Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre OA 2 › Mencionan si hay información que no concuerda con sus x x x x x Comprender textos aplicando conocimientos previos (si es pertinente). estrategias de comprensión › Mencionan información que ya conocían y que se relaciona lectora; por ejemplo: con lo leído. › relacionar la información del › Marcan los párrafos que no comprenden y los releen. texto con sus experiencias y › Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden conocimientos entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado. › releer lo que no fue comprendido › Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no › formular preguntas sobre lo comprenden o lo que quieren profundizar. leído y responderlas OA 3 › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o x x x x x x x Leer y familiarizarse con un amplio acciones de los textos leídos en clases o independientemente. repertorio de literatura para aumentar › Mencionan textos y autores que han leído y los temas que su conocimiento del abordan. mundo, desarrollar su imaginación › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases y reconocer su valor social y cultural; con otros textos leídos previamente. por ejemplo: › Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia. › cuentos folclóricos y de autor › Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en › historietas clase. › otros › Seleccionan textos para leer por su cuenta. › Recomiendan textos a otros. OA 4 › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que x x x x x x x x x x Analizar aspectos relevantes de usen lenguaje figurado. narraciones leídas para profundizar › Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos. su comprensión: › Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de › interpretando el lenguaje figurado un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. presente en el texto › Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un › expresando opiniones sobre personaje. las actitudes y acciones de los › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato. personajes y fundamentándolas › Comparan sus costumbres con las de los personajes. con ejemplos del texto › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se › determinando las consecuencias enfrentan los personajes y cómo se resuelven. de hechos o acciones › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman › describiendo el ambiente y las en el relato y sus reacciones frente a los problemas. costumbres representadas en › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje. el texto › Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo › explicando las características tema, pero escritos por diferentes autores. físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justi cando su preferencia por alguno OA 5 › Explican con sus palabras un poema leído. x x x Analizar aspectos relevantes de › Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del diversos poemas para profundizar poema. su comprensión: › Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras › explicando cómo el lenguaje del poema con las emociones e imágenes que evoca. poético que emplea el autor › Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje apela a los sentidos, sugiere figurado o expresiones que salgan del uso común. estados de ánimo y crea imágenes › Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar en el lector al dar características humanas a animales o a entes › identi cando personi caciones inanimados. y comparaciones y explicando › Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud su signi cado dentro entre sus elementos. del poema › Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o › distinguiendo los elementos libre. formales de la poesía (rima › Distinguen las estrofas de un poema. asonante y consonante, verso › Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, y estrofa) rima y aliteración. OA 6 › Relacionan información del texto con sus experiencias y x x x x x Leer independientemente y conocimientos. comprender textos no literarios › Explican, oralmente o por escrito, la información que han (cartas, biografías, relatos aprendido o descubierto en los textos que leen. históricos, libros y artículos › Aluden a información implícita o explícita de un texto leído informativos, al comentar o escribir. noticias, etc.) para › Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. ampliar su conocimiento del › Escriben una explicación de un texto discontinuo presente mundo y formarse una opinión: en un texto leído. › extrayendo información explícita › Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto e implícita central; por ejemplo: “La información que aparece en el › haciendo inferencias a partir recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”. de la información del texto y › Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen de sus experiencias y conocimientos lenguaje figurado. › relacionando la información › Comparan dos elementos similares presentes en un texto de imágenes, grá cos, tablas, leído (si es pertinente). mapas o diagramas, con el › Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura. texto en el cual están insertos › Comparten una opinión sobre información del texto y la › interpretando expresiones en fundamentan con información del texto o conocimientos lenguaje gurado previos. › comparando información › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos OA 7 › Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar x x x x x Evaluar críticamente la información ese texto. presente en textos de › Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto. diversa procedencia: › Explican si la información presente en un texto satisface su › determinando quién es el propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes. emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega su ciente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito OA 8 › Subrayan o registran la información relevante en un texto x x x x x Sintetizar y registrar las ideas para distinguirla de la información accesoria. principales de textos leídos para › Parafrasean con sus palabras un texto leído. satisfacer propósitos como estudiar, › Completan organizadores gráficos dados por el docente con hacer una investigación, la información escuchada en clases. recordar detalles, etc. OA 11 › Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la x x Buscar y seleccionar la información biblioteca. más relevante sobre un › Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema en internet, libros, diarios, tema que les interesa. revistas, enciclopedias, atlas, › Navegan en internet para encontrar información relevante. etc., para llevar a cabo una › Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación. investigación. › Registran la información que sirve al tema escogido por ellos. OA 14 › Escriben un texto narrativo en que: x x x Escribir creativamente narraciones - relatan un hecho interesante (relatos de experiencias - mantienen la coherencia temática personales, noticias, cuentos, - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, etc.) que: después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, › tengan una estructura clara cuando, entre otros). › utilicen conectores adecuados - describen las características sicológicas de los personajes › incluyan descripciones y (si es un cuento) diálogo (si es pertinente) - describen los sentimientos o problemas de los personajes para desarrollar la trama, los (si es un cuento) personajes y el ambiente OA 15 › Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en x x x x x Escribir artículos informativos clases y registran información para desarrollarlo. para comunicar información › Elaboran una introducción para presentar el tema al lector. sobre un tema: › Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: › presentando el tema en una - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, oración datos o explicaciones › desarrollando una idea central - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones por párrafo provenientes de los textos leídos › agregando las fuentes utilizadas - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado › Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido. OA 16 › Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: x x Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación compartir impresiones sobre sus de un texto leído lecturas, desarrollando un tema - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes relevante del texto leído y de su cuaderno fundamentando sus comentarios con ejemplos. OA 17 › Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto x x x x x Plani car sus textos: discutido en clases. › estableciendo propósito y › Explican sobre qué van a escribir. destinatario › Establecen el destinatario y el propósito de su texto. › generando ideas a partir de › Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus conocimientos e investigación sus textos. › organizando las ideas que › Completan organizadores gráficos con la información que compondrán su escrito incluirán en sus textos. › Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas. OA 18 › Desarrollan ideas que son relevantes al tema. x x x x x x x x x x Escribir, revisar y editar sus › Mejoran los textos: textos para satisfacer un propósito - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para y transmitir sus ideas con profundizar las ideas claridad. Durante este proceso: - acortando oraciones para que el texto sea más claro › desarrollan las ideas agregando - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con información el tema › emplean un vocabulario preciso › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. y variado, y un registro › Releen y marcan en su texto: adecuado - oraciones que no se comprenden › releen a medida que escriben - ideas que hay que explicar mejor › aseguran la coherencia y - párrafos en los que falta información agregan conectores › Reescriben sus textos: › editan, en forma independiente, - incorporando conectores para relacionar las ideas aspectos de ortografía y - revisando la concordancia de persona y número presentación - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual › utilizan las herramientas del › Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. procesador de textos para › Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan buscar sinónimos, corregir formato a sus textos usando las herramientas del procesador. ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) OA 20 › Señalan sinónimos para una palabra. x x x Distinguir matices entre sinónimos › Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir. al leer, hablar y escribir › Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir para ampliar su comprensión y una idea. capacidad expresiva. › Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos. OA 21 › Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan x x x Conjugar correctamente los en sus producciones escritas. verbos regulares al utilizarlos en › Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos sus producciones escritas. escritos. OA 22 › Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo. x x x x x Escribir correctamente para facilitar › Escriben las frases explicativas entre comas. la comprensión por parte › Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y del lector, aplicando las reglas de puntuación. ortográ cas aprendidas en años anteriores, además de: › raya para indicar diálogo › coma en frases explicativas OA 24 › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con x x x x x x x Comprender textos orales los textos leídos en clases. (explicaciones, instrucciones, › Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos noticias, documentales, entrevistas, sobre el tema. testimonios, relatos, › Comentan imágenes de los textos etc.) para obtener información › Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos y desarrollar su curiosidad por en clases. el mundo: › Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. › relacionando las ideas escuchadas › Completan organizadores gráficos con información del texto con sus experiencias escuchado. personales y sus conocimientos › Registran información que les sirva para un determinado previos propósito. › extrayendo y registrando la › Escriben un resumen de un texto escuchado en clases. información relevante › Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de › formulando preguntas al profesor un texto visto o escuchado en clases. o a los compañeros para › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con comprender o elaborar una los textos leídos en clases. idea, o aclarar el signi cado › Comparan información de un texto oral con un texto escrito. de una palabra › Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, › comparando información información aprendida en los textos vistos o escuchados en dentro del texto o con otros clases. textos › Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado › formulando y fundamentando y la fundamentan. una opinión sobre lo escuchado OA 25 › Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención x x Apreciar obras de teatro, películas y por qué. o representaciones: › Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes › discutiendo aspectos relevantes y cómo se resuelven. de la historia › Describen las características físicas y sicológicas de los personajes › describiendo a los personajes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse según su manera de hablar y de en la obra. comportarse › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje. › Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron la atención. › Comparan una novela y una película, ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos. OA 26 › Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados x x x x x Dialogar para compartir y desarrollar en clases. ideas y buscar acuerdos: › Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos › manteniendo el foco en un con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento tema previo. › aceptando sugerencias › Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que › haciendo comentarios en los están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. momentos adecuados › Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían › mostrando acuerdo o desacuerdo lo dicho por otro. con respeto › Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar › fundamentando su postura lo dicho. › Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo. › Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. › Aceptan propuestas de otras personas. › Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema. OA 28 › Realizan una exposición oral en la que: x x x Expresarse de manera clara y - presentan información que se relaciona con el tema seleccionado efectiva en exposiciones orales - usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones para comunicar temas de su - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo interés: y cierre › presentando las ideas de manera - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal coherente y cohesiva - emplean un volumen, una pronunciación y una entonación › fundamentando sus planteamientos adecuados a la situación con ejemplos y datos - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación › organizando las ideas en introducción, - hacen contacto visual con la audiencia desarrollo y cierre - usan material de apoyo que complemente la exposición › utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva OA 30 › Recitan poemas o versos de memoria. x x x x x Producir textos orales plani cados › Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que de diverso tipo para desarrollar se entienda. su capacidad expresiva: › Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en › poemas un conflicto. › narraciones (contar una historia, › Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la describir una actividad, situación comunicativa. relatar noticias, testimonios, etc.) Sexto Lenguaje
Quintos básicos
Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre OA 2 › Identifican la información del texto que es nueva para ellos y x x x x x x x x Comprender textos aplicando la que ya conocían. estrategias de comprensión › Comparan información de un texto leído con sus experiencias lectora; por ejemplo: personales o conocimientos previos. › Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos › relacionar la información del previos (si es pertinente). texto con sus experiencias y › Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no conocimientos comprenden o lo que quieren profundizar. › formular preguntas sobre lo leído y responderlas OA 3 › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o x X x x x x x Leer y familiarizarse con un amplio acciones de los textos leídos en clases o independientemente. repertorio de literatura para › Mencionan textos y autores que han leído y los temas que aumentar su conocimiento del abordan. › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases mundo, desarrollar su imaginación con otros textos leídos previamente. y reconocer su valor social › Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en y cultural; por ejemplo: clase. › cuentos folclóricos y de autor › Seleccionan textos para leer por su cuenta. › novelas › Recomiendan textos y autores a otros. › otros OA 4 › Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos x x x x Analizar aspectos relevantes que siguen. de las narraciones leídas para › Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes profundizar su comprensión: toman ciertas decisiones a partir de información presente en › identi cando las acciones el relato. principales del relato y explicando › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que cómo in- uyen en el toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. › Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada desarrollo de la historia característica. › explicando las actitudes y › Explican qué es lo que probablemente siente el personaje reacciones de los personajes en un determinado momento de la historia y qué sentirían de acuerdo con sus motivaciones ellos si estuvieran en su lugar. y las situaciones que › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la viven acción y las costumbres descritas en el relato. › describiendo el ambiente y › Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la las costumbres representadas época en que se ambienta. en el texto y explicando su › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto in- uencia en las acciones del leído que tengan sentido figurado. relato › Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a › relacionando el relato, si es una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. pertinente, con la época y el › Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a lugar en que se ambienta partir de la información leída y de sus experiencias y › interpretando el lenguaje conocimientos. gurado presente en el texto › Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de › expresando opiniones sobre comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, las actitudes y acciones de los maquetas u otras expresiones artísticas. personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justi cando su preferencia por alguno OA 5 Explican con sus palabras un poema leído. x x x Analizar aspectos relevantes de › Expresan lo que comprendieron de un poema leído en diversos poemas para profundizar clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u su comprensión: otras expresiones artísticas. › explicando cómo el lenguaje › Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, poético que emplea el autor rima y aliteración. apela a los sentidos, sugiere › Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes estados de ánimo y crea imágenes que evoca. en el lector › Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje › identi cando personi caciones, figurado o expresiones que salgan del uso común. comparaciones e hipérboles › Subrayan personificaciones y explican qué se quiere y explicando su signi - comunicar cado dentro del poema al dar características humanas a animales o a entes › analizando cómo los efectos inanimados. sonoros (aliteración y onomatopeya) › Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud utilizados por el poeta entre sus elementos. refuerzan lo dicho › Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras. › Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema. OA 6 › Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. x x x x x x Leer independientemente y › Explican, oralmente o por escrito, la información que han comprender textos no literarios aprendido o descubierto en los textos que leen. (cartas, biografías, relatos › Aluden a información implícita o explícita del texto leído al históricos, libros y artículos comentar o escribir. informativos, › Explican información que se puede inferir del texto, pero noticias, etc.) para que no se explicita en él. › Resumen la información que aporta el texto discontinuo. ampliar su conocimiento del › Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto mundo y formarse una opinión: central, por ejemplo, “la imagen del texto explica el ciclo del › extrayendo información explícita agua que está descrito más arriba”. e implícita › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto › haciendo inferencias a partir leído que tengan sentido figurado. de la información del texto y › Comparan, en un organizador gráfico, información presente de sus experiencias y conocimientos en dos textos sobre un mismo tema. › relacionando la información › Expresan opiniones sobre la información encontrada en los de imágenes, grá cos, tablas, textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos mapas o diagramas, con el previos o información de la lectura. texto en el cual están insertos › Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura. › interpretando expresiones en lenguaje gurado › comparando información entre dos textos del mismo tema › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos OA 7 › Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar x x x Evaluar críticamente la información ese texto. presente en textos de › Explican si la información presente en un texto satisface su diversa procedencia: propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes. › determinando quién es el › Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre emisor, cuál es su propósito y el tema. a quién dirige el mensaje › Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre un mismo tema y comentan cuál es la más completa. › evaluando si un texto entrega su ciente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito › comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes OA 8 › Subrayan o registran la información relevante de un texto x x x x x x Sintetizar, registrar y ordenar para distinguirla de la información accesoria. las ideas principales de textos › Subrayan las ideas principales de textos leídos. leídos para satisfacer propósitos › Parafrasean con sus palabras un texto leído. como estudiar, hacer una › Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo. investigación, recordar detalles, › Completan organizadores gráficos dados por el docente con etc. información de un texto leído. › Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico. OA 11 › Encuentran en internet información sobre el tema que x x x Buscar y comparar información investigan usando un motor de búsqueda. sobre un tema, utilizando › Toman apuntes de información relevante encontrada en fuentes como internet, enciclopedias, libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que libros, prensa, etc., para investigan. llevar a cabo una investigación. › Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que aparece en más de una fuente. › Separan la información que aparece solo en una fuente. OA 14 › Escriben un cuento en que: x x Escribir creativamente narraciones - relatan un hecho interesante (relatos de experiencias - desarrollan una secuencia narrativa personales, noticias, cuentos, - mantienen la coherencia temática etc.) que: - describen las acciones que realizan los personajes › tengan una estructura clara - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, › utilicen conectores adecuados después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) › tengan coherencia en sus - mencionan al menos dos características del ambiente oraciones - describen explícitamente al menos una característica › incluyan descripciones y sicológica de un personaje diálogo (si es pertinente) que - describen los sentimientos o los problemas de los personajes desarrollen la trama, los personajes › Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia y el ambiente en que: - narran un hecho interesante - describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos relatados OA 15 › Eligen un tema interesante para escribir y registran información x x x x x x Escribir artículos informativos para desarrollarlo de manera documentada. para comunicar información › Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución sobre un tema: o introducción-desarrollo-cierre. › organizando el texto en una › Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: estructura clara - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, › desarrollando una idea central datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones por párrafo provenientes de los textos leídos › agregando las fuentes utilizadas - explican información relevante y acorde con el tema - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado › Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido. OA 16 › Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: x x x x Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación compartir impresiones sobre de un texto leído sus lecturas, desarrollando un - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes tema relevante del texto leído y de su cuaderno fundamentando sus comentarios › Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que con ejemplos. destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información. OA 17 › Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto x x x x x x Plani car sus textos: discutido en clases. › estableciendo propósito y › Explican sobre qué van a escribir. destinatario › Establecen el destinatario y el propósito de su texto. › generando ideas a partir de › Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus conocimientos e investigación sus textos. › organizando las ideas que › Completan organizadores gráficos con la información que compondrán su escrito incluirán en sus textos. › Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto. › Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas. OA 18 › Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. x x x x x x x x x x Escribir, revisar y editar sus › Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso textos para satisfacer un propósito de la escritura de comentarios). y transmitir sus ideas con › Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del claridad. Durante este proceso: texto. › agregan ejemplos, datos y justi › Utilizan conectores y elementos de correferencia para caciones para profundizar mantener la cohesión del texto. las ideas › Mejoran los textos: › emplean un vocabulario preciso - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para y variado, y un registro profundizar las ideas adecuado - acortando o combinando oraciones para que el texto sea › releen a medida que escriben más fluido › aseguran la coherencia y - eliminando o reubicando ideas agregan conectores › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. › editan, en forma independiente, › Releen y marcan en su texto: aspectos de ortografía y - oraciones que no se comprenden presentación - ideas que hay que explicar mejor › utilizan las herramientas del - párrafos en los que falta información procesador de textos para › Reescriben sus textos: buscar sinónimos, corregir - revisando la concordancia de persona y número ortografía y gramática, y dar - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la formato (cuando escriben en narración computador) - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual › Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. › Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador. OA 21 › Escriben textos en los que utilizan correctamente los x x Utilizar correctamente los participios participios irregulares (por ejemplo, irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto roto, abierto, dicho, escrito, y vuelto. muerto, puesto, vuelto) en sus › Usan correctamente los participios irregulares cuando los producciones escritas. incorporan en sus producciones orales. › Identifican errores en el uso de los participios irregulares. OA 22 › Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos x x x x Escribir correctamente para haber, tener e ir cuando los utilizan. facilitar la comprensión por › Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que parte del lector, aplicando todas utilizan en sus textos. las reglas de ortografía literal, › Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y acentual y puntual aprendidas de puntuación. en años anteriores, además de: › escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados › acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos OA 24 › Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos x x x x x Comprender textos orales sobre el tema. (explicaciones, › Comentan imágenes de los textos vistos. instrucciones, noticias, › Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos documentales, entrevistas, en clases. testimonios, relatos, reportajes, › Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. etc.) para obtener información › Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones y desarrollar su curiosidad por generales sobre lo escuchado o visto en clases. el mundo: › Completan organizadores gráficos con información del texto › relacionando las ideas escuchadas escuchado. con sus experiencias › Registran información de un texto escuchado que les sirva personales y sus conocimientos para un determinado propósito. previos › Escriben un resumen de un texto escuchado en clases. › extrayendo y registrando la › Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del información relevante texto escuchado en clases. › formulando preguntas al profesor › Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con o a los compañeros para los textos leídos en clases. comprender o elaborar una › Comparan información de un texto oral con un texto escrito. idea, o aclarar el signi cado › Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la de una palabra fundamentan. › comparando información › Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en dentro del texto o con otros el texto. textos › Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, › formulando y fundamentando información aprendida en los textos vistos o escuchados en una opinión sobre lo escuchado clases. › identi cando diferentes puntos de vista OA 25 › Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante) x x Evaluar críticamente mensajes de un mensaje publicitario. publicitarios: › Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje › identi cando al emisor publicitario. › explicando cuál es la intención › Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan del emisor con ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa › identi cando a quién está conclusión. dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión OA 26 › Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención x x Apreciar obras de teatro, películas y por qué. o representaciones: › Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes › discutiendo aspectos relevantes y cómo se resuelven. de la historia › Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un › describiendo cómo los actores personaje. cambian sus tonos de voz › Explican si les gustó la actuación aludiendo al uso de la voz y y su gestualidad para expresar de la gestualidad. diversas emociones › Comentan qué efecto tiene en la audiencia el uso de recursos › identi cando algunos recursos sonoros. que buscan provocar un › Comparan una novela y una película ejemplificando los efecto en la audiencia (efectos aspectos comparados con ejemplos de los textos. de sonido, música, efectos de iluminación, etc.) OA 27 › Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados x x x x x x x Dialogar para compartir y desarrollar en clases. ideas y buscar acuerdos: › Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos › manteniendo el foco en un con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento tema previo. › complementando las ideas de › Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con otro y ofreciendo sugerencias el tema sobre el que se dialoga. › aceptando sugerencias › Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían › haciendo comentarios en los lo dicho por otro. momentos adecuados › Destacan ideas dichas por otros. › mostrando acuerdo o desacuerdo › Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar con respeto lo dicho. › fundamentando su postura › Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo. › Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. › Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo. › Aceptan propuestas de otras personas. › Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema. OA 29 › Realizan una exposición oral en la que: x x x Expresarse de manera clara y - presentan información que se relaciona con el tema efectiva en exposiciones orales seleccionado para comunicar temas de su - ejemplifican a través de descripciones y narraciones para interés: enriquecer la exposición › presentando las ideas de manera - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo coherente y cohesiva y cierre - dan cohesión a sus exposiciones orales por medio de › fundamentando sus planteamientos oraciones completas y conectores adecuados (primero, con ejemplos y datos en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces, › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre finalmente, por último) › usando elementos de cohesión - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal para relacionar cada - emplean un volumen, pronunciación y entonación adecuados parte de la exposición - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación › utilizando un vocabulario - hacen contacto visual con la audiencia variado y preciso y un registro - usan material de apoyo que complemente la exposición formal adecuado a la situación - expresan las ideas sin leer de un texto comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › utilizando correctamente los participios irregulares › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva › exponiendo sin leer de un texto escrito OA 31 › Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se x x x x x x x Producir textos orales espontáneos entienda. o plani cados de diverso › Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en tipo para desarrollar su capacidad un hecho o conflicto. expresiva: › Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la › narraciones (contar una historia, atención describir una actividad, del interlocutor y no desvían el tema. › Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la relatar noticias, testimonios, situación etc.) comunicativa. Séptimo Lenguaje
Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre OA 1 >>Leen para entretenerse, para encontrar información, para X X x x x x x x x x Leer habitualmente para aprender y informarse, etc. recrearse, y seleccionar textos de >>Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo acuerdo libre. >>Comentan los textos que han leído. con sus preferencias y propósitos. >>Recomiendan los textos que les han gustado. >>Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros. >>Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos. OA 2 >>Leen una variedad de textos relacionados con el tema de X X x x x x x Reflexionar sobre las diferentes estudio. dimensiones de la experiencia humana, >>Relacionan las obras leídas con el tema en estudio. propia y ajena, a partir de la lectura de >>Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia obras literarias y otros textos que vida o que están en los medios. forman >>Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus parte de nuestras herencias culturales, propias vidas. abordando los temas estipulados para el >>Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. curso y las obras sugeridas para cada >>Describen los elementos de una obra que están presentes hoy uno. en nuestra sociedad. >>Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. OA 3 >>Explican el o los conflictos de una narración. x x x x x x Analizar las narraciones leídas >>Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes para enriquecer su comprensión, en un considerando, cuando sea pertinente: texto. >>Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir >>El o los conflictos de la historia. de >>El papel que juega cada personaje en lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. el >>Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor conflicto y cómo sus acciones afectan a relevancia en el desenlace de la historia. otros personajes. >>Explican cómo cambia un personaje después de un evento >>El efecto de ciertas acciones en el provocado desarrollo de la historia. por otro. >>Cuándo habla el narrador y cuándo >>Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan hablan los personajes. y dan una opinión justificada al respecto. >>La disposición temporal de los >>Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un hechos. personaje. >>Elementos en común con otros textos >>Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y leídos en el año. cuáles por los personajes. >>Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la historia. >>Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente. >>En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos. >>Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. >>Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. >>Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos. OA 4 >>Explican en sus palabras el poema leído. X x Analizar los poemas leídos para >>Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el enriquecer su comprensión, poema. considerando, cuando sea pertinente: >>Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. >>Cómo el lenguaje poético que emplea >>Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se el autor apela a los sentidos, sugiere incorpora estados de ánimo y crea imágenes. el uso de lenguaje figurado. >>El significado o el efecto que produce >>Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del el poema o a uso de lenguaje figurado en el poema. crear un ambiente determinado. >>El efecto que produce el ritmo y la >>Describen elementos que tiene en común el poema leído con sonoridad del poema al leerlo en voz otra lectura abordada durante el año. alta. >>Describen temas en común presentes en dos textos. >>Elementos en común con otros textos leídos en el año. OA 5 >>Hacen un recuento de un romance leído, explicando cuáles son x Leer y comprender romances y obras los de la poesía popular, considerando sus temas que aborda. características y el contexto en el que >>Explican las características de los romances usando ejemplos de los se enmarcan. textos leídos en clases. >>Explican las características de las décimas usando ejemplos de los textos leídos en clases. >>Describen, en términos generales, el contexto en el que surgieron los romances leídos y lo relacionan con lo dicho en el poema. >>Describen, en términos generales, el contexto en el cual se crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo dicho en el poema. OA 6 >>Recuentan el mito leído. x Leer y comprender relatos mitológicos, >>Explican las características de los mitos usando ejemplos de los considerando sus características y el textos contexto en el que se enmarcan. leídos en clases. >>Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos. OA 7 >>Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que X x x x x x x Formular una interpretación de los van textos más allá de lo literal o de un mero recuento. literarios, considerando: >>Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema >>Su experiencia personal y sus en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema conocimientos. “Caupolicán” >>Un dilema presentado en el texto y su se insertan en el tema del héroe. postura personal acerca del mismo. >>Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una >>La relación de la obra con la visión de interpretación para un fragmento o el total de lo leído. mundo y el contexto histórico en el que >>Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática se ambienta y/o en el que fue creada. que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. >>Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído. >>Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. OA 8 >>Hacen un recuento del texto. x Analizar y evaluar textos con finalidad >>Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza argumentativa como columnas para de opinión, cartas y discursos, respaldarla. >>Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o considerando: una >>La postura del autor y los argumentos opinión. e >>Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en información que la sostienen. desacuerdo con >>La diferencia entre hecho y opinión. lo que se dice en el texto. >>Su postura personal frente a lo leído y >>Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en argumentos que la sustentan. desacuerdo y explican por qué. >>Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o una opinión. OA 9 >>Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos x x x Analizar y evaluar textos de los medios en un texto. de comunicación, como noticias, >>Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, reportajes, cartas al director, textos argumentando a partir de elementos del mismo. publicitarios o de las redes sociales, >>Explican por qué una información presente en el texto considerando: corresponde a >>Los propósitos explícitos e implícitos un hecho o una opinión. del texto. >>Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen. >>Una distinción entre los hechos y las >>Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto. opiniones expresadas. >>Señalan qué información que está presente en los elementos >>Presencia de estereotipos y gráficos prejuicios. no está presente en el texto escrito. >>El análisis e interpretación de >>Explican la relación entre la información entregada por un imágenes, gráficos, tablas, mapas o elemento diagramas, y su relación con el texto en gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó el que están insertos. al >>Los efectos que puede tener la hecho sobre el que habla el texto”. información divulgada en los hombres o >>Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las las mujeres aludidos en el texto. personas a las que alude. >>Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta información sobre una persona en algún texto de las redes sociales. >>Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la información que se lee y se publica en las redes sociales. OA 10 >>Hacen un resumen de los textos leídos. x x Leer y comprender textos no literarios >>Realizan esquemas para conectar la información de los textos para contextualizar y complementar las leídos lecturas literarias realizadas en clases. con la obra estudiada en clases. >>Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de una obra literaria leída. OA 11 >>Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve x x Aplicar estrategias de comprensión de resumen de acuerdo con sus propósitos de lectura: lo que en ellas se expresa. >>Analizar los distintos tipos de >>Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en relaciones que establecen las imágenes que se encuentra inserta. o el sonido con el texto escrito (en >>Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce textos multimodales). dificultades >>Identificar los elementos del texto para comprender. que >>Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no dificultan la comprensión (pérdida de entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta los referentes, vocabulario desconocido, frase”, etc.). inconsistencias entre la información del >>Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si texto y los propios conocimientos) y ahí está la información que necesitan. buscar soluciones. >>Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su cuaderno. >>Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto. OA 12 >>Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de x x x Expresarse en forma creativa por medio comunicar de la escritura de textos de diversos algo que les pasó. géneros (por ejemplo, cuentos, >>Escriben cuentos. >>Expresan libremente, a través de la escritura, sus crónicas, preocupaciones, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. escogiendo libremente: >>Escriben textos para transformar o continuar una historia leída >>El tema. con >>El género. anterioridad. >>El destinatario. OA 13 >>Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. x x x Escribir, con el propósito de explicar un >>Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos. tema, textos de diversos géneros (por >>Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del ejemplo, artículos, informes, reportajes, tema abordado. etc.), caracterizados por: >>Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una >>Una presentación clara del tema. idea. >>La presencia de información de >>Incluyen información de más de una fuente. distintas fuentes. >>Redactan combinando la información que recopilaron en más de >>La inclusión de hechos, descripciones, una ejemplos o explicaciones que fuente. desarrollen el tema. >>Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el >>Una progresión temática clara, con lector comprenda lo que se quiere transmitir. especial atención al empleo de recursos >>Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden anafóricos. coherente. >>El uso de imágenes u otros recursos >>Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y gráficos pertinentes. retomar >>Un cierre coherente con las temas. características del género. >>Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir. >>El uso de referencias según un >>Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el formato tema previamente acordado. sobre el que se expone. >>Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos. >>Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo. >>Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc. >>Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada. OA 14 >>Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al x x x x Escribir, con el propósito de persuadir, lector textos breves de diversos géneros (por respecto de algún tema. ejemplo, cartas al director, editoriales, >>Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto. >>Usan evidencias e información que se relaciona directamente críticas literarias, etc.), caracterizados con los por: argumentos empleados. >>La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o >>Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario literarios. o no >>La presencia de evidencias e literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el información pertinente. tema, etc. >>Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al >>La mantención de la coherencia desarrollo temática de la idea central del párrafo. >>Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. OA 15 >>Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar x x x x x x x Planificar, escribir, revisar, reescribir información para el tema. y editar sus textos en función del >>Seleccionan la información que se relaciona directamente con el contexto, el destinatario y el propósito: tema y descartan la que no es pertinente. >>Recopilando información e ideas y >>Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan organizándolas antes de escribir. información recopilada. >>Incorporando información >>Organizan sus ideas e información en torno a diferentes pertinente. categorías o >>Asegurando la coherencia y la temas, usando organizadores gráficos o esquemas. cohesión >>Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto. del texto >>Cuidando la organización a nivel y las posibles soluciones. >>Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. oracional y textual. >>Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente. >>Eliminan información superflua. >>Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo. >>Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. OA 16 >>Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes x Aplicar los conceptos de oración, sujeto problemas: y predicado con el fin de revisar y -- Falta de concordancia entre sujeto y verbo. mejorar sus textos: --Ausencia de predicado. >>Mantienen concordancia entre sujeto y predicado. >>Produciendo consistentemente >>Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar oraciones completas. de >>Conservando la concordancia entre quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de sujeto y predicado. referentes. >>Ubicando el sujeto, para determinar >>Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar de diferentes qué o quién se habla. elementos. OA 17 Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos, x Usar en sus textos recursos de hiperónimos correferencia léxica: o expresiones equivalentes. >>Empleando adecuadamente la >>Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente sustitución en el texto que están escribiendo. léxica, la sinonimia y la hiperonimia. >>Reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes.
OA 19 >>Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, x x x x
Escribir correctamente para facilitar la arreglando comprensión al lector: errores de ortografía. >>Aplicando todas las reglas de >>Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para ortografía asegurar la coherencia. literal y acentual. >>Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca >>Verificando la escritura de las del uso palabras de la puntuación en un extracto de sus textos. cuya ortografía no está sujeta a reglas. >>Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos. OA 20 >>Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos x x x Comprender, comparar y evaluar textos escuchados, orales y audiovisuales tales como fundamentando con al menos un argumento nuevo. exposiciones, discursos, documentales, >>Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo noticias, reportajes, etc., considerando: con ellas. >>Su postura personal frente a lo >>Anotan los conceptos clave utilizados en el texto. escuchado >>Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o y argumentos que la sustenten. escuchado. >>Los temas, conceptos o hechos >>Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. principales. >>Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista >>Una distinción entre los hechos y las que opiniones expresadas. se presentan en un mismo texto. >>Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido. >>Diferentes puntos de vista >>Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo expresados escuchado en los textos. y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las >>Las relaciones que se establecen películas y el teatro. entre >>Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo imágenes, texto y sonido. escuchado >>Relaciones entre lo escuchado y otras y otros textos estudiados durante el año. manifestaciones artísticas. >>Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto >>Relaciones entre lo escuchado y los escuchado o visto con otros textos abordados durante el año. temas y obras estudiados durante el curso. OA 21 >>Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen x x x x x x Dialogar constructivamente para digresiones, debatir vuelven a él. o explorar ideas: >>Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué >>Manteniendo el foco. tienen que resolver o llegar a un acuerdo. >>Demostrando comprensión de lo >>Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla. dicho >>Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de por el interlocutor. complementarla o refutarla. >>Fundamentando su postura de >>Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra manera información relevante. pertinente. >>Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o >>Formulando preguntas o comentarios explorar otras ideas relacionadas. que estimulen o hagan avanzar la >>Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. discusión o profundicen un aspecto del >>Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto tema. discutido. >>Negociando acuerdos con los >>En actividades grupales, reparten de manera equitativa las interlocutores. responsabilidades del trabajo. >>Considerando al interlocutor para la >>Esperan una pausa para hacer su intervención. toma de turnos. >>Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. OA 22 >>Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas x x x x Expresarse frente a una audiencia de que manera clara y adecuada a la situación, abordarán y se ciñen a ellos. para comunicar temas de su interés: >>Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden >>Presentando información fidedigna y a cumplir el propósito comunicativo. que denota una investigación previa. >>Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. >>Siguiendo una progresión temática >>Exponen causas o efectos relevantes del hecho o clara. acontecimiento que >>Dando ejemplos y explicando algunos abordan en la exposición. términos o conceptos clave para la >>Utilizan un vocabulario variado y preciso. comprensión de la información. >>Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos >>Usando un vocabulario variado y si es necesario. preciso >>Nombran las fuentes consultadas si se les pide. y evitando el uso de muletillas. >>Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, >>Usando material visual que apoye lo siendo dicho y se relacione directamente con nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del lo que se explica. tema, y los explican en la exposición. >>Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones. >>Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos puntuales de su presentación. >>Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo expuesto. >>Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser requerido. OA 23 >>Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en x x x x x Usar conscientemente los elementos un que texto oral y uno escrito. influyen y configuran los textos orales: >>Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada >>Comparando textos orales y escritos situación. para establecer las diferencias, >>Demuestran dominio de la norma culta formal en sus considerando el contexto y el presentaciones destinatario. y otras situaciones que lo requieran. >>Demostrando dominio de los >>Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan distintos registros y empleándolos respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está adecuadamente según la situación. hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, >>Utilizando estrategias que permiten realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando, y cuidar la relación con el otro, emplear especialmente al mostrar desacuerdo. expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no >>Utilizando un volumen, una velocidad estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc. y >>Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el una dicción adecuados al propósito y a interlocutor pueda escuchar bien. la situación. OA 24 >>Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, x x x x Realizar investigaciones sobre diversos para temas para complementar sus lecturas realizar una investigación. o >>Colaboran para llevar a cabo una investigación. >>Redactan el tema de manera específica. responder interrogantes relacionadas >>Usan palabras clave para encontrar información en internet. con >>Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y el lenguaje y la literatura: buscan >>Delimitando el tema de investigación. palabras o frases que permitan encontrar información más >>Utilizando los principales sistemas de específica. búsqueda de textos en la biblioteca e >>Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del internet. establecimiento >>Usando los organizadores y la o en bibliotecas públicas. >>Encuentran información rápidamente usando los índices, estructura glosarios, etc. textual para encontrar información de >>Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente manera eficiente. información >>Evaluando si los textos entregan o la información encontrada no aporta a su tema de investigación. suficiente >>Anotan categorías que sirven para organizar la información información para responder una relativa al tema. determinada >>Agrupan la información en torno a las categorías establecidas. pregunta o cumplir un propósito. >>Hacen una lista de las fuentes consultadas. >>Organizando en categorías la >>Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo título y autor. información encontrada en las fuentes >>Escriben un artículo informativo en el cual comunican la investigadas. información >>Registrando la información aprendida. bibliográfica >>Elaboran una presentación oral para transmitir los principales de las fuentes consultadas. hallazgos >>Elaborando un texto oral o escrito de su investigación. bien estructurado que comunique sus hallazgos. OA 25 >>Registran las ideas principales mientras escuchan una x x x Sintetizar, registrar y ordenar las ideas exposición o principales de textos escuchados o ven un texto audiovisual. leídos >>Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una para satisfacer propósitos como vez terminada la lectura. estudiar, >>Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones hacer una investigación, recordar de sus detalles, investigaciones. etc. Octavo Lenguaje
Objetivo de aprendizaje Indicadores Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre OA 1 --Leen para entretenerse, para encontrar información, etc. x x x x x x x x Leer habitualmente para aprender y --Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre. recrearse, y seleccionar textos de --Comentan los textos que han leído. acuerdo --Recomiendan los textos que les han gustado. --Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u con sus preferencias y propósitos. otros. --Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos. OA 2 --Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. x x x x x x x Reflexionar sobre las diferentes --Comparan personajes de las narraciones con personas de su dimensiones de la experiencia humana, propia propia y ajena, a partir de la lectura de vida o que están en los medios. --Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus obras literarias y otros textos que propias vidas. forman --Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. parte de nuestras herencias culturales, --Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en abordando los temas estipulados para el nuestra sociedad. curso y las obras sugeridas para cada --Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo uno. a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. --Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. --Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. OA 3 --Distinguen al narrador del autor. x x x x x x --La disposición temporal de los hechos, --Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto con atención a los recursos léxicos y sabe gramaticales empleados para de lo que está narrando, etc. --Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen expresarla. características --Elementos en común con otros textos constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos leídos en el año. infantiles. --Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. --Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los propios miedos. --Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite. --Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato. --Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos. --Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. --Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año. OA 4 --Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas x Analizar los poemas leídos para que enriquecer su comprensión, aborda. considerando, cuando sea pertinente: --Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. --Cómo el lenguaje poético que emplea --Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un el autor apela a los sentidos, sugiere determinado verso. estados de ánimo y crea imágenes. --Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se --El significado o el efecto que produce incorpora el el uso de lenguaje figurado. uso de lenguaje figurado en el poema. --Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido --El efecto que tiene el uso de del repeticiones (de estructuras, sonidos, poema o a crear un ambiente determinado. --Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra palabras o ideas) en el poema. lectura abordada durante el año. --Elementos en común con otros textos --Describen temas en común presentes en dos textos. leídos en el año. OA 5 --Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales x Analizar los textos dramáticos leídos o de vistos, para enriquecer su comprensión, la obra. considerando, cuando sea pertinente: --Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus --El conflicto y sus semejanzas con propias experiencias. situaciones cotidianas. --Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al --Los personajes principales y cómo desenlace de la obra. sus acciones y dichos conducen al --Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a desenlace o afectan a otros personajes. otro. --Personajes tipo, símbolos y tópicos --Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes literarios. tipo --Los prejuicios, estereotipos y creencias que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el presentes en el relato y su conexión avaro o el hipocondriaco. con el mundo actual. --Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. --Las características del género --Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y dramático. comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que --La diferencia entre obra dramática y los rodea. obra teatral. --Explican cuáles son las características del género dramático. --Elementos en común con otros textos --Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral. leídos en el año. --Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura abordada durante el año. --Describen temas en común entre una obra leída y otro texto. OA 6 --Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus x Leer y comprender fragmentos propias de epopeyas, considerando sus palabras. características y el contexto en el que se --Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como enmarcan. tal, fundamentando con ejemplos del texto. --Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la epopeya leída. OA 7 --Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el x Leer y comprender comedias teatrales, conflicto considerando sus características y el central. contexto en el que se enmarcan. --Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto. --Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. OA 8 --Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que x x x x x x x Formular una interpretación de los van textos literarios leídos o vistos, que sea más allá de lo literal o de un mero resumen. coherente con su análisis, considerando: --Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de --Su experiencia personal y sus historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué conocimientos. el --Un dilema presentado en el texto y su poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. postura personal acerca del mismo. --Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a --La relación de la obra con la visión de un mundo y el contexto histórico en el que fragmento o el total de la obra. se ambienta y/o en el que fue creada. --Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. --Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. --Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. --Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. OA 9 Hacen un resumen del texto. x x x x Analizar y evaluar textos con finalidad --Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para argumentativa, como columnas respaldarla. de opinión, cartas y discursos, --Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una considerando: opinión. --La postura del autor y los argumentos --Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo e que información que la sostienen. se dice en el texto. --La diferencia entre hecho y opinión. --Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en --Con qué intención el autor usa desacuerdo, y explican por qué. diversos --Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un modos verbales. argumento --Su postura personal frente a lo leído y nuevo. argumentos que la sustentan. OA 10 --Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos x x x Analizar y evaluar textos de los medios en un texto. de comunicación, como noticias, --Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que reportajes, cartas al director, textos probablemente tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo. publicitarios o de las redes sociales, --Explican por qué una información presente en el texto considerando: corresponde a --Los propósitos explícitos e implícitos un hecho o una opinión. del texto. --Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su --Una distinción entre los hechos y las postura opiniones expresados. sobre el uso que se hace de ellos. --Presencia de estereotipos y prejuicios. --Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para --La suficiencia de información poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; entregada. en caso de que no sea así, indican qué información adicional --El análisis e interpretación de requieren. imágenes, gráficos, tablas, mapas o --Explican la información que transmiten los elementos gráficos del diagramas, y su relación con el texto en texto. el que están insertos. --Señalan qué información que está presente en los elementos --Similitudes y diferencias en la forma gráficos no en que distintas fuentes presentan un está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o mismo hecho. superflua). --Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”. --Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro. OA 11 --Hacen un resumen de los textos leídos. x x x Leer y comprender textos no literarios --Registran información de los textos no literarios leídos. para contextualizar y complementar las --Realizan esquemas para conectar la información de los textos lecturas literarias realizadas en clases. leídos con la obra estudiada en clases. --Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. OA 12 --Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen. x x Aplicar estrategias de comprensión de --Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas acuerdo con sus propósitos de lectura: principales de cada párrafo. --Resumir. --Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo. --Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una --Formular preguntas. idea leída. --En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar. OA 13 --Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de x Expresarse en forma creativa por medio comunicar de la escritura de textos de diversos un episodio de sus vidas o de otros. géneros (por ejemplo, cuentos, --Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones, crónicas, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. diarios de vida, cartas, poemas, etc.), --Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con escogiendo libremente: anterioridad. --El tema. --Escriben poemas. --El género. --Eligen el género que más les acomoda para expresarse por --El destinatario. escrito. --Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan. OA 14 --Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. x x Escribir, con el propósito de explicar un --Incluyen información documentada. tema, textos de diversos géneros (por --Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos. ejemplo, artículos, informes, reportajes, --Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. --Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. etc.) caracterizados por: --Redactan combinando la información que recopilaron en más de --Una presentación clara del tema en una fuente. que se esbozan los aspectos que se --La información es presentada desde una perspectiva propia, sin abordarán. usar --La presencia de información de las mismas palabras que el texto investigado. distintas fuentes. --Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el --La inclusión de hechos, descripciones, lector ejemplos o explicaciones que comprenda lo que se quiere transmitir. --Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto. desarrollen el tema. --El texto sigue un orden coherente. --Una progresión temática clara, con --Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o especial atención al empleo de recursos contribuyen anafóricos. al tema. --El uso de imágenes u otros recursos --Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene gráficos pertinentes. directa --Un cierre coherente con las relación con el tema que se desarrolla. características del género. --Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema --El uso de referencias según un que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían formato complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc. previamente acordado. --Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada. OA 15 --Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un x x x x x x Escribir, con el propósito de persuadir, tema de interés. textos breves de diversos géneros (por --Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para ejemplo, cartas al director, editoriales, escribir. --Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la críticas literarias, etc.), caracterizados sustentan con argumentos. por: --Usan evidencias e información que se relaciona directamente con --La presentación de una afirmación los referida a temas contingentes o argumentos utilizados. literarios. --Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no --La presencia de evidencias e literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. información pertinente. --Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar --La mantención de la coherencia a cabo el propósito de persuadir. temática. --Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. --Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo. --Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias. OA 16 --Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar x x x x x x x x Planificar, escribir, revisar, reescribir información para su tema. y editar sus textos en función del --Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que contexto, el destinatario y el propósito: consultan. --Seleccionan la información que se relaciona directamente con el --Recopilando información e ideas y tema organizándolas antes de escribir. y descartan la que no es pertinente. --Incorporando información pertinente. --Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. --Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas. --Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes. --Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión temática coherente. --Eliminan información superflua. OA 17 --Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro. x Usar adecuadamente oraciones --Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es complejas: coherente --Manteniendo un referente claro. con la oración principal. --Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién --Conservando la coherencia temporal. se --Ubicando el sujeto, para determinar habla y no perder el referente. de --Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las qué o quién se habla. oraciones complejas mal construidas, ya sea porque: --pierden el referente --no tienen el predicado de la oración principal --pierden de vista el sujeto principal OA 18 --Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para x Construir textos con referencias claras: evitar --Usando recursos de correferencia la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente. como --Cambian palabras que se repiten por pronombres. deícticos –en particular, pronombres --Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición. personales tónicos y átonos– y --Utilizan hiperónimos para evitar la repetición. nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros. --Analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo. OA 19 --Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo x x Conocer los modos verbales, analizar largo sus usos y seleccionar el más apropiado del texto. para lograr un efecto en el lector, --Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una especialmente al escribir textos con oración en modo subjuntivo en vez de indicativo. finalidad persuasiva. --Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo. OA 20 Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, x Escribir correctamente para facilitar la arreglando comprensión al lector: errores de ortografía. --Aplicando todas las reglas de --Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para ortografía asegurar la coherencia. literal y acentual. --Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de --Verificando la escritura de las palabras la cuya ortografía no está sujeta a reglas. puntuación en un extracto de sus textos. --Usando correctamente punto, coma, --Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y raya y dos puntos. dividirlas en dos. OA 21 --Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. x x x x x Comprender, comparar y evaluar textos --Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien orales y audiovisuales tales como documentados exposiciones, discursos, documentales, o si hay inconsistencias. --Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o noticias, reportajes, etc., considerando: escuchado. --Su postura personal frente a lo --Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado y argumentos que la escuchado. sustenten. --Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca --Los temas, conceptos o hechos algún principales. texto visto o escuchado. --El contexto en el que se enmarcan los --Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto textos. de vista expresado en el texto. --Prejuicios expresados en los textos. --Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o --Una distinción entre los hechos y las escuchado. opiniones expresados. --Diferentes puntos de vista expresados --Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. en los textos. --Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero --Las relaciones que se establecen entre que corresponde a una opinión. imágenes, texto y sonido. --Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que --Relaciones entre lo escuchado y los se presentan en un mismo texto. temas y obras estudiados durante el --Describen la relación entre una imagen y el texto o la música curso. presente. --Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y el teatro. --Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año. OA 22 --Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen x x x x x x x Dialogar constructivamente para digresiones, debatir vuelven a él. o explorar ideas: --Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema --Manteniendo el foco. tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo. --Demostrando comprensión de lo dicho --Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo. por el interlocutor. --Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra --Fundamentando su postura de manera información relevante. pertinente. --Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o --Formulando preguntas o comentarios explorar que estimulen o hagan avanzar la otras ideas relacionadas. discusión o profundicen un aspecto del --Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. --Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto tema. discutido. --Negociando acuerdos con los --En actividades grupales, reparten de manera equitativa las interlocutores. responsabilidades del trabajo. --Reformulando sus comentarios para --Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor desarrollarlos mejor. no --Considerando al interlocutor para la ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. toma de turnos. --Esperan una pausa para hacer su intervención. --Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. OA 23 --Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas x x x x Expresarse frente a una audiencia de que manera clara y adecuada a la situación abordarán y se ciñen a ellos. para comunicar temas de su interés: --Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden --Presentando información fidedigna y a cumplir el propósito comunicativo. que denota una investigación previa. --Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. --Siguiendo una progresión temática --Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento. clara. --Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha --Recapitulando la información más información relevante o más compleja para nueva. asegurarse de que la audiencia --Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información comprenda. central. --Usando un vocabulario variado y --Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si preciso es y evitando el uso de muletillas. necesario. --Nombran las fuentes consultadas si se les pide. --Usando conectores adecuados para --Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas hilar ocasiones. la presentación. --Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición. --Usando material visual que apoye lo --Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos dicho y se relacione directamente con puntuales lo que se explica. de su presentación. --Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. --El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación. OA 24 --Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada x x x Usar conscientemente los elementos situación. que --Demuestran dominio de la norma culta formal en sus influyen y configuran los textos orales: presentaciones y otras situaciones que lo requieran. --Comparando textos orales y escritos --Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por para establecer las diferencias, el considerando el contexto y el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar destinatario. que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales --Demostrando dominio de los que demuestran atención, comentarios breves que indican que se distintos registros y empleándolos está adecuadamente según la situación. escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices, pero --Utilizando estrategias que permiten yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que cuidar la relación con el otro, dices.”, etc. especialmente al mostrar desacuerdo. --Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el --Utilizando un volumen, una velocidad interlocutor pueda escuchar bien. y una dicción adecuados al propósito y a la situación. OA 25 --Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, x x x x Realizar investigaciones sobre diversos para temas para complementar sus lecturas realizar una investigación. o --Redactan el tema de manera específica. --Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de responder interrogantes relacionadas instituciones especializadas en el tema, pertenecen a con universidades, el lenguaje y la literatura: corresponden a revistas de prestigio, etc. --Delimitando el tema de investigación. --Encuentran información rápidamente, usando los índices, --Aplicando criterios para determinar glosarios, etc. la confiabilidad de las fuentes --Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente consultadas. información o la información encontrada no aporta a su tema investigación. --Usando los organizadores y la --Organizan la información para evaluar si es suficiente o si estructura requieren textual para encontrar información de saber más sobre algún aspecto del tema. manera eficiente. --Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema --Evaluando si los textos entregan y buscan otras. suficiente información para responder --Anotan categorías que sirven para organizar la información una determinada pregunta o cumplir un relativa propósito. al tema. --Descartando fuentes que no aportan a --Agrupan la información en torno a las categorías establecidas. la investigación porque se alejan del --Organizan la información encontrada en un esquema para tema. presentarla --Organizando en categorías la de manera ordenada en una exposición. --Hacen una lista de las fuentes consultadas. información encontrada en las fuentes --Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes investigadas. consultadas, incluyendo el título y autor. --Registrando la información --Escriben un artículo informativo en el cual comunican la bibliográfica información de las fuentes consultadas. aprendida. --Elaborando un texto oral o escrito --Elaboran una presentación oral para transmitir los principales bien estructurado que comunique sus hallazgos hallazgos. de su investigación. OA 26 --Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición x x x x Sintetizar, registrar y ordenar las ideas o principales de textos escuchados o ven un texto audiovisual. leídos para --Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una satisfacer propósitos como estudiar, vez terminada la lectura. hacer --Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de una investigación, recordar detalles, etc. sus investigaciones. --Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación. Tecnología 5°
Objetivo de aprendizaje Meses
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr Octubre Noviembr Diciembre e e Usar software para organizar y comunicar los X x resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante: › programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros › hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre otros (OA 5) Usar procesador de textos para crear, editar, dar X X formato, incorporar elementos de diseño y guardar un documento. (OA 6) Usar internet y comunicación en línea para compartir x X información de diferente carácter con otras personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. (OA 7) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos x x X x x x para resolver problemas o aprovechar oportunidades: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › analizando y modificando productos (OA 1) Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, X x x x x x incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA 2) Elaborar un producto tecnológico para resolver x x x x x problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras › materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros (OA 3) Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios x x x x x o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)