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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: NIVEL: FECHA:

Pedagogía de los Idiomas Primer Nivel Lunes 10 de junio del 2019
ASIGNATURA: CÓDIGO: PARALELO: AULA:
Sistemas y contextos en la enseñanza C1 405
del idioma inglés y política educativa.
DOCENTE: Msc. Magyuri Mariela Zambrano Burgos
ESTUDIANTES: Nury Gurumendi C
TEMA: LOS ESTANDARES DEL APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DEL APRENDIZAJE

Descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes
deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de Educación General
Básica hasta el tercer año de Bachillerato. Estándares de Aprendizaje
NIVELES DE PROGRESIÓN
Los estándares corresponden a cuatro áreas básicas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios
Sociales y Ciencias Naturales. Se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión
del aprendizaje que se espera del estudiantado en los dominios centrales de cada área curricular.
Los niveles de progresión están organizados de la siguiente manera:
Al término de PRIMER AÑO de Educación General Básica PRIMER NIVEL
Al término de CUARTO AÑO de Educación General Básica SEGUNDO NIVEL
Al término de SÉPTIMO AÑO de Educación General Básica TERCER NIVEL
Al término de DÉCIMO AÑO de Educación General Básica CUARTO NIVEL
Al término de TERCER AÑO de Bachillerato QUINTO NIVEL
Dentro de los estándares de cada área, se proponen dominios de conocimiento, los cuales expresan
los núcleos de aprendizaje y destrezas centrales del área curricular que desarrollan procesos de
pensamiento, a partir de la comprensión y aplicación de los conocimientos esenciales.
Dominios de conocimiento: Son núcleos de aprendizaje esenciales de la ciencia que conforma
cada área curricular; tienen un sentido abarcador e intentan dar cuenta de todos los aspectos
principales del área.
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Niveles de progresión: Son intervalos que representan mementos característicos en el desarrollo

del aprendizaje, que van de lo más complejo; están asociados a lo que se espera que la mayoría de
los estudiantes aprendan en determinados años escolares. Cada nivel comprende tres años
escolares, a excepción del primer nivel que comprende el primer año de Educación General
Básica.
Los niveles de aprendizaje son:
 Inclusivos, es decir, un nivel superior implica un nivel anterior o inferior.
 Coherentes y relativamente homogéneos en complejidad, en virtud de las áreas
curriculares.
Estándar de aprendizaje: Son descripciones de los logros que deberían alcanzar los estudiantes
en determinada área, grado o nivel. Comprenden el proceso de desarrollo de capacidades,
entendimientos y habilidades que se van profundizando y ampliando desde niveles más simples a
más complejos (Forster y Master, 1996-2001).
CARACTERISTICA DE LOS ESTANDARES DEL APRENDIZAJE
 No cumplen una función didáctica
 Están en correspondencia con el currículo oficial
 Garantizan la equidad en los aprendizajes de los estudiantes
 Se centran en lo académico, por áreas del conocimiento
 Incluyen indicadores de calidad educativa
 Su construcción es el resultado de un proceso de consulta y consenso con los actores
de la educación
 Son insumos para la evaluación externa.
COMPONENTES DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
Destreza o habilidad propiamente dicha, (actuación o conjunto de actuaciones/saber hacer)
Contenidos en el sentido amplio e incluyente del término (un conjunto de saberes que pueden ser
de naturaleza diversa) Exigencias (precisión, exactitud, ajuste, complejidad…) que debe cumplir
la actuación o actuaciones asociadas a la destreza o habilidad para ser considerada aceptable
Contexto, condición o práctica que hacen referencia a las situaciones en que ha de manifestarse la
actuación o actuaciones.
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INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.

No alcanzado No alcanza lo básico imprescindible
Nivel de logro 1. Alcanza lo básico imprescindible
Nivel de logro 2. Alcanza lo básico imprescindible y lo deseable
Nivel de logro 3. Supera lo básico imprescindible y lo deseable
EL CURRÍCULO NACIONAL
En el Currículo Nacional se expresan las intenciones del sistema educativo, vinculadas a las
diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. El Currículo contiene los
aprendizajes y las orientaciones para la formación que requerirán los estudiantes para
desenvolverse con éxito en su vida presente y futura. En la práctica, el Currículo es un instrumento
de política que define qué deben aprender los y las estudiantes durante su etapa escolar. Se trata
de una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia qué logro de
aprendizajes deben ir dedicados los esfuerzos de los diversos actores de la comunidad educativa.
En el año 2015 se inicia un proceso de ajuste al currículo nacional. El currículo reajustado se
publica el 17 de febrero del 2016, mediante ACUERDO N°. MINEDUC-ME-2016-00020-A. En
concordancia con la normativa vigente, se inicia paralelamente el proceso de ajuste de los
estándares de aprendizaje para las áreas de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, Además, del reajuste realizado a los estándares de las cuatro áreas básicas del
conocimiento, se elaboran los estándares para las áreas complementarias de Educación Física y de
Educación Cultural y Artística. Los estándares de las seis áreas curriculares se expiden mediante
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00107-A, el 12 de noviembre del 2016.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Estándar Indicador La IE utiliza de manera pertinente aulas, ambientes y espacios, para el
desarrollo de las competencias del perfil del estudiante.
La IE cuenta y/o gestiona ambientes, espacios, aulas, que responden a normas de seguridad, a las
características de los estudiantes y a las necesidades de los estudiantes
La comunidad educativa utiliza efectivamente la infraestructura disponible para desarrollar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
La IE utiliza de manera pertinente material educativo y equipamiento, para el desarrollo de las
competencias del perfil del estudiante.
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Los estudiantes tienen acceso a materiales educativos que responden a sus características,
necesidades y las competencias del perfil.
Los docentes tienen acceso a materiales y recursos que dan soporte a su práctica pedagógica y que
responden a las competencias que se espera que desarrollen sus estudiantes.