INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 6 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviació Puntaje DVS Nivel de

n Típica Directo Desempeño

A.- Reflexividad 9,42 4,40

B.- Pensamiento 10,94 4,19

Analógico.
I.-BASES DEL
RAZONAMIENTO C.- Organización 10,93 3,63
Perceptiva.
II.- MEMORIA Y A.-Memoria y 90,92 19,11
ATENCION Atención

Actitud/Motivación 8,25 3,72

Autocontrol y 4,04 2,63

Autonomía

Conductas pro- 3,73 2,39

III.-NIVELES DE sociales
ADAPTACION
Autoconcepto y 6,24 2,49
autoestima

A.-Comprensión 14,74 5,32

Lectora
IV.-LECTURA
B.- Velocidad 158,91 47,25
Lectora- Segundos
Empleados

B.- Velocidad 7,87 3,40

Lectora- Nivel de
Comprensión

A.- Ortografía visual 57,07 13,47

y Reglada

V.- ESCRITURA Puntaj Percentil Nivel de

e desempeño
B.- Grafismo y Grafismo
Ortografía Fonética.

Ortografí
a

Escritura

A.- Cálculo y 21,48 6,34

Numeración
VI.- APRENDIZAJES
MATEMATICOS B.- Resolución de 6,86 2,70
Problemas.
Análisis Cualitativo:

 Para la clasificación en el Item de Grafismo y Ortografía Fonética considere

la siguiente información, (EVALUA 6 , pág. 12)

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que

fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones de carácter
verbal, realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas
entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras
distribuidas espacialmente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de para establecer relaciones entre
estímulos verbales (analogías lingüísticas) a partir de las relaciones del mismo tipo,
identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo
orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de para componer y descomponer
figuras sin manipulación de las mismas seleccionando la parte que no forma parte de
la figura entre varias opciones posibles.

Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en la capacidad de mantener una atención concentrada en
tareas que exigen observación analítica y memoria a corto plazo en tareas de
reconocimientos de localización rápida de números y letras.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en la percepción de tareas escolares y grado de atracción o
rechazo frente a ellas.

Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a la autonomía personal, es decir la
percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en el grado la disposición a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en la percepción de sí mismo, incluyendo aspectos de
autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión
lectora, como son: comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de
información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal de la
narración.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-
alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a la velocidad lectora de un texto de
entretenimiento.

* Es necesario indicar que cuando el alumno posea una velocidad lectora muy baja es
conveniente que le sea aplicada la prueba de Exactitud lectora que aparece en la
batería Evalúa 2 o T.E.D.E. con el fin de detectar con la mayor precisión posible el
tipo de errores que está impidiendo Al estudiante alcanzar una velocidad adecuada.

Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de
errores específicos presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto,
medio, medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto al nivel ortográfico, mediante el
dictado de frases y reconocimiento ortográfico de palabras propias del vocabulario de
Sexto Básico.

B.- Grafismo y Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto,
medio, medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a las habilidades grafomotrices y el
nivel de ortografía fonética, tomando como punto de análisis dos tareas, dictado de
frases y la escritura espontanea.

Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la caligrafía (Ej.: usar

evaluación de la Escritura página 82, Evalúa 1 o usar pauta de observación de la
Escritura Cursiva de Mabel Condemarín). Sobre errores específicos observados y el
nivel de redacción en el caso de existir escritura espontanea.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático de números y
operaciones que tienen que ver con números naturales, decimales y fraccionarios,
adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición
sustracción, multiplicación y división.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo)

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

 (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el

diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o
el hogar.)

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