ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO - LECTIVO

“24 DE MAYO” 2017 - 2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre del Docente Lic. Olivia del Carmen Vásquez Sanmartín Fecha 11-09-2017
Área Ciencias Naturales Grado/Curso Segundo Paralelo “A”
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 18 h (6 semanas)
Unidad didáctica N° 1: Yo cumplo ciclos

 Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas y los animales, para
Objetivos de la unidad
promover su protección. O.CN.2.1.
 CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus
cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
 CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
Criterios de Evaluación sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

DESTREZAS CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO Indicadores de Evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de Evaluación
Observar las etapas del ciclo vital del  Llevar al aula fotografías de cuando eran bebés  Texto del estudiante I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
ser humano CN.2.1.1.  Conversar sobre los cambios que se han producido en  Lápiz. ser humano, plantas y animales Técnicas:
sus cuerpos con la edad.  Imágenes. (insectos, peces, anfibios, reptiles, Observación
 Realizar una entrevista a sus abuelos o una persona  Regla. aves y mamíferos), desde la Portafolio
mayor para obtener información sobre su biografía. identificación de los cambios que se
 Computador con Prueba
 Dibujar la escena que les llamó la atención durante su producen en sus etapas e
entrevista. conexión a Internet. importancia. (J.2., J.3.)
 Contestar: ¿En qué etapa del desarrollo humano me  Lápices de colores I.CN.2.1.2. Explica la importancia Instrumentos:
encuentro? ¿Qué cambios ha experimentado mi  y rotuladores. de la polinización y dispersión de las Archivo de portafolio
cuerpo desde que nací?  Tijeras y goma. semillas en el ciclo vital de las Cuestionario.
 Explicar el ciclo de la vida de los seres humanos.  Bibliografía de la plantas, a partir de experiencias
 En equipos realizar un collage utilizando fotografías de biblioteca escolar. sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
personas que se encuentran en distintas etapas de la  Láminas didácticas
vida. I.CN.2.9.1. Propone actividades
  Explicar las etapas de la vida del ser humano. del cuerpo humano. que los seres vivos pueden cumplir
 Observar el video para conocer cómo crece un bebé  Carteles del cuerpo durante el día y la noche (ciclo
en el vientre materno: http://goo.gl/Kk8aK humano. diario), en función de la
 Escuchar el cuento Las vueltas del tiempo, propuesto  Fotografías comprensión de la influencia del Sol
en la página 68 del texto. (forma, tamaño. posición), la Luna
 Revistas. (forma, tamaño, movimiento, fases)
 Identificar palabras nuevas de la lectura e investigar
 Materiales para los y las estrellas sobre la Tierra
su significado.
 Realizar la dinámica Terminar la historia que consiste experimentos. (forma, tamaño, movimiento) y el
en dividir a los estudiantes en equipos y pedirles que clima. (J.3., I.2.)
terminen de contar la historia que empezará el
docente. En este caso, la historia podría empezar así:
“Cuando nació Felipe, los rayos de Sol eran tan
intensos que el asfalto parecía derretirse. Su madre
era una mujer muy hermosa, de cabello rizado y ojos
completamente negros. Su padre…”. En este
momento, el docente debe informar a los equipos que
deben continuar la historia contemplando todas las
etapas del ciclo vital.
 Observar imágenes de animales en sus diferentes
etapas de la vida. Relacionar estas etapas con las del
ciclo vital humano.
Observar e identificar los cambios en  Preguntar: ¿Cuáles son las semejanzas entre el ciclo
el ciclo vital de diferentes animales vital de los diferentes animales incluidos los seres
(insectos, peces, anfibios, reptiles, humanos? ¿Todos los animales nacen y crecen de la
aves y mamíferos CN.2.1.2. misma manera?, ¿por qué?
 Nombrar las características de los animales y su ciclo
vital.
 Realizar figuras de animales utilizando la técnica de
origami
 Dibujar el ciclo de vida de su animal preferido.
 Establecer semejanzas y diferencias entre animales
ovíparos y vivíparos.
 Explicar el proceso de metamorfosis utilizando un
video de la abeja: http://goo.gl/7p3We3
 En equipo investigar sobre las actividades humanas
que ponen en peligro de extinción los animales.
 Proponer mensajes creativos sobre la importancia de
proteger a los animales y elaborar un afiche.

 Memorizar y rectar la poesía La semilla dorada.

Identificar las etapas del ciclo vital de  Preguntar: Si las plantas no pueden desplazarse,
las plantas, CN.2.1.3 ¿cómo reaccionan ante los cambios del medio? ¿Es
cierto que las semillas viajan para encontrar mejores
ambientes donde desarrollarse? ¿Qué animales
intervienen en el ciclo vital de las plantas?
 Ampliar su conocimiento sobre la respuesta de las
plantas a los estímulos del medio, en la páginas web:
http://goo.gl/vgHW64 y http://goo.gl/jR3BtF
 Identificar el ciclo vital de las plantas.
 Experimentar y observar el proceso de germinación y
su relación con la luz solar, el ambiente y el agua.
 Dialogar sobre los seres vivos del ciclo diario en los
seres vivos.
 Fabricar títeres con material reutilizable para explicar
los ciclos de vida y dar un mensaje de alerta sobre los
peligros de la destrucción de los hábitats.

CN.2.4.1. Observar y reconocer el  Presentar imágenes de un niño, una señora, un perro

ciclo diario en los seres vivos y el con sus crías, un búho, una planta con flores y un
ambiente y formular preguntas sobre árbol con frutos, y pedir que observen y describan lo
los animales que realizan sus que ven. Proponer que describan las actividades que
actividades durante la noche y realizan cada uno de estos seres en el día y en la
durante el día noche.
 Presentar dos imágenes: una del día y otra de la
noche.
 Observar y describir la imagen que ven.
 Entregar una hoja dividida en dos partes y solicitar que
al lado izquierdo dibujen todas las actividades que
realizan durante el día y al lado derecho las que
realizan en la noche.
 Invitar a exponer los trabajos en clase con una breve
explicación. Solicitar que hagan una lista de las
actividades que hacen los seres humanos para vivir,
por ejemplo: comer, ejercitarse, dormir, respirar,
descansar y tomar agua.
 Pedir que de esas elijan las actividades comunes que
las plantas y los animales hacen para vivir. Pedir que
clasifiquen las actividades que los seres vivos realizan
 durante todo el día (día y noche).
 Preguntar: ¿Todos los animales durante el día están
despiertos y durante la noche duermen? Registrar las
respuestas y aclarar que existen animales diurnos y
nocturnos. Invitar a formular preguntas sobre los
animales diurnos y nocturnos. Animar a que expresen
todas sus interrogantes sobre el tema y aclare todas
sus dudas.
 Entregar una hoja en blanco a los escolares y solicitar
que dibujen el ciclo diario de las personas, de las
plantas, de un animal diurno y de un nocturno.
 Solicitar que expongan los trabajos en clase con una
breve explicación, pida enfatizar en las actividades
que los seres vivos realizan para vivir
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: DIRECTORA (E):
Lic. Olivia del Carmen Vásquez Sanmartín Junta Académica Lic. Martha E. Mogrovejo N.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

18-09-2017