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PROGRAMA DEL MÓDULO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre del módulo


Neurociencias

Carácter
Teórico – Práctico

Flexibilidad
Obligatoria

Prerrequisitos
Según plan de estudios de la carrera

II. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Asignatura que contribuye a la profundización de las bases teóricas de la


disciplina, la cual presenta un recorrido por la historia de la Neurofisiología, los
investigadores más destacados en su desarrollo, para luego ahondar en los
aspectos fundamentales, ligados al sistema nervioso, su estructura, organización y
conceptos relevantes.

Es fundamental que el educador de hoy desarrolle los conocimientos


necesarios para responder eficazmente a los nuevos desafíos que plantea el
proceso de enseñanza aprendizaje, ya que le permitirá ser capaz de aplicar estos
conocimientos a su propia experiencia en la que se ve enfrentado en función de
sus propias características.

A través de esta asignatura los/las profesionales desarrollarán la capacidad


de reconocer las características neurobiológicas del desarrollo de los niños y niñas
en los diferentes contextos y ámbitos: afectivos, cognitivos y sociales.

En este módulo, se reflexionará y valorarán la diversidad neurocognitiva que


traen como potencialidad los párvulos y su vinculación con medio en el cual están
insertos. Puesto que se afirma que la neuroeducación no ha de reducirse a la
práctica de la educación especial solamente, sino que ha de constituirse en una
teoría incipiente del aprendizaje y del conocimiento en general.
Queda rigurosamente prohibido para los usuarios de este programa académico transferir, comercializar o utilizar con
fines distintos a los académico-curriculares propios de Instituto Profesional IPLACEX, la información contenida en 1
éste, de manera total o parcial, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización escrita de Instituto Profesional
IPLACEX.
III. FUNDAMENTACIÓN DEL MÓDULO

La educación como acción socializadora es la que debe transmitir y garantizar


la permanencia, mediante la construcción de conocimientos como parte del rol
formador que deben tener los profesionales de la educación, sobre todo los que se
desempeñan en los niveles iniciales o quienes tienen cercanía con la primera
infancia.

El docente al verse enfrentado a procesos de cambio en términos, no solo


pedagógicos, sino también de conocimientos disciplinarios, deben incorporar los
aportes que en la actualidad ofrece la Neurociencia, entendiendo con ello, el
potencial que tiene el cerebro infantil para su mejor desarrollo y aprendizaje.

A la luz de la evidencia, es en esta etapa del desarrollo infantil donde se


presentan las mejores oportunidades para que las neuronas se activen y permitan un
buen desarrollo de la inteligencia, personalidad y comportamiento de los niños y
niñas en este nivel de desarrollo.

Sin embargo, la influencia del medio ambiente es clave, ya que el niño al


interactuar con el adulto desarrolla y concibe aprendizajes que lo conducen a una
formación plena. En este contexto, las Docentes deben ofrecer ambientes, prácticas
pedagógicas y oportunidades cognitivas que favorezcan aprendizajes de calidad,
que potencien un desarrollo cerebral óptimo.

Es por esto que en este nivel de desarrollo se deben considerar los


conocimientos que existen respecto de la maduración cerebral, aplicando estos
conocimientos al proceso pedagógico.

Conocer, empoderarse y lograr implementar estos conocimientos es


comprender que la educación necesita con urgencia cambiar a un modelo
compatible con el desarrollo del cerebro humano. En este aspecto, una de las
transformaciones efectivas en el proceso enseñanza y aprendizaje es considerar la
importancia que tiene la plasticidad cerebral en los primeros años de vida del ser
humano.

Peralta (2002) plantea que: “en esta edad se estima que se produce el 25%
del crecimiento del cerebro y el porcentaje restante finaliza al término de la etapa
infantil”. Justamente es en este periodo en el cual los Educadores deben estimular la
adquisición de nuevas y mejores construcciones cognoscitivas, oportunidad que le
entrega el conocimiento sobre cómo aprende el cerebro” (citado en Tapia: p. 11)
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IV. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

 Reconocer la importancia que en la actualidad ofrecen las Neurociencias,


ampliando el marco de orientaciones y saberes conceptuales con respecto
al significado que tienen las bases neurofisiológicas del aprendizaje y del
comportamiento humano para que puedan ser aplicados en sus prácticas
pedagógicas como en su actuar dentro de cualquier proceso que involucre
enseñanza y aprendizaje.

V. CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DEL MÓDULO

UNIDAD I: BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Y EL


COMPORTAMIENTO HUMANO

Objetivos específicos:

 Organizar a partir de la evolución histórica del estudio de la Neurofisiología, un


recorrido teniendo en cuenta, la mente, el cerebro y la adaptación,
 Identificar los aportes más relevantes de la evolución de la Neurofisiología
tomando en cuenta los descubrimientos presentados.
 Especificar las diferencias entre los mecanismos neurobiológicos involucrados
en otras disciplinas científicas como la psicología asociacionista.

Contenidos de la Unidad:

1.- Reseña histórica de la evolución de la Neurofisiología.


2.- Relación entre cerebro y mente.
3.- Elementos del desarrollo evolutivo del Sistema Nervioso Central.

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UNIDAD II: BASES PSICONEUROLÓGICAS DEL FUNCIONAMIENTO
COGNITIVO Y EL COMPORTAMIENTO

Objetivos específicos:

 Construir a partir del significado que tiene la Neurofisiología en el aprendizaje de


los niños y niñas.
 Articular los conocimientos aprendidos en relación a los aportes de la
Neurociencia con estrategias pedagógicas.
 Relacionar las diferentes etapas de desarrollo neurobiológico de los niños y
niñas en relación a los ambientes socioculturales y familiares que los rodean.

Contenidos de la Unidad:

1. Organización estructural del Sistema Nervioso Central.


2. Aportes de la Neurociencia al proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
3. Comunicación intra e interneuronales. Factores genéticos.

UNIDAD III: AFECTIVIDAD Y ANTECEDENTES NEUROBIOLÓGICOS DEL


DESARROLLO

Objetivos específicos:

 Argumentar la importancia que hoy tienen los fundamentos neurofisiológicos


en los procesos educativos y su influencia en los procesos cognitivos y socio
afectivos que se desarrollan en los niños y niñas.
 Proponer desde la experiencia, sobre el desarrollo neurobiológico de los niños
y niñas, como respuesta a la diversidad.
 Evaluar mediante la construcción de instrumentos pertinentes al proceso de
enseñanza y aprendizaje en la cual está inserto el docente.

Contenidos de la Unidad:
1. Componentes hereditarios, Genes, hormonas, corteza cerebral.
2. Habilidades y funciones, cognitivas y afectivas.
3. Cerebro Social, inclusión, convivencia.

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VI. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Carácter: Teórico

Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter teórico de la


asignatura, las metodologías aplicadas en estas actividades curriculares, están
relacionadas con la adquisición de conocimientos y el tratamiento de información, a
través de clases expositivas, de discusión e interrogativas.

Estas actividades permitirán desarrollar nociones científicas de menor a


mayor grado de complejidad, en una determinada área del conocimiento. Además,
las cátedras a impartir no sólo tienen la finalidad de suministrar conocimientos, sino
también, desarrollar habilidades, capacidades y aptitudes individuales, para la
formación equilibrada e integral de los estudiantes, promoviendo la comprensión de
la realidad sociocultural y, el desempeño competente y distintivo de la profesión.

Carácter: Práctico

Según el plan general de estudios y de acuerdo al carácter práctico de la


asignatura, las metodologías aplicadas en estas actividades curriculares, combinan
el desarrollo de conocimientos y el tratamiento de información con su
correspondiente aplicación, a través de conductas de carácter motriz en la
comprobación, demostración o adquisición de destrezas vinculadas directamente
con una determinada área de estudio. En estas actividades están involucradas
además de las exposiciones teóricas, clases de carácter práctico y/o laboratorios.

Estas cátedras permitirán el desarrollo de conocimientos, capacidades y


habilidades de menor a mayor grado de complejidad, para la formación académica
equilibrada e integral de los estudiantes, promoviendo así, el desempeño
competente y distintivo de la profesión.

VI. MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Todas las actividades curriculares deberán considerar dentro de su proceso


evaluativo, mínimo dos evaluaciones parciales y un examen global. Estas
evaluaciones tendrán asignadas las siguientes ponderaciones porcentuales:

Suma de Evaluaciones Parciales : 60%


Examen Global : 40%

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La nota final será la resultante del promedio ponderado, según los parámetros
recién indicados.
La rendición de las evaluaciones es obligatoria y el rendimiento académico de los
alumnos será expresado en la escala de notas del 1,0 hasta el 7,0. El significado de
la calificación corresponderá a:

Nota Máxima : 7,0


Nota Mínima : 1,0
Nota Mínima Aprobatoria : 4,0

VIII. BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA

Título Autor Editorial Año


El Cerebro y la Educación: Dr. Jaime Lavados Taurus 2012
Neurobiología del Montes
Aprendizaje.

IX. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Título Autor Editorial Año


Cerebro, Inteligencia y Amanda Céspedes B Chile S. A. 2008
Emoción

Neurociencia y Conducta Kandel E., Schwartz Prenticc Hall, 1997


J., Jessell T. Madrid

La inteligencia Emocional Goleman, D. Planeta 2006

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