Fundamentos de Solfeo Conservatorio Ibagué

Melodias primer corte: 6-15
Melodías segundo corte: 19-32

:
Melodías tercer corte: 34-46
Ejercicios primer corte: 3-8
Ejercicios segundo corte: 9-15
Ejercicios tercer corte: 16-20
6 Studying Rhythm
1. B) Allegretto (J = 120)
¡J n IJ J IJ n IJ IJ n IJ n In n IJ I
IJ n IJ J In n I J IJ n In n In n J 1 1I
1. C) Presto (J = 168)
¡ J J IJ IJ t I t J I --- IJ J I J t I
I --- I J----:J IJ J J It-------J I
I --- IJ--J It J It J It J Id 1I
1. 2) J= 66 - 160
¡t n In n :11 --- 11: t ,J> I n n :11 --- I
11: t n In J :11 --- 11: t ,J> I n J :11
1. D) Vivo (J = 144)
¡J n I --- In J 1 ,.- IJ nIJ I n
InJ InJ It nlJ nlnJ
It n I J It n n III J I J t II
1. E) Allegretto (J = 100)
¡)IJJJJIJ nlJ ¡)lnJ IJ nlJ ,J>I

IJ n
I J J J J IJ Jl It ,J> IJ J J J I J I J ,11 n
1. 3) J = 60 - 160
¡ J J J J I J> J J> :11 --- 11: J ni)) J )) :11 --- I

Studying Rhythm 7
11: J I J) J J) :11 11: 1); I J) J ); :\1

1. F) Andante ( J= 88)
2
4: J I J IJ I ...... 1); J )1 J
1); J )1 .,..
IJ 1); J ); I J I
1); J 1); J );1 I ...... 1I
1. G) Allegretto (J = 108)
¡ ); 1J I J t I IJ
I J J) I { I J I J I It i
IJ I J I J IJ ( 1I
Ejercicios primer corte: polirritimias 1-2
1. 4) J = 72 - 144
a J J : I - I:r r :I = 1: J i : I
. . . I:J)J :1 ..... I:J J :1
:¡ ¡ : ... ¡
1. H) Moderato (J = 100)
¡¡ J I
¡¡ ¡ ¡
);
¡
J J JI);
¡ ¡ ¡
J
¡ ¡
J)J J) JI); J)J )));J ); J J J
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ t ¡ ¡ í í
8 5tudying Rhythm
1. 1) Allegro (J = 132)
1. J) Andante ( J = 72)
¡iJJ
ií
n
í
t
U
In t - - - IJ
í U
t
í U í U í U
------------
n
i
J J t J J J J n t ;'J
U í U i Ui Ui
c:::
jJ
_____
it
J t I
1. K) Allegro (J = 100)
iI J
l
i
J
i
J J J J
J J n J
J J J J
Ui
Ito
1. L) Presto (J = 132)
2 ....- J J J J> J J>

ir
i i
1 i i 7 i 7 ...............
J J J J J> J 1;' J j; J J
J>
i U rree í ! II
Studying Rhythm 9
2. THREE-FOUR METER
Three-four meter is more complex than two-four not only because it has
another beat, but because, although the downbeat remains strongest, the relative
strengths of the second and third beats may shift. In conducting, the right hand
hooks slight1y to the left on the downbeat in order to move out to the right on
the second beat and diagonally back up to the starting point on the third beat.
Although half-notes are used for two beats in three-four meter, half rests
are not used in this meter. Two beats of silence require two quarter rests.
2. 1) J= 84 - 184
II:J J 11= J J
11= J J 11: J J :11
2.
J IJ J J IJ t IJ J IJ J J IJ J IJ I
IJ J IJ J IJ J IJ J I J J I J J J IJ J IJ 11
2. B) Allegro (J = 168)
iJIJ JIJ
I---------------
J t J IJ J I J J I J J I J J IJ J JJ I
IJ J J It J IJ J IJ J t 1 T1J 1I
2. C) Vivace (J = 192)
iJ J J Id. IJ. IJ J J I 1J J J I J.
IJ. IJ J IJ J I It J J IJ J I J.
IJ J IJ J t I IJ J J I IJ J I wr wr
IJ J J I J J IJ. IJ J I J J I J. 1I
I i ilU iUIU<f i<fl iCCCilU iUI
I i i I U i i I i<r i<r I i r r r i I i i U I i
(8€1 = ¡) ol83IlV (9'Z
1I J. ( i 1« i <f U 1« i <r i I WJ i I <f J. ( i I <f i<f i I
ILJ i U I Ull i l<f J. ( i 1« i<f i IUll i I U i i I <f
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11: <r i <f U :11 -aL 11: i <r i <f:11 -aL 11: « i <f i
091 - 09 = ¡ (€. Z
1I i I i i i IU i U IU iIU ( i I i iI
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------ -----
IU i ilU (ilU i ílUU ílU il
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1I Di I r r r Cr í I U i i I WJ il U i I WJ í I
I ( í il íU íl ( ilCLCLLíl i i il
Icrr¡ íl ( ilccri íl i í ilLLCí
(ZSI = ¡) ol83IlV (o·Z
11: U ( i :11 -aL 1\: í L L Lr :11 -aL I
11: U í U :11 -aL 11: i U i :11 -- 11:
CCL i í
09I-09=¡ (Z'Z
Ol
Studying Rhythm 11
I J J I J I J)J J; J 1 JJJ J; IJ J
I J J IJJJ JJ J I J;J J; n I J 1 J t 1I
2. 4) J = 60 - 160
J: -.r I:J J J :1 --- I:J J:I

i i: --- :j i: :i j :.
-.r I:J J :1 --- I:J J :1 -.r :J J:I
:j i: -.r i : i i :
2.
J J J J J J J J
ii i i ti i i i t i i
J J JJ JJJ -- JJJ JJ
tii tii tii
JJJ J J JJ -.sr JJ JJJ
tii tii
2. 1) Allegro (J = 160)
J J J J J J J J t: 1J J J J J J J J :
i iii j i iii:j i iii í i í
I
2.5) J= 60 - 126
12 Studying Rhythm
2. J) Allegretto (J = 100)
,
J J J J J J J J J
i U ¡¡U i UU
J J J J J J
2. K) Allegro (J = 120)
¡in J J t U
J J n nJ J
i i i i U
J
Uí í
n
J J J nJ n nnn J t t t
i U i í í Uí U UUU i 11
2. L) Vivace (J = 138)
J
t
n: n n
U í ::t
1: :11= Jt J t
U t ¡tU:
n
J :1
J
í t
3. FOUR-FOUR METER
In sorne compositions in four-four meter, the frrst and third quarters are
clearly the main strong and weak beats, like the two quarters in two-four. Other
times, the four-four measure is more like two two-four measures, and the first
and third beats are about equalIy strong.
In conducting four, the right hand hooks slightly to the right on the down-
beat, so it can move left on the second beato On the third beat, which is the second
strong beat, the hand moves out to the right, and on the last beat, as always, it
returns up to the starting point.
Studying Rhythm 13
In Study 3.E, as in comparable situations, the stress marks indicate just

enough impulse to make the downbeat c1ear when the second beat is accented
by a longer note.
3. 1) J
= 76 - 176
iJ J :11 -.r 11: J J JJ :11 -.r 11: J J J :11 -- I

II:J J J :11 ,.. II:J J J :11
3. Allegretto = 108)
iJ J IJJJ IJJJ IJ IJ JJ IJJJ

IJ J J IJ IJ J J IJ J J IJ J J IJ
IJ J J 1J J J IJ J J J IJ 1I
3. Allegro (J=
iJ IJ J J J IJ J IJ J J IJ J J IJ J J J I
IJ J J IJ J J IJ J IJ J J IJ J J IJ J J I
IJ J J I J J J J I J J J IJ J J 1J t 1I
3. C) Vivace (J = 144)
-------- -------
i J JJ I -.r 1-aL J J IJ -- IJ J J J J J IJ -aL I
,
I JJJ I IJ J J Iil t I n JI -.r I t Jl:, 1I
3. 2) J = 60 - 160
iJ J :11 11: J J n :11

11: J J :11 ,.. II:J J :11 ,.. 11: ):11
14 Studying Rhythm
3. D) Andante (J = 80)
tJ JJ IJ JJ1IJnJJ1IJ IJ JJI SL
IJ IJ JJIJJlJJlI
n n
1J J J' IJ r:rn IJ 1I
3. E) Presto (J = 160)
tJIJJJnlJJ >
JIJJ
>
nlJ tJIJJJJ:J1
IJ> J nlJ> J nlJlJ t J IJ J1JrnIJ nnJ I
n
IJ ¡¡n IJ t J I>J J 1>J J IJ J ¡¡n IJ t 1I n n
3. F) Allegro moderato ( J = 120)
t n IJ Jm IJ J Jm I)J )::rn IJ t n IJ J ;m 1
IJ n ¡¡n I)J )J J IJ t n I)J)J n I)J )J:¡J) 1
t nlJ J ¡m1)J )Jm I)J )J>J ))IJ t II

Ejercicios segundo corte: polirritmias 3-4
3. 3) J= 66 - 168
J J :I . . . 1: J J J J: ... 1: J J :I
{t í i i í: -- :¡ ¡ : -- :i ¡ i:
. . . I: J J J: I . . . 1: J J J :I
... :¡ ¡ : . . . :í í ¡ :
3. G) Allegretto (J = 100)
J J J J J J J J J JJ
(tí i í i i ¡ ii í í SL ¡ ¡
Studying Rhythm 15
JJ J JJ J d d J d d AL
i i í í i i ii i ii i AL
d JJ d JJ J JJ J JJJJ J AL AL
ii i í i í í ii i ii í AL AL
3. H) Vivace (J = 144)
J J JJ JJJJ J J J J JJ JJJ AL
(i t i í i i i i i i r F ií iiii AL
> > >

JJJ -- J JJ J JJ J J
r ii r iii iir f
AL JOL
3. J = 60 - 120
J --- I:J J :1 ---: J J :1

í : i i : -- =i i :
í : I
3.1) Vivo (J = 144)
d J J J J
i i i i i i i
JJ J J J AL
i i i i i i
t AL o J J
i i i i i i i
16 Studying Rhythm
JJ1JJ1JJ---
Uí i U í Uí í
))J J)J n J J --- J n)J J) J n Jm J J --- I
3. K) Allegro (J = 108)
jiitn J Ui
t t n n J t ,))
t UUi
¡¡n t ,J> Jn J t
t I U
,mJJ t,)nJ ,mJJ:J,mJttl
,Wi i t ,Wi U ,Wi
4. DOTTED QUARTERS AND TIED EIGHTHS

IN SIMPLE METER
A dot extends a note by half the value of the note, so a dotted quarter-
note represents a quarter extended by an eighth-note:
J. J ), J. J)
= = J n
----- --------
Dots must be used instead of ties whenever possible. However, it is a rule of
notation that only a whole note, a dotted half-note, or a half-note beginning
on the second beat may span the middle of a four-four measure. Therefore, a tie
must be used when the value of a dotted quarter spans the middle of a four-four
measure, as in the third and fourth measures below:
1> J. J> I jJ J. 1> J. IJ

In performing dotted and tied notes, conducting will help us feel the beat,
and so help us place correctly a note that follows off the beato
Studying Rhythm 17
4. 1) J = 72 - 144
J I J :11 -- 11: J I :11 -- I

11: J J IJ .:11 --- 11: J J IJ >J; :11
4. A) Andante con moto = 92)
J IJJ IJ J IJ. J IJ t J I J
J I IJ t J I 1 I
IJ J J IJ J J J. J IJ 1I 1
4. (J =
I It t
t I J. J IJ I
IJ 1 I J IJ 1I
4.C) = 132)
¡J IJ IJ I J
J I J. IJ IJ 1 IJ t 1I
4.2) J = 72 - 144
iJ J :11 --- 11: J J :11 --- II:J :11

......
--- II:J J ...... 11: :11 I
11: J J :11 ...... II:J J J :11
18 Studying Rhythm
4. D) Allegretto (J = 100)
lJJJJJ· ))It J>it ,))IJ

1)), ,J) IJ. J) J. J) 1 J J J J J.
-----
»IJ t t· 1I
4. E) Allegro (J = 120)
))1l:JJ. ))I))J ))Jlln),¡))IJlJ. ))1

1» J » ni)) J J » 1J J ,)) In J. )) 1 J J-----I n
'--"
4. F) Allegro ( J= 126)
iJ IJ. ))J nl))J. l1TIln t t J IJ J JJJJI '--"
IJ ru
n In t t J I J. ))))J. 1)) J n I
In t ni)) J. J J J JI)) J. J. )) 1J 11
4.3) J = 60 - 120
)J : -- :J J1J : :J ¿lJ ::1

U ¡ : :¡. ¡ : :¡ ¡.
1: J :I ... 1: J. >)) J :1..... )) J : I
:J.
-sr : ¡ U¡ : :¡ ¡. : --- : ¡ ¡
4. G) Andante (J = 84)
} J. )) J J »J. n J t t J J. J> n J. ))
U¡ ¡ Ui ¡ ¡ ¡ í t t í U¡ ¡ U ¡
Studying Rhythm 19
))J J ) J J.)) )J)) ))J J )) J

ii i i i i i i i i i
4. H) Moderato (J = 100)
))J )) J J J
í i ¡
J J t J J
í í í j i
J J
í í
4.1) Andante
J. J I J.
j
J I t·
j i
J>J. t· J>
4. J) Allegro (J = 112)
)t J J J J. )) J J J. J> J t J J. J;
?t t t í j j j' ¡ j j' j U i U
J J. ;, J t i J>J1 J
j j' j t i
J.
j
&JJnJ. )) J
U1j' L:11! ¡,
t
j
I
Studying Rhythm 25
¡:::;::¡:::¡ I j) ¡ ¡ j) I
IJ t ¡)J I
===/ ¡¡ I
r=;::¡::¡ IJ ¡ 1I
6. Presto = 108)
i IJ IJ
J 1I
Ejercicios tercer corte: polirritmias 6-7
6. J = 40 - 80
1: :I I:
- 1: :I - 1: --- 1:
--- :
6. G) Adagio = 52)
J
í
26 Studying Rhythm
6. H) Andante (J = 60)
it n n :-nfffi
liU i
J J t
n Jn J J
i U I
J J
i U i
6. 1) Allegretto (J = 72)
)iJ J
(i t i U i
6. J) Allegro non troppo (J = 76)

» I
I I
J> I t
I
J> I t
I t
J> I t
I t
Studying Rhythm 27
7. DOTTED EIGHTHS IN SIMPLE METER
Since a dot adds to a note half of its value, a dot adds to an eighth-note the
value of a sixteenth-note:
and
In speaking these patterns in the manner explained at the beginning of Chapter 6,

the dot may be spoken or the syllable "eight" may be given its extra length: saying
"dot" reminds us of the notation, while just extending "eight" allows us to speak
the pattern in its rhythm:
eight dot teen six eight dot or eight teen six eigh t
The double dot, introduced in Study 7. C, adds to a note three quarters of its
value (half plus half of the half); the double dot thus almost doubles the value of a
note:
7.1) J = 52 - 100
:11 :11 :11
:11 :11
7. Allegretto = 72)
i J ,
, J. 1I
7. B) Allegro = 100)
¡) I IJ
" )1
IJ
" I
IJ " 1I
28 Studying Rhythm
7. C) Andante con moto (J = 63)

,
iJ J I J. J. n I J.. )J.. I
,
n J t In MJ. ñ IJ. »J. ñ IJ.. )J.. )1
I J IJ J I J I I
,
IJ. J>J. IJ .. . n IJ --- 1I
7. D) Allegro ma non troppo (J = 104)
IJ IJ I j:J. I J t Jl I
.F:].
In lñ. ñ. IJ t I
In. I ñ. n. m I J t 1I
2 ,I
4: I IJ t
I IJ t
,I IJ t
I '1 IJ t 1I
7. F) Allegro maestoso (J = 92)
I n. IJ t I
I I IJ I I
I "1 I
IJ t 1I
Studying Rhythm 29
7. 2) ,J = 48 - 84
(i :I - 1:
. . ....- :I
........
........ 1: :I
....-
1: :I ........
........
1: :I
7. Andante
J l
i l
J
í
J
"1
J
i
7. Andante
t
i t
30 Studying Rhythm
7.3) J = 48 - 84
¡¡iTl ===
2
4:
n.
.
I:n
.
J?:I :1 ....
I:..J'
----- I::bl.J
n.
:
7. 1) Andante (J = 66)
¡¡ n ñ. n
J>
Ul..Y U
J I jy ñ. ñ. ñ. I)J
í UU
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J I j) ñ. ñ. }!J. I jy n !J. n
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)!n ñ. nrn J t
í í
)n n. n n J t t
m Jffl!:J. t t
U
J. J.. )!n ñ. nm J t t
í t t
Ejercicios primer corte: 1-5
Ejercicios segundo corte: 6-10
Ejercicios tercer corte: 11-13
1 corte
Dos caballos
Música: Mario Gómez Vignes
Letra: Carlos Castro Saavedra
Versión de Raizza Catalina Romero Velásquez
q = 80
#### 3 œ
Soprano 1 & 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ
Un dí - a dos ca - ba - llos can - sa - dos de via - jar, se que - da - ron dor -
##
& # # 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ nœ
œ
Soprano 2
Un dí - a dos ca - ba - llos can - sa - dos de via - jar, se que - da - ron dor -
##
& ## œ œ
6
S1 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ
mi - dos a laIo - ri - lla del mar. Las o - las co - men - za - ron a cu -
##
& ## œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ
S2
mi - dos a laIo - ri - lla del mar. Las o - las co - men - za - ron a cu -
11
#### œ œ
S1 & œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
brir - los de sal y los po - bres ca - ba - llos no sa - bi - an na -
##
& ## œ œ ˙ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ
œ œ œ œ
S2
brir - los de sal y los po - bres ca - ba - llos no sa - bi - an na -
##
& ## ˙ œ œ œ
16
S1 œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ
dar. De - pron - to co - men - za - ron los - dos a par - pa - dear y se
##
& ## ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ
œ
S2
dar. De - pron - to co - men - za - ron los - dos a par - pa - dear y se
21
#### œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ
S1 ˙
fue - ron vol - vien - do ca - ba - lli - tos de mar.
##
& # # #œ œ œ œ œ œ Nœ œ œ ˙
œ
S2
fue - ron vol - vien - do ca - ba - lli - tos de mar.
Plan Nacional de Música para la Convivencia. MINISTERIO DE CULTURA

© Raizza Catalina Romero Velásquez. 2010. Editado por Fundación Nacional Batuta
2 corte
EL TIPLECITO Y LA GUABINA
María Isabel Murillo
Arreglo: Jaime Iván Escobar
q = 85
b
& b b 43
Cm
! ! ! ! ! ! !
Cm Fm G7 Fm G7
Soprano
b b 3 p
Alto & b 4 ˙ œ ˙ œ ˙. ˙. ˙ œ ˙ œ œ œ œ œ
Ti - ple - ci - to deIa - mor ti - ple - ci - to de ma-ña - ni -
b F Fm G7 Cm
& b b Œ ‰ œj œ œ .. œ œ œ œ œ œ œ ‰ œJ œ œ n œ œ œ œ j
Cm
œ ‰ œ œ œ
8
F
Un ti -ple - ci-toIes-táIe-na-mo - ra - o deIu-na lin - da gua-bi - ni - ta que vis - te
& b ˙. bb ..
œ œ
˙ ˙ ˙. ˙.
ta. Ti - ple - ci - to deIa - - mor
p
bb
& b œ . ‰ œ œ œ œ ‰ œJ œ œ n œ œ œ œ j . n j
1. 2. C
œ ‰ œ œ œ . nn œ ‰ œ œ œ
13 Fm G7
p
de co - lo - ra - o y bai -la de ma-ña-ni - ta un ti - ple - ta yIel ti - ple -
& b ˙ bb œ œ œ œ œœ
n
.. n n
˙ ˙. ˙.
ti - ple - ci - to de ma-ña-ni - ta. ta.
j j
C F G7 Em A7
& .. œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ
18
œ œ œ
ci - to ban - di - do cuan - do la ve de pa - se - o se va de - trás des-pa - ci -
tá bien cer - qui - ta a - rran-caIa can - tar bo - ni - to pa-raIa-rri - mar - seIun po - qui -
j
& .. œ ‰ œj # œ œ
‰ j
œ œ œ ‰ œ œ j
œ ‰ œ œ #œ
‰ j
œ œ
Ti - ple - ci - to que can - tas bo-ni - to va-mos de pa- se -
Plan Nacional de Música para la Convivencia ! MINISTERIO DE CULTURA

© Ma. Isabel Murillo, © de este arreglo: Jaime I. Escobar ! Editado por SCOREMUSICAL Ltda. ! 2008
1. 2.
j j f Cœ 7 œ œ œ
&œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ .. ˙ . œ bœ
23 Dm G7 C
to pa - ra que na - die lo ve - a y cuan-doIes a. Ti - ple - ci - to ti - ple -

to cuan-doIe-lla al fin se vol - te - - - -
& œ ‰ œj œ ‰ j Œ .. !
œ œ œ ˙ ˙.
o va - mo - nos li - ge - ro. ro.
‰ Fœ œ œ œ
F G7 C
œ.
Am
‰ œ œ œ œ œ œ
28
&œ œ œ. œ œ
f F
ci - to no se meIha-gaIel des - ca - ra - o me-jor can-te bien bo -
& œ œ œ œ œ bœ œ œ Œ ‰
œ œ œ œ œ bœ œ œ.
Ti-ple-ci - to ti - ple - ci - to no se meIha-gaIel des - ca - ra - o
‰ ‰
32 Dm G7 C C7
& œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ
ni - to de - je deIan-dar a - rri - ma - o queIu-na no-che deIes-tas
& œ œ œ œ œ œ ‰ Œ
œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ
me-jor can-te bien bo - ni - to de - je deIan-dar a - rri - ma - o
f j j
F G7 C F G7 C
œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ Œ
36
& œ J J J
œ. œ œ ˙.
f
lin - das yo te voy a va - ci - lar va - mos a bai - lar yIa can - tar.
j j j j Œ Œ
& œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙.
lin - das yo te voy a va - ci - lar a bai - lar yIa can - tar.
II
El tiplecito está enamorao... La guabinita coqueta
y el tiplecito bandido le dice claro buen mozo
al escuchar se reía arranque a cantar sus coplas
bailemos más bien doñita para bailar bien sabroso.
verá que así no pelea
El tiplecito y la guabina ! 2
3 corte
Aguacero e`Mayo
Porro
Tradicional de Soplaviento (Bolivar)
Versión de Jenny Rojas
h = 90
Soprano &C œ Œ œ Œ œ ¿ ¿ ¿ œ œ œ Œ œ Œ œ ¿ ¿ ¿ œ œ
z= pecho X = muslo
Alto &C Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿ Œ ¿
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A - gua-ce - ro'e Ma - yo de - ja - lo ca - e A - gua-ce - ro'e Ma -
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A - gua - ce - ro'e Ma - yo de - ja - lo ca - e
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- yo de - ja - lo ca - e bo - ni - ta tu ca - sa'e pal - ma bo -ni -
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A
A - gua-ce - ro'e Ma - yo dum dum dum dum
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- ta tu sa - sa'e pal - ma bo-ni - ta tu ba - ra -zon bo-ni - ta tu ba - ra -zon.
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A
dum dum dum dum dum dum dum dum dum dum
Plan Nacional de Música para la Convivencia. MINISTERIO DE CULTURA

© Jenny Rojas. 2010. Editado por Fundación Nacional Batuta
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Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón
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A
dum Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón
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24
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Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón.
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A
Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón.
1.
Mañana cuando me vaya (bis)
quien se acordará de mi (bis)
solamente la tinaja
por el agua que bebi (bis)
2.
Alevántate catano (bis)
son las cinco ´e la mañana (bis)
alevantate temprano
que yo soy la que te llama (bis)
3.
Bonitas las mañanitas (bis)
cuando viene amaneciendo (bis)
los gallos menudeando
y los trapiches moliendo (bis)
Aguacero e`Mayo Tradicional de Soplaviento. J. Rojas 2

Fechas de exámenes
1 Corte 2 Corte 3 Corte

26 de agosto 30 de septiembre 15 de noviembre
Entrenamiento auditivo Entrenamiento auditivo Entrenamiento auditivo
30 de agosto 4 de octubre
Pozzoli: 3-8 Pozzoli: 9-15 Pozzoli: 16-20
Ritmo: 1-2 Ritmo: 3-4 Ritmo: 6-7
Septiembre 2-6 Octubre 7-11 Noviembre 18-22
Melodías 6-15 Melodías 19-32 Melodías 34-46
Sing and play 1-5 Sing and play 6-10 Sing and play 11-13
Dos caballos El tiplecito y la guabina Agacero’e mayo
DOCENCIA
PLAN DE CURSO Y PLANEACION SEMANAL
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
Programa Licenciatura en Música

Solfeo y entrenamiento
Asignatura
auditivo I
Horas Acompañamiento
1. DENOMINACIÓN 3 horas
Directo
Horas Trabajo Independiente 6 horas
Créditos Académicos 3
Pre-requisitos NA
2. SENTIDO DEL ESPACIO ACADÉMICO
Desarrollar competencias auditivas y de entonación requeridas para una buena comprensión e

interpretación del lenguaje musical.
3. COMPETENCIAS DEL PROGRAMA QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA
a) Dominio y conocimiento del Lenguaje y la disciplina musical: Conoce, transmite y aplica el

lenguaje musical en la organización y dirección de distintos formatos instrumentales y vocales que
interpretan diferentes géneros musicales.
4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
a. Lee correctamente música tonal.

b. Entona correctamente música tonal.
c. Transcribe correctamente música tonal.
1. CONOCIMIENTOS ( SABER)
 Tonalidad mayor por grados conjuntos y arpegios de tónica en el ámbito de una

octava en distintas claves.
 Compases simples con segundo nivel de subdivisión.
 Claves de sol, fa y do de tercera línea (alto)
 Ritmos a uno y dos planos en compases simples hasta segundo nivel de
subdivisión.
2. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS (SABER HACER)
 Entona individual y grupalmente ejercicios en tonalidad mayor por grados

conjuntos y arpegios de tónica en el ámbito de una octava en distintas claves
 Entona con acompañamiento del piano ejercicios en tonalidad mayor por grados
conjuntos y arpegios de tónica en el ámbito de una octava en distintas claves.
 Lee ejercicios de solfeo hablado en diferentes claves de sol, fa y do de tercera línea (alto)
 Interpreta ejercicios rítmicos a uno y dos planos en compases simples hasta segundo nivel
de subdivisión.
 Identifica y categoriza auditivamente distintos tipos de acordes, intervalos y melodías en un
contexto tonal.
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
3. ACTITUDINAL (SER)
 Actúa de manera asertiva y autónoma dentro de las actividades académicas.

 Participa en el trabajo colaborativo
 Muestra responsabilidad con las actividades a desarrollar
 Propende a la tolerancia y al respeto ante el trabajo grupal
 Consolida la identidad artística individual a través de la ética, el liderazgo, la
proactividad, la responsabilidad y la creatividad como valores que permiten motivar
el aprecio por la música universal
5. RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE
 Comprende el lenguaje musical de la práctica común

 Reconoce auditivamente intervalos simples y compuestos, tipos de acordes, tipos de escalas y
melodías tonales
 Entona adecuadamente frases y períodos en un contexto tonal
 Interpreta y escribe grafías rítmicas de acuerdo a la teoría de la musical
 Actúa de manera asertiva y autónoma dentro de las actividades académicas
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Del Docente (Orientador)
 Explica y expone los materiales musicales

 Orienta a los estudiantes en el desarrollo de la técnica vocal
 Orienta a los estudiantes en el desarrollo de la entonación y audición de la música tonal
 Orienta a los estudiantes en el desarrollo de la motricidad y lateralidad
 Propone preguntas problema para el desarrollo del pensamiento musical
 Realiza tutorías o asesorías individuales y grupales
Del Estudiante
 Realiza ejercicios melódicos tanto individuales como grupales

 Realiza ejercicios melódicos con acompañamiento de piano
 Realiza ejercicios rítmicos
 Transcribe ejercicios auditivos
 Analiza fragmentos musicales
 Resuelve problemas propuestos para el desarrollo del pensamiento musical
Actividades para el desarrollo del trabajo Autónomo (O independiente)
 Consulta Bibliográfica
 Práctica musical
 Análisis musical
 Realización de ejercicios de la guía de trabajo
 Preparación de ejercicios musicales
 Taller individual
 Taller grupal
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
 Tutoriales
 Utilización de software musical de apoyo
 Uso de recursos audiovisuales
 AVA (ambientes virtuales de aprendizaje)
 OVA (objetos virtuales de aprendizaje)
 Consulta en bases de datos
7. MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Partituras
 Video Beam
 Reproductor de audio
 Software musical
 Material discográfico
 Material bibliográfico
 Material en la Internet
 Instrumentos musicales
 Tablero pentagramado
8. ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
 Realización de ejercicios melódicos a una y más voces

 Realización de ejercicios melódicos con acompañamiento de piano
 Realización de ejercicios rítmicos
 Realización de ejercicios de solfeo hablado
 Audición y transcripción de melodía a una y/o más voces
 Audición y transcripción de ejercicios rítmicos
 Audición y transcripción de intervalos y acordes
 Audición y transcripción de ejercicios de enlaces armónicos
EVALUACIÓN
El semestre se divide en tres cortes y sus porcentajes de evaluación son (según lo estipulado en el reglamento
estudiantil):
1er corte: 30%
2do corte: 30%
3er corte: 40%
En cada corte se evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante y la apropiación de las siguientes
competencias:
 Conoce la teoría general de la música tonal

 Lee correctamente música tonal
 Entona correctamente música tonal.
 Transcribe correctamente música tonal
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
 Actúa de manera asertiva y autónoma dentro de las actividades académicas

 Crea confianza y credibilidad académicas respecto a la actividad de aprendizaje
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
 Salón de clase (aula convencional)

 Aula de informática musical
 Aulas de clavinovas
 Sala de audiovisuales
 Salón Alberto Castilla
 Bibliotecas
 Internet
 Bases de datos
 Ambientes virtuales de aprendizaje
10. BIBLIOGRAFÍA
 Anne Carothers Hall, Studying Rhythm

 Sol Berkowitz, Gabriel Fontrier, Leo Kraft, A New Approach to Sight Singing
 Héctor Pozzoli, Solfeos Hablados
 Leo Kraft, A New Approach to Ear Training
 Mijalovich Ladujin, Mil ejemplos de dictados musicales a 1, 2 y 3 voces Método sistemático
del oido
 Literatura musical universal
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: SOLFEO Y ENTRENAMIENTO AUDITIVO I
SEMESTRE: I
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
PARA TRABAJO RESULTADOS DE
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS DE ENSEÑANZA-
AUTÓNOMO O APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
Acuerdo
pedagógico e
1 introducción al
curso.
Fundamentos de
la técnica vocal.
Diagnóstico de los
conocimientos de
los estudiantes.
Ritmo: Lectura Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
rítmica de negras, transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
2 corcheas y sus correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
respectivos música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
silencios práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
como colectiva. En guía de trabajo Realiza ejercicios
cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos
Solfeo:
sugiere realizar ejercicios voces.
Entonación de
ejercicios de musicales Transcribe melodías,
melodías por
Entrenamiento Tutoriales intervalos y acordes.
grado conjunto
Auditivo Utilización de
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
construidas sobre correspondientes al software musical

el acorde de tema. de apoyo
tónica en estado Ejercicios de
fundamental. creación musical
Tutorías o
asesorías
Entrenamiento
Recursos
Auditivo:
audiovisuales
Reconocimiento
de los intervalos
mayores menores OVA (Objetos
y justos virtuales de
ascendentes. aprendizaje)
Lectura Hablada:
lectura en
compases 2/2 en
figuración blanca
Ritmo: Lectura a Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
una y dos transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
3 voces con correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
figuración negra y música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
síncopas en práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
compases de 2/4 como colectiva. En guía de trabajo Realiza ejercicios
y¾ cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos
Solfeo: sugiere realizar ejercicios voces.
Entonación de ejercicios de musicales Transcribe melodías,
melodías Entrenamiento Tutoriales intervalos y acordes.
construidas por Auditivo Utilización de
dos frases en el correspondientes al software musical
ámbito de octava. tema. de apoyo
Ejercicios de
creación musical
Lectura Hablada:
Tutorías o
lectura de
asesorías
figuración blanca
Recursos
y sus respectivos
audiovisuales
silencios.
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
Ritmo: Lectura a Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
4 voces en correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
compases de 4/4 música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
y síncopas. práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
Solfeo:
Entonación de
patrones de dos
frases cortas y
una larga.
correspondientes al software musical
tema. de apoyo
Lectura Hablada:: Ejercicios de
Lectura de creación musical
figuración negra Tutorías o
en claves de sol y asesorías
fa en compases Recursos
de 2/2
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
audiovisuales
Entrenamiento
Auditivo: OVA (Objetos
Reconocimiento virtuales de
de los intervalos aprendizaje)
mayores menores
y justos
descendentes.
5 PRIMER
MOMENTO DE
EVALUACIÓN
6 Solfeo: Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
Entonación de transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
melodías correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
utilizando el música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
arpegio de tónica. práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
Ritmo: Lectura
rítmica en compás
tético y
anacrúsico de 4/4
Lectura Hablada::
Lectura de
tema. de apoyo
figuración negra
Ejercicios de
en claves de sol y
creación musical
fa en compases
Tutorías o
de 2/2 y silencios
asesorías
de negra.
Recursos
audiovisuales
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
7 Ritmo:lectura a Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y

voces en compás correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
de 4/4 con música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
síncopas y práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
silencios de como colectiva. En guía de trabajo Realiza ejercicios
blanca, corchea y cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos
negra. sugiere realizar ejercicios voces.
Lectura
Hablada:Lectura
en compases de
tema. de apoyo
3/2 con figuración
Ejercicios de
blanca.
creación musical
Tutorías o
Solfeo: asesorías
Recursos
audiovisuales
Entrenamiento
auditivo:
reconocimiento de OVA (Objetos
acordes mayores virtuales de
,menores,
aumentados y
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
disminuidos aprendizaje)
8 Solfeo: Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y

Entonación de transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
melodías correctamente ejercicios prácticos ejercicios. auditivamente
utilizando acentos música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
staccatos y práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
puntillos. como colectiva. En guía de trabajo. Realiza ejercicios
Ritmo: lectura de
ejercicios de musicales. Transcribe melodías,
patrones rítmicos
utilizando
ligaduras de
prolongación.
tema. de apoyo
Ejercicios de
Solfeo hablado: creación musical
lectura de Tutorías o
figuración blanca asesorías
y negra con Recursos
puntillo. audiovisuales
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
9 Ritmo: lectura de Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
polirritmias transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
utilizando correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
ligaduras de música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
prolongación en práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
compases de 2/4, como colectiva. En guía de trabajo Realiza ejercicios
¾, y 4/4 cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos
Solfeo hablado:
lectura de
figuración blanca
y negra con
tema. de apoyo
puntillo. y sus
Ejercicios de
respectivos
creación musical
silencios en
Tutorías o
compases de 3/2
asesorías
Recursos
Solfeo: audiovisuales
Entonación de
melodías
utilizando acentos OVA (Objetos
staccatos y virtuales de
puntillos. aprendizaje)
10 SEGUNDO
MOMENTO DE
EVALUACIÓN
Ritmo: Lectura de Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
patrones explicación y Análisis de melodías. Reconoce
11 Leer, entonar y
utilizando las ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
transcribir
semicorcheas sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
correctamente
como figura base. manera individual ejercicios de la y acordes.
música tonal de la
práctica común
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
Solfeo hablado: cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos

lectura de sugiere realizar ejercicios voces.
compases de 4/2, ejercicios de musicales Transcribe melodías,
figuración negra y Entrenamiento Tutoriales intervalos y acordes.
blanca Auditivo Utilización de
tema. de apoyo
Solfeo:
Ejercicios de
Entonación
creación musical
de Melodías en
Tutorías o
clave de do 3
asesorías
utilizando
Recursos
arpegios sobre el
audiovisuales
acorde de
tónica, figuras
con puntillo e OVA (Objetos
intervalos de virtuales de
octava aprendizaje)
ascendente y
descendente
Ritmo: Lectura de Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
polirritmias transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
12 utilizando la correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
semicorchea música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
como figura base. práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
Entrenamiento
auditivo:
reconocimiento de
las cadencias:
C.A.P, SC,CR,CP
en el modo mayor
tema. de apoyo
y menor
Ejercicios de
creación musical
Solfeo hablado: Tutorías o
lectura de asesorías
compases de 4/2, Recursos
figuración negra y audiovisuales
blanca con sus
respectivos
silencios OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
Ritmo: lectura de Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
síncopas, transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
13 silencios de correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
negra, corchea, música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
semicorchea en práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
compases de 2/4, como colectiva. En guía de trabajo Realiza ejercicios
¾, 4/4. cada clase se Preparación de rítmicos a una y dos
Solfeo hablado:
lectura de
figuración blanca
y negra en
tema. de apoyo
compás de 2/2 y
Ejercicios de
aparición de
creación musical
corcheas
DOCENCIA
CODIGO: DO-FO-08
VERSION: 02
FECHA: 08/02/2017
Tutorías o
asesorías
Recursos
audiovisuales
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
14 Ritmo: lectura de Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
patrones rítmicos transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
con la utilización correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
del doble puntillo. música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
Solfeo hablado:
lectura de
figuración blanca
y negra en
compás de 2/2 ,
silencios y figuras
con puntillo.
tema. de apoyo
Ejercicios de
Entrenamiento creación musical
auditivo: Tutorías o
reconocimiento de asesorías
cadencias (C.A.P, Recursos
C.R, C.P, S.C) audiovisuales
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
Ritmo: lectura a Leer, entonar y Clase taller: Práctica musical: Entona intervalos y
una y dos voces transcribir explicación y Análisis de melodías. Reconoce
15 con la utilización correctamente ejercicios prácticos ejercicios auditivamente
del doble puntillo. música tonal de la sugeridos tanto de Realización de melodías, intervalos
práctica común manera individual ejercicios de la y acordes.
Solfeo hablado:
lectura en
compases de 2/4
Ritmo: lectura de Auditivo Utilización de
células con correspondientes al software musical
aparición del tema. de apoyo
doble puntillo y Ejercicios de
compás creación musical
anacrúsico con Tutorías o
entrada de asesorías
semicorchea Recursos
audiovisuales
OVA (Objetos
virtuales de
aprendizaje)
16 TERCER
MOMENTO DE

Fundamentos de Solfeo Conservatorio Ibagué

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Melodias primer corte: 6-15

Melodías segundo corte: 19-32

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In Study 3.E, as in comparable situations, the stress marks indicate just

iJ J :11 -.r 11: J J JJ :11 -.r 11: J J J :11 -- I

iJ J IJJJ IJJJ IJ IJ JJ IJJJ

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4. DOTTED QUARTERS AND TIED EIGHTHS

1> J. J> I jJ J. 1> J. IJ

J I J :11 -- 11: J I :11 -- I

4. A) Andante con moto = 92)

iJ J :11 --- 11: J J :11 --- II:J :11

lJJJJJ· ))It J>it ,))IJ

))1l:JJ. ))I))J ))Jlln),¡))IJlJ. ))1

iJ IJ. ))J nl))J. l1TIln t t J IJ J JJJJI '--"

)J : -- :J J1J : :J ¿lJ ::1

))J J ) J J.)) )J)) ))J J )) J

6. J) Allegro non troppo (J = 76)

7. DOTTED EIGHTHS IN SIMPLE METER

In speaking these patterns in the manner explained at the beginning of Chapter 6,

:11 :11 :11

7. C) Andante con moto (J = 63)

7. F) Allegro maestoso (J = 92)

Un dí - a dos ca - ba - llos can - sa - dos de via - jar, se que - da - ron dor -

mi - dos a laIo - ri - lla del mar. Las o - las co - men - za - ron a cu -

brir - los de sal y los po - bres ca - ba - llos no sa - bi - an na -

dar. De - pron - to co - men - za - ron los - dos a par - pa - dear y se

fue - ron vol - vien - do ca - ba - lli - tos de mar.

Plan Nacional de Música para la Convivencia. MINISTERIO DE CULTURA

Plan Nacional de Música para la Convivencia ! MINISTERIO DE CULTURA

to pa - ra que na - die lo ve - a y cuan-doIes a. Ti - ple - ci - to ti - ple -

A - gua-ce - ro'e Ma - yo de - ja - lo ca - e A - gua-ce - ro'e Ma -

A - gua-ce - ro'e Ma - yo dum dum dum dum

- ta tu sa - sa'e pal - ma bo-ni - ta tu ba - ra -zon bo-ni - ta tu ba - ra -zon.

Plan Nacional de Música para la Convivencia. MINISTERIO DE CULTURA

Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón

dum Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón

Bo - ni - ta la queIes - tá den - tro que me par - teIel co - ra - zón.

Aguacero e`Mayo Tradicional de Soplaviento. J. Rojas 2

1 Corte 2 Corte 3 Corte

Programa Licenciatura en Música

Desarrollar competencias auditivas y de entonación requeridas para una buena comprensión e

3. COMPETENCIAS DEL PROGRAMA QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA

a) Dominio y conocimiento del Lenguaje y la disciplina musical: Conoce, transmite y aplica el

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

a. Lee correctamente música tonal.

 Tonalidad mayor por grados conjuntos y arpegios de tónica en el ámbito de una

2. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS (SABER HACER)

 Entona individual y grupalmente ejercicios en tonalidad mayor por grados

 Actúa de manera asertiva y autónoma dentro de las actividades académicas.

5. RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE

 Comprende el lenguaje musical de la práctica común

 Explica y expone los materiales musicales

 Realiza ejercicios melódicos tanto individuales como grupales

Actividades para el desarrollo del trabajo Autónomo (O independiente)