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Entre los años 2003 y 2017 se han realizado más de 202.000 evaluaciones correspondientes a
Enseñanza Básica, Educación Media (incluyendo a docentes de especialidades Técnico
Profesional), Educación Parvularia, Educación Especial y Educación de Adultos.
Los y las docentes son evaluados por medio de cuatro instrumentos que recogen información
directa de su práctica (a través de un portafolio), así como la visión que el propio evaluado o
evaluada tiene de su desempeño, la opinión de sus pares y la de sus superiores jerárquicos
(director/a y jefe técnico del establecimiento).
La Evaluación Docente está a cargo del Ministerio de Educación, a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
En el marco de la Ley N° 20.903, en 2017 se abrió el primer proceso mediante el cual los
sostenedores de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada
pudieron solicitar el ingreso de sus establecimientos al Sistema de Desarrollo Profesional
Docente a partir de 2018. En este contexto, algunos docentes de los establecimientos
particulares subvencionados y de administración delegada que ingresarán al sistema este año
comenzarán a participar de los procesos de reconocimiento, debiendo rendir una evaluación
de conocimientos específicos y pedagógicos y un portafolio (el Portafolio de la Evaluación
Docente).
Quiénes participan
1.
CPEIP
Al Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) le corresponde la coordinación técnica del proceso de Evaluación Docente, a través
de su Área de Evaluación Docente
Cada año, esta área orienta y supervisa el trabajo de la entidad técnica asesora (Equipo Docentemás),
velando por el estricto cumplimiento de los objetivos y actividades en un convenio suscrito con dicha
institución, las que garantizan el adecuado desarrollo de la evaluación en sus aspectos técnicos y
operativos.
Equipo Docentemás
Para su ejecución, el Ministerio de Educación ha encargado la asesoría técnica de MIDE UC, Centro de
Medición de la Universidad Católica de Chile. En este Centro se constituye el Equipo Docentemás,
responsable de desarrollar las distintas acciones y materiales que requiere el proceso de evaluación,
tanto en sus aspectos técnicos como operativos. Este equipo está conformado por 52 profesionales,
técnicos y administrativos, incluyendo especialmente profesores/as y psicólogos/as.
Docentes en evaluación
Los requisitos para que un/a docente sea evaluado/a se encuentran consignados en el Reglamento sobre
Evaluación Docente.
por sus Coordinadores Comunales, en el caso de establecimientos municipales y, por sus sostenedores,
en el caso de establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada
Otros actores
Evaluadores Pares: son docentes del sector municipal que cada año postulan para participar de la
Evaluación, aplicando el instrumento Entrevista por un Evaluador Par. Son seleccionados/as por CPEIP y
capacitados/as por el Equipo Docentemás.
Directores/as y jefes de UTP: los directivos de establecimientos municipales son responsables de
completar el instrumento Informe de Referencia de Terceros para cada docente evaluado/a en su
establecimiento. Además, realizan acciones de apoyo que favorecen el buen desarrollo de la Evaluación
Docente a nivel local.
Profesores/as correctores de Portafolio: son docentes titulados, con al menos 5 años de ejercicio en
aula y con experiencia en el nivel y asignatura de los portafolios que corrigen. Para asumir como
correctores, los y las docentes deben participar de un intenso y riguroso proceso de capacitación que los
habilita para aplicar los criterios técnicos establecidos en las pautas de corrección del Portafolio.
¿Qué es el Portafolio?
1. home
2. Portafolio
3. ¿Qué es el Portafolio?
Debe describir una experiencia de trabajo colaborativo en la que haya tenido la oportunidad de dialogar
y reflexionar en conjunto con otros/as colegas o integrantes de la comunidad educativa.
Además, corresponde a su directora o director dar cuenta de otros dos aspectos de su desempeño a
través de un reporte: "desarrollo profesional docente" y "responsabilidades profesionales". Usted no
debe desarrollar ninguna tarea en el Portafolio para ello.
La grabación puede realizarse antes, durante o después de que haya elaborado las tareas del Módulo 1,
puesto que son procesos independientes.
Los días previos a la grabación
Converse con su Directora o Director y colegas de su establecimiento para que, durante el desarrollo
de la grabación, NO se generen ruidos ambientalesalrededor del lugar de grabación.
Considere realizar la clase grabada en un solo lugar y en un espacio más o menos delimitado, de
forma que el/la camarógrafo/a no deba trasladar los equipos y pueda tener un panorama claro de
todos/as sus estudiantes.
Por ejemplo, si usted habitualmente entrega instrucciones en una sala y luego realiza actividades en el
gimnasio de su establecimiento, desarrolle toda la clase en un único lugar.
Si usted trabaja con asistente u otro profesional en el aula, planifique que en la clase grabada
sea usted quien conduzca los procesos de enseñanza, de forma de entregar evidencia de su
desempeño.
Para realizar las grabaciones, un/a camarógrafo/a se contactará con el Director de su establecimiento para
coordinar la fecha y hora de la grabación.
Considerando los desplazamientos que realizará, el trabajo que realizarán los alumnos y/o el uso de
implementos tecnológicos, según corresponda.
El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente capacita a los/las camarógrafos/as a partir de
un protocolo de grabación muy específico orientado a grabar una clase de 40 minutos de forma continua,
asegurando que todos los docentes evaluados sean grabados bajo las mismas condiciones.
Chequee con el/la camarógrafo/a que la iluminación de la sala sea la adecuada, permitiendo una
visión clara de los recursos visuales que utilice, si corresponde.
El/la camarógrafo/a le entregará el sobre de Módulo 2 para que usted escriba su RUT y comuna por
la que será evaluado/a.
Considere que la grabación se realizará de forma continua, por tanto no le converse ni realice
solicitudes particulares una vez comenzada la grabación.
El/la camarógrafo/a realizará una señal para indicarle cuando se cumplen 35 minutos.
Después de la grabación
El/la camarógrafo/a le mostrará los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales de la grabación para
comprobar que se vea y escuche con claridad.
Si la grabación de su clase se ve y escucha con claridad, el/la camarógrafo/a le pedirá firmar el Recibo
de Grabación para dar su conformidad a la misma. Finalmente le entregará el sobre de Módulo 2 cerrado
con su grabación al interior.
Si en los minutos revisados observa que la grabación:
no tiene sonido,
tiene una imagen defectuosa, con falta nitidez o está muy oscura, y/o
presenta cortes.
NO FIRME el Recibo de Grabación y solicite a su Director/a una nueva fecha y hora de grabación
Importante
Considere que el cuidado del sobre con su Clase grabada, es de su responsabilidad desde el momento
que lo recibe hasta que es entregado a su coordinador/a comunal, territorial o Sostenedor/a, según
corresponda.
Cuidados de su grabación
No abra el sobre de Módulo 2 ni intervenga la grabación, ya que esto podría afectar negativamente
su evaluación.
Evite exponer el sobre de Módulo 2 a los rayos del sol, fuentes de calor, humedad o a cualquier
campo magnético (corriente alterna, imanes, transformadores, etc.).
Módulo 2
Tarea "Clase grabada".
Módulo 3
Tarea "Trabajo Colaborativo".
Debe describir una experiencia de trabajo colaborativo en la que haya tenido la oportunidad de dialogar
y reflexionar en conjunto con otros/as colegas o integrantes de la comunidad educativa.
Además, corresponde a su directora o director dar cuenta de otros dos aspectos de su desempeño a
través de un reporte: "desarrollo profesional docente" y "responsabilidades profesionales". Usted no
debe desarrollar ninguna tarea en el Portafolio para ello.
¿Cómo me autoevalúo?
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2. Instrumentos complementarios
3. Autoevaluación y evaluación de directivos
4. ¿Cómo me autoevalúo?
La Autoevaluación es una herramienta de reflexión pedagógica que permite a las y los docentes observar
y analizar su propia práctica, a partir de doce preguntas basadas en el Marco para la Buena Enseñanza.
Para orientar la reflexión, cada pregunta se acompaña de cuatro indicadores que ayudan a analizar las
acciones más específicas del docente y cómo esas acciones y las decisiones que toma se reflejan en los
demás (por ejemplo, en sus estudiantes, colegas y directivos).
Por ejemplo, para responder la pregunta “¿Suelo utilizar estrategias que promueven el desarrollo del
pensamiento de mis estudiantes?”, los siguientes indicadores pueden orientar la reflexión sobre su
práctica:
Piense cómo las actividades que realiza en sus clases favorecen (o no) el pensamiento crítico y
reflexivo de sus estudiantes y no solo la transmisión de contenidos. Por ejemplo, ¿realizan debates,
análisis de textos (u otros materiales según su asignatura), investigan, etc.?
Analice cómo aborda los errores de sus estudiantes y si los aprovecha para enriquecer su aprendizaje.
Por ejemplo, si les pide que expliquen su pensamiento, los orienta para que ellos mismos reconocieran la
fuente de su error, si encuentran en conjunto una nueva respuesta, etc.
Reflexione cómo sus prácticas han influido sobre sus estudiantes, ¿observa en ellos una actitud
curiosa, crítica y reflexiva? Por ejemplo, ¿le plantean preguntas interesantes, proponen nuevos puntos de
vista?
Piense si sus estudiantes son capaces de plantear opiniones o hacer propuestas autónomas y/o
creativas. Por ejemplo, ¿comparten sus ideas sin miedo a equivocarse, muestran confianza en sus
capacidades y juicios?
Para lograr esa visión más completa de la experiencia de sus alumnos, una herramienta útil y que se
emplea cada vez más a nivel internacional son las encuestas a estudiantes, como la que se muestra a
continuación: