Aprendizaje de La Lectoescritura

Reta’maxik ri rusik’ixik
Reta’maxik usi ’ixikxuquje’

xuquje’ri utz’ib’axik
r utz’i axikwujwuj
Aprendizaje de la lectoescritura
APRENDIZAJE
DE LA LECTOESCRITURA
RETA’MAXIK RI USIK’IXIK XUQUJE’

RI UTZ’IB’AXIK WUJ (k’iche’ ch’ab’al)
Este libro se entrega en forma gratuita E PEW IWGYIPEW S½GMEPIW TEVE IP YWS HI PSW HSGIRXIW.
Autoridades Ministeriales
Oscar Hugo López Rivas

1MRMWXVS HI )HYGEGMzR
Héctor Alejandro Canto Mejía

:MGIQMRMWXVS 8qGRMGS HI )HYGEGMzR
María Eugenia Barrios Robles de Mejía

:MGIQMRMWXVE %HQMRMWXVEXMZE HI )HYGEGMzR
Daniel Domingo López

:MGIQMRMWXVS HI )HYGEGMzR &MPMRK‚ I I -RXIVGYPXYVEP
José Inocente Moreno Cámbara

:MGIQMRMWXVS HI (MWIyS ] :IVM½GEGMzR HI PE 'EPMHEH )HYGEXMZE
)HMGMzR: Sophia Maldonado Bode y Raquel Montenegro

6IZMWMzR XqGRMGE: Fernando Rubio, Sylvia Linan-Thompson y Porfirio Loeza
%YXSVuE: Geraldina Camargo, Raquel Montenegro, Sophia Maldonado Bode y Justo Magzul
(MEKVEQEGMzR: Omar Hurtado
'SVVIGGMzR HI IWXMPS: Belinda López
4EVXMGMTERXIW IR IP TVSGIWS HI ZEPMHEGMzR:

(-+)'%(): Brenda Borrayo, Carlota Calito, Carmen Barrios, Marilú del Carmen López,
Miguel Ángel Guzmán, Olga de Motta, Orlando Escobar, Vivian Palencia Peralta.
(-+)&-: Adrián Mejía, Emilio Ajquejay, Francisco Choc, María Estela Alonzo Guaján,
Marta Alicia Ordóñez, Myrna Xajpot, Nohemí Morales Chalí.
(-+)'96: Brenda Carolina Morales.
)R IWXI PMFVS WI LER MRGPYMHS MQjKIRIW HI 97%-(/6IJSVQE )HYGEXMZE IR IP %YPE, ] SXVEW PMFVIW
HI HIVIGLSW ] HI HSQMRMS T•FPMGS.
Œ (IVIGLSW VIWIVZEHSW. 0E VITVSHYGGMzR XSXEP S TEVGMEP HI IWXE SFVE WSPS TSHVj LEGIVWI GSR
EYXSVMÊGMzR HI PE %KIRGME HI PSW )WXEHSW 9RMHSW TEVE IP (IWEVVSPPS -RXIVREGMSREP.
)WXI QEXIVMEP LE WMHS IPEFSVEHS FENS PE 3VHIR HI 8VEFENS 2S. )(,–-–05–05–00033 HI PE %KIRGME
HI PSW )WXEHSW 9RMHSW TEVE IP (IWEVVSPPS -RXIVREGMSREP, 1MWMzR +YEXIQEPE (97%-(/+), GSR
.YjVI^ ] %WSGMEHSW: TVS]IGXS USAID/Reforma Educativa en el Aula, ] IR ETS]S EP 'SRZIRMS HI
HSREGMzR HIP SFNIXMZS IWXVEXqKMGS 2S. 520–0436.7, ±-RZIVWMzR 7SGMEP: TIVWSREW QjW WEREW ] GSR
QINSV RMZIP HI IHYGEGMzR².
)WXI PMFVS JYI VIMQTVIWS KVEGMEW EP ETS]S HIP 4YIFPS HI PSW )WXEHSW 9RMHSW HI %QqVMGE E XVEZqW
HI PE %KIRGME HI PSW )WXEHSW 9RMHSW HI %QqVMGE TEVE IP (IWEVVSPPS -RXIVREGMSREP (97%-().
0EW STMRMSRIW I\TVIWEHEW TSV PSW EYXSVIW RS VIJPINER RIGIWEVMEQIRXI PSW TYRXSW HI ZMWXE HI
97%-( S HIP +SFMIVRS HI PSW )WXEHSW 9RMHSW HI %QqVMGE.
1-2)(9' ISBN: 978-9929-596-70-2

1MRMWXIVMS HI )HYGEGMzR HI +YEXIQEPE +YEXIQEPE, 20¦6
6• GEPPI ¦–87, ^SRE ¦0
8IPqJSRS: (502) 24¦¦–9595
[[[.QMRIHYG.KSF.KX / [[[.QMRIHYG.IHY.KX
Nota
0E YXMPMÊGMzR HI YR PIRKYENI UYI RS HMWGVMQMRI RM GSRXIRKE WIWKS HI KqRIVS IW TEVXI HI PEW
TVISGYTEGMSRIW HIP TVS]IGXS 97%-( 0IIV ] %TVIRHIV. )R IWXI HSGYQIRXS WI LE STXEHS TSV
YWEV IP QEWGYPMRS KIRqVMGS GPjWMGS, IRXIRHMIRHS UYI IWXI MRGPY]I WMIQTVI E LSQFVIW ] QYNIVIW;
RMySW ] RMyEW.
Estimados docentes:
2SW GSQTPEGI TSRIV IR WYW QERSW IP PMFVS Aprendizaje de la lectoescritura; IWXI LE WMHS IPE–
FSVEHS GSR IP TVSTzWMXS TEVE ETS]EVPSW IR PE XEVIE HI TVSQSZIV, IRWIyEV ] HIWEVVSPPEV PE
PIGXSIWGVMXYVE IR WYW IWXYHMERXIW.
0E PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE WSR LIVVEQMIRXEW JYRHEQIRXEPIW TEVE XSHEW PEW TIVWSREW E PS PEVKS HI
WY ZMHE; PIW TIVQMXI ETVIRHIV HI XIQEW QY] HMZIVWSW, ] HIWEVVSPPEV HIWXVIÊW HI TIRWEQMIRXS
GVuXMGS MQTVIWGMRHMFPI TEVE IP INIVGMGMS VIWTSRWEFPI HI PE GMYHEHERuE; EHIQjW HI HMWJVYXEV HIP
TPEGIV HI PE PIGXYVE.
%TVIRHIV E PIIV ] IWGVMFMV IW PE FEWI TEVE UYI PSW IWXYHMERXIW EHUYMIVER JYXYVSW ETVIRHMÊNIW;
TSV IWS IW YR EWTIGXS JYRHEQIRXEP E PS PEVKS HI WY JSVQEGMzR. )WXI IW YR TVSGIWS GSQTPINS
UYI WI GSQTSRI HI ZEVMEW IXETEW, GEHE YRE GSR WYW TVSTMEW GEVEGXIVuWXMGEW, VIXSW ] TSWMFMPMHE–
HIW. 7I MRMGME IR PE MRJERGME GYERHS WI IWTIVE UYI PSW RMySW ZE]ER JEQMPMEVM^jRHSWI GSR PSW PMFVSW
Y SXVSW QEXIVMEPIW HI PIGXYVE HI QERIVE REXYVEP; GSRXMR•E IR PEW EYPEW HI TVITVMQEVME GYERHS
HIWEVVSPPER PEW HIWXVIÊW UYI PIW TIVQMXIR TVITEVEVWI TEVE ETVIRHIV E PIIV ] IWGVMFMV; HIWTYqW,
IR PSW KVEHSW MRMGMEPIW (TVMQIVS, WIKYRHS ] XIVGIV KVEHS TVMQEVME) ETVIRHIV E PIIV ] IWGVMFMV
IW PE XEVIE TVMRGMTEP. )R PSW KVEHSW WYGIWMZSW PSW IWXYHMERXIW TVSJYRHMÊR IR IP HIWEVVSPPS HI
WYW GSQTIXIRGMEW PIGXSVEW ] IWGVMXYVEPIW LEWXE PPIKEV E WIV PIGXSVIW IWXEFPIGMHSW ] IWGVMXSVIW
EYXzRSQSW.
)R IWXI PMFVS, IRGSRXVEVj MRJSVQEGMzR GPEZI WSFVI PSW EWTIGXSW JYRHEQIRXEPIW HI PE PIGXSIW–
GVMXYVE, IP JYRGMSREQMIRXS HIP GIVIFVS HYVERXI PE PIGXYVE ] WYKIVIRGMEW QIXSHSPzKMGEW GY]E
IJIGXMZMHEH WI FEWE IR PSW VIWYPXEHSW TSWMXMZSW SFXIRMHSW IR HMZIVWEW I\TIVMIRGMEW I MRZIWXMKE–
GMSRIW WSFVI PE QEXIVME. 'EHE WIGGMzR HMWTSRI HI YR FERGS HI EGXMZMHEHIW UYI TYIHIR WIVPI
•XMPIW TEVE KYMEV IP ETVIRHMÊNI HI WYW IWXYHMERXIW IR GYEPUYMIVE HI PSW MHMSQEW REGMSREPIW HI
RYIWXVS TEuW. %Wu TYIW, WI IRJEXMÊ IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE IR IP MHMSQE QEXIVRS
HI PSW RMySW ] WY XVERWJIVIRGME E YR WIKYRHS MHMSQE. 8EQFMqR XIRHVj E WY HMWTSWMGMzR GPEWIW
QSHIPS TEVE HIWEVVSPPEV PE PIGXSIWGVMXYVE IR TVITVMQEVME, TVMQIV GMGPS HI TVMQEVME ] IR GSRXI\–
XSW FMPMRK‚ IW. %WMQMWQS, LEPPEVj MRWXVYQIRXSW ZEVMEHSW UYI PI TIVQMXER QSRMXSVIEV ] IZEPYEV
IP TVSKVIWS IR IP ETVIRHMÊNI TEVE XSQEV EGGMSRIW GSVVIGXMZEW IJIGXMZEW I MRQIHMEXEW.
)WTIVEQSW UYI IWXI PMFVS WIE YR IWXuQYPS TEVE PPIZEV EP EYPE PEW TVjGXMGEW UYI JEZSVI^GER IP
ETVIRHMÊNI IJIGXMZS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IR WYW IWXYHMERXIW.
Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 5

ÍNDICE
PARTE I. LA LECTURA
¦. ¡5Yq WMKRM½GE PIIV ] IWGVMFMV# ........................................................................................................................................ 9
¦.¦ ¡4SV UYq IW MQTSVXERXI UYI PSW IWXYHMERXIW PIER# ................................................................................................¦0
¦.2 0E PIGXYVE IR PE IVE HMKMXEP ......................................................................................................................................................¦4
4EVE TVEGXMGEV ................................................................................................................................................................................................¦5
2. )XETEW IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE ......................................................................................................................¦7
2.¦ 0IGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI......................................................................................................................................................¦8
2.2 %TVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE MRMGMEP...........................................................................................................................¦8
2.3 0IGXSIWGVMXYVE IWXEFPIGMHE......................................................................................................................................................¦9
2.4 0E QIXE: PIGXSVIW ] IWGVMXSVIW MRHITIRHMIRXIW S EYXzRSQSW ...............................................................................20
4EVE TVEGXMGEr ................................................................................................................................................................................................2¦
3. )P GIVIFVS ] PE PIGXSIWGVMXYVE ....................................................................................................................................................... 23
3.¦ %REXSQuE HIP GIVIFVS ] PE PIGXYVE ............................................................................................................. 23
3.2 )P GEQMRS HI PE PIGXYVE E XVEZqW HIP GIVIFVS ....................................................................................................................24
3.3 )P GIVIFVS ] IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXYVE .............................................................................................................. 25
3.4 )JIGXSW HI PE PIGXYVE IR IP GIVIFVS ................................................................................................................................. 27
PARTE II. LECTOESCRITURA EMERGENTE

¦. %TVS\MQEGMzR E YRE HI½RMGMzR ........................................................................................................................................ 29
2. )P TETIP HI PSW TEHVIW IR IP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI ......................................................... 30
3. )P TETIP HI PE IWGYIPE IR IP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI ....................................................... 3¦
4. )PIQIRXSW GPEZI TEVE IP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI................................................................ 3¦
4.¦ (IWEVVSPPS HIP PIRKYENI SVEP....................................................................................................................................... 32
4.2 (IWEVVSPPS HI PE GSQTVIRWMzR SVEP ................................................................................................................................ 32
4.3 %RMQEGMzR E PE PIGXSIWGVMXYVE ..................................................................................................................................................................33
4.4. (IWEVVSPPS HI PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE ...............................................................................................................................35
4.5 (IWEVVSPPS HI PE GSRGMIRGME HIP PIRKYENI IWGVMXS ..........................................................................................................35
4.6 (IWEVVSPPS HI ZSGEFYPEVMS. .................................................................................................................................................. 36
4.7 (IWEVVSPPS HI PE KVEJSQSXVMGMHEH ..............................................................................................................................................36
&ERGS HI EGXMZMHEHIW ..........................................................................................................................................................................................37
4EVE TVEGXMGEV ........................................................................................................................... 45
5. (I PE XISVuE E PE TVjGXMGE© QSHIPS HI YRE GPEWI HI PIGXSIWGVMXYVE TEVE TVITVMQEVME ......................... 47
6 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

PARTE III. LECTOESCRITURA INICIAL

¦. %TVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE ...........................................................................................................................................5¦
2. 'SRGMIRGME JSRSPzKMGE ................................................................................................................................................................................52
2.¦ 'zQS HIWEVVSPPEV PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE .......................................................................................................................52
4EVE TVEGXMGEV ........................................................................................................................... 59
3. 'SRSGMQMIRXS HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS ...........................................................................................................................................60
3.¦. 'zQS HIWEVVSPPEV IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS ...................................................................................................................60
4EVE TVEGXMGEV ........................................................................................................................... 65
4. %WTIGXSW HIP PIRKYENI UYI HIFIR XSQEVWI IR GYIRXE EP XVEFENEV IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS
] PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE..................................................................................................................................................................................... 66
4.¦ 0EW PIXVEW .............................................................................................................................................................................. 66
4.2 0SW WSRMHSW S JSRIQEW ........................................................................................................................................................68
4.3 4EVXMGYPEVMHEHIW HIP IWTEySP TEVE XSQEVWI IR GYIRXE EP IRWIyEV E PIIV ] IWGVMFMV........................ 7¦
5. *PYMHI^ ............................................................................................................................................................................................ 75
5.¦ 'zQS HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^ .................................................................................................................................................75
4EVE TVEGXMGEV ........................................................................................................................... 80
6. :SGEFYPEVMS........................................................................................................................................................................................8¦
6.¦ 8MTSW HI ZSGEFYPEVMS............................................................................................................................................................8¦
6.2 'zQS HIWEVVSPPEV IP ZSGEFYPEVMS ............................................................................................................................ 82
4EVE TVEGXMGEV ........................................................................................................................... 90
7. 'SQTVIRWMzR HI PIGXYVE ............................................................................................................................................................9¦
7.¦ 'zQS HIWEVVSPPEV PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE ........................................................................................................... 9¦
7.2 )WXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR PIGXSVE .......................................................................................................................................92
7.3 'SQTVIRWMzR HI PIGXYVE ] QIXEGSKRMGMzR ........................................................................................................ 95
4EVE TVEGXMGEV....................................................................................................................................................................................... ¦00
8. )WGVMXYVE MRMGMEP................................................................................................................................................................................ ¦02
8.¦ 6IPEGMzR IRXVI PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE................................................................................................................... ¦02
8.2 4VSGIWS HI EHUYMWMGMzR HI PE PIRKYE IWGVMXE....................................................................................................... ¦02
8.3 'zQS HIWEVVSPPEV PE IWGVMXYVE..................................................................................................................................... ¦06
&ERGS HI EGXMZMHEHIW....................................................................................................................................................................... ¦09

4EVE TVEGXMGEV....................................................................................................................................................................................... ¦¦¦
9. (I PE XISVuE E PE TVjGXMGE© QSHIPSW TEVE GPEWIW HI PIGXSIWGVMXYVE HI TVMQEVME............................... ¦¦3
¦0. 'SRWINSW TEVE UYI PSW TEHVIW TYIHER ETS]EV IP ETVIRHMÊNI HI
PE PIGXSIWGVMXYVE HI PSW RMySW ............................................................................................................................................ ¦20
PARTE IV. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS

BILINGÜES
¦. )P TVMQIV MHMSQE IR UYI ETVIRHIR PSW RMySW............................................................................................................. ¦2¦
¦.¦ -QTSVXERGME HI YWEV IP MHMSQE QEXIVRS IR PEW EYPEW .................................................................................... ¦2¦
¦.2 )P FMPMRK‚ MWQS ] PE PIGXSIWGVMXYVE................................................................................................................................¦2¦
¦.3 -QTSVXERGME HI PE GYPXYVE IR IP ETVIRHMÊNI HI YR WIKYRHS MHMSQE ................................................... ¦24
¦.4 8VERWJIVIRGME EP WIKYRHS MHMSQE................................................................................................................................ ¦24 2.
)RWIyERÊ HI PE PIGXSIWGVMXYVE IR YR WIKYRHS MHMSQE ........................................................................................ ¦24
2.¦ )WTEySP GSQS 02 HI TVMQIVS E XIVGIV KVEHS .................................................................................................. ¦25
2.2 (MEKRzWXMGS HIP RMZIP HI HSQMRMS HIP WIKYRHS MHMSQE............................................................................... ¦26
2.3 'zQS XVEFENEV GSR PSW IWXYHMERXIW WIK•R IP RMZIP HI HSQMRMS ............................................................ ¦27
&ERGS HI EGXMZMHEHIW....................................................................................................................................................................... ¦29
2.4 (I PE XISVuE E PE TVjGXMGE© QSHIPS HI YRE GPEWI HI IWTEySP SVEP GSQS WIKYRHS MHMSQE.. ¦3¦
4EVE TVEGXMGEV....................................................................................................................................................................................... ¦33
PARTE V. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA

¦. 1SRMXSVIS ] IZEPYEGMzR .......................................................................................................................................................... ¦35
2. 'zQS WI QSRMXSVIE ] WI IZEP•E PE PIGXSIWGVMXYVE ................................................................................................. ¦36
3. ,IVVEQMIRXEW HI QSRMXSVIS ] IZEPYEGMzR IR IP EYPE .......................................................................................... ¦36
3.¦ 0MWXE HI GSXINS...................................................................................................................................................................... ¦36
3.2 )WGEPE HI VERKS .................................................................................................................................................................... ¦38
3.3 6•FVMGE .................................................................................................................................................................................... ¦38
3.4 )ZEPYEGMzR FEWEHE IR 'YVVuGYPS –)&'– ............................................................................................................... ¦4¦
3.5 4VYIFE HI GSQTVIRWMzR PIGXSVE TEVE TVMQIV KVEHS.................................................................................... ¦48
4. 'zQS ETS]EV E PSW RMySW UYI TVIWIRXER HM½GYPXEHIW IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE ....... ¦50
4EVE TVEGXMGEV....................................................................................................................................................................................... ¦5¦
&MFPMSKVEJuE .......................................................................................................................................................................................... ¦53
PRIMERA PARTE
LA LECTURA I
I. ¡5Yq WMKRM½GE PIIV ] IWGVMFMV#
:MZMQSW MRQIVWSW IR YR QYRHS HI MRJSVQEGMzR; GSRWXERXIQIRXI WI TYFPMGER PMFVSW, VIZMWXEW, TIVMzHMGSW
] SXVE ZEVMIHEH HI HSGYQIRXSW IR ZIVWMSRIW MQTVIWEW ] IPIGXVzRMGEW. 'SR XERXS QEXIVMEP HMWTSRMFPI, RI–
GIWMXEQSW WEFIV PIIV, IWGVMFMV ] YXMPMÊV ETVSTMEHEQIRXI PE MRJSVQEGMzR. 'YERHS PS PSKVEQSW XIRIQSW PE
STSVXYRMHEH HI ETVIRHIV QjW ] HIWEVVSPPEVRSW QINSV GSQS TIVWSREW ] GSQS WSGMIHEH.
0IIV WMKRM½GE QjW UYI HIWGMJVEV PEW PIXVEW, XEQFMqR MQTPMGE GSQTVIRHIV PS UYI WI PII, YWEV PE MRJSVQE–
GMzR ] HMWJVYXEV HI PE PIGXYVE.
7IK•R 4qVI^ (¦988), PIIV WYTSRI ±(©) MRXIVTVIXEV (©), HIWGMJVEV YR QIRWENI GSQTVIRHIV (©) IW YRE IW–
TIGMI HI HIWGYFVMQMIRXS (©) GSQS MV EP IRGYIRXVS HI YR EPMQIRXS IWTMVMXYEP (©)². 4SV WY TEVXI, 'LEVVME
] +SR^jPI^ (¦993) HI½RIR PE PIGXYVE GSQS YR TVSGIWS GSQTPINS, IR IP GYEP IP PIGXSV GSR WY I\TIVMIRGME
TVIZME VIGSRWXVY]I IP XI\XS. )W YR TVSGIWS UYI ZE QjW EPPj HI YR WMQTPI HIWGMJVEQMIRXS HI WMKRSW; IW YR
EGXS HI GSQYRMGEGMzR, YR IRGYIRXVS TIVWSREP IRXVI IP PIGXSV ] IP IWGVMXSV, UYI TVSTMGME YR GEQFMS HI
IWXEHSW MRXIVRSW HIP PIGXSV. (I EGYIVHS GSR PEW EYXSVEW ERXIW QIRGMSREHEW, E XVEZqW HI PE PIGXYVE WI I\–
TIVMQIRXER IQSGMSRIW, WI GSQTEVXIR I\TIVMIRGMEW, WI GSRJVSRXER TYRXSW HI ZMWXE ], WSFVI XSHS, WI WMIRXI
TPEGIV IWXqXMGS. 0IIV IW YRE QERIVE HI EGIVGEVWI EP GSRSGMQMIRXS ] E PE MRJSVQEGMzR: WI GSRSGIR PYKEVIW,
EGSRXIGMQMIRXSW, WMXYEGMSRIW, JYRGMSREQMIRXSW HI WMWXIQEW ] IWXVYGXYVEW. 0E PIGXYVE IW YRE STSVXYRMHEH
HI GSRSGIV ] HMWJVYXEV IP QYRHS.
4SV WY TEVXI, 6SRGEP ] 1SRXITIUYI (20¦¦) TVSTSRIR PE WMKYMIRXI HI½RMGMzR:±0IIV IW YR TVSGIWS MRXIVEG–
XMZS UYI GSRWMWXI IR GETXEV, I\XVEIV, GSQTVIRHIV, ZEPSVEV ] YXMPMÊV IP WMKRM½GEHS HI YR XI\XS². 1MIRXVEW UYI
TEVE &SVVIVS (2008) PE PIGXYVE IW IP TVSGIWS HI GSRWXVYGGMzR HIP WMKRM½GEHS E TEVXMV HI YR XI\XS IWGVMXS.
'SRHIQEVuR (200¦) IR WYW ETSVXIW EP 4VSKVEQE HI 1INSVEQMIRXS HI PE 'EPMHEH HI PEW )WGYIPEW &jWMGEW
HI 'LMPI, MRHMGE: ±0E PIGXYVE IW, JYRHEQIRXEPQIRXI, IP TVSGIWS HI GSQTVIRHIV IP WMKRM½GEHS HIP PIRKYENI
IWGVMXS. 4EVE UYMIRIW WEFIR HMWJVYXEVPE, GSRWXMXY]I YRE I\TIVMIRGME KS^SWE UYI MPYQMRE IP GSRSGMQMIRXS,
TVSTSVGMSRE WEFMHYVuE, TIVQMXI GSRIGXEVWI GSR EYXSVIW ] TIVWSRENIW PMXIVEVMSW UYI NEQjW GSRSGIVuER
TIVWSREPQIRXI, EHIQjW HI ETVSTMEVWI HI PSW XIWXMQSRMSW HEHSW TSV ZEVMEHEW TIVWSREW, IR SXVSW XMIQ–
TSW ] PYKEVIW.:MWXE EWu, GSRWXMXY]I MRHYHEFPIQIRXI IP PSKVS EGEHqQMGS QjW MQTSVXERXI IR PE ZMHE HI PSW
IWXYHMERXIW (©)².
0E PIGXYVE IW YR TVSGIWS GSQTPINS UYI WI HIWEVVSPPE TSV QIHMS HI PE MRXIVEGGMzR HI SXVSW WYFTVSGIWSW
GSQS PE EXIRGMzR, PE QIQSVME, IP PIRKYENI ] PE QSXMZEGMzR. 0SW RMySW MRMGMER WY ETVIRHMÊNI HI PE PIGXYVE
HIWHI QY] XIQTVERS GSR IP YWS HIP PIRKYENI SVEP ] WI MRGVIQIRXE GYERHS PSW EHYPXSW PIIR E PSW RMySW ]
PS GSRXMR•ER E PS PEVKS HI WY ZMHE.

I.I ¡4SV UYq IW MQTSVXERXI UYI PSW IWXYHMERXIW PIER#

)R VIPEGMzR GSR PSW FIRI½GMSW UYI FVMRHE PE PIGXYVE EP HIWEVVSPPS HI PE TIVWSRE ] HI PE GSQYRMHEH, TS–
HIQSW QIRGMSREV ZEVMSW ETSVXIW, IRXVI IPPSW HIWXEGER PSW HI 'SRHIQEVuR (200¦), 'LEVVME ] +SR^jPI^
(¦993), ] &SVVIVS (2008).
a. La lectura es el principal medio para desarrollar el lenguaje.

% XVEZqW HI PE TVjGXMGE GSRWXERXI HI PE PIGXYVE, IP PIGXSV ZE EWMQMPERHS ] GSQTVIRHMIRHS TEPEFVEW, I\TVI–
WMSRIW, JSVQEW KVEQEXMGEPIW, SVXSKVEJuE, IRXVI SXVEW QYGLEW, UYI WI ZER GSQTVIRHMIRHS I MRXIKVERHS E
WYW ETVIRHMÊNIW. 0IIV GSR JVIGYIRGME TIVQMXI EP PIGXSV EGYQYPEV YR ZSGEFYPEVMS IR GSRWXERXI I\TERWMzR.
(I MKYEP QERIVE, GYERHS PSW RMySW PIIR GYIRXSW HIWHI TIUYIySW, EHIQjW HI IRVMUYIGIV WY ZSGEFYPEVMS,
ETVIRHIR TVSKVIWMZEQIRXI PE JSVQE HI SVKERMÊV PEW TEPEFVEW IR IP PIRKYENI IWGVMXS. +IRIVEPQIRXI, PSW
RMySW QYIWXVER IWXI GSRSGMQMIRXS GYERHS MRZIRXER WYW TVSTMSW GYIRXSW.
0E PIGXYVE IW PE TVMRGMTEP JYIRXI HI IRVMUYIGMQMIRXS HIP PIRKYENI ZIVFEP, TYIW PEW TEPEFVEW ] IWXVYGXYVEW
PMRK‚ uWXMGEW UYI PSW RMySW ] NzZIRIW MRXIVMSVMÊR, WSR IP QSXSV HI PE GSQTIXIRGME PMRK‚ uWXMGE ] GSRWXMXY]IR
PE JYIRXI HI PE GYEP ¾YMVj WY GETEGMHEH HI I\TVIWMzR ] GSQTVIRWMzR HIP QYRHS.
b. La lectura estimula la imaginación creadora.

0E STSVXYRMHEH HI PIIV ] EHIRXVEVWI IR PSW QYRHSW UYI SJVIGI PE PMXIVEXYVE IWXMQYPE PE MQEKMREGMzR
GVIEHSVE HI PE TIVWSRE. %P GSQTVIRHIV IP XI\XS, IP PIGXSV HIWEVVSPPE PE GETEGMHEH HI GVIEV WYW TVSTMEW
MQjKIRIW HI PSW TIVWSRENIW, PSW IWGIREVMSW ] PEW EGGMSRIW UYI WI REVVER. 8SHEW IWXEW MQjKIRIW VIPEGMS–
REHEW WSR GSRWXVYMHEW TSV IP PIGXSV WSFVI PE FEWI HI WYW TVSTMEW I\TIVMIRGMEW I MRXIVEGGMSRIW WSGMEPIW.
0E MQEKMREGMzR IW PE LEFMPMHEH FjWMGE TEVE XSHS TVSGIWS GVIEXMZS, HEHS UYI PE TSIWuE, IP HMFYNS, PE IW–
GYPXYVE, IP HMWIyS ] SXVEW EVXIW, WI FEWER IR PE GETEGMHEH TEVE GVIEV MQjKIRIW MRXIVREW. 7MR IQFEVKS, PEW
MRZIWXMKEGMSRIW GSR RMySW ] EHSPIWGIRXIW HIQYIWXVER UYI EUYIPPSW UYI HITIRHIR •RMGEQIRXI HI PEW
MQjKIRIW SJVIGMHEW TSV PSW QIHMSW HI GSQYRMGEGMzR, RS HIWEVVSPPER PE MQEKMREGMzR HI PE QMWQE QERIVE.
'YERHS PSW IWXYHMERXIW XMIRIR EGGIWS E PE PMXIVEXYVE, XMIRIR PE TSWMFMPMHEH HI YWEV IP PIRKYENI HI HMZIVWEW
QERIVEW ] HI VIPEGMSREV SVEGMSRIW ] TEPEFVEW GEVKEHEW HI IQSGMzR. (I IWXE QERIVE WI GVIER PEW FEWIW
TEVE UYI PSW RMySW HIWEVVSPPIR PE GVIEXMZMHEH ] WI JEZSVIGI PE I\TVIWMzR.
c. La lectura determina procesos de pensamiento.

(I EGYIVHS E 'SRHIQEVuR (200¦), IR PEW GYPXYVEW SVEPIW, PE PMQMXEGMzR HI TEPEFVEW WSPS E WSRMHSW, IR YR
GSRXEGXS MRXIVTIVWSREP, HIXIVQMRE QSHSW HI I\TVIWMzR ] TVSGIWSW HI TIRWEQMIRXS IWTIGu½GSW. 0E
TSWMFMPMHEH HIP PIRKYENI IWGVMXS ] PE VIXVSEPMQIRXEGMzR EP IWGYGLEV, LEFPEV ] TVSHYGMV XI\XSW, MQTPMGE PE
QSHM½GEGMzR HI PEW VITVIWIRXEGMSRIW, PE GSRGMIRGME ] PE EGGMzR, TSV PS UYI WI IWXMQYPER LEFMPMHEHIW HI
TIRWEQMIRXS WYTIVMSV.

'LEVVME ] +SR^jPI^ (¦993) ETYRXER UYI GSR PE PIGXYVE WI HIWEVVSPPE IP WIRXMHS GVuXMGS, IP GYEP IW TSWMFPI,
KVEGMEW E PE MRXIVEGGMzR GSR HMZIVWSW QEXIVMEPIW HI PIGXYVE, IP PIGXSV GSRSGI ] EREPMÊ PE VIEPMHEH, GSRJVSRXE
HMZIVWSW EYXSVIW I MHIEW ] STMRE EGIVGE HI IPPSW HI EGYIVHS GSR WY GzHMKS qXMGS. -RHMGER, EHIQjW, UYI IWXEW
LEFMPMHEHIW HIP TIRWEQMIRXS WSR PSW IPIQIRXSW FjWMGSW HI YRE JSVQEGMzR IR PE GYEP PE VI¾I\MzR, IP ERjPMWMW,
PE EGXMXYH GVuXMGE WSR PSW QSXSVIW UYI MQTYPWER PE GSRWXVYGGMzR HI YR GSRSGMQMIRXS ZjPMHS ] WMKRM½GEXMZS.
d. La lectura expande la memoria.

'YERHS PEW TIVWSREW ZMZIR IR GYPXYVEW QE]SVMXEVMEQIRXI SVEPIW, GYIRXER IR WY LEFIV GSR YRE WIVMI HI
VIGYVWSW UYI PIW TIVQMXIR VIXIRIV PE MRJSVQEGMzR IR WY QIQSVME HI PEVKS TPE^S ] YWEVPE GYERHS WIE
RIGIWEVMS. 4SV INIQTPS, PE YXMPMÊGMzR HI TEXVSRIW VuXQMGSW UYI JEGMPMXER VIGSHEV PEW PIXVEW HI GERGMSRIW,
EHMZMRERÊW, JzVQYPEW HI NYIKS, TSIQEW, IXG., PE YXMPMÊGMzR HI TVSZIVFMSW, Qj\MQEW, VIJVERIW, HMGLSW ] SXVEW
JzVQYPEW PMRK‚ uWXMGEW UYI WI XVERWQMXIR HI KIRIVEGMzR IR KIRIVEGMzR, XVERWQMWMzR UYI WI HE IR WMXYEGMSRIW
GSQYRMGEXMZEW UYI PI FVMRHER WIRXMHS ] TIVQMXIR EXIWSVEV PE WEFMHYVuE TSTYPEV. 0E EQTPMEGMzR HI PE QIQS–
VME LYQERE WI LE PSKVEHS E XVEZqW HIP PIRKYENI IWGVMXS, ]E UYI IWXI TIVQMXI IP VIKMWXVS ] VIGYTIVEGMzR HI
PE MRJSVQEGMzR. (I IWXE QERIVE WI I\TERHI PE QIQSVME LYQERE, WMXYEGMzR UYI RS IW TSWMFPI •RMGEQIRXI
GSR PE SVEPMHEH.
0E SVEPMHEH ETYRXE XERXS E PE SVEPMHEH TVMQEVME GSQS E PE WIGYRHEVME. 0E TVMQIVE LEGI VIJIVIRGME E YRE
GYPXYVE XSXEPQIRXI ENIRE E GYEPUYMIV GSRSGMQMIRXS HI IWGVMXYVE QERYWGVMXE S MQTVIWE. 0E SVEPMHEH WIGYR–
HEVME WI VI½IVI E YRE RYIZE SVEPMHEH ETS]EHE TSV IP XIPqJSRS, PE VEHMS, PE XIPIZMWMzR ] SXVSW HMWTSWMXMZSW
IPIGXVzRMGSW.
e. La lectura estimula las emociones y la afectividad.

0SW XI\XSW REVVEXMZSW ] TSqXMGSW, EHIQjW HI SXVSW XI\XSW PMXIVEVMSW, UYI QYIWXVER PEW QSXMZEGMSRIW ] GSR–
¾MGXSW HI PE LYQERMHEH, IRJVIRXERHS PE EHZIVWMHEH, E PE REXYVEPIÊ ] PE MRGIVXMHYQFVI, TIVQMXIR UYI IP PIGXSV
XSQI GSRGMIRGME HI WYW TVSTMSW IWJYIV^SW ] HI WY VIEPMHEH. 4SV QIHMS HI IWXSW XI\XSW, IP PIGXSV VI¾I\MSRE
EGIVGE WSFVI Wu QMWQS, PE IQTEXuE LEGME SXVSW, ETVIRHI E ZEPSVEV PEW HMJIVIRGMEW, WSPYGMSREV TVSFPIQEW ]
ETVIRHIV E I\TPSVEV STGMSRIW TEVE Wu QMWQS ] TEVE PE WSGMIHEH. 0E PIGXYVE SJVIGI PE STSVXYRMHEH HI HIWE–
VVSPPEV ZEPSVIW, QIHMERXI PE VI¾I\MzR GSRWXERXI EGIVGE HI IWXSW E TEVXMV HI PSW TIVWSRENIW I LMWXSVMEW PIuHEW.
0SW XI\XSW PMXIVEVMSW IWXMQYPER YRE HMZIVWMHEH HI IQSGMSRIW IR IP QYRHS MRXIVMSV HIP PIGXSV. )R IP TVSGIWS,
EP IRJVIRXEV PEW HMZIVWEW XVEQEW, PEW IWGIREW ] PE MRXIVEGGMzR GSR PE HMZIVWMHEH HI TIVWSRENIW, IP PIGXSV EGXMZE WYW
VIGYIVHSW ] I\TIVMIRGMEW, XIRWMSRIW, GSR¾MGXSW, WSPYGMSRIW, ] IW TSWMFPI UYI IRGYIRXVI VIWTYIWXEW E WYW
TVSTMEW MRXIVVSKERXIW EJIGXMZEW.
f. La lectura desarrolla el sentido crítico.

4SV QIHMS HI PE SVEPMHEH PE TIVWSRE SFXMIRI MRJSVQEGMzR UYI TSHVj VIGSVHEV WIK•R PE GETEGMHEH
HI VIXIRGMzR ] VIGYTIVEGMzR HI PE QIQSVME LYQERE, QMIRXVEW UYI IP PIRKYENI IWGVMXS PI TIVQMXI
GSRWXVYMV WYW TVSTMSW WEFIVIW, E TEVXMV HI YRE MRXIVMSVMÊGMzR ] WIPIGGMzR HI MRJSVQEGMzR HI HMJI–

VIRXI XMTS, ] HMZIVWSW TYRXSW HI ZMWXE. 9R FYIR PIGXSV MRXIVEGX•E GSR HMJIVIRXIW ZSGIW TVSHYGXS HI
WY ZEVMEHE PIGXYVE, GSR HMZIVWSW TIVWSRENIW; TYIHI QSHM½GEV WYW GVIIRGMEW, TVINYMGMSW, STMRMSRIW ]
TYRXSW HI ZMWXE. 'SR IPPS HIWGYFVI UYI LE] Q•PXMTPIW TSWMFMPMHEHIW ] VIWSPYGMSRIW JVIRXI E WMXYEGMS– RIW
TVSFPIQjXMGEW. % XVEZqW HIP QERINS HI WYW ZEPSVIW, IP PIGXSV TYIHI XSQEV YRE TSWXYVE JVIRXI EP
XI\XS ] GSQTEVXMV WY STMRMzR GSR EVKYQIRXSW FMIR JYRHEQIRXEHSW. 0E PIGXYVE IW YRE LIVVEQMIRXE
MRWXVYQIRXEP UYI JEZSVIGI IP HIWEVVSPPS HI HIWXVIÊW HI TIRWEQMIRXS GVuXMGS MQTVIWGMRHMFPI TEVE IP
INIVGMGMS VIWTSRWEFPI HI PE GMYHEHERuE.
g. La lectura estimula la creación de textos.

%GXYEPQIRXI ]E RS WI GSRGMFIR PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE GSQS TVSGIWSW MRHITIRHMIRXIW, WMRS GSQS
TVSGIWSW MRXIVEGXMZSW GIRXVEHSW IR IP WMKRM½GEHS. )WXI RYIZS IRJSUYI QSHM½GE PEW GSRGITGMSRIW XVE–
HMGMSREPIW IR PEW UYI E PE PIGXYVE WI PI GSRGIFuE GSQS YR TVSGIWS HI HIGSHM½GEGMzR, ] E PE IWGVMXYVE,
GSQS YR TVSGIWS HI GSHM½GEGMzR. )WXE RYIZE GSRGITGMzR XMIRI GSQS QIXE ½REP PE GSRWXVYGGMzR
HIP WMKRM½GEHS, HSRHI EQFSW TVSGIWSW IR GSRWXERXI VIPEGMzR IWXMQYPER PE GVIEGMzR HI XI\XSW ] PE
RIGIWMHEH HI PIIV QjW.
0E HMZIVWMHEH HI IWXYHMSW GSRGPY]I UYI PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE IWXjR MRXIVGSRIGXEHEW, ETS]EHEW I

MRZSPYGVEHEW HI QERIVE JYRHEQIRXEP GSR IP TIRWEQMIRXS. 0E TVSHYGGMzR HI HMZIVWMHEH HI XI\XSW
QINSVE PE GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE ] PE PIGXYVE GSRPPIZE E YR QINSV HIWIQTIyS GSQS IWGVMXSV. )R PE
IWXMQYPEGMzR HI EQFSW TVSGIWSW, E XVEZqW HI YRE I\TIVMIRGME GSQFMREHE, PSW IWXYHMERXIW HIWEVVSPPER
RMZIPIW HI TIRWEQMIRXS QjW EPXSW UYI WM WI TVEGXMGEVER HI QERIVE EMWPEHE.
0E IWGVMXYVE XEQFMqR HIWEVVSPPE PE GVIEXMZMHEH, ]E UYI IWXMQYPE E PSW RMySW ] NzZIRIW E I\TVIWEV WY
EJIGXMZMHEH ] WY MQEKMREGMzR E XVEZqW HI TSIQEW, GYIRXSW, PMFVIXSW HI HVEQEXMÊGMSRIW ] SXVSW QIHMSW
HI I\TVIWMzR.
h. La lectura determina el desempeño escolar.

0E PIGXYVE IW YRE GSQTIXIRGME JYRHEQIRXEP TEVE PE ZMHE ] WI LEGI MRWXVYQIRXEP IR PE GSQYRMGEGMzR,
XERXS IR IP jQFMXS IWGSPEV GSQS JYIVE HI qP. )R IP GSRXI\XS IWGSPEV, PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE JEZSVIGI
IP q\MXS ] PE TIVQERIRGME HI PSW IWXYHMERXIW IR IP WMWXIQE IHYGEXMZS ] WY MRXIKVEGMzR WSGMEP WMR VMIWKS
HI I\GPYWMzR.
)R PSW TVMQIVSW EySW HI ZMHE IWGSPEV, PE IRWIyERÊ HIP GzHMKS IWGVMXS EFWSVFI YR XMIQTS MQTSVXERXI
HI PE IRWIyERÊ, PSW QEIWXVSW HI PSW TVMQIVSW KVEHSW WI IWJYIVÊR TEVE UYI PSW IWXYHMERXIW ±HIW–
GMJVIR² XI\XSW. 'SRJSVQI PSW IWXYHMERXIW WI GSRZMIVXIR IR PIGXSVIW MRHITIRHMIRXIW, IRVMUYIGIR WY
ZSGEFYPEVMS, IWXVYGXYVEW KVEQEXMGEPIW ] EYQIRXER WY GSQTIXIRGME SVXSKVj½GE. )R PE QIHMHE IR UYI
PSW IWXYHMERXIW EWGMIRHIR HI KVEHS, TVSKVIWMZEQIRXI PE PIGXYVE WI ZE GSRZMVXMIRHS IR PE TVMRGMTEP
JYIRXI HI MRJSVQEGMzR HI XSHEW E PEW jVIEW. )P ETVIRHMÊNI HI RYIZE MRJSVQEGMzR IWGVMXE HITIRHIVj
HIP ZSPYQIR HI PIGXYVE ] HI WY TVSGIWEQMIRXS (EGXMZEV GSRSGMQMIRXSW, TVIZMSW, PIIV ] VIPIIV GSR

EXIRGMzR, XSQEV RSXE HI PSW HIXEPPIW VIPIZERXIW, LEGIV VIW•QIRIW, IWUYIQEW Y SVKERMÊHSVIW KVj½GSW
HIP XI\XS, IXGqXIVE).
%HIQjW, PE PIGXYVE IRVMUYIGI ] IWXMQYPE MRXIPIGXYEPQIRXI EP IWXYHMERXI ]E UYI GSRJSVQI PII, TYIHI
IRVMUYIGIV PSW XI\XSW GSR WYW TVSTMSW ETSVXIW, ERXMGMTEVWI EP GSRXIRMHS, JSVNEV LMTzXIWMW, GSR½VQEVPEW S
HIWGEVXEVPEW; TYIHI VE^SREV, GVMXMGEV, MRJIVMV, IWXEFPIGIV VIPEGMSRIW ] IPEFSVEV GSRGPYWMSRIW.
Figura 1. Importancia de la lectura
Es el principal medio
para desarrollar
el lenguaje.
Determina Estimula la imaginación

el desempeño escolar. creadora.
Estimula la creación de Determina procesos

textos. de pensamiento.
Desarrolla Expande la memoria.

el sentido crítico.
Estimula
las emociones
y la afectividad.

1.2 La lectura en la era digital

0SW VIUYIVMQMIRXSW WSGMEPIW ] GYPXYVEPIW HI PE IWGVMXYVE WI LER QSHM½GEHS E XVEZqW HIP XMIQTS. %GXYEP–
QIRXI, IR PE IVE HI PE MRJSVQjXMGE, PIIV ] IWGVMFMV WSR LIVVEQMIRXEW MRHMWTIRWEFPIW TEVE GSQYRMGEVWI I
MRXIVEGXYEV IR YR QYRHS GEHE ZI^ QjW KPSFEPMÊHS. )R IWXE MRXIVEGGMzR KPSFEP, IP PIGXSV XMIRI PE STSV–
XYRMHEH HI IRVMUYIGIV WY ZSGEFYPEVMS EP MRXIVEGXYEV GSR XI\XSW HI HMZIVWSW SVuKIRIW; EHIQjW, I\MKI
QjW HIP PIGXSV, TYIW PI VIUYMIVI QERINEV TVSGIWSW GSKRMXMZSW GSQTPINSW, ]E UYI EP IRJVIRXEV YRE KVER
GERXMHEH HI MRJSVQEGMzR, HIFI TSHIV WMRXIXMÊVPE TEVE IZEPYEVPE ] NY^KEV WY ZIVEGMHEH ] VIPIZERGME.
0EW TIVWSREW EREPJEFIXEW XMIRIR KVERHIW HIWZIRXENEW JVIRXI E UYMIRIW Wu PIIR, ]E UYI YWEV PE PIGXYVE
GSRXVMFY]I EP HIWEVVSPPS TIVWSREP ] FVMRHE STSVXYRMHEHIW TEVE ZMZMV GSR GEPMHEH. %HIQjW, IWXE GYQTPI
YR VSP MQTSVXERXI IR IP HIWEVVSPPS WSGMEP ] GYPXYVEP HI PSW TYIFPSW, JSVQE TIVWSREW EFMIVXEW EP QYRHS,
SVMIRXEHEW LEGME IP JYXYVS, GETEGIW HI ZEPSVEV PE TPERM½GEGMzR ] EGITXEV PSW TVMRGMTMSW GMIRXu½GSW ] XIG–
RSPzKMGSW UYI WYVKIR GSRXMRYEQIRXI.
0EW TIVWSREW PIGXSVEW WSR XEQFMqR MRHEKEHSVEW HI GSRSGMQMIRXSW UYI PIW TIVQMXIR QINSVEV WY GEPMHEH
HI ZMHE EHIQjW HI EHETXEVWI E PSW GEQFMSW WSGMEPIW ] GYPXYVEPIW. 7EFIV PIIV EFVI XSHE YRE KEQE HI
TSWMFMPMHEHIW, HIWHI IP TPEGIV ] IP IRXVIXIRMQMIRXS LEWXE PE MRZIWXMKEGMzR ] IP XVEFENS. 7IV YR PIGXSV ]
IWGVMXSV GSQTIXIRXI IW YRE LIVVEQMIRXE ZEPMSWE TEVE EHUYMVMV GSRSGMQMIRXSW UYI E]YHER E WIV GSQ–
TIXMXMZS ] I\MXSWS IR IP QYRHS EGXYEP.
)W TVMSVMXEVMS TEVE JEQMPMEW, IHYGEHSVIW ] WSGMIHEHIW PSKVEV UYI XSHSW WITER PIIV; TEVE JSVQEV PIGXSVIW
IWXE EGXMZMHEH HIFI WIV TIVQERIRXI ] KVEXM½GERXI, VIEPMÊHE GSR TPEGIV, GSR ZEVMIHEH HI STSVXYRMHEHIW
HI PIGXYVE UYI PIW TIVQMXE E PEW TIVWSREW RYXVMV WYW HMZIVWSW MRXIVIWIW I MRHEKEGMSRIW. )R SXVEW TEPE–
FVEW, IW PSKVEV YRE ±ETVSTMEGMzR² HIP PIRKYENI IWGVMXS, E XVEZqW HI PE ZEPSVEGMzR HI WY LEFMPMHEH TEVE PIIV,
IWGVMFMV, EWu GSQS, HIQSWXVEVPS E XVEZqW HI WYW EGXMZMHEHIW ] LjFMXSW GSXMHMERSW.

¦. 0IE RYIZEQIRXI PEW HI½RMGMSRIW HI PIGXYVE ], PYIKS, IWGVMFE PE WY]E.
2. )\TPMUYI TSV UYq IW MQTSVXERXI PE PIGXYVE TEVE YWXIH.
3. +IRIVEPQIRXI WI HMGI UYI E PSW RMySW, RMyEW ] NzZIRIW RS PIW KYWXE PIIV. ¡5Yq TVIKYRXEW PIW TPER–
XIEVuE EGIVGE HI IWXI XIQE E TEHVIW ] QEIWXVSW UYMIRIW XMIRIR PE XEVIE HI QSXMZEV PE PIGXYVE HI PSW
IWXYHMERXIW#
E. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
F. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
4. 6IGYIVHI WY I\TIVMIRGME GSQS PIGXSV ] VIWTSRHE.

E. ¡7I GSRWMHIVE YR FYIR PIGXSV# CCCCCCCCCC
F. ¡4SV UYq# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
G. ¡'SR UYq PMFVS S PMFVSW ETVIRHMz E PIIV# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
H. ¡5Yq XMTS HI PMFVSW PI KYWXEFE PIIV GYERHS IVE TIUYIyS# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

I. ¡% UYMqR VIGYIVHE GSQS PE TIVWSRE UYI PS QSXMZEFE E PIIV# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
J. ¡5Yq LEGuE TEVE QSXMZEVPS E PIIV#CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
K. ¡5Yq I\TIVMIRGME WMKRM½GEXMZE ] TPEGIRXIVE VIGYIVHE GSR VIPEGMzR E PE PIGXYVE#
5. 6IHEGXI, IR YRE LSNE EHMGMSREP, WY LMWXSVME GSQS PIGXSV. -RGPY]E PSW EWTIGXSW UYI WI MRHMGER E GSRXM–
RYEGMzR.
E. (IWGVMFE EUYIPPEW EGGMSRIW S EGXMXYHIW UYI PS IREQSVEVSR ] EUYIPPEW UYI PS HIWMPYWMSREVSR HI PE
PIGXYVE. 'SPSUYI YR XuXYPS MRKIRMSWS UYI VITVIWIRXI IWXE MHIE.
F. (IWGVMFE IP PMFVS UYI QjW PI LE KYWXEHS ] ERSXI YRE SVEGMzR IR PE UYI I\TPMUYI TSV UYq PI KYWXz.
G. )\TPMUYI UYq PI KYWXEVuE GEQFMEV IR WY LMWXSVME GSQS PIGXSV. 6I¾I\MSRI EGIVGE HI PSW QSQIRXSW

RIKEXMZSW HI WY VIPEGMzR GSR PE PIGXYVE ] I\TSRKE UYq LEVuE GSQS HSGIRXI TEVE XVERWJSVQEV IWXI
EWTIGXS.
H. 'SQS TEVXI ½REP HI WY LMWXSVME, TVS]IGXI UYq PI KYWXEVuE LEGIV TEVE WIKYMVWI JSVQERHS GSQS
PIGXSV.
6. 6I•REWI GSR HSW S XVIW GSQTEyIVSW ] HMWGYXER PEW WMKYMIRXIW E½VQEGMSRIW. )WGVMFER YR TjVVEJS GSR
PSW EVKYQIRXSW UYI WYWXIRXIR PEW MHIEW TVIWIRXEHEW.
E. 0E PIGXYVE IW YRE GSQTIXIRGME JYRHEQIRXEP TEVE PE ZMHE ] WI LEGI MRWXVYQIRXEP IR PE GSQYRMGEGMzR,

XERXS IR IP jQFMXS IWGSPEV GSQS JYIVE HI qP.
F. 9R FYIR PIGXSV XMIRI QE]SV GETEGMHEH TEVE GSQTVIRHIV PSW GSRXIRMHSW HI PSW XI\XSW.
G. 9R PIGXSV TSGS I\TIVMQIRXEHS XMIRI HM½GYPXEH TEVE IWXEFPIGIV VIPEGMSRIW IRXVI PSW GSRGITXSW ]
PEW MHIEW HI HMJIVIRXIW XI\XSW.
H. 0E PIGXYVE IW YRE LIVVEQMIRXE MRWXVYQIRXEP UYI JEZSVIGI IP HIWEVVSPPS HI HIWXVIÊW HI TIRWEQMIR–
XS GVuXMGS MQTVIWGMRHMFPI TEVE IP INIVGMGMS VIWTSRWEFPI HI PE GMYHEHERuE.
I. 0E PIGXYVE IR PE IVE HMKMXEP VIUYMIVI RYIZEW HIWXVIÊW TSV TEVXI HIP PIGXSV.
7. 'SQTPIXI IP WMKYMIRXI GYEHVS GSQTEVEXMZS IRXVI PE JSVQE GSQS ETVIRHMz ] HIWEVVSPPz WY PIGXYVE,
] PE JSVQE GzQS WI IRWIyE EGXYEPQIRXI. -RGPY]E PEW ZIRXENEW ] VIXSW UYI IWXS VITVIWIRXE TEVE PSW
HSGIRXIW ] IWXYHMERXIW.
¡'zQS ETVIRHu E PIIV ] E IWGVMFMV# ¿Cómo se enseña actualmente a leer

] E IWGVMFMV#

2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura

)P ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE MRGPY]I XVIW IXETEW HMJIVIRXIW: IQIVKIRXI, MRMGMEP ] IWXEFPIGMHE. 7I MRM–
GME HIWHI QY] XIQTVERS, TVMQIVS GSR IP PIRKYENI SVEP ] WI ZE MRGVIQIRXERHS GSRJSVQI PSW RMySW WSR
I\TYIWXSW E HMJIVIRXIW I\TIVMIRGMEW HI PIGXSIWGVMXYVE IR GSRXI\XSW IWGSPEVIW ] RS IWGSPEVIW. 0E PIGXYVE
WI EHUYMIVI QIHMERXI IP HSQMRMS HI PSW WSRMHSW, PIXVEW ] ZSGEFYPEVMS, TEVE PSKVEV ¾YMHI^ ] GSQTVIRWMzR
PIGXSVE. 4SWXIVMSVQIRXI, WI EZERÊ E PE PIGXYVE WMPIRGMSWE, WI MRGVIQIRXE IP ZSGEFYPEVMS ] WI JSVXEPIGIR
PEW HIWXVIÊW HI GSQTVIRWMzR.
4EVE JEZSVIGIV IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE IW MQTSVXERXI UYI PSW EHYPXSW PIW PIER E PSW RMySW HIW–
HI PSW TVMQIVSW EySW HI ZMHE, ] PIW HIR PE STSVXYRMHEH HI NYKEV GSR QEXIVMEPIW IWGVMXSW ] LEGIV XVE^SW
GSR HMJIVIRXIW QEXIVMEPIW ] WYTIV½GMIW. 0YIKS, IW MQTSVXERXI MQTPIQIRXEV QIXSHSPSKuEW ] IWXVEXIKMEW
IWTIGu½GEW TEVE GEHE IXETE HIP TVSGIWS, TEVE PSKVEV UYI XSHSW WI GSRZMIVXER IR PIGXSVIW ] IWGVMXSVIW
MRHITIRHMIRXIW; EHIQjW UYI YXMPMGIR PE PIGXYVE TEVE ETVIRHIV ] VIGVIEVWI.
Figura 2. Etapas del aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura
Lectores y escritores
independientes o autónomos
Lectoescritura
establecida
Desarrollo de habilidades
de lectoescritura (de cuarto
grado en adelante)
Lectoescrit
o prealfabé
Preparación
(Desde el nacimiento a preprimaria)
* 0SW RMySW HIFIR ETVIRHIV E PIIV IR TVMQIVS TVMQEVME ] E½ERÊV IP ETVIRHMÊNI HYVERXI WIKYRHS ] XIVGIVS.

% GSRXMRYEGMzR WI I\TPMGEVjR FVIZIQIRXI GEHE YRE HI PEW IXETEW; YRE I\TSWMGMzR QjW EQTPME WI IR–
GYIRXVE IR PSW GETuXYPSW WMKYMIRXIW.
2.1 Lectoescritura emergente

0E PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI WI VI½IVI EP TVSGIWS MRMGMEP S TVITEVEXSVMS TEVE PE EHUYMWMGMzR HI PE PIG–
XSIWGVMXYVE. 7I PPEQE EWu TSVUYI IW GYERHS IQIVKIR S WYVKIR PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE. )WXE WI MRMGME EP
REGIV ] IR IPPE WI TYIHIR PSKVEV ETVIRHMÊNIW UYI TVIGIHIR ] HIWEVVSPPER PE PIGXSIWGVMXYVE.
)R IWXE IXETE WI FYWGE UYI PSW RMySW HIWEVVSPPIR WY PIRKYENI SVEP ] EQTPuIR WY ZSGEFYPEVMS, UYI WI JEQM–
PMEVMGIR GSR QEXIVMEPIW MQTVIWSW, UYI GSRS^GER PEW GSRZIRGMSRIW HI PE IWGVMXYVE (PIGXYVE HI MÛYMIVHE E
HIVIGLE ] HI EVVMFE LEGME EFENS), UYI GSQTVIRHER UYI PEW TEPEFVEW WMVZIR TEVE RSQFVEV SFNIXSW ] UYI
PSW WSRMHSW WI VIPEGMSRER GSR PEW PIXVEW MQTVIWEW, UYI PEW LMWXSVMEW XMIRIR YR MRMGMS ] YR ½REP, UYI YWIR
IWXVEXIKMEW TEVE IRXIRHIV, VIGSVHEV ] GSQYRMGEV PS UYI WI PII S PS UYI IWGYGLER ] UYI HIWEVVSPPIR PEW
HIWXVIÊW ZMWYEPIW, EYHMXMZEW ] QSXVMGIW RIGIWEVMEW TEVE PE PIGXSIWGVMXYVE.
0E PIGXYVE IQIVKIRXI IW MQTSVXERXI, ]E UYI JSVQE PEW FEWIW TEVE IP ETVIRHMÊNI JYXYVS HIP GzHMKS
IWGVMXS, UYI IW YRS HI PSW IPIQIRXSW TVMQSVHMEPIW TEVE IP q\MXS IWGSPEV ] IR HMJIVIRXIW jQFMXSW HI PE
ZMHE. )WXI TPERXIEQMIRXS TIVQMXI IWXEFPIGIV UYI RS LE] YR QSQIRXS TVIGMWS IR IP GYEP WI ETVIRHI E
PIIV ] E IWGVMFMV, WMRS UYI IWXI ETVIRHMÊNI IW YR TVSGIWS UYI ZE GSRWXVY]qRHSWI IR PE QIHMHE IR UYI
GEHE RMyS S RMyE PSKVE IP HIWEVVSPPS GSKRMXMZS RIGIWEVMS.
2.2 Aprendizaje de la lectoescritura inicial

0E PIGXSIWGVMXYVE MRMGMEP WI VI½IVI EP TVSGIWS HI IRWIyERÊ ] ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE. 4EVE
ETVIRHIV E PIIV, IW RIGIWEVMS UYI IP QEIWXVS IRWIyI PE PIGXSIWGVMXYVE HMVIGXEQIRXI ] FVMRHI E PSW IWXY–
HMERXIW PE STSVXYRMHEH HI PIIV E HMEVMS. 'YERHS WI IRWIyE E PIIV ] E IWGVMFMV, IW MQTSVXERXI HIWEVVSPPEV
PSW WMKYMIRXIW EWTIGXSW:
Conciencia fonológica
)W PE LEFMPMHEH TEVE MHIRXM½GEV ] QERMTYPEV WSRMHSW IR IP PIRKYENI SVEP.
Fonema
'YERHS PSW IWXYHMERXIW PSKVER HSQMREV IWXE LEFMPMHEH, XMIRIR PE GETEGMHEH Unidad más pequeña de
HI MHIRXM½GEV WSRMHSW ] TYIHIR GSQTVIRHIV UYI PEW TEPEFVEW IWXjR JSVQE– sonido del lenguaje oral.
HEW TSV WSRMHSW ] UYI IWXSW WI TYIHIR VITVIWIRXEV GSR PIXVEW ] TEPEFVEW.
Conocimiento del principio alfabético

7I TVSHYGI GYERHS PSW IWXYHMERXIW WSR GETEGIW HI MHIRXM½GEV PE VIPEGMzR
IRXVI WSRMHSW (JSRIQEW) ] PIXVEW (KVEJuEW), ] PYIKS VIGSVHEV TEXVSRIW ] WIGYIRGMEW UYI VITVIWIRXER IP
PIRKYENI SVEP HI JSVQE IWGVMXE (SVXSKVEJuE) (:EYKLR ] 8LSQTWSR, 2004), PS GYEP IW RIGIWEVMS TEVE
ETVIRHIV E PIIV ] IWGVMFMV.

Fluidez
7I VI½IVI E ±PIIV GSR ZIPSGMHEH, TVIGMWMzR ] I\TVIWMzR EHIGYEHE WMR EXIRGMzR GSRWGMIRXI, VIEPMÊV Q•PXM–
TPIW XEVIEW HI PIGXYVE (TSV INIQTPS, IP VIGSRSGMQMIRXS HI TEPEFVEW ] GSQTVIRWMzR), EP QMWQS XMIQTS²
(Division of Research and Policy, 2002). )W PE GETEGMHEH HI PIIV YR XI\XS GSR IRXSREGMzR, VMXQS, TVIGM–
WMzR ] ZIPSGMHEH EHIGYEHE. )P TVSTzWMXS HI HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^ IW PSKVEV UYI PE HIGSHM½GEGMzR WIE
EYXSQjXMGE, TEVE JEGMPMXEV PE GSQTVIRWMzR.
Vocabulario
9RE TIVWSRE GSR YR ZSGEFYPEVMS FMIR HIWEVVSPPEHS XMIRI ±PE GETEGMHEH HI TVSHYGMV YRE TEPEFVE IW–
TIGu½GE TEVE YR WMKRM½GEHS S PE LEFMPMHEH HI GSQTVIRHIV TEPEFVEW² (0MRER–8LSQTWSR, 2004). 4EVE
HIWEVVSPPEV IWXE GETEGMHEH, PSW RMySW ] PEW RMyEW RIGIWMXER EQTPMEV WYW GSRSGMQMIRXSW HI PEW TEPEFVEW
IWGVMXEW ] LEFPEHEW, PS UYI IWXEW WMKRM½GER ] GzQS WI YWER.
Manejo de estrategias de comprensión del texto

0E GSQTVIRWMzR PIGXSVE VIWYPXE HI ETPMGEV IWXVEXIKMEW TEVE IRXIRHIV ] VIGSVHEV. -QTPMGE IWXEV IR GETE–
GMHEH HI GSQYRMGEV PS UYI WI LE PIuHS ] IWGYGLEHS. 'SQTVIRHIV IW YR TVSGIWS EGXMZS ] GSRWXVYGXMZS
UYI TIVQMXI IRGSRXVEV WMKRM½GEHS E PS UYI WI S]I S WI PII. %RXIW HI PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE, IWXj PE
GSQTVIRWMzR SVEP. 0E GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE XVERWJSVQE E PSW IWXYHMERXIW IR PIGXSVIW EGXMZSW.
4EVE PSKVEV PE MRXIVEGGMzR HI PSW RMySW ] PEW RMyEW GSR IP XI\XS, IW JYRHEQIRXEP UYI VIGSRS^GER GYjRHS
GSQTVIRHIR S RS YR XI\XS (QSRMXSVIS HI PE GSQTVIRWMzR), HI IWXE QERIVE TSHVjR WEFIV GYjRHS
YXMPMÊV YRE IWXVEXIKME HI GSQTVIRWMzR TEVE IRXIRHIV QINSV IP XI\XS. 0EW IWXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR
WI ETPMGER IR XVIW QSQIRXSW: ERXIW, HYVERXI ] HIWTYqW HI PE PIGXYVE.
Escritura
0E IWGVMXYVE WI VI½IVI E HSW EWTIGXSW; TSV YRE TEVXI E VIEPMÊV IP XVE^S HI PEW PIXVEW UYI GSVVIWTSRHIR
E PSW WSRMHSW ] TSV SXVE, E TVSHYGMV XI\XSW FVIZIW (TVMQIVS SVEGMSRIW ] PYIKS TjVVEJSW) TEVE I\TVIWEV
WYW MHIEW.
2.3 Lectoescritura establecida

)W PE IXETE TSWXIVMSV EP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE ] WI HE GYERHS ]E WI LER EPGERÊHS PEW HIWXVI–
ÊW HI PE PIGXSIWGVMXYVE MRMGMEP. (YVERXI IWXE IXETE, IW RIGIWEVMS UYI IP HSGIRXI ETPMUYI IWXVEXIKMEW UYI
TIVQMXER UYI IP IWXYHMERXI WMKE HIWEVVSPPERHS PE PIGXYVE, IWTIGMEPQIRXI EQTPMERHS IP ZSGEFYPEVMS, PE
GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE, TIVJIGGMSRERHS PE ¾YMHI^ I MRGVIQIRXERHS PE ZIPSGMHEH PIGXSVE. )R IWXE JEWI
WI HIWEVVSPPE PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE TEVE ETVIRHIV WSFVI SXVEW jVIEW GYVVMGYPEVIW S WSFVI IP QYRHS,
IR KIRIVEP.
0EW LEFMPMHEHIW HI PIGXYVE UYI IP HSGIRXI HIFI HIWEVVSPPEV IR PSW IWXYHMERXIW MRGPY]IR:
ˆ %QTPMEGMzR HIP ZSGEFYPEVMS

ˆ %TPMGEGMzR GSRWGMIRXI HI IWXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE

ˆ +IRIVEGMzR HI LMTzXIWMW E TEVXMV HI WYW GSRSGMQMIRXSW TVIZMSW ] ZIVM½GEGMzR HYVERXI PE PIGXYVE
ˆ %RjPMWMW ] IZEPYEGMzR HI PS UYI LE PIuHS, ] YWS HI PE PIGXYVE TEVE ETVIRHIV
ˆ 9XMPMÊGMzR HI PE PIGXYVE TEVE VIGVIEVWI QIHMERXI IP HMWJVYXI HI REVVEGMSRIW, TSIQEW ] SXVS XMTS HI XI\XS
ˆ 0IGXYVE IR ZS^ EPXE ] GSR ¾YMHI^ HI XI\XSW ZEVMEHSW
ˆ 0IGXYVE WMPIRGMSWE GSR ZIPSGMHEH ] GSQTVIRWMzR ETVSTMEHE E WY RMZIP IWGSPEV
4SV SXVE TEVXI, IR VIPEGMzR GSR PE TVSHYGGMzR IWGVMXE, PEW LEFMPMHEHIW UYI WI HIFIR HIWEVVSPPEV IR PSW
IWXYHMERXIW MRGPY]IR PS UYI 'EVP &IVIMXIV (¦980) MRHMGE:
ˆ *PYMHI^ IR PE TVSHYGGMzR HIP PIRKYENI IWGVMXS
ˆ *PYMHI^ IR PE KIRIVEGMzR HI MHIEW
ˆ 9WS HI PEW GSRZIRGMSRIW HI PE IWGVMXYVE (KVEQjXMGE ] SVXSKVEJuE)
ˆ ,EFMPMHEH TEVE XSQEV IR GYIRXE EP PIGXSV
ˆ %TVIGMEGMzR ] HMWGVMQMREGMzR PMXIVEVME (HMJIVIRGMEV IRXVI XMTSW HI XI\XS)
ˆ 9WS HIP TIRWEQMIRXS VI¾I\MZS TEVE TVSHYGMV WYW XI\XSW
2.4 La meta: lectores y escritores independientes o autónomos

7IK•R %PPMIRHI ] 'SRHIQEVuR (¦993), PE PIGXYVE VIGVIEXMZE IW ±ZSPYRXEVME S MRHITIRHMIRXI, IR PE GYEP
PSW QEXIVMEPIW IWGSKMHSW TSV IP PIGXSV WSR PIuHSW HYVERXI YRE GERXMHEH HI XMIQTS MKYEPQIRXI ZSPYR–
XEVME ] E YR VMXQS TIVWSREP². %Wu, YR PIGXSV MRHITIRHMIRXI S EYXzRSQS RS RIGIWMXE WIV SFPMKEHS TEVE
PIIV, TSVUYI PII TSV MRMGMEXMZE TVSTME ] GVIE WYW TVSTMEW STSVXYRMHEHIW TEVE PIIV ] YWEV PE PIGXYVE TEVE
WIKYMVWI JSVQERHS ] TSV IP HMWJVYXI HI LEGIVPS. 9R PIGXSV MRHITIRHMIRXI IW GETE^ HI IPIKMV PMFVIQIRXI
UYq PIIV, WIK•R WYW MRXIVIWIW. 9R IWGVMXSV MRHITIRHMIRXI, TSV WY PEHS, IWGSKI ZSPYRXEVMEQIRXI WYW XIQEW
HI IWGVMXYVE ] FYWGE STSVXYRMHEHIW TEVE HEV E GSRSGIV WYW IWGVMXSW.
)P HIWEJuS HI PSW QEIWXVSW IR RYIWXVS WMWXIQE IW GSRXVMFYMV E UYI PSW IWXYHMERXIW WIER PIGXSVIW ] IWGVM–
XSVIW EYXzRSQSW, GETEGIW HI IQSGMSREVWI TSV PE FIPPIÊ HI YR PMFVS S HI XIRIV YR GVMXIVMS JVIRXI EP
GSRXIRMHS HIP QEXIVMEP UYI PIIR, EWu GSQS HI HMWJVYXEV EP GSQYRMGEVWI TSV IWGVMXS, YWERHS PSW VIGYVWSW
HI UYI HMWTSRIR.

¦. 'SQTPIXI IP SVKERMÊHSV KVj½GS GSR YRE HI½RMGMzR FVIZI HI GEHE IXETE.
Lectura y escritura lectura y escritura Desarrollo de la

emergente inicial lectoescritura
2. 3FWIVZI E XVIW RMySW S RMyEW IRXVI ¦ ] 6 EySW HI IHEH I MHIRXM½UYI PEW EGXMZMHEHIW UYI PIW E]YHEVjR
E ETVIRHIV E PIIV ] E IWGVMFMV.
Edad Actividad Cómo le ayudará
(I ¦ E 2 EySW
(I 3 E 4 EySW
(I 5 E 6 EySW

3FWIVZI YRE GPEWI S IRXVIZMWXI E YR HSGIRXI HI TVMQIVS TVMQEVME. 4uHEPI UYI PI I\TPMUYI ] Hq INIQTPSW
HI PEW EGXMZMHEHIW UYI VIEPMÊ TEVE IRWIyEV E PIIV ] E IWGVMFMV. 0YIKS, MHIRXM½UYI GYjPIW HI PEW EGXMZMHEHIW
UYI VIEPMÊ IP HSGIRXI WI VIPEGMSRER GSR IP HIWEVVSPPS HI PSW WMKYMIRXIW EWTIGXSW:
Actividades
¦ 'SRGMIRGME JSRSPzKMGE
'SRSGMQMIRXS HIP TVMRGMTMS

2
alfabético
3 *PYMHI^
4 Vocabulario
5 'SQTVIRWMzR
6 Escritura
3. 'SQIRXI GSR YR GSQTEyIVS S GSQTEyIVE TSV UYq IW MQTSVXERXI HIWEVVSPPEV PE PIGXYVE TEVE
ETVIRHIV.
4. )\TPMUYI UYq TYIHI LEGIV YR HSGIRXI TEVE JSVQEV PIGXSVIW ] IWGVMXSVIW MRHITIRHMIRXIW.

3. El cerebro y la lectoescritura
)P IWXYHMS HIP GIVIFVS SGYTE YR PYKEV MQTSVXERXI IR IHYGEGMzR, IWTIGMEPQIRXI IR IP EFSVHENI HI PE
PIGXSIWGVMXYVE. 4EVE YR QEIWXVS IW QY] ZEPMSWS GSRSGIV EGIVGE HIP GIVIFVS ] WY VIPEGMzR GSR PE PIGXSIW–
GVMXYVE, TSVUYI HI IWXE QERIVE TSHVj SVMIRXEV QINSV WY ETVIRHMÊNI ] ETS]EV E UYMIRIW TVIWIRXER EPKYRE
HM½GYPXEH HYVERXI IWXI TVSGIWS; EHIQjW, TSHVj GSQTVIRHIV GzQS PE PIGXSIWGVMXYVE IWXMQYPE IP HIWEVVSPPS
GSKRMXMZS HI PSW IWXYHMERXIW.
)WQIVEPHE 1EXYXI (20¦¦), HSGXSVE IR RIYVSTWMGSPSKuE ] RIYVSPMRK‚ uWXMGE ] QMIQFVS HIP 7MWXIQE 2EGMSREP
HI -RZIWXMKEHSVIW (2MZIP --) HI PE %GEHIQME 1I\MGERE HI PEW 'MIRGMEW, MRHMGE UYI IWXYHMSW VIEPMÊHSW QYIW–
XVER HMJIVIRGMEW IRXVI PEW GETEGMHEHIW GSKRMXMZEW ] PE SVKERMÊGMzR GIVIFVEP IRXVI PE TSFPEGMzR EREPJEFIXE ]
PSW EHYPXSW UYI WEFIR PIIV ] IWGVMFMV. 'SR FEWI IR WYW IWXYHMSW, IPPE E½VQE UYI ±IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXYVE
EJIGXE PE SVKERMÊGMzR GIVIFVEP ] IP HIWEVVSPPS GSKRSWGMXMZS.²
0E PIGXYVE IW ETVIRHMHE, RS IW IWTSRXjRIE; IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXYVE IP IWXYHMS HIP GIVIFVS LE TVS–

TSVGMSREHS MRJSVQEGMzR •XMP. 4SV INIQTPS, IR PE QIHMHE IR UYI PEW TEPEFVEW XMIRIR WMKRM½GEHSW HMJIVIRXIW
WIK•R WY IWGVMXYVE S TVSRYRGMEGMzR, WI VIUYMIVI UYI IP GIVIFVS XVEFENI HI JSVQE HMJIVIRXI. 0E PIGXYVE VI–
UYMIVI HI PE MRXIVEGGMzR HI ZEVMEW TEVXIW HIP GIVIFVS UYI, EP MRXIVVIPEGMSREVWI, JSVQER YR GMVGYMXS GIVIFVEP.
3.1 Anatomía del cerebro y la lectura

%RXIW HI GSRXMRYEV GSR IP XIQE IW MQTSVXERXI I\TPSVEV YR TSGS PE EREXSQuE HIP GIVIFVS. )P GIVIFVS WI
GSQTSRI HI HSW TEVXIW QjW S QIRSW WMQqXVMGEW E PEW UYI WI PIW PPEQE LIQMWJIVMS HIVIGLS I MÛYMIVHS,
GEHE YRE GSR JYRGMSRIW HMWXMRXEW; IWXEW WI GSQYRMGER I MRXIVGEQFMER MRJSVQEGMzR E XVEZqW HI YR HIRWS
LE^ HI ½FVEW RIVZMSWEW PPEQEHS GYIVTS GEPPSWS. 0E ½KYVE 3 QYIWXVE PSW IPIQIRXSW QIRGMSREHSW.
Figura 3. Funciones de los hemisferios cerebrales
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

ˆ 7I IRGEVKE HI TVSGIWEV ˆ 4IVQMXI ZIV PEW GSWEW IR IP
PEW TEPEFVEW ] PSW IWTEGMS ] GzQS WI
R•QIVSW(GETEGMHEH TEVE GSQFMRER PEW TEVXIW TEVE
PEW QEXIQjXMGEW, PE JSVQEV IP XSHS.
PIGXYVE ] IWGVMXYVE). ˆ 4IVQMXI TVSGIWEV PEW
ˆ 4VSGIWE PE MRJSVQEGMzR TEWSE QIXjJSVEW ] GVIEV
TEWS. RYIZEW GSQFMREGMSRIW
ˆ %REPMÊ, EFWXVEI, GYIRXE, QMHI HI MHIEW.
IP XMIQTS. ˆ 4VSGIWE PE MRJSVQEGMzR HI
ˆ 3FXMIRI RYIZE QERIVE KPSFEP.
MRJSVQEGMzR EP YWEV HEXSW ˆ 4MIRWE IR MQjKIRIW,
HMWTSRMFPIW. WuQFSPSW ]
WIRXMQMIRXSW.
ˆ 7MRXIXMÊ PE MRJSVQEGMzR.
-QEKIR XSQEHE HI ;MOMQIHME 'SQQSRW )P GYIVTS GEPPSWS IW IP LE^ HI ½FVEW RIVZMSWEW UYI
WMVZI GSQS IRPEGI IRXVI PSW LIQMWJIVMSW TEVE UYI
EQFSW XVEFENIR IR JSVQE GSRNYRXE ] GSQTPIQIRXEVME.

'qWEV 6YM^ HI 7SQSGYVGMS (2009), IR WY EVXuGYPS (%HETXEHS HI .SWWI] &EWW, The Brain and Learning)
WIyEPE UYI IP WMWXIQE HI PIGXYVE IWXj PSGEPMÊHS IR IP LIQMWJIVMS MÛYMIVHS HIP GIVIFVS; TYIW IP 98% HI
PEW TIVWSREW HMIWXVEW ] IP 70 % HI PEW ^YVHEW XMIRIR IP PIRKYENI PEXIVEPMÊHS IR IP LIQMWJIVMS MÛYMIVHS.
0EW jVIEW HI IWXI LIQMWJIVMS UYI WI IRGEVKER HIP PIRKYENI IWXjR YFMGEHEW IR IP PzFYPS JVSRXEP, IP PzFYPS
XIQTSVEP ] PE VIKMzR TEVMIXEP GSQS WI I\TPMGE E GSRXMRYEGMzR.
• Área de Broca: TEVXMGMTE IR PE TVSHYGGMzR HIP LEFPE ] WI EGXMZE HYVERXI PE PIGXYVE WMPIRGMSWE S IR ZS^
EPXE. (YVERXI PE PIGXYVE WMPIRGMSWE, IR IP GIVIFVS WI KIRIVER TEXVSRIW HI TVSRYRGMEGMzR WMQMPEVIW E PSW
HI PE PIGXYVE IR ZS^ EPXE.
• Área de Wernicke: TIVQMXI IRXIRHIV PS UYI PIIQSW, IW HIGMV HIWGMJVE IP GzHMKS HIP EPJEFIXS.8VEHYGI
PEW PIXVEW IR WSRMHSW, TVSGIWS UYI WI HE IR PE PIGXYVE, PE IWGVMXYVE ] IP LEFPE.
• Giro angular: ZMRGYPE IP LEFPE GSR PEW TEPEFVEW; EWSGME TEPEFVEW GSR IP QMWQS WMKRM½GEHS, ZMWYEPMÊ,
EPQEGIRE ] VIGYTIVE PE TEPEFVE GSQTPIXE.
0E WMKYMIRXI ½KYVE QYIWXVE PE PSGEPMÊGMzR HI PEW TEVXIW QIRGMSREHEW.
Figura 4. Áreas del hemisferio izquierdo
Área de Broca Giro angular
Área de Wernicke
3.2 El camino de la lectura a través del cerebro

)R WY PMFVS 0EW RIYVSREW HI PE PIGXYVE, 7XERMWPEW (ILEIRI, HIP 'SPPrKI HI *VERGI, MRHMGE UYI PEW jVIEW GI–
VIFVEPIW MQTPMGEHEW IR PE PIGXYVE TEVXMGMTER EWu: TVMQIVS, GYERHS ZIQSW YR XI\XS, YWEQSW PE GSVXIÊ ZMWYEP,
YFMGEHE IR IP PzFYPS SGGMTMXEP. 0YIKS MHIRXM½GEQSW PEW PIXVEW IRGEHIREHEW, TEVE IPPS WI EGXMZE YRE ^SRE
YFMGEHE IR PE JVSRXIVE IRXVI PEW GSVXIÊ SGGMTMXEP I MRJIVSXIQTSVEP (jVIE HI EWSGMEGMzR) UYI IW IP jVIE IW–
TIGMEPMÊHE IR TEPEFVEW IWGVMXEW. *MREPQIRXI, PE MRJSVQEGMzR TYIHI MV EP PzFYPS XIQTSVEP WYTIVMSV MÛYMIVHS

IR HSRHI WI XVEHYGMVjR PEW TEPEFVEW IR WSRMHSW S MVj EP PzFYPS XIQTSVEP QIHMEP MÛYMIVHS IR HSRHI IR
HSRHI WI HIGSHM½GEVj IP WMKRM½GEHS HI YR ZSGEFPS. 0E ½KYVE 5 QYIWXVE IP VIGSVVMHS QIRGMSREHS.
Figura 5. Partes del hemisferio izquierdo que intervienen en la lectura
Región temporal
Región superior Giro supramarginal
Insula precentral
anterior Atención arriba-abajo
y lectura en serie
Acceso a pronunciación Región parietal
y articulación posterior
Giro angular
Región temporal
media
Región
occipital
Región frontal
inferior Región occipitotem- Estímulos visuales
Región fusiforme poral ventral
Acceso a significado anterior
Región temporal Área de la forma visual
anterior de las palabras (“Caja de
letras del cerebro”)
0E ±GENE HI PIXVEW HIP GIVIFVS² PSGEPMÊHE IR PE VIKMzR SGGMTMXSXIQTSVEP MÛYMIVHE MHIRXM½GE PE JSVQE
ZMWYEP HI PSW LMPSW HI PEW PIXVEW. 0YIKS HMWXVMFY]I IWXE MRJSVQEGMzR ZMWYEP E RYQIVSWEW VIKMSRIW, UYI WI
IWTEVGIR IR IP LIQMWJIVMS MÛYMIVHS, UYI GSHM½GE IP WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW, TEXVSRIW HI WSRMHS ]
EVXMGYPEGMzR. 8SHEW PEW VIKMSRIW IR ZIVHI ] GIPIWXI RS WSR IWTIGu½GEW TEVE PE PIGXYVE, WY JYRGMzR TVM–
QEVME IW GSRXVMFYMV IR IP TVSGIWEQMIRXS HIP PIRKYENI IWGVMXS. %TVIRHIV E PIIV GSRWMWXI IR HIWEVVSPPEV
YRE MRXIVGSRI\MzR I½GMIRXI IRXVI PEW jVIEW ZMWYEPIW ] jVIEW HIP PIRKYENI. 8SHEW PEW GSRI\MSRIW WSR
FMHMVIGGMSREPIW.
8SQEHS HI (ILEIRI, (2009).8VEHYGGMzR PMFVI.
3.3 El cerebro y el aprendizaje de la lectura

7IK•R (ILEIRI (2009) ETVIRHIV E PIIV GSRWMWXI IR GSRIGXEV HSW GSRNYRXSW HI VIKMSRIW HIP GIVIFVS UYI
]E IWXjR TVIWIRXIW IR PE MRJERGME: IP WMWXIQE HI VIGSRSGMQMIRXS HI SFNIXSW ] IP GMVGYMXS HIP PIRKYENI. 0E
EHUYMWMGMzR HI PE PIGXYVE XMIRI XVIW JEWIW TVMRGMTEPIW:
Pictórica. )W YR FVIZI TIVuSHS HSRHI PSW RMySW ±JSXSKVEJuER² YREW TEPEFVEW.

Fonológica. 7I TVSHYGI GYERHS PSW RMySW ETVIRHIR E HIGSHM½GEV PIXVEW IR WSRMHSW.
3VXSKVj½GE. )R IWXE IXETE IP VIGSRSGMQMIRXS HI PE TEPEFVE WI LEGI VjTMHS ] EYXSQjXMGS.

)P TVSGIWS HI PE PIGXYVE RS IW MKYEP TEVE XSHEW PEW TIVWSREW; EHIQjW, PSW GMVGYMXSW GIVIFVEPIW UYI WI EGXMZER
ZEVuER WIK•R IP MHMSQE. %PKYRSW MHMSQEW VIPEGMSRER YR WSRMHS GSR YRE PIXVE, GSQS WYGIHI IR IWTEySP, IR
PSW MHMSQEW QE]EW S IR IP MXEPMERS; HI IWXSW WI HMGI UYI XMIRIR YRE SVXSKVEJuE XVERWTEVIRXI. 1MIRXVEW UYI
SXVSW MHMSQEW, GSQS IP JVERGqW, EWSGMER ZEVMSW WSRMHSW E YRE PIXVE S ZEVMEW PIXVEW E YR WSRMHS, TSV PS UYI
WI HMGI UYI XMIRIR SVXSKVEJuE STEGE. )R IWXI WIRXMHS, IW MQTSVXERXI LEGIV RSXEV UYI IW QjW JjGMP ETVIRHIV
YRE PIRKYE XVERWTEVIRXI UYI YRE STEGE. )P IWXYHMERXI UYI ETVIRHI YRE PIRKYE STEGE TYIHI VIUYIVMV HI
SXVSW GMVGYMXSW GIVIFVEPIW HMJIVIRXIW E PSW UYI YXMPMÊ UYMIR ETVIRHI YRE PIRKYE XVERWTEVIRXI.
%P PIIV, IP GIVIFVS YWE I MRXIKVE QYGLEW IWXVYGXYVEW. %P MRKVIWEV PEW TEPEFVEW EP GIVIFVS, IWXEW WSR WIKQIR–
XEHEW IR WSRMHSW ] PYIKS GSR GSRZIVXMHEW IR GzHMKSW JSRSPzKMGSW. %P PIIV IR IWTEySP S IR MHMSQEW QE]EW,
TSV INIQTPS, WI EGXMZER QjW IP jVIE HI ;IVRMGOI ] IP KMVS ERKYPEV, HIFMHS E UYI IWXSW WSR MHMSQEW IR
HSRHI LE] YRE VIPEGMzR IRXVI IP WSRMHS ] PE PIXVE, ] UYI IWXS JEZSVIGI PE GSRWXVYGGMzR HI RYIZEW TEPEFVEW.
)R IP GEWS HIP JVERGqW, IR HSRHI PEW PIXVEW ] WSRMHSW HM½IVIR, WI EGXMZE QjW IP jVIE PzFYPS XIQTSVEP; TSV PS
UYI IW MQTSVXERXI HIWEVVSPPEV IP VIGSRSGMQMIRXS HI TEPEFVEW GSQTPIXEW QjW UYI GSRZIVXMVPEW IR WSRMHSW
TEVE IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE.
)P (V. 'EVPSW 0SKEXX +VEFRIV (W. J.), IR WY EVXuGYPS Cómo lee nuestro cerebro LEGI RSXEV GzQS IR PE EG–
XYEPMHEH PSW QqXSHSW HMHjGXMGSW TEVE PE IRWIyERÊ HI PE PIGXYVE WI FEWER IR PIXVEW ] WSRMHSW. fP TPERXIE
UYI IWXS WI HIFI E UYI ±)P GIVIFVS, TEVE PIIV YRE TEPEFVE, PE HIWGSQTSRI IR PEW PIXVEW UYI PE MRXIKVER,
TIVS RS HI JSVQE WIGYIRGMEP, WMRS IR TEVEPIPS ] E KVER ZIPSGMHEH, EPKS UYI GVIE IR RSWSXVSW PE MPYWMzR
HI UYI PIIQSW PE TEPEFVE IR JSVQE GSQTPIXE.²
Así se representa la forma secuencial Así, en paralelo

c a s a c a s a
'YERHS YRE TIVWSRE EHYPXE PII RS TIVGMFI IWXE JSVQE IR TEVEPIPS TSVUYI
PS LEGI QY] VjTMHS, TIVS Wu IW IZMHIRXI GYERHS PSW RMySW MRMGMER WY ETVIR–
Neurociencia
HMÊNI ] WI WMIRXIR ZMGXSVMSWSW EP MV YRMIRHS PSW WSRMHSW ] PEW PIXVEW. La neurociencia estudia
la estructura y la función
'SRXMR•E E½VQERHS IP (V. 0SKEXX (W. J.) UYI, GSR FEWI IR PEW VIGMIRXIW MRZIW– química, farmacología,
y patología del sistema
XMKEGMSRIW HI PE RIYVSGMIRGME, PE PIGXYVE LSPuWXMGE (UYI IRWIyE E XVEZqW HI TE– nervioso y de cómo los
PEFVEW GSQTPIXEW) ±TSHVuE WIV TIVNYHMGMEP ]E UYI VISVMIRXEVuE IP ETVIRHMÊNI diferentes elementos del
LEGME IP LIQMWJIVMS HIVIGLS IR YRE VIKMzR UYI IW WMQqXVMGE EP jVIE YFMGEHE sistema nervioso interac-
túan y dan origen a la
IR IP LIQMWJIVMS MÛYMIVHS, TIVS UYI IW MREHIGYEHE TEVE PPIZEV E GEFS IWXE conducta.
JYRGMzR, HM½GYPXERHS EWu IP ETVIRHMÊNI². )R WY PYKEV TVSTSRI YR QqXSHS
FEWEHS IR WSRMHSW ] PIXVEW ±TYIW IWXI QqXSHS IW IP UYI QINSV KYEVHE GS–
VVIPEGMzR GSR IP QSHS UYI XMIRI IP GIVIFVS HI VIGSRSGIV TEPEFVEW IWGVMXEW².

3.4 Efectos de la lectura en el cerebro

%TVIRHIV E PIIV MR¾Y]I IR RYIWXVS GIVIFVS. 9R KVYTS HI MRZIWXMKEHSVIW IWTEySPIW, FVMXjRMGSW ] GSPSQFME–
RSW, HMVMKMHS TSV 1ERYIP 'EVVIMVEW, HMVIGXSV HIP &EWUYI 'IRXIV SR 'SKRMXMSR, &VEMR ERH 0ERKYEKI (&'&0),
VIEPMÊVSR YRE MRZIWXMKEGMzR TEVE MHIRXM½GEV GzQS MR¾Y]I PE PIGXYVE IR IP GIVIFVS. 7IK•R PSW VIWYPXEHSW HI
IWXE MRZIWXMKEGMzR ±PE HIRWMHEH HI QEXIVME KVMW (HSRHI WI VIEPMÊ IP TVSGIWEQMIRXS) IVE QE]SV IR ZEVMEW
jVIEW HI EQFSW LIQMWJIVMSW IR EUYIPPSW TEVXMGMTERXIW UYI LEFuER ETVIRHMHS E PIIV. )WXEW jVIEW WSR VIW–
TSRWEFPIW HIP VIGSRSGMQMIRXS HI PEW PIXVEW, HI PE GSRZIVWMzR HI PEW PIXVEW IR PSW WSRMHSW GSVVIWTSRHMIRXIW
] HIP EGGIWS EP WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW. 0E PIGXYVE XEQFMqR MRGVIQIRXz PE HIRWMHEH HI PE QEXIVME FPERGE
] PE JYIVÊ HI PEW GSRI\MSRIW IRXVI IWXEW VIKMSRIW HI QEXIVME KVMW.² 7-2' (2009).
3XVS KVYTS HI MRZIWXMKEHSVIW, HMVMKMHS TSV 7XERMWPEW (ILEIRI EREPM^z QIHMERXI XqGRMGEW HI VIWSRERGME
JYRGMSREP IP GIVIFVS HI 63 ZSPYRXEVMSW. )PPSW TYFPMGEVSR WYW VIWYPXEHSW IR PE VIZMWXE Science, IR HSRHI
VI½IVIR UYI WI TVSTYWMIVSR SFWIVZEV HMJIVIRGMEW IR IP GIVIFVS HI UYMIRIW WEFIR PIIV ] UYMIRIW RS, EWu
GSQS IR UYMIRIW ETVIRHMIVSR HI EHYPXSW. %HIQjW, WSWXMIRIR UYI, MRHITIRHMIRXIQIRXI HI PE IHEH IR
UYI WI EHUYMIVE, PE PIGXYVE VIJYIVÊ PE VIWTYIWXE GIVIFVEP TYIW GYERHS VIWTSRHI E JVEWIW IWGVMXEW EGXMZE
XSHE PE VIH HIP PIRKYENI LEFPEHS.
(ILEIRI XEQFMqR E½VQE UYI ZEVMSW GMVGYMXSW GIVIFVEPIW WI EPXIVER E VEu^ HI PE PIGXYVE HERHS PYKEV E
PE LMTzXIWMW HI ±VIGMGPEHS RIYVSREP²; TEVXMGYPEVQIRXI HI PE ±GENE HI PIXVEW HIP GIVIFVS² S jVIE ZMWYEP HI
PE JSVQE HI PE TEPEFVE UYI VIWTSRHI HI QERIVE WMWXIQjXMGE WMIQTVI UYI PIIQSW TEPEFVEW.(ZIV ½KYVE
5). )WXE VIKMzR IWXj IWTIGMEPMÊHE IR TEPEFVEW ] GEVEGXIVIW IWGVMXSW MRHITIRHMIRXIQIRXI HIP MHMSQE
S QqXSHS GSR IP UYI LE]EQSW ETVIRHMHS. 'YERHS YRE TIVWSRE IW EREPJEFIXE, IWXE VIKMzR QYIWXVE
TVIJIVIRGME TSV HMFYNSW HI SFNIXSW ] VSWXVSW; GYERHS ETVIRHI E PIIV PE VIKMzR EWYQI SXVE JYRGMzR, PE
HI VIGSRSGIV PE TEPEFVE ZMWYEP.
8SHSW PSW TVSGIWSW HI PIGXSIWGVMXYVE EFSVHEHSW IR IWXI PMFVS ETPMGER E TIVWSREW GSR WMWXIQEW TIVGIT–
XYEPIW MRXEGXSW (EYHMXMZSW, SVEPIW ] ZMWYEPIW). %UYu RS WI I\EQMRER PEW HM½GYPXEHIW HI PIGXYVE ] IWGVMXYVE
GSQS, TSV INIQTPS, PE HMWPI\ME XEQTSGS IP XVEXEQMIRXS HI PIGXYVE HI TIVWSREW GSR HMWGETEGMHEHIW
WIRWSVMEPIW.


SEGU N DA PARTE
LECTOESCRI TURA EMERGEN TE II
I.%TVS\MQEGMzR E YRE HI½RMGMzR
0SW RMySW WI MRMGMER GSQS PIGXSVIW ] IWGVMXSVIW IR PSW TVMQIVSW EySW HI ZMHE, TYIW IW GYERHS EH–
UYMIVIR GSRSGMQMIRXSW, HIWXVIÊW ] EGXMXYHIW VIPEGMSREHSW GSR IP PIRKYENI IWGVMXS UYI WSR PE FEWI TEVE
IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE. % IWXI TVSGIWS WI PI PPEQE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI. %RXIW HI
MRKVIWEV E PE IWGYIPE, E PE IHYGEGMzR JSVQEP, WI IWTIVE UYI PSW RMySW ]E XIRKER RSGMSRIW EGIVGE HIP
PIRKYENI IWGVMXS.
0E PIGXYVE IQIVKIRXI LE WMHS HI½RMHE TSV ZEVMSW EYXSVIW GSQS ±los conocimientos, conductas y habili-
dades de los niños cuando aún no son alfabetizados convencionalmente. Incluyen todos sus intentos para
interpretar símbolos y para comunicarse mediante ellos, independiente de que sean dibujos, garabatos o
letras² (:IKE, 2006.¦5). 0SW EYXSVIW IRJEXMÊR IR UYI IWXI HIWEVVSPPS EFEVGE IP TIVuSHS UYI SGYVVI
IRXVI IP REGMQMIRXS ] IP EGGIWS E PE EPJEFIXMÊGMzR GSRZIRGMSREP (7YP^F] ] 8IPI, ¦99¦, GMXEHSW IR 7EMRX
0EYVIRX, +MEWWSR ] 'SYXYVI, ¦997; (M\SR–/VEYWW, ¦996; .YWXMGI ] /EHIVEZIGO, 2002).
0E %WSGMEGMzR )WTEySPE HI 4IHMEXVuE HI %XIRGMzR 4VMQEVME WSWXMIRI UYI WM WI TVSQYIZI PE PIGXYVE

HIWHI IHEHIW XIQTVEREW WI MR¾Y]I IR PE GETEGMHEH PIGXSVE ] WI IWXMQYPE IP HIWEVVSPPS MRXIKVEP HI PSW
RMySW. )WXE IRXMHEH E½VQE UYI:
ˆ %RXIW HI PSW HSW EySW, PIIV WMKRM½GE XIRIV GSRXEGXS GSR IP XI\XS MQTVIWS, GSQIRÊRHS E HMJIVIR–
GMEV PEW PIXVEW HI PSW HMFYNSW ] PSW SFNIXSW. 'SRSGIR UYI PEW TEPEFVEW IWGVMXEW ] PEW MPYWXVEGMSRIW WI
VIPEGMSRER IRXVI Wu. 0YIKS, GSRJSVQI WI JEQMPMEVMÊR GSR PEW LMWXSVMEW REVVEHEW, IQTIÊVjR E GSQ–
TVIRHIV UYI IWXEW XMIRIR TVMRGMTMS, HIWEVVSPPS ] ½REP.
ˆ % RMZIP GSKRMXMZS–IQSGMSREP, PIIV PIW TIVQMXI EGIVGEVWI E SXVEW VIEPMHEHIW ], EYRUYI PE PIGXYVE IWXj
PMKEHE E PSW WIRXMHSW (IWXEHMS WIRWSVMS–QSXSV), XVERWQMXI IQSGMSRIW, TSV QIHMS HI PE ZS^, IP XSRS,
TSV INIQTPS.
ˆ )WXMQYPEV PE PIGXYVE IQIVKIRXI PI TIVQMXI EP RMyS JEQMPMEVMÊVWI GSR YR RYIZS SFNIXS P•HMGS: IP PMFVS.
)P RMyS NYIKE GSR IWXI RYIZS SFNIXS, PS QYIVHI, PS LSNIE, HYIVQI GSR qP, EHIQjW HI HMWJVYXEV HI
WYW LMWXSVMEW.
ˆ % TEVXMV HI PSW HSW EySW, PSW RMySW HIWEVVSPPER IP PIRKYENI ] IRVMUYIGIR WY ZSGEFYPEVMS GSR PEW
I\TIVMIRGMEW UYI PI FVMRHER PSW PMFVSW.

2. El papel de los padres en el desarrollo de la lectoescritura emergente

)P ETS]S UYI TEHVIW ] QEHVIW TYIHIR HEV E PSW RMySW IR IWXE IXETE IW MRZEPYEFPI EP JEGMPMXEV ]
TVSQSZIV WY MRXIVqW IR IP PIRKYENI IWGVMXS. )W MQTSVXERXI UYI IR IP LSKEV PSW RMySW TEVXMGMTIR IR
EGXMZMHEHIW ] NYIKSW EPVIHIHSV HIP PIRKYENI SVEP, UYI ETVIRHER E IWGYGLEV ] XIRKER PE STSVXYRMHEH
HI I\TVIWEVWI; EHIQjW HI XIRIV GSRXEGXS GSR XI\XSW MQTVIWSW ] GSR QEXIVMEPIW IR PSW UYI TYIHER
I\TVIWEVWI TSV QIHMS HI HMFYNSW, KEVEFEXSW, IXGqXIVE.
7IK•R PSW IWXYHMSW VIEPMÊHSW TSV 4YVGIPP–+EXIW (¦996) PSW RMySW UYI QjW ETVIRHuER WSFVI IP PIRKYENI
IWGVMXS IVER EUYIPPSW IR GY]SW LSKEVIW WI TIVQMXuE PE MRXIVEGGMzR TPEGIRXIVE ] EKVEHEFPI GSR HMZIVWSW
QEXIVMEPIW MQTVIWSW HI HMJIVIRXI GSQTPINMHEH.
9R QIGERMWQS ZEPMSWS TEVE IWXMQYPEV IP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI IW QSHIPEVPIW E PSW

RMySW IP YWS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IR WMXYEGMSRIW HI PE ZMHE HMEVME. %HIQjW HI GVIEV LjFMXSW ] QSQIRXSW
JEQMPMEVIW IR XSVRS E PSW XI\XSW IWGVMXSW. 4SV INIQTPS, GYERHS PSW EHYPXSW PIIR IP TIVMzHMGS, YRE VIZMWXE, PE
MRJSVQEGMzR IR YR IQTEUYI HI EPMQIRXSW S IR YRE ZEPPE TYFPMGMXEVME S GYERHS IWGVMFIR YRE RSXE S YR
QIRWENI, PIW XVERWQMXIR EP RMyS PE MHIE HI UYI IP PIRKYENI IWGVMXS IWXj IR XSHEW TEVXIW ] UYI WMVZI
TEVE YRE ZEVMIHEH HI TVSTzWMXSW.
Sugerencias para los padres analfabetas

¦. 'SRZIVWI GSR WYW LMNSW WSFVI PEW MQjKIRIW HI PSW PM–
FVSW, VIZMWXEW ] TIVMzHMGSW. )W MQTSVXERXI UYI IPPSW
TIVGMFER WYW IWJYIV^SW TSV EHUYMVMV PE HIWXVIÊ HI PE
PIGXYVE.
2. 4VSTSVGMSRI IP EGGIWS E HMJIVIRXIW XMTSW HI XI\XSW
(PMFVSW, VIZMWXEW, JSPPIXSW) ] QEXIVMEPIW GSQS PjTMGIW, GVE–
]SRIW, LSNEW.
3. 4VSQYIZE UYI PSW LIVQERSW QE]SVIW Y SXVSW JEQMPME–
VIW PIW PIER LMWXSVMEW E PSW RMySW TIUYIySW.
4. 'YqRXIPIW E WYW LMNSW ERqGHSXEW ] WYGIWSW MQTSVXERXIW
HI PE JEQMPME ] HI PE GSQYRMHEH.
5. 4VSTMGMI UYI IP RMyS XIRKE YR XMIQTS IWTIGu½GS ] YR
IWTEGMS EKVEHEFPI TEVE PE PIGXYVE; QERM½IWXI UYI TEVE YWXIH IW MQTSVXERXI PE EGXMZMHEH UYI IWXj
VIEPMÊRHS.
6. (IPIW E PSW RMySW PE STSVXYRMHEH HI NYKEV, LEFPEV ] HI SuV GYERHS YWXIH PIW LEFPE. )WGYGLI PS UYI
XMIRIR UYI HIGMV ] GSRXIWXI XSHEW PEW TVIKYRXEW UYI IPPSW LEKER.
7. %GqVUYIWI E PSW HSGIRXIW TEVE UYI PI HIR SVMIRXEGMzR ] GSRWINSW UYI PI E]YHIR E TVSQSZIV PE
PIGXYVE IR IP LSKEV.

3. El papel de la escuela en el desarrollo de la lectoescritura emergente

'YERHS PSW RMySW MRKVIWER E PE IWGYIPE, PSW HSGIRXIW IRGSRXVEVjR HMJIVIRGMEW MRHMZMHYEPIW IR IP HIWEVVS–
PPS HI PSW RMySW UYI EXMIRHIR, TSV PS UYI HIFIR YXMPMÊV HMZIVWMHEH HI IWXVEXIKMEW TEVE ETS]EV E GEHE YRS
HI EGYIVHS E WYW MRXIVIWIW ] RIGIWMHEHIW. %HIQjW, PSW QEIWXVSW HIFIR MHIRXM½GEV UYq GSRSGMQMIRXSW ]
HIWXVIÊW XMIRIR PSW RMySW ] XSQEVPSW GSQS FEWI TEVE GSRWXVYMV PEW I\TIVMIRGMEW HI ETVIRHMÊNI.
6MZEPPERH (2000) ] 1SVVS[ (200¦) IRJEXMÊR IR UYI IW RIGIWEVMS FVMRHEV XERXS STSVXYRMHEHIW JSVQE–
PIW GSQS MRJSVQEPIW HI ETVIRHMÊNI, IR PEW UYI I\MWXE YRE TPERIEGMzR UYI MRZSPYGVI E PSW RMySW IR IP
ETVIRHMÊNI HIP PIRKYENI IR KIRIVEP ] HIP PIRKYENI IWGVMXS IR TEVXMGYPEV, VIWEPXERHS PE JYRGMSREPMHEH HI
IWXI •PXMQS ] PS TPEGIRXIVEW UYI TYIHIR VIWYPXEV PEW EGXMZMHEHIW VIPEGMSREHEW GSR qP.
'SR FEWI IR IP HIWEVVSPPS HI PE EPJEFIXMÊGMzR ] HI PE EWIZIVEGMzR UYI IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVM–

XYVE HIFI IWXEV HIFMHEQIRXI TPERIEHS, PE %WSGMEGMzR -RXIVREGMSREP HI 0IGXYVE (-6%, TSV WYW WMKPEW IR
MRKPqW) ] PE %WSGMEGMzR TEVE PE )HYGEGMzR HI 2MySW 4IUYIySW (2%)=') (¦998) VIGSQMIRHER UYI IR
PEW EYPEW HI TVITVMQEVME PSW HSGIRXIW:
ˆ 0IER TIVMzHMGEQIRXI IR ZS^ EPXE.
ˆ )\TSRKER E PSW IWXYHMERXIW E PSW GSRGITXSW HIP PIRKYENI MQTVIWS.
ˆ 6IEPMGIR NYIKSW GSR IP PIRKYENI UYI PIW TIVQMXER HIWEVVSPPEV PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE ] PSW TVMRGMTMSW
EPJEFqXMGSW.
ˆ 4VSQYIZER PE I\TVIWMzR HI PSW RMySW IR JSVQE SVEP ] E XVEZqW HI PE IWGVMXYVE.
4. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente

)W RIGIWEVMS XSQEV IR GYIRXE UYI PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE WSR TVSGIWSW UYI MQTPMGER PE MHIE HI UYI
WI XVEFENE GSR YR WMWXIQE HI VITVIWIRXEGMzR ] HI WMKRM½GEGMzR UYI JYRGMSRE EPJEFqXMGEQIRXI, ] IWXjR
WSTSVXEHSW TSV PEW PIXVEW S KVEJuEW, UYI VITVIWIRXER JSRIQEW S WSRMHSW HMWXMRXSW GEVEGXIVuWXMGSW HI YRE
PIRKYE. 0EW PIXVEW WSR YRMHEHIW QuRMQEW HIP WMWXIQE HI PE PIRKYE, ]E UYI WSPEW RS WSR IR Wu YRMHEHIW
GSR WMKRM½GEHS.8MIRIR WMKRM½GEHS IR PE QIHMHE UYI WI GSQFMRER GSR SXVEW TEVE JSVQEV YRMHEHIW GSR
WIRXMHS: PEW TEPEFVEW, PEW SVEGMSRIW ] PSW XI\XSW. 4SV PS ERXIVMSV, IW RIGIWEVMS XIRIV TVIWIRXI IR XSHEW PEW
EGXMZMHEHIW TEVE HIWEVVSPPEV PE QIQSVME ZMWYEP, EYHMXMZE ] QSXSVE HI PSW IWXYHMERXIW, UYI IWXEW WSR YR
QIHMS ] RS YR ½R IR Wu QMWQEW. )P TVSTzWMXS TVMQSVHMEP IW UYI PSW RMySW HIR WIRXMHS E PS UYI PIIR ]
UYI PE IWGVMXYVE WIE YRE LIVVEQMIRXE TEVE GSQYRMGEV MHIEW GSR GPEVMHEH.
0E IWGYIPE IR IP 2MZIP 4VITVMQEVMS XMIRI PE STSVXYRMHEH HI TPERXIEVWI YR TPER HI IWXMQYPEGMzR HIP

PIRKYENI UYI TVSQYIZE WY YXMPMÊGMzR, EWu GSQS HIWEVVSPPEV HIWXVIÊW RIGIWEVMEW TEVE IP ETVIRHMÊNI HI
PE PIGXSIWGVMXYVE. % GSRXMRYEGMzR WI TVSTSRIR WMIXI IPIQIRXSW GPEZI TEVE IP HIWEVVSPPS HI PE
PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI.

Figura 6. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente
Conciencia
fonológica
Animación a Conciencia
la lectura y del lenguaje
escritura escrito
Comprensión
oral Vocabulario
Lenguaje
oral Grafomotricidad
4.1 Desarrollo del lenguaje oral

)P PIRKYENI SVEP MRGPY]I IP YWS HI PE TEPEFVE LEFPEHE I MQTPMGE TEVE PSW RMySW WEFIV IWGYGLEV ] LEFPEV. 9RE
JSVQE UYI WI YXMPMÊ TEVE HIWEVVSPPEV IP PIRKYENI SVEP IW QSXMZEV E PSW RMySW E TEVXMGMTEV IR GSRZIVWEGMS–
RIW IR WMXYEGMSRIW JSVQEPIW, UYI PSW QSXMZIR E SVKERMÊV WYW MHIEW, WIPIGGMSREV PEW TEPEFVEW EHIGYEHEW,
YWEV PSW KIWXSW ETVSTMEHSW ] EHIGYEVWI E PE WMXYEGMzR I MRXIVPSGYXSVIW. )R IWXEW GSRZIVWEGMSRIW PSW
RMySW TVEGXMGER PEW HIWXVIÊW HI LEFPEV ] IWGYGLEV.
7IK•R 'LEH[MGO ] SXVSW (¦998), IWGYGLEV IW YRE LEFMPMHEH ETVIRHMHE ] PE JSVQE QjW ETVSTMEHE TEVE
HIWEVVSPPEVPE IW VIPEGMSREVPE GSR XSHEW PEW EGXMZMHEHIW HIP PIRKYENI, IWTIGMEPQIRXI PEW HI I\TVIWMzR
SVEP ] HI HIWEVVSPPS HI PE TIVGITGMzR EYHMXMZE. 0E IWGYGLE VIUYMIVI EXIRGMzR EGXMZE ] GSRWGMIRXI E PSW
WSRMHSW TEVE SFXIRIV WMKRM½GEHS. 3PPMPE (¦98¦) ETSVXE GYEXVS HIWXVIÊW UYI HIFIR HIWEVVSPPEVWI ] UYI
WSR XVERWJIVMFPIW I MRHMWTIRWEFPIW TEVE PE PIGXYVE: IRXIRHIV ] VIGSVHEV LIGLSW; PSGEPMÊV WYGIWSW IR YRE
WIGYIRGME; WIKYMV MRWXVYGGMSRIW; MRXIVTVIXEV ] IZEPYEV MHIEW IR PEW LMWXSVMEW.
4.2 Desarrollo de la comprensión oral

0E GSQTVIRWMzR SVEP IW PE FEWI TEVE PE GSQTVIRWMzR HI PE PIGXYVE; GSQTVIRHIV IW YR TVSGIWS UYI TIV–
QMXI IRGSRXVEV WMKRM½GEHS E PS UYI WI S]I S PII. 0SW RMySW IR IHEH TVIIWGSPEV MRXIVEGX•ER SVEPQIRXI

GSR IP HSGIRXI, GSR GSQTEyIVSW ] SXVSW QMIQFVSW HI PE GSQYRMHEH ], E XVEZqW HI IWGYGLEV PSW HMWGYVWSW
HI SXVSW, ZER HIWEVVSPPERHS PE GSQTVIRWMzR EYHMXMZE. )WXE PI TIVQMXI WEFIV UYq HMGIR PSW HIQjW, GzQS
WI VIPEGMSRE PS UYI HMGI YRE TIVWSRE GSR PS UYI HMGI SXVE ] TYIHIR XIRIV YR TYRXS HI ZMWXE EGIVGE HI
PS UYI IWGYGLER. 'YERHS IWGYGLER LMWXSVMEW, WSR GETEGIW HI WEFIV UYI LE] YR MRMGMS, YR HIWEVVSPPS ] YRE
GSRGPYWMzR, UYI TEVXMGMTER TIVWSRENIW IR PE LMWXSVME, UYI YRSW TIVWSRENIW WSR QjW MQTSVXERXIW UYI SXVSW,
WSR GETEGIW XEQFMqR HI WYTSRIV UYq TEWEVj HIWTYqW ] HI MHIRXM½GEV IP XIQE.8EQFMqR TYIHIR HIWEVVSPPEV
PE GETEGMHEH HI WIKYMV MRWXVYGGMSRIW SVEPIW WMQTPIW.8SHS IWXS IW PE FEWI UYI PYIKS PIW E]YHEVj E HIWEVVS–
PPEV PE GSQTVIRWMzR HI PS UYI PIIR.
4EVE PE GSQTVIRWMzR SVEP IW JYRHEQIRXEP IWGYGLEV LMWXSVMEW UYI WIER PIuHEW S GSRXEHEW. )W MQTSVXERXI
XSQEV IR GYIRXE UYI LE] HMJIVIRGMEW IRXVI PIIV YR GYIRXS ] GSRXEVPS.
%P GSRXEV GYIRXSW:
ˆ 7I HE YRE GSQYRMGEGMzR ZMWYEP HMVIGXE GSR PSW RMySW.
ˆ 0SW RMySW IWGYGLER ] ZIR HMVIGXEQIRXI PE I\TVIWMzR HIP VSWXVS, PSW KIWXSW ] PE IRXSREGMzR HI PE QEIWXVE
S TIVWSRE UYI REVVE.
ˆ 0SW RMySW XMIRIR PE STSVXYRMHEH HI SFWIVZEV HMVIGXEQIRXI E PE QEIWXVE, HI GSQTVIRHIV QINSV IP GSR–
XIRMHS ] EGPEVEV I\TVIWMSRIW ] XqVQMRSW GY]E GSQTVIRWMzR TYIHI VIWYPXEV GSQTPINE.
ˆ 0E REVVEGMzR WI IRVMUYIGI TSV PSW IPIQIRXSW RYIZSW UYI WI ETSVXER EP REVVEV.
ˆ 7I EHETXER TEPEFVEW, I\TVIWMSRIW S EGGMSRIW EP RMZIP HI PSW RMySW.
ˆ 0SW RMySW XMIRIR YR FYIR QSHIPS HI I\TVIWMzR SVEP IR PE QIHMHE IR UYI WI PIW REVVE IP GYIRXS GSR
ZEVMIHEH HI IRXSREGMSRIW.
%P PIIV GYIRXSW:
ˆ 7I IWXEFPIGI YRE VIPEGMzR IQSXMZE IR PE GYEP PSW RMySW EWSGMER PE PIGXYVE GSR
Grafema o letra
YR QSQIRXS EKVEHEFPI IR GSQTEyuE HI PE QEIWXVE S EHYPXS.
Es la unidad más ele-
ˆ 0SW RMySW VIPEGMSRER PEW TEPEFVEW IWGYGLEHEW GSR PEW IWGVMXEW ] HIWGYFVIR mental de un sistema de
UYI GEHE PIXVE S KVEJIQE XMIRI YR WSRMHS ] IR GSRNYRXS YR WMKRM½GEHS. )W escritura. Los grafemas
representan fonemas.
EWu GSQS ETVIRHIR RYIZSW WMKRM½GEHSW, RYIZEW TEPEFVEW (ZSGEFYPEVMS) ]
IWXVYGXYVEW SVEGMSREPIW, TVSTMEW HIP PIRKYENI IWGVMXS.
ˆ 0SW RMySW WI JEQMPMEVMÊR GSR IP QERINS HI PSW PMFVSW: HMVIGGMSREPMHEH EP PIIV,
HMJIVIRXIW JSVQEW HI PIXVEW ] TEPEFVEW, HMJIVIRXIW TVSTzWMXSW, IXGqXIVE.
ˆ 0E TIVWSRE UYI VIEPMÊ PE PIGXYVE, WIK•R PE GPEVMHEH, IP IRXYWMEWQS ] PE I\TVIWMzR GSR UYI PIE, WIVj YR
FYIR QSHIPS ] IWXMQYPEVj IP MRXIVqW TSV PE PIGXYVE.
4.3 Animación a la lectoescritura

0E IWGYIPE ] IP EYPE HIFIR SJVIGIV YR EQFMIRXI UYI IWXMQYPI PE PIGXYVE, GSR HMZIVWMHEH HI QEXIVMEPIW ] YR
IWTEGMS JuWMGS UYI SJVI^GE ZEVMIHEH HI STSVXYRMHEHIW HI PIGXYVE E PSW RMySW. 0SW PMFVSW HIFIR WIV TVIJIVM–
FPIQIRXI PMXIVEVMSW, TIVS XEQFMqR HIFIR LEFIV XI\XSW JYRGMSREPIW UYI IWXjR TVIWIRXIW IR IP IRXSVRS HIP
RMyS, GSQS PSW E½GLIW, VIGIXEW, IRXVI SXVSW.

0SW RMySW HIFIR XIRIV PE STSVXYRMHEH HI QERMTYPEV PSW PMFVSW, LSNIEVPSW, HIWGYFVMV GzQS WI YXMPMÊR;
TIVS XEQFMqR HI IWGYGLEV ] PIIV GYIRXSW S LMWXSVMEW ] UYI I\TVIWIR SVEPQIRXI WYW I\TIVMIRGMEW GSR
PSW PMFVSW, PEW TEPEFVEW UYI QjW PIW KYWXER, PEW UYI HIWGSRSGIR.8SHS IWXS TEVE TVSTMGMEV IP MRXIVqW TSV
ETVIRHIV E PIIV ] E IWGVMFMV.
(I EGYIVHS GSR HMJIVIRXIW MRZIWXMKEGMSRIW, PE QE]SVuE HI FYIRSW PIGXSVIW TVSZMIRI HI LSKEVIW PI–
XVEHSW, IR HSRHI I\MWXI YRE TVIWIRGME TIVQERIRXI HI PMFVSW, VIZMWXEW, TIVMzHMGSW, E½GLIW, IRXVI SXVSW
QEXIVMEPIW HI PIGXYVE. 0E JEQMPME MRZMIVXI IR EHUYMVMV PMFVSW, GSQIRXER RSXMGMEW, I\TIVMIRGMEW ] PSW PMFVSW
UYI PIIR; EHIQjW WYIPIR HINEV VIGEHSW IWGVMXSW, LEGIR PMWXEW HI RIGIWMHEHIW, GSRWYPXER HMGGMSREVMSW,
MRXIVRIX Y SXVEW JYIRXIW HI MRJSVQEGMzR. 7SR LSKEVIW MRQIVWSW IR YR QYRHS PIXVEHS, HSRHI PSW PMFVSW
S QEXIVMEPIW MQTVIWSW WSR TEVXI REXYVEP HIP EQFMIRXI.
4EVE QSXMZEV PE PIGXYVE TYIHIR YXMPMÊVWI QIKEPMFVSW. )WXSW WI TYIHIR IPE–

FSVEV YXMPMÊRHS LSNEW HI GEVXYPMRE (HI 30 \ 40 GQ ETVS\MQEHEQIRXI), IW
Megalibro
MQTSVXERXI UYI TSWIER PEW WMKYMIRXIW GEVEGXIVuWXMGEW:
Es un libro de tamaño
ˆ 0IRKYENI WIRGMPPS UYI HIWTMIVXI PE MQEKMREGMzR I MRZMXI E WSyEV semejante al de un pe-
ˆ )WXVYGXYVE WMQTPI, UYI IR PE QIHMHE HI PS TSWMFPI WMKE YR TEXVzR VITIXMXM– riódico, de cuatro a die-
ciséis páginas, aproxima-
ZS ] TVIHIGMFPI
damente, para ser leído
ˆ 4IVWSRENIW UYI VIEPMGIR EGGMSRIW VjTMHEW con un grupo grande de
ˆ 0YKEVIW GSRGVIXSW estudiantes.
ˆ -PYWXVEGMSRIW UYI, E XVEZqW HI WY GSPSV, JSVQE ] XI\XYVE, WIER YR PIRKYENI IR
Wu QMWQEW ] ETSVXIR WMKRM½GEHS E PSW GYIRXSW
ˆ 0IXVE HI MQTVIRXE S WGVMTX IR XEQEyS KVERHI
ˆ 'YFMIVXE PPEQEXMZE, UYI TYIHI WIV HMWIyEHE ] TMRXEHE TSV PSW QMWQSW RMySW.
Figura 7. Maestra leyendo un megalibro a los niños

4EVXI HI PE QSXMZEGMzR E PE PIGXYVE IW PE HIRSQMREHE TSV 'SRHIQEVuR (¦990) ±NYKEV E PIIV². )WXE IW YRE
EGXMZMHEH IR UYI IP RMyS WI GSQTSVXE GSQS YR PIGXSV UYI PII HI GSVVMHS, EYRUYI E•R RS HIGSHM½GE
PEW TEPEFVEW, E XVEZqW HI WSRSVMÊV WYW PIXVEW. 0E MQTSVXERGME HI IWXE EGXMZMHEH VEHMGE IR UYI IP RMyS
EPQEGIRE IR WY QIQSVME YRE KVER GERXMHEH HI TEPEFVEW, UYI PSKVE QSHYPEV GSR IRXSREGMzR ] GSR PE
WMRXE\MW EHIGYEHE, EHIQjW HI GETXEV IP WMKRM½GEHS HIP XI\XS GSQTPIXS.
(IFMHS E UYI IWXE EGXMZMHEH MQTPMGE UYI PSW QEIWXVSW PIW PIER JVIGYIRXIQIRXI GYIRXSW, TSIQEW, VMQEW,
XVEFEPIRKYEW, IXG. ] UYI PSW RMySW PSW IWGYGLIR ] VITMXER QYGLEW ZIGIW, WI QIQSVMÊR PSW XI\XSW. 0EW
PIGXYVEW QjW JjGMPIW HI QIQSVMÊV WSR PEW TVIHIGMFPIW, TSVUYI PIW TIVQMXIR ERXMGMTEV S EHMZMREV PEW TE–
PEFVEW UYI ZMIRIR E GSRXMRYEGMzR. 0EW PIGXYVEW TVIHIGMFPIW WI GEVEGXIVMÊR TSVUYI:
ˆ 7I FEWER IR VMQEW, XVEFEPIRKYEW, EHMZMRERÊW, VSRHEW, PIXVEW HI GERGMSRIW, TSIQEW Y SXVSW UYI JSVQER
TEVXI HI PE XVEHMGMzR SVEP HI PE GSQYRMHEH E PE UYI TIVXIRIGIR.
ˆ 9XMPMÊR TEXVSRIW VITIXMXMZSW S EGYQYPEXMZSW, TSV INIQTPS 0E GLMZMXE: ±Sal de allí chiva, chivita, sal allí
chiva, chiva…²
ˆ 4VIWIRXER VMXQSW S WIGYIRGMEW, TSV INIQTPS:±A la una sale la luna; a las dos, mi reloj; a las tres, tomo un
tren…²
7I TVSTSRI MQTPIQIRXEV PE EGXMZMHEH HI ±NYKEV E PIIV² GSR PSW RMySW, EP QIRSW HSW ZIGIW TSV WIQERE,
]E UYI JEZSVIGI PE MRMGMEGMzR E PE PIGXYVE HI YRE QERIVE IRXVIXIRMHE ] KVEXM½GERXI. 4IVQMXI E PSW RMySW
TVEGXMGEV PE GSVVIGXE EVXMGYPEGMzR HI WSRMHSW ] TEPEFVEW EP VITIXMV ZEVMEW ZIGIW PSW GYIRXSW, PEW PIXVEW HI
PEW GERGMSRIW, TSIQEW, IXGqXIVE. 8EQFMqR IWXMQYPE PE YXMPMÊGMzR HI ZSGEFYPEVMS ] UYI GSQTVIRHER PE
JSVQE HI SVHIREV PEW TEPEFVEW TEVE GSQYRMGEVWI IR WMXYEGMSRIW JSVQEPIW, EHIQjW HI XIRIV PE STSVXY–
RMHEH HI GSRXVEWXEVPS GSR IP PIRKYENI GSPSUYMEP UYI YXMPMÊR IR PE GSXMHMERMHEH. 4SV •PXMQS, IWXMQYPE PE
XSQE HI GSRGMIRGME HI PE PIGXYVE GSQS YRE EGXMZMHEH TSVXEHSVE HI WMKRM½GEHS.
4.4 Desarrollo de la conciencia fonológica

'LEH[MGO ] SXVSW I\TPMGER UYI IW MQTSVXERXI UYI IP IHYGEHSV TVSQYIZE UYI PSW RMySW VIGSRS^GER
] VITVSHY^GER PSW WSRMHSW GSVVIWTSRHMIRXIW E PSW JSRIQEW HIP PIRKYENI. )R IWXE IXETE HI HIWEVVSPPS,
PSW RMySW HMWJVYXER GYERHS NYIKER GSR TEPEFVEW ] WSRMHSW, TSV PS GYEP IP HSGIRXI HIFI ETVSZIGLEV IWXE
XIRHIRGME REXYVEP ] TVSTMGMEV HMZIVWEW EGXMZMHEHIW UYI QINSVIR PE LEFMPMHEH HI HMWGVMQMREV ] IQMXMV WS–
RMHSW. 0SW RMySW TYIHIR GERXEV, VITIXMV WuPEFEW ] TEPEFVEW, IRGSRXVEV VMQEW, MRZIRXEV RYIZEW TEPEFVEW ],
GSR E]YHE HI QIPSHuEW ] VMXQSW, EYQIRXEV WY GSRGMIRGME JSRSPzKMGE.
4.5 Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito

)W PE GETEGMHEH HI GSQTVIRHIV UYI IP PIRKYENI IWGVMXS XMIRI VIPEGMzR GSR IP PIRKYENI SVEP ] I\TVIWE
QIRWENIW; PEW GSRZIVWEGMSRIW TYIHIR IWGVMFMVWI ] PIIVWI. 8SHS PS UYI IWXj IWGVMXS TYIHI WIV PIRKYENI
SVEP ] ZMGIZIVWE; PE I\XIRWMzR HI PE TEPEFVE SVEP IWXj VIPEGMSREHE GSR PE I\XIRWMzR HI PE TEPEFVE IWGVMXE. )P
RMyS XEQFMqR HIFI XSQEV GSRGMIRGME HI UYI PE PIGXYVE WI VIEPMÊ HI MÛYMIVHE E HIVIGLE, HI EVVMFE EFENS,
UYI PEW PIXVEW WI TYIHIR PIIV ] UYI PE IWXVYGXYVE HIP PIRKYENI IWGVMXS IW HMWXMRXE E PE HIP PIRKYENI LEFPEHS.

9R IWXYHMERXI UYI XMIRI GSRGMIRGME HIP PIRKYENI IWGVMXS, KIRIVEPQIRXI TYIHI PIIV EPKYRSW WMKRSW ]
PSKSW GSR PSW UYI WI IRGYIRXVE JEQMPMEVMÊHS IR WY IRXSVRS. )WXE LEFMPMHEH WI HIWEVVSPPE IR PE QIHMHE
UYI PSW RMySW XMIRIR PE STSVXYRMHEH HI EGIVGEVWI E HMZIVWSW QEXIVMEPIW MQTVIWSW, HI IWGYGLEV PE PIGXYVE
HI PMFVSW, EWu GSQS SFWIVZEV HMZIVWSW VzXYPSW TYFPMGMXEVMSW, PSKSW, WMKRSW, IXMUYIXEW, GEV XIPIW, GEPIRHEVMSW,
IXG. 'SR IWXSW VIGYVWSW PE QEIWXVE XMIRI STSVXYRMHEH HI HIQSWXVEV PE HMVIGGMSREPMHEH HI PIGXYVE (WI
PII HI MÛYMIVHE E HIVIGLE), QE]•WGYPEW, QMR•WGYPEW, HMJIVIRXIW XMTSW HI PIXVEW, WMKRSW HI TYRXYEGMzR.
4.6 Desarrollo del vocabulario

7IK•R PSW TPERXIEQMIRXSW HI 'LEH[MGO ] SXVSW (¦998), HMZIVWSW IWXYHMSW, IRXVI IPPSW IP HI ,EVVMW (¦966),
EP MRKVIWEV E PE IWGYIPE, PE QE]SVuE HI RMySW (EPVIHIHSV HI PSW WIMW EySW), TEVIGI UYI GSRSGIR IP WMKRM½–
GEHS HI YREW HI 2500 TEPEFVEW ] PS MRGVIQIRXER EPVIHIHSV HI ¦000 TEPEFVEW TSV EyS, IR PEW TVMQIVEW
IXETEW, HI 2000 TEPEFVEW EP EyS IR PE IRWIyERÊ QIHME ] EWu TVSKVIWMZEQIRXI. 2S I\MWXI YR QqXSHS
IWTIGu½GS TEVE ETVIRHIV PEW TEPEFVEW, ZEVuE WIK•R IP HIWEVVSPPS MRXIPIGXYEP ] PE IWXMQYPEGMzR HIP QIHMS.
9R JSVQE HI TVSTMGMEV IP ETVIRHMÊNI HIP ZSGEFYPEVMS IW MV MHIRXM½GERHS TEPEFVEW RYIZEW IR PEW HMZIVWEW
EGXMZMHEHIW UYI WI VIEPMGIR IR IP EYPE, PYIKS QSXMZEV IP GSRSGMQMIRXS HI WY WMKRM½GEHS, LEGIV UYI PSW
RMySW GSQTVIRHER UYI PS UYI LEFPER WI TYIHI IWGVMFMV, ] XEQFMqR QSWXVEV MPYWXVEGMSRIW VIPEGMSREHEW
(IWXS TYIHI LEGIVWI GSR GEV XIPIW, ½GLEW, MPYWXVEGMSRIW HI YR PMFVS, HMFYNSW UYI IPPSW QMWQSW VIEPMGIR,
IXG.). 8EQFMqR IW MQTSVXERXI XIRIV YR IWTEGMS IR IP EYPE TEVE GSPSGEV IP ±RYIZS ZSGEFYPEVMS², ] QSXMZEV
E PSW IWXYHMERXIW TEVE UYI PS YXMPMGIR ] WI ETVSTMIR HI WY WMKRM½GEHS.
4.7 Desarrollo de la grafomotricidad

0E KVEJSQSXVMGMHEH IW PE EGXMZMHEH QSXVM^ ZMRGYPEHE EP XVE^S TEVE EHUYMVMV HIWXVIÊW QSXSVEW VIPEGMSRE–
HEW GSR PE IWGVMXYVE. %FEVGE PE GSSVHMREGMzR ZMWSQSXSVE, YFMGEGMzR IWTEGMEP, HMVIGGMSREPMHEH, WIKQIRXE–
GMzR, PIKMFMPMHEH ] VETMHI^ IR PE IWGVMXYVE.
)P ETVIRHMÊNI HIP XVEÊHS HI PEW PIXVEW IW EPKS QIGjRMGS UYI VIUYMIVI TSRIV IR TVjGXMGE LEFMPMHEHIW QS–
XSVEW ½REW ] HI QIQSVME ZMWYEP. 'YERXS QjW EYXSQEXMÊHS IWXq IP XVEÊHS HI PEW PIXVEW, QIRSV IWJYIV^S
GSKRMXMZS WI VIUYMIVI ] PE GSKRMGMzR IWXEVj QjW PMFVI TEVE VIEPMÊV SXVEW EGXMZMHEHIW. )P XVE^S HI PEW PIXVEW
] WY VIPEGMzR GSR IP JSRIQE WI TYIHI EYXSQEXMÊV S QIGERMÊV QIHMERXI GMIVXEW EGXMZMHEHIW P•HMGEW UYI
MQTPMGER VITIXMGMzR. 4VSTMGMEV UYI PSW IWXYHMERXIW LEKER IP XVE^S HI PEW PIXVEW UYI JSVQER TEVXI HI YRE
TEPEFVE (TEVE UYI WMIQTVI WI PIW ZIE GSQS YRMHEHIW UYI NYRXEW MRXIKVER EPKS GSR WIRXMHS) S UYI LEKER
PSW XVE^SW HI PEW PIXVEW HI XSHE YRE TEPEFVE WSR EGXMZMHEHIW FjWMGEW. 6ITIXMV HI XVIW E GMRGS ZIGIW EPK•R
IPIQIRXS E]YHE E HIWEVVSPPEV PE QIQSVME ZMWYEP ] QSXSVE, VIPEGMSREHEW GSR IP XVE^S ] PE MQEKIR HI PE
PIXVE; TSV IWXE VE^zR RS IW RIGIWEVMS LEGIV UYI IP RMyS GSQTPIXI TPEREW HI PIXVEW ] TEPEFVEW.
0SW NYIKSW UYI HIWEVVSPPER IP IWUYIQE GSVTSVEP (E]YHER E MHIEV IWUYIQEW IWTEGMEPIW TEVE XIRIV GPEVEW
PEW RSGMSRIW HI EVVMFE, EFENS, HIVIGLE, MÛYMIVHE), NYIKSW HI PSXIVuE, XVEÊV GEQMRSW, VIGSVXEV, TIKEV, IXG.,
WSR EGXMZMHEHIW ZEPMSWEW IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI.

Desarrollo del lenguaje oral

C Mi experiencia de hoy
4MHE E GEHE RMyS UYI GYIRXI EGIVGE HI EPKYRE WMXYEGMzR HI WY ZMHE GSXMHMERE, TSV INIQTPS, HIP ½R HI WI–
QERE, HIP HuE HI IWGYIPE, E UYq NYKz HYVERXI IP HuE S IR IP VIGVIS.
C Noticiero del día

-RHuUYIPI E YR RMyS UYI GYIRXI YRE RSXMGME E WYW GSQTEyIVSW. 4SV INIQTPS, IP REGMQMIRXS HI YR LIVQERM–
XS S LIVQERMXE. )WXE EGXMZMHEH TYIHI VIEPMÊVPE GEHE HuE, LEGMIRHS TEVXMGMTEV HI JSVQE EPXIVRE E PSW RMySW.
C Festival de poesía
7SPMGMXI E PSW RMySW UYI QIQSVMGIR ] VIGMXIR YRE GSTPE, IWXVSJE, TSIQE TIUYIyS (hai kai).
(IWTYqW HI PE MRXIVZIRGMzR HI GEHE RMyS, TuHEPIW E PSW HIQjW RMySW UYI IRGYIRXVIR PEW VMQEW.
C Mi tema favorito
4MHE E PSW RMySW UYI WIPIGGMSRIR YR XIQE, TSV INIQTPS: QM ERMQEP JEZSVMXS, QMW NYKYIXIW, QM JEQMPME Y SXVSW.
-RZuXIPSW E TIRWEV UYq TYIHIR HIGMV HI IWI XIQE. 4uHEPIW UYI TEWIR EP JVIRXI ] LEFPIR HI WY XIQE.
C Juego a ser periodista

-RHuUYIPIW UYI WIPIGGMSRIR E YR EHYPXS HI WY JEQMPME ] PS IRXVIZMWXIR WSFVI WYW VIGYIVHSW HI PE RMyI^ Y
SXVS XIQE MRXIVIWERXI TEVE IPPSW. 0YIKS UYI I\TSRKER IR GPEWI PS GSRZIVWEHS GSR IP EHYPXS.
C Yo opino…
'YIRXI E PSW RMySW PE LMWXSVME HIP RMyS IKSuWXE HSRHI IP TIVWSRENI XMIRI QYGLSW NYKYIXIW TIVS RS WI PSW
TVIWXE E REHMI ] TSV IWS RS XMIRI EQMKSW (EKVIKYI SXVSW HIXEPPIW UYI LEKER PE LMWXSVME MRXIVIWERXI). 4uHEPIW
UYI HIR WY STMRMzR WSFVI PE EGXMXYH HIP TIVWSRENI.
Desarrollo de la comprensión oral

C Mi cuento preferido
4MHE E PSW RMySW UYI REVVIR YR GYIRXS, YRE LMWXSVME S YRE ERqGHSXE. 0YIKS TuHEPIW UYI MHIRXM½UYIR PSW
IPIQIRXSW S TIVWSRENIW IR YRE LSNE, PjQMRE S UYI HMFYNIR PSW TIVWSRENIW S PEW IWGIREW.
C Volver a contar un cuento

-RMGMI PE REVVEGMzR HI YR GYIRXS UYI ]E PIW LE]E PIuHS S UYI PSW RMySW GSRS^GER I MRZuXIPSW E WIKYMV PE
REVVEGMzR TSV XYVRSW. (I IWXE QERIVE, RIGIWMXER IWGYGLEV EGXMZEQIRXI TEVE PPIZEV PE WIGYIRGME HI PEW
EGGMSRIW ] TSHIV TEVXMGMTEV GYERHS WI PI WSPMGMXI.

C Sigamos instrucciones
4VSTSRKE NYIKSW S EGXMZMHEHIW HSRHI WI PPIZIR E GEFS XVIW S GYEXVS EGGMSRIW WMQTPIW. 4SV INIQTPS:
¦. 7EPKE EP TEXMS HI PE IWGYIPE. 2. &YWUYI YR jVFSP. 3. 6IGSNE YRE LSNE HI IWI jVFSP UYI IWXq IR IP WYIPS.
4. 0PqZIPE E PE GPEWI ] IRXVqKYIWIPE EP QEIWXVS.
C Ilustremos historias
0qEPI YR GYIRXS E PSW RMySW, GSR IRXSREGMzR ] KIWXSW ETVSTMEHSW. ,EFPI EGIVGE HI PS UYI TEWz ] PS UYI
PIW KYWXz HIP GYIRXS. 0YIKS TuHEPIW UYI MRHMZMHYEPQIRXI MPYWXVIR PSW XVIW TVMRGMTEPIW LIGLSW HIP GYIRXS
IR IP SVHIR GSQS WYGIHMIVSR.
Animación a la lectoescritura
C Creación de ambientes letrados
4EVE GVIEV IP EQFMIRXI PIXVEHS IR PEW EYPEW HI TVITVMQEVME TYIHI XIRIV IR WY EYPE:
ˆ 0SW RSQFVIW HI PSW IWXYHMERXIW TIKEHSW IR YRE TEVIH S IR WYW QIWEW HI XVEFENS
ˆ 6zXYPSW GSR IP RSQFVI HI PSW SFNIXSW HIP EYPE (TYIVXE, ZIRXERE, TMÊVVzR, GVE]SRIW, TPEWXMGMRE, IXG.)
ˆ )P LSVEVMS S EKIRHE HMEVME HI XVEFENS
ˆ 9R GEPIRHEVMS
ˆ 9R VMRGzR S IWTEGMS HI PIGXYVE GSR PMFVSW HI GYIRXSW I MRJSVQEXMZSW HI EGYIVHS E PE IHEH HI PSW
RMySW
ˆ )WTEGMS TEVE UYI PSW RMySW GSPSUYIR PS UYI HMFYNER S IWGVMFIR
C Contar y leer cuentos o anécdotas

ˆ 0IE ] GYIRXI LMWXSVMEW ] GYIRXSW E PSW RMySW ] PEW RMyEW, EP QIRSW YRE ZI^ EP HuE; EHIQjW TVSQYIZE
GSRZIVWEGMSRIW WSFVI IP GYIRXS. 0YIKS, TMHE UYI IR TEVINEW ZYIPZER E GSRXEV PE LMWXSVME GSR WYW
TEPEFVEW.
ˆ 1SXMZI E PSW RMySW TEVE UYI MRZIRXIR ] GYIRXIR GYIRXSW E WYW GSQTEyIVSW.
ˆ -RZMXI E TEHVIW, QEHVIW, RMySW QE]SVIW, SXVSW HSGIRXIW ] TIVWSREW HI PE GSQYRMHEH TEVE UYI PIW
PIER S GYIRXIR GYIRXSW E PSW RMySW.
C Lectura compartida
ˆ 'VII YR EQFMIRXI EKVEHEFPI TEVE PIIVPIW E PSW RMySW.
ˆ 7IPIGGMSRI YR PMFVS, TVIJIVIRXIQIRXI QIKEPMFVS (PMFVS KVERHI), ]E UYI TIVQMXIR PE ZMWMFMPMHEH HIP
XI\XS ] PEW MPYWXVEGMSRIW E YR KVYTS RYQIVSWS
ˆ 9FMUYI IP PMFVS JVIRXI EP KVYTS HI RMySW, TYIHI GSPSGEVWI IR PE QIWE S IR YR EXVMP
ˆ *SVQI YR GuVGYPS KVERHI, IR HSRHI PSW RMySW EGSQSHEHSW E WY EPVIHIHSV SFWIVZIR IP XI\XS QMIR–
XVEW PIW IWXj PI]IRHS
ˆ 0IE IP GYIRXS IR ZS^ EPXE GSR IRXSREGMzR, IRXYWMEWQS ] GVIEXMZMHEH. :E]E QSWXVERHS PEW TEPEFVEW
UYI ZE PI]IRHS TEVE UYI PSW RMySW PEW SFWIVZIR GSRJSVQI IWGYGLER PE PIGXYVE ] EWu VIPEGMSRIR PSW
WSRMHSW GSR PEW PIXVEW. (I IWXE QERIVE HIWGYFVIR UYI PE PIGXYVE WI VIEPMÊ HI MÛYMIVHE E HIVIGLE

] HI EVVMFE LEGME EFENS; UYI IP PMFVS XMIRI YRE TSVXEHE, XuXYPS, MPYWXVEGMSRIW, IXG.
ˆ :YIPZE E PIIV IP GYIRXS GYERXEW ZIGIW PS WSPMGMXIR PSW RMySW. )WXE TVjGXMGE PIW TIVQMXMVj QIQSVMÊVPSW
] ERXMGMTEV PS UYI ZMIRI E GSRXMRYEGMzR, PYIKS ±NYKEVjR E PIIV².
ˆ %TVSZIGLI IP QSQIRXS HIWTYqW HI PE PIGXYVE TEVE HIWEVVSPPEV PE I\TVIWMzR SVEP, QSXMZjRHSPSW E
GSQIRXEV PE LMWXSVME, UYI PE VIGSRWXVY]ER, UYI GSQIRXIR EGIVGE HIP GSRXIRMHS ] PEW MPYWXVEGMSRIW, UYI
IPEFSVIR HMFYNSW VIPEGMSREHSW GSR IP GYIRXS, IRXVI SXVSW.
C Jugar a leer
4VITEVI YR GEVXIP GSR YRE VMQE GSQS PE WMKYMIRXI: ±% PE YRE WEPI PE PYRE; E PEW HSW, QM VIPSN; E PEW XVIW,
XSQS YR XVIR©². 0IE PE VMQE ZEVMEW ZIGIW WIyEPERHS PEW TEPEFVEW UYI ZE PI]IRHS. 0YIKS PqEPE SQMXMIR– HS
PE •PXMQE TEPEFVE HI GEHE ZIVWS TEVE UYI PSW RMySW PS GSQTPIXIR.
C Disfrute de la biblioteca
4VSQYIZE UYI PSW RMySW HMWJVYXIR PE MRXIVEGGMzR GSR PSW PMFVSW ] SXVEW TIVWSREW UYI HMWJVYXER HI PE
PIGXYVE, QIHMERXI IP YWS HI PE FMFPMSXIGE HIP EYPE, HI PE IWGYIPE ] HI PE GSQYRMHEH. 4EVE IPPS TVSKVEQI
ZMWMXEW TIVMzHMGEW GSR YR TVSTzWMXS IWTIGu½GS, TSV INIQTPS: FYWGEV PMFVSW WSFVI ERMQEPIW, UYI PSW ZIER
] PYIKS GYIRXIR IR GPEWI UYq ERMQEPIW ZMIVSR; UYI EWMWXER TEVE IWGYGLEV YR GYIRXS TSV TEVXI HI PE
FMFPMSXIGEVME, S EPK•R ZSPYRXEVMS; WM PSW LE].
Desarrollo de la conciencia fonológica

C Onomatopeyas de animales y objetos comunes
0IE S MRZIRXI YR GYIRXS IR HSRHI PSW TIVWSRENIW WIER ERMQEPIW Y SFNIXSW JEQMPMEVIW TEVE PSW RMySW.
4SV INIQTPS: YR TIVVS, YR GEVVS, IXG. 4uHEPIW UYI, QMIRXVEW YWXIH REVVE S PII, IPPSW LEKER IP WSRMHS
GSVVIWTSRHMIRXI EP TIVWSRENI UYI QIRGMSRI. 4SV IWS, WM YWXIH QIRGMSRE EP TIVVS, IPPSW HMVjR ±KYEY
KYEY².8EQFMqR TYIHI HMZMHMV IR HSW PE GPEWI ] HEVPIW GMIVXSW WSRMHSW E GEHE KVYTS, UYMIRIW HIFIR IWXEV
EXIRXSW E PE REVVEGMzR TEVE TEVXMGMTEV GSR PEW SRSQEXSTI]EW.
C Juguemos a la radio
0qEPIW YR GYIRXS HSRHI MRXIVZIRKER ZEVMSW TIVWSRENIW ] UYI WI TYIHE HVEQEXMÊV. 0YIKS EWMKRI E GEHE
YRS YR TIVWSRENI ] TMHE UYI PS GYIRXIR GSQS WM IWXYZMIVER IR YRE VEHMS I MQMXIR PE ZS^ HIP TIVWSRENI
EWMKREHS. 7M IR IP GYIRXS ETEVIGI YR ERGMERS, HIFIVjR LEFPEV GSQS WM JYIVER YRS, TSV INIQTPS.
C Pregoneros
)R IP XMIQTS HI PE 'SPSRME RS LEFuE VEHMSW RM MRXIVRIX. 4EVE GSQYRMGEV EPKS HIFuE WEPMV YRE TIVWSRE
] KVMXEVPS IR GEHE IWUYMRE. % IWXE TIVWSRE WI PI PPEQEFE TVIKSRIVS, ] E WY QIRWENI, TVIKzR. )\TPMUYI
IWXS E PSW RMySW ] TuHEPIW UYI NYIKYIR E WIV TVIKSRIVSW HI YR WSRMHS IR TEVXMGYPEV; TSV INIQTPS, WM
WSR TVIKSRIVSW GSR TEPEFVEW UYI IQTMIGIR GSR PE PIXVE ±g², IP QEIWXVS IQTIÊVj HMGMIRHS:±Se com-
pooooneeen guantes², PYIKS YR RMyS HMVj: Se compooooneeen garabatos, SXVS HMVj: Se compooooneeen
guitarras, ] EWu WYGIWMZEQIRXI.

C Veo, veo…
4VIWIRXI E PSW RMySW YRE MPYWXVEGMzR KVERHI UYI QYIWXVI QYGLSW SFNIXSW ] TIVWSRENIW. 0YIKS HMKE:
±:IS, ZIS© IPIQIRXSW GY]S RSQFVI IQTMIGI GSR PE PIXVE W², TEVE UYI PSW RMySW HMKER XSHSW PSW UYI
LE]ER IR PE MPYWXVEGMzR. 'YERHS WI EKSXIR XSHEW PEW TEPEFVEW, HMKE: ]©²¡UYq QjW TSHIQSW QIRGMSREV
UYI MRMGMI GSR PE PIXVE ±W² ] RS WI IRGYIRXVI EUYu#² TEVE UYI PSW RMySW QIRGMSRIR SXVSW SFNIXSW UYI
MRMGMIR GSR IWXE PIXVE. 0YIKS MRZuXIPSW E UYI MRZIRXIR TEPEFVEW UYI IQTMIGIR GSR PE PIXVE ±W².
C Digo, digo… el sonido con que empieza

4VIWIRXI E PSW RMySW YRE MPYWXVEGMzR KVERHI UYI QYIWXVI QYGLSW SFNIXSW ] TIVWSRENIW. 0YIKS, WIyEPI
YRE MQEKIR ] TMHE E PSW RMySW UYI HMKER IP WSRMHS GSR IP UYI MRMGME. (IWTYqW TYIHI HIGMVPIW IP WSRMHS
HI YRE PIXVE ] TIHMVPIW UYI IRGYIRXVIR IR IP GEVXIP PSW SFNIXSW UYI MRMGMER S XIVQMRER GSR IWXI WSRMHS.
C Mi trabalenguas preferido
'EHE WIQERE, IWGVMFE IR IP TMÊVVzR S TIKYI IR PE GPEWI YR GEVXIP GSR YR XVEFEPIRKYEW, PqEPS E PSW RMySW
GEHE QEyERE ] TMHE UYI PS VITMXER. 4YIHI QSXMZEVPSW TEVE UYI, QMIRXVEW PS VITMXIR, LEKER QuQMGEW UYI
VITVIWIRXIR PS UYI HMGI IP XVEFEPIRKYEW.
C Mi nombre suena
9WI IP WSRMHS MRMGMEP HIP RSQFVI HI PSW RMySW ] VIPEGMzRIPS GSR SXVEW TEPEFVEW VIJIVMHEW E SFNIXSW GS–
QYRIW S GSRSGMHSW TSV PSW RMySW. 4SV INIQTPS, WM YR RMyS WI PPEQE .YER, GSQIRXI UYI PE TEPEFVE NYKEV
IQTMIÊ GSR IP QMWQS WSRMHS HI WY RSQFVI, /N/. (MKE: ¡UYq SXVE TEPEFVE LE] UYI XIRKE IP QMWQS WSRM–
HS# 7M LE] ZEVMSW RMySW GY]S RSQFVI IQTMIGI GSR PE QMWQE PIXVE MRMGMEP, TYIHI VIPEGMSREVPSW E XSHSW, S
MV VIPEGMSRERHS YR HuE E YRSW ] PYIKS E SXVSW.
C Mi nombre rima con…

)PEFSVI YR XuXIVI GSR YR GEPGIXuR ZMINS S YR QYyIGS. 0YIKS NYIKYI GSR IP XuXIVI ] QSXMZI E PSW RMySW E
IRGSRXVEV TEPEFVEW UYI VMQIR GSR WYW RSQFVIW. 4SV INIQTPS:±1M RSQFVI IW %RE. ¡7IVj UYI GEQE VMQE
GSR %RE# ¡7IVj UYI FEVGS VMQE GSR %RE# (I IWXE QERIVE, TYIHI MV NYKERHS GSR PSW RSQFVIW HI PSW
RMySW ] SXVEW TEPEFVEW FYWGERHS PE VMQE.
Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito

C Explorador de libros
6IMXIVEHEQIRXI ] GSQS YR INIVGMGMS HI MRHEKEGMzR HI PSW XI\XSW, TVSQYIZE UYI PSW RMySW
MRXIVEGX•IR GSR HMZIVWSW QEXIVMEPIW IWGVMXSW. 6IGYIVHI UYI IW RIGIWEVMS IWXMQYPEV PE GYVMSWMHEH HI PSW
RMySW; PS GYEP WI PSKVE EP TPERXIEVPIW TVIKYRXEW EGIVGE HIP XI\XS S PEW MQjKIRIW HI IWXI (UYq HMGI, E
UYMqR, HI HzRHI TVSZMIRI, UYq LEVj HIWTYqW, IXG.). 4EVE PSKVEVPS QYqWXVIPIW YR PMFVS Y SXVS QEXIVMEP
IWGVMXS ] LjKEPIW TVIKYRXEW. 4SV INIQTPS: ¡(I UYq TSHVuE XVEXEV IWXI PMFVS# ¡5YMqRIW TEVXMGMTER IR PE
LMWXSVME# ¡)R HzRHI WYGIHI PE LMWXSVME#

C Caja del alfabeto

ˆ )RXVIKYI YRE ½GLE (QMXEH HI YRE LSNE XEQEyS GEVXE) UYI GSRXIRKE YRE PIXVE HIP EPJEFIXS (QE]•W–
GYPE ] QMR•WGYPE) E GEHE RMyS.
ˆ 4uHEPIW UYI VIGSVXIR HI YR TIVMzHMGS PEW PIXVEW MKYEPIW E PE HI PE ½GLE ] UYI PEW TIKYIR IR IPPE.
ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI IRGYIRXVIR VIGSVXIW HI SFNIXSW GY]EW TEPEFVEW MRMGMIR GSR IP WSRMHS HI PE PIXVE
HI PE ½GLE.
ˆ *MREPQIRXI, WSPMGuXIPIW UYI WI SVHIRIR EPJEFqXMGEQIRXI WIK•R PE PIXVE HI WY ½GLE.
ˆ +YEVHIR IP EPJEFIXS IR YRE GENE ] NYIKYIR E SVHIREVPEW ZEVMEW ZIGIW HYVERXI PE WIQERE.
8SQEHS HI: Los fundamentos de la lectura y escritura: ¡Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a
primero primaria?
C Mensajes a mi alrededor
6I•RE HMZIVWSW QEXIVMEPIW MQTVIWSW S MQjKIRIW (VzXYPSW TYFPMGMXEVMSW, PSKSW, WMKRSW, IXMUYIXEW, GEVXIPIW,
GEPIRHEVMSW, IXG.). 4VIWIRXI YRS HI IWXSW QEXIVMEPIW E PSW RMySW ] TuHEPIW UYI HIWGVMFER PS UYI ZIR, PYIKS
UYI HMKER UYq QIRWENI PIW IWXj XVERWQMXMIRHS. (IWTYqW, MRHuUYIPIW UYI HIFIR MHIRXM½GEV PEW PIXVEW ]
TEPEFVEW JEQMPMEVIW. ,EKE IWXE QMWQE TVjGXMGE GSR PSW SXVSW VIGYVWSW ] •WIPE TEVE HIQSWXVEV PE HMVIGGMS–
REPMHEH HI PIGXYVE (WI PII HI MÛYMIVHE E HIVIGLE), QE]•WGYPEW, QMR•WGYPEW, HMJIVIRXIW XMTSW HI PIXVEW, IXG.
Desarrollo del vocabulario

C Soy el mejor actor
7IPIGGMSRI YRE WIVMI HI S½GMSW S TVSJIWMSRIW, TSV INIQTPS: QEIWXVE, HSGXSVE, ZIXIVMREVMS, EFSKEHS, TI–
VMSHMWXE, IXG. %WMKRI YR TETIP E GEHE IWXYHMERXI ] PYIKS, MRZuXIPSW E VITVIWIRXEVPS. 0SW SXVSW RMySW HIFIR
MHIRXM½GEV HI UYq TVSJIWMzR WI XVEXE.8EQFMqR TYIHI LEGIVPS GSR ERMQEPIW, QIHMSW HI XVERWTSVXI ] SXVSW.
C Paseo por el barrio o los alrededores

3VKERMGI YRE ZMWMXE EP QIVGEHS, YRE JjFVMGE, IP ^SSPzKMGS, IP LSWTMXEP, PE FMFPMSXIGE, IP QYWIS, IP EIVSTYIVXS,
IXG. 4uHEPIW UYI SFWIVZIR IP PYKEV, LEFPIR HI PEW TIVWSREW UYI XVEFENER EPPu: UYq LEGIR, UYq LIVVEQMIRXEW
] QEUYMREVME YXMPMÊR, ] TEVE UYq. 4VSQYIZE IP YWS HI TEPEFVEW RYIZEW.
C Prácticas sencilla de cocina

4PERM½UYI PE IPEFSVEGMzR HI LIPEHSW HI LMIPS, NYKSW S VIJVIWGSW, YRE IRWEPEHE HI JVYXEW Y SXVS EPMQIRXS
JjGMP HI TVITEVEV. 4VITEVI PE VIGIXE ] PqEPE E PSW RMySW, PYIKS, IRXVI XSHSW IPEFSVIR PE PMWXE HI MRKVIHMIRXIW
] SVKERuGIPSW TEVE UYI PSW PPIZIR E PE GPEWI. ,EKE UYI TVITEVIR PE VIGIXE. 1SXuZIPSW E MV ETVIRHMIRHS QjW
TEPEFVEW ETVSZIGLERHS PE I\TIVMIRGME, TSV INIQTPS, WM ZER E TVITEVEV YRE IRWEPEHE, TVIKYRXI WSFVI SXVSW
MRKVIHMIRXIW UYI WI TYIHIR YXMPMÊV.
C Mi animal favorito
4MHE E PSW RMySW UYI PPIZIR WY ERMQEP JEZSVMXS EP EYPE. 0YIKS QSXuZIPSW E UYI PE TVIWIRXIR E WYW GSQTE–
yIVSW MRHMGERHS GzQS IW, HI UYq WI EPMQIRXE, GYjPIW WSR PEW TEVXIW HI WY GYIVTS, UYq PI KYWXE LEGIV, IXG.

C Un objeto curioso
7SPMGMXI E PSW RMySW UYI PPIZIR EP EYPE WY NYKYIXI JEZSVMXS, YR ÊTEXS, YR PMFVS, YRE GSPIGGMzR HI TMIHVEW Y
LSNEW, S EPK•R SFNIXS HI WY TVIJIVIRGME ] UYI, HI JSVQE EPXIVRE, LEFPIR EGIVGE HI qP. 1SXMZI E GEHE YRS E
UYI LEFPI E WYW GSQTEyIVSW WSFVI IP SFNIXS WIPIGGMSREHS. 2S IW RIGIWEVMS UYI WI TEVI JVIRXI E PE GPEWI,
WMRS GVIEV YR EQFMIRXI HI GSR½ERÊ, TYIHI WIV IR KVYTSW ] HIWHI WY IWGVMXSVMS. 4VSQYIZE UYI GEHE RMyS
LEFPI HI YR SFNIXS E PE ZI^ ] UYI IP VIWXS HI PE GPEWI LEKE TVIKYRXEW ] GSQTEVXE WYW GSQIRXEVMSW.
C Pantomimas
1SXMZI E PSW RMySW E NYKEV UYI WSR QMQSW. 7SPMGuXIPIW UYI VITVIWIRXIR YR TIVWSRENI (FSQFIVS, KMKERXI,
GEVXIVS, VI], TSV INIQTPS), YRE EGXMZMHEH (TIPEV YRE REVERNE, QSRXEV FMGMGPIXE, PEZEV, WYFMV YRE IWGEPIVE) S
UYI TIVWSRM½GER YR SFNIXS (YR jVFSP, YR VIPSN, IRXVI SXVSW). 0YIKS TuHEPIW UYI LEKER PE QuQMGE ] UYI PSW
GSQTEyIVSW EHMZMRIR HI UYq WI XVEXE.
C Canciones infantiles
1SXMZI PE MRXIVTVIXEGMzR HI GERGMSRIW MRJERXMPIW TSTYPEVIW EWu GSQS GERGMSRIW HI QSHE, ]E WIE IR GSVS,
IR JSVQE MRHMZMHYEP S IR KVYTS. 4SV INIQTPS, PE WMKYMIRXI GERGMzR, PE HIP IPIJERXI.
±Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro ele-
fante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar
a otro elefante.Tres elefantes...²
C La caja de sorpresas
4VITEVI YRE GENE GSR Q•PXMTPIW SFNIXSW (YR GEPGIXuR, YR WSQFVIVS, YRE IWXVIPPE, YR PjTM^, YR XVSQTS, YR QS–
RIHIVS, XSHSW PSW UYI TYIHE ] XIRKE E QERS). 0YIKS, TuHEPI E YR RMyS UYI WEUYI YR SFNIXS ] PS HIWGVMFE;
HIWTYqW, UYI SXVS RMyS LEKE PS QMWQS. (IWTYqW LEKE UYI ZE]ER JSVQERHS KVYTSW; TSV INIQTPS, XSHSW PSW
NYKYIXIW, XSHSW PSW UYI WSR HI QEHIVE, XSHSW PSW UYI WMVZIR TEVE GSGMREV, IXG.
Desarrollo de la grafomotricidad
C Para desarrollar la destreza de las manos
4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI:
ˆ %TPEYHER, TVMQIVS PMFVIQIRXI, ] HIWTYqW WMKYMIRHS YR VMXQS.
ˆ 0PIZIR YRS S QjW SFNIXSW IR IUYMPMFVMS IR PE TEPQE HI PE QERS, TVMQIVS IR YRE QERS, HIWTYqW IR
PEW HSW.
ˆ 6IEPMGIR KIWXSW GSR PEW QERSW TEVE EGSQTEyEV GERGMSRIW MRJERXMPIW.
ˆ +MVIR PEW QERSW WMQYPXjRIEQIRXI IR ZEVMEW HMVIGGMSRIW (LEGME EVVMFE, LEGME EFENS, QSZMQMIRXS GMVGY–
PEV©)
ˆ -QMXIR QSZMQMIRXSW HI PSW ERMQEPIW YWERHS WYW QERSW, TSV INIQTPS, IP ZYIPS HI YR TjNEVS.
ˆ %FVER YRE QERS ] GMIVVIR PE SXVE, EP QMWQS XMIQTS; TVMQIVS HIWTEGMS ] PYIKS, VjTMHS.

C Actividades para desarrollar la destreza de los dedos

-RHuUYIPIW E WYW IWXYHMERXIW UYI:
ˆ %FVER ] GMIVVIR XSHSW PSW HIHSW HI YRE QERS EP QMWQS XMIQTS. (IWTYqW, TMHE UYI PSW EFVER ]
GMIVVIR, TVMQIVS PSW HI YRE QERS ] HIWTYqW, PSW HI PE SXVE.
ˆ .YRXIR ] WITEVIR PSW HIHSW, TVMQIVS PMFVIQIRXI ] HIWTYqW, WIK•R WYW MRWXVYGGMSRIW (uRHMGI ] QIHMS,
TYPKEV I uRHMGI).
ˆ 8SUYIR GEHE HIHS GSR IP TYPKEV HI PE QERS GSVVIWTSRHMIRXI; TuHEPIW UYI ZE]ER EYQIRXERHS PE
ZIPSGMHEH.
ˆ 4uHEPIW UYI GSR PE QERS GIVVEHE, WEUYIR PSW HIHSW YRS XVEW SXVS, IQTIÊRHS TSV IP QIyMUYI.
ˆ 7SPMGuXIPIW UYI GSR PEW HSW QERSW WSFVI PE QIWE PIZERXIR PSW HIHSW YRS HIXVjW HI SXVS, IQTIÊR–HS
TSV IP QIyMUYI HI GEHE QERS.
C Actividades para desarrollar la coordinación visomanual

4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI:
ˆ 0ERGIR SFNIXSW, XERXS GSR YRE GSQS GSR SXVE QERS, MRXIRXERHS HEV IR IP FPERGS (GENE, TETIPIVE, SXVS)
ˆ )RVSWUYIR ] HIWIRVSWUYIR XETEHIVEW, FSXIW, XYIVGEW, IXG.
ˆ )RWEVXIR PERE IR GEVXYPMRE TIVJSVEHE.
ˆ %FVSGLIR ] HIWEFVSGLIR FSXSRIW.
ˆ %XIR ] HIWEXIR GMRXEW.
ˆ )RGENIR ] HIWIRGENIR SFNIXSW.
ˆ 1SHIPIR GSR TPEWXMGMRE FSPEW, GMPMRHVSW©
ˆ 4IVJSVIR HMFYNSW.
ˆ 6EWKYIR ] VIGSVXIR GSR PSW HIHSW.
ˆ (SFPIR TETIP ] VEWKYIR TSV PSW HSFPIGIW.
ˆ 6IGSVXIR GSR XMNIVEW.
ˆ 1ERMTYPIR SFNIXSW TIUYIySW (JVMNSP, QEu^, TMIHVIGMXEW, FSXSRIW, IXG.)
ˆ 4EWIR PEW LSNEW HI PMFVSW, VIZMWXEW ] SXVSW.
ˆ 1ERMTYPIR XEVNIXEW, ½GLEW TPjWXMGEW, Y SXVSW ] UYI PEW VITEVXER.
C Correo en el aula
'VII YR VMRGzR IR IP EYPE HSRHI LE]E LSNEW VIGMGPEHEW HI HMWXMRXSW XMTSW HI TETIP. 1SXMZI E WYW IW–
XYHMERXIW E IPEFSVEV XEVNIXEW TEVE WYW GSQTEyIVSW S WYW JEQMPMEVIW. %YRUYI EPKYRSW RMySW RS WITER
IWGVMFMV, QSXuZIPSW E VIEPMÊV HMFYNSW ] E YXMPMÊV PEW PIXVEW ] TEPEFVEW UYI GSRSGIR TEVE IWGVMFMV TIUYIySW
QIRWENIW.
8SQEHS HI Los fundamentos de la lectura y escritura: ¡Qué habilidades tienen los niños(as) al ingre-
sar a primero primaria?

C Actividades para el desarrollo y control de trazos

0SW QSZMQMIRXSW FjWMGSW IR PSW HMJIVIRXIW XVE^SW KVEJSQSXSVIW WSR HI HSW XMTSW: VIGXMPuRISW ] GYVZSW.
0SW INIVGMGMSW HIFIR VIEPMÊVWI IR WIRXMHS MÛYMIVHE–HIVIGLE. 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI:
ˆ 6ITEWIR PuRIEW, XVE]IGXSVMEW ] HMFYNSW.
ˆ 8VEGIR PuRIEW ZIV XMGEPIW, LSVM^SRXEPIW ] HMEKSREPIW, GVYGIW, EWTEW, TEVEPIPEW, PuRIEW UYIFVEHEW,
jRKYPSW, JMKYVEW, IXG.
ˆ 0PIRIR GSR PuRIEW, IWTEGMSW ] JMKYVEW.
ˆ 8VEGIR PuRIEW GYV ZEW, GuVGYPSW, IXG.
ˆ 8VEGIR SRHEW HIRXVS HI HSW PuRIEW, WSFVI INIW LSVM^SRXEPIW S MRGPMREHSW, ] XEQFMqR EPXIVRERHS
XEQEySW.
ˆ 8VEGIR zZEPSW HIRXVS HI HSW PuRIEW, WSFVI YRE PuRIE; EWGIRHIRXIW, HIWGIRHIRXIW ] GSQFMREHSW
(EWGIRHIRXIW/HIWGIRHIRXIW).
ˆ 7MKER TEYXEW S GEQMRSW WSFVI HMJIVIRXIW WYTIVJMGMIW (WYIPS, TETIP QERMPE, JSPMSW, GYEHIVRS GSR
PuRIEW) ] GSR HMJIVIRXIW MRWXVYQIRXSW (GVE]SRIW HI GIVE, TMRXYVE HI HIHSW, QEVGEHSVIW, TMRGIPIW,
PjTMGIW, FSPuKVEJSW).
Figura 8. Ejemplos de trazos
)NIVGMGMSW XSQEHSW HI Comunicación y Lenguaje 1, IHMGMzR HIP 20¦0.

¦.% GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXE YR SVKERMÊHSV KVj½GS. )WGVMFE GSR TEPEFVEW GPEZI IR UYq GSRWMWXI GEHE
IPIQIRXS.
Conciencia
fonológica
Animación a la Conciencia del
lectura y lenguaje escrito
escritura
Comprensión
oral Vocabulario
Lenguaje oral
Lectoescritura
emergente ! Grafomotricidad
2. )RXVIZMWXI E YR TEHVI S QEHVI UYI XIRKE RMySW QIRSVIW HI WIMW EySW ] E YR HSGIRXI HI TVITVMQEVME.
4VIK•RXIPIW EGIVGE HI PEW EGXMZMHEHIW UYI VIEPMÊR GSR WYW RMySW TEVE TVSQSZIV IP KYWXS TSV PE PIGXSIW–
GVMXYVE. 0YIKS EREPMGI UYq IPIQIRXSW GPEZI IWXjR HIWEVVSPPERHS ] IR GYjPIW TYIHIR HIWEVVSPPEV QjW.
0YIKS, ERSXI WYW SFWIVZEGMSRIW IR YRE LSNE EHMGMSREP.
3. )PEFSVI S FYWUYI YR PMFVS ] PqEPS GSR PSW RMySW. )\TPMUYI UYq PI KYWXz QjW HI PE I\TIVMIRGME.

4. 0IE IP FERGS HI EGXMZMHEHIW ] WIPIGGMSRI YRE HI GEHE IPIQIRXS GPEZI. 4VEGXuUYIPEW GSR WYW IWXYHMERXIW
] PYIKS, GSQTEVXE GSR WY KVYTS PEW I\TIVMIRGMEW ZMZMHEW.
5. 4VSTSRKE YRE EGXMZMHEH TEVE HIWEVVSPPEV GEHE YRS HI PSW IPIQIRXSW GPEZI HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIR–
XI (UYI RS IWXqR MRGPYMHEW IR IWXI PMFVS).
Elemento clave Actividad

0IRKYENI SVEP
'SQTVIRWMzR SVEP
%RMQEGMzR E PE PIGXSIWGVMXYVE
'SRGMIRGME JSRSPzKMGE
'SRGMIRGME HIP PIRKYENI
escrito
Vocabulario
+VEJSQSXVMGMHEH
6. 3FWIVZI YR EYPE S FYWUYI YR PMFVS HI TVITVMQEVME. %REPMGI UYq IPIQIRXSW GPEZI HI PE PIGXSIWGVMXYVE
IQIVKIRXI HIWEVVSPPE QYGLS ] GYjPIW TSGS S REHE.
Nivel de desarrollo
Elemento clave
Mucho Poco Nada
0IRKYENI SVEP
'SQTVIRWMzR SVEP
%RMQEGMzR E PE PIGXSIWGVMXYVE
'SRGMIRGME JSRSPzKMGE
'SRGMIRGME HIP PIRKYENI
escrito
Vocabulario
+VEJSQSXVMGMHEH
(MWGYXE GSR WY KVYTS PSW VIWYPXEHSW HI WY SFWIVZEGMzR.
7. 4VSTSRKE YRE EGXMZMHEH IR PE UYI TYIHE MRZSPYGVEV E PSW TEHVIW ] QEHVIW HI JEQMPME TEVE UYI QSXMZIR
] GSRXVMFY]ER EP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI HI WYW LMNSW.

(O SROOLWR FKLTXLWtQ \
HO JDOOR FRSHWyQ
5. De la teoría a la práctica… modelo de una clase de

lectoescritura para preprimaria
% GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXE, IR QMRMEXYVE, IP QIKEPMFVS El pollito chiquitín y el gallo
copetón UYI IW YXMPMÊHS IR PE GPEWI QSHIPS.
'UVG NKDTQ UG GPVTGIC GP HQTOC ITCVWKVC C NCU GUEWGNCU RTKOCTKCU QſEKCNGU RCTC GN WUQ FG NQU PKÌQU [ PKÌCU.
(O SROOLWR SUREy PDt]. &RPLy.

FRPLy \ QR FUHFLy.
(O FRQHMR OH GLMR¦
&RPLy. FRPLy \ QR FUHFLy. FRPH PXFKR PDt].
2 3 Q 5
: … ❖ —
(O SDWR OH GLMR¦ (O ORUR OH GLMR¦

FRPH ORPEULFHV. FRPH PXFKDV IUXWDV.
(O SROOLWR SUREy IUXWDV.

&RPLy. FRPLy \ QR FUHFLy.
(O SROOLWR SUREy ORPEULFHV.

6 &RPLy. FRPLy \ QR FUHFLy. 7 8 9
s
(O SDWR OH SUHJXQWy DO JDOOR (O SROOLWR PX\ WULVWH VH GLR 6L FRPLy. FRPLy \ QR FUHFLy. TXH
FRSHWyQ¦ ¢TXp SXHGH 4XH KDJD £.LNLULNL! VL \D FRPLy. FXHQWD GH TXH FRPLy. WHQJD SDFLHQFLD TXH XQ GtD VHUi
FRPHU HO SROOLWR &KLTXLWtQ FRPLy \ QR FUHFLy. FRPLy \ QR FUHFLy. FRPR \R.
SDUD VHU FRPR W~"
10 11 12 13
=
)HOL] \ FRQWHQWR HVWi SRUTXH FRPLy.

3RUTXH FRPLy. FRPLy
'HVSXpV GH XQ WLHPSR FRPLy \ FUHFLy.
\ SRU ÀQ FUHFLy.
pO HUD HO PiV KHUPRVR
JDOOR FRSHWyQ.
1Q 15 16
÷

48
% GSRXMRYEGMzR IRGSRXVEVj IP QSHIPS HI YRE GPEWI HI TVITVMQEVME, IXETE 6 EySW. )R IPPE WI MRGPY]IR PSW IPIQIRXSW GPEZI HI PE PIGXSIWGVMXYVE
IQIVKIRXI, PEW EGXMZMHEHIW ] IP XMIQTS ETVS\MQEHS UYI WI VIUYMIVI TEVE GEHE YRE; IWXI XMIQTS RS RIGIWEVMEQIRXI IW GSRXMRYS, TYIHI HMWXVM–
FYMVWI E PS PEVKS HI PE NSVREHE IWGSPEV.
Competencias que se desarrollan

ÅVIE 'SQYRMGEGMzR ] 0IRKYENI
¦. 6IWTSRHI GSR KIWXSW, QSZMQMIRXSW ] IR JSVQE SVEP E QIRWENIW IWGYGLEHSW IR TSIQEW, GYIRXSW ] XI\XSW HMZIVWSW HI WY GYPXYVE ] HI SXVEW
GYPXYVEW.
ÅVIE (IWXVIÊW HI %TVIRHMÊNI
¦. 'PEWM½GE HMJIVIRXIW IWXuQYPSW ZMWYEPIW, EYHMXMZSW (JSRIQEW ] KVEJIQEW) ] LjTXMGSW, WIK•R WYW VEWKSW HMWXMRXMZSW.
2. 'SSVHMRE QSZMQMIRXSW HI SNSW, QERSW ] HIHSW EP VIEPMÊV QSZMQMIRXSW INIVGMGMSW IWTIGu½GSW HI TVITEVEGMzR TEVE PE IWGVMXYVE.
ELEMENTO CLAVE Y PROPÓSITO DE

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
LAS ACTIVIDADES
C 'SRZIVWI GSR PSW RMySW EGIVGE HI PSW ERMQEPIW.
C 4VIKYRXI E PSW IWXYHMERXIW UYq ERMQEPIW GSRSGIR. 3VMIRXI PEW VIWTYIWXEW LEGME IP TSPPS ] IP KEPPS. 4MHE UYI
¦. 0IRKYENI SVEP (20 QMRYXSW)
QIRGMSRIR E PEW EZIW UYI ZMZIR IR YRE KVERNE.
C 7SPMGMXI UYI HIWGVMFER GzQS WSR YR TSPPS ] YR KEPPS.
2 0IGXSIWGVMXYVE 'SRGMIRGME C 'YIRXI E WYW RMySW UYI LS] ZER E XIRIV PE STSVXYRMHEH HI IWGYGLEV YR GYIRXS QY] HMZIVXMHS ] UYI ERXIW
(90 QMRYXSW) JSRSPzKMGE ZER E NYKEV GSR YR WSRMHS.
(5 QMRYXSW) C 4MHE E PSW RMySW UYI MQMXIR E PE KEPPMRE TSRMIRHS LYIZSW: 'SSS, GSGSGS, GSSSSSSSSS,©
-HIRXM½GEV IP WSRMHS C 4MHE E PSW RMySW UYI MQMXIR E YR RMyS WSVTVIRHMHS: SSSLLL, SSSLLL, SSSLLL©.
Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
o. C 4MHE E PSW RMySW UYI VITMXER GSR YWXIH ] ETPEYHER HMGMIRHS PE o, HI PE WMKYMIRXI QERIVE
o o o oo o oo ooo o ooo o
C 4MHE UYI VITMXER GSR YWXIH
¢SL! ¢SL! ¢SL! ¢SL! ¡SL# ¡SL# ¢SL! ¡SL# ¡SL# ¢SL!
C (MKE PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW: SWS, NYKYIXI, HIHS, XuXIVI, XSW, TIPSXE, SuHS, TE]EWS, PSXIVuE, QjW, GENE, jVFSP, ZEWS,
TPEXS, TSVGIPERE, XEÊ. 4MHE UYI HMKER SSSSSSSSSSS GYERHS SMKER IP WSRMHS HI PE o.
C Escriba la o IR IP TMÊVVzR ] HuKEPIW UYI IP WSRMHS UYI LER IWXEHS ETVIRHMIRHS WI IWGVMFI o.
+VEJSQSXVMGMHEH C 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI SFWIVZIR PE o ] UYI PE XVEGIR IR IP EMVI.
(¦0 QMRYXSW) C 7SPMGMXI UYI LEKER PE JSVQE HI PE S YRMIRHS WYW HIHSW TYPKEV I uRHMGI, PYIKS GSR IP TYPKEV ] IP HIHS QIHMS,
4VEGXMGEV IP XVE^S HI PYIKS GSR IP TYPKEV ] ERYPEV ] ½REPQIRXI GSR IP TYPKEV ] IP QIyMUYI.
la o. C 4MHE UYI JSVQIR PE o GSR TPEWXMGMRE.
C 1SHIPI GzQS WI XVEÊ PE o ] TuHEPIW UYI PE XVEGIR IR PE EVIRE, IR IP WYIPS S IR SXVE WYTIV½GMI.
Vocabulario C 4MHE E PSW RMySW UYI QIRGMSRIR SXVSW ERMQEPIW UYI RS ETEVI^GER IR IP PMFVS.
(¦5 QMRYXSW) C 1SXuZIPSW E HMFYNEV YR ERMQEP HMJIVIRXI ] PYIKS UYI PSW EKVYTIR WIK•R WYW GEVEGXIVuWXMGEW, TSV INIQTPS: PSW UYI
-HIRXM½GEV IP RSQFVI ZYIPER, PSW UYI GEQMRER, PSW UYI GSQIR KVERSW, IXG.
HI HMZIVWSW ERMQEPIW.
%RMQEGMzR E PE ANTES DE LA LECTURA
lectoescritura C 1YIWXVI E PSW IWXYHMERXIW PE TSVXEHE HIP QIKEPMFVS ] PIE IP XuXYPS: )P TSPPMXS GLMUYMXuR ] IP KEPPS GSTIXzR
0IGXYVE HI XI\XSW (ZIV EP ½REP HIP GYEHVS).
(¦0 QMRYXSW). C 4uHEPIW UYI VIWTSRHER: ¡TSV UYq UYMWMIVE PIIV IWXI PMFVS#, ¡HI UYq TSHVuE XVEXEV#, ¡UYMqRIW WIVjR PSW
%GXMZEV PSW TIVWSRENIW#
C 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI HIWGVMFER PE TSVXEHE.

conocimientos
C 4MHE UYI MQEKMRIR HI UYq WI XVEXEVj PE LMWXSVME.
TVIZMSW WSFVI IP
XIQE HI PE PIGXYVE.
'SRGMIRGME HIP DURANTE LA LECTURA
PIRKYENI IWGVMXS C 4MHE E EPKYRSW IWXYHMERXIW UYI, GSR WSPS SFWIVZEV PE MQEKIR HI PE TSVXEHE, GSQIRXIR HI UYq GVIIR UYI
(30 QMRYXSW) WI XVEXEVj PE LMWXSVME.
1SHIPEV PE PIGXYVE C 0IE IP GYIRXS YWERHS PE WMKYMIRXI WIGYIRGME IR GEHE TjKMRE:
SVEP. ˆ (IWPMGI PE QERS HIFENS HI GEHE PuRIE QMIRXVEW YWXIH PII.
ˆ 4IVQMXE UYI PSW RMySW ] PEW RMyEW LEKER TVIKYRXEW QMIRXVEW YWXIH PII.
ˆ 0IE RYIZEQIRXI ] HuKEPIW UYI GYERHS IWGYGLIR IP WSRMHS o, HMKER SSSSSSSSSSS.
ˆ 'YERHS XIVQMRI, LEKE YRE TVIKYRXE VIPEGMSREHE GSR IP GSRXIRMHS PIuHS. 4SV INIQTPS:
4jKW. 2 – 3. ¡% HzRHI ZE IP TSPPMXS#
4jKW. 4 – 5. ¡% UYMqR WI IRGSRXVz IP TSPPMXS#
4jKW. ¦0 – ¦¦. ¡(I UYq IWXEVjR TPEXMGERHS IP TEXS ] IP KEPPS#
C %P ½REPMÊV XSHE PE LMWXSVME, ZYIPZE E PIIVPE WMR LEGIV QjW TVIKYRXEW E PSW IWXYHMERXIW, TIVS WSPMGMXI UYI IR
GEHE TjKMRE HMKER IR GSVS IP IWXVMFMPPS: GSQMz ] GSQMz ] RS GVIGMz.
)WXVEXIKMEW HI DESPUÉS DE LA LECTURA
GSQTVIRWMzR C 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI GYIRXIR PS UYI TEWz IR PE LMWXSVME HI EGYIVHS GSR IWXI SVHIR: EP TVMRGMTMS,
(25 QMRYXSW) PYIKS ] EP ½REP.
C 4uHEPIW UYI STMRIR WSFVI PSW TIVWSRENIW S WSFVI PS UYI LMGMIVSR IR PE LMWXSVME. )NIQTPSW: ¡TSV UYq RS
GVIGuE IP TSPPMXS#, ¡GzQS UYMqR UYIVuE WIV IP TSPPMXS#, ¡UYq LEGuE IP TSPPMXS TEVE GVIGIV#
C *SVQI TEVINEW ] TuHEPIW UYI GEQFMIR IP ½REP HI PE LMWXSVME.
C 7SPMGuXIPIW UYI HMFYNIR XVIW ERMQEPIW UYI MRXIVZIRKER IR IP GYIRXS. 0YIKS, IR TEVINEW, UYI GSQIRXIR UYq
PIW KYWXz HIP GYIRXS.
)ZEPYEGMzR JSVQEXMZE (¦5 QMRYXSW) C (MKE 5 TEPEFVEW E PSW IWXYHMERXIW ] TuHEPIW UYI ETPEYHER GYERHS PE TEPEFVE IQTMIGI GSR IP WSRMHS o.
C 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI MHIRXM½UYIR PE PIXVE o IR XI\XSW IWGVMXSW.
C 0IE YR GYIRXS GSVXS E PSW IWXYHMERXIW ] TuHEPIW UYI MHIRXM½UYIR PSW TIVWSRENIW, EHIQjW HIP TVMRGMTMS ] IP
½REP HI PE LMWXSVME.
49

TERCERA PARTE
LECTOESCRI TURA I N ICIAL III
1. Aprendizaje de la lectoescritura
7IK•R 8SVKIWIR (¦998) PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE IW IP VIWYPXEHS HI PE IJIGXMZE IRWIyERÊ IR PE PIGXYVE.
4EVE EPGERÊVPE, IW MQTSVXERXI, IRXVI SXVSW IPIQIRXSW, UYI IP IWXYHMERXI GSRWMKE MHIRXM½GEV GSR ¾YMHI^
] EYXSQEXMGMHEH PEW TEPEFVEW IWGVMXEW, UYI HSQMRI YR EQTPMS ZSGEFYPEVMS.
)R IP 2000 WI PPIZz E GEFS, IR )WXEHSW 9RMHSW, IP 4ERIP 2EGMSREP HI 0IGXYVE (2EXMSREP 6IEHMRK 4ERIP)
UYI VIYRMz E MRZIWXMKEHSVIW ] I\TIVXSW IR IP XIQE GSR IP TVSTzWMXS HI MHIRXM½GEV PEW QINSVIW TVjGXM–
GEW IR PE EHUYMWMGMzR HI PE PIGXYVE. )R IP VITSVXI HI IWXE MRZIWXMKEGMzR WI GSRGPY]z UYI PSW RMySW UYI
LER ETVIRHMHS E PIIV LER HSQMREHS PSW IPIQIRXSW VIPEGMSREHSW GSR PE PIGXYVE UYI WI TVIWIRXER IR PE
WMKYMIRXI ½KYVE UYI XEQFMqR MRGPY]I IP GSQTSRIRXI HI IWGVMXYVE.
Figura 9. Elementos clave para el aprendizaje de la lectoescritura
Fluidez Vocabulario
Conocimiento Manejo de
de los estrategias de
principios comprensión
alfabéticos del texto
Escritura
Conciencia (trazo y
fonológica producción
de textos)
0E IWGVMXYVE WI ZE HIWEVVSPPERHS IR JSVQE TEVEPIPE E PE PIGXYVE. (YVERXI IWXE IXETE ]E WI IWTIVE UYI PSW
RMySW LE]ER HIWEVVSPPEHS PE QSXVMGMHEH EHIGYEHE TEVE MRXVSHYGMV IP XVE^S HI PEW PIXVEW. %HIQjW, PSW
RMySW MRMGMER TVMQIVS PE TVSHYGGMzR HI SVEGMSRIW GSVXEW ], PYIKS, HI XI\XSW REVVEXMZSW FVIZIW HI ETVS\M–
QEHEQIRXI YR TjVVEJS. )R IWXE IXETE IP IWXYHMERXI HIWGYFVI UYI TYIHI GSQYRMGEVWI YWERHS TEPEFVEW
IWGVMXEW.

2. Conciencia fonológica
0E GSRGMIRGME JSRSPzKMGE IW ±PE GSQTVIRWMzR UYI IP RMyS S RMyE EHUYMIVI HI UYI PEW TEPEFVEW LEFPEHEW
IWXjR GSQTYIWXEW HI TIUYIySW WIKQIRXSW HI WSRMHSW S JSRIQEW² ((MZMWMSR SJ 6IWIEVGL ERH 4SPMG],
2002). 0MRER–8LSQTWSR (2004:¦¦). )W HIGMV, WI VI½IVI E ±PE LEFMPMHEH HI IWGYGLEV, MHIRXM½GEV ] QERMTYPEV
WSRMHSW IR IP PIRKYENI SVEP².
1YGLEW ZIGIW WI GSRJYRHI PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE GSR PE HMWGVMQMREGMzR EYHMXMZE, TIVS WSR HMJIVIRXIW;
PE HMWGVMQMREGMzR EYHMXMZE TIVQMXI VIGSRSGIV WM HSW TEPEFVEW LEFPEHEW WSR MKYEPIW S HMJIVIRXIW, S WM HSW
WSRMHSW WSR HMJIVIRXIW, TSV INIQTPS, PE FSGMRE HI YR GEVVS ] IP QSXSV HI YRE PMGYEHSVE; PE GSRGMIRGME
JSRSPzKMGE WI GIRXVE IR IP VIGSRSGMQMIRXS HI PSW JSRIQEW S WSRMHSW ] GSR IPPS, WIV GETE^ HI GEQFMEV
S GSRWXVYMV RYIZEW TEPEFVEW YXMPMÊRHS IWXSW WSRMHSW. 7I TYIHI HIGMV UYI, YR RMyS LE HIWEVVSPPEHS PE
GSRGMIRGME JSRSPzKMGE WM, TSV INIQTPS, GSR PE TEPEFVE GEWE:
ˆ -HIRXM½GE PSW JSRIQEW UYI PE GSQTSRIR: /c/ /a/ /s/ /a/
ˆ -HIRXM½GE IP JSRIQE MRMGMEP: /c/
ˆ 4YIHI RSQFVEV SXVEW TEPEFVEW GSR IP JSRIQE MRMGMEP: GEQE, GEVVS, GjRXEVS
ˆ 7M TYIHI WYWXMXYMV IP JSRIQE MRMGMEP TSV SXVS ] HEVPI YR RYIZS WMKRM½GEHS E PE TEPEFVE: /m/ /a/ /s/ /a/.
0E GSRGMIRGME JSRSPzKMGE IW YR GSQTSRIRXI YRMZIVWEP HI GYEPUYMIV MHMSQE EPJEFqXMGS, WIE IWXI IWTEySP,
O´MGLI´, MRKPqW S JVERGqW –TSV QIRGMSREV EPKYRSW– IR IP UYI PEW PIXVEW MQTVIWEW VITVIWIRXER WMWXIQjXMGE–
QIRXI PSW WSRMHSW. 4EVE HIWEVVSPPEV PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE RS IW RIGIWEVMS UYI PSW RMySW GSRS^GER PEW
PIXVEW HIP EPJEFIXS TSVUYI IWXE WI PSKVE QIHMERXI YR INIVGMGMS TVSTMEQIRXI EYHMXMZS.
0EW MRZIWXMKEGMSRIW GSRGPY]IR UYI PEW EGXMZMHEHIW TEVE HIWEVVSPPEV PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE IR
PSW RMySW HI TVMQIV KVEHS HIFIR HYVEV HI ¦0 E ¦5 QMRYXSW HMEVMSW. )WXE GSRWXERXI INIVGMXEGMzR
PI TIVQMXMVj EP RMyS IWXEV TVITEVEHS TEVE EWSGMEV YRE PIXVE GSR YR WSRMHS I MHIRXM½GEVPS E RMZIP
EYHMXMZS.
0E GSRGMIRGME JSRSPzKMGE WI HIWEVVSPPE IR JSVQE KVEHYEP ] TSV IXETEW. -RMGMEPQIRXI TEVE IP RMyS IW QjW
JjGMP MHIRXM½GEV PE WMQMPMXYH IRXVI PSW WSRMHSW ½REPIW HI YRE TEPEFVE, TSV PS UYI WI WYKMIVI MRMGMEV GSR PEW
TEPEFVEW UYI VMQER. 'YERHS IP RMyS ]E HSQMRE IWXE TVMQIVE IXETE, TSHVj MHIRXM½GEV WuPEFEW ] ½REPQIRXI
PSW JSRIQEW MRHMZMHYEPIW UYI GSRWXMXY]IR PEW TEPEFVEW.
2.1 Cómo desarrollar la conciencia fonológica

4EVE TPERIEV YRE EGXMZMHEH HI GSRGMIRGME JSRSPzKMGE, 1G 0EYKLPMR & *MWGLIV (2002) TVSTSRIR:
E.8SQEV IR GYIRXE UYI PE YRMHEH HI WSRMHS TYIHI WIV YRE TEPEFVE, WuPEFE S JSRIQE.
F. -HIRXM½GEV ] HINEV I\TPuGMXS: ¡UYq WI VIUYMIVI LEGIV GSR PE YRMHEH HI WSRMHS#, ¡WIKQIRXEVPE#, ¡GSQ–
FMREVPE S QERMTYPEVPE#
G. 4VSKVEQEV YRE IRWIyERÊ HMVIGXE, I\TPuGMXE, WMWXIQjXMGE ] KVEHYEP, IR PE GYEP PEW EGXMZMHEHIW UYI WI
SVKERMGIR XIRKER YRE WIGYIRGME HI RMZIP HI HM½GYPXEH: HI QIRSV E QE]SV.

%TVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE
H. 8IRIV GPEVMHEH UYI IP TVSTzWMXS JYRHEQIRXEP IW PE INIVGMXEGMzR HI WSRMHSW (MHIRXM½GEV, GSQFMREV,

GEQFMEV, EKVIKEV).
I. 3VKERMÊV E PSW IWXYHMERXIW, HI XEP QERIVE UYI WI XVEFENI GSR KVYTSW TIUYIySW HI XVIW E GMRGS
MRXIKVERXIW.
&SVVIVS (2008) TVSTSRI YRE WIGYIRGME HI EGXMZMHEHIW TEVE HIWEVVSPPEV PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE ] WY–
KMIVI:
E. -RMGMEV GSR EGXMZMHEHIW UYI TIVQMXER PPIZEV EP RMyS TEYPEXMREQIRXI E TSRIV EXIRGMzR E PEW YRMHEHIW
QuRMQEW HI WSRMHS (JSRIQEW).
F. 8SQEV IR GYIRXE UYI WM YR RMyS LE INIVGMXEHS PE GSQFMREGMzR ] WIKQIRXEGMzR HI WuPEFEW, WI PI JEGM–
PMXEVj PE WIKQIRXEGMzR ] QERMTYPEGMzR HI JSRIQEW.
G. %P VIEPMÊV PEW EGXMZMHEHIW HI GSRGMIRGME JSRqQMGE; MRMGMEV GSR EGXMZMHEHIW HI GSQFMREGMzR HI JSRI–
QEW, WIKYMV GSR WIKQIRXEGMzR HI JSRIQEW ], ½REPQIRXI, HI QERMTYPEGMzR.
H. 1SHIPEV ] HEV INIQTPSW TEVE UYI EP RMyS GSQTVIRHE PE EGXMZMHEH UYI VIEPMÊVj.
I. 4VEGXMGEV PE WIKQIRXEGMzR HI SVEGMSRIW IR TEPEFVEW WMQTPIW ] PYIKS, HMZMHMV TEPEFVEW GSQTYIWXEW IR
PEW HSW UYI PE JSVQER.8IRIV GYMHEHS IR VIEPMÊV IWXE EGXMZMHEH ERXIW HI WIKQIRXEV JSRIQEW.
0MRER–8LSQTWSR ] :EYKLR (2004) TVSTSRIR EHIQjW PE HMWGVMQMREGMzR ] GSRXIS. 8SHEW WI I\TPMGER IR

PE ½KYVE ] PE XEFPE WMKYMIRXIW, HSRHI XEQFMqR WI QYIWXVE PE TVSKVIWMzR WMWXIQjXMGE WYKIVMHE TSV &SVVIVS
(2008) TEVE PE IRWIyERÊ HI PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE.
Figura 10. Progresión para la enseñanza de la conciencia fonológica
1. Discriminación
2. Conteo
3. Combinación
4. Segmentación
5. Manipulación

Tabla 1. Actividades para la enseñanza de la conciencia fonológica

Habilidad Actividad Ejemplo
0SW IWXYHMERXIW IWGYGLER PEW TEPEFVEW TEVE casa masa
HIXIVQMREV WM HSW TEPEFVEW IQTMIÊR S
Discriminación XIVQMRER GSR IP QMWQS WSRMHS. QEQj QETE
PMRS TMRS
0SW IWXYHMERXIW ETPEYHIR IP R•QIVS HI: )QE WEPI EP TEXMS.
% TEPEFVEW UYI XMIRI YRE PE SVEGMzR )QE (ETPEYWS) WEPI (ETPEYWS) EP (ETPEYWS) TEXMS (ETPEYWS)
% WuPEFEW IR PE TEPEFVE GSQYRMHEH

Conteo /GS/ (ETPEYWS) /QY/ (ETPEYWS) /RM/ (ETPEYWS) HEH (ETPEYWS)
% WSRMHSW IR PE TEPEFVE mesa

/Q/ (ETPEYWS) /I/ (ETPEYWS) /W/ (ETPEYWS) /E/ (ETPEYWS)
ˆ )P QEIWXVS TVITEVE XSHEW PEW TEPEFVEW UYI GEWE /G/ /E/ /W/ /E/
TYIHER JSVQEVWI YWERHS GSQFMREGMSRIW. asa
Combinación ˆ 0SW IWXYHMERXIW VITMXIR PEW TEPEFVEW UYI IP saca
QEIWXVS PIW ZE HMGMIRHS.
0SW IWXYHMERXIW HMGIR PE TEPEFVE ] HMGIR GEHE QEVMTSWE/Q/ /E/ /V/ /M/ /T/ /S/ /W/ /E/
Segmentación
WuPEFE S WSRMHS. QEGIXE /Q/ /E/ /G/ /I/ /X/ /E/
Eliminando. 0SW IWXYHMERXIW IWGYGLER PEW EFINE /FINE/
TEPEFVEW ] PYIKS PEW HMGIR WMR PE TVMQIVE WuPEFE EQEVMPPS /QEVMPPS/
S WSRMHS. ERMPPS /RMPPS/
RMHS /MHS/
TMWS /MWS/
Manipulación Agregando. 0SW IWXYHMERXIW IWGYGLER PEW Sonidos Sílabas
TEPEFVEW ] EKVIKER WuPEFEW S WSRMHSW lana Tlana mi misa
esa mesa sa casa
Ana cana la lata
Sustituyendo. 0SW IWXYHMERXIW IWGYGLER ] TETE TERE
GEQFMER WSRMHSW. loma toma
lima lisa
rosa Roma

Para practicar la discriminación de sonidos

C Parejas de palabras
ˆ ,EKE YRE PMWXE HI TEPEFVEW UYI MRGPY]E EPKYREW TEPEFVEW UYI MRMGMIR S XIVQMRIR GSR IP QMWQS JSRIQE
] SXVEW UYI RS.
ˆ (MKE PEW TEPEFVEW ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI MHIRXM½UYIR GYjPIW XIVQMRER GSR IP QMWQS WSRMHS; PYIKS
TuHEPIW UYI MHIRXM½UYIR GYjPIW MRMGMER GSR IP QMWQS WSRMHS. % GSRXMRYEGMzR WI SJVIGIR INIQTPSW IR
GYEXVS MHMSQEW QE]EW ] IR IWTEySP.
)NIQTPSW:
Kaqchikel Mam
NYR NYP YP MQYP M\MQ PMTER MGLMP MGL
NmP EP XYPYP NIFÍP QEQ GLM´P GLQER RMQ
Q’eqchi’ K’iche’
RMQ QEQE´ EQ RYR nan ul nim mam
mu mel lol uul NYREQ PSP NYR QYŃ
Español
QEWE GEWE WETS TETE
WIySV JSWE WMPPE WIyE
C ¡'YjP IW IP WSRMHS MRMGMEP ] IP WSRMHS ½REP#

(MKE PEW TEPEFVEW ] WSPMGuXIPIW UYI HMKER •RMGEQIRXI IP WSRMHS MRMGMEP.(IWTYqW VITMXE PEW TEPEFVEW, IWXE ZI^ TMHE
UYI HMKER IP WSRMHS ½REP.
Para practicar el conteo de sonidos

C Contando sonidos
0IE YRE SVEGMzR HI XVIW E GYEXVS TEPEFVEW ] TMHE E PSW RMySW UYI ETPEYHER GEHE ZI^ UYI IWGYGLIR YRE TEPEFVE.
0YIKS, PIE GEHE TEPEFVE HI PE SVEGMzR ] TuHEPIW UYI ETPEYHER GEHE ZI^ UYI IWGYGLIR YRE WuPEFE. *MREPQIRXI, PIE
YRE TEPEFVE ] TMHE UYI MHIRXM½UYIR GYjRXSW WSRMHSW XMIRI. 4EVE QEVGEV IP GSRXIS, TYIHI YXMPMÊV YRE TERHIVIXE
S YR GLMRGLuR.

C ¡A contar palabras!
0IE YRE SVEGMzR ] TMHE E PSW RMySW UYI GYIRXIR IP R•QIVS HI TEPEFVEW UYI XMIRI, GSR PE E]YHE HI XETMXEW,
WIQMPPEW, XEVNIXEW, ½GLEW TPjWXMGEW Y SXVSW.
Para practicar la combinación de sonidos

C ¡5Yq TEPEFVE IW#
(MKE PIRXEQIRXI YRE TEPEFVE, WSRMHS TSV WSRMHS, IR GjQEVE PIRXE S WMQYPERHS WIV YR VSFSX. 4MHE E PSW
RMySW UYI VITMXER PSW WSRMHSW GSR PE QMWQE HMRjQMGE ], EP ½REP, UYI TVSRYRGMIR PE TEPEFVE GSQTPIXE.
)NIQTPSW:
Combinación kaqchikel
/E/ /P/ /E´/ EPE´ /X/ /Y/ /P/ /Y/ /P/ XYPYP /V/ /I/ /P/ /I/ /F´/ /E/ /P/ VIPIFÉP
Combinación k’iche’
/Y/ /X/ YX /X/ /I/ /Q/ XIQ /M/ /\/ /N/ /Y/ /X/ M\NYX
Combinación español
/o/ /s/ /o/ oso /p/ /i/ /l/ /a/ TMPE /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/ tom ate
C Combinemos sonidos
ˆ (MKE YRE TEPEFVE HI HSW WuPEFEW, JSVQEHE TSV GSRWSRERXI, ZSGEP, GSRWSRERXI, ZSGEP ] TMHE E PSW RM–
ySW UYI IWGYGLIR GSR EXIRGMzR. 0YIKS TuHEPIW UYI HMKER PSW JSRIQEW (WSRMHSW) HI PE TEPEFVE, YRS
TSV YRS.
)NIQTPSW:
Kaqchikel
QYRMP /Q/ /Y/ /R/ /M/ /P/
K’iche’
XEXE /X/ /E/ /X/ /E/
Español
WSTE /s/ /o/ /p/ /a/
Para practicar la segmentación de sonidos

C Separar y unir sonidos
(MKE YRE TEPEFVE. 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PE VITMXER; PYIKS UYI PE HMZMHER IR WuPEFEW (GSR TEPQEHEW)
] HIWTYqW TuHEPIW UYI HMKER PSW JSRIQEW UYI MRXIKVER PE TEPEFVE.
)NIQTPSW:
Kaqchikel
QIWSN QI–WSN /Q/ /I/ /W/ /S/ /N/

Español
QIWE QI– WE /m/ /e/ /s/ /a/
C ¡'YjRXEW WuPEFEW#
(MKE YRE TEPEFVE, TMHE E PSW RMySW UYI PE VITMXER ] UYI PIZERXIR PSW HIHSW HI PE QERS TEVE MRHMGEV
GYjRXEW WuPEFEW XMIRI PE TEPEFVE.
C Palabras compuestas
)PEFSVI YRE PMWXE HI TEPEFVEW GSQTYIWXEW. (MKE YRE TEPEFVE ] TuHEPIW E PSW RMySW UYI PE VITMXER. 0YIKS
WITjVIPE IR PEW HSW TEPEFVEW UYI PE JSVQER.
)NIQTPSW:
Kaqchikel
O´M\E[YGL´ O´M\E–[YGL´ O´M\E[M´ O´M\E–[M´ OE\PER[m] OE\PER–[m]
QIU´mR]E´ QIU´mR–]E´ S\PENYN S\–PENYN VE\OIN VE\–OIN
Español
WEPZEZMHEW WEPZE – ZMHEW cubrecama GYFVI – GEQE
VSQTIGEFIÊW VSQTI – GEFIÊW IWTERXETjNEVSW IWTERXE – TjNEVSW
C Segmentando oraciones
0IE YRE SVEGMzR. 4uHEPI E PSW RMySW UYI PE VITMXER ] UYI ZE]ER IPMQMRERHS TEPEFVE TSV TEPEFVE (IQTI–
ÊRHS TSV IP ½REP).
)NIQTPSW:
+EFM XMIRI YR FSRMXS KEXS.
+EFM XMIRI YR FSRMXS
+EFM XMIRI YR
+EFM XMIRI
+EFM
Para practicar la manipulación de sonidos

C Eliminar sonidos
(MKE YRE TEPEFVE ] YR WSRMHS UYI IP RMyS HIFI IPMQMREV.4MHE E PSW RMySW UYI HMKER PE TEPEFVE WMR IP WSRMHS.
)NIQTPSW:
QETE (IPMQMREV PE Q) ETE PERE (IPMQMREV PE P) ERE
ZIS (IPMQMREV PE S) ZI EWIE (IPMQMREV PE E) WI

C Nuevas palabras
(MKE YRE TEPEFVE ] YR WSRMHS UYI IP RMyS HIFI EKVIKEV EP MRMGMS, IR QIHMS S EP ½REP. 4MHE E PSW RMySW UYI HMKER
PE RYIZE TEPEFVE.
)NIQTPSW:
EPQE (EKVIKEV p EP MRMGMS) TEPQE EQE (EKVIKEV c EP MRMGMS) GEQE
EPIXE (EKVIKEVPI m EP MRMGMS) QEPIXE TEXS (EKVIKEV s entre a ] t) TEWXS
C ¡A cambiar sonidos!
(MKE YRE TEPEFVE ] YR WSRMHS UYI IP RMyS HIFI GEQFMEV. 4MHE E PSW RMySW UYI HMKER PE RYIZE TEPEFVE.
)NIQTPSW:
TEPS (GEQFMEV PE P TSV PE X) TEXS
TMyE (GEQFMEV PE y TSV PE X) TMXE
TIPSXE (GEQFMEV PE X TSV PE R) TIPSRE
FEXE (GEQFMEV PE F TSV PE T) TEXE
C Formemos palabras
3VKERMGI E PSW RMySW IR TEVINEW. 4uHEPI E YRS HI IPPSW UYI HMKE YR JSRIQE; PYIKS IP SXVS GSQTEyIVS HIFIVj
EKVIKEV SXVS JSRIQE. 4uHEPIW UYI GSRXMR•IR EWu TSV XYVRSW LEWXE UYI NYRXSW JSVQIR TEPEFVEW.
)NIQTPS:
T
T E
TEX
T E XS

¦. )\TPMUYI UYq IRXMIRHI TSV GSRGMIRGME JSRSPzKMGE.
2. 4VSTSRKE YRE EGXMZMHEH UYI PI TIVQMXE HIXIVQMREV WM YR RMyS S RMyE LE HIWEVVSPPEHS PE GSRGMIRGME
JSRSPzKMGE.
3. %TPMUYI PE EGXMZMHEH TVSTYIWXE IR IP RYQIVEP ERXIVMSV GSR HSW RMySW HI TVMQIV KVEHS. (IWGVMFE WY
I\TIVMIRGME ] LEPPE^KSW. 0YIKS GSQTjVXEPE GSR YR GSQTEyIVS.
4. )WGVMFE YRE EGXMZMHEH (HMWXMRXEW E PEW MRHMGEHEW IR IP PMFVS) TEVE XVEFENEV GEHE YRE HI PEW HIWXVIÊW
VIPEGMSREHEW GSR IP HIWEVVSPPS HI PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE.
Destreza Actividad
¦. (MWGVMQMREGMzR
2. 'SRXIS
3. 'SQFMREGMzR
4. 7IKQIRXEGMzR
5. 1ERMTYPEGMzR

3. Conocimiento del principio alfabético

)P TVMRGMTMS EPJEFqXMGS MRXIKVE IP GSRSGMQMIRXS HI PSW RSQFVIW ] WSRMHSW HI PEW PIXVEW. )WXE LEFMPMHEH IWXj
VIPEGMSREHE GSR PE GETEGMHEH HI VIGSVHEV PEW JSVQEW HI PEW PIXVEW IWGVMXEW ] WYW RSQFVIW, EWu GSQS PSW
WSRMHSW. 0E GSRGMIRGME JSRSPzKMGE GSRWXMXY]I YR JEGMPMXEHSV HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS; WM IP IWXYHMERXI WSPS
GSRSGI PEW PIXVEW WMR WEFIV PS UYI VITVIWIRXER, RS XIRHVuE WIRXMHS. 6IPEGMSREV IP WSRMHS (JSRIQE) GSR PEW
PIXVEW (KVEJuE) PI TIVQMXMVj EP IWXYHMERXI IRGSRXVEV PEW VIPEGMSRIW HI IWXEW IR PE TEPEFVE.
0E IRWIyERÊ WMWXIQjXMGE HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS, GSQS PS E½VQE 0MRER–8LSQTWSR IW ±YR IRJSUYI HI
PE IRWIyERÊ HI PE PIGXSIWGVMXYVE UYI IRJEXMÊ IR PE VIPEGMzR HI PIXVE ] JSRIQE EWu GSQS PE VIPEGMzR HI
WSRMHSW GSR PEW VIKPEW KIRIVEPIW HI SVXSKVEJuE² (2004. 2¦).
7IK•R 7LEVI & 7XVERSZMGL (¦995) IR &SVVIVS (2008), PE QINSV QERIVE HI HIWGMJVEV YRE TEPEFVE HIWGS–
RSGMHE IW TVSGIWEV ZMWYEPQIRXI PEW PIXVEW. ,EWXE IP PIGXSV I\TIVXS RIGIWMXE ZSPZIV E IWXI TEWS GYERHS WI
IRJVIRXE GSR TEPEFVEW RYIZEW.
)W RIGIWEVMS UYI IP RMyS TYIHE MHIRXM½GEV ZMWYEPQIRXI PEW PIXVEW. 4EVE IPPS, EHIQjW HI EQFMIRXEV IP EYPE
GSR PEW PIXVEW HIP EPJEFIXS S PEW PIXVEW UYI WI IWXqR XVEFENERHS, IP RMyS HIFI XIRIV PE STSVXYRMHEH HI
QERMTYPEV PIXVEW GSRGVIXEW, ]E WIE HI TPjWXMGS, HI QEHIVE, HI PMNE, HI XEP QERIVE UYI IP RMyS TYIHE TIVGMFMV
E RMZIP XjGXMP PSW GuVGYPSW, EVGSW, PuRIEW S WIKQIRXSW HI PuRIEW UYI PE GSRJSVQER. )WXE QERMTYPEGMzR HI PEW
PIXVEW IR XVIW HMQIRWMSRIW TIVQMXMVj UYI EP LEGIV PE VIPEGMzR GSR IP JSRIQE, PE EFWXVEGGMzR HIP WuQFSPS
WIE QjW EHIGYEHE ] JEGMPMXEVj PE MHIRXM½GEGMzR HI PEW QMWQEW GYERHS IWXqR MQTVIWEW IR TETIP.
3.1 Cómo desarrollar el principio alfabético

0SW IWXYHMERXIW RIGIWMXER ETVIRHIV PEW HMJIVIRXIW VIPEGMSRIW IRXVI PSW WSRMHSW HIP LEFPE ] PEW HMJIVIRXIW
KVEJuEW (PIXVEW) YXMPMÊHEW TEVE VITVIWIRXEV IP LEFPE HI YRE QERIVE WMQFzPMGE, TYIW IWXI GSRSGMQMIRXS PS
ETPMGEVjR PYIKS E PE PIGXYVE HI TEPEFVEW GSRSGMHEW S HIWGSRSGMHEW HIRXVS ] JYIVE HI YR GSRXI\XS, EHI–
QjW, TEVE ETVIRHIV E PIIV TEPEFVEW MVVIKYPEVIW.
(IFI IRWIyEVWI E PSW RMySW GzQS WSR PEW VIPEGMSRIW IRXVI PEW PIXVEW ] PSW WSRMHSW, UYI PEW TEPEFVEW IWGVM–
XEW WI GSQTSRIR HI TEXVSRIW HI PIXVEW IR VITVIWIRXEGMzR HI PSW WSRMHSW HI PEW TEPEFVEW LEFPEHEW, UYI
TYIHI GSQFMREV PSW WSRMHSW TEVE PIIV TEPEFVEW ] WIKQIRXEV TEPEFVEW IR WSRMHSW TEVE HIPIXVIEV. 'SRJSV–
QI WI ETVSTMER HI IWXI GSRSGMQMIRXS, TYIHIR GSQFMREV ] EKVIKEV WSRMHSW TEVE PIIV ] IWGVMFMV TEPEFVEW,
MRGPYWS ERXIW HI HSQMREV XSHEW PEW TSWMFPIW VIPEGMSRIW IRXVI PEW PIXVEW ] PSW WSRMHSW. )W MQTSVXERXI UYI
IP IWXYHMERXI GSQTVIRHE UYI GSRJSVQI TYIHE HIGSHM½GEV S VIGSRSGIV PEW TEPEFVEW GSR VETMHI^ ] TVI–
GMWMzR GSQTVIRHIVj WY WMKRM½GEHS.
4EVE HIWEVVSPPEV IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS IR PSW RMySW, IW MQTSVXERXI XSQEV IR GYIRXE PS WMKYMIRXI:
ˆ )W RIGIWEVMS IZEPYEV GYjRXEW PIXVEW TYIHIR ETVIRHIV E PE WIQERE.
ˆ )W MQTSVXERXI HEV WIKYMQMIRXS TEVE HIXIGXEV EUYIPPSW RMySW GY]S ETVIRHMÊNI IW QjW PIRXS ] EXIRHIV–

PSW HI EGYIVHS E WYW RIGIWMHEHIW.

ˆ 0E SVKERMÊGMzR HI PE IRWIyERÊ HIFI WIV WMWXIQjXMGE ] I\TPuGMXE, IW HIGMV, UYI PEW GSVVIWTSRHIRGMEW IR–
XVI PEW PIXVEW ] PSW WSRMHSW HIFIR IRWIyEVWI IR YRE WIGYIRGME NIVjVUYMGE, MRMGMERHS TSV PEW QjW WIRGMPPEW
] GSRXMRYERHS GSR PEW GSVVIWTSRHIRGMEW S VIKPEW SVXSKVj½GEW GEHE ZI^ QjW GSQTPINEW.
ˆ )P ETVIRHMÊNI HI GERGMSRIW, NYIKSW ] SXVEW EGXMZMHEHIW HMRjQMGEW, JEZSVIGIR PE MRXIVMSVMÊGMzR HI PEW
JSVQEW ] RSQFVIW HI PEW PIXVEW, EWu GSQS HMWGVMQMREV PEW HMJIVIRGMEW ] WMQMPMXYHIW IR PEW JSVQEW ] PE
MHIRXM½GEGMzR HI QE]•WGYPEW ] QMR•WGYPEW.
ˆ 0E QEIWXVE HIFI QSXMZEV E PSW RMySW E TVEGXMGEV PE IWGVMXYVE HI PEW PIXVEW UYI ZER ETVIRHMIRHS, EHIQjW
UYI I\TIVMQIRXIR GSR PEW GSQFMREGMSRIW IRXVI IWXEW TEVE JSVQEV TEPEFVEW ] IRZMEV QIRWENIW.
ˆ 'SRJSVQI PSW RMySW WI ETVSTMIR HI PEW VIPEGMSRIW, VIEPMÊVjR IWXEW GSRI\MSRIW HI QERIVE MRHITIR–
HMIRXI ], TSGS E TSGS, HI QERIVE EYXSQjXMGE.
&SVVIVS (2008) TVIWIRXE YRE WIGYIRGME TEVE IP ETVIRHMÊNI HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS UYI WI I\TPMGE IR PE
½KYVE ¦¦.
Figura 11. Secuencia para el aprendizaje del principio alfabético
1. Recitar o cantar el alfabeto

Enseñar el alfabeto a través de canciones, ritmos o recitándolo para
facilitar la memoria simbólica del nombre, asociándolo con los rasgos
físicos, el nombre y el sonido de la letra.
2A. Asociar los nombres 2B. Asignar los sonidos 2C. Escribir las let ras
a las let ras a las let ras
Realizar actividades para que Integrar una letra a una imagen Practicar primero el trazo de la
los niños se familiaricen con el que sea la clave del sonido que letra y luego puede pasarse al
nombre de las letras del alfabeto. representa. Primero con las vocales dictado de letras.
y luego las consonantes.
s. (IGSHM½GEV TEPEFVEW GSR XI\XS GSRXVSPEHS
4VjGXMGEV PE HIGSHM½GEGMzR HI TEPEFVEW UYI MRXIKVER PEW PIXVEW IR YR XI\XS.
4. Escribir palabras con las let ras int roducidas
4A. Segmentar o dividir 4B.Asignar una letra a 4C. Escribir las palabras
la palabra en sus cada sonido. en la secuencia en
fonemas o sonidos. que se escuchan los
fonemas.

(I EGYIVHS GSR PEW MRZIWXMKEGMSRIW HI =STT & 7XETPIXSR (2008), YRE ZI^ UYI PEW TIVWSREW HI–
WEVVSPPER PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE ] IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS, TYIHIR XVERWJIVMVPS EP ETVIRHMÊNI HI
SXVSW MHMSQEW. %HIQjW, E TEVXMV HI PSW IWXYHMSW UYI VIPEGMSRER PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE ] IP
TVMRGMTMS EPJEFqXMGS (GSRSGMQMIRXS HI PE PIXVE) WI MRJMIVI UYI IWXEW HSW LEFMPMHEHIW WSR PSW HSW
QINSVIW TVIHMGXSVIW HI UYI PSW RMySW ETVIRHIVjR E PIIV IR PSW HSW TVz\MQSW EySW (.YIP ¦988,
7XERSZMGL ¦986). 4SV IWXS, IW MQTSVXERXI IRWIyEV WMWXIQjXMGE ] I\TPuGMXEQIRXI E PSW RMySW E EWS–
GMEV PSW JSRIQEW GSR PEW PIXVEW.
)W MQTSVXERXI UYI PSW QEIWXVSW MHIRXM½UYIR PSW GSRSGMQMIRXSW ] HIWXVIÊW UYI XMIRIR PSW RMySW EP
MRKVIWEV E TVMQIV KVEHS. (I IWXE QERIVE, WM YR RMyS S RMyE RS TEWz TSV YR TVSGIWS HI HIWEVVSPPS
HI PE PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI, IP HSGIRXI IWXEVj IR PE GETEGMHEH HI ETS]EVPS GSR IWXVEXIKMEW UYI
PI TIVQMXER MRMGMEV IP TVSGIWS HI ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE. )R IP GEWS TEVXMGYPEV HIP TVMRGMTMS
EPJEFqXMGS, WI VIUYMIVI UYI IP RMyS XIRKE GSRGMIRGME HIP PIRKYENI IWGVMXS.

Desarrollo del principio alfabético

C Recitar o cantar el alfabeto
4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI VITMXER PEW PIXVEW HIP EPJEFIXS E XVEZqW HI GERGMSRIW, VMXQSW S VIGMXjR–
HSPS.
C Asociar los nombres con las letras

4VITEVI YR GEVXIP GSR PEW PIXVEW HIP EPJEFIXS; TVMQIVS PE PIXVEW QE]•WGYPEW ] PYIKS PEW QMR•WGYPEW.
1YqWXVIPIW IP GEV XIP E PSW RMySW ] I\TPuUYIPIW UYI PEW HSW JSVQEW VITVIWIRXER PE QMWQE PIXVE.
C Asignar los sonidos a las letras

4VITEVI XEVNIXEW GSR IP EPJEFIXS MPYWXVEHS. 'EHE XEVNIXE HIFI XIRIV YRE PIXVE HIP EFIGIHEVMS ]
YRE MQEKIR UYI WIE PE GPEZI HIP WSRMHS UYI VITVIWIRXE. -RMGMI GSR PEW ZSGEPIW ] PYIKS TEWI E PEW
GSRWSRERXIW. 4EVE UYI PSW RMySW EWSGMIR IP WSRMHS GSVVIWTSRHMIRXI E GEHE PIXVE, TuHEPIW UYI TVS–
RYRGMIR IP WSRMHS HI GEHE PIXVE.
C Escribamos las letras

ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI TVEGXMUYIR IP XVE^S HI PE PIXVE IR PE EVIRE, IR IP IWGVMXSVMS, IR IP EMVI Y
SXVEW WYTIVJMGMIW GSR IWTEGMSW MPMQMXEHSW. 0YIKS, TuHEPIW UYI TVEGXMUYIR IP XVE^S HI PE PIXVE IR
TETIP Y SXVE WYTIVJMGMI.
ˆ 6IEPMGI HMGXEHSW HI PEW PIXVEW UYI ZER ETVIRHMIRHS (QMR•WGYPEW ] QE]•WGYPEW).
C Formemos palabras
ˆ )NIVGMXI PE IWGVMXYVE HI TEPEFVEW GSR QEXIVMEP GSRGVIXS, TYIHI YXMPMÊV YR EPJEFIXS QzZMP, PIXVEW
TPjWXMGEW, XEVNIXEW GSR HMZIVWEW PIXVEW IR QE]•WGYPEW ] QMR•WGYPEW.
ˆ (MKE YRE TEPEFVE ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PE JSVQIR GSR WYW EPJEFIXSW QzZMPIW.
ˆ (INI UYI IPPSW JSVQIR SXVEW TEPEFVEW PMFVIQIRXI.
ˆ 4VSTSVGMSRI EPKYREW PIXVEW E PSW RMySW TEVE UYI IPPSW MHIRXM½UYIR PE TEPEFVE UYI WI JSVQE GSR IPPEW.
C Aprendamos a decodificar
'YERHS PSW PIGXSVIW IQTMIÊR IR IWXE LEFMPMHEH HI HIGSHMJMGEV, EP TVMRGMTMS, QMIRXVEW PPIKER E
HSQMREV HIP XSHS PE EYXSQEXMÊGMzR HIP TVSGIWS, IW RIGIWEVMS FVMRHEVPIW IWXVEXIKMEW HI HIGSHMJM–
GEGMzR UYI PIW TIVQMXER ETVSTMEVWI HIP TVSGIWS. )WXI TVSGIWS VIUYMIVI HI ZEVMEW IWXVEXIKMEW HI–
FMHS E PE SVXSKVEJuE HI PEW TEPEFVEW. 'YERHS IP RMyS IRGYIRXVI EPKYRE HMJMGYPXEH TEVE HIGSHMJMGEV,
IW MQTSVXERXI HEVPI PEW WMKYMIRXIW SVMIRXEGMSRIW:

ˆ 4VMQIVS TIHMVPI UYI HIPIXVII PE TEPEFVE.

ˆ 0YIKS, TuHEPI UYI MHIRXMJMUYI GYjPIW PIXVEW HI IWXE TEPEFVE ]E GSRSGI.
ˆ 4uHEPI UYI TMIRWI WM IWE TEPEFVE WI TEVIGI E SXVE UYI ]E GSRSGI.
ˆ 7SPMGMXI UYI HMZMHE PE TEPEFVE IR WuPEFEW.
ˆ 4uHEPI UYI TVSRYRGMI IP WSRMHS MRMGMEP HI PE TEPEFVE ] WMKE PI]IRHS PE SVEGMzR, TVIK•RXIPI: ¡UYq
TEPEFVE TSHVj WIV#, ¡GYjP PI HE WIRXMHS E IWXE SVEGMzR#

¦.(MWGYXE GSR WYW GSQTEyIVSW IR UYq GSRWMWXI IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS ] ERSXI EFENS PEW MHIEW TVMRGM–
TEPIW.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.'SRZIVWI GSR WYW GSQTEyIVSW EGIVGE HI PE VIPEGMzR IRXVI IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS ] PE GSRGMIRGME
JSRSPzKMGE. %RSXI WYW MHIEW IR PEW WMKYMIRXIW PuRIEW.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. 6IWTSRHE ¡TSV UYq IW MQTSVXERXI XVEFENEV IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS ] PE GSRGMIRGME JSRSPzKMGE GSR PSW
RMySW#
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.)RXVIZMWXI E YR HSGIRXI HI TVMQIV KVEHS IR VIPEGMzR GSR PEW EGXMZMHEHIW UYI VIEPMÊ GSR WYW IWXY–
HMERXIW TEVE HIWEVVSPPEV IP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS (EYRUYI RS PS YXMPMGI GSR IWXI RSQFVI). 'SQTEVI PEW
VIWTYIWXEW HIP HSGIRXI GSR PE WIGYIRGME TEVE IP ETVIRHMÊNI HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS UYI TVSTSRI
&SVVIVS ] UYI WI TVIWIRXE IR IWXI GETuXYPS.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. 7IPIGGMSRI YRE HI PEW EGXMZMHEHIW TVSTYIWXEW IR IP FERGS HI EGXMZMHEHIW TEVE HIWEVVSPPEV IP TVMRGMTMS
EPJEFqXMGS. %TPuUYIPE GSR IWXYHMERXIW HI TVMQIV KVEHS. 0YIKS, HIWGVMFE WY I\TIVMIRGME.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Aspectos del lenguaje que deben tomarse en cuenta al trabajar el principio

alfabético y la conciencia fonológica
7IVVERS (2009) VI½IVI UYI WIK•R PEW MRZIWXMKEGMSRIW HI PSW •PXMQSW EySW, PSW WMWXIQEW
SVXSKVj½GSW XVERWTEVIRXIW WSR QjW JjGMPIW HI ETVIRHIV UYI PSW STEGSW (;MQQIV ] 1E]VMRKIV, 200¦;
>MIKPIV, 4IVV], 1E–;]EXX, 0EHRIV ] 7GLYPXI /}VRI, 2003). 0SW WMWXIQEW GSR SVXSKVEJuE XVERWTEVIRXI
WSR EUYIPPSW IR PSW UYI TVIHSQMRER PEW GSVVIWTSRHIRGMEW PIXVE–WSRMHS YRS E YRS, QMIRXVEW UYI IR
PSW WMWXIQEW STE– GSW I\MWXIR QYGLEW PIXVEW E PEW UYI PIW TYIHIR GSVVIWTSRHIV ZEVMSW JSRIQEW ]
ZMGIZIVWE. )P IWTEySP ] PSW MHMSQEW QE]EW WSR GSRWMHIVEHSW MHMSQEW XVERWTEVIRXIW, E•R GYERHS WI
IRGYIRXVER EPKYRSW GEWSW IR PSW UYI E YRE PIXVE PI GSVVIWTSRHIR HSW JSRIQEW S E YRE PIXVE RS PI
GSVVIWTSRHI RMRK•R WSRMHS.
)R IP GEWS HI PSW MHMSQEW LEFPEHSW IR +YEXIQEPE (-HMSQEW QE]EW, \MROE, KEVuJYRE ] IWTEySP), IP WMWXIQE
JSRSPzKMGS IWXj GSQTYIWXS TSV ZSGEPIW ] GSRWSRERXIW.
4.1 Las letras

±+VEJuE (©) IW IP RSQFVI IWTIGMEPMÊHS UYI VIGMFIR PSW WMKRSW KVj½GSW UYI GSQ•RQIRXI PPEQEQSW
PIXVEW. 4SV PS XERXS, IR VMKSV, WSPS TYIHIR GSRWMHIVEVWI PIXVEW PSW WMKRSW SVXSKVj½GSW WMQTPIW² (Ortogra-
fía de la lengua española, TjK. 6¦). % GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXER PEW PIXVEW ] WYW VIWTIGXMZSW RSQFVIW.
Tabla II. Letras del alfabeto en español y sus nombres

Letra A B C D E F G H I
Nombre a be ce HI e efe ge hache i
Letra J / 0 M 2 Ñ 3 P 5
Nombre NSXE OE ele eme ene IyI o TI cu
Letra R 7 T 9 V ; X = >
HSFPI
Nombre erre ese te u YZI IUYMW ]I zeta
YZI
)R PE XEFPE ERXIVMSV RS ETEVIGI PE ch, TSV INIQTPS; IWXS WI HIFI E UYI PE ch

IW YR HuKVEJS. 0SW HuKVEJSW WSR GSQFMREGMSRIW HI HSW PIXVEW UYI WI IQTPIER Dígrafo
TEVE VITVIWIRXEV KVj½GEQIRXI YR WSRMHS. 0E WMKYMIRXI XEFPE QYIWXVE PSW Es un grupo de dos letras
que representan un solo
HuKVEJSW IR IWTEySP. sonido. En español, los
dígrafos son ch, ll, qu, gu
(delante de e- i) y rr.

Tabla III. Dígrafos en español

Dígrafo ', 00 RR +9 (), -) 59 (),-)
Ejemplo GLSQTMTI llanta arroz guitarra UYIWS
)R PE WMKYMIRXI XEFPE WI TVIWIRXER PEW PIXVEW ] HuKVEJSW IR MHMSQEW QE]EW ] \MROE.
Tabla IV. Letras y dígrafos en idiomas mayas, garífuna y xinka

Idioma Letras y dígrafos
Akateco E, EE, F´, GL, GL´, I, II, L, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X\, X\´, X^, X^´, Y, YY, [, \, \L, ].
Achi E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Awakateco E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, O], O]´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X\, X\´, X^, X^´, Y, YY, [, \, \L, ].
Kaqchikel E, m, F´, GL, GL´, I, M, x, N, O, O´, P, Q, R, S, }, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, ‚ , [, \, ].
Chorti’ E, F´, GL, GL´, I, M, N, O, O´, P, Q, R, S, T, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, [, \, ].
Chuj E, F´, GL, GL´, I, L, M, N, O, O´, P, Q, R, RL, S, T, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, [, \, ].
Itza E, m, EE, F´, GL, GL´, H, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, T´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Ixil E, EE, F´, GL, GL´, H, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, V, W, X, X´, XGL, XGL´, X\, X\´, X^, X^´, Y, YY, [, \, \L, ].
Jakalteko E, F´, GL, GL´, I, L, M, N, O, O´, P, Q, R, RL, S, T, U, U´, V, W, X, X´, X\, X\´, X^, X^´, Y, [, \, \L, ].
Q’anjob’al E, F´, GL, GL´, I, L, M, N, O, O´, P, Q, R, S, T, U, U´ V, W, X, X´, X\, X\´, X^, X^´, Y, [, \, \L, ].
Q’eqchi’ E, EE, F´, GL, GL´, I, II, L, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, O], O]´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, WL, X, X´, XGL, XGL´, X\, X\´, X^, X^´, Y,
Mam
YY, [, \, \L, ].
Mopan E, m, EE, F´, GL, GL´, H, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, T´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Pokomam E, EE, F´, GL, GL´, I, L, M, MM, MI, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, T´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, YE, [, \, ].
Poqomchi’ E, EE, F´, GL, GL´, I, II, L, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, T´, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
K’iche’ E, F´, GL, GL´, I, M, N, O, O´, P, Q, R, S, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, [, \, ].
Sakapulteco E, m, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, RL, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, ].
Sipakapense E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, O], O]´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Tektiteko E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, O], O]´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X\, X\´, X^, X^´, Y, YY, [, \, \L, ].
Tz’utujil E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Uspanteko E, EE, F´, GL, GL´, I, II, M, MM, N, O, O´, P, Q, R, S, SS, T, U, U´, V, W, X, X´, X^, X^´, Y, YY, [, \, ].
Garífuna E, F, GL, H, I, J, K, L, M, O, P, Q, R, y, S, T, V, W, X, Y, ‚ , [, ]
Xinka E, GL, I, M, L, O, O´, P, Q, R, S, T, W, \, X, X^´, Y, ‚ , [, ]
*YIRXIW: TEVE MHMSQEW QE]EW, %GYIVHSW +YFIVREXMZSW 2S. ¦046–87, HIP 23 HI RSZMIQFVI HI ¦987 ] 2S. ¦29–88, HIP 2 HI QEV^S HI ¦988; TEVE
KEVuJYRE, )WXIVS 1EVXuRI^, .. 3. (20¦¦); TEVE \MROE, MRJSVQEGMzR TYFPMGEHE TSV IP 'SRWINS HIP 4YIFPS <MROE HI +YEXIQEPE.
2S WI MRGPY]I IP EPJEFIXS ] HuKVEJSW IR GLEPGLMXIOS TSVUYI RS WI GYIRXE GSR PE MRJSVQEGMzR S½GMEP.

4.2 Los sonidos o fonemas

% GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXE YRE XEFPE UYI VIWYQI PEW KVEJuEW S PIXVEW ] WY GSVVIWTSRHIRGME GSR WSRMHSW
IR MHMSQE IWTEySP.
Tabla V. Correspondencia entre letras y sonidos en español

Letra Fonema Ejemplo
a /E/* antes
b /F/ bueno
c G + E, S, Y /O/ GEWE, GSQIV, GYEXVS
c+consonante GPEZS
–G (½REP) bloc
H /H/ HIHS
e /I/ elefante
f /J/ JEPHE
g K+ E, S, Y /K/ gato
K+‚ + I, M FMPMRK‚ I
g+consonante KVERHI
–K (EP ½REP) zigzag
K+ I, M /N/ gesto
h WMR WSRMHS hola
/L/ EWTMVEHE, GSQS IP WSRMHS HI PE /N/ LjQWXIV
i /M/ iglesia
N /N/ NEQzR
O /O/ OSEPE
l /P/ PSHS
m /Q/ QE]E
n /R/ RMHS
y /y/ ySyS
o /S/ TSGS
U )R PEW TEPEFVEW TVSTMEQIRXI IWTEySPEW S TPIREQIRXI EHETXEHEW
EP IWTEySP WSPS WI YXMPMÊ JSVQERHS TEVXI HIP HuKVEJS UY.

Letra Fonema Ejemplo

r –V– /V/ cara
V TVIGIHMHE HI GSRWSRERXI abrazo
GSR PE UYI JSVQE WuPEFE
–V ½REP HI WuPEFE S HI TEPEFVE oler
V– /VV/ rama
V MRMGMS HI WuPEFE, TVIGIHMHE HI IRVIHS
consonante
s /W/ WjFEHS
t /X/ XEVHI
u /Y/ usar
(WM JSVQE TEVXI HI PSW HuKVEJSW UY
S KY RS XMIRI WSRMHS TVSTMS)
Z /F/ bonito
w /Y/ web
/F/ /Y[EMX
\ –\– /OW/ XE\M

\+ QM\XS
consonante
–\ XzVE\
\– /W/ \MPzJSRS
] /M/ QY]
/]/ FE]E
z /^/ S /W/ TEVE LEFPERXIW UYI WIWIER ÊTEXS
/^/ ÊTSXI
%HETXEHE HI Ortografía de la lengua española. (20¦0) )WTEyE: %WSGMEGMzR HI %GEHIQMEW HI PE 0IRKYE. 4T. ¦6¦ E ¦64.
* 0EW HMEKSREPIW MRHMGER UYI PS ERSXEHS GSVVIWTSRHI E YR WSRMHS.
Tabla VI. Correspondencia entre dígrafos y sonidos en español

Dígrafo Fonema Ejemplo
ch /GL/* GLSQTMTI
KY+ I, M /K/ guitarra
ll /PP/ S /]/ TEVE LEFPERXIW ]IuWXEW llamar
UY+I, M /O/ UYIWS
–VV– /VV/ carro
%HETXEHE HI Ortografía de la lengua española. (20¦0) )WTEyE: %WSGMEGMzR HI %GEHIQMEW HI PE 0IRKYE. 4T. ¦6¦ E ¦64.
* 0EW HMEKSREPIW MRHMGER UYI PS ERSXEHS GSVVIWTSRHI E YR WSRMHS.

Cuál es el orden que debe seguirse para enseñar los

sonidos
4EVE HI½RMV UYq WSRMHSW IRWIyEV TVMQIVS ] GYjPIW HIWTYqW WI TYIHI YWEV Corpus
Conjunto o muestra de
GSQS GVMXIVMS PE JVIGYIRGME HI WSRMHSW, IW HIGMV, GYjPIW WI YWER QjW ] GYjPIW textos, procedentes del
QIRSW. 4SV INIQTPS, PE WMKYMIRXI XEFPE TVIWIRXE PE JVIGYIRGME HI JSRIQEW HIP lenguaje oral o escrito,
recopilados de fuentes
IWTEySP GSR FEWI IR YR GSVTYW SVEP ] YRS IWGVMXS UYI TYIHI YWEVWI GSQS
variadas, ordenados y
FEWI TEVE HI½RMV IP SVHIR HI IRWIyERÊ HI PIXVEW ] WSRMHSW IR PSW TVSGIWSW GPEWM½GEHSW WIK•R HI-
HI EHUYMWMGMzR HI PE PIGXYVE. terminados criterios, de
tal manera que, sobre
esa muestra, es posible
Tabla VII. Frecuencia de fonemas en español realizar estudios e inves-
Español oral Español escrito tigaciones lingüísticas o
literarias (Sánchez, 2001).
Fonema Corpus Fonema Corpus
/I/ ¦5.¦2* /E/ ¦2.89*
/E/ ¦2.27 /I/ ¦2.74
/S/ ¦0.38 /S/ 9.32
/W/ 8.¦¦ /M/ 7.59
/M/ 7.22 /W/ 7.33
/R/ 7.05 /R/ 7.09
/VV/ 5.¦2 /VV/ 6.¦9
/X/ 4.52 /P/ 5.46
/P/ 4.5¦ /H/ 5.42
/O/ 4.49 /X/ 4.3¦
/H/ 4.36 /O/ 3.8
/Q/ 3.¦5 /Y/ 3.04
/Y/ 3.¦4 /Q/ 2.76
/T/ 2.74 /T/ 2.73
/F/ 2.5 /F/ 2.55
/^/ ¦.52 /^/ 2
/K/ 0.9¦ /K/ ¦.04
/N/ 0.83 /V/ 0.99
/\/ 0.62 /J/ 0.92
/J/ 0.5 /\/ 0.77
/V/ 0.42 /N/ 0.53
/GL/ 0.3 /y/ 0.3¦
/y/ 0.¦9 /GL/ 0.¦8
*YIRXI: 1SVIRS, %.,8SVVI, (., 'YVXS, 2., & HI PE 8SVVI, 6. (2006). -RZIRXEVMS HI JVIGYIRGMEW JSRqQMGEW ] WMPjFMGEW HIP GEWXIPPERS IWTSRXjRIS ] IWGVMXS. -:
.SVREHEW IR 8IGRSPSKuE HIP ,EFPE. 1EHVMH: 9RMZIVWMHEH %YXzRSQE HI 1EHVMH. (*) )R IWXE XEFPE PE JVIGYIRGME IWXj I\TVIWEHE GSQS TSVGIRXENI (%).

4.3 Particularidades del español para tomarse en cuenta al enseñar a leer y escribir
'YERHS IRWIyEQSW E PIIV ] IWGVMFMV HIFIQSW XSQEV IR GYIRXE PEW GEVEGXIVuWXMGEW TVSTMEW HIP MHMSQE IR IP
GYEP IRWIyEQSW. )R IP GEWS HIP IWTEySP, E ZIGIW RSW IRGSRXVEQSW GSR EPKYREW TIGYPMEVMHEHIW UYI TYIHIR
GSRJYRHMV E PSW RMySW, TSV IWS, E GSRXMRYEGMzR WI EFSVHER EPKYRSW HI IWXSW EWTIGXSW.
La pronunciación de algunos sonidos

% TIWEV HI UYI IP IWTEySP IW YR MHMSQE XVERWTEVIRXI, IW HIGMV, IR KIRIVEP, E GEHE PIXVE PI GSVVIWTSRHI YR
WSRMHS ] ZMGIZIVWE, LE] EPKYREW PIXVEW (GSQS PE x) UYI XMIRIR ZEVMSW WSRMHSW, ] WSRMHSW UYI TYIHIR IWGVM–
FMVWI GSR ZEVMEW PIXVEW (GSQS IP WSRMHS /W/ UYI TYIHI VITVIWIRXEVWI GSR PEW PIXVEW z, s o c).% GSRXMRYEGMzR WI
TVIWIRXE YRE KVj½GE UYI IRYQIVE EPKYRSW GEWSW IWTIGMEPIW. 1jW EHIPERXI WI I\TPMGER GSR QjW HIXEPPI.
+Vj½GE I2. 4EVXMGYPEVMHEHIW IR PE TVSRYRGMEGMzR HIP IWTEySP, IR +YEXIQEPE
Particularidades en la
pronunciación del
español, en Guatemala
Seseo Yeísmo Un sonido representado

s, z, c (e, i) con un “y” y “ll” con un por varias letras o una
mismo sonido (el de mismo sonido (el de letra tiene varios
la s) la y) sonidos
El seseo
'SRWMWXI IR UYI RS LEGIQSW HMJIVIRGME IRXVI IP WSRMHS YXMPMÊHS TEVE VITVIWIRXEV E PE s ] PE z. 8EQ–
TSGS HI PE c GYERHS WYIRE GSQS z, IW HIGMV, GYERHS WI EGSQTEyE HI GI ] GM, TSV INIQTPS GIFSPPE
] GMQMIRXS. )R XSHSW PSW GEWSW ERXIVMSVIW YWEQSW YR WSPS WSRMHS, IP HI PE s, TSV IWS WI PPEQE WIWIS.
El yeísmo
0SW KYEXIQEPXIGSW ] SXVSW LEFPERXIW HIP IWTEySP YWEQSW IP WSRMHS HI PE ] TEVE PE y ] PE ll, E IWXS WI PI
PPEQE ]IuWQS.
Los sonidos de la letra x

3XVE TIGYPMEVMHEH HIP IWTEySP, UYI WI QERM½IWXE IR 1q\MGS ] +YEXIQEPE, IW PE ZEVMIHEH HI WSRMHSW UYI
tiene la x; PE WMKYMIRXI XEFPE PSW IRYQIVE.

Tabla VIII. Sonidos de la x, en español

sonido Ejemplo
)R TSWMGMzR MRXIVZSGjPMGE S E ½REP HI /O+W/ E\MPE
TEPEFVE VIPE\
)R TSWMGMzR ½REP HI WuPEFE (WIKYMHE HI I\GSQFEXMIRXI
GSRWSRERXI)
)R EPKYRSW RSQFVIW HI PYKEVIW, RSQFVIW ] /N/ 1q\MGS, 3E\EGE,8I\EW
ETIPPMHSW WI GSRWIVZE PE SVXSKVEJuE EVGEMGE Ximénez
)R TSWMGMzR MRMGMEP HI TEPEFVE /W/ \MPzJSRS

7SRMHSW HI PE \, IR IWTEySP, GSR IXMQSPSKuE QE]E
/N/ <MSXI S NMSXI /NMSXI/
/WL/ ()R XSTzRMQSW HI Xela
SVMKIR RjLYEXP S QE]E)
/WL/ <SPGS /WLSPOS/
/O+W/ 2M\XEQEP
/W/ 1M\GS, W•GLMPIW
&EWEHS IR PE Ortografía de la lengua española. )WTEyE: %WSGMEGMzR HI %GEHIQMEW HI PE 0IRKYE, 20¦0.
El caso de la h
8EQFMqR HIFI XSQEVWI IR GYIRXE UYI, IR KIRIVEP, PE L RS XMIRI WSRMHS.
Tabla IX. El sonido de la h

Se
Suena Porque… Ejemplo
escribe
h 2S WYIRE 4SV IP SVMKIR HI PE TEPEFVE LS], LjFMP, I\LMFMV (IR PEXuR WI IWGVMFuER
GSR L)
LIVVEQMIRXE UYI ZMIRI HI ferramienta
] LYVXS HI futum (WI IWGVMFuER GSR f en
PEXuR ] WI XVEWJSVQz IR h)
EPLENE, EPQSLEHE, LEWXE (HIP jVEFI)
h como j 4VSZMIRIR HI SXVSW MHMSQEW LjQWXIV (ZMIRI HIP EPIQjR)
%PKYRSW RSQFVI HI PYKEVIW, TSV IP ,E[EM, ,SRK /SRK
SVMKIR HI PE TEPEFVE.
LSN 0E QMWQE TEPEFVE 7I EGITXE PE IWGVMXYVE GSR j o con h. NEPEV/LEPEV; LEPzR/NEPzR.
TYIHI IWGVMFMVWI GSR
hoj
LYE, LYI, 'SQS g 'EWM XSHEW PEW TEPEFVEW GSR LYE, LYIWS, LYIZS, GLMLYELYE, LYMTMP,
hui LYI, LYM WSR TVqWXEQSW HI PIRKYEW LYEGEPE, LYMWUYMP.
EQIVMRHMEW.
&EWEHS IR PE Ortografía de la lengua española. )WTEyE: %WSGMEGMzR HI %GEHIQMEW HI PE 0IRKYE, 20¦0.

El sonido /b/
0SW KYEXIQEPXIGSW IR TEVXMGYPEV ] QYGLSW SXVSW LEFPERXIW HIP IWTEySP IR KIRIVEP YWER b ] v TEVE
VITVIWIRXEV IP QMWQS WSRMHS /F/.8EQFMqR WI YWE IWI WSRMHS GSR QYGLEW TEPEFVEW UYI WI IWGVMFIR GSR
w. 4SV SXVE TEVXI, PEW TEPEFVEW UYI WI IWGVMFIR IR IWTEySP GSR w WMIQTVI TVSZMIRIR HI SXVS MHMSQE.
Tabla X. Sonido /b/

7I IWGVMFI Z ZMPPE, ZEWS, ZMREKVI
7I IWGVMFI F FSXE, FEPWE, FMRKS
7I IWGVMFI [ /Y[EMX, ,SPP][SSH
El sonido /u/
)P JSRIQE /u/ TYIHI VITVIWIRXEVWI GSR PE u, ü o con la w.
Tabla XI. El sonido /u/

Se escribe Se pronuncia Ejemplos
u /Y/ YyE, YRS, QYyIGE, QYIGE.
w /Y/ ;MPJVIHS,;EKRIV
Y IR KYI ] KYM.
2S WI TVSRYRGME. )W YR WMKRS
KVj½GS UYI RS VITVIWIRXE KYMXEVVE, KYIVVE, NYKYIXI,
0E KY JSVQE YR HuKVEJS UYI WI YRI E I M TEVE JSVQEV
WSRMHS TVSTMS IR KYI, KYM.
PEW WuPEFEW KYI S KYM.
7I IWGVMFI ‚ IR K‚ I, K‚ M.
PMRK‚ uWXMGE, K‚MWUYMP,
/Y/.
0E HMqVIWMW WMVZI TEVE MRHMGEV UYI PE u Wu WI TVSRYRGME. ERXMK‚ IHEH.
El sonido /j/
0E N XMIRI IP WSRMHS /N/ ERXI GYEPUYMIV ZSGEP; PE K TYIHI WYIRE GSQS /N/ GYERHS JSVQE YRE WuPEFE GSR PE
I S GSR PE M; PE QMWQE K WYIRE /K/ GSR PE E, S Y. (I XEP QERIVE UYI NI, NM, KI, KM WI TVSRYRGMER /NI/ /NM/, TSV
IWS QYGLSW IWXYHMERXIW WI GSRJYRHIR. 0E WMKYMIRXI XEFPE VIWYQI, INIQTPM½GE ] WYFVE]E PSW GEWSW UYI
HER GSRJYWMzR.
Tabla XII.Variaciones de la g y j.
Se escribe Se pronuncia ejemplos
XINMHS, NIJI, NMVEJE, NEFzR, NEQzR, NS]E,
N (GSR GYEPUYMIV ZSGEP) /N/
XVEFENEV, HMNS, FSN.
K (GSR I, M) /N/ KIRXI, KMVEV.
K (GSR E, S, Y) /K/ KEXS, KSXE, KYWXS.

El sonido /k/
Tabla XIII. El sonido /k/
Se escribe Ejemplos
G, ERXIW HI E, S, Y. GEWE, TSGS,
G, ERXIW HI GYEPUYMIV GSRWSRERXI. ERqGHSXE, XqGRMGS

G, EP ½REP HI YRE TEPEFVE IR ZSGIW SRSQEXSTq]MGEW S
GPMG, XMGXEG, GLMG
XSQEHEW HI SXVSW MHMSQEW.
UY, ERXIW HI I, M. UYIWS, UYIVIV, IWUYMRE, QIyMUYI.
FMOMRM, OqXGLYT (HIP MRKPqW)

F•ROIV, OjMWIV (HIP EPIQjR)
O, ERXIW HI GYEPUYMIV ZSGEP IR TEPEFVEW, IWTIGMEPQIRXI IR OIVQqW ] OMSWGS (HIP JVERGqW)
RSQFVIW HI PYKEVIW ] TIVWSREW XSQEHEW HI SXVSW MHMSQEW. OEVQE (HIP WjRWGVMXS)
OM[M, OSEPE, %PEWOE, /IRME, OMPSQIXVS, OMPSKVEQS
(SXVSW MHMSQEW)
UY TEVE VITVIWIRXEV HSW WSRMHSW /O+Y/ WSPS IR GEWSW

UYzVYQ
I\GITGMSREPIW IR EHETXEGMSRIW HI TEPEFVEW IR PEXuR.
GO ] GU
%YR GYERHS IWXI WSRMHS RS IW TVSTMS HIP IWTEySP, E ZIGIW
VSGO, &qGUYIV,
WI YWE TEVE VITVIWIRXEV IP WSRMHS /O/ TEVE IWGVMFMV TEPEFVEW
UYI LER WMHS XSQEHEW HIP MRKPqW, EPIQjR JVERGqW I MXEPMERS.
Combinación cc
0E GSQFMREGMzR GG WI TVSRYRGME (O+W) GYERHS ZE WIKYMHE HI PE M S HI PE I, INIQTPSW: EGGMzR ] EGGIWS.

5. Fluidez
0E ¾YMHI^ IW YRS HI PSW JEGXSVIW QjW MQTSVXERXIW TEVE HIWEVVSPPEV PE GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE. 4EVE
6EWMRWOM (2004) IR &SVVIVS (2008), PE ¾YMHI^ GSR UYI WI PII IW IP TYIRXI IRXVI PE HIGSHM½GEGMzR
] PE GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE. 7MR IQFEVKS, QYGLEW ZIGIW RS WI HIHMGE XMIQTS IR IP EYPE TEVE HI–
WEVVSPPEVPE. )WXE WMXYEGMzR MRGMHI IR IP HIWIQTIyS HI PSW IWXYHMERXIW GSQS PIGXSVIW, ]E UYI WM PIIR
HIPIXVIERHS ] WY I\TVIWMzR S IRXSREGMzR IW HI½GMIRXI, IW HMJuGMP UYI IP RMyS GSRWXVY]E IP WMKRM½GEHS,
VIGYIVHI PS PIuHS ] TYIHE VIPEGMSREV PEW MHIEW TVIWIRXEHEW IR IP XI\XS GSR SXVSW GSRSGMQMIRXSW.
4EVE HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^ PIGXSVE, PSW RMySW HIFIR, TVMQIVS, ETVIRHIV E HIGSHM½GEV ] PYIKS, TVEGXMGEV
LEWXE UYI IWXI TVSGIWS WIE EYXSQjXMGS. ±7SPS TSHIQSW TVIWXEV EXIRGMzR E YRE GSWE E PE ZI^, TIVS
TSHIQSW TVSGIWEV ZEVMEW WM HSQMREQSW EYXSQjXMGEQIRXI PE QE]SVuE HI IPPEW, TSV PS GYEP RS XIRI–
QSW UYI TSRIVPIW EXIRGMzR² (0E&IVKI & 7EQYIPW, ¦974).
9R RMyS EPGERÊ PE ¾YMHI^ PIGXSVE GYERHS PII GSR TVIGMWMzR, I\TVIWMzR EHIGYEHE (PIIV GSR IRXSRE–
GMzR ] VMXQS) ] ZIPSGMHEH. 0E TVIGMWMzR MRHMGE IP GSRSGMQMIRXS HI PE VIPEGMzR IRXVI PIXVEW ] WSRMHSW
UYI TIVQMXIR PE GSHM½GEGMzR ] HIGSHM½GEGMzR; PE I\TVIWMzR EHIGYEHE MRHMGE UYI IP PIGXSV ZE MRXIVEG–
XYERHS ] GSQTVIRHMIRHS IP XI\XS UYI PII, ] PE ZIPSGMHEH EHIGYEHE IW IP MRHMGEHSV HI PE EYXSQEXM–
GMHEH HI PIGXYVE.
4EVE UYI YR PIGXSV PIE ¾YMHEQIRXI, TSV PS QIRSW HIFI TSHIV PIIV IP 95% HI PEW TEPEFVEW HIP XI\XS, IW
HIGMV, WIV GETE^ HI PIIV GSR VETMHI^, HI JSVQE EYXSQjXMGE ] TVIGMWE, ] IWXS PI TIVQMXI GSRGIRXVEV– WI IR
IP WMKRM½GEHS HIP XI\XS. 0SW RMySW UYI QYIWXVER HM½GYPXEHIW IR PE ¾YMHI^ KIRIVEPQIRXI IWXjR TSGS
QSXMZEHSW TEVE PIIV ] XMIRIR HM½GYPXEH TEVE GSQTVIRHIV XI\XSW.
5.I 'zQS HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^

4EVE HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^ IW RIGIWEVMS UYI PSW RMySW XIRKER PE STSVXYRMHEH HI IWGYGLEV QSHIPSW HI
PIGXSVIW ¾YMHSW (QEIWXVSW, XI\XSW KVEFEHSW, GSQTEyIVSW, MRZMXEHSW ] SXVSW). %HIQjW, :EYKLR ]
0MRER–8LSQTWSR (2004) GSQIRXER UYI TEVE XVEFENEV PE ¾YMHI^, PSW QEIWXVSW RIGIWMXER:
ˆ &VMRHEV E PSW IWXYHMERXIW HMZIVWEW STSVXYRMHEHIW TEVE TVEGXMGEV PE PIGXYVE SVEP, IR JSVQE KYMEHE
] EGSQTEyEHE HI PE VIXVSEPMQIRXEGMzR RIGIWEVME.
ˆ (IXIVQMREV PSW RMZIPIW HI PIGXYVE HI PSW KVYTSW HI IWXYHMERXIW TEVE SJVIGIV PSW XI\XSW EGSVHIW
EP RMZIP, WYW MRXIVIWIW ] PSW SFNIXMZSW HIP TVSKVEQE.
ˆ 3VKERMÊV PE TVjGXMGE HI PE ¾YMHI^ HI YRE QERIVE WMWXIQjXMGE.
ˆ 7YTIVZMWEV ] GSQYRMGEV IP TVSKVIWS HIP IWXYHMERXI HI YRE QERIVE GSRWXERXI.
'SQS E½VQE &SVVIVS (2008) YRE HI PEW TVjGXMGEW QjW IJIGXMZEW IW PE PIGXYVE VITIXMHE HI YR QMWQS
XI\XS, ]E UYI IWXE TIVQMXI EP GIVIFVS IPEFSVEV VqTPMGEW I\EGXEW HI PEW TEPEFVEW E RMZIP RIYVSREP, GSQS
WM JYIVER JSXSKVEJuEW, PS GYEP JEGMPMXE IP VIGSRSGMQMIRXS MRQIHMEXS. )R IWXI WIRXMHS WI GSRGPY]I UYI PE

TVjGXMGE HI PIGXYVE VITIXMHE HI YR XI\XS, GSR PE EHIGYEHE VIXVSEPMQIRXEGMzR HIP TVSGIWS TSV TEVXI HIP
HSGIRXI, JEZSVIGI PE EHUYMWMGMzR HI PE ¾YMHI^.
0E PIGXYVE SVEP KYMEHE IW YRE HI PEW XqGRMGEW QjW VIGSQIRHEHEW TEVE HIWEVVSPPEV ¾YMHI^. )WXE MRGPY]I
MRWXVYGGMzR ] TVjGXMGE HI HIGSHM½GEGMzR ] IWXVEXIKMEW HI PIGXYVE GSR PE KYuE HIP QEIWXVS (Division of
Research and Policy, 2002). ,E WMHS HIQSWXVEHS UYI PE PIGXYVE KYMEHE XMIRI IJIGXSW TSWMXMZSW WSFVI PE
GSQTVIRWMzR PIGXSVE IR HMWXMRXSW KVEHSW ] IHEHIW (.MQqRI^, et al., 2008). %PKYREW VIGSQIRHEGMSRIW
TEVE VIEPMÊV IWXE PIGXYVE WSR PEW WMKYMIRXIW:
E. 7IPIGGMSREV XI\XSW GSVXSW HI ¦00 E ¦50 TEPEFVEW ETVS\MQEHEQIRXI. )P IWXYHMERXI ] IP HSGIRXI
HIFIR XIRIV YRE GSTME HIP QMWQS XI\XS.
F. )R IP TVMQIV QSQIRXS HI PE EGXMZMHEH, IP HSGIRXI QSHIPE, PII IP XI\XS IR ZS^ EPXE GSR EHIGYEHE
TVSRYRGMEGMzR, ZIPSGMHEH, IRXSREGMzR ] TYRXYEGMzR.
G. )R IP WIKYRHS QSQIRXS, PYIKS HI IWGYGLEV EP HSGIRXI, IP IWXYHMERXI PII IR ZS^ EPXE IP XI\XS. )P
HSGIRXI IWGYGLE PE PIGXYVE ] IR WY GSTME, ZE ERSXERHS PSW IVVSVIW UYI GSQIXI IP IWXYHMERXI EP PIIV
PEW TEPEFVEW.
H. )P XIVGIV QSQIRXS IW PE VIXVSEPMQIRXEGMzR, IR IP GYEP IP HSGIRXI GSRZIVWE GSR IP RMyS ] PI GSQIRXE
GYjPIW JYIVSR WYW IVVSVIW.
I. )R IP GYEVXS QSQIRXS, IP RMyS PII RYIZEQIRXI IP XI\XS, TSV PS QIRSW YREW GYEXVS ZIGIW TSV GEHE
WIWMzR, WMIQTVI VIGMFMIRHS VIXVSEPMQIRXEGMzR HIP HSGIRXI. %RXIW HI VIXSQEV PE PIGXYVE, IW MQTSV–
XERXI UYI IP RMyS XSQI GSRGMIRGME HI PEW TEPEFVEW IR PEW UYI XMIRI HM½GYPXEH S WM IW EGXMXYH (WI TSRI
RIVZMSWS, WI HMWXVEI) TEVE UYI IR GEHE TVjGXMGE ZIE GzQS ZE ETVSTMjRHSWI HIP TVSGIWS.
J. )R IP TVSGIWS HI VIXVSEPMQIRXEGMzR IW RIGIWEVMS MV GSQIRXjRHSPI, IR GEHE PIGXYVE, WM LE] EPK•R
TVSKVIWS TEVE UYI IP IWXYHMERXI WI WMIRXE QSXMZEHS.
K. %P ½REPMÊV IP QSQIRXS HI PE VIXVSEPMQIRXEGMzR, WI WYKMIVI GSRZIVWEV EGIVGE HIP GSRXIRMHS HI PE
PIGXYVE. ¡7SFVI UYq XIQE XVEXE IP XI\XS# ¡5Yq MRJSVQEGMzR SJVIGI IP XI\XS# ¡)W YR XI\XS REVVEXMZS,
MRJSVQEXMZS, IXG.# ¡5Yq EGGMSRIW VIPEXE# ¡5YMqRIW WSR PSW TIVWSRENIW# (I IWE QERIVE, IP HSGIRXI
SFXMIRI YRE MHIE HI GzQS EZERÊ PE GSQTVIRWMzR.
3XVEW IWXVEXIKMEW VIGSQIRHEHEW TEVE HIWEVVSPPEV ¾YMHI^ WSR:

E. 0IGXYVE GSVEP
F. 8IEXVS HI PIGXSVIW (:EYKLR & 0MRER–8LSQTWSR, 2004)
G. 1IHMV IP TVSKVIWS HI PSW IWXYHMERXIW GEHE GYEXVS E WIMW WIQEREW ] HEVPIW PE VIXVSEPMQIRXEGMzR RI–
GIWEVME.
0EW TVMQIVEW HSW IWXVEXIKMEW WI I\TPMGER IP FERGS HI EGXMZMHEHIW. 0E JSVQE QjW I½GE^ TEVE QIHMV PE
¾YMHI^ IW TIHMVPI E GEHE IWXYHMERXI UYI, HYVERXI YR QMRYXS, PIE YR XI\XS UYI RS GSRS^GE. 1MIRXVEW
IP IWXYHMERXI PII, IP HSGIRXI XSQE RSXE HI PSW IVVSVIW HI HIGSHM½GEGMzR. 0YIKS, GEPGYPE IP R•QIVS HI
TEPEFVEW GSVVIGXEW PIuHEW IR YR QMRYXS. )R IP PMFVS Herramientas de evaluación en el aula, HI PE TjKMRE 79
E 83 ] IR PE UYMRXE TEVXI HI IWXI PMFVS WI I\TSRI GSQS QIHMV PE ¾YMHI^ YWERHS PE )ZEPYEGMzR FEWEHE

IR 'YVVuGYPS – '&1 (Curriculum Based Assessment).

)R PE WMKYMIRXI XEFPE WI TVIWIRXER PSW MRHMGEHSVIW IWXMQEHSW HI TEPEFVEW GSVVIGXEQIRXI PIuHEW IR ZS^
EPXE EP XIVQMREV GEHE KVEHS IWGSPEV.
8EFPE <-:. -RHMGEHSVIW HI ¾YMHI^ WIK•R IP KVEHS
Grado Palabras correctas por minuto
¦„ 29 E 38 TEPEFVEW / QMRYXS
2„ 55 E 64 TEPEFVEW / QMRYXS
3„ 75 E ¦07 TEPEFVEW / QMRYXS
8EFPE FEWEHE IR PSW VIWYPXEHSW HI PE ETPMGEGMzR TMPSXS HI )&' IR IP 20¦¦ ] 20¦2.

(IWEVVSPPS HI PE ¾YMHI^
C Lectura coral
4VSTSVGMSRI E PSW RMySW YR QMWQS XI\XS TEVE PIIV, INIVGMXI PE PIGXYVE IR GSVS IR JSVQE GSRNYRXE GSR
XSHSW PSW RMySW.:EVuI PE IWXVEXIKME IWXEFPIGMIRHS XYVRSW TEVE UYI YR RMyS S RMyE HMVMNE PE PIGXYVE GSVEP.
C Teatro de lectores
&YWUYI YR KYMzR XIEXVEP EHIGYEHS E PE IHEH HI PSW RMySW.%WuKRIPI YR TIVWSRENI E GEHE UYMqR ] TuHEPIW
UYI TVEGXMUYIR PE PIGXYVE. 1SHIPI PE PIGXYVE HIP KYMzR XIEXVEP ] I\TPMUYI PE JYRGMzR HI PEW EGSXEGMSRIW ]
JSVQE HIP XI\XS TEVE UYI PSW RMySW TYIHER VIGSRSGIVPSW. 4MHE UYI XSHSW ZE]ER PI]IRHS WIK•R WY XYVRS.
C Lectura en parejas
&YWUYI YR PMFVS HI PIGXYVE S PIGXYVEW WYIPXEW UYI WIER ETVSTMEHEW TEVE PSW RMySW, PYIKS JSVQI TEVINEW
HI IWXYHMERXIW. 4MHE E PSW HSW RMySW UYI WI XYVRIR TEVE PIIV, ] QSRMXSVII GSRWXERXIQIRXI PE ¾YMHI^ HI
PIGXYVE HI PEW TEVINEW.
C Carrera de lectura
ˆ )PEFSVI XEVNIXEW HI PIXVEW. 8SQI YR TETIP S XEVNIXE ] HMZuHEPS IR HSW GSPYQREW ] WIMW ½PEW; IR GEHE
IWTEGMS S GEWMPPE IWGVMFE PIXVEW, TIVS IR PEW GEWMPPEW HI EFENS IWGVMFE ±MRMGMS² ] IR PE SXVE ±½R²
ˆ )PEFSVI XEQFMqR XEVNIXEW GSR TEPEFVEW HI YRE S HSW WuPEFEW, GY]E PIXVE MRMGMEP IWXq IR PEW XEVNIXEW HI
PIXVEW HI PSW RMySW.
ˆ (IPI E GEHE RMyS YRE XEVNIXE HI PIXVEW ] HMI^ XEVNIXEW GSR TEPEFVEW.
ˆ 4uHEPI E GEHE RMyS UYI GSPSUYI YRE TMIHVIGMXE, YR KVERS S YR TETIPMXS IR PE GEWMPPE HSRHI HMGI -RMGMS.
(uKEPI UYI XSQI YRE XEVNIXE HI TEPEFVEW ] PE PIE; PYIKS, UYI ZE]E PI]IRHS IR ZS^ EPXE GEHE YRE HI
PEW PIXVEW HI WY XEVNIXE HI PIXVEW LEWXE IRGSRXVEV PE TVMQIVE PIXVE HI PE TEPEFVE. 'YERHS IRGYIRXVI PE
PIXVE, TuHEPI UYI PE PIE IR ZS^ EPXE ] UYI GSPSUYI YRE TMIHVIGMXE WSFVI PE PIXVE. 4SV INIQTPS WM XSQE
YRE XEVNIXE UYI HMGI ±TMI², HIFI PIIV PIXVE TSV PIXVE HI PEW GEWMPPEW LEWXE IRGSRXVEV PE PIXVE ±T². 'YERHS
PPIKYI E PE ±T² HIFI HIGMV IR ZS^ EPXE ±T² ] GSPSGEV PE TMIHVIGMXE IRGMQE HI PE PIXVE. 'YERHS IP RMyS
PSKVI MHIRXM½GEV XSHEW PEW PIXVEW MRMGMEPIW HI PEW HMI^ XEVNIXEW, GSRGPY]E IP NYIKS.
ˆ (IWTYqW LEKE IP QMWQS NYIKS TIVS YXMPMÊRHS WuPEFEW ] TEPEFVEW.

s m
T P
T A
l 7
M 0
a t
-RMGMS *MR
C Competencia de instrucciones
ˆ 4MHE E GEHE RMyS S RMyE UYI IWGVMFE YRE MRWXVYGGMzR, HI YRE S HSW EGGMSRIW, IR YR TETIP. 1I^GPI PSW
TETIPIW.
ˆ *SVQI HSW IUYMTSW HI IWXYHMERXIW, UYMIRIW TSV XYVRSW, YRS HI GEHE IUYMTS, XSQEVjR YR TETIP
HMJIVIRXI; PS PIIVjR ] HIFIVjR WIKYMV PEW MRWXVYGGMSRIW IWGVMXEW.
ˆ )P RMyS S RMyE UYI GSQTPIXI TVMQIVS PS MRHMGEHS IR PE MRWXVYGGMzR, KEREVj YR TYRXS TEVE WY IUYMTS.
C Le leo a mi familia
4MHE IR ETS]S HI PSW TETjW TEVE UYI GEHE HuE IP RMyS PI PIE YR XI\XS GSVXS. 0YIKS, QSXuZIPSW E GSQIR–
XEV IP GSRXIRMHS HI PE PIGXYVE IR JEQMPME.

¦. )\TPMUYI GSR WYW TEPEFVEW TSV UYq IW MQTSVXERXI XVEFENEV PE ¾YMHI^ PIGXSVE GSR PSW RMySW.
2. ¡'VII UYI WI TYIHI XVEFENEV PE ¾YMHI^ GSR PSW RMySW HI TVMQIVS# CCCCCCCCCCC
7M PE VIWTYIWXE IW Wu, I\TPMUYI GzQS. 7M PE VIWTYIWXE IW RS, MRHMUYI TSV UYq.
3. 6I•REWI GSR YR GSQTEyIVS. 7IPIGGMSRIR YRE TjKMRE HI IWXI PMFVS ] TVEGXMUYIR PE QIHMGMzR HI PE
¾YMHI^ HI PIGXYVE SVEP.
4. 4uHEPI E HSW IWXYHMERXIW HI WIKYRHS S XIVGIVS TVMQEVME UYI PIER YR XI\XS ] IZEP•I WY ¾YMHI^ HI
PIGXYVE.
Observaciones
Aspectos
Niño o niña 1 Niño o niña 2
4VIGMWMzR
)\TVIWMzR EHIGYEHE (PIIV

GSR IRXSREGMzR ] VMXQS)
:IPSGMHEH
5. 4VSTSRKE YRE EGXMZMHEH (UYI RS IWXq IR IWXI PMFVS) TEVE INIVGMXEV PE ¾YMHI^ GSR PSW IWXYHMERXIW HI
TVMQIVS, WIKYRHS ] XIVGIVS TVMQEVME.
Grado %GXMZMHEH TEVE HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^
¦ž .
2ž .
3ž .

6. Vocabulario
7I LE HIQSWXVEHS UYI IP ZSGEFYPEVMS IWXE VIPEGMSREHS GSR IP ETVIRHMÊNI IR KIRIVEP ] JEGMPMXE PE GSQ–
TVIRWMzR HI XI\XSW. )R SXVEW TEPEFVEW, E QE]SV ZSGEFYPEVMS (SVEP S IWGVMXS) QINSV GSQTVIRWMzR HIP XI\XS
(.MQqRI^ ] GSPW., 2008). )P GSRSGMQMIRXS HIP ZSGEFYPEVMS JEZSVIGI PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE HI PSW IWXYHMER–
XIW, ] PE PIGXYVE JEZSVIGI PE EHUYMWMGMzR HIP ZSGEFYPEVMS.
4EVE HIWEVVSPPEV IP ZSGEFYPEVMS, PSW RMySW ] PEW RMyEW RIGIWMXER EQTPMEV WYW GSRSGMQMIRXSW HI PEW TEPEFVEW
IWGVMXEW ] LEFPEHEW, IP WMKRM½GEHS HI IWXEW, ] GzQS WI YWER. )P ZSGEFYPEVMS WI ETVIRHI IR PE QIHMHE IR
UYI WI LEFPE ] WI PII TSVUYI IWXj MQTPuGMXS IR IWXEW EGXMZMHEHIW. 'SQS MRHMGER 0MRER–8LSQTWSR ]:EYKLR
(2004), PSW IWXYHMERXIW UYI PIIR QjW XMIQTS IWXjR I\TYIWXSW E QjW GERXMHEH HI TEPEFVEW ], GSR IPPS, MR–
GVIQIRXER WY ZSGEFYPEVMS. 'YERXS QE]SV WIER PEW MRXIVEGGMSRIW HI GEPMHEH –E TEVXMV HI PIGXYVEW HI PMFVSW,
ERqGHSXEW ] WMXYEGMSRIW HI ZMHE– IRXVI PSW RMySW ] PEW TIVWSREW EHYPXEW, QE]SV WIVj PE GERXMHEH HI TEPEFVEW
RYIZEW ETVIRHMHEW.
6.1 Tipos de vocabulario

9R IWXYHMERXI HIFI XIRIV PE LEFMPMHEH HI TVSHYGMV YRE TEPEFVE IWTIGu½GE TEVE YR WMKRM½GEHS TEVXMGYPEV ]
IRXIRHIV TEPEFVEW LEFPEHEW S IWGVMXEW. (I EPPu UYI TSHIQSW IRGSRXVEV GYEXVS XMTSW HI ZSGEFYPEVMS UYI
WI I\TPMGER ] KVE½GER QjW EFENS.
ˆ :SGEFYPEVMS HI IWGYGLE: GSVVIWTSRHI EP PIRKYENI HI PE IWGYGLE; IWXI WI HIWEVVSPPE ERXIW HI TSHIV LEFPEV.
ˆ :SGEFYPEVMS HI LEFPE: WI HIWEVVSPPE GYERHS IP RMyS ETVIRHI E LEFPEV ] HIWEVVSPPE YR ZSGEFYPEVMS I\TVI–
WMZS TEVE GSQYRMGEVWI.
ˆ :SGEFYPEVMS HI PIGXYVE: WI HIWEVVSPPE GYERHS IP RMyS ETVIRHI E PIIV.
ˆ :SGEFYPEVMS IWGVMXS: IP GYEP LEGI VIJIVIRGME E PEW TEPEFVEW UYI WI YXMPMÊR IR PE GSQYRMGEGMzR IWGVMXE.
Figura 13. Tipos de vocabulario
Receptivo Expresivo
Escuchaa Habla
Hab
Lectura Escritura
Receptivo Expresivo

)W MQTSVXERXI GSRWMHIVEV UYI IR IP ZSGEFYPEVMS HI IWGYGLE ] HI LEFPE VIGYVVI GSR QYGLE JVIGYIRGME EP
ZSGEFYPEVMS GSPSUYMEP, IW HIGMV, IP TVSTMS HI YRE GSRZIVWEGMzR MRJSVQEP; TSV INIQTPS: GLYGLS, GLSQTMTI,
GLEQFE, GLERGI, IXG. 1MIRXVEW UYI IR IP ZSGEFYPEVMS HI PIGXSIWGVMXYVE IW YWYEP IP ZSGEFYPEVMS QjW JSV–
QEP, TSV INIQTPS: TIVVS, TEZS, XVEFENS, TSWMFMPMHEH, IXG. 0SW IWXYHMERXIW HIFIR TSHIV HMJIVIRGMEV IP YWS
HI YRS ] SXVS. 0E IWGYIPE HIFI TVSTMGMEV IWXI ETVIRHMÊNI EP MRWMWXMV IR IP HSQMRMS HIP PIRKYENI JSVQEP
UYI TVSFEFPIQIRXI IP IWXYHMERXI RS LE EHUYMVMHS IR GEWE.
)P ZSGEFYPEVMS SVEP WI JSVQE GSR PEW TEPEFVEW UYI PSW RMySW ETVIRHIR EP IWGYGLEV E SXVSW LEFPEV; GYER–
HS PSW RMySW ETVIRHIR E PIIV ETSVXER WY ZSGEFYPEVMS SVEP TEVE GSQTVIRHIV IP IWGVMXS. 0SW QEIWXVSW
HIFIR IRWIyEV ZSGEFYPEVMS HI JSVQE I\TPuGMXE TSVUYI GYERHS PSW IWXYHMERXIW WI IRJVIRXER E RYIZEW
TEPEFVEW IWGVMXEW, RS PEW IRXMIRHIR JjGMPQIRXI. )R IWXE IRWIyERÊ IW IWTIGMEPQIRXI •XMP PE PIGXYVE HI
PMFVSW MRJERXMPIW, TSVUYI WIK•R PSW IWXYHMSW HI ,E]IW ] %LVIRW (¦988) IWXSW YWER YR 50% HI TEPEFVEW
TSGS JVIGYIRXIW, HMJIVIRXIW E PEW UYI TYIHIR YXMPMÊVWI IR YRE GSRZIVWEGMzR IWTSRXjRIE IRXVI EHYPXSW
] IR PSW TVSKVEQEW XIPIZMWMZSW.
6.2 Cómo desarrollar el vocabulario

7IK•R (EPI (¦965) LE] GYEXVS IXETEW IR IP GSRSGMQMIRXS HI PEW TEPEFVEW:
E. 0EW TEPEFVEW UYI RYRGE WI LER SuHS ERXIW
F. 0EW TEPEFVEW UYI LER IWGYGLEHS, TIVS UYI RS WI WEFI PS UYI WMKRM½GER
G. 0EW TEPEFVEW GY]S WMKRM½GEHS KIRIVEP WI GSRSGI, TIVS RS WI TYIHI HI½RMV HI YRE QERIVE IWTIGu–
½GE
H. 0EW TEPEFVEW UYI WI GSRSGIR FMIR ] WI IRXMIRHI IP WMKRM½GEHS, ] WI TYIHIR YXMPMÊV IR HMJIVIRXIW
GSRXI\XSW.
)W RIGIWEVMS TPERM½GEV ] FVMRHEV E PSW RMySW HMZIVWEW STSVXYRMHEHIW TEVE ETVIRHIV PSW WMKRM½GEHSW HI
PEW TEPEFVEW. )\MWXIR HSW JSVQEW HI HIWEVVSPPEV ZSGEFYPEVMS, UYI WI GSQTPIQIRXER IRXVI Wu:
ˆ -QTPuGMXEQIRXI, E XVEZqW HI GSRZIVWEV ] HI PIIV XI\XSW E PSW RMySW.
ˆ )\TPuGMXEQIRXI, E XVEZqW HI IRWIyEV TEPEFVEW, TEVXIW HI TEPEFVEW (TVI½NSW, WY½NSW, VEu^), GPEZIW HI
GSRXI\XS Y SXSVKERHS HI½RMGMSRIW.
0SW QEIWXVSW HIFIR XSQEV IR GYIRXE UYI PSW IWXYHMERXIW EHUYMIVIR ZSGEFYPEVMS JjGMPQIRXI GYERHS
TEVXMGMTER EGXMZEQIRXI IR PEW EGXMZMHEHIW HI ETVIRHMÊNI; EHIQjW, RS XSHEW PEW TEPEFVEW RYIZEW UYI TVI–
WIRXE YR XI\XS TYIHIR WIV EFSVHEHEW GSR IWXVEXIKMEW IWTIGu½GEW, ]E UYI IP ZSGEFYPEVMS IW QY] I\XIRWS.
(I ELu PE MQTSVXERGME HI PE WIPIGGMzR ] PE TVMSVMÊGMzR HI TEPEFVEW RYIZEW, HIFI GYMHEVWI UYI PE GSQ–
TVIRWMzR HI WY WMKRM½GEHS JEZSVI^GE PE GSQTVIRWMzR HIP XI\XS S XIQE. )WXS TIVQMXMVj XVEFENEV GMIVXEW
TEPEFVEW GSR MRWXVYGGMzR IWTIGu½GE, QMIRXVEW UYI TEVE IRXIRHIV SXVEW, IP IWXYHMERXI GSQTVIRHIVj WY
WMKRM½GEHS E XVEZqW HIP GSRXI\XS S VIPEGMSRERHS TVI½NSW S WY½NSW MRGPYMHSW IR PE TEPEFVE, TSV INIQTPS.

0E IRWIyERÊ HMVIGXE HIP ZSGEFYPEVMS IW QY] MQTSVXERXI TSVUYI EPKYREW TEPEFVEW RS TYIHIR PPIKEV E
WIV TEVXI HIP ZSGEFYPEVMS WMR MRWXVYGGMzR HMVIGXE; IWXE VIUYMIVI HI IWXVEXIKMEW WMWXIQjXMGEW ] IWTIGu½GEW
EHIGYEHEW E PE IHEH ] E PE GETEGMHEH HIP PIGXSV.
0MRER–8LSQTWSR (2004) WYKMIVI PEW WMKYMIRXIW IWXVEXIKMEW HI IRWIyERÊ HI ZSGEFYPEVMS:

ˆ -RXVSHYGMV TEPEFVEW RYIZEW, TVIZMS ] HYVERXI YRE GPEWI S PIGXYVE.
ˆ )RWIyEV ZSGEFYPEVMS RYIZS WMWXIQjXMGEQIRXI.
ˆ (EV STSVXYRMHEHIW EP RMyS HI MRXIVEGXYEV GSR IP XI\XS.
ˆ 4VSZIIV HIP WMKRM½GEHS HI TEPEFVEW E XVEZqW HI HMWXMRXSW GEREPIW HI ETVIRHMÊNI.
ˆ 6IZMWEV WMWXIQjXMGEQIRXI IP WMKRM½GEHS HI TEPEFVEW (YWS HIP HMGGMSREVMS).
% IWXS LE] UYI EKVIKEV PE MQTSVXERGME HI IRWIyEV E PSW RMySW EPKYREW IWXVEXIKMEW UYI TIVQMXIR GSQ–
TVIRHIV ] EQTPMEV IP ZSGEFYPEVMS. )WXEW WSR:
ˆ )RWIyEV TVI½NSW, WY½NSW ] VEuGIW I MHIRXM½GEVPSW IR PEW TEPEFVEW RYIZEW.
ˆ 9WEV GPEZIW HI GSRXI\XS TEVE MHIRXM½GEV IP WMKRM½GEHS HI TEPEFVEW (MRJIVMVPS TSV PEW TEPEFVEW UYI
IWXjR EPVIHIHSV).
ˆ 9WEV WMRzRMQSW ] ERXzRMQSW GSQS YRE JSVQE HI GSQTVIRHIV PEW TEPEFVEW.
ˆ 9WEV QETEW WIQjRXMGSW, UYI SJVIGIR PE TSWMFMPMHEH HI GSQTVIRHIV PEW GEVEGXIVuWXMGEW GPEZI HI YRE
TEPEFVE S GSRGITXS.

Desarrollo del vocabulario

C Ampliación del vocabulario mediante la lectura en voz alta
ˆ 7IPIGGMSRI YR XI\XS GSVXS.8EQFMqR, IRXVI 3 ] 5 TEPEFVEW GPEZI VIPEGMSREHEW GSR IP XIQE.
ˆ -RMGMI PE PIGXYVE HIP XI\XS IR ZS^ EPXE; TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI IWGYGLIR ] UYI PIZERXIR PE QERS
GYERHS SMKER EPKYRE HI PEW TEPEFVEW GPEZI.
ˆ 'YERHS PSW IWXYHMERXIW PIZERXIR PE QERS, TuHEPIW UYI HMKER PE TEPEFVE ] PE HI½RER.
ˆ %P XIVQMREV HI PIIV IP XI\XS WSPMGuXIPIW UYI HMKER SVEGMSRIW YXMPMÊRHS PEW TEPEFVEW GPEZI.
C Predecir con vocabulario

)WGSNE HI 5 E 7 TEPEFVEW GPEZI HIP XI\XS UYI ZER E PIIV, TVIKYRXI E PSW IWXYHMERXIW WM PEW GSRSGIR;
I\TPMUYI PEW TEPEFVEW. 0YIKS, TMHE UYI IWGVMFER YR TjVVEJS S QjW UYI TVIHMKE PE XVEQE S XIQE HIP
XI\XS, YXMPMÊRHS PEW TEPEFVEW HIP ZSGEFYPEVMS.
C Palabas con…
ˆ )WGVMFE YRE PIXVE IR PE TMÊVVE ] TMHE UYI TSV XYVRSW PSW RMySW ZE]ER HMGMIRHS TEPEFVEW UYI IQ–
TMIGIR GSR IWE PIXVE, WMR VITIXMVPEW. 7M EPKYMIR VITMXI HIFI WEPMV HIP NYIKS.
ˆ 6IZMWI PEW TEPEFVEW, QEVUYI PEW QjW JVIGYIRXIW, PEW GSRSGMHEW ] PEW HI TSGS YWS S WMKRM½GEHS HIW–
GSRSGMHS. 4VIKYRXI E PSW RMySW: ¡LER IWGYGLEHS IWXE TEPEFVE#, ¡GSR UYq PE EWSGMER#, ¡UYq WMKRM½GE#,
¡UYq SVEGMSRIW TSHIQSW JSVQEV GSR IPPE#
ˆ %RSXI, IR YRE IWUYMRE HI PE TMÊVVE, XVIW S GMRGS TEPEFVEW HI PEW QIRSW JVIGYIRXIW TEVE UYI PEW
INIVGMXIR HYVERXI PE WIQERE.
ˆ )WXE EGXMZMHEH TYIHI TVEGXMGEVWI GSR PEW WMKYMIRXIW ZEVMERXIW: TEPEFVEW UYI GSRXIRKER YRE PIXVE
MRMGMEP, YRE WuPEFE, YRE PIXVE ½REP, IRXVI SXVEW.
C Palabras relacionadas
ˆ )WGVMFE YRE TEPEFVE IR PE TMÊVVE. 0YIKS, TMHE E PSW RMySW UYI HMKER TEPEFVEW UYI EWSGMER GSR
IWXE, HYVERXI YR QMRYXS. )NIQTPS. 'EVVS: VYIHEW, QSZMQMIRXS, TEWENIVSW, TMPSXS, QSXSV, ZIRXEREW,
KEWSPMRE.
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW, UYI IR KVYTSW, MRZIRXIR YRE LMWXSVME YXMPMÊRHS IWEW TEPEFVEW.
C Palabras a partir del abecedario

7IPIGGMSRI YRE PIXVE HIP EFIGIHEVMS TEVE UYI PSW RMySW HMKER TEPEFVEW UYI IQTMIGIR GSR IPPE. %P
XIVQMREV PE VSRHE, WIPIGGMSRI SXVE PIXVE ] EWu WYGIWMZEQIRXI.

C Parejas de antónimos o sinónimos

ˆ 4VITEVI TEVINEW HI ERXzRMQSW ] WMRzRMQSW IR YRE LSNE.
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PIER PE TVMQIVE TEPEFVE HI PE GSPYQRE HI PE MÛYMIVHE ] UYI FYWUYIR
IR PE GSPYQRE HI PE HIVIGLE IP ERXzRMQS S WMRzRMQS GSVVIWTSRHMIRXI.
ˆ 8EQFMqR TYIHI TVIWIRXEV IWXEW TEPEFVEW IR XEVNIXEW HI TETIP S GEVXYPMRE MPYWXVEHEW TEVE UYI IP
RMyS PEW ETEVII.
Sinónimos en kaqchikel
WmU PS´\
OS´SP GLÝXMR
OÉXmR QIU´mR
XMNMO [E´MO
GL´MGL´ XI[
Antónimos en k’iche’
XI[ OÉXER
TEU´MN GLEUÉF´
GLSQ FÉU
UÍU WEU
Antónimos en español
HIWTMIVXS RSGLI
WYGMS ½REP
HuE PMQTMS
KVERHI HSVQMHS
TVMRGMTMS TIUYIyS

C Memoria de sinónimos
ˆ )PEFSVI XEVNIXEW GSR TEVINEW HI WMRzRMQSW.
ˆ *SVQI KVYTSW HI 5 IWXYHMERXIW.
ˆ 'SPSUYI FSGE EFENS XSHEW PEW XEVNIXEW.
ˆ )WXEFPI^GE YR SVHIR HI TEVXMGMTEGMzR ] Hq PEW WMKYMIRXIW MRWXVYGGMSRIW: IP RMyS E UYMIR PI XSUYI IP
XYVRS PIZERXE YRE XEVNIXE, PE PII ] PIZERXE SXVE FYWGERHS IP WMRzRMQS. 7M EGMIVXE, WI UYIHE GSR PE TEVINE
HI TEPEFVEW, WM RS, PEW ZYIPZI E HINEV FSGE EFENS. 4EWE IP XYVRS EP WMKYMIRXI ] EWu LEWXE UYI WI XIVQMRIR
PEW XEVNIXEW. +ERE IP UYI XIRKE QjW TEVINEW HI TEPEFVEW.
C Buscar títulos
ˆ 4VIWIRXI KVYTSW HI TEPEFVEW UYI KYEVHIR VIPEGMzR ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI IWGVMFER YR XuXYPS TEVE
GEHE KVYTS.
Kaqchikel
PIN mO´ GLmN

X^ÉUSR US´SP O´MWMW
WYFÉR TM´] VE\GLI´
[SX^´SX^´ QEQE´ PEQE´
TM\XYR XÝU X^´MXI´
Español
llantas María &PERGERMIZIW

XMQzR (ERMIPE Pulgarcito
bocina Rosa 'IRMGMIRXE
ZIRXEREW 0YGuE 6ETYRÎP
motor Marisol

ˆ :EVuI IWXE EGXMZMHEH IWGVMFMIRHS IP XuXYPS TEVE UYI PSW IWXYHMERXIW FYWUYIR TEPEFVEW UYI WI VIPEGMSRIR
GSR qP.
Kaqchikel
5ÝXYR 7EQENMFmP %NMPEF´mP
Español
4PERXEW 1IWIW 'SPSVIW
C Palabras relacionadas
)PMNE YR XIQE ] IPEFSVI YRE PMWXE HI TEPEFVEW, EPKYREW VIPEGMSREHEW GSR IP XIQE ] SXVEW RS. 4MHE E PSW
IWXYHMERXIW UYI, HI PE PMWXE HI TEPEFVEW, •RMGEQIRXI PIER EUYIPPEW VIPEGMSREHEW GSR IP XuXYPS ] WI SQMXE
PE PIGXYVE HI PEW UYI RS XMIRIR VIPEGMzR.
Kaqchikel Español
Chikopi’ Música
mO´ WEUQSPS´ GERGMzR ZMSPuR
U´MN tew QMGVzJSRS SVUYIWXE
X^´MOMR WSOEN ceiba \MRGE
QI´W GL´S] ¾EYXE ZIRXERE
OmV ]E´ mesa bocinas
FÍ] NYP concierto Mozart
OYO GLI´ guitarra TMÊVVE
ulew al TMERS coro

C Eliminar palabras
4VIWIRXI ZEVMEW WIVMIW HI TEPEFVEW. 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI HMKER S XEGLIR PE TEPEFVE UYI RS
TIVXIRIGI E PE WIVMI.
PYRIW EKSWXS HSQMRKS WjFEHS QEVXIW NYIZIW QMqVGSPIW ZMIVRIW
VSWE KMVEWSP GPEZIP E^YGIRE LMIVFIVE HYVE^RS ZMSPIXE KIVERMS
GYEVXS TVMQIVS WI\XS WIKYRHS XIVGIVS UYMRXS RSZIRS XVIW
C -PYWXVERHS IP WMKRM½GEHS
ˆ )PEFSVI YRE PMWXE HI TEPEFVEW (ZSGEFYPEVMS). )R XEVNIXEW, GSPSUYI MQjKIRIW UYI INIQTPM½UYIR IP
WMKRM½GEHS ] SXVEW UYI RS XIRKER VIPEGMzR GSR IWXI.
ˆ )WGVMFE YRE TEPEFVE HI PE PMWXE IR IP TMÊVVzR, TSV INIQTPS: HMQMRYXS.
ˆ (MKE PE TEPEFVE ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PE VITMXER.
ˆ 4VIKYRXI E PSW IWXYHMERXIW WM GSRSGIR UYq WMKRM½GE PE TEPEFVE. 7M RS WEFIR, I\TPMUYI. 7M PSW IWXYHMERXIW
HER MHIEW, GSR½VQI IP WMKRM½GEHS ] INIQTPM½UYI. 1SHIPI PE VIWTYIWXE GSVVIGXE: ±HMQMRYXS WMKRM½GE,
QY], QY] TIUYIyS².
ˆ 1YIWXVI PEW JSXSW ] TVIKYRXI: (MPYWXVEGMzR HI YRE LSVQMKE) ¡)W HMQMRYXS# 7u, IWXE LSVQMKE IW HMQMRYXE.
(MPYWXVEGMzR HI YR jKYMPE) ¡)W HMQMRYXE# 2S, IP jKYMPE RS IW HMQMRYXE. ,jKEPS EWu WYGIWMZEQIRXI GSR PEW
XEVNIXEW UYI INIQTPM½UYIR IP WMKRM½GEHS HI PE TEPEFVE. 3VKERMGI KVYTSW ] VITEVXE PEW XEVNIXEW MPYWXVEHEW.
ˆ 4uHEPIW UYI PEW VIZMWIR ] GPEWM½UYIR PS UYI TYIHI WIV HMQMRYXS ] PS UYI RS. 0YIKS, TuHEPIW UYI
IWGVMFER YRE SVEGMzR ] PE GSQTEVXER IR GPEWI.
C Mapa de palabras
ˆ )RXVIKYI E GEHE IWXYHMERXI YR QETE GSQS IP HI PE TjKMRE WMKYMIRXI.

(I½RMGMzR
Sinónimos Antónimos
Palabra
Oraciones
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI IWGVMFER PE HI½RMGMzR, TSV INIQTPS: ¡UYq WMKRM½GE IRSVQI# )P HSGIRXI IWGVMFI
PEW MHIEW IR PE TMÊVVE ] PSW RMySW PEW IWGVMFIR IR WY QETE.
ˆ )WGVMFE YR INIQTPS HI SVEGMzR IR PE TMÊVVE: Los dinosaurios son enormes. 4MHE SXVSW INIQTPSW ] UYI GEHE
UYMIR IWGVMFE IR WY QETE YRE SVEGMzR GSR PE TEPEFVE.
ˆ 7SPMGMXI E PSW IWXYHMERXIW UYI HMKER WMRzRMQSW ] ERXzRMQSW HI PE TEPEFVE. ¡9R WMRzRMQS HI IRSVQI# ¡9R
ERXzRMQS HI IRSVQI#
(8SQEHS HI Research based methods of reading instruction HI 0MRER–8LSQTWSR ] :EYKLR (2004:84).

¦. )\TPMUYI GYjP IW PE VIPEGMzR IRXVI PE PIGXYVE ] PE EHUYMWMGMzR HIP ZSGEFYPEVMS.
2. )\TPMUYI PE HMJIVIRGME IRXVI IP ZSGEFYPEVMS SVEP ] IP IWGVMXS.
3. )\TPMUYI TSV UYq IW MQTSVXERXI HIWEVVSPPEV IP ZSGEFYPEVMS HI JSVQE I\TPuGMXE IR PE GPEWI.
4. %REPMGI WY TVjGXMGE HSGIRXI ] VIWTSRHE PEW WMKYMIRXIW TVIKYRXEW.

ˆ ¡'VIS YR GSRXI\XS HI ETVIRHMÊNI UYI TVSQYIZI IP YWS HI ZSGEFYPEVMS ] IP ETVIRHMÊNI HI RYIZEW
TEPEFVEW#
ˆ ¡'VIS YR GSRXI\XS HI ETVIRHMÊNI UYI FVMRHE PE TSWMFMPMHEH HI XIRIV GSRXEGXS GSR ZEVMIHEH HI
XI\XSW, MRGPY]IRHS I\TSWMXMZS, MRJSVQEXMZSW, REVVEXMZSW#
ˆ ¡4VSQYIZS UYI PSW IWXYHMERXIW XIRKER STSVXYRMHEH HI IWGYGLEV E HMJIVIRXIW TIVWSREW UYI YXMPMÊR
ZSGEFYPEVMS JSVQEP EP GSQYRMGEVWI#
ˆ ¡)RWIyS ZSGEFYPEVMS IR JSVQE VIKYPEV IR QM EYPE#, ¡UYq IWXVEXIKMEW YXMPM^S#
ˆ ¡%RMQS E PSW IWXYHMERXIW E YXMPMÊV PEW RYIZEW TEPEFVEW HIP ZSGEFYPEVMS#
5. 7IPIGGMSRI HSW EGXMZMHEHIW TEVE XVEFENEV IP ZSGEFYPEVMS (UYI RS ETPMUYI EGXYEPQIRXI) ] ETPuUYIPEW GSR
WYW IWXYHMERXIW. 'SQIRXI WY I\TIVMIRGME.

7. Comprensión de lectura
0E GSQTVIRWMzR PIGXSVE IW IP VIWYPXEHS HI PE ETPMGEGMzR HI IWXVEXIKMEW TEVE IRXIRHIV, VIGSVHEV ]
IRGSRXVEV WMKRM½GEHS E PS UYI WI LE PIuHS, EHIQjW HI IWXEV IR GETEGMHEH HI GSQYRMGEVPS. 4EVE PSKVEVPS,
WI VIUYMIVI UYI IP IWXYHMERXI ETVIRHE E HIGSHM½GEV IR JSVQE EYXSQjXMGE, IW HIGMV, PIIV ¾YMHEQIRXI HI
XEP QERIVE UYI WY EXIRGMzR WI GIRXVI IR MRXIVTVIXEV IP WMKRM½GEHS HI PS UYI PII. %WMQMWQS IW MQTSV–
XERXI UYI IP PIGXSV QSRMXSVII WY GSQTVIRWMzR, ] ZE]E YXMPMÊRHS IWXVEXIKMEW UYI PI TIVQMXER IRXIRHIV
QINSV IP XI\XS.
0IIV IW YR TVSGIWS HI GSRWXVYGGMzR S IPEFSVEGMzR HI WMKRM½GEHS E TEVXMV HI PE VIPEGMzR HIP PIGXSV GSR
IP XI\XS ] IP GSRXI\XS. 7IK•R 1SSVI ] 0]SR (2002), IR PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE MR¾Y]IR PSW WMKYMIRXIW
JEGXSVIW:
El lector. 'YERHS UYMIR PII WI IRJVIRXE EP XI\XS, XVEI GSRWMKS YRE WIVMI HI I\TIVMIRGMEW TVIZMEW, GSRSGM–
QMIRXSW, ZEPSVIW, GVIIRGMEW, PS GYEP GSRWXMXY]I WY PIRKYENI TIVWSREP, GSR IP GYEP MRXIVTVIXEVj ] VIGSRWXVYMVj IP
XI\XS. )WXE MRXIVEGGMzR IRXVI PIGXSV ] XI\XS WI GEVEGXIVMÊ TSV WIV TIVWSREP ] •RMGE. 1MIRXVEW I\MWXER
WIRXMQMIRXSW TSWMXMZSW GSQS EKVEHS, GYVMSWMHEH, TPEGIV, IP PIGXSV VIEPMÊVj QjW GSRI\MSRIW ] WI TSWMFMPMXE QE]SV
GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE. 0E LEFMPMHEH PIGXSVE HI PE TIVWSRE, TYIHI QSXMZEV S LEGIV QjW GSQTPINS IP
TVSGIWS HI GSQTVIRWMzR.
El texto. )P PIGXSV HIFI XIRIV PE LEFMPMHEH TEVE GSQTVIRHIV UYI, WIK•R PE MRXIRGMzR ] IWXVYGXYVE HIP XI\XS
(GYIRXS, RSXMGME, TSIQE, HMWIVXEGMzR HI XIWMW, TSV INIQTPS) WIVj PE JSVQE HI IRJVIRXEVWI E qP. 2S IW PS
QMWQS PIIV YR TSIQE UYI YRE RSXMGME.
El propósito con el cual se lee. )WXI HIXIVQMRE IP TSV UYq, IP TEVE UYq ] IP XMTS HI XI\XS UYI WI PII. 0E
QSXMZEGMzR JEGMPMXE PE EXIRGMzR ] IP TVSGIWEQMIRXS HI PE MRJSVQEGMzR HI YRE QERIVE EGXMZE IR PE VIPEGMzR
XI\XS ¯ PIGXSV. )P TVSTzWMXS XEQFMqR HIXIVQMREVj UYq IWXVEXIKMEW HI PIGXYVE WI TYIHIR YXMPMÊV. 7I TYIHI
PIIV GSR IP TVSTzWMXS HI MRJSVQEVWI, TEVE IRXVIXIRIVWI, TEVE ETVIRHIV, VIWSPZIV TVSFPIQEW S VI¾I\MSREV.
7.1 Cómo desarrollar la comprensión lectora

0SW TVSKVEQEW IJIGXMZSW HI PIGXYVE, HI EGYIVHS GSR ,SRMK (200¦) ] GSR (YOI ] 4IEVWSR (2002) MRGPY–
]IR:
ˆ 0IGXYVE EFYRHERXI
ˆ 8MIQTS HIHMGEHS E PIIV
ˆ 4VSTzWMXSW EYXqRXMGSW HI TSV UYq ] TEVE UYq WI PII
ˆ %GXMZMHEHIW TEVE HIWEVVSPPEV PE ¾YMHI^
ˆ )RWIyERÊ I\TPuGMXE HI PEW IWXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR
ˆ 9WS HI ZEVMIHEH HI KqRIVSW PMXIVEVMSW
ˆ (MWGYWMSRIW S GSRZIVWEGMSRIW EGIVGE HI PSW PMFVSW
ˆ )WGVMXYVE HI XI\XSW TEVE UYI SXVSW GSQTVIRHER

0EW LEFMPMHEHIW HI GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE HIFIR WIV IRWIyEHEW HI QERIVE I\TPuGMXE. 7IK•R
(YOI ] 4IEVWSR (2002), IR &SVVIVS (2008), PEW GEVEGXIVuWXMGEW UYI HIFI XIRIV PE IRWIyERÊ HI
PEW LEFMPMHEHIW HI PIGXYVE WSR:
ˆ &VMRHEV HMZIVWMHEH HI STSVXYRMHEHIW HI PIGXYVE, IW HIGMV, GVIEV EQFMIRXIW PIXVEHSW IR IP EYPE
] JEGMPMXEV QEXIVMEPIW MQTVIWSW.
ˆ )\TSRIV E PSW IWXYHMERXIW E HMJIVIRXIW KqRIVSW PMXIVEVMSW.
ˆ 0IIV GSR TVSTzWMXSW EYXqRXMGSW.
ˆ 3VKERMÊV PE IRWIyERÊ HIP ZSGEFYPEVMS ] WYW WMKRMJMGEHSW.
ˆ 1SXMZEV YRE TVjGXMGE EFYRHERXI HI PE PIGXYVE, XERXS HIRXVS HIP EYPE GSQS JYIVE HI PE QMWQE
UYI TIVQMXE PE MRGVIQIRXEV PE JPYMHI^.
ˆ 3JVIGIV HIQSWXVEGMSRIW E XVEZqW HI PE XqGRMGE ±TIRWEV IR ZS^ EPXE².
ˆ &VMRHEV Q•PXMTPIW INIQTPSW HI GzQS EFSVHEV PE PIGXYVE ] WY GSQTVIRWMzR.
ˆ 1SXMZEV HMWGYWMSRIW EPVIHIHSV HI PSW HMZIVWSW XI\XSW PIuHSW.
%HIQjW, WYKMIVIR IP WMKYMIRXI QSHIPS TEVE PE IRWIyERÊ HI IWXVEXIKMEW TEVE PE GSQTVIRWMzR

PIGXSVE:
E. )P HSGIRXI HIWGVMFI PE IWXVEXIKME ] I\TPMGE IR UYq XI\XSW S WMXYEGMSRIW TYIHI YXMPMÊVPE.
F. )P HSGIRXI QYIWXVE PE IWXVEXIKME E XVEZqW HI PE XqGRMGE ±TIRWEV IR ZS^ EPXE².
G. )P HSGIRXI ] PSW IWXYHMERXIW ETPMGER PE IWXVEXIKME
H. )P HSGIRXI SJVIGI STSVXYRMHEHIW HI TVjGXMGE KYMEHE E PSW IWXYHMERXIW.
I. 0SW IWXYHMERXIW YXMPMÊR PE IWXVEXIKME HI QERIVE MRHITIRHMIRXI.
7.2 Estrategias de comprensión lectora

)P 2EXMSREP 6IEHMRK 4ERIP (2000) VIWEPXE PE MQTSVXERGME HI ±ZSPZIV E PIIV² GSQS IWXVEXIKME
MQTSVXERXI TEVE VIGYTIVEV IP WMKRMJMGEHS GYERHS WI TMIVHI IR PE PIGXYVE. )WXE IWXVEXIKME IW MR–
HMWTIRWEFPI GYERHS WI XVEFENE GSR IWXYHMERXIW GSR HMJMGYPXEHIW HI PIGXYVE TSVUYI PIW TIVQMXI,
HYVERXI IP TVSGIWS HI GSRWXVYGGMzR HIP WMKRMJMGEHS, HEVWI GYIRXE GYjRHS RS GSQTVIRHMIVSR PS UYI
PI]IVSR ] VIEPMÊV EPKYRE EGGMzR EP VIWTIGXS. )R IWXSW GEWSW, HIXIRIVWI ] ZSPZIV E PIIV IW PS
QjW EHIGYEHS.
0E GSQTVIRWMzR PIGXSVE SGYVVI ERXIW, HYVERXI ] HIWTYqW HI PE PIGXYVE. )P HSGIRXI HIFI TVSTMGMEV
PE ETPMGEGMzR HI IWXVEXIKMEW HYVERXI PSW XVIW QSQIRXSW UYI WI TVIWIRXER E GSRXMRYEGMzR.

Figura 14. Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura
Antes Durante Después

• Dé el propósito de la • Detengase por momentos • Pida que resuman el texto.
lectura. para solicitar reacciones, • Pida que vuelvan a contar
• Active conocimientos comentarios, hacer el cuento.
previos de los estudiantes. preguntas y predicciones ˆ 4MHE UYI MHIRXM½UYIR PEW
• Enseñe el vocabulario (ZIVM½GEV ] LEGIV RYIZEW). ideas principales.
crítico. • Pídales que hagan
• Pida que predigan. inferencias.
• Haga preguntas que
propicien que establezcan
relaciones entre sus
circunstancias personales
con la lectura.
• Pídales que compartan
opiniones.
• Pídales que elaboren
SVKERMÊHSVIW KVj½GSW
simples.
7IKYMHEQIRXI, WI I\TSRIR PEW IWXVEXIKMEW RSQFVEHEW IR PE ½KYVE ¦4.
E. -HIRXM½GEV IP TVSTzWMXS HI PE PIGXYVE. )W MQTSVXERXI UYI ERXIW HI PIIV WI TVSTMGMI UYI PSW RMySW
MHIRXM½UYIR UYq UYMIVIR GSR PE PIGXYVE, TSHVuE WIV TSV INIQTPS, HMZIVXMVWI GSR YR GYIRXS Y SFXIRIV
MRJSVQEGMzR. )P TVSTzWMXS TYIHI ZEVMEV WIK•R IP XMTS HI XI\XS, TSV PS UYI E GSRXMRYEGMzR WI SJVIGI
YRE GPEWM½GEGMzR.8EQFMqR WI MRGPY]IR TEPEFVEW GPEZI YWEHEW IR GEHE YRS.
Tabla XV. Tipos textuales

Sirven para aprender o
Tipo de texto Palabras clave
comunicar
'YIRXS )ZIRXSW IR WIGYIRGME: TVMRGMTMS, LEFuE YRE ZI^, IR SXVS XMIQTS, JYI YR HuE.
2EVVEXMZS
GSR¾MGXS, VIWSPYGMzR
(IWGVMTXMZS 'zQS IW EPKS (IWGVMFIR E YRE TIVWSRE, PYKEV, IZIRXS S GSWE HI QE–
RIVE UYI IP PIGXSV TYIHI ZMWYEPMÊV PS UYI WI HIWGVMFI:
EHNIXMZSW ] EHZIVFMSW.
-RJSVQEXMZS
7IGYIRGME 'zQS LEGIV EPKS TVMQIVS, WIKYRHS, IXG. ERXIW HI, HIWTYqW, EP QMWQS XMIQ–
TS, GYERHS, TVIZMEQIRXI, TSV •PXMQS, ½REPQIRXI.
'EYWE/IJIGXS 6E^SRIW TSV PEW GYEPIW EPKS TEWE 4SVUYI, IRXSRGIW, TSV IWS, TSV IWXE VE^zR, GSQS GSRWI–
GYIRGME, WM©IRXSRGIW, TSV PS XERXS.
'SQTEVEGMzR/ 'zQS HSW S QjW GSWEW WSR MKYE– -KYEP UYI, WIQINERXI E, TEVIGMHS E, IR GSRXVEWXI, EWu QMW–
contraste PIW ] HMJIVIRXIW QS, EQFSW, IR GSRXVEWXI, WMR IQFEVKS, EYR GYERHS.
8EFPE IPEFSVEHE GSR MRJSVQEGMzR TVSTSVGMSREHE TSV 7]PZME 0MRER–8LSQTWSR.

b. Activar los conocimientos previos. 0SW GSRSGMQMIRXSW TVIZMSW WSR PSW GSRGITXSW ETVIRHMHSW,
LIGLSW ] EGSRXIGMQMIRXSW PIuHSW, GSRZIVWEGMSRIW IWGYGLEHEW ] WSWXIRMHEW GSR PEW TIVWSREW GSR
UYMIRIW GSRZMZI. 4EVE EGXMZEVPSW IW RIGIWEVMS SVMIRXEV E PSW IWXYHMERXIW TEVE UYI XSQIR GSRGMIRGME
HI PS UYI ]E WEFIR ] GzQS TYIHIR SVKERMÊV WYW GSRSGMQMIRXSW S I\TIVMIRGMEW ] VIPEGMSREVPSW
GSR IP XI\XS UYI ZER E PIIV. 4YIHI VIEPMÊVWI QIHMERXI TVIKYRXEW WSFVI PS UYI WEFIR HIP XIQE ]
UYI VIWTSRHIR HI QERIVE MRHMZMHYEP. 8EQFMqR TYIHI VIEPMÊVWI YRE PPYZME HI MHIEW, GSR IP QMWQS
½R.
c. Enseñar el vocabulario crítico. )WXE IWXVEXIKME WI YWE GSR PSW IWXYHMERXIW ERXIW HI UYI MRMGMIR PE
PIGXYVE. 'SR ERXIVMSVMHEH, IP QEIWXVS HIFI WIPIGGMSREV 3 S 4 TEPEFVEW JYRHEQIRXEPIW IR IP XI\XS S
HMJuGMPIW TEVE PSW IWXYHMERXIW. 0YIKS, TVSQYIZI UYI PEW IRXMIRHER QIHMERXI EGXMZMHEHIW UYI TYIHIR
ZEVMEV HI YRE PIGXYVE E SXVE, TSV INIQTPS, YRE ZI^ TYIHI HVEQEXMÊV IP WMKRM½GEHS, SXVEW, TYIHI
I\TPMGEV PE TEPEFVE QIHMERXI INIQTPSW.
d. Realizar predicciones. 0EW TVIHMGGMSRIW WSR LMTzXIWMW UYI IP PIGXSV WI TPERXIE WSFVI PS UYI
SGYVVMVj E GSRXMRYEGMzR IR IP XI\XS ] WI TYIHIR GSR½VQEV S VIGLEÊV, GSRJSVQI EZERÊR GSR PE
PIGXYVE. )W QY] MQTSVXERXI UYI XSQI IR GYIRXE UYI PEW TVIHMGGMSRIW HIFIR FEWEVWI IR IPIQIRXSW
HIP XI\XS, GSQS XuXYPS, PE TSVXEHE S PEW MPYWXVEGMSRIW; UYI HIFIR ZIVM½GEVWI HYVERXI PE PIGXYVE ] UYI
TYIHI VIWYPXEV GSVVIGXE S RS.
e. Elaborar resúmenes. 7I YWE HIWTYqW HI PIIV; EP VIWYQMV, PSW RMySW HIFIR MRGPYMV MRJSVQEGMzR
TVIWIRXI IR IP XI\XS. 4EVE IWXS HIFIR VIWEPXEVWI PEW MHIEW QjW MQTSVXERXIW.
f. Volver a contar el cuento. (I IWXE QERIVE, PSW IWXYHMERXIW XMIRIR PE STSVXYRMHEH HI SVKERMÊV
PE MRJSVQEGMzR UYI TSWIIR ] TVIWIRXEVPE IR JSVQE SVEP. 4YIHI VIEPMÊVWI HI JSVQE MRHMZMHYEP, TSV
TEVINEW S IR KVYTS.
K. -HIRXM½GEV PE MHIE TVMRGMTEP. 4EVE IRWIyEV E PSW IWXYHMERXIW E HIXIVQMREV PE MHIE TVMRGMTEP TYIHI YWEV
HSW TVIKYRXEW: ¡(I UYq S UYMqR WI XVEXE IP GYIRXS# ¡5Yq JYI PS QjW MQTSVXERXI UYI PI TEWz EP UYq S
UYMqR HI PE LMWXSVME# (IWTYqW TYIHIR YWEV PE MRJSVQEGMzR TEVE JSVQEV YRE SVEGMzR GSR PE MHIE
TVMRGMTEP.
h. Plantear preguntas. 4YIHI TPERXIEV TVIKYRXEW I\TPuGMXEW GY]EW VIWTYIWXEW WI IRGYIRXVER

HMVIGXEQIRXI IR IP XI\XS (¡5YMqR# ¡5Yq# ¡(zRHI#); MQTPuGMXEW, WM WI VIWTSRHIR GSR MRJSVQEGMzR
UYI IWXj IR IP XI\XS TIVS RS IR YR WSPS PYKEV (¡4SV UYq# ¡'zQS# ¡= WM©#) S MRJIVIRGMEPIW, WM
VIUYMIVIR VIPEGMSREV IP GSRXIRMHS HIP XI\XS GSR IP GSRSGMQMIRXS HIP PIGXSV (¡% UYq WI TEVIGI#
¡'zQS EJIGXEVuE©#).

M. )PEFSVEV SVKERMÊHSVIW KVj½GSW. 0SW SVKERMÊHSVIW KVj½GSW WSR LIVVEQMIRXEW ZEPMSWEW TEVE PE
GSQTVIRWMzR PIGXSVE, ]E UYI LEGIR ZMWMFPIW PSW TVSGIWSW HI TIRWEQMIRXS; WMVZIR TEVE EGXMZEV PSW
GSRSGMQMIRXSW TVIZMSW, TEVE GSRWXVYMV IP WMKRM½GEHS HYVERXI PE PIGXYVE ] TEVE VIKMWXVEV Y SVKERMÊV PE
MRJSVQEGMzR SFXIRMHE HI YR XI\XS REVVEXMZS S I\TSWMXMZS.
7.3 Comprensión de lectura y metacognición

0E GETEGMHEH HI GSQTVIRWMzR HI YRE TIVWSRE E SXVE ZEVuE HI EGYIVHS GSR GMIVXSW JEGXSVIW: GS–
RSGMQMIRXS TVIZMS HIP XIQE, QERINS HI ZSGEFYPEVMS ] HIP KqRIVS PMXIVEVMS, RMZIP HI GSRXVSP HI PSW
TVSGIWSW HI QSRMXSVIS HI PE GSQTVIRWMzR ] HI PE QSXMZEGMzR TEVE PIIV. 0SW KVERHIW PIGXSVIW XMIRIR
I\GIPIRXIW LEFMPMHEHIW HI HIGSHM½GEGMzR, HI PIRKYENI ] HI QIXEGSKRMGMzR. 7IK•R IP TVSJIWSV 4YIRXI
*IVVIVEW (T.6) ±%P LEFPEV HI QIXEGSKRMGMzR, IWXEQSW VI½VMqRHSRSW E PE VI¾I\MzR UYI PSW PIGXSVIW
LEGIR WSFVI WY TVSTMS TVSGIWS HI PIGXYVE² IWXS MQTPMGE PE TPERM½GEGMzR, PE WYTIVZMWMzR ] PE IZEPYEGMzR
HI WYW TVSGIWSW HI PIGXYVE.
8ERXS PE GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE GSQS PE QIXEGSKRMGMzR WSR MRZMWMFPIW, TSV IWS IP HSGIRXI HIFI
FYWGEV GzQS LEGIVPS ZMWMFPI; YRE XqGRMGE UYI TIVQMXI IWXS IW ±TIRWEV IR ZS^ EPXE². 4IRWEV IR ZS^
EPXE GSRWMWXI ZIVFEPMÊV PSW TIRWEQMIRXSW UYI WI KIRIVER ERXIW, HYVERXI ] HIWTYqW HI PE PIGXYVE.
'SR IWXE XqGRMGE, XSHSW PSW TVSGIWSW GSKRMXMZSW UYI SGYVVIR IR PE GEFIÊ HIP PIGXSV WI VIZIPER IR
PEW GSRZIVWEGMSRIW ] HMWGYWMSRIW. 4SV INIQTPS, GYERHS YR EHYPXS GSRZIVWE EGIVGE HI PS UYI PI]z,
GSQIRXE WSFVI PEW GSRI\MSRIW UYI LM^S GSR IP XI\XS, LEGI YRE WuRXIWMW, EREPMÊ ] IZEP•E. +IRIVEV IWXI
XMTS HI GSRZIVWEGMSRIW ] HMWGYWMSRIW EPVIHIHSV HI YR XI\XS IW YRE ZEPMSWE IWXVEXIKME TEVE HIWEVVSPPEV
LEFMPMHEHIW HI GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE.

Desarrollo de la comprensión lectora
Antes, durante y después de la lectura

C 3VKERMÊHSVIW KVj½GSW
4EVE YXMPMÊVPSW:
ˆ 7IPIGGMSRI YR SVKERMÊHSV KVj½GS HI EGYIVHS GSR PE PIGXYVE.
ˆ (MF•NIPS IR PE TMÊVVE ] GSQTPqXIRPS IR KVYTS, S FMIR WSPMGMXI UYI PS GSTMIR IR WY GYEHIVRS ] PS
GSQTPIXIR IR JSVQE MRHMZMHYEP.
)NIQTPSW HI SVKERMÊHSVIW:
Diagrama de la idea principal Cadena de secuencias
Idea prin cipal
Conclusiones
Mapa circular
Comparación de cuentos
Cuento A Cuento B
Personajes
Ambiente
Problemas
Sucesos
Solución

Diagrama de Venn Elementos

Tema 1 Comunes tema 1 y 2
Tema 2
Elementos
Elementos Comunes tema 2 y 3
Comunes tema 1 y 3
Tema 3 Líne a cronológica

Elementos
Comunes de los tres temas
8SQEHSW HI +YuE TEVE IP HSGIRXI HIP PMFVS HI Comunicación y Lenguaje. (20¦0)
C Registro mis ideas

4VITEVI YRE PMWXE HI TVIKYRXEW TEVE WYW IWXYHMERXIW, TEVE UYI ZE]ER IWGVMFMIRHS PS UYI TMIRWER ERXIW,
HYVERXI ] HIWTYqW HI PE PIGXYVE. %P ½REPMÊV, TuHEPIW UYI VIZMWIR WYW VITYIWXEW ] PEW GSQTEVXER GSR YR
GSQTEyIVS. 4YIHI YXMPMÊV IP WMKYMIRXI JSVQEXS GSQS INIQTPS:
Preguntas Mis ideas
¡5Yq Wq WSFVI IP XIQE#
¡5Yq QjW UYMWMIVE WEFIV#

¡'YjPIW WSR PEW MHIEW
GPEZI#
¡5Yq LI ETVIRHMHS#
Antes de la lectura
C Lluvia de ideas
%RXIW HI PIIV YR XI\XS, TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI HMKER S IWGVMFER PS UYI WEFIR HI IWXI, TYIHIR XVEFE–
NEV MRHMZMHYEPQIRXI S IR TEVINEW ] PYIKS GSQTEVXMV GSR IP KVYTS HI PE GPEWI. )P HSGIRXI TYIHI IWGVMFMV
PEW MHIEW IR PE TMÊVVE ] PYIKS QSXMZEV PE GSRZIVWEGMzR S HMWGYWMzR EGIVGE HI IPPEW.
C Preguntas iniciales
1YIWXVI PE TSVXEHE HI YR PMFVS, PIE WY XuXYPS ] LEKE TVIKYRXEW TEVE HIWTIVXEV IP MRXIVqW HI PSW RMySW TSV
PE PIGXYVE; INIQTPSW: ¡UYq TSHVuE TEWEV#, ¡TSV UYq UYMWMIVE PIIV IWXI PMFVS#, ¡HI UYq TSHVuE XVEXEV#, ¡UYMqRIW
WIVjR PSW TIVWSRENIW#, ¡UYq GSRS^GS WSFVI IP XIQE#, ¡UYq UYMIVS ETVIRHIV#
C Antes de…
ˆ 1YIWXVI E WYW IWXYHMERXIW PE TSVXEHE HI YR PMFVS, IRXVqKYIPIW YRE LSNE ] TuHEPIW UYI HMFYNIR PS UYI
PIW WYKMIVI IP XuXYPS ] PE TSVXEHE HIP PMFVS.
ˆ 1YIWXVI PE TSVXEHE ] TuHEPIW E PSW RMySW UYI GVIIR YRE LMWXSVME UYI GSVVIWTSRHE GSR IPPE.

C Realizar predicciones
+YMI E WYW IWXYHMERXIW TEVE UYI LEKER TVIHMGGMSRIW S TPERXIIR LMTzXIWMW WSFVI PS UYI SGYVVMVj IR IP
XI\XS.8SQI IR GYIRXE PSW WMKYMIRXIW EWTIGXSW:
ˆ 0EW TVIHMGGMSRIW HIFIR FEWEVWI IR IPIQIRXSW HIP XI\XS, GSQS XuXYPS, PE TSVXEHE S PEW MPYWXVEGMSRIW.
ˆ 0EW TVIHMGGMSRIW HIFIR MVWI ZIVM½GERHS S VIGLEÊRHS HYVERXI PE PIGXYVE.
ˆ 7I HIFI JSQIRXEV UYI PSW IWXYHMERXIW LEKER RYIZEW TVIHMGGMSRIW GSRJSVQI EZERÊR IR PE PIGXYVE.
ˆ %P ½REPMÊV PE PIGXYVE, WI HIFIR ZIVM½GEV ] HMWGYXMV WM PEW TVIHMGGMSRIW VIWYPXER ZIVHEHIVEW S RS.
C Propósito de la lectura
)WXEFPI^GE GSR WYW IWXYHMERXIW GYjPIW WSR PSW TVSTzWMXSW HI PE PIGXYVE HI YR XI\XS. )P TVSTzWMXS UYI
YR PIGXSV TYIHE XIRIV TEVE EGIVGEVWI E YR XI\XS IW ZEVMEFPI; EPKYREW ZIGIW UYMIVI HMZIVXMVWI GSR YRE
LMWXSVME S FYWGEV YRE MRJSVQEGMzR IR YRE RSXMGME, E ZIGIW, IRGSRXVEV PEW MRWXVYGGMSRIW TEVE VIEPMÊV EPKS.
)W MQTSVXERXI UYI ERXIW HI PIIV WI TVSTMGMI UYI PSW RMySW MHIRXM½UYIR UYq UYMIVIR S IWTIVER HI PE
PIGXYVE. 7I TVSTSRIR PSW WMKYMIRXIW TEWSW:
ˆ )\EQMRI IP XI\XS UYI PIIVjR TEVE HIXIVQMREV WM GYIRXE EPKYRE LMWXSVME S XVERWQMXI MRJSVQEGMzR.
ˆ -HIRXM½UYI GYjPIW GSRSGMQMIRXSW TVIZMSW VIUYMIVI IP IWXYHMERXI TEVE GSQTVIRHIV IP XI\XS.
ˆ *SVQYPI YRE S ZEVMEW TVIKYRXEW, TPERXII YR SFNIXMZS S TVSTzWMXS TEVE PIIV IP XI\XS, GSR IP ½R HI
UYI PSW IWXYHMERXIW TMIRWIR IR IWXI ERXIW HI GSQIRÊV E PIIV.
ˆ 1SXMZI E PSW IWXYHMERXIW E PIIV IP XI\XS TEVE PSKVEV IP TVSTzWMXS TPERXIEHS MRMGMEPQIRXI.
ˆ (IWTYqW HI PE PIGXYVE, VIGYIVHI IP TVSTzWMXS TEVE UYI PSW IWXYHMERXIW GSQTVYIFIR WYW PSKVSW GSR
IP TVSTzWMXS MRMGMEP ] TEVE GSQIRXEV PSW LEPPE^KSW VIPEGMSREHSW GSR PEW MRUYMIXYHIW MRMGMEPIW. )WXI
TEWS IW JYRHEQIRXEP TEVE GSRWXVYMV IP WMKRM½GEHS HIP XI\XS.
Durante la lectura
C Qué sigue
0IEPIW E PSW RMySW YR PMFVS EHIGYEHS E WY IHEH. 'EHE ZI^ UYI XIVQMRI YRE TjKMRE, VIWYQER NYRXSW
UYq WYGIHMz. 0YIKS, TVIZMS E TEWEV E PE WMKYMIRXI TjKMRE, TuHEPIW UYI MQEKMRIR UYq TSHVuE TEWEV; ] EWu
WYGIWMZEQIRXI.
Después de leer
C A dibujar…
4MHE E PSW RMySW UYI HMFYNIR PS UYI QjW ] QIRSW PIW KYWXz. 0YIKS, UYI PS TVIWIRXIR E PE GPEWI ] GYIRXIR
TSV UYq. (7SPEQIRXI TEVE RMySW HI TVMQIVS)

C Secuencias
4VSTSVGMSRI YR GYIRXS E PSW RMySW ] TMHE UYI SVHIR PSW TVMRGMTEPIW LIGLSW TVIWIRXEHSW IR IP XI\XS.
4YIHI YWEV YR JSVQEXS GSQS IP WMKYMIRXI.
Primero... Después... %P ½REP...
C Volver a contar el cuento

0YIKS HI PIIV YR GYIRXS, TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI GYIRXIR RYIZEQIRXI PE LMWXSVME IR JSVQE SVEP E YR
GSQTEyIVS, S IRXVI XSHE PE GPEWI.
C Idea principal
ˆ 4VIKYRXI E WYW IWXYHMERXIW: ¡HI UYq S UYMqR WI XVEXE IP GYIRXS#, ¡UYq JYI PS QjW MQTSVXERXI#, ¡E UYMqR
PI SGYVVMz#
ˆ 4uHEPIW UYI YWIR PEW VIWTYIWXEW TEVE JSVQEV YRE SVEGMzR GSR PE MHIE TVMRGMTEP.
C Elaborar resúmenes
0YIKS HI PIIV YR XI\XS, TMHE E WYW IWXYHMERXIW UYI MHIRXM½UYIR S WYFVE]IR PEW MHIEW TVMRGMTEPIW. 7SPMGuXIPIW
UYI, GSR PE MRJSVQEGMzR ERXIVMSV, LEKER YR VIWYQIR HIP XI\XS PIuHS. 4YIHIR LEGIVPS IR JSVQE KVYTEP, IR
TEVINEW S IR JSVQE MRHMZMHYEP.
C Mapas conceptuales
0YIKS HI PIIV YR XI\XS I\TSWMXMZS, TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI IPEFSVIR YR QETE GSRGITXYEP TEVE
VIKMWXVEV PEW MHIEW GPEZI HIP XIQE.

¦.)RYQIVI PSW EWTIGXSW UYI MR¾Y]IR IR PE GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE. 0YIKS MRHMUYI GYjPIW HI IWXSW
TVIWIRXER QE]SV HM½GYPXEH E WYW IWXYHMERXIW.
2. %REPMGI ] I\TPMUYI UYq IWXVEXIKMEW YXMPMÊ YWXIH TEVE GSQTVIRHIV PS UYI PII. 0YIKS GSQTEVXE WY
VIWTYIWXE GSR YR GSQTEyIVS.
3. )\TPMUYI GSR WYW TEPEFVEW TSV UYq PE QIXEGSKRMGMzR IW GPEZI IR IP TVSGIWS HI GSQTVIRWMzR PIGXSVE.
'SQTEVXE ] GSQIRXIR WYW VIWTYIWXEW GSR YR GSQTEyIVS.
4. ,EKE YRE PPYZME HI MHIEW EGIVGE HI UYq TYIHI LEGIV TEVE E]YHEV E WYW IWXYHMERXIW E QINSVEV WY
GSQTVIRWMzR PIGXSVE. )WGVuFEPEW EUYu.
5.0IE YR XI\XS ] ETPMUYI PE IWXVEXIKME ±4IRWEV IR ZS^ EPXE². (IWGVMFE WY I\TIVMIRGME.
6. )WGVMFE HSW EGXMZMHEHIW (UYI RS IWXqR IR IWXI PMFVS) UYI TYIHI VIEPMÊV GSR WYW IWXYHMERXIW ERXIW,
HYVERXI ] HIWTYqW HI PE PIGXYVE HI YR XI\XS.
%RXIW:
E. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
F. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

(YVERXI:
(IWTYqW:
7. )PEFSVI YR SVKERMÊHSV KVj½GS IR IP UYI MRGPY]E PEW MHIEW GPEZI HIP XIQE ±'SQTVIRWMzR HI PIGXYVE²

8. Escritura inicial
'YERHS WI LEFPE HI IRWIyEV ] ETVIRHIV E IWGVMFMV, GSR JVIGYIRGME WI TMIRWE IR IP XVE^S HI PEW PIXVEW; WMR
IQFEVKS, PE IWGVMXYVE, GSQTSWMGMzR S I\TVIWMzR IWGVMXE MQTPMGE XERXS PSW TVSGIWSW QSXVMGIW HI TVSHYGMV
YR XI\XS GSQS PSW TVSGIWSW GSKRMXMZSW RIGIWEVMSW TEVE GSQYRMGEVRSW. 0E PIRKYE IWGVMXE IWXj MRQIVWE IR PE
ZMHE GSXMHMERE HI PEW TIVWSREW ] WMVZI TEVE GSQYRMGEVWI. 'YERHS PSW RMySW MRKVIWER E PE IWGYIPE, EH–
UYMIVIR IP GzHMKS IWGVMXS UYI PIW TIVQMXI GSQYRMGEVWI QIHMERXI TEPEFVEW IWGVMXEW, QIHMERXI PE IWGVMXYVE
QERYWGVMXE TVMQIVS ] PYIKS, QIHMERXI IP YWS HI SXVSW QIHMSW S XIGRSPSKuEW.
8.1 Relación entre la lectura y la escritura

)P TVSGIWS HI EHUYMWMGMzR HI PE PIGXSIWGVMXYVE WYIPI HIWEVVSPPEVWI HI QERIVE TEVEPIPE. 'SRHIQEVuR (¦984)
(XSQERHS IR GYIRXE PEW MHIEW HI %RHIVWSR, ¦977; 1EG+MRMXMI, ¦978; +SSHQER, /. ]=., ¦978; 7QMXL, *, ¦982;
&MVRFEYQ ] )QMK, ¦983) IRGYIRXVE UYI PE PIGXYVE ] IWGVMXYVE WSR WIQINERXIW IR ZEVMSW EWTIGXSW, IRXVI
IPPSW UYI RMRKYRE HI PEW HSW WSR MRLIVIRXIW EP WIV LYQERS, TSV PS GYEP HIFIR WIV ETVIRHMHEW; EHIQjW,
EQFEW VIUYMIVIR HI TVSGIWSW GSQTPINSW ] HI YRE IXETE HI ETVIRHMÊNI UYI PPIZI E PE EYXSQEXMÊGMzR TSV
PS GYEP VIUYMIVIR HI TVjGXMGE GSRXMR•E.
0E EYXSVE VIJIVMHE XEQFMqR SFWIVZE EPKYREW HMJIVIRGMEW; TSV INIQTPS, UYI IR PE PIGXYVE IP IWXYHMERXI
SFXMIRI PE MRJSVQEGMzR HI YR XI\XS; QMIRXVEW UYI IR PE IWGVMXYVE, TPEWQE WYW MHIEW IR qP. )R YRS VIGMFI
YR QIRWENI, IR PE SXVE, PS IQMXI. 4SV SXVE TEVXI, IP PIGXSV TYIHI MRXIVEGXYEV GSR IP XI\XS WMR PE RIGIWMHEH
HI PE IWGVMXYVE, TIVS TEVE IWGVMFMV WI VIUYMIVI GSRWXERXIQIRXI HI PE PIGXYVE TSVUYI UYMIR IWGVMFI VIPII
GSRWXERXIQIRXI WY XVEFENS.
8.2 Proceso de adquisición de la lengua escrita

0SW RMySW WI MRMGMER IR IP TVSGIWS HI EHUYMWMGMzR HI PE IWGVMXYVE QIHMERXI IP HMFYNS MRJERXMP, GSQS TVMQIV
XVE^S WMKRM½GEXMZS. 0SW HMFYNSW, EHIQjW HI VITVIWIRXEV EPKS WSFVI IP SFNIXS UYI VITVIWIRXER, I\TVIWER
YR QIRWENI HIP RMyS UYI PS VIEPMÊ. (IWHI TIUYIySW HIWGYFVI UYI LE] HMJIVIRGME (EYRUYI WIE QuRMQE)
IRXVI PS UYI HMFYNER ] PS UYI IWGVMFIR. 'SRJSVQI EZERÊ IR IP ETVIRHMÊNI HI PE IWGVMXYVE, WITEVE IWXSW
TVSGIWSW IR EGXSW MRHITIRHMIRXIW.
*IVVIMVS ] 8IFIVSWO] (¦979), EHIQjW HI *IVVIVMVS ] +zQI^ 4EPEGMS, (¦982), MRZIWXMKEVSR PE QERIVE GSQS
PSW RMySW MFER HIWEVVSPPERHS WYW GSRSGMQMIRXSW HI PE PIRKYE IWGVMXE I MRHMGER UYI RSVQEPQIRXI WI WMKYIR
HMZIVWEW IXETEW IR PE GSQTVIRWMzR HI PEW JSVQEW EPJEFqXMGEW HI PE IWGVMXYVE. )WXEW IXETEW WI GSRSGIR GSQS
RMZIPIW HI GSRGITXYEPMÊGMzR IR IP TVSGIWS HI EHUYMWMGMzR HI PE PIRKYE IWGVMXE.

Figura 15. Niveles de conceptualización en la escritura
Alfabético
Transición
silábico-
alfabético
Silábico
Transición
presilábico-
Presilábico silábico
• Nivel presilábico
)R IWXE IXETE PSW RMySW MHIRXM½GER UYI PSW HMFYNSW ] PEW PIXVEW VITVIWIRXER EPK•R SFNIXS ] XMIRIR PE MHIE HI
UYI RS IW PS QMWQS HMFYNEV UYI IWGVMFMV. (MWXMRKYIR IP HMFYNS HI PE IWGVMXYVE, EYRUYI E ZIGIW TMIRWIR UYI
WM WI IWGVMFI ] RS LE] HMFYNS, ±IP XI\XS² RS VIZIPEVj QYGLS. (EHS UYI IR IWXE IXETE RS LE] YRE GSVVIW–
TSRHIRGME IRXVI PS UYI WI KVE½GE ] PSW WSRMHSW GSRZIRGMSREPIW HI PE PIRKYE, RM LE] GSRXVSP HI PEW PIXVEW, PE
TIVWSRE UYI IWGVMFI IW PE •RMGE GETE^ HI WEFIV UYq HMGI WY XI\XS.
%PKYRSW RMySW, GYERHS IWGVMFIR, GSRWMHIVER IP XEQEyS HIP VIJIVIRXI. 4SV INIQTPS, WM ERSXER IP RSQFVI HI
EPKS KVERHI, IWGVMFMVjR QYGLEW PIXVEW; WM IP SFNIXS UYI WI XVEXE HI VITVIWIRXEV GSR PE IWGVMXYVE IW TIUYIyS,
KVE½GEVjR TSGSW IPIQIRXSW.
,EGME IP ½REP HI IWXE IXETE, PSW RMySW ]E IQTMIÊR E MHIRXM½GEV UYI TEVE IWGVMFMV EPKS RIGIWMXER ZEVMSW
GEVEGXIVIW. 8EQFMqR TVMRGMTMER E HI½RMV EPKYRSW GSRSGMQMIRXSW EGIVGE HI PE PMRIEPMHEH, (PEW PIXVEW RS WI
GSPSGER YRE IRGMQE HI SXVE, WMRS UYI WI IWGVMFIR YRE HIXVjW HI PE SXVE), ] HI PE HMVIGGMzR HI PE IWGVMXYVE
GSRZIRGMSREP (WI IWGVMFI HI MÛYMIVHE E HIVIGLE ] HI EVVMFE LEGME EFENS).
)NIQTPS:

• Nivel transición presilábico-silábico

)R IWXI RMZIP, IP RMyS IQTPIE YR VEWKS KVj½GS TEVE GEHE WuPEFE ] EYQIRXE PEW PIXVEW UYI MRGSVTSVE E WY
IWGVMXS.
)NIQTPS:
8SQEHS HI: (uE^, 1. 6. ] %. 'EFEPPIVS (2003)
• Nivel silábico
)R IWXI RMZIP, IP RMyS GSRWMHIVE UYI E GEHE VEWKS KVj½GS PI GSVVIWTSRHI YR ZEPSV WSRSVS HI WuPEFE. 0SW
IPIQIRXSW KVj½GSW UYI YXMPMÊ TYIHIR TEVIGIVWI S RS E PSW XVE^SW HI PEW PIXVEW UYI XVEXE HI VITVIWIRXEV.
)NIQTPS:

• Nivel de transición silábico-alfabético

%P IWGVMFMV IR IWXI RMZIP, PSW RMySW JSVQYPER E ZIGIW LMTzXIWMW WMPjFMGEW ] IR SGEWMSRIW GSR YRE MHIE HI PE
IWGVMXYVE GSQS WMWXIQE EPJEFqXMGS.
)NIQTPS:
8SQEHS HI: (uE^, 1. 6. ] %. 'EFEPPIVS (2003)

• Nivel alfabético
)R IWXI RMZIP PSW RMySW TVIWIRXER XI\XSW IWGVMXSW IR PSW UYI E GEHE VEWKS KVj½GS PI GSVVIWTSRHI YR ZEPSV
WSRSVS HI JSRIQE. %PKYREW ZIGIW TYIHIR YWEV VEWKSW KVj½GSW S PIXVEW UYI RS TIVXIRIGIR EP GzHMKS GSR–
ZIRGMSREP, TIVS IWXI GSRSGMQMIRXS PS EHUYMVMVjR TSGS E TSGS. %P PPIKEV E IWXE IXETE WI HMGI IR XqVQMRSW
KIRIVEPIW UYI IP RMyS ]E WEFI IWGVMFMV. 'YERHS PSW RMySW PPIKER E IWXI RMZIP, IW MQTSVXERXI SVMIRXEVPSW IR
PEW GSRZIRGMSRIW HI PE IWGVMXYVE; TSV INIQTPS: UYI WI IWGVMFI HI MÛYMIVHE E HIVIGLE S UYI, IRXVI YRE
TEPEFVE ] SXVE, LE] UYI HINEV YR IWTEGMS IR FPERGS.
)NIQTPSW IR IWTEySP ] OEUGLMOIP:

8.3 Cómo desarrollar la escritura

'SR JVIGYIRGME, IP ETVIRHMÊNI HI PE IWGVMXYVE IR TVMQIV KVEHS WI VIWXVMRKI E PSKVEV IP XVE^S GSVVIW–
TSRHMIRXI E GEHE WSRMHS; WMR IQFEVKS, IW JYRHEQIRXEP IRWIyEV E PSW IWXYHMERXIW E JSVQEV TEPEFVEW ]
SVEGMSRIW TEVE XVEWQMXMV MHIEW TSV IWGVMXS. % GSRXMRYEGMzR WI I\TPMGER EPKYREW IWXVEXIKMEW UYI JEZS–
VIGIR IP KYWXS ] HIWEVVSPPS HI PE GSQYRMGEGMzR IWGVMXE IR PSW IWXYHMERXIW.
a. Modelar a los niños cómo escribir

%P EGSQTEyEV IP ETVIRHMÊNI HI PE IWGVMXYVE HI PSW RMySW, IW MQTSVXERXI QSXMZEVPSW E IWGVMFMV XI\XSW HI
HMJIVIRXI uRHSPI. )R IP TVMQIVS QSQIRXS, IP QEIWXVS QSHIPE PE IWGVMXYVE HI YR XI\XS JVIRXI E WYW
IWXYHMERXIW; IP QEIWXVS ZE LEFPERHS ] IWGVMFMIRHS, IR IP TMÊVVzR, PS UYI HMGI. 4SHVuE MV QSHIPERHS
GzQS WI IWGVMFIR HMJIVIRXIW XMTSW HI XI\XSW, TSV INIQTPS, QSHIPEV GzQS IWGVMFMV YRE GEVXE E YR
EQMKS S YRE ERqGHSXE GSVXE. 0YIKS, EGSQTEyE E PSW IWXYHMERXIW E IWGVMFMV WY TVSTMS XI\XS.
b. Propiciar temas atractivos para que los estudiantes escriban

9RS HI PSW XIQEW UYI MR¾Y]I QYGLS IR IP ETVIRHMÊNI ] HIWEVVSPPS HI PE IWGVMXYVE IW SJVIGIV E PSW
IWXYHMERXIW XIQEW UYI PIW VIWYPXIR EXVEGXMZSW. 0E QINSV STGMzR IR IWXI GEWS IW TVSTMGMEV UYI PSW
RMySW WIPIGGMSRIR PSW XIQEW WSFVI PSW GYEPIW ZER E IWGVMFMV. 7IK•R +VEZIW (2002) ±0SW HEXSW QYIW–
XVER UYI PSW IWGVMXSVIW UYI ETVIRHIR E IWGSKIV WYW XIQEW EQTPuER XERXS WY MRJSVQEGMzR GSQS WYW
XqGRMGEW GSR IP QINSV HI PSW XIQEW. 'SR YR XIQE QY] FYIRS IP RMyS INIVGI IP Qj\MQS GSRXVSP, HINE
FMIR GPEVE PE TVSTMIHEH HI WY SFVE ], GSR HMGLE TVSTMIHEH, QYIWXVE WY SVKYPPS TSV PS UYI LE VIEPMÊ–
HS² (T. 25).
c. Publicar los textos escritos por los niños

'YERHS IWGVMFMQSW WMIQTVI IWTIVEQSW GSQYRMGEVRSW GSR EPKYMIR. -RGPYWS GYERHS WI IWGVMFI YR
HMEVMS TIVWSREP WI IWXj TIRWERHS IR EPKYMIR UYI TSHVuE PIIV RYIWXVS XI\XS. 4YFPMGEV PSW XVEFENSW HI
PSW RMySW GSRXVMFY]I E UYI IPPSW IRXMIRHER UYI WI IWGVMFI TEVE EPKYMIR QjW ] E WY HIWEVVSPPS GSQS
IWGVMXSV. :IV TYFPMGEHSW WYW XI\XSW WI GSRZMIVXI, TSGS E TSGS IR YRE VE^zR TEVE IWGVMFMV. +VEZIW
(2002) HMGI UYI ±0E TYFPMGEGMzR IW MQTSVXERXI TEVE XSHSW PSW RMySW². 7I TYIHIR TYFPMGEV HMJIVIRXIW
XVEFENSW HI PSW RMySW IR GEVXIPIVEW, IR TIVMzHMGSW QYVEPIW ] SXVSW.
d. Usar un proceso sistemático para escribir

4EVE UYI PSW RMySW WI JEQMPMEVMGIR GSR PE IWGVMXYVE HI HMJIVIRXIW XMTSW HI XI\XS ] TEVE UYI MQTPIQIR–
XERHS YR TVSGIWS HI QSRMXSVIS HI WY TVSHYGGMzR IWGVMXE, IP HSGIRXI TYIHI KYMEVPSW WMKYMIRHS YR
TVSGIWS GSQS IP UYI WI INIQTPM½GE IR IP WMKYMIRXI ½KYVE:

Figura 16. Proceso para la producción escrita
I. 4PERM½GEGMzR
2. 4VMQIVE ZIVWMzR.
Borrador
s. 'SRZIVWEGMzR EGIVGE HIP XI\XS

entre el docente y el estudiante
4. Nuevo borrador
5. 6IZMWMzR HI PE JSVQE
6. 4YFPMGEGMzR
% GSRXMRYEGMzR WI I\TPMGE FVIZIQIRXI GEHE TEWS.
I. 4PERM½GEGMzR HIP XI\XS

)R IWXI TEWS WIPIGGMSRER IP XIQE, ] HIXIVQMRER IP TVSTzWMXS ] PE EYHMIRGME. 4EVE WIPIGGMSREV IP XIQE TYI–
HI YWEV ZEVMEW IWXVEXIKMEW, XEPIW GSQS HMWGYXMV IR IP KVYTS S TVSTMGMEV YRE PPYZME HI MHIEW.
2. Elaboración del primer borrador

)R IWXE IXETE WSPMGMXI UYI GEHE IWXYHMERXI SVKERMGI PE MRJSVQEGMzR ] HIWEVVSPPI IP XIQE, HI EGYIVHS GSR
IP XMTS HI XI\XS UYI IWGVMFMVjR. .

3. Conversación sobre el texto

)R IWXE TEWS IP RMyS GSQTEVXI WY TVMQIV FSVVEHSV GSR IP QEIWXVS ] VIGMFI WY VIXVSEPMQIRXEGMzR, IR IWXI
GEWS WI GSRZIVWEVj WSFVI IP GSRXIRMHS ] PE SVKERMÊGMzR. 'YERHS IP QEIWXVS STMRI WSFVI IP XI\XS, IW
GSRZIRMIRXI UYI IQTMIGI QIRGMSRERHS EWTIGXSW TSWMXMZSW. 0SW EWTIGXSW UYI IP QEIWXVS HIFI XIRIV IR
GYIRXE EP FVMRHEV PE VIXVSEPMQIRXEGMzR HI PSW XI\XSW WSR:
ˆ 6IWEPXEV PSW EWTIGXSW TSWMXMZSW HIP XI\XS.
ˆ (EV WYKIVIRGMEW IWTIGu½GEW WSFVI IP GSRXIRMHS ] SVKERMÊGMzR.
ˆ %WIKYVEV UYI PE IWXVYGXYVE HIP XI\XS IWXj EPMRIEHE GSR IP TVSTzWMXS (GSRWMWXIRGME MRXIVRE).
ˆ )WGYGLEV IP TYRXS HI ZMWXE HIP EYXSV.
4. Nuevo borrador
(IWTYqW, IP QEIWXVS TIHMVj EP RMyS UYI IWGVMFE YRE RYIZE ZIVWMzR. )W TSWMFPI UYI YR RMyS RIGIWMXI IWGVMFMV
ZEVMSW FSVVEHSVIW ] VIGMFMV VIXVSEPMQIRXEGMzR ZEVMEW ZIGIW.
5. Revisión de la forma
0E VIZMWMzR WI FEWEVj IR PE KVEQjXMGE HIP MHMSQE, SVXSKVEJuE ] TYRXYEGMzR. )P IWXYHMERXI TYIHI EYXSGSVVI–
KMVWI S VIGMFMV PEW VIGSQIRHEGMSRIW TSV TEVXI HIP QEIWXVS. 4EVE IWXE VIZMWMzR WI TYIHIR YWEV PMWXEW GSXINS
UYI MRGPY]ER TVIKYRXEW; TSV INIQTPS: ¡GSQIRGq GEHE SVEGMzR GSR PIXVE QE]•WGYPE#, ¡YWq TYRXS S WMKRS EP
½REP HI GEHE SVEGMzR#, ¡GMVGYPq PEW TEPEFVEW UYI TYIHIR IWXEV QEP IWGVMXEW#, ¡ZIVM½UYq GzQS WI HIPIXVIER
PEW TEPEFVEW#
6. Publicación
)WXI IW IP TEWS ½REP HIP TVSGIWS, WI PSKVE GYERHS IP IWXYHMERXI GSQTEVXI WY IWGVMXS.

Desarrollo de la escritura
C Dibujo de secuencias
)RXVIKYI LSNEW IR FPERGS E PSW RMySW ] TuHEPIW UYI HMFYNIR WIGYIRGMEW, TSV INIQTPS, GzQS TVI–
TEVEV YR VIJVIWGS HI REVERNE.
C Corto y corto
(q YRE SVEGMzR GSR PEW TEPEFVEW NYRXEW ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI VIGSVXIR EP JMREP HI GEHE
TEPEFVE. 4SV INIQTPS 0EGPEWIIWKVERHI. 0SW IWXYHMERXIW XIRHVuER PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW: 0E, GPEWI,
IW, KVERHI. (IWTYqW, TuHEPIW UYI IWGVMFER PE SVEGMzR.
C Tiras de papel para formar palabras

)WGVMFE WuPEFEW IR XVS^SW HI TETIP ] NYIKYI E GSQFMREVPEW. 4SV INIQTPS, TYIHI HEV PEW WuPEFEW PE WE
GE. 'SR IWXEW TYIHI JSVQEV
ca sa sa ca sa la la ca ca la
C Una nota para…

(MZMHE LSNEW IR 4 TEVXIW ] IRXVIKYI YR XVS^S E GEHE RMyS. 0YIKS TuHEPIW UYI IWGVMFER YRE RSXE E
WY TETj, QEQj Y SXVS JEQMPMEV. 4VSTSRKE XIQEW EXVEGXMZSW E PSW RMySW. 0YIKS, TMHE UYI GSQTEVXER PE
RSXE GSR WY JEQMPMEV ] GYIRXIR IR GPEWI PE I\TIVMIRGME.
C Escribir acrósticos
)WGVMFE YRE TEPEFVE IR JSVQE ZIVXMGEP ] TMHE UYI IWGVMFER YRE TEPEFVE GSR GEHE PIXVE, GSQS IR PSW
WMKYMIRXIW INIQTPSW:
Kaqchikel Español
T EXS´ S al
A XI´ O lor
T at L MQzR
C El cuaderno viajero
9XMPMGI YR GYEHIVRS TEVE UYI GEHE YRS HI PSW IWXYHMERXIW, TSV XYVRSW, IWGVMFE IR qP EGIVGE HI YR
XIQE WIPIGGMSREHS. 4SV INIQTPS: QM GYIRXS JEZSVMXS, UYq TEWz HYVERXI IP VIGVIS, QM GYQTPIEySW, IXG.
'EHE IWXYHMERXI WI PPIZE IP GYEHIVRS YR HuE ] IWGVMFI IP XIQE HEHS. )R TVMQIV KVEHS, EP TVMR– GMTMS, IP
RMyS TYIHI I\TVIWEVWI GSR HMFYNSW ] I\TPMGEV WYW HMFYNSW IR PE GPEWI.

C Cuento que cuento

4MHE E PSW RMySW UYI GVIIR LMWXSVMEW; TYIHIR GSRXEV LMWXSVMEW MRHMZMHYEPIW S KVYTEPIW.
C Mi propio libro
ˆ )RKVETI ¦0 LSNEW XEQEyS GEVXE TSV YRS HI PSW PEHSW. 0YIKS GSPSUYI HSW LSNEW HI GEVXYPMRE
S GEV XzR KVYIWS. 4VSQYIZE UYI PSW RMySW HIGSVIR PE TEWXE GSR HMFYNSW ] TMHE E PSW TEHVIW
HI JEQMPME UYI PS JSVVIR GSR TPjWXMGS. )WXI WIVj IP PMFVS HIP RMyS.
ˆ 4VSQYIZE UYI IP IWXYHMERXI IWGVMFE LMWXSVMEW, ERqGHSXEW, GLMWXIW, TVMQIVS IR YRE WSPE SVEGMzR
] PYIKS, TjVVEJSW GSVXSW ] EWu WYGIWMZEQIRXI.
ˆ 'EHE ZI^ UYI XIRKER YR XI\XS XIVQMREHS, TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PS IWGVMFER IR WY PMFVS
] PS MPYWXVIR.

¦. )PEFSVI YR GYEHVS WMRzTXMGS EGIVGE HI PSW RMZIPIW HI GSRGITXYEPMÊGMzR IR IP TVSGIWS HI EHUYMWMGMzR

HI PE PIRKYE IWGVMXE.
2. )RXVIZMWXI E YR HSGIRXI HI TVMQIV KVEHS EGIVGE HIP TVSGIWS UYI WMKYI TEVE IRWIyEV E IWGVMFMV E WYW
IWXYHMERXIW. 'SQIRXI PSW VIWYPXEHSW HI PE IRXVIZMWXE.
3. 1SHIPI E WYW IWXYHMERXIW PE IWGVMXYVE HI YR XMTS HI XI\XS. %RSXI WY I\TIVMIRGME.

4. 6I•REWI GSR SXVSW XVIW QEIWXVSW ] TVSTSRKER YRE PMWXE HI ¦0 XIQEW EXVEGXMZSW TEVE UYI PSW RMySW HI
WIKYRHS ] XIVGIVS TVMQEVME IWGVMFER.
7IKYRHS TVMQEVME 8IVGIVS TVMQEVME
5. 4VSTSRKE GMRGS JSVQEW HI TYFPMGEV PSW XI\XSW HI PSW RMySW.

9. De la teoría a la práctica… modelos para clases de lectoescritura de primaria

%P TPERXIEV YRE GPEWI QSHIPS HI PIGXSIWGVMXYVE MRMGMEP IW MQTSVXERXI XSQEV IR GYIRXE PSW EWTIGXSW XVEXEHSW,
XEPIW GSQS HIWEVVSPPS HIP TVMRGMTMS EPJEFqXMGS, GSRGMIRGME JSRSPzKMGE, ¾YMHI^, ZSGEFYPEVMS, GSQTVIRWMzR ]
IWGVMXYVE. %WMQMWQS, IW RIGIWEVMS WIyEPEV PE MQTSVXERGME HI UYI PE IRWIyERÊ HI PE PIGXYVE WIE I\TPuGMXE
WMKYMIRHS IWXEW JEWIW:
• El modelaje. )R IWXE JEWI IP HSGIRXI ±QYIWXVE²,±QSHIPE² GzQS VIEPMÊV IP TVSGIWS. 7M IW YR TVSGIWS RS

SFWIVZEFPI, WI VIGSQMIRHE MV ±TIRWERHS IR ZS^ EPXE², IW HIGMV, I\TVIWEV GzQS WI TMIRWE IR PE QIHMHE UYI
WI IRJVIRXE GSR PE WMXYEGMzR HI ETVIRHMÊNI.
• Práctica guiada. 'SR PE EWIWSVuE S QIHMEGMzR HIP HSGIRXI VIEPMÊV IP TVSGIWS. )R IWXE TVjGXMGE KYMEHE IP
HSGIRXI SFWIVZE ] HIXIVQMRE UYq EWTIGXSW RIGIWMXE QINSVEV TEVE HSQMREV IP ETVIRHMÊNI. 3JVIGI IWTE–
GMSW HI INIVGMXEGMzR.
• Práctica independiente. )P IWXYHMERXI TYIHI VIEPMÊV IP TVSGIWS TSV Wu QMWQS, WMR QIHMEGMzR S ETS]S HIP
HSGIRXI.
8EQFMqR IW MQTSVXERXI XIRIV IR GYIRXE PE IZEPYEGMzR TVSGIWYEP UYI GSRWMWXI IR ETPMGEV PE IZEPYEGMzR UYI
TIVQMXI HIXIVQMREV WM WI EPGERÊVSR PSW PSKVSW TVSTYIWXSW.
% GSRXMRYEGMzR WI SJVIGI YRE TVSTYIWXE HI HMWXVMFYGMzR HI XMIQTS TEVE IP TVMQIV GMGPS HIP 2MZIP 4VMQEVMS.
)R IWXI WI TVSTSRIR IR TIVuSHSW HSFPIW (YR HuE Wu ] SXVS RS) S FMIR PE TVMQIVE LSVE YR HuE ] PE WIKYRHE,
EP SXVS HuE.
Tabla XVI. Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura
para el primer ciclo del Nivel Primario
Actividad Primero primaria Segundo y tercero primaria

'SRGMIRGME JSRSPzKMGE 5 QMRYXSW ––––––––
4VMRGMTMS EPJEFqXMGS ¦0 QMRYXSW ––––––––
% 6IGSRSGMQMIRXS HI PIXVEW ] WSRMHSW
% 6IGSRSGMQMIRXS HI TEPEFVEW ] SVXSKVEJuE
0IGXYVE HI XI\XSW 30 QMRYXSW 40 QMRYXSW
% :SGEFYPEVMS ] IWXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR
Escritura 30 QMRYXSW 40 QMRYXSW
*PYMHI^ 5 QMRYXSW ¦0 QMRYXSW
)\TVIWMzR SVEP 20 QMRYXSW ¦0 QMRYXSW
)ZEPYEGMzR 20 QMRYXSW 20 QMRYXSW
Tiempo total 2 horas 2 horas
)R PEW WMKYMIRXIW TjKMREW WI TVIWIRXER XVIW GPEWIW QSHIPS TEVE PE IRWIyERÊ ] HIWEVVSPPS HI PE
PIGXSIWGVMXYVE.

114
Rucholajil rub’anik ri tijonïk pa tijob’äl (Ch’ab’äl kaqchikel)
Ri k’atzinel
Ri ojqan richin
netamäx chuqa ri nketamaj ri
ramaj xtik’atzin Ri samaj nisuj apo chire ri tijonel
ak’wala’
richin ri etamanïk
Retamaxik ri Retamaxik ˆ 8EF´MN ETS GLMOI VM EO´[EPE´ TE OEOE´ VI X^MN VI´, OÉ VM XEF´MN GLMOI GLM XMOMTEUÉTE OMUÉ´ [M RMOMOÉ\EN VM NYRER OMO´S\SQEP VM X^´MF
k’oxomäl ruk’oxomal ri tz’ib’ ]IXMOMV [M IP.
5 ch’uti ramaj /k’/ /´SO´ OÝQ 1YN NYP /ÍP OÉW 4S] FÍ]
(minutos)
ˆ 8EF´MN ETS GLMOI VM EO´[EPE´ OMF´M´ VI GLMOSTM´ VI´ OÉ VM OITEÍ´ [M RMOMOÉ\EO VM F´MÉN ]IXMOMV VMO´MR VYO´S\SQEP VI /O´/
/]IN OÍP O´]IU OYO mO´
ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ VI NYR X^MN VI´, REFÍ] XMOMF´MN ERMRmU OÉ VM NYR GLMO FÍ] \E IUEP.
/´SO´ O´SO´ VYO´SOÉP VM OÝQ
6MO´MR OÉ VI VYO´SOÉP VM OÝQ
) O´S OÉ VM OER \XMOMO´SP OM´ OÉ TE
/MO´SNPMFÉP VM mO´
ˆ 8EF´MN GLMVI´ NYR EO´[EP GLM XYWMO´MN VI X^MN VI´ OÉ VM, VM GLÉUE GLMO VEGLMF´MP, XMOMXÎUIN OMUÉ´ XSU \XMOMOÉ\EN VYO´S\SQEP VM /O´/
Retamaxik Tiketamaj ˆ 8EOÝXY´ VY[EGLMF´mP VM X^´MF´ O´
kik’oxomal chuqa ruwäch ri tz’ib’ /j/ ˆ /ER XEF´MN VM VYO´S\SQEP VI X^´MF´ /O´/, XEF´MN VM VYF´M´ (OE O´S VYGLÝXEP).
kib’i’ ri tz’ib’ ruk’oxomal. ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM XMOMFÉRE´ VY[EGLMF´mP VI X^´MF´ VI´ TE OEU´MU´, TE YPI[, GLY[mGL VM \ER.
10 ch’uti ramaj ˆ /IÉX^´MFÉN VI OÝPEN XEU X^MN GLY[mGL VM U´MRSR X^´MFÉF´mP, NYR RMXOMV IP VMO´MR VM O´, VM NYR GLMO QER VMO´MR XE VM O´
Tikila’ ri tz’ij /ÝQ QYN /ÝP NYR 4ST OÉWPIQ
yetz’ib’äx rik’in ri
tz’ib’ “j” ˆ 6M EO´[EPE´ O´S GLM RMOMOÝX VM X^MN EOYGLM I YOYWER [M VM O´, OÉ VM O´S GLM ]IOMX^´MFÉN GLY[mGL NYR VY\EU [YN ]E´SR GLMOI, OÉ VM
RMOMWMO´MN OSRSNIP VM X^MN \IOMX^´MFÉN.

ˆ 8E]E GLMOI VM XMNS\IPE´ NYR VY\EU [YN EOYGLM X^´MFÉR [M VI X^MN VI´
6M O´S], OÝGL GLYUE VM OÍP

6M O´S],
/´S NYR OÝGL GLYUE
FÍ] GLE, VM OÍP
\OMOÝP OM´ TE OÍGLIPEN NYR OÍP, NYR O´S], GLYUE NYR OÝGL. 6M O´S] \VENS \FÍ GLMOEN TE OEU´MU´ EGLMÍP RMOMF´mR VM
/´S NYR FÍ] GLE, \OMOÝP
OÍP GLYUE VM OÝGL, TS QER OM´ TE\XMOMV
OÍGLIPEN
XE; VM NYR OÍP,GLYUE
OÝGL, NYR O´S], GLYUE
VM OÍP NYRGLMVI
\OMF´MN OÝGL.GLM6M VMO´S] \VENS \FÍ
¢RE\MOÉR GLMOENOÉ]I[¢
\E ]EPER TE OEU´MU´
VYQE EGLMÍP RMOMF´mR
\E ]EPER VM
OEU´MU´
OÍP GLYUE 6M
REVY\MOÉN. VM OÝGL,
O´S] \ETS\OMOSX
QER UE \XMOMV XE; VM OÝGL,
\VEOÉ\EN GLYUE
VM \OMF´MN VM OÍP \OMF´MN
VM VEGLMF´MP GLMVI´.GLMVI GLM VM ¢RE\MOÉR \E ]EPER OÉ]I[¢ VYQE \E ]EPER OEU´MU´
REVY\MOÉN. 6M O´S] \E \OMOSX UE \VEOÉ\EN VM \OMF´MN VM VEGLMF´MP GLMVI´.
ˆ 8EOÝXYN GLMOI VM XMNS\IPE´ GLM OIOMOERSN OSRSNIP VM X^´MN EOYGLM I YOYWER [M VM O´, OÉ VM XMOMNY\Y´ GLYUE OIOMWMO´MN OSRSNIP VI X^´MF´ VI´.
Rusik’ixik wuj Tikila’ ri tzij yalan e ˆ 8EOÝXYN GLMOI VM XMNS\IPE´ GLM XMOMRE´SNMN EGLMOI RYF´MN GLMOI VI OE´M´ S\M´ X^MN VI´: MO´S], OÝQ, mN.
30 ch’uti ramaj k’atzinel e k’o chu- ˆ 8EF´MN GLMOI VM XMNS\IPE´ GLM VI X^MN VI, \E ]I´SO GLYTEQ NYR X^MNSRxO, XEF´MN GLMOI GLM XMOMF´MN ¡EGLMOI OEQM \XMX^MNS\ GLYTEQ VI X^MNSRxO
pam jun tzijonïk. VI´ RMF´MN VM\#
Nikik’ut chi xq’ax 1. Nab’ey taq etamab’äl pa ruwi’ ri tzijonïk
pa kijolon ri sik’inïk ˆ 8EFÉRE VI OÝXYRMO EGLMÍP VI OE´M´ S\M´ X^MN VI´: ¡YX^ RMRE´ RMXMN VM MO´S]#, ¡EGLMOI RMRE´ RMXMN VM OÝQ#, ¡EOYGLM RMFÉR [M VM XÊOSN MO´S],
xkib’än toq nikitzi- OÝQ GLYUE VM mN#
joj jun b’ey chik.
Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 2. Rusik’ixik ri tzijonïk
ˆ 8EWMO´MN VMO´MR VSRSNIP EOÝ\ VI X^MNSRxO VI´, .ERXETI XEOÝXYN GLMOI VM EO´[EPE´, ¡EGLMOI \XMFÉREXmN RMF´MN VM\#
.YR U´MN VM EO´[EPE´ \OMF´mR NYR OMXÊOS´R GLM VM TE OMXMNSFÉP, \OMX^mO UE MO´S], OÝQ GLYUE mN. ) O´S EO´[EPE´ \IOMXMN RMQEU XEU
MO´S], RMQEU XEU OÝQ RMQEU XEU mN, ]EPER \I[E´ OSRSNIP.
) O´S QER \IOMXMN XE GLMO VM mN, \E \IOMO´[EN GLMOEGLSGL OMGLMR VM mO´ I O´S OMO´MR, XSU \IOM]E´ GLMOI VM EO´ VM mN, OI VI \OMF´MN GLMOI
VMGLMR \IOS]SN OÓÓÓÓ´.
Rutz’ib’axik Nikitz’ib’aj jun
30 ch’uti ramaj tzijonïk ri xa xe 3. Rusolik pa ruwi’ ri tzijonïk
wo’o’ silon tzij e ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM I OEOE´ XMOMX^MNSN NYR FÍ] GLMO VM X^MNSRxO \OEOÉ\EN.
k’o chupam ˆ 8EF´MN GLMOI GLM OIX^´MNSR TE OM[M´ EGLMOI OMFÉRMOMP VM OÝQ GLYUE VM MO´S]
ˆ 8EF´MN GLMOI VM EOÉ[EPE´ OMF´M´ VI GLMOSTM´ EOYGLM RYOYWm\ [M VI X^´MF´ (O´) EGLMÍP VI: mO´, OÝGL, OÍP, O´S], OÉ VM XEF´MN GLMOI GLM
XMOMFÉRE´ OM[EGLMF´mP GLY[mGL NYR [YN, XMOMX^´MFÉN OE´M´ S\M´ X^MN TE OM[M´.
ˆ 8EOÝXY´ GLMOM[mGL VM EO´[EPE´ VY[EGLMF´mP NYR OÝGL.
ˆ 8EF´MN GLMOI GLM NYRER OSRSNIP O´S GLM \XMOMX^ÝO NYR XM OS´SP X^MNSRxO TE VY[M´ VM OÝGL.
ˆ 8EF´MN GLMOI GLM XMOMF´MN EGLSN GLMOMN XE GLÉUE GLMO GLMOSTM´, [MREUM´ \XMFÉR [M VI X^MNSRxO VI´, GLYUE XEOÝXYN GLMOI GLM XMOMF´MN
EOYGLM XE RMFÉREXmN [M VI X^MNSRxO VI´.
ˆ /ER XEFÉRE GLM VM EO´[EPE´ XMOMX^ÝOY´ VM X^MNSRxO, VMNI RMOMF´MN TI, NE OÉVM \XEX^´MFÉN GLY[mGL VM U´MRSR X^´MFÉF´mP. /ER XEOERYN
VYFÍ]EP VM X^MNSRxO.
ˆ /SRSNIP VM EO´[EPE´ NYRER RMOMWMO´MN VM X^MNSRxO XSU REOÝX ETS GLMOM[mGL VM NYNYR X^MN.
ˆ 8EX^´MFÉN NYNYR X^´MN EOYGLM RYOYWm\ [M VM X^´MF´ O´ VMGLMR VM EO´[EPE´ RMOMX^ÉUEXMWEN
%GLMÍP VM: TE CC EGL (TEOÉGL)
CCC IGLIPEN (OÍGLIPEN)
ECCC [EPE´ (EO´[EPE´)
Chololen sik’inïk Tikichololej ri ˆ 8EX^´MFÉN VI NYR X^MNSRxO GLY[mGL NYR RMQ VY\EU [YN VMGLMR OSRSNIP VM EO´[EPE´ RMOMX^ÍX.
5 ch’uti ramaj sik’inïk ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM XMOMWMO´MN VM NYNYR X^MN XSU ]IÉOÝX, XEFÉRE´ GLM QER ]ITEÍ XE VM EO´[EPE´ XSU RMOMF´mR VM WMO´MRMO.
.YR U´MN VM EO´[EPE´ \OMF´mR NYR OMXÊOS´R GLM VM TE OMXMNSFÉP, \OMX^mO UE MO´S], OÝQ GLYUE mN. ) O´S EO´[EPE´ \IOMXMN RMQEÚ XEU
MO´S], RMQEÚ XEU OÝQ RMQEÚ XEU mN \IOMXMN, ]EPER \I[E´ OSRSNIP.
) O´S QE \IOMXMN XE GLMO VM mN, \E \IOMO´[EN GLMOEGLSGL OMGLMR VM mO´ I O´S OMO´MR, XSU \IOM]E´ GLMOI VM EO´ OI VI \OMF´MN GLMOI
VMGLMR \IOS]SN OÓÓÓÓ´.
Ri ch’owen Kan k’o nikib’ij apo ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM TE XEU OENOmN OIX^MNSR TE OM[M´ VM GLMOSTM´ OIXEQER OM[mGL.
20 ch’uti ramaj pa jun tzijonïk ˆ 8MOMOERYN NYR GLMOST VM OER ]EPER YX^ RMOMX^ÍX OÉ VM XMOMX^MNSN EGLMOI VYQE ]EPER YX^ RMOMX^ÍX, EGLMOI XE RMOMF´mR VMGLMR QER XE
]IO´MW UE VI GLMOSTM´ VI´.
ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM XMOMX^´MFÉN OE´M´ X^MN OMO´MR VI X^´MF´ VI OÉ GLYUE OE´M´ X^MN OMO´MR VM OÝ.
Etab’äl na’ojib’äl
ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM XMOMX^ÉUEXMWEN VI X^MN QER I X^ÉUmX XE OMO´MR VM X^´MF´ OER I VYOÉQSR.
20 ch’uti ramaj <OMCCYP O´M NYR CCC IP, NYR CC YGL, GLYUE NYR CCCS].
6M mCC ]IVS]SN VM VEP OI VI´ OÓÓÓÓ´
ˆ 8EF´MN GLMOI VM EO´[EPE´ GLM XMOMWMO´MN GLM YX^MP VI X^MN VI
6M O´S] O´S TE OÍGLIPEN.
6M OÝGL VMO´MR VM OÍP ]I\MOÉR
6M OÝGL, VM OÍP GLYUE VM mO´ I GLMOSTM´.
115
116
Modelo de una clase de primer grado
Propósito de las
Aspecto trabajado
actividades
y tiempo Actividades propuestas
requerido
Que los niños:
Conciencia -HIRXM½UYIR IP WSRMHS ˆ (MKE PSW WMKYMIRXIW TEVIW HI TEPEFVEW ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI ETPEYHER GYERHS IWGYGLIR UYI HSW TEPEFVEW MRMGMER
fonológica /j/. GSR IP QMWQS WSRMHS.
5 minutos .EMQI .EMVS QEWE NSXE NEQzR NEVVzR KMVEWSP QERÊRE
ˆ (MKE PSW RSQFVIW HI PSW WMKYMIRXIW QIWIW ] TMHE UYI WI TEVIR GYERHS IWGYGLIR YRS UYI MRMGMI GSR IP WSRMHS /N/
QEV^S, NYPMS, NYRMS, HMGMIQFVI, JIFVIVS, RSZMIQFVI
ˆ )RWIyI E PSW IWXYHMERXIW IP WMKYMIRXI XVEFEPIRKYEW ] PYIKS TMHE UYI PS VITMXER TVMQIVS VjTMHS ] HIWTYqW HIWTEGMS.
4IVINMP GSQu,
TIVINMP GIRq,
HI XERXS TIVINMP
QI IQTIVINMPq
¡GSR UYq TIVINMP QI HIWIQTIVINMPEVq#
ˆ 0YIKS, TuHEPI E YR RMyS UYI PS HMKE ] E PSW SXVSW RMySW UYI PIZERXIR PE QERS GEHE ZI^ UYI IWGYGLER IP WSRMHS /N/
Principio alfabético Reconozcan la letra • Presente la letra j.
10 minutos que representa el ˆ )RJEXMGI IR IP WSRMHS HI PE j ] I\TPMUYI UYI WY RSQFVI IW NSXE.
sonido /j/. ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI VIEPMGIR IP XVE^S HI PE PIXVE j WSFVI IP IWGVMXSVMS, IR IP EMVI, IR PE XMIVVE, IR PE TEVIH.
ˆ )WGVMFE PEW WMKYMIRXIW TEVINEW HI TEPEFVEW IR IP TMÊVVzR, PE TVMQIVE TEPEFVE GSR j ] PE SXVE WMR IPPE.
Reconozcan .YPMS GEQE NYRGS LSPE .YPME HIHS
palabras que se
escriben con j. ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI MHIRXM½UYIR PEW TEPEFVEW UYI XMIRIR PE PIXVE j, PEW HMKER ] PEW IWGVMFER IR PEW XEVNIXEW UYI TVI–
ZMEQIRXI PIW JYIVSR IRXVIKEHEW, PYIKS HIFIR PIIVPEW IR ZS^ EPXE.
ˆ )RXVIKYI E PSW IWXYHMERXIW IR YRE LSNE HI TETIP PE WMKYMIRXI PIGXYVE:

.YPMjR ] .EGMRXS ZER E
HINEV YR TENEVMXS IR IP
TEPSQEV, TIVS IP TENEVMXS
UYMIVI ZSPEV, IRXSRGIW
.YPMjR ] .EGMRXS EFVIR PE NEYPE
] HINER EP TENEVMXS ZSPEV.
ˆ 7SPMGMXI E PSW IWXYHMERXIW UYI WYFVE]IR IR PE PIGXYVE ERXIVMSV PEW TEPEFVEW GSR j ] PEW PIER.
Lectura de textos Reconozcan el ˆ 4VIKYRXI E PSW RMySW WM WEFIR UYq WMKRM½GER GEHE YRE HI PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW: XVSJIS, NEVMTIS, NMRIXI.
30 minutos vocabulario crítico ˆ )\TPMUYI PEW TEPEFVEW.
que será usado en la ˆ (uKEPIW E PSW RMySW UYI IWXEW TEPEFVEW WSR TEVXI HI YRE LMWXSVME UYI PIW GSRXEVj ] TuHEPIW UYI HMKER S IWGVMFER HI UYq
lectura. TSHVuE XVEXEV.
Muestren la com- 1. Prelectura
prensión del texto ˆ *SVQYPI TVIKYRXEW GSQS PEW WMKYMIRXIW: ¡PIW KYWXER PSW GEFEPPSW#, ¡LER MHS E YR NEVMTIS#, ¡UYq TVIQMSW HER IR YR NEVMTIS#,
cuando lo vuelven a ¡HzRHI UYIHE .EPETE ] .YXMETE#
contar.
2. Lectura
ˆ 0IE IP WMKYMIRXI XI\XS GSR IRXSREGMzR, VMXQS ] TVIGMWMzR. (IXqRKEWI YR TEV HI ZIGIW TEVE TVIKYRXEV UYq GVIIR UYI TEWEVj
HIWTYqW.
.YPMS IW YR FYIR NMRIXI, PI KYWXE TEVXMGMTEV IR PSW NEVMTISW HI .EPETE ] .YXMETE. )R NYRMS TEVXMGMTz GSR YR KVYTS HI
NzZIRIW ] WI KERz YR XVSJIS HI TVMQIV PYKEV. 4EVE GIPIFVEV WI XSQEVSR YR WEFVSWS JVIWGS HI VSWE HI NEQEMGE.
1MIRXVEW GIPIFVEFER YRE EFINE TMGz E YRS HI WYW EQMKSW IR PE SVINE. 7Y SVINE GVIGMz XERXS UYI XSHSW VMIVSR E
GEVGENEHEW NE, NE, NE, NE, NE.
3. Postlectura
ˆ *SVQI TEVINEW ] TuHEPIW UYI ZYIPZER E GSRXEV PE LMWXSVME, YWERHS WYW TEPEFVEW.
ˆ 7SPMGMXI E PSW RMySW UYI GSQIRXIR WSFVI PSW GEFEPPSW.
Escritura ˆ 1IRGMSRI E PSW RMySW IP RSQFVI HI ERMQEPIW UYI MRMGMIR GSR PE j, TSV INIQTPS: NMVEJE, NEKYEV, NEFEPu, NMPKYIVS; PYIKS TMHE UYI
30 minutos Escriban una historia MPYWXVIR GEHE ERMQEP ] UYI IWGVMFER YRE SVEGMzR EGIVGE HI IPPSW.
de cinco líneas. ˆ 1YIWXVI E PSW IWXYHMERXIW YR HMFYNS S JSXSKVEJuE HI YRE NMVEJE.
ˆ -RHMUYI UYI IRXVI XSHSW, GSR WY E]YHE, ZER E IWGVMFMV YRE LMWXSVME HI RS QjW HI GMRGS PuRIEW.
ˆ 4MHE UYI SFWIVZIR PE ½KYVE ] HMKER UYq TIVWSRENIW XIRHVj PE LMWXSVME, GYjPIW WIVjR WYW RSQFVIW, IR HSRHI WI VIEPMÊVj.
ˆ 1SXMZI E PSW RMySW TEVE UYI IRXVI XSHSW ZE]ER GVIERHS PE LMWXSVME QMIRXVEW YWXIH PE ERSXE IR IP TMÊVVzR. ,EKER XSHEW
PEW QSHM½GEGMSRIW UYI GSRWMHIVIR ETVSTMEHEW.
ˆ 0IER XSHSW PE LMWXSVME QMIRXVEW YWXIH, GSQS HSGIRXI, ZE WIyEPERHS HSRHI ZER PI]IRHS.
ˆ )WGVMFE IR IP TMÊVVzR SVEGMSRIW UYI GSRXIRKER TEPEFVEW GSR j, TIVS MRGSQTPIXEW.
Fluidez Practiquen la lectura ˆ )WGVMFE IR YR GEVXIP PE PIGXYVE ]E YWEHE IR IWXE PIGGMzR. 0YIKS GSPzUYIPS IR IP TMÊVVzR
5 minutos ¾YMHE. ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI PS PIER QMIRXVEW YWXIH ZE WIyEPERHS PEW TEPEFVEW GSR YRE VIKPE S PETMGIVS TEVE UYI XSHSW PIER GSR
VETMHI^.
Expresión oral Participen en ˆ *SVQI KVYTSW HI 4 RMySW ] TMHE UYI GSRZIVWIR WSFVI PSW ERMQEPIW UYI GSRSGIR.
20 minutos conversaciones. ˆ 0YIKS, UYI WIPIGGMSRIR YR ERMQEP ] PS TVIWIRXIR E XSHE PE GPEWI.
ˆ 4VSTMGMI UYI PSW RMySW GSRZIVWIR GYjP HI PSW ERMQEPIW TVIWIRXEHSW IW IP UYI PIW KYWXE QjW ] TSV UYq.
Evaluación del aprendizaje ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI JSVQIR HSW TEPEFVEW GSR ja ] HSW GSR ju.
20 minutos
ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI GSQTPIXIR PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW GSR PEW PIXVEW UYI JEPXER.
)R IP ^SSPzKMGS ZM QYGLSW ERMQEPIW. ,EFuE YR CCKYEV, YRE CCVEJE ] YR CCFEPu. 1MW EQMKSW ] ]S GSQMQSW QYGLSW CCGSXIW
ZIVHIW. CCERE WI VuI E GEVGENEHEW EWu CE, CE, CE.
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PIER ¾YMHEQIRXI PEW WMKYMIRXIW SVEGMSRIW.
.YIKS GSR NYKYIXIW VSNSW.
.EMQI, QM LIVQERS, GSVVI TSV IR YR NEVHuR.
0E NMVEJE HIP ^SSPzKMGS IW QY] EPXE.
117
Modelo de una clase de segundo y tercero primaria
118
Propósito de
Aspecto trabajado
las actividades
y tiempo Actividades
requerido Que los niños:
Lectura de textos 9XMPMGIR TVI½NSW ˆ )\TPMUYI UYI PE TEPEFVE EVGSuVMW IWXj JSVQEHE TSV HSW TEPEFVEW. %VGS+MVMW.
40 minutos TEVE MHIRXM½GEV ˆ )\TPMUYI UYI E ZIGIW JSVQEQSW TEPEFVEW HI SXVEW HSW ] UYI IR SXVEW SGEWMSRIW, YWEQSW YREW TEVXuGYPEW TEVE JSVQEVPEW ] IWXEW WI PPEQER
IP WMKRM½GEHS TVI½NSW. 4SV INIQTPS ±TVI² UYI WMKRM½GE ±ERXIW²; TSV IWS TSHIQSW HIGMV TVITEKS, UYI WMKRM½GE TEKEHS ERXIW S GSR ERXMGMTEGMzR. 4MHE E PSW
HI TEPEFVEW. RMySW SXVSW INIQTPSW.
ˆ )\TPMUYI UYI ±FM² UYI WMKRM½GE ±HSW²;±XVM², UYI WMKRM½GE XVIW². 4SV INIQTPS FMGSPSV ] XVMGSPSV WMKRM½GE UYI XMIRIR HSW ] XVIW GSPSVIW.
ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI HIR SXVSW INIQTPSW.
ˆ 4MHE UYI HMFYNIR HSW TEPEFVEW GSR FM ] XVIW GSR XVM. 4SV INIQTPS FMGMGPIXE ] XVMGMGPS.
ˆ 4MHE UYI IWGVMFER YRE SVEGMzR GSR GEHE YRE HI PEW TEPEFVEW HMFYNEHEW.
Lectura: 4VEGXMUYIR PE a. Prelectura
comprensión MHIRXM½GEGMzR 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI WI SVKERMGIR IR GuVGYPS IR IP TEXMS HI PE IWGYIPE S IR IP EYPE IR YR PYKEV ETVSTMEHS. 0YIKS, UYI GEHE YRS HI IWGSNE
HI PE MHIE YRS HI PSW WMKYMIRXIW GSPSVIW: VSNS, E^YP, EQEVMPPS, ZIVHI, REVERNE, GIPIWXI ] QSVEHS. 'YERHS IP HSGIRXI HMGI EVGSuVMW, XSHSW XIRHVjR UYI JSVQEV
TVMRGMTEP HIP YR EVGSuVMW UYI XIRKE WMIXI GSPSVIW. 4YIHIR GEQFMEV HI GSPSV GEHE YRS HI PSW IWXYHMERXIW TEVE WIKYMV PE EGXMZMHEH. 4EVE VIEPM ÊVPE WI TYIHIR
XI\XS SVKERMÊV E PSW IWXYHMERXIW TSV KVYTSW ] NYKEV GSR YRSW TVMQIVS ] HIWTYqW, GSR SXVSW. 4VIK•RXIPIW UYq XMTS HI XI\XS TSHVuER PIIV ¡YRS UYI
PIW MRJSVQE, GSQS YRE RSXMGME S YRS PMXIVEVMS, GSQS YRE LMWXSVME#
4VIKYRXI E PSW IWXYHMERXIW: ¡UYq IW YR EVGSuVMW#, ¡LER ZMWXS YR EVGSuVMW#, ¡UYq PIW KYWXE HI PSW EVGSuVMW#, ¡GzQS WI JSVQE YR EVGSuVMW#
ˆ 6IGYIVHI E PSW IWXYHMERXIW UYI LE] HMJIVIRXIW QERIVEW HI PIIV: IR ZS^ EPXE, IR WMPIRGMS ] IR JSVQE GSQTEVXMHE. )\TPMUYI UYI ELSVE ETVIR–
HIVjR E MHIRXM½GEV PE MHIE TVMRGMTEP HI PE PIGXYVE.
ˆ )WGVMFE IR IP TMÊVVzR ±)P SVMKIR HIP EVGSuVMW² ] TMHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PS PIER. (IGMV E PSW IWXYHMERXIW UYI LS] PIIVjR YRE LMWXSVME UYI
WI PPEQE ±)P SVMKIR HIP EVGSuVMW² 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI LEKER TVIHMGGMSRIW, IW HIGMV, UYI HMKER: ¡HI UYq TSHVuE XVEXEV PE LMWXSVME#, ¡UYMqRIW
WIVjR PSW TIVWSRENIW#
b. Lectura
ˆ )PEFSVI YR GEVXIP GSR PE PIGXYVE ±)P SVMKIR HIP EVGSuVMW².
ˆ 0IE IR ZS^ EPXE E WYW IWXYHMERXIW, WIyEPERHS PEW TEPEFVEW UYI ZE PI]IRHS.
ˆ 4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI PIER ¾YMHEQIRXI NYRXS GSR YWXIH.
ˆ 4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI PIER IP XI\XS TSV TEVINEW; YRS TVMQIVS ] SXVS, HIWTYqW.
ˆ 4MHE E WYW IWXYHMERXIW UYI IR JSVQE MRHMZMHYEP, PIER ¾YMHEQIRXI IP XI\XS.
Lectura: 4VEGXMUYIR PE El origen del arcoíris
comprensión MHIRXM½GEGMzR fVEWI UYI WI IVE YR XMIQTS IR UYI PEW TPERXEW, PSW ERMQEPIW ] PSW LYQERSW IWXEFER QY] GSRXIRXSW GSR IP WSP. fWXI FVMPPEFE IR IP GMIPS E^YP ] GSR
HI PE MHIE WYW VE]SW EGEVMGMEFE E XSHSW IR PE XMIVVE.
TVMRGMTEP HIP 9RE RYFI, IRZMHMSWE HIP GEVMyS UYI PE KIRXI PI XIRuE EP WSP, WI UYINEFE GSRXMRYEQIRXI ] HIGuE:
XI\XS. – ¢)WXS] LEVXE! 2S LEKS QjW UYI QSNEVPSW ] XSHSW IWXjR E LEFPEV HIP WSP. (I Qu, REHE HI REHE.
%Wu JYI GSQS YR HuE IR IP UYI, GSQS XERXSW SXVSW, PSW LYQERSW, PEW TPERXEW ] PSW ERMQEPIW IWXEFER E KSÊV HIP GEPSV HIP WSP, GYERHS PE RYFI WI
TPERXz HIPERXI ] HMNS:
– ¢7I EGEFz! (I ELSVE IR EHIPERXI ]E RS WIVjW X• IP QjW MQTSVXERXI.8I ZS] E XETEV ] RYRGE QjW TSHVjW ZIV PE 8MIVVE.
4SV QjW UYI IP WSP PI WYTPMGz, PE RYFI RS PI LM^S GEWS. 0EW TPERXEW JYIVSR TIVHMIRHS WY GSPSV ] ERMQEPIW ] LYQERSW WI IWXEFER QYVMIRHS HI
JVuS.
9R HuE YRE RMyE MHIz YR TPER ] LEFPz GSR PE RYFI:
– ¢2YFI, QMVE UYI IVIW FSRMXE! % Qu QI KYWXEW QjW UYI IP WSP.
'EHE ZI^ UYI PE RMyE PI HIGuE EPKS FSRMXS E PE RYFI, qWXE WI TSRuE QjW ] QjW KSVHE GSR WY ZERMHEH. (I QERIVE UYI GYERHS PE RMyE PI HMNS E
PE RYFI UYI RS WI GVIuE UYI IPPE HMIVE PE PPYZME, qWXE RS WI PS TIRWz HSW ZIGIW ] GSQIR^z E LEGIVPE.
= GYERXS QjW PPSZuE, QjW TIUYIyE WI MFE LEGMIRHS, QjW TIUYIyE, QjW TIUYIyE...
(I IWXE QERIVE IP WSP GSQIR^z E EWSQEV TSV HIXVjW. 4VMQIVS YR VE]S, PYIKS SXVS, ] SXVS, ] SXVS...
'SR PE QEKME HIP WSP ] PE RYFI, NYRXEW, WYVKMz IP EVGS MVMW.
(IWHI IRXSRGIW PEW RYFIW ] IP WSP WSR EQMKEW ] GYERHS WI NYRXER RSW VIKEPER YR EVGS MVMW.
0E GSQIXE HI PSW GYIRXSW. LXXT://GSQIXEGEVQIRPSHIMVS.FPSKWTSX.GSQ/20¦0/¦0/GYIRXS–IP–SVMKIR–HIP–EVGS–MVMW.LXQP
c. Postlectura
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI MHIRXM½UYIR PE TEPEFVE S TEPEFVEW UYI QjW WI VITMXIR IR PE PIGXYVE; PYIKS, UYI PE UYMXIR HI PE PIGXYVE ] SFWIVZIR WM
IWXE TMIVHI IP WIRXMHS. )\TPMGEV UYI IWXS TEWE TSVUYI PE TEPEFVE IWXj VIPEGMSREHE GSR PE MHIE TVMRGMTEP.
ˆ )\TPMUYI UYI SXVE JSVQE HI MHIRXM½GEV PE MHIE TVMRGMTEP HI YR TjVVEJS IW TSV NYWXM½GEGMzR, IW HIGMV, IRGSRXVEV IP XMTS HI JVEWIW UYI GSRXMIRIR
VE^SRIW S EVKYQIRXSW UYI ETS]IR PE E½VQEGMzR IWXEFPIGMHE IR PE JVEWI TVMRGMTEP. 9RE MHIE WI IRXMIRHI WM WI MHIRXM½GER GYjPIW WSR PSW JYRHE–
QIRXSW PzKMGSW UYI PE WSWXMIRIR ] PE ETS]ER.
ˆ %]YHI E PSW IWXYHMERXIW E IRGSRXVEV PE MHIE TVMRGMTEP HIP GYIRXS.
Escritura Escriban una ˆ 1YIWXVI E PSW IWXYHMERXIW PE WMKYMIRXI MPYWXVEGMzR ] TVIKYRXI ¡UYq QYIWXVE PE MQEKIR# ¡UYq IPIQIRXSW XMIRI# ¡UYq WEFIR WSFVI PSW EVGSuVMW#
40 minutos REVVEGMzR HI
GMRGS PuRIEW.
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI IWGVMFER IR TEVINE YR GYIRXS S YRE LMWXSVME IR YRE LSNE IR RS QjW HI GMRGS PuRIEW, E TEVXMV HI PE ½KYVE UYI
SFWIVZER, WMR TIVHIV PE VIPEGMzR IRXVI PS UYI IWGVMFIR ] IP XuXYPS HI PE LMWXSVME ±)P EVGSuVMW². %RXIW HI IWGVMFMV PE LMWXSVME S GYIRXS, GEHE TEVINE
WI TSRHVj HI EGYIVHS IR PSW WMKYMIRXIW EWTIGXSW:
– 'YjPIW WIVjR RSQFVIW TEVE GEHE TIVWSRENI UYI MRGPYMVjR IR PE LMWXSVME.
– )QTIÊVjR PE LMWXSVME GSR PE JVEWI fVEWI YRE ZI^©.
– 8IVQMRER GSR ] EWu WYGIHMz.
ˆ 4MHE E GEHE TEVINE UYI IWGVMFE WY LMWXSVME ] UYI PE MRXIVGEQFME GSR SXVEW TEVINEW TEVE VIZMWEV S QINSVEV PE IWGVMXYVE HI PE LMWXSVME.
ˆ 'SPSUYI PE LMWXSVME IR PE TEVIH HI PE GPEWI.
ˆ 6IZMWI PE IWGVMXYVE HI GEHE TEVINE ] VIXVSEPMQIRXEV E PSW UYI RIGIWMXER. 'SVVMNE TVMRGMTEPQIRXI IP YWS HI QE]•WGYPEW.
Fluidez 4VEGXMUYIR PE ˆ 7IPIGGMSRI HSW LMWXSVMEW HI PEW TIKEHEW IR PE TEVIH ] TMHE E HSW RMySW TEVE UYI YRS HIWTYqW HIP SXVS, PIER IR ZS^ EPXE TEVE PSW HIQjW.
10 minutos PIGXYVE ¾YMHE. ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI WIPIGGMSRIR YR XI\XS HI PE TEVIH ] PS PIER TVMQIVS IR WMPIRGMS ] PYIKS, SVEPQIRXI ] GSR ¾YMHI^.
Expresión oral 4EVXMGMTIR IR ˆ 4VSTSRKE EPKYRSW XIQEW E PSW IWXYHMERXIW, TSV INIQTPS, PSW GSPSVIW, PEW QSRXEyEW, IP VuS, PSW ZSPGERIW.
10 minutos YRE I\TSWMGMzR ˆ 4uHEPIW UYI TSV TEVINEW LEFPIR WSFVI PSW XIQEW HEHSW, HYVERXI HSW QMRYXSW GEHE YRS.
SVEP.
Evaluación del aprendizaje
20 minutos ˆ 4VSTSVGMSRI YRE REVVEGMzR E PSW RMySW ] TuHEPIW UYI IWGVMFER GYjP IW PE MHIE TVMRGMTEP.
119
10. Consejos para que los padres puedan apoyar el aprendizaje de la lectoescritura
de los niños
)R IP VIGYEHVS HI EFENS WI IRYQIVER EPKYRSW INIQTPSW HI EGXMZMHEHIW UYI TYIHI TVSTSRIVPIW E PSW
TEHVIW TEVE UYI ETS]IR E WYW LMNSW IR IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE.
¦. )RWIyI GSR IP INIQTPS. 0IE IR GEWE S TVSTMGMI UYI XSHSW PIER. 'YERHS PSW RMySW ZIR PIIV E PE
JEQMPME RSXER UYI IWXE IW YRE EGXMZMHEH GSXMHMERE ] TPEGIRXIVE TSV PS GYEP PE MQMXER.
2. 0IE NYRXS GSR WYW LMNSW PSW VzXYPSW S ERYRGMSW GSQIVGMEPIW IR XMIRHEW, IP QIVGEHS S IR PEW GEPPIW.
3. 7M LE] FMFPMSXIGE IR PE GSQYRMHEH, ZMWuXIPE GSR PSW RMySW, TVIWXI PMFVSW TEVE PPIZEVPSW ] PIIVPSW IR
GEWE.
4. 0IE IR JEQMPME GYIRXSW, LMWXSVMEW, ERqGHSXEW, RSXMGMEW S XIQEW HI MRXIVqW TEVE PE JEQMPME. )WXS EYQIR–
XEVj WY MRXIVqW TSV PE PIGXYVE.
5. 'YERHS TYIHE GSQTVI PMFVSW UYI WIER HIP MRXIVqW HI PSW RMySW.
6. ,EKE TVIKYRXEW E PSW RMySW WSFVI LMWXSVMEW S LIGLSW HI PE ZMHE VIEP; TSV INIQTPS; ¡UYq TEWz#,
¡GYjRHS TEWS#
7. 1SXuZIPSW E IWGVMFMV RSXEW, XEVNIXEW, GEVXEW, IXG.
8. 'SQYRuUYIWI IR JSVQE TIVMzHMGE GSR PSW HSGIRXIW TEVE UYI PI HIR MRJSVQEGMzR HI GzQS IWXj
WY LMNS IR IP TVSGIWS HIP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE ] SVMIRXEGMzR HI GzQS TYIHI YWXIH
ETS]EVPI IR GEWE.

CUARTA PARTE
ENSEÑAN ZA Y APRENDIZAJE DE
LA LECTOESCRI TURA EN CONTEX TOS BILINGÜES IV
1. El primer idioma que aprenden los niños
(IWHI UYI REGIR, PSW RMySW WI VIPEGMSRER GSR SXVEW TIVWSREW; ETVIRHIR E TIVGMFMV, GSRSGIV I MRXIV–
TVIXEV WY QYRHS, ] IP PIRKYENI WI GSRZMIVXI IR YRE HI PEW LIVVEQMIRXEW TVMQSVHMEPIW TEVE GSQYRM–
GEVWI I MRXIVEGXYEV GSR PSW SXVSW ] WY QIHMS. )R WYW TVMQIVSW EySW PSW RMySW ETVIRHIR KVEHYEPQIRXI
YR MHMSQE EP UYI WI PI PPEQE MHMSQE QEXIVRS, PIRKYE QEXIVRE, TVMQIV MHMSQE S 01. )R +YEXIQEPE,
QYGLSW RMySW ETVIRHIR YR MHMSQE QE]E, \MROE, KEVuJYRE S IWTEySP GSQS MHMSQE QEXIVRS. +IRIVEP–
QIRXI, IP MHMSQE QEXIVRS WI ETVIRHI IR PE JEQMPME, IR GEWE GSR PSW TEHVIW; GSR IP YWS HIP MHMSQE QE–
XIVRS, WI ETVIRHI XSHE YRE ZMHE, IW E XVEZqW HIP MHMSQE UYI PSW RMySW HIWEVVSPPER WY TVSTME GYPXYVE.
1.1 Importancia de usar el idioma materno en las aulas

7IK•R I\TPMGE 4EVM (2002), IW MQTSVXERXI UYI PSW RMySW ETVIRHER IR WY MHMSQE QEXIVRS TSVUYI HI
IWXE JSVQE JSV XEPIGIR WY MHIRXMHEH MRHMZMHYEP ] GYPXYVEP; EHIQjW, IP YWS HIP MHMSQE QEXIVRS HI PSW
RMySW IR PE IWGYIPE TVSTSVGMSRE YR EQFMIRXI WIKYVS UYI VIWTEPHE IP HIWEVVSPPS HI PE EYXSRSQuE.
7IK•R .SLR (ERMIP (2003) IR IP FSPIXuR Educación hoy, HI PE 92)7'3, ±%ySW HI MRZIWXMKEGMzR LER
HIQSWXVEHS UYI PSW RMySW UYI MRMGMER WY IHYGEGMzR IR PE PIRKYE QEXIVRE XMIRIR YR QINSV GSQMIR^S
] I\LMFIR YR QINSV HIWIQTIyS UYI EUYIPPSW UYI WSR I\TYIWXSW E YR MHMSQE RYIZS EP MRKVIWEV E
PE IWGYIPE.²
7IK•R PE (MVIGGMzR +IRIVEP HI )HYGEGMzR &MPMRK‚ I -RXIVGYPXYVEP –(-+)&-– ±)P YWS ] HIWEVVSPPS HIP
MHMSQE QEXIVRS IR IP EYPE TIVQMXI UYI PEW RMyEW ] PSW RMySW WI I\TVIWIR PMFVIQIRXI GSR GSR½ERÊ
] WIKYVMHEH IR Wu QMWQSW, ETVIRHER QjW JjGMPQIRXI ] ZEPSVIR WY GYPXYVE.²
4EVE PSW RMySW IW MQTSVXERXI ETVIRHIV E PIIV IR WY MHMSQE QEXIVRS TSVUYI, WIK•R PS I\TPMGE 'YQQMRW
(¦98¦ GMXEHS TSV 4EVM 2002:27) IP YWS HIP TVMQIV MHMSQE JEGMPMXE PE EHUYMWMGMzR ] GSQTVIRWMzR HIP
WIKYRHS WMR TIVNYHMGEVPS. )W HIGMV UYI PSW TVSGIWSW GSKRMXMZSW YXMPMÊHSW TEVE PE EHUYMWMGMzR ] YWS
HIP PIRKYENI QEXIVRS WSR PE FEWI TEVE IP ETVIRHMÊNI HIP WIKYRHS MHMSQE.
1.2 El bilingüismo y la lectoescritura

1MGLEIP 6MGLEVHW, IR WY Atlas lingüístico de Guatemala RSW HMGI ±+YEXIQEPE IW YR TEuW GSR YRE IW–
TPqRHMHE ] QEVEZMPPSWE VMUYIÊ GYPXYVEP ] PMRK‚ uWXMGE IR IP UYI WI LEFPER 24 MHMSQEW HMJIVIRXIW.² )P
EYXSV WI VI½IVI E PSW MHMSQEW QE]EW, IP IWTEySP S GEWXIPPERS, IP \MROE ] IP KEVuJYRE. )R IP WMKYMIRXI
QETE WI QYIWXVE PE HMWXVMFYGMzR.

Figura 17. Mapa lingüístico de Guatemala
8SQEHS HI Atlas lingüístico de Guatemala (6MGLEVHW. 2003)
% PSW MHMSQEW MRGPYMHSW IR IP QETE WI WYQz IP MHMSQE GLEPGLMXIOS, TSV PS GYEP IR PE EGXYEPMHEH WI
hablan 25 idiomas IR +YEXIQEPE.

6MGLEVHW E½VQE UYI ±GMIRXSW HI QMPIW HI TIVWSREW YXMPMÊR IWXSW MHMSQEW (MRHuKIREW) IR JSVQE GEWM
I\GPYWMZE, WMR XIRIV GSQTIXIRGME GSQYRMGEXMZE IR GEWXIPPERS.² 7MR IQFEVKS, ±IR GEWM XSHSW PSW GIR–
XVSW TSFPEHSW, MRGPYWS EUYIPPSW IR HSRHI WYW LEFMXERXIW WSR EPXEQIRXI QSRSPMRK‚ IW IR YR MHMSQE
MRHuKIRE, I\MWXI EPK•R KVEHS HI LEFPE HIP IWTEySP.²
0E IRWIyERÊ HI YR WIKYRHS MHMSQE HIFI IQTIÊV XER XIQTVERS GSQS WIE TSWMFPI, TSVUYI, WIK•R 7SYWE
(2006), SJVIGI QYGLEW ZIRXENEW TEVE PSW IWXYHMERXIW, IRXVI IPPEW:
ˆ 'SRXVMFY]I EP HIWEVVSPPS QIRXEP.
ˆ 0IW HE QE]SV ¾I\MFMPMHEH HI TIRWEQMIRXS.
ˆ 1INSVE WY GSQTVIRWMzR HIP MHMSQE QEXIVRS.
ˆ 'SRXVMFY]I E MRGVIQIRXEV PE LEFMPMHEH TEVE GSQYRMGEVWI GSR SXVEW TIVWSREW.
ˆ %]YHE E GSQTVIRHIV ] ZEPSVEV E PEW TIVWSREW HI SXVEW GYPXYVEW. %FVI STSVXYRMHEHIW HI ETVIRHMÊNI
] HI HIWEVVSPPS IR HMJIVIRXIW jQFMXSW.
0EW ZIRXENEW HIP FMPMRK‚ MWQS WSR I\TYIWXEW TSV QYGLSW EYXSVIW, IRXVI IPPSW 'YQQMRW (¦98¦ GMXEHS IR
4EVM 2002:27) UYMIR I\TPMGE UYI ±IR YR RMyS FMPMRK‚ I S YR RMyS UYI WI LEGI FMPMRK‚ I WI HE IP JIRzQI– RS
HIRSQMREHS ³MRXIVHITIRHIRGME HI HIWEVVSPPS PMRK‚ uWXMGS´. (MGLS TVMRGMTMS TSWXYPE UYI IP RMyS
XMIRI S JSVQE YRE ³IWXVYGXYVE WYF]EGIRXI GSQ•R´, IW HIGMV EWTIGXSW UYI WSR GSQTEVXMHSW XERXS TSV PE
01 GSQS TSV PE 02; E PE ZI^, GSR½KYVE EWTIGXSW S IPIQIRXSW PMRK‚ uWXMGSW ³WYTIV½GMEPIW´ UYI PSW
HMJIVIRGMER E EQFSW.² 7IK•R PS I\TYIWXS, PSW IWXYHMERXIW RIGIWMXER ETVIRHIV SXVS MHMSQE EHIQjW,
HIP QEXIVRS; HI EPPu PE RIGIWMHEH HI PE IHYGEGMzR FMPMRK‚ I MRXIVGYPXYVEP.
)P QEIWXVS XEQFMqR HIFI XSQEV IR GYIRXE UYI IR IHYGEGMzR FMPMRK‚ I IP IWXYHMERXI HIFI PPIZEV YR
HIWEVVSPPS TEVEPIPS HI EQFSW MHMSQEW GSQS WI QYIWXVE IR PE ½KYVE HI EFENS.
Figura 18. Desarrollo paralelo del idioma materno y del segundo idioma
Idioma materno
Persona
Segundo idioma
bilingüe
Lectoescritura
(MZIVWSW EYXSVIW GSRGYIVHER UYI IR PEW GSQYRMHEHIW MRHuKIREW IW MRHMWTIRWEFPI VIGYVVMV E YRE IHYGE–
GMzR FMPMRK‚ I MRXIVGYPXYVEP, HSRHI IP VIGSRSGMQMIRXS I MRGPYWMzR HI PE HMZIVWMHEH ] IP QYPXMGYPXYVEPMWQS
WIER TEVXI HIP GYVVuGYPYQ, ] PE PIRKYE QEXIVRE WI GSRZMIVXE IR IP INI TVMRGMTEP HI PE EHUYMWMGMzR HIP GS–

RSGMQMIRXS TEVE, TSWXIVMSVQIRXI, MRXIKVEV YR WIKYRHS MHMSQE. %Wu TYIW, PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE WSR PSW
QIHMSW IWIRGMEPIW TEVE PE EHUYMWMGMzR ] IP HSQMRMS HIP PIRKYENI EGEHqQMGS IR RMySW FMPMRK‚ IW, TSV IPPS, PSW
GSRXIRMHSW EGEHqQMGSW HIFIR MRXIKVEVWI E PE IRWIyERÊ HIP MHMSQE. (2002, GMXEHS IR *MIP, %.+. 2004: 3) )P
QEIWXVS HIFI TPERM½GEV ETVSTMEHEQIRXI PE QIXSHSPSKuE TEVE UYI PSW RMySW EPGERGIR PE LEFMPMHEH HI PIIV
] IWGVMFMV I½GMIRXIQIRXI IR EQFSW MHMSQEW. )W MQTSVXERXI VIWEPXEV UYI IP QEIWXVS HIFI GSRSGIV PSW
MHMSQEW UYI IWXj IRWIyERHS.
1.3 Importancia de la cultura en el aprendizaje de un segundo idioma

7IV FMPMRK‚ I RS WI PMQMXE WSPS EP MHMSQE WMRS UYI MQTPMGE IR TVMQIV PYKEV WIV FMGYPXYVEP S MRXIVGYPXYVEP. 7I
IRXMIRHI GYPXYVE, WIK•R PS I\TVIWEHS TSV 4SV½VMS 0SIÊ, GSQS: ±PSW EGXSW, EGGMSRIW ] GSQTSVXEQMIRXSW
UYI VMKIR PE GSRHYGXE HI XSHS WIV LYQERS ] RSW PPIZE E IRJVIRXEV PSW VIXSW ] RIGIWMHEHIW UYI XIRIQSW.
)WXSW VIXSW WI QERM½IWXER IR GSRHYGXEW IWTIGu½GEW ] UYI I\TVIWER IP WIRXMV ] PE JSVQE HI ZIV IP QYRHS
HI YR KVYTS UYI GSQTEVXI PEW QMWQEW JSVQEW HI WIV².
1.4 Transferencia al segundo idioma

)P ETVIRHMÊNI HIP TVMQIV MHMSQE WI MRMGME IR PE GEWE, WI GSRWSPMHE IR PE IWGYIPE ] IR PE ZMHE QMWQE, IWXI
ETVIRHMÊNI GSRWXMXY]I PE FEWI TEVE IP ETVIRHMÊNI HI YR WIKYRHS MHMSQE, RS IW TSWMFPI PE EHUYMWMGMzR HI
YR WIKYRHS MHMSQE WMR YR TVMQIV MHMSQE. 'YERHS WI IQTMIÊ E EHUYMVMV YR TVMQIV MHMSQE, MKYEPQIRXI WI
EHUYMIVI YRE IWXVYGXYVE PMRK‚ uWXMGE TVSTME HSQMRERXI, IWXE IWXVYGXYVE MRGMHI TSWMXMZE ] RIKEXMZEQIRXI IR
PE EHUYMWMGMzR HI YR WIKYRHS MHMSQE.
'YERHS LE] GSRXEGXS IRXVI HSW PIRKYEW, ]E WIE E RMZIP TIVWSREP (GYERHS YRE TIVWSRE ETVIRHI SXVS
MHMSQE) S E RMZIP GSQYRMXEVMS (GYERHS YRE TSFPEGMzR IRXIVE YWE HSW S QjW MHMSQEW), PEW PIRKYEW WI MR¾Y–
]IR QYXYEQIRXI; EPKYRSW EYXSVIW WI LER MRGPMREHS TSV PPEQEV E IWXI TVSGIWS XVERWJIVIRGME PMRK‚ uWXMGE S
MR¾YIRGME MRXVEPMRK‚ uWXMGE; EHIQjW HMJIVIRGMER IRXVI XVERWJIVIRGME TSWMXMZE ] RIKEXMZE. 0E TVMQIVE JEGMPMXE IP
ETVIRHMÊNI HI SXVS MHMSQE EP IRGSRXVEV PEW WIQINERÊW IRXVI PE 01 ] PE 02; QMIRXVEW UYI PE XVERWJIVIRGME
RIKEXMZE S MRXIVJIVIRGME WI QERM½IWXE IR PSW PPEQEHSW IVVSVIW IR IP YWS HIP WIKYRHS MHMSQE. )R IP GEWS HI
+YEXIQEPE, IP QEIWXVS UYI IRWIyE E RMySW QE]ELEFPERXIW HIFI XSQEV IR GYIRXE UYI TSV IWXE VE^zR PSW
RMySW UYI IWXjR ETVIRHMIRHS IWTEySP GSQS 02 IWXjR FYWGERHS PEW WIQINERÊW GSR WY MHMSQE QEXIVRS ]
GSQIRXIR EPKYRSW ±IVVSVIW² HIFMHS E PEW HMJIVIRGMEW IR PEW IWXVYGXYVEW HI YRS ] SXVS MHMSQE. 4SV INIQTPS,
IR PSW MHMSQEW QE]EW RS I\MWXI PE ±J ², TSV PS UYI IW JVIGYIRXI IR RMySW ] TIVWSREW EHYPXEW MRHuKIREW UYI
WYWXMXY]ER IP WSRMHS ±J ² HIP IWTEySP TSV ±T².
4SV½VMS 0SIÊ I\TPMGE UYI TEVE PE XVERWJIVIRGME HI PE PIGXSIWGVMXYVE EP WIKYRHS MHMSQE, WI TEVXI HI PS
ETVIRHMHS IR IP MHMSQE QEXIVRS HIP IWXYHMERXI ] UYI TEVE UYI IWXI TVSGIWS WIE I½GMIRXI IW RIGIWEVMS
WIKYMV VIJSVÊRHS ] TVEGXMGERHS PE PIRKYE QEXIVRE.
2. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma

%P TIRWEV IR MRXVSHYGMV PE PIGXSIWGVMXYVE IR YR WIKYRHS MHMSQE WYVKIR MRXIVVSKERXIW GSQS: ¡IR UYq KVEHS

LEGIVPS#, ¡GzQS LEGIVPS#, ¡UYq QEXIVMEPIW WI TYIHIR YWEV# %PKYRSW EYXSVIW LER TVSTYIWXS EPKYREW VIWTYIW–
XEW, TSV INIQTPS, 6YFMS (2004:26) TPERXIE:±)P GEWXIPPERS WI IQTMIÊ E XVEFENEV HIWHI TVITVMQEVME IR JSVQE
SVEP. )P QERINS SVEP WI QERXMIRI LEWXE TVMQIV KVEHS. % ½REPIW HI TVMQIV KVEHS, WI HIFI MRMGMEV IP TVSGIWS
HI XVERWJIVIRGME HI PEW GSQTIXIRGMEW HI PIGXSIWGVMXYVE HIWEVVSPPEHEW IR PE PIRKYE QEXIVRE EP GEWXIPPERS.²
¡% UYq WI VI½IVI IP EYXSV GSR XVERWJIVIRGME# % YWEV PEW GSQTIXIRGMEW PIGXSVEW ]E EHUYMVMHEW IR IP MHMSQE
QEXIVRS E SXVS Y SXVSW MHMSQEW; IW HIGMV, RS XMIRI UYI ZSPZIV E ETVIRHIV E PIIV IR GEHE MHMSQE RYIZS.
)P 'YVVuGYPS 2EGMSREP &EWI HI +YEXIQEPE IR WYW HMJIVIRXIW RMZIPIW MRGPY]I IP ETVIRHMÊNI HI YR WIKYRHS
MHMSQE IR IP WYFjVIE GYVVMGYPEV 'SQYRMGEGMzR ] 0IRKYENI 02.
2.1 Español como L2 de primero a tercer grado

%GXYEPQIRXI, IP 1MRMWXIVMS HI )HYGEGMzR HI +YEXIQEPE IWXEFPIGI PE RIGIWMHEH HIP ETVIRHMÊNI HI PE 01
] 02. %PKYREW EGGMSRIW IWTIGu½GEW TEVE XVEFENEV IWTEySP GSQS 02, HI TVMQIVS E XIVGIVS TVMQEVME WI IRY–
QIVER E GSRXMRYEGMzR.
Primer grado
ˆ -RMGMI GSR IP HIWEVVSPPS HI PE I\TVIWMzR SVEP (IWGYGLE ] LEFPE) IR IWTEySP.
ˆ 0IE XI\XSW ] GYqRXIPIW LMWXSVMEW IR IWTEySP E PSW RMySW.
ˆ 6IEPMGI EGXMZMHEHIW GSQS GERXEV, HIGPEQEV, LEGIV HVEQEXMÊGMSRIW, MHIRXM½GEGMzR HI TEVIW QuRMQSW
(ZIRHE–ZIRXE, ½PE–TMPE) IRXVI SXVSW.
Segundo grado
ˆ 4VSQYIZE UYI WYW IWXYHMERXIW PSKVIR YR HSQMRMS I½GMIRXI HI PE PIGXSIWGVMXYVE HI TEPEFVEW, JVEWIW ]
SVEGMSRIW GSR PEW PIXVEW TVSTMEW HIP MHMSQE IWTEySP. 4EVE IPPS:
ˆ )RJEXMGI IR IP ETVIRHMÊNI HI PSW WSRMHSW RS GSQYRIW. 0YIKS, IR PE VITVIWIRXEGMzR KVj½GE UYI GSVVIW–
TSRHI (PIXVE). 0EW ZSGEPIW WSR GSQYRIW ] PEW GSRWSRERXIW HMJIVIRXIW WSR: L, H, Z, G, U, J, K, PP, ^, y.
ˆ )RJEXMGI IR PEW WMKYMIRXIW GSQFMREGMSRIW: UYI, UYM, KYI, KYM K‚ I, K‚ M, FPE, FPI, FPM, FPS, FPY, FV, GP, GV, ¾, JV, KP,
KV, TP, TV, ¾, JV.
ˆ )ZMXI VITIXMV PE IRWIyERÊ HI PEW PIXVEW GSQYRIW UYI ]E ETVIRHMIVSR IR PE 01 (MHMSQEW QE]EW, \MRGE S
KEVuJYRE).
ˆ )RJEXMGI IR PE TVSRYRGMEGMzR GSVVIGXE HI PE TEPEFVEW UYI XIVQMRER IR ZSGEP ] IR TPYVEP (IWXS IW YRE
HMJIVIRGME HIP IWTEySP GSR PSW MHMSQEW QE]EW).
ˆ )NIVGMXI IP YWS GSVVIGXS HI EVXuGYPSW UYI HIRSXER KqRIVS (IR PSW MHMSQEW QE]EW PSW EVXuGYPSW WSR
MRHI½RMHSW).
Tercer grado
ˆ %½ERGI PE GETEGMHEH HI PIIV ] IWGVMFMV IR IWTEySP GSR INIVGMGMSW HI GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE, INIVGMGMSW
HI TVSRYRGMEGMzR, TVjGXMGE HI IWGVMXYVE KVEQEXMGEP, HMWGYWMzR E TEVXMV HI PS PIuHS, IWGIRM½GEGMzR HI PSW
GSRXIRMHSW HI PSW XI\XSW, XVEFEPIRKYEW, VIJVERIW.

ˆ 4VSQYIZE EGXMZMHEHIW TEVE JSVXEPIGIV PE ¾YMHI^ IR PIGXYVE IR IWTEySP.

ˆ 4VSTMGMI UYI PSW IWXYHMERXIW WI GSQYRMUYIR TSV IWGVMXS IR IWTEySP YWERHS PEW PIXVEW GSQYRIW.
7MR IQFEVKS, IW RIGIWEVMS GSRWMHIVEV UYI HIRXVS HI YR QMWQS KVEHS IWGSPEV TYIHI LEFIV IWXYHMERXIW
GSR HMJIVIRXIW RMZIPIW HI HSQMRMS PMRK‚ uWXMGS HIP WIKYRHS MHMSQE. )P WIKYRHS MHMSQE WI ETVIRHI TEWER–
HS PEW IXETEW UYI WMKYIR YR TEXVzR TVSKVIWMZS. 7IK•R /VEWLIR ] 8IVVIPP (¦983) I\MWXIR GMRGS IXETEW HI
HIWEVVSPPS HI 02: TVITVSHYGGMzR, TVSHYGGMzR MRMGMEP, TVSHYGGMzR, ¾YMHI^ MRXIVQIHME ] ¾YMHI^ EZERÊHE.
4EVE EXIRHIV E PSW IWXYHMERXIW HI EGYIVHS GSR WY RMZIP, WI WYKMIVI VIEPMÊV YR HMEKRzWXMGS, EWu GSQS YXMPM–
ÊV IWXVEXIKMEW IWTIGu½GEW EGSVHIW EP QMWQS.
2.2 Diagnóstico del nivel de dominio del segundo idioma

4EVE MRMGMEV IP TVSGIWS HI XVERWJIVIRGME HI LEFMPMHEHIW, IW RIGIWEVMS VIEPMÊV YR HMEKRzWXMGS UYI TIVQMXE
MHIRXM½GEV PSW HMJIVIRXIW RMZIPIW HI HSQMRMS HIP WIKYRHS MHMSQE. )R IP GEWS HIP IWTEySP GSQS 02 TEVE
IWXYHMERXIW QE]ELEFPERXIW, I\MWXIR GMRGS RMZIPIW UYI XSHS IWXYHMERXI HIFI EXVEZIWEV TEVE PPIKEV E WIV
GSRWMHIVEHS FMPMRK‚ I IR YR MHMSQE MRHuKIRE ] IWTEySP.
Nivel 1. Preproducción. 0SW IWXYHMERXIW E•R RS TVSHYGIR IPIQIRXSW GSQYRMGEXMZSW IR IWTEySP, WY IR–
XIRHMQMIRXS IW PMQMXEHS S RYPS, TSV PS UYI TYIHI I\MWXMV IP HIRSQMREHS TIVuSHS HI WMPIRGMS. 6IWTSRHIR
IR JSVQE RS ZIVFEP E MRWXVYGGMSRIW WMQTPIW S TVIKYRXEW; WIK•R EYQIRXE WY GSQTVIRWMzR SVEP, IQTMIÊR E
MQMXEV PEW I\TVIWMSRIW HI SXVSW, YWERHS TEPEFVEW ] SVEGMSRIW WMQTPIW (YRE S HSW TEPEFVEW), TSV PS UYI IP
HSGIRXI TYIHI EY\MPMEVWI HI SXVSW RMySW TEVE UYI WMVZER HI XVEHYGXSVIW. 0YIKS HI IWXS, IP RMyS IQTMIÊ
E YWEV IP IWTEySP, GSRWXVY]IRHS IP WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW E XVEZqW HI MPYWXVEGMSRIW, KVj½GEW, QETEW ]
XEFPEW.
Nivel 2. Producción. 0SW IWXYHMERXIW TYIHIR IRXIRHIV TIUYIyEW JVEWIW ] SVEGMSRIW (HI XVIW E GMRGS
TEPEFVEW), TYIHIR GSQYRMGEV YRE GERXMHEH PMQMXEHE HI MRJSVQEGMzR GSXMHMERE ] VYXMREVME YWERHS JVEWIW
QIQSVMÊHEW, KVYTSW VIPEGMSREHSW HI TEPEFVEW ] JVEWIW GSVVIGXEQIRXI IWXVYGXYVEHEW ] UYI WI YWER GSR
JVIGYIRGME, TSV INIQTPS, PSW WEPYHSW. 4YIHIR YWEV GSVVIGXEQIRXI YR WIPIGXS R•QIVS HI IWXVYGXYVEW, TIVS
E•R TVSHYGIR IVVSVIW FjWMGSW IR JSVQE WMWXIQEXMÊHE, TSV PS UYI IP HSGIRXI HIFI QSXMZEVPSW TEVE UYI
GSRXMR•IR YXMPMÊRHS IP WIKYRHS MHMSQE E TIWEV HI RS HSQMREVPS, IW TSWMFPI UYI EP IWGVMFMV GSQIXER
IVVSVIW UYI EJIGXIR PE GSQYRMGEGMzR.
Nivel 3. Surgimiento del habla. 0SW IWXYHMERXIW TYIHIR IRXIRHIV I\TVIWMSRIW QjW GSQTPINEW (HI XVIW
E SGLS TEPEFVEW). 9WER IP IWTEySP IWTSRXjRIEQIRXI, WYIPIR XIRIV HM½GYPXEH I\TVIWERHS XSHEW WYW MHIEW
HIFMHS EP ZSGEFYPEVMS VIHYGMHS UYI TSWIIR ] IP GSRXVSP PMQMXEHS HI GMIVXEW IWXVYGXYVEW PMRK‚ uWXMGEW. )R
IWXE IXETE TYIHIR TVSHYGMV SVEGMSRIW WMQTPIW HI XVIW E SGLS TEPEFVEW QINSV IWXVYGXYVEHEW UYI IR IP
RMZIP ERXIVMSV, PEW GYEPIW WSR GSQTVIRWMFPIW ] ETVSTMEHEW, TIVS JVIGYIRXIQIRXI MRGPY]IR IVVSVIW KVEQE–
XMGEPIW. 4EVE JEZSVIGIV PE PIGXYVE WI HIFIR YXMPMÊV XI\XSW HI XIQEW GSRSGMHSW.

Nivel 4. Intermedio. 0SW IWXYHMERXIW TSWIIR HIWXVIÊW HIP PIRKYENI EHIGYEHEW TEVE PE GSQYRMGEGMzR
GSXMHMERE. 7I GSQYRMGER IR IWTEySP IR EQFMIRXIW RYIZSW S HIWGSRSGMHSW, EYRUYI XMIRIR HM½GYPXEH
SGEWMSREP GSR IWXVYGXYVEW GSQTPINEW ] GSRGITXSW EGEHqQMGSW EFWXVEGXSW. )R IWXE IXETE TSHVuER PIIV GSR
GMIVXE ¾YMHI^ I MHIRXM½GEV PSW LIGLSW IWTIGu½GSW IR YR XI\XS; WMR IQFEVKS, WYIPIR XIRIV HM½GYPXEH TEVE
IRXIRHIV YR XI\XS TVIWIRXEHS IR JSVQE HIWGSRXI\XYEPMÊHE, GSR IWXVYGXYVEW KVEQEXMGEPIW GSQTPINEW,
GSR ZSGEFYPEVMS EFWXVEGXS ] GSR WMKRM½GEHSW Q•PXMTPIW. )W MQTSVXERXI UYI IR IWXI RMZIP IP HSGIRXI IWXM–
QYPI IP YWS JVIGYIRXI HIP WIKYRHS MHMSQE.
Nivel 5. Avanzado. 0SW IWXYHMERXIW WI TYIHIR I\TVIWEV GSR ¾YMHI^ ] IWTSRXERIMHEH WSFVI YRE EQTPME
ZEVMIHEH HI XIQEW TIVWSREPIW, KIRIVEPIW, EGEHqQMGSW S WSGMEPIW. 4YIHIR GSQYRMGEVWI IR HMJIVIRXIW GSR–
XI\XSW, WI EXVIZIR E MRXIVEGXYEV GSR LEFPERXIW REXMZSW GSR YR QuRMQS ETS]S, XMIRIR GSRXVSP HIP ZSGEFY–
PEVMS XqGRMGS ] EGEHqQMGS, HSQMRER I\TVIWMSRIW MHMSQjXMGEW ] GSPSUYMEPMWQSW, ] TVSHYGIR I\TVIWMSRIW
KVEQEXMGEPIW, GPEVEW, ¾YMHEW, IWXVYGXYVEHEW ] GSR YR RMZIP EPXS HI GSQTPINMHEH PMRK‚ uWXMGE. 0SW IVVSVIW WSR
QuRMQSW, HMJuGMPIW HI TIVGMFMV ] WI EYXSGSVVMKIR GYERHS WI IUYMZSGER.
2.3 Cómo trabajar con los estudiantes según el nivel de dominio

4SV½VMS 0SIÊ VIGSQMIRHE ETPMGEV YR HMEKRzWXMGS ] PYIKS YXMPMÊV IWXVEXIKMEW GSQS PEW WMKYMIRXIW TEVE
XVEFENEV GSR PSW IWXYHMERXIW, WIK•R IP RMZIP HI HSQMRMS UYI QYIWXVER PSW IWXYHMERXIW.
Tabla XVII. Estrategias para trabajar L2 según el nivel de dominio

Principiantes Intermedios Avanzados
(niveles 1 y 2) (nivel 3) (niveles 4 y 5)
Trabajar en parejas, GSR RMySW UYI Provocar respuestas más amplias Organizar, supervisar y participar en
tengan el mismo 01. YXMPMÊRHS PE I\TVIWMzR ±HuKEQI diálogos extensos GSR XSHS IP KVYTS
QjW©² HI IWXYHMERXIW.
Proveer instrucciones en L2 rela– Estructurar las discusiones en Organizar proyectos de investigación
GMSREHEW E PEW RIGIWMHEHIW FjWMGEW. el aula YWERHS IWXVEXIKMEW HI y exposición IQTPIERHS PE IWXVEXIKME
±¡4YIHS MV EP FEyS# 1I HYIPI©² ETVIRHMÊNI GSSTIVEXMZS. HI IWXYHMERXIW QSRMXSVIW (EZIRXENEHSW).
Actividades abundantes de Desarrollar proyectos UYI Organizar círculos de lectores YWERHS

escucha, EY\MPMEHEW TSV ETS]SW TIVQMXER EQTPMEV IP ZSGEFYPEVMS. PMXIVEXYVE EZERÊHE IR IP 02.
ZMWYEPIW (HMFYNSW) NYIKSW HI IWGYGLE
EGXMZE, GSQS ±7MQzR HMGI©²
Se sugiere no forzar la Organizar exposiciones orales Organizar círculos de escritores,

producción oral en L2. TEVE UYI GEHE IWXYHMERXI QYIWXVI TEVE TVSHYGMV XI\XSW IR HMJIVIRXIW
WYW RYIZSW ETVIRHMÊNIW. KqRIVSW, WMKYMIRHS XSHSW PSW TEWSW HI
PE TVSHYGGMzR PMXIVEVME (TPERM½GEGMzR,
FSVVEHSV, IHMGMzR, VIZMWMzR, TYFPMGEGMzR).
7I IRJEXMÊ UYI PE IHMGMzR ] PE VIZMWMzR
WI HIFIR VIEPMÊV IRXVI GSQTEyIVSW
GSR WYTIVZMWMzR HIP HSGIRXI.

Principiantes Intermedios Avanzados

(niveles 1 y 2) (nivel 3) (niveles 4 y 5)
Plantear preguntas abiertas

Publicar la producción literaria de
Modelar y usar lenguaje con TEVE QSHIPEV, EQTPMEV, VIE½VQEV
estudiantes. 4SV INIQTPS: IR JSVQE HI
GERXSW ] NYIKSW HI TEPEFVEW ] IRVMUYIGIV IP PIRKYENI HI PSW
QYVEPIW, FSPIXMRIW, GEVXIPIW, VIZMWXEW,
(VSRHEW ] GERGMSRIW MRJERXMPIW). IWXYHMERXIW GSR IP ½R HI I\XIRHIV
TIVMzHMGSW, WMXMSW IR MRXIVRIX.
WY TVSHYGGMzR SVEP.
9WEV SVKERMÊHSVIW KVj½GSW: Fomentar la lectura amplia y

Activar el conocimiento previo
QETE HI PE LMWXSVME, GEHIRE HI extensa, IWTIGMEPQIRXI IR PEW jVIEW
] YXMPMÊV PS UYI WI GSRSGI TEVE
WIGYIRGMEW TEVE ZSPZIV E GSRXEV IP HI ETVIRHMÊNI ] XIQEW HI MRXIVqW HIP
EWSGMEV GSR PS UYI ZE E GSRSGIV.
GYIRXS, XSQEV RSXEW ] HMWGYXMV. IWXYHMERXI.
Fomentar la lectura de textos

Propiciar respuestas en coro,
variados, GSQIVGMEPIW, TIVMzHMGSW, Elaborar un banco del vocabulario
HSRHI XSHS IP KVYTS VIWTSRHE E
VIZMWXEW, VIGIXEVMSW, IRXVI SXVSW, UYI IWXj ETVIRHMIRHS.
PE ZI^.
TEVE IRVMUYIGIV IP ZSGEFYPEVMS.
Formular preguntas utilizando Producir oralmente familias

“quién y qué” y que requieran semánticas. 4SV INIQTPS,
respuestas de “sí o no”,“esto o QIRGMSREV XSHS PS UYI PIW LEKE
lo otro”. )W HIGMV VIWTYIWXEW HI VIGSVHEV PE TEPEFVE PMQzR: (jGMHS,
YRE S HSW TEPEFVEW. VIHSRHS, ZIVHI, JVIWGS).
Formular preguntas utilizando Escribir familias semánticaW. 'SQS

“cuándo y dónde” ] EGITXEV PE JEQMPME HI PSW QYIFPIW UYI
VIWTYIWXEW HI YRE S HSW TEPEFVEW. MRGPY]I WMPPE, QIWE, GEQE, IXG.
Utilizar textos que se puedan

Que los estudiantes elaboren
predecir por la ilustración (GSQS
diarios de sus vivencias ] UYI IP
YR XI\XS UYI XVEXE HI PE 0YRE ]
HSGIRXI PIW IWGVMFE GSQIRXEVMSW
WI MPYWXVE GSR YRE JSXSKVEJuE HI PE
IR IPPSW.
0YRE).
Utilizar textos de fácil
comprensión, UYI XIRKER YRE
LMWXSVME WMQTPI, SVEGMSRIW GSVXEW ]
ZSGEFYPEVMS VIHYGMHS.
Nombrar y letrar el ambiente

con la participación de todos y
todas.
Realizar ejercicios con frases de
marco, para que los estudiantes
las completen. 4SV INIQTPS:±=S
WS]©, E Qu QI KYWXE©²
Pronunciar familias de palabras
con la misma raíz morfológica.
4SV INIQTPS: PMQSRGMXS, PMQSREHE,
PMQSR^SXI.

Desarrollo del segundo idioma

C Repita, mire e ilustre
%TPMUYI PE WMKYMIRXI WIGYIRGME HI EGGMSRIW TEVE HIWEVVSPPEV IP PIRKYENI SVEP.
a. Repita
ˆ )P QEIWXVS QSHIPE YRE TEPEFVE, JVEWI Y SVEGMzR. )NIQTPS:±&YIRSW HuEW, ¡GzQS IWXj(R) YWXIH(IW)#²
ˆ 8SHE PE GPEWI VITMXI IR GSVS ±&YIRSW HuEW ¡GzQS IWXj YWXIH#²
ˆ 0YIKS TSV KVYTSW TIUYIySW (TSV INIQTPS, RMySW, RMyEW) ] HIWTYqW, IWXYHMERXIW HIWMKREHSW
VITMXIR PE TEPEFVE, JVEWI, Y SVEGMzR, WIK•R IP HSGIRXI PS GSRWMHIVI RIGIWEVMS.
ˆ 0E GPEWI IRXIVE VITMXI IR GSVS ±&YIRSW HuEW, ¡GzQS IWXj YWXIH#²
b. Mire
ˆ 9XMPMGI MPYWXVEGMSRIW ] TMWXEW ZMWYEPIW TEVE IWGPEVIGIV GSRGITXSW ] ZSGEFYPEVMS, EWu GSQS TEVE
XVERWQMXMV WMKRM½GEHSW GSQTPINSW ] QINSVEV PE GSQTVIRWMzR.
ˆ 3VKERMGI EGXMZMHEHIW TVjGXMGEW ] WMQYPEGMSRIW UYI VITVIWIRXIR IP XIQE.
c. Ilustre
ˆ ,EKE HMFYNSW IR PE TMÊVVE UYI VITVIWIRXIR IP GSRGITXS; TSV INIQTPS, YR WEPYHS.
ˆ 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI MPYWXVIR S HMFYNIR EP QMWQS XMIQTS UYI IWXjR ETVIRHMIRHS IP GSR–
GITXS.
C Conozcamos los sonidos diferentes

4EVE MRXVSHYGMV PSW WSRMHSW UYI WI YWER IR IWTEySP TIVS RS IR MHMSQEW QE]EW, TYIHI YWEV YRE
WIGYIRGME GSQS PE WMKYMIRXI:
ˆ -RMGMI PE GPEWI TSRMIRHS f E PEW TEPEFVEW UYI HMKE. 4SV INIQTPS ±JYIRSW JuEW ½ySW² (FYIRSW HuEW
RMySW).
ˆ 7IKYVEQIRXI PSW RMySW WI WSVTVIRHIVjR. )\TPuUYIPIW UYI ETVIRHIVjR YR WSRMHS UYI WI YWE IR
IWTEySP, IP MHMSQE UYI IWXjR ETVIRHMIRHS, TIVS RS IR WY MHMSQE QEXIVRS.
ˆ (MKE E PSW RMySW EPKYREW TEPEFVEW GSR J (JVIuV, ¾SV, JVYXS, JVEQFYIWE, JEPHE, JSXS) ] TuHEPIW UYI
HMKER GSR UYq WSRMHS MRMGMER:
ˆ 4MHE UYI ETPEYHER QMIRXVEW HMGIR PEW WuPEFEW ] TEPEFVEW GSR PE f.
JE JE JI JI ½½ JS JS JE JE JEPHE JI JI JIPM^
ˆ (MKE PEW WMKYMIRXIW WuPEFEW ] TMHE UYI PEW VITMXER GSR YWXIH.
JY JY VY JY JY ¢JS! ¢JE! ¢YJ! ¡JE# ¡JE JY JI# ¡JY# ¢JE! ¡JI J JY# ¡EJ SJ YJ#

ˆ (uKEPIW TEVIW HI TEPEFVEW ] TuHEPIW E PSW RMySW UYI PEW VITMXER ] HMKER GYEPIW XMIRIR IP WSRMHS f. )NIQTPS:
JEPHE GEPHE JIGLE FVIGLE JSXS GSGS ½RGE KYMRHE.
ˆ 0IE YR XI\XS HSRHI ETEVI^GE QYGLEW ZIGIW IP WSRMHS J, ] TMHE E PSW RMySW UYI WI TSRKER HI
TMI EP IWGYGLEV IP WSRMHS f. )NIQTPS:
*YPZME WI ZMWXI GSR YRE JEPHE ¾SVIEHE UYI GSQTVz PE WIQERE TEWEHE IR IP QIVGEHS. )PPE IWTIVE
a sus amigos Fernando y Federico mientras toma café con leche. Sus amigos llegan corriendo con
sudor en la frente y una sonrisa en los labios.
ˆ )RWIyI E PSW RMySW IP XVE^S HI PE PIXVE UYI GSVVIWTSRHI E IWXI WSRMHS ] TMHE UYI PS MHIRXM½UYIR
IR WY PMFVS S IR LSNEW HI TIVMzHMGS.
C Oraciones enmarcadas (TEVE EQTPMEV IP ZSGEFYPEVMS IR IP WIKYRHS MHMSQE)

0SW ±QEVGSW SVEGMSREPIW² GSRWXMXY]IR YRE SVEGMzR IR PE GYEP WI SQMXIR TEVXIW TEVE UYI PSW IWXY–
HMERXIW PEW GSQTPIXIR GSR PE E]YHE HIP QEIWXVS; HI IWXE QERIVE YRE TEPEFVE HIWGSRSGMHE TEVE IP
IWXYHMERXI EHUYMIVI WMKRM½GEHS ] IW JjGMPQIRXI GSQTVIRWMFPI.
)NIQTPS: TEPEFVE WIPIGGMSREHE: MQTEGXS

)WGVMFE, IR PSW IWTEGMSW IR FPERGS, PE TEPEFVE MQTEGXS ] SXVEW UYI GSQTPIXIR IP WMKRM½GEHS.
ˆ 9RS HI PSWCCCCCCCC UYI XMIRIR PSW I\jQIRIW IR PSW IWXYHMERXIW IW CCCCCCCCCCCCC.
ˆ 0E TqVHMHE HI WY XEVIE TYIHI XIRIV YR CCCCCCCCCCC RIKEXMZS IR WYCCCCCCCCCCCCC .
C 4VEGXMUYI PE ¾YMHI^ IR PE PIGXYVE IR IP WIKYRHS MHMSQE

ˆ 0IE E PSW RMySW YR GYIRXS.
ˆ )WGVMFE IP XI\XS IR YR GEVXIP ] PIE E PSW RMySW WIyEPERHS TSV HSRHI ZE PI]IRHS.
ˆ 4MHE E PSW RMySW UYI PIER IP XI\XS NYRXS GSR YWXIH.
C Hablo de mi tema favorito (TEVE HIWEVVSPPEV PE I\TVIWMzR SVEP ] IWGVMXE)

*SVQI KVYTSW ] TMHE E PSW RMySW UYI:
ˆ 7IPIGGMSRIR YR XIQE IR GPEWI.
ˆ 4VITEVIR TVIKYRXEW WSFVI EUYIPPS UYI PIW KYWXEVuE WEFIV HIP XIQE.
ˆ &YWUYIR MRJSVQEGMzR.
ˆ 6IWYQER PE MRJSVQEGMzR.
ˆ 4VIWIRXIR IP XIQE IR YRE GEVXIPIVE S IR YRE GEVXYPMRE YWERHS SVEGMSRIW IR IWTEySP.
C Dramatizar cuentos (¾YMHI^ PIGXSVE ] I\TVIWMzR SVEP)

ˆ 0IEPIW YRE LMWXSVME E PSW RMySW.
ˆ 0IE HI RYIZS PE LMWXSVME, IWXE ZI^ GSR PSW RMySW.
ˆ (VEQEXMGIR IP GYIRXS, TSV KVYTSW.

C Conversaciones en pareja
0IE GSR WYW IWXYHMERXIW YR XI\XS IR IP WIKYRHS MHMSQE. 4uHEPIW UYI JSVQIR TEVINEW ] GSRZIVWIR WSFVI
IP XI\XS, EWIKYVjRHSWI HI YXMPMÊV TEPEFVEW IR 02. 4uHEPIW UYI IWGVMFER SVEGMSRIW UYI I\TVIWIR PEW MHIEW
TVMRGMTEPIW HIP XI\XS IWGYGLEHS.
2.4 De la teoría a la práctica… modelo de una clase de español oral como

segundo idioma
% GSRXMRYEGMzR IRGSRXVEVj IP QSHIPS HI YRE GPEWI HI IWTEySP SVEP GSQS WIKYRHS MHMSQE UYI TYIHI
YWEVWI IR TVMQIVS TVMQEVME. )R IPPE WI MRGPY]IR PSW IPIQIRXSW GPEZI ] IP XMIQTS RIGIWEVMS TEVE GEHE
FPSUYI HI EGXMZMHEHIW.
Competencias que se desarrollan, según el área curricular Comunicación y Lenguaje L2

ˆ -HIRXM½GE, ZMWYEPQIRXI, ½KYVEW, MQjKIRIW ] TEPEFVEW HIP ZSGEFYPEVMS FjWMGS.
ˆ -HIRXM½GE JSRIQEW, WuQFSPSW ] KVEJuEW HI PE 02 IR HMJIVIRXIW GSRXI\XSW GSQYRMGEXMZSW.
ˆ 9XMPMÊ PE WIKYRHE PIRKYE SVEP ] KVj½GEQIRXI MHIEW ] WIRXMQMIRXSW.

Modelo de una clase de español oral como L2

ELEMENTO CLAVE SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
Lenguaje oral (10 mi- % )\TPMUYI E PSW IWXYHMERXIW UYI IR IWXE PIGGMzR ETVIRHIVjR PSW WSRMHSW ] RSQFVI HI IWXE PIXVE x.
nutos) % 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI GYIRXIR WM LER SuHS LEFPEV HI 1M\GS, <IPE, <INY]• S HI SXVE
GSQYRMHEH IR GY]S RSQFVI WI YXMPMÊ PE PIXVE x. 8EQFMqR UYI GYIRXIR WM GSRSGIR HI GEHE
YRE HI IWXEW GSQYRMHEHIW.
% 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI TSV KVYTSW IPEFSVIR YRE PMWXE HI PYKEVIW E HSRHI UYMWMIVER MV HI
I\GYVWMzR ] I\TPMUYIR TSV UYq.
Lectura Conciencia % )\TPMUYI E PSW IWXYHMERXIW UYI IP WSRMHS HI PE PIXVE x IR TEPEFVEW UYI WSR HI SVMKIR QE]E XMIRIR
fonológica IP WSRMHS (WL), TEVE INIVGMXEV PE TVSRYRGMEGMzR HI IWXEW TEPEFVEW, XSHSW NYRXSW HIFIVuER IQMXMV IP
(10 minutos) WSRMHS WLWLWLWLWLWL INIQTPS PEW TEPEFVEW <IPE, \IGE, <INY]•, RM\XEQEP.
% 4VSRYRGMI PSW WSRMHSW HI GEHE YRE HI PEW PIXVEW HI PEW WMKYMIRXIW TEPEFVE < + I + P +E, (<IPE),
\+ I + G +E (\IGE), < + I + N + Y + ] + • (<INY]•); TVMQIVS QSHIPS, PYIKS IR JSVQE GSRNYRXEGSR
PSW IWXYHMERXIW ], ½REPQIRXI, GEHE YRS HI PSW IWXYHMERXIW IR JSVQE MRHMZMHYEP.
% )\TPMUYI E PSW IWXYHMERXIW UYI PE PIXVE \ XEQFMqR XMIRI IWXI WSRMHS /OW/ IR TEPEFVEW GSQS
I\EQIR, I\E+QIR (I\EQIR), 'E+ PM\ + XS ('EPM\XS), XI\ + XS (XI\XS), q\M + XS(q\MXS), E\M +PE
(E\MPE).
Lectura Escritura % Escriba la letra x, QMR•WGYPE ] QE]•WGYPE IR PE TMÊVVE ] TVIKYRXI E PSW IWXYHMERXIW GYjP IW IP
inicial (10’) WSRMHS HI IWXE PIXVE.
% 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI JSVQIR PE PIXVE x GSR TEVXIW HI WY GYIVTS, FVE^SW, HIHSW ] UYI PS
QYIWXVIR E WYW GSQTEyIVSW.
% 4uHEPIW UYI XVEGIR IR IP EMVI, WSFVI WY IWGVMXSVMS ] ½REPQIRXI IR WY GYEHIVRS PE PIXVE x.
% 0IE PEW WMKYMIRXIW SVEGMSRIW LEGMIRHS qRJEWMW IR PSW WSRMHSW HI PE x IR GEHE YRE HI PEW
Lectura y TEPEFVEW
escritura
inicial (15 'EPM\XE IW YRE RMyE HI QYGLS q\MXS.
minutos) *qPM\ ] 'EPM\XE XSGER IP \MPzJSRS ] IP WE\SJzR.
)R 1M\GS WI ZIRHI \IGE EP Qj\MQS.
)W I\GIPIRXI KEREV YR I\EQIR IR WI\XS.
0IIV YR XI\XS IW YR q\MXS I\XVESVHMREVMS.
2IGIWMXEQSW YR XE\M TEVE MV HI I\GYVWMzR E 1M\GS.
% 0IE GSR PSW IWXYHMERXIW, GEHE YRE HI PEW SVEGMSRIW IRJEXMÊRHS IR IP WSRMHS HI PE x IR GEHE
TEPEFVE.
% 7SPMGMXI E PSW IWXYHMERXIW UYI PIER GEHE YRE HI PEW SVEGMSRIW UYI WI PIW TVIWIRXz
ERXIVMSVQIRXI.
% )WGVMFE IR IP TMÊVVzR PE WMKYMIRXI I\TVIWMzR, VIWTIXERHS PSW WMKRSW HI TYRXYEGMzR, EGIRXS ]
GSQEW I MRHMGEV PEW TEVXIW HIP GYIVTS UYI LEGI VIJIVIRGME PEW TEPEFVEW HIRXVS HI PE QMWQE.
)P XzVE\, PEW E\MPEW, IP QE\MPEV WYTIVMSV ] IP QE\MPEV MRJIVMSV WSR TEVXIW HI RYIWXVS GYIVTS.
% 1SHIPI E PSW IWXYHMERXIW PE PIGXYVE HI PE SVEGMzR ERXIVMSV, TVMQIVS HIWTEGMS, PYIKS GSR ¾YMHI^.
% 7SPMGMXI E PSW IWXYHMERXIW UYI IR JSVQE GSRNYRXE PIER GSR ¾YMHI^ PE SVEGMzR ERXIVMSV.
% 4MHE E PSW IWXYHMERXIW IR JSVQE MRHMZMHYEP PIER PE I\TVIWMzR QSWXVERHS PEW TEVXIW HI WY
GYIVTS UYI MRHMGER PEW TEPEFVEW.
% 4uHEPIW UYI GSQTPIXIR PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW YXMPMÊRHS PE x IR GEHE IWTEGMS, PE TVMQIVE PIW
WMVZI HI INIQTPS: q\MXS, ECMPE, 1jCCMQS, XSVECC , XICC XS, SCCuKIRS, ICCEQIR, XzVECC.
Vocabulario % 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI GSRWXVY]ER SVEGMSRIW IR JSVQE SVEP GSR PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW:
(5 minutos) XI\XS, q\MXS, S\uKIRS, VIPE\, FS\IS.
Evaluación formativa (10 % 4MHE E PSW IWXYHMERXIW UYI PIER GSQS QuRMQS HMI^ TEPEFVEW IWGVMXEW GSR x: 'EPM\XE, *qPM\, WI\XS,
minutos) XzVE\, QE\MPEV, XI\XS, q\MXS, 1M\GS, <IPE, \IGE.
% 7SPMGuXIPIW UYI IWGVMFER PE PIXVE x QMR•WGYPE ] QE]•WGYPE, IR GMRGS TEPEFVEW.
% )WXEFPI^GE YR TPER HI EWMWXIRGME E PSW IWXYHMERXIW UYI RIGIWMXER VIXVSEPMQIRXEGMzR.

¦. )\TPMUYI TSV UYq IW MQTSVXERXI PE IRWIyERÊ IR IP MHMSQE QEXIVRS.
2. )\TPMUYI UYq IW XVERWJIVIRGME PMRK‚ uWXMGE.
3. )RXVIZMWXI E YR HSGIRXI FMPMRK‚ I, HI TVMQIVS E XIVGIV KVEHS, EGIVGE HI WY I\TIVMIRGME ] PSW VIXSW UYI
IRJVIRXE EP IRWIyEV YR WIKYRHS MHMSQE. )WGVMFE PS UYI GSRWMHIVE QjW VIPIZERXI HI PE IRXVIZMWXE ]
PYIKS, GSQIRXI WYW VIWTYIWXEW GSR WY KVYTS.
4. )WGVMFE UYq STMRE EGIVGE HI WM IW RIGIWEVMS S RS IRWIyEV E PIIV ] IWGVMFMV IR GEHE RYIZS MHMSQE UYI
ETVIRHIVjR PSW RMySW.
5. 3FWIVZI E XVIW IWXYHMERXIW HI WIKYRHS S XIVGIV KVEHS TEVE IZEPYEV E WY RMZIP HI HSQMRMS HI 02.
%RSXI WYW SFWIVZEGMSRIW ] PYIKS EREPuGIPEW IR VIPEGMzR GSR PSW RMZIPIW HI HSQMRMS UYI WI MRHMGER IR
IWXI GETuXYPS.
Estudiante Observaciones Análisis
&
'

6. )WGVMFE YR INIQTPS HI IRWIyERÊ HI IWTEySP SVEP IR HSRHI WI YWIR PEW VIKPEW: VITuXEPS, QuVIPS, MP•WXVIPS.
7. 'SQTPIXI IP WMKYMIRXI HMEKVEQE GSR PEW PIXVEW UYI WSR MKYEPIW ] HMJIVIRXIW IRXVI PSW MHMSQEW QE]EW.
4YIHI YWEV PE WIGGMzR HI IWXI PMFVS HSRHI WI IRGYIRXVER PSW EPJEFIXSW.
Letras
español maya
comunes
8. )WGVMFE YRE TVSTYIWXE EGIVGE HIP SVHIR TEVE IRWIyEV PSW WSRMHSW ] PIXVEW HMJIVIRXIW IRXVI IP IWTEySP
] YR MHMSQE QE]E, KEVuJYRE S \MRGE. 4YIHI IPIKMV IP MHMSQE PMFVIQIRXI.
9. )PEFSVI QEVGSW SVEGMSREPIW TEVE PEW WMKYMIRXIW TEPEFVEW: comodidad, ballena, pie, sandía, dormido.
¦0. 4VSTSRKE YRE EGXMZMHEH TEVE XVEFENEV ZSGEFYPEVMS RYIZS IR IWTEySP GSR RMySW QE]ELEFPERXIW.

QUI N TA PARTE
MON I TOREO Y EVALUACIÓ N
DE LA LECTOESCRI TURA V
1. Monitoreo y evaluación
4EVE EWIKYVEV UYI GEHE RMyS ] RMyE IWXqR EPGERÊRHS PEW GSQTIXIRGMEW VIPEGMSREHEW GSR IP ETVIRHMÊNI ]
HIWEVVSPPS HI PE PIGXYVE HI EGYIVHS EP KVEHS ] RMZIP IHYGEXMZS, IW RIGIWEVMS UYI IP HSGIRXI QSRMXSVII ]
IZEP•I VIKYPEVQIRXI IP EZERGI HI PSW RMySW.
4SV QIHMS HIP QSRMXSVIS, IP HSGIRXI TSHVj IZEPYEV IP EZERGI S PSKVS IR IP HIWEVVSPPS HI PEW GSQTIXIR–
GMEW HI PIGXSIWGVMXYVE HI PSW IWXYHMERXIW HI TVITVMQEVME ] TVMQIV GMGPS HI TVMQEVME. %HIQjW, GSRWXMXY]I YR
VIJIVIRXI HIP EZERGI HI PSW RMySW TSVUYI TVSTSVGMSRE MRJSVQEGMzR TVIGMWE EGIVGE HI GEHE YRS TEVE UYI,
GSR FEWI IR IPPE, TYIHE ETS]EV E GEHE IWXYHMERXI IR EWTIGXSW IWTIGu½GSW HI EGYIVHS E WYW RIGIWMHEHIW.
7IK•R IP 'YVVuGYPS 2EGMSREP &EWI HI +YEXIQEPE –'2&–, PE IZEPYEGMzR TIVQMXI:

ˆ )RJEXMÊV PEW JSVXEPIÊW ] PSW EWTIGXSW TSWMXMZSW HI PSW IWXYHMERXIW.
ˆ (IXIVQMREV PEW HIFMPMHEHIW ] RIGIWMHEHIW HI PSW IWXYHMERXIW GSR IP TVSTzWMXS HI TVSTSVGMSREV IP VIJSV–
ÊQMIRXS TIVXMRIRXI.
ˆ 8IRIV IR GYIRXE PSW IWXMPSW HI ETVIRHMÊNI, PEW GETEGMHEHIW PMRK‚ uWXMGEW, PEW I\TIVMIRGMEW GYPXYVEPIW ] IHY–
GEXMZEW HI PSW IWXYHMERXIW.
)P '2& XEQFMqR HIWXEGE UYI IP HSGIRXI HIFI WIV GETE^ HI ETPMGEV YRE IZEPYEGMzR HMJIVIRGMEHE (TVS–
GIHMQMIRXSW HI IZEPYEGMzR EHIGYEHSW TEVE EXIRHIV E PE HMZIVWMHEH) TEVE IZEPYEV E PSW IWXYHMERXIW GSR
RIGIWMHEHIW IHYGEXMZEW IWTIGMEPIW, GSR S WMR HMWGETEGMHEH, UYI EWMWXIR E PEW EYPEW VIKYPEVIW.
)R IP TVSGIWS IHYGEXMZS, PE IZEPYEGMzR RS WI HE HI QERIVE EMWPEHE, IWXj MRXIVVIPEGMSREHE GSR PE IRWIyERÊ

] IP ETVIRHMÊNI; IWXS ETPMGE, TSV WYTYIWXS, E PE PIGXSIWGVMXYVE HIWHI PSW TVMQIVSW KVEHSW. 7M IP HSGIRXI
XMIRI IWXS TVIWIRXI QSRMXSVIE GSRWXERXIQIRXI IP EZERGI HI PSW RMySW ] ENYWXE WY TVjGXMGE HSGIRXI GSRW–
XERXIQIRXI, HI EGYIVHS GSR PEW RIGIWMHEHIW HI WYW IWXYHMERXIW. (I IWXE QERIVE TYIHI IZMXEV UYI YR EPXS
TSVGIRXENI HI RMySW RS ETVIRHER E PIIV ] E IWGVMFMV IR TVMQIV KVEHS ], TSV IRHI, RS WIER TVSQSZMHSW.
Figura 18. Mejoramiento de los aprendizajes
Aprendizaje
Mejoramiento de
los aprendizajes
Enseñanza Evaluación
8SQEHS HI ,IVVEQMIRXEW HI )ZEPYEGMzR, TjKMRE ¦¦.

)W RIGIWEVMS XIRIV TVIWIRXI EHIQjW, UYI PE IZEPYEGMzR GYQTPI HMJIVIRXIW JYRGMSRIW: HMEKRzWXMGE, JSV–
QEXMZE ] WYQEXMZE ] HIFI HEVWI E PS PEVKS HIP TVSGIWS IHYGEXMZS.
• Evaluación diagnóstica. 7I HE EP MRMGMS ] WMVZI TEVE MHIRXM½GEV PE WMXYEGMzR MRMGMEP HI PSW IWXYHMER–
XIW ], GSR FEWI IR IPPE, TPERM½GEV I MQTPIQIRXEV IWXVEXIKMEW HI IRWIyERÊ HI PE PIGXSIWGVMXYVE
UYI WIER IJIGXMZEW.
• Evaluación formativa. 7I HE E PS PEVKS HIP TVSGIWS ] TIVQMXI HIXIVQMREV IP EZERGI HI PSW IW–
XYHMERXIW ] PEW EGGMSRIW TEVE JEGMPMXEV IP HIWEVVSPPS HI PEW GSQTIXIRGMEW PIGXSVEW ] IWGVMXYVEPIW.
• Evaluación sumativa. 7I HE EP ½REP HI YRE IXETE S TVSGIWS ] TIVQMXI EREPMÊV IP PSKVS TVSKVI–
WMZS HI PEW GSQTIXIRGMEW ] HI PSW IWXjRHEVIW IHYGEXMZSW VIPEGMSREHSW GSR PIGXYVE ] IWGVMXYVE.
)R IWXI RYIZS TEVEHMKQE GYVVMGYPEV, IP HSGIRXI VIUYMIVI HI LIVVEQMIRXEW UYI PI TIVQMXER QSRM–
XSVIEV IP EZERGI HI PSW IWXYHMERXIW IR IP ETVIRHMÊNI ] HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE, EWu GSQS HI
LIVVEQMIRXEW UYI PI E]YHIR E IZEPYEV SFNIXMZEQIRXI YRE INIGYGMzR S YR TVSHYGXS IPEFSVEHS TSV IP
IWXYHMERXI.
2. Cómo se monitorea y se evalúa la lectoescritura

)\MWXIR HMZIVWEW JSVQEW HI QSRMXSVIEV IP EZERGI HI PSW IWXYHMERXIW TEVE WEFIV WM IWXjR ETVIRHMIRHS
E PIIV ] E IWGVMFMV, ], HI IWXE QERIVE, HIXIVQMREV WM EZERÊR IR IP HIWEVVSPPS HI PE PIGXSIWGVMXYVE TEVE
GSRZIVXMVWI IR PIGXSVIW MRHITIRHMIRXIW. %HIQjW, WI YWER LIVVEQMIRXEW HI IZEPYEGMzR HI PE PIGXSIW–
GVMXYVE UYI TYIHIR YXMPMÊVWI GSR ½RIW JSVQEXMZSW, ] HI VIWYPXEHSW UYI TVSTSVGMSRER MRJSVQEGMzR
TEVE PE XSQE HI HIGMWMSRIW. % GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXER INIQTPSW HI LIVVEQMIRXEW HI QSRMXSVIS ]
IZEPYEGMzR HI PE PIGXSIWGVMXYVE.
3. Herramientas de monitoreo y evaluación de la lectoescritura en el aula
3.1 Lista de cotejo

0E PMWXE HI GSXINS IW YR GYEHVS GSR YRE PMWXE HI GVMXIVMSW S EWTIGXSW UYI, GSR FEWI IR PSW MRHMGEHSVIW HI
PSKVS TPERXIEHSW, TIVQMXIR IWXEFPIGIV WY TVIWIRGME S EYWIRGME IR IP ETVIRHMÊNI EPGERÊHS TSV PSW
IWXYHMERXIW.

Tabla XVIII. Ejemplo de lista de cotejo para monitoreo de lectoescritura emergente
Aspectos Indicadores de logro Sí No

% )WGYGLE PSW QIRWENIW SVEPIW HI WY IRXSVRS JEQMPMEV.
% %VXMGYPE GSVVIGXEQIRXI PEW TEPEFVEW HI WY MHMSQE QEXIVRS
% 7I I\TVIWE IR WY MHMSQE QEXIVRS, YWERHS IRXSREGMSRIW EHIGYEHEW EP
Lenguaje oral
WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW.
% 7I I\TVIWE SVEPQIRXI HI JSVQE PzKMGE ] SVHIREHE, YXMPMÊRHS XMIQTSW
ZIVFEPIW ] TVSRSQFVIW TIVWSREPIW.
% 6IPEGMSRE MQjKIRIW, HMFYNSW ] WMKRSW GSRXIRMHSW IR PSW XI\XSW HI PIGXYVE
MRJERXMP, LEGMIRHS TVIHMGGMSRIW, MHIRXM½GERHS IP XIQE ] IP TIVWSRENI TVMR–
Comprensión
GMTEP.
oral
% -RXIVTVIXE IP WMKRM½GEHS HI IPIQIRXSW ] QIRWENIW KVj½GSW ] SVEPIW HIP
IRXSVRS MRQIHMEXS
Animación a la % )WGYGLE GSR EXIRGMzR PSW XI\XSW UYI PI WSR PIuHSW.
lectoescritura % 9XMPMÊ GzHMKSW GSRSGMHSW S HMFYNSW TEVE I\TVIWEV WYW MHIEW.

% -HIRXM½GE WSRMHSW.
Conciencia fo- % (MWXMRKYI WSRMHSW HMJIVIRXIW IR PEW TEPEFVEW.
nológica
% -HIRXM½GE TEPEFVEW UYI IQTMIÊR S XIVQMRER GSR IP QMWQS WSRMHS
% )ZMHIRGME GSQTVIRWMzR HIP GSRGITXS HI XI\XS MQTVIWS E XVEZqW HIP WI–
KYMQMIRXS HI YR XI\XS HI MÛYMIVHE E HIVIGLE ] HI EVVMFE E EFENS.
% 'SQTVIRHI UYI YR WSRMHS S JSRIQE IWXj VITVIWIRXEHS TSV YRE PIXVE
Conciencia del
S KVEJuE, UYI E WY ZI^, WI GSQFMRE GSR SXVSW TEVE JSVQEV TEPEFVEW.
lenguaje escrito
% -HIRXM½GE PSW RSQFVIW ] WSRMHSW HI ZEVMEW PIXVEW.
% -HIRXM½GE WY RSQFVI.
% -HIRXM½GE TEPEFVEW UYI RSQFVER SFNIXSW HI WY IRXSVRS MRQIHMEXS.
% 9XMPMÊ IR WY GSQYRMGEGMzR TEPEFVEW HI WY IRXSVRS IWGSPEV ] JEQMPMEV, ] PI
Vocabulario WYQE WMKRM½GEHSW RYIZSW ZEPMqRHSWI HIP GSRXI\XS ] HI WYW GSRSGMQMIR–
XSW TVIZMSW.
% 'SSVHMRE WYW HIHSW uRHMGI ] TYPKEV TEVE VIEPMÊV IP QSZMQMIRXS HI TMR–
Ê TEVE QERMTYPEV SFNIXSW TIUYIySW.
% 9XMPMÊ EHIGYEHEQIRXI WYW QERSW IQTPIERHS IP PjTM^.
Grafomotrici-
% 6IEPMÊ XVE^SW HI PuRIEW, JSVQEW ] HMFYNSW WMKYMIRHS YRE HMVIGGMzR.
dad
% 1ERM½IWXE LEFMPMHEH IR WYW QERSW EP VIEPMÊV HMZIVWSW XVE^SW.
% 6ITVIWIRXE KVj½GEQIRXI LMWXSVMEW, ERqGHSXEW ] WMXYEGMSRIW HI WY QIHMS
JEQMPMEV ] IWGSPEV.
)PEFSVEHS GSR FEWI IR IP '2& ] IWXjRHEVIW IHYGEXMZSW REGMSREPIW.

3.2 Escala de rango

0E IWGEPE HI VERKS GSRWMWXI IR YRE XEFPE UYI TVIWIRXE YR GSRNYRXS HI MRHMGEHSVIW ] YRE IWGEPE KVEHEHE
TEVE IZEPYEV GEHE YRS. 0E IWGEPE HI GEPM½GEGMzR TYIHI WIV RYQqVMGE, PMXIVEP, KVj½GE ] HIWGVMTXMZE.
Ejemplo de Escala de rango para la discriminación de fonemas en primero primaria

+VEHS: Primero Primaria
'SQTIXIRGME ¦: Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del
mensaje por medio de gestos y movimientos.
-RWXVYGGMzR: con base en el aspecto indicado en cada caso, marque de uno a cuatro (1 menor logro; 4
mayor logro), según se logra lo indicado.
No. ASPECTOS 4 3 2 1
-HIRXM½GE WMQMPMXYHIW ] HMJIVIRGMEW IR PSW WSRMHSW HIP

¦
PIRKYENI.
PeVGMFI HI JSVQE EYHMXMZE PEW WuPEFEW UYI WI VITMXIR

2
GSRWXERXIQIRXI.
3 6IGSRSGI JSRIQEW GSQS YRMHEH WSRSVE.
4 -HIRXM½GE PEW TEPEFVEW UYI VMQER.
5 4IVGMFI HI JSVQE EYHMXMZE IP JSRIQE MRMGMEP HI PEW TEPEFVEW.
6 4IVGMFI HI JSVQE EYHMXMZE IP JSRIQE ½REP HI PEW TEPEFVEW.
3.3 Rúbrica
0E V•FVMGE IW YR MRWXVYQIRXS HI IZEPYEGMzR IR IP GYEP WI IWXEFPIGIR PSW GVMXIVMSW ] RMZIPIW HI PSKVS
QIHMERXI PE HMWTSWMGMzR HI IWGEPEW TEVE HIXIVQMREV PE GEPMHEH HI INIGYGMzR HI PSW IWXYHMERXIW IR
XEVIEW IWTIGu½GEW S TVSHYGXSW UYI IPPSW VIEPMGIR. %WMQMWQS, TYIHI YXMPMÊVWI TEVE QSRMXSVIEV PE
TVSKVIWMzR HI PSW IWXYHMERXIW IR HIXIVQMREHSW EWTIGXSW HI PE PIGXSIWGVMXYVE, E PS PEVKS HI HMJIVIRXIW
RMZIPIW S KVEHSW.

Tabla XIX. Ejemplo de rúbrica para el monitoreo para la lectoescritura

Tabla XX II.Ejemplo de rúbrica para monitoreo de lectoescritura
Indicadores inicial
de logro por para el primer ciclo de primaria
grado
Aspectos
Primero primaria Segundo primaria Tercero primaria
Concien- % 9RI WSRMHSW S JSRIQEW TEVE JSVQEV % 'SQFMRE WSRMHSW: EyEHI, IPMQMRE S % =E RS IW RIGIWEVMS XVEFENEV IWXE
cia fono- TEPEFVEW. WYWXMXY]I WSRMHSW HI TEPEFVEW. jVIE.
lógica % 7ITEVE TEPEFVEW IR WSRMHSW.
% -HIRXM½GE PSW WSRMHSW HI YRE TEPEFVE.
Principio % 'SQTVIRHI IP GSRGITXS HI XI\XS % 6IGSRSGI TEPEFVEW JEQMPMEVIW HI % =E RS IW RIGIWEVMS XVEFENEV IWXE
alfabético MQTVIWS: WIKYMQMIRXS HI YR XI\XS, HI QERIVE I\EGXE ] EYXSQjXMGE ] HI– jVIE.
MÛYMIVHE E HIVIGLE ] HI EVVMFE EFENS I GSHM½GE TEPEFVEW RYIZEW.
MHIRXM½GERHS PEW TEVXIW HIP PMFVS. % -HIRXM½GE PEW PIXVEW UYI XMIRIR QjW
% 6IGSRSGI, RSQFVE ] TVSHYGI IP WSRM– HI YR WSRMHS (G) ] PEW PIXVEW UYI
HS HI PEW PIXVEW HIP EPJEFIXS. TYIHIR XIRIV IP QMWQS WSRMHS (N–K).
% (MJIVIRGME PIXVEW QE]•WGYPEW HI QMR•W–
GYPEW.
% 6IGSRSGI EYXSQjXMGEQIRXI TEPEFVEW
JEQMPMEVIW ] HIGSHM½GE TEPEFVEW RYIZEW.
% 'SQTVIRHI UYI YR WSRMHS IWXj VITVI–
WIRXEHS TSV YRE PIXVE UYI WI GSQFMRE
GSR SXVSW TEVE JSVQEV TEPEFVEW.
Fluidez % 0II IR ZS^ EPXE, GSR VMXQS, IRXSREGMzR, % 0II IR ZS^ EPXE, GSR VMXQS, IRXSRE– % 0II IR ZS^ EPXE, GSR VMXQS, IR–
ZIPSGMHEH ] TVIGMWMzR, SVEGMSRIW ] Tj– GMzR, ZIPSGMHEH ] TVIGMWMzR, XI\XSW XSREGMzR, ZIPSGMHEH ] TVIGMWMzR,
VVEJSW. GSVXSW. XI\XSW MRJSVQEXMZSW ] PMXIVEVMSW.
% 0II GSVVIGXEQIRXI, IR ZS^ EPXE, IRXVI % 0II GSVVIGXEQIRXI, IR ZS^ EPXE, IR– % 0II GSVVIGXEQIRXI IR ZS^ EPXE,
29–38 TEPEFVEW IR YR QMRYXS. XVI 55–64 TEPEFVEW IR YR QMRYXS. IRXVI 75–¦07 TEPEFVEW IR YR
QMRYXS.
Vocabu- % 9XMPMÊ IR WY GSQYRMGEGMzR TEPEFVEW % 9XMPMÊ IR WY GSQYRMGEGMzR ERXzRM– % 9XMPMÊ IR WY GSQYRMGEGMzR TEPE–
lario RYIZEW KIRIVEHEW E TEVXMV HI GSRXI\XS QSW, WMRzRMQSW, TEPEFVEW KIRIVEHEW FVEW KIRIVEHEW GSR IP EY\MPMS HI
] HI WYW GSRSGMQMIRXSW TVIZMSW. GSR IP EY\MPMS HI GPEZIW HI GSRXI\XS TVI½NSW ] WY½NSW, YWSW ½KYVEHSW
] HIP HMGGMSREVMS. HI PEW TEPEFVEW, ] HIP HMGGMSREVMS.
% (I½RI IP WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW % (I½RI GSR WYW TVSTMEW TEPEFVEW
JEQMPMEVIW. IP WMKRM½GEHS HI PEW TEPEFVEW EGE–
% -HIRXM½GE ] JSVQE JEQMPMEW HI TEPE– HqQMGEW.
FVEW. % -HIRXM½GE ] JSVQE JEQMPMEW HI TE–
PEFVEW.
Com- % ,EGI TVIHMGGMSRIW, MHIRXM½GERHS IP % ,EGI MRJIVIRGMEW ] TVIHMGGMSRIW, % ,EGI MRJIVIRGMEW, MHIRXM½GERHS
prensión XIQE ] IP TIVWSRENI TVMRGMTEP, ] I\TVIWE MHIRXM½GE HIXEPPIW MQTSVXERXIW, HMJI– PEW MHIEW TVMRGMTEPIW, WIGYIRGMEW
lectora WYW TYRXSW HI ZMWXE HI PS UYI PII. VIRGME IP TIVWSRENI TVMRGMTEP HI PSW HI LIGLSW ] KIRIVEPMÊGMSRIW HI
WIGYRHEVMSW ] PE MHIE TVMRGMTEP HI PEW PSW XI\XSW UYI PII.
% *SVQYPE TVIKYRXEW ] HE VIWTYIWXEW WS– WIGYRHEVMEW. % *SVQYPE TVIKYRXEW ] HE VIWTYIW–
FVI PE PIGXYVE E RMZIP PMXIVEP. % *SVQYPE TVIKYRXEW ] HE VIWTYIWXEW XEW WSFVI PE PIGXYVE, E RMZIP PMXIVEP,
WSFVI PE PIGXYVE, E RMZIP PMXIVEP I MR– MRJIVIRGMEP ] GVuXMGS.
JIVIRGMEP.
Escritura % 8VEÊ PEW PIXVEW HIP EFIGIHEVMS. % 6IHEGXE XI\XSW MRJSVQEXMZSW (GEVXEW, % 6IHEGXE XI\XSW MRJSVQEXMZSW
% *SVQE TEPEFVEW ] SVEGMSRIW. XIQEW, IXG.) E TEVXMV HI YRE PMWXE HI (GEVXEW, XIQEW, IXG.) ] GVIEXM–
% 6IHEGXE REVVEGMSRIW, ERqGHSXEW, GLMW– MHIEW ] IPEFSVERHS PSW FSVVEHSVIW ZSW (GYIRXSW, ERqGHSXEW, IXG.)
XIW, GSR SVEGMSRIW FVIZIW ] GSR PIXVE ] GSVVIGGMSRIW RIGIWEVMEW. WMKYMIRHS YR IWUYIQE, GSR IP
PIKMFPI. % 6IHEGXE XI\XSW GVIEXMZSW (GYIRXSW, JSVQEXS EHIGYEHS.
TSIQEW ] SXVSW) E TEVXMV HI YRE % 6IHEGXE XI\XSW HI QjW S QIRSW
PMWXE HI MHIEW ] IPEFSVERHS PSW FS– XVIW TjVVEJSW S IWXVSJEW.
VVEHSVIW ] GSVVIGGMSRIW RIGIWEVMEW.
%HETXEHS HI 7. 1EPHSREHS GSR FEWI IR IP '2&, IWXjRHEVIW IHYGEXMZSW REGMSREPIW, TVMRGMTMSW EPJEFqXMGSW HIP 2EXMSREP 6IEHMRK 4ERIP (2002) ]
VIWYPXEHSW HI ETPMGEGMzR TMPSXS HI )&' IR IP 20¦2 IR IP HITEVXEQIRXS HI +YEXIQEPE.

140
Tabla XX. Ejemplo de rúbrica para monitoreo del aprendizaje del español como L2
Nivel 1: Preproducción Nivel 2: Producción Nivel 3: Surgimiento del habla Nivel 4: Intermedio Nivel 5:Avanzado
% 6IWTSRHI IR JSVQE RS % )RXMIRHI TIUYIyEW % )RXMIRHI I\TVIWMSRIW GSQTPINEW % 4SWII HIWXVIÊW HIP PIRKYENI % 7I I\TVIWE GSR ¾YMHI^ ]
ZIVFEP E MRWXVYGGMSRIW JVEWIW ] SVEGMSRIW (HI (HI XVIW E SGLS TEPEFVEW), EHIGYEHEW TEVE PE GSQYRMGEGMzR IWTSRXERIMHEH EGIVGE HI
WMQTPIW S TVIKYRXEW. XVIW E GMRGS TEPEFVEW). XSHEZuE TSHVuE RIGIWMXEV EPKYREW GSXMHMERE. YRE EQTPME ZEVMIHEH HI
VITIXMGMSRIW. XIQEW TIVWSREPIW, KIRIVEPIW,
% -QMXE PEW I\TVIWMSRIW % 'SQYRMGE YRE % 7I GSQYRMGE IR IWTEySP EGEHqQMGSW S WSGMEPIW.
HI SXVSW, YWERHS GERXMHEH PMQMXEHE HI % 9WE IP IWTEySP IR EQFMIRXIW RYIZSW S
TEPEFVEW ] SVEGMSRIW MRJSVQEGMzR GSXMHMERE IWTSRXjRIEQIRXI, EYRUYI GSR HIWGSRSGMHSW, EYRUYI % 4YIHI GSQYRMGEVWI IR
WMQTPIW (YRE S HSW ] VYXMREVME YWERHS EPKYRE HM½GYPXEH. XMIRI HM½GYPXEH SGEWMSREP HMJIVIRXIW GSRXI\XSW, WI
TEPEFVEW). JVEWIW QIQSVMÊHEW, GSR IWXVYGXYVEW GSQTPINEW EXVIZI E MRXIVEGXYEV GSR
KVYTSW VIPEGMSREHSW % 4VSHYGI SVEGMSRIW WMQTPIW ] GSRGITXSW EGEHqQMGSW LEFPERXIW REXMZSW GSR YR
Indicadores de logro
% 9WE IP IWTEySP HI TEPEFVEW ] JVEWIW HI XVIW E SGLS TEPEFVEW, EFWXVEGXSW. QuRMQS ETS]S.
GSRWXVY]IRHS IP correctamente QINSV IWXVYGXYVEHEW UYI IR
WMKRM½GEHS HI PEW IWXVYGXYVEHEW ] UYI WI IP RMZIP ERXIVMSV, PEW GYEPIW WSR % 0II GSR GMIVXE ¾YMHI^ I % 8MIRI GSRXVSP HIP ZSGEFYPEVMS
TEPEFVEW EY\MPMjRHSWI YWER GSR JVIGYIRGME, GSQTVIRWMFPIW ] ETVSTMEHEW, MHIRXM½GE PSW LIGLSW IWTIGu½GSW XqGRMGS ] EGEHqQMGS, HSQMRE
HI MPYWXVEGMSRIW, TSV INIQTPS, PSW TIVS JVIGYIRXIQIRXI MRGPY]I IR YR XI\XS; WMR IQFEVKS, I\TVIWMSRIW MHMSQjXMGEW ]
KVj½GEW, QETEW ] XEFPEW. WEPYHSW. IVVSVIW KVEQEXMGEPIW. WYIPI XIRIV HM½GYPXEH TEVE GSPSUYMEPMWQSW, ] TVSHYGI
IRXIRHIV YR XI\XS TVIWIRXEHS I\TVIWMSRIW KVEQEXMGEPIW
% 4EVXMGMTE IR HMjPSKSW % 9WE GSVVIGXEQIRXI % 4YIHI PIIV XI\XSW HI XIQEW IR JSVQE HIWGSRXI\XYEPMÊHE, GPEVEW, ¾YMHEW, IWXVYGXYVEHEW
WIRGMPPSW. YR WIPIGXS R•QIVS HI GSRSGMHSW. con estructuras gramaticales ] GSR YR RMZIP EPXS HI
IWXVYGXYVEW, TIVS E•R GSQTPINEW, GSR ZSGEFYPEVMS GSQTPINMHEH PMRK‚ uWXMGE.
% -HIRXM½GE WSRMHS–PIXVE TVSHYGI IVVSVIW. EFWXVEGXS ] GSR WMKRM½GEHSW
WMQTPIW, GSQYRIW IRXVI % 0II ] IWGVMFI XI\XSW FVIZIW Q•PXMTPIW. % 0II GSR ¾YMHI^ ] IWGVMFI
IP IWTEySP ] WY MHMSQE % -HIRXM½GE WSRMHSW–PIXVEW IR IWTEySP HIQSWXVERHS PE XI\XSW HI XVIW S GYEXVS

QEXIVRS. WMQTPIW HMJIVIRXIW XVERWJIVIRGME HI PEW LEFMPMHEHIW % 0II GSR ¾YMHI^ ] IWGVMFI TjVVEJSW IR IWTEySP
IRXVI IP IWTEySP ] WY UYI ]E TSWII IR WY PIRKYE XI\XSW GSVXSW IR IWTEySP, HIQSWXVERHS PE XVERWJIVIRGME
MHMSQE QEXIVRS. QEXIVRE. HIQSWXVERHS PE XVERWJIVIRGME HI HI PEW LEFMPMHEHIW UYI ]E
PEW LEFMPMHEHIW UYI ]E TSWII IR TSWII IR WY PIRKYE QEXIVRE.
WY PIRKYE QEXIVRE.
)PEFSVEHS GSR FEWI IR IP '2& ] IWXjRHEVIW IHYGEXMZSW REGMSREPIW ] TVSTYIWXE HI 4SV½VMS 0SIÊ.
3.4 Evaluación basada en Currículo -EBC-

)W YR ±QqXSHS TEVE IZEPYEV WMWXIQjXMGEQIRXI PE EHUYMWMGMzR HI HIWXVIÊW FjWMGEW HI PIGXYVE,
QEXIQjXMGE, SV XSKVEJuE ] I\TVIWMzR IWGVMXE HI PSW IWXYHMERXIW². )R PIGXYVE, IWXE TYIHI ±GSR– WMWXMV IR
PE PIGXYVE HI PIXVEW, WSRMHSW HI PIXVEW, TEPEFVEW S TEWENIW, HITIRHMIRHS HIP RMZIP HI HIWEVVSPPS HIP
IWXYHMERXI S HI PSW SFNIXMZSW IHYGEXMZSW² (%PHVMGL & ;VMKLX, 200¦).
0E )&' XMIRI YRE JYRGMzR JSVQEXMZE, ]E UYI TSV QIHMS HI IWXE IW TSWMFPI YRMV IP TVSGIWS HI
IZEPYEGMzR GSR IP HI IRWIyERÊ–ETVIRHMÊNI. )WXE LIVVEQMIRXE PI TIVQMXI EP HSGIRXI SFXIRIV
VIWYPXEHSW WMWXIQjXMGSW HI PE JPYMHI^ PIGXSVE HI WYW IWXYHMERXIW, GSR PE JMREPMHEH HI MHIRXMJMGEV
EUYIPPSW IWXYHMERXIW GSR YR RMZIP FENS ] XVEFENEV IR IWXVEXIKMEW UYI PIW TIVQMXER UYI PE
HIGSHMJMGEGMzR WIE EYXSQjXMGE, TEVE JEGMPMXEV PE GSQTVIRWMzR.
Lecturas para aplicar EBC

4EVE ETPMGEV PE )&', PSW HSGIRXIW HIFIR YXMPMÊV PIGXYVEW UYI GYQTPER GSR GEVEGXIVuWXMGEW
IWTIGuJMGEW VIPEXMZEW E WY HMJMGYPXEH. 4EVE IPPS, IP HSGIRXI EREPMÊVj PEW PIGXYVEW UYI ETEVIGIR IR PSW
XI\XSW QjW YXMPMÊHSW IR PSW KVEHSW MRMGMEPIW IR +YEXIQEPE, XSQERHS IR GYIRXE PEW
IWTIGMJMGEGMSRIW UYI ETEVIGIR IR IP WMKYMIRXI ETEV XEHS. 7M PEW PIGXYVEW UYI XMIRIR E WY HMW– TSWMGMzR
RS GYQTPIR GSR PEW IWTIGMJMGEGMSRIW VIUYIVMHEW, PSW HSGIRXIW TYIHIR EHETXEVPEW S FMIR MRZSPYGVEVWI IR
PE GVIEGMzR HI PIGXYVEW RYIZEW, XSQERHS IR GYIRXE PEW IWTIGMJMGEGMSRIW UYI WI TVIWIRXER E
GSRXMRYEGMzR.
)WTIGM½GEGMSRIW TEVE LMWXSVMEW HIP RMZIP I

E. (IFI TVIWIRXEV YRE WIGYIRGME HI SVEGMSRIW WMQTPIW. %TVS\MQEHEQIRXI ¦0 SVEGMSRIW.
F. )P QuRMQS HI TEPEFVEW IW HI 52 ] IP Qj\MQS HI TEPEFVEW IW HI 70.
G. (MWXVMFYMV YR Qj\MQS HI GMRGS TEPEFVEW TSV SVEGMzR.
H. 0EW TEPEFVEW YXMPMÊHEW IR PE REVVEGMzR HIFIR XIRIV IR TVSQIHMS 5 PIXVEW ] 2 WuPEFEW. I.
0EW TEPEFVEW HIFIR WIV JEQMPMEVIW TEVE PSW RMySW (TEPEFVEW UYI WI IRGYIRXVER IR PMFVSW
HI XI\XS HI PSW RMySW).
J. &YWGEV YR XIQE UYI WIE EXVEGXMZS TEVE PSW IWXYHMERXIW.
K. 0E WIGYIRGME HIFI TVIWIRXEV YRE WMXYEGMzR JEQMPMEV TEVE PSW RMySW.
L. 0SW RSQFVIW ] PYKEVIW HIFIR VIJPINEV PE GYPXYVE PSGEP.
M.4VIJIVMFPIQIRXI, PSW TIVWSRENIW TVMRGMTEPIW HIFIR WIV RMySW. 7MR IQFEVKS, TYIHIR YXMPM–
ÊVWI TIVWSRENIW MRERMQEHSW S MVVIEPIW.
N. )P XIQE HI PE PIGXYVE HIFI WIV VIEP, RS YXMPMÊV JMGGMzR.
O. 2S MRGPYMV MQjKIRIW.
P. 0E MQTVIWMzR HIFI WIV KVERHI ] GPEVE.

)NIQTPS:
%YXSVE: 0IWPMI 6SWEPIW
)WTIGM½GEGMSRIW TEVE PEW LMWXSVMEW HIP RMZIP 2

E. (IFI WIV YRE REVVEGMzR GSVXE (MRMGMS, QIHMS ] YR ½REP, S YR MRMGMS, HIWEVVSPPS ] WSPYGMzR). %TVS\MQE–
HEQIRXI ¦4 SVEGMSRIW.
F. )P QuRMQS HI TEPEFVEW IW HI 7¦ ] IP Qj\MQS HI ¦50.
G. (MWXVMFYMV YR TVSQIHMS HI WIMW TEPEFVEW TSV SVEGMzR.
H. 0EW TEPEFVEW YXMPMÊHEW IR PE REVVEGMzR HIFIR XIRIV IR TVSQIHMS SGLS PIXVEW ] TVIJIVMFPIQIRXI
IRXVI HSW E GYEXVS WuPEFEW.
I. 0EW SVEGMSRIW HIFIVjR XIRIV PEW WMKYMIRXIW GEVEGXIVuWXMGEW:
ˆ 3VEGMSRIW WMQTPIW: WYNIXS ] TVIHMGEHS.
ˆ 7I YWEVjR JSVQEW ZIVFEPIW WMQTPIW; RS YWEV TSV INIQTPS ±LEFIV + ZIVFS²
ˆ 2S WI YWEVjR HIVMZEGMSRIW. 0SW TVI½NSW WSR YR GSRGITXS KVEQEXMGEP QjW RS HI PIGXYVE.
J. 2S MRGPYMV QjW HI ¦¦ TEPEFVEW GSR SVXSKVEJuE GSQTPINE¦.
K. 0SW RSQFVIW ] PYKEVIW HIFIR VI¾INEV PE GYPXYVE PSGEP.
L. 4VIJIVMFPIQIRXI, PSW TIVWSRENIW TVMRGMTEPIW HIFIR WIV RMySW S RMyEW, WMR IQFEVKS, TYIHIR YXMPMÊVWI
TIVWSRENIW MRERMQEHSW S MVVIEPIW.
M. 0E XVEQE HI PE LMWXSVME HIFI WIV VIEP RS ½GGMzR.
N. 2S MRGPYMV MQjKIRIW.
O. 0E MQTVIWMzR HIFI WIV KVERHI ] GPEVE.
¦
3VXSKVEJuE GSQTPINE WMKRM½GE: (E) TEPEFVEW GSR WSRMHSW S JSRIQEW TSGS JVIGYIRXIW, (F) TEPEFVEW GSR PIXVEW S KVEJuEW GSR ZEVMSW WSRMHSW ] (G) HuKVEJSW: KVYTS HI HSW PIXVEW
UYI VITVIWIRXER YR WSPS WSRMHS (KY, UY, PP, VV).

)NIQTPS:
3HGUR YLYH HQ XQD DOGHD. 9LYH FHUFD 7

GH XQ UÏR. 3HGUR WLHQH YDULRV DPLJRV. 14
«O \ VXV DPLJRV YDQ D OD HVFXHOD GH 23
OD DOGHD. /D HVFXHOD HVWÃ FHUFD GHO 30
UÏR. (Q OD HVFXHOD DSUHQGHQ \ MXHJDQ. 37
(OORV MXHJDQ WRGRV ORV GÏDV. (OORV 43
WDPELËQ QDGDQ HQ HO UÏR. (Q HO UÏR 51
QDGDQ WRGDV ODV WDUGHV. (Q OD HVFXHOD 58
MXHJDQ SHORWD \ WURPSR. (Q HO UÏR 65
MXHJDQ FRQ ORV SHFHV \ ODV SLHGUDV. 72
3HGUR SUHILHUH MXJDU SHORWD TXH 77
WURPSR. 8Q GÏD TXH MXJÕ WURPSR 83
ROYLGÕ VX SHORWD. &XDQGR ËO \ VXV 90
DPLJRV TXLVLHURQ MXJDU SHORWD QR OD 96
HQFRQWUDURQ. %XVFDURQ OD SHORWD 100
GRQGH MXJDURQ WURPSR. /D SHORWD 105
HVWDED DOOÏ. 3HGUR VH SXVR IHOL] SRU VX 113
SHORWD. 7RGRV MXHJDQ PX\ FRQWHQWRV 118
FRQ OD SHORWD. 121
Varios autores
)WTIGM½GEGMSRIW TEVE LMWXSVMEW HIP RMZIP 3

E. (IFI WIV YRE REVVEGMzR HI ETVS\MQEHEQIRXI ¦9 SVEGMSRIW (MRMGMS, QIHMS ] YR ½REP, S YR MRMGMS,
HIWEVVSPPS ] WSPYGMzR).
F. )P QuRMQS HI TEPEFVEW IW HI ¦30 ] IP Qj\MQS HI 200.
G. (MWXVMFYMV YR TVSQIHMS HI SGLS TEPEFVEW TSV SVEGMzR.
H. %PKYREW HI PEW TEPEFVEW YXMPMÊHEW IR PE REVVEGMzR TYIHIR WIV ]E HI ¦0 PIXVEW ] XVIW WuPEFEW S QjW.
I. 0SW XI\XSW HIFIR GSRXIRIV SVEGMSRIW GSQTYIWXEW. 7I IRXMIRHI TSV SVEGMSRIW GSQTYIWXEW PS
WMKYMIRXI:
ˆ *SVQEHEW TSV HSW SVEGMSRIW WMQTPIW.
ˆ 0EW SVEGMSRIW WMQTPIW IWXjR YRMHEW TSV GSRNYRGMSRIW S WMKRSW HI TYRXYEGMzR.
ˆ 'EHE SVEGMzR XMIRI YR WYNIXS I\TPuGMXS.
J. 7I TYIHIR YXMPMÊV ZIVFSW GSQTPINSW, TSV INIQTPS: ±LE WYFMHS².
K. 2S MRGPYMV QjW HI 20 TEPEFVEW GSR SVXSKVEJuE GSQTPINE.
L. 4VIJIVMFPIQIRXI PE XVEQE HI PE LMWXSVME HIFI WIV VIEP. 7M WI YXMPMÊ ½GGMzR HIFI IZEPYEVWI UYI RS WIE
QY] EFWXVEGXS TEVE PSW IWXYHMERXIW.
M. 2S MRGPYMV MQjKIRIW.
N. 0E MQTVIWMzR HIFI WIV KVERHI ] GPEVE.
.

)NIQTPS:
/D OOXYLD VH DFHUFD FXDQGR HPSLH]D D 7

ROHU D WLHUUD PRMDGD. /D OOXYLD KDFH TXH ODV 16
SODQWDV VH YHDQ OLQGDV. &XDQGR HV XQD 23
OORYL]QD SLHQVR TXH HV XQD OLQGD PÜVLFD. 30
3HUR VL OOXHYH IXHUWH D YHFHV PH DVXVWR. 38
$\HU HQ OD WDUGH OORYLÕ IXHUWH SHUR QR PH 47
DVXVWË. (O DJXD HQWUÕ SRU XQDV JRWHUDV. 54
&RORFDPRV XQDV FXEHWDV GHEDMR GH ODV 60
JRWHUDV. /D OOXYLD VH FDOPÕ SURQWR. 0DPÃ 67
GLMR TXH DEULËUDPRV OD SXHUWD. (QWUÕ DLUH 74
IUHVFR. 6DOÏ FRQ PLV KHUPDQRV D MXJDU DO 82
SDWLR. 9LPRV FRPR DOJXQRV ]RPSRSRV 87
VDOÏDQ GH OD WLHUUD. 1RV JXVWD PRYHU ODV 95
UDPDV GH ORV ÃUEROHV. /DV PRYHPRV IXHUWH 102
SDUD TXH QRV VDOSLTXH DJXD. 'HVSXËV GH 109
QXHVWUD DYHQWXUD HQWUDPRV D FDVD. 0L 115
PDPÃ QRV GLFH TXH QRV SRQJDPRV URSD 122
VHFD. /XHJR WRPDPRV FDIË FRQ SDQ \ OH 130
FRQWDPRV QXHVWUDV DYHQWXUDV. (V GLYHUWLGR 135
MXJDU GHVSXËV GH OD OOXYLD. 140
%YXSVE: 7ERHVE )GLIZIVVuE
)R PE WMKYMIRXI XEFPE WI TVIWIRXE IP R•QIVS HI TEPEFVEW ] XMTS HI PIGXYVE TEVE GEHE RMZIP.
Tabla XXIV. Número de palabras y tipo de lectura por nivel
Niveles de lectura Número de palabras Tipo de lectura
2MZIP ¦ 52–70 2EVVEGMzR
2MZIP 2 7¦–¦50 2EVVEGMzR, TVSWE
2MZIP 3 ¦30–200 2EVVEGMzR, TVSWE

8SQEHS ] EHETXEHS HI 6YFMS ] 6SWEPIW, 20¦¦
0SW RMZIPIW HI PEW PIGXYVEW WI VI½IVIR •RMGEQIRXI EP RMZIP HI HM½GYPXEH IR IP UYI WI GPEWM½GER PEW PIGXYVEW.
)W HIGMV, IP RMZIP IR IP UYI WI IRGYIRXVE PE PIGXYVE RS XMIRI VIPEGMzR GSR IP KVEHS UYI GYVWER PSW IWXY–
HMERXIW.%Wu UYI IP IWXYHMERXI TYIHI XSQEV PIGXYVEW HI PSW XVIW RMZIPIW, LEWXE UYI IP HSGIRXI IRGYIRXVI
IP RMZIP UYI QINSV WI EHIGYI E PE ¾YMHI^ HIWEVVSPPEHE. 4SV INIQTPS, YR IWXYHMERXI HI ¦ž TVMQEVME TYIHI
XSQEV PIGXYVEW HI RMZIP 2, ]E UYI PE ¾YMHI^ PIGXSVE UYI LE HIWEVVSPPEHS GSVVIWTSRHI E IWXI RMZIP. (I
PE QMWQE JSVQE, IW TSWMFPI UYI YR IWXYHMERXI HI 2ž TVMQEVME, UYMIR E•R RIGIWMXE HIWEVVSPPEV ¾YMHI^
PIGXSVE, XSQI PIGXYVEW HI RMZIP ¦.

Cómo se aplica la EBC

Aplicación de lecturas
ˆ 'EHE RMyS HIFI PIIV XVIW PIGXYVEW. )P HSGIRXI ] IWXYHMERXI HIFIVjR WIRXEVWI YRS JVIRXI EP SXVS. )P
HSGIRXI IRXVIKEVj PE TVMQIVE PIGXYVE EP IWXYHMERXI ] WI UYIHEVj GSR YRE GSTME UYI PI WIVZMVj EP
HSGIRXI TEVE VIKMWXVEV PSW IVVSVIW UYI IP IWXYHMERXI GSQIXE EP PIIV. 0YIKS HI IRXVIKEV PE GSTME, IP
HSGIRXI PI HMVj EP IWXYHMERXI:
Quiero que me lea esta historia.Tendrá 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo
en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e
MRHMUYI GSR IP HIHS UYI WI HIFI PIIV HI MÛYMIVHE E HIVIGLE}. ,EKE WY QINSV IWJYIV^S. 7M XMIRI HM½GYP-
tad con alguna palabra, yo se la leeré. ¿Tiene alguna pregunta? (Pausa). Empiece.
'YERHS IP IWXYHMERXI PIE PE TVMQIVE TEPEFVE, IP HSGIRXI MRMGMEVj GSRXIS HIP XMIQTS IR IP GVSRzQIXVS S
VIPSN. 7M IP IWXYHMERXI RS PII PE TVMQIVE TEPEFVE IR PSW TVMQIVSW XVIW WIKYRHSW, IP HSGIRXI WI PE PIIVj I
MRMGMEVj E GSRXEV IP XMIQTS. 6IGYIVHI UYI IWXS WI XSQEVj GSQS IVVSV. (YVERXI PE PIGXYVE, IP HSGIRXI MVj
ERSXERHS IR WY GSTME EUYIPPSW IVVSVIW HI TVIGMWMzR; PE WMKYMIRXI XEFPE QYIWXVE PSW IVVSVIW QjW JVIGYIRXIW.
Tabla XXI. Errores que comúnmente comenten los estudiantes al leer.

Ejemplos
Tipo de error Observación
En el texto dice: El estudiante lee:
¦. 4EPEFVEW PIuHEW 'IVGE HI GEWE TEWEFE YR 'IVGE HI WY GEWE TEWEFE YR 'SRXEV GSQS YR
incorrectamente VuS HI aguas azules VuS HI ajuas azules IVVSV.
2. 7YWXMXYGMSRIW 0E casa HI QM ZIGMRE IW HI 0E cama HI QM ZIGMRE IW HI 'SRXEV GSQS YR
GSPSV E^YP. GSPSV E^YP. IVVSV.
3. 3QMWMSRIW )P GSRINS café WEPXE QY] El canguro WEPXE QY] EPXS. 'SRXEV GSQS YR
EPXS. IVVSV.
4.8VERWTSWMGMSRIW % 'EVQIR PI KYWXE IP TER % 'EVQIR PI KYWXE IP dulce 'SRXEV GSQS YR
HYPGI. pan. IVVSV TSV GEHE par
HI TEPEFVEW.
5. 7EPXEVWI YRE PuRIE ,EFuE YRE ZI^ YR GERKYVS. ,EFuE YRE ZI^ YR GERKYVS. 7M IP IWXYHMERXI
El canguro se llamaba )P GERKYVS IVE GEJq ] SQMXI YRE PuRIE, WI
0EPS. )P GERKYVS IVE GEJq ] KVERHI. VIHMVIGGMSREVj EP
KVERHI. IWXYHMERXI E PE PuRIE
GSVVIGXE.
'SRXEV GSQS YR
IVVSV.
6. 4EPEFVEW PIuHEW EP 'SRXEV GSQS YR
IWXYHMERXI HIWTYqW IVVSV.
HI 3 WIKYRHSW
8VEHYGMHS ] EHETXEHS HI: (%PHVMGL ] ;VMKLX, 200¦)

2S WI GSRWMHIVER IVVSVIW (%PHVMGL ] ;VMKLX, 200¦):

• Autocorrecciones
ˆ 6ITIXMGMSRIW
ˆ 4VSRYRGMEGMzR HMJIVIRXI HI TEPEFVEW HIFMHS EP EGIRXS HI PE VIKMzR S E UYI IP GEWXIPPERS RS IW IP MHMSQE
QEXIVRS HIP IWXYHMERXI
ˆ 4EPEFVEW MRWIVXEHEW. )NIQTPS:
Texto ,EFuE YRE ZI^ YR GERKYVS PPEQEHS 0EPS.
Estudiante ,EFuE YRE ZI^ YR GERKYVS grande PPEQEHS 0EPS.
'YERHS TEWI ¦ QMRYXS, IP HSGIRXI HMVj: ±Por favor pare, hasta allí está bien² ] QEVGEVj PE •PXMQE TEPEFVE
UYI LE]E PIuHS IP IWXYHMERXI GSR YR GSVGLIXI (A). (IWTYqW IP HSGIRXI IZEPYEVj PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE.
)W MQTSVXERXI VIEPMÊV IWXE IZEPYEGMzR TEVE IZMXEV UYI PSW IWXYHMERXIW PIER HI JSVQE VjTMHE WMR TVIWXEV
PE HIFMHE EXIRGMzR E PE PIGXYVE I MHIRXM½GEV IWXYHMERXIW GY]E ¾YMHI^ RS GSRGYIVHI GSR WY GSQTVIRWMzR.
0E WMKYMIRXI XEFPE TVIWIRXE PE GERXMHEH HI TEPEFVEW GSVVIGXEW TSV QMRYXS UYI WI IWTIVE UYI PSW RMySW PIER
HI ¦ž E 3ž TVMQEVME.
Tabla XXII. Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto

Cantidad de palabras correctamente leídas
Grado
por minuto
¦„ 29 E 38 TEPEFVEW / QMRYXS
2„ 55 E 64 TEPEFVEW / QMRYXS
3„ 75 E ¦07 TEPEFVEW / QMRYXS
)PEFSVEHS GSR FEWI IR PE ETPMGEGMzR TMPSXS HI )&' IR +YEXIQEPE (20¦2).
0YIKS, IP HSGIRXI TYIHI IZEPYEV PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE, TPERXIjRHSPI EP IWXYHMERXI TVIKYRXEW HI PE

PIGXYVE. 7I VIGSQMIRHE IZEPYEV GSQTVIRWMzR PIGXSVE WMIQTVI ] GYERHS IP IWXYHMERXI LE]E PIuHS HI ¦0 E
QjW TEPEFVEW GSVVIGXEQIRXI IR YR QMRYXS –4'1–. 4YIHI HIGMV, TSV INIQTPS:±Por favor cuénteme lo que
acaba de leer. Trate de contarme todo lo que pueda. Empiece…²

'YERHS IP IWXYHMERXI MRMGMI GSR IP VIPEXS, IP HSGIRXI MRMGMEVj E GSRXEV IP XMIQTS IR IP GVSRzQIXVS S VIPSN.
'YERHS TEWI ¦ QMRYXS, IP HSGIRXI HMVj:±Por favor pare, allí está bien².
)P HSGIRXI YXMPMÊVj PE WMKYMIRXI XEFPE TEVE EWMKREV PE GEPM½GEGMzR HI GSQTVIRWMzR PIGXSVE:
8EFPE <<---. 0MRIEQMIRXSW TEVE GEPM½GEV IP VIPEXS SVEP
Relato Oral 'EPM½GEGMzR
2S VIGSVHz, RS GSRXIWXz 0
¦ E 2 HIXEPPIW WMR MHIE S TIVWSRENI TVMRGMTEP ¦
3 E 4 HIXEPPIW WMR MHIE S TIVWSRENI TVMRGMTEP 2
-HIE S TIVWSRENI TVMRGMTEP + ¦ E 2 HIXEPPIW 3
-HIE S TIVWSRENI TVMRGMTEP + 3 E 4 HIXEPPIW 4
8SQEHS ] EHETXEHS HI (&EOIV IX EP., 2008)
9RE ZI^ IP HSGIRXI LE]E EWMKREHS YRE GEPM½GEGMzR, ETPMGEVj PE WIKYRHE PIGXYVE VITMXMIRHS PEW MRHMGEGMSRIW
HI PE WIGGMzR ERXIVMSV. 7M HIWTYqW HI HEV PE MRWXVYGGMzR IP IWXYHMERXI RS QIRGMSRE REHE XVERWGYVVMHSW 3
WIKYRHSW, IP HSGIRXI PI HMVj:±Trate de contarme todo lo que pueda².
7M IP IWXYHMERXI RS HMGI REHE, PYIKS HI IWXSW 3 WIKYRHSW, IP HSGIRXI HIFI WYWTIRHIV PE IZEPYEGMzR
HI GSQTVIRWMzR PIGXSVE ] ETPMGEV PE WIKYRHE PIGXYVE, VITMXMIRHS PEW MRHMGEGMSRIW HI PE WIGGMzR ERXIVMSV.
'YERHS IP IWXYHMERXI LE]E PIuHS PEW XVIW PIGXYVEW, IP HSGIRXI GEPGYPEVj IP 4'1, IP GYEP IW IP uRHMGI HI
¾YMHI^ PIGXSVE. 0E XEFPE E GSRXMRYEGMzR QYIWXVE IP TVSGIHMQMIRXS.
Tabla XXVIII. Procedimiento para calcular el PCM

Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Paso 1: WI GYIRXE IP R•QIVS XSXEP HI TEPEFVEW 0IGXYVE ¦: 85

PIuHEW IR YR QMRYXS. )W HIGMV, HIWHI IP MRMGMS HI 0IGXYVE 2: 83
PE PIGXYVE LEWXE HSRHI QEVGz IP GSVGLIXI (A). 0IGXYVE 3: 88
0IGXYVE ¦: 9
Paso 2: WI GYIRXE IP R•QIVS HI IVVSVIW UYI IP
0IGXYVE 2: 7
IWXYHMERXI GSQIXMz.
0IGXYVE 3: 5

Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Paso 3: WI GEPGYPER PEW TEPEFVEW GSVVIGXEQIRXI 0IGXYVE ¦: 85–9 ! 76

PIuHEW –4'1–. 7I VIWXE EP XSXEP HI TEPEFVEW PIuHEW 0IGXYVE 2: 83–7 ! 73
IP R•QIVS XSXEP HI IVVSVIW. 0IGXYVE 3: 88–5 ! 83
Mediana: )W IP R•QIVS UYI WI IRGYIRXVE IR PE TSWMGMzR HI IR

Paso 4: 7I SFXMIRI PE QIHMERE HI TEPEFVEW
QIHMS IR YR GSRNYRXS HI HEXSW SVHIREHSW HI QIRSV E QE]SV.
GSVVIGXEQIRXI PIuHEW IR YR QMRYXS –4'1–.
73, 76, 83
Mediana: )W IP R•QIVS UYI WI IRGYIRXVE IR PE TSWMGMzR HI IR

Paso 5: 7I SFXMIRI PE QIHMERE HI PSW IVVSVIW
QIHMS IR YR GSRNYRXS HI HEXSW SVHIREHSW HI QIRSV E QE]SV.
GSQIXMHSW TSV IP IWXYHMERXI.
5, 7, 9
)P IWXMQEHS QjW TVIGMWS WSFVI PE ¾YMHI^ PIGXSVE TEVE IP

Paso 6: 7I MRXIVTVIXER PSW VIWYPXEHSW.
IWXYHMERXI IW HI 76 TEPEFVEW TSV QMRYXS ], ETVS\MQEHEQIRXI,
GSQIXI 7 IVVSVIW TSV QMRYXS.
8SQEHS ] EHETXEHS HI (;VMKLX, W. J.)
9RE ZI^ SFXIRMHS IP 4'1, IP HSGIRXI YFMGEVj EP IWXYHMERXI IR PE GEXIKSVuE GSVVIWTSRHMIRXI HI ¾YMHI^
PIGXSVE YXMPMÊRHS PE WMKYMIRXI XEFPE:
Tabla XXIV. Ubicación de estudiantes según el PCM
Nivel de lectura Debe mejorar Satisfactorio Excelente
¦ 0–25 26 ¯ 40 4¦ S QjW
2 0–50 5¦ ¯ 65 66 S QjW
3 0–65 66 ¯ 85 86 S QjW
8SQEHS HI (&EOIV ] GSPW., 2008)
0E YFMGEGMzR RS WSPS PI TIVQMXMVj EP HSGIRXI GSRSGIV IR UYq GEXIKSVuE HI HIWIQTIyS WI IRGYIRXVE

IP IWXYHMERXI, WMRS XEQFMqR SVMIRXEV PE IRWIyERÊ TEVE EWu HEV STSVXYRMHEH EP IWXYHMERXI HI QINSVEV WY
LEFMPMHEH PIGXSVE. 7I IWTIVE UYI GSR IWXE MRJSVQEGMzR IP HSGIRXI TVSTSRKE WMXYEGMSRIW HI IRWIyERÊ–
ETVIRHMÊNI HMJIVIRGMEHEW UYI VIWTSRHER E PEW RIGIWMHEHIW HIP IWXYHMERXI.
3.5 Prueba de comprensión lectora para primer grado

% GSRXMRYEGMzR WI TVIWIRXE YRE TVSTYIWXE UYI WI TYIHI YWEV EP ½REP HIP TVMQIV KVEHS TEVE IZE–
PYEV PE GSQTVIRWMzR PIGXSVE, UYI JYI HIWEVVSPPEHE HYVERXI IP TVSKVEQE HI 97%-( )HYGEXMSR 5YEPMX]
-QTVSZIQIRX 4VSKVEQ –)59-4–.

Instructivo de la prueba de comprensión de lectura

0E TVYIFE GSRWXE HI YR GSRNYRXS HI 20 XEVNIXEW RYQIVEHEW HIP ¦ EP 20. )R PEW XEVNIXEW ¦ E ¦0 IWXj IWGVMXE
YRE SVEGMzR UYI IP IWXYHMERXI HIFIVj PIIV. )R PEW XEVNIXEW ¦¦ E 20 IWXjR IWGVMXEW MRWXVYGGMSRIW UYI IP RMyS S
RMyE HIFIVjR WIKYMV HIWTYqW HI PIIVPEW; PEW XEVNIXEW HI IWXE WIGGMzR ZER IR SVHIR HI HM½GYPXEH GSQIR–
ÊRHS GSR YRE WSPE MRWXVYGGMzR, LEWXE XIVQMREV GSR XVIW MRWXVYGGMSRIW WMQYPXERIEW.
)P QEIWXVS XMIRI ¦0 XEVNIXEW RYQIVEHEW HIP ¦ EP ¦0, UYI GSVVIWTSRHIR EP TVMQIV GSRNYRXS HI XEVNIXEW
UYI XMIRI IP IWXYHMERXI (XEVNIXEW HI SVEGMSRIW). )WXEW XEVNIXEW XMIRIR TVIKYRXEW VIPEGMSREHEW GSR PS UYI
PII IP RMyS ] PEW VIWTYIWXEW GSVVIGXEW IWXjR WYFVE]EHEW. %HIQjW, HIFI XIRIV E QERS YR PMFVS GYEPUYMIVE
UYI XIRKE EPKYRE MPYWXVEGMzR.
Tarjetas 1 al 10 (para uso del niño/a)

¦. 0E QEQj HI 1EVuE ] .YERMXS PSW PPEQz TEVE UYI GSQTEVXMIVER IP TEWXIP UYI PI VIKEPEVSR.
2. )P RMyS UYMWS TEWEV IP TYIRXI, TIVS IWXEFE UYIFVEHS ] PI HMS QMIHS TEWEV TSVUYI IP VuS IWXEFE
GVIGMHS.
3. 9R TEWXSVGMXS KVMXz TMHMIRHS EY\MPMS, TIVS REHMI PS E]YHz TSVUYI TIRWEVSR UYI IWXEFE QMRXMIRHS.
4. 9R VuS IW YRE GSVVMIRXI HI EKYE HYPGI UYI ZE E HEV EP QEV S E SXVS VuS.
5. 9R ZSPGjR IW YRE IPIZEGMzR HI XIVVIRS UYI XMIRI IR WY TEVXI QjW EPXE YR EKYNIVS PPEQEHS GVjXIV.
6. 0E PYRE WEPI HI RSGLI, IP WSP WEPI HI HuE, TSV IWS PE PYRE ZMZI WMIQTVI GSR PE GEVE JVuE.
7. 4EVE GVIGIV WERSW, JYIVXIW ] EPIKVIW RIGIWMXEQSW GSQIV EPMQIRXSW RYXVMXMZSW.
8. )R YR XIVVIQSXS, IP WYIPS WI WEGYHI JYIVXIQIRXI NYRXS GSR PSW VuSW, PSW jVFSPIW ] PEW GEWEW.
9. % ZIGIW, PEW IRJIVQIHEHIW IRXVER IR IP GYIVTS TSV PE FSGE GYERHS GSQIQSW GSWEW GSRXEQMREHEW.
¦0. 0SW EPMQIRXSW WSR RIGIWEVMSW TEVE VIGYTIVEV PEW JYIVÊW UYI KEWXEQSW GEHE HuE GYERHS XVEFENEQSW.
Tarjetas 11 al 20 (para uso del niño/a)

¦. &YWGE IR IWXI PMFVS PE TjKMRE ¦0.
2. 7IyEPE HSRHI IWXj PE TYIVXE.
3. )RWqyEQI XY QERS HIVIGLE.
4. 6IGSKI IP PjTM^ UYI IWXj IR PE QIWE.
5. &YWGE IR IWXI PMFVS PE TEKMRE 20 ] PYIKS QYqWXVEQI PE TVMQIVE TEPEFVE HI PE TjKMRE.
6. 0II HIWTEGMS IWXE SVEGMzR ] IRWqyEQI GYjP IW PE •PXMQE TEPEFVE.
7. %FVI IWXI PMFVS ] FYWGE YR HMFYNS.
8. %FVI IWXI PMFVS IR PE TjKMRE ¦5 ] IRWqyEQI PE TjKMRE UYI WMKYI.
9. %FVI IWXI PMFVS IR PE TjKMRE ] PII PE TVMQIVE TEPEFVE ] WIyjPEPE.
¦0. %FVI IWXI PMFVS IR PE TjKMRE 20 ] WIyEPE PE TVMQIVE ] PE •PXMQE TEPEFVE HI IWE TjKMRE.
Tarjetas 1 al 10 (para uso del docente)

¦¦. ¡5YMqR PPEQz E 1EVuE ] E .YERMXS# 6/ 0E QEQj
¦2. ¡'zQS IWXEFE IP VuS# 6/ 'VIGMHS

¦3. ¡5YMqR KVMXz TMHMIRHS EY\MPMS# 6/ )P TEWXSVGMXS

¦4. ¡ % HzRHI ZE E HEV IP VuS# 6/ (YPGI
¦5. ¡'zQS WI PPEQE YRE IPIZEGMzR HI XMIVVE GSR YR GVjXIV IR PE TEVXI QjW EPXE# 6/ :SPGjR
¦6. ¡'YjRHS WEPI PE PYRE# 6/ (I RSGLI
¦7. ¡5Yq RIGIWMXEQSW GSQIV TEVE IWXEV WERSW, JYIVXIW ] EPIKVIW# 6/ %PMQIRXSW RYXVMXMZSW
¦8. ¡5Yq WEGYHI JYIVXIQIRXI IP WYIPS# 6/ 9R XIVVIQSXS
¦9. ¡4SV HzRHI IRXVER EP GYIVTS PEW IRJIVQIHEHIW# 6/ 4SV PE FSGE
20. ¡5Yq WSR RIGIWEVMSW TEVE VIGYTIVEV PEW JYIVÊW# 6/ 0SW EPMQIRXSW
Procedimiento
Sección I:
4uHEPI EP RMyS/E UYI PIE IR ZS^ FENE S EPXE, GSQS PS TVI½IVE, PE TVMQIVE XEVNIXE, IW HIGMV PE ¦. ,jKEPI PE
TVIKYRXE UYI XMIRI IR WY XEVNIXE ¦ ] ERSXI WM PE VIWTYIWXE IW GSVVIGXE S MRGSVVIGXE. 7I VITMXI IWXI TVSGI–
HMQMIRXS LEWXE GSQTPIXEV PE XEVNIXE ¦0.
Sección II:
4uHEPI EP RMyS/E UYI PIE PE XEVNIXE ¦¦ ] INIGYXI PEW MRWXVYGGMSRIW UYI IWXjR IWGVMXEW. )R IWXI GEWS HIFI
ERSXEV WM IP IWXYHMERXI WMKYMz S RS PE MRWXVYGGMzR. (IFI GEPM½GEV GSR ¦ WM IP IWXYHMERXI/E INIGYXE FMIR XSHE
PE MRWXVYGGMzR ] GSR 0 WM PE INIGYXE TEVGMEPQIRXI S WM RS LEGI REHE. 7I VITMXI IWXI TVSGIHMQMIRXS LEWXE
GSQTPIXEV PE XEVNIXE 20.
%P ½REPMÊV, WYQI IP R•QIVS HI VIWTYIWXEW GSVVIGXEW IR PE WIGGMzR - ] --.
4. 'zQS ETS]EV E PSW RMySW UYI TVIWIRXER HM½GYPXEHIW IR IP ETVIRHMÊNI HI PE

lectoescritura
)W MQTSVXERXI XIRIV TVIWIRXI UYI PSW RMySW ETVIRHIR E PIIV ] E IWGVMFMV E HMJIVIRXI VMXQS. )WXS MQTPMGE
UYI IP HSGIRXI HIFI TSHIV MHIRXM½GEV GYjP IW IP EZERGI ] PSW VIXSW HI GEHE IWXYHMERXI IR IWXI TVSGIWS ]
EWu EXIRHIVPSW WIK•R WYW RIGIWMHEHIW. )R PE XEFPE <-< WI TVIWIRXE YR INIQTPS HI V•FVMGE UYI PI TIVQMXMVj
IRGSRXVEV PSW EWTIGXSW IWTIGu½GSW IR PSW UYI IP RMyS VIUYMIVI QE]SV SVMIRXEGMzR ] TVjGXMGE.
%PKYREW WYKIVIRGMEW TEVE ETS]EV E RMySW GSR HM½GYPXEH IR PE EHUYMWMGMzR HI PE PIGXSIWGVMXYVE WSR:
E. %WIK•VIWI UYI PSW IWXYHMERXIW RS XIRKER TVSFPIQEW ZMWYEPIW, ZIVFEPIW S EYHMXMZSW UYI IWXqR TIVNYHM–
GERHS WY ETVIRHMÊNI.
F. 1ERXIRKE GSQYRMGEGMzR TIVMzHMGE GSR PSW TEHVIW HI JEQMPME TEVE MRJSVQEV WSFVI PE WMXYEGMzR ] IP TVS–
KVIWS HI WYW LMNSW. %HIQjW, WYKMqVEPIW UYI VIEPMGIR EGXMZMHEHIW ] TVjGXMGEW EHMGMSREPIW IR GEWE.
G.8ERXS TEHVIW GSQS QEIWXVSW TYIHIR XSQEV GSQS VIJIVIRGME PSW FERGSW HI EGXMZMHEHIW UYI WI TVI–
WIRXER IR IWXI PMFVS TEVE VIJSVÊV IP ETVIRHMÊNI HI PSW IWXYHMERXIW.
H. *SVQI KVYTSW TIUYIySW GSR PSW IWXYHMERXIW UYI VIUYMIVIR QE]SV ETS]S TEVE HEVPIW QE]SV EXIRGMzR.
I. 7SPMGMXI IP ETS]S HI ZSPYRXEVMSW TEVE UYI QSHIPIR PE PIGXYVE ] SVMIRXIR TVjGXMGEW PIGXSVEW HI GEHE
IWXYHMERXI VIWEPXERHS PSW XVMYRJSW UYI ZE]ER SFXIRMIRHS.

¦. )\TPMUYI TSV UYq IW MQTSVXERXI QSRMXSVIEV ] IZEPYEV IP ETVIRHMÊNI HI PE PIGXSIWGVMXYVE HI PSW

IWXYHMERXIW.
2. %REPMGI TSV UYq IR +YEXIQEPE YR EPXS TSVGIRXENI HI RMySW VITMXIR TVMQIV KVEHS ] UYq VIPEGMzR XMIRI
IWXS GSR IP TVSGIWS HI IRWIyERÊ, ETVIRHMÊNI ] IZEPYEGMzR HI PE PIGXSIWGVMXYVE. 0YIKS, IWGVMFE XVIW
WYKIVIRGMEW VIPEGMSREHEW GSR IWXI XIQE TEVE PSW HSGIRXIW HI TVMQIV KVEHS. 'SQTEVXE PSW VIWYPXEHSW
GSR WYW GSQTEyIVSW.
3. 3FWIVZI E YR IWXYHMERXI HI TVITVMQEVME (IXETE 6 EySW) ] E YRS HI TVMQIV KVEHS. %TPMUYI PE PMWXE HI
GSXINS TEVE QSRMXSVIS HI PIGXSIWGVMXYVE IQIVKIRXI. )WGVMFE WY I\TIVMIRGME ] PYIKS GSQTEVXE PSW
VIWYPXEHSW GSR WYW GSQTEyIVSW.
4. 6IZMWI IP INIQTPS HI PE V•FVMGE TEVE IP QSRMXSVIS HI PIGXSIWGVMXYVE MRMGMEP TEVE IP TVMQIV GMGPS HI
TVMQEVME ] GSQTEVI PSW VIWYPXEHSW IWTIVEHSW IR GEHE KVEHS. 0YIKS, IZEP•I HSW RMySW HI TVMQIVS,
WIKYRHS S XIVGIVS; MRHMUYI WM GEHE RMyS IZMHIRGME LEFIV EPGERÊHS PSW MRHMGEHSVIW HI PSKVS IWTIVEHSW
TEVE WY KVEHS. )\TPMUYI IR GYjPIW EPGER^z IP PSKVS ] IR GYjPIW RIGIWMXE UYI WI PI Hq QE]SV ETS]S.
0YIKS GSQTEVXE WYW VIWYPXEHSW.
5. %TPMUYI PE LIVVEQMIRXE HI )ZEPYEGMzR FEWEHE IR 'YVVuGYPS –)&'– E HSW IWXYHMERXIW HI WIKYRHS S

XIVGIV KVEHS. )WGVMFE WYW VIWYPXEHSW VIPEGMSREHSW GSR ¾YMHI^ ] GSQTVIRWMzR.
Estudiante A B
*PYMHI^ (TEPEFVEW TSV QMRYXS)
'SQTVIRWMzR


Bibliografía
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HMJJIVIRX PERKYEKIW: 0ERKYEKI–WTIGM½G SV YRMZIVWEP# Journal of Experimental child Psychology, 86, ¦69–¦93.
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%QIVMGE: .SWWI]–&EWW.

Aprendizaje de La Lectoescritura

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RETA’MAXIK RI USIK’IXIK XUQUJE’

Oscar Hugo López Rivas

Héctor Alejandro Canto Mejía

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Daniel Domingo López

José Inocente Moreno Cámbara

)HMGMzR: Sophia Maldonado Bode y Raquel Montenegro

4EVXMGMTERXIW IR IP TVSGIWS HI ZEPMHEGMzR:

1-2)(9' ISBN: 978-9929-596-70-2

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PARTE II. LECTOESCRITURA EMERGENTE

6 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

PARTE III. LECTOESCRITURA INICIAL

Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 7

PARTE IV. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS

PARTE V. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA

Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 9

I.I ¡4SV UYq IW MQTSVXERXI UYI PSW IWXYHMERXIW PIER#

a. La lectura es el principal medio para desarrollar el lenguaje.

b. La lectura estimula la imaginación creadora.

c. La lectura determina procesos de pensamiento.

10 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

d. La lectura expande la memoria.

e. La lectura estimula las emociones y la afectividad.

f. La lectura desarrolla el sentido crítico.

Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 11

g. La lectura estimula la creación de textos.

0E HMZIVWMHEH HI IWXYHMSW GSRGPY]I UYI PE PIGXYVE ] PE IWGVMXYVE IWXjR MRXIVGSRIGXEHEW, ETS]EHEW I

h. La lectura determina el desempeño escolar.

12 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

Figura 1. Importancia de la lectura

Determina Estimula la imaginación

Estimula la creación de Determina procesos

Desarrolla Expande la memoria.

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1.2 La lectura en la era digital

14 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

¦. 0IE RYIZEQIRXI PEW HI½RMGMSRIW HI PIGXYVE ], PYIKS, IWGVMFE PE WY]E.

2. )\TPMUYI TSV UYq IW MQTSVXERXI PE PIGXYVE TEVE YWXIH.

4. 6IGYIVHI WY I\TIVMIRGME GSQS PIGXSV ] VIWTSRHE.

G. ¡'SR UYq PMFVS S PMFVSW ETVIRHMz E PIIV# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

H. ¡5Yq XMTS HI PMFVSW PI KYWXEFE PIIV GYERHS IVE TIUYIyS# CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

K. ¡5Yq I\TIVMIRGME WMKRM½GEXMZE ] TPEGIRXIVE VIGYIVHE GSR VIPEGMzR E PE PIGXYVE#

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E. 0E PIGXYVE IW YRE GSQTIXIRGME JYRHEQIRXEP TEVE PE ZMHE ] WI LEGI MRWXVYQIRXEP IR PE GSQYRMGEGMzR,

¡'zQS ETVIRHu E PIIV ] E IWGVMFMV# ¿Cómo se enseña actualmente a leer

16 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura

Figura 2. Etapas del aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura

Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj 17

2.1 Lectoescritura emergente

2.2 Aprendizaje de la lectoescritura inicial

Conocimiento del principio alfabético

18 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

Manejo de estrategias de comprensión del texto

2.3 Lectoescritura establecida

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ˆ %TPMGEGMzR GSRWGMIRXI HI IWXVEXIKMEW HI GSQTVIRWMzR HI PIGXYVE

2.4 La meta: lectores y escritores independientes o autónomos

20 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj

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