Planificación clase a clase

Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Séptimo Año Básico.
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Unidad 2 “Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana:

La Antigüedad y el canon cultural clásico”.
Eje: Historia.
Tiempo: 16 horas pedagógicas.
Mes: Mayo.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 5) Caracterizar el mar Mediterráneo como ecúmene y como espacio de
circulación e intercambio, e inferir cómo sus características geográficas (por
ejemplo, clima, relieve, recursos naturales, entre otros) influyeron en el desarrollo
de la ciudad-Estado griega y de la república romana.
 (OA 6) Analizar las principales características de la democracia en Atenas,
considerando el contraste con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su
importancia para el desarrollo de la vida política actual y el reconocimiento de los
derechos de los ciudadanos.
 (OA 7) Relacionar las principales características de la civilización romana
(derecho, organización burocrática y militar, infraestructura, esclavitud, entre
otros) con la extensión territorial de su Imperio, la relación con los pueblos
conquistados, el proceso de romanización y la posterior expansión del
cristianismo.
 (OA 8) Analizar, apoyándose en fuentes, el canon cultural que se constituyó en la
Antigüedad clásica, considerando la centralidad del ser humano y la influencia de
esta cultura en diversos aspectos de las sociedades del presente (por ejemplo:
escritura alfabética, filosofía, ciencias, historia, noción de sujeto de derecho, ideal
de belleza, deporte, teatro, poesía y artes, entre otros).
 (OA 17) Identificar los principios, mecanismos e instituciones que permitieron que
en Atenas y en Roma se limitara el ejercicio del poder y se respetaran los
derechos ciudadanos (por ejemplo, a través del equilibrio de poderes, del principio
de elegibilidad, de la temporalidad de los cargos, de la ley y una cultura de la
legalidad, de las magistraturas y del Senado romano, entre otros), reconociendo
elementos de continuidad y de cambio con la actualidad.
Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial:
 Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo. (OA a)
 Analizar elementos de continuidad y cambio. (OA b)
 Representar la ubicación y características de los lugares e información geográfica.
(OA c)
 Interpretar datos e información geográfica para explicar relaciones. (OA d)
Análisis y trabajo con fuentes de información:
 Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el
tipo de información. (OA e)
 Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder
preguntas. (OA f)
 Investigar sobre temas del nivel, mediante diversos criterios. (OA g)
Pensamiento crítico:
 Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar
puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar información. (OA h)
Comunicación:
 Participar en conversaciones grupales y debates. (OA i)
 Comunicar los resultados de las investigaciones en forma oral, escrita o por otros
medios. (OA j)
Actitudes
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
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sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma,

ideología u opinión política, religión o creencia, sindicalización o participación en
organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado
civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
 Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas
de las propias; considerar la importancia del diálogo para la convivencia y el logro
de acuerdos con el fin de evitar prejuicios. (OA B)
 Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias y
desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
 Demostrar valoración por la democracia y reconocer la importancia de ser
ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con
el ejercicio de sus derechos y deberes. (OA E)
 Demostrar valoración por la vida en sociedad a través del compromiso activo con
la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el
respeto a los derechos fundamentales de todas las personas. (OA F)
 Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia
cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el
presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
 Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad,
mediante iniciativas que reflejen responsabilidad social y creatividad en la
búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien
común. (OA I)
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)
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Conceptuales: OBJETIVO: Identificar la OBJETIVO: Reconocer la

Mar Mediterráneo. importancia del mar importancia del mar Mediterráneo
Ciudades. Mediterráneo en el desarrollo y en el desarrollo y evolución de las
Antigüedad evolución de las ciudades en ciudades en la antigüedad
clásica. la antigüedad clásica. clásica.
Entorno INICIO: Saludo de bienvenida INICIO: Saludo de bienvenida a
geográfico. a los alumnos. los alumnos.
Rutas marítimas. Por medio de una El profesor a través de una
Hélade. conversación guiada, el conversación guiada con los
Actividades profesor revisa los alumnos, recuerdan los
agrícolas. conocimientos previos de sus antecedentes de la clase anterior.
Península estudiantes en perspectiva al Para introducir a los alumnos al
balcánica. objetivo de la clase. período que constituye el
Colonización. Para ello se apoya en la nacimiento y desarrollo de las
Grecia. Técnica S.Q.A – Clase 1 – sociedades clásicas y la
Cultura occidental. (Primera Parte) (de Mi Aula). importancia del mar Mediterráneo
Expansión griega. Posteriormente los alumnos en esta evolución, el profesor
Polis. forman grupos de 4 personas presenta el Video – El mar
Helenismo. con el fin de dialogar sobre la Mediterráneo un espacio de
Sociedades importancia del mar comunicación, (de Mi Aula).
occidentales. Mediterráneo en el desarrollo Luego da a conocer el objetivo de
Cultura. de las ciudades antiguas. la clase.
Florecimiento Luego se da a conocer el DESARROLLO: Los alumnos se
comercial. objetivo de la clase. unen en grupos igual que la clase
Atenas. DESARROLLO: El docente anterior, el profesor les entrega la
Monarquía. explica que los grupos deben Técnica S.Q.A - Clase 2 -
Aristocracia. hacer un resumen en la (Segunda Parte) (de Mi Aula).
Democracia. primera columna de la técnica En ella los grupos de acuerdo a
Ágora. S.Q.A y de acuerdo a sus la explicación previa del docente
Política. conocimientos resuelven las y lo observado en el video
Ciudadanía. siguientes preguntas: trabajan la segunda columna de
Leyes. 1.- ¿Cómo incide el entorno la técnica S.Q.A con el fin de
Reformas. geográfico en el desarrollo de realizar un resumen en el que
Vida cultural. las distintas sociedades? expliquen ¿Qué es lo que les
Arte. 2.- ¿Cuáles son las gustaría conocer y aprender
Juegos Olímpicos. características climáticas de la sobre el mar Mediterráneo y las
Panhelenismo. cuenca donde se ubica el mar culturas que nacen a partir de su
Legado cultural. Mediterráneo? influencia? Nuevamente el
Filosofía. 3.- ¿Qué continentes conectan representante del grupo lee al
Sócrates, Platón y las rutas marítimas del mar curso el resumen realizado y
Aristóteles. Mediterráneo? pega su técnica en la técnica
Política, 4.- ¿A qué se le denomina la S.Q.A que es profesor tiene en la
democracia y Hélade y qué sitios pizarra. Posteriormente el
ciudadanía geográficos la componen? docente emite juicios y comenta
Astronomía y 5.- ¿Cuáles son las que cosas están bien y cuales
matemáticas. características geográficas de están mal respecto a los
Arquitectura y la península Itálica y que resúmenes realizados por los
escultura. actividades agrícolas allí se grupos en las dos primeras
Medicina. desarrollaron? columnas de la técnica S.Q.A.
Letras. Los estudiantes realizan CIERRE: Como actividad de
Historia. resúmenes con las respuestas cierre el docente entrega a los
a estas preguntas. grupos la Técnica S.Q.A - Clase
Procedimentales: CIERRE: Los grupo elige un 2 - (Tercera Parte). En ella los
Identificar. representante que sale a leer grupos definen en la tercera
Reconocer. el resumen realizado. columna de la técnica un
Resumir. Posteriormente el resumen de los principales
Leer. representante pega su antecedentes que aprendieron en
Comprender. resumen en la técnica S.Q.A estas dos primeras clases para
Analizar. que el profesor tiene dispuesta luego exponer sus resúmenes y
Profundizar. en la pizarra. pegarlos en la técnica que el
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CLASE 3 (90 minutos) CLASE 4 (90 minutos)

Actitudinales: OBJETIVO: Comprender los OBJETIVO: Analizar los
Respetan y orígenes de Grecia y su elementos de continuidad y
defienden la colonización del mar cambio que emanan de la
igualdad de Mediterráneo con punto de civilización griega de la cual es
derechos de las partida para la evolución de su heredera la cultura occidental.
personas sin civilización. INICIO: Saludo de bienvenida a
distinción. INICIO: Saludo de bienvenida los alumnos.
Respetan la a los alumnos. Los estudiantes y el profesor
diversidad de las Los estudiantes y el docente refuerzan los contenidos de la
personas en recuerdan algunas ideas de la clase anterior: ¿Cuáles son las
sociedad, clase anterior: ¿Cuál es la características geográficas de la
utilizando el importancia del mar Hélade? ¿Por qué el mar
diálogo con el fin Mediterráneo en el desarrollo Mediterráneo fue un puente de
de convivir y llegar de la cultura clásica? ¿A qué convergencia cultural? ¿Cuál fue
a acuerdos. se le denomina la Helade? Los la época más importante para la
Piensan con alumnos responden y el expansión griega por el mar
autonomía y profesor anota en la pizarra los Mediterráneo? A través de una
reflexionan sus conceptos más importantes. lluvia de ideas los estudiantes
ideas y posturas Luego explica que Grecia fue responden y los conceptos más
con el fin de la piedra angular para el relevantes son apuntados en la
abrirse a la crítica desarrollo de la cultura pizarra por el profesor. El docente
constructiva y a la occidental. Para profundizar su explica que los griegos o helenos,
autocrítica. evolución y su conquista del como ellos mismos se
Valoran la mar Mediterráneo el docente denominaban, desarrollaron la
democracia y le presenta el Apunte – Grecia filosofía, la ciencia, el teatro, la
otorgan antigua y los pueblos del historia, la geografía, las
importancia al mar Mediterráneo (de Mi olimpiadas, la democracia y todos
ciudadano activo, Aula). Además da a conocer el estos aportes fueron heredados
solidario y objetivo de la clase. por las culturas occidentales. El
consciente de sus DESARROLLO: Los alumnos profesor da a conocer el objetivo
derechos y se unen en duplas, el docente de la clase.
deberes. entrega las indicaciones para DESARROLLO: El docente invita
Valoran la vida en leer y contestar la Guía - a los alumnos a unirse en duplas
sociedad y se Desarrollo y evolución de para trabajar las siguientes la
comprometen con Grecia y su expansión por el Guía – La antigua Grecia y los
la paz, la mar Mediterráneo (de Mi inicios de su herencia cultural
convivencia, el Aula). a occidente (de Mi Aula), con el
bien común, el Esta actividad es monitoreada fin de conocer y analizar las
derecho y la por el profesor que además primeras manifestaciones de la
igualdad entre responde las dudas que cultura griega en el escenario
hombres y puedan surgir. occidental.
mujeres. CIERRE: El docente consulta El profesor monitorea este trabajo
Se interesan por a los alumnos ¿Qué fue lo y aclara las dudas que van
conocer el pasado aprendido en esta clase? surgiendo.
del ser humano y Remarca cuán importante fue CIERRE: El docente reflexiona
el propio a través la creación de ciudades- con los estudiantes lo aprendido
de la sociedad, estados (polis) para asentar el el día de hoy y reafirma lo
cultura, familia, predominio griego y su trascendental que fue la
localidad, región, comercialización a través del civilización griega y sus aportes
país, humanidad, mar Mediterráneo. Finalmente que beneficiaron enormemente a
entre otros. trabaja la autoevaluación con la cultura y sociedades
Presentan una los estudiantes, apoyándose occidentales. Finalmente
actitud propositiva con el solucionarios de la Guía adelanta los contenidos de la
con el fin de – Guía - Desarrollo y evolución clase siguiente.
contribuir al de Grecia y su expansión por
desarrollo integral el mar Mediterráneo (de Mi
de la sociedad y a Aula).
su bien común.
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CLASE 5 (90 minutos)
OBJETIVO: Conocer la polis
de Atenas y fundamentar
opiniones que nos permitan da
respuesta a su evolución
política.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
Los estudiantes y el docente
recuerdan lo aprendido en la
clase anterior, el profesor
pregunta ¿Cuáles son las
razones que llevaron a los
distintos pueblos griegos a
expandir sus núcleos por las
costas del Mediterráneo?
¿Cómo podemos definir el
concepto de polis? ¿Qué
relación existe entre los dioses
y los habitantes griegos? Los
estudiantes responden por
medio de una lluvia de ideas y
el docente escribe los
antecedentes más importantes
en la pizarra. El profesor
explica que hay una diferencia
muy grande, cuando en el
poder existe una monarquía a
una democracia. En este caso
Atenas fue una de las polis
más importante de Grecia e
inicialmente fue gobernada por
una monarquía. Para introducir
a los estudiantes en estas
temáticas el docente presenta
el Apunte – La Polis de
Atenas y su evolución
política (de Mi Aula). Además
da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Los
estudiantes junto al profesor
comentan lo observado en el
PPT, además se unen en
duplas para trabajar las
siguientes preguntas que el
docente proyecta en el data:
1.- ¿Qué entendemos por
monarquía?
2.- ¿Cuál fue el régimen que
reemplazó a la monarquía en
Atenas a mediados del siglo
VII (650 a.C.) y cuáles eran
sus características?
3.- En el siglo VIII y VII a.C.
hay un florecimiento comercial
gracias al mar Mediterráneo.
Nombre dos características
que provocó este avance
CLASE 6 (90 minutos)
OBJETIVO: Establecer
relaciones entre la naciente
democracia ateniense y
compararla con el antiguo
régimen monárquico y
aristócrata.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes y el profesor
repasan lo aprendido en la clase
anterior, el docente consulta ¿por
qué los sistemas monárquicos y
aristócratas velan principalmente
por los intereses de las clases
privilegiadas? Los alumnos
contestan sus apreciaciones que
el profesor anota en la pizarra.
Además explica, cómo se
observó en la clase anterior, tras
la muerte del tirano Pisístrato, por
un breve tiempo la aristocracia
recupera el poder hasta la
revuelta liderada por Clístenes.
Para indagar aún más en el tema
el docente presenta el Apunte –
Atenas, la Gran Polis Griega –
Ciudadanía y Política, Siglo VIII
a.C en adelante (de Mi Aula) y da
a conocer nos el objetivo de la
clase
DESARROLLO: Los estudiantes
comentan lo observado en el PPT
y se unen en duplas para
contestar la Guía – La
democracia ateniense (de Mi
Aula). El profesor monitorea esta
actividad y responde las dudas
que van surgiendo.
CIERRE: El docente se apoya
con el solucionario de la guía y
trabaja la autoevaluación con los
alumnos. Finalmente pregunta
¿Qué fue lo que aprendimos en
la clase de hoy? y ¿Cuán
importante es para un país
conservar su democracia? Los
estudiantes reflexionan sobre
estos antecedentes.
Posteriormente adelanta los
contenidos de la clase siguiente.
Planificación clase a clase

comercial.
4.- ¿Quién fue Dracón y que
buscó solucionar con su
Código Legal?
5.- Los más influyentes
comerciantes eligieron a Solón
¿Qué reformas impulso este
nuevo gobernante? Mencione
3 de sus reformas.
6.- ¿Por qué llega al poder
Pisístrato y cuáles fueron sus
principales atributos?
El profesor guía y monitorea
este trabajo.
CIERRE: Los alumnos
responden la pregunta que
expone el docente ¿Qué
diferencias encuentran entre
un gobernante y un tirano? Los
estudiantes reflexionan sobre
lo aprendido en la clase.
Finalmente el profesor
adelanta los contenidos de la
clase siguiente.
CLASE 7 (90 minutos) CLASE 8 (90 minutos)
OBJETIVO: Reflexionar sobre Clase de repaso general:
la unión entre el arte y el OBJETIVO: Repasar los
deporte en la antigua Grecia antecedentes más importantes y
identificando al ser humano relevantes de la civilización,
como el gran protagonista de evolución y legado cultural
esta vida cultural. helénico.
INICIO: Saludo de bienvenida INICIO: Saludo de bienvenida a
a los alumnos. los alumnos.
Los estudiantes y profesor Los estudiantes junto a su
comentan los aspectos profesor recuerdan las ideas
centrales de la clase anterior: centrales de la clave anterior:
¿Cuáles son las diferencias -Explique los aspectos religiosos
entre una polis rural y una de los Juegos Olímpicos griegos.
urbana? ¿Cómo podemos -¿Cuál es la mayor herencia de
definir el concepto de los Juegos Olímpicos a la
democracia? ¿A qué se le humanidad?
denomina un Ágora? Por -¿Por qué la maratón pasó a ser
medio de una lluvia de ideas la madre de todas las pruebas
los alumnos entregan sus olímpicas y cuál es su historia?
apreciaciones y los conceptos Los alumnos van respondiendo
más importantes son estas interrogantes y el docente
apuntados en la pizarra por el anota en la pizarra los conceptos
docente. Posteriormente más significativos.
explica que nunca el arte y el Posteriormente explica que ésta
deporte estuvieron tan ligados será una clase de repaso donde
como en el tiempo de la Grecia los estudiantes deberán
antigua. Con la idea de interactuar entre sí, con el fin de
profundizar más este retroalimentarse se los
contenido el profesor presenta antecedentes más destacados
el Apunte - La unión entre el del mundo helénico.
arte y el deporte - Grecia Luego da a conocer el objetivo de
Antigua (de Mi Aula) y luego la clase.
da a conocer el objetivo de la DESARROLLO: Los alumnos se
clase. unen en grupos de cuatro
Planificación clase a clase

DESARROLLO: Los alumnos personas, ellos harán un

conversan sobre las temáticas resumen sobre una de las
centrales del Apunte, luego se siguientes temáticas descritas a
unen en duplas para continuación:
responder las siguientes 1.- Expansión griega por el
preguntas: mediterráneo.
1.- ¿Cuál era la importancia y 2.- La religión y mitología en
las características principales Grecia.
de los juegos o festivales 3.- La evolución política y social
panhelénicos? de Atenas.
2.- ¿Por qué el deporte y el 4.- Las Guerras Médicas.
arte estaban tan unidos en la 5.- Los juegos Olímpico del
antigua Grecia? mundo heleno.
3.- ¿Qué nos decía el filósofo 6.- Esparta “La polis guerrera”.
griego Aristóteles sobre los 7.- La filosofía griega.
Juegos? 8.- El siglo de Pericles en Grecia
4.- ¿Cuál es la relación entre siglo V a.C.
la divinidad griega Artemisa y Nota: Para guiar a los alumnos en
los Juegos Olímpicos? esta actividad, el profesor se
5.- Describa la evolución de puede apoyar en el sector de
los Juegos Olímpicos desde recursos del mes de mayo de Mi
Grecia antigua hasta nuestros Aula, los cuales pueden ser
facilitados a los estudiantes con
días. el fin de contribuir a la
6.- ¿Por qué el deporte era construcción de sus resúmenes.
una tregua sagrada en la CIERRE: Puesta en común en
antigua Grecia? Luego círculo, la idea es que los grupos
explique su situación actual. vayan exponiendo sus
7.- ¿Qué pasó con los Juegos resúmenes con el fin de
Olímpicos después de la complementar información y
conquista de Grecia por los retroalimentarse realizando
romanos? preguntas y analizando las ideas
Esta actividad es monitoreada que se van planteando. Todo este
por el docente el cual también trabajo es guiado y monitoreado
guía las dudas que van por el profesor que da el paso
surgiendo. para que cada grupo exponga los
CIERRE: Para cerrar la clase resultados de sus resúmenes.
los estudiantes y el profesor
dialogan y comparan el
deporte que se desarrollaba en
la antigua Grecia con las
actividades deportivas de hoy
en día tanto locales como
mundiales. Finalmente el
profesor adelanta los
contenidos de la clase
siguiente.
PRUEBA SUMATIVA (90 minutos)
OBJETIVO: Evaluar las temáticas desarrolladas durante el mes de
mayo en relación a la cultura, evolución y legado de Grecia.
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
El profesor entrega las claves para responder la evaluación que
realizarán los estudiantes. Se indica el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos responden la evaluación Prueba -
Grecia, historia, cultura y legado a occidente (de Mi Aula), el
docente monitorea el proceso y guía las dudas que van surgiendo.
CIERRE: Se realiza un pequeño análisis por parte de los
estudiantes y el docente sobre la evaluación realizada. Finalmente
se adelantan los contenidos de la clase siguiente.
EVALUACIÓN RECURSOS
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(Heteroevaluación)
Rúbrica. Materiales:
Técnica S.Q.A.
Lista de cotejo:  Guía de
 Representan la ubicación y características del mar aprendizaje.
Mediterráneo, utilizando herramientas geográficas, con el  Data.
fin de situar los orígenes y evolución de los procesos  Computador.
históricos.  Cuaderno.
 Describen el mar Mediterráneo como un territorio de  Lápiz.
comunicación, intercambio de productos y desarrollo de  Plumón.
culturas durante la Antigüedad.
 Pizarra.
 Relacionan diversas características geográficas del
 Papelógrafo.
espacio mediterráneo con la ubicación de las primeras
ciudades-Estado en Grecia y de la república romana,  Apuntes PPT y
considerando diversas fuentes de información. WORD.
 Explican el rol que tuvo la agricultura en el desarrollo del
comercio en las ciudades-Estado griegas y en la
república romana, reconociendo elementos de
continuidad y cambio con el presente.
 Ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo influyó en
el desarrollo de las culturas griega y romana, valorando
el legado cultural hasta el presente.
 Describen apoyándose en fuentes de información la
organización política en la Atenas clásica, valorando el
origen de la democracia.
 Reconocen los principales rasgos de la ciudadanía en la
Atenas clásica, identificando quiénes accedían a ella, los
derechos que esta condición otorgaba y quiénes eran
excluidos, con el fin de contrastar elementos de
continuidad y cambio con el presente.
 Contrastan distintas formas de gobierno del mundo
antiguo con la democracia en Atenas, haciendo especial
énfasis en los derechos de los ciudadanos.
 Evalúan la importancia de los principios políticos de la
democracia ateniense en la vida política actual en Chile y
otros países del mundo, utilizando diversas fuentes de
información.
 Representan por medio de herramientas geográficas la
extensión territorial del Imperio romano en sus distintas
fases, la red de caminos y los principales elementos de
infraestructura urbana, reconociendo la importancia del
territorio en los procesos históricos.
 Caracterizan la organización de la república romana y su
importancia para la administración del Imperio,
reconociendo que son factores clave en el proceso de
romanización de la cultura de la época.
 Explican diversos factores que incidieron en la expansión
territorial de la república romana.
 Dan ejemplos de cómo el ejército romano fue un factor
clave en la expansión y la defensa de la extensión
territorial del Imperio romano, reconociendo aspectos
positivos y negativos en la construcción de los imperios.
 Señalan los factores que permitieron la difusión del
cristianismo y su cultura, explicando la importancia de su
establecimiento como culto oficial del Imperio.
 Explican la visión del mundo centrada en el ser humano a
partir de la lectura de diversas fuentes literarias
grecolatinas (textos filosóficos, históricos y científicos,
mitos, poesías y narraciones), para comprender
Planificación clase a clase

elementos de continuidad y cambio con el presente.

 Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a
partir de diversas expresiones culturales griegas y
romanas, reconociendo su influencia en ejemplos de su
entorno cercano (edificios, esculturas, publicidad, etc.).
 Explican la diferencia entre el pensamiento mitológico y
el pensamiento basado en la razón, reconociendo a este
último como herencia de la Grecia clásica en la cultura
occidental.
 Reconocen la importancia y la vigencia de la escritura
alfabética y la literatura griega mediante ejemplos de la
actualidad.
 Ilustran ejemplos del legado del mundo clásico presentes
en el Chile de hoy, refiriéndose a manifestaciones como
el teatro, la filosofía, la lengua, el arte, las leyes y la
religión.
 Reconocen factores de la organización política romana y
griega que permitieron la participación de la ciudadanía,
con el fin de identificar cuáles de ellos permanecen en la
actualidad.
 Contrastan las formas como se respetaban los derechos
de los ciudadanos en el mundo antiguo con la actualidad,
basándose en diversas fuentes de información.
 Comparan formas políticas contemporáneas con la
ciudadanía, la democracia y la república del mundo
clásico, reconociendo elementos de continuidad y
cambio.
 Explican el sentido de limitar el ejercicio del poder y de
respetar los derechos de los ciudadanos en la actualidad,
estableciendo sus proyecciones y desafíos para el
mundo actual.
 Ilustran en un organizador gráfico los principios,
mecanismos e instituciones que permitieron la limitación
del poder en Roma y Atenas, distinguiendo elementos de
continuidad y cambio.