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Aprendo Musica es una coleccin de actividades dirigidas al aprendizaje del lenguaje musical, creadas por Octavio Soler, profesor

de msica de primaria de la Comunidad Valenciana. Los recursos que se publican en esta pgina estndirigidos a la enseanza primaria, y pueden ser tambin tiles en escuelas de msica y cursos preparatorios del conservatorio con nios. Las actividades y juegos pueden ser utilizados en aulas de informtica, aulas de msica provistas de ordenador o pizarra digital y en los propios hogares para reforzar los contenidos de msica impartidos en los centros de estudios. La actividades se irn desarrollando progresivamente en torno a seis niveles de introduccin de conceptos del lenguaje musical: 1r nivel: Actividades de discriminacin auditiva en torno a las cualidades del sonido: grave/agudo, timbre, etc. Lecto escritura musical con las notas la-sol-mi y las clulas ritmicas bsicas: negra, silencio de negra y pareja de corcheas. 2 nivel: Lectoescritura en el mbito do-la, y los mismos contenidos rtmicos anteriores, a los que se aade la blanca y el concepto de acento musical y comps. 3r nivel: Lectoescritura en el mbito de la octava. Compases binarios de 2 y 3 pulsos. Clula rtmica de cuatro semicorcheas. Formas musicales simples 4 nivel: Lectoescritura en el mbito de la octava y re agudo. Compases binarios de 2,3y 4 pulsaciones. Clulas ritmicas de corchea a contratiempo, negra con puntillo y corchea, sincopa. Conceptos de tono y semitono, intervalo melodico, frases conclusivas y suspensivas, tnica y dominante 5 nivel: Lectoescritura en el mbito de dominante (sol grave - sol agudo). Compases compuestos, combinaciones ritmicas con corcheas y semicorcheas, modo mayor y menor, intervalos armnicos. 6 nivel: Tonalidades de sol y fa mayor, re y mi menor. Funciones tonales. Acordes. Aprendo Msica es nicamente accesible a travs de Internet. Los juegos cuyo volumen de datos hace dificil su utilizacin a travs de la red pueden ser descargados en l

si___ do* re* re* do* si la so| so| la si si___ la ____ si___ do* re* re* do* si la so| so| la si la___ so|____ Estribillo la___ si so| la__ si do* si so|___ la si do* si la so| la re_______ si___ do* re* re* do* si la so| so| la si la___ so|___

Otra versin del himno a la alegra:


mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi mi__ re__ mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi re__ do__ Estribillo

re__ mi do re mi fa mi do re mi fa mi re do re so|__ mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi re__ do__ n cualquier caso, se canta una de las letras marcadas con 1, 2 o 3, y luego el estribillo 1. Escucha, hermano*, la cancin de la alegra, el canto alegre del que espera un nuevo da. Estribillo Ven, canta, suea cantando, vive soando el nuevo so| en que los hombres** volvern a ser hermanos. 2. Si en tu camino slo existe la tristeza y el llanto amargo de la soledad completa, Estribillo. 3. Si es que ya no encuentras la alegra en esta tierra, bscala, hermano*, ms all de la estrellas. Estribillo.

LAS MAANITAS re--re--sol--sol fa#-sol-la-fa# es-tas-son-las-ma--a-ni-tas sol---la---si-sol-la--si---DO que-can-ta-ba-el-rey-david DO--DO--si---la--sol--fa#-la-s ol hoy-por-ser--tu-cum-ple--a-os fa#-sol--la---si--DO-la-sol te---las-can-ta-mos-a-ti si----la--fa#-fa#-sol---la--si --sol des-pier-ta---mi-bien-des-pier -ta si--la-fa#--fa#-sol-la-si__ mi-ra-que-ya_a-ma-ne-ci sol-sol-DO__-DO-RE-DO--si-sol ya-los--pa----ja--ri-llos-can- tan fa#-sol-la--si--DO-la-sol la---lu--na-ya-se-me-ti

Noche de paz sol la sol mi sol la sol mi re re si si do do sol la la do si la sol la sol mi la la do si la sol la sol mi re re fa re si do mi do sol mi sol fa re do

La flauta dulce o flauta de pico es un instrumento de viento creado hace mucho tiempo. Desde la Edad Media hasta finales del Barroco fue quedando relegado el uso de la flauta pues se empieza a desarrollar la orquesta clsica, poblada de instrumentos mucho ms sonoros que la flauta dulce. A partir del Renacimiento la flauta se construye y utiliza formando familias que asemejan la distribucin tonal de la voz humana. Por esto existe diferentes tipos de flautas con diversos tamaos. Aprende en este curso de forma rpida y sencilla la forma de tocar la flauta o flauta dulce. Conoce la posicin de las manos para tocar la flauta y las notas musicales. Divirtete aprendiendo a tocar algunas canciones tales como el himno de la alegra o noche de paz.

En el caso de la flauta dulce, digitacin barroca, se acostumbra tapar los orificios con los dedos indicados en la imagen. Hazlo y vete acostumbrando, recuerda que si no tapas bien algn orificio de la flauta esta sonar distorsionada, as que intntalo hasta que se oiga un sonido claro.

o, re, mi, fa, sol, la, si " (Graves) "do, re, mi, fa, sol, la, si " (Agudos) En este curso manejaremos las notas como se escriben para que sea ms fcil el aprendizaje sin llevar las notas del pentagrama. Do Si Re Do Mi Fa Sol La

OBSERVACIONES: - Todas las notas de la escala tapan el orificio trasero de la flauta. - Se van quitando dedos de uno en uno hacia las notas ms agudas.

Exposicin Antes de que las Ciudades se Tornaran Inteligentes


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La nota SOL se reconoce porque tan slo se utilizan los dedos de la mano izquierda. Notas Agudas

Re Fa sol

Re#

Mi

En algunas digitaciones se destapa un poco el orificio trasero. Notas alteradas Fa# (Fa Sostenido) Sib (Si bemol)

Empezaremos a practicar con nuestra flauta la siguiente cancin. Recuerda que la prctica hace al maestro as que hay que practicar mucho y no te des por vencido. El Martillo si la sol si la sol sol sol la la si la sol Esta es la primera cancin que aprenders, si te das cuenta solo se usa la mano izquierda, checa tus notas y empieza a practicar, ya que te salga bien la cancin pasa al siguiente captulo. Digitacin y ejecucin (Mano izquierda y mano derecha) Primera Parte:

si...do re re do si la sol sol la si si...la la... si...do re re do si la sol sol la si la... sol sol.... Segunda Parte: la... si sol, la.. si do si sol la...si do si.. la sol la RE(grave). gitacin y ejecucin (Mano izquierda y mano derecha) SOL LA SOL MI SOL LA SOL MI RE RE SI SI DO DO SOL LA LA LA DO SI LA SOL LA SOL MI RE RE RE FA RE SI DO MI DO SOL MI SOL FA RE DO Bueno espero que les haya servido este pequeo curso para aprender flauta dulce, como ven es muy fcil aprender. Recuerda siempre que si te aprendes bien las notas, aprenders a tocar cualquier cancin.
cucaracha Do Do Do Fa La Do Do Do Fa La Fa Fa Mi Mi Re Re Do Do Do Do Mi Sol Do Do Do Mi Sol do re do Sib La Sol Fa

as maanitas La Sol Mi Mi Fa Sol La Fa La Sol Mi Mi Fa Sol La Fa Fa Sib Sib Sib Sib La Fa Mi Fa Sol La Sib Sol Fa Mi Mi Mi Mi Mi Mi Mi Sol Do Re Mi Fa Fa Fa Fa Fa Mi Mi Mi Mi Re Re Mi Re

n elefante SOL-SOL-FA-MI-MI- un elefante SOL-SOL--F A-MI-MI se columpiaba SOL-SOL-SOL-LA-SOL-FA-MI-FA- RE- sobre la tela de una araa FA-FA-MI-RE-RE- como creia FA-FA--MI- RE-RE- que resistia FA-FA-FA -SOL-FA-MI-RE-MI-RE-DO. Fueron a llamar otro elefante

Comprender la importancia de la flauta dulce como recurso metodolgico para el desarrollo de habilidades y tcnicas musicales en el aula y adquirir competencias en la interpretacin de repertorio Nacional e Universal, valorando la recreacin, sus posibilidades expresivas y estticas en las ejecuciones personales y grupales. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Observar y reflexionar sobre la diversidad de las caractersticas estructurales y acsticas de los instrumentos de viento, de distintas culturas, identificando el origen y evolucin de la flauta dulce a travs de la historia. 2. Apreciar el rigor y la disciplina en la interpretacin personal, como medio educativo, que se promueve a travs del adecuado control de respiracin y apoyo, el uso de digitaciones apropiadas, la entonacin y calidad de sonido 3. Manejar tcnicas de digitacin: Octavas y aplicacin de escalas a fin de interpretar trozos musicales en tonalidades Mayores y Menores, de temas clsicos, populares y andinos. 4.- Valorar el placer de crear y recrear msica, posibilitando la expresin personal y/ o grupal, a travs del manejo de la tcnica para ejecutar la flauta dulce.

5. Sistematizar las principales caractersticas constructivas expresivas y tmbricas de la msica latinoamericana y reinterpretarlas travs de un conjunto instrumental de flauta dulce, logrando una coordinacin grupal 6.- Adquirir un repertorio especfico para flauta dulce del gnero popular, folklrico, clsico, adecuado para la enseanza-aprendizaje de escolares, reconociendo la funcin social y su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los grupos Repetir este formulario cuantas veces sea necesa Criterios metodolgicos de la actividad curricular Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. - Clases Expositivas y Prcticas - Talleres - Audicin Dirigida. - Audicin y observacin de Videos. - Trabajos de investigacin grupal e individual. - Consulta de paginas web y Bibliogrfica Recursos didcticos de la actividad curricular. Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES. Televisor y video. Radio. Data. Proyector de transparencias. Proyector de diapositivas.

Sala con capacidad adecuada para 30 estudiantes. Atriles para las partituras Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. - Controles de Lectura., musical y teora. - Controles Prcticos Individuales y Grupales. - Presentacin de informes, disertaciones y trabajos terico-prcticos. - Evaluaciones Prcticas. - Presentacin grupal con repertorio acordado. Como procedimientos se usar la hetero-evaluacin, la coevaluacin y la auto-evaluacin de acuerdo a pautas establecidas.. Criterios para evaluar: - Control de soplado y apoyo - Uso de digitaciones apropiadas - Uso de recursos tcnicos especficos (articulacin y otros) - Precisin de la entonacin, afinacin, ritmo correcto - Calidad del sonido. Interpretacin: tiempo conveniente, expresin, fraseo.