FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ

COORDINACION
DE
EDUCACIÓN TÉCNICA

Texto: Gloria Acosta Galvez

Coordinación: Wilfredo Ojeda Rodriguez sj.
Revisión: Wilfredo Ojeda Rodriguez s.j.

Impresión: Fe y Alegría del Perú

Teléfono: 471-3428
E-mail: fyaperu@terra.com.pe
Dirección: Jr.Cahuide 884 – Jesús María
Lima - Perú
 PRÓLOGO
La formación técnica ha sido y es para Fe y Alegría desde su
nacimiento uno de los pilares de la educación de calidad que
han ido conformando la formación integral de los alumnos y
alumnas que han acudido a nuestras aulas.
Esperamos que con esta guía los actuales profesores de Fe y
Alegría de todas las áreas, pero principalmente los de las áreas
técnicas, vean facilitada la tarea de sacar a las diferentes
técnicas y a la tecnología misma, del marco utilitarista del
adiestramiento ocupacional, para colocarlas en el ámbito rico de
la formación integral de personas.

Y es que la técnica, la capacidad de hacer y transformar, es no

solo uno de los elementos fundamentales de las capacidades
personales que toda educación debe desarrollar sino que es uno
de los contenidos culturales que más marcan y que en su Juan Cuquerella, SJ
desarrollo más enriquecen un pueblo. Director Nacional

Es en la técnica donde de una manera vívida se manifiestan los Lima, junio de 2003
triunfos sucesivos de una cultura y de cada una de las personas,
sobre la inercia de la naturaleza. Es la técnica la que humaniza,
da sentido, comunica vida, dinamiza los fenómenos naturales y a
la naturaleza misma.

Las páginas que siguen quieren sistematizar la experiencia

educativa de Fe y Alegría en ese comunicar y hacer crecer la
técnica integrándola en la propuesta educativa. De algún modo
intentamos sistematizar no solo las experiencias de enseñanza
aprendizaje de las técnicas presentes en las distintas
especialidades de educación laboral, sino que pretendemos guiar
y ayudar al profesor en la aventura maravillosa de comunicar,
hacer descubrir, y crear en y con los alumnos la ciencia que
unifica y sintetiza todas las técnicas: la tecnología.
 CAPÍTULO I
FOTO DE FE Y ALEGRÍA
LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA DE FE Y ALEGRÍA
El Proceso educativo - formativo se define como el proceso
que contribuye a que los jóvenes logren acceso a un conjunto
de saberes, que social y culturalmente son seleccionados y
organizados por cada sociedad.
Las demandas de la sociedad de hoy, exigen de la educación
no sólo desarrollar habilidades cognitivas, sino habilidades
motrices, de equilibrio, autonomía personal, de relaciones
armoniosas, cooperativas, de trabajo en equipo entre otras.
La Educación en Tecnología que propone Fe y Alegría deberá
desarrollar en los educandos:
Los valores, conocimientos y habilidades. De la manera como
formemos a los niños y jóvenes de hoy, definiremos el perfil de
país, de allí la necesidad de que los/as docentes desarrollen
mejores cualificaciones y profesionalismo.
Lo que significa para quienes tenemos la responsabilidad de
formar, educar, debemos asumir comprometidamente la
obligación de crear y recrear los saberes desarrollados para
aplicarlos a una realidad cada vez más cambiante y no
limitarnos a aplicar conocimientos, tecnologías creadas por
otros, convirtiéndonos y haciendo de nuestros estudiantes en
simples consumistas.
Los maestros y maestras de Fe y Alegría debemos potenciar
nuestras habilidades, innovar permanentemente nuestro
quehacer educativo, promoviendo desde las aulas una cultura
democrática, relaciones de equidad, acompañando a nuestro
pueblo a construir su identidad, teniendo como centro a la
persona, que toma conciencia de sus valores,
responsabilizándose de la construcción de la historia y un
desarrollo humano e integral.
(1) La Educación Popular surge de la vida del mismo pueblo, de sus
saberes, valores y experiencias, de su capacidad de lucha y resistencia. Se
orienta, en definitiva, a formar personas solidarias y ciudadanos
responsables, capaces de imaginar un modelo de sociedad distinto, y de
comprometerse en su construcción. Es una educación que defiende la
vocación histórica de cada hombre y de cada mujer como artífices de
futuro, el valor humano y cristiano de la utopía, que impulsa a salir de la
mediocridad y a buscar formas de vida cada vez más humanas
La Educación Tecnológica que propone Fe y Alegría busca
estar articulada a las exigencias de una auténtica Educación
Popular de Calidad donde la “Comunidad” contribuya de
forma activa y responsable al cambio social, a través de
estrategias creativas, respondiendo a las esperanzas,
sueños, necesidades de los más pobres.
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(1)Revista Internacional Fe y Alegría – RETOS DE LA EDUCACIÓN
POPULAR 2001
PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA DESDE
FE Y ALEGRÍA
ALUMNOS
FOTO ALUMNO
BUSCAMOS DESARROLLAR EN LOS EDUCANDOS LAS
CAPACIDADES:
1. DE INSERCIÓN EN LA VIDA ACTIVA:
El Modelo Económico imperante en la sociedad de hoy, el
desarrollo tecnológico exigen una educación diferente para el
presente y futuro de los niños y jóvenes que estudian en
nuestros centros educativos de primaria, secundaria,
ocupacionales, como en Institutos Superiores.
4 Desde una Educación en Tecnología buscamos que
nuestros educandos desarrollen un conjunto de
habilidades, se comprometan en la búsqueda del
desarrollo de su comunidad, distrito, ciudad, región, país
 de manera digna promoviendo la equidad Orientándolo APORTE DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AL SECTOR
para que logre definir su orientación vocacional. PRODUCTIVO:
4 Brindándole una formación tecnológica básica, media,
FOTO EMPRESA
superior (según el nivel educativo) con una visión clara del
sector productivo, de sus tendencias y desarrollo
previsible.
4 Buscando relacionar, articular el “pensar” con el “hacer”,
incorporando la identificación y solución de los diferentes
problemas de la realidad.
4 Brindar información tecnológica actualizada.
4 Desarrollando su capacidad de adaptación a nuevas
situaciones en el mundo del trabajo, como el compromiso 4 Ofertar trabajadores con las habilidades y aptitudes
por el cuidado y control del medio donde habita. necesarias para asumir la profesión técnica a un nivel
básico, capaces de identificar, resolver problemas de
manera autónoma, flexible, dispuestos a contribuir en la
2. COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS:
organización del trabajo.
4 Donde los estudiantes sean capaces de fortalecer y logren
el dominio del aprender a aprender y desaprender. A LA COMUNIDAD:
4 Que potencien su creatividad y desarrollo de nuevas
estructuras de pensamiento, razonamiento.
FOTO DE PADRES DE FAMILIA
4 Para comprender, valorar y relacionar el desarrollo
tecnológico, económico y social con una visión del bien
común.
4 Donde demuestren habilidades para comprender el
aprendizaje con un proceso de toda la vida y para la vida.

3. EQUILIBRIO PERSONAL Y DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES:
4 Potenciar la participación activa y comprometida de los
4 De tal manera que logren el dominio de habilidades padres de familia.
motrices, procedimentales, de comprensión, para hacer y
4 A partir de la educación popular, favorecer a la
reconstruir procesos.
experiencia de aprendizaje mediado, donde las relaciones
4 Desarrollar y fortalecer su autoestima, toma de decisiones, entre docentes y alumnos favorezcan el pensamiento
manejo y transferencia de información. reflexivo, flexible de los educandos, como las relaciones
de afectividad, respeto, libertad, autonomía.
4 Ofrecer espacios de promoción social, innovación e
investigación, como la producción para la empleabilidad
en la búsqueda de eficiencia, eficacia y equidad.
EL CAMBIANTE MUNDO DEL LABORAL Y EL FUTURO DE
LA EDUCACIÓN
DRUCKER:
“Nuestra época es uno de esos períodos de
transformación, sólo que, esta vez, esa transformación no
se limita a la sociedad y a la historia de Occidente. Es
más, uno de los cambios fundamentales es que ya no hay
Imágenes sobre avances tecnológicos
Varias partes de figuras, pegadas
una historia “de Occidente”, o una civilización “de
Occidente”; sólo existe la historia mundial y la civilización
mundial.
Las grandes transformaciones de la sociedad actual se dan en tres aspectos
básicos:
TRANSFORMACIONES MUNDIALES
Transformaciones Tecnológicas:
♦ Tecnológicas: En la microelectrónica (fabricación de
circuitos, memorias de tamaños muy reducidos.
♦ Biotecnología: Obtención de productos a partir de
células vivas, las tecnologías de la comunicación e
información (TIC)
Características / Tendencias:
• Favorece al aumento del nivel y calidad de vida de las
personas.
• Ha originado desempleo, pobreza, marginalidad,
• Ha generado nuevos patrones de producción.
• Sustitución de las materias primas por
alternativos.
• Genera condiciones de competitividad.
• La explotación de la mano de obra.
• Deterioro del medio ambiente.
• Brinda soluciones a problemas de salud, educación,
vivienda, transporte, urbanismo.
• Incremento de la producción masiva, de bienes y servicios
ofrecidos a partir de políticas de lucha contra la pobreza.
• Posibilidades de trabajo para quienes tienen altas
cualificaciones profesionales.
Transformaciones Económicas:
• La Economía tiene la fuerte influencia de las innovaciones
tecnológicas en los rubros de finanzas, seguros,
inmobiliarias, transporte, almacenamientos.
• La importación de los bienes capital.
• Valoración de competencias profesionales avanzadas,
como exigencia de mayor productividad de los
trabajadores frente al uso de mayor tecnología.
Características / Tendencias:
(2)Cambios en los mercados financieros y estrategias
empresariales:
• Nuevas formas de gestión y las nuevas formas de
organización del trabajo.
• Economías del mundo muestran cada vez mayor
interdependencia.
• La eficiencia de la producción de bienes y servicios,
basada en el conocimiento y perfeccionamiento de
los recursos humanos.
• Desarrollo del comercio electrónico.
• Variedad de servicio, puestos a disposición a través
productos de la red.
• Competencia de mercados basada en el
abaratamiento de los costos, situación lograda
 gracias al desarrollo de la tecnología, de la eficacia y
de la producción.
• Gestión de la calidad, de la competitividad en
respuesta a las exigencias de calidad y productivas.

Transformaciones Sociales:
Características / Tendencias
♦ Las Transformaciones tecnológicas y económicas han
traído consigo profundos cambios sociales en el mercado
laboral y en todo el ámbito mundial.

♦ Estas transformaciones sociales, traen consigo el

incremento de la pobreza extrema en países como el
nuestro, injusticia; y se acentúan las brechas entre los
países en desarrollo y los desarrollados.

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(2) La Formación para el empleo: La Inserción Social, la
productividad y el empleo de jóvenes OIT

• El efecto principalmente se ve
reflejado en el crecimiento del
sector informal. 1. Los efectos sobre el empleo muestran diferencias en los
Países • Inestabilidad laboral países de economía sólida y en los países en desarrollo.
En • Reducción permanente del empleo,
Desarrollo exigida por la reestructuración de 2. Desarrollo del sector de servicios:
las empresas. • Demanda trabajadores con mayor número de
• Crecientes tendencias a la fusión de capacitaciones y competencias polivalentes.
empresas, que afectan la
estabilidad laboral.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y EL MUNDO DEL
• Crecimiento de empleos
TRABAJO
atípicos.
• Disminución del empleo Las grandes transformaciones, y las tendencias que
Países permanente. analizamos en párrafos anteriores, ponen sobre la mesa
Desarrollados • Aumento de la inestabilidad. desafíos, retos, no sólo para los gobiernos, empresarios,
• Nuevas formas de trabajo, no sector educativo, sino para toda la población, retos que
contemplados en las normas; exigen una visión no sola técnica, pedagógica, o de modelo
empleo a tiempo parcial.
• Los sueldos son determinados
por la productividad.
educativo, sino detrás de ellos un abordaje de ideas de orden
técnico, social, económico y político.
(3)En los países en desarrollo, la educación y formación técnica se
consideraban alternativas de rango inferior a la educación
universitaria con vistas al asenso económico y social.
(4) La Educación Tecnológica debe constituirse en un conjunto de
saberes transversales que faciliten la inserción laboral y posibiliten y
mejoren, la integración de contenidos específicos propios del ámbito
profesional en el que van a desempeñarse o se desempeñan.
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(3) La Formación para el empleo: La inserción social, la
productividad y el empleo de los jóvenes. OIT
(4) Revista Internacional Fe y Alegría Educación Tecnología y
Desarrollo.
Nuestra cultura esta definida por la aceleración de las
transformaciones tecnológicas, lastimosamente en nuestro
sistema educativo, aún no tiene un lugar el “aprendizaje de la
tecnología”. Fe y Alegría muestra preocupación e interés por
su incorporación dentro de la educación que ofrecemos.
En el diario vivir observamos como el desarrollo tecnológico,
se ha entramado en el mundo del trabajo, vemos como el
sector de producción de bienes decrece en las economías de
los países, abriéndose mejores posibilidades hacía los
servicios.
Observamos también como la información es otra expresión
de la tecnología, donde las Técnicas de Información y
Comunicación (TIC) han logrado ampliar, transferir muchísima
información en los últimos 30 años.
Hoy muchas escuelas vienen trabajando el Enfoque
Pedagógico de los multimedia, como la “Escuela Web”, la que
se presenta como alternativa del futuro.
La educación tecnológica, deberá trabajarse fuertemente
desde el nivel primario. Nuestros países latinoamericanos
requieren una formación donde los estudiantes sean capaces
de relacionar elementos de cultura tecnológica que les
permitan comprender los cambios que se producen tanto en
las relaciones hombre-naturaleza, como en las relaciones de
producción y sociales , valorar y vivenciar el trabajo intelectual
y manual, reconocer y valorar las fortalezas y debilidades de
la utilización de los procesos, sistemas, objetos tecnológicos
y recursos naturales, veamos una situación cruda y real de
América Latina.
AMÉRICA LATINA: Realidad Educativa y socioeconómica.
La Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y
Competitividad Económica en América Latina y el Caribe
señala sobre la educación que:
1º. Los niveles de matrícula son inferiores a los patrones
mundiales (aunque en los últimos años aumentaron)
2º. Entre un 25 a 50 por ciento de los alumnos no llegan a 5to.
Grado de Primaria y mucho menos son los que concluyen
la secundaria.
3º.Los puntajes obtenidos en pruebas nacionales e
internacionales de rendimiento escolar proporcionan
resultados “sumamente bajos “ y las tendencias no van en
líneas de mejora.
4º. Respecto a los educadores, indican que están mal
preparados, dirigidos y que además no reciben apoyo,
asesoramiento para ejercer una gestión educativa de
calidad.
5º. Los fondos destinados para la educación siguen siendo
insuficientes. El promedio de inversión en América Latina es
inferior al 5 por ciento del PBI.
América Latina invierte menos de la mitad de lo que invierten los
países desarrollados en la educación básica y secundaria.
A esta problemática educativa se suma, la desnutrición,
desempleo y exclusión escolar, la economía recesada,
crecimiento demográfico y las economías basadas en la
exportación de materias primas.
La globalización como el desarrollo tecnológico han logrado
que se acorten las generaciones tecnológicas, exigiendo la
aplicación de nuevas políticas, estrategias y soluciones de los
procesos productivos, igualmente las exigencias están
presentes en los sistemas educativos, en la formación para el
trabajo y en las demandas de nuevas habilidades en los
trabajadores. Por lo tanto la Educación en tecnología deberá
estar dirigida a “todos los educandos y no sólo a quienes
siguen una Formación Técnica”.
La educación para el trabajo a lo largo de muchos años ha
estado organizada y entendida para formar en ocupaciones
laborales y puestos de trabajo asalariados.
En los últimos años ha surgido un nuevo concepto, el enfoque
de “Competencia Laboral” que dice, más que preparar a la
persona para desempeñarse en un puesto de trabajo
específico, debe preparársela para hacer frente a diferentes
contextos productivos, para cambiar de puestos de trabajo,
asumir nuevas funciones, para la comprensión global de los
procesos productivos, para un actuar laboral con autonomía,
con capacidad para establecer relaciones cooperativas,
armoniosas, trabajar en equipo, para la organización del
trabajo y otras.
El mundo del trabajo espera de la Educación un rol más activo
y articulado a las demandas de éste, no sólo formar a la
persona para un trabajo asalariado, sino además de las
habilidades anteriormente descritas, con habilidades para el
trabajo independiente, para el manejo empresarial, con
potencialidades para generar un negocio propio, buscar
empleo, igualmente con una formación ciudadana.
Concluimos que la formación tecnológica debe estar vinculada
al mundo laboral y debe ser entendida que “es para la vida y
para toda la vida”, sin olvidar el desarrollo de las habilidades
específicas de la opción laboral.
“Fe y Alegría” a la luz de su ideario, misión y visión busca dar
una respuesta coherente, realista a los cambios tecnológicos,
socio - económicos, antes vistos, reconociendo que es la
educación, la forma más importante de posibilitar la formación
y capacitación de las personas y el desarrollo de los pueblos.
(5) Desde nuestro ideario, tenemos dos compromisos: uno, de orden
interno, que es la responsabilidad de educar para la vida, que
significaría la garantía que pueda tener nuestro alumno de alcanzar
las competencias mínimas para ese mundo que lo aguarda; y otro, de
orden externo, que es la responsabilidad consciente de que la
educación sea transformadora y liberadora de la sociedad, para lo
cual es necesario impulsar un modelo de desarrollo que acople lo
social, lo económico, lo político, lo cultural y lo ambiental con lo
tecnológico, y nos conduzca hacia una sociedad más solidaria,
equitativa y humana.
En coherencia con estos compromisos, el concepto mismo de
Educación Popular se concreta en una educación con y para la
comunidad, que busca la fraternidad y la solidaridad a todos los
niveles; una educación que incorpore creativa y eficazmente los
avances tecnológicos desde nuestra Identidad y el respeto a las
culturas de los pueblos; una educación preocupada por su calidad y
su facilidad de acceso; una educación dirigida especialmente a los
protagonistas fundamentales del cambio social, y consciente de ser,
en sí misma, protagonista de ese cambio; una educación que, lejos de
definirse por su población objetivo (“los empobrecidos”), debe hacerlo
por los propósitos que la animan:
Promover el desarrollo de habilidades de fortalecimiento cultural y
autoestima individual.
Formar en y para el trabajo productivo y creador.
• Generar una ciudadanía participativa y responsable.
• Apoyar a las comunidades en la definición y propuesta de
solución de sus problemas.
• Motivar y auspiciar mecanismos de prevención y promoción
de la salud integral.
• Promover el desarrollo espiritual..
(5) Revista Internacional Fe y Alegría EDUCACIÓN Y DESARROLLO
 CAPÍTULO II
Incorporando La Tecnología A La Educación Técnica
“El avance científico – tecnológico parece ser el principal condicionante para definir
tanto lo que va ser necesario enseñar y aprender en el futuro, como qué tipo de
instituciones, trabajo pedagógico y tecnologías serán las encargadas de transmitir
los nuevos saberes. ¿Qué nuevos tipos de capacidades, competencias y
conocimientos exigirá el trabajo en las próximas décadas? ¿Surgirán nuevos
paradigmas científicos – tecnológicos que echen por tierra todo cuanto el ser
humano avanzó hasta el momento? ¿Los conocimientos que actualmente
poseemos se transformarán en curiosidades a estudiar en los programas de
“Historia de las Ciencias?”.
Daniel Filmus La Educación en el Tercer Milenio
La educación tecnológica es aplicable a los educandos de todos
niveles y áreas educativas, no sólo está dirigida a la formación
técnica.
El enfoque tecnológico se dirige al conocimiento, al ambiente, a
los valores, a la sociedad, a la cultura, es de gran utilidad para
comprender la realidad e intervenir en ella, para cuestionarnos,
buscar alternativas de solución frente a la problemática, a los
inventos técnicos y sus componentes.
Aportes de la formación tecnológica a la formación técnica:
La formación tecnológica contribuye dentro del contexto de la
educación técnica a desarrollar en los educandos:

Dibujo de una ¿Qué es la a) Su capacidad de reflexionar ante los impactos ambientales, las
persona que tecnología? repercusiones sociales, económicas e históricas que implican al
pregunta ejecutar diversas tareas, actividades propias de su formación
Un aula con específica, como el análisis crítico, profundo y responsable del
computadoras, pasado, presente y de ese futuro impredecible.
Es
con todos sus
estudiar,
accesorios aprender b) Aporta a la aplicación nuevas estrategias metodológicas para la
sobre enseñanza como es:

Tecnología Φ La resolución de problemas, como estrategia metodológica, que

es construir permite a los estudiantes hacer frente a los problemas, tareas
diferentes específicas, sin contraponerse al uso correcto de las máquinas,
artefactos ¿Qué es?
herramientas, materiales.
¡.......eso ¡......no lo sé!
Φ Igualmente promueve un trabajo educativo ordenado, lógico, de
diseño, análisis, que lleva a los educandos hacia la
La educación en tecnología promueve una educación donde los comprensión del objeto tecnológico (se entiende como objeto
tecnológico, a todo aquello que es producido técnicamente, pudiendo
alumnos desarrollen aprendizajes siguiendo un proceso de ser un artefacto, producto, acciones técnicas, sistemas de gestión),
construcción progresiva, partiendo de sus conceptos, experiencias asimismo favorece al desarrollo de la abstracción,
donde la mediación docente juegue un rol asesor, facilitador y por representación simbólica potenciando en ellos y ellas la
consiguiente los educandos sean capaces de reorganizar, construir capacidad de reconstruir procesos, determinar la interrelación
sus conocimientos significativamente. con otros sistemas.
Φ Los conocimientos tecnológicos permiten también que los
estudiantes desarrollen habilidades para reconocer a los
objetos como sistemas o como parte de ellos.
La educación en tecnología prepara a los estudiantes para dar
respuestas creativas y responsables a los problemas de un futuro
incierto, de allí que propone estrategias didácticas
problematizadoras, que contribuyen a que en el estudiante se de
el conflicto del saber - hacer y la reflexión profunda del contexto.
Mientras que, en la formación técnica hemos incidido en formar a
los estudiantes para dar respuestas a situaciones problemáticas
conocidas, de un futuro previsible.
Tanto la técnica como la tecnología están ligadas a la producción y
no pueden separarse.
La tecnología resulta ser el conocimiento del cómo producir,
responde a las interrogantes del ¿Qué? ¿Con qué? ¿Para qué
producir?, si hacemos una analogía entre técnica y tecnología,
podemos afirmar que la tecnología es el software y la técnica el
hardware, desde la técnica se utilizan las máquinas, herramientas,
equipos, instrumentos que hacen posible el proceso productivo,
materializándose así la tecnología.
En nuevo enfoque metodológico de la formación técnica, con el
componente tecnología:
Las tendencias actuales en la formación profesional están
orientadas hacia la búsqueda de habilidades cada vez más
complejas, que integren los saberes teóricos con los prácticos y
estas a su vez con los nuevos conocimientos tecnológicos, de
gestión. Podemos inferir desde la formación tecnológica dos
aspectos fundamentales a trabajar:
§ El formativo y
§ El Práctico
Aspectos que observamos están dentro del proceso aprendizaje,
de una manera integral, complementaria, como un todo.
2.2.2. La formación tecnológica no se contradice con la formación
técnica, por el contrario son complementarias, entre las
contribuciones de la formación tecnológica tenemos que esta
favorece a una inserción responsable, autónoma, crítica,
comprometida de los egresados a una sociedad globalizada,
cambiante, al sistema productivo, donde se exigen de ellos
habilidades, competencias para hacer frente a los cambios
tecnológicos, a las complejas relaciones entre la técnica, la
ciencia, sociedad y la naturaleza.
2.2.3. Desde el enfoque aprendizaje - enseñanza, la enseñanza
queda subordinada al aprendizaje y a partir del ¿Cómo?, ¿Para
qué aprende?, el ¿que aprende?. Los docentes deberán identificar
los procesos de aprendizaje del que se inicia para mejorarlos,
teniendo en cuenta que las personas aprenden a través de
procesos cognitivos que constituyen su inteligencia, la que debe
ser entrenada y mejorada, sin olvidar que para el desarrollo de los
aprendizajes es fundamental, los procesos afectivos.
Son los procesos afectivos los que dan fuerza a los procesos
cognitivos, de esta manera se estará dando respuesta al para qué,
toda vez que se busque que las habilidades y valores sean
transferidos a su vida diaria.
2.2.4. Al desarrollar los aprendizajes en los educandos es
necesario que en nuestra propuesta metodológica apliquemos
estrategias que, planteen a los alumnos situaciones de acción,
basadas en su entorno social, técnico. Los educandos deberán
construir sus conocimientos, crear o recrear metodologías de
trabajo, desarrollar nuevas actitudes y/o mejorar las que tienen.
También es necesario que los docentes seamos capaces de
ayudar a que ellos y ellas construyan sus propios modelos para
crear, organizar sus respuestas a las diferentes situaciones que Prácticas con el Método de Análisis:
se les presente, teniendo en cuenta el cuidado y la conservación
de la naturaleza.. Recordemos que:
Una cultura tecnológica abarca teorías, conocimientos, la práctica,
habilidades, destrezas, que permitan a las personas intervenir en 1º "Se entiende por "análisis" a la diferenciación, separación de las
un mundo tecnológico, a fin de transformarlos positivamente, partes de un todo, para entender sus principios, causas, orígenes,
hacia la construcción de una sociedad más justa, más humana y a elementos"
su desarrollo sustentable.
2º "El análisis tecnológico, viene a ser el estudio integral, total de
un objeto técnico, sistema, procesos y de los componentes que los
La selección y el tratamiento de los contenidos curriculares deben conforman, ( pudiendo ser principios de funcionamiento, fabricación,
garantizar un desarrollo funcional de los aprendizajes, donde se formas, características técnicas, económicas, sociales, ecológicas y
incorpore situaciones prácticas, y que los educandos puedan hacer otras) "
frente a situaciones problemáticas y resolverlas, apoyándose en el
diseño y construcción de productos, vinculando de esta manera la
formación en tecnología con el mundo laboral, contribuyendo así a
una formación profesional básica dentro del nivel secundario.

Métodos que apoyan el aprendizaje tecnológico:

MÉTODOS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

El análisis tecnológico, es el estudio
integral, total de un objeto técnico,
1.- Método de sistema, procesos y de los
Análisis componentes que los conforman,
Tecnológico (pudiendo ser principios de funcionamiento,
fabricación, formas, características técnicas,
económicas, sociales, ecológicas y otras)
El método proyecto consiste en diseñar un
2. - Método producto, a partir de un problema, o
Proyecto necesidad, luego construirlo, lo que exige
articulado al dentro del proceso y al final del mismo ser
Método de evaluado, mejorado y al concluir
comprobar su validez, este método se
Resolución de
trabaja articulado al método de resolución
Problemas de problemas.

PASO 1:
ANÁLISIS ANATÓMICO
Consiste en recoger datos sobre las características
físicas del objeto en estudio, como medidas,
formas, dimensiones, tamaños, características
superficiales, tarea que se ve traducida en un
dibujo técnico del objeto, en el que debe realizarce
teniendo en cuenta las especificaciones técnicas.
¿Cómo trabajar el paso 1?
1. En el dibujo realizado señalar todos los datos
posibles como medidas, distancias, ubicación y
posición de piezas, formas, acabados entre
otros.
2. Cuando el mecanismo, o el objeto analizado,
presentan características que complican el
estudio, será necesario realizar el desmontaje
de ciertas partes o del objeto y efectuar el
análisis de cada uno.
3. Luego debe dibujarse cada una de las piezas,
siguiendo normas técnicas.
Cuando se trate de objetos eléctricos o
electrónicos, se debe tomar registro de las
características del circuito, puntos de contacto,
color de los cables, ubicación de tornillos, todo
ello para la ejecución de los esquemas
correspondientes y montaje.
Ayuda mucho el numerar cada una de las
partes del objeto dibujado.
PASO 2:
ANÁLISIS FUNCIONAL
El paso anterior permite conocer de manera general el
funcionamiento del objeto, en su conjunto y de cada
uno de sus elementos.
El análisis funcional describe el objeto con precisión y
claridad:
¿Cómo trabajar el paso 2?
Describir:
1. La utilidad del objeto en su totalidad, y de cada
uno de sus elementos.
2. La correspondencia, la relación entre los elementos
del objeto, del proceso y del sistema analizado.
3. Los fundamentos, principios científicos, técnicos,
físicos y otros que intervienen en los diferentes
momentos. (palancas, planos inclinados, poleas,
etc.)
4. Las Leyes físicas, mecánicas, de los fenómenos
que se producen en la naturaleza, cómo son
percibidos por los sentidos (fenómenos
atmosféricos, el magnetismo, presión y otros.)
Toda la información recogida y descrita permitirá
efectuar un resumen sobre lo tratado.
 PASO 3
PASO 4

Análisis técnico del objeto o sistema
En esta fase se realiza la investigación de los
materiales, insumos, propiedades, y cantidades a
utilizar para la fabricación o para los procesos.
¿Cómo trabajar el paso 3?
ANÁLISIS ECONÓMICO
En esta fase se incluyen los presupuestos, costos,
rentabilidad, ventas y otros relacionados con los
aspectos financieros, administrativos y contables.
¿Cómo trabajar el paso 4? Realizar investigación
económica:

1. Realizar el análisis sobre la calidad, cantidad, 1. De los procesos de construcción, elaboración,

características, especificaciones técnicas, costos altos, problemas en la fabricación o
propiedades de los materiales e insumos, prestación de los servicios, durabilidad,
identificar e investigar sobre otros productos resistencia, maquinaria instalada para los
alternativos posibles a utilizar. procesos de fabricación.

2. Igualmente realizar el análisis de los procesos 2. Sobre la utilidad, rentabilidad.

de la fabricación, de ejecución de tareas, los
sistemas de cada uno de los elementos, las 3. Referente a los acabados.
operaciones, tareas.
4. Respecto a las formas y características de
3. Investigar sobre las herramientas, equipos, proyecto como sencillez, practicidad, comodidad,
maquinarias, aditamentos, accesorios a ser estructura de la forma.
utilizados en los diferentes procesos o en la
fabricación del objeto. También se estudiará
los aspectos eléctricos, mecánicos, u otros en
caso que el objeto los tenga incluidos.

4. Uso de vocabulario técnico pertinente, no

utilizar las jergas de la especialidad.

5. Observar las normas, medidas de seguridad,

higiene personal e industrial, aplicación de la
ergonomía.

6. Es recomendable realizar un resumen de los

aspectos técnicos.

PASO .5
ANÁLISIS HISTÓRICO
Todo proceso, objeto nace a partir de una
necesidad humana, por lo tanto es posible
establecer sobre él, observaciones, afirmaciones
históricas, culturales, sociales, según las
características del proyecto, sistema o proceso
realizado.
¿Cómo trabajar el paso 5?
1. Analizar la evolución que ha sufrido el
producto en diferentes épocas.
2. Hacer un análisis comparativo y/o de
similitud entre el objeto y otros actuales o
del pasado.
3. Así mismo puede analizarce el entorno
tecnológico presente y el proceso de
evolución a través del tiempo.
PASO 6
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Fase final donde se organizan los resultados de
manera que puedan ser presentados en un
informe documentado, el que debe ser
elaborado cumpliendo con las características de
fondo y forma de una buena redacción.
Recomendaciones para la organización y
presentación de los resultados:
1. Indicar datos generales del centro educativo.
2. Datos personales de los responsables del
trabajo.
3. Identificación del objeto analizado o del
sistema.
4. Índice e introducción sobre el trabajo
realizado.
5. Reseña del objeto, o sistema analizado
6. Explicación, descripción de las funciones
globales (función de cada uno de los
elementos, principios científicos de
funcionamiento
7. Argumentación sobre de las influencias de
carácter social, técnico, ambiental sobre el
diseño, fabricación del objeto.
8. Análisis funcional (explicar los procesos
seguidos) las posibles aplicaciones del
objeto, sistema, como presentación de temas
técnicos relacionados con el objeto
investigado.
9. Análisis económico (presupuesto, costo,
utilidad)
10. Bibliografía utilizada.
 Desarrollo de Proyectos Tecnológicos, articulados al Método de
¿Qué hacer frente a un problema tecnológico?
Un problema puede tener varias soluciones, implica seguir
diferentes pasos para alcanzar la solución.
Aspectos a tener en cuenta:
1. Utilizar la sensibilidad de los
educandos, hacia situaciones de
carácter social, comunitario.
2. A partir de la sensibilización, hacer que ell
alumno identifique problemas, situaciones
que vivencia, y que sea capaz de resolver,
construir nuevos conocimientos
3. El requisito 2 es básico, de lo contrario el
educando, no será capaz de darle sentido a lo
que aprende.
4. El aprendizaje tecnológico será posible "sí existe
una situación problemática por resolver.”
La enseñanza tecnológica debe partir de la
resolución de problemas.
5. La resolución de problemas y el método
proyecto son contenidos y recursos
didácticos fundamentales
Resolución de Problemas:
“Una cultura tecnológica abarca teorías, conocimientos,
prácticas, habilidades y destrezas, que permitan a las personas
intervenir en un mundo tecnológico, a fin de transformarlo
positivamente, hacia la construcción de una sociedad más justa, y
a su desarrollo sustentable”
MÉTODO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PASOS DEL PROCESO TECNOLÓGICO
PASO NRO. 1:
Identificación del problema, necesidad a satisfacer.
Sé Busca: Dar respuesta a una serie de interrogantes:
Φ ¿Qué tipo de necesidad vamos a satisfacer, o
qué problema vamos a resolver?
Φ ¿Cómo vamos a satisfacerla o resolverla?
Φ ¿Cómo lo resolvieron otras personas?
Φ ¿Qué medios y materiales son convenientes a
utilizar?
PASO NRO. 2:
Diseño del objeto.
Sé Busca: Poner en juego la creatividad del alumno y la
alumna, para ello deberán:
Φ Analizar antecedentes de los objetos
Φ Realizar diferentes ensayos y cálculos
Φ Elaborar bocetos, croquis, planos, flujograma de PASO NRO. 4:
procesos, fichas técnicas. Evaluación del objeto
Φ Determinar los materiales, herramientas, maquinarias y
Sé Busca evaluar el objeto:.
otros útiles necesarios, para el trabajo. Φ Analizar en qué medida satisface el objeto la
Φ Planificar y organizar el trabajo. necesidad.
Φ Si cumple las especificaciones técnicas, si funciona.
Φ Verificar sí es posible realizar mejoras.
Φ Que el alumno pueda reconstruir procesos, si tuviera
PASO NRO. 3:
que realizarlo nuevamente.
Φ Presentación del informe (fichas técnicas, diseño,
Construcción del objeto materiales, costos y otros)

Sé Busca: construir o elaborar el producto, teniendo como

documento base las fichas técnicas, el diseño
del producto, el plano, o el croquis. Tener en
cuenta:

Φ Observar las normas de seguridad e higiene en el

trabajo.
Φ Abastecerse de los materiales, insumos,
maquinarias, herramientas e instrumentos necesarios.
Φ Asumir responsablemente la tarea, mostrar atención
en el trabajo y auto motivación.
Φ Trabajar con precisión, según las especificaciones
técnicas correspondientes.
El Método Proyecto: Pasos del Método Proyecto:

Se pueden trabajar en el aula - taller, tres clases de proyectos: PASO NRO. 1

CLASES CARACTERÍSTICAS Definición del problema concreto:

El docente presenta las partes En esta fase se estudia si es posible la realización del
básicas del proyecto, y los proyecto, por lo tanto se deberá:
estudiantes formando grupos
1. proyecto dirigido cooperativos y con la asesoría, y el Φ Definir con claridad el problema a solucionar.
acompañamiento del docente, lo Φ Evaluar la información, datos proporcionados por el
construyen pudiendo realizar las docente:
modificaciones (técnicas, - Separatas, fichas informativas, técnicas.
creativas,) que estimen - Condiciones especificadas, para el trabajo.
conveniente según sus habilidades - Tiempo disponible ( tiempo real)
Este tipo de proyecto parte de un - Principios técnicos, económicos, sociales, ecológicos,
problema que presenta el docente, materiales, ideas base para la iniciación.
2. Proyecto de quien deberá dar las líneas PASO NRO. 2
ensayo, directrices para el trabajo, el
o semi libre problema planteado debe tener Realización de bocetos, croquis
solución. Φ Los alumnos ejecutaran sus dibujos a mano alzada.
El alumno deberá contar con los Φ Cada miembro del grupo elabora una idea en forma
recursos para solucionarlo. individual, luego se mejorará, se ampliará.
3. Proyecto El alumno, o el grupo cooperativo Φ Se determinarán:
autónomo, elige el problema a solucionar y el - Materiales
libre proyecto a realizar. - Posibles operaciones fundamentales
Al desarrollar este proyecto los - Función global.
estudiantes deberán cumplir con
todos los pasos que implica el
realizar un proyecto. (para realizar
la tarea exitosamente)
PASO NRO.3
Realizar dibujos de las partes
El estudiante deberá realizar dibujos a mano alzada de
todas las parte del objeto, dándole valoración a los
aspectos relevantes e interiores.
PASO NRO. 4
Evaluación de los temas en los que se va apoyar
el proyecto:
Φ Por ejemplo pueden ser temas de electricidad,
electrónica, neumática, computación entre otros.
PASO NRO. 5
Evaluación de los conocimientos, habilidades, para
hacer frente al proyecto:
Φ Las habilidades y destrezas desarrolladas.
Φ Las habilidades, destrezas que requiere ser
aprendidas o reforzadas.
Φ Bibliografía pertinente para el trabajo a realizar-
PASO NRO. 6
Estimación de los recursos necesarios:
Φ Determinar los materiales e insumos necesarios.
Φ Herramientas, equipos y maquinarias requeridas,
para los diferentes procesos.
Φ Otros, según las características de los trabajos a
realizar.
PASO NRO.7
DETERMINACIÓN DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO
Es necesario que se proyecten las características de
calidad a lograr con el proyecto, puesto que de la
buena calidad depende la valoración final y la
satisfacción de quien realizó el trabajo.
Φ El proyecto deberá mostrar un buen acabado.
Φ Los procesos deberán ejecutarse siguiendo normas
técnicas y teniendo en cuenta los controles de
calidad.
La planificación de actividades en el aula – taller
Por lo general el profesor o la profesora de técnica inicia el proceso
de planificación a partir de ciertos aspectos de interés y técnicas
propias de la especialidad laboral; Poro ejemplo en carpintería el o
la docente tendrá en cuenta las técnicas de encolado, masillado,
lijado, pulido entre otras, haciendo que el alumno las ejercite
muchas veces, también podrá elegir cierta actividad porque cuenta
con los materiales necesarios para ello.
En la formación tecnológica debemos buscar caminos que nos
faciliten la planificación de actividades integradoras, donde los
aspectos conceptuales, de procesos, actitudinales estén
integrados. El proceso de desarrollo de la actividad de aprendizaje
puede comenzar indistintamente por cualquier aspecto, siempre
que se consideren todos los aspectos.
Nos preguntamos: ¿Qué actividades de aprendizaje debemos
plantear a los educandos para que puedan construir los
conocimientos y las habilidades deseadas? En la enseñanza
tecnología el docente necesita teorizar su práctica.
Según: UNESCO 1993, para desarrollar la creatividad en los
estudiantes se les deberá proponer situaciones y crear un ambiente
de trabajo que favorezca el intercambio de opiniones, el
pensamiento divergente, la interacción con varios recursos y
productos.
Resulta conveniente no anticipar la solución que el docente, como
adulto, posee, sino favorecer la diversidad de respuestas entre los
educandos.
 Es importante desde el rol de facilitador, mediador de los
aprendizajes abrirse a las soluciones planteadas por los
estudiantes, reconociendo junto a ellos, que los problemas tienen
variedad de respuestas y caminos para llegar a la solución.
Desde la propuesta pedagógica de Fe y Alegria del Peru, nos
hemos planteado estrategias de aprendizaje que permitan un
aprendizaje tecnológico en nuestros educandos. (Ver cuadro
estrategias de aprendizaje)
2.7. ¿Cómo evaluar en tecnología?
La evaluación está destinada a obtener información importante,
tanto para comprender, analizar y evaluar los procesos de
enseñanza aprendizaje, como para tomar decisiones sobre la
optimización de la enseñanza - aprendizaje.
Debemos tener presente que la evaluación de los aprendizajes
realizada por el docente, la autoevaluación del alumno y la
coevaluación entre pares, son espacios de aprendizaje; de allí que
el aprendizaje y la evaluación caminan juntos en un proceso que
busca una retro alimentación permanente.
Una de las finalidades de la educación tecnológica es contribuir a
lograr habilidades para la vida, que permitan a la persona abordar
situaciones nuevas y cambiantes.
Dentro de la educación tecnológica, es importante evaluar la
eficacia y utilidad de los conocimientos en situaciones diversas.
Los saberes que la persona pueda tener, si no sabe aplicarlos, no
contribuyen a los fines de la educación en tecnología; en un
mundo donde todo está cambiando tan rápidamente, nuestros
egresados deben desarrollar un conjunto de conocimientos y
habilidades creativas para resolver problemas de la vida diaria,
teniendo en cuenta la permanente evolución tecnológica y la
aplicación de nuevas técnicas.
En tecnología es importante evaluar tanto las producciones
realizadas por los educandos como los procesos de aprendizaje,
recordemos que existe una relación muy importante entre la
comprensión conceptual y las habilidades prácticas, y esto lo
observamos claramente en el proceso de resolución de situaciones
problemáticas.
§ Procesos de aprendizaje cognitivos:
La información que los alumnos producen durante las actividades
de aprendizaje, son insumos que posibilitan la evaluación por parte
del docente, en dicha información el docente puede observar el
nivel de análisis, las ideas desarrolladas para solucionar el
problema, los criterios técnicos, estéticos, económicos,
funcionales, y ambientales utilizados en los diferentes procesos.
§ Producciones realizadas:
A medida que los estudiantes avanzan, mejoran y enriquecen el
diseño del producto. Durante los procesos de ejecución en la
resolución de problemas, obtener el producto terminado, significa
que se resolvió la situación problemática.
Durante todos los procesos el docente deberá realizar un
seguimiento cercano, mediador desde los primeros borradores
hasta el producto terminado, observando, retroalimentando pues
esta es una de las formas de evaluar los aprendizajes.
En la formación tecnológica debemos evaluar lo cognitivo en
acción.

EVALUAR
Críticamente
Procesos
Evaluar los
procedimientos realizados
por el estudiante en las
actividades propuestas y
dentro del proceso mismo,
la apropiación de los
contenidos
¿Evaluar la creatividad? ¿Cómo?
Muchas veces decimos a nuestros alumnos: apliquen soluciones
creativas, a los problemas que se les presentan al momento de
realizar su trabajo; hoy vamos a evaluar la creatividad..
Nos preguntamos: ¿Es posible evaluar la creatividad?
Si es posible evaluar la creatividad en los educandos, a partir de
los trabajos de diseño, patronaje, modelaje, representaciones
simbólicas, la planificación, organización, clasificación de la
información técnica, la construcción o elaboración de prototipos,
maquetas, la planificación, programación, organización de tareas,
actividades emprendedoras.
Los instrumentos de evaluación a ser utilizados en la evaluación de
la creatividad, deberán estimular en los educandos el pensamiento
creativo y a reforzar en ellos que los errores, conducen a nuevos
saberes.
Las listas de cotejo: son instrumentos de gran utilidad para la
evaluación de aprendizajes tecnológicos.
Resultados
Este tipo de instrumento favorece a:
Evaluar el producto final, § La observación y a la obtención clara y precisa del
su aplicación y registro efectuado.
transferencia a otras
situaciones en contextos § Contribuye a la sistematización de los niveles de logro
diferentes alcanzados por los educandos, teniendo como puntos de
referencia los indicadores y/o criterios de evaluación.
Ejemplo: La autoevaluación - coevaluación en la formación tecnológica:
Unidad didáctica:
Escala cualitativa: Si buscamos desarrollar aprendizajes autónomos en los
Alumno /a : estudiantes, deberemos insistir en los procesos que permitan que
Observaciones : sean ellos mismos quienes tengan la posibilidad de verificar,
Indicadores Fecha/ problemas a resolver evaluar sus proyectos, procesos, tareas, informes, resultados, todo
1 2 3 esto como parte de las situaciones mismas de aprendizaje.
1. Análisis y planteamiento del
problema
Son los estudiantes quienes deben, comprobar sus habilidades
2. Búsqueda de datos, investigación
de la información.
de observación, de análisis, de criticidad y evaluar si las
alternativas de solución que se plantearon frente al problema son
3. Materiales aprovechables, aptos las correctas, si funcionan. Este tipo de actuaciones que de forma
para el trabajo sencilla, espontánea, sin presión conducen a la autoevaluación y
4. Propuestas de alternativas de coevaluación de los educandos, haciendo de ellos protagonistas en
solución la construcción de sus saberes.
5. Diseño de la solución
6. Proceso de planificación de tareas y
/o actividades
7. Organización del trabajo personal
8. Organización del trabajo
cooperativo
9. Aplicación de la solución
10. Autoevaluación de la solución
11. Rediseño
12. Flujograma de proceso, manual del
usuario
13. Presentación oral del trabajo
14. Presentación del informe escrito
15. Aplicación de los aprendizajes a
otros contextos
16. Autonomía
17. Trabajo en equipo
18. Orden y limpieza del puesto de
trabajo
19. Cuidado y conservación del medio
ambiente
20. Comunicación abierta, sincera
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ
Formación Técnica
ACTIVIDAD DE
MOMENTOS ¿QUÉ SE BUSCA?
PROCESOS
+ Despertar el interés, v Estableciendo un diálogo sincero, abierto, respetuoso,
I llamar la atención
del alumno hacia el v ª Buscando que él alumno manipule objetos reales,
M nuevo aprendizaje,
conectándolos con
O lo que se quiere
N que aprendan.
T acompañar el proceso con la observación de trabajos
+ Atraer la atención al
I tema, buscar que el
alumno se oriente,
I V disponga sus
A sentidos hacia los
nuevos
C aprendizajes, que
ponga en juego sus
C I capacidades.
Ó + Crear un clima de
confianza que
N favorezca el
I aprendizaje.
+ Dar dirección,
orientación a los
aprendizajes a
O desarrollar.
1
APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL
¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
+ ¿Los alumnos se muestran
claro. interesados, entusiasmados
con la propuesta de trabajo?
materiales.
+ ¿La estrategia utilizada lo
v Se puede presentar películas, montajes de videos, dispone al aprendizaje?
diapositivas, casete, textos con ilustraciones o
+
realizados por otros alumnos, situaciones del entorno o ¿Se observa un clima de
confianza, respeto,
de su vida, asociaciones, reflexiones, expresiones que
puedan tener relación con los contenidos, habilidades a participación activa, se
desarrollar. sienten animados?
ESTRATEGIAS A UTILIZAR: + ¿Tiene relación con la
unidad, habilidades a
+ Debates- puestas en común( plantearles
preguntas, de las respuestas hacer la puesta
desarrollar?
en común) + ¿Ayuda para iniciar el
trabajo de la unidad
+ Lluvia de ideas, metaplan. respectiva?
+ Sociodramas, tàndem o trabajo en grupos
paralelos.
+ Análisis de casos
+ Historias incompletas
1
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ 2
Formación Técnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
I + Recoger los - Plantear interrogantes respecto a los saberes + La actividad me está
E saberes previos,
también nos
previos, interrogantes que tendrán relación con
las habilidades, destrezas, actitudes, debiendo
permitiendo explorar,
rescatar los conocimientos,
X permite realizar un
diagnóstico de lo
partir de situaciones reales, considerando
objetivamente del medio.
informaciones previas de los
estudiantes?
N P que saben o no los Preguntarse sí:
alumnos. - Él docente crea las condiciones para que los
L estudiantes reúnan, recuerden los contenidos de + ¿La estrategia permite que
+ Conducir a los su propia experiencia y seleccionen los que los alumnos identifiquen que
I O alumnos hacia una consideren relevante para el tema, tarea a tratar o el tema a trabajar es
búsqueda activa de realizar. cercano a ellos, a su
R datos significativos, contexto real de vida?
A a través de su - Presentar a los alumnos lo que van a aprender
memoria( recordar (carteles, gráficos y otros) + ¿Incluye a su familia,
C C lo que saben, escuela, compañeros,
experiencias ESTRATEGIAS A UTILIZAR: aspectos sociales,
I precedentes) + Diálogo entre docente-alumnos, discusiones económicos, políticos,
a partir de preguntas más o menos abiertas, culturales, medios de
Ó problemas, de situaciones a resolver. comunicación, tecnológicos?
I N + Análisis de problemas, casos.
+ Mapas, diagramas, croquis
+ Pruebas de entrada
+ Visitas guiada (talleres, empresa, campo)
+ Para procedimientos plantearles tareas,
O ejecución de procesos, hacer un producto.
+ Empresa simulada

2
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ 3
Formación Técnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
Preguntarse :
P + Propiciar el - Crear en los estudiantes situaciones
I R desequilibrio problemáticas que generen en ellos dudas, que + ¿Qué pretendo que los
cognitivo entre los les exija investigar, buscar información, deseos estudiantes aprendan?
O conocimientos
preexistentes y los
de saber.
+ ¿Al prever las diversas
B nuevos, cuestionar ESTRATEGIAS A UTILIZAR: actividades, he tenido
N los saberes previos. + Método proyecto presente los estilos de
L aprendizaje?
+ Generar en los + Método diseño
E alumnos el interés + ¿Constituyen un reto para
por investigar, + Resolución de problemas los educandos?
I M buscar información
A deseos de conocer, + Manipulación de objetos reales + ¿Las estrategias planteadas
aprender. generan en los estudiantes
T + Trabajos Cooperativo el deseo de buscar
+ Que los alumnos información, de solucionar
C I se planteen + Preguntas y respuesta. los problemas?
interrogantes.
Z + Exploración bibliográfica. + ¿Los educandos están
viviendo una situación
A + Procedimientos interactivos con la problemática, que les ha
I C computadora. generado el conflicto
+ Círculos de calidad. cognitivo?
I + Métodos de creatividad, de desarrollo de
ideas.
O Ó + Experimentación tecnológica.
+ Diagrama de procesos.
N

3
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ 4
Formación Técnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
§ Brindar información - Mantener una atención focalizada, de los Preguntarse:
pertinente y de modo alumnos y se debe privilegiar la participación, la
reflexión y las prácticas democráticas como forma +
OB sistemático sobre el
tema, a través del de trabajo.
¿La estrategia diseñada
permite a los alumnos aclarar
C SER docente, igualmente sus ideas, conceptos,
ofrecer a los - El alumno recibe información sobre el tema, creencias?
O VA estudiantes reflexiona de manera crítica, investiga, realiza
N materiales lecturas, analiza documentos interpreta fichas + ¿Si detecto que los
S
CIÓN informativos, técnicas. alumnos, no saben nada,
qué pasa con la actividad
+ Brindar información integral que lleve al alumno a
T Que el alumno
reflexione, ponga a profundizar sobre el tema, que busque un
de aprendizaje?

R RE juego su memoria, significado para la vida + ¿Se tiene claro las

U FLE entendimiento,
sentimientos para ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
habilidades a desarrollar
sobre la base de los saberes
+
C XIVA captar el
significado, el valor +
Análisis de fichas técnicas (informativas)
Investigación personal, grupal.
previos?

C de lo que está + Técnicas del rally. + ¿La información, los

estudiando, + Videos. materiales presentados han
I aprendiendo. + Expositivo – dialogado. sido elaborados con
+ Conversación y debate.
Ó + Exploración de bibliografías.
claridad, precisión,
+ Que los alumnos creatividad, calidad?
N comprendan el + Manipulación de objetos reales.
tema, objeto + Diagrama de procesos. + ¿Estimula en los alumnos
tratado, que hacia la investigación?
descubran las
características. + ¿Las actividades favorecen,
al fortalecimiento de su
autoestima, autoconcepto?

4
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ 5
Formación Técnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
+ Ayudar a los - Plantearles interrogantes, desafíos que los ayuden a Preguntarse:
estudiantes a pensar establecer conexiones diferentes, reordenar sus
correctamente, saberes anteriores. + ¿Los alumnos están logrando
R desarrollar la - Qué los alumnos obtengan sus conclusiones a partir establecer relaciones entre sus
C E conciencia de los
procesos de
de los temas tratados y experiencias vividas
- Fortalecer sus habilidades de argumentación,
conocimientos y los nuevos?
+ ¿Los alumnos son protagónicos
O L pensamiento, que análisis, critica, deducción, comparación, clasificación a lo largo del trabajo?
guían su aprendizaje y seguridad para la toma de decisiones,
N con mayor autonomía.
S
A + Que los alumnos ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
+ ¿Las actividades permiten a
los alumnos establecer
sean capaces de
T C establecer semejanzas + Cuadros comparativos
relaciones, semejanzas,
diferencias, del nuevo
y diferencias entre los + Análisis FODA
R I nuevos saberes y las + Diagramas
conocimiento con su entorno?
experiencias, vivencias + Fichas técnicas (operativas)
U O y saberes que posea. + Análisis de gráficos, diseños, planos.
+ ¿Los alumnos son capaces de
articular y globalizar el
+ Que respondan a las + Flujograma de procesos
C N interrogantes
aprendizaje
planteadas en la
C E problematización, las
I S respuestas les deben
permitir reordenar sus
Ó +
conocimientos.
Que e encuentren las
N posibles aplicaciones
funcionales de los
aprendizajes
+ Articular, globalizar
con otras áreas,
(Economía, política,
producción, procesos,
mercado etc.)

5
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ
Formación Técnica
ACTIVIDAD DE
MOMENTOS PROCESOS ¿ QUÉ SE BUSCA?
C + Que los alumnos
O integren los
conocimientos nuevos
C N con los anteriores.
O C + Que obtengan la
fundamentación teórica,
N E definan los conceptos y
determinen cómo son
S P los procesos y
T T procedimientos.
R U + Que clarifiquen sus
ideas, dudas y
U A actitudes.
C L + Que sea capaz de
resumir lo hecho, leído
C I y trabajado, en forma de
I Z conclusiones, que
aprenda a presentar
Ó A resúmenes, gráficos,
esquemas, usar
N C términos exactos,
seleccionar vocabulario,
I expresarse con
precisión, inferir.
Ò
N
6
APRENDIZAJE
¿CÓMO SABER SI EL PROCESO
¿CÓMO HACER? ESTÁ BIEN REALIZADO?
- Favorecer a la organización de los conceptos, Preguntarse sí:
fortaleciendo en los educandos el
+
razonamiento lógico, para construir los
conceptos, elaborar procesos, favorecer el
¿Existe un clima apropiado
para que los educandos
desarrollo de sus habilidades de
argumentación, defensa de sus posiciones,
construyan el
conocimiento?
conjetura, codificación, completar, metáforas,
analogías, esquemas cognitivos) + ¿Las estrategias diseñadas
permiten a los alumnos
estudiantes aclarar dudas,
ESTRATEGIAS A UTILIZAR: ideas?
+ Puesta en común sobre el trabajo + ¿Los estudiantes logran
+
realizado.
Organizadores visuales: mapas
demostrar habilidades en la
organización de los
conceptuales, mentales, conceptos, sustentación,
multigramaciones. argumentación, en los
+ Expositivo-dialogado procesos inductivos y
+ Formulación de preguntas deductivos, defensa de sus
+ Presentación posiciones?
+
+
Métodos de reproducción
Elaboración de fichas técnicas + ¿Elaboran síntesis y
+
informativas y de procesos.
Flujograma de procesos
conclusiones con sus
palabras?
+ Controles de calidad de procesos
+ ¿Llegan a conclusiones
claras y
precisas?
6
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ
Formación Técnica
ACTIVIDAD DE
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA?
PRÁCTICAS DIRIGIDAS:
A + Desarrollar, fortalecer
su autonomía,
libertad, la calidad
P T de los trabajos desde
la primera vez.
R afianzamiento de saberes desde el puesto de
L A + Que los estudiantes
realicen un conjunto
N de actividades, vivan,
I experimenten
S procesos mentales,
técnicos operativos,
C F tecnológicos que
refuercen sus
E aprendizajes.
A R + Los alumnos aplican
E los conocimientos,
habilidades nuevas,
C N fortaleciendo las ya
existentes,
C potenciando sus
destrezas y
I I competencias.
O A
N veces como sea necesario, hasta lograr la
APRENDIZAJE
¿CÓMO HACER?
- Tener presente que las prácticas dirigidas,
son formativas en torno al trabajo, los
alumnos deben reconocer al trabajo como
un contenido de aprendizaje. - Las prácticas
deben convertirse en un método de
aprendizaje, debiendo realizarce el
trabajo.
- Reconocer la práctica laboral cómo un
proceso que puede generar teoría, se puede
comenzar las prácticas sin haber finalizado
con la adquisición teórica.
- Reconocer que no sólo se ejercitan
contenidos, habilidades ya asimilados, sino
que se aprenden nuevas habilidades.
- Contar con los recursos, herramientas,
equipos, máquinas, en condiciones adecuadas,
operativas y prever que todos puedan + ¿Los aprendizajes desarrollados
utilizarlas.
- Durante el proceso de la práctica dirigida el
docente demuestra los procesos, todas las
veces que sea necesario para el logro de los
aprendizajes. Los alumnos practican tantas
destreza y el dominio requerido.
7
7
¿CÓMO SABER SI EL PROCESO ESTÁ
BIEN REALIZADO?
Preguntarse:
+ ¿El proyecto los procesos, las
tareas a ejecutar por el
educando permiten reforzar y
verificar los logros alcanzados?
+ ¿ Se han planteado, nuevas
situaciones para que apliquen
lo aprendido?
+
¿El trabajo planteado es gradual,
los niveles de complejidad están
en relación con las habilidades
desarrolladas por los alumnos?
+ ¿Los alumnos reconocen,
valoran su esfuerzo y el de los
demás al construir los
aprendizajes?
permiten que los alumnos
demuestren capacidades,
habilidades para realizar
productos, tareas, procesos y/o
brindar servicios de manera
independiente, con CALIDAD?
FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ 8
Formación Técnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿CÓMO SABER SI EL PROCESO

MOMENTOS PROCESOS ¿ QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? ESTÁ BIEN REALIZADO?
Preguntarse sí:
T PRÀCTICAS AUTÒNOMAS: ESTRATEGIAS A UTILIZAR:

A R + Que aprendan del

+ Método de proyecto.
¿ Desde la experiencia autónoma está
trabajo y sobre el aprendiendo?
P A trabajo. + Procedimientos interactivos
+ Desarrollar y formar el en la computadora + La comprensión de diferentes
L N espíritu emprendedor. + Resolución de problemas situaciones, de la organización, de
I + Que sean capaces de + Círculos de calidad. sí mismo, de estrategias.
C
S aplicar lo aprendido a + Empresa simulada. + Competencias técnicas, de
nuevos contextos, a su + Experimentación Tecnológica aprendizaje, interpersonales, de
A F vida diaria. + Método laboratorio. pensamiento.
+ Que realicen diferentes + Conocimiento del trabajo,
C E tareas, reconstruyan
+
+
Estudio de casos.
Técnicas de evaluación. específico de la profesión, del
I R procesos tecnológicos
con independencia,
+ Método de descubrimiento.
mundo de la empresa, sistemas,
procedimientos.
+ Toma de decisiones.
Ò E seguridad, precisión,
+ Aprendizaje cooperativo.
+ Conocimiento de los recursos y
rapidez, calidad, cómo acceder a ellos (personal del
N N haciendo uso racional + Trabajo individual. departamento, grupo de trabajo,
de los recursos. + Toma de decisiones. personal de otro lugar, materiales
C + Que gestionen con disponibles dentro de la
CALIDAD. organización: manuales, archivos,
I bibliotecas, informes técnicos,
A estudios, clientes, mercado,
proveedores)

8
TERMINOLOGÍA DEL ÁREA:
ACTITUD:
Predisposición asumida por el individuo frente a valores, conocimientos,
percepciones, opiniones, creencia que lo lleva a adoptar determinadas
conductas.
ACTITUDES A DESARROLLAR EN EL ÁREA TÉCNICA:
• Reconocimiento de la persona como recurso humano (capital humano
valioso) para el desarrollo de la sociedad.
• Valoración del trabajo propio y ajeno.
• Disposición al cambio, a la innovación y al uso de nuevas tecnologías.
• Respeto a la vida, a la salud, el entorno y el desarrollo armónico.
• Toma de conciencia sobre el impacto ecológico del uso de la
tecnología.
• Actitudes sociales y ciudadanas: disposición al trabajo en equipo,
apertura, respeto, cooperación con otras personas, la comunicación
abierta y constructiva, adaptación, iniciativa, honradez, puntualidad,
disponibilidad para asumir nuevas responsabilidades, capacidad de
coordinación, de tomar decisiones, proactividad, resolución de
problemas y conflictos, responsabilidad, laboriosidad, organización,
liderazgo.
ANÁLISIS TECNOLÓGICO:
Dentro de la educación en tecnología se utiliza el análisis tecnológico
como método, que permite examinar de manera precisa, con rigor técnico
y críticamente el todo o las partes de un proceso, producto, objeto,
sistema, servicio cuando estamos trabajando con ellos.
ANALOGÍA:
Estrategia que consiste en establecer comparaciones entre procesos y
avances tecnológicos equivalentes.
APRENDER A APRENDER:
Estrategia que busca que el educando aprenda a utilizar sus propias
herramientas del conocimiento, para alcanzar un aprendizaje autónomo.
APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Estrategia de aprendizaje, se realiza formando pequeños grupos, de tal
manera que se favorezca la participación e intervención de todos y de
cada uno; se tiene como regla el respeto a los puntos de vista del otro, el
diálogo abierto y respetuoso, la tolerancia, acuerdos por consenso,
distribución de tareas, corresponsabilidad, propuesta de soluciones, prima
el esfuerzo del grupo y las relaciones cooperativas.
APRENDIZAJE DE LOS PROCEDIMIENTOS:
Son un conjunto de acciones ordenadas orientadas a conseguir un
objetivo o meta. Cuando estos han sido aprehendidos, pueden ser
utilizados en el hacer, actuar, practicar, resolver problemas.
Los procedimientos implican:
• Una serie de operaciones sucesivas ordenadas en un conjunto de
pasos.
• Estar orientadas a un fin y ser activadoras de los conocimientos.
• Cumplir ciertas condiciones que favorezcan un procedimiento
eficiente, el logro de competencias y progreso de los alumnos.

CAPACIDAD TERMINAL:
Expresan en forma de resultados lo que el estudiante deberá ser capaz de
lograr a lo largo del módulo ocupacional.
Una capacidad terminal implica tareas, áreas de responsabilidad que el
mundo del trabajo está dispuesto a pagar.
DISEÑO:
Actividad metacognitiva, que es concebida como una disciplina que provee
soluciones a los problemas, a las necesidades del hombre, dentro de un
proceso que se inicia en el mundo imaginativo de la persona que diseña,
al identificar, precisar la problemática, necesidad a tratar, concretándose
en un prototipo que responde a la especificaciones técnicas, expectativas
planteadas.
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL DISEÑO:
Define cómo será el producto, objeto, por lo tanto implica:
1. Un proceso que exige búsqueda de información.
2. Selección correcta de la misma.
3. El trabajo realizado debe plasmarse en un documento denominado
proyecto.
4. Todo diseño de un producto, objeto debe se concretar a través de
dibujos.
ERGONOMÍA:
Se denomina así a las consideraciones físicas de la persona para una
relación cómoda y segura con respecto al medio, objeto, producto,
máquina.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Son procedimientos, técnicas y métodos que el docente utiliza en el
proceso enseñanza-aprendizaje
, para que los educandos logren construir sus aprendizajes de manera
autónoma.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES:
Busca formar a los educandos para el logro de capacidades efectivas que
se requieren dentro de una actividad laboral específica para el desempeño
exitoso.
La formación en competencias laborales facilita el ingreso al mundo
laboral de los egresados y por consiguiente su empleabilidad.
Desde la formación por competencias laborales se debe::
1. Promover aprendizajes hacia el desempeño laboral, más que hacia el
contenido de las asignaturas o cursos.
2. Articular los aprendizajes al mundo del trabajo.
3. Desarrollar aprendizajes que sean posibles aplicar a situaciones
reales y complejas.
4. Integrar los contenidos.
5. Generar en los educandos aprendizajes significativos.
6. Desarrolla en los estudiantes la creatividad e inventiva.
GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Nos referimos así en el mundo educativo al proceso didáctico que
propone la asimilación y articulación de diferentes conocimientos,
procesos, áreas etc.
HABILIDADES DESDE LA PROPUESTA DE FE Y ALEGRÍA:
Capacidades potenciales de la persona que se desarrollan a lo largo de
toda la vida.
 OPERADOR TECNOLÓGICO:
• Habilidades de área: aquellas más importantes que deben
desarrollarse en cada dimensión de la persona y una vez Elemento capaz de modificar o alterar el comportamiento o función de
determinadas se convierte en ejes que atraviesan todo el algo.
currículo del área, siendo válidas para todos los grados y con Especificar y clarificar
las cuales se organiza el trabajo del área a lo largo de toda la PROCESO TECNOLÓGICO:
escolaridad.
Fases secuenciales necesarias e intencionadas para convertir un
• Sub-habilidades: son capacidades específicas que implican el elemento en otro de mayor utilidad.
desarrollo de una habilidad, que pueden contemplar aspectos
diferentes e independientes entre sí, en otros casos aspectos
interdependientes o que establecen relaciones secuenciales. TECNOFILIA:

HÁBITO: Entusiasmo, interés por todo lo concerniente a la tecnología, las personas

tecnofílicas estiman considerablemente los avances tecnológicos formas
Comportamiento adquirido por repetición de ciertos actos, su ejecución se de progreso y desarrollo.
realiza de manera automática e inconsciente, es un proceso gradual,
donde se observa una disminución del esfuerzo, debilitación de la TECNOFOBÍA:
atención y la afectividad.
El hábito constituye un grado de adaptación funcional, es fruto del Rechazo por todo aquello que implique innovación técnica, sobretodo el
aprendizaje individual. rechazo es mayor hacia las nuevas tecnologías.
Se debe desarrollar en el individuo hábitos –que ayudan a desarrollar la
voluntad- y la capacidad de utilizarlos de manera crítica, libre, con
iniciativa, creatividad y responsabilidad.

MÉTODO:

Es el camino, ruta a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y

procedimientos fijados de antemano.

MULTIMEDIA:

Programa de computación en los que se encuentran integrados distintos

medios como sonido, animación, textos, música, vídeo.
BIBLIOGRAFÍA:

§ Revista Internacional Fe y Alegría EDUCACIÓN Y DESARROLLO.

§ Revista Internacional Fe y Alegría – RETOS DE LA EDUCACIÓN

POPULAR 2002

§ La Formación para el empleo: La Inserción Social, la productividad y

el empleo de jóvenes OIT.

§ Enciclopedia General de la Educación Editorial Océano

§ El Constructivismo en el Aula. César Coll

§ La Tecnología a través del objeto Gervasio Agudo Filgueres, Juan

Manuel García Linares

§ Nuevas Tecnologías en el aula Antonio R. Bartolomé

§ Iniciación en la Tecnología Roberto C. De Luca, María Teresa

González C.

§ Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento, Paidos 1990.

§ La escuela como investigación, Minño y Dávila.

§ La organización cooperativa de la clase Cincel