VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TCNICOS Y PEDAGGICOS

REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS

JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Primer Ciclo

VERSIN PRELIMINAR
REPBLICA DOMINICANA
2015
 VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TCNICOS Y PEDAGGICOS
REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS

JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Primer Ciclo

VERSIN PRELIMINAR
REPBLICA DOMINICANA
2015
Autoridades DANILO MEDINA
PRESIDENTE DE LA REPBLICA DOMINICANA

MARGARITA CEDEO DE FERNNDEZ

VICEPRESIDENTA DE LA REPBLICA DOMINICANA

CARLOS AMARANTE BARET

MINISTRO DE EDUCACIN

LUIS ENRIQUE MATOS DE LA ROSA

VICEMINISTRO ENCARGADO DE SERVICIOS TCNICOS
Y PEDAGGICOS

ANTONIO DE JESS PEA MIRABAL

VICEMINISTRO ADMINISTRATIVO

VCTOR RICARDO SNCHEZ JQUEZ

VICEMINISTRO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO

JORGE ADARBERTO MARTNEZ REYES

VICEMINISTRO DE SUPERVISIN Y CONTROL
DE LA CALIDAD EDUCATIVA

LUS DE LEN FERREIRA

VICEMINISTRO DE DESCENTRALIZACIN

SATURNINO DE LOS SANTOS SOLS

VICEMINISTRO DE CERTIFICACIN DOCENTE
 Consejo
Nacional de CARLOS AMARANTE BARET
Ministro de Educacin,
NORMA RIVERA DE VARGAS,
Representante del CONEP
Educacin Presidente C.N.E
ETANISLAO CASTILLO
LUIS ENRIQUE MATOS DE LA ROSA Representante del Sector Laboral
Viceministro de Educacin, Encargado
de Servicios Tcnicos y Pedaggico VIRGILIO CEDEO,
Representante del Ministerio de Salud Pblica
ANTONIO DE JESS PEA MIRABAL y Asistencia Social
Viceministro Administrativo
YANDRA PORTELLA,
TERESITA MERCEDES BENCOSME COMPRS Representante de Accin
Consultora Jurdica MINERD, para la Educacin Bsica, EDUCA
Secretaria del CNE
MONS. RAMN BENITO NGELES
JORGE ADARBERTO MARTNEZ, Representante de la Confederacin
Viceministro de Educacin, del Episcopado Dominicano
Encargado de la Direccin
General de Supervisin y Control de la Calidad ALEJANDRA CASILLA,
de la Educacin. Representante de las Iglesias Cristianas
no Catlicas
VCTOR R. SNCHEZ JQUEZ,
Viceministro de Educacin, EDUARDO HIDALGO,
Encargado de Planificacin y Desarrollo. Representante de la Organizacin Mayoritaria
de los Educadores Asociacin Dominicana
CARMEN SNCHEZ, de Profesores, ADP
Directora General de Currculo
LILIANNY ABREU
CARLOS PEA, Representante del Sector Estudiantil
Representante de las Juntas Distritales
BELKIS ALMONTE,
YURI RODRGUEZ, Representante de las Asociaciones de Padres,
Representante del Instituto Nacional Madres y Amigos de la Escuela, APMAES
de Bienestar Magisterial, INABIMA
JOS CUELLO,
IVN GRULLN, Representante de los Colegio
Rector de la Universidad Autnoma de Santo Privados Catlicos
Domingo, UASD
LESTER FLAQUER,
RAMN SOSA, Representante de los Colegios Privados
Representante de Educacin de Adultos Confesionales no Catlicos
y Educacin Permanente, CENAPEC
BOLVAR SOSA,
MELVIN LEONEL PREZ, Representante de los Colegios Privados
Representante de Cultura y Comunicacin no Confesionales

LIGIA AMADA MELO,

Ministra de Educacin Superior,
Ciencia y Tecnologa

JAIME DAVID FERNNDEZ MIRABAL,

Ministro de Deporte y Recreacin

ROLANDO GUZMN,
Representante Educacin Superior Privada

RAFAEL OVALLES,
Director General en funciones del Instituto
de Formacin Tcnico Profesional
Crditos Coordinacin Tcnica Revisin Revisin y readecuacin
y Readecuacin Curricular Curricular de Educacin de Personas
Jvenes y Adultas
Miriam Camilo Recio
Directora General de Educacin Ydritza Sanz
Jvenes y Adultos Alfabetizacin

Deolegario Tapia Sierra Franklin Pimentel

Sub-Director General de Educacin de Jvenes Nivel Bsico
y Adultos
Richard Buret Berroa
Carmen Snchez Nivel Secundario (PREPARA)
Directora General de Currculum
ngela Montero Monts
David Capelln Educacin Laboral
Coordinador Tcnico General del proceso
de revisin Curricular Ysabel Gil
Formacin y Capacitacin Continua

Mara Magdalena Valerio

Coordinadora Curricular

Consultoras Nacionales
especialistas de reas:
Antonia Medrano
Matemtica

Midalma Lpez
Lengua Espaola

Luisa Navarro
Ciencias Sociales

Sardis Medrano
Ciencias de la Naturaleza
Equipo de Educacin Bsica de jvenes Redaccin del Documento:
y adultos y especialistas de reas:
Trabajo de Equipo.
Franklin Pimentel Apoyo de Obdulia Garca.
Bienvenido Almonte
Fausta Cspedes
Mary Luz Martnez
Quiley Pea Edicin:
Yrba Cabrera Miriam Camilo Recio
Lengua Espaola Julia Bayona Mendoza
Lus Felipe Mateo
Matemtica
Neido Novas
Ciencias Sociales Revisin:
Santa Mndez
Ciencias de la Naturaleza
Miriam Camilo Recio
Julia Bayona
Midalma Lopez
Any Felix

Diagramacin:
E&S

Este documento ha sido producido con la asistencia financiera de la Unin Europea,

en el marco del Proyecto de Cooperacin Delegada UE/AECID
de Acciones Complementarias del PAPSE II.
Las opiniones expresadas en el mismo no reflejan necesariamente la opinin oficial de la
Unin Europea o de la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo.
Presentacin A las y los educadores de educacin de personas jvenes y adultas
y comunidad educativa en general.

El Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana

comparte con los actores involucrados en el Subsistema de
Educacin de jvenes y adultas y con la comunidad educativa en
general, los resultados del proceso de actualizacin del documento
Curricular del Nivel Bsico para el Primer Ciclo.

El diseo se ha formulado desde un enfoque por competencias

y ha sido elaborado para poner en marcha una oferta educativa con
un currculo de carcter flexible que responda a las necesidades
bsicas de aprendizaje y facilite los aprendizajes desde una
perspectiva de derechos y a lo largo de la vida, de la poblacin
participante. Se presenta una visin renovada de la Educacin de
Personas Jvenes y Adultas y de la manera de abordar los procesos
de aprendizaje de la poblacin.
 El currculo de Educacin Bsica de jvenes y adultos est
orientado a garantizar la integracin de todas las personas que por
diversas razones no han logrado el Nivel Bsico, en particular a los
y las participantes del Plan Nacional de Alfabetizacin Quisqueya
Aprende Contigo, haciendo sostenible los niveles iniciales de
alfabetizacin logrados.

La oferta curricular actualizada enfatiza una educacin acorde

con las necesidades de la poblacin joven y adulta, de modo que
la misma pueda desarrollar competencias para mejorar su calidad
de vida, el ejercicio de una ciudadana responsable y el impulso de
una cultura emprendedora; as como para hacer frente a los retos
de la sociedad actual interconectada que demanda de ciudadanas
y ciudadanos competentes, capaces de dar respuestas eficaces a
necesidades bsicas.

Al poner en manos de los docentes y de la comunidad

educativa en general, el documento curricular del Nivel bsico,
correspondiente al Primer Ciclo, para personas jvenes y adultas,
se espera contar con aportes de las diferentes instancias del
Sistema Educativo y de las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales comprometidas con programas de Educacin
de Personas Jvenes y Adultas.

Direccin General Educacin de Jvenes y Adultos

Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana (MINERD)
Introduccin El diseo curricular para la Educacin Bsica de
personas jvenes y adultas tiene como punto de
partida el proceso de revisin y readecuacin del
currculum establecido mediante la ordenanza
1-95 y la decisin de asumir la construccin de
un currculo para la poblacin adulta con carcter
flexible y con enfoque por competencias. El
Consejo Nacional de Educacin, mediante
Resolucin 421-2011, autoriza que en el
proceso de readecuacin del currculo se
construya en base a modelos flexibles para toda
la educacin de personas jvenes y adultas. Con
la promulgacin de dicha resolucin se inicia un
proceso de debate y consultas con el propsito
de validar la propuesta curricular para el Nivel
Bsico. En el proceso participaron el personal
tcnico a nivel nacional, docentes y directivos
del Nivel Bsico; as como organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales
comprometidas con la educacin de jvenes y
adultos en el pas.

Se ha trabajado en coordinacin con

instancias especializadas del MINERD, como
el Viceministerio de Servicios Tcnicos
Pedaggicos; la Direccin General de Currculo,
la Direccin General de Evaluacin de la Calidad
Educativa, entre otras.
 El documento est organizado en dos partes.
La primera recoge el Marco Curricular definido
para el Subsistema de educacin de jvenes y
adultos apoyada en la legislacin y la normativa
educativa y en la fundamentacin pedaggica...
A nivel nacional tiene como referencia la Ley
General de Educacin 66-97, la Ley de Estrategia
Nacional de Desarrollo 2030. En esta parte,
se describe y caracteriza la poblacin adulta y
su contexto socioeconmico con el objeto de
identificar las condiciones sociales en las cuales
se produce el aprendizaje, el cual parte de las
necesidades y del contexto en el que se realiza.
Este debe desarrollarse desde una perspectiva
de derecho y a lo largo de la vida.
En la segunda parte se presenta la malla
curricular correspondiente, que organiza:
competencias, contenidos temticos e
indicadores de logro para el primer ciclo. En
la malla curricular se hace una relacin por
mdulos de las competencias fundamentales
y especficas, los contenidos y los indicadores
de logro que sirven como referencia para
la evaluacin de los aprendizajes. Los
contenidos son mediadores para el logro de
las competencias. Estos son de tres tipos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los indicadores de logro establecen las pautas
para la evaluacin de los aprendizajes, estn
ntimamente relacionados con el desarrollo de
competencias fundamentales y especificas
propuestas en las diferentes etapas del
proceso de aprendizaje.
La evaluacin es considerada con fines
diagnsticos; se realiza evaluacin de procesos
y de fin de mdulo y de ciclo. La gestin se
define como flexible en el uso de los espacios y
del tiempo, para adecuarlos a las necesidades y
al ritmo de aprendizaje de los y las participantes,
con perspectiva inclusiva y de derecho. El
propsito es facilitar la incorporacin a la EDPJA
de la mayor cantidad de personas que deseen
continuar y acreditar sus aprendizajes.
El modelo de Educacin Bsica Flexible se
constituye como una estrategia de inclusin
social y de oportunidades educativas para que
las personas jvenes y adultas, que por diferentes
razones no han tenido acceso para completar
su nivel de educacin bsica, puedan integrarse
segn sus posibilidades e intereses. Posibilita
adems la continuidad educativa de los y las
participantes que completaron la fase inicial de
alfabetizacin en el Plan Quisqueya Aprende
Contigo y que desean continuar aprendiendo.
 ndice

Primera Parte
I. PROCESO DE REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA EDUCACIN
PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS 14
I.1 Antecedentes 16
I.2 Referentes nacionales 16
I.3 Referentes internacionales 17

II. SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE LAS PERSONAS JVENES Y ADULTAS

EN LA REPBLICA DOMINICANA 20
II.1 Fundamentos jurdicos y estructura del Subsistema 22
II.2 Naturaleza y funciones de la Educacin Bsica de Personas Jvenes y Adultas
(EDPJA) 23
II.3 Estructura de la educacin de la EDBJA 24
II.4 Perfil de egreso del Nivel Bsico 25

III. CONTEXTO DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 28

III.1 Educacin y contexto social 30
III.2 Caractersticas de la poblacin joven y adulta que ingresa a la EDPJA 34

IV. CONSTRUCCIN DE UN CURRCULO FLEXIBLE Y DE CALIDAD 36

IV.1 Concepto de Currculum 38
IV.2 Fundamentos 38
IV.3 Criterios 42

V. MODELO FLEXIBLE PARA LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

Y ESTRATEGIA NACIONAL DE DESARROLLO 48
V.1 Justificacin y orientaciones del modelo flexible 50
V.2 Propsitos del modelo 51
V.3 Caractersticas del modelo 52

VI. COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO PARA PERSONAS

JVENES Y ADULTAS 54
VI.1 El Currculo de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas 56
VI.2 El Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de Aprendizajes 61
VI.3 El Sistema de Gestin de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas 63
VI.4 Formacin y capacitacin de docentes y educadores 68
VI.5 Medios y recursos para el aprendizaje 69
 Segunda Parte
VII. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y ESPECFICAS DEL CURRCULO
DE LA EDUCACIN BSICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 70
VII.1 Competencias fundamentales 72
VII.2 Competencias especficas 78

VIII. EL PROCESO DE ALFABETIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA

DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 80
VIII.1 La Lengua Espaola /alfabetizacin en la Educacin
de Personas Jvenes y Adultas 82
VIII.2 Las Matemticas en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas 83
VIII.3 Las Ciencias Sociales en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas 84
VIII.4 La Ciencia de la Naturaleza en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas 84

IX. ESTRATEGIAS DE ARTICULACIN DE LAS REAS DEL CONOCIMIENTO 86

IX.1 Temas integradores 88
IX.2 Mdulos del Primer Ciclo 88

X. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES 90

X.1 Primer Ciclo 92
Mdulo I: Quisqueya Aprende Contigo 93
Lengua Espaola, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza
Mdulo II: Soy Persona 107
Lengua Espaola, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza
Mdulo III: La Familia 119
Lengua Espaola, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza
Mdulo IV: La Comunidad 131
Lengua Espaola, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza
 I

14 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 Primera Parte

P roceso
DE REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR
DE EDUCACIN PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS
I.1 Antecedentes I.2 Referentes nacionales I.3 Referentes internacionales

El currculo de la educacin
dominicana establecido mediante
la Ordenanza 1-95 ha sido objeto
de un proceso de revisin y reade-
cuacin. Este proceso se encamina
hacia la adopcin de un nuevo
diseo curricular que contribuya
a elevar la calidad de la educacin
dominicana, para que responda
a las condiciones y retos de la
sociedad del conocimiento del siglo
XXI y a los niveles de exclusin
de miles de hombres y mujeres
que hoy se ubican en el segmento
poblacional de 15 aos y ms.
Este proceso ha tenido en
cuenta los estudios diagnsticos
y las evaluaciones nacionales e
internacionales, los cuales ofrecen
evidencias del bajo resultado
del aprendizaje como pas en
aspectos bsicos como: lectura,
matemticas, ciencias, formacin
cvica y ciudadana, pese a los
esfuerzos realizados durante aos.
Hay que destacar que gran
parte de los estudios realizados en
el campo educativo en el contexto
dominicano no dan cuenta de los
aprendizajes de la poblacin adulta.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 15

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
I.1 Antecedentes
E
n el pas se han desarrollado experiencias
significativas en el campo de la Educacin
de Personas Jvenes y Adultas (EDPJA).
Las opciones flexibles formales y no
formales han sido parte de la historia de
la EDPJA en las ltimas dcadas, desde
el MINERD, de otras organizaciones gubernamentales
y de la Sociedad Civil. En estudio realizado en Amrica
Latina y el Caribe sobre la situacin presente de
la educacin de jvenes y adultos, se reconoce la
dispersin existente del liderazgo en este campo,
lo que limita su fortalecimiento. El Plan Nacional de
Alfabetizacin Quisqueya Aprende Contigo constituye
una experiencia sin precedentes en el pas.
.En la dcada de los aos noventa hay
aspectos a destacar, producto del proceso de
transformacin curricular, en el marco del Plan
Decenal, por primera vez se elabora un currculo
especfico para el Nivel Bsico de personas
jvenes y adultas, establecido mediante la
ordenanza 1-95.
.En Educacin Bsica tambin se destacan
las escuelas Radiofnicas Santa Mara, con
ms de 40 aos de ejercicio para elevar el nivel
educativo. El Programa de Alfabetizacin y
Educacin Bsica de Adultos (PRALEB), en 1992.
El PRALEB fue un programa desarrollado con el
apoyo de la cooperacin espaola, aprobado en
la cumbre de Jefes de Estado de Iberoamrica,
celebrada en Madrid en l992. Este programa, que
originalmente hizo nfasis en la alfabetizacin,
a partir del lanzamiento de la Jornada Nacional
de Alfabetizacin, prioriza la Educacin Bsica.
Posteriormente en el ao 2000 se inicia el
programa PREPARA para el Nivel Medio.
.Desde el MINERD se han desarrollado
mltiples experiencias y estrategias en otros
componentes del Subsistema, en alfabetizacin,
cabe destacar adems del PRALEB, la Jornada
Nacional de Alfabetizacin, la Red Nacional de
16 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Alfabetizacin. La sociedad civil ha desarrollado
una gran gama de experiencias en el campo de la
Educacin de jvenes y adultos, en alfabetizacin
y en educacin laboral.
.En la actualidad se desarrolla el Plan Nacional
de Alfabetizacin Quisqueya Aprende Contigo,
a dos aos de ejecucin ha logrado integrar a
ms de 800,000 participantes registrados, de
los cuales, han egresado, 536,670, accin sin
precedentes en la historia de la educacin de
personas jvenes y adultas en el pas.
El diseo curricular actual tiene como propsito facilitar
los aprendizajes del Nivel Bsico de todas aquellas
personas de 15 aos o ms que deseen integrarse.
I.2 Referentes nacionales
L
a readecuacin curricular para la Educacin de
Personas Jvenes y Adultas parte del currculo
del Plan Nacional de Educacin (1992-2002);
de los Lineamientos Generales del Plan Decenal de
Educacin 2008-2018 y de La Ley Estrategia Nacional
de Desarrollo 2030.
Marco jurdico
Entre los referentes consignados en el Marco Jurdico
de la Educacin Dominicana se destacan los siguientes:
.Ley General de Educacin 66-97. Establece el
Subsistema de Educacin de Adultos que tiene
entre sus funciones contribuir a la formacin de un
sujeto individual y social, libre, crtico, responsable,
capaz de contribuir al desarrollo del pas.
.Ordenanza 1-95. Establece el Currculo para
la Educacin Bsica de Adultos.
.Ordenanza 1-96. Establece el Sistema de
Evaluacin para la Educacin Bsica de Adultos.

.Ordenanza 1-98. Modifica los artculos 51, 68,
69 y 70 de esta Ordenanza.
.Ordenanza 4-06. Establece la modalidad
semipresencial para el Nivel Bsico y la
Ordenanza 1-06 para el Nivel Medio Resolucin
4-21, 2011. Autoriza continuar la construccin
de una propuesta de modelo flexible y la revisin
del currculo de Educacin Bsica.
Lineamientos generales del Plan Decenal 2008-2018.
Establece las siguientes acciones especficas para la
EDPJA:
.nfasis en la nueva concepcin de un currculo
articulador, flexible, funcional y de alta credibilidad
de sus sistemas de acreditacin y certificacin.
.Articulacin de los programas de la EDPJA
con propuestas de formacin para el trabajo y la
construccin de una cultura emprendedora.
.Participacin de la poblacin joven y adulta
en los diferentes programas educativos y redes
de aprendizaje, mediante alianzas estratgicas
entre instituciones gubernamentales y no
gubernamentales (gobiernos locales, empresas,
iglesias, clubes e instituciones educativas
privadas).
.Integracin de recursos tecnolgicos que
faciliten el proceso de aprendizaje (radio, tv, etc.).
.Diseo e implementacin de un Sistema
de Evaluacin con fines diagnsticos y de
acreditacin de los aprendizajes.
.Desarrollo del Subsistema de Educacin
de Personas Jvenes y Adultas a partir del
fortalecimiento de los diferentes componentes.
Notas
1. WORLD BANK, CEPAL-UNESCO, PNUD: Conferencia Mundial sobre Educacin Para Todos. Jomtien, 1990.
2. DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. UNESCO, Santillana. Madrid, 1996.
MINERD
I.3 Referentes internacionales
T
endencias internacionales relacionadas con
polticas de Educacin de jvenes y adultos:
construccin de modelos flexibles y sistemas
de evaluacin y acreditacin.
La Repblica Dominicana ha suscrito en los
ltimos 20 aos, mltiples acuerdos internacionales
en diferentes espacios principalmente, de Amrica
Latina y El Caribe, que declaran la Educacin de
Personas Jvenes y Adultas (EDPJA) como prioritaria
para la construccin de una sociedad ms equitativa.
Enmarcada en el concepto aprendizaje a lo largo de
la vida, la educacin de jvenes y adultos ha recobrado
centralidad, debiendo afrontar nuevos desafos tanto
de aumento de la cobertura como de mejoramiento de
la calidad de los programas ofertados.
A principio de los aos 90se convoc a la
Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos,
la que ampli el concepto del quehacer educativo
con una visin que haca nfasis en la nocin de
satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje1.
Posteriormente contribuir a esta visin el Informe
de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el
Siglo XXI, presidida por Jacques Delors2, que destaca
cuatro aprendizajes fundamentales en torno a los
cuales debe estructurarse la educacin: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y
aprender a ser.
En el Informe se destaca el concepto de
educacin a lo largo de la vida como un elemento
clave del nuevo siglo, que conduce a la nocin de
sociedad educativa o sociedad del conocimiento,
en la que cada situacin puede ser ocasin para
aprender y desarrollar las capacidades del individuo.
La educacin a lo largo de la vida debe ofrecer los
medios para alcanzar un mejor equilibrio entre el
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 17
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

trabajo y el aprendizaje, as como para el ejercicio de
una ciudadana responsable.
Estas perspectivas enmarcan las propuestas de
polticas para la educacin y, especialmente, para la
Educacin de Adultos, reflejadas en la V Conferencia
Internacional de Educacin de Adultos3 y su balance
intermedio4 y en las propuestas de la Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE) Ms all de la retrica: polticas y prcticas de la
Educacin de Adultos5. Se asume as una concepcin
de educacin de adultos que la enmarca en la nocin
de aprendizaje permanente como desafo en un
mundo globalizado, en el cual la informacin y el
conocimiento crecen en forma acelerada.
Doce aos despus, en 2009, tuvo lugar la
Conferencia Internacional de Educacin de Adultos,
CONFINTEA VI, que plantea: Aprovechar el poder y
el potencial del aprendizaje y la educacin de adultos
para un futuro viable6 . Entre las recomendaciones
de polticas y consiguientes compromisos suscritos
por 156 Estados miembros de la UNESCO destacan:
Poner en prctica una poltica integrada de aprendizaje
y educacin de adultos en un marco de aprendizaje a lo
largo de toda la vida y disear o mejorar estructuras y
mecanismos con miras al reconocimiento, la validacin
y la acreditacin de todas las formas de aprendizaje,
estableciendo marcos de equivalencia.
travs de un proceso de consulta a los pases, se
materializaron proyectos regionales de accin para
la EDPJA. Uno de los principales requerimientos
surgidos se relaciona con la necesidad de construir
ofertas flexibles para la poblacin adulta y sistemas
de evaluacin y acreditacin de los aprendizajes.
Educacin Para Todos (EPT). Son las metas
planteadas en Jomtiem (1990) y ratificadas en
Dakar (2000). Las metas 3 y 4 del Acuerdo de Dakar
se refieren de manera explcita a la educacin de
personas jvenes y adultas:
.Meta 3: Velar para que sean atendidas
las necesidades de aprendizaje de todos los
jvenes y adultos mediante un acceso equitativo
a un aprendizaje adecuado y a programas de
preparacin para la vida activa.
.Meta 4: Aumentar en 50 % de aqu al ao 2015
el nmero de adultos alfabetizados en particular
mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso
equitativo a la educacin bsica y a la educacin
permanente.
Asimismo, se toma en cuenta la visin ampliada
de la educacin bsica aprobada en el documento
de Educacin Para Todos (EPT), ya sean nios, nias,
jvenes o adultos, dentro y fuera del sistema escolar.

Los acuerdos de la CONFINTEA VI, conocidos

como Marco de Accin de Belm (MAB), Belm,
Brasil fue el lugar donde se realiz esta Conferencia,
dieron origen al levantamiento de una estrategia de
seguimiento global. Los principales ejes temticos
en los que se organiza el seguimiento: poltica y
gobernanza, financiamiento, participacin, inclusin y
equidad, y calidad, dieron origen a lneas de acciones
nacionales y regionales a partir de las cuales, a

Notas
3. UNESCO: V Conferencia Internacional de Educacin de Adultos (CONFINTEA). Hamburgo, 1997.
4 UNESCO: Conferencia Internacional de Educacin de las Personas Adultas (CONFINTEA V). La renovacin del compromiso con la educacin y el aprendizaje de adultos. Informe
sobre el Balance Intermedio. Bangkok, 2003.
5. OCDE Y Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte de Espaa: Ms all de la retrica: polticas y prcticas de la Educacin de Adultos. Madrid, 2003.
6. UNESCO, CONFINTEA VI: Aprovechar el poder y el potencial del aprendizaje y la educacin de adultos para un futuro posible. Marco de Accin de Belm. Brasil, diciembre, 2009.

18 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Ley General de Educacin

66-97

Establece el Subsistema
de Educacin de Adultos que tiene
entre sus funciones contribuir a la formacin de
un sujeto individual y social, libre,
crtico, responsable, capaz de contribuir
al desarrollo del pas.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 19

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 II

20 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
S ubsistema
DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES
Y ADULTAS EN LA REPBLICA DOMINICANA
II.1. Fundamentos jurdicos y estructura del Subsistema

II.2. Naturaleza y funciones de la Educacin Bsica de Personas Jvenes y Adultas

II.3. Estructura de la Educacin Bsica de Personas Jvenes y Adultas

II.4. Perfil de egreso del Nivel Bsico

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 21

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
II.1 Fundamentos jurdicos y
estructura del Subsistema
F
undamentos jurdicos. La Ley 66-97 en
sus artculos 51, 52 y 53 hacen referencia
a las definiciones de educacin de
personas jvenes y adultas.
El Artculo 51 establece el carcter del
Subsistema. El Subsistema de Educacin de Adultos
es el proceso integral y permanente destinado a lograr
tanto la formacin de los adultos que por diferentes
motivos no pudieron recibir la educacin sistemtica
regular, como la de aquellos que, habindola recibido
a Nivel Bsico y Medio, deseen adquirir formacin
para integrarse al desarrollo laboral y productivo del
pas y para su autorrealizacin.
El Artculo 52 establece las funciones del
conjunto del Subsistema. La Educacin de Adultos se
caracteriza por las siguientes funciones: a) Desarrollar
COMPONENTES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS
Educacin
Alfabetizacin Bsica (EBJ
Ed
22 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
en el adulto una profunda conciencia ciudadana para
que participe con responsabilidad en los procesos
democrticos, sociales, econmicos y polticos de la
sociedad; b) Ayudar al proceso de autorrealizacin
del adulto a travs de un desarrollo intelectual,
profesional, social, moral y espiritual; c) Ofrecer al
adulto capacitacin en el rea laboral, que facilite
su integracin al mundo del trabajo contribuyendo
as al desarrollo del pas; d) Capacitar al adulto para
la eficiencia econmica que lo convierta en mejor
productor, mejor consumidor y mejor administrador
de sus recursos materiales; e) Estimular en el adulto
una profunda conciencia de integracin social para
que sea capaz de comprender, cooperar y convivir en
forma armoniosa con sus semejantes.
Estructura del Subsistema
El Artculo 53 destaca los componentes del Subsistema:
Las reas del Subsistema de Adultos debern estar
estrechamente vinculadas al nivel de desarrollo
alcanzado por la sociedad dominicana. En este sentido
se reconocen los siguientes componentes:
Educacin
Secundaria
(PREPARA)
A)
al
o r
b
la
ci n
a
uc

.a) Alfabetizacin, destinada a superar los
ndices de analfabetismo en el pas.
.b) Educacin Bsica, que proporciona una
oferta de formacin a personas de 14 aos y
ms para facilitar el acceso a niveles superiores
de alfabetizacin y de formacin a partir de sus
necesidades bsicas en materia de aprendizaje.
.c) Educacin Media, que en lo adelante se
denominar Educacin Secundaria, con un
currculo propio para la poblacin participante,
adecuado a sus necesidades y caractersticas.
.d) Capacitacin tcnica-laboral, destinada a
ofrecer alternativas al participante joven y adulto
para el desarrollo de su competencia laboral
y emprendedora, que le permita integrarse al
trabajo productivo y al desarrollo del pas.
II.2 Naturaleza y funciones
de la Educacin Bsica de
Personas Jvenes y Adultas
(EDBJA)
L
os cambios econmicos, tecnolgicos, cientficos
y sociales que se estn produciendo en la
actualidad, en el pas y en el mundo, requieren del
desarrollo de competencias de las personas jvenes y
adultas, para que puedan responder a sus necesidades,
para que sean capaces de comprender la sociedad en la
que viven; comunicarse eficazmente con las personas
de su entorno, integrarse y actuar para mejorar su vida
personal, familiar y social.
Los estudios tericos y prcticos llevados a cabo
desde hace algunas dcadas, han definido un campo
conceptual con diferentes posiciones que se ha ido
desarrollando debido a que la educacin de personas
adultas se ha convertido en un desafo mundial al que
no escapa nuestro pas.
Dentro de la naturaleza de la educacin de
personas jvenes y adultas hay que considerar las
MINERD
personas a las que se dirige: los rasgos evolutivos
propios de jvenes y de personas de mediana edad;
de los adultos mayores, las caractersticas de sus
aprendizajes, sus necesidades, motivaciones e
intereses, as como el proceso de organizacin de la
educacin y las caractersticas de las instituciones
cuya tarea es la formacin continuada de este pblico.
La funcin de la Educacin de Personas Jvenes
y Adultas es la de crear alternativas de formacin
para que la poblacin adulta participante pueda
incorporarse social y econmicamente al
desarrollo del pas.
Se trata, por tanto, de producir cambios en
los enfoques y prcticas mediante la recuperacin
de experiencia, el intercambio, la reconstruccin
de los saberes que dan origen a la produccin de
otros nuevos. Estos cambios personales, a la vez
que generan confianza y dan seguridad, promueven
la independencia, la autonoma y la iniciativa,
fortalecen la identidad personal y social. Estas
transformaciones ayudan a modificar a la sociedad
y a construir un mejor pas.
La educacin de personas jvenes y adultas
debe facilitar el paso de un estado de dependencia
a un estado de independencia y autonoma, de libre
expresin del pensamiento, de libertad y de accin
transformadora.
La educacin bsica es aquella que implica: 1)
un acceso generalizado a cualquier nivel educativo
considerado fundamental, con especial atencin
en los grupos ms desfavorecidos; 2) calidad de
la educacin individualizada, flexible y adaptada
a las necesidades, culturas y contextos de los
destinatarios; y 3) la que asume como propias las
necesidades bsicas de aprendizaje, tanto las
denominadas tcnicas instrumentales bsicas
(lectura, escritura, expresin oral, clculo y resolucin
de problemas), como los conocimientos tericos y
prcticos, valores y actitudes necesarios para que
las personas puedan desarrollar sus capacidades,
vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 23
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
en el desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar
decisiones fundamentales y continuar aprendiendo7.
La denominacin de Educacin Bsica se sustenta,
como ya se ha indicado, en que esta poblacin posee
un nivel de pensamiento, un desarrollo psicolgico,
fsico y emocional, una responsabilidad frente a la
vida, unas experiencias, unos aprendizajes adquiridos
a lo largo de la vida y necesidades que distan de los
que caracterizan a la infancia. Por tanto, la gestin y la
organizacin de la EDPJA en los diferentes niveles no
est sujeta a la categora tiempo, ni a un determinado
nmero de aos, sino al desarrollo de competencias,
y al ritmo de aprendizaje de los participantes, los
cuales son evaluados y certificados por el Sistema
Educativo.
PRIMER CICLO
MDULO II:
MDULO I: Soy Persona
Quisqueya
Aprende Contigo
(Alfabetizacin)
24 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
II.3 Estructura de la Educacin
Bsica de personas jvenes
y adultas
L
a estructura diseada para la Educacin Bsica
para jvenes y adultos es de carcter modular.
Esta supera la estructura por grado y por aos
del sistema escolarizado, da paso a una forma de
organizacin que prioriza el ritmo de aprendizaje de
cada participante.
Qu es una estructura modular?
Los mdulos son bloques unitarios, de duracin
variable, que son aplicados en secuencia; y que en su
conjunto propician el desarrollo de las competencias
previstas. Una estructura modular implica que las
y los participantes sern promovidos partiendo del
desempeo logrado en el mdulo en cuestin; el modulo
no se corresponde con periodo determinado de tiempo,
es decir, con la culminacin de un periodo escolar,
(semestre o ao), tampoco con un grado determinado.
MDULO IV:
La comunidad
MDULO III:
La familia

El factor tiempo adquiere una dimensin de
gran significacin en la vida de las personas adultas,
es por ese motivo que se toma en consideracin
y como punto de partida el tiempo disponible y el
ritmo de aprendizaje para facilitar el proceso de
aprendizaje. El aprendizaje se da en un Contnuum
educativo, y la estructura modular est para facilitar
el trnsito de un mdulo a otro mdulo, segn
demanda y ritmo de cada participante.
Cada mdulo tiene un texto como referencia
principal, y es complementado con otros recursos
didcticos (gua, rotafolio, material de lectura
sobre temas previstos en el Mdulo). Tener claro
el concepto de Mdulo es muy importante ya que
un Mdulo, trasciende y es ms que un texto. Los
textos constituyen un soporte importante para el
desarrollo de las competencias definidas para cada
Mdulo, pero podemos usar diversos recursos para
el desarrollo de cada Mdulo, contemplado en el
diseo curricular.
El currculo para la Educacin Bsica se ha
organizado en ocho mdulos, distribuidos en dos
ciclos de cuatro mdulos cada uno. Cada Mdulo
tiene textos elaborados para facilitar al docente y
educador el desarrollo del mismo.
II.4 Perfil de egreso
del Nivel Bsico
S
e espera que al finalizar el Nivel Bsico
las personas jvenes y adultas egresadas
evidencien las capacidades y/o competencias
previstas que son:
.Convive con los dems con respeto, justicia y
equidad, observando prcticas ciudadanas y cvicas
sustentadas en valores
.Conoce sus derechos y los defiende.
.Conoce sus deberes y los practica.
MINERD
.Es crtico con las prcticas violatorias de los
derechos humanos.
.Participa democrticamente en la sociedad
como ciudadano y ciudadana de pleno derecho.
.Conoce la realidad social y la describe en
contextos diversos.
.Conoce la diversidad cultural y se identifica
con ella.
.Comprende aspectos fundamentales del
devenir histrico en el tiempo y en el espacio.
.Afianza su personalidad con el uso adecuado
de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.
.Expresa sus ideas, sentimientos y valores en
situaciones de comunicacin habituales.
.Utiliza la lengua y otros sistemas de
comunicacin para conocer la realidad, expresarla
y establecer comunicaciones significativas con los
dems e interactuar socialmente.
.Integra datos e formaciones que le permiten
organizar sus conocimientos de manera lgica.
.Utiliza los nuevos conocimientos adquiridos
en la toma de decisiones.
.Argumenta y asume actitudes sobre
diversos aspectos de la vida a la luz de los nuevos
aprendizajes.
.Establece metas y medios novedosos de
actuar en diversos contextos mediante el uso de los
conocimientos adquiridos.
Notas
7. UNESCO (2013): Aportes conceptuales de la educacin de personas jvenes y
adultas: hacer la construccin de sentidos comunes en la diversidad.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 25
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
.Identifica las circunstancias que le impiden
conseguir un fin y establece en qu consisten dichas
circunstancias.
.Plantea estrategias que le permitan acceder a
la consecucin del fin.
.Razona, argumenta, comunica, representa y
resuelve problemas en diferentes contextos.
26 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
.Plantea situaciones problemticas relativas
al entorno natural y social a partir de sus experiencias y
de los conocimientos adquiridos.
.Explica e interpreta situaciones complejas
del entorno natural y social, teniendo en cuenta sus
experiencias y los conocimientos adquiridos.
.Participa en la resolucin de problemas de su
entorno natural y social aplicando sus experiencias y
conocimientos adquiridos.
 MINERD

.Acta en beneficio de su propia salud, la salud .Desarrolla una actitud proactiva en la

de la familia y de la comunidad. bsqueda de informaciones cientficas y en la
resolucin de problemas con medios tecnolgicos.
.Preserva y cuida la naturaleza y el medio
ambiente natural y social de su entorno. .Acta con confianza en s mismo.

.Tiene una actitud proactiva en defensa de la .Asume sus cualidades, sus fortalezas y sus
vida y de la salud del pas y del planeta. limitaciones.

.Busca darle un sentido a la vida.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 27

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 III

28 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
C
II.1. Contexto social
ontexto
DE LA EDUCACIN DE PERSONAS
JVENES Y ADULTAS

III.2 Caractersticas de la poblacin joven y adulta

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 29

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
III.1. Contexto social 8
S
egn el censo nacional de la Repblica
Dominicana del 2010, la poblacin total
alcanz la cifra de 9, 445,281 habitantes,
de los cuales el 49.8% corresponde al
sexo femenino y el restante 50.2 %, al
masculino. Un 74.4% de la poblacin
vive en zonas urbanas, frente a un 25.6% residente
en zonas rurales9. Estas cifran incluyen el aporte de
la migracin externa principalmente de trabajadores
haitianos10, cuyo destino es cada vez ms el mundo
urbano. Datos oficiales del 2012 indican que la
inmigracin haitiana representa el 87% del total de
inmigrantes. Esta cifra no incluye sus descendientes
nacidos en el pas.
.Los datos anteriores revelan el perfil urbano
de la poblacin total. Esto significa que las
zonas rurales siguen aportando migrantes hacia
las ciudades y tambin hacia el exterior del
pas. Las migraciones internas y externas han
producido mayores aglomeraciones urbanas,
especialmente en las llamadas zonas marginales,
y al mismo tiempo se ha producido un fenmeno
de dispersin de las comunidades rurales.
.Otro rasgo de la poblacin dominicana es
su juventud, aunque el censo da cuenta de
una relativa reduccin en el crecimiento de la
poblacin menor de 15 aos. En cambio, segn
el mismo censo, la estructura de la poblacin
indica que el 49.4% tiene menos de 25 aos11. La
propensin de la migracin hacia las ciudades
se asocia a la existencia de una poblacin
mayoritariamente joven, sobre todo, en una poca
19%
De las muertes maternas ocurre en adolescentes.
Es una poblacin de adolescentes que se
transforma en adulta social, dada su condicin.
30 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
en la que las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin ejercen una influencia mayor que la
que tenan las redes migratorias de otros tiempos.
.La incidencia del trabajo infantil es otro
rasgo persistente que incide sobre la situacin
educativa, pues afecta al 15% de la poblacin
infantil entre 5 y 17 aos. El futuro de gran parte
de esta poblacin, de no tomar medidas, es el
analfabetismo y la exclusin. Su persistencia,
en parte, se debe a que dicho trabajo infantil es
visto muchas veces con indiferencia, y como
algo normal en contextos de pobreza. A ello hay
que agregar el hecho de que la poblacin adulta
ms joven es la que sufre mayores niveles de
desempleo, de 25.5% para la poblacin entre 15
y 29 aos frente a 14.7% del total de la poblacin,
segn datos de la Encuesta Nacional de Fuerza de
Trabajo realizada por el Banco Central en 201112.
Un dato preocupante se refiere a la cantidad de
jvenes entre 15 y 24 aos que no estudiaba ni
trabajaba cuya proporcin alcanz el 20.3% en el
ao 2011. A su vez, la pobreza afecta ms a las
mujeres (26.0%) que a los hombres (14.7%) del
mismo grupo y edad, por lo tanto, esta poblacin
ms joven alcanza cotas mayores de pobreza.
.Las altas tasas de embarazos en adolescentes
constituyen otro agravante de la situacin
descrita. Segn la ENDESA 200713 dicha tasa
era entonces cercana al 10%. Recientemente,
la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)
envi una alerta al pas sobre el alto porcentaje
de adolescentes embarazadas alguna vez,
porcentaje que aument a 20.6% para el rango
entre 15 y 19 aos en 2012. En el mismo sentido,
segn datos del Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas, el pas tiene la mayor tasa
de fecundidad en adolescentes, y refiere que
el abandono de la escuela de las jvenes entre
13 y 17 aos se debe a tales embarazos, entre
otras causas. Tambin indica que el 19% de las
muertes maternas ocurre en adolescentes. Es una
poblacin de adolescentes que se transforma en
adulta social, dada su condicin.
 MINERD

.Hay que destacar como problema de la

poblacin joven y adulta la mortalidad materna *****
creciente. En efecto, desde hace aos, el pas Segn datos del Fondo
mantiene alto ndice de mortalidad materna. de Poblacin de las Naciones
La tasa promedio fue en 2007 de 159 por cada Unidas, el pas tiene lamayor
cien mil nios nacidos vivos, siendo ms alta tasa de fecundidad en
que el promedio de Amrica Latina y el Caribe adolescentes, y refiere que el
que fue de 13015. Asimismo, la Organizacin de
abandono de la escuela de las
jvenes entre 13 y 17 aos
Naciones Unidas destaca que la proporcin de
se debe a tales embarazos,
nios y nias menores de 5 aos que muere por
entre otras causas.
causas evitables continua en un nivel superior
al promedio de la regin (en 2007 era un 50% *****
ms que en el resto de Latinoamrica)16. Estos
datos parecen constituirse en indicadores
de riesgo caractersticos de las jvenes ms modernizacin de la sociedad. Esto tambin se
pobres y sus hogares. manifiesta en la persistencia de altas tasas de
violencia contra la mujer, cuya cspide son los
.A las madres adolescentes se agregan otras feminicidios, que afectan a segmentos jvenes.
madres solteras, abandonadas por sus parejas o El Observatorio Ciudadano de las Mujeres a
que se vieron obligadas a la separacin para evitar cargo de la Colectiva Mujer y Salud registr
abusos cotidianos de parte de sus respectivos 147 asesinatos en 2012, con la consecuencia
cnyuges. A ello se suma el crecimiento de los agravada de una gran cantidad de nias, nios
hogares con mujeres como jefas de hogar o y jvenes hurfanos de madre, y en muchos
monoparentales, que ha sido concomitante con casos hurfanos de padre y madre.
estos fenmenos. En consecuencia, la familia
no solo se ha desestructurado y reestructurado .Los indicadores del sistema educativo
en formas diversas en las ltimas dcadas, sino expresan avances limitados en los aos recientes.
tambin que se han redefinido y diversificado los Los datos de cobertura por niveles se muestran
roles de los integrantes del ncleo familiar. dispares, favorables para el Nivel Inicial y el Nivel
Bsico, pero desfavorables para el Nivel Medio.
.Las caractersticas descritas tambin En general, los indicadores dan cuenta de una
remiten a la cultura autoritaria y la impunidad mejora en el Nivel Inicial, estabilizacin en ciertos
con que se exhiben el abuso de poder y la parmetros del Nivel Bsico y deterioro en el Nivel
imposicin machista, estos ltimos valores Medio. En el ao 2011, la matrcula estudiantil
implcitos en los comportamientos sociales alcanz 2, 625,344 distribuida entre 248,417
manifiestos, que encuentran su caldo de cultivo del Nivel Inicial, 1, 621,719 en el Nivel Bsico y
en las inequidades socioeconmicas de la 570,786 en el Nivel Medio. En el Subsistema de

Notas
8. Ministerio de Educacin: Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular. Santo Domingo, 2013.
9. ONE Informativa: La Repblica Dominicana tiene 9, 445,281 habitantes, Ao 1, No. 2, pp.4-5, abril-junio, Santo Domingo, 2012.
10. ONE-UNFPA Encuesta Nacional de Inmigrantes PNUD -2013.
11. Ministerio de Economa, Planificacin y Desarrollo, Oficina Nacional de Estadstica: IX Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2010. Informe Bsico, pp. 25 y ss. Santo
Domingo, 2012.
12. Banco Central de la Repblica Dominicana: Encuesta Nacional de Fuerza de Trabajo. Santo Domingo, 2011.
13. http://www.profamilia.org.do/media/resumen_embarazo_adolescente_web.pdf
14.http://www.diariolibre.com/noticias/2012/08/10/i347502_dominicana-tiene-mayor-tasa-adolescentes-embarazadas-latina.html
15.http://www. Portal.onu.org.do/republica-dominicana/datos/salud-materna/36
16.Ibdem

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 31

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
Educacin de Personas Jvenes y Adultas la
cifra alcanza 184,422 personas. Salvo en el Nivel
Bsico, estas cifras representan incrementos con
relacin al ao anterior (2010) y, por tanto, una
mejor cobertura en relacin a la poblacin en
edad escolar. En el ao de referencia, la tasa neta
de cobertura del Nivel Inicial fue de 36.6%, en el
Nivel Bsico de 90.2% y en el Nivel Medio apenas
de un 53.2%.
El porcentaje total de estudiantes que finalizaron
el Nivel Bsico en el ao escolar 2011-2012 fue
de 73.7%, registrndose un aumento significativo
durante la dcada, ya que en el 2000 fue de
59.4%. Segn el sexo, el porcentaje de nias que
finaliz es mayor (77.8%) que el de nios (69.7%).
En el Nivel Medio el porcentaje de jvenes que
finalizaron fue muy bajo, apenas un 49.4%.
Tambin la cantidad de nias que concluyeron
fue mayor (57.9%) al de los nios (41.1%). Esta
misma ventaja comparativa de la mujer en lo
referente a los aos de educacin se expresa en
el nivel superior, pero an sin traducirse en mayor
equidad en la remuneraciones.
Los promedios de aos de escolaridad para la
poblacin de 15 aos y ms fue apenas de 8.4
aos en 2011, siendo 8.7 para las mujeres y 8.1
para los hombres, segn la Encuesta Nacional
de Fuerza de Trabajo del Banco Central, lo que
da cuenta de los bajos niveles educativos en la
poblacin general.
Estos datos son fundamentales para responder a los
retos de la educacin de personas jvenes y adultas,
debido a que son indicadores que muestran que parte
de ese 23.3% de nios y nias que hoy abandona el
Nivel Bsico est llamado a ser, si no se toman medidas
a tiempo, la futura poblacin de analfabetos. El 51.6%
de estudiantes que abandona el Nivel Medio, por su
parte, es ya, y lo ser tambin en el futuro, parte de la
poblacin que se integra a los programas de formacin
de personas jvenes y adultas en el Nivel Secundario,
en sus distintas modalidades.
32 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Entre las medidas previstas para mejorar
la calidad de la educacin de la poblacin joven
y adulta, est la de hacer de la educacin una
mejor, significativa y gratificante experiencia de
aprendizaje, tanto colectiva como individual. Esto
ser posible en la medida en que se logre desarrollar
ofertas flexibles adecuadas a las necesidades de la
poblacin participante, para lo cual ser necesario
tomar decisiones de impacto destinadas a cualificar
y actualizar tanto lo que se refiere a la formacin de
todo el personal que labora en educacin de jvenes
y adultos, as como la gestin y las condiciones en
que se desarrolla el acto de aprender.
.Los resultados del Plan Nacional de
Alfabetizacin Quisqueya Aprende Contigo
colocan la Educacin Bsica de Personas Jvenes
y Adultas frente a grandes desafos. Alrededor de
un 70% de los egresados expresa su inters de
continuar aprendiendo. La continuidad educativa
a travs de diferentes ofertas se contempla como
una opcin estratgica para facilitar el ejercicio
del derecho a la educacin y para elevar el nivel
educativo del pas.
.La inversin en educacin es otro indicador
de eficiencia del sistema. Durante dcadas
el pas ha mantenido uno de los niveles ms
bajos de gasto por estudiante de la regin y
del mundo. La asignacin en el ao 2013 del
presupuesto consignado en la Ley 66-97 ha
creado grandes expectativas en la poblacin
de que la situacin educativa pueda revertirse y
se traduzca en transformaciones valiosas para
todo el sistema nacional y en consecuencia en
desarrollo y fortalecimiento del Subsistema
de EDPJA, en el mediano plazo, tal y como
est previsto en el Plan Decenal vigente. La
implementacin eficaz del Plan Nacional de
Alfabetizacin Quisqueya Aprende Contigo,
la ampliacin de la cobertura en bsica,
acogiendo los alfabetizados del Plan; el
fortalecimiento del Nivel Medio (PREPARA); el
desarrollo de una cultura emprendedora y de
competencias laborales; la formacin inicial

y especializada del personal docente son los
principales desafos que debe enfrentar la
educacin de personas jvenes y adultas en la
Repblica Dominicana del presente.
En general, el modelo econmico se caracteriza
por ser poco distributivo (crea muy pocos empleos),
ejecutar polticas a corto plazo, y es generador
de inequidades sociales. Las polticas sociales
siguen siendo incipientes con relacin a los efectos
econmicos de este modelo de desarrollo. Los signos
de agotamiento del modelo econmico son cada vez
ms visibles dada la reduccin del crecimiento del PIB
cuyo promedio se contrajo a la mitad en los ltimos aos
(7% en 2005 a 3.5% en los aos 2006 a 2008). Aunque
las tasas de crecimiento del PIB se han mantenido
relativamente altas en el contexto latinoamericano y
mundial, los niveles de pobreza persisten. De acuerdo
con la CEPAL en 2011 un 42.2% de la poblacin viva en
condiciones de pobreza general y 20% en la indigencia.
Esto se explica por los altos niveles de desigualdad
que implica un modelo concentrado en el ingreso. Se
comprende que en tales condiciones las oportunidades
de cambio del modelo son limitadas a menos que se
siten en el mediano y largo plazos.
Todos estos rasgos se traducen en demandas
al sector educativo en materia de acceso, calidad y
equidad, las cuales se han convertido en reclamos
de derechos exigibles a partir de la Constitucin de
2010, uno de cuyos rasgos sobresalientes es su
carcter de garante de los derechos ciudadanos.
En consecuencia, de la misma Carta Magna se
desprende el primer compromiso del proyecto
educativo nacional por la formacin de ciudadanos
y ciudadanas conscientes de sus derechos y
deberes. La Estrategia Nacional de Desarrollo
incorpor los Objetivos del Milenio de la ONU en
relacin a la reduccin de la pobreza y la superacin
del analfabetismo, la ampliacin de la cobertura y
una mayor calidad de la educacin. Todos estos
desafos se consideran vinculados a los derechos
que tiene la poblacin para realizar una vida libre y
digna como corresponde a todo ser humano.
MINERD
En el entorno institucional del pas los diversos
esfuerzos por el desarrollo educativo de las ltimas
dos dcadas han sido continuados gracias a
la agenda trazada por los planes decenales de
educacin, el ltimo de los cuales es el Plan Decenal
de Educacin 2008-2018 que contiene 10 polticas
claves para impulsar la transformacin del sistema
educativo a fin de hacerlo ms accesible, inclusivo,
democrtico y eficiente. Estos instrumentos se
han visto igualmente potenciados por la Estrategia
Nacional de Desarrollo, convertida en Ley orgnica
a partir de 2010, a manera de plan programtico
donde convergen y se articulan diversas estrategias
sectoriales en torno a cuatro ejes u objetivos de
desarrollo:
.1. Un estado democrtico social de derecho.
.2. Una sociedad con igualdad de derechos y
oportunidades.
.3. Una economa sostenible, integradora y
competitiva.
.4. Una sociedad con produccin y consumo
ambientalmente sostenibles que se adapte al
cambio climtico.
En este contexto se debe impulsar el desarrollo
del sistema educativo dominicano para promover la
ciudadana, el respeto a la diversidad y la inclusin
como ejes de una cultura de paz, en el horizonte de
una vida digna para toda la poblacin. Se comprende
la importancia del marco general de una Estrategia
Nacional de Desarrollo, ya que implica la bsqueda
de coherencia entre polticas estatales, incluido
el sector de la educacin. Es en este marco que,
desde el Plan Decenal de Educacin 2008-2018, se
inscribe la actual revisin y actualizacin curricular.
Hay que destacar que en el campo educativo hay
diez polticas prioritarias que son monitoreadas
desde la Presidencia de la Repblica, entre la que
se encuentra la alfabetizacin y la educacin de
jvenes y adultos en general.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 33
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

III.2. Caractersticas de la fundamentalmente joven y urbana. En efecto,

el 83% de la poblacin se sita en el rango de
poblacin joven y adulta
0 a 49 aos de edad, de la cual, el grupo de
15 a 49 aos representa aproximadamente

E
n el pas se considera adulta a toda persona de
14 aos o ms que no ha ido a la escuela o no
concluy el Nivel Primario y que ha asumido
compromisos propios de una persona adulta, segn
la Ley General de Educacin 66-97.
.Segn datos del Banco Central (2010) la
poblacin dominicana que vive en el pas por
grupos de edades pone en evidencia que es
un 52%. El 34% del porcentaje anterior no ha
terminado la Educacin Bsica. La poblacin
de 0 a 14 aos representa el 31% del total de
la poblacin, dato que sugiere que de no tener
oportunidades para acceder a la educacin a
la edad conveniente estas personas pasarn a
engrosar las listas de la poblacin que necesita
de la asistencia de los programas de la EDPJA,
cuyo porcentaje de participantes asciende en

Participantes
en ncleos de aprendizaje
de Quisqueya
Aprende Contigo

34 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO

la actualidad al 11%, segn el Plan Decenal de
Educacin Dominicana 2008-2018.
.Debe tenerse en cuenta, igualmente, la
emigracin dominicana. Segn datos del Banco
Central de 2010, se estima que en Nueva York
vive ms de un milln de dominicanos. Otro
tanto sucede en Europa, principalmente en
Espaa, con ms de sesenta mil dominicanos,
cuya relacin es de 50 mujeres por un hombre.
Las remesas de los emigrantes aportan a la
economa nacional ms de dos mil millones de
divisas al ao segn la misma fuente, a pesar
de desempearse en el mercado laboral, en los
renglones de peluquera, atencin a personas
mayores y en el servicio domstico. Una
educacin ms cualificada de esta poblacin
redundara en mejores condiciones de empleo
personal y en beneficio para el pas.
Por ltimo, la inmigracin que recibe el
pas principalmente haitiana, es numerosa.
Esta poblacin trabaja en las reas de la
construccin, la agricultura, el turismo y el
sector informal. Estos inmigrantes requieren
de una formacin en Lengua Espaola oral y
escrita para relacionarse con la poblacin del
pas de acogida y con su cultura.
.En materia de aprendizaje de la poblacin
adulta, hay que tener en cuenta las
caractersticas siguientes:
-.Las personas adultas aprenden lo que
les interesa para satisfacer sus necesi-
dades. Estas necesidades constituyen el
centro de su aprendizaje.
-.La caracterstica anterior resalta a su vez
otra, la autonoma de su aprendizaje. (vase
ms adelante, Aprendizaje Autnomo)
-.Las personas adultas aportan las
experiencias acumuladas a lo largo de la
vida, lo que les permite reorganizar sus
MINERD
*****
La motivacin
es fundamental, y
obedece a una necesidad
muy concreta y muy
sentida del adulto,
relacionada con su vida
personal o social.
*****
conocimientos para luego transferirlos a otras
situaciones. La reflexin sobre lo aprendido
mejora su capacidad de organizacin
comprensiva, es decir, el aprender a aprender
propio del desarrollo adulto.
-.Los aprendizajes los traducen en una
aplicacin concreta inmediata para responder
a los desafos que la vida les presenta y
resolver los problemas cotidianos.
-.Se interesan por la resolucin de problemas
complejos de la vida.
-.La motivacin es fundamental, y obedece a
una necesidad muy concreta y muy sentida
del adulto, relacionada con su vida personal
o social.
Aprendizaje autnomo
Es la facultad o capacidad que tiene una persona
para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de
aprender de manera consciente e intencionada,
haciendo uso de estrategias de aprendizaje para
lograr la competencia o meta deseada.
Esta autonoma debe ser el fin ltimo de la
educacin, se expresa como: APRENDER A
APRENDER.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 35
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 IV

36 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
C onstruccin
DE UN CURRCULO FLEXIBLE Y DE CALIDAD
PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS
IV.1. Concepto de currculo IV.2. Fundamentos IV.3. Criterios

Los aspectos conceptuales aqu
presentados han sido tomados
del documento final del proyecto
Construccin de criterios para
un currculo de calidad para la
Educacin de Jvenes y Adultos
en Amrica Latina y el Caribe. El
mismo es un producto colectivo referente para la elaboracin de
y sintetiza el trabajo realizado un currculo de calidad para la
entre ocho pases, incluido Educacin de Personas Jvenes
Repblica Dominicana, y los y Adultas en Amrica Latina
aportes recibidos por el Instituto y el Caribe, en el contexto del
de Aprendizaje a lo largo de aprendizaje a lo largo de la vida.
la vida (UIL-UNESCO). Es un
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 37
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
IV.1 Concepto de currculo
E
n general, por currculo se entiende
el conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodolgicos y evaluativos
que orientan el proceso de enseanza
y aprendizaje: qu ensear?, a quin
ensear?, cmo ensear?, qu, cmo
y cundo evaluar? son preguntas que estn en la
base de la construccin del currculo.
El currculo define las grandes orientaciones del
sistema educativo; se puede decir que el currculo
es al sistema educativo como la constitucin es al
pas (Jonnaert y otros 2006). En la comprensin del
currculum se puede distinguir entre:
.El diseo normativo o prescrito, que establece
secuencias de aprendizajes para el desarrollo de
competencias y logros esperados.
.La accin, que es su implementacin efectiva
o aplicacin real, lo que realmente aprende a
travs del proceso educativo.
El diseo curricular se expresa en normas (leyes
o decretos). El Marco Curricular sirve de orientacin
para los programas y planes de estudio que
concretan competencias, capacidades, contenidos e
indicadores de evaluacin proyectados en cada nivel;
en modalidades como flexible, a distancia, en lnea)
o que requieren un tratamiento especial (contexto
de encierro, mujeres, personas con determinadas
discapacidades, etc.)
El currculo en accin se relaciona con todo
aquello que est en juego en el espacio de apren-
dizaje, tanto en modalidad formal como no formal.
Esto implica no slo considerar la secuencia lgica
y coherencia en el desarrollo de las competencias y
contenidos que se proponen, sino las condiciones y
oportunidades efectivas para alcanzarlos.
El currculo como diseo curricular y como
currculo en accin constituye el corazn o el n-
38 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
cleo duro de la enseanza. Es casi imposible pensar
en un proceso de cambio educativo que no implique
un proceso de cambio curricular y del mismo modo
no es posible pensar un proceso de cambio curricular
que no suponga un cambio educativo. (Garca Rivas
y Braslavsky, C. 2004).
Un gran reto para la actualizacin del currculo de
EDPJA consiste en incluir el desarrollo de una cultura
emprendedora, as como la formacin y capacitacin
en competencias laborales. Esto contribuye a ampliar
ms el espectro de las posibilidades de los egresados
de EDPJA, de modo que puedan desarrollar diversas
trayectorias tanto en el campo laboral como educativo.
IV.2. Fundamentos
L
a educacin en general y en particular de
personas jvenes y adultas, es necesariamente
interdisciplinaria, por ello, en la construccin
de un currculo de calidad, es importante considerar
la articulacin de las diferentes disciplinas. Los
fundamentos de carcter pedaggico vienen dados
por los pilares presentados a continuacin.
Aprendizaje a lo Largo de la Vida
En la actualidad las personas jvenes y adultas se
enfrentan a un mundo globalizado que se torna
progresivamente ms complejo. En efecto, la centralidad
actual del conocimiento y su rpida obsolescencia, la
disponibilidad de la informacin -en su mayor parte
fuera del sistema educativo-, los vertiginosos avances
en ciencia y tecnologa y su influencia en la vida cotidiana
y en los campos laborales demandan poner el nfasis
no en las instituciones ni en la enseanza tradicional,
sino ms bien en los sujetos del aprendizaje, en cmo
aprenden, en las competencias que deben desarrollar
y en su contexto, considerando que la realidad tiene
como caracterstica propia la complejidad.
El aprendizaje permanente constituye en la
actualidad el principio rector de las estrategias para
alcanzar objetivos que incluyen desde el bienestar
econmico de los pases y la competitividad hasta la

realizacin personal y la cohesin social. Las teoras
y modelos sobre cmo podra ser el aprendizaje en
una sociedad del conocimiento abarcan propuestas
que se rigen por la lgica del mercado y de la utilidad
econmica hasta aquellas cuyo principal objetivo es
el bienestar personal, la participacin activa en la vida
ciudadana y la potenciacin del individuo para que
pueda elegir su trayectoria. (OIT, 1998).
El nfasis fundamental est en la persona para
que pueda recorrer trayectorias diversas, mejorar su
calidad de vida y participar activamente en el campo
social y laboral. De ah que se requiera una educacin
que enfatice los criterios y mecanismos para que los
jvenes y adultos puedan aprender durante toda la
vida. En ese sentido, deber enfocar sus necesidades
de aprendizaje como hombre y mujer joven, personas
adultas, trabajadores, padres o madres de familias,
MINERD
integrantes de redes u organizaciones, ciudadanos
o ciudadanas responsables. En la sociedad del
conocimiento, el aprendizaje a lo largo de la vida se
convierte en una verdadera necesidad.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento
suscita una demanda de competencias claves en las
esferas personales, pblicas y profesionales. Cambia la
forma de acceder a la informacin y a los servicios, as
como la estructura y la composicin de la sociedad.
(Comisin de las Comunidades Europeas, 2005, citado
en Jonnaert y otros, 2006).
Las demandas que la sociedad realiza a todas
las personas se refieren a competencias que permitan
el aprendizaje permanente, el aprender a aprender,
la posibilidad y los medios de buscar y aprovechar
la informacin existente, el desempeo de calidad,
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 39
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
un manejo responsable de su vida en relacin
consigo mismo, con los dems, con la sociedad, con
el medio ambiente. De ah que el aprender a vivir
juntos constituya una demanda fundamental de los
tiempos actuales, que se expresa en la construccin
de proyectos comunes, de solucin pacfica de
conflictos, en un anlisis compartido de los riesgos y
retos del futuro. (Delors, UNESCO, 1996).
Entre estas competencias claves se incluyen
las habilidades de manejo de la tecnologa, pues de
ellas dependen la bsqueda y aprovechamiento de la
informacin y del conocimiento, que trasciende las
instituciones escolares. La utopa de que el avance
en informacin y conocimiento sera un factor que
creara mayor igualdad se ha visto rechazada por la
realidad. Las brechas tecnolgicas entre diferentes
generaciones, entre niveles socioeconmicos, as
como entre pases, aumentan la desigualdad de
oportunidades y de realizacin.
La redefinicin del modelo de conocimiento es
la base para comprender los nuevos discursos de la
educacin centrados no ya solo en la necesidad de
formacin del pensamiento sino en un compromiso
por la formacin de competencias en el alumno.
Las competencias suponen precisamente un saber
de otra ndole, ms all del saber tradicional de la
modernidad, un saber que integra el saber con el
hacer. (Aguerrondo, 2009).
Uno de los desafos para una educacin que
permita y reconozca el aprendizaje a lo largo de la
vida, desarrollado por diferentes vas -no formales
e informales- es la inclusin de mecanismos que
permitan la realizacin de diferentes trayectorias, para
aprendizaje
El aprendizaje permanente constituye en la
actualidad el principio rector de las estrategias
para alcanzar objetivos.
40 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
lo cual se requiere un marco de competencias frente al
cual se puedan verificar las equivalencias y certificar
las competencias desarrolladas.
Teoras del aprendizaje para Educacin de
personas jvenes y adultas (EDPJA)
El Enfoque Socio-cultural del aprendizaje se fundamenta
en las funciones mentales superiores del ser humano.
Estas funciones superiores, como son la memoria,
la atencin selectiva, el ejercicio de la voluntad y de
los sentimientos, se originan y se desarrollan segn
prcticas sociales en las que la comunicacin juega un
papel fundamental.
La construccin de conocimientos se produce
a partir de las experiencias previas. Los adultos
cuentan con teoras implcitas producto de sus
experiencias de vida. En efecto, el conocimiento
diario se construye en la prctica sociocultural
de los sujetos en su entorno cuyo propsito es la
bsqueda de soluciones cotidianas, mientras que la
construccin del conocimiento cientfico es propia
de la prctica acadmica.
Ambas teoras, la implcita, de los adultos, y
la cientfica, propia del sistema educativo, deben
conjugarse de tal manera que aquella constituya una
gua de actuacin para la educacin de las personas
adultas y, la teora cientfica, sirva como mediadora de
sus aprendizajes, su transformacin y su desarrollo
integral.
Las experiencias previas dan origen al aprendizaje
significativo. En la teora sociocultural, este tipo de
aprendizaje es clave para que las personas conecten
un determinado concepto previo sobre un tema con las
nuevas informaciones, de modo que se genere como
resultado un concepto nuevo que incorporarn a su
estructura cognitiva.
En las teoras del aprendizaje y, especialmente,
en las teoras constructivistas, se puede encontrar
elementos que sustentan la pedagoga para personas
jvenes y adultas, las que habra que considerar en el
diseo de un currculo de calidad.

*****
Un aprendizaje comprensivo
conlleva la adquisicin e
incorporacin por parte del
educando de los smbolos
verbales representativos de
los conceptos aprendidos.
*****
Entre esos elementos se pueden destacar:
.El joven y adulto que aprende es un sujeto
activo, que busca y procesa informacin a travs
de una serie de procesos cognitivos que suponen
el desarrollo de estrategias para construir
significados y a avanzar en el propio aprendizaje.
.El joven y adulto que aprende construye un
nuevo conocimiento a partir de la informacin
anterior. Todas las personas, y en mayor medida
los adultos, traen al aprendizaje una historia
personal, un bagaje de saberes, una manera de
situarse ante el conocimiento, unas matrices
culturales, unas tramas propias de significacin
a travs de las cuales leern y procesarn los
nuevos contenidos que les son propuestos.
.Las personas jvenes y adultas logran
aprender cuando no se limitan a sus propias
conversaciones. Se requiere que el educador
estructure situaciones de aprendizaje en las que
los educandos sean capaces de confrontarse
con otros pensamientos, otros contextos, otras
palabras, en definitiva, con otras formas de ver
el mundo. Se trata de que el educador los lleve a
avanzar en un nivel apropiado de complejidad e
inters para que los alumnos puedan destinarlo
para su propio uso.
.Las personas jvenes y adultas que aprenden
pueden enriquecer y ampliar los esquemas
mentales, como tambin a veces ponerlos en
MINERD
cuestin, problematizarlos y complejizarlos.
Ante ciertos contenidos, los esquemas previos
permitirn al educando internalizar el nuevo
conocimiento en una lnea armnica de
continuidad con lo ya conocido; otras veces,
ser necesario desconstruirlos, a fin de llevar
al educando a una comprensin ms exacta y
amplia de la realidad.
.Los jvenes y adultos que aprenden enfrentan
obstculos cognitivos, convicciones errneas,
que tienen un estatus de verdad en las personas
y que bloquean la adquisicin de nuevos
conocimientos. Por ello, requieren de un proceso
educativo que sea capaz de ayudarlas a superar
esos obstculos.
.Las personas jvenes y adultas aprenden
dentro de un contexto, en el cual cobra sentido
el nuevo aprendizaje. La tarea de los educadores
es crear contextos mltiples significativos para
aprender, para que quienes aprenden puedan
tener la experiencia de aplicar su conocimiento
en una variedad de contextos, y formen sus
propios mecanismos para transferir habilidades
y contenidos desde un contexto a otro. La
descontextualizacin de la enseanza que
presenta pedazos en una sucesin invariable
no moviliza la poderosa capacidad de los seres
humanos para integrar fuentes diversas.
.Las personas jvenes y adultas tienden a
aprender centrados en un problema, a travs
de situaciones en que se requieren desarrollar
habilidades y aplicar conocimientos a problemas
o situaciones actuales en las cuales se favorezca
el intercambio y el trabajo colaborativo.
.Las personas jvenes y adultas desarrollan
autonoma en su proceso de aprendizaje; para
ello, se debe incentivar una mayor participacin
y protagonismo y potenciar todas las formas
de enseanza activas. Si el objetivo es formar
personas capaces de aprender a aprender y
de razonar con autonoma, su aprendizaje slo
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 41
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
puede concebirse como una prctica de esas
mismas capacidades.
.Las personas jvenes y adultas adquirieren
un buen dominio del lenguaje. Un aprendizaje
comprensivo conlleva la adquisicin e
incorporacin por parte del educando de los
smbolos verbales representativos de los
conceptos aprendidos. El concepto puede existir
porque existen las palabras que lo representan.
Es gracias al ejercicio permanente del lenguaje
en el espacio social que se accede a la facultad de
abstraccin que denominamos pensamiento. El
lenguaje, en tanto comunicacin verbal y escrita,
es el eje articulador de las diferentes reas de
aprendizaje y ofrece la posibilidad de ejercitar
permanentemente la comprensin lectora la
identificacin de contenidos explcitos en textos
escritos, las relaciones verbales, inferencias y
generacin de ideas nuevas, es decir, las diversas
formas de procesamiento y pensamiento verbal
en diferentes contextos.
IV.3 Criterios que fundamentan
el currculo de calidad
de la EDPJA
U
n currculo para personas jvenes y adultas
puede ser considerado de calidad si cumple
con los elementos que se sealan a conti-
nuacin.
Primer criterio.
Centralidad de la persona que aprende
En todo proceso de construccin del currculo, el foco
debe ser el aprendizaje y la formacin de los seres
humanos que participan de los procesos educativos.
Los diseos curriculares articulan y orientan los
procesos, pero su implementacin debe considerar
el papel protagnico de los docentes o facilitadores,
de los estudiantes y/o participantes y respetar
las caractersticas de las personas y su cultura
para potenciar el despliegue de sus capacidades y
competencias.
42 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
La pertinencia de los diseos curriculares se
relaciona fundamentalmente con la adecuacin a las
caractersticas de las personas a las cuales se dirigen
los procesos de enseanza y aprendizaje. En Educacin
de Personas Jvenes y Adultas es fundamental
comprender las condiciones en que los participantes
desarrollan su vida; la cultura y experiencia que
estructuran formas y estrategias de pensamiento; los
intereses y motivaciones que los llevan a participar en
un proceso educativo.
Dar centralidad a las personas que aprenden
implica incorporar a los docentes y/o facilitadores,
reconocer que cumplen un papel insustituible en el
quehacer educativo. El ejercicio de la profesin docente
no puede restringirse a la transmisin de tareas y a la
reproduccin pasiva de metodologas y contenidos.
Por ello, en el desarrollo curricular se requiere valorar
y legitimar el aporte de los educadores y otorgar
oportunidades de formacin permanente que permitan
actualizar conocimientos y desarrollar competencias
capaces de responder a las exigencias del siglo XXI.
Segundo criterio.
Contexto de la accin educativa
Dar centralidad a las personas implica considerar el
contexto en que estn insertas las acciones educativas
y reconocer la importancia que tiene la cultura e
identidad en el aprendizaje.
Desde esta perspectiva, el contexto no remite slo
a un espacio geogrfico o ambiental, sino a una trama
compleja de significados que emergen del espacio y
la situacin que all transcurre. La familia, el barrio o el
trabajo pueden constituir un contexto, as como el pas
o situaciones del mbito internacional pueden formar
parte tambin de la experiencia vital de las personas.
El currculo debe promover que el proceso
educativo contemple las situaciones de vida de los
participantes. De ese modo, tiene sentido cuando
impulsa a las personas, desde su contexto cultural,
a abrir nuevos caminos, a desarrollar nuevas
adquisiciones cognitivas que les proporcionen
herramientas para seguir aprendiendo.

Existe consenso en torno a que las propuestas
curriculares de la Educacin de Personas Jvenes y
Adultas deben situarse en el plano del respeto de las
lenguas de las personas, cuya visin cultural se debe
rescatar y potenciar. En los pases con mayor presencia
de poblacin indgena y mayor experiencia en el
desarrollo del tema, surge la pregunta por el alcance y
propsito de la educacin en lengua nativa y se seala
la dificultad que implica para las personas alfabetizarse
en idioma dominante (espaol). No obstante, lograr
la alfabetizacin en lengua propia exige contar con
educadores que conozcan la lengua por su propio
origen o que la manejen con soltura.
Teniendo en cuenta que las ofertas de la Educacin
de Personas Jvenes y Adultas atienden poblaciones
que tienen caractersticas especficas como aquellas
en contextos de encierro, migrantes, poblaciones
desplazadas, etc., surge la pregunta: tiene que existir
una propuesta especfica para cada poblacin?
Hay consenso en que el currculo debe dar cabida a
diversos programas articulados entre s y adecuados a
los grupos de pertenencia. A su vez, de acuerdo con los
propsitos y alcances de la intervencin pedaggica,
se pueden establecer distinciones ms especficas.
Tercer criterio.
Enfoque por competencias
Frente a la sociedad en que el conocimiento aumenta
cada da ms y a mayor velocidad, frente al cambio
en el modelo del conocimiento, surge el enfoque de
competencias como una necesidad de la educacin
actual y, especialmente, de la Educacin para Personas
Jvenes y Adultas que se encuentran insertas en una
realidad que les exige actuar en forma competente,
tanto en el trabajo como en la vida social. El incluir un
enfoque de competencias en un currculo y el debate que
se suscita en torno a ello, pone de manifiesto la tensin
entre saber ensear, que privilegia el conocimiento
acadmico, o saber hacer con el conocimiento, frente
a una situacin concreta.
La importancia de las competencias se ve
reflejada en las mltiples definiciones que existen
en la literatura. Sin embargo, comparndolas,
MINERD
*****
La pertinencia de los diseos
curriculares se relaciona
fundamentalmente con la
adecuacin a las caractersticas
de las personas a las cuales
se dirigen los procesos de
enseanza y aprendizaje.
*****
se puede concluir que en ellas se incluyen los
siguientes aspectos:
.Una competencia es un desempeo que se
demuestra en situaciones concretas, reales.
.Las competencias incluyen un saber, saber
ser y saber hacer. Exigen que la persona acte
desde lo que ella es (saber ser), movilizando
sus saberes (conocimientos tericos) y su
saber hacer (conocimientos procedimentales).
.Las competencias son un conjunto complejo
e interrelacionado de conocimientos, habilidades
cognitivas y procedimentales, actitudes y valores,
comprendidas en las diferentes dimensiones de
la vida personal, familiar y comunitaria que, una
vez desarrolladas o an en proceso de desarrollo,
permiten a las personas y a los colectivos
desenvolverse en su entorno natural y social,
cubrir sus necesidades, resolver problemas,
tomar decisiones y seguir aprendiendo.
La construccin de competencias tendr tres
fuentes: las demandas del desarrollo personal, las
demandas de la sociedad y las demandas del propio
proceso de aprender. Las competencias claves o
fundamentales son las que permiten el aprendizaje
permanente, las que se derivan de los cuatro pilares
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 43
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
de la educacin, del aprender a ser, aprender a conocer,
aprender a hacer y aprender a vivir juntos. A ellas se
agrega el aprender a aprender, que incluye la posibilidad
de buscar y aprovechar la informacin existente y el
manejo de la tecnologa. Igualmente se sealan como
claves el desempeo de calidad, el manejo responsable
de la vida en relacin consigo mismo, con los dems,
con la sociedad y con el medio ambiente.
Un currculo basado en el enfoque de
competencias no puede dejar de lado los contenidos
curriculares, sino ms bien articular contenidos con
competencias, pues competencias y contenidos
se complementan mutuamente. El currculo debe
contener la explicitacin de las competencias que se
intentan desarrollar gradualmente y los criterios de su
evaluacin. En el caso de la Educacin de Personas
Jvenes y Adultas se ha previsto la vinculacin de las
competencias con las situaciones de vida y trabajo de las
personas, as como la inclusin de actividades prcticas
que demandan diversos niveles de desempeo.
En el pas se cuenta con un marco de competencias
que favorece la continuidad educativa, tanto desde
prcticas formales como no formales. Permite la
movilidad horizontal y vertical, ritmos de aprendizajes
de los participantes y busca acercarse a la nocin de
aprendizaje a lo largo de la vida.
Un tema que no se puede resolver sin un marco
de competencias es el reconocimiento de aprendizajes
previos, que es un elemento clave en la perspectiva de
un aprendizaje a lo largo de la vida.
Respecto de la construccin de un marco que
articule la formacin general y las competencias
laborales especficas, en el pas se cuenta con
un marco de calificaciones, que permite avanzar
en la construccin de oferta para responder a las
necesidades de la poblacin.
Para que una propuesta de EDPJA avance en
la construccin de un marco que permita tambin el
reconocimiento de aprendizajes previos, es necesario:
44 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
.La integracin efectiva de grupos y comits
de construccin de normas y acuerdos con
la participacin de organizaciones pblicas,
privadas y de la sociedad civil, tanto educativas
como del mundo del trabajo.
.El diseo de estudios para determinar
necesidades reales de los contextos y las
personas como participantes o usuarios.
.La construccin conjunta y consensuada
del marco de competencias y de los estndares
y niveles de desempeo respectivos, as como
del espectro de capacidades que pueden ser
evaluadas, reconocidas o certificadas.
El reconocimiento y certificacin de aprendizajes
previos requiere:
.La construccin de instrumentos de
evaluacin orientados hacia el conocimiento por
experiencia y a la validacin de desempeos de
acuerdo al marco.
.El aseguramiento de un proceso de evaluacin
para el reconocimiento pertinente, transparente y
constante, a travs de procedimientos de calidad
rigurosos y de evaluadores competentes.
.La instrumentacin de acciones eficaces de
comunicacin, informacin y legitimacin sobre
el reconocimiento.
No hay duda de que el modelo basado en
competencias para la Educacin de Personas
Jvenes y Adultas es una aspiracin que abre grandes
posibilidades y que tiene implicancias relevantes en el
contexto de aprendizaje a lo largo de la vida, pero falta
avanzar gradualmente tanto en su significado como
en los procedimientos que permitan desarrollarlo.
Cuarto criterio.
Formacin para una ciudadana activa
En una sociedad influida poderosamente por los
avances en el campo de la tecnologa y de las

comunicaciones, en modelos polticos y econmicos
que traen consigo gran desigualdad social, el tema
tico, con valores como responsabilidad, solidaridad,
autenticidad, tolerancia y autonoma, debe ser la
base de la formacin en distintos mbitos; debe
impregnar la formacin en el mbito laboral y el
enfoque de la ciencia, del arte, de la tecnologa.
Por otra parte, en los procesos educativos,
cuando se abren canales de participacin en que
se favorece el entendimiento mutuo se fortalece la
construccin de identidad de los participantes y se
promueve el ejercicio de la democracia.
Los temas relacionados con los diferentes
aspectos de la participacin social y ciudadana
se incluyen normalmente en los currculos de los
pases, al enmarcarse en un aprendizaje a lo largo
de la vida. En este sentido se deben abordar los
temas y competencias demandadas por los cuatro
pilares de la educacin, especialmente aprender a
ser y aprender a convivir.
Quinto criterio.
Formacin para el trabajo
La finalidad de la EDPJA apunta claramente a lograr
que las personas puedan recorrer trayectorias
diversas, mejorar su calidad de vida y participar
activamente en el campo social y laboral.Por ello, el
componente laboral, ya sea respecto de la formacin
en oficios y/o la formacin tcnica, constituye un eje
fundamental en la oferta educativa para personas
adultas.
El currculo debe establecer las competencias
que se requieren para un desempeo competente en
el mundo del trabajo, considerando que muchos de
los participantes de la modalidad ya se encuentran
insertos de alguna manera en el mundo laboral y que
es uno de los intereses ms sentidos.
Por otro lado, es necesaria la formacin
especfica para personas que ya ejercen un
determinado oficio y que procuran herramientas
tericas para realizar mejor su trabajo.
MINERD
Es importante hacer una clara distincin entre
el desarrollo de competencias generales para la
empleabilidad (competencias comunicativas, clculo
bsico, habilidades del pensamiento y sociales) y la
especificidad de una oferta de formacin para el trabajo.
Sin embargo, el desarrollo de las competencias
generales para la empleabilidad no agota el tema de
la formacin para el trabajo; es necesario considerar
que todas las competencias relacionadas con
distintos sectores de aprendizaje aportan en la
formacin para el trabajo.
Igualmente, es importante que la oferta en
cuestin sea un componente que se articule de manera
clara y coherente con el modelo educativo, y que no
resulte un accesorio, de modo que las competencias
que la persona vaya desarrollando sean directamente
aplicables al mundo del trabajo.
Las ofertas pueden requerir ms o menos
infraestructura especializada (equipo, maquinaria,
instructores expertos), lo que supone considerar
tanto las posibilidades reales del propio ofertante
de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas
como la posible o necesaria articulacin con otras
instancias del sistema educativo que, por sus
atribuciones especficas, puedan facilitar el acceso
a esta infraestructura. As, no todas las ofertas de
formacin para el trabajo pueden estar disponibles
en todos los niveles. Para la dotacin de los insumos
bsicos se requiere un presupuesto que posibilite
desarrollar este tipo de competencias.
Generar condiciones para que esta formacin
pueda proyectarse en trayectorias educativas y
trabajo
El componente laboral, ya sea respecto de la
formacin en oficios y/o la formacin tcnica,
constituye un eje fundamental en la oferta
educativa para personas adultas.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 45
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
de formacin tcnica es asunto complejo, que no
se reduce a ofrecer una determinada variedad de
cursos o mdulos.
Para ello, se necesita formular una oferta
dinmica que responda tanto a las vocaciones,
posibilidades y requerimientos productivos locales
como a las situaciones y circunstancias, cambiantes
y en continuo desarrollo, del mercado de trabajo y de
los entornos nacionales y regionales. Las demandas
del entorno exigirn atencin a la diversidad cultural,
socioproductiva y socioeconmica y respondiendo
a ellas se podrn generar procesos de mayor
sostenibilidad. En este contexto, la formacin
para el trabajo debe incluir, como posibilidad y
opcin, proyectos de economa solidaria, no solo de
emprendimiento personal.
Sexto criterio.
Organizacin modular
La flexibilidad es un factor clave para lograr que la
oferta educativa sea accesible, adecuada y pertinente
a las condiciones de vida y a las caractersticas de
las personas. Una organizacin curricular con una
base comn a partir de la cual se generen programas
especficos, permite incluir de manera adecuada a
la diversidad de la poblacin de jvenes y adultos y
facilita la trayectoria educativa de las personas.
Su implementacin plantea desafos que deben
ser considerados; entre ellos: qu impacto
tendra en relacin a las ofertas tradicionales
organizadas en aos escolares?, cmo se
podra hacer efectivo el ingreso y/o egreso de
los educandos en los mdulos a lo largo del
ao?, qu papel tendra el docente?, cmo se
implementan un enfoque basado en el desarrollo
de competencias y la organizacin en mdulos?
Para precisar el alcance de la oferta flexible,
se requiere abordar con claridad dos temas
centrales:
.La organizacin modular requiere una
precisin acerca de qu entender por mdulo y
46 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
por unidades de aprendizaje al interior de cada
mdulo. Aclarar esta definicin es fundamental,
porque, en determinadas experiencias, el mdulo
se homologa a textos de estudios que cumplen
una funcin de apoyo para el desarrollo de las
competencias definidas en los mdulos. El
mdulo remite a una estructura que tiene sentido
completo y que puede conectar o ensamblar
con la estructura mayor del currculo; de esta
manera se dan oportunidades efectivas para que
las personas avancen segn su propio ritmo de
aprendizaje.
.La necesidad de contar con evaluacin de
competencias de ingreso y egreso para facilitar la
trayectoria educativa de las personas.
.Ello requiere definir un marco de competencias
o criterios y procedimientos claros de evaluacin
que permitan valorar cundo una persona alcanza
las competencias necesarias para continuar al
prximo mdulo.
.Sobre la base de sus experiencias, algunos
de los pases consultados sealan temas que
preocupan y que se deben considerar al momento
de implementar ofertas flexibles. Entre ellos se
pueden destacar:
-.La capacidad de trabajo autnomo de los
participantes, tanto por su disponibilidad de
tiempo efectivo como por la disposicin hacia
el autoaprendizaje.
-.La asuncin real de un nuevo papel del
docente, como gua, como orientador o
tutor de los procesos de aprendizaje y, por
consiguiente, la necesidad de una formacin
pedaggica especfica.
-.La necesidad de contar con material
pedaggico pertinente como requisito de
implementacin.

-.Los efectos institucionales al interior de los
propios ministerios que, en muchos casos, no
favorecen las ofertas educativas flexibles.
Sptimo criterio.
Enfatizar la evaluacin para el aprendizaje
La evaluacin de los aprendizajes es un tema que
suscita inters en todos los pases. Hay consenso
que en EDPJA existe una escasa cultura evaluativa
y se expresa como un requerimiento tcnico-
pedaggico para el currculo y la formacin de
educadores.
Un diseo curricular de calidad debe entender
la evaluacin como un aporte fundamental para el
proceso de aprendizaje. La evaluacin permite mejorar
los aprendizajes, a travs de la retroalimentacin
del proceso educativo que realizan los docentes y/o
facilitadores. Desde esta perspectiva, se sealan
algunos criterios:
.La evaluacin debe ser entendida como un
proceso, en donde no slo se deben aplicar
pruebas escritas, sino tambin otro tipo de
instrumentos como portafolios de evidencias
o pautas para trabajos desarrollados por los
participantes.
.La evaluacin debe contar con criterios
transparentes; una opcin es incluir indicadores
de evaluacin al finalizar una unidad o mdulo.
Debe hacerse con instrumentos que permitan
verificar lo que se ha aprendido y lo que falta
por aprender.
.La evaluacin no debe ser responsabilidad
slo de los docentes; la coevaluacin y la
autoevaluacin son igualmente necesarias,
especialmente en personas jvenes y adultas.
.Adems de definir instrumentos posibles para
pruebas diagnsticas o de final de un determinado
ciclo es necesario priorizar la evaluacin del
proceso, la que se va desarrollando en los
contenidos de cada mdulo, con sus unidades
MINERD
*****
La evaluacin de los aprendizajes es un
tema que suscita inters en todos los
pases. Hay consenso que en EDPJA
existe una escasa cultura evaluativa y se
expresa como un requerimiento tcnico-
pedaggico para el currculo y la formacin
de educadores.
*****
y temas. Es importante el acompaamiento y
monitoreo, orientados a intervenir oportunamente
para prever los factores que limitan el logro de
los aprendizajes. En los materiales educativos
elaborados para el auto-aprendizaje son
imprescindibles los instrumentos que permitan
a las y los participantes ir evaluando sus
aprendizajes.
.Es necesario definir criterios para evaluar
tambin los avances en el desarrollo o
aprendizaje de valores y responsabilidad
ciudadana, las relaciones interpersonales y
con el medio ambiente.
.La evaluacin se basa en las competencias
y toma en cuenta las situaciones que requieren
movilizar conocimientos, habilidades prcticas
y de comportamiento...
.Los instrumentos de evaluacin deben
corresponder a las necesidades de aprendizaje de
las personas adultas. Instrumentos de evaluacin
que emplean textos o expresiones infantiles o que
invitan a realizar tareas que infantilizan a las
personas, distorsionan el sentido de la educacin
de adultos y, en vez de impulsarlos a mostrar sus
logros cognitivos, afectan su autoestima y limitan
sus capacidades.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 47
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 V

48 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
M odelo
FLEXIBLE PARA LA EDUCACIN
DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
V.1 Justificacin y orientaciones del modelo flexible V.2 Propsitos

V.3 Caractersticas

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 49

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

V.1 Justificacin y orientaciones formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno
para un modelo flexible social considera jvenes y adultas, desarrollan sus
capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran
A) JUSTIFICACIN sus competencias tcnicas o profesionales o las

L
os niveles de exclusin de nios y jvenes del reorientan a fin de atender sus propias necesidades y
propio sistema educativo puede explicarse desde las de la sociedad17.
distintas variables, una de ellas es el currculo
vigente, como consecuencia de un enfoque centrado B) ORIENTACIONES

en contenidos y organizado en aos, con apego a los
programas de Educacin Bsica de nios, que no toma
en cuenta el contexto ni las necesidades y desarrollo
del sujeto adulto.
E
l modelo se asume como una oferta abierta y con
posibilidades de responder a los distintos ritmos
de aprendizaje de las personas jvenes y adultas
y a sus contextos sociales y culturales de referencia.

A pesar de los esfuerzos, la estructura curricular Lineamientos:

actual de la Educacin Bsica de Personas Jvenes y
Adultas sigue siendo rgida, pautada en aos y horas .Se parte del principio de que la EDPJA es
de clase. Por otro lado, la promocin de los y las un proceso en el cual las personas reconocen,
participantes est condicionada por la culminacin del fortalecen y construyen conocimientos y
ao escolar, aparte de que los contenidos y la manera
de abordarlos no responden a este tipo de pblico.
Por todo ello, se requiere flexibilizar los programas de
educacin con una propuesta curricular que adems
de responder a sus intereses, valide y acredite sus
saberes.

Es necesario, por tanto, que el currculo

forme sujetos competentes, de ah el nfasis que
se ha puesto en el desarrollo de competencias
fundamentales (o Bsicas) para que puedan

odelo f
mejorar su calidad de vida, su formacin integral
y que tenga en cuenta los diversos ritmos y m
posibilidades de aprendizaje de los participantes.
Los cambios sociales, econmicos, tecnolgicos y
cientficos a nivel nacional e internacional ameritan
propuestas curriculares que sirvan para que los y las
participantes asuman los nuevos retos de la vida.
Por ello se requiere un currculo que capacite para
actuar y resolver problemas para que los sujetos
puedan mejorar su vida personal, familiar y social. Es
importante destacar que el currculo del Nivel Bsico,
establecido en la 195, ya planteaba la necesidad de
un modelo flexible.

En todo caso la educacin de personas jvenes y

adultas denota el conjunto de procesos de aprendizaje,

50 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO

aprendizajes para desarrollar competencias
bsicas y especficas para la vida, el trabajo y su
comunidad.
.Se reconoce que los participantes constituyen
la referencia fundamental, se reconoce que
cuentan con conocimientos, experiencias,
actitudes, valores, habilidades y destrezas previas
a su incorporacin a programas de educacin.
.La oferta educativa ha de ser pertinente,
relevante, y abierta; que posibilite el desarrollo
de competencias cognitivas, emocionales,
sociales, laborales y culturales, acorde con las
necesidades de la persona joven y adulta, con el
fin de que pueda disfrutar de una mejor calidad de
vida, junto a su familia y a los dems integrantes
de la comunidad.
o flexible
MINERD
.Reconoce los diversos ritmos de aprendizaje
y toma en cuenta las diferencias de los
participantes.
.Promueve el trabajo en equipo para facilitar
el desarrollo de competencias sociales,
mediatizadas por los contextos de cada persona
participante.
.Propicia la coherencia entre la propuesta
educativa y las necesidades de la poblacin joven
y adulta a nivel nacional.
.Propone una oferta atractiva y motivadora
para la poblacin joven y adulta que necesita
acreditar los Niveles de Bsica y Secundaria,
garantizando el derecho a la educacin y al
aprendizaje durante toda la vida.
.Integra la alfabetizacin a lo largo de la vida,
como una estrategia sustantiva para ejercer el
derecho a la educacin en su nivel ms elemental
y, al mismo tiempo, aportar a la construccin
de una nueva ciudadana crtica y responsable.
La alfabetizacin es el punto de partida de la
Educacin Bsica.
V.2 Propsitos
L
a Ley 66-97 establece los propsitos de la
Educacin de Personas Jvenes y Adultas, EDPJA:
.Desarrollar en la persona joven y adulta
una profunda conciencia ciudadana para que
participe con responsabilidad en los procesos
democrticos, sociales, econmicos y polticos
de la sociedad.
Notas
17. Definicin de educacin de adultos, establecida por primera vez en la
Recomendacin relativa al desarrollo de la educacin de adultos aprobada en Nairobi
en1976 y desarrollada en la Declaracin de Hamburgo en 1997 que se presenta en el
Marco de Accin de Belm (2009) (p.2).
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 51
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
.Contribuir a su proceso de autorrealizacin a
travs de un desarrollo intelectual, profesional,
social, tico, y espiritual.
.Ofrecer capacitacin en el rea laboral, que
facilite su integracin al mundo del trabajo
contribuyendo as al desarrollo del pas.
.Capacitar para la eficiencia econmica que
posibilite mejores productores, consumidores
y administradores de los recursos materiales.
.Estimular la integracin social de los y
las participantes para que sean capaces de
comprender, cooperar y convivir en forma
armoniosa con los semejantes.
V.3 Caractersticas
L
a propuesta curricular para Educacin Bsica
que se presenta tiene como caractersticas las
siguientes:
.Flexible: facilita la adecuacin a las
particularidades del entorno y da respuestas
a las variadas demandas educativas que
plantean las personas jvenes y adultas y a las
diferentes necesidades individuales y sociales
que experimentan.
.Significativa: desarrolla las competencias
fundamentales para participar de manera
satisfactoria en los diferentes mbitos de su
vida; en el desarrollo de procesos educativos
que promuevan el crecimiento personal; en la
conciencia ciudadana y la formacin laboral.
.Especfica: toma en cuenta las necesidades,
caractersticas y demandas de formacin que
tienen las personas jvenes y adultas.
.Abierta: en tiempos, horarios y espacios de
aprendizaje.
52 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
*****
Integrada: desarrolla competencias para
resolver problemas cotidianos,
de forma tal que facilite
y haga ms significativo
el aprendizaje.
*****
.Homologable: el Currculo de Educacin de
Personas Jvenes y Adultas es equivalente
(homologable), debe tener el mismo
reconocimiento social y acadmico que el
establecido para la obtencin de titulaciones
correspondientes a los diferentes niveles.
.Intercultural: promueve el respeto a la
diversidad cultural y la tolerancia. Propicia la
identidad narrativa y apertura al dilogo con
manifestaciones culturales de otras regiones
o continentes, respetando el sentido de
pertenencia a la diversidad cultural.
.Integrada: desarrolla competencias para
resolver problemas cotidianos, de forma tal que
facilite y haga ms significativo el aprendizaje.
.Modular: aborda las disciplinas y reas del
conocimiento de forma integral para facilitar el
aprendizaje, a travs de metodologas que se
concretan en mdulos.
.Innovadora: integra los lineamientos que
emergen de las nuevas propuestas curriculares
de la EDPJA, apertura a las nuevas corrientes
pedaggicas y a las innovaciones que a nivel de
la gestin educativa se debaten en la actualidad.
.Competencia: parte de un enfoque integral
del aprendizaje que promueve el desarrollo
de competencias fundamentales de carcter
transversal y especificas por reas del
conocimiento.
 MINERD

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 53

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 VI

54 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
C omponentes
DEL MODELO

VI.1 El Currculo VI.2 El Sistema de Evaluacin y Acreditacin de Aprendizajes

VI.3 El Sistema de Gestin VI.4 Formacin y capacitacin de docentes y

educadores VI.5 Medios y recursos para el aprendizaje

El diseo para la Educacin Bsica las competencias especficas aprendizajes de las personas
tiene como referente el Marco por rea y los indicadores como jvenes y adultas con una oferta
Curricular para el Subsistema de referentes para la evaluacin curricular coherente en funcin
Educacin de Jvenes y Adultos de los aprendizajes. As como del contexto, las condiciones y
en el que se da cuenta de manera los recursos y estrategias que necesidades de los participantes.
amplia de los enfoques, se incluyen facilitan el aprendizaje. A continuacin se abordan los
las competencias fundamentales, El Modelo se centra en los diferentes componentes
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 55
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
VI.1 El Currculo de la Educacin
Bsica de Personas Jvenes
y Adultas
VI.1.1. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
El MINERD ha definido la Competencia como la
capacidad que posee la persona de identificar,
seleccionar y movilizar un conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores
y actitudes para actuar con autonoma y eficacia
frente a diversos contextos a lo largo de su vida.
E
l concepto de competencias fundamentales,
que tambin se denominan claves, bsicas
o generales, son aquellas consideradas
imprescindibles para lograr el desarrollo pleno de las
personas. Estas competencias permiten relacionar
todo tipo de conocimiento, razn por la cual, estn
estrechamente vinculadas.
56 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Las competencias fundamentales son
transversales, sirven como fundamento para mejorar
otros aprendizajes que desarrollan las personas a lo
largo de la vida. Los aprendizajes son para mejorar
las condiciones de vida personal y social de las
personas jvenes y adultas. Para el modelo educativo
se han definido ocho competencias fundamentales
orientadas al desarrollo humano integral:
1..Competencia tica y ciudadana: competencia
para relacionarse con las dems personas
con respeto, justicia y equidad, en contextos
personales, sociales e institucionales. Cuestiona
las prcticas violatorias de los derechos humanos
y transforma las relaciones y normas sociales en
base a los principios de la democracia
2..Competencia comunicativa: es la capacidad
de comprender y expresar ideas, sentimientos
y valores culturales en distintas situaciones de
comunicacin, empleando diversos sistemas

con la finalidad de afianzar su identidad, construir
conocimientos, aprehender la realidad y establecer
relaciones significativas con las dems personas
3..Pensamiento lgico, crtico y creativo:
competencia para procesar representaciones
mentales de datos e informaciones para construir
y reorganizar sus conocimientos, llegar a
conclusiones lgicas y tomar decisiones, evaluar
y argumentar posturas, abordar la realidad desde
perspectivas no convencionales, establecer
metas y medios novedosos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.
4..Competencia de resolucin de problemas:
competencia para reconocer la existencia de un
hecho o circunstancia que dificulta la consecucin
de un fin deseado, establecer su naturaleza y
plantear estrategias para dar respuestas creativas
y novedosas de acuerdo al contexto.
5..Competencia cientfica y tecnolgica: esta
competencia consiste en ser capaz de plantear,
explicar, interpretar, disear experimentos y
resolver situaciones presentes en el entorno
natural y social a partir de la percepcin del mismo,
aplicando los conceptos, modelos, teoras, leyes,
dispositivos tecnolgicos y comunicacionales
para obtener una mejor calidad de vida.
6..Competencia ambiental y de salud:
competencia para actuar en beneficio de su propia
salud integral y de la salud de la comunidad,
preservando y cuidando la naturaleza y el medio
ambiente social para contrarrestar los efectos
negativos generados por la accin humana.
7..Competencia en desarrollo personal y
espiritual: competencia para actuar asertivamente
confiando en s mismo, integrando la historia
personal, los sentimientos, cualidades, fortalezas
y limitaciones en interrelacin con los dems y
con su entorno.
8..Competencia para el desarrollo de una
MINERD
cultura emprendedora y del trabajo: Cultura
emprendedora es el conjunto de conocimientos
y habilidades necesarios para tomar iniciativas
personales, familiares, sociales y empresariales
con autonoma, creatividad e independencia, as
como con una actitud innovadora en la toma de
decisiones.
VI.1.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS
POR REAS
Las competencias especficas son las que se refieren
en diversos campos del conocimiento, de los saberes
y del hacer de las personas, en diferentes contextos y
segn necesidades particulares. Estas competencias
son las siguientes:
Lengua Espaola: escuchar, hablar, leer y producir
en situacin de comunicacin. Para adquirir estas
competencias se requiere desarrollar otras que, de
acuerdo con el Marco de referencia europeo para las
lenguas, son:
Matemticas. Razonar y argumentar, comunicar,
modelar y representar, conectar, resolucin de
problemas, utilizar herramientas tecnolgicas.
Ciencias Sociales y de la Naturaleza: Existen
cuatro campos que se refieren al conocimiento
cientfico: sistemas vivos, sistemas de la Tierra
y del espacio, sistemas fsicos y por ltimo
sistemas tecnolgicos.
VI.1.3. CONTENIDOS
Los contenidos son mediadores de aprendizajes
significativos. Son los conocimientos o saberes propios
de las reas curriculares, stos, a su vez, propician el
desarrollo de las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del
conjunto de saberes culturales del conocimiento
cuya apropiacin, construccin y reconstruccin,
por parte del estudiantado, se considera vital para
el desarrollo de las competencias. Existen diversas
maneras de clasificar los saberes. Estos se clasifican
en informaciones sobre hechos y conceptos,
procedimientos y actitudes.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 57
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
.Las informaciones sobre los hechos y conceptos
se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos
personales, naturales o sociales tales como las fechas
de sucesos histricos importantes, ciertos elementos
de la biografa de personajes ilustres y de prceres de la
patria. Los datos son informaciones sobre dimensiones
o aspectos cambiantes de la realidad como la altura de
una montaa, la temperatura, el grado de humedad, el
nmero de habitantes de un pas. Un concepto es una
representacin mental, una idea de una realidad que
se expresa con palabras. La formacin de conceptos
est relacionada con la experiencia individual, social y
cultural.
.Un procedimiento es una serie de acciones
organizadas cuyo fin es obtener el mismo resultado.
Son procedimientos saber cocinar un plato
determinado, planificar el trabajo, calcular los gastos
mensuales, organizar los espacios en el hogar El uso
de procedimientos adecuados ayuda a formar nuevos
conceptos, del mismo modo que una adecuada y amplia
conceptualizacin de los saberes mejora la calidad de
los procedimientos.
.Las actitudes son la forma de reaccionar que
tenemos, la cual est determinada por el sistema de
valores de cada persona. Algunas de las caractersticas
de las actitudes son: base de la conducta, adquiridas y
estables, relacionadas con los procesos afectivos, y se
refieren a una parte de la realidad. Tambin est la de ser
modificables, y lo sern en funcin de las expectativas
de la persona o, lo que es lo mismo, de la representacin
mental que se hace el sujeto sobre los resultados. De
acuerdo con la teora cognitiva de Tolman, para educar
las actitudes deben seguirse cuatro pasos:
.Se crea la expectativa.
.Se orienta la conducta para alcanzar la meta.
.Se produce la satisfaccin de haber alcanzado
la meta.
.La persona interioriza y reorganiza los
conocimientos que derivan de los resultados
58 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
*****
El proceso de realizar un proyecto
en colaboracin con un grupo permite
obtener resultados o productos originales
que generan inters y satisfaccin.
Se pueden desarrollar proyectos
de saneamiento del ambiente comunitario o
de creacin de instrumentos.
*****
obtenidos y produce una nueva representacin
mental que modifica su actitud.
VI.1.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de enseanza y aprendizaje
constituyen la secuencia de actividades, tcnicas y
recursos planificadas y organizadas sistemticamente
de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, el
propsito y el tipo de conocimientos de que se trate
para hacer ms eficaz el proceso.
El aprendizaje, centrado en las personas
adultas, puede ser individual, colaborativo o en grupo,
y autnomo. Para ello el estudiantado debe estar
motivado y participar activamente cuestionando,
interactuando, buscando informacin, planteando y
solucionando problemas, tanto de forma individual
como en equipo.
En el aprendizaje colaborativo se comparte
la autoridad entre todas las personas, y se acepta
individualmente la responsabilidad de las acciones del
grupo. Los estudiantes se comprometen a aprender en
unin, lo cual solo se consigue si el trabajo es realizado
en colaboracin. El grupo es el que decide cmo realizar
la tarea, qu procedimientos y estrategias adoptar, qu
recursos se necesitan, qu tareas tiene que realizar
cada participante. La comunicacin y la negociacin
son claves. La funcin docente consiste en facilitar,
acompaar y retroalimentar a los estudiantes, tanto
individualmente como al equipo.

.1. El dilogo, algo ms que un intercambio
de saberes. El dilogo es una interaccin entre
dos o ms personas situadas socialmente, es
decir, que tienen una determinada situacin y
unos roles sociales, una ideologa y una intencin
comunicativa. En toda interaccin dialgica
afloran los saberes, intereses y emociones de las
personas, de los cuales no est exento el dilogo
educativo.
Frente al saber institucional existen otros, como
son los de las personas adultas. El dilogo como
propuesta pedaggica debe hacer aflorar esos
saberes culturales y sociales que la exclusin
ha eliminado. Se trata, por tanto, de potenciar
las capacidades y de ayudar a resolver los
conflictos que se producen como resultado de las
desigualdades, de los intereses contrapuestos,
opiniones y emociones de las personas adultas.
En los Fundamentos del Currculo, tomo I,
se sugieren otras estrategias de aprendizaje
colaborativo que, en general, se han considerado
pertinentes para la Educacin de Personas
Jvenes y Adultas, y que se incluyen en este texto.
.2. Estrategias de descubrimiento e indagacin.
Estn destinadas al aprendizaje metodolgico de
bsqueda e identificacin de informacin, as como
al uso de la investigacin bibliogrfica y de formas
de experimentacin. Pueden realizarse tambin
estudios de casos y actividades diagnsticas.
Estas estrategias pueden combinarse con las de
exposicin, y con las de problematizacin. Son
particularmente adecuadas para ser utilizadas al
abrir o al cerrar un proceso de aprendizaje, ya que
permiten integrar contenidos tanto conceptuales
como metodolgicos.
.3..Estrategias.de.insercin.de.maestras,
maestros y participantes en el entorno. En el marco
de estas estrategias se puede recurrir a algunas
actividades de recuperacin de las percepciones
individuales, como las visitas o actividades
socioculturales. La diferencia est en que se
MINERD
prev una dinmica de mayor intercambio con el
entorno. Se trata de procurar que se logre percibir,
comprender y proponer soluciones para resolver
problemas naturales, sociales y ambientales. En
estas estrategias es posible utilizar la animacin
sociocultural, entendida como permanente
contextualizacin de los aprendizajes de los
jvenes y adultos en el marco de las culturas
de las comunidades y utilizar los espacios de la
comunidad.
.4. Estrategias de socializacin centradas en
actividades grupales. Permiten la libre expresin
de las opiniones, la identificacin de problemas
y soluciones, en un ambiente de cooperacin y
solidaridad. Se pueden organizar y llevar a cabo
dramatizaciones, la organizacin de peridicos
y boletines comunitarios, la organizacin de
entidades y grupos de jvenes y adultos para
atender intereses especiales: el baile, la ejecucin
musical, la plstica, el ejercicio fsico, el deporte,
la excursin a lugares histricos y desarrollo de
proyectos de inters comn en general.
.5. Estrategia de indagacin dialgica o
cuestionamiento. Mediante esta estrategia
se formulan preguntas a lo largo del proceso
enseanza y aprendizaje: se introduce un tema
para verificar la comprensin y al finalizar para
evaluar. Al momento de cuestionar es importante
tener clara la intencin y relacionarla con los
contenidos y con los intereses de los estudiantes.
Debe darse oportunidad al grupo para construir
y plantear preguntas. Debe promoverse una
participacin activa y una actitud inquisitiva
que favorezca el desarrollo del pensamiento
interaccin
En toda interaccin dialgica afloran los saberes,
intereses y emociones de las personas, de los
cuales no est exento el dilogo educativo.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 59
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
analtico, reflexivo y crtico para garantizar mayor
comprensin del problema.
.6. Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP). Es una estrategia en la que se utilizan
problemas semejantes a los que las personas
adultas enfrentan en su vida. Se diferencia de las
tradicionales en que en vez de exponer primero los
contenidos y luego trabajar su aplicacin en la vida
diaria, inicia con el planteamiento de un problema
de la vida cotidiana que deber resolverse. La
finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas es
crear el escenario para identificar la necesidad de
aprendizaje.
.7. Estrategia de aprendizaje basada en
proyectos. A travs de esta estrategia los
estudiantes exploran problemas y situaciones
de inters y asumen el reto de crear o modificar
recursos o procedimientos que permitan satisfacer
una necesidad. El proceso de realizar un proyecto
en colaboracin con un grupo permite obtener
resultados o productos originales que generan
inters y satisfaccin. Se pueden desarrollar
proyectos de saneamiento del ambiente
comunitario o de creacin de instrumentos.
Para llevarse a cabo se selecciona un tema que
motive y que est relacionado con una o varias
competencias, se establece el resultado esperado,
asegurando la participacin de los estudiantes en
el proceso e integrando a la comunidad. Luego
se seleccionan los recursos, se desarrolla la
investigacin, se presentan los resultados y se
verifica el impacto.
.8. Sociodrama o dramatizacin. Es una
tcnica que presenta una situacin mediante la
participacin
La participacin de las personas en los procesos
de evaluacin, en un clima de dilogo, es vital para
promover el compromiso personal y grupal.
60 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
simulacin y el dilogo de los personajes. Se utiliza
para representar un hecho, evento histrico o una
situacin social. Para implementarla se identifica
el tema, se investiga, se asignan roles, se escribe
un guion, se prepara el escenario, la coreografa, la
escenografa, entre otras actividades.
.9. Tcnica de estudio de casos. Esta tcnica se
diferencia del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) en que la situacin que se describe debe
ser real, adems de presentar una dificultad por
la que atraviesa una persona, una comunidad o
una institucin en un momento determinado. Esta
situacin debe ser analizada por la comunidad
acadmica para formular alternativas de solucin y
hacer recomendaciones basadas en la informacin
presentada en el caso y en investigaciones
adicionales. Se pueden utilizar casos o situaciones
a partir de una noticia o un evento que ocurra
en el ncleo educativo, en la comunidad o en un
contexto social ms amplio. Al presentar el caso,
no se comparte el desenlace final, sino que se
promueve la bsqueda de soluciones o respuestas
por parte del grupo de estudiantes.
.10. El debate. Es una tcnica en la que dos o
ms participantes intercambian puntos de vista
contradictorios sobre una temtica elegida. Se
selecciona un tema, se investiga sobre el mismo,
se preparan los argumentos y las presentaciones,
se asignan los roles y realiza el debate frente a
un jurado. Cada participante expone, argumenta
su postura y cuestiona la argumentacin de su
interlocutor. Son importantes las evidencias, los
ejemplos, las ilustraciones, las estadsticas y las
opiniones de personas expertas, apoyando los
argumentos, con la presencia de destinatarios
del debate, ya que el objetivo ltimo del ejercicio
es que el auditorio se incline a favorecer una u
otra postura.
El docente, como gua del proceso de aprendizaje
acompaa a los participantes en el aprendizaje
autnomo y colaborativo.

El aprendizaje autnomo implica la realizacin
por parte del estudiantado de actividades
individuales y grupales con el propsito de
construir aprendizajes de forma independiente.
Para esto es necesaria una actitud proactiva, un
manejo efectivo del tiempo y de los recursos, as
como determinacin, compromiso con su propio
desarrollo y un sentido de logro.
Hay cinco grandes estrategias segn Newman
y Wehlage (1993)
.1. Estrategias para recordar o de ensayo.
Se relacionan con la memoria a corto plazo. La
memoria es la capacidad de aprender, almacenar
y recuperar lo aprendido. Son, entre otras, el
subrayado, la reescritura de partes del texto o del
texto completo, los acrsticos, reagrupacin de la
informacin en partes
.2. Estrategias de elaboracin. Representan un
paso ms para la comprensin. Entre ellas estn:
recurrir a las experiencias previas para poner en
relacin los conocimientos ya adquiridos con los
nuevos, parafrasear, resumir, tomar notas
.3. Estrategias de estructuracin. Sirven para
organizar y jerarquizar las ideas, tales como los
mapas conceptuales, los esquemas, rboles
.4. Estrategias metacognitivas. Las que dirigen
y controlan el aprendizaje. Requieren a su vez
de otras como las estrategias de planificacin
para recuperar experiencias previas, establecer
los recursos, organizar el trabajo en el tiempo,
seleccionar otras estrategias en funcin de la
naturaleza del tema de estudio. Estrategias
de control y regulacin del aprendizaje para
verificar la ejecucin del plan, cambiar estrategias
y seleccionar otros recursos. Estrategias de
evaluacin para verificar el proceso de aprendizaje,
los pasos dados, los resultados obtenidos y
retroalimentarse en caso de necesidad. Este
proceso se ver enriquecido con la discusin
con sus pares y el conocimiento de sus errores
MINERD
y la toma de decisiones sobre el proceso de
aprendizaje.
.5. Las estrategias de apoyo se refieren a la
mejora de las condiciones en las que tiene lugar
el aprendizaje. Las condiciones son de dos tipos:
las motivacionales y actitudinales de los sujetos
y las que se refieren al ambiente, a los recursos.
VI.2 Evaluacin y acreditacin
de los aprendizajes
E
s necesario crear sistemas flexibles de evaluacin
y acreditacin de los aprendizajes debido a las
caractersticas, necesidades e intereses de las
personas jvenes y adultas descritos. Los propsitos
y la concepcin del Sistema de Evaluacin en
consonancia con la organizacin curricular, obedecen
a estas recomendaciones.
Indicadores de logro
Para evaluar el logro de las competencias fundamentales
y especficas se establecen los indicadores de logro,
que son indicadores de evaluacin. Estos sealan el
nivel de dominio de las competencias en situaciones
concretas y pueden referirse a hechos y conceptos,
procedimientos, valores y actitudes.
Poltica Nacional de Educacin de Personas
Jvenes y Adultas y Sistema de Evaluacin
El diseo e implementacin de un Sistema Nacional de
Evaluacin de Aprendizajes de las Personas Jvenes
y Adultas en Repblica Dominicana forma parte de un
proceso de reforma integral de la EDPJA. El proceso
de reforma se sustenta en los avances logrados a
nivel institucional con la inclusin de la educacin
de personas jvenes y adultas en la Ley General de
Educacin 66-97 y en el Plan Decenal de Educacin
Dominicana (2008-2018).
Organizacin del currculo y del Sistema
de Evaluacin
El Sistema de Evaluacin est basado en
competencias. En el mismo se incluyen las
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 61
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
competencias fundamentales y las competencias
especficas de las reas del conocimiento, priorizando
Lengua Espaola, Matemticas, Ciencias Sociales y
Ciencias de la Naturaleza. Los indicadores de logro
de aprendizaje son los referentes para la evaluacin.
Propsito y caractersticas generales del
Sistema de Evaluacin de los Aprendizajes
El propsito fundamental de un Sistema es evaluar con
fines de diagnstico y certificacin de los aprendizajes
de las personas jvenes y adultas, es decir, otorgar una
certificacin de estudios. Para ello, se implementa una
evaluacin basada en competencias, equitativa, vlida,
confiable y transparente, que a travs del anlisis y
comunicacin de los resultados, contribuya a mejorar
la calidad de los aprendizajes de los participantes, la
formacin docente y la gestin del proceso educativo.
Caractersticas. Para lograr que la certificacin
que reciben las personas sea de calidad, y est
legitimada como un mecanismo de fe pblica de los
aprendizajes que se certifican, se trabajar en torno
a una estrategia con cuatro grandes requerimientos:
.Equidad: Ofrecer oportunidades de evaluacin
y certificacin de estudios a toda la poblacin
que lo requiera, considerando sus proyectos y
necesidades. Para que las oportunidades sean
efectivas, es necesario que, tanto las personas
como los centros de aprendizaje de adultos,
cuenten con material educativo pertinente y
accesible y con educadores formados.
.Validez: La certificacin debe dar cuenta
efectiva de los aprendizajes alcanzados por las
personas. Una evaluacin vlida, conseguir
legitimacin social del certificado que se otorga.
Confiabilidad
Las personas deben tener las mismas condiciones
para tomar las pruebas de ciclo.
62 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
.Confiabilidad: Las personas deben tener las
mismas condiciones para tomar las pruebas de
ciclo, lo que significa incorporar y controlar tanto
los procedimientos de aplicacin y correccin
de instrumentos, como tambin contar con
mecanismos de control asociados a la bsqueda
de confidencialidad en la gestin del proceso.
.Transparencia: Todas las personas que
participan del proceso, de acuerdo a sus
funciones y responsabilidades, deben tener
acceso a la informacin que genera y que
obtiene el Sistema. Es especialmente relevante
la retroalimentacin y la comunicacin de los
resultados para hacer ms eficaz el proceso
pedaggico. Los educadores, los participantes
y las personas que se presenten a la evaluacin
deben conocer el tipo de instrumento que ser
aplicado, los aprendizajes que deben lograr y
los resultados alcanzados.
La evaluacin en el Nivel Bsico
La evaluacin de las personas jvenes y adultas
tiene como propsito mejorar la calidad de los
aprendizajes. La evaluacin de acuerdo a su funcin
se clasifica en diferentes tipos:
.Diagnstica: se aplica para conocer los
aprendizajes previos con los que cuenta el
participante; le facilitar al docente ubicar a las y
los participantes en el mdulo que corresponda
de acuerdo a su desempeo.
.De fin de mdulo: se realizar al finalizar
cada mdulo por parte de los docentes, en el
centro de aprendizaje.
.Prueba de fin de Nivel Bsico: por el momento
la prueba de conclusin del Nivel Bsico, es la
Prueba Nacional establecida, con un valor de 30%
para certificacin de Nivel. Como conocen esta
opcin tiene un componente de promocin pero el
mayor peso es del proceso del centro educativo.
Su convocatoria seria en un perodo distinto a la
finalizacin del ao escolar.

.Est prevista, en proceso de definicin, una
prueba de certificacin del Nivel Bsico para
personas mayores de edad, sin requisito de
escolaridad.
Las pruebas son internas y externas
Las pruebas internas son: la diagnstica, la de
final de cada mdulo y de fin de ciclo. stas son
responsabilidad de las y los educadores o docentes
en el centro de aprendizaje, para su aplicacin deben
seguir las orientaciones correspondientes.
.Prueba externa: La prueba de final de Nivel
Bsico, ser una prueba externa, en formato
impreso, de lpiz y papel, es estandarizada.
Es implementada por la Direccin General
de Evaluacin de la Calidad del Ministerio de
Educacin, es la que se conoce con el nombre de
Prueba Nacional.
.La evaluacin de proceso puede ser
formativa y sumativa, se aplica durante todo el
proceso de aprendizaje para verificar el desarrollo
de las competencias, siempre que el joven o adulto
haga presencia en el centro de aprendizaje.
La evaluacin de acuerdo a los actores que
participan puede tener diferentes momentos, formas
de organizacin y de intervencin. La participacin
de las personas en los procesos de evaluacin,
en un clima de dilogo, es vital para promover el
compromiso personal y grupal con los avances en los
aprendizajes y el logro de los propsitos educativos.
-.La autoevaluacin es la evaluacin que hace el
propio participante de sus avances.
-.La coevaluacin es la evaluacin que se
practica entre los pares que participan del proceso.
-.La heteroevalucin es la evaluacin que
realiza la persona responsable de animar el proceso,
educador o docente.
MINERD
*****
La gestin se organiza a partir
de los centros, creando cuantos
espacios sean necesarios,
integrando a los que se han
iniciado en el proceso de
alfabetizacin y desean continuar
aprendiendo a partir de la
demanda.
*****
VI.3 Sistema de Gestin
E
l Sistema de Gestin del Modelo Flexible
para el Nivel Bsico genera procedimientos e
instrumentos que facilitan a los participantes,
segn sus posibilidades y ritmos de aprendizaje, el
acceso y permanencia en el proceso, y el trnsito dentro
del sistema educativo mediante la implementacin de
una estructura modular.
La buena gobernanza facilita la aplicacin de
la poltica de aprendizaje y Educacin de Adultos de
manera eficaz, transparente, responsable y equitativa.
La representacin y la participacin de todas las partes
interesadas son indispensables para garantizar que sea
receptiva a las necesidades de todos los educandos,
especialmente de los ms desfavorecidos. (Unesco,
CONFINTEA VI, 2009).
VI.3.1. FINES Y PROPSITOS
DE LA GESTIN
La construccin e implementacin del Modelo Flexible
para el Nivel Bsico de Personas Jvenes y Adultas
est en coherencia con lo propuesto en la Ley General
de Educacin 66-97, arts. 5-6:
.Formar personas, hombres y mujeres, libres,
crticos y creativos, capaces de participar y
construir una sociedad libre, democrtica
y participativa, justa y solidaria; aptos para
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 63
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
cuestionarlas en forma permanente; que
combinen el trabajo productivo, el servicio
comunitario y la formacin humanstica,
cientfica y tecnolgica con el disfrute del
acervo cultural de la humanidad, para contribuir
al desarrollo nacional y a su propio desarrollo.
.Educar para el conocimiento de la dignidad y
la igualdad de derecho entre hombres y mujeres.
.Formar para la comprensin y la asimilacin
y desarrollo de los valores humanos y
trascendentes: intelectuales, morales, ticos,
estticos y religiosos.
.Formar recursos humanos calificados para
estimular el desarrollo de la capacidad productiva
nacional, basada en la eficiencia y en la justicia
social.
.Promover en la poblacin una conciencia de
la proteccin y aprovechamiento racional de los
recursos naturales, as como de la defensa de la
calidad del ambiente y el equilibrio ecolgico.
.Fomentar una actitud que favorezca la
solidaridad y la cooperacin internacional,
basada en un orden econmico y poltico justo,
la convivencia pacfica y la comprensin entre los
pueblos.
64 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
.Fomentar la apropiacin de los conocimientos
y tcnicas de acuerdo con el desarrollo bio-
psicosocial de los educandos.
.Propiciar el desarrollo de capacidades,
aptitudes y valores, que sean fomentados
respetando las diferencias individuales y el talento
en particular de cada estudiante.
VI.3.2. CONCEPTO Y CARACTERSTICAS
DE LA GESTIN
Concepto: En el marco de una educacin de
personas jvenes y adultas de carcter flexible la
gestin se concibe como el conjunto de procesos
administrativos, educativos - curriculares,
organizativos y comunitarios, mediante los
cuales, con la participacin de los diferentes
actores involucrados, se determina, y organiza las
acciones a seguir, segn las intenciones, objetivos
institucionales y las necesidades detectadas,
implementado los cambios necesarios y las
estrategias para su realizacin, organizando
los espacios, los recursos y tiempo para que el
aprendizaje sirva para mejorar la calidad de vida
de las personas jvenes y adultas18
Caractersticas de la gestin:
.Descentralizada, dado que se sustenta en la
democratizacin de los procesos de gestin, y
por tanto, reorienta la administracin hacia los
niveles locales.
.Multisectorial, porque es un proyecto con
diversos componentes que aglutina diferentes
sectores: educacin, salud, iglesias, sector
laboral, artstico, deportivo, entre otros.
.Autogestionaria, porque propicia la
participacin, facilitando la intervencin del
sujeto individual y social en la toma de decisiones,
mediante estrategias que garantizan una relacin
horizontal y orgnica entre todos los que estn
involucrados en el proceso.

.Integradora, dado que estimula y desarrolla el
intercambio de experiencias entre organizaciones
gubernamentales, no gubernamentales y
comunitarias, y entre quienes participan en la
Educacin de Personas Jvenes y Adultas. A
la vez, integra diferentes formas de educacin
presencial y no presencial.
.Abierta, puesto que da cabida a diversos
intereses de la poblacin meta y facilita la
satisfaccin de las necesidades locales.
.Flexible, porque permite la permanente
renovacin que los cambios sociales y los
adelantos que la ciencia y la tecnologa le imprimen;
adems, porque promueve que cada participante
avance segn su ritmo de aprendizaje.
.Inclusiva, porque busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los jvenes
y adultos, independientemente de su condicin
social, econmica, tnica y cultural, as como de
sus capacidades individuales innatas o adquiridas.
Las caractersticas del Sistema de Gestin
estn en correspondencia con la necesidad de una
forma de organizacin que permita atender las
necesidades educativas de la poblacin participante.
La gestin se define como colegiada, democratizadora,
autogestionaria, que promueva y facilite la cogestin y
el aprendizaje de la poblacin participante.
La gestin en la EDPJA reconoce los aportes y
potencialidades de otros actores: gobiernos munici-
pales, sociedad civil, instituciones gubernamentales.
gestin
La gestin se define como colegiada,
democratizadora, autogestionaria, que
promueva y facilite la cogestin y el aprendizaje
de la poblacin participante.
MINERD
La gestin asume que la alfabetizacin es el punto de
partida de la Educacin Bsica, su primer eslabn y se
da como una continuacin.
La flexibilidad se expresa a travs del
establecimiento de una estructura curricular modular,
organizada en dos bloques denominados ciclos, cada
uno integrado en cuatro mdulos. Los mdulos estn
definidos como bloques unitarios de aprendizaje, de
duracin variable, que permiten a los participantes
avanzar segn su propio ritmo. Cada mdulo, a su vez,
se organiza en unidades temticas o situaciones en
torno a las cules se desarrollan las competencias
fundamentales y las competencias especficas de las
reas de conocimiento. Los temas integran y orientan
hacia contextos y situaciones de vida de significacin
para las personas jvenes y adultas. Los textos de
estudio y los diversos recursos de aprendizajes que se
elaboran recogen el enfoque curricular planteado, as
como las necesidades de la poblacin y su contexto en
sus diversas dimensiones.
Es necesario que las personas jvenes y adultas
tengan la posibilidad de organizar su proceso de
aprendizaje en el tiempo y lugar de acuerdo a sus
necesidades, elegir cundo y dnde aprender. Esto
supone una nueva concepcin del uso del tiempo y del
espacio de aprendizajes.
La gestin requiere de otras condiciones, como
flexibilidad de horarios de atencin, diversidad de
espacios, organizacin del aprendizaje grupal,
asesoras, tutoras grupales e individuales, que
faciliten la organizacin del tiempo de estudio,
reconociendo sus saberes previos y respetando el
ritmo de aprendizaje. Asimismo, la gestin tiene
en cuenta que la EDPJA puede ofrecer diferentes
estrategias presenciales y semipresenciales como la
educacin a distancia, entre otras. En efecto, la Ley
General de Educacin 6697, considera necesario
Notas
18. MINERD-DGEA (2012): Sistema de Gestin para el Modelo Flexible de Educacin
Bsica de Personas Jvenes y Adultas en la Repblica Dominicana, pg. 5.
19. DGEA. Direccin General de Educacin de Adultos.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 65
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
acreditar los saberes que las personas jvenes y
adultas han adquirido de manera formal y no formal.
Para la realizacin y ejecucin de la Educacin
Bsica flexible la DGEA19 realiza acuerdos con
diferentes organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales que en el pas estn incidiendo en
la EDPJA, usando estrategias virtuales, educacin no
formal, por radio y otros medios y modalidades.
Igualmente, la gestin toma en cuenta dos
elementos: el currculo y su orientacin, y la actualizacin
y formacin permanente de directores, educadores y
actores que actan en los programas de EDPJA.
VI.3.3. CENTROS Y ESPACIOS
DE APRENDIZAJE
Los centros de Educacin Bsica de Personas Jvenes
y Adultas, que en lo adelante denominamos Centros de
Aprendizaje, son la referencia para la organizacin de
los espacios de aprendizaje.
La gestin se organiza a partir de los centros,
creando cuantos espacios sean necesarios,
integrando a los que se han iniciado en el proceso de
alfabetizacin y desean continuar aprendiendo a partir
de la demanda. Para esto se reorientan las acciones
administrativas y tcnico-pedaggicas superando
la visin excluyente y los esquemas escolarizados
que han impedido el desarrollo de ofertas educativas
coherentes con las necesidades de aprendizajes que
la poblacin joven y adulta requiere. Los espacios se
organizan y pueden funcionar en diferentes lugares
de acuerdo a las necesidades y lugar de ubicacin de
los y las participantes. Sobre cmo implementar la
Bsica Flexible, consultar el documento Pautas para
implementar la Bsica Flexible..
VI.3.4. PERFIL Y FUNCIONES
DEL Y LA DOCENTE
El o la educadora de personas jvenes y adultas
anima, orienta y acompaa a las y los participantes
en el proceso de aprendizaje. Promueve y facilita la
construccin de nuevos aprendizajes a partir de los
que ya han logrado por experiencia de la vida; conoce
66 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
la manera de aprender de los jvenes y adultos y
tiene sentido de compromiso frente a la necesidad de
cambio y desarrollo humano. El educador o educadora
de jvenes y adultos es un animador de prcticas
sociales, educativas y culturales, que genera procesos
de interaccin y de cooperacin entre iguales.
Perfil docente
.Es un profesional de la educacin
comprometido en continuar su formacin
asistiendo a talleres, diplomados y cualquier otra
estrategia de formacin que garantice la calidad
de los procesos de aprendizaje de las personas
jvenes y adultas.
.Reconoce el poder de aprendizaje adulto, la
importancia de aprender durante toda la vida, la
transcendencia del dilogo y de la resolucin de
problemas como referentes metodolgicos para
la construccin de nuevos aprendizajes y de una
cultura ciudadana, participativa y democrtica.
.Muestra en su prctica educativa que conoce
las polticas, fines y objetivos de la educacin
dominicana y en particular las definiciones y
normativas de la EDPJA en el pas, en especfico
este modelo y sus implicaciones.
.Posee capacidad de anlisis crtico de la
realidad, desde el punto de vista educativo,
econmico, social, poltico y cultural.
.Reconoce y respeta las diferencias individuales
en cuanto a ritmo de aprendizaje, intereses y
aptitudes de la poblacin joven y adulta con la que
se trabaja.
.Desarrolla capacidades para identificar
recursos tiles para EDPJA que contribuyan a que
el aprendizaje sea significativo y relevante.
.Evidencia capacidad para adecuar las
propuestas curriculares de la EDPJA a los
diferentes contextos del pas.

.Conoce las competencias establecidas en
el currculo que asume el Modelo Flexible de la
EDPJA.
.Utiliza estrategias para desarrollar el
aprendizaje autnomo.
.Desarrolla en las personas las competencias
que se promueven en el currculo de la EDPJA.
.Utiliza adecuadamente los materiales
educativos y los recursos del medio para favorecer
el aprendizaje.
.Aplica las pruebas diagnsticas guiado por
un manual de aplicacin elaborado por el equipo
de la DGEA y que estar disponible en todos los
centros.
.Corrige las pruebas diagnsticas segn las
pautas en las que se establecen los criterios de
valoracin y una escala de puntaje y nivel, cuyos
resultados permitirn ubicar al participante al
inscribirse en el centro, en el mdulo y ciclo
correspondientes.
.Evala el proceso siguiendo orientaciones
incluidas en las unidades y mdulos.
.Registra los resultados de los procesos de
evaluacin tomando en cuenta la normativa legal
que establezca el sistema de evaluacin.
.Organiza encuentros presenciales adicionales
para los participantes con necesidades
educativas especiales.
.Asume una actitud flexible, responsable,
positiva y comprometida para desarrollar su
trabajo en los espacios de aprendizaje dentro y
fuera del centro y en horarios diversos.
.Maneja los recursos bsicos de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin. (Word, email,
mensajes de textos por redes sociales, entre otros).
MINERD
Perfil de docentes y educadores
no formales
En el marco del Plan Nacional de Alfabetizacin se ha
promovido la participacin de organizaciones de la
sociedad civil que promueven la educacin no formal.
Para facilitar la continuidad del proceso de
aprendizaje se integra a estas organizaciones y a sus
docentes en los mdulos del primer ciclo de bsica. A
continuacin el perfil requerido:
.Tener experiencia en proceso de alfabetizacin,
y en educacin bsica de personas jvenes y
adultas.
.Ser profesional o estudiante de trmino de
una carrera universitaria, preferiblemente en
educacin.
.Vivir en la comunidad donde va a trabajar.
.Tener una aptitud que ponga de manifiesto
una adecuada autoestima y un comportamiento
ciudadano sustentado en valores, tales como
responsabilidad, respeto y solidaridad. (desarrolla
el autoestudio y la participacin en grupos
comunitarios)
.Reconocer y tomar en cuenta los saberes y
experiencias previos de las personas jvenes y
adultas.
.Tener disposicin para trabajar y acompaar
el proceso de aprendizaje de personas jvenes y
adultas con sus caractersticas particulares.
.Ser capaz de trabajar en equipo con otros
educadores y con los directivos del centro de
aprendizaje.
.Mostrar capacidad para facilitar el proceso
de aprendizaje de la lectura, la escritura y clculo
bsico.
.Poseer las competencias requeridas para
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 67
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

seguir las indicaciones tcnicas y pedaggicas

de los procesos del primer ciclo de la EDPJA.

.Tener inters en participar en los procesos de

formacin para el trabajo con personas jvenes *****
y adultas. Cabe resaltar que el impacto
de las Tecnologas de la
.Tener disposicin para participar en actividades Informacin y la Comunicacin
formativas de actualizacin en EDPJA. (TIC) en el mbito educativo
en los ltimos aos, junto con
.Tener apertura para integrar los resultados el enfoque por competencias,
de la evaluacin del desempeo en su trabajo apuntan a la necesidad de
cotidiano. redimensionar y actualizar
el rol que juegan los medios
.Manejar los recursos bsicos de las tecnologas
y recursos educativos en los
de la informacin y comunicacin. (TIC)
procesos de aprendizaje y
enseanza.
VI.4 Formacin y capacitacin *****
continua

L
a formacin de los educadores y su capacitacin
permanente constituye un aspecto sustantivo
para que el desarrollo curricular, para generar y
hacer sostenibles los cambios que se promueven. Se
asume el compromiso de capacitar los dems actores La formacin y capacitacin continua de los
de educacin de personas jvenes y adultas (EDPJA): diferentes actores del proceso garantizan la coherencia
personal directivo, tcnico, alfabetizadores, entre otros. del trabajo que se realiza y el logro de los aprendizajes.

En el currculo de la EDPJA, se define el perfil Los educadores se integran al proceso y

del educador como sujeto que promueve y facilita el
aprendizaje de los y las participantes, por lo tanto, se
asume como conocedor de su profesin; tiene saberes
acerca de la manera como aprenden las personas
jvenes y adultas; y sentido de compromiso frente
a la necesidad de transformar las condiciones de
exclusin en las que viven. Asimismo, el educador de
espacios no formales se concibe como animador de
prcticas sociales, educativas y culturales, que genera
procesos de interaccin, cooperacin, con el fin de que
cada participante avance segn su ritmo, a travs de
estrategias diversas y flexibles encaminadas a generar
los cambios que la sociedad, la ciencia, la tecnologa y
la pedagoga demandan.
desarrollan competencias y capacidades para facilitar
los aprendizajes de las personas con las siguientes
caractersticas:
.Evidenciar competencias propias de los
paradigmas priorizados en EDPJA como: el
aprendizaje a lo largo de la vida, el dilogo y la
problematizacin como referentes metodolgicos
para la construccin de nuevos aprendizajes
y de una cultura ciudadana, participativa y
democrtica entre las personas participantes de
los procesos educativos.
.Mostrar en su prctica educativa que conoce
las polticas, fines y objetivos de la educacin

68 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO

dominicana y en particular las definiciones y
normativas de la EDPJA en el pas, el modelo
flexible y sus implicaciones.
.Conocer las herramientas tericas y
metodolgicas que le faciliten una visin integral
de la EDPJA.
.Desarrollar competencias en los diferentes
niveles y modalidades de Educacin de Personas
Jvenes y Adultas, y/o en el manejo de las
diferentes reas curriculares desde el enfoque de
EDPJA.
.Poseer capacidad de anlisis crtico de la
realidad, desde el punto de vista educativo,
econmico, social, poltico y cultural.
.Reconocer y respetar las diferencias
individuales en cuanto a ritmo de aprendizaje,
intereses y aptitudes de la poblacin adulta con
la que se trabaja.
.Desarrollar capacidades para identificar
recursos tiles para EDPJA (materiales y cursos,
talleres, entre otros) que contribuyan a ampliar el
aprendizaje significativo.
.Evidenciar capacidades para adecuar las
propuestas curriculares de la EDPJA, a los
diferentes contextos del pas.
VI.5 Medios y recursos
para el aprendizaje
E
n los Fundamentos del Currculo, tomo I, se resalta
la importancia de los medios y recursos como
apoyos imprescindibles del proceso educativo, al
tiempo que se explicita el papel asignado a los mismos
en el desarrollo curricular. Por igual, se describen los
requisitos de calidad que deben cumplir los materiales
adquiridos o producidos para el logro de aprendizajes
significativos.
MINERD
Los recursos de aprendizaje en todos los niveles
y modalidades del Subsistema favorecen el desarrollo
de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,
facilitan el proceso de investigacin, promueven el
aprendizaje autnomo, estimulan la imaginacin y
dan soporte al desarrollo de procesos educativos
dinmicos y participativos. Estos recursos y medios
deben responder al pblico al que van dirigidos y a sus
necesidades.
Cabe resaltar que el impacto de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el
mbito educativo en los ltimos aos, junto con el
enfoque por competencias, apuntan a la necesidad de
redimensionar y actualizar el rol que juegan los medios
y recursos educativos en los procesos de aprendizaje
y enseanza.
El diseo y produccin de textos y materiales
didcticos para los mdulos de cada ciclo de la
Educacin Bsica, de acuerdo al contexto y en coherencia
con las definiciones del modelo, son tambin recursos
valiosos de aprendizaje. Es conveniente diversificar
los recursos, combinndolos de acuerdo a contenidos,
usos y formatos, aprovechando los que nos ofrece el
entorno. En todo caso, estos recursos deben responder
a las caractersticas de los jvenes y adultos.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 69
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 VII

70 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 Segunda Parte

C ompetencias
FUNDAMENTALES Y ESPECIFICAS DEL
CURRCULO DE LA EDUCACIN DOMINICANA
VII.1 Competencias fundamentales VII.2 Competencias especficas

En el presente diseo curricular competencia es: Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en
contextos diversos, movilizando de manera integrada: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 71

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

VII.1 Competencias fundamentales generales, son aquellas consideradas imprescindibles

S
on capacidades transversales que
permiten conectar de forma significativa
todo el currculo. Son esenciales para el
desarrollo pleno e integral del ser humano
en sus distintas dimensiones. Son
aprendizajes encaminados a mejorar las
condiciones de vida personal y social de las personas
jvenes y adultas. El concepto de competencia
fundamental, que tambin se denominan bsicas o
para lograr el desarrollo pleno de las personas.
Permiten relacionar todo tipo de conocimientos, de
modo que cada una de ellas ayuda a desarrollar las
dems, se abordan desde todas las reas.
El currculo de la educacin dominicana
contempla siete competencias fundamentales para
el Subsistema de Educacin de Personas Jvenes y
Adultas, las mismas han sido asumidas, y se ha definido
una octava competencia: desarrollo de competencia
emprendedora y para el trabajo.

Competencia tica y ciudadana

Competencia para relacionarse con las dems personas con respeto, justicia y equidad,
en contextos personales, sociales e institucionales. Cuestiona las prcticas violatorias
de los derechos humanos y transforma las relaciones y normas sociales
en base a los principios de la democracia...

Componentes Descripcin del componentes

Se reconoce como
miembros de una
cultura, un proyecto de
nacin y de una cultura
humana planetaria.
Evalan las
prcticas sociales e
institucionales en el
devenir histrico y en
el presente.
Contribuye a la
creacin de relaciones
justas y democrticas
para la convivencia.
Acta con autonoma,
responsabilidad
y asertividad en
referencia a sus
deberes y derechos.
-Identifica elementos que caracterizan la cultura dominicana.
-Aprecia elementos distintivos del entorno natural y de la cultura dominicana.
-Distingue elementos que caracterizan otras culturas.
-Establece relaciones de respeto y valoracin con otras culturas.
-Promueve la participacin en equidad para aportar a la cohesin social de su
comunidad y del pas.
-Identifica avances y retrocesos en la construccin de la democracia en el
contexto local.
-Reconoce prcticas de exclusin y discriminacin social.
-Identifica ciertas intenciones en los mensajes publicitarios y los que circulan en
las redes sociales.
-Reconoce prcticas autoritarias contrarias a la democracia.
-Propone acciones para limitar la incidencia de la discriminacin y el abuso de
poder en la casa y en su medio.
-Valora el respeto y la responsabilidad en sus relaciones con los dems.
-Contribuye a la asuncin de normas justas y al cumplimiento de las mismas
como forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
-Asume sus derechos y sus deberes con responsabilidad.
-Trabaja con los dems a favor de la inclusin, la participacin y la bsqueda del
bien comn.
-Ejercita y promueve sus derechos y cumple con sus deberes.
-Escucha a sus pares y figuras de autoridad.
-Se sensibiliza y asume posturas de crtica y rechazo ante situaciones de injusticia.
-Participa en las iniciativas y acciones de la familia y la escuela.

72 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Competencia comunicativa
Es la capacidad de comprender y expresar ideas, sentimientos, valores culturales en
distintas situaciones de comunicacin, empleando diversos sistemas, con la finalidad
de afianzar su identidad, construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer
relaciones significativas con las dems personas.

Componentes Descripcin del componentes

Reconoce los -Infiere, en lengua oral y escrita, la intencin comunicativa, los hablantes, su estatus,
elementos sus relaciones y dems caractersticas indicadas en textos sencillos orales y
y caractersticas escritos de complejidad media, en la situacin en que se producen.
de la situacin de -Interpreta la intencin comunicativa de grficos y smbolos sencillos en situacin.
comunicacin.
Identifica los diversos -Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias de comprensin.
modos de -Identifica las caractersticas y organizacin de los tipos de textos orales y escritos
organizacin textual adecuados al nivel, ya citadas, en situacin de comunicacin.
oral y escrita. -Aplica el conocimiento sobre las relaciones internas del texto (coherencia y cohesin)
en la comprensin.

Utiliza diversos -Reconoce y aplica las normas que rigen el sistema de la lengua, a su nivel.
cdigos de -Identifica, aplica e interpreta el cdigo gestual de la lengua en situacin.
comunicacin. -Identifica, comprende y aplica otros cdigos como el matemtico, y el visual de
acuerdo con los contenidos del nivel.
-Conoce otros cdigos de comunicacin como el Braille.
-Utiliza el lenguaje grfico y simblico para comunicar sus ideas, conceptos,
emociones, relaciones y situaciones problemticas.

Autorregula su -Ajusta su comunicacin a las caractersticas de la audiencia y al contexto.

proceso de -Evala la efectividad de su comunicacin y la corrige si fuera necesario.
comunicacin

Utiliza las TIC -Utiliza las herramientas tecnolgicas eficazmente en diversas situaciones,
eficazmente en funcin del propsito de aprendizaje.
-Selecciona las herramientas ms adecuadas en funcin de la situacin y de los
propsitos de aprendizaje.
-Respeta la propiedad intelectual.
-Evala el uso que hace de las TIC para mejorar su manejo.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 73

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

Pensamiento lgico, crtico y creativo

Competencia para procesar representaciones mentales de datos e informaciones
para construir y reorganizar sus conocimientos, llegar a conclusiones lgicas
y tomar decisiones, evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas
no convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas
y examinar la validez de los juicios y opiniones.

Componentes Descripcin del componentes

Elabora y argumenta -Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
sus juicios y opiniones -Organiza las ideas, las clasifica y jerarquiza.
-Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
-Deriva respuestas y conclusiones.
Aborda las situaciones -Identifica necesidades en su contexto.
y necesidades de -Interpreta la situacin desde diferentes perspectivas.
forma creativa. -Concibe algunas estrategias y medios para enfrentar la situacin.
-Es receptivo a nuevas ideas.
-Selecciona una estrategia, la aplica y evala su efectividad.
Examina la validez -Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
de las ideas propias -Compara dos puntos de vista.
y ajenas. -Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y opiniones de los dems.

Competencia de resolucin de problemas

Competencia para reconocer la existencia de un hecho o circunstancia que dificulta
la consecucin de un fin deseado, establecer su naturaleza y plantear estrategias
para dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo al contexto.

Componentes Descripcin del componentes

Identifica y analiza -Identifica la existencia de un problema y algunos elementos que lo caracterizan.
el problema. -Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
-Define el problema con sencillez y realiza conexiones con
situaciones similares o distintas.

Investiga y busca -Utiliza alguna fuente de informacin para comprender y determinar

informacin. la mejor forma de accin.
-Selecciona y organiza la informacin.

Identifica estrategias -Explora ms de una estrategia posible.

y genera alternativas -Selecciona y aplica la mejor estrategia segn la informacin y el contexto.
de solucin. -Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
-Implementa acciones concretas para resolver el problema.

Evala los resultados -Prueba los resultados obtenidos.

obtenidos para la toma -Prueba otras estrategias en caso necesario.
de decisiones. -Comunica los resultados de forma sencilla.

74 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Competencia cientfica y tecnolgica

Consiste en ser capaz de plantear, explicar, interpretar, disear experimentos y resolver
situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la percepcin del mismo,
aplicando los conceptos, modelos, teoras, leyes, TIC y las metodologas cientficas para
obtener una mejor calidad de vida.

Componentes Descripcin del componentes

Ofrece explicaciones -Observa los objetos o fenmenos que ocurren.
cientficas de -Explora, se interroga y busca descubrir el objeto o fenmeno.
fenmenos naturales y -Establece ciertas relaciones entre un fenmeno y otro.
sociales. -Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenmeno.
-Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicacin al
fenmeno.
Aplica y comunica -Comprende algunas ideas, modelos, principios, leyes y teoras cientficas y
ideas y conceptos tecnolgicas.
del conocimiento -Comparte ideas cientficas y tecnolgicas utilizando el lenguaje cientfico apropiado.
cientfico. -Comprende algunos avances cientficos y tecnolgicos en su contexto de aplicacin.
-Comprende diferentes perspectivas que le son presentadas que puedan mostrar
ventajas y desventajas de un determinado avance cientfico-tecnolgico.

Competencia ambiental y de la salud

Capacidad para actuar en beneficio de su propia salud integral y de la salud de la
comunidad, preservando y cuidando la naturaleza y el medio ambiente social para
contrarrestar los efectos negativos generados por la accin humana, evitar daos y
promover de forma autnoma y sostenible la vida y la salud del planeta.

Componentes Descripcin del componentes

Valora y cuida -Conoce y valora su cuerpo y su funcionamiento.
su cuerpo -Identifica los factores que pueden generar desequilibrios y daos en su cuerpo.

Practica hbitos -Practica hbitos de alimentacin sana y balanceada.

de vida saludables -Practica adecuados hbitos de higiene, de descanso, deporte, recreacin y uso del
tiempo libre.
-Disfruta de la naturaleza y muestra sensibilidad ante su belleza.
-Se compromete con el ejercicio de una sexualidad sana y responsable.

Se compromete -Identifica factores que afectan al buen funcionamiento de los ecosistemas.

con la sostenibilidad -Identifica conductas humanas que generan consecuencias para la sostenibilidad
ambiental ambiental.
-Acta a favor de la preservacin de los recursos naturales.
-Conoce y prctica medidas de emergencia en caso de riesgos y desastres
naturales.
-Practica hbitos de uso racional de recursos tales como el agua, la energa
elctrica, el papel.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 75

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

Competencia de desarrollo espiritual y personal

Capacidad para actuar asertivamente confiando en s mismo, integrando su historia
personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y limitaciones en interrelacin con los
dems y con su entorno, construyendo, desde su ser espiritual, el sentido de su vida con
vocacin de plenitud y felicidad.

Componentes Descripcin del componentes

Desarrolla una -Conoce su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad psicosexual.
autoimagen -Explora, observa y conoce fortalezas, talentos y limitaciones.
equilibrada -Identifica y expresa sus emociones y sentimientos.
y una sana autoestima. -Se valora y es consciente de su dignidad.
-Opina sobre s mismo a partir de sus fortalezas, limitaciones e historia personal.
-Se reconoce diferente de los dems.
-Reconoce sus errores y fracasos y se inicia en aprender de ellos.
-Reconoce su dimensin espiritual.

Establece relaciones -Identifica las emociones y sentimientos de los dems.

constructivas -Conoce las diferencias y semejanzas con los dems.
y colaborativas. -Colabora son su familia y pares en tareas comunes.
-Valora las figuras de autoridad.
-Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de los otros.
-Escucha a los dems y tolera sus opiniones.
-Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones familiares o en el aula.
-Se inicia en el manejo adecuado de los conflictos.

Descubre su ser -Reconoce su dignidad y se valora como persona.

en relacin con -Explora su dimensin espiritual y entra en contacto con ella.
la trascendencia. -Descubre su interioridad y el silencio.
-Conoce las creencias religiosas e ideales de su familia
-Se da cuenta que otras personas tienen creencias diferentes a las suyas.
-Experimenta la alegra de compartir la espiritualidad.
-Se interesa y asombra por lo desconocido.

Proyecta su futuro y -Explora sus talentos participando en actividades diversas.

misin en la vida con -Suea con un futuro mejor para s mismos y su familia.
autonoma, realismo y -Desarrolla sus capacidades de liderazgo e influencia en el medio.
optimismo.

76 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Competencia para el desarrollo

de una cultura emprendedora y para el trabajo
Capacidad y habilidad para tomar iniciativas y emprender proyectos propios, familiares y
sociales, comprometerse con nuevos roles, mostrando actitudes innovadoras, actuando
con autonoma y espritu creativo. Asumiendo riesgos en la toma de decisiones.

Componentes Descripcin del componentes

Desarrolla -Identifica oportunidades para el desarrollo de iniciativas personales, sociales y/o
iniciativas de empresariales.
manera autnoma. -Gestiona los medios necesarios para desarrollar iniciativas.
-Reconoce sus potencialidades y limitaciones para el desarrollo personal
-Identifica posibles aliados para el logro de sus metas.
-Muestra capacidad para superar obstculos, para vencer dificultades.
-Acta con confianza en s mismo evidenciando autovaloracin.

Se compromete -Desarrolla capacidad de trabajo en equipo con respeto a la diversidad.

con iniciativas -Muestra liderazgo en el desarrollo de acciones comunitarias.
comunitarias o -Acta con responsabilidad y espritu emprendedor en los roles que desempea.
privadas. -Aporta su creatividad en el desarrollo de sus capacidades laborales.
-Se reconoce como miembro de una organizacin en la que desarrolla sus actividades
con optimismo y lealtad.

Reconoce el derecho -Reconoce que el trabajo es un derecho humano universal

al trabajo y los deberes -Conoce los derechos y deberes laborales.
correspondientes. -Valora todo tipo de trabajo remunerado o no, en el marco en sus diferentes
manifestaciones como medio de superacin y desarrollo.
-Identifica fuentes de trabajo y empleos en su entorno y en el pas.
-Conoce normas propias de un contexto laboral.
-Conoce el mundo laboral formal y no formal y las condiciones en que se desarrolla.

Se capacita para -Identifica competencias que necesita desarrollar o fortalecer.

actuar -Participa con entusiasmo y responsabilidad en programas de formacin relacionados
con eficiencia en con sus intereses.
acciones -Reconoce que su formacin y capacitacin para el trabajo y el emprendimiento es un
de carcter laboral proceso a lo largo de la vida.
y para el -Colabora con la formacin de personas de su entorno.
emprendimiento. -Reconoce la importancia de la formacin y capacitacin para asumir
responsabilidades laborales.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 77

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

VII.2 Las competencias especficas

S
on las que se refieren a diversos campos
del conocimiento, saberes y del hacer de las
personas, en diferentes contextos y segn
necesidades particulares. Estas competencias
son las siguientes:

LAS COMPETENCIAS
SON LAS QUE SE REFIEREN A DIVERSOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO,
SABERES Y DEL HACER DE LAS PERSONAS, EN DIFERENTES CONTEXTOS Y SEGN
NECESIDADES PARTICULARES. ESTAS COMPETENCIAS SON LAS SIGUIENTES:

Asignatura Asignatura

LENGUA ESPAOLA: MATEMTICAS.

escuchar, hablar, leer y producir en
situaciones de comunicacin. Para adquirir
estas competencias se requiere desarrollar
otras, que de acuerdo con el Marco de
referencia europeo para las lenguas, son:
Las competencias matemticas son:
razonar y argumentar, comunicar, modelar
y representar, conectar, resolucin de problemas,
utilizar herramientas tecnolgicas.
Estas competencias se refieren:

Descripcin
1.De carcter lingstico, relativas a la
normativa de la lengua, tales como las
lexicales, las gramaticales, las semnticas,
las fonolgicas y las ortogrficas.
2.De carcter sociolingstico
como las reglas de cortesa,
los refranes y dichos
populares, los marcadores
de las relaciones sociales
as como las diferencias de
registro, dialecto y acento.
3.De carcter pragmtico. Estas ltimas se
refieren, tanto a la competencia discursiva:
correcta organizacin de las oraciones,
capacidad de organizar el texto, de hacer
un plan de dicho texto en la descripcin,
la narracin la exposicin, la explicacin
la prescripcin, como a la competencia
funcional: dar y pedir informaciones,
expresar actitudes y valores, sugerir, prohibir,
establecer relaciones sociales as como la
capacidades de interactuar socialmente en
situacin de comunicacin.
Descripcin
1.Al campo de la cantidad, o numrico que responde a la
necesidad de contar, ordenar, desarrollar operaciones
matemticas, e incluye la lectura, representacin y
comunicacin de situaciones de la vida cotidiana
utilizando nmeros naturales, los clculos dire1ctos
simples y la resolucin de problemas.
2.A la mtrica que responde a la necesidad de usar
cotidianamente, diferentes unidades de medida,
como la longitud, la masa, el tiempo y la capacidad.
3.A la incertidumbre, estudio de la
estadstica y de la probabilidad, que
se ocupa de la recoleccin y anlisis
de datos, de su representacin, de la
probabilidad y de la inferencia.
4.Al contenido propio de espacio y forma o espacial y
geomtrico que incluye la identificacin de figuras y
cuerpos geomtricos y su relacin con el entorno del
hogar y comunitario. Las formas geomtricas son
patrones que se observan en casas, edificios, planos
de ciudades, espejos, hojas Estas formas estn
relacionadas con la comprensin del espacio y de
las caractersticas de los objetos.

78 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

*****
Existen cuatro campos que se
refieren al conocimiento cientfico: sistemas vivos, sistemas de la Tierra
y del espacio, sistemas fsicos y por ltimo sistemas tecnolgicos.
*****

ESPECFICAS

Asignatura
CIENCIAS SOCIALES.
Estas competencias se refieren
a cada unode los mbitos siguientes:
Descripcin
1. Realidad social: conocer, comprender y describir
las relaciones sociales y sus vinculaciones con
aspectos histricos, econmicos, polticos,
ecolgicos y geogrficos en distintos contextos.
2. Cultura, diversidad e identidad:
identificar e identificarse como
parte de la pluralidad cultural de
toda sociedad, y como ser de
pleno derecho.
Asignatura
CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
Existen cuatro campos que se refieren
al conocimiento cientfico: sistemas vivos,
sistemas de la Tierra y del espacio, sistemas fsicos
y por ltimo sistemas tecnolgicos.
Las competencias del Currculo
de la Educacin Bsica de las Personas Jvenes y
Adultas en esta rea son las siguientes:
Descripcin
1. Cuidar la salud y la vida propia y de la familia y
su relacin con La Tierra y el espacio y el medio
ambiente.
2. Tener conciencia natural y respeto
por la naturaleza.
3. Preservar y proteger el medio
ambiente.

3. Conciencia histrica y prcticas ciudadanas: 4. Desarrollar actitudes proactivas en la bsqueda

reconocer, valorar, y convivir como seres sociales, de informaciones cientficas y en la resolucin
desarrollar prcticas ciudadanas sustentadas en de problemas tecnolgicos para satisfacer sus
valores ticos. necesidades.

4. Espacio y temporalidad: localizar, ubicar y

contextualizar en el tiempo y el espacio, los
acontecimientos sociales del pas y del resto del
mundo.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 79

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 VIII

80 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 P
El roceso DE ALFABETIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA
DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS (EDPJA)
VIII.1. Lengua Espaola / Alfabetizacin VIII.2. Matemticas

VIII.3. Ciencias Sociales VIII.4. Ciencias de la Naturaleza

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 81

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
VIII.1. Lengua Espaola /
Alfabetizacin
E
l proceso de aprendizaje y sistematizacin
de la Lengua es la base fundamental
del desarrollo de la comprensin y
expresin de la realidad, para entenderla
y transformarla favorablemente. La
lengua es un medio para relacionarse
socialmente y actuar en busca de soluciones a
problemas colectivos. Permite que las personas
jvenes y adultas organicen sus ideas y puedan
expresarlas de forma oral y escrita, con claridad y
libertad y con respeto hacia las variantes de la lengua
estndar, as como, que comprendan lo que los dems
quieren comunicar.
La alfabetizacin, es un derecho de todo
ciudadano y ciudadana, para acceder a la cultura
letrada y participar en la sociedad de manera ms
consciente mediante el uso de la lengua oral y escrita.
La alfabetizacin es el punto inicial del aprendizaje
sistemtico de la lengua por tanto, se concibe como
un proceso que supera la apropiacin de la lectura y
la escritura que se extiende a lo largo de toda la vida.
La EDPJA integra la alfabetizacin como una
estrategia sustantiva para ejercer el derecho a la
educacin y considera que es la base fundamental de
la Educacin Bsica. Sirve adems, como puente de
articulacin entre la educacin formal y la educacin no
formal, al mismo tiempo que ayuda a la construccin
de una nueva ciudadana crtica y responsable.
La lengua se concibe como un modelo de
percepcin, anlisis e interpretacin de la realidad
social, cultural y econmica de las personas, y adems
es fundamental en la construccin y apropiacin
de los conocimientos. Su enfoque es funcional,
comunicativo y social por tanto, se priorizan los usos
de la lengua en situacin de comunicacin. Se trata
pues, de un proceso de construccin de significados a
travs de la interaccin, mediante el uso de un sistema
de representacin de la realidad.
82 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
Uno de los principales objetivos de la educacin
es la enseanza de la lectura y de la escritura. La
comprensin lectora va ms all de la descodificacin
de un texto. Leer es ser capaz de descifrar y recuperar
la informacin en un primer estadio, y luego, integrar e
interpretar dicha informacin y por ltimo ser capaz de
reflexionar sobre ella y evaluarla. Escribir por su parte,
es tener la capacidad de comunicarse con los dems
mediante la escritura. Estar alfabetizado significa por
saber comunicarse en la variedad de situaciones de
comunicacin del contexto, con fines tambin diversos
para integrase socialmente.
Los adultos que se incorporan al Primer Ciclo de
la EDPJA manejan la lengua oral y tambin identifican
algunos tipos de textos escritos tales como letreros,
anuncios publicitarios, facturas, listas y sobre todo,
tienen un cmulo de experiencias de vida, adems de
poseer una gran capacidad de induccin, debido a la
necesidad de acceder a la informacin de la cultura
letrada para desenvolverse en su quehacer diario.
Estas necesidades determinan que los
adultos se integren a la EDPJA. Por tanto, si la
alfabetizacin hace nfasis en sus problemas y con
las caractersticas de aprendizaje de este pblico, las
dificultades propias del proceso de alfabetizacin se
superan con mayor facilidad que si se ignoran. Por
ello, se han desarrollado estrategias de articulacin
de las reas del conocimiento con ejes integradores
de inters de las personas adultas y se han descrito
sus caractersticas de aprendizaje.

Los maestros para la enseanza de la lectura y de
la escritura, desde un punto de vista constructivista,
deben tener en cuenta dos momentos, al margen
de las experiencias previas, un nivel en el cual los
adultos necesitan ayuda y otro nivel en que pueden
trabajar de manera autnoma.
.En el primer momento, la ayuda de un
facilitador es indispensable, y se servir
para ello de los materiales producidos por la
alfabetizacin de adultos y de cualquier otro
recurso del medio.
.En el segundo momento, es fundamental
tener en cuenta la motivacin, las necesidades,
el ritmo de aprendizaje de los participantes y
las caractersticas del aprendizaje autnomo.
VIII.2 Matemticas
L
a competencia matemtica segn el Programa
para la Evaluacin Internacional de Alumnos, PISA,
es la capacidad de un individuo para formular,
emplear e interpretar problemas matemticos en
una variedad de situaciones. Incluye el razonamiento
matemtico y el empleo de conceptos, procedimientos,
herramientas y hechos matemticos para describir,
explicar y predecir fenmenos reconocer y entender
la funcin de las matemticas en el mundo, emitir
juicios fundados y tomar las decisiones necesarias
como ciudadanos constructivos, comprometidos y
reflexivos.
La finalidad de la enseanza y aprendizaje de
las matemticas para personas jvenes y adultas,
radica en su valor cultural. Quiere decir, que el
aprendizaje matemtico les facilita la comprensin
del mundo fsico, econmico, social, laboral y cultural
en el que viven. As mismo, est presente el carcter
instrumental, por la aplicacin a situaciones de la
vida cotidiana en actividades como contar, medir,
calcular, estimar, localizar, disear, jugar e interpretar
y resolver problemas.
MINERD
*****
Las matemticas son una forma
del pensamiento que provee
estrategias para organizar e
interpretar datos de la realidad.
El conocimiento de saberes
matemticos contribuye
al desarrollo de las
competencias bsicas
definidas en esta propuesta.
*****
Las matemticas son una forma del pensamiento
que provee estrategias para organizar e interpretar datos
de la realidad. El conocimiento de saberes matemticos
contribuye al desarrollo de las competencias bsicas
definidas en esta propuesta.
La comunicacin matemtica supone el uso
del lenguaje matemtico, la expresin en diferentes
cdigos: oral, escrito, representaciones grficas y la
capacidad de traducir del lenguaje usual al lenguaje
matemtico formal.
La participacin, parte de que las personas
jvenes y adultas puedan aplicar las Matemticas en
diferentes contextos y despus transferir lo aprendido
a situaciones nuevas y abiertas de su entorno, que
impliquen pensar crticamente y tomar decisiones.
Tambin pueden desarrollar la capacidad para trabajar
en equipo, respetando las ideas de los dems y
reconociendo los talentos.
El razonamiento refiere al desarrollo de un
pensamiento lgico, del manejo de argumentaciones
y demostraciones, y de la capacidad de seleccionar y
usar diferentes estrategias de razonamiento.
Resolver problemas exige comprensin, ejecucin,
revisin y toma de decisiones. Resolver problemas
implica tambin reflexionar y ensayar nuevos mtodos
para dar respuesta a nuevas situaciones.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 83
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
El aprendizaje de las matemticas debe partir
de la experiencia y de las necesidades, intereses y
motivaciones del pblico adulto y girar en torno a la
resolucin de problemas cuyo origen sean situaciones
de la vida. Entre sus experiencias estn las de conocer
el sistema monetario y realizar operaciones de compra
y venta diarias para lo que han desarrollado no solo
una gran capacidad de induccin, sino tambin una
gran capacidad de observacin.
VIII.3 Ciencias Sociales
E
l rea de Ciencias Sociales presenta una
propuesta metodolgico-educativa a partir de
elementos directamente relacionados con la vida
personal y social. Los participantes en programas de
educacin para personas jvenes y adultas se integran
de forma activa a la vida econmica, poltica y jurdica transformadora.
en la sociedad y tienen experiencias en la mayora de
las situaciones y los temas abordados desde el rea.
Las Ciencias Sociales se organizan en torno a
tres conceptos clave: la realidad social, la identidad
y ciudadana, conciencia histrica los cuales se
expresan a travs de las dimensiones de espacialidad,
temporalidad, cambio y causalidad para el estudio de
cualquier conglomerado en particular y las sociedades
en su conjunto. A continuacin se exponen los
*****
La adquisicin de competencias
contribuye a una preparacin para el
ejercicio pleno y responsable de su
condicin ciudadana, al
desarrollo de las habilidades
y destrezas que le capaciten
para integrarse en el mundo
laboral y social desempeando
una labor transformadora.
*****
84 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
aspectos bsicos del enfoque con que se abordan las
Ciencias Sociales en los programas de Educacin para
Personas Jvenes y Adultas, EDPJA:
.Partir de la realidad de las y los participantes.
.Reflexionar sobre cambio social, dinmicas
culturales, valores, creencias.
.Desarrollar competencias de participacin
en la vida ciudadana.
.Propiciar la convivencia pacfica y de calidad.
La adquisicin de competencias contribuye a una
preparacin para el ejercicio pleno y responsable de su
condicin ciudadana, al desarrollo de las habilidades
y destrezas que le capaciten para integrarse en el
mundo laboral y social desempeando una labor
VIII.4 Ciencias de la Naturaleza
L
as dimensiones de trabajo de las Ciencias de
la Naturaleza en el contexto personal, social y
global implican el conocimiento de s mismo
como ser vivo y de los que le rodean, el cuidado de
su salud y la de los dems, el reconocimiento del
entorno natural como recurso vivo y en constante
cambio, es decir, conoce y protege el medio ambiente
y los recursos naturales de los que depende a nivel
provincial y regional, y se interesa en la comprensin
de los avances cientficos y tecnolgicos. Esta
comprensin le permite participar en la sociedad
moderna en la que las ciencias y la tecnologa juegan
un papel fundamental.
El hombre y la mujer deben valorar su vida, la de
su familia, deben integrarse a su comunidad y proteger
los recursos, deben ser seres humanos que aprecien
y respeten la vida en todas sus manifestaciones y
dimensiones, interesados adems, en participar en la
sociedad de nuestros tiempos.
 MINERD

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 85

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 IX

86 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
E strategias
DE ARTICULACIN DE LAS REAS
DEL CONOCIMIENTO
IX.1. Ejes temticos integradores

IX.2. Mdulos del Primer Ciclo

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 87

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD
IX.1 Temas integradores
L
as competencias fundamentales y
las especficas abordan a travs de
diferentes estrategias la articulacin de
reas mediante los temas integradores.
Los temas integradores son de Mdulos,
de unidades y temas especficos dentro
de cada Unidad. En el Ciclo hay cuatro grandes ejes
integradores, estos se han asumido como ttulos
de los Mdulos del Ciclo, son los que se indican a
continuacin:
Primer Mdulo: Quisqueya Aprende Contigo
Segundo Mdulo: Soy Persona
Tercer Mdulo: La Familia
Cuarto Mdulo: La Comunidad.
IX.2 Mdulos del Primer Ciclo
E
l nfasis en el desarrollo de las competencias
especficas se vincular, en Lengua, a la lectura y
la escritura; en Matemticas, a las competencias
matemticas, espacial y geomtrica; en Ciencias
Sociales, al conocimiento de s mismo, de la familia,
la comunidad, del pas y los rasgos fundamentales
de nuestra cultura; y en Ciencias de la Naturaleza,
al conocimiento del ser humano, de su entorno, al
cuidado, prevencin del medio ambiente, a la salud y
la prevencin de las enfermedades. Son abordados
desde una perspectiva de derechos.
.Mdulo I: Gua Para el Aprendizaje Quisqueya
Aprende Contigo, destinado a la alfabetizacin
inicial, tiene como punto de partida la identidad
de participante y cada tema se aborda desde
una perspectiva de derecho. El nombre, apellidos,
nacionalidad, edad y dems datos que nos
identifican como personas. Estar relacionado
con la familia, los derechos y deberes familiares,
88 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
la comunidad, los derechos que tenemos
como ciudadanos, el derecho al trabajo, el
trabajo en el campo y en la ciudad. El derecho
a la salud. El cuidado del medio ambiente: los
recursos naturales, la flora y la fauna y a evitar la
contaminacin y por ltimo, estar relacionado
con el pas: costumbres, tradiciones, personas
destacadas en el mbito de la ciencia y de la
cultura.
.Mdulo II: Soy persona, se retomar el tema
de la identidad; se profundizar en la descripcin
personal, familiar y comunitaria; en los derechos
y deberes de las personas adultas, en las
costumbres, tradiciones, creatividad y orgenes
histricos que nos identifican como dominicanos.
Tratar tambin el tema de las necesidades
bsicas, de la alimentacin y de la salud, de las
enfermedades, de la higiene personal y de los
alimentos, de la importancia de consumir agua
potable y del ejercicio fsico as como de los
servicios comunitarios relacionados con la salud.
.Mdulo III: La familia conectar el ttulo con
los tipos de familias, el presupuesto familiar y
el ahorro, la procedencia, el trabajo y los oficios,
compras y ventas, deberes y derechos familiares,
la prevencin de vicios y enfermedades, la
discriminacin y la violencia intrafamiliar. Se
abordar igualmente, la temtica histrica y
espacial de los primeros pobladores de la Isla,
de sus costumbres y de la dominicanidad y sus
valores. Tratar tambin de los alimentos que
consumimos, de las medidas de higiene para
manipularlos y prevenir las enfermedades, del
agua, de nuestros recursos naturales, cmo
cuidar y proteger nuestro medio ambiente y por
ltimo, de la tecnologa en el hogar.
.Mdulo IV: La Comunidad enfocar las
caractersticas histricas y geogrficas de la
comunidad, de su historia y costumbres, de los
valores ticos y ciudadanos, del empleo y de las
actividades productivas formales e informales,
de los servicios y del emprendimiento. Para el
 MINERD

cuidado del medio ambiente comunitario se
tratarn los temas del agua, de la contaminacin
del aire, del manejo de residuos y del ruido, as
como de los representantes y de las asociaciones
comunitarias, de sus necesidades y del desarrollo
humano. Se abordarn temas- problemas que
afectan la vida en comunidad, tales como: la
violencia, en sus diferentes manifestaciones; las
drogas, la inseguridad, entre otros. Las relaciones
de la familia con la comunidad y los proyectos
comunitarios como respuestas alternativas a
esas problemticas.

*****
Las competencias
fundamentales y las especficas abordan
a travs de diferentes estrategias la
articulacin de reas mediante los temas
integradores. Los temas integradores
son de Mdulos, de unidades y temas
especficos dentro de cada Unidad.
*****

Mdulo

II Md
ulo

III

IV
o du
ul lo
d
M
I

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 89

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 X

90 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
C
ompetencias,
CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO.
PRIMER CICLO

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 91

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

X.1 Primer ciclo

Competencias, contenidos e indicadores de logro

Mdulo Mdulo

I II
Quisqueya Soy
Aprende persona
Contigo

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Somos personas Tenemos

Derechos y Tradiciones de
Soy persona derecho Quin soy?
organizadas deberes mi comunidad
a la salud
Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 4 Unidad 5
Cuidamos
Trabajamos Tenemos Llevo una vida
el medio Mi comunidad
para vivir mejor un gran pas saludable
ambiente

Mdulo Mdulo

III IV
La La
Familia Comunidad

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Mi familia su De qu Juntos por una
Tengo una Las necesidades historia As es mi
vivimos en la comunidad sin
familia de mi familia y sus comunidad
comunidad? contaminacin
costumbres
Unidad 4 Unidad 5 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
Cmo nos
Mi familia Mi familia usa La convivencia Tenemos
organizamos
y el ambiente la tecnologa en la comunidad un gran pas
en la comunidad?

92 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Quisqueya
Aprende
I Contigo

UNIDAD 1 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Documentos Soy persona

Soy Tengo Tengo
que me con derechos
persona un nombre
identifican y deberes
una familia

UNIDAD 2 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Nos
Tenemos
Somos Vivimos comunicamos Somos
el derecho y
personas en una y nos personas con
el deber de
organizadas comunidad organizamos proyectos
participar
para vivir mejor
UNIDAD 3 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Los servicios
Tenemos Cuidamos La salud
La alimentacin de salud
derecho nuestra es calidad
y la salud en nuestra
a la salud salud de vida
comunidad
UNIDAD 4 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Tenemos El trabajo El trabajo

Trabajamos El trabajo
derecho en el en la
para vivir mejor al trabajo campo ciudad
nos dignifica

UNIDAD 5 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Las personas Nuestros Cuidemos

Cuidamos Evitamos la
y el medio recursos la flora
el medio ambiente ambiente naturales y la fauna
contaminacin

UNIDAD 6 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Personas
Nuestras En Quisqueya
Tenemos Conocemos destacadas
costumbres y aprendemos
un gran pas nuestro pas
tradiciones
en mi comunidad
todas y todos
y el pas

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 93

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

Mdulo
Unidad 1 Soy persona
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Dialoga con sus compaeros/as para
ESPAOLA Identidad personal y derechos humanos. conocerse y relacionarse en sus espacios de
-Escucha, habla, -El saludo. aprendizaje.
lee y escribe -La presentacin. -Usa el saludo y la despedida orales en
en diferentes -Las vocales. situacin de comunicacin.
situaciones de -Letras: p,m,l,s,t, d, n y slabas correspondientes.
-Comenta la temtica de las exposiciones,
comunicacin. -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura.
lecturas y narraciones orales sobre temas
Identidad -Conoce y usa -Los nombres propios. discutidos en el espacio de aprendizaje.
personal el vocabulario -La letra mayscula para escribir los nombres propios.
-Relaciona el sonido de cada letra con su
y las normas grafa.
gramaticales y -Escribe la grafa de cada una de las vocales
ortogrficas en PROCEDIMENTALES y de cada una de las consonantes en
situacin. -Dilogo sobre su identidad personal y social, contexto.
caractersticas, derechos y deberes. -Identifica cada una de las grafas aprendidas
MATEMTICAS -Lectura de textos breves con las letras estudiadas. en palabras comunes, letreros, anuncios...
-Utiliza nmeros -Escritura de palabras con las consonantes -Practica las grafas aprendidas de manera
naturales en estudiadas, para completar textos. Unin de slabas aislada, luego en palabras y posteriormente
situaciones de la para formar palabras en textos breves con sentido.
vida cotidiana, hace -Uso del saludo oral en situacin de comunicacin: -Relaciona palabras, frases y oraciones
clculos directos buenos das, buenas tardes, buenas noches; adis, con las letras aprendidas, con imgenes
simples y resuelve hasta maana adecuadas a sus intereses.
problemas de suma. -Presentacin: nombre y apellido, fecha de nacimiento, -Lee palabras y textos breves con las letras
direccin, nacionalidad. aprendidas.
CIENCIAS -Relacin del sonido de cada letra con su grafa. -Forma palabras a partir de slabas dadas.
SOCIALES -Escritura de la grafa de cada una de las vocales y -Escribe palabras y frases con las letras
-Desarrolla en de cada una de las consonantes en contexto. (su aprendidas, utilizando la letra mayscula
Derechos forma integral nombre) para los nombres propios.
y deberes y autnoma su -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas -Valora el habla, lenguaje para comprenderse
identidad personal en palabras comunes, letreros y anuncios. a s mismo mejor y comunicarse.
y social y participa -Escritura de las grafas aprendidas, primero en -Muestra inters en el uso de la lengua
en la una sociedad palabras y posteriormente, en frases, oraciones y escrita para comprender el entorno.
democrtica textos breves con sentido respetando las normas de
como ciudadano y la lengua estudiadas.
ciudadana de pleno -Relacin de palabras y frases y oraciones con
derecho. imgenes adecuadas a sus intereses.
-Reconoce, identifica -Lectura de palabras y textos breves con las letras
y practica los aprendidas.
deberes y derechos -Formacin de palabras a partir de slabas dadas.
ciudadanos para la -Escritura de palabras, frases oraciones y textos
mejora de la calidad breves con las letras aprendidas, utilizando la letra
de vida. mayscula para los nombres propios.
-Bsqueda de informacin sobre los requisitos para
CIENCIAS obtener un pasaporte.
NATURALES
-Identifica, como ser
La familia humano, su relacin ACTITUDES Y VALORES
con la naturaleza. -Valoracin de la lengua escrita para comprender
mejor en el entorno.
-Valoracin del lenguaje para pensar, reflexionar,
entender, comunicar.

94 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Soy persona Unidad 1
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Reconoce CONCEPTUALES -Dialoga acerca CONCEPTUALES -Dialoga sobre
Numeracin los nmeros -Derechos y deberes de los derechos -Los seres vivos. los animales y
-Nmeros naturales naturales hasta de la ciudadana en la y deberes ciuda- -El cuerpo de los las plantas de la
hasta 90. el 90. vida cotidiana y en la danos: animales: cabeza, tronco comunidad.
-La decena. -Identifica n- Constitucin. -Dialoga sobre los y extremidades -Identifica
-La suma (adicin). meros naturales -La familia. derechos y de- -Las plantas: raz, tallo, y oralmente
-Resolucin de problemas en peridicos, beres familiares: hojas. las partes del
de suma (adicin). anuncios de su- colaboracin y -Las flores y los frutos de cuerpo de los
permercados PROCEDIMENTALES respeto mutuo. algunas plantas. animales y de
-Escribe los n- -Dilogo acerca de los -Conoce la las plantas.
PROCEDIMENTALES meros naturales derechos y deberes Constitucin -Identifica las
-Presentacin oral, del 1 al 10 en ciudadanos: derecho como base de su PROCEDIMENTALES plantas que
paulatina de los nmeros situacin. a una vivienda digna, proteccin. -Dilogo sobre los tienen flores y
naturales en contexto: -Identifica con- derecho al trabajo, -Relaciona animales y las plantas frutos y aquellas
tabla de edades, juntos de hasta derecho a la salud, palabras, frases de la comunidad. que no los
direccin, nmero de 10 elementos: la derecho a la educacin y oraciones -Identificacin oral de las tienen.
telfono decena. y sobre los deberes: con imgenes partes del cuerpo de los -Relaciona
-Identificacin de -Cuenta oralmen- cuidado del entorno, relacionadas con animales y de las partes palabras, frases
nmeros naturales en te series de 2 cumplimiento de las los derechos, de las plantas. y oraciones con
peridicos, anuncios de en dos, de 3 en obligaciones laborales, con los deberes -Identificacin de las imgenes de los
supermercados tres de 10 en respeto a los derechos y con la familia. plantas que tienen flores seres vivos.
-Escritura de nmeros del 10 elementos ajenos -Lee palabras y y frutos y aquellas que -Lee palabras,
1 al 10 en situacin. hasta 90. -Dilogo sobre los textos breves no los tienen. frases y textos
-Identificacin de -Escribe series derechos y deberes con las letras -Relacin de palabras, breves con
conjuntos de hasta 10 numricas de 2 familiares: colaboracin aprendidas frases y oraciones con las letras
elementos: la decena. en 2de 10 en y respeto mutuo. relacionados con imgenes de los seres aprendidas
-Series orales de 2 en dos, 10 elementos -Relaciona palabras, el tema. vivos. relacionadas
de 3 en tres de 10 en 10 hasta 90. frases y oraciones con -Forma palabras -Lectura de palabras, con el tema.
elementos hasta 90. -Suma unidades imgenes relacionadas a partir de sla- frases y textos breves -Forma pala-
-Escritura de series y de decenas en con los derechos, con los bas dadas sobre con las letras aprendidas bras a partir de
numricas de 2 en 2de contexto. deberes y con la familia. el tema. relacionadas con el slabas dadas
10 en 10 elementos. -Resuelve -Lectura de palabras -Escribe pala- tema. sobre los seres
-Suma de unidades y de problemas de y textos breves con bras, frases y -Formacin de palabras vivos.
decenas en situaciones suma (adicin) las letras aprendidas oraciones con a partir de slabas dadas -Escribe, primero
de aprendizaje. en diversas relacionadas con el sentido sobre sobre los seres vivos. palabras, y
-Resolucin de situaciones de tema. el tema, con los -Escritura, primero posteriormente
problemas de suma en aprendizaje. -Formacin de palabras a conocimientos de palabras, y frases y textos
contexto. -Valora las partir de slabas dadas. adquiridos. posteriormente de frases breves con
-Lectura de nmeros matemticas -Escritura, primero -Defiende los y textos breves con sentido.
en la prensa escrita, para la reso- de palabras, y derechos sentido. -Defiende y
en anuncios y letreros lucin de proble- posteriormente de textos propios y respeta -Buscar asociaciones respeta los
escritos, recibos de mas cotidianos. breves con sentido. los derechos comunitarias elementos de la
pago del agua, de la -Bsqueda de ajenos, en su relacionadas con naturaleza en su
luz (electricidad), en la asociaciones comunidad y en el medio ambiente comunidad.
cdula... comunitarias que el seno familiar. e informar de sus
defiendan los derechos actividades.
humanos en la
ACTITUDES Y VALORES comunidad.
-Valoracin de las ACTITUDES Y VALORES
Matemticas para la -Actitud de cuidado
resolucin de problemas ACTITUDES Y VALORES y respeto por los
cotidianos. -Defensa de sus derechos elementos de la
y respeto a los ajenos, naturaleza.
en su comunidad y en el
seno familiar.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 95

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

Mdulo
Unidad 2 Somos personas organizadas
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Lee y comenta imgenes de actividades
ESPAOLA -Descripcin oral de algunas prcticas comunitarias. comunitarias.
-Escucha, habla, -Letras: f ,r ,rr, h, c, qu, g, gu y slabas correspondientes. -Dialoga acerca de la produccin propia de la
lee y escribe -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura. comunidad y su relacin con el trabajo.
en diversas -El sustantivo: nombres propios y nombres comunes.
situaciones de -La mayscula y la minscula. Divisin de palabras en -Describe oralmente productos y actividades
comunicacin. slabas. econmicas de la comunidad: nombres,
-Conoce y usa caractersticas y uso.
el vocabulario -Identifica la relacin del sonido con la grafa
y las normas PROCEDIMENTALES correspondiente.
gramaticales y -Lectura de imgenes de actividades comunitarias. -Escribe la grafa de cada una de las
ortogrficas en -Lectura de frases y textos breves con las letras consonantes en contexto.
situacin. estudiadas, rimas, poemas, letreros, ttulos de la -Identifica cada una de las grafas aprendidas
prensa escrita en palabras comunes de letreros, anuncios,
La vida MATEMTICAS -Escritura de palabras con las consonantes prensa escrita.
-Utiliza nmeros estudiadas, para completar frases, oraciones y textos -Practica las grafas aprendidas en palabras,
en la naturales en breves. Unin de slabas para formar palabras, y posteriormente, en frases, oraciones y
Comunidad situaciones de -Dilogo acerca de la produccin y actividades textos breves con sentido, respetando las
la vida cotidiana, econmicas de la comunidad y su relacin con el normas de la lengua estudiadas.
hace clculos trabajo, empleo y economa familiar. -Relaciona palabras y frases y oraciones con
directos simples -Dilogo sobre los problemas y proyectos imgenes adecuadas a sus intereses.
y resuelve comunitarios. -Lee palabras frases, oraciones y textos
problemas de -Descripcin oral de productos de la comunidad: breves con las letras aprendidas
suma. nombre del producto, caractersticas y uso. relacionadas con el tema.
-Relacin del sonido con la grafa correspondiente. -Forma palabras a partir de slabas dadas.
CIENCIAS -Escritura de la grafa de cada una de las consonantes -Escribe, primero palabras, y posteriormente
SOCIALES en contexto. frases y textos breves con sentido.
-Describe los -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas -Participa en acciones para la resolucin de
productos y en palabras comunes de letreros, anuncios, prensa problemas comunitarios.
actividades escrita. -Se interesa por insertarse en proyectos
productivas de -Prctica de las grafa aprendidas en palabras, y comunitarios.
su comunidad, y posteriormente, en frases, oraciones y textos breves
su repercusin con sentido, respetando las normas de la lengua
econmica en el estudiadas.
modo de vida y -Relacin de palabras y frases y oraciones con
economa familiar. imgenes adecuadas a sus intereses.
-Lectura de palabras, frases, oraciones y textos breves
CIENCIAS con las letras aprendidas relacionadas con el tema.
NATURALES -Formacin de palabras a partir de slabas dadas.
Cuidado -Identifica, como - Escritura, primero palabras, y posteriormente de
ser humano su frases y de textos breves con sentido sobre el tema.
del Medio relacin con la
Ambiente naturaleza y
su papel en la ACTITUDES Y VALORES
preservacin del -Valoracin de la participacin para la resolucin de
entorno y medio problemas comunitarios.
ambiente. -Muestra inters por los proyectos comunitarios en
beneficio de todos.

96 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Somos personas organizadas Unidad 2
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Dialoga sobe CONCEPTUALES -Dialoga acerca CONCEPTUALES -Dialoga sobre la
-Nmeros naturales precios y -Productos de la de proyectos -El cuidado del medio conservacin del
hasta 90. cantidades de comunidad. locales relacio- ambiente medio ambiente
-La decena. los productos nados con la -El cuidado de las fuentes y las fuentes de
-La suma. locales. produccin de agua. agua.
-Resolucin de -Lee y escribe PROCEDIMENTALES local, actividades -Se informa y
problemas de suma. los nmeros -Dilogo acerca de comerciales narra oralmente
-Dilogo sobre los naturales hasta los proyectos locales relacionadas con PROCEDIMENTALES el estado del
proyectos relacionados el 40. relacionados con dicha produccin -Dilogo sobre la medio ambiente
con la produccin local, -Identifica n- la produccin local, y repercusin conservacin del medio y de las fuentes
indicando productos, meros naturales actividades comerciales econmica en la ambiente y las fuentes de agua:
precios y cantidades en peridicos, relacionadas con dicha comunidad. de agua. localizacin,
de un producto anuncios de su- produccin y repercusin -Relaciona -Identificacin oral contaminacin y
determinado permercados econmica en la palabras y frases del estado del consecuencias.
-Lectura y escritura de -Identifica con- comunidad. y oraciones medio ambiente y -Explica
los nmeros naturales juntos de hasta -Relacin de palabras, con imgenes de las fuentes de oralmente la
hasta el 40. 10 elementos: la frases y oraciones con de productos agua: localizacin, relacin entre la
-Identificacin de decena. imgenes de productos locales. contaminacin y contaminacin
nmeros naturales en -Practica series locales. -Lee palabras y consecuencias. de las fuentes de
peridicos, anuncios de orales de 2 en -Lectura de palabras textos breves -Explicacin oral de agua y el medio
supermercados dos, de 3 en y textos breves con con las letras la relacin entre la ambiente.
-Identificacin de tres de 10 en las letras aprendidas aprendidas contaminacin de las -Lee con fluidez
conjuntos de hasta 10 10 elementos relacionadas con el relacionadas con fuentes de agua y el palabras, frases
elementos: la decena. hasta 40. tema. el tema. medio ambiente. y textos breves
-Series orales de 2 en dos, -Escribe series -Formacin de palabras a -Forma palabras -Lectura de palabras, con las letras
de 3 en tres de 10 en 10 numricas de 2 partir de slabas dadas. a partir de sla- frases y textos breves aprendidas
elementos hasta 40. en 2de 10 en -Escritura, primero bas dadas. con las letras aprendidas relacionadas
-Escritura de series 10 elementos palabras, y -Escribe, primero relacionadas con el con el tema.
numricas de 2 en 2 hasta 40. posteriormente de textos palabras, y tema. -Forma palabras
de 10 en 10 elementos -Suma unidades breves con sentido, que posteriormente, -Formacin de palabras a partir de
hasta 40. y decenas en ya pueda escribir, sobre textos breves a partir de slabas dadas slabas dadas
contexto. el tema. con sentido, que sobre el medio ambiente, sobre el medio
-Resuelve pro- -Dibujo de un mapa de ya pueda escribir, las fuentes de agua y la ambiente,
PROCEDIMENTALES blemas de suma la comunidad con los sobre el tema. contaminacin. las fuentes
-Suma de unidades y de en contexto. principales productos -Valora el trabajo -Escritura, primero de agua y la
decenas en contexto. -Valora las Ma- locales. productivo en de palabras, y contaminacin.
-Resolucin de temticas para trminos perso- posteriormente de frases -Escribe, primero
problemas de suma en la resolucin nales y sociales. y textos breves con palabras,
contexto. de problemas ACTITUDES -Se identifica sentido, sobre el tema. posteriormente,
-Suma de los gastos cotidianos. Y VALORES cmo ser pro- frases y textos
diarios. -Valoracin del trabajo ductivo. breves con
productivo en trminos ACTITUDES Y VALORES sentido, sobre el
personales y sociales. -Actitud de defensa del tema.
ACTITUDES medio ambiente y de las -Defiende el
Y VALORES fuentes de agua. medio ambiente
-Valoracin de las y las fuentes de
Matemticas en la agua.
resolucin de problemas -Dispone en
cotidianos. su casa una
forma adecuada
del manejo y
reciclaje de la
basura.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 97

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
MINERD

Mdulo
Unidad 3 Tenemos derecho a la salud
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Pide y solicita informacin necesaria en
ESPAOLA -Letras: r (sonido suave), b, v, z, c, j, g. situaciones de comunicacin.
-Escucha, habla, -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura. -Relaciona el sonido con la grafa
lee y escribe en -El gnero de los sustantivos. correspondiente.
situaciones de -El punto. Divisin de palabras en slabas. -Escribe la grafa de cada una de las
comunicacin. consonantes en contexto.

-Conoce y usa PROCEDIMENTALES -Identifica cada una de las grafas aprendidas

el vocabulario -Lectura de frases y textos breves con las letras en palabras comunes de letreros, anuncios,
y las normas estudiadas, rimas, poemas, letreros, ttulos de la prensa escrita.
gramaticales y prensa escrita -Escribe las grafas aprendidas en palabras,
ortogrficas en -Escritura de palabras con las consonantes y posteriormente, en frases, oraciones y
situacin. estudiadas, para completar frases, oraciones y textos textos breves, respetando las normas de la
breves. Unin de slabas para formar palabras. lengua.
MATEMTICAS -Pedir informacin en situacin de comunicacin. En -Relaciona palabras y frases y oraciones con
-Resuelve problemas una visita mdica: cuntas pastillas debo tomar? imgenes adecuadas a sus intereses.
sobre situaciones Cuntas veces al da? -Lee palabras, frases, oraciones y
de compra y venta -Relacin del sonido con la grafa correspondiente. textos breves con las letras aprendidas
y otros aspectos de -Escritura de la grafa de cada consonante en relacionadas con el tema.
su realidad, cuya contexto. -Forma palabras a partir de slabas dadas.
solucin involucra -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas -Escribe, primero palabras, y posteriormente
operaciones en palabras comunes de letreros, anuncios, prensa frases y textos breves sobre el tema.
aritmticas bsicas escrita. -Analiza los hbitos y costumbres de
con nmeros -Escritura de las grafas aprendidas en palabras, y la cultura alimenticia de su familia y
naturales a travs posteriormente, en frases, oraciones y textos breves, comunidad en funcin de la salud.
del clculo mental y respetando las normas de la lengua. -Valora estilos de alimentacin saludable con
escrito. -Relacin de palabras y frases y oraciones con productos de su comunidad.
Salud y imgenes adecuadas a sus intereses. -Ejercita su cuerpo para mejorar su salud.
Calidad CIENCIAS -Lectura de palabras frases, oraciones y textos breves -Demanda calidad en los servicios de salud
de Vida SOCIALES con las letras aprendidas relacionadas con el tema. de su entorno.
-Conoce el derecho -Formacin de palabras a partir de slabas.
a la salud y los -Escritura, primero palabras, y posteriormente de
condicionantes frases y de textos breves sobre el tema.
sociales. Se informa
cmo funcionan los
servicios de salud ACTITUDES Y VALORES
de la comunidad y -Actitud crtica de los servicios de salud.
los demanda. -Valoracin crtica de la cultura alimenticia.
-Valora las consultas mdicas para prevenir
CIENCIAS enfermedades.
NATURALES
-Identifica el vnculo
y relacin entre
alimentacin, salud
y calidad de vida.
-Conoce sus
derechos sexuales y
reproductivos.

98 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Tenemos derecho a la salud Unidad 3
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Dialoga CONCEPTUALES -Dialoga acerca del CONCEPTUALES -Dialoga sobre las cos-
-Los nmeros acerca del -El derecho derecho a la salud y -La salud y el cuidado tumbres alimenticias y su
naturales hasta costo de las a la salud y del funcionamiento de de la vida. relacin con la salud y la
el 59. medicinas. condicionamientos los servicios comuni- -Alimentacin, salud y calidad de vida.
-La suma (adicin). -Lee y escribe sociales. tarios de salud. calidad de vida. -Explica sus experiencias
-Series numricas. los nmeros -Los servicios -Relaciona palabras con los servicios de
-Resolucin de naturales de salud de la y frases y oraciones salud.
problemas. hasta el 59. comunidad con imgenes de los PROCEDIMENTALES -Argumenta sobre pro-
-Practica servicios de salud -Dilogo sobre las blemticas de la salud
series orales -Lee palabras y textos costumbres alimenti- sexual y reproductiva de
PROCEDIMENTALES de 2 en dos, PROCEDIMENTALES breves con las letras cias y su relacin con las mujeres.
-Dilogo acerca de 3 en tres -Dilogo acerca del aprendidas relaciona- la salud y la calidad -Lee palabras, frases y
del costo de las de 10 en 10 derecho a la salud y das con el tema. de vida. textos breves con las
medicinas. elementos del funcionamiento -Forma palabras a par- -Relacin de salud y letras aprendidas relacio-
-Lectura y escritura hasta 90. de los servicios tir de slabas dadas. salud sexual y repro- nadas con el tema.
de los nmeros -Escribe series comunitarios de -Escribe, primero pala- ductiva. -Forma palabras a partir
naturales hasta numricas salud. bras, y posteriormente -Explicacin de sus de slabas dadas sobre la
el 59. de 2 en 2 -Relacin de salud y textos breves con experiencias con los relacin entre alimenta-
-Series orales de 2 en de 10 en 10 derechos humanos. sentido, sobre el tema. servicios de salud. cin, salud y calidad de
dos, de 3 en tres de elementos -Relacin de -Participa en dilogos -Relacin de palabras, vida.
10 en 10 elementos hasta 90. palabras y frases familiares y comuni- frases y oraciones con -Escribe, primero pala-
hasta 90. -Suma y resta y oraciones con tarios sobre estilos de imgenes sobre la bras, y posteriormente
-Escritura de series unidades y de imgenes de los vida saludable. alimentacin. frases y textos breves
numricas de 2 decenas en servicios de salud -Participa en conver- -Lectura de palabras, con sentido, sobre el
en 2de 10 en 10 contexto. -Lectura de saciones relacionadas frases y textos breves tema.
elementos hasta 90. -Resuelve palabras y textos a sus derechos y con las letras aprendi- -Reconoce el valor ali-
-Suma de unidades problemas de breves con las deberes ciudadanos. das relacionadas con menticio de los produc-
y de decenas en suma y resta letras aprendidas -Dialoga sobre necesi- el tema. tos que consume con
contexto. en diversas relacionadas con el dades y problemas de -Formacin de frecuencia.
-Resolucin de situaciones de tema. salud existentes en la palabras a partir de -Nombra los alimentos
problemas de suma aprendizaje. -Formacin de comunidad. slabas dadas sobre la que consume para cuidar
y resta en contexto. palabras a partir de -Participa en organi- relacin entre alimen- su salud.
-Sumas del -Muestra slabas dadas. zaciones comunita- tacin, salud y calidad -Describe como prepara,
costo de varios disposicin - Escritura, primero rias en la bsqueda de vida. almacena e higieniza sus
medicamentos. al uso de las de palabras, y de soluciones a los -Escritura, primero de alimentos.
matemticas posteriormente de problemas sanita- palabras, y poste- -Clasifica los alimentos
para la textos breves con rios existentes en la riormente de frases que consume por grupo
ACTITUDES resolucin de sentido, sobre el comunidad. y textos breves con alimenticio.
Y VALORES problemas tema. -Identifica las insti- sentido, sobre el tema. -Aprecia el consumo del
-Disposicin de cotidianos. Relatar alguna tuciones pblicas y -Hacer un listado de los agua en la cantidad re-
las matemticas experiencia en los privadas que ofrecen servicios de salud de querida por el organismo
para la resolucin servicios de salud servicios de salud en la provincia. para preservar la salud.
de problemas de la comunidad. la comunidad. -Integra buenos hbitos
cotidianos. -Modifica situaciones alimenticios en su vida
de su entorno que ACTITUDES cotidiana.
ACTITUDES pueden beneficiar Y VALORES -Est informado y deman-
Y VALORES su calidad de vida, -Valoracin de buenos da servicios relacionados
-Evala la calidad la de su familia y la hbitos alimenticios con su salud sexual y
de los servicios de comunidad. para mantener una reproductiva.
salud. -Juzga crticamente buena salud. -Ejercita su cuerpo de
los servicios de salud -Actitudes hacia el forma constante.
de su comunidad. ejercicio constante. -Muestra inters por estar
-Conocimiento de las informado sobre leyes
leyes bsicas de salud que protegen el derecho
y medio ambiente. a la salud, la produccin y
el medio ambiente.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 99

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 4 Trabajamos para vivir mejor
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Dialoga sobre el trabajo, los tipos de trabajo
ESPAOLA -Letras: ll, , y, ch, x, w, k, g. y empleo en la comunidad, diferencias entre
-Escucha, habla, -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura. la ciudad y el campo.
lee y escribe - El nmero de los sustantivos. -Relaciona los tipos de trabajo y la
en situacin de - Divisin de palabras en slabas. El punto y aparte. produccin en la comunidad.
comunicacin. -Relaciona el sonido con la grafa
-Conoce y usa correspondiente.
el vocabulario PROCEDIMENTALES -Escribe la grafa de cada una de las
y las normas -Lectura de frases y textos breves con las letras consonantes en contexto.
El derecho al gramaticales y estudiadas, rimas, poemas, letreros, ttulos de la -Identifica cada una de las grafas aprendidas
trabajo y a ortogrficas en prensa escrita en palabras comunes de letreros, anuncios,
Salario Digno situaciones de -Escritura de palabras con las consonantes prensa escrita.
comunicacin. estudiadas, para completar frases, oraciones y textos -Escribe las grafas aprendidas en palabras,
breves. Escritura de poemas breves, descripciones y posteriormente, en frases, oraciones y
MATEMTICAS cortas textos breves con sentido, respetando las
-Utiliza nmeros -Dilogo sobre el trabajo y los tipos de trabajo en la normas de la lengua estudiadas.
naturales en comunidad. Relacin entre los tipos de trabajo y la -Relaciona palabras y frases, frases y
situaciones de produccin en la comunidad. oraciones con imgenes adecuadas a sus
la vida cotidiana, -Relacin del sonido con la grafa correspondiente. intereses.
hace clculos -Escritura de la grafa de cada una de las consonantes -Lee palabras, frases, oraciones y
Derechos directos simples en contexto. textos breves con las letras aprendidas
y deberes y resuelve -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas relacionadas con el tema.
laborales problemas de en palabras comunes de letreros, anuncios, prensa -Forma palabras a partir de slabas dadas.
suma. escrita. -Escribe, primero palabras, y posteriormente,
-Escritura de las grafas aprendidas en palabras, y frases y textos breves con sentido, sobre el
CIENCIAS posteriormente, en frases, oraciones y textos breves tema.
SOCIALES con sentido, respetando las normas de la lengua -Reconoce el trabajo digno como realizacin
-Conoce los estudiadas. personal.
derechos -Relacin de palabras y frases y oraciones con -Demanda cumplimiento de los derechos
de las y los imgenes adecuadas a sus intereses. laborales.
Las mujeres trabajadores y -Lectura de palabras frases, oraciones y textos breves -Valora el derecho laboral de personas con
la relacin entre con las letras aprendidas relacionadas con el tema. discapacidad.
en el mundo trabajo, empleo y -Formacin de palabras a partir de slabas dadas.
del trabajo. modos de vida. -Escritura, primero palabras, y posteriormente de
Trabajo y frases y de textos breves con sentido, que ya pueda
Personas con escribir, sobre el tema.
capacidades CIENCIAS -Explicar la diferencia de las ofertas de trabajo, empleo
NATURALES en el campo y la ciudad.
diferentes -Conoce y se
mantiene
informado de las ACTITUDES Y VALORES
enfermedades -Valoracin del trabajo como realizacin personal.
endmicas y sus -Actitudes frente al cumplimiento de los derechos
sntomas para laborales como justo recurso de proteccin.
cuidar la salud -Reconocimiento del derecho al trabajo de
propia y la de su las personas con capacidades diferentes o
Trabajo y familia. discapacidades.
Empleo

100 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Trabajamos para vivir mejor Unidad 4
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo
Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Dialoga acerca CONCEPTUALES -Dialoga sobre el sig- CONCEPTUALES -Dialoga sobre las
-Los nmeros natu- de las ofertas -El derecho al trabajo. nificado del derecho -Enfermedades endmi- enfermedades co-
rales hasta el 100. de trabajo y los Oficios y profesiones. al trabajo. cas: el clera, la leptos- munes en el entorno
-La suma (adicin) salarios en los El campo y la ciudad. -Analiza problem- pirosis y el dengue. y sus sntomas.
y la resta (sustrac- distintos oficios y Gnero y empleo. ticas sobre la des- -Medidas de prevencin. -Comenta y
cin) de nmeros profesiones. igualdad de gnero argumenta sobre los
naturales. -Lee y escribe los en el empleo. modos de preven-
-Resolucin de nmeros natura- PROCEDIMENTALES -Dialoga sobre oficios PROCEDIMENTALES cin de las enferme-
problemas. les hasta el 100. -Dilogo sobre el y profesiones comu- -Dilogo sobre las en- dades endmicas:
-Practica series significado del nes en su entorno. fermedades comunes clera, leptospirosis
orales de 2 en derecho al trabajo. -Describe las dife- en el entorno y sus y dengue.
PROCEDIMENTALES dos, de 3 en -Dilogo sobre oficios y rencias que existen sntomas. -Relaciona palabras,
-Dilogo acerca tres de 10 en 10 profesiones comunes entre el campo y -Comentarios acerca de frases y oraciones
de las ofertas de elementos hasta en su entorno. la ciudad: edifica- los modos de preven- con imgenes sobre
trabajo, empleo y 100. -Dilogo sobre las ciones, servicios, cin de las enfermeda- el tema.
los salarios en los -Escribe series diferencias que exis- transportes y comu- des endmicas: clera, -Lee palabras, frases
distintos oficios y numricas de 2 ten entre el campo y la nicaciones, oportu- leptospirosis y dengue. y textos breves con
profesiones. en 2de 10 en 10 ciudad: edificaciones, nidades y ofertas de -Relacin de palabras, las letras aprendidas
-Lectura y escritura elementos hasta servicios, transportes trabajo, empelo frases y oraciones relacionadas con el
de los nmeros 100. y comunicaciones, -Relaciona palabras con imgenes sobre el tema.
naturales hasta el -Suma unidades, ofertas de trabajo y frases y oraciones tema. -Forma palabras a
100. de decenas y -Relacin de palabras y con imgenes de -Lectura de palabras, partir de slabas da-
-Series orales de centenas en frases y oraciones con oficios y profesiones frases y textos breves das sobre el tema.
2 en dos, de 3 en contexto. imgenes de oficios y del campo y la con las letras aprendi- -Escribe, primero
tres de 10 en 10 -Resuelve pro- profesiones del campo ciudad. das relacionadas con palabras, y poste-
elementos hasta blemas de suma y la ciudad. -Lee palabras y textos el tema. riormente frases y
100. y de resta en -Lectura de palabras breves con las letras -Formacin de palabras textos breves con
-Escritura de series contexto. y textos breves con aprendidas relacio- a partir de slabas da- sentido, que ya pue-
numricas de 2 -Identifica signos las letras aprendidas nadas con el tema. das sobre el tema. dan escribir, sobre el
en 2de 10 en 10 de mayor que, relacionadas con el -Forma palabras a -Escritura, primero de tema.
elementos hasta menor que e tema. partir de slabas palabras, y posterior- -Relaciona la falta
100. igual a, para -Formacin de palabras dadas. mente de frases y tex- de higiene con
-Suma de unidades, establecer rela- a partir de slabas -Escribe, primero tos breves con sentido, las enfermedades
de decenas y cen- ciones de orden dadas. palabras, y posterior- sobre el tema. ms frecuentes en
tenas en contexto. referidas a dife- - Escritura, primero de mente textos breves -Investiga la cantidad su comunidad y
-Resolucin de rentes contextos palabras, y poste- con sentido, sobre el de casos de dengue describe formas de
problemas de cotidianos. riormente de textos tema. ocurridos en su prevenirlas.
suma y de resta en -Calcula sumas breves con sentido, -Analiza gastos y comunidad en los -Identifica los
contexto. y restas en sobre el tema. costo de la canasta ltimos tres meses sntomas de
Comparar el salario situaciones que -Relacin de gastos e familiar, pago de y comparacin con las principales
de un mismo oficio se pueden en- ingresos. impuestos, ingresos los ocurridos en el enfermedades
en la ciudad y en el contrar en la vida -Anlisis de las causas y oportunidades de trimestre anterior. transmitidas por
campo. cotidiana de la migracin del trabajo. Informar los resultados. vectores en su
-Valora el uso de campo a la ciudad y -Participa en con- -Procedimientos en comunidad (dengue,
las Matemti- compartir sus conclu- versaciones referida casos de contagio de malaria, rabia,
ACTITUDES cas para hacer siones. a sus derechos y enfermedades (dengue, fiebre, tifoidea,
Y VALORES comparaciones y deberes ciudadanos. malaria, rabia, fiebre, leptospirosis, varias
-Valoracin de las tomar medidas. -Dialoga sobre temas tifoidea, leptospirosis, cepas de influencia,
Matemticas para ACTITUDES que favorecen la me- varias cepas de etc.)
hacer compara- Y VALORES jora de su economa influencia, etc.) -Se informa para
ciones y tomar -Actitud de defensa de personal y familiar prevenir las
medidas. los derechos laborales. como ahorro, trabajo, enfermedades
empleo, entre otras. ACTITUDES endmicas.
-Conoce y defiende Y VALORES -Sabe qu hacer y
los derechos labo- -Actitud de prevencin dnde acudir en
rales. contra las enfermeda- caso de contagio de
des endmicas. enfermedades.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 101

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 5 Cuidamos el medio ambiente
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Comprende su relacin con el medio
ESPAOLA -La solicitud de servicios comunitarios oral. ambiente y los recursos naturales.
-Escucha, habla, -Letras: br, bl, pr, pl, cr, cl. -Argumenta sobre la contaminacin y la
lee y escribe en -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura. explotacin indiscriminada de recursos
situaciones de -La slaba. Palabras con mp y mb. naturales.
comunicacin. -Participa y propone soluciones a problemas
de su entorno.
-Conoce y usa PROCEDIMENTALES -Dialoga sobre una imagen representativa de
Las el vocabulario -Lectura de frases y textos breves con las slabas la contaminacin medioambiental.
personas y las normas estudiadas, rimas, poemas, letreros, ttulos de la -Relaciona del sonido con la grafa
y el medio gramaticales y prensa escrita correspondiente.
ortogrficas en -Escritura de palabras con las consonantes -Escribe la grafa de cada una de las
ambiente
situacin. estudiadas, para completar frases, oraciones y textos consonantes en contexto.
breves. Unin de slabas para formar palabras -Identifica cada una de las grafas aprendidas
MATEMTICAS -Dilogo sobre la solicitud de resolucin de un en palabras comunes de letreros, anuncios,
-Utiliza nmeros problema medioambiental: informarse de la persona prensa escrita, mensajes en el celular y
naturales en a la que va dirigida la solicitud, hacer una cita, otros.
situaciones de la preparar los argumentos -Escribe las grafas aprendidas en palabras,
vida cotidiana, hace -Dilogo sobre una imagen representativa de la y posteriormente, en frases, oraciones y
clculos directos contaminacin medioambiental. textos breves con sentido.
simples y resuelve -Relacin del sonido con la grafa correspondiente. -Relaciona palabras y frases y oraciones con
problemas de suma -Escritura de la grafa de cada una de las consonantes imgenes adecuadas a sus intereses.
La Salud y resta. en contexto. -Lee palabras frases, oraciones y textos
y el Medio -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas breves con las letras aprendidas
Ambiente CIENCIAS en palabras comunes de letreros, anuncios, prensa relacionadas con el tema.
SOCIALES escrita. -Forma palabras a partir de slabas dadas.
-Conoce e identifica -Escritura de las grafas aprendidas en palabras, y -Escribe, primero palabras, y posteriormente
la situacin de los posteriormente, en frases, oraciones y textos breves frases y textos breves con sentido, sobre el
recursos mineros con sentido, respetando las normas de la lengua tema.
del pas. estudiadas. -Participa en acciones de proteccin y
-Comprende el -Relacin de palabras y frases y oraciones con conservacin del medio ambiente.
concepto de Paisaje imgenes adecuadas a sus intereses. -Muestra inters por mantener el medio
natural y paisaje -Lectura de palabras frases, oraciones y textos breves ambiente saludable.
social. con las letras aprendidas relacionadas con el tema.
Nuestros -Formacin de palabras a partir de slabas dadas.
CIENCIAS -Escritura, primero de palabras, y posteriormente de
Recursos
NATURALES frases y de textos breves con sentido, que ya pueda
Naturales -Identifica los escribir, sobre el tema.
recursos naturales -Buscar informacin sobre las fuentes de
y formas de vida contaminacin en el entorno. Socializar casos de
que coexisten en el fuentes de contaminacin de su entorno.
entorno y muestra -Gestin de informacin sobre la prevencin de la
una conducta de contaminacin del medio ambiente.
respeto hacia los
mismos.
-Relaciona la ACTITUDES Y VALORES
contaminacin -Actitud proactiva para la conservacin de un medio
La Flora y ambiental e ambiente saludable.
la Fauna incidencia en la
salud.

102 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Cuidamos el medio ambiente Unidad 5
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Dialoga acerca CONCEPTUALES -Dialoga sobre las CONCEPTUALES -Explica los
-Nmeros naturales de la cantidad -Los recursos diferencias que -Recursos naturales, conceptos: recursos
hasta el 100. de especies de naturales, econmicos existen entre el flora y fauna. naturales, flora y
-La suma y la la flora y de la y polticos del pas. paisaje natural y el -Medio ambiente. fauna.
resta de nmeros fauna en vas de paisaje social. -Identifica y localiza
naturales. extincin en el PROCEDIMENTALES -Dialoga sobre las PROCEDIMENTALES los recursos mineros,
-Resolucin de entorno. -Dilogo sobre las repercusiones -Explicacin de los la flora y la fauna de
problemas. -Lee y escribe diferencias que de la accin del conceptos: recursos su provincia.
los nmeros existen entre el ser humano en la naturales, flora y -Describe las
naturales hasta paisaje natural y el naturaleza. fauna. caractersticas de los
PROCEDIMENTALES el 100. paisaje social. -Ubica en un -Identificacin de los recursos naturales de
-Dilogo acerca -Practica series -Dilogo sobre las mapa poltico las recursos mineros, la su entorno.
de la cantidad de orales de 2 en repercusiones de la provincias del pas flora y la fauna de su -Comenta las
especies de la flora dos, de 3 en accin del ser humano y comenta acerca provincia. iniciativas de
y de la fauna en tres de 10 en 10 en la naturaleza. de los recursos -Descripcin de las prevencin del medio
vas de extincin en elementos hasta -Ubicacin en un naturales de su caractersticas de los ambiente en su
el entorno. 100. mapa poltico de las provincia. recursos naturales de entorno.
-Lectura y escritura -Escribe series provincias del pas y -Dialoga sobre su entorno. -Explica causas y
de los nmeros numricas de 2 comentar acerca de los personajes -Comentarios acerca consecuencias de la
naturales hasta el en 2de 10 en 10 los recursos naturales destacados en de las iniciativas contaminacin am-
100. elementos hasta de su provincia. la defensa de los de prevencin del biental en la salud.
-Series orales de 100. -Dilogo sobre recursos naturales medio ambiente en su -Relaciona palabras,
2 en dos, de 3 en -Suma unidades, los personajes en su comunidad. entorno. frases y oraciones
tres de 10 en 10 de decenas y destacados en -Relaciona palabras, -Relaciona condiciones con imgenes sobre
elementos hasta centenas en la defensa de los frases y oraciones ambientales y salud. el tema.
100. contexto. recursos naturales en con imgenes -Relacin de palabras, -Lee palabras, frases
-Escritura de series -Resuelve su comunidad. sobre el tema. frases y oraciones y textos breves con
numricas de 2 problemas de -Relacin de palabras -Lee palabras y con imgenes sobre las letras aprendidas
en 2de 10 en 10 suma y de resta y frases y oraciones textos breves el tema. relacionadas con el
elementos hasta en contexto. con imgenes sobre con las letras -Lectura de palabras, tema.
100. -Se interesa y el tema. aprendidas frases y textos -Forma palabras a
- Suma de unidades, participa en -Lectura de palabras relacionadas con el breves con las partir de slabas
de decenas y campaas de y textos breves con tema. letras aprendidas dadas sobre el tema.
centenas en defensa de las las letras aprendidas -Forma palabras a relacionadas con el -Escribe, primero
contexto. especies en vas relacionadas con el partir de slabas tema. palabras, y
-Resolucin de de extincin tema. dadas. -Formacin de posteriormente
problemas de -Formacin de palabras -Escribe, primero palabras a partir de frases y textos breves
suma y de resta en a partir de slabas palabras, y slabas dadas sobre con sentido, que ya
contexto. dadas. posteriormente el tema. puedan escribir, sobre
- Escritura, primero textos breves con -Escritura, primero el tema.
de palabras, y sentido, sobre el de palabras, y -Identifica en su
ACTITUDES posteriormente de tema. posteriormente de medio ambiente
Y VALORES textos breves con -Reconoce las frases y textos breves diferentes seres vivos
-Actitud de defensa sentido, sobre el tema. caractersticas con sentido, sobre el y otros recursos
de las especies en -Gestin y difusin de geogrficas de su tema. naturales con los que
vas de extincin. informacin acerca de entorno. -Buscar informacin convive.
los recursos naturales -Sabe dnde acudir acerca de las -Reconoce y describe
de su provincia. y denunciar en iniciativas de la importancia de las
caso de daos al defensa de los plantas para el resto
medio ambiente. recursos naturales e de los seres vivos y el
ACTITUDES informarlas. planeta
Y VALORES -Participa en
-Actitud proactiva de ACTITUDES campaas y acciones
defensa del medio Y VALORES de defensa de los
ambiente y de los -Actitudes en defensa recursos naturales.
recursos naturales. de los recursos
naturales.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 103
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 6 Tenemos un gran pas
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA CONCEPTUALES -Enumera oralmente los platos,
ESPAOLA -La lectura de imgenes acerca de las costumbres del costumbres y tradiciones.
-Escucha, habla, pas y sus cambios a travs del tiempo. -Describe perfiles de personajes
lee y escribe Las instrucciones. destacados del pas.
en situacin de -Letras: gr, gl, fl, fr, tr, tl, dr, dl. -Describe oralmente una costumbre
comunicacin. -Vocabulario de las situaciones orales y de la lectura. antigua y nueva de su entorno.
-Conoce y usa -La oracin.
el vocabulario -La slaba. La coma. -Dialoga acerca de las instrucciones de
y las normas una receta de cocina.
gramaticales y -Dialoga sobre la relacin de algn
ortogrficas en PROCEDIMENTALES personaje destacado con la historia del
situacin. -Lectura de frases y textos breves con las slabas pas.
estudiadas, rimas, poemas, letreros, ttulos de la prensa -Ubica las caractersticas que le identifica
Nuestro pas MATEMTICAS escrita y le diferencian de las dems personas.
-Problemas de -Escritura de palabras con las consonantes estudiadas, -Relaciona el sonido con la grafa
suma. para completar frases, oraciones y textos breves. correspondiente.
-Resuelve -Enumeracin oral de platos tpicos, costumbres y -Escribe la grafa de cada una de las
problemas sobre tradiciones y personajes destacados del pas. consonantes en contexto.
situaciones de -Descripcin oral de antiguas y nuevas costumbres de -Identifica cada una de las grafas
compra y venta su entorno familiar y comunitario. aprendidas en palabras comunes de
y otros aspectos -Dilogos sobre la relacin de personajes destacados en letreros, anuncios, prensa escrita.
de su realidad, la historia del pas y la comunidad. -Identifica oraciones en un texto dado.
cuya solucin -Dilogos acerca de las instrucciones de una receta de -Escribe las grafas aprendidas en
involucra las cocina. palabras, y posteriormente, en frases,
operaciones -Relacin del sonido con la grafa correspondiente. oraciones y textos breves con sentido
Costumbres aritmticas -Escritura de la grafa de cada una de las consonantes respetando las normas de la lengua
y tradiciones bsicas de en contexto. estudiadas.
nmeros -Identificacin de cada una de las grafas aprendidas en -Relaciona palabras, frases y oraciones
naturales a palabras comunes de letreros, anuncios, prensa escrita. con imgenes adecuadas a sus intereses.
travs del clculo -Identificacin de oraciones. -Lee palabras, frases, oraciones y
mental y escrito. -Escritura de las grafas aprendidas en palabras, y textos breves con las letras aprendidas
posteriormente, en frases, oraciones y textos breves relacionadas con el tema.
CIENCIAS con sentido, que ya pueda leer, respetando las normas -Lee textos diversos.
SOCIALES de la lengua estudiadas en la unidad. -Forma palabras a partir de slabas dadas.
-Comprende -Relacin de palabras y frases y oraciones con imgenes -Escribe, primero palabras, y
elementos que adecuadas a sus intereses. posteriormente, frases y textos breves
constituyen de -Lectura de palabras, frases, oraciones y textos breves con sentido, sobre el tema.
Personajes forma integral con las letras aprendidas relacionadas con el tema. -Redacta descripciones, narraciones
y autnoma -Lectura de la poesa de escritores destacados del pas. breves.
histricos y
su identidad -Lectura de ancdotas, descripciones y narraciones -Identifica las expresiones culturales de
lderes del personal y breves. su comunidad utilizando diferentes actos
pas y de mi sociocultural. -Formacin de palabras a partir de slabas dadas. de habla.
Comunidad -Escritura, primero de palabras, y posteriormente de -Realiza descripciones orales de personas,
CIENCIAS frases y de textos breves con sentido, sobre el tema. objetos y lugares de su entorno.
NATURALES -Redaccin de descripciones, narraciones breves -Valora y se identifica con nuestra
-Reconoce y Hacer un inventario de las costumbres de la provincia. diversidad cultural.
describe las -Juzga crticamente usos, hbitos,
prcticas bsicas tradiciones y costumbres.
necesarias para ACTITUDES Y VALORES
la preservacin -Disposicin e identificacin con nuestra diversidad
de la salud y cultural.
la vida ante - Actitudes frente a usos, hbitos, tradiciones y
fenmenos costumbres que identifican la diversidad cultural
naturales. dominicana.

104 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Tenemos un gran pas Unidad 6
I
QUISQUEYA APRENDE CONTIGO Primer Ciclo..
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud
En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Dialoga CONCEPTUALES -Relaciona palabras y CONCEPTUALES -Dialoga acerca de las
-Nmeros naturales acerca de -La cultura, hbi- frases y oraciones con -Los ciclones. Medidas medidas a tomar en
Conceptuales los billetes y tos, costumbres y imgenes sobre el tema. preventivas. caso del paso de un
-Unidades de mil. monedas de tradiciones del pas. -Lee palabras y textos huracn.
-Suma, resta, pesos Identidad cultural. breves con las letras -Caracteriza los
multiplicacin dominicanos. Respeto a la diver- aprendidas relacionadas PROCEDIMENTALES tipos de huracn o
y divisin -Lee y escribe sidad. con el tema. -Dilogo acerca de las tormenta en funcin
combinadas. nmeros na- -La formacin del -Lee fragmentos del medidas a tomar en de la velocidad del
-Resolucin de turales hasta Estado dominicano. Himno Nacional, del caso del paso de un viento.
problemas. las unidades Origen de los padres Ideario de Juan Pablo huracn. -Lee y comenta
de mil. de la patria. Duarte, de biografas de -Caracterizacin de las medidas de
-Resuelve -La Constitucin personajes histricos los tipos de huracn o prevencin acerca del
PROCEDIMENTALES operaciones dominicana. destacados en la lucha tormenta en funcin de paso de un huracn.
-Dilogo acerca de la de suma, por la Independencia. la velocidad del viento. -Relaciona palabras,
moneda nacional. resta, mul- PROCEDIMENTALES -Forma palabras a partir -Lectura y comentarios frases y oraciones
-Lectura y escritura tiplicacin -Relacin de palabras de slabas dadas. acerca de las medidas con imgenes sobre
de nmeros y divisin y frases y oraciones -Escribe, primero de prevencin acerca el tema.
naturales hasta las combinadas con imgenes sobre palabras, y del paso de un hura- -Lee palabras, frases
unidades de mil. de nmeros el tema. posteriormente de textos cn. y textos breves con
-Suma y resta naturales. -Lectura de palabras breves con sentido, -Relacin de palabras, las letras aprendidas
combinadas de -Reconoce y textos breves con sobre el tema. frases y oraciones relacionadas con el
nmeros naturales. nmeros las letras aprendi- -Describe personajes y con imgenes sobre el tema.
-Resolucin de naturales de das relacionadas narra hechos histricos tema. -Forma palabras a
problemas de suma, hasta cuatro con el tema. ocurridos en su -Lectura de palabras, partir de slabas
resta, multiplicacin dgitos, rela- -Lectura de frag- provincia. frases y textos breves dadas sobre el tema.
y divisin en cionados con mentos del Himno -Se integra en la con las letras aprendi- -Escribe, primero
contexto. situaciones Nacional, del Ideario organizacin y desarrollo das relacionadas con palabras, y
-Calcular su cotidianas. de Juan Pablo de actos cvicos y el tema. posteriormente,
presupuesto -Escribe Duarte, de biografas culturales. -Formacin de palabras frases y textos breves
mensual. nmeros de de personajes desta- -Relaciona hechos de a partir de slabas con sentido, sobre el
cuatro dgitos cados en las luchas su comunidad con la dadas sobre el tema. tema.
relaciona- por la Independencia historia nacional usando -Escritura, primero de -Redacta
ACTITUDES dos con del pas frente a narraciones populares, palabras, y poste- instrucciones en
Y VALORES situaciones potencias. dcimas, cuentos, riormente de frases situacin.
-Importancia y de compra u -Dilogo sobre el canciones, entre otras. y textos breves con -Se informa en la
valor de la moneda otras situa- significado de inde- -Localiza las reas sentido, sobre el tema. temporada de
nacional. ciones de su pendencia y libertad. geogrficas y culturales -Redaccin de huracanes.
inters. -Formacin de de su municipio en el instrucciones en -Se interesa y sigue
-Resuelve palabras a partir de mapa del pas. situacin. procedimientos y
problemas slabas dadas. -Identifica los smbolos, -Escribir las protocolos ante
relativos a - Escritura, primero mrtires. instrucciones para posibles catstrofes.
actividades de palabras, y poste- -Elabora microhistorias preparar la vivienda en
diarias que riormente de textos de la vida de los caso de huracn.
involucren breves con sentido, personajes que
sumas, restas sobre el tema. participaron en procesos ACTITUDES
y la combi- -Descripcin de per- histricos de su Y VALORES
nacin de sonajes y narracin comunidad. -Comprende la
ambas. de hechos histricos -Valora y defiende la importancia de
-Juzga Valora ocurridos en su Constitucin, la libertad, la informacin
la moneda provincia. la independencia de los meteorolgica en
nacional. pases, la diversidad la temporada de
ACTITUDES de todas las personas, huracanes.
Y VALORES dominicanas y no -Inters en la prevencin
-Actitud de respeto y dominicanas. en su familia y
defensa de la liber- comunidad, ante
tad, independencia y posibles catstrofes.
diversidad.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 105
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

106 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo Soy
II persona

UNIDAD 1 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Tengo
Tengo una Vivo en una Mis
Quin soy? Soy persona amigas y
familia comunidad preferencias
amigos
UNIDAD 2 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Derechos Soy una Otros Derechos y

Derecho Derecho a la
persona con derechos fun- deberes de
y deberes a la vida vivienda
derechos damentales las personas

UNIDAD 3 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Hbitos
Tradiciones Costumbres y comporta- Mis
Expresiones Tradiciones
de mi de mis mientos costumbres
creativas de mi pas
comunidad antepasados de mi ciudadana
comunidad
UNIDAD 4 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Llevo una Los servicios

Las Me cuido de Hago
Mis hbitos de salud
vida necesidades
alimenticios
las enferme- ejercicios
de mi
saludable de mi cuerpo dades fsicos
comunidad
UNIDAD 5 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Cuntos Participo en
Mi Qu Servicios Instituciones
habitantes organizaciones
produce mi de mi de mi
comunidad tiene mi de mi
comunidad? comunidad comunidad
comunidad? comunidad

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 107

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 1 Y quin soy?
II
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha y comprende mensajes
orales en situaciones cotidianas de
comunicacin.
-Utiliza la lengua oral en situaciones
de comunicacin para saludar,
identificarse e identificar a otro.
-Lee y comprende textos cortos,
cotidianos de escasa complejidad.
-Escribe textos breves y sencillos.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situaciones de comunicacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona y comunica
situaciones de la vida diaria con
expresiones del lenguaje matemtico
con nmeros naturales.
Identidad -Plantea y resuelve problemas sobre
personal situaciones de compra y venta y otros
aspectos de su realidad, utilizando las
operaciones aritmticas bsicas de
nmeros naturales a travs de clculo -Identificacin de slabas en
mental y escrito
-Utiliza el lenguaje simblico, formal y
tcnico para resolver problemas.
CIENCIAS SOCIALES
-Se identifica como miembro de una
familia y de su comunidad en la que
participa y se desarrolla para mejorar
sus condiciones de vida.
-Se identifica con la igualdad de
Los gnero en la familia.
Servicios
de la CIENCIAS
Comunidad DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
necesarias en la prevencin de la
salud y cuidado familiar.
-Respeta las diferencias en las
identidades sexuales.
108 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
SOY PERSONA. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-El saludo, la presentacin
personal: nombre y apellido,
direccin, edad, fecha de
nacimiento, nacionalidad,
preferencias, la familia y los
amigos.
-Lectura y escritura de slabas y
palabras con las consonantes pP,
lL, sS, mM, dD, nN. tT, fF.
-Vocabulario de la unidad,
-El gnero de los sustantivos.
-Las maysculas.
PROCEDIMENTALES
-Identifica los diferentes grupos
que aportan a la diversidad
cultural en el pas.
-Lectura y comprensin lectora de
textos sencillos sobre la temtica
y el contenido trabajados.
-Escritura de textos sencillos.
-Elabora listas de palabras.
palabras y textos breves.
-Escritura de textos cortos y uso
adecuado de las maysculas.
-Formacin de palabras a partir de
las slabas estudiadas.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin oral del hecho de
saber identificarse, caracterizarse
e identificar a sus familiares y
amigos.
-Reconoce la diversidad cultural
como valor.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Saluda y se presenta.
-Dialoga con sus compaeros para
conocerse y relacionarse.
-Identifica las caractersticas que lo hacen
igual y diferente a las dems personas.
-Reflexiona sobre la importancia de las
diferentes culturas en el Caribe y en
Latinoamrica.
-Participa en conversaciones y hace
preguntas para aclarar mensajes emitidos
en forma oral y utilizando la comunicacin
lingstica y no lingstica.
-Comenta la temtica de las exposiciones,
lecturas y narraciones orales de los temas
discutidos en el espacio de aprendizaje.
-Responde a preguntas sobre el sentido de la
lectura escuchada.
-Lee palabras sencillas y oraciones cortas
relativas a su cotidianidad.
-Usa el vocabulario de la unidad.
-Escribe palabras sencillas relacionadas con
el contenido.
-Completa textos cortos, crucigramas y otros
juegos de palabras sencillos.
-Utiliza las letras maysculas en situacin
-Identifica el gnero de los sustantivos.
-Valora su identidad como persona y como
parte de un grupo.
-Valora la pertenencia a una comunidad, a
una cultura.
-Respeta las diferencias en las identidades,
oficios y formas expresivas en su familia y
comunidad.
 MINERD

Mdulo
Y quin soy? Unidad 1
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Comprende informa- CONCEPTUALES -Identifica los CONCEPTUALES -Describe su cuerpo
-Lectura y escritura ciones numricas -Su historia de vida. miembros de la -Descripcin del y sus necesidades
de nmeros relativas a s mismo, -La familia, tipos de familia y describe cuerpo y de las bsicas.
naturales. a su familia y a la familias. experiencias de su necesidades -Describe prcticas
-Signos mayor que, comunidad: edad, -Familia e igualdad de historia familiar. bsicas. de higiene
menor que, igual a. peso, numeracin de Gnero. -Nombra los oficios -Importancia de las relacionada con
-Suma y resta de las casas -Oficios y y profesiones de la posturas correctas las necesidades
nmeros naturales -Emplea los signos profesiones. comunidad. del cuerpo, la bsicas.
con resultados de mayor que, menor -La comunidad: los -Nombra los servicios respiracin, el -Hace uso de las
hasta el 50. que e igual a, para servicios. comunitarios y sus ejercicio fsico y laprcticas de higiene.
-Los nmeros establecer relaciones beneficios. salud. -Se interesa
ordinales hasta el de orden con datos -Identifica las -Hbitos de en ejercitar la
dcimo. personales como PROCEDIMENTALES caractersticas de prevencin para respiracin.
la edad, la altura, el -Identificacin de su entorno natural y mantener buena -Valora los hbitos
peso los miembros de la social. salud. de prevencin de la
PROCEDIMENTALES -Reconoce los familia: hijos. Nueras, -Relaciona los oficios salud.
-Conteo de nmeros nmeros naturales yernos y profesiones -Dialoga sobre la
naturales con de cuatro dgitos en -Identificacin de los de su entorno y PROCEDIMENTALES importancia de
diferentes criterios. diferentes situa- tipos de familias. comunidad. -Descripcin de las informarse para
-Comparacin y ciones. -Derechos humanos -Relaciona los partes del cuerpo. preservar la salud.
ordenamiento -Escribe nmeros e identidades derechos y los -Descripcin de las -Relaciona la falta
de nmeros de cuatro dgitos en sexuales. servicios de su necesidades bsicas de higiene con
en situaciones situaciones cotidia- -Lista de oficios y comunidad. y de hbitos de las enfermedades
cotidianas: nmero nas. profesiones de la -Aplica los higiene. frecuentes en
de hijos o de -Resuelve problemas comunidad. conocimientos -Medidas de su comunidad y
hermanos, edad relativos a activida- -Identificacin de las adquiridos a prevencin de la describe formas de
-Identificacin de des diarias de suma, caractersticas de situaciones de la salud. prevenirlas.
nmeros naturales resta y de ambas su entorno natural y vida.
de hasta cuatro operaciones combi- social. -Narra ancdotas
cifras. nadas hasta 50. -Relacin de los ocurridas en ACTITUDES
-Lectura y escritura -Completa juegos servicios de la actividades Y VALORES
de nmeros matemticos para comunidad. recreativas (bodas, -Valoracin de
naturales de hasta reforzar el clculo cumpleaos, fiestas los hbitos de
cuatro cifras en mental. patronales), que preservacin de la
contextos diversos. -Aplica los conoci- ACTITUDES fortalecen su sentido salud.
-Resolucin de mientos adquiridos Y VALORES de pertenencia -Valoracin del
problemas diversos a la resolucin de -Valoracin de la a su familia y su cuidado del cuerpo
de sumas y restas otros problemas familia y del entorno. comunidad. y la salud mediante
combinadas en matemticos. -Actitud propositiva -Reflexiona sobre el ejercicio, la
situacin. -Reflexiona sobre para la resolucin de cmo aprende. respiracin y
-Uso de los nmeros cmo aprende. problemas. -Valora la familia y el posturas adecuadas
ordinales en -Valora el uso de las -Valoracin del entorno.
situacin. Matemticas en la trabajo colaborativo -Reconoce y defiende
vida diaria. para resolver los derechos de las
problemas. mujeres.
ACTITUDES -Valoracin de sus -Tiene una actitud
Y VALORES derechos y de los propositiva para
-Reconocimiento de servicios de la la resolucin de
la importancia de comunidad. problemas.
las Matemticas en -Valora el trabajo
la vida. colaborativo
para resolver los
problemas.
-Demanda sus
derechos y los
servicios de la
comunidad.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 109
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 2 Derechos y deberes
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha y comprende mensaje
orales en situaciones cotidianas de
comunicacin.
-Dialoga, comprende y produce
narraciones en situacin de
comunicacin utilizando las normas
aprendidas.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona y comunica
situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del lenguaje
matemtico con los nmeros
Derechos naturales.
y Deberes -Resuelve problemas cotidianos
Ciudadanos con nmeros naturales mediante
el clculo mental y la escritura.
Recoge, organiza y representa datos
sobre situaciones relacionadas con
su familia y su comunidad.
CIENCIAS SOCIALES
-Identifica y comprende los derechos
y deberes ciudadanos y las prcticas
y actitudes que contribuyen al
fortalecimiento democrtico.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce las relaciones existentes
entre los seres vivos, y los recursos
naturales de los que depende.
-Reconoce y describe las prcticas
Derechos bsicas necesarias para la
humanos e prevencin y buen cuidado personal
Igualdad de y familiar.
Gnero
110 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
Lengua Espaola
Contenido Indicadores de logro
CONCEPTUALES -Dialoga en situaciones de comunicacin
-Las consonantes y slabas: r R, sobre los temas de esta unidad y da una
sonido fuerte, rr, opinin.
cC, sonido fuerte, qu Qu,g G, sonido -Lee y escribe palabras y textos cortos
suave, gu. con las letras y slabas estudiadas, en
-Vocabulario de los derechos actividades diversas.
humanos. -Comprende la narracin e identifica los
-La narracin elementos fundamentales.
-Punto y seguido. -Usa adecuadamente el vocabulario de la
-mp, mb. lectura.
-Identifica el ttulo de la lectura y el nombre
del autor.
PROCEDIMENTALES -Narra cuentos, ancdotas y leyendas en
-Lectura y escritura de slabas y actividades sociales que se realizan en el
palabras con las consonantes r R, centro educativo o en otros espacios.
sonido fuerte, rr, -Valora la lengua y la literatura como
cC, sonido fuerte, qu Qu,g G, sonido expresiones del pensamiento.
suave, gu Gu. -Conoce la importancia del lenguaje y la
-Dilogo sobre los derechos comunicacin como va para el desarrollo
ciudadanos, la igualdad de gnero. de su autonoma.
-Lectura de imgenes sobre el -Respeta su derecho a la igualdad,
tema. cumpliendo el deber de respetar los
-Escucha y comentarios de una derechos de los dems y exigiendo los
narracin breve. suyos.
-Lectura y escritura de palabras y -Integra la perspectiva de gnero en su forma
textos breves con rR fuerte expresiva y en el lenguaje escrito.
-Lectura y comprensin de
narraciones breves: situacin
inicial, desarrollo y desenlace.
-Planificacin de un narracin
-Produccin de narraciones
breves utilizando el vocabulario
y las normas gramaticales y
ortogrficas aprendidas.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la lengua y la
literatura como expresiones del
pensamiento.
-Apreciar la capacidad de
expresin, comunicacin y libertad
de expresin como derechos
inalienables.
-Disposicin para el uso adecuado
del lenguaje.
 MINERD

Mdulo
Derechos y deberes Unidad 2
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Lee y escribe CONCEPTUALES -Explica en CONCEPTUALES -Describe su cuerpo
-Nmeros naturales nmeros naturales -Derechos y deberes qu consisten -Los seres vivos: y sus necesidades
hasta el 100. hasta el 100 ciudadanos. los derechos el ser humano, bsicas y las diferen-
-La docena. -Identifica y -Problemas de la fundamentales del la diferencia cias de cada gnero.
-La decena y la escribe docenas, comunidad. ser humano. de gneros, los -Describe sus ca-
centena. decenas y centenas -Igualdad, Equidad, -Argumenta sobre animales y las ractersticas como
-Nmeros de cuatro en diversas Gnero. Igualdad de diferencias entre plantas. ser vivo y parte de la
cifras. situaciones. gnero. sexo, gnero e -El origen de los comunidad viviente.
-Problemas de suma -Resuelve problemas -Derechos humanos y igualdad de gnero. alimentos. Algunos -Observa y se hace
y resta. de suma y resta violencia de gnero. -Relaciona causales nutrientes. preguntas sobre su
-Estadsticas combinadas. de la violencia de -Alimentacin y cuerpo y la conser-
-Estimaciones. -Identifica y gnero. salud. vacin de la salud.
-Medidas de tiempo y completa series con PROCEDIMENTALES -Explica con ejemplos -El entorno natural y -Reconoce el valor ali-
patrones el calendario. -Ubicacin geogrfica en qu consisten los su preservacin. menticio de los pro-
-Medidas de tiempo: el -Identifica y de su comunidad, deberes ciudadanos. ductos que consume
calendario construye patrones sector, barrio. -Identifica con frecuencia.
-Series y patrones con con el calendario. -Comprensin de problemas sociales PROCEDIMENTALES -Nombra los alimen-
el calendario. -Comprende lectura sobre los comunitarios -Descripcin de los tos que consume
informaciones derechos y deberes relacionados con los seres vivos y de su para cuidar su salud.
numricas relativas ciudadanos. derechos humanos. entorno. -Describe como
PROCEDIMENTALES a s mismo/a, -Identificacin -Usa formas de -Caracterizacin del prepara, almacena
-Lectura y escritura su familia y la de los derechos expresin que ser humano, de los e higieniza sus
de nmeros hasta el comunidad (edad, ciudadanos: derecho identifican la animales y de las alimentos.
100. peso, numeracin a la educacin, a la diversidad de gnero plantas. -Identifica en su
-Identificacin, de las casas de una vivienda, al trabajo y nacionalidad. -Identificacin de medio ambiente di-
lectura y escritura calle, entre otras). -Identificacin de los -Participa en nutrientes en la ferentes seres vivos
de una docena, una -Recoge y organiza deberes ciudadanos: conversaciones alimentacin. y otros recursos
decena y una centena datos relacionados conocer y respetar referida a sus -Relacin entre naturales con los
en situaciones con situaciones de sus derechos, derechos y deberes alimentacin y que convive.
concretas. su inters como el solidaridad, ciudadanos. salud. -Reconoce y describe
-Operaciones de suma nmero de hijos, responsabilidad, -Localiza las reas las relaciones ali-
y resta combinadas, hijas, las frutas de honradez, geogrficas y menticias de varios
en situacin. mayor consumo, los puntualidad, respeto culturales de su ACTITUDES Y seres vivos de su
-Lectura y compresin tipos de pisos de a las normas de municipio en el VALORES entorno incluyndo-
del calendario. sus viviendas, entre trnsito mapa del pas. -Aprecia las diversas se a s mismo/a
-Identificacin de otros aspectos. -Lectura y -Tiene una actitud formas de vida y -Reconoce las dife-
estimaciones. -Se interesa por las comentarios sobre la proactiva en la respeto del entorno rencias y relaciones
-Identificacin de aplicaciones de las igualdad de gnero. resolucin de natural. entre el ser humano
nmeros de hasta Matemticas a la -Localizacin de su problemas de -Valoracin de la los animales y las
cuatro dgitos en vida. comunidad en el carcter social. higiene alimenticia plantas.
distintas situaciones. mapa del pas. -Muestra proactividad para preservar la -Describe e incorpora
-Identificacin de para ejercer sus salud. hbitos de higiene.
series y patrones. derechos y de otras -Inters por la -Muestra respeto por
ACTITUDES Y personas. resolucin de las diversas formas
VALORES -Participa en problemas del medio de vida.
ACTITUDES -Valoracin de los acciones en defensa ambiente natural. -Valora las diversas
Y VALORES derechos humanos. de los derechos formas de vida y
-Curiosidad e inters humanos y en respeta el entorno
por las aplicaciones la superacin de natural.
matemticas: violencia de gnero. -Incorpora buenos
identificacin de hbitos alimenticios.
patrones en el -Se Interesa por
entorno, bsqueda la resolucin de
de soluciones problemas del medio
a problemas ambiente natural.
cotidianos.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 111

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 3 Tradiciones de mi comunidad
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Utiliza la lengua oral para razonar,
interpretar, comunicar, en su propio
lenguaje, pensamientos, experiencias
y conocimientos con relacin a sus
costumbres, tradiciones, entorno
familiar y comunitario, y los cambios
ocurridos a travs del tiempo.
-Lee y produce ancdotas y
narraciones en situaciones de
comunicacin de acuerdo con las
normas de la lengua.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona y comunica
situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del lenguaje
matemtico con los nmeros
naturales.
Tradiciones -Resuelve problemas cotidianos
y con nmeros naturales mediante el
Costumbres clculo mental y la escritura.
de la -Identifica figuras y cuerpos
geomtricos bsicos en el entorno.
Comunidad
-Identifica unidades de longitud,
masa, tiempo y capacidad, empricas
y estandarizadas.
CIENCIAS SOCIALES
-Se identifica como miembro de una
comunidad, reconoce la diversidad
cultural, y contribuye con su
fortalecimiento.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
necesarias para la prevencin y buen
cuidado personal y familiar.
-Muestra inters y explica los
beneficios que obtiene en su vida
diaria debido a los descubrimientos
humanos.
112 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
Lengua Espaola
Contenido Indicadores de logro
CONCEPTUALES -Describe usos, hbitos, tradiciones y
-Usos, hbitos, tradiciones y costumbres de su familia y comunidad.
costumbres de su familia y -Dialoga en situacin de comunicacin.
comunidad. -Cuenta ancdotas, proverbios, dichos
-Slabas, palabras y textos breves populares, costumbres propias de su
con rR, sonido suave, bB, vV,zZ, c,C, comunidad.
sonido suave, jJ, gG, sonido fuerte, -Lee y escribe palabras y textos cortos
lL, .y Y ch, Ch. con las letras trabajadas en actividades
-La ancdota, proverbios y dichos diversas.
populares. -Comprende la ancdota y la narracin e
-La narracin identifica los elementos fundamentales.
-Vocabulario de la lectura. -Usa adecuadamente el vocabulario de la
-El gnero y nmero de los unidad.
sustantivos. -Escribe una narracin respetando las
-La mayscula. normas de la lengua.
-Expone dcimas, adivinanzas y
trabalenguas que recrean la cultura de su
PROCEDIMENTALES comunidad.
-Dilogo sobre las antiguas y nuevas -Identifica las expresiones culturales de su
costumbres de la comunidad: comunidad utilizando diferentes actos de
celebraciones, artesana, bailes, habla.
comida tpica -Disfruta la lectura.
-Escucha de ancdotas y -Aprecia la lengua y la literatura popular
comentarios, dichos populares, como expresin de la cultura Dominicana.
refranes, costumbres
-Recitacin de dcimas.
-Lectura y escritura de palabras
y textos breves con las letras
estudiadas.
-Lectura y comprensin de
ancdotas, refranes, populares.
-Lectura y comprensin de
narraciones breves: situacin inicial,
desarrollo y desenlace.
-Utilizacin del vocabulario, la
gramtica y la ortografa.
-Planificacin de una narracin
breve.
-Produccin de ancdotas y
narraciones breves utilizando
el vocabulario y las normas
gramaticales y ortogrficas
aprendidas.
ACTITUDES Y VALORES
-Importancia de la lengua y la
literatura popular como expresin
de la cultura Dominicana.
 MINERD

Mdulo
Tradiciones de mi comunidad Unidad 3
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenidos Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Lee y escribe CONCEPTUALES -Comparte con los CONCEPTUALES -Expresa sus ideas
-Los nmeros hasta nmeros naturales -Usos, hbitos, dems las creencias, -La salud sobre el concepto de
500. hasta el 500 costumbres tradiciones y -Los grupos de salud.
-Problemas de suma y -Resuelve problemas y tradiciones: costumbres de su alimentos -Explica en qu
resta combinadas. de suma y resta ancdotas, entorno. -Hbitos de higiene y consiste una dieta
-El tringulo, el combinadas. dcimas, cuentos, -Identifica sus rasgos alimenticios. balanceada.
cuadrado, el -Relaciona las gastronoma, etno-raciales y -Explica y prctica
rectngulo y el formas de los festividades los de las dems hbitos saludables
crculo. objetos de su -Diversidad cultural. personas de su PROCEDIMENTALES de alimentacin e
-Medidas de cotidianidad con -Orgenes y cambios entorno al escuchar -Descripcin del higiene.
longitud emprica y figuras y cuerpos en las tradiciones narraciones concepto salud. -Clasifica los
estandarizada: pies, geomtricos. y costumbres de la (cuentos, decimas, -Clasificacin de los alimentos que
pulgadas, metros y -Identifica comunidad. leyendas, entre grupos de alimentos. consume por grupo
centmetros. semejanzas y otros). -Relacin entre alimenticio.
-Conversin de congruencias buenos hbitos -Diferencia el valor
medidas de un en figuras de PROCEDIMENTALES -Identifica alimenticios y salud: de las creencias
sistema a otro. su entorno -Exposiciones orales costumbres de otras la dieta balanceada. y tradiciones
familiar, laboral y breves sobre usos, culturas. -Planificacin de una orales sobre la
PROCEDIMENTALES comunitario. hbitos, tradiciones -Usa formas de dieta balanceada. alimentacin y
-Reconocimiento -Identifica el y costumbres. expresin que -Relacin entre la salud con las
y escritura de tringulo, el -Relatos de identifican la hbitos de higiene y explicaciones y
nmeros naturales cuadrado, el ancdotas, diversidad de gnero buena salud. datos aportados por
hasta cuatro dgitos rectngulo y el dcimas, cuentos, y nacionalidad. la ciencia.
en situaciones crculo en objetos y gastronoma y -Se integra en la -Valora la importancia
concretas. construcciones del festividades. organizacin y ACTITUDES Y del consumo del
-Lectura y escritura entorno. -Identificacin de desarrollo de actos VALORES agua en la cantidad
de nmeros hasta -Realiza medidas de las caractersticas cvicos y culturales. -Valoracin de los requerida por el
el 500. diferentes objetos y culturales de la -Relaciona hechos de buenos hbitos organismo para
-Operaciones de suma lugares, utilizando comunidad. su comunidad con alimenticios y de preservar la salud.
y resta combinadas medidas arbitrarias. -Comprensin de la historia nacional la higiene para -Describe y valora
en situacin. -Verifica su relatos, ancdotas, usando narraciones preservar la salud. los avances
-Identificacin estatura y las de decimas populares, dcimas, tecnolgicos que
del tringulo, del sus compaeros -Recopilacin y cuentos, canciones, hacen posible
cuadrado, del y compaeras, descripcin de entre otras. la produccin y
rectngulo y del a travs de un ancdotas, relatos, -Contribuye a la distribucin de
crculo. mismo sistema de escritos, dcimas y conservacin del alimento.
-Realizacin de medidas. gastronoma de la patrimonio histrico -Practica buenos
mediciones de -Realiza medidas comunidad. y cultural de su hbitos en higiene y
objetos y lugares, de largo, ancho y comunidad. alimentacin.
estatura utilizando alto de diferentes -Cuenta alguna -Reflexiona sobre
medidas arbitrarias. objetos y lugares, ACTITUDES ancdota, cuento, sus dificultades de
-Realizacin de utilizando medidas Y VALORES dcima, proverbio aprendizaje y toma
mediciones del estandarizadas. -Actitudes frente a la -Muestra respeto y medidas.
largo, ancho, alto de -Utiliza las medidas diversidad cultural. reconoce valor de -Incorpora estilos
objetos y personas de longitud en -Identificacin con otras culturas. de alimentacin
utilizando medidas situaciones nuestra cultura. saludable.
estandarizadas. cotidianas.
-Realiza
ACTITUDES Y conversiones y
VALORES aproximaciones de
-Curiosidad e inters un sistema a otro.
por las aplicaciones -Disposicin para
matemticas en la la aplicacin de
bsqueda de solu- las matemticas
ciones a problemas en la resolucin de
cotidianos. problemas diarios.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 113

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 4 Llevo una vida saludable
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, lee y escribe sobre la
temtica de la unidad respetando las
normas de la lengua.
-Lee, comprende y escribe textos
sencillos y breves que se relacionan
con sus intereses.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas en
situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta, representa y
comunica situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del lenguaje
matemtico con los nmeros naturales.
-Resuelve problemas cotidianos cuya
solucin requiere de operaciones
aritmticas bsicas con nmeros
naturales, mediante el clculo mental y
la escritura.
-Identifica diferentes unidades de
medidas empricas y estandarizadas
(longitud, masa, tiempo y capacidad)
y valora la importancia de realizar
conversiones de objetos y
situaciones de su entorno mediante
El aproximaciones.
Cuidado
de la CIENCIAS SOCIALES
Salud -Desarrolla integralmente
su personalidad y participa
democrticamente, de manera
autnoma en la sociedad, con sentido
de pertenencia y conciencia de sus
derechos y deberes.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
bsicas necesarias para la
preservacin de la salud personal y
familiar.
-Reconoce y describe las consecuencias
de la contaminacin ambiental.
114 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-Slabas, palabras y textos breves
con xX, kK, wW, pr,pl, br,bl,cr,cl, gr,gl.
-Lectura de Recetas de cocina,
etiquetas de caducidad de los
alimentos.
-Vocabulario
-La lista de compra.
-El adjetivo calificativo, gnero y
nmero del adjetivo.
PROCEDIMENTALES
-Escucha de comentarios y
opiniones sobre el tema.
-Lectura y escritura de palabras
y textos breves con las letras y
slabas trabajadas.
-Lectura y comprensin de
prescripciones: ingredientes,
operaciones y resultado final.
-Lectura de listas de compras con
la clasificacin de los alimentos:
lcteos, vegetales, carnes
-Identificacin de palabras
que expresan cualidades y
caractersticas: gnero y adjetivos.
ACTITUDES Y VALORES
-Importancia de la lengua como
expresiones del pensamiento.
-Valoracin de la comunicacin
para interactuar con los dems
en situaciones conflictivas y no
conflictivas y para preservacin
de la buena salud y el disfrute
personal.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Dialoga sobre el cuidado de la salud.
-Dialoga sobre el cuidado de enfermedades y
la lectura de recetas mdicas.
-Dialoga sobre recetas de cocina, seguir
indicaciones y lista de compra.
-Lee y escribe palabras y textos cortos con las
letras y slabas estudiadas.
-Comprende la receta y sus elementos:
ingredientes, operaciones, resultados.
-Comprende la clasificacin de los alimentos
de una lista de compras.
-Usa adecuadamente el vocabulario de la
unidad.
-Escribe una receta y una lista de compras
respetando las normas de la lengua.
-Interpreta smbolos e imgenes que aparecen
en el empaque de ciertos productos qumicos
de carcter txico.
-Lee etiquetas de fechas de caducidad de los
medicamentos y alimentos que consume.
-Lee recetas y sigue las instrucciones, de
acuerdo a mandatos indicados.
-Interpreta mensajes presentados en
diferentes textos e imgenes, segn
contenido y propsito.
-Ordena el desarrollo de ideas, secuencia de
acciones o instructivos de diferentes tipos de
textos.
-Distingue diferentes tipos de textos por
su estructura y contenido: avisos, cartas,
poemas, noticias, recetas mdicas, recetas
de cocina etc.
-Muestra disposicin al uso de la lengua como
expresin del pensamiento y como medio de
comunicacin para resolver problemas.
-Aprecia los cdigos en la comunicacin para
interactuar con los dems en situaciones
conflictivas y no conflictivas, para el cuidado
de la salud y el disfrute personal.
 MINERD

Mdulo
Llevo una vida saludable Unidad 4
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Usa correctamente CONCEPTUALES -Identifica los CONCEPTUALES -Analiza la relacin entre
-Sumas y restas de los signos mayor -Los servicios servicios de -Enfermedades ciencia, conocimiento y
cantidades mayores o que, menor de salud de la salud de la virales ms buena salud.
iguales a 99. que, igual a en comunidad, la comunidad comunes. -Observa y se hace
-Medidas de masa: libra, situaciones seguridad social. y sus -Higiene y preguntas sobre su cuerpo
gramo, kilo, quintal. concretas. -El derecho a la salud. caractersticas. enfermedades y la conservacin de la
-Lee y escribe -Conoce el virales. salud.
nmeros naturales derecho de la -La ciencia y el -Dialoga sobre las partes de
PROCEDIMENTALES hasta cuatro PROCEDIMENTALES poblacin a la conocimiento en su cuerpo y la importancia
-Empleo de los signos cifras. -Identificacin de las salud. el cuidado de la de mantenerlas sanas.
mayor que, menor que, -Resuelve caractersticas de los -Hace un uso salud. -Relaciona la falta de higiene
igual a, para establecer problemas de servicios de salud racional de los con las enfermedades
relaciones de orden suma y resta de la comunidad: servicios de ms frecuentes en su
con la edad, el peso, el combinadas hasta ubicacin, horarios salud. PROCEDIMENTALES comunidad y describe
nmero de hermanos. el 99 en contexto: de trabajo, -Participa en -Descripcin de los formas de prevenirlas.
-Reconocimiento y el clculo del costo intervenciones que la defensa del virus ms comunes -Establece relacin entre
escritura de nmeros de una lista de realizan, farmacias derecho a la del medio, sus las fuentes y formas
naturales hasta cuatro compras. populares, ONGs salud. caractersticas, de transmisin de las
dgitos en situaciones -Identifica medidas que ofrecen servicios -Participa en enfermedades enfermedades comunes en
concretas. de masa y hace gratuitos de salud, conversaciones que provocan y su familia y comunidad.
-Realizacin de conversiones de seguridad social y referidas a sntomas. -Identifica los sntomas de
operaciones de suma un sistema a otro. hospitales. sus derechos -Protocolos las principales enferme-
y resta combinadas -Hace conversiones -Comprensin del y deberes y gestin de dades transmitidas por
hasta el 99 en aproximadas de funcionamiento del ciudadanos. informacin vectores en su comunidad
situacin. unidades de masa servicio de salud y -Identifica las para el cuidado (dengue, malaria, rabia, fie-
-Realizacin de juegos de un sistema a crtica razonada del instituciones de la salud. bre, tifoidea, leptospirosis,
matemticos para otro mediante el sistema de salud. pblicas y Identificacin de varias cepas de influencia,
reforzar el clculo clculo mental. privadas las causas que etc.
mental en las -Utiliza las medidas que ofrecen determinan que -Establece relacin entre la
operaciones. de longitud en ACTITUDES servicios de se contraigan contaminacin y algunos
-Uso de las medidas de situaciones Y VALORES salud en la enfermedades. problemas de salud que
masa y clculo de sus cotidianas y realiza -Valoracin y respeto comunidad. -Comentario conoce.
equivalencias entre conversiones y del propio cuerpo. -Valora y respeta de la relacin -Identifica las enfermedades
el Sistema Mtrico aproximaciones de -Identificacin con su cuerpo. entre higiene y virales ms comunes del
decimal y el Sistema un sistema a otro. nuestra cultura. prevencin de medio, sus causas y sus
Ingls en algunos -Practica juegos -Valoracin crtica y enfermedades sntomas.
productos enlatados. matemticos para razonada al sistema virales propias del -Practica hbitos de higiene
-Realizacin de reforzar el clculo de salud. medio. para evitar contraer
conversiones mental. -Participacin social enfermedades virales.
de medidas -Aplica clculo y democrtica en -Aplica los conocimientos
estandarizadas de matemtico defensa del derecho ACTITUDES adquiridos a su
un sistema a otro para resolver a la salud. Y VALORES propia prevencin de
mediante el clculo problemas de la -Actitudes para un enfermedades virales y a la
mental. vida cotidiana. medio ambiente de su familia.
limpio para -Valora y es proactivo en
preservar la salud. el mantenimiento de la
ACTITUDES Y VALORES -La importancia higiene del medio.
-Inters por las de informarse -Muestra disposicin y
aplicaciones y aportes de la esfuerzo en el aprendizaje
matemticas que ciencia en el del cuidado de la salud.
solucionan problemas cuidado de la -Valora los conocimientos y
cotidianos. salud. aportes de la ciencia en el
cuidado de la salud.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 115

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 5 Mi comunidad
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA ESPAOLA CONCEPTUALES -Dialoga y da su opinin, sobre los servicios
-Escucha, habla, lee y escribe sobre -Los servicios de la comunidad. de la comunidad y sobre las instituciones
sobre la temtica de la unidad -La poblacin y la municipalidad. gubernamentales y no gubernamentales.
respetando las normas de la lengua. -Derechos y deberes de los muncipes -Describe derechos y deberes colectivos de
-Conoce y usa el vocabulario y las o de la poblacin del municipio. muncipes de una comunidad.
normas gramaticales y ortogrficas -Caractersticas de la comunidad. -Comprende las facturas de los servicios
en situacin. bsicos y formularios.
-Lee, comprende y produce textos -Las instituciones: gubernamentales y -Lee y comprende las caractersticas de la
sencillos y breves que se relacionan no gubernamentales. descripcin de un lugar.
con sus intereses. -La descripcin. -Usa adecuadamente el vocabulario de la
-El dialogo lectura.
MATEMTICAS -Facturas de servicio. -Busca y encuentra palabras en el diccionario.
-Piensa, razona, interpreta, representa -Vocabulario. -Rellena y firma correctamente, formularios
y comunica situaciones de su con los datos de su identificacin personal.
vida diaria utilizando expresiones -Realiza descripciones orales y escritas de
del lenguaje matemtico con los PROCEDIMENTALES personas, objetos y lugares de su entorno.
nmeros naturales. -Lectura de recibos de la luz, de la -Interpreta mensajes presentados en
-Resuelve problemas cotidianos cuya basura, del agua, del telfono y de diferentes textos e imgenes, segn
solucin requiere de operaciones formularios. contenido y propsito.
aritmticas bsicas con nmeros -Lectura de datos de poblacin y de -Reconoce caractersticas fsicas o
naturales, mediante el clculo educacin. ambientales que describen personas, objetos,
mental y la escritura. -Lectura y comprensin de facturas de lugares y animales.
-Identifica unidades de longitud, servicios y formularios. -Aprecia y muestra disposicin en el uso
masa, tiempo y capacidad, -Lectura y comprensin de funcional de la lengua.
empricas estandarizadas y realiza descripciones de la comunidad. -Acepta las reglas del dialogo para la
conversiones aproximadas entre -Llenado de formularios con su bsqueda de soluciones en su comunidad y
las diversas medidas, de objetos y identificacin personal: nombre, en la vida personal.
La situaciones del entorno. apellidos, edad, nacionalidad,
direccin, firma y cdula de
Comunidad CIENCIAS SOCIALES identificacin personal.
-Reconoce los elementos de -Produccin de descripciones de su
la realidad social mediante la comunidad usando el vocabulario y
identificacin de los servicios e las normas de la lengua aprendidas.
instituciones gubernamentales y
no gubernamentales e identifica los
recursos propios, comunitarios y del ACTITUDES Y VALORES
pas para lograr una mejor calidad -Importancia de la lengua como
de vida. expresin del pensamiento y en su
-Reconoce, identifica y practica los uso funcional.
deberes y derechos ciudadanos para -Valoracin de la comunicacin
la mejora de la calidad de vida. para interactuar con los dems
en situaciones conflictivas y no
CIENCIAS DE LA NATURALEZA conflictivas y para el disfrute
-Reconoce y describe las prcticas personal.
bsicas necesarias para la
preservacin de la salud personal y
familiar.
-Reconoce y describe las
consecuencias de la contaminacin
ambiental en su comunidad.

116 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Mi comunidad Unidad 5
II
SOY PERSONA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Lee y escribe CONCEPTUALES -Identifica los CONCEPTUALES -Relaciona la falta
-Pasos para la resolucin nmeros -Servicios comunitarios servicios e institu- -La contaminacin. de higiene con
de problemas. naturales hasta e instituciones ciones guberna- -Las formas de las enfermedades
-Planos y croquis. cuatro cifras en gubernamentales y no mentales y no contaminacin. frecuentes en
-Medidas de capacidad: contexto. gubernamentales de la gubernamentales -La salud. El su comunidad y
taza, litro, pinta, galn. -Resuelve comunidad. de la comunidad consumo de agua. describe formas
-Conversin de medidas. problemas de -Vida social, comunitaria. y sus caracters- -Los servicios de prevenirlas,
suma y resta -Los puntos cardinales. ticas, y ofrece su comunitarios contando con
PROCEDIMENTALES combinadas en -Mapas y croquis de la opinin razonada la poblacin de
-Empleo los signos contexto. comunidad sobre dichos la comunidad,
mayor que, menor que, -Identifica figuras -Tablas de poblacin. servicios. PROCEDIMENTALES (muncipes).
igual a; para establecer y cuerpos -Caractersticas -Hace un uso -Identificacin de -Valora la
relaciones de orden geomtricos del geogrficas. racional de los algunas formas de importancia del
con la edad, el peso, el entorno y utiliza -Derechos y deberes servicios comuni- contaminacin. consumo del agua
nmero de hermanos. estos conceptos ciudadanos en el tarios. -Descripcin de la en la cantidad
-Escritura de nmeros para interpretar municipio. -Participa en relacin entre los requerida por el
naturales hasta cuatro croquis y planos organizaciones servicios sanitarios organismo para
dgitos en situaciones de ciudades. que tienen como y la salud de la preservar la salud.
concretas. -Mide lquidos y PROCEDIMENTALES propsito la mejo- poblacin. -Utiliza distintos
-Realizacin de ope- comprende las -Comprensin de lecturas ra de los servicios -Dilogo acerca de mtodos para
raciones de suma y equivalencias sobre el tema. comunitarios. la eficiencia de potabilizar el agua
resta combinadas en entre galn y litro, -Identificacin de las -Se orienta en el los servicios que que usa en el
situacin. litro y taza, pinta caractersticas de los espacio. se ofrecen a la hogar.
-Lectura e interpretacin y taza. servicios de la comunidad: -Interpreta tablas comunidad. -Reconoce y
de tablas con datos de -Utiliza las ubicacin, horarios de de poblacin, pla- -Descripcin de describe los
poblacin. medidas de trabajo, intervenciones nos y croquis de mtodos para diferentes
capacidad en que realizan, farmacias su comunidad. potabilizar el agua. contaminantes del
-Realizacin de juegos situaciones populares, ONGs que -Describe las -Comentario acerca aire, suelo y agua
matemticos para re- cotidianas ofrecen servicios gratuitos caractersticas de los beneficios de en su comunidad.
forzar el clculo mental y realiza de salud. geogrficas de su la ingesta adecuada -Establece
en las operaciones. conversiones y -Identificacin de comunidad. de agua. relacin entre la
-Uso de las medidas de aproximaciones la poblacin y de -Reconoce contaminacin y
masa y clculo de sus de un sistema las caractersticas prcticas y algunos problemas
equivalencias entre el a otro mediante geogrficas de la actitudes que ACTITUDES de salud que
Sistema Mtrico deci- clculos comunidad. contribuyen al Y VALORES conoce.
mal y el Sistema Ingls mentales. fortalecimiento -Valoracin de un -Incorpora hbitos
en algunos productos democrtico en su medio ambiente de higiene para
enlatados. -Practica juegos ACTITUDES Y VALORES vida diaria. limpio para evitar contraer
-Realizacin de con- matemticos -Valoracin y participacin preservar la salud. enfermedades.
versiones de medidas para reforzar el en actividades sociales -Evala la calidad -Investiga y valora
estandarizadas de un clculo mental. que beneficien a la de los servicios los avances
sistema a otro mediante -Aplica comunidad. comunitarios. tecnolgicos en
el clculo mental. conocimientos -Identificacin con nuestra -Participa y se el tratamiento
-Realizacin de conver- de clculo cultura. compromete en del agua para
siones de medidas de matemtico al -Actitud crtica sobre acciones para consumo humano.
capacidad: taza, litro, manejar facturas funcionamiento de los mejorar las con- -Se interesa por
pinta y galn. de servicios servicios comunitarios. diciones de vida mantener la
pblicos. -Participacin social y comunitarias higiene del medio.
-Valora la democrtica a favor de los -Tiene una actitud
ACTITUDES comunicacin servicios comunitarios. proactiva en el
Y VALORES matemtica. -Participacin y mantenimiento
-Curiosidad e inters por cumplimiento de los de la higiene del
las aplicaciones mate- deberes ciudadanos en el medio.
mticas en la bsqueda municipio. (Presupuesto
de soluciones a proble- participativo)
mas cotidianos.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 117

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

118 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo La
III Familia

UNIDAD 1 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Los gestos y
Mi familia
Tengo As es las imgenes Procedencia
organiza
una familia mi familia de la
y compra
de mi familia
comunicacin
UNIDAD 2 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Las Conocemos
El trabajo de Protejo
necesidades El mercado nuestros
mi familia a mi familia
de mi familia deberes
UNIDAD 3 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Mi familia su Prevenir
Cmo vivan Las Mis valores
historia Vivimos en enfermedades,
las primeras costumbres como
y sus familias
una isla
de mi familia dominicano
una obligacin
costumbres de todos
UNIDAD 4 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Mi familia Tenemos La La basura, un La autoridad, una necesidad

y el recursos alimentacin problema de en la comunidad y en
ambiente naturales de mi familia todos la familia

UNIDAD 5 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3

Mi familia
La tecnologa Mi familia se Tecnologa y
usa la
en el hogar informa salud
tecnologa

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 119

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 1 Tengo una familia
III
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Piensa, razona, interpreta y
comunica sus pensamientos,
experiencias y conocimientos,
utilizando la lengua oral en su
entorno familiar y comunitario.
-Lee, comprende y produce textos
sencillos y breves que se relacionan
con sus intereses.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situaciones de aprendizaje.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta,
La familia:
representa y comunica situaciones
Origen, de su vida diaria utilizando
Costumbres expresiones del lenguaje matemtico
y Valores con los nmeros naturales.
-Resuelve problemas cotidianos cuya
solucin requiere de operaciones
Aritmticas bsicas con nmeros
naturales, mediante el clculo mental
y la escritura.
CIENCIAS SOCIALES
-Se identifica como miembro de una
familia, de una comunidad y de un
pas en el que vive y se desarrolla.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
bsicas necesarias para la
preservacin de la salud personal y
familiar.
NO
violencia
intrafamiliar
120 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
LA FAMILIA. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
Lengua Espaola
Contenido Indicadores de logro
CONCEPTUALES -Dialoga en situaciones de comunicacin,
-El dilogo. Caractersticas grficas. sobre la familia y su importancia social.
-La descripcin. -Identifica valores de su familia.
-Vocabulario de la lectura. -Argumenta a favor de la eliminacin de todas
-Uso del diccionario. las formas de violencia intrafamiliar.
-Separacin de palabras en slabas. -Describe cmo realizan acuerdos en su
-Palabras, frases y oraciones. familia.
-Uso de b/v. -Lee palabras y las separa correctamente, en
slabas.
-Lee y comprende dilogos familiares.
PROCEDIMENTALES -Identifica la raya del dilogo como una
-Dialogo sobre la familia, sus caracterstica de la escritura de este tipo de
costumbres, valores y formas de textos.
hacer acuerdos. -Lee y comprende las caractersticas de la
-Dilogo sobre causas y formas descripcin de personas.
para superar la violencia -Usa adecuadamente el vocabulario de la
intrafamiliar. lectura.
-Lectura de palabras y separacin -Ordena palabras en orden alfabtico.
en slabas. -Busca y encuentra algunas palabras en el
-Escritura de dilogos cortos en diccionario.
situacin. -Escribe un dilogo respetando las normas de
-Escucha de comentarios y la lengua aprendidas en situacin.
opiniones sobre el tema. -Reconoce caractersticas fsicas o
-Lectura y comprensin de textos ambientales que describen personas, objetos,
sobre los valores de la familia. lugares y animales.
-Lecturas de descripciones de -Realiza descripciones orales y escritas de
personas: rasgos fsicos, rasgos del personas, objetos y lugares de su entorno.
carcter, gustos y preferencias. -Juzga el papel de la familia en la sociedad.
-Bsqueda de palabras de la lectura -Aprecia el dialogo en la bsqueda de
en el diccionario. soluciones y acuerdos de convivencia
familiar.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin del papel que juega la
familia en la sociedad.
-Acepta reglas del dialogo para
hacer acuerdos en situaciones
familiares.
 MINERD

Mdulo
Tengo una familia Unidad 1
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo. Unidad 1 TENGO UNA FAMILIA

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenidos Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Emplea los signos CONCEPTUALES -Expresa sentido CONCEPTUALES -Identifica las
-Nmeros naturales mayor que, -Acuerdos para la de pertenencia -Enfermedades enfermedades
hasta el 100. La menor que, igual convivencia familiar a su familia, a la hereditarias y hereditarias de
centena. a para establecer -La familia, comunidad y al pas. enfermedades su familia y toma
-Sumas y restas de relaciones de orden caractersticas, -Identifica los tipos habituales medidas para
nmeros naturales -Lee y escribe costumbres, valores, de familia. contradas en el prevenirlas: diabetes,
con resultados nmeros naturales presupuesto familiar, -Conoce el origen medio. hipertensin...
hasta 100. hasta el 100 fiestas familiares. de su familia y -Identifica los
-Series y patrones en situaciones -Tipos de familias de familias de su sntomas de
numricos con el diversas. -Origen y vida comunidad. PROCEDIMENTALES las principales
calendario. -Resuelve comunitaria de la -Narra ancdotas -Comprensin de enfermedades
-Modelos problemas de suma familia. ocurridas en lecturas sobre el transmitidas por
matemticos. y resta combinadas actividades tema. vectores en su
-Resolucin de con resultados recreativas (bodas, -Descripcin de comunidad: dengue,
problemas. hasta el 100, en PROCEDIMENTALES cumpleaos, fiestas las enfermedades malaria, rabia, tifus,
-El tiempo y el contexto. -Comprensin de patronales), que hereditarias ms leptospirosis.
calendario. Usos del -Calcula el textos sobre el tema. fortalecen el sentido comunes, sntomas. -Maneja informacin
calendario. presupuesto -Identificacin de las de pertenencia -Prevencin de sobre la incidencia de
familiar. caractersticas y de a su familia y su enfermedades estas enfermedades
-Determina la la importancia de la comunidad. hereditarias y en la comunidad.
PROCEDIMENTALES relacin del familia. -Modifica situaciones tratamiento en caso -Practica hbitos de
-Reconocimiento calendario con la -Identificacin de los de su entorno que de sufrirlas. higiene para evitar
y escritura de medida del tiempo tipos de familia. pueden beneficiar -Relacin entre las contraer estas
nmeros naturales y su importancia. -Descripcin de su calidad de vida, enfermedades enfermedades.
hasta el 100 -Identifica fechas las caractersticas la de su familia y la comunes que sufren -Aplica los
en situaciones de aniversarios familiares, origen, comunidad. la familia y el medio conocimientos
concretas. familiares, de valores, fiestas -Observa prcticas ambiente, sntomas, adquiridos a la propia
-Realizacin de hechos histricos familiares. ciudadanas y y prevencin. prevencin de estas
operaciones de en el calendario. -Preparacin de un cvicas basadas en enfermedades y a la
suma y resta -Descubre series presupuesto familiar. principios morales y de su familia.
combinadas con y patrones -Integracin de ticos. ACTITUDES -Explica los beneficios
resultados hasta numricos en el la familia en la -Valora la Y VALORES del chequeo mdico
100, en situacin. calendario sobre comunidad. participacin y -Mantenimiento de oportuno para
-Lectura del acontecimientos -Identificacin de el compromiso la higiene en su s mismo y sus
calendario. peridicos, como la poblacin y de para mejorar las entorno familiar y familiares.
-Comprensin y las fases de la las caractersticas condiciones de vida comunitario. -Reconoce la
explicacin de luna... geogrficas de la comunitarias. importancia de las
la importancia -Forma patrones comunidad. -Muestra disposicin vacunas, su funcin
del calendario en numricos en base a la cultura del y los riesgos en
nuestras vidas, y su a reglas dadas. ahorro. la prevencin de
uso. -Coloca en orden ACTITUDES enfermedades.
-Identificacin de lgico, los pasos Y VALORES -Conoce las etapas
series y patrones a seguir en la -Valoracin del del desarrollo en
numricos en el resolucin de una ahorro. las que se deben
calendario. tarea. -Participacin en aplicar las vacunas
-Utiliza el calendario actividades sociales conservando tarjetas
en la planificacin que beneficien a la de vacunacin
ACTITUDES de actividades. comunidad. actualizadas.
Y VALORES -Muestra inters en el
-Valoracin del uso mantenimiento de la
del calendario en higiene del medio, de
la planificacin de la higiene de la familia
actividades. y de su entorno.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 121

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 2 Las necesidades de mi familia
III
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, comunica, lee y
escribe mensajes y textos que se
relacionan con su realidad para una
mejor interaccin social.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situacin.
El Trabajo
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta, representa
y comunica situaciones de su
vida diaria utilizando expresiones
del lenguaje matemtico con los
nmeros naturales.
-Resuelve problemas cotidianos cuya
solucin requiere de operaciones
aritmticas bsicas con nmeros -Dialogo sobre seales de trnsito.
naturales, mediante el clculo mental
y la escritura.
-Identifica figuras y cuerpos
geomtricos bsicos en su entorno,
El Ahorro en su hogar y en la comunidad.
CIENCIAS SOCIALES
-Se identifica como miembro de una
familia, de una comunidad y de un
pas en el que vive y se desarrolla para -Identificacin de la violencia
lograr una mejor calidad de vida.
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal,
su conciencia histrica y su sentido
de pertenencia a una familia, una
comunidad y un pas.
-Identifica los elementos de la realidad -Elaboracin de la publicidad de un
social, los recursos socioeconmicos
La de la familia, de la comunidad y del
Convivencia pas para lograr una mejor calidad de
vida.
familiar
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
bsicas necesarias para la
preservacin de la salud personal y
familiar.
122 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
LA FAMILIA. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-La publicidad: Letreros y afiches.
-Palabras y textos breves con las
slabas al, el, il, ol, ul; an, en, in, on,
un; as, es, is, os, us.
-Las seales de trnsito.
-Vocabulario de la lectura.
-La oracin:
PROCEDIMENTALES
-Dilogo sobre la comunicacin,
el lenguaje y las expresiones
frente a la violencia intrafamiliar,
discriminacin de gnero.
-Dilogos sobre el ahorro, la
publicidad y el consumo.
-Lectura y escritura de palabras y
textos breves que se escriben con
al, el, il, ol, ul; an, en, in, on, un; as, es,
is, os, us.
-Escritura de letreros.
-Lectura y anlisis de la imagen, el
eslogan de la publicidad.
-Anlisis crtico de la publicidad que
fomenta discriminacin y violencia.
intrafamiliar, violencia de gnero y
discriminacin en el lenguaje y la
comunicacin.
-Analiza causas y consecuencias de
situaciones sociales de familias de
la comunidad.
producto.
-Elaboracin de listas de sinnimos
de palabras de la lectura.
ACTITUDES Y VALORES
-Comprende la importancia de la
comunicacin en el trabajo y la
sociedad.
-Aprecia los aportes de la
comunicacin en el fomento de una
cultura de paz y no violencia.
-Actitudes de atencin y respeto a
seales de trnsito.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Dialoga sobre el la importancia de trabajo y
el ahorro.
-Dialoga sobre el contenido de los carteles y
afiches del entorno.
-Identifica la violencia y discriminacin en el
uso del lenguaje.
-Identifica las diferencias de los avisos de
trnsito y los publicitarios.
-Lee y escribe palabras y textos breves.
-Comprende el mensaje de los letreros y
afiches del entorno.
-Lee y comprende las seales de trnsito.
-Usa adecuadamente el vocabulario de la
unidad.
-Identifica los sinnimos de las palabras.
-Escribe letreros con una intencin
comunicativa siguiendo normas de la lengua
aprendidas.
-Participa en conversaciones y hace
preguntas para aclarar mensajes emitidos
en forma oral. Utiliza la comunicacin no
lingstica (gestos, ademanes, mmicas).
-Interpreta en letreros sealizaciones de
trnsito ubicados en diferentes lugares.
-Interpreta smbolos e imgenes en
empaques de productos qumicos de
carcter txico.
-Lee diversos tipos de textos expuestos en la
va pblica (letreros, vallas, afiches).
-Valora el papel de la comunicacin, el trabajo,
el ahorro en la sociedad.
-Valora el lenguaje y la comunicacin en
el fomento de una cultura de paz, contra
la violencia de gnero, intrafamiliar y de
discriminacin.
 MINERD

Mdulo
Las necesidades de mi familia Unidad 2
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Reconoce, lee y CONCEPTOS -Conoce su derecho CONCEPTUALES -Reconoce la
-Nmeros naturales de escribe nmeros -El trabajo, al trabajo. -Importancia de la importancia de
tres dgitos. La centena. naturales hasta el el ahorro, la -Hace uso racional visita al mdico las revisiones
-Forma desarrollada de 100 en situaciones publicidad, el de sus recursos para prevenir mdicas peridicas
un nmero. diversas. consumo. econmicos y enfermedades. para prevenir
-Sumas y restas de -Resuelve -Deberes y pone en prctica el -Importancia de la enfermedades.
nmeros naturales de problemas de derechos de los ahorro. higiene familiar en -Acude a las
tres dgitos. suma y resta miembros de una -Expresa sentido la prevencin de revisiones mdicas
-Problemas de suma y combinadas con familia. de pertenencia enfermedades. peridicamente.
resta resultados de -La violencia intra- a su familia, a la -Identifica algunas
-Lneas horizontales, tres dgitos, en familiar y discrimi- comunidad y al enfermedades
verticales e inclinadas, contexto. nacin de gnero. pas. PROCEDIMENTALES graves que tienen
lneas paralelas y per- -Escribe la forma -Instituciones que -Relacin de algunas incidencia en el pas
pendiculares desarrollada de un apoyan a la familia. -Reconoce los enfermedades y toma medidas para
-ngulos, tipos de nmero. derechos y deberes con incidencia en prevenirlas.
ngulos. -Relaciona las de la familia. nuestro medio -Maneja datos sobre
posiciones PROCEDIMIENTOS -Identifica prcticas como el cncer de la incidencia de estas
PROCEDIMENTALES horizontales, -Lectura de textos y familiares, mama, la diabetes, enfermedades en la
-Lectura y escritura de verticales, comentarios sobre ciudadanas y la hipertensin entre comunidad.
nmeros naturales de inclinadas los deberes fami- cvicas basadas en otras. -Practica hbitos de
tres dgitos en situacio- paralelas y liares, el derecho principios y ticos. -Comentario acerca higiene para evitar
nes concretas. perpendiculares, de al trabajo y a la de la importancia contraer estas
-Realizacin de opera- los objetos de su remuneracin. -Identifica de realizar enfermedades.
ciones de suma y resta entorno. -Dilogo acerca de situaciones de visitas mdicas -Describe cmo la
combinadas con resul- -Identifica las la importancia de discriminacin, para prevenir ciencia mdica ha
tados hasta tres dgitos, lneas horizontales, planificar los gas- violencia, enfermedades. mejorado la calidad
en situacin. verticales, tos y el ahorro. corrupcin, -Elaboracin de un de vida de los
-Escritura de la forma inclinadas, -Lectura de formu- abuso infantil y listado de medidas humanos.
desarrollada de un paralelas y larios de apertura prostitucin en de higiene familiar -Describe beneficios
nmero. perpendiculares en de una cuenta de novelas, pelculas y para prevenir que obtiene en su vida
-Identificacin de figuras un plano. ahorros. documentales. enfermedades. a travs del uso de
y cuerpos geomtricos -Identifica ngulos -Estudio de los -Conoce y acude, en informacin cientfica.
en su entorno. agudos, rectos problemas fami- caso de necesidad -Se interesa en el
-Identificacin de y llanos en su liares que causan a instituciones ACTITUDES mantenimiento de la
objetos del entorno entorno. el alcoholismo, sociales que Y VALORES higiene familiar.
situados en posiciones -Expresa en orden la adicin a las ayudan a las -Disposicin para -Dispone y toma
verticales, horizontales, lgico, los pasos drogas, la violencia familias. la prevencin de la medidas de
inclinadas, paralelas y necesarios para de gnero, la discri- -Valora la cultura de salud. prevencin de
perpendiculares. resolver una tarea. minacin. paz y la tranquilidad enfermedades.
-Identificacin en -Valora los -Manejo y anlisis familiares.
un plano, de rectas conocimientos de datos sobre el -Muestra inters por
horizontales, verticales, matemticos en alcoholismo, las practicar el ahorro.
inclinadas, paralelas y la resolucin de drogas, los femini-
perpendiculares. los problemas cidios.
-Identificacin de n- cotidianos.
gulos agudos, rectos y
llanos en un plano y en ACTITUDES
su entorno. Y VALORES
-El valor de la
cultura de paz y
ACTITUDES la tranquilidad
Y VALORES familiar.
-Valoracin de los cono- -Disposicin,
cimientos matemticos administracin de
en la resolucin de los gastos y hbitos de
problemas cotidianos. ahorro.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 123

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 3 Mi familia su historia y sus costumbres
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
Ejes De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores Lengua Espaola
Competencias
especficas Contenido Indicadores de logro
LENGUA ESPAOLA CONCEPTUALES -Dialoga y analiza crticamente tradiciones
-Comprende, comunica, lee y -La narracin: ancdotas, leyendas familiares y comunitarias. Dialoga sobre la
escribe diferentes tipos de textos populares, cuentos y dcimas identidad.
de la literatura popular aplicando -Vocabulario de la lectura. -Dialoga sobre la narracin y el disfrute de la
normas de la lengua. -Palabras y textos breves que se lectura.
-Conoce y usa el vocabulario y las escriben con am, em, im, om, um. -Lee y escribe palabras y textos breves con
normas gramaticales y ortogrficas am, em, im, om, um.
en situaciones de comunicacin. -Lee y comprende la narracin e identifica sus
PROCEDIMENTALES caractersticas.
Costumbres MATEMTICAS -Dilogo crtico sobre costumbres, -Narra cuentos, ancdotas y leyendas en
y -Piensa, razona, interpreta, tradiciones y significado de actividades sociales que se realizan en el
Tradiciones representa y comunica situaciones identidad. centro educativo o en otros espacios.
de su vida diaria utilizando -Dilogo sobre el disfrute de la -Expone dcimas, adivinanzas y trabalenguas
expresiones del lenguaje lectura. que recrean la cultura de su comunidad.
matemtico con los nmeros -Escucha y narra oralmente -Ordena el desarrollo de ideas, secuencia de
naturales. ancdotas, leyendas populares, acciones o instructivos de diferentes tipos de
-Resuelve problemas cotidianos cuentos y dcimas. textos.
mediante operaciones aritmticas -Lectura y escritura de palabras y -Elabora narraciones breves sobre hechos o
bsicas con nmeros naturales, textos breves que se escriben con sucesos de su entorno.
mediante el clculo mental y la am, em, im, om, um. -Usa adecuadamente el vocabulario de la
escritura. -Escucha de narraciones, leyendas y unidad y los sinnimos en situacin.
-Identifica unidades de medidas ancdotas y comentarios sobre el -Disfruta y muestra pasin por la lectura.
de longitud, masa, tiempo y tema. -Aprecia la pertenencia a una comunidad.
capacidad. -Lectura y comprensin de una
-Identifica figuras y cuerpos narracin: Identificacin de los
geomtricos bsicos personajes, del tiempo en el que
relacionndolos con el entorno de transcurre la accin y del espacio.
su hogar y de su comunidad, para Inicio, desarrollo y desenlace.
comprender situaciones cotidianas -Uso del vocabulario en diferentes
como planos y croquis. situaciones de aprendizaje.

CIENCIAS SOCIALES
-Se identifica como miembro de una ACTITUDES Y VALORES
familia, de una comunidad y de un -Disposicin a la lectura.
pas en el que vive y se desarrolla -Valoracin de la historia familiar y
Alimentacin para lograr una mejor calidad de comunitaria.
e Higiene vida.
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal,
su conciencia histrica y su sentido
de pertenencia a una familia, una
comunidad y un pas.

-Identifica los elementos de la

realidad social, los recursos
socioeconmicos de la familia, de
la comunidad y del pas para lograr
una mejor calidad de vida.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
bsicas necesarias para la
preservacin de la salud personal
y familiar.

124 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Mi familia su historia y sus costumbres Unidad 3
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Reconoce, lee y CONCEPTUALES -Expresa su sentido CONCEPTUALES -Reconoce la
-Cantidades de tres dgitos escribe nmeros -Identidad, de pertenencia al -Importancia del importancia del
y ms. naturales tradiciones, pas. agua. agua para la vida.
-Sumas y restas de nme- hasta tres y costumbres -Identifica mrtires -Importancia de -Investiga y valora
ros naturales combinadas. ms dgitos (antiguas y nuevas). y hroes y heronas la higiene de los los avances
-La cuarta como medida en situaciones -El Carnaval a travs del tiempo. alimentos en la tecnolgicos en
arbitraria. diversas. dominicano. -Comparte con prevencin de el tratamiento del
-La yarda, la pulgada, el -Compara -Los valores que nos los dems enfermedades. agua para consumo
metro. cantidades identifican como las creencias, -Potabilizacin del humano.
-Congruencia de figuras y de tres y ms dominicanos. tradiciones y agua. -Utiliza distintos
figuras semejantes. dgitos. -Espacio y tiempo costumbres de su mtodos para
-Lneas horizontales, verti- -Resuelve -Los primeros entorno. potabilizar el agua
cales e inclinadas, lneas problemas de habitantes de la isla. -Reconoce las PROCEDIMENTALES que usa en el hogar.
paralelas y perpendicu- suma y resta -La isla como caractersticas -Lectura y -Relaciona la falta
lares. combinadas, en espacio geogrfico. geogrficas de su comentarios sobre de higiene con
-ngulos, tipos de ngulos contexto. El mapa de la isla. entorno. la importancia del las enfermedades
de acuerdo a su medida: -Hace mediciones -Contribuye a la agua para la salud y ms frecuentes en
agudos, rectos y llanos. en contexto conservacin de la vida. su comunidad y
utilizando PROCEDIMENTALES la independencia, -Relacin de algunas describe formas de
medidas -Lecturas y del patrimonio enfermedades prevenirlas.
PROCEDIMENTALES arbitrarias y comentarios sobre histrico y cultural provocadas por -Describe como
-Comparacin de cantida- estandarizadas. el carnaval, platos de su comunidad. ingerir agua prepara, almacena
des de tres o ms dgitos. -Hace dominicanos. -Localiza las reas contaminada e higieniza sus
-Resolucin de problemas conversiones y -Localizacin de geogrficas y y alimentos en alimentos.
de suma y resta. aproximaciones la isla de Santo culturales de su mal estado o mal -Identifica
-Reconocimiento, lectura de medidas de Domingo. Ubicacin municipio en el conservados. enfermedades
y escritura de nmeros un sistema a y representacin de mapa del pas. -Lectura y relacionadas con el
naturales de tres y ms otro. los dos pases de -Manifiesta inters comentarios sobre consumo de agua
dgitos en situaciones -Identifica figuras la isla. por conocer cmo potabilizar el contaminada y
concretas. congruentes -Lectura de textos la historia agua. alimentos en mal
-Realizacin de operacio- y figuras y comentarios dominicana, estado.
nes de suma y resta com- semejantes. sobre los primeros y nuestras -Conoce e incorpora
binadas con resultados -Se pobladores de la costumbres. ACTITUDES hbitos de higiene
hasta tres y ms dgitos, responsabiliza isla. -Respeta los Y VALORES en el manejo de
en situacin. en la -Lectura del mapa de smbolos patrios. -Disposicin para los alimentos y el
-Realizacin de mediciones planificacin de la isla, ubicacin de -Compromiso con un uso racional del agua para evitar
con medidas arbitrarias las actividades. los cacicazgos. la mejora de las agua. enfermedades.
y convencionales en condiciones de -Actitudes y uso -Se responsabiliza en
contexto. vida del pas. racional del el mantenimiento de
-Verificacin de su esta- ACTITUDES Y -Valora la consumo de agua la higiene familiar
tura y de la de algunos VALORES independencia de potable. -Utiliza
compaeros haciendo -Identificacin con los pueblos. racionalmente el
aproximaciones, utilizan- nuestra cultura. agua en su vida
do el mismo sistema de cotidiana.
medidas.
-Realizacin de conver-
siones y aproximaciones
de un sistema a otro con
medidas estandarizadas.
-Identificacin de figuras
semejantes y de figuras
congruentes.

ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la planifica-
cin de actividades.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 125

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 4 Mi familia y el ambiente
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Lee, comprende y produce textos
sencillos y breves que se relacionan
con sus intereses.
La -Conoce y usa el vocabulario y las
Autoridad normas gramaticales y ortogrficas
en situaciones de aprendizaje.
Familiar e
Institucional MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta,
representa en situaciones de su
vida diaria expresiones del lenguaje
matemtico con los nmeros
naturales.
-Resuelve problemas cotidianos
cuya solucin requiere de
operaciones aritmticas bsicas
con nmeros naturales, mediante el
clculo mental y la escritura.
-Identifica diferentes unidades
de medidas empricas y
Los estandarizadas:
Recursos de longitud, masa, tiempo y
capacidad; y realiza conversiones
Naturales en contexto.
CIENCIAS SOCIALES
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal y
social, su sentido de pertenencia
a un pas en el que participa
democrticamente de pleno
derecho.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-La exposicin.
-Palabras y textos breves que se
escriben con ad, ed, id, od, ud
-Vocabulario de la lectura.
-Los sinnimos y antnimos.
-El gnero.
PROCEDIMENTALES
-Dilogo sobre la autoridad y el
autoritarismo en la familia y las
instituciones.
-Lectura y escritura de palabras y
textos breves que se escriben con ad, ad, ed, id, od, ud.
ed, id, od, ud.
-Comprensin de las partes de una
exposicin.
-Determinacin de sinnimos y
antnimos.
-Planificacin de una exposicin
y explicacin del esquema a
seguir (introduccin, desarrollo y
conclusin)
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la organizacin de una
exposicin.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Identifica la diferencia entre autoridad y
autoritarismo.
-Identifica las autoridades institucionales y
sus funciones.
-Lee y comprende una exposicin
-Identifica las partes de la exposicin.
-Expone hechos y sucesos que se relacionan
con sus intereses y los del grupo.
-Comenta la temtica de las exposiciones,
lecturas y narraciones orales sobre temas
discutidos en el espacio de aprendizaje.
-Distingue el gnero de los sustantivos en
palabras y textos especficos.
-Lee y escribe palabras y textos breves con
-Utiliza adecuadamente el vocabulario de
la unidad y los sinnimos y antnimos en
situacin.
-Valora el uso ordenado y racional de la
lengua.

-Identifica los elementos de la

realidad social, los recursos
Derechos socioeconmicos de la familia, de
Ciudadanos la comunidad y del pas para lograr
y Vida una mejor calidad de vida.
Cotidiana
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las relaciones
entre los seres vivos, y los recursos
naturales de los que dependen.
-Identifica y describe las
consecuencias de la contaminacin
ambiental.

126 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Mi familia y el ambiente Unidad 4
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Reconoce, lee y CONCEPTUALES -Identifica prcticas CONCEPTUALES -Reconoce la
-La multiplicacin escribe nmeros -Autoridad y y actitudes que -Los recursos importancia de los
como sumas de naturales hasta tres autoritarismo. contribuyen al naturales. recursos naturales.
sumandos iguales dgitos en situacio- -Funciones de las fortalecimiento -Los seres vivos -Reconoce qu es un
(clculo mental), 2, 3, nes diversas. autoridades de la democrtico de su como recursos ecosistema.
4, 5 -Resuelve problemas comunidad y el vida diaria. naturales. -Describe en qu
-Problemas de multipli- de multiplicacin municipio. -Identifica -Los ecosistemas. consiste la cadena
cacin. como sumas de -Asociaciones y instituciones -La cadena alimentaria.
-La divisin. Algoritmo sumandos iguales, organizaciones pblicas y privadas alimentaria. -Hace una lista con
de la divisin. en contexto. de desarrollo de la que ofrecen servicios -La alimentacin de los principales
-Medidas de masa: la -Representa como comunidad. a la comunidad. los seres vivos. recursos del medio.
suma repetida la
onza, la libra, el kilo y el -El voto. Ejercicio de -Se integra en la -Conservacin de los -Hace una lista de
quintal. multiplicacin del 2, la democracia. organizacin y recursos naturales. los animales en vas
-La balanza. 3, 4. con el uso de -El derecho al voto. desarrollo de actos -La contaminacin: de extincin de su
objetos del medio cvicos y culturales. cmo evitarla. comunidad.
y representaciones -Hace valer su -El reciclaje: recicla, -Identifica los
PROCEDIMENTALES grficas. PROCEDIMENTALES derecho al voto. resa y reduce. contaminantes
-Lectura y escritura -Resuelve proble- -Lectura de textos -Expresa su sentido que existen en su
de cantidades de tres mas de situaciones y comentarios de pertenencia al casa, entorno y
dgitos. reales que requieran sobre funciones pas. PROCEDIMIENTOS comunidad y explica
-Resolucin de proble- multiplicar por dos de las autoridades -Compromisos -Lectura sobre los las consecuencias
mas de multiplicacin. y por tres mediante de la comunidad y para mejorar las temas de la unidad y -Explica cmo trata
-Reconocimiento, clculo mental. municipio. condiciones de vida comentarios. los desechos dentro
lectura y escritura de -Divide objetos en -Lectura de del pas. -Lectura de un de su casa y su
nmeros naturales de cantidades iguales artculos de la Ley -Valora nuestra esquema de la comunidad.
tres dgitos en situa- a travs de clculo Electoral 275-97 y cultura. cadena alimentaria. -Describe cmo
ciones concretas. mental y aproxima- comentarios. -Lecturas, reutiliza desechos
-Representacin de la ciones. -Exposicin sobre el comentarios que produce y cmo
multiplicacin como -Hace mediciones derecho al voto. exposiciones sobre trata los desechos la
suma repetida de un estandarizadas de la importancia de la comunidad.
mismo nmero. masa, en contexto. conservacin de los -Valora la
-Relaciona medidas ACTITUDES Y recursos naturales reutilizacin de los
-Resolucin de pro- de masa y capaci- VALORES del entorno. desechos caseros.
blemas en contexto dad de algunos ali- -Identificacin con -Descripcin de los -Evita el desperdicio
que requieran de la mentos enlatados nuestra cultura contaminantes del del agua en la casa y
multiplicacin por dos de consumo diario y sentido de aire, del suelo y del su entorno.
y por tres, mediante el a travs de clculo pertenencia. agua en su entorno y
clculo mental. mental. -Valoracin de comunidad.
-Divisiones de objetos -Hace conversiones los procesos -Dilogo acerca del
en cantidades iguales y aproximaciones democrticos. comportamiento
mediante el clculo de medidas de referente a los
mental y las aproxima- masa de un sistema residuos y la
ciones. a otro. reutilizacin de
-Identificacin de -Identifica figuras algunos de ellos
medidas de masa en congruentes y figu- en la casa y en la
productos enlatados ras semejantes. comunidad.
de consumo diario. -Valora el aporte de
las Matemticas
a la resolucin de ACTITUDES
ACTITUDES Y VALORES problemas diarios. Y VALORES
-Valoracin de las -Valoracin y uso
Matemticas para racional de los
el uso racional de la recursos naturales.
economa familiar.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 127

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 5 Mi familia usa la tecnologa
III
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, lee y escribe
sobre textos sencillos y breves
que se relacionan con sus
necesidades e intereses.
-Conoce y usa el vocabulario
y las normas gramaticales y
ortogrficas en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta,
representa y comunica
situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del
lenguaje matemtico con los
nmeros naturales.
-Recoge, organiza y representa
datos sobre situaciones
relacionadas con su familia y su
comunidad.
CIENCIAS SOCIALES
-Desarrolla en forma integral
y autnoma su identidad
personal, su conciencia histrica
y su sentido de pertenencia
La a un pas en el que participa
Tecnologa democrticamente de pleno
de la derecho.
comunicacin
en el hogar -Identifica los elementos de la
realidad social, los recursos
socioeconmicos de la familia,
de la comunidad y del pas para
lograr una mejor calidad de vida.
-Reconoce, identifica y practica
los deberes y derechos
ciudadanos para la mejora de la
calidad de vida.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las prcticas
bsicas necesarias para la
prevencin de enfermedades
personales y de la familia.
-Evidencia inters y explica los
beneficios que obtiene en su
vida diaria los descubrimientos
tecnolgicos.
128 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
LA FAMILIA. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
Lengua Espaola
Contenido Indicadores de logro
CONCEPTUALES -Dialoga sobre los temas.
-Comunicacin -Lee y comprende una noticia.
-La prensa. La noticia. -Comenta el contenido de una noticia.
-La separacin en slabas -Identifica las partes de una noticia.
-Vocabulario de la lectura. -Lee y escribe palabras y textos breves con ac,
ec, ic, oc, uc.
-Usa adecuadamente el vocabulario de la
PROCEDIMENTALES lectura en situacin.
-Dilogo sobre los temas, anlisis -Comenta de manera crtica las informaciones
y ejemplos de su importancia y ofrecidas por los medios de comunicacin.
aplicacin. -Identifica informacin especfica de un texto
-Lectura y escritura de palabras y breve referido al mbito cotidiano.
textos breves que se escriben con ac -Ordena el desarrollo de ideas, secuencia de
ec, ic, oc, uc. acciones o instructivos de diferentes tipos de
-Conversacin acerca de la tecnologa textos.
de la comunicacin: radio, televisin, -Elabora y recibe mensajes utilizando diversos
telfono, computadora, celular y medios tecnolgicos de comunicacin.
peridico. -Valora la tecnologa de la comunicacin.
-Identificacin de las secciones de
un peridico: noticias nacionales,
internacionales, deportes, economa,
espectculos, cultural, seccin de
anuncios.
-Anlisis del contenido de algn titular
y seleccin de una noticia.
-Lectura de una noticia, comprensin
y comentarios crticos.
-Anlisis de la funcin social de los
peridicos y medios informativos.
-Planificacin de una noticia: qu
ocurri, a quin le ocurri, dnde,
cundo, cmo, por qu.
ACTITUDES Y VALORES
-Actitudes frente a los cambios
tecnolgicos.
-Valoracin de la informacin y la
comunicacin para mejorar las
condiciones de vida.
 MINERD

Mdulo
Mi familia usa la tecnologa Unidad 5
III
LA FAMILIA. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Recoge y organiza CONCEPTUALES -Reconoce CONCEPTUALES -Reconoce la
-Tablas de datos, datos relacionados -Derechos de nios, sus derechos -El consumo de agua. importancia del
frecuencia de los con situaciones de nias y adolescentes constitucionales y -Agua potable: agua.
datos. su inters como el -El trabajo infantil. los ejerce. mtodos de -Describe cmo la
-Grfica de datos. nmero de hijos, -La Constitucin. -Identifica y reconoce purificacin del tecnologa favorece
Interpretacin de hijas, las frutas de -Los derechos de los derechos de la agua. la produccin, la
datos. mayor consumo, los la familia y de los familia y los de la -La tecnologa distribucin y la
-Probabilidad de un tipos de pisos de sus nios. infancia. en el hogar: la conservacin de los
evento. viviendas, entre otros conservacin de los alimentos.
aspectos. -Toma posicin en alimentos. -Pone en prctica
PROCEDIMENTALES -Identifica datos PROCEDIMENTALES favor de la defensa mtodos de
-Reconocimiento, presentados en -Dilogo y opiniones de los derechos de conservar los
lectura de nmeros tablas o en grficos sobre el tema la infancia y de la PROCEDIMENTALES alimentos en la
naturales de hasta relacionados con el de los derechos adolescencia. -Dilogo sobre la casa.
cuatro dgitos en contexto cotidiano. consagrados en la -Identifica importancia del -Nombra los mtodos
diversos contextos. Constitucin instituciones agua para los de purificacin del
-Escritura de -Representa -Lectura de textos de pblicas y privadas seres vivos y de la agua.
nmeros de tres informaciones los artculos de la que ofrecen necesidad de evitar -Comenta los
dgitos relacionados matemticas Constitucin que se servicios de defensa su contaminacin. avances de la
con situaciones de sobre situaciones refieren al ejercicio a los derechos de la -Lectura de prctica mdica
la vida diaria. cotidianas en tablas de la democracia y infancia. estadsticas sobre gracias a la
-Resolucin de y grficos de barra. comentarios. -Hace valer su el desperdicio del tecnologa.
problemas de sumas -Explica la posibilidad -Lectura de la derecho al voto. agua, comentarios y -Valora y usa
y restas combinadas de ocurrencia de Ley 136-03 y -Expresa su sentido opiniones. racionalmente el
relativos a hechos cotidianos, comentarios sobre de pertenencia al -Lectura sobre agua.
situaciones del partiendo de su el trabajo infantil en pas. los mtodos de -Valora el uso de la
contexto. propia experiencia. nuestro pas. -Muestra actitudes purificacin del tecnologa.
-Interpretacin de para asumir agua. Aplicacin
grficos y tablas en -Predice la posibilidad compromisos prctica de algunos
revistas y peridicos. de ocurrencia de ACTITUDES para mejorar las de los mtodos.
-Representacin eventos a travs Y VALORES condiciones de -Descripcin de
de informaciones de juegos con -Defensa de los los nios, nias y los avances
matemticas generadores de azar. derechos de los adolescentes. tecnolgicos
sobre situaciones -Valora el aporte de nios, nias y que favorecen
cotidianas en tablas las matemticas adolescentes. la produccin,
y grficos de barras. a la resolucin de distribucin y
-Explicaciones problemas diarios. conservacin de los
sobre la posibilidad alimentos.
de ocurrencia de -Descripcin de
eventos cotidianos. cmo conservar
-Prediccin de la los alimentos en la
posibilidad de casa gracias a la
ocurrencia de tecnologa.
eventos cotidianos, -Descripcin de
partiendo de su avances y aportes en
experiencia. la medicina gracias a
la tecnologa.

ACTITUDES
Y VALORES ACTITUDES
-Valoracin de las Y VALORES
Matemticas para -Valoracin y uso
el uso racional de la racional del agua.
economa familiar.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 129

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

130 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo La
IV Comunidad

UNIDAD 1 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Dnde Tradiciones
As es As es mi Historia
se encuentra y costumbres de
mi comunidad comunidad
mi comunidad?
de mi comunidad
mi comunidad
UNIDAD 2 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

De qu De qu La casa de Actividades
Cmo iniciar mi
vivimos en la vivimos en la la familia productivas de la
propio negocio
comunidad? comunidad? dominicana comunidad

UNIDAD 3 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Juntos por una Cmo nos Desechos

Unidos contra La importancia
comunidad sin afecta la slidos o
el ruido del agua
contaminacin contaminacin? basura?

UNIDAD 4 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Cmo nos Representando

Cmo nos
organizamos grupos y Mi comunidad Necesidades de
organizamos en
en la la comunidad?
asociaciones se desarrolla mi comunidad
comunidad? comunitarias
UNIDAD 5 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

La convivencia Una comunidad

La convivencia La participacin La mediacin y
en la unida contra la
en la comunidad ciudadana el buen trato
comunidad violencia

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 131

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 1 As es mi comunidad
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, lee y escribe textos
diversos con diferentes intenciones
comunicativas.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas en
situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta, representa
y comunica situaciones de su vida
diaria utilizando expresiones del
lenguaje matemtico con los nmeros PROCEDIMENTALES
naturales.
-Resuelve problemas cotidianos cuya
solucin requiere de operaciones
aritmticas bsicas con nmeros
naturales, mediante el clculo mental y comunidad.
la escritura.
-Identifica diferentes unidades de
medidas empricas y estandarizadas y
realiza conversiones en contexto.
-Recoge, organiza y representa datos
sobre situaciones de su contexto.
CIENCIAS SOCIALES
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal y
La social. Su sentido de pertenencia a
Comunidad una comunidad y un pas en el que
participa democrticamente de pleno
derecho.
-Identifica los elementos de la realidad -Identificacin en textos
social, los recursos socioeconmicos
de la familia, de la comunidad y del
pas para lograr una mejor calidad de
vida.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce las relaciones existentes
entre los seres vivos, y las relaciones
de interdependencia con el medio
ambiente.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-La comunidad.
-La descripcin.
-Vocabulario de la lectura.
Sinnimos y antnimos.
-El sustantivo y el adjetivo
calificativo. Gnero y nmero.
-Palabras segn el nmero de
slabas.
-La carta.
-Dilogo sobre lo que es la
comunicacin.
-Dilogo sobre la comunidad e
importancia de pertenecer a su
-Comprensin de la descripcin oral
y escrita e identificacin de sus
partes.
-Descripcin de diferentes lugares
del entorno: un paisaje, por ejemplo, palabras en situacin.
seleccin y organizacin del lxico
correspondiente, siguiendo un
orden lgico.
-Seleccin de sustantivos en una
descripcin y buscar sinnimos y
antnimos de cada uno de ellos.
-Descripcin de un lugar en una
situacin de aprendizaje.
descriptivos de sustantivos
y adjetivos calificativos,
concordancia en gnero y nmero.
-Estudio de la carta: fecha, saludo,
cuerpo de la carta, invitacin,
despedida y firma.
-Seleccin de palabras de la carta,
divisin en slabas y clasificacin
segn el nmero: monoslabas,
bislabas, trislabas y polislabas.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Explica lo que entiende por comunicacin y
su importancia.
-Describe las caractersticas de su
comunidad.
-Explica en qu consiste la descripcin de un
lugar.
-Lee y comprende una descripcin e identifica
sus partes.
-Realiza descripciones orales de personas,
objetos y lugares de su entorno.
-Reconoce caractersticas fsicas o
ambientales que describen personas, objetos,
lugares y animales.
-Escribe con letras claras y legibles cartas,
avisos, excusas, notas y recados con
diferentes intenciones comunicativas.
-Toma en cuenta el uso de las maysculas al
producir diferentes textos breves.
-Reelabora su produccin escrita para
mejorarla.
-Usa adecuadamente el vocabulario de la
lectura en situacin.
-Identifica sinnimos y antnimos de las
-Identifica sustantivos y adjetivos calificativos
en situaciones de comunicacin.
-Identifica el gnero de los sustantivos.
-Divide las palabras en slabas y las clasifica
de acuerdo con el nmero de slabas.
-Valora la comunicacin.

ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la comunicacin.

132 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
As es mi comunidad Unidad 1
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTOS -Reconoce, CONCEPTUALES -Reconoce y ubica CONCEPTUALES -Identifica en
-Las unidades de lee y escribe -Caractersticas geogrficas del caractersticas geo- -La biodiversidad. su medio,
mil. nmeros pas, de su regin, provincia, grficas del pas y de Plantas diferentes seres
-La multiplicacin naturales hasta municipio y comunidad. su entorno. dominicanas vivos, plantas y
de nmeros tres dgitos en -Paisaje natural y paisaje social. -Localiza las reas endmicas, nativas animales.
naturales. situaciones Caractersticas del campo y de geogrficas y cultu- e introducidas. -Identifica y
-Medidas de diversas. la ciudad. Inmigracin y emi- rales de su municipio -Usos de algunas describe los
longitud -Resuelve gracin en campos y ciudades. en el mapa del pas. plantas. ambientes
-Tablas de datos, problemas de -Personajes de la regin, -Elabora microhis- -Los animales del en los que se
frecuencia de los multiplicacin provincia, municipio torias de la vida pas. Animales en desarrollan los
datos. como sumas o comunidad rural. de los personajes vas de extincin. seres vivos y su
-Grfica de datos. de sumandos -Tradiciones y prcticas cultura- que participaron en dependencia.
Interpretacin de iguales, en les regionales y provinciales. procesos histricos -Identifica
datos. contexto. de su comunidad. PROCEDIMENTALES algunas plantas
-Hace PROCEDIMENTALES -Describe las carac- -Comprensin endmicas,
PROCEDIMIENTOS mediciones -Lecturas de mapas, ubicacin, tersticas del paisaje de lecturas nativas
-Reconocimiento, de longitud, en de los accidentes geogrficos social y natural y sus sobre nuestra e introducidas.
lectura de contexto. del pas: montaas, ros, valles, diferencias. biodiversidad. -Reconoce el
nmeros -Hace lagos flora y fauna. -Establece la relacin -Clasificacin de uso de algunas
naturales de conversiones y -Lectura y ubicacin de las re- entre los tipos de las plantas en plantas.
hasta cuatro aproximaciones giones, provincias, municipios, trabajos y las ofertas endmicas, nativas -Diferencia
dgitos en de medidas de ciudades ms importantes, de trabajo de las e introducidas. las plantas
diversos longitud de un poblacin, flora, fauna. zonas rurales y de -Identificacin de medicinales
contextos. sistema a otro. -Ubicacin de su provincia las zonas urbanas. plantas medicinales de las plantas
-Escritura de -Interpreta, de origen en el mapa poltico -Relaciona la inmigra- y de plantas dainas peligrosas.
nmeros de tablas de datos del pas. cin y la emigracin para la salud. -Identifica nuestra
tres dgitos y grficos. -Ubicacin de su comunidad en con la oferta y/o la -Comprensin de un fauna, y clasifica
relacionados con -Recoge datos un mapa del municipio. carencia de trabajo. texto sobre la fauna. los animales en
situaciones de la sobre un tema, -Explicacin de la diferencia -Describe a un per- -Redaccin de vertebrados e
vida diaria. los organiza y existente entre paisaje social y sonaje histrico del textos breves invertebrados
-Resolucin de los grfica. paisaje natural. pas, de la regin, de sobre animales en -Describe la
problemas de -Representa -Explicacin de las causas de la la provincia o de su vas de extincin accin del
multiplicacin informaciones emigracin y de la inmigracin comunidad. expresando sus hombre en la
de nmeros matemticas y su relacin con las oportuni- -Expresa sus senti- sentimientos. naturaleza
naturales en sobre dades y ofertas de trabajos. mientos en relacin -Promueve el
contexto. situaciones -Comparacin entre zonas urba- con algunos hechos uso racional de
-Interpretacin de cotidianas en nas y zonas rurales: ofertas de ocurridos en la ACTITUDES los recursos y
grficos y tablas tablas y grficos trabajo, servicios, industrias. comunidad. Y VALORES la defensa del
en revistas y de barra. -Lectura de biografas de perso- -Identifica sus rasgos -Valoracin y defensa medio ambiente.
peridicos. -Valora el najes dominicanos y comenta- etno-raciales y los de nuestro medio
-Representacin aporte de las rios sobre el tema. de las dems per- ambiente.
de informaciones matemticas -Explicacin de la relacin de sonas en cuentos,
matemticas a la resolucin esos personajes con la historia dcimas, narracio-
sobre situaciones de problemas del pas. nes.
cotidianas en diarios. -Elaboracin de lista de lugares -Relaciona hechos de
tablas y grficos tradicionales regionales y su comunidad con la
de barras. provinciales. Elaboracin de historia nacional.
listas de prcticas culturales -Elabora una lista
regionales y provinciales. de las tradiciones y
ACTITUDES Y -Redacciones breves, descrip- prcticas culturales
VALORES ciones sobre tradiciones y de su comunidad.
-Valoracin de las gastronoma locales, provincia- -Escribe textos breves
Matemticas para les y regionales. sobre historias
el uso racional locales.
de la economa ACTITUDES Y VALORES -Valora nuestra
familiar. -Valoracin de la pertenencia a cultura.
una regin, provincia y pas.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 133
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 2 De qu vivimos en la comunidad?
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, lee y escribe
textos para comunicar
pensamientos, experiencias y
conocimientos con relacin a
temas de su entorno familiar y
comunitario.
-Conoce y usa el vocabulario
y las normas gramaticales y
ortogrficas en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta,
representa y comunica
situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del lenguaje
matemtico con los nmeros
naturales.
-Resuelve problemas cotidianos
cuya solucin requiere de
operaciones aritmticas bsicas
con nmeros naturales, mediante
el clculo mental y la escritura.
-Identifica diferentes unidades de
medida, de longitud de capacidad
y de masa, y realiza conversiones
Cultura en contexto.
emprendedora
y produccin CIENCIAS SOCIALES
-Identifica los elementos de la
realidad social, los recursos
socioeconmicos de la familia, de
la comunidad y del pas para lograr
una mejor calidad de vida.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce las relaciones de
interdependencia entre los seres
vivos, y de los seres vivos con el
medio ambiente.
-Manifiesta inters y explica los
beneficios que obtiene en su vida
debido a los descubrimientos
tecnolgicos.
134 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud En resolucin de problemas
De pensamiento lgico, crtico y creativo Cientfica
Lengua Espaola
Contenido Indicadores de logro
CONCEPTUALES -Comprende la entrevista oral y escrita e
-La comunicacin, el emprendimiento y identifica sus partes.
el trabajo -Usa el vocabulario de la entrevista en
-La entrevista. situacin.
-Vocabulario de la lectura. Palabras -Identifica los posesivos en un texto, los
polismicas. clasifica y los usa en contexto.
-Los posesivos. -Identifica cada palabra como la
-Slaba tnica y slaba tona. agrupacin de fonemas en un texto dado.
-Afiches. -Identifica la slaba tnica y la tona.
-Escribe una entrevista y la lleva a cabo.
-Lee diversos tipos de textos expuestos en
PROCEDIMENTALES la va pblica (letreros, vallas, afiches).
-Comprensin del emprendimiento. -Infiere significado de una palabra por
-Dilogo sobre el trabajo y la claves contextuales, dando expresin
comunicacin como base del sinnima o antnima.
crecimiento personal y social. -Valora la lengua como medio de
-Comprensin de la entrevista oral y interaccin social.
escrita e identificacin de sus partes:
tema de la entrevista, presentacin del
entrevistado, preguntas, conclusin.
-Uso del vocabulario de la entrevista en
situacin.
-Comprensin y uso de palabras
polismicas de la entrevista y uso en
situacin de comunicacin.
-Identificacin de los posesivos en
una entrevista o en otro tipo de texto.
Clasificacin de los posesivos, y su uso
en contexto.
-Lectura y comprensin de un afiche
publicitario: imagen, logo de la empresa
y eslogan.
-Seleccin de palabras del afiche o de
otro texto e identificacin de las slabas
tnica y tona, y divisin en slabas.
-Planificacin de una entrevista y
ejecucin.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la entrevista como un
medio de conocer las opiniones sobre
un tema.
 MINERD

Mdulo
De qu vivimos en la comunidad? Unidad 2
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Reconoce, lee y CONCEPTUALES -Comprende textos CONCEPTUALES -Identifica las
-Nmeros de cuatro escribe nmeros -Emprendimiento. y mapas sobre -Relaciones alimentarias relaciones de
dgitos naturales hasta -Las actividades las actividades de los seres vivos. interdependencia
-Signos mayor que, igual cuatro dgitos productivas formales productivas -Importancia de las entre los seres
que, menor que. en situaciones e informales: pesca, formales e plantas para los seres vivos, y de los
-Medidas de longitud, diversas. minera, agricultura, informales: vivos. seres vivos con el
capacidad y masa emp- -Utiliza los ganadera, industria y pesca, minera, -Funciones de los seres medio ambiente.
ricas y estandarizadas. signos mayor comercio, servicios de agricultura, vivos. -Determina
-La multiplicacin. que, menor la comunidad. ganadera, Los avances las relaciones
-La divisin. que, igual a, industria y tecnolgicos. alimentarias
para establecer comercio, servicios -Beneficios de la entre los seres
relaciones PROCEDIMIENTOS de la comunidad. informacin cientfica en vivos.
PROCEDIMENTALES de orden en -Comprensin de -Expresa su opinin su vida diaria. -Reconoce la
-Reconocimiento, lectura contexto. textos y mapas sobre acerca del trabajo importancia de
de nmeros naturales de -Resuelve cultura emprendedora formal e informal. las plantas para
hasta cuatro dgitos en problemas de y las actividades -Elabora resmenes PROCEDIMENTALES los seres vivos.
diversos contextos. multiplicacin productivas formales y mapas -Relacin de las -Conoce las
-Empleo de los signos por 2, 3 y 4 por e informales: pesca, conceptuales tecnologas de uso funciones
mayor que, menor que clculo mental, minera, agricultura, sobre actividades comn en el hogar. de nutricin,
igual a, para establecer en contexto. ganadera, industria productivas y -Relacin de avances relacin, y
relaciones de orden en -Divide y comercio, servicios servicios. tecnolgicos y reproduccin de
contexto. cantidades de la comunidad y del -Clasifica por cientficos que hacen los seres vivos.
-Representacin como iguales pas. regiones, las posible la produccin -Describe los
suma repetida la multi- mediante -Resmenes y mapas actividades y la distribucin de los beneficios de
plicacin del nmero 2, clculo mental y conceptuales productivas. alimentos. la informacin
3, 4 aproximaciones. sobre cada una -Establece -Comprensin de textos cientfica en la
-Resolucin de proble- -Hace de las actividades relaciones entre escritos sobre las vida diaria.
mas de multiplicacin mediciones productivas. produccin y plantas, los animales y -Hace una
por 2 y por 3 mediante el medidas -Manejo de datos, trabajo. el medio ambiente del relacin de las
clculo mental. empricas y del sector formal e -Dialoga sobre entorno. tecnologas de
-Divisin de cantidades estandarizadas informal del pas, de temas que -Comprensin de textos uso comn en el
iguales mediante clculo de longitud, una regin, provincia favorecen la sobre las funciones de hogar.
mental y aproximacio- capacidad y o de la comunidad. mejora de su los seres vivos: nutricin -Identifica
nes. masa. -Clasificacin economa personal y reproduccin avances
-Prctica de juegos ma- -Hace por regiones de y familiar, ahorro, -Inventario de las tecnolgicos
temticos para reforzar conversiones y las actividades trabajo, empleo, tecnologas de uso diario y cientficos
el clculo mental en las aproximaciones productivas. entre otros. en el hogar. que facilitan la
operaciones. de medidas -Relacin entre -Analiza un -Comentarios y opiniones produccin y
-Realizacin de medidas de longitud, produccin y trabajo. proyecto de sobre el uso de distribucin de
de longitud, capacidad y capacidad y -Anlisis de un emprendimiento celulares, computadoras alimentos.
masa utilizando medidas de masa de un proyecto de e identifica sus y tecnologas de la -Utiliza las
arbitrarias y luego, sistema a otro y emprendimiento e etapas. informacin y de la tecnologas para
estandarizadas. las comprende. identificacin de las -Escribe un comunicacin. mejorar calidad
-Conversiones de -Valora el etapas. pequeo -Redaccin de textos de vida.
medidas de longitud, aporte de las -Planificacin de un proyecto de breves, lectura y -Promueve el
capacidad y masa de un Matemticas pequeo proyecto de emprendimiento. comentarios sobre los uso racional de
sistema a otro. a la resolucin emprendimiento. -Valora la cultura beneficios de la ciencia y los recursos y
-Comprensin de de problemas emprendedora, la la tecnologa. la defensa del
equivalencias de las diarios. productividad y el medio ambiente.
medidas de longitud, ACTITUDES Y trabajo.
capacidad y masa. VALORES ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin del -Reconocimiento de
ACTITUDES Y VALORES emprendimiento, avances cientficos en
-Valoracin de las Ma- el trabajo y de la nuestras vidas.
temticas para resolver productividad.
problemas cotidianos.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 135

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Unidad 3 Juntos por una comunidad sin contaminacin
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Lee, escucha y elabora de forma oral
y escrita diversos tipos de textos para
comunicar situaciones de su realidad.
-Conoce y usa el vocabulario y las
normas gramaticales y ortogrficas
en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta, representa
y comunica situaciones de su vida
diaria utilizando expresiones del
lenguaje matemtico con los nmeros
naturales.
-Resuelve problemas cotidianos cuya
solucin requiere de operaciones
aritmticas bsicas con nmeros
naturales, mediante el clculo mental
y la escritura.
-Identifica figuras y cuerpos
geomtricos bsicos relacionndolos
con su entorno.
CIENCIAS SOCIALES
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal y
Salud y social. Su sentido de pertenencia
Medio a un pas en el que participa
Ambiente democrticamente en pleno derecho.
-Reconoce, identifica y practica los
deberes y derechos ciudadanos para
la mejora de la calidad de vida.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-El respeto al derecho ajeno
expresado desde la comunicacin y
el lenguaje. (la tolerancia)
-La exposicin.
-Vocabulario de la lectura.
-Familia de palabras.
-La nota de excusa.
PROCEDIMENTALES
-Dialogo sobre la contaminacin
ambiental, sonora y la forma
expresiva ruidosa.
-Comprensin del derecho al
respeto ajeno.
-Comprensin de la exposicin oral
y escrita e identificacin de sus
partes: introduccin, desarrollo y
conclusin.
-Uso del vocabulario de la
exposicin, en situacin.
-Anlisis de una nota de excusa:
fecha, excusa y exposicin de la
causa, firma.
-Comprensin y uso de familias
de palabras de un texto escrito en
situacin de comunicacin.
-Seleccin de palabras de un texto
para formar por derivacin, familias
de palabras.
-Planificacin de una exposicin,
redaccin y presentacin oral.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Comprende los efectos de la contaminacin
ambiental.
-Expresa tolerancia y respeto al derecho ajeno
en su interaccin y comunicacin.
-Comprende la exposicin oral y escrita e
identifica sus partes.
-Comenta la temtica de las exposiciones
lecturas y narraciones orales sobre temas
discutidos en el espacio de aprendizaje.
-Usa el vocabulario de la exposicin en
situacin.
-Identifica familias de palabras en un texto.
-Forma familias de palabras por derivacin y
la usa en contexto.
-Expone hechos y sucesos que se relacionan
con sus intereses y los del grupo.
-Escribe una exposicin y la presenta.
-Escribe con letras claras y legibles, cartas,
avisos, excusas, notas y recados con
diferentes intenciones comunicativas.
-Asume compromisos en la disminucin de la
contaminacin por ruido.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las
consecuencias de la contaminacin
ambiental en su comunidad.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la exposicin como
un medio de comunicar temas con
cierto grado de complejidad.
-Actitudes frente a la contaminacin
por ruido.
-Respeta el derecho ajeno.

136 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD

Mdulo
Juntos por una comunidad sin contaminacin Unidad 3
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Comprende el CONCEPTUALES -Identifica problemas CONCEPTUALES -Identifica las
-La divisin y su algoritmo de la -La contaminacin de contaminacin -Tipos de fuentes y causas
algoritmo divisin. ambiental (ruido, ambiental de su contaminacin. de contaminacin
-Divisores de dos -Resuelve divisiones volumen alto) comunidad. -Fuentes de del medio ambiente
dgitos con divisores de dos proteccin ante el -Explica las causas contaminacin y de su comunidad
-La resolucin de nmeros. ruido. y consecuencias Consecuencias. y describe sus
problemas de -Resuelve problemas -El respeto al derecho del dao al medio -Las tres Rs de la consecuencias.
multiplicacin y de con multiplicaciones ajeno. ambiente en su ecologa: reducir, -Relaciona la falta
divisin. y divisiones -La tolerancia. comunidad. reciclar y reusar. de higiene con las
-ngulos, figuras combinadas en -Organizaciones -Relaciona problemas enfermedades ms
y cuerpos: crculo, contexto. sociales ambientales, comunes de su
tringulo y cuadrado, -Identifica ngulos, comunitarias actividades PROCEDIMENTALES comunidad.
rectngulo, cubo, figuras y cuerpos relacionadas con el econmicas y -Comprensin de -Reconoce y describe
prisma, pirmide, geomtricos en su medio ambiente. falta de regulacin textos escritos sobre los contaminantes
cono, cilindro y entorno. ambiental en el pas. la contaminacin del agua, del suelo y
esfera. -Identifica los -Reconoce el derecho del medio ambiente, del aire.
cuerpos geomtricos PROCEDIMENTALES a una vida sana. fuentes, causas y -Conoce protocolos
-Dilogo sobre
y sus caractersticas. -Investiga la consecuencias. de manejo
PROCEDIMENTALES Desarrolla los problemas de existencia de -Relacin de la falta de residuos y
-Comprensin del los cuerpos contaminacin organizaciones de higiene con las reutilizacin.
algoritmo de la geomtricos. por ruido en la relacionadas con enfermedades ms -Se compromete
divisin. comunidad. el medio ambiente frecuentes de la en la defensa y
-Divisiones con -Sita objetos -Causas y e instituciones comunidad. conservacin
divisores de dos en posiciones consecuencias de para prevenir -Reconocimiento del medio ambiente.
nmeros horizontales, dichos problemas. contaminacin y descripcin -Utiliza las TICs en la
-Resolucin de verticales, paralelas Daos que provocan auditiva. de fuentes denuncia de agentes
problemas de mul- y perpendiculares, en los agentes -Participa en contaminantes que contaminan
tiplicacin y divisin su contexto. contaminantes. conversaciones del agua, del suelo entornos
combinadas. -Identifica -Relacin de referida a sus y del aire, de su ambientales.
-Identificacin de semejanzas y los problemas derechos y deberes comunidad. -Promueve el
ngulos, figuras congruencias en ambientales con la ciudadanos. -Relacin de la uso racional de
y cuerpos en el figuras de su entorno falta de aplicacin -Reconoce prcticas contaminacin con los recursos y la
entorno. familiar, laboral y de leyes y normas. y actitudes que los problemas de defensa de la higiene
-Identificacin y comunitario. Violacin del contribuyen al salud que conoce. del entorno.
caractersticas del -Aprecia el aporte derecho a una fortalecimiento -Manejo de residuos
crculo, el tringulo, de las matemticas vida sana, deberes democrtico en su en los hogares.
el cuadrado, el rec- a la resolucin de ciudadanos. vida diaria. -Importancia de la
tngulo, el cubo, el problemas diarios. -Pasos para utilizar el -Participa en conservacin de los
prisma, la pirmide, servicio ciudadano la resolucin recursos naturales
el cono, el cilindro y 911. de problemas para la preservacin
la esfera. comunitarios de del medio ambiente.
-Desarrollo de los medio ambiente. -Uso de las TICs y
cuerpos geomtricos ACTITUDES -Valora las buenas defensa del medio
Y VALORES prcticas que ambiente.
-Compromiso favorecen la
ACTITUDES de apoyar las convivencia humana
Y VALORES organizaciones y ambiental. ACTITUDES
-Valoracin de las ecologistas del pas. Y VALORES
matemticas para -Respeto al derecho -Actitudes y
resolver problemas ajeno, y ejercicio de compromiso que
cotidianos. la tolerancia. fomentan un
ambiente sin ruido.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 137

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 4 Cmo nos organizamos en la comunidad?
IV
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Lee, comprende, comunica
y produce textos sencillos y
breves que se relacionan con
sus intereses y necesidades.
-Conoce y usa el vocabulario
y las normas gramaticales y
ortogrficas en situacin.
MATEMTICAS
-Piensa, razona, interpreta,
representa y comunica
situaciones de su vida diaria
utilizando expresiones del
lenguaje matemtico con los
nmeros naturales.
-Recoge, organiza y representa
datos sobre situaciones del
entorno.
-Identifica figuras y cuerpos
geomtricos bsicos
relacionndolos con el entorno
de su hogar y de su comunidad,
para comprender situaciones
cotidianas como planos y
croquis.
Instituciones y
Organizaciones CIENCIAS SOCIALES
sociales -Desarrolla en forma integral
de la y autnoma su identidad
Comunidad personal y sociocultural, y su
pertenencia a un pas en el que
participa democrticamente de
pleno derecho.
-Reconoce valora, convive
y desarrolla prcticas
ciudadanas y cvicas
sustentadas en valores
apegados a principios ticos.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las
prcticas bsicas necesarias
para la prevencin de
enfermedades personales y de
la familia.
138 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-Lenguaje especializado (mdico), derechos
del paciente.
-Vocabulario de la lectura. Palabras
compuestas.
-La prescripcin mdica: el prospecto.
-Usos de g, j.
-La carta informal.
PROCEDIMENTALES
-Anlisis de problemticas y necesidades.
sociales.
-Identificacin de las necesidades
prioritarias de la comunidad.
-Comprensin de proyecto de solucin a
problemas comunitarios.
-Comprensin del lenguaje mdico y de los
derechos como paciente.
-Informacin y comunicacin bsica en
consultas mdicas y emergencias de salud.
-Comprensin de la prescripcin mdica oral
y escrita e identificacin de sus partes.
-Comprensin de las partes fundamentales
de una posologa mdica: nombre del
medicamento.
-Indicaciones (posologa y forma de
administracin), contraindicaciones,
advertencias y precauciones especiales de
empleo.
-Uso del vocabulario de la prescripcin
mdica.
-Comprensin y uso de palabras
compuestas en el prospecto o en otro texto
escrito y uso en situacin de comunicacin.
-Anlisis y produccin de una carta: fecha,
encabezado, saludo, cuerpo de la carta,
despedida y firma.
-Seleccin de palabras con g, sonido fuerte,
j, en un texto, anlisis y formulacin de la
regla en un texto.
-Explicacin de las reglas que rigen la
ortografa de g, sonido fuerte y j.
-Planificacin del esquema de una
prescripcin mdica, y de una posologa
mdica
-Planificacin de una carta.
ACTITUDES Y VALORES
-Inters por informarse en defensa de sus
derechos como paciente mdico.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logro
-Identifica necesidades prioritarias de
su comunidad.
-Comprende lo que es un proyecto.
-Manifiesta inquietudes y dudas en las
visitas mdicas, dilogos con docentes,
etc.
-Comprende la prescripcin oral y la
posologa mdica.
-Sigue instrucciones ofrecidas de forma
oral por personas especializadas
(mdicos, docentes, etc.), relacionadas
con sus intereses.
-Lee la fecha de caducidad de los
medicamentos y alimentos que
consume.
-Lee recetas y sigue las instrucciones,
de acuerdo a mandatos indicados.
-Distingue diferentes tipos de textos
por su estructura y contenido: avisos,
cartas, poemas, noticias, recetas, etc.
-Identifica informacin especfica de un
texto breve referido al mbito cotidiano.
-Identifica las palabras compuestas en
un texto y las utiliza en situaciones de
comunicacin.
-Escribe una carta informal con una
intencin comunicativa respetando las
normas.
-Conoce la ortografa de la g, sonido
fuerte y de la j, y la usa correctamente
en textos escritos.
-Gestiona informacin en defensa de
sus derechos.
 MINERD

Mdulo
Cmo nos organizamos en la comunidad? Unidad 4
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Resuelve problemas CONCEPTUALES -Dialoga sobre CONCEPTUALES -Reconoce y describe
-La resolucin de utilizando las operaciones -Organizacin los problemas -Factores que los factores que
problemas utilizando fundamentales con comunitaria. que aquejan a inciden en la calidad inciden en la calidad
las operaciones mate- nmeros naturales. -Tipos de la comunidad y de vida. de vida.
mticas bsicas. -Comprende informaciones organizaciones plantea cmo -Describe cmo la
-Recogida de datos numricas relativas a s comunitarias. resolverlos. ciencia mdica ha
estadsticos. mismo/a, su familia y la -Necesidades y -Identifica las PROCEDIMENTALES mejorado la calidad
-Diseo de tabla y comunidad (edad, peso, problemticas causas que -Comprensin de de vida de los
grficos. numeracin de las casas comunitarias. ocasionan estos textos escritos y humanos.
-Las figuras geom- de una calle, entre otras). -Proyectos. problemas. opiniones sobre -Describe cmo
tricas -Identifica datos -Patrimonio -Hace un cmo influyen en la recicla en su hogar
-Las conversiones presentados en tablas o histrico y cultural inventario de las calidad de vida los y cmo economiza
-Las fracciones en grficos relacionados de la comunidad. asociaciones distintos tipos de el agua.
con el contexto cotidiano. comunitarias factores. -Promueve el
PROCEDIMENTALES -Relaciona las formas con fines -Comprensin de la uso racional de
-Resolucin de pro- de los objetos de su PROCEDIMENTALES humanitarios. importancia de los los recursos y
blemas utilizando las cotidianidad con figuras y -Dilogo sobre -Participa en factores materiales. la defensa de la
operaciones bsicas: cuerpos geomtricos. los problemas actividades -Comprensin de higiene del entorno.
-Suma, resta, -Hace conversiones existentes en la sociales y la importancia -Participa
multiplicacin y y aproximaciones de comunidad: culturales de los factores activamente en
divisin de nmeros medidas estandarizadas -Inventario de las para resolver ambientales. la demanda de
naturales. de un sistema a otro, asociaciones problemas -Comprensin de la condiciones para
-Recogida y mediante clculo mental. comunitarias con comunitarios. importancia de las una mejor calidad
organizacin de datos -Mide lquidos y fines no lucrativos. -Contribuye a la buenas relaciones de vida.
sobre algn tema de comprende equivalencias -Participacin en conservacin familiares y de -Valora los factores
inters personal o entre galn y litros, litros y actividades sociales del patrimonio la integracin en que inciden en la
comunitario. taza, pinta y tazas. comunitarias histrico y organizaciones calidad de vida.
-Tabulacin de los da- -Relaciona medidas para resolver cultural de su sociales, polticas o
tos recogidos y repre- de masa y capacidad los problemas comunidad. religiosas.
sentacin mediante de algunos alimentos acuciantes de la -Participa en la
un grfico de barras enlatados de consumo comunidad. elaboracin de -Comprensin de
de los resultados. diario a travs de clculo -Integracin en proyectos para la importancia
-Anlisis y mental. actos cvicos y la resolucin de de las polticas
comunicacin de los -Identifica semejanzas y culturales. algunos de los gubernamentales
resultados. congruencias en figuras -Comprensin de problemas de la en torno a salarios,
-Identificacin de de su entorno familiar, textos sobre el comunidad. servicios, seguridad
figuras geomtricas laboral y comunitario. patrimonio histrico -Valora el social, jubilacin.
en el entorno. -Resuelve problemas de y cultural de la papel de las
-Realizacin de con- la vida cotidiana que comunidad. instituciones
versiones de peso y involucran el uso de -Elaboracin en la solucin ACTITUDES Y
volumen. fracciones. de proyectos de los VALORES
-Resolucin de proble- -Recoge, y organiza personales o problemas de la -Participacin
mas mediante el uso informacin sobre un comunitarios. comunidad. democrtica en la
de fracciones. tema de inters personal demanda de una
o comunitario. mejor calidad de
ACTITUDES Y -Tabula datos y representa ACTITUDES Y vida.
VALORES con un grfico de barras VALORES
-Valoracin de la co- los resultados. -Valoracin de
municacin matem- -Analiza y comunica los la participacin
tica para la toma de resultados de datos. en proyectos
medidas y resolucin -Valora el razonamiento comunitarios.
de problemas. y la comunicacin
-Disposicin e inters matemtica para la
por el anlisis mate- toma de medidas, y la
mtico de ndices y resolucin de problemas.
grfico de barras.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 139

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
 MINERD
Mdulo
Unidad 5 La convivencia en la comunidad
IV
tica y ciudadana Comunicativa
Ejes De desarrollo personal y espiritual
temticos Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo.
integradores
Competencias
especficas
LENGUA ESPAOLA
-Escucha, habla, lee y escribe
sobre la temtica respetando las
normas de la lengua.
-Lee, comprende y produce
textos sencillos y breves que se
relacionan con sus necesidades
e intereses.
-Conoce y usa el vocabulario
y las normas gramaticales y
ortogrficas en situacin.
MATEMTICAS
-Resuelve problemas cotidianos
cuya solucin requiere de
operaciones aritmticas
bsicas con nmeros naturales,
mediante el clculo mental y la
escritura.
-Recoge, organiza y representa
datos sobre situaciones del
entorno.
CIENCIAS SOCIALES
-Desarrolla en forma integral y
autnoma su identidad personal
El Derecho y sociocultural, su sentido de
a transitar pertenencia a un pas en el que
participa democrticamente de
con pleno derecho.
Seguridad -Reconocimiento de valor de
la convivencia observando
principios y prcticas
ciudadanas y cvicas apegados a
la democracia y a la tica.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
-Reconoce y describe las
prcticas bsicas necesarias
para la prevencin de
enfermedades personales y de
la familia.
-Evidencia inters y explica
los beneficios que obtiene
en su vida diaria debido a los
descubrimientos cientficos.
140 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Ambiental y de la salud
De pensamiento lgico, crtico y creativo
Lengua Espaola
Contenido
CONCEPTUALES
-Lenguaje grfico.
-Convivencia.
-La argumentacin.
-Vocabulario de la lectura. Frases hechas.
-La oracin: sujeto y predicado.
-Las seales de trnsito.
-Usos de z, c.
PROCEDIMENTALES
-Comprensin y decodificacin del lenguaje
grfico.
-Comprensin de las seales de trnsito
y de su importancia en la prevencin de
accidentes.
-Comprensin de la argumentacin oral y
escrita e identificacin de sus partes:
-Uso del vocabulario de la argumentacin, en
situacin.
-Identificacin del sujeto y del predicado en
oraciones.
-Comprensin de la seales de trnsito.
-Comprensin y uso de palabras que se
escriben con c suave, y de palabras que se
escriben con z.
-Planificacin del esquema de una
argumentacin.
ACTITUDES Y VALORES
-Valoracin de la lengua como recurso para
sustentar sus ideas.
En resolucin de problemas
Cientfica
Indicadores de logros
-Describe y explica diferentes avisos
grficos y seales de trnsito.
-Comprende la argumentacin oral y
escrita e identifica sus partes.
-Hace argumentaciones sobre diferentes
situaciones que se presentan en la
comunidad.
-Identifica el sujeto y el predicado en
una oracin.
-Lee y escribe oraciones simples.
-Interpreta mensajes presentados en
diferentes textos e imgenes, segn
contenido y propsito.
-Identifica e Interpreta letreros y
sealizaciones de trnsito ubicados en
diferentes lugares.
-Conoce la ortografa de la c, sonido
suave y de la z, y la usa correctamente
en textos escritos.
-Escribe el esquema de una
argumentacin.
-Valora la lengua como recurso de
persuasin y sustentar sus ideas.
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Mdulo
La convivencia en la comunidad Unidad 5
IV
LA COMUNIDAD. Primer Ciclo.

tica y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud

En resolucin de problemas De desarrollo personal y espiritual De pensamiento lgico, crtico y creativo
Cientfica Desarrollo de una cultura emprendedora y para el trabajo

Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Indicadores Indicadores Indicadores
Contenido Contenido Contenido
de Logro de Logro de Logro
CONCEPTUALES -Resuelve problemas CONCEPTUALES -Lee y comenta CONCEPTUALES -Explica en qu
-La resolucin de utilizando las -Educacin vial, acerca de la -Salud y cuidado de consisten el
problemas utilizan- operaciones sealizacin educacin vial. la vida alcoholismo, el
do las operaciones fundamentales con de trnsito, de -Identifica las causas -Alcoholismo, tabaquismo, la
bsicas: suma, nmeros naturales. puestos sanitarios y que ocasionan tabaquismo, adiccin adiccin a los
resta, multiplicacin -Recoge, y organiza hospitales. los accidentes de a los juegos de azar, juegos de azar y la
y divisin. informacin -Leyes de trnsito trnsito. y drogadiccin. drogadiccin.
-Recogida de datos. sobre un tema de 241-67 y 114-99. -Comprende y explica -Reconoce las
-Diseo de tabla y inters personal o -Derechos del la sealizaciones de consecuencias de
grficos. comunitario. transente. trnsito estudiadas PROCEDIMENTALES estas adicciones o
-Probabilidad -Tabula y representa y las de puesto -Comprensin de enfermedades.
-Las fracciones. con un grfico sanitario y hospital. textos escritos y -Caracteriza las
de barras los PROCEDIMENTALES -Comprende las opiniones sobre enfermedades que
PROCEDIMENTALES resultados. -Dilogo sobre los leyes 241-67 y cmo influyen en la se contraen con
-Resolucin de pro- -Analiza y comunica problemas del 114-99, defiende vida las adicciones. cada una de estas
blemas utilizando los resultados. trnsito terrestre. sus derechos como -Estudio de las adicciones.
las operaciones -Explica y predice -Explicacin de las transente, y respeta enfermedades que -Propone y
bsicas: la posibilidad de causas de dichos normativas de se contraen con prctica medidas
-Suma, resta, ocurrencia de un problemas. trnsito. estas adicciones y para prevenir
multiplicacin y evento. -Comprensin de las -Conoce y respeta las tratamiento. enfermedades de la
divisin de nmeros -Resuelve problemas sealizaciones de seales de trnsito. -Identificacin de conducta como las
naturales. de la vida cotidiana puesto sanitario y -Reconoce el derecho las organizaciones adicciones.
-Recogida y que involucran el uso hospital. al libre trnsito. de la sociedad civil -Identifica
organizacin de de fracciones. -Comprensin de las -Participa en que tratan estas comportamientos
datos sobre algn -Valora el Leyes 241-67 y 114- la resolucin adicciones. y actitudes que
tema de inters razonamiento y 99 y sus derechos de problemas -Identificacin de se relacionan con
personal o comuni- la comunicacin como transente. comunitarios. comportamientos algunas adicciones.
tario. matemtica para la -Lectura y comentario -Colabora y apoya y actitudes que -Investiga las
-Tabulacin de los toma de medidas, de los accidentes de la educacin vial se relacionan con formas de manejar
datos recogidos y la resolucin de trnsito publicados como medida para algunas adicciones. adecuadamente las
y representacin problemas. en la prensa. evitar accidentes de -Consulta en adicciones.
mediante un grfico trnsito. diferentes fuentes -Identifica algunas
de barras de los sobre manejo. instituciones de
resultados. ACTITUDES Y la sociedad civil
-Anlisis y VALORES que tratan estas
comunicacin de los -Valoracin del ACTITUDES Y adicciones.
resultados. conocimiento, VALORES -Valora la vida sana.
-Explicacin de la defensa y respeto a -Valoracin de la vida
probabilidad de las leyes de trnsito. sana.
ocurrencia de un
evento.
-Resolucin de pro-
blemas mediante el
uso de fracciones.

ACTITUDES Y
VALORES
-Valoracin de la
comunicacin
matemtica para la
toma de medidas
y resolucin de
problemas.
-Valoracin del
anlisis matemtico
de ndices y grfico
de barras.
SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 141
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
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1: Consulta sobre curriculum SC. 2: Ncleo de Aprendizaje en Villa Mella, Santo Domingo Norte, 2015.
3: Capacitacin en Gestin, directores de Centros de Aprendizaje. 4: Joven alfabetizndoce, en Ncleo de
Aprendizaje, en Villa Mella, Santo Domingo Norte, Quisqueya Aprende Contigo, celular en mano. 5: Participantes
felices. Ncleo de Aprendizaje en Villa Mella, Santo Domingo Norte, 2015. 6: Participante de Ncleo de Aprendizaje
en Villa Mella, Santo Domingo Norte, 2015. 7: Mano que sabe y aprende. Quisqueya Aprende Contigo
142 SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS
DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO
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SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS 143

DISEO CURRICULAR DEL NIVEL BSICO