad y lenguaje oral.
destreza emocionados por lo que ven, y así El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
Luego se realizará un mapa mental estructurado con los fueron enlazando interpretando cada imagen, cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
pensamientos de cada niño y niña de acuerdo con lo que situación tras situación, elaboraron la
- El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
interpretaron del cuento. (Personajes, cual fue el sentido del construcción del Cuento con sus propias
dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
inicio, el desarrollo y su fin, etc.). palabras. etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
Desarrollando imaginación y fantasía hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
interpretativa ampliando su vocabulario, se toda lectura comprensiva de un texto.
esforzaron por expresarse verbalmente. Según Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
Vigotsky en su teoría la imaginación y la equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
creatividad afirma “La actividad creadora del y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
hombre es la que hace del un ser proyectado imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
a la realidad, pero esta no significa ninguna pérdida de tiempo.
hacia el futuro, un ser que crea y transforma el
presente”Pg.114).
Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
La actividad creadora fundamentada en la y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
capacidad combinadora de nuestro cerebro, es
llamado por la psicología “Imaginación o En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
fantasía”. uso de la tic´s facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
contexto estimulando la función de los sentidos para que los niños y
Todas las ideas han de ser bien recibidas y es niñas accedan con mayor facilidad a la información y adquieran la
importante atrevernos a equivocarnos. Por ello habilidad de interpretación.
como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
y periodista Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es
“Apoderarse de las palabras, jugar con las entendida como un proceso de intercambio y construcción de
palabras y las imágenes no es la única manera convivencia y confiarse a los demás para interactuar con ellos.
que los niños tienen para aproximarse a la Así mismo es nuestro rol de docente debemos tener características
realidad, pero esta no significa ninguna pérdida para la utilización de dicha estrategia. Lo importante es que se
de tiempo. Significa apoderarse de las palabras apropie de algunas nociones básicas, tenga el entusiasmo, la
y de las cosas”. disposición, actitud positiva, espontanea, de disfrute y flexibilidad
para abordar efectivamente y sobre todo disfrute junto con los niños y

Diario de campo

Se inicio la actividad en el parque el día 8 de
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS ESTACIONES
noviembre a las 9:00 a.m.,
DEL AÑO
En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
Se inicio la actividad con la lectura del cuento con los niños “ El objetivo general de enseñar a pensar es el y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
y niñas, los niños y las niñas cada uno se estuvieron en el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
piso en forma de media luna con el fin de que comprendan como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
puedan resolver problemas con eficacia, tomar
y obtengan una actitud y aptitud, buena escucha en el cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
desarrollo de la actividad. decisiones bien meditadas y disfrutar de toda
frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
una vida de aprendizaje.” “ Las rutinas de fluir su expresión.
Se realizo la lectura como inicio de la actividad del cuento pensamiento son patrones sencillos de
y su dramatización: Las Estaciones Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
pensamiento que pueden ser utilizados una y
abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
otra vez, hasta convertirse en parte del aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
aprendizaje de la asignatura misma.” David lenguaje oral.
Perkins (1997)
El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
Desde que nacemos y aún antes, estamos
pensando, estamos realizando una función que - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
es innata del ser humano. “Pero si bien todos dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
Luego de su la lectura, se realizo una tabla con un proceso etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
nacemos con la capacidad de pensar, es
de rutina de pensamiento, ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
necesario un trabajo focalizado del pensamiento hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
YO SOLIA PENSAR….., PERO AHORA PIENSO…… para que alcance niveles cada vez más altos de toda lectura comprensiva de un texto.
desarrollo y no quede limitada a una función
La Docente practicante empezara a indagar e incentivará a Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
los niños y niñas a que se expresen verbalmente sus automática de la tenemos poca o ninguna
equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
pensamientos y se escriben en una tabla de comprensión y conciencia”. Perkins (1998), explica que desde y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
comparación pequeños, los niños se tienen que desarrollar imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
Hacer que los niños y niñas digan: “YO SOLIA inmersos en una cultura del pensamiento, para a la realidad, pero esta no significa ninguna pérdida de tiempo.
PENSAR……., AHORA PIENSO….. que al llegar a jóvenes y adultos puedan estar Significa apoderarse de las palabras y de las cosas”.
atentos y hacer frente a situaciones complejas, Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
como organizar el tiempo y establecer una y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
buena estrategia en el estudio, poder entender el jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
punto de vista de otra persona aunque piense En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
diferente, ser críticos frente a un discurso, uso de la tic´s facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
encontrar caminos laterales cuando una contexto estimulando la función de los sentidos para que los niños y
situación aparenta no tener salida, detectar y niñas accedan con mayor facilidad a la información y adquieran la
hacer frente a rumores infundados. habilidad de interpretación.

entendida como un proceso de intercambio y construcción de
Así mismo es nuestro rol de docente debemos tener características
para la utilización de dicha estrategia. Lo importante es que se
apropie de algunas nociones básicas, tenga el entusiasmo, la
disposición, actitud positiva, espontanea, de disfrute y flexibilidad
Diario de campo
Cuando cada niño y niña se expresan a través

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ARBOLES EN En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
del dibujo y expresiones verbales, los niños y
LAS ESTACIONES y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
niñas se van involucrando al mundo de la
verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
literatura iniciando su proceso lecto – escritor.
como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
Se inicio la actividad con la lectura del cuento “El
Asi según Ferreiro, E., &Teberosky, A. (1991) cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
manzanito de mi jardín – Autor: María Esther Carrasco.
”Estos saberes sobre la lectura y la escritura es frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2000/20 lo que en las investigaciones de Ferreiro y fluir su expresión.
31.ASP Teberosky se denomina las hipótesis de los
Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
niños y niñas sobre el sistema de escritura. Estas
Luego cada niño y niña dibujo en 1/8 de cartulina, como es investigaciones de Ferreiro y Teberosky acerca
aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
un árbol según la estación del año. del proceso de construcción infantil
lenguaje oral.
del sistema de escritura, se basan en el supuesto
Cda niño y niña expreso la estación que más le gusto con de que los niños y niñas, antes de leer El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
los colores del árbol de acuerdo a la estación. y escribir convencionalmente, crean hipótesis cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
Al finalizar su dibujo lo llevaron hacias sus casas, y allí les acerca del sistema de escritura.
- El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
contaron a sus padres un cuento de su árbol de la estación En el primero, el niño y la niña logran
dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
favorita. diferenciar la escritura de otros sistemas de
etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
representación (el dibujo en la mayoría de los
casos), al tiempo que construyen la idea de que
hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
la escritura sustituye la realidad.” (p.112).
toda lectura comprensiva de un texto.
Desarrollando imaginación y fantasía Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
interpretativa ampliando su vocabulario, se equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
esforzaron por expresarse verbalmente. y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
niñas accedan con mayor facilidad a la información y adquieran la
habilidad de interpretación.

Diario de campo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS ESTACIONES Perkins (1998), explica que desde pequeños, los
DEL AÑO niños se tienen que desarrollar inmersos en una
cultura del pensamiento, para que al llegar a
Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el jóvenes y adultos puedan estar atentos y hacer En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
día 14 de noviembre con la presencia de la docente titular y frente a situaciones complejas, como organizar y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
10 niños, se realizo la lectura del cuento: Las cuatro verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
el tiempo y establecer una buena estrategia en el
estaciones como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
estudio, poder entender el punto de vista de otra cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
persona aunque piense diferente, ser críticos frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
frente a un discurso, encontrar caminos laterales fluir su expresión.
cuando una situación aparenta no tener salida, Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
detectar y hacer frente a rumores infundados. abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
Para poder desarrollar el pensamiento, es lenguaje oral.
necesario poder implementar en el aula un El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
lenguaje del pensamiento, donde se puedan cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
Luego de su lectura cada niño y niña armo diferentes
denominar, describir, distinguir los distintos
rompecabezas por cada estación, como parte del juego se - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
procesos cognitivos y reflexionar sobre los
realizarán preguntas a cada niño y niña sobre el cuento para dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
mismos. etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
así ganarse una ficha de su rompecabezas, hasta completar
la imagen. ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
Se finalizo la actividad con cantos y rondas entorno a las
estaciones del año, cada vez y ya terminando las
actividades existe con más entusiasmo y dinamismo en el Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
desarrollo de la misma. equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las

Diario de campo

Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el Cuando los niños y niñas comparten sus ideas, y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
día 14 de noviembre con la presencia de la docente titular y intercambian puntos de vista y los discuten, se verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
10 niños, como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
van desarrollando entre todos, diferentes
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA PRIMAVERA cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
modelos de pensamiento al expresarse de forma frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
verbal, interactúan entre si como medio de fluir su expresión.
Los niños y niñas visualizaron y escucharon la ronda el comunicación y seguridad social.
cuento: Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
https://www.youtube.com/watch?v=kwCnBYs2QvA abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
Los procesos de pensamiento, “son aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
La primavera de Vivaldi procedimientos o patrones para la reflexión, que lenguaje oral.
se aplican repetidas veces en las actividades de
Luego realizaremos el juego de pensamiento QUE LE El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
aula. Juegan un rol muy importante en la cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
HACE FALTA. Luego, miraremos una imagen que tiene organización y sistematización de la forma de
elementos de la estación de la primavera, al lado hay una pensar, pudiendo convertirse en parte integral - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
imagen con algunos de los elementos de la primera imagen, del proceso de aprendizaje en una determinada dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
se les preguntara a cada niño y niña que le hace falta a la etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
actividad”. Perkins, D., Tishman, S., Jay, E. ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
imagen numero dos que tenia la imagen no. 1, dibujaran en (1998). Un aula para pensar: Aprender y enseñar
la imagen dos lo que le hace falta. en una cultura del pensamiento. Buenos Aires. toda lectura comprensiva de un texto.
Aique. Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a

Diario de campo
Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el

“El objetivo general de enseñar a pensar es el de En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
día 15 de noviembre con la presencia de la docente titular y
preparar a los alumnos para que, en el futuro, y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
10 niños, verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
puedan resolver problemas con eficacia, tomar
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPLORA LA como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
decisiones bien meditadas y disfrutar de toda
NATURALEZA cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
una vida de aprendizaje.” “ Las rutinas de frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
pensamiento son patrones sencillos de fluir su expresión.
pensamiento que pueden ser utilizados una y
Se lee el cuento Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
otra vez, hasta convertirse en parte del
https://www.youtube.com/watch?v=WIJkXl6dlkk abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
aprendizaje de la asignatura misma.” David aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
El gran tesoro de la naturaleza
Perkins (1997) lenguaje oral.
Previamente a los niños y niñas se incentivaron para que El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
Por lo anterior al realizar rutinas de pensamiento
traigan diferentes elementos de la naturaleza que cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
visible se establecen que la mayoría de las
encuentren en su entorno, se les da unos ejemplos, varias - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
personas tienen las habilidades, actitudes y
clases de flores, hojas, pasto, tallos, agua, etc.). dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
alertas de pensamiento sin desarrollar. Se
etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
muestran pasivos e indiferentes frente a
Seguido se elaboró en un pliego de papel kraff LA ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
circunstancias que provocan el pensamiento, hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
RUEDA DE LA INDAGACIÓN:
están insensibles frente a señales que invitan a toda lectura comprensiva de un texto.
reflexionar, no cultivan actitudes de
Se fue pasando a cada niño y niña un elemento traído Ej.: Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
pensamiento profundo, tales como: cuestionar equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
Una Hoja, luego por cada niño y niña; dirá en su rueda YO
las evidencias, ir más allá de lo obvio, ver el y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
PIENSO, YO ME PREGUNTO, YO EXPLORO, YO
lado oculto de las situaciones, pensar diferente imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
DESCUBRO.
al menos por un tiempo y aprovechar todas las a la realidad, pero esta no significa ninguna pérdida de tiempo.
Y asi dinámicamente cada niño fue observando, diciendo Significa apoderarse de las palabras y de las cosas”.
oportunidades que inciten a la reflexión. Por
que ´piensa, que se pregunta, que explora, cuando cada
esta razón es importante que los niños y jóvenes Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
niño y niña se expresa de forma verbal relacionando su
aprendan estas actitudes, habilidades y alertas y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
entorno con la expresión comunicativa.
que son promotoras del pensamiento, pero que jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
no pueden desarrollarse de forma espontánea. En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el

Diario de campo
Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el La actividad se inicio propiciando la literatura
día 20 de noviembre con la presencia de la docente titular en el aula enlazando el pilar con la estrategia de
y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
y 10 niños las rutinas de pensamiento visible en los niños y verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL SOL Y LA LUNA niñas . como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
Por lo anterior al realizar rutinas de pensamiento frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
Se inicio el cuento con el cuento:
visible se establecen que la mayoría de las fluir su expresión.
https://www.youtube.com/watch?v=oULnvd3nfRA
personas tienen las habilidades, actitudes y Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
La misteriosa gota de agua.
alertas de pensamiento sin desarrollar. Se abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
muestran pasivos e indiferentes frente a aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
Los niños y niñas dibujaron actividad de día y un actividad
circunstancias que provocan el pensamiento, lenguaje oral.
de noche, establecer relación entre el sol y la luna.
están insensibles frente a señales que invitan a El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
reflexionar, no cultivan actitudes de cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
En una tabla describiremos entre todos, cuales son las
pensamiento profundo, tales como: cuestionar - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
actividades de día y de noche y que elementos de la
las evidencias, ir más allá de lo obvio, ver el dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
naturaleza visualizamos en cada situación.
lado oculto de las situaciones, pensar diferente etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
al menos por un tiempo y aprovechar todas las ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
oportunidades que inciten a la reflexión. Por hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
esta razón es importante que los niños y jóvenes toda lectura comprensiva de un texto.
aprendan estas actitudes, habilidades y alertas Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
que son promotoras del pensamiento, pero que equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
no pueden desarrollarse de forma espontánea. y periodista “Apoderarse de las palabras Jugar con las palabras y las
“El objetivo general de enseñar a pensar es el
de preparar a los alumnos para que, en el futuro,
puedan resolver problemas con eficacia, tomar Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
decisiones bien meditadas y disfrutar de toda y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
una vida de aprendizaje.” “ Las rutinas de
pensamiento son patrones sencillos de En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
pensamiento que pueden ser utilizados una y uso de la tic´s facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
otra vez, hasta convertirse en parte del
aprendizaje de la asignatura misma.” David habilidad de interpretación.
Perkins (1997)

Diario de campo
Se dispusieron todos los recursos en forma

eficiente demostrando la preparación en ella.
y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
Se empezó a la creación del álbum viajero como verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el elemento que estimula y proporciona la como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
día 22 de noviembre con la presencia de la docente titular iniciación en la lectura, en la ampliación de cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
y 10 niños vocabulario, lenguaje y conocimiento entorno al frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
proyecto de aula, potenciando el desarrollo fluir su expresión.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL MUNDO DE cognitivo y comunicativo en los niños.
NUESTRO ALBUM Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
Como estrategia didáctica como lo es crear un abanico de posibilidades abren experiencias en su cotidianidad
cuento o álbum atrae al niño a la niña al mundo aumentando cada vez más y estimulando el desarrollo de su incipiente
Previamente iremos trayendo al aula diferentes imágenes lenguaje oral.
de la literatura a jugar con las palabras,
de la naturaleza: Flora, Fauna, fenómenos naturales, imágenes, acervo de la tradición oral y
ecosistemas etc., El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
compartir rimas, coplas, adivinanzas y
cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
trabalenguas ofrece un contacto con la poesía y
A lo largo de cada actividad se fue haciendo pequeños con la sonoridad de la lengua que es crucial en - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
aportes significativos a nuestro álbum sobre la naturaleza la educación inicial. dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
viva, con elaboraciones de un cuento, una retahíla, una etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
En relación a lo anterior afirma: Fandiño y
rima, poesías sobre nuestro proyecto de aula. Carrasco (2010) “Al mismo tiempo, es esencial
escuchar a las niñas y los niños y darles la
Al finalizar leimos nuestro álbum quedando en la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear,
biblioteca del colegio y/o jardín. expresar y jugar con su lengua, sin imponerles Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
un significado único. “(p. 108) equivocarnos. Por ello como afirma Gianni Rodari: Escritor pedagogo
Además el niño y niña desarrolla el sentido
estético a su vez fortaleciendo los lazos sociales
“relación entre familia y escuela”. Fortalece los
lazos sociales.
El Cuento y/o álbum viajero se trata de un libro
con forma de maleta o introducido en una,
decorada de manera atractiva, que en un primer
momento tiene todas las hojas en blanco, En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el
rellenándose poco a poco en cada uno de sus uso de la tic´s facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
viajes, durante todo el curso y a su vez desde el contexto estimulando la función de los sentidos para que los niños y
momento en que la maleta viaja, en todas las niñas accedan con mayor facilidad a la información y adquieran la
familias, ya que además de escribir en el libro, habilidad de interpretación.
suelen leer y ver con sus hijos/as lo que otros
han escrito en días anteriores, potenciando así
un conocimiento indirecto entre las
distintas familias.
Durante el curso, de vez en cuando, se van
recordando y volviendo a releer muchas de las
páginas que para los niños/as han resultado más
curiosas y por las cuáles mostraron mucho
interés, aprendiéndose con gran rapidez, juegos
para sortear, poesías, rimas, cuentos, canciones,
juegos etc. Al final de curso cada niño/a, se
llevará en un CD, el libro viajero,
que previamente ha sido escaneado por alguna
familia
Este es un libro de hojas en blanco que ha de ser
completado por cada uno de los alumnos y por
sus familias, cada uno aportando una historia
diferente e imaginativa en la que se puedan
intuir los tintes autobiográficos impresos en
dicha historia por cada una de las familias. Este
es un proyecto de gran valor cultural y además
suele tener mucho éxito entre las familias de los
niños y niñas implicadas.
Además, todos sabemos también que la
colaboración de las familias con la escuela y
viceversa, es un elemento fundamental en la
buena educación y formación de cada uno de
nuestros alumnos. Esta colaboración es, si cabe,
más necesaria en la etapa de la Educación
Infantil, como es lógico, ya que es en este
momento cuando los alumnos dependen más de
sus padres y madres, y cuando valoran más la
participación de los mismos en las actividades
que estos realizan diariamente en la escuela.
Teniendo en cuenta estos dos puntos tan
importantes, surge la idea de establecer a
principios de curso , un proyecto que dure todo
el curso, y que interrelacione ambas ideas a la
perfección. Así, surge la idea del “cuento
viajero”.
Al final de curso cada niño/a, se llevará en un
CD, el libro viajero, que previamente ha sido
escaneado por alguna familia

Diario de campo
El Collage es una técnica que se apoya en la

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS SONIDOS DE utilización y aprovechamiento de materiales En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño
LA NATURALEZA extra pictóricos, fundamentalmente papeles, y la niña al ver imágenes y crear, elaborar a través de su expresión
combinados o no con otros materiales. Esta verbal realizar conexiones en grupo para la elaboración de un cuento,
técnica nació en el seno del movimiento cubista, como docente facilito dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje,
y constituye uno de los pilares de la revolución cuando el niño se expresa de forma verbal y dibuja en palabras y
pictórica llevada a cabo por las vanguardias frases, al llegar de la creación de un cuento con imágenes dejando
artísticas de principios del siglo XX. La gran fluir su expresión.
cantidad de material gráfico disponible en la
Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y
actualidad, proveniente en su mayor parte de las
revistas de circulación masiva, que caen en
desuso constantemente, hace del collage una
lenguaje oral.
técnica accesible en cuanto a sus costos. La
calidad del papel, la variedad de texturas y la El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los
Leeremos el cuento La Naturaleza riqueza cromática favorecen los resultados en la cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.
aplicación de esta técnica, cuyas posibilidades
creativas son prácticamente ilimitadas. - El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal,
Luego escuchamos los sonidos de la naturaleza, video: dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después,
Asimismo, la práctica del collage proporciona a
quienes la ejercen un inestimable entrenamiento etc. El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que
https://www.youtube.com/watch?v=-r6y9hUdY9g ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
visual y una fuente inagotable de goce estético,
https://www.youtube.com/watch?v=noQTk4mOmIQ sirve de herramienta para la comunicación de hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
cada niño y niña toda lectura comprensiva de un texto.
y de igual forma proporcionar una herramienta
Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a
Previamente se fueron trayendo al aula imágenes de la innovadora a la educación, tal y como, en su
naturaleza, EJ. Flora, Fauna, ecosistemas, etc.; se elaboro oportunidad, se dijo de los collages y
ensamblages de Antonio Berni: “… he aquí un
entre todos un collage con las imágenes traídas. imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse
verdadero alquimista que transforma la basura
en oro…” Cabe destacar que estudiosos del arte
Se expuso el collage en el aula como cierre de nuestras Significa apoderarse de las palabras y de las cosas”.
como Danto consideran al collage “una técnica
actividades de nuestro proyecto de aula. paradigmática de la actualidad”, ya que son sus Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños
características primordiales el eclecticismo y la y darles la palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y
heterogeneidad de propuestas, rasgos que jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
comparte con el panorama artístico
contemporáneo en su totalidad. En el desarrollo de la actividad se dispusieron todos los recursos, el

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Son creativos, no sólo por inventar las palabras,

En consecución, en el desarrollo comunicativo

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Posteriormente se vio el video para afianzar el

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Se diseño y se adecuo los recursos y/o materiales para el desarrollo de

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La Música como estrategia pedagógica en el

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Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 9

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Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es

Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 10

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Cuando cada niño y niña se expresan a través

Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es

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Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es

Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 12

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En desarrollo al proceso de enseñanza – aprendizaje en el cual el niño

Concluyo el desarrollo de la comunicación en el niño y la niña es

Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 13

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Se inicio la actividad en el rincón linguistico del jardín el

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Nombre Estudiante: Lida Isel Muñoz Garzón No. 14

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El Collage es una técnica que se apoya en la

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